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ITALIANO
Classe II
Nuclei
fondanti
Criteri Descrittori Voto
Ascolto e
parlato
Lettura e
comprensione
Comprensione
comunicazione
Tecniche di
lettura
Individuazione
delle informazioni
L’alunno non utilizza differenziate strategie di ascolto e racconta in modo frammentario
esperienze personali. Applica con difficoltà le tecniche di supporto alla comprensione del testo e
non riconosce le caratteristiche di testi di vario tipo.
4
L’alunno utilizza in modo parziale le diverse strategie di ascolto; decodifica i messaggi delle
diverse tipologie testuali solo in modo parziale; individua gli elementi costitutivi del testo solo se
guidato; comprende con difficoltà lo scopo della comunicazione; espone le informazioni in modo
incoerente. Utilizza differenziate strategie di lettura con lievi difficoltà.
5
L’alunno conosce ed utilizza differenziate strategie di ascolto in modo essenziale; individua in
modo abbastanza pertinente le informazioni e gli elementi costitutivi di una specifica tipologia
testuale ; espone le informazioni in maniera non sempre adeguata; applica nella lettura in modo
impreciso le diverse tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineature, parole-chiave).
6
L’alunno conosce ed utilizza differenziate strategie di ascolto in modo adeguato ; individua in
modo pertinente le informazioni e gli elementi costitutivi di una specifica tipologia testuale;
espone le informazioni in maniera adeguata; applica nella lettura in modo corretto le diverse
tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineature, parole-chiave).
7
L’alunno conosce ed utilizza differenziate strategie di ascolto in modo completo; individua in
modo acuto le informazioni e gli elementi costitutivi di una specifica tipologia testuale; espone le
8
3
informazioni in maniera analitica; applica nella lettura in modo corretto ed efficace le diverse
tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineature, parole-chiave).
L’alunno conosce ed utilizza differenziate strategie di ascolto in modo completo e corretto
individua in modo dettagliato le informazioni e gli elementi costitutivi di una specifica tipologia
testuale ; espone le informazioni in maniera coerente, organica ed analitica; applica nella lettura in
modo appropriato le diverse tecniche di supporto alla comprensione ( sottolineature, parole-
chiave).
9
L’alunno padroneggia le differenti strategie di ascolto. Racconta oralmente esperienze personali in
base ad un criterio logico e cronologico , selezionando le informazioni secondo uno scopo. Espone
le informazioni in modo organico , autonomo e personale. Applica in modo originale le tecniche di
supporto alla comprensione del testo.
10
Scrittura Produzione di
testi
L’alunno ha gravi lacune nella produzione di testi formali e/o informali 4
L’alunno scrive in modo parzialmente corretto e applica procedure di pianificazione, stesura,
revisione di un testo solo se guidato. 5
Scrive in modo lineare ed essenzialmente corretto. 6
L’alunno ha una padronanza della lingua scritta apprezzabile, corretta, appropriata.
Applica in modo adeguato procedure di pianificazione, stesura e revisione di un testo.
7
L’alunno ha una padronanza della lingua scritta appropriata e precisa, organizza il discorso in
modo ben articolato e riesce a produrre tipologie testuali diversificate.
8
L’alunno ha una padronanza della lingua scritta appropriata e precisa e mostra un’ incisiva 9
4
capacità di approfondimento, applicando anche strategie di scrittura creativa.
L’alunno padroneggia in modo completo ed esaustivo tutte le abilità di scrittura, producendo testi
coerenti, coesi, corretti ed originali.
10
Riflessione
linguistica
Riconoscimento
delle forme e
delle funzioni
L’alunno esprime esigue conoscenze e rielabora con difficoltà anche se guidato. Si orienta con
gravi difficoltà nell’analisi della struttura della frase semplice e nell’applicazione di altre categorie
morfosintattiche.
4
L’alunno conosce e rielabora in modo stentato e non autonomo, soffermandosi in modo
superficiale sulle strutture della frase semplice e nell’applicazione di altre categorie
morfosintattiche.
5
Nella comunicazione, l’alunno necessita di una guida ma l’espressione è corretta; mostra
conoscenze e capacità di rielaborazione adeguate e si orienta nelle strutture sintattiche semplici.
6
L’alunno conosce e rielabora in modo soddisfacente ma poco personale e creativo.
Conosce ed utilizza in modo adeguato le strutture della frase semplice.
7
L’alunno mostra conoscenze ampie e articolate. Utilizza in modo appropriato le strutture
sintattiche.
8
L’alunno ha acquisito in modo completo le conoscenze. Riconosce, analizza ed applica in modo
organico e puntuale gli elementi della frase semplice .
9
L’alunno ha acquisito in modo completo e sicuro le strutture sintattiche semplici , utilizzandole in
modo appropriato.
10
5
Nuclei
fondanti
Criteri Descrittori Voto
Acquisizione
ed espansione
del lessico
Ampliamento del
lessico ricettivo e
produttivo
L’alunno si esprime utilizzando un lessico inadeguato e disarticolato. 4
L’alunno opera scelte linguistiche poco consapevoli e non pertinenti. 5
l’alunno comprende e adopera correttamente parole e termini poco specifici. 6
L’alunno realizza scelte lessicali abbastanza adeguate in base alla situazione comunicativa. 7
L’alunno si esprime correttamente utilizzando un lessico appropriato e pertinente. 8
L’alunno padroneggia un lessico fluido e produttivo. 9
L’alunno ha strutturato un ricco e approfondito patrimonio lessicale. 10
6
LATINO
Classe II
Nuclei fondanti Criteri Descrittori Voto
LETTURA
COMPRENSIONE
DI SEMPLICI
TESTI
CONOSCENZA DI
ELEMENTI DI
CIVILTA’
Riconoscimento di sillabe, dittonghi, lettere speciali Possesso di un vocabolario di base Padronanza nell’uso delle strutture linguistiche Utilizzo delle tecniche traduttive Possesso di capacità di rielaborazione di tematiche di civiltà
L’alunno possiede uno scarso vocabolario. Non si orienta nelle strutture linguistiche di
base e traduce brevi testi con estrema insicurezza.
