1  

ISTITUZIONE SCOLASTICA “E. BERARD” 

LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO 

 

PIANO BIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 

P.B.O.F. 2017/18 – 2018/19 

INDICE 

1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUZIONE  

2. FINALITA’ GENERALI E OBIETTIVI SPECIFICI 

3. AUTOVALUTAZIONE E AZIONI DI MIGLIORAMENTO  

4. PROGETTI  

5. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 

6. VALUTAZIONE  

7. FIGURE ISTITUZIONALI    

8. ORGANICO DI POTENZIAMENTO    

9. PIANO DI FORMAZIONE PER I DOCENTI   

 

 

  ALLEGATI 

 

All. 1  Quadri orari del curriculum per gli indirizzi  scientifico‐linguistico 

All.2    Criteri di formazione delle classi 

All. 3   Comunicazioni scuola famiglia  

All. 4   Regolamento dell’Istituzione  

All. 5   Patto di corresponsabilità 

All. 6   Protocollo di intesa per l’inclusività / Accoglienza alunni stranieri 

All. 7   Protocollo di intesa per la mobilità studentesca  

All. 8a  Statuto degli Studenti e delle Studentesse 

All. 8b  Integrazione allo Statuto degli Studenti e delle Studentesse 

 

Documento approvato dal Collegio Docenti in data 13.12.2016. Deliberato dal Consiglio di Istituto in data 15.12.2016. 

2  

 

1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUZIONE 

 

L’Istituzione è dedicata alla memoria di Edouard Bérard, nato a Châtillon da famiglia originaria di Cogne nel 

1825 e scomparso nel 1889.  

Bérard fu docente di botanica al ginnasio di Aosta già a 19 anni, affrontò poi gli studi teologici e nel 1848 fu 

ordinato  sacerdote;  tornò  all’insegnamento  di matematica,  fisica  e  geometria, ma  anche  latino,  greco, 

filosofia e storia naturale, fondando nel 1884  la società di storia naturale, poi divenuta Société de  la flore 

valdôtaine.  

Proprio  in considerazione dei suoi vari  interessi, nel 1982  il Collegio Docenti deliberò tale denominazione 

come tributo allo studioso della cultura sia scientifica sia umanistica. 

 

Fino all’anno scolastico 2009/2010  il Liceo “Bérard” prevedeva solo  l’indirizzo scientifico, suddiviso  in due 

percorsi differenti, PNI (Piano Nazionale di Informatica) e CHB (Chimico Biologico), caratterizzati, il primo da 

un  potenziamento  delle  discipline  logico‐matematiche,  il  secondo  dall’approfondimento  delle  discipline 

scientifiche. 

Dall’anno scolastico 2010/2011 esiste un unico Liceo scientifico, con due opzioni solo nel biennio, Fisica e 

Scienze, in cui si pratica una didattica il più possibile laboratoriale. 

A  seguito  del  dimensionamento  scolastico  regionale,  dall’anno  scolastico  2012/13  il  Liceo  linguistico, 

precedentemente  annesso  all’Istituzione  scolastica  “Regina Maria  Adelaide”,  è  stato  accorpato  al  Liceo 

scientifico “E. Bérard”, con il quale ora costituisce un unico liceo, il Liceo linguistico e scientifico “E. Bérard”,  

situato nella sede originale del Liceo‐Ginnasio di Aosta ‐ di cui un tempo costituiva una sezione ‐, nei pressi 

dell’antico Collège Saint‐Bénin,  in Via Conseil des Commis, 36;  il numero degli  iscritti richiede  l’utilizzo di 

una sede per l’indirizzo linguistico, in via Crétier. 

  

Per costruire una fisionomia il più possibile comune all’istituzione vengono attivati progetti di ampliamento 

dell’offerta formativa, coerenti con  la normativa nazionale e regionale e finalizzati a potenziarne  l’identità 

culturale, nell’ottica di un’apertura alla dimensione  internazionale, come  i corsi  facoltativi pomeridiani di 

lingue  non  curriculari  (ad  esempio  spagnolo  e  russo)  e  gli  scambi  di  classe  (virtuali  e  reali)  con  scuole 

generalmente  di  altri  Paesi  europei.  Si  favorisce,  infine,  la  mobilità  studentesca,  accogliendo  studenti 

stranieri e facilitando la frequenza di corsi scolastici all’estero dei nostri alunni. 

Al  fine di  facilitare  invece  la  coesione dei  ragazzi  dei due  Licei,  si  è organizzato un  gruppo  teatrale  e  si 

promuovono attività pomeridiane su ambiti disciplinari non curricolari (ad esempio il gioco degli scacchi). 

Permangono le peculiarità specifiche dei due indirizzi, in primo luogo l’orario delle lezioni, che prevede una 

distribuzione  del  monte  ore  settimanale  su  sei  giorni  per  lo  scientifico,  su  cinque  e  con  un  rientro 

pomeridiano per il linguistico. 

 

3  

 

 

 

La frequenza scolastica, pertanto, appare così articolata: 

‐ Liceo scientifico: da lunedì a venerdì dalle ore 8.00 alle 13.20; sabato dalle 8.00 alle 10.40 per il biennio; 

dalle 8.00 alle 11.30 per il triennio; 

‐  Liceo  linguistico:  da  lunedì  a  venerdì  dalle  ore8.00  alle  13,20;  lunedì  pomeriggio:  dalle  ore  14.30  alle 

17.10. 

 

4  

 

2. FINALITA’ GENERALI E OBIETTIVI SPECIFICI 

 

L’Istituzione  Scolastica  E.  Bérard  offre  allo  studente  di  entrambi  gli  indirizzi  liceali  in  essa  presenti 

“strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, 

con  atteggiamento  razionale,  creativo,  progettuale  e  critico,  di  fronte  alle  situazioni,  ai  fenomeni  e  ai 

problemi, acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine 

superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del  lavoro, sia coerenti con  le capacità e  le scelte 

personali”.  

Per consentire allo studente liceale di raggiungere il profilo educativo, culturale e professionale, delineato 

dalle indicazioni nazionali, si utilizzano diverse modalità didattiche, quali:  

Lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; 

La pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; 

L’esercizio di  lettura, analisi, traduzione di testi  letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di 

interpretazione di opere d’arte; 

L’uso del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; 

La pratica dell’argomentazione e del confronto; 

La cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; 

L’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. 

 

Tali modalità porteranno lo studente sia del Liceo Scientifico sia del Liceo Linguistico ad ottenere risultati in 

parte comuni ed in parte specifici del percorso frequentato, nel rispetto della necessità di formare il futuro 

cittadino, ma anche di fornirgli competenze adeguate alla particolare scelta scolastica effettuata. 

In  linea con  le direttive europee  l’Istituzione favorisce ed  incoraggia  infine  l’educazione all’interculturalità 

ed il senso di appartenenza all’Europa attraverso specifici progetti quali: 

scambi di classe con scuole di vari Paesi europei 

collaborazione  con  la  Sovraintendenza  agli  Studi  della  Regione  Autonoma  Valle  d’Aosta  per  il 

programma TRANSALP 

gemellaggio elettronico (eTwinning) con classi individuate sulla piattaforma INDIRE 

corsi opzionali pomeridiani di lingue non curriculari 

progetti Erasmus Plus per studenti e docenti 

 

 

 

 

 

5  

 

 

Accogliere gli alunni provenienti dalla Scuola Secondaria di I grado 

 

Considerate  le difficoltà che  la scelta della scuola secondaria di  II grado comporta per  ragazzi e  famiglie, 

l’Istituzione  garantisce  un’informazione  diffusa  capillarmente  ed  offre  alle  scuole  che  lo  richiedono  un 

servizio di supporto per l’orientamento, articolato in interventi mirati. 

Oltre ad effettuare incontri nelle scuole secondarie di primo grado per illustrare il funzionamento del liceo 

scientifico e  linguistico,  l’istituzione accoglie studenti e genitori durante  i pomeriggi di Porte aperte. Tale 

attività è condotta in sinergia da insegnanti e studenti, dalla classe I alla V, che accolgono i compagni delle 

secondarie di primo grado per raccontare la loro esperienza alle scuole superiori e rispondere a domande e 

dubbi.  

 

Gli alunni iscritti alle classi prime provengono da realtà scolastiche e territoriali spesso molto differenziate, 

tali per  cui   nel  loro  insieme,  costituiscono un  gruppo  eterogeneo  e  richiedono un particolare  impegno 

educativo. 

A tale scopo è finalizzata  l’attività di accoglienza. I docenti delle classi prime nel periodo  iniziale dell’anno 

scolastico  assumeranno  tra  i  loro  compiti  anche  quello  di  acquisire  una  precisa  conoscenza  di  ciascun 

alunno e di elaborare  le  strategie necessarie a produrre positivi allineamenti  sia nel  comportamento  sia 

nella preparazione di base, dedicando particolare attenzione agli studenti che  incontrano difficoltà, senza 

tuttavia disattendere le aspettative degli altri, in modo da motivare l’intera classe all’apprendimento. 

Soprattutto nel primo periodo valutativo, per accompagnare gli studenti delle classi prime nella loro nuova 

esperienza scolastica, si organizzano, là dove le prove di ingresso lo rendano necessario, corsi e assistenza 

allo studio pomeridiano in cui vengono ripresi gli argomenti più importanti di alcune discipline.  

Vengono  infine  previsti,  nel  piano  delle  attività  annuali  deliberato  dal  Collegio  Docenti,  incontri  di 

accoglienza dopo  il primo mese di  frequenza con  i soli genitori, per  raccogliere  impressioni e suggestioni 

soprattutto in merito alla relazione nel gruppo e con i docenti, derivanti dal lavoro svolto nella fase iniziale 

dell’anno scolastico.( Allegato 2 : criteri di formazione delle classi) 

 

Sostenere gli alunni nella loro crescita 

 

L’Istituzione  ritiene  il  contesto  della  scuola  un  luogo  di  risorse,  in  cui  tutto  il  personale  scolastico  e  le 

famiglie collaborano nell’accompagnare lo studente nel suo percorso di crescita.  

L’età degli alunni che frequentano il Liceo, compresa di norma fra i 14 ed i 19 anni, corrisponde ad una fase 

importante  e  delicata  per  la  formazione  complessiva  della  persona.  Notevoli,  pertanto,  sono  le 

responsabilità della Scuola, che non può limitarsi ad una mera trasmissione di cultura, ma deve collaborare 

6  

con  la  famiglia  a  sostenere  gli  adolescenti  nel  loro  processo  di  maturazione  e  nell’acquisizione 

dell’equilibrio, della sicurezza e dell’autostima necessari per affrontare ogni esperienza. 

Compito specifico dei docenti sarà quello di individuare strategie e metodi atti a suscitare l’interesse degli 

allievi ed a coinvolgerli nell’attività scolastica, condizione  indispensabile non solo per stabilire un dialogo 

educativo, ma anche per motivarli allo  studio, all’impegno ed all’applicazione  con un adeguato  senso di 

responsabilità. 

Da diversi anni, proprio in questa prospettiva di accompagnamento della persona, è attivato uno sportello 

di  ascolto  e  consulenza  psicologica  aperto  a  studenti,  insegnanti  e  genitori,  con  l’obiettivo  di  partire 

dall’ascolto  per  comprendere  i  bisogni  e  le  difficoltà  di  chi  vive  all’interno  del  contesto  scolastico.  Per 

questa ragione e nell’ottica della continuità, l’Istituzione si avvale da anni della collaborazione dello stesso 

specialista. 

 

Promuovere la formazione umana  

 

Connesso  con  l’obiettivo  della  maturazione  psicologica  è  quello  della  formazione  umana  dell’alunno: 

ciascun componente della classe è “persona” caratterizzata da una propria identità in fieri e quindi la scuola 

deve  contribuire  a  sviluppare  e  valorizzare  la  personalità  dello  studente,  contribuendo  a  definirne  il 

carattere e la costruzione di una coscienza civile e sociale. 

E’ pertanto compito dei docenti, da un lato favorire lo sviluppo delle singole personalità, nel rispetto delle 

inclinazioni  naturali,  dall’altro  orientare  gli  allievi  verso  valori  collettivi,  sociali  e  civili,  come  il  senso  di 

appartenenza  alla  scuola,  il  rispetto delle  regole e dei patti,  l’assunzione di  responsabilità,  la  tolleranza, 

l’autocontrollo, la capacità di dialogo. 

In questa prospettiva si  inseriscono  i progetti finalizzati allo “star bene a scuola” che  il docente referente 

per  l’educazione alla salute annualmente sceglie nell’ambito delle proposte che pervengono all’Istituzione 

e/o organizza in modo autonomo all’interno della scuola. 

Dall’a.s.  2014/15,  l’Istituzione  sostiene  i  progetti  dell’Associazione  Libera,  in  particolare  mediante  un 

laboratorio  teatrale, aperto agli  studenti del  triennio, che  tramite  la messa  in  scena di classici del  teatro 

(antico e/o contemporaneo) permette di confrontarsi con le storie delle vittime di tutte le mafie, nell’ottica 

della memoria e dell’impegno.  Il  laboratorio è  frutto di un’attività corale che  coinvolge  studenti dei due 

indirizzi,  i  quali,  proprio  in  vista  di  un  obiettivo  comune  e  condiviso,  impegnano  il  loro  tempo  e  si 

confrontano con le loro capacità e con gli altri: l’appuntamento settimanale in orario extrascolastico diviene 

così un luogo informale dove scoprire se stessi, lavorando sia sul corpo sia sulle relazioni, e dove mettere in 

atto un circolo virtuoso di fiducia e speranza verso se stessi, gli altri e la società per alimentare un approccio 

critico e costruttivo alla realtà, nell’ottica di una cittadinanza attiva.  

 

 

7  

GLI OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI 

 

Il curriculum del Liceo Scientifico  

Con  l’entrata  in  vigore  della  riforma  per  il  riordino  degli  Istituti  scolastici  della  secondaria  superiore  a 

partire dall’a.s. 2010/2011, il corso di studi del Liceo scientifico è stato rivisto rispetto al quadro orario delle 

discipline, anche a fronte della possibilità di aggiungere moduli alle materie caratterizzanti il curricolo. 

 

Rispetto al quadro orario ministeriale l’offerta formativa del Liceo scientifico “Bérard” si caratterizza per il 

rafforzamento    dell’asse  scientifico,  proponendo  due  “approfondimenti”  che  vanno  a  potenziare  la 

didattica laboratoriale.  

 

Il primo consiste nel rafforzamento di scienze con quattro moduli settimanali nel primo biennio;  il secondo 

prevede quattro moduli  settimanali di  fisica nel primo biennio  ed  è  rivolto  ad un’utenza maggiormente 

interessata  ad  una  formazione  specifica    nell'ambito  della  fisica.  I  due  corsi  si  differenziano  solo  per  la 

diversa proporzione nell’insegnamento della fisica e delle scienze nel biennio, mentre il triennio è uguale in 

entrambi gli indirizzi e porta a conseguire lo stesso tipo diploma, che garantisce l’accesso a qualsiasi facoltà 

universitaria. (Allegato 1 ‐ Quadri orari) 

 

Gli organi  collegiali,  in virtù dell’autonomia didattico‐organizzaiva  riconosciuta alle  istituzioni  scolastiche, 

hanno  deliberato  la  distribuzione  delle  discipline  del  curriculum  all’interno  degli  assi  previsti  dalle 

indicazioni nazionali secondo quanto riportato nello schema successivo: 

 

INDIRIZZO SCIENTIFICO BIENNIO

ASSE DEI LINGUAGGI  ASSE STORICO SOCIALE ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO 

TECNOLOGICO 

Italiano  Storia   Matematica Scienze 

Latino  Geografia  Disegno e storia dell’arte Scienze motorie e sportive

Inglese  Religione  Fisica 

Francese   

 

INDIRIZZO SCIENTIFICO TRIENNIO

ASSE DEI LINGUAGGI  ASSE STORICO SOCIALE ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO 

TECNOLOGICO 

Italiano  Storia   Matematica Scienze 

Latino  Filosofia  Fisica Scienze motorie e sportive

Inglese  Disegno e storia dell’arte  

Francese  Religione   

 

8  

Il percorso del Liceo Scientifico, quindi,  indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione 

umanistica: 

favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle 

scienze naturali;  

guida  lo  studente  ad  approfondire  ed  a  sviluppare  le  conoscenze,  le  abilità  e  le  competenze 

necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e individuare le interazioni 

tra le diverse forme del sapere;  

assicura la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso 

la pratica laboratoriale.  

 

Gli studenti, durante quinquennio, dovranno:  

acquisire  una  formazione  culturale  equilibrata  nei  due  versanti  linguistico‐storico‐filosofico  e 

matematico‐scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una 

dimensione  storica, e  i nessi  tra  i metodi propri della matematica e delle  scienze  sperimentali e 

quelli propri dell’indagine umanistica;  

conoscere le linee fondamentali dello sviluppo del pensiero letterario e artistico, sapendo utilizzare 

la lingua come strumento veicolare anche di contenuti specifici complessi;  

saper  cogliere  i  rapporti  tra  pensiero  scientifico,  riflessione  filosofica  e  concezioni  del  mondo 

espresse dai diversi movimenti culturali ed artistici; 

saper decodificare gli aspetti fondamentali della lingua e della cultura latina come base della civiltà 

moderna; 

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, 

anche attraverso la padronanza del linguaggio logico‐formale; usarle in particolare nell’individuare 

e risolvere problemi di varia natura; 

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di 

problemi;  

aver  raggiunto una  conoscenza  sicura dei  contenuti  fondamentali delle  scienze  fisiche e naturali 

(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo del laboratorio, una 

padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;  

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, 

in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle 

dimensioni  tecnico‐applicative  ed  etiche  delle  conquiste  scientifiche,  in  particolare  di  quelle  più 

recenti; 

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.  

 

 

9  

Il curriculum del Liceo Linguistico  

Il  Liceo  linguistico  è  indirizzato  allo  studio  di  più  sistemi  linguistici  e  culturali.  Guida  lo  studente  ad 

approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la 

padronanza  comunicativa di  tre  lingue, oltre  l’italiano, e a  comprendere  criticamente  l’identità  storica e 

culturale di tradizioni e civiltà diverse.  

Gli  studenti,  durante  il  quinquennio,  oltre  a  raggiungere  i  risultati  di  apprendimento  comuni  a  tutti  i 

percorsi liceali, dovranno: 

acquisire  in  due  lingue  moderne  strutture,  modalità  e  competenze  comunicative  corrispondenti 

almeno  al  Livello  B2  del Quadro  Comune  Europeo  di  Riferimento;  e  in  una  terza  lingua moderna 

strutture,  modalità  e  competenze  comunicative  corrispondenti  almeno  al  Livello  B1  del  Quadro 

Comune Europeo di Riferimento; 

riconoscere gli elementi strutturali delle lingue  ed essere in grado, in un’ottica comparativa, di passare 

agevolmente da un sistema linguistico all’altro; 

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando 

diverse forme testuali; 

essere in grado di affrontare in una lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; 

conoscere  le  principali  caratteristiche  culturali  dei  Paesi  di  cui  si  è  studiata  la  lingua,  attraverso  lo 

studio  e  l’analisi  di  opere  letterarie,  artististiche,  musicali,  cinematografiche  etc.  e  delle  linee 

fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; 

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi di occasioni di contatto e di scambio. 

 

Rispetto al piano di studi nazionale,  il carattere  liceale dell’indirizzo  linguistico è garantito, oltre che dallo 

studio approfondito delle  lingue nella  loro componente comunicativa e metalinguistica (incremento di un 

modulo  di  tedesco  nel  Biennio),  anche  dal  potenziamento  di  latino  e  matematica  nel  Triennio,  due 

discipline  particolarmente  utili  per  acquisire  l’abitudine  a  dominare  la  complessità,  a  controllare  i 

meccanismi dei procedimenti logici e a garantire una preparazione a più ampio raggio per il proseguimento 

degli studi sia nelle facoltà umanistiche sia in quelle scientifiche.  

Sono garantite compresenze con  lettori, docenti madrelingua di  inglese e tedesco. Nel secondo biennio e 

nell’ultimo  anno è  attivo  l’insegnamento di più DNL  (discipline non  linguistiche)  in  L2‐3:  Storia  in  lingua 

francese, e Storia dell’arte/ scienze in inglese. 

 

 

 

 

 

10  

Gli organi collegiali,  in virtù dell’autonomia didattico‐organizzativa riconosciuta alle  istituzioni scolastiche, 

hanno  deliberato  la  distribuzione  delle  discipline  del  curriculum  all’interno  degli  assi  previsti  dalle 

indicazioni nazionali secondo quanto riportato nello schema successivo: 

 

INDIRIZZO LINGUISTICO 

ASSE DEI LINGUAGGI  ASSE STORICO SOCIALE  ASSE MATEMATICO  ASSE SCIENTIFICO 

TECNOLOGICO 

Italiano  Storia  Matematica  Scienze 

Latino  Geografia  Fisica  Scienze motorie e 

sportive 

Inglese  Filosofia     

Francese  Diritto     

Tedesco  Storia dell’arte     

  Religione     

 

11  

3. AUTOVALUTAZIONE E AZIONI DI MIGLIORAMENTO 

L’Istituzione “E.Bérard”, come evidenziato dal RAV (Rapporto di Autovalutazione, disponibile integralmente 

sul  sito www.scuole.vda.it  ‐  Supporto Autonomia  ‐  SREV), attraverso un  attento  investimento nell’azione 

didattica, mira a garantire il successo scolastico dell’utenza (alta percentuale degli allievi ammessi alla classe 

successiva,  esito medio‐alto ottenuto  all’Esame di  Stato,  esiti  superiori  alla media  regionale  e nazionale 

nelle prove  INVALSI), distinguendosi per  la  forte motivazione degli studenti e  il significativo   supporto da 

parte delle famiglie nel processo didattico‐educativo. 

Al  fine di potenziare ulteriormente  l’efficacia didattica, sulla base delle priorità emerse nel RAV, 

sono  state  individuate  alcune  aree  nell’ambito  delle  quali  avviare  azioni    di miglioramento,  in 

particolare: 

1‐ Area del benessere scolastico e professionale 

In tale ambito vengono promosse attività volte alla riduzione dei trasfetrimenti in uscita nel biennio (priorità 

1),  puntando  su  un miglior  coinvolgimento  nel  processo  formativo  e  didattico  delle  componenti  alunni, 

genitori e docenti, ma anche operando un opportuno riorientamento dove necessario. 

A  tal  fine  vengono  attivate  diverse  strategie,  quali  gli  incontri,  dopo  il  primo  mese  di  frequenza,  di 

accoglienza rivolti ai genitori delle classi prime e di bilancio per le famiglie delle classi seconde; un’udienza 

parenti  supplementare  nel  primo  periodo  riservata  al  biennio;  i  pomeriggi  di  studio  assistito  rivolti  agli 

studenti dei primi due anni con la supervisione dei docenti.  

Per monitorare  l'andamento della situazione viene   effettuata con cadenza annuale  l'analisi critica dei dati 

relativi al successo scolastico. 

 

2‐ Area della valutazione 

In tale area vengono messe in opera azioni volte ad incrementare  il punteggio in fascia alta nelle votazioni 

degli Esami di Stato  (priorità n.2),   promuovendo  la motivazione allo  studio e  individuando    strumenti di 

monitoraggio degli esiti  in  itinere.  In particolare,    si  favorisce  la partecipazione degli alunni ad attività di 

potenziamento e di peer education autogestita dagli studenti degli ultimi anni; si effettuano simulazioni del 

voto dell'Esame di Stato   nel contesto degli scrutini del primo periodo   per  tutte  le classi del    triennio; si 

adottano criteri valorizzanti per  l’assegnazione del credito  scolastico. Vengono  inoltre   monitorati gli esiti 

finali delle classi terze e quarte, anche nello specifico delle singole discipline. 

 

3‐ Area delle prove standardizzate 

In tale area si lavora al fine di ridurre la varianza tra le classi nella prova di matematica (priorità n.1 – prove 

standardizzate), promuovendo attività didattiche  volte al potenziamento delle abilità  logico‐matematiche 

nel biennio: vengono somministrati test di ingresso di matematica per classi parallele nelle prime; vengono 

proposte, per ogni  indirizzo,   prove  in  itinere per classi parallele nel biennio e sono effettuate simulazioni 

della prova INVALSI nelle classi seconde. 

12  

4. PROGETTI 

L’Istituzione  promuove  iniziative  per  fornire  un  sostegno  sia  all’attività  didattica  in  senso  stretto  sia  al 

processo formativo della “persona‐alunno”, assolvendo alla duplice finalità di fare della scuola un luogo di 

incontro  culturale,  anche  capace  di  aprire  all’interesse  ed  alla  conoscenza  degli  alunni  la molteplice  e 

problematica realtà esterna. 

Le attività si configurano  in un piano annuale che, nelle sue  linee generali, è predisposto all’inizio di ogni 

anno  scolastico  sulla  base  dei  progetti  presentati  dai  consigli  di  classe;  il  piano  è  quindi  approvato  dal 

Collegio Docenti e deliberato in sede di Consiglio d’Istituto. 

Il piano annuale delle attività di norma comprende le seguenti iniziative: 

Progetto “Certificazioni delle competenze linguistiche”  

Promuove una  solida  attività  curricolare nelle  lingue  francese,  inglese  e  tedesca,  tale da  consentire  agli 

alunni  interessati  di  candidarsi  per  il  conseguimento  dei  diplomi  aventi  valore  internazionale:  DELF 

(Diplôme d’Etudes en Langue Française), DALF (Diplôme Approfondi de Langue Française), PET (Preliminary 

English Test) e FCE (First Certificate in English) e FIT A2 e ZDJ B1‐B2 (Zertifikat Deutsch für Jugendliche) 

Gli Enti  certificatori  individuati dal MIUR, ossia  l’Alliance Française,  il Cambridge UCLES  rappresentato  in 

Valle d’Aosta dall’English Centre e il Goethe Institut hanno stipulato con la scuola le convenzioni finalizzate 

non  soltanto alla  certificazione degli esiti di apprendimento nelle  lingue  francese,  inglese e  tedesca, ma 

anche all’offerta di attività di supporto mediante la fornitura di materiali didattici e  simulazioni di prove di 

verifica finale presso la sede scolastica.  

Progetto Potenziamento linguistico 

Il Liceo Bérard organizza corsi pomeridiani opzionali di lingue non curricolari (da alcuni anni sono attivi corsi 

di 1° e 2° livello di spagnolo e di russo, con docenti madrelingua). 

Progetto Dimensione europea – eTwinning 

I docenti potranno proporre, per  favorire  l’apertura verso una dimensione europea,  la partecipazione al 

programma   eTwinning che consiste nel gemellaggio on  line con una o più scuole per creare un progetto 

comune. 

Si tratta di uno spazio di lavoro virtuale chiamato Twin Space riservato e protetto da password, nel quale si 

possono raccogliere/scambiare/confrontare materiali su una piattaforma digitale. 