4
L’alunno possiede una conoscenza parziale delle leggi della pronunzia del latino;
riesce a tradurre un numero ridotto di vocaboli senza l’ausilio del dizionario; applica,
se guidato, le strutture linguistiche studiate al fine di tradurre semplici frasi.
5
L’alunno possiede una conoscenza generale delle leggi della pronunzia del latino e
legge in modo abbastanza agevole; conosce un numero sufficiente di vocaboli e
applica in modo autonomo le strutture linguistiche studiate. Traduce frasi articolate
senza la guida del docente.
6
L’alunno legge in modo scorrevole e appropriato. Comprende e traduce correttamente
testi in lingua, semplicemente strutturati.
7
L’alunno legge, utilizza le strutture linguistiche e mostra capacità di sintesi e di
rielaborazione personale. 8
L’alunno possiede sicure conoscenze di tutti gli argomenti trattati e di ulteriori
tematiche, frutto di studio e ricerca personale. Traduce con destrezza testi semplici e
adeguati al suo livello.
9
L’alunno possiede ferme e complete conoscenze di tutti gli argomenti trattati e di
ulteriori tematiche, frutto di studio e ricerca personale. Traduce con destrezza testi
semplici e adeguati al suo livello.
10
7
LINGUE STRANIERE
Classe II
NUCLEI
TEMATICI
INDICATORI DESCRITTORI VOTO
Ascolto
(comprensione
orale)
Seguire a grandi linee
discorsi brevi e lineari
su argomenti familiari,
purché siano tenuti in
lingua standard e con
pronuncia chiara
L’alunno:
comprende dettagliatamente il significato di un testo orale e ricava informazioni
specifiche implicite ed esplicite
10
comprende il significato globale di un testo e ricava le informazioni esplicite 9
comprende il significato globale di un testo e ricava tutte le informazioni
principali e parte di quelle secondarie
8
comprende il significato globale di un testo e le informazioni principali 7
comprende le informazioni essenziali di un testo 6
la comprensione è parziale, limitata a poche generiche informazioni 5
l'esito della comprensione è lacunoso e confuso 4
Lettura
(comprensione
scritta)
Comprendere testi brevi
e semplici che
contengano lessico ad
alta frequenza
L’alunno:
comprende dettagliatamente il significato di un testo scritto e ricava informazioni
specifiche implicite ed esplicite
10
comprende il significato di un testo e ricava in modo esauriente le informazioni
esplicite
9
comprende il significato di un testo e ricava tutte le informazioni principali e 8
8
parte di quelle secondarie
comprende le informazioni essenziali di un testo scritto 7
comprende le informazioni essenziali 6
la comprensione del testo è limitata a poche generiche informazioni 5
la comprensione del testo è lacunosa e confusa 4
Parlato
(produzione e
interazione
orale)
Comunicare su
argomenti relativi alla
sfera personale, anche
riguardanti il proprio
vissuto
Prendere parte ad
scambio di
informazioni semplice e
diretto su questioni
correnti e usuali
L’alunno:
si esprime in modo corretto e rielabora il discorso in modo personale
10
si esprime in modo corretto e approfondito 9
si esprime in modo appropriato e sostanzialmente corretto 8
si esprime in modo semplice e rivela lievi incertezze 7
si esprime in modo essenziale e rivela alcune incertezze 6
si esprime con difficoltà ed è incerto nell'uso del lessico 5
si esprime in modo stentato e confuso 4
Scrittura
(Produzione
scritta)
Scrivere semplici testi
coerenti su argomenti
noti o di interesse,
esponendo esperienze e
impressioni
L’alunno:
scrive testi personali e corretti dal punto di vista morfo-sintattico ed ortografico,
con rielaborazioni personali
10
scrive testi approfonditi e corretti dal punto di vista morfo-sintattico ed
ortografico
9
scrive testi appropriati per lo più corretti dal punto di vista morfo-sintattico ed
ortografico
8
9
scrive testi pertinenti e abbastanza corretti dal punto di vista morfosintattico ed
ortografico
7
scrive testi essenziali e sufficientemente corretti 6
scrive testi carenti nel contenuto e nella forma 5
scrive testi lacunosi e confusi 4
Riflessione
sulla lingua
Confrontare i risultati
conseguiti in lingue
diverse e le strategie
utilizzate per imparare
(metacognizione)
L’alunno:
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo,
corretto e personale
10
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo e
corretto
9
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo quasi sempre
corretto e completo
8
conosce ed applica le strutture e le funzioni linguistiche in modo abbastanza
corretto ed appropriato
7
conosce le strutture e le funzioni linguistiche più importanti e le applica in modo
sufficientemente corretto
6
conosce le strutture e le funzioni linguistiche in modo parziale e le applica in
modo approssimativo
5
spesso non riconosce le strutture e funzioni e le applica in modo del tutto
scorretto
4
10
Conoscenza
della cultura e
della civiltà
.
Conoscere le
caratteristiche più
significative della realtà
socio-culturale dei paesi
dove si parla la lingua
studiata e operare
confronti con la propria
L’alunno:
possiede una più che buona conoscenza della cultura e civiltà della popolazione
della lingua studiata e sa fare raffronti personali ed approfonditi con la propria
cultura
10
possiede una buona conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della
lingua studiata e sa fare raffronti con la propria
9
possiede una buona conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della
lingua studiata
8
possiede una discreta conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della
lingua studiata
7
possiede una sufficiente conoscenza della cultura e civiltà della popolazione della
lingua studiata
6
possiede una conoscenza parziale della cultura e civiltà della popolazione della
lingua studiata
5
possiede una conoscenza molto frammentaria ed approssimativa della cultura e
civiltà studiata
4
11
STORIA
CLASSE II
Nuclei fondanti Criteri Descrittori Voto
Uso delle fonti
Organizzazione
delle informazioni
Strumenti
concettuali
Produzione orale
e scritta
Individuazione
delle fonti
Selezione e
confronto delle
informazioni
Costruzioni di
rappresentazioni
sintetiche
Esposizione orale e
scritta
Usa le fonti con difficoltà senza rielaborare il materiale documentario; difficilmente
seleziona informazioni in modo autonomo; presenta la medesima difficoltà nell’individuare
relazioni di causa/effetto; conosce in modo inadeguato eventi storici e quadri di civiltà;
espone in modo stentato con lessico impreciso.
4
Usa le fonti con imprecisione e rielabora il materiale documentario in modo generico;
guidato seleziona informazioni ; individua semplici relazioni di causa/effetto; conosce in
modo superficiale eventi storici e quadri di civiltà; espone in modo frammentario con
lessico sommario.
5
Usa le fonti in modo essenziale e rielabora solo le informazioni esplicite; seleziona
informazioni; individua le principali relazioni di causa/effetto; conosce in modo
essenziale eventi storici e quadri di civiltà e sa collocarli nello spazio; espone in modo
semplice con lessico chiaro.
6
Usa le fonti in modo corretto e rielabora informazioni esplicite ed implicite; individua le
relazioni di causa/effetto; conosce in modo abbastanza completo eventi storici e quadri di
civiltà e sa collocarli nello spazio e nel tempo; espone in modo semplice con lessico
adeguato.
7
Usa le fonti in modo sicuro e rielabora informazioni esplicite ed implicite; individua le
corrette relazioni di causa/effetto; conosce in modo completo eventi storici e quadri di
civiltà e sa collocarli nello spazio e nel tempo; espone in modo semplice con lessico
alquanto vario.
8
12
Usa le fonti in modo autonomo e rielabora informazioni esplicite ed implicite; individua
ed organizza le corrette relazioni di causa/effetto; conosce in modo approfondito eventi
storici e quadri di civiltà e sa collocarli nello spazio e nel tempo; espone in modo lineare
con lessico alquanto vario e appropriato.
9
Usa le fonti di diverso tipo in modo dettagliato e rielabora informazioni esplicite ed
implicite; individua ed organizza le corrette relazioni di causa/effetto; conosce in modo
approfondito eventi storici e quadri di civiltà e sa collocarli con sicurezza nello spazio e
nel tempo; espone in modo ben articolato con lessico alquanto appropriato, specifico e
ricercato.
10
13
GEOGRAFIA
Classe II
Nuclei fondanti Criteri Descrittori Voto
Orientamento
Linguaggio
della geo-
graficità
Paesaggio
Osservazione
esplorazione
individuazione
Lettura e
interpretazione
Riconoscimento degli
elementi costitutivi
Interrelazioni tra fatti e
fenomeni
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte con notevole difficoltà; conosce in
maniera disorganica il lessico specifico della disciplina ; conosce in modo
impreciso alcuni concetti ed evidenzia notevoli difficoltà nell’individuare relazioni e
stabilire semplici confronti nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
4
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in modo impreciso; conosce in
maniera parziale il lessico specifico della disciplina ; conosce in modo superficiale
alcuni concetti ed evidenzia notevoli incertezze nell’individuare relazioni e stabilire
semplici confronti nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
5
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in modo accettabile; conosce in
maniera accettabile il lessico specifico della disciplina; conosce in modo
essenziale alcuni concetti ed individua semplici relazioni e stabilisce semplici
confronti nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
6
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in modo abbastanza corretto; conosce
in maniera adeguata il lessico specifico della disciplina; utilizza in modo
abbastanza completo alcuni concetti ed individua le relazioni più importanti
stabilendo confronti nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
7
14
Regione e
sistema
territoriale
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in modo corretto; conosce in maniera
appropriata il lessico specifico della disciplina ; utilizza in modo completo e
corretto i concetti ed individua le relazioni stabilendo adeguati confronti
nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
8
L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in modo preciso e sicuro; conosce in
maniera approfondita il lessico specifico della disciplina ; utilizza in modo ben
articolato i concetti ed individua le relazioni stabilendo confronti nell’ambito dello
spazio territoriale europeo.
9
L’alunno si orienta con padronanza nello spazio e sulle carte ; conosce in modo
accurato il lessico specifico della disciplina ; utilizza in modo autonomo e
personale i concetti ed individua le relazioni stabilendo confronti sicuri e precisi
nell’ambito dello spazio territoriale europeo.
10
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MATEMATICA
Classe II
Nuclei
fondanti
Criteri Indicatori Descrittori Voto
NUMERI
SPAZIO E
FIGURE
Comprende il significato
logico-operativo di numeri
appartenenti ai diversi sistemi
numerici (N-Q-I)
Comprende in concetto di area,
opera con figure equivalenti
CAPACITÀ DI
RICONOSCERE E
RICORDARE I
CONTENUTI
PROPRI DELLA
DISCIPLINA
Piena e sicura padronanza dei contenuti
disciplinari
10
Conoscenza completa e approfondita
(stabile) dei contenuti disciplinari
9
Conoscenza completa degli argomenti 8
Conoscenza globale (abbastanza completa)
dei contenuti di base
7
Conoscenza essenziale dei contenuti di base
in situazioni semplici di apprendimento
6
Conoscenza parziale dei contenuti
disciplinari
5
Conoscenza lacunosa e frammentaria dei
contenuti disciplinari
4
NUMERI
Sa utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo
aritmetico, scritto e mentale,
CAPACITÀ DI
INDIVIDUARE E
APPLICARE
Applicazione di procedimenti, regole e
proprietà stabilmente ed in autonomia anche
in situazioni nuove.
10
16
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI
E FUNZIONI
anche con riferimento a
contesti reali.
Sa rappresentare, confrontare
ed analizzare figure
geometriche, soprattutto a
partire da situazioni reali.
Rappresenta nel piano
cartesiano figure piane e ne
calcola perimetro ed area.