L’iniziativa  consente  anche di promuovere  e diffondere  l’uso delle nuove  tecnologie dell’informazione  e 

della comunicazione in ambito didattico.  

13  

Progetto Olimpiadi di Matematica, Fisica, Astronomia, Scienze naturali, Inglese e Filosofia 

Per favorire  la motivazione allo studio e valorizzare  le eccellenze  la scuola aderisce a  iniziative nazionali o 

internazionali che permettono agli studenti di confrontarsi su competenze disciplinari diverse. 

Progetto Giochi della Chimica 

La Società Chimica italiana (S.C.I.) organizza ogni anno i Giochi della Chimica, una manifestazione culturale 

che ha lo scopo di stimolare tra gli studenti l’amore per questa disciplina e anche di selezionare la squadra 

italiana per partecipare alle Olimpiadi  internazionali della Chimica. Sono rivolti agli alunni del triennio e si 

svolgono in tre momenti: una fase regionale, una nazionale e una internazionale. 

Progetto Astronomia 

Il progetto coinvolge  il  triennio di  tutte  le  sezioni e prevede  lo  studio di argomenti di Astronomia che  si 

prestano a collegamenti interdisciplinari soprattutto con la Matematica e la Fisica. 

Nel  terzo anno  si dà particolare  risalto alla nozione di  tempo e di  spazio,  sia della  loro misura  sia  come 

sistema di riferimento. 

In quarta, seguendo il programma di Fisica, si studiano le leggi dell'universo, da Keplero a Hubble, e l'ottica 

alla base del funzionamento degli strumenti di osservazione del cielo. 

In quinta  lo sguardo si allarga alla fisica moderna:  le particelle elementari,  i modelli cosmologici,  lo studio 

dell'evoluzione stellare e la fusione nucleare. 

Le lezioni teoriche svolte in classe sono arricchite dall'apporto degli esperti dell'osservatorio regionale della 

Valle  d'Aosta, mentre  l'attività  di  laboratorio  si  svolge  presso  l'osservatorio  grazie  ad  uscite  didattiche 

specifiche e  programmate. 

Progetto classe digitale 

L’Istituzione aderisce al progetto “scuol@ digitale”che rende fruibili nell’attività didattica e nello studion le 

nuove  tecnologie, consentendo da una parte maggior creatività nel  lavoro, nella  ricerca, nell’esposizione 

dei  contenuti, dall’altra  lo  sviluppo di  specifiche  competenze digitali,  indipendentemente dalle discipline 

coinvolte. 

‐     Progetti Diderot 

Con  i progetti Diderot,  la Fondazione CRT mette a disposizione delle scuole da più di 10 anni esperti per 

condurre  lezioni e  corsi,  talvolta abbinati a  concorsi,  che vanno ad  integrare ed arricchire  i  contenuti di 

diverse discipline di studio (dalla matematica all'arte, alla filosofia all'informatica, dalla musica alla storia). 

Pertanto,  si  tratta  di  linee  progettuali  che  rappresentano  preziose  opportunità  per  rafforzare  le 

competenze trasversali dei ragazzi e, rispetto alle istituzioni scolastiche, costituiscono una valida possibilità 

per  potenziare  l'0fferta  formativa  mediante  momenti  culturali  (peraltro  gratuiti)  sviluppati  attraverso 

modalità didattiche alternative alla lezione frontale. 

14  

Il Liceo Bérard, che aderisce da diversi anni all’iniziativa, iscrive numerose classi alle varie proposte presenti 

nel programma. 

Progetto attività sportive 

Le  attività  sportive  sono messe  in  atto nelle ore  curricolari  e nei  gruppi pomeridiani di  avviamento  alla 

pratica sportiva, con particolare attenzione per la pallavolo, la pallacanestro, la pallamano, l’orienteering e 

il calcetto. Si propone anche la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi. 

Progetto Educazione alla salute,  cittadinanza e Costituzione 

Rivolto a  tutti gli alunni,  il progetto si propone di  favorire  la crescita e  lo sviluppo degli adolescenti nella 

consapevolezza delle funzioni che ognuno di essi avrà, in futuro, nella società civile. 

L’importanza dell’educazione alimentare,  lo “star bene a  scuola”,  i problemi  tipici dell’età adolescenziale 

vengono  trattati  attraverso  l’aiuto  di  personale  qualificato  al  fine  di  prevenire  il  disagio,  fonte  primaria 

anche dell’insuccesso scolastico.  

Progetto Cinema e Religione 

Il  settore  Cinema  e  Religione,  servendosi  della  forma  audiovisiva  che  si  esprime  con  un  linguaggio 

immediato, apprezzato dai giovani, intende: 

‐ integrare il programma di Religione, proponendo argomenti attinenti ai percorsi delle varie classi; 

suggerire una riflessione su momenti storici e figure di cristiani che si sono distinti per le loro virtù. 

Progetto accoglienza alunni stranieri  

L’educazione interculturale promuove l’attitudine all’incontro, al dialogo e al confronto da attuarsi in tutte 

le discipline attraverso le attività didattiche e relazionali ritenute più opportune. 

In quest’ottica,  il progetto  accoglienza  alunni  stranieri  si propone di  favorire  l’integrazione e  il  successo 

scolastico degli studenti stranieri con articolate e mirate attività di  inserimento,  integrazione e sostegno, 

programmate dal docente referente con il supporto delle offerte integrative presenti sul territorio. 

Per  gli  alunni  residenti  in  Italia  da  non  più  di  tre  anni  si  prevedono,  fino  all’assolvimento  dell’obbligo 

scolastico, percorsi di  facilitazione didattica  e  strategie metodologiche  che, definite di  volta  in  volta nei 

Consigli di  classe, alla  luce di una griglia di proposte presentate dalla  commissione,  tengano  conto delle 

specifiche situazioni soggettive di tali alunni. 

Oltre  all’attenzione  rivolta  agli  studenti  e  alle  loro  famiglie,  si  intende  promuovere  una  collaborazione 

sinergetica tra i vari docenti dei gruppi classe che, non lasciati in solitudine a farsi carico dei problemi di tali 

alunni, possono ottimizzare tempi ed  energie e rendere più proficuo il loro lavoro (laboratori e interventi di 

sostegno interclasse). 

15  

Poiché la valutazione degli alunni stranieri pone spesso diversi ordini di problemi, su richiesta dei Consigli di 

classe, il Collegio dei Docenti può disporre che venga effettuata in base alle “Linee guida per l’accoglienza e 

l’integrazione degli alunni stranieri” allegate alla C.M. 24/2005. 

Il  docente  referente  promuove  infine  la  costituzione  di  una  biblioteca multiculturale,  dotata  di manuali 

specifici, dizionari, materiali multimediali e non, utili per insegnamento /apprendimento dell’italiano L2. 

Uscite didattiche, viaggi di istruzione, soggiorni di studio, scambi 

 

L’Istituzione  promuove  la  partecipazione  di  classi  a  spettacoli  teatrali,  musicali,  cinematografici,  a 

conferenze, manifestazioni culturali, concorsi  letterari,  iniziative nell’ambito dell’educazione alla  legalità e 

alla cittadinanza europea, sempre al fine di potenziare la formazione curricolare. 

Tali  iniziative  possono  svolgersi  durante  l’orario  scolastico  o  occupare  l’intera  giornata  per  le  uscite 

didattiche  organizzate  attorno  ad  un  progetto  curricolare  (visite  a  città, musei, mostre)  proposto  dagli 

insegnanti delle diverse discipline. 

Per  approfondire  le  conoscenze  curricolari  in  vari  campi  (scientifico,  artistico,  storico,  linguistico...), 

possono essere organizzati viaggi di istruzione, soggiorni di studio all’estero, visite guidate e altre iniziative, 

quali gli scambi di classe o la partecipazione a gemellaggi.  

L’Istituzione  promuove  l’organizzazione  di  uscite  aggiuntive  per  visite  didattiche  giornaliere  rivolte  a 

qualsiasi  classe,  in  caso  di  eventi  di  rilevante  interesse.  Si  possono  effettuare  al  massimo  TRE  uscite 

aggiuntive,  della  durata  di  un  giorno,  durante  l’anno  scolastico  ad  esclusione  dei mesi  di  dicembre  e 

maggio. 

Le uscite di un  giorno  intero  in orario  scolastico devono essere  approvate dal Consiglio di Classe e non 

comportare oneri per la scuola. 

Le attività complementari dovranno essere approvate dal Consiglio di Classe, di norma ad  inizio anno: tali 

iniziative non potranno  incidere  sulle  singole discipline per un numero di moduli  superiore al monte ore 

settimanale, tenendo conto della possibilità di un recupero delle ore eccedenti tale limite mediante cambi 

d’ora fra colleghi. 

 

 

 

 

16  

Per le attività di durata superiore ad una giornata, di norma da realizzare per classi abbinate, si riportano i 

criteri previsti (diversi per i due indirizzi in ragione delle differenti specificità): 

CLASSI  ATTIVITA’ DURATA MASSIMA

Seconde Scientifico  Visita di istruzione in Italia 3 giorni 

Terze Scientifico 

Soggiorno studio in Paesi Europei di lingua inglese o francese  8 giorni  

OPPURE

Visita di istruzione in Paesi Europei di lingua inglese o francese  6 giorni 

Quinte Scientifico  Visita di istruzione in città/paesi europei  4 giorni 

Terze Linguistico  Visita di istruzione in Francia o in Italia 4 giorni 

Quarte Linguistico 

Soggiorno studio in Paesi anglofoni 8 giorni 

OPPURE

Visita di istruzione in Paesi anglofoni 6 giorni 

Quinte Linguistico 

Soggiorno studio o scambio di classi in Germania o Austria  6 giorni  

OPPURE

Visita di istruzione in Germania o Austria 6 giorni 

 

In alternativa alle attività elencate è possibile offrire a qualsiasi classe di entrambi gli indirizzi un’esperienza 

di  scambio,  laddove  il  consiglio  di  classe  ritenga  il  progetto  adeguato  al  gruppo  e  qualora  si  accerti  la 

presenza di  tutte  le  condizioni necessarie per  la  sua  attuazione  (individuazione di una  scuola  adeguata, 

interesse dei ragazzi per il progetto e disponibilità delle famiglie ad ospitare). 

La realizzazione di ogni progetto nei termini ipotizzati sarà subordinata ad una valutazione economica ed al 

numero dei partecipanti: verrà infatti effettuata solo nel caso in cui aderiscano almeno i due terzi del totale 

degli alunni coinvolti. 

La progettazione di una visita di istruzione o di un soggiorno di studio è di competenza di ogni consiglio di 

classe, a cui spetta indicare destinazione e finalità didattiche dell’iniziativa, in relazione all’indirizzo di studi. 

Il Docente referente si occuperà dell’itinerario e delle attività connesse, coinvolgendo direttamente anche 

gli  insegnanti  accompagnatori  i  quali,  dopo  l’approvazione  del  programma,  non  potranno  modificare 

l’itinerario previsto, se non per cause di forza maggiore. 

17  

 

Una volta che  il progetto è stato approvato dal Consiglio di Classe, dal Collegio Docenti e dal Consiglio di 

Istituto,  gli  studenti  dovranno  consegnare  la  documentazione  richiesta  e,  prima  della  partenza,  l’intero 

ammontare previsto a carico delle famiglie. Ogni ulteriore spesa aggiuntiva per la partecipazione ad attività 

eventualmente  non  previste, ma  giudicate  significative,  deve  essere  concordata  con  le  famiglie  per  il 

tramite degli studenti. 

Gli  studenti  che per documentati motivi non potessero aderire alle attività  sono  tenuti a  frequentare  le 

lezioni, anche inseriti in altre classi, secondo l’intero orario.  

Il Fondo assistenziale 

Il Fondo assistenziale del Liceo Bérard sarà utilizzato, nei limiti delle risorse disponibili, a favore dell’utenza 

in  condizioni  economiche disagiate, per  la partecipazione  alle  attività  culturali,  visite/viaggi d’istruzione, 

soggiorno/studio programmate nel corso dell’anno scolastico, previa presentazione di certificazione ISEE da 

parte della famiglia, entro il 20 dicembre di ogni anno scolastico. 

Di seguito si riportano i criteri approvati dal Consiglio d’Istituto in data 01/12/2014: 

 

‐  ISEE inferiore a 8.000 euro  

‐  ISEE compreso tra 8.001 e 10.000 euro  

‐  ISEE compreso tra 10.001 e 15.000 euro  

   

L’utenza che rientra nei  limiti del primo parametro non dovrà procedere ad alcun versamento,  in quanto 

l’Istituzione coprirà tutti i costi delle attività; le famiglie rientranti nella seconda fascia verseranno soltanto 

il 25%; nel  terzo caso  i genitori dovranno anticipare  la quota  intera che verrà  in seguito rimborsata nella 

misura del 50%,  compatibilmente  con  i  finanziamenti di  cui  l’Istituzione potrà usufruire e  con  il numero 

delle richieste pervenute. 

18  

 

5. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 

Introdotta come obbligo per tutti gli indirizzi di studio dalla L. 107/2015, l’alternanza era da anni comunque 

già  in  atto  negli  istituti  professionali  e  prospettata  per  i  Licei  (DPR  89,  15/03/2010  –  Riordino)  come 

metodologia didattica; le Linee Guida, emanate il 07/10/2015, offrono ora il definitivo e dettagliato quadro 

operativo di riferimento. 

L’esigenza di  far dialogare due sistemi  tradizionalmente separati,  incrociando  il contesto scolastico con  il 

mondo  delle  aziende  e  collegando  così  il  sapere  teorico  e  la  realtà  lavorativa  che  richiede  competenze 

anche  trasversali,  è  stata  sottolineata  anche  dalla  Commissione  Europea  che  nel  2014  invitava  l’Italia  a 

ridurre la distanza fra i due campi. Dovranno quindi trovare spazio nei percorsi scolastici “non solo imprese, 

ma anche associazioni sportive e di volontariato, enti culturali, istituzioni e organi professionali che possano 

diventare partner educativi della scuola per sviluppare  in sinergia esperienze coerenti alle attitudini e alle 

passioni di ogni ragazza e di ogni ragazzo” (MIUR). 

Sulla base di tali obiettivi,  l’alternanza non si configura come materia aggiuntiva né quale potenziamento 

dell’offerta formativa, ma può essere accolta come un’opportunità, considerando che essa costituisce parte 

integrante  del  curriculum,  rientra  nel  profilo  in  uscita  dello  studente  e  concorre  a  determinare  l’esito 

dell’Esame di Stato. 

Attraverso la conoscenza più approfondita di quanto esiste sul proprio territorio e di ciò che è presente in 

altre  realtà,  l’alternanza assume  inoltre una  forte valenza per  l’orientamento  rispetto alle professionalità 

richieste  dal mondo  esterno:  “la  dimensione  orientativa  che  caratterizza  i  percorsi  di  alternanza  dovrà 

trovare  compimento  attraverso  l’incontro  con  le  realtà  più  dinamiche  dell’innovazione  nel mondo  del 

lavoro” (MIUR). 

Al  fine  di  effettuare  le  200  ore  stabilite  per  l’esperienza,  attraverso  iniziative  progressivamente  più 

concrete,  l’Istituzione potrà costruire, durante  il quinquennio, un percorso gradualmente articolato  in una 

successione di momenti diversi, quali: 

 

ALTERNANZA NEL PROSSIMO TRIENNIO Anno scolastico 2017/18 2018/19 2019/20 TERZE 70 100 30 QUARTE 40 35 / QUINTE 40 / /

 

19  

   

DISTRIBUZIONE DELLE ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO NEL CORSO DEL QUINQUENNIO 

DISTRIBUZIONE MONTE ORE ALTERNANZA

PERIODO PRIME SECONDE TERZE QUARTE QUINTE

SET/DIC Primo soccorso (2 h.)

Corso base di sicurezza (seconda parte 4 h.)

Simulazione di impresa e/o altri progetti/stage/iniziative coerenti con il profilo in uscita dello studente e con la normativa vigente

Stage di più giorni/settimane in base a disponibilità aziendali/familiari e/o altri progetti/iniziative coerenti con il profilo in uscita dello studente e con la normativa vigente (prioritariamente nei mesi di settembre, giugno, luglio ed agosto).

Orientamento

GEN/GIU

Corso base di sicurezza (prima parte 4 h.)

Scientifico: nozioni preliminari di economia e diritto (20 h.) Linguistico: conoscenza del territorio per la promozione turistica (in lingua) (20 h.)

Presentazione sistema universitario, interventi ordini professionali, visite in azienda e presso le Pubbliche Amministrazioni e redazione curriculum vitae (20 h.)

TOTALE ORE

6 24 70 80 20

20  

     

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ DI ASL PER IL TRIENNIO   

Indicatori di competenze trasversali 

Descrittori   Livelli conseguiti: 1.parziale 2.sufficiente 3.buono 4.ottimo 

Compiti operativi (attività individuali e di gruppo)

Sapere  lavorare in gruppo 

Capacità di:  ascolto;   intervento al momento 

opportuno;  confronto dialettico e 

costruttivo;   assumere ruoli 

differenti a seconda delle necessità del contesto. 

   

Imparare facendo  Capacità di:  osservazione e 

successiva rielaborazione  degli elementi  empirici; 

utilizzo in contesti diversi delle competenze acquisite durante l’esperienza svolta; 

riflessione e valutazione critica su ciascun processo sperimentato.  

   

Sapere prendere iniziative 

Capacità di:   cogliere nel mondo 

circostante stimoli e suggestioni utili per progettare e sviluppare idee come risposta ad un bisogno individuato in un contesto; 

 risolvere problemi in itinere per raggiungere gli obiettivi; 

   

21  

 usare in modo appropriato le risorse a disposizione; 

 acquisire graduale consapevolezza dei processi decisionali individuali e di gruppo 

Rielaborare criticamente il percorso effettuato (diario di bordo) 

 Capacità di:  illustrare 

sinteticamente l’esperienza 

comunicare efficacemente i risultati ottenuti 

individuare criticità incontrate 

segnalare gli aspetti ritenuti maggiormente positivi 

   

VALUTAZIONE TOTALE: SOMMA PUNTEGGI ASSEGNATI/ 4 ARROTONDAMENTO ALL’UNITÀ SUPERIORE DA 0,5  in caso di frequenza assidua (>90%)  

INCREMENTO MEDIA GENERALE CON ESITO ALTERNANZA 

VALUTAZIONE ASL  TERZE  QUARTE  QUINTE 

1  0  0  0 

2  0.25  0.25  0.15 

3  0.50  0.50  0.25 

4  0.75  0.75  0.50 

  

VALUTAZIONE ALTERNANZA BIENNIO Le attività svolte nelle classi prime e seconde saranno valutate mediante questionari dai docenti coinvolti  nelle  iniziative  e  la  relativa  votazione,  ricondotta  alla  scala  da  1  a  4,  andrà  ad incrementare ulteriormente  la media conseguita nello scrutinio di  terza, secondo  le modalità di seguito riportate.   

INCREMENTO MEDIA GENERALE DI TERZA IN BASE ALL’ESITO DI ALTERNANZA NEL BIENNIO VALUTAZIONE BIENNIO INCREMENTO MEDIA

1  0 

2  0.15 

3  0.25 

4  0.50  

 

 

 

 

22  

La  scelta  fra  le proposte da  realizzare  sarà  comunque  subordinata ai  finanziamenti messi a disposizione 

dall’Amministrazione, ai quali  le scuole accederanno tramite bando;  il modello di distribuzione del monte 

ore  sarà,  sulla  base  delle  eventuali  indicazioni  che  perverranno  dalla  Sovraintendenza,  deliberato  dagli 

organi collegiali. 

Ogni studente arriverà all’Esame di Stato con un bagaglio personale di esperienze svolte, in quanto l’offerta 

sarà  necessariamente  diversificata  all’interno  di  ciascuna  classe;  è  infatti  auspicabile  che  nell’arco  del 

quinquennio ciascun ragazzo si interfacci con le diverse tipologie di esperienza di alternanza presso il terzo 

settore, all’interno di associazioni culturali e realtà museali, in strutture sanitarie, studi professionali, ecc. 

Lo sviluppo delle attività di alternanza sarà supportato nella progettazione/programmazione/rielaborazione 

da  docenti  con  funzioni  differenti  all’interno  dell’Istituzione:  sono  previsti  il  referente  generale,  un 

referente per  le classi del biennio e uno per quelle del  triennio, oltre al  tutor di classe che monitorerà  il 

percorso di ogni  allievo per  garantire  l’acquisizione dei  crediti  fino  al  completamento delle ore previste 

dalla legge per il Licei.

Le decisioni deliberate dagli organi collegiali sono da intendersi come scelte di massima, suscettibili di 

parziali modifiche/variazioni alla luce della disponibilità degli epserti, delle strutture ospitanti e di altre 

condizioni che potrebbero presentarsi durante la predisposizione dei progetti.

23  

6.  VALUTAZIONE 

CRITERI GENERALI 

La  valutazione  ha  per  oggetto  il  processo  di  apprendimento,  il  comportamento  e  il  rendimento 

complessivo  dell’alunno  e  concorre  al  fine  primario  del  successo  formativo  dello  studente.  La 

verifica  del  processo  e  degli  esiti  dell’apprendimento  costituisce  dunque  un momento  centrale 

dell’attività didattica.  

Essa ha principalmente un valore formativo:  è uno strumento che permette all’alunno di  orientarsi 

nel processo di apprendimento, di rendersi conto del proprio livello di comprensione dei contenuti 

e di acquisizione delle competenze, in modo da divenire attivo e responsabile nel proprio percorso 

di studio.  

La  valutazione  perciò  tiene  conto  non  solo  dei  risultati  oggettivi  conseguiti  nella  verifica  di 

conoscenze, competenze e abilità, ma anche dei processi positivi di cambiamento che lo studente è 

riuscito ad attivare grazie alla relazione formativa ed educativa, degli eventuali progressi rispetto ai 

livelli di partenza, della relazione tra i suoi risultati e quelli della classe cui appartiene, nonché delle 

sue personali potenzialità.  

Rappresenta infatti il momento in cui periodicamente viene esplicitato il livello di apprendimento‐

maturazione  dell’alunno  e  contemporaneamente  è  l’occasione  per  l’insegnante  di monitorare  il 

lavoro  degli  studenti,  di  suggerire    eventuali  correzioni,  di  confermare  o  rimodulare  i  percorsi 

didattici  proposti  e  le  metodologie  formative  adottate.  Essa  risulta  dunque  tanto  più  efficace 

quanto più il rapporto docente‐studente è improntato a trasparenza, rispetto, collaborazione.  

MODALITA’ E FORME 

Viene  definita  con  modalità  e  criteri  che  assicurino  tempestività,  omogeneità,  trasparenza  ed 

equità,  nel  rispetto  del  principio  della  libertà  dell’insegnamento;  è  trasparente  ed  immediata, 

chiara all’alunno e alla famiglia nelle sue motivazioni, nei criteri e nelle modalità che devono essere 

esplicitati  alla  classe  con  il  fine  di  rispettare  il  diritto  dello  studente  ad  essere  consapevole  dei 

propri processi di apprendimento. 

Per assicurare il raggiungimento degli obiettivi formativi in modo il più possibile ampio e complesso 

la valutazione si basa su una pluralità di tipologie di prove. Essa non risponde ad una rigida  logica 

meccanica ma  tiene  in  considerazione  il  processo  formativo  dell’alunno  che  comprende  la  sua 

partecipazione al dialogo educativo, l’impegno e la correttezza, la puntualità nell’adempimento dei 

propri  doveri,  l’assiduità  della  frequenza,  la  presenza  o  l’assenza  di  progressi,  e  di  ogni  altro 

elemento ritenuto utile al conseguimento degli obiettivi formativi. 

Ogni Dipartimento disciplinare esplicita gli obiettivi formativi,  i contenuti,  i metodi e  i tempi della 

valutazione, nonché  le differenti tipologie e  il numero minimo e massimo delle prove  in base alle 

quali vengono attribuiti i voti.  

 

 

24  

LA QUESTIONE DELLE COMPETENZE 

Attualmente  gli  insegnanti  stanno  elaborando  forme  didattiche  per  competenze  che  vengono 

affiancate alla didattica  tradizionale; anche per quanto  riguarda  la valutazione è  in  fase di studio 

l’elaborazione  di  forme  valutative  per  competenze  che mantengano  come  riferimento  il  quadro 

europeo  e  la  normativa  attinente  e  contemporaneamente  si  affianchino  alla  valutazione 

tradizionale ancora richiesta nelle sedi ufficiali. 

Si riportano, pertanto, le otto competenze chiave di cittadinanza, pubblicate nella Gazzetta Ufficiale 

dell’Unione  Europea  il  18  dicembre  2006  come  raccomandazione  del  Parlamento  Europeo  per 

l’apprendimento permanente: 

Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale  

PROFILO DELLO STUDENTE IN USCITA (percorso scientifico) 

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione 

umanistica. Favorisce  l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della 

fisica e  delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le 

abilità  e  a maturare  le  competenze  necessarie  per  seguire  lo  sviluppo  della  ricerca  scientifica  e 

tecnologica  e  per  individuare  le  interazioni  tra  le  diverse  forme  del  sapere,  assicurando  la 

padronanza dei  linguaggi, delle  tecniche e delle metodologie  relative, anche attraverso  la pratica 

laboratoriale” (Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento art.8 com. 1). 

Al termine del quinquennio lo studente  del percorso scientifico dovrà : 

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti  linguistico‐storico‐filosofico e 

scientifico;  comprendere  i  nodi  fondamentali  dello  sviluppo  del  pensiero,  anche  in  dimensione 

storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali  e 

quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; 

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e  la riflessione letteraria, artistica e filosofica; 

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica 

e delle discipline umanistiche, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico‐formale; usarle 

in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura; 

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di 

problemi; 

aver  raggiunto una  conoscenza  sicura dei  contenuti  fondamentali delle  scienze  fisiche e naturali 

(chimica,  biologia,  scienze  della  terra,  astronomia)  e,  anche  attraverso  l’uso  sistematico  del 

25  

laboratorio, una padronanza dei  linguaggi  specifici  e dei metodi di  indagine propri delle  scienze 

sperimentali;  

essere    consapevole  delle  ragioni  che  hanno  prodotto  lo  sviluppo  scientifico  e  tecnologico  nel 

tempo,  in  relazione ai bisogni e alle domande di  conoscenza dei diversi  contesti,  con attenzione 

critica  alle dimensioni  tecnico‐applicative  ed  etiche delle  conquiste  scientifiche,  in particolare di 

quelle più recenti; 

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; 

conoscere  gli  aspetti  più  rilevanti  del  proprio  territorio  a  livello  di  caratteristiche  ambientali,  di 

strutture scientifiche e di tradizione culturale; 

aver acquisito le competenze di cittadinanza del quadro europeo. 