RELAZIONI,
PROPRIETÀ E
PROCEDIMENTI
Applicazione di procedimenti regole
proprietà con precisione ed in autonomia
anche in situazioni nuove.
9
Corretta applicazione di regole, proprietà e
procedimenti.
8
Applicazione di regole proprietà e
procedimenti in modo abbastanza preciso.
7
Applicazione sostanzialmente corretta di
proprietà, regole e procedimenti in situazioni
note.
6
Applicazione di regole, proprietà e
procedimenti in contesti semplici on guida
dell’insegnante.
5
Applicazione difficoltosa di regole,
proprietà e procedimenti nonostante la guida
dell’insegnante.
4
NUMERI
CAPACITÀ DI
COMPRENDERE E
RISOLVERE I
PROBLEMI
Impostare e risolvere problemi complessi
con ordine procedurale e rigore logico e
verificare le soluzioni.
10
17
SPAZIO E
FIGURE
Individua le strategie
appropriate per la soluzione di
problemi.
FORMULANDO
IPOTESI E LE
SOLUZIONI DI
VERIFICA
Individuare, organizzare e strutturare i dati
di un problema in maniera ordinata e logica
d elaborare procedimenti risolutivi in
contesti complessi
9
Individuare, organizzare strutturare i dati di
un problema e formulare ipotesi risolutive in
maniera corretta e ordinata.
8
Individuare dati e relazioni e formulare
ipotesi risolutive in modo abbastanza
corretto in problemi non complessi
Individuare e organizzare i dati di un
problema ed elaborare procedimenti
risolutivi in contesti semplici.
7
Individuare e organizzare i dati di un
problema ed elaborare procedimenti
risolutivi in contesti semplici.
6
Individuare e organizzare in contesti
semplici i dati di un problema e con guida,
elaborare procedimenti risolutivi.
5
18
Rivelare difficoltà nell’individuare i dati di
un problema e nell’applicare le tecniche
risolutive di in problema nonostante
opportuna guida.
4
NUMERI
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI
E FUNZIONI
DATI E
PREVISIONI
Conosce, comprende ed usa il
linguaggio specifico
relativamente agli argomenti
trattati
CAPACITÀ DI
COMPRENDERE E
CAPIRE I
LINGUAGGI
SPECIFICI
Gestisce e rielabora le diverse informazioni
con accurata precisione utilizzando con
sicurezza i linguaggio grafico, verbale e
simbolico
10
Rielabora le diverse informazioni
utilizzando in modo appropriato e sicuro i
linguaggi grafico, verbale e simbolico
9
Rielabora le diverse informazioni
utilizzando in modo chiaro e pertinente i
linguaggi grafico, verbale e simbolico.
8
Rielabora le diverse informazioni
utilizzando in modo abbastanza corretto i
linguaggi grafico, verbale e simbolico.
7
Rielabora le diverse informazioni
utilizzando in modo sostanzialmente corretto
i linguaggi grafico, verbale e simbolico.
6
19
Comunica in modo poco sistematico.
Guidato utilizza in modo accettabile i
linguaggi grafico, verbale e simbolico
5
Utilizza in modo frammentario e inadeguato
i linguaggi grafico, verbale e simbolico.
4
20
SCIENZE
Classe II
Nuclei
fondanti
Criteri Indicatori Descrittori Voto
FISICA E
CHIMICA
ASTRONOMIA
E SCIENZE
DELLA TERRA
BIOLOGIA
Esprime semplici concetti
utilizzando un linguaggio
appropriato
CAPACITA’ DI
USARE IL
LINGUAGGIO
SCIENTIFICO
Si esprime in modo efficace ed articolato
utilizzando linguaggi specifici con
padronanza e sicurezza.
10
Si esprime utilizzando un linguaggio
efficace e articolato e una terminologia
specifica sempre appropriata.
9
Si esprime utilizzando un linguaggio
efficace e una terminologia e simbologia
appropriate.
8
Si esprime utilizzando un linguaggio
chiaro e una terminologia e simbologia
adeguate.
7
Si esprime utilizzando un linguaggio
semplice e una terminologia e simbologia
non sempre adeguate.
6
Si esprime in modo non sempre coerente
utilizzando un linguaggio e una
terminologia poco adeguati.
5
Si esprime in modo confuso utilizzando
un linguaggio e una terminologia
approssimativi e non sempre riesce a
decodificare semplici informazioni
4
21
FISICA E
CHIMICA
ASTRONOMIA
E SCIENZE
DELLA TERRA
BIOLOGIA
Collega cause ed effetti, quando
è possibile, di diverso tipo e
livello.
Classifica e ordina in base a
determinate proprietà
(trasversale a matematica).
Organizza una ricerca
(trasversale a matematica)
Organizza una ricerca
(trasversale a matematica).
interpreta dati usando i metodi
statistici (trasversale a
matematica).
effettua valutazioni di
probabilità di eventi (trasversale
a matematica)
CAPACITÀ DI
UTILIZZARE
TECNICHE DI
SPERIMENTAZION
E, RACCOLTA E
ANALISI DATI
Passa gradualmente dall’analisi
dell’esperienza all’esperimento,
organizzando autonomamente un
percorso sperimentale. Collega
significativamente le nuove informazioni
con quanto già studiato per giungere alla
soluzione di “situazioni problematiche”.
10
Sa organizzare autonomamente
esperimenti Comprendendone relazioni,
modificazioni e rapporti causali. Sa
formulare sintesi ben strutturate mettendo
insieme gli elementi studiati/osservati.
9
Individua autonomamente relazioni di
causa-effetto. Analizza in modo corretto
e ordinato i risultati e l’attendibilità delle
ipotesi di un esperimento.
8
Individua autonomamente relazioni di
causa-effetto. Analizza risultati e
attendibilità delle ipotesi di un
esperimento, organizzando le proprie
conclusioni in modo semplice.
7
Individua relazioni di causa-effetto in
contesti semplici. Analizza risultati e
attendibilità delle ipotesi di un
esperimento ma, incontra qualche
difficoltà nel formulare sintesi.