 

PROFILO DELLO STUDENTE IN USCITA (percorso linguistico) 

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo 

studente  ad  approfondire  e  a  sviluppare  le  conoscenze  e  le  abilità,  a maturare  le  competenze 

necessarie  per  acquisire  la  padronanza  comunicativa  di  tre  lingue,  oltre  l’italiano  e  per 

comprendere  criticamente  l’identità  storica e  culturale di  tradizioni e  civiltà diverse”  (Indicazioni 

nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento art. 6 comma 1) 

Al termine del quinquennio lo studente del percorso linguistico dovrà : 

avere  acquisito  in  due  lingue  moderne  strutture,  modalità  e  competenze  comunicative 

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; 

avere  acquisito  in  una  terza  lingua  moderna  strutture,  modalità  e  competenze  comunicative 

corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; 

saper  comunicare  in  tre  lingue  moderne  in  vari  contesti  sociali  e  in  situazioni  professionali 

utilizzando diverse forme testuali; 

riconoscere  in  un’ottica  comparativa  gli  elementi  strutturali  caratterizzanti  le  lingue  studiate  ed 

essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; 

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari; 

conoscere  le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è appresa  la  lingua, attraverso  lo 

studio  e  l’analisi  di  opere  letterarie,  estetiche,  visive,  musicali,  cinematografiche,  delle  linee 

fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; 

sapersi  confrontare  con  la  cultura degli  altri popoli,  avvalendosi delle occasioni di  contatto  e  di 

scambio; 

 conoscere  gli  aspetti  più  rilevanti  del  proprio  territorio  a  livello  di  caratteristiche  storico‐

linguistiche e di tradizione culturale; 

aver acquisito le competenze di cittadinanza del quadro europeo. 

  

 

26  

 

VALUTAZIONE IN DECIMI 

Come  indicato dalla  vigente normativa,  la  valutazione dovrà utilizzare  tutta  la  scala dei  voti, da 1  a 10, 

secondo i seguenti parametri: 

  

voto  conoscenze e competenze corrispondenti 

1  Prova non svolta 

2  Totale assenza di conoscenze e competenze. 

3  Conoscenza gravemente insufficiente ‐ elaborazione assolutamente priva di rigore logico ed 

espositivo. 

4  Conoscenza insufficiente ‐ incapacità di applicazione dei contenuti ‐ inadeguato uso del linguaggio 

specifico. 

5  Parziale e superficiale conoscenza dei contenuti ‐ insufficiente capacità di applicazione e di 

rielaborazione ‐ incerta padronanza del linguaggio specifico e scarsa capacità di collegamento. 

6  Conoscenza dei contenuti essenziali ‐ sufficiente capacità di applicazione pratica di regole ‐ 

sufficiente rispetto delle consegne ‐ esposizione formalmente corretta anche se talvolta guidata. 

7  Discreta conoscenza dei contenuti ‐ capacità di applicazione e di rielaborazione più che sufficienti 

‐ rispetto delle consegne ‐ esposizione corretta ed adeguato uso del linguaggio specifico. 

8  Buona conoscenza dei contenti ‐ capacità di applicazione, rielaborazione e confronto ‐ esposizione 

articolata ed organica ‐ buone capacità intuitive. 

9  Ottima conoscenza dei contenuti ‐ applicazione autonoma, rigorosa, critica e personale ‐ buone 

capacità di rielaborazione, intuizione e originalità ‐ sicurezza nell’affrontare proposte operative 

nuove e spunti emergenti nel dialogo. 

10  Ottima conoscenza dei contenuti ‐ applicazione e rielaborazione assolutamente corrette, originali 

e creative.  

  

In considerazione della CM n° 89 del 18 ottobre 2012, che offre alle Istituzioni Scolastiche l’opportunità di 

adottare  il VOTO UNICO anche nel primo periodo valutativo, gli organi Collegiali del Liceo Bérard hanno 

deliberato di utilizzare tale modalità per tutte  le discipline: tale scelta si è basata sulla considerazione del 

ridotto tempo disponibile che comporterebbe una eccessiva concentrazione di verifiche nei primi tre mesi 

di scuola per poter calcolare una media sia scritta/grafica sia orale in sede di scrutinio. 

Il Collegio dei Docenti, in armonia con le finalità e gli obiettivi generali dell’Istituto, adotta i seguenti criteri 

di valutazione dei risultati conseguiti dagli allievi nel corso dell’anno scolastico, ai fini dell’ammissione/non 

ammissione alla classe successiva o della “sospensione del giudizio” o di un eventuale orientamento verso 

altri indirizzi di studio. 

27  

 

La promozione o non promozione o “sospensione del giudizio” non deriva dall’applicazione di automatismi 

aritmetici, ma è determinata dai singoli consigli di classe sulla base di un attento esame degli elementi sotto 

elencati: 

a) risultati  conseguiti  nell’intero  anno  scolastico,  che  verranno  riassunti  ed  interpretati  con 

riferimento alle seguenti voci: conoscenze, capacità di applicazione delle conoscenze ed impegno; 

b) previsione  sulle  possibilità  di  recupero  dell’allievo  durante  l’estate,  formulata  sulla  base  delle 

informazioni  raccolte  secondo  le modalità descritte al punto a) e  tenuto  conto degli esiti delle 

verifiche intermedie relative alle insufficienze del primo periodo didattico; 

c) a  fronte di un numero di  insufficienze pari a 3  (TRE)  il Consiglio di Classe, a giugno, discute  la 

possibile non promozione tenendo conto della gravità delle stesse, della  loro distribuzione nelle 

materie di indirizzo e delle  lacune presenti nella stessa disciplina negli anni precedenti; 

d) Il Consiglio di Classe in sede di scrutinio finale valuterà se si profili l’abbandono di materia e in tal 

caso,  anche  in  presenza  di  un  quadro  globalmente  sufficiente,  potrà  procedere  alla  non 

ammissione alla classe successiva. 

 

Gli elementi che concorrono, nel loro insieme, a stabilire il quadro di abbandono sono: 

una valutazione continuativamente inferiore al quattro; 

un atteggiamento di rifiuto della materia, testimoniato dall’inadempimento dei compiti assegnati, 

sia  regolari  sia  di  recupero,  manifesto  disinteresse  nei  confronti  della  disciplina  e  continua 

mancanza del materiale scolastico; 

frequenti assenze alle lezioni e/o alle prove di verifica della materia. 

Qualora  si profili  l’ipotesi dell’abbandono di materia,  l’insegnante  coinvolto è  tenuto ad  informare della 

situazione il Consiglio di Classe e ad incontrare con il coordinatore lo studente e la famiglia. 

  

Criteri di sospensione del giudizio 

Il Consiglio di Classe decide la sospensione del giudizio sulla base dei seguenti criteri: 

  

- non più di 3 (TRE) insufficienze; 

- la possibilità per  l’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline durante  il 

periodo estivo, con lo studio individuale o attraverso la frequenza dei corsi di recupero. 

  

Criteri di valutazione per lo scrutinio integrativo 

In sede di integrazione dello scrutinio, per gli studenti ai quali è stata assegnata la sospensione del giudizio, 

il consiglio delibera l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva sulla base dei seguenti criteri: 

28  

1. esito delle verifiche degli esami di settembre; 

2. eventuali progressi compiuti rispetto alla situazione di fine anno; 

3. possibilità per lo studente di recuperare le carenze eventualmente ancora presenti frequentando la 

classe successiva. 

  

Nella  situazione  di  “sospensione  del  giudizio”,  se  lo  scrutinio  finale  evidenzia  che  l’alunno  non  abbia 

recuperato l’insufficienza anche in una sola materia, il Consiglio di Classe può deliberare la non ammissione 

alla classe successiva. 

o  

Validità dell’anno scolastico  (Comma  7, art. 14, D.P.R. n. 122/2009) 

Per  procedere  alla  valutazione  finale  di  ciascun  alunno  è  richiesta  la  frequenza  di  almeno  tre  quarti 

dell’orario annuale personalizzato (monte ore annuale), compreso quello relativo all’ultimo anno di corso. 

Deroghe  straordinarie,  per  casi  eccezionali,  sono  previste  per  assenze  documentate  e  continuative,  a 

condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a parere del Consiglio di Classe, la possibilità di 

valutare gli alunni interessati. 

Le deroghe straordinarie riconosciute dal Consiglio di Classe si riferiscono a: 

malattia grave, certificata e continuativa; 

problemi familiari gravi, documentati e continuativi; 

attività sportiva a livello agonistico, documentata e continuativa. 

Il  mancato  conseguimento  del  limite  minimo  di  frequenza,  comprensivo  delle  deroghe  riconosciute, 

comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di 

ciclo. 

 

Orario annuale personalizzato 

 

    

Numero massimo di moduli di assenza 

consentiti  

LICEO

 

CLASSI  Monte moduli complessivo Alunni che si 

avvalgono dell’I.R.C. 

Alunni che NON si 

avvalgono dell’I.R.C. 

SCIENTIFICO 

Biennio  1089  272  264 

Triennio  1122  280  272 

LINGUISTICO  Biennio ‐ 

Quinta 1056  264  256 

Triennio  1089  272  264 

29  

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta 

Tale voto concorre alla valutazione complessiva, alla determinazione dei crediti scolastici e determina, se 

inferiore a sei decimi, la non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato.  

 La valutazione della condotta viene definita collegialmente dal Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in 

base ai seguenti criteri: 

 Frequenza regolare e puntualità in tutte le attività, compresi  i corsi di recupero 

- Presenza regolare alle verifiche 

- Rispetto del Regolamento d’Istituto  

- Comportamento trasparente e corretto nelle relazioni  

- Rispetto delle persone e dei ruoli all’interno dell’istituzione scolastica 

- Partecipazione attiva alle lezioni 

- Collaborazione con insegnanti e compagni 

- Rispetto delle consegne, delle scadenze e degli impegni  

- Cura del materiale di lavoro e delle attrezzature fornite dalla scuola 

 Alla  valutazione  della  condotta  concorre  anche  il  comportamento  tenuto  dallo  studente  nelle  attività 

extrascolastiche e negli interventi di recupero.  

Nella tabella seguente si enunciano i criteri per l’attribuzione del voto di condotta. 

 

 

Pur non prevedendo alcun automatismo,  il voto è attribuito dal Consiglio di Classe secondo  le  indicazioni 

riportate di seguito e dopo attenta considerazione della situazione personale di ogni singolo alunno.  

Il voto di condotta viene assegnato all’unanimità o a maggioranza. 

10  9  8  7  6  5 

L’alunno partecipa 

assiduamente, 

attivamente e 

costruttivamente, 

esercitando una 

leadership positiva  

o rappresentando in 

modo illustre in vari 

contesti la propria 

scuola; 

 l’alunno dimostra un 

comportamento 

trasparente, corretto 

e profondamente 

rispettoso del sistema 

di regole della vita 

scolastica, 

sottolineando con 

l’esempio un 

atteggiamento 

positivo e disponibile, 

anche senza 

distinguersi per 

particolari doti di 

leadership 

  

L’alunno è 

regolarmente 

presente alle lezioni 

e alle verifiche; 

ha con sé il 

materiale didattico 

necessario; ha cura 

dei beni comuni e 

partecipa in modo 

corretto e adeguato 

a tutte le attività, 

condividendo le regole 

della vita scolastica. 

L’alunno  non sempre si 

comporta in maniera 

corretta, viene 

richiamato verbalmente, 

ricevendo 

eventualmente  anche 

sanzioni formali, per 

violazioni di 

non grave entità. 

L’alunno è stato 

più volte richiamato 

verbalmente dai 

docenti e/o dal 

Dirigente per 

gravi violazioni del 

Regolamento di 

Istituto, 

ricevendo anche 

sanzioni formali. 

L'alunno   

ha ricevuto la sanzione 

della sospensione da 

uno a tre giorni per 

gravi violazioni del 

Regolamento d'Istituto. 

  

L’alunno ha ricevuto 

gravi sanzioni 

disciplinari, in base alle 

disposizioni del D.P.R. 

249/24/06/1998  e del 

D.P.R.22/06/2009, n. 

122, art. 7 per 

comportamenti 

gravemente scorretti e 

non  rispettosi del 

Regolamento di 

Istituto. 

30  

  

 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico 

Il  credito  scolastico  che  ogni  allievo  accumula  nelle  classi  terza,  quarta,  quinta  e  che  confluisce  nel 

punteggio finale conseguito nell’Esame di Stato, si attribuisce secondo la banda di riferimento ministeriale 

ottenuta dalla media aritmetica dei voti (compresa la valutazione del comportamento), dall’assiduità nella 

frequenza scolastica, dall’interesse e dalla partecipazione.  

L’assegnazione del  credito  scolastico  avviene  a  seguito dell’ammissione  alla  classe  successiva  al  termine 

delle operazioni di scrutinio di giugno o, nel caso di “sospensione del giudizio”,  in sede di scrutinio finale 

prima dell’inizio delle lezioni. 

Si riportano le tabelle ministeriali relative alle classi terze, quarte, quinte. 