6
22
Individua semplici relazioni di causa-
effetto; se guidato analizza risultati e
attendibilità delle ipotesi di un
esperimento.
5
Individua relazioni di causa-effetto solo
se guidato
4
FISICA E
CHIMICA
ASTRONOMIA
E SCIENZE
DELLA TERRA
BIOLOGIA
Comprende il significato di un
testo scientifico semplice,
inerente argomenti relativi alla
propria esperienza.
Comprende e utilizza simboli,
schemi, grafici, tabelle
(trasversale alla matematica e
alle tecnologie)
CAPACITÀ DI
RICONOSCERE E
RICORDARE I
CONTENUTI
PROPRI DELA
DISCIPLINA
L’alunno possiede conoscenze organiche,
approfondite ed ampliate in modo
autonomo e personale.
10
L’alunno conosce in modo completo e
organico i contenuti disciplinari.
9
L’alunno conosce in modo completo i
contenuti disciplinari.
8
L’alunno conosce in modo globale i
contenuti disciplinari.
7
L’alunno conosce in modo essenziale i
contenuti disciplinari.
6
L’alunno conosce in modo parziale i
contenuti disciplinari.
5
L’alunno conosce in modo lacunoso e
frammentario i contenuti disciplinari.
4
23
FISICA E
CHIMICA
STRONOMIA E
SCIENZE
DELLA TERRA
BIOLOGIA
Confronta fatti e fenomeni per
cogliere relazioni tra proprietà e
grandezze che descrivono uno
stato o un fenomeno, partendo
dalla realtà quotidiana.
Interpreta dati (trasversale a
matematica).
Risolve semplici situazioni
problematiche che riguardano
eventi (trasversale a
matematica).
CAPACITÀ DI
INTERPRETARE
FENOMENI,
STRUTTURE E
RELAZIONI.
CAPACITA’ DI
AFFRONTARE E
RISOLVERE
SITUAZIONI
PROBLEMATICHE
Osserva fatti e fenomeni e ne coglie gli
aspetti caratterizzanti: differenze,
somiglianze, regolarità, andamento
temporale.
10
Osserva e descrive la realtà naturale
riconoscendo gli elementi che consentono
di interpretarla.
9
Sa osservare e descrivere “situazioni
problematiche complesse”.
8
Sa osservare e descrivere situazioni
problematiche non complesse.
7
Sa osservare e descrivere la realtà
cogliendone gli elementi più semplici.
6
Osserva e descrive in modo generico
semplici fenomeni naturali.
5
Descrive con incertezza semplici
fenomeni naturali.
4
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TECNOLOGIA
Classe II
Nuclei fondanti Criteri Descrittori Voto
Vedere,
osservare e
sperimentare
Prevedere,
immaginare e
progettare
Intervenire,
trasformare e
produrre
Osservazione,
misurazione e
sperimentazione
Tecniche
procedurali,
pianificazione,
uso del
linguaggio
simbolico
Utilizzo delle
procedure
grafiche e delle
tecniche della
comunicazione
multimediale
L’alunno individua negli oggetti osservati le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, solo se guidato. Descrive con notevoli difficoltà le fasi di un processo tecnico.
Utilizza con difficoltà gli strumenti del Disegno Tecnico, per rappresentare costruzioni
geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi geometrici ornamentali.
Costruisce con difficoltà semplici oggetti con materiale facilmente reperibile. Conosce in modo
elementare strumenti informatici di base. Formula in modo elementare ipotesi di problemi che
tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici.
4
L’alunno individua, in modo non sempre autonomo negli oggetti osservati, le tecniche
progettuali, la struttura, le forme e il materiale usato. Descrive con linguaggio semplice le fasi
di un processo tecnico. Utilizza con delle incertezze gli strumenti del Disegno Tecnico per
rappresentare costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi
geometrici ornamentali. Costruisce con incertezza semplici oggetti con materiale facilmente
reperibile. Conosce in modo elementare strumenti informatici di base. Formula con qualche
difficoltà ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed
economici.
5
L’alunno individua negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato in maniera adeguata. Descrive con linguaggio semplice le fasi di un processo
6
25
tecnico. Utilizza con qualche incertezza gli strumenti del Disegno Tecnico per rappresentare
costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi geometrici
ornamentali. Costruisce con incertezza semplici oggetti con materiale facilmente reperibile.
Conosce in modo essenziale strumenti informatici di base. Formula in modo essenziale ipotesi
di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici.
L’alunno individua, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, in modo autonomo e chiaro. Descrive con linguaggio corretto le fasi di un
processo tecnico. Utilizza agevolmente gli strumenti del Disegno Tecnico per rappresentare
costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi geometrici
ornamentali. Costruisce agevolmente semplici oggetti con materiale facilmente reperibile.
Conosce in modo quasi corretto gli strumenti informatici di base. Formula in modo personale
ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici.
7
L’alunno individua, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, in modo organico e agevole. Descrive con linguaggio appropriato le fasi di un
processo tecnico. Utilizza con sicurezza gli strumenti del Disegno Tecnico, per rappresentare
costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi geometrici
ornamentali. Costruisce con sicurezza semplici oggetti con materiale facilmente reperibile.
Conosce in modo autonomo gli strumenti informatici di base. Formula in modo pertinente,
ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio e dei fattori ambientali ed economici.
8
L’alunno individua, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, in modo completo. Descrive, con linguaggio preciso, le fasi di un processo
9
26
tecnico. Utilizza in maniera rigorosa gli strumenti del Disegno Tecnico per rappresentare
costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi geometrici
ornamentali. Costruisce in maniera rigorosa semplici oggetti con materiale facilmente reperibile.
Conosce in modo autonomo gli strumenti informatici di base. Formula in modo personale
ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio, dei fattori ambientali ed economici.