CLASSI TERZA ‐ QUARTA (D.M. n.42 del 22 maggio 2007 e D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009) 

 MEDIA (*)  PUNTI (**) 

6  3 – 4 

6<M 7  4 – 5 

7<M 8  5 – 6  

8<M 9  6 – 7  

9<M 10  7 – 8  

  

 

CLASSE QUINTA (D.M. n.42 del 22 maggio 2007 e D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009) 

 MEDIA (*)  PUNTI (**) 

M=6  4 – 5 

6<M 7  5 – 6 

7<M 8  6 – 7 

8<M 9  7 – 8 

9<M 10  8 – 9 

 

(*) Per media si intende la media di tutti i voti conseguiti in sede di scrutinio finale (esclusa  la religione) 

(**) Di norma si attribuisce il massimo della banda all’alunno promosso a giugno (senza voto di consiglio): 

1. la cui media dei voti sia uguale o maggiore di 0,5 punti rispetto al voto intero; 

2. la cui media dei voti  sia  inferiore al punteggio espresso al punto 1, ma presenti almeno uno dei 

parametri indicati di seguito: 

a. promozione a giugno negli anni scolastici precedenti 

b. assiduità nella frequenza 

c. partecipazione positiva al dialogo educativo ed alla vita scolastica in generale  

d. partecipazione ad attività complementari ed integrative  

e. presenza di almeno un credito formativo certificato e ritenuto idoneo dall’Istituzione 

31  

  

Il  consiglio  di  classe  può,  inoltre,  attribuire  il  massimo  della  banda  anche  all’alunno  che  abbia  avuto 

sospensioni  del  giudizio  nello  scrutinio  di  giugno, ma  sia  stato  promosso  senza  voto  di  consiglio  nello 

scrutinio di settembre; in tal caso valgono gli stessi criteri applicati agli studenti promossi a giugno. 

  

I  criteri  enunciati  sopra  valgono  anche per  l’attribuzione del  credito  scolastico del quinto  anno, ma  agli 

alunni ammessi all’Esame di Stato nonostante alcune incertezze nella preparazione, è assegnato il minimo 

della banda di oscillazione. 

  

Criteri per l’assegnazione del credito formativo 

In base ai criteri stabiliti nel D.P.R. 23 luglio 1988, n° 323 e alle disposizioni di cui nel D.M. 24 febbraio 2000, 

n°  49,  il  Consiglio  di  Classe  attribuisce  il  credito  formativo  per  i  seguenti  titoli  ed  esperienze 

extrascolastiche:  

partecipazione  a  titolo  individuale,  di  gruppo  o  di  classe,  con  risultati  lusinghieri,  a  concorsi  e 

progetti di Istituto attinenti alle discipline curricolari; 

partecipazione, in qualità di sceneggiatore o regista o attore, a rappresentazioni teatrali tenute da 

compagnie riconosciute; 

collaborazioni continuative con giornali e riviste; 

segnalazioni positive in concorsi per giovani ricercatori in area matematica, fisica e di scienze; 

attività  sportiva  agonistica  svolta  all’interno  di  un’organizzazione  ufficialmente  riconosciuta  dal 

CONI  o  affiliata  ad  una  Federazione  Nazionale  che  comporti  un  impegno  continuativo  durante 

l’anno scolastico o la stagione agonistica (ovvero di almeno tre allenamenti alla settimana, oltre alla 

competizione), attestato da parte degli organi competenti ufficiali; 

partecipazione a mostre a livello regionale o nazionale  

ambito musicale:  frequenza  regolare  annuale  e  certificata    a  corsi  di  formazione musicale  con 

iscrizione ad   una  scuola di musica  (es.  Istituto musicale nei  suoi diversi  indirizzi, FIM e  SFOM e 

SUZUKI, conservatori e scuole bandistiche) e ai corsi per  il conseguimento della  licenza di teoria e 

solfeggio,  licenza  di  pianoforte  complementare,  compimento  inferiore  di  strumento,  licenza  di 

storia della musica, licenza di armonia complementare, compimento medio, diploma di strumento, 

canto,  composizione  et  alia,  e/o  conseguimento  degli  stessi,  come  da  attestazione  rilasciata 

dall’istituzione competente; 

conseguimento  delle  Certificazioni  Linguistiche  Internazionali  PET,  FCE,  DELF,  DALF,  ZDJ  B1‐B2 

(tutte le unità che li costituiscono); 

conseguimento della European Computer Driving Licence (ECDL) livello Core (superamento di tutti i 

sette  esami  che  lo  costituiscono:  concetti  teorici  di  base,  uso  del  computer  e  gestione  dei  file, 

32  

elaborazione  testi,  foglio  elettronico,  base  di  dati,  strumenti  di  presentazione,  reti  informatiche 

(internet – posta elettronica); 

svolgimento  di  attività  di  volontariato  presso  associazioni  riconosciute  a  livello  nazionale  o 

internazionale  per  un  totale  di  100  ore,  comprensive  di  eventuali  corsi  di  aggiornamento  e 

formazione, purché debitamente certificate. 

Tutoraggio a supporto dello studio rivolto a gruppi di alunni del triennio per almeno 15 ore 

Tutte  le  certificazioni  dovranno  essere  rilasciate  da  un  ente  che  abbia  un  riconoscimento  giuridico  e 

riguardare  l’anno scolastico  in corso. Qualora  le certificazioni siano ottenute dopo  il termine previsto per 

l’anno scolastico in corso, potranno essere valutate per l’anno successivo. 

Tutte le certificazioni, corredate da apposita lettera di richiesta, dovranno essere presentate entro e non 

oltre il 15 maggio. 

 

Attività di recupero  

Nel rispetto della normativa (DM 42/2007, DM 80/2007, OM 92/2007) che definisce l’istituto del recupero 

demandando alle scuole la scelta delle modalità organizzative, questa Istituzione ha stabilito alcuni criteri di 

massima affinché tali interventi risultino realmente fattibili e concretamente efficaci. 

 

PRIMO PERIODO VALUTATIVO 

Tenuto conto sia della disponibilità economica che non consentirebbe l’attivazione di corsi di recupero per 

tutte le discipline del curriculum sia dell’impegno orario che la frequenza di numerosi corsi comporterebbe 

durante  l’anno,  sottraendo  tempo  allo  studio  di  quanto  richiesto  rispetto  agli  argomenti  del  secondo 

periodo, si farà prioritario ricorso a modalità alternative quali: 

 

1) pausa didattica 

all’interno del proprio orario curricolare il docente organizzerà un ripasso dei temi trattati per la durata di 

una o due settimane finalizzato a consolidare  le competenze dell’intera classe, favorendone  l’acquisizione 

da parte degli studenti che non avevano riportato valutazioni positive in sede di scrutinio; 

2) recupero in itinere 

il  docente  assegnerà  compiti  e  lavori  individualizzati,  eventualmente  anche  in  orario  curricolare,  agli 

studenti con profitto  insufficiente, mirati al recupero delle carenze di ognuno, ed avrà cura di verificarne 

l’esecuzione durante il mese successivo allo scrutinio. 

3) corso di recupero 

il  corso  di  recupero  pomeridiano  sarà  attivato  solo  laddove  il  docente  lo  riterrà  assolutamente 

indispensabile  per  un  recupero  non  praticabile  con  le modalità  alternative:  i  corsi  saranno  in  ogni  caso 

assegnati dal consiglio di classe individuando al massimo due materie prioritariamente all’interno dell’asse 

caratterizzante l’indirizzo. 

33  

 

A fine attività, durante  le ore curricolari saranno svolte prove di verifica entro una scadenza annualmente 

stabilita  dal  Collegio  Docenti,  il  cui  esito  sarà  uno  degli  elementi  che  il  consiglio  di  classe  prenderà  in 

considerazione nel corso dello scrutinio finale  

 

SECONDO PERIODO VALUTATIVO 

Relativamente  invece  all’esito dello  scrutinio  finale,  i  ragazzi  con  giudizio  sospeso potranno usufruire di 

corsi di  recupero organizzati durante  i mesi estivi:  in questo  caso  saranno assegnati al massimo 3  corsi, 

individuando prioritariamente una disciplina per asse. 

 

I corsi offerti sia dopo  il primo periodo valutativo sia nei mesi estivi si rivolgeranno a gruppi costituiti da 

studenti di classi parallele, fino ad un massimo di 15 unità, e garantiranno di norma 6 ore per disciplina. 

 

L’attivazione  di  eventuali  sportelli  disciplinari  in  corso  d’anno  dipenderà  dalla  disponibilità  di  risorse 

finanziarie;  sia  queste  iniziative  sia  i  corsi  pomeridiani  non  verranno  comunque  offerti  agli  alunni  il  cui 

profitto insufficiente si dimostri conseguenza di un impegno inadeguato. 

 

34  

7. FIGURE ISTITUZIONALI 

Il Liceo Bérard per poter garantire la qualità della sua offerta formativa, si è dotato di differenti organi e 

figure istituzionali che affiancano il Dirigente Scolastico nella sua azione di indirizzo ideale dell’istituzione, 

ricoprendo ruoli ed adempiendo compiti che si possono sintetizzare nel seguente organigramma: 

DOCENTI 

 

DIRIGENTE 

 

PERSONALE NON DOCENTE 

CONSIGLI DI CLASSE 

DIPARTIMENTI 

COLLEGIO DOCENTI 

COLLABORATORI 

COMITATO SCIENTIFICO 

FUNZIONI STRUMENTALI 

NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE

COMITATO DI VALUTAZIONE 

 

CAPO DEI SERVIZI DI SEGRETERIA 

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 

CONTABILI 

COADIUTORI 

AIUTANTE TECNICO 

BIDELLI 

   

 

 

                       

 

 

STUDENTI 

 

CONSIGLIO DI ISTITUTO 

 

GENITORI 

 

 

 

   

 

 

In particolare, si enunciano di seguito le mansioni principali previste dalle diverse posizioni: 

DIRIGENTE  Mantiene l’onere del consueto controllo sul rispetto delle procedure e 

sull’applicazione della normativa, in quanto garante della regolarità e della 

legittimità degli atti; in qualità di datore di lavoro è l’unico responsabile in ordine 

alla sicurezza nelle sedi assegnate; nella scuola dell’autonomia si configura come 

principale soggetto promotore e propulsore dell’innovazione secondo le 

indicazioni europee, ministeriali e regionali. 

COLLABORATORI DEL 

DIRIGENTE (un 

docente per 

indirizzo) 

Si confrontano costantemente con il Dirigente sull’andamento didattico e 

disciplinare; lo sostituiscono a tutti gli effetti in caso di assenza; redigono i verbali 

dei Collegi docenti. 

35  

COMITATO 

SCIENTIFICO (docenti 

dei due indirizzi) 

Raccoglie suggerimenti per proposte da presentare in Direzione e agli Organi 

collegiali; predispone il POF biennale/triennale in funzione della L. 107; supporta 

le azioni migliorative finalizzate alle priorità dichiarate nel RAV in collaborazione 

con il NAV; elabora ipotesi di modifiche al curriculum mediante la flessibilità 

prevista dall'autonomia o altre modalità organizzative. 

FUNZIONE 

STRUMENTALE PER 

RAV (docenti dei due 

indirizzi) 

Il NAV (Nucleo di Autovalutazione), dopo aver redatto il RAV (Rapporto di 

Autovalutazione dell’istituzione scolastica), monitora le iniziative previste per 

realizzare le priorità deliberate e supporta il referente INVALSI per la 

rielaborazione degli esiti delle prove e la loro restituzione agli organi collegiali 

FUNZIONE 

STRUMENTALE PER 

L’ORIENTAMENTO IN 

ENTRATA E IN 

USCITA 

Partecipa a riunioni di rete ed a eventuali corsi, seminari, convegni di 

formazione; organizza e gestisce le iniziative rivolte agli alunni che concludono la 

scuola secondaria di 1° grado (incontri con la scuola di base, porte aperte 

nell'Istituzione, ecc.); raccoglie la documentazione finalizzata alle scelte 

universitarie dei diplomati; promuove incontri per supportare la prosecuzione 

degli studi o le scelte professionali degli studenti che concludono il quinquennio; 

aggiorna il materiale informativo da distribuire a scuole, famiglie e alunni. 

COMMISSIONE DI 

SUPPORTO F.S.  PER 

L’ORIENTAMENTO 

Collabora con la funzione strumentale nei compiti previsti dalle iniziative di 

orientamento in entrata. 

REFERENTE 

INFORMATICO PER 

L'ISTITUZIONE 

Gestisce il server, controlla la sicurezza sulla rete internet, supporta i colleghi 

nell’utilizzo delle nuove tecnologie. 

REFERENTE INVALSI   Trasmette informazioni del MIUR a docenti e utenza scolastica; coordina le 

operazioni di somministrazione, tabulazione e correzione delle prove INVALSI, 

offre supporto al NAV. 

G.L.I. (Gruppo di 

lavoro per 

l'inclusione, ex 

Direttiva Ministeriale 

27/12/2012) un 

docente per indirizzo 

Monitora problemi ed esigenze rispetto ai casi presenti nell’Istituzione; prepara 

materiali utili alle riunioni; predispone progetti per agevolare l’inserimento 

iniziale e supportare l’integrazione in corso d’anno degli alunni con bisogni 

educativi speciali; partecipa ad iniziative di formazione/aggiornamento e riferisce 

le informazioni acquisite ai colleghi. 

REFERENTE 

EDUCAZIONE ALLA 

SALUTE, ALLA 

CITTADINANZA E 

ALLA COSTITUZIONE 

Seleziona e valuta le proposte pervenute all’Istituzione in materia di educazione 

alla salute, alla cittadinanza e alla Costituzione; sceglie progetti e/o organizza 

iniziative interne; predispone il calendario dello sportello di ascolto e consulenza. 

36  

REFERENTI 

ALTERNANZA 

SCUOLA/LAVORO  

Promuovono e organizzano iniziative di alternanza ex L. 107 e L.R. 18 (art. 7), 

collaborando con il Dirigente e con i consigli di classe, un docente 

sull’istituzione/un docente per il biennio/un docente per il triennio 

REFERENTE 

TRANSALP 

Contatti e collaborazione con scuole francesi per organizzare gli scambi degli 

studenti che aderiscono al programma. 