L’alunno individua, negli oggetti osservati, le tecniche progettuali, la struttura, le forme e il
materiale usato, in modo completo e sicuro. Descrive, con linguaggio preciso e autonomo, le
fasi di un processo tecnico. Utilizza con padronanza, gli strumenti del Disegno Tecnico, per
rappresentare costruzioni geometriche di figure piane e per riprodurre e creare elementi
geometrici ornamentali. Costruisce in maniera autonoma semplici oggetti con materiale
facilmente reperibile. Conosce in modo autonomo e creativo gli strumenti informatici di base.
Formula in modo personale e critico, ipotesi di problemi che tengono conto dello spazio, dei
fattori ambientali ed economici.
10
27
ARTE E IMMAGINE
Classi II
Indicatori Criteri Descrittori Voto
Esprimersi e
comunicare
Osservare e leggere
le immagini
Comprendere e
apprezzare le opere
d’arte
Produzione di immagini
Comprensione dei
significati
Conoscenza e
salvaguardia
dell’ambiente e del
patrimonio storico-
culturale
L’alunno non ha ancora superato del tutto gli stereotipi fondamentali e applica con
difficoltà le tecniche espressive. La sua produzione è poco espressiva ed inibita.
Utilizza con qualche difficoltà gli elementi della grammatica visuale, legge i significati
di immagini statiche e in movimento solo se viene orientato. Guidato è in grado di fare
una lettura semplificata delle opere d’arte ma non coglie la connessione tra esse.
Incontra difficoltà nel collocare un’opera d’arte (o un messaggio visivo) nel giusto
contesto storico e culturale
4
Iniziale
L’alunno incontra difficoltà nell’uso delle tecniche in relazione alle esigenze
espressive. La sua produzione non è del tutto adeguata e personale
Guidato riesce a rappresentare elementi della realtà e ad applicare le principali regole
del linguaggio visuale. Descrive e osserva i testi visivi utilizzando con incertezza i
linguaggi disciplinari. Necessita di guida per la comprensione dei messaggi e
significati dell’opera d’arte e conosce in modo approssimativo l’arte prodotta nel
tempo. Solo se orientato mostra una parziale sensibilità per la salvaguardia
dell’ambiente e del patrimonio storico-culturale.
5
Iniziale
L’alunno produce elaborati essenzialmente adeguati allo scopo comunicativo,
utilizzando sostanzialmente le regole dei codici del linguaggio visivo. La tecnica e i
procedimenti sono alquanto corretti. Descrive e osserva vari testi visivi in modo
6
Base
28
abbastanza appropriato riconoscendo sostanzialmente i codici visivi. Comprende i
significati di immagini statiche e in movimento in modo essenziale. Conosce in modo
essenziale i contenuti relativi alla lettura dell’opera d’arte e al patrimonio artistico
prodotto nel tempo. E’ sensibile alla tutela dell’ambiente e del patrimonio storico-
culturale e propone per essi qualche semplice intervento.
L’alunno produce elaborati adeguati allo scopo comunicativo applicando le regole del
linguaggio visivo. Utilizza tecniche e materiali diversi per una maggiore efficacia
comunicativa. Descrive e osserva immagini visive in modo adeguato, riconoscendo i
codici del linguaggio disciplinare e i significati di immagini statiche e in movimento.
Conosce in modo adeguato i contenuti relativi alla lettura dell’opera d’arte e al
patrimonio artistico prodotto nel tempo, ed è in grado di apprezzarlo. E’ sensibile alla
tutela dell’ambiente e del patrimonio storico-culturale e propone per essi alcuni
semplici interventi.
7
Base
L’alunno produce messaggi visivi consapevoli e fantasiosi, conosce le regole e i codici
visivi e usa adeguatamente strumenti e tecniche.
Descrive e osserva vari testi visivi in modo appropriato, comprende i significati di
immagini statiche e in movimento in modo corretto e individua i codici comunicativi.
Riconosce e apprezza il patrimonio storico-artistico e la produzione dell’arte nel tempo
riconoscendo adeguatamente codici e linguaggi. E’ sensibile alla salvaguardia
dell’ambiente e del patrimonio storico-artistico e propone per essi soluzioni di
intervento originali
8
Intermedio
29
L’alunno produce messaggi visivi creativi e piuttosto originali, usa in modo
consapevole strumenti e tecniche, applica le regole dei codici visivi anche in contesti
nuovi. Descrive e osserva vari testi visivi in modo completo e mostra un metodo
organico. Comprende i significati di immagine statiche e dinamiche e distingue
agevolmente regole, codici, significati, scelte stilistiche e comunicative dell’autore.
Riconosce e apprezza il patrimonio storico-artistico e la produzione dell’arte nel tempo,
comprendendo agevolmente codici e linguaggi. E’ sensibile alla salvaguardia
dell’ambiente e del patrimonio storico-artistico e propone per essi soluzioni di
intervento originali e responsabili
9
Intermedio
L’alunno produce messaggi visivi molto originali e creativi; conosce e padroneggia in
modo esaustivo strumenti e tecniche applicandoli anche in contesti nuovi. Utilizza un
metodo di lavoro efficace e razionale Legge, comprende e analizza vari testi visivi,
mostrando di conoscere regole, codici, significati e funzione delle immagini. Utilizza
un linguaggio idoneo ed appropriato e in maniera critica riconosce le scelte stilistiche e
comunicative degli autori presi in esame. Riconosce e apprezza il patrimonio storico-
artistico e la produzione dell’arte nel tempo, comprendendo criticamente codici e
linguaggi. E’ sensibile alla salvaguardia dell’ambiente e del patrimonio storico-artistico
proponendo per essi soluzioni e interventi organici, originali e creativi
10
Avanzato
30
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Classe II
Nuclei
fondanti
Criteri Descrittori Voto
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio
e con il
tempo
Il linguaggio
del corpo
come
modalità
comunicativo
-espressiva
Il gioco, lo
sport, le
regole e il
fair play
Salute e
benessere,
prevenzione
sicurezza
Percezione di sé
in relazione al
tempo e allo
spazio
Corpo e
movimento
coordinato
Collaborazione e
condivisione
Sani stili di vita
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo inadeguato. Adopera gli aspetti
comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo
irregolare e poco cooperativo. Applica in modo saltuario stili di vita utili a mantenere uno
stato di salute sano . Si integra poco nel gruppo, mostrando atteggiamenti poco
collaborativi e solidali.