REFERENTI PER 

PROGETTI EUROPEI 

Sono due figure differenti, delle quali una organizza gli stages linguistici, l’altra 

progetta le attività inerenti la Classe 2.0. 

REFERENTE 

REGIONALE 

ERASMUS PLUS  

Diffonde e promuove il programma di mobilità docenti e studenti per il periodo 

2014/2020; partecipa a convegni e seminari di formazione e organizza eventi 

relativi al programma; la funzione è attiva in quanto l’Istituzione è scuola polo 

regionale per tali iniziative. 

REFERENTE PER E‐

TWINNING 

Partecipa ad incontri formativi, promuove ed organizza iniziative di gemellaggio 

elettronico nelle classi. 

REFERENTE 

ATTIVITA' TEATRALI 

Organizza e conduce il gruppo teatrale dell’istituzione, mettendo in scena 

rappresentazioni da presentare in corso d'anno all'interno e all'esterno delle sedi 

scolastiche. 

REFERENTE CORSI 

POMERIDIANI 

OPZIONALI DI 

LINGUA 

Promuove e gestisce i corsi pomeridiani opzionali di lingue non curricolari 

(attualmente sono attivati corsi di spagnolo di 1° e 2° livello e di russo di 1° e 2° 

livello). 

REFERENTE 

LABORATORIO DI 

FISICA 

Controlla il funzionamento delle attrezzature in dotazione all’istituzione e 

richiede l’acquisto dei materiali necessari. 

REFERENTE 

LABORATORIO 

SCIENZE/CHIMICA 

Controlla il funzionamento delle attrezzature in dotazione all’istituzione e 

richiede l’acquisto di nuovi materiali. 

RAPPRESENTANTE 

ISTITUZIONE IN 

GRUPPO DI LAVORO 

REGIONALE STORIA E 

GEOGRAFIA 

Collabora alla costruzione del curricolo verticale in contesto bi/plurilingue e 

costruisce strumenti di osservazione sulle competenze nelle discipline di 

competenza. 

RAPPRESENTANTE 

ISTITUZIONE IN 

GRUPPO DI LAVORO 

REGIONALE SCIENZE 

Collabora alla costruzione del curricolo verticale in contesto bi/plurilingue e degli 

strumenti di osservazione sulle competenze nell’ambito di competenza. 

37  

RAPPRESENTANTE 

ISTITUZIONE IN 

GRUPPO DI LAVORO 

REGIONALE 

FRANCESE 

Partecipa agli incontri regionali per l’applicazione delle Adaptations e collabora 

con i consigli di classe per la loro attuazione. 

RAPPRESENTANTE 

ISTITUZIONE IN 

GRUPPO DI LAVORO 

REGIONALE INGLESE 

Partecipa agli incontri regionali per l’applicazione delle Adaptations e collabora 

con i consigli di classe per la loro attuazione. 

COORDINATORI DI 

DIPARTIMENTO/ASSE 

Organizzano e gestiscono gruppi di lavoro per monitorare l’applicazione della 

riforma e per predisporre le prove su classi parallele. 

COMMISSIONE 

ORARIO 

Predispone l’orario settimanale delle lezioni; stende il calendario per i corsi di 

recupero, per le prove e gli scrutini dei ragazzi con giudizio sospeso e/o di esami 

integrativi e di idoneità 

REFERENTI 

FORMAZIONE CLASSI 

(un docente per 

indirizzo) 

Raccoglie i dati sulla provenienza degli alunni che si iscrivono al primo anno di 

corso per distribuire in maniera funzionale gli iscritti alle classi prime e i non 

ammessi alle classi successive; provvede alla riformazione delle classi seconde, 

terze e quarte in caso di accorpamento o smembramento. 

ASPP (un docente 

per sede) 

Collabora con Dirigente Scolastico e responsabili regionali della sicurezza per 

garantire l’adeguamento delle sedi scolastiche alla L.81/08 e con la segreteria 

per il controllo della formazione obbligatoria prevista per i lavoratori; aggiorna la 

documentazione; organizza prove di evacuazione con verifica successiva 

RLS   Controlla le condizioni di sicurezza nei luoghi di lavoro e si confronta con il 

Dirigente per la valutazione dei rischi; partecipa alla riunione annuale prevista 

dalla normativa 

TUTOR DOCENTI IN 

ANNO DI PROVA 

Offre supporto e monitoraggio didattico, anche in compresenza; relaziona al 

Dirigente con analisi condotta sulle attività svolte 

ORGANO DI 

GARANZIA 

Supervisione contenziosi tra Istituzione e utenza scolastica 

COMITATO DI 

VALUTAZIONE 

Organo collegiale istituito dalla L. 107/2015, presieduto dal Dirigente e composto 

da una rappresentanza di docenti, genitori, alunni e da un componente  esterno 

individuato dalla Sovraintendenza: Stabilisce i criteri per l’attribuzione del merito 

per i Docenti di ruolo e valuta l’anno di prova per il passaggio in ruolo. 

COMMISSIONE 

ELETTORALE 

Verifica validità candidature per elezioni scolastiche 

 

38  

 

8. ORGANICO DI POTENZIAMENTO 

La  Legge 107/2015  (commi 7 e 85) e  la  Legge Regionale. 18/ 2016  (art.3) prevedono un potenziamento 

dell’organico: si tratta di risorse aggiuntive, assegnate alle istituzioni scolastiche per la programmazione di 

interventi mirati al miglioramento dell’offerta formativa, che potranno consentire interventi su vari ambiti. 

L’Istituzione, a partire dall’analisi dei bisogni formativi, ha individuato come prioritaria la richiesta di risorse 

aggiuntive  nelle  diverse  aree  rispetto  alle  quali  la  deliberazione  della  Giunta  regionale  n.  1548  del  18 

novembre 2016 ha ritenuto di assegnare a partire dal 01/09/2017 i seguenti posti: 

AREA  MATEMATICO‐LOGICO‐SCIENTIFICA  (cl.  conc.  Matematica  e  fisica  A‐27) 

Una risorsa incaricata di: 

Attuare  strategie  di  recupero  per  il  miglioramento  dei  risultati  nelle  prove  standardizzate  di 

matematica 

• Individuare  percorsi  e  sistemi  funzionali  alla  premialità  e  alla  valorizzazione  del  merito  degli 

studenti”  (eccellenze)  per  gestire,  in  collaborazione  con  i  consigli  di  classe,  tutto  il  processo 

(selezione delle proposte,  illustrazione ai docenti, redazione dei progetti, accompagnamento degli 

studenti a eventi connessi alle attività). 

• Potenziare “le metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio”. 

AREA UMANISTICA (cl. conc. Filosofia e storia A‐19) 

Una  risorsa  finalizzata  alla  “individuazione  di  percorsi  e  di  sistemi  funzionali  alla  premialità  e  alla 

valorizzazione del merito degli studenti” (eccellenze) per gestire,  in collaborazione con  i consigli di classe, 

tutto  il  processo  (selezione  delle  proposte,  illustrazione  ai  docenti,  redazione  dei  progetti, 

accompagnamento degli studenti a eventi connessi alle attività) 

AREA  SOCIO‐ECONOMICA  E  PER  LA  LEGALITA’  (cl.  conc.  Scienze  economico  aziendali  A‐45) 

Una risorsa per: 

 •Favorire  lo  “sviluppo  delle  competenze  in  materia  di  cittadinanza  attiva  e  democratica…,  il 

potenziamento  delle  conoscenze  in  materia  giuridica  ed  economico‐finanziaria  e  di  educazione 

all’autoimprenditorialità” (alternanza scuola‐lavoro);  

•Ampliare l’offerta formativa anche con approfondimenti su temi specifici inerenti l’area; 

•Offrire  concrete  attività  alternative  agli  studenti  che  non  si  avvalgono  dell’insegnamento  della 

religione cattolica.  

39  

AREA MOTORIA (cl. conc. Scienze motorie e sportive A‐48) 

Una risorsa incaricata di: 

• Promuovere, organizzare e gestire attività finalizzate a favorire  il percorso formativo di alunni con 

frequenza  ridotta  per  motivi  sportivi  (supporto,  recupero,  comunicazione  scuola‐famiglia)  con 

“attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività agonistica”; 

• Favorire “stili di vita coretti con particolare riferimento all’alimentazione, etc. 

Gli  ambiti  di  intervento  di  tali  risorse  potranno  essere  ulteriormente  declinati  alla  luce  delle 

effettive competenze personali degli insegnanti assegnati all’Istituzione. 

40  

 

9. PIANO DI FORMAZIONE PER I DOCENTI 

Nell’ambito degli adempimenti connessi con la funzione docente, il comma 124 della L. 107/2015 definisce 

come obbligatoria, strutturale e permanente,  la formazione dei docenti di ruolo e  la  inserisce  in un piano 

nazionale, adottato ogni tre anni con decreto ministeriale. 

Tale  formazione,  dal  legislatore  intesa  come  progressivo  miglioramento  professionale  e  personale 

finalizzato ad elevare gli standard del servizio, a livello regionale è stata declinata in tre macro aree anche 

nel rispetto delle specificità della scuola valdostana: 

COMPETENZE DI SISTEMA 

Autonomia didattica e organizzativa  

Valutazione e miglioramento  

Didattica per competenze 

Innovazione metodologica 

Plurilinguismo 

 

COMPETENZE PER IL XXI SECOLO 

Abilità digitali e nuovi ambienti di apprendimento 

Scienze sperimentali 

Matematica 

Scuola lavoro 

 

COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA 

Integrazione 

Inclusione e disabilità 

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile 

Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale 

 

Intersecando  gli  obiettivi  generali  e  quelli  peculiari  stabiliti  per  le  scuole  del  territorio  con  le  esigenze 

proprie  della  singola  istituzione,  il  Collegio  Docenti  del  Liceo  Bérard  individuerà  i  settori  formativi  da 

privilegiare  coerentemente  con  quanto  emerso  dal  rapporto  di  autovalutazione  e  dalle  conseguenti 

riflessioni  in merito. Tutti  i Docenti sono  inltre annualmente chiamati dall’Amministrazione Regionale alla 

frequenza  dei  corsi  organizzati  sulla  sicurezza  per  il  personale  scolastico.

  

 

ALLEGATI 

ALLEGATO 1 

QUADRI ORARI 

LICEO SCIENTIFICO – APPROFONDIMENTO FISICA 

DISCIPLINE  I  II  III  IV  V 

Lingua e letteratura italiana  4  4  4  4  4 

Lingua e letteratura francese  4  4  4  4  4 

Lingua e cultura latina  3  3  3  3  3 

Lingua e letteratura inglese  3  3  3  3  3 

Storia e Geografia  3  3       

Storia      2  2  2 

Filosofia      3  3  3 

Matematica  5  5  4  4  4 

Fisica  4  4  3  3  3 

Chimica e Scienze Naturali  2  2  3  3  3 

Disegno e Storia dell’arte  2  2  2  2  2 

Scienze Motorie e Sportive  2  2  2  2  2 

Religione  1  1  1  1  1 

TOTALE  33  33  34  34  34 

 

 

  

 

LICEO SCIENTIFICO – APPROFONDIMENTO SCIENZE 

 

DISCIPLINE  I  II  III  IV  V 

Lingua e letteratura italiana  4  4  4  4  4 

Lingua e letteratura francese  4  4  4  4  4 

Lingua e cultura latina  3  3  3  3  3 

Lingua e letteratura inglese  3  3  3  3  3 

Storia e Geografia  3  3       

Storia      2  2  2 

Filosofia      3  3  3 

Matematica  5  5  4  4  4 

Fisica  2  2  3  3  3 

Chimica e Scienze Naturali  4  4  3  3  3 

Disegno e Storia dell’arte  2  2  2  2  2 

Scienze Motorie e Sportive  2  2  2  2  2 

Religione  1  1  1  1  1 

TOTALE  33  33  34  34  34 

 

 

 

 

 

  

 

LICEO LINGUISTICO 

DISCIPLINE  I  II  III  IV  V 

Lingua e letteratura italiana  4  4  4  4  4 

Lingua e letteratura francese  4  4  4  4  4 

Lingua e cultura latina  3  3  2  2   

Lingua inglese  4  4  3(4)  3(4)  4 

Lingua tedesca  4  4  4  4  4 

Storia e Geografia  3  3       

Diritto ed Economia  2  2       

Storia      2  2  2 

Filosofia      2  2  2 

Matematica  3  3  3  3  3 

Fisica      2  2  2 

Chimica e Scienze Naturali  2  2  2  2  2 

Storia dell’arte      2  2  2 

Scienze Motorie e Sportive  2  2  2  2  2 

Religione  1  1  1  1  1 

TOTALE  32  32  33  33  32 

 

 

 

  

ALLEGATO 2 

 

FORMAZIONE, SMEMBRAMENTO E ACCORPAMENTO DELLE CLASSI 

 

Formazione delle classi prime 

Per  la formazione delle classi prime vengono adottati i seguenti criteri: 

giusto rapporto tra alunni licenziati in base al voto; 

equa distribuzione tra maschi e femmine; 

equo rapporto tra alunni residenti ed alunni pendolari;  

accoglimento della richiesta di frequentare  la stessa classe da avanzare, da parte di due alunni,  in 

modo esclusivo e reciproco all’atto dell’iscrizione; 

accoglimento del criterio della richiesta di frequentare la stessa classe da parte di due o più alunni 

che  pratichino    la  stessa  disciplina  sportiva  e  siano  in  grado  di  certificare  all’atto  dell’iscrizione 

l’attività agonistica; 

cambio automatico di sezione per gli alunni ripetenti, salvo esplicita richiesta contraria avanzata da 

parte dell’interessato. 