4
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo irregolare. Adopera gli aspetti
comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo parziale.
Applica solo se stimolato, stili di vita utili a mantenere uno stato di salute sano . Si
integra parzialmente nel gruppo, mostrando atteggiamenti poco collaborativi.
5
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo basilare. Adopera gli aspetti
comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo
essenziale. Applica solo se stimolato, stili di vita utili a mantenere uno stato di salute sano
Si integra abbastanza nel gruppo, mostrando atteggiamenti collaborativi.
6
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo strutturato . Adopera gli aspetti
comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo
equilibrato. Applica con costanza , stili di vita utili a mantenere uno stato di salute sano
Si integra positivamente nel gruppo, mostrando atteggiamenti collaborativi.
7
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo autonomo. Adopera gli aspetti
comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo
equilibrato e propositivo . Applica con costanza , stili di vita utili a mantenere uno stato
di salute sano Si integra positivamente nel gruppo, mostrando atteggiamenti collaborativi
e responsabile.
8
31
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo autonomo e positivo . Adopera gli
aspetti comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in modo
solidale . Applica con costanza e regolarità, stili di vita utili a mantenere uno stato di
salute sano Si integra positivamente nel gruppo, mostrando atteggiamenti collaborativi e
responsabili.
9
L’alunno utilizza le proprie capacità motorie in modo autonomo e consapevole . Adopera
gli aspetti comunicativi del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri in
modo attivo e collaborativo. Applica con regolarità e padronanza stili di vita utili a
mantenere uno stato di salute sano Si integra in modo sicuro e collaborativo nel gruppo,
mostrando atteggiamenti solidali e positivi.
10
32
MUSICA
Classe II
Nuclei fondanti
Criteri
Descrittori
Voto
Ascolto,
interpretazione
e analisi
Pratica
strumentale
Pratica vocale
Produzione
musicale
Riconoscere e
analizzare eventi
sonori e brani
musicali
Possedere le
tecniche esecutive
di strumenti
didattici
Riprodurre brani
vocali per
imitazione o per
lettura
Elaborare suoni e
rumori per
accompagnare il
canto e per
produzioni
creative personali
L’alunno sa con difficoltà solo qualche parte delle strutture melodiche e ritmiche. Non riesce ad
eseguire semplici sequenze musicali. Non riesce a modificare semplici sequenze ritmico-melodiche.
Non conosce gli elementi essenziali delle opere e dei linguaggi delle diverse culture musicali
4
L’alunno usa solo alcune parti delle strutture melodiche e ritmiche. Esegue, con difficoltà e
parzialmente, tramite la voce e gli strumenti, semplici sequenze musicali. Conosce e comprende solo
parzialmente gli elementi essenziali delle opere e dei linguaggi delle diverse culture musicali. Modifica
parzialmente e in modo non sempre corretto semplici sequenze ritmico-melodiche.
5
L’alunno riconosce ed usa semplici strutture melodiche e ritmiche. Esegue, con la voce e gli strumenti,
sequenze musicali in modo corretto. Conosce e comprende in modo essenziale gli elementi delle opere
e dei linguaggi delle diverse culture musicali. Crea ed elabora, in modo non sempre corretto, semplici
sequenze ritmico- melodiche.
6
L’alunno comprende ed usa in modo appropriato le strutture melodiche e ritmiche Esegue
correttamente, con la voce e gli strumenti, brani musicali. Conosce e comprende correttamente opere e
linguaggi di alcune culture musicali. Crea ed elabora correttamente semplici sequenze ritmico-
melodiche.
7
L’alunno comprende ed usa consapevolmente le strutture melodiche e ritmiche. Esegue, con la voce e
gli strumenti, brani musicali con sicurezza. Conosce e comprende in modo completo opere e linguaggi
8
33
delle diverse culture musicali. Crea ed elabora sequenze ritmico-melodiche in modo corretto.
L’alunno comprende ed usa con padronanza le strutture melodiche e ritmiche. Esegue, con la voce e gli
strumenti, brani musicali con sicurezza e padronanza tecnica. Conosce e comprende opere e linguaggi
delle diverse culture musicali in modo approfondito. Crea ed elabora sequenze ritmico-melodiche
difficili in modo autonomo.
9
Crea ed elabora sequenze ritmico-melodiche difficili in modo autonomo e personale. 10
34
STRUMENTO MUSICALE
Classe II
Nuclei
fondanti
Criteri Indicatori Descrittori Voto
Leggere,
comprendere ed
interpretare testi
musicali
Conoscere il
lessico musicale
Comprendere il
linguaggio
specifico
Utilizzare i
simboli grafici
Comprendere il
lessico musicale e
i simboli grafici
tradizionali
Conosce, comprende e utilizza il lessico musicale e i simboli
grafici tradizionali più semplici in modo autonomo e corretto
10
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo deciso
9
Conosce e comprende il lessico musicale e i simboli grafici
tradizionali più semplici in modo apprezzabile.
8
Conosce e comprende il lessico musicale e i simboli grafici
tradizionali più semplici in modo corretto
7
Conosce e comprende il lessico musicale e i simboli grafici
tradizionali più semplici in modo essenziale
6
Conosce e comprende il lessico musicale e i simboli grafici
tradizionali più semplici in modo parziale
5
Non conosce il lessico musicale e i simboli grafici
tradizionali più semplici
4
Individuare
principali scopi
comunicativi ed
espressivi di un
Sviluppare la
tecnica
strumentale:
Controllare il
proprio assetto
fisico : (postura,
rilassamento
Ha acquisito un eccellente assetto fisico (postura,
rilassamento muscolare, respirazione, coordinamento
motorio) produce semplici eventi musicali in modo
autonomo e scorrevole
10
35
brano musicale Acquisire
un’apprezzabile
capacità in merito
alla tecnica
strumentale.
Acquisire
accettabili abilità
in merito
all’esecuzione
strumentale
solistica.
Produrre semplici
eventi musicali in
posizione corretta
ed in modo
scorrevole.
muscolare,
respirazione,
coordinamento
motorio);
assimilare ed
iniziare ad
automatizzare
l'articolazione
delle dita.
Ha acquisito un corretto assetto fisico (postura, rilassamento
muscolare, respirazione, coordinamento motorio) produce
semplici eventi musicali in modo autonomo
9
Ha acquisito un corretto assetto fisico (postura, rilassamento
muscolare, respirazione, coordinamento motorio) produce
semplici eventi musicali in modo apprezzabile.
8
Ha acquisito un buon assetto fisico (postura, rilassamento
muscolare, respirazione, coordinamento motorio) produce
semplici eventi musicali in modo corretto
7
Ha acquisito non completamente un corretto assetto fisico
(postura, rilassamento muscolare, respirazione,
coordinamento motorio) produce semplici eventi musicali in
modo accettabile
6
Ha acquisito solo parzialmente un corretto assetto fisico
(postura, rilassamento muscolare, respirazione,
coordinamento motorio) produce semplici eventi musicali in
modo impreciso.
5
Non ha acquisito un corretto assetto fisico (postura,
rilassamento muscolare, respirazione, coordinamento
motorio) produce semplici eventi musicali in modo parziale
e stentato
4
36
Riconoscere gli
elementi
fondamentali per
la lettura/ascolto
musicale
Capacità di
ascolto:
Comprendere gli
elementi
costitutivi di un
semplice brano
musicale negli
aspetti : ritmico,
metrico,frastico,
agogico,dinamico
,timbrico,
armonico.
Individuare
l'errore e la sua
correzione nella
propria e nella
altrui produzione,
durante la lezione
Riconoscere
alcuni generi
musicali e le
forme più
semplici
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo eccellente.
10
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo deciso. 9
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo apprezzabile. 8
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo corretto. 7
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo accettabile. 6
Comprende e decodifica gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale in modo impreciso 5
Non comprende e non sa decodificare gli elementi costitutivi
di un semplice brano musicale. 4
37
Collaborare e
integrarsi
attraverso la
musica
d’insieme.
Potenziare le
abilità percettive
ritmico-
melodiche
interagendo con
gli altri
strumentisti
Saper dare e
ricevere
nell’ambito di un
gruppo di lavoro
in modo
equilibrato e
corretto
Percepisce in modo eccellente il senso ritmico e melodico di
un brano, riesce ad integrarsi perfettamente nel gruppo
strumentale
10
Percepisce in modo deciso il senso ritmico e melodico di un
brano, riesce ad integrarsi con sicurezza nel gruppo
strumentale.
9
Percepisce in modo apprezzabile il senso ritmico e melodico
di un brano, riesce ad integrarsi con prontezza nel gruppo
strumentale.
8
Percepisce in modo corretto il senso ritmico e melodico di
un brano, riesce ad integrarsi con disinvoltura nel gruppo
strumentale
7
Percepisce in modo parziale ma essenziale il senso ritmico e
melodico di un brano, riesce ad integrarsi in modo
accettabile nel gruppo strumentale.
6
Percepisce in modo superficiale il senso ritmico e melodico
di un brano, riesce ad integrarsi con incertezza nel gruppo
strumentale.
5
Non percepisce il senso ritmico e melodico di un brano, non
riesce ad integrarsi nel gruppo strumentale. 4
38
RELIGIONE
Classi II
La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica resta disciplinata dall’art. 309 T.U. delle disposizioni legislative in materia di istruzione,
relative alle scuole di ogni ordine e grado (D.L.gl. 297/1994) ed è comunque espressa senza attribuzione di voto numerico.
Aggiornamento: VALUTAZIONE DI RELIGIONE E ATTIVITA’ ALTERNATIVE
ART.2 comma 7 DL 62/2017
Fermo restando quanto previsto dall'articolo 309 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297 relativamente alla valutazione dell'insegnamento della
religione cattolica, la valutazione delle attività alternative, per le alunne e gli alunni che se ne avvalgono, e' resa su una nota distinta con giudizio
sintetico sull'interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti.
Nuclei fondanti
Criteri Descrittori Giudizio
sintetico
Dio e l’uomo
La Bibbia e le
altre fonti
Il linguaggio
religioso
I valori etici e
religiosi
La dimensione
religiosa e la
relazione con
l’uomo.
Conoscenza e
comprensione
del messaggio
religioso
Riflessioni e
confronti
L’alunno partecipa con scarso interesse alle attività proposte. Il suo impegno è saltuario .
Conosce parzialmente gli argomenti e trova difficoltà a sintetizzare ed analizzare.
Non
sufficiente
L’alunno mostra parziale interesse per lo studio della disciplina e poca costanza nell’impegno.
Partecipa al dialogo educativo se stimolato. Conosce in maniera essenziale gli argomenti.
Sufficiente
L’alunno segue le attività proposte con impegno e interesse adeguati. Si mostra disponibile al
dialogo educativo. Conosce sufficientemente gli argomenti che sa sintetizzare e rielaborare.
Discreto
L’alunno segue le attività proposte con impegno produttivo. Compie scelte consapevoli ed è
ben disposto al dialogo educativo. Conosce adeguatamente gli argomenti che sa sintetizzare e
rielaborare con spunti personali.
Buono
L’alunno si applica con vivo interesse anche in attività non note; e mostra padronanza nell’uso
delle conoscenze e delle abilità.. Conosce gli argomenti in maniera approfondita.
Distinto
L’alunno partecipa in modo attivo a tutte le attività proposte, dimostrando interesse e impegno
lodevoli. È molto disponibile al dialogo educativo. È ben organizzato ed autonomo nel lavoro.
Possiede una conoscenza completa degli argomenti che sa rielaborare con opinioni personali.
Ottimo
39