 

Della  formazione  delle  classi  prime  si  occuperà  una  Commissione  presieduta  dal  Dirigente  scolastico  e 

formata dai seguenti membri: 

un rappresentante dei docenti, designato dal Collegio dei Docenti ; 

un rappresentante dei genitori, designato dalla componente genitori del Consiglio d’Istituto; 

un rappresentante degli alunni, designato dalla componente studentesca del Consiglio d’Istituto. 

 

Fatti  salvi  i  criteri  generali  per  la  formazione  delle  classi,  ai  fini  dell’integrazione  linguistica  e  culturale, 

previa attenta valutazione delle biografie  linguistiche degli alunni non  italofoni, si favorisce  l’eterogeneità 

delle  cittadinanze  nella  composizione  delle  classi  piuttosto  che  la  formazione  di  classi  omogenee  per 

provenienza territoriale e/o religiosa degli stranieri. 

In  ogni  caso,  si  prevede  un’equa  distribuzione  degli  alunni  anche  di  nazionalità  differenti,  nelle  diverse 

sezioni. 

La Commissione dovrà  seguire tutte le operazioni di cui alla voce “Formazione delle classi prime” e per ogni 

categoria individuata procederà per sorteggio. 

Sempre per sorteggio i vari gruppi classe saranno in seguito assegnati alle varie sezioni 

 

 

 

 

  

 

 

Nuova formazione delle classi seconde, terze e quarte 

Nel caso di previsione di  smembramento di una  classe,  il Dirigente ne  informa  i coordinatori delle classi 

coinvolte  che,  durante  i  consigli  di  classe  di  maggio,  provvederanno  a  raccogliere  e  verbalizzare  le 

indicazioni dei colleghi relative a: 

clima di lavoro tra alunni e insegnanti‐alunni 

raggiungimento degli obiettivi educativi 

In assenza di significative indicazioni del consiglio di classe, per procedere allo smembramento, si prenderà 

in considerazione  la media dei voti  in condotta,  le note disciplinari collettive,  le situazioni conflittuali  tra 

compagni, il comportamento in visite di istruzione, partecipazione a spettacoli, conferenze e, in subordine, 

si procederà al sorteggio. 

 

Accorpamento 

Saranno applicati gli stessi criteri stabiliti per la formazione delle classi prime.   

Per l’assegnazione dei due o più gruppi della classe soppressa alle altre sezioni si procederà per sorteggio. 

 

Inserimento degli alunni provenienti da altre istituzioni scolastiche 

La commissione inserisce tali alunni nelle classi sulla base del risultato ottenuto allo scrutinio di giugno e di 

ogni altro elemento utile finalizzato alla costituzione di classi omogenee. 

I passaggi  in corso d’anno di alunni delle classi prime provenienti da altre  Istituzioni Scolastiche verranno 

accolti entro e non oltre la data del 5 novembre dell’anno in corso. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

ALLEGATO 3 

Comunicazioni scuola famiglia 

 

I docenti comunicano alle famiglie i voti delle prove scritte e orali mediante  il loro inserimento nel registro 

elettronico. 

 

Ad ogni studente viene fornito un indirizzo di posta elettronica istituzionale valido come credenziale da 

abbinare al nome dell’utente per il registro elettronico ed al contempo utile per facilitare le comunicazioni 

all’interno della scuola. 

 

A discrezione degli insegnanti le verifiche potranno essere consegnate in visione alle famiglie. Tutte le 

verifiche restano disponibili per la consultazione, su richiesta delle famiglie o degli alunni maggiorenni, 

presso la segreteria alunni. 

 

A metà del secondo periodo didattico la scuola comunica alle famiglie la situazione degli  alunni mediante 

un’apposita scheda di valutazione intermedia, in formato cartaceo. 

 

Le pagelle di fine anno saranno pubblicate on line, nell’area riservata alle famiglie, a conclusione degli 

scrutini di tutte le classi dell’istituzione. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

ALLEGATO 4 

REGOLAMENTO  INTERNO  DELL’ISTITUZIONE  SCOLASTICA:  DIRITTI  E  DOVERI  DEI  COMPONENTI  DELLA 

COMUNITÀ SCOLASTICA 

TITOLO 1: STUDENTI 

ARTICOLO 1. (ingresso e inizio delle lezioni) 

Al mattino  la prima campanella   sarà suonata alle ore 7.50;  la seconda suonerà alle ore 7.55 per  indicare 

che  alunni  e  insegnanti  devono  recarsi  nelle  loro  aule.  Alle  ore  8.00  suonerà  la  terza  campanella  per 

segnalare la chiusura del portone e l’inizio delle lezioni. 

Tutti gli alunni devono essere muniti per  l’ingresso a scuola del badge. L’alunno che ne è sprovvisto può 

entrare in classe solo dopo aver compilato l’autocertificazione da consegnare al docente del primo modulo 

che  provvederà  a  cancellare  l’assenza  (A)  dal  registro  elettronico.  Gli  articoli  successivi  disciplinano  le 

sanzioni previste per gli alunni che ripetutamente sono sprovvisti del badge. 

ARTICOLO 2. (assenze, giustificazioni) 

L’immediato controllo delle giustificazioni per  le assenze è affidato all’insegnante del primo modulo, che 

firmerà il libretto apposito staccandone il tagliando e inserendolo nel raccoglitore di classe. 

Per assenze dovute a malattia che superino i cinque giorni consecutivi (compresi sabato, domenica e altre 

festività  se  frapposti  fra due  giorni  di  assenza)  è  richiesto  il  certificato medico  con  la  dichiarazione  che 

l’alunno può riprendere l’attività scolastica. 

Ad  ogni  alunno  sarà  consegnato  un  libretto  delle  giustificazioni  valido  per  tutto  l’anno  scolastico.  Un 

duplicato del libretto potrà essere rilasciato solo per le assenze di giorni interi. 

All’atto  dell’iscrizione  i  genitori  (o  coloro  che  ne  fanno  le  veci)  devono  depositare  la  propria  firma  in 

segreteria  sulla  modulistica  e  sul  libretto  delle  giustificazioni.  Sono  considerate  valide  al  fine  delle 

giustificazioni solo  le  firme così registrate. Nel momento  in cui gli alunni diventano maggiorenni possono 

depositare  anche  la  loro  firma,  per  essere  autorizzati  a  convalidare  autonomamente    giustificazioni    e 

verifiche.  Lo studente  non può avvalersi  di tale opportunità  in maniera retroattiva. 

Gli  alunni  minorenni  devono  esibire  la  giustificazione  dei  genitori  per  qualunque  assenza,  entrata 

posticipata o uscita anticipata. Anche se gli alunni maggiorenni possono firmare le giustificazioni, la scuola 

si riserva, qualora ne ravvisi la necessità, di comunicare alle famiglie l’avvenuta astensione dalle lezioni. 

La mancata giustificazione di una o più assenze, malgrado gli opportuni solleciti da parte della Segreteria, 

verrà tenuta in debito conto dal Consiglio di classe nell’assegnazione del voto di condotta. 

 

  

Al fine della giustificazione delle assenze, si ritengono validi i seguenti motivi: 

•  visita medica (in tal caso si chiederà di esibire un riscontro medico e il docente annoterà sul tagliando da 

consegnare in Segreteria: “Ha esibito riscontro medico” ovvero “Deve esibire riscontro medico”); 

•  motivi di  famiglia  (in tal caso se si prevede un’assenza di più di cinque giorni consecutivi  ‐ compresi  il 

sabato,  la domenica e altre  festività se  frapposti  fra due giorni di assenza  ‐  le  famiglie anche degli alunni 

maggiorenni  si  faranno  carico  di  dichiarare  preventivamente  alla  Scuola  l’impossibilità  di  frequentare 

regolarmente i corsi); 

•  motivi sportivi (nel caso di reiterazione o di lunghi periodi, sarebbe preferibile acquisire la dichiarazione 

cumulativa da parte della Società Sportiva recante il prospetto delle date programmate). 

•  esami (ad esempio esame della patente) 

•  svolgimento delle lezioni non assicurato a causa di sciopero 

Non saranno accolte le diciture: “Motivi personali”, perché tutto indistintamente si riferisce alla persona, o 

“In ritardo”, perché la formulazione risulta di tipo tautologico. 

Il numero di assenze superiore al  limite previsto dalla vigente normativa non consente  l’ammissione allo 

scrutinio finale. 

ARTICOLO 3. (ritardi, entrate posticipate, uscite anticipate) 

Gli  alunni  che  eccezionalmente  arrivano  in  ritardo  (8,00‐8,03)  saranno  ammessi  in  classe,  previa 

registrazione del ritardo mediante il sistema di rilevazione automatizzato. 

Se il   ritardo  si ripete,  o se l’entrata  interrompe  la lezione,   gli alunni  potranno  essere ammessi in classe 

solo  all’inizio del secondo modulo orario e dovranno giustificare. 

Tali ritardi verranno computati nel calcolo del monte ore annuale per la validità dell’anno scolastico. 

Queste disposizioni non riguardano: 

•  gli alunni che viaggiano con mezzi pubblici provenienti dal di fuori del comune di Aosta. I genitori degli 

alunni  pendolari  (o  chi  ne  fa  veci  o  l’alunno maggiorenne)  residenti  fuori  dal  comune  di Aosta  devono 

dichiarare, all’inizio dell’anno scolastico, su apposito modulo predisposto dalla Segreteria Alunni,  l’utilizzo 

del mezzo pubblico per recarsi a scuola specificando  il mezzo utilizzato e  l’orario del trasporto. I controllo 

sulla veridicità dei ritardi dovuti al trasporto saranno demandati alla Presidenza. 

•  giornate con condizioni atmosferiche avverse (ad esempio abbondanti nevicate) 

Le entrate posticipate e le uscite anticipate saranno concesse, dal docente presente in classe, su richiesta di 

chi esercita la potestà genitoriale (o alunno maggiorenne), solo per moduli interi. 

  

Gli  alunni  che  chiedono di uscire  anticipatamente    devono presentare  la  richiesta  al docente del primo 

modulo orario. 

Non  sono    ammessi,    di  norma,    salvo    casi  eccezionali    dovuti    a  visita    medica  opportunamente  

documentata  al  rientro,  ingressi  posticipati  oltre  le  ore  9.50  e  uscite anticipate prima delle 11.30. 

Non sono ammessi,  di norma, salvo casi eccezionali  e opportunamente  documentati, ingressi posticipati e 

uscite anticipate nella stessa giornata. 

ARTICOLO 4. (frequenza delle lezioni) 

Gli    studenti    devono    frequentare    regolarmente    le    lezioni.   Di    norma    costituisce    frequenza    non 

regolare: 

•  l’assenza  non giustificata,  il ritardo  nell’ingresso  o l’anticipo  nell’uscita  quando  diventino abituali e 

tali da  rendere difficoltosa l’attività didattico‐educativa 

•  l'assenza a più di un terzo delle ore di lezione anche di una sola disciplina 

•  l'assenza a più di una delle prove di verifica preventivamente programmate  in ogni periodo didattico 

anche in una sola disciplina. 

Sono ammesse deroghe  in casi eccezionali debitamente documentati quali, ad esempio, visite mediche o 

impegni sportivi e musicali. 

ARTICOLO 5. (comportamento) 

Gli studenti devono mantenere un comportamento a scuola   adeguato all’ambiente di apprendimento e di 

formazione  nel  quale  si  trovano.  A  questo  proposito  sono  tenuti  a  presentarsi  con  un  abbigliamento 

conforme al luogo in cui si trovano e alle caratteristiche dell'attività prevista. 

Le    precedenti    disposizioni    si    applicano    anche    in    occasione    di    tutte    le    iniziative    promosse 

dall’Istituzione scolastica, comprese quelle realizzate esternamente. 

In  quanto  membri  della  comunità  scolastica,  gli  studenti  sono  tenuti  ad  acquisire   e mantenere un 

comportamento improntato alla buona educazione e alla convivenza civile, fondato sul rispetto di tutti. 

Costituisce violazione di questo dovere una condotta che risulti comunque offensiva, nelle parole  e  negli  

atti,  delle  persone  e  del  ruolo  professionale  di  chi  appartiene  a  diverso  titolo all’ambiente scolastico. 

Gli  studenti  sono  chiamati  a  partecipare  al  dialogo  educativo,  ad  essere  corretti,  puntuali,  fedeli  agli 

impegni e a dare un costruttivo apporto alla vita scolastica. 

Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni amministrative e di sicurezza. 

 

  

ARTICOLO 6. (cellulari – smartphone o simili) 

Gli studenti non devono ostacolare o impedire il regolare svolgimento dell’attività a scuola, anche nel caso 

di ore di supplenza. 

E’  vietato  usare  il  cellulare,  lo  smartphone  o  apparecchi  simili  in  qualunque  modalità durante le ore 

di  lezione (come da direttiva ministeriale del 15 marzo 2007):  in caso di violazione a tale   disposizione,    il  

cellulare    sarà    ritirato   e   custodito    in   Presidenza   e   gli    studenti    riceveranno almeno   un   giorno   di  

sospensione   con segnalazione   alla  famiglia.    Il dispositivo   ritirato   potrà essere recuperato dal genitore 

dell’alunno, anche se maggiorenne (o da chi ne fa le veci) in Presidenza. 

Nel corso delle attività didattiche di ogni tipo e durante  i trasferimenti dalla sede scolastica alle   strutture  

sportive,  sono  inoltre  vietati  l’ascolto  di  musica  o  giochi  di  qualsiasi  genere  su qualunque supporto. 

L’uso  dei  tablet  o  di  computer  portatili,  privi  di  connessione  dati  personale,  può  essere  autorizzato  

esclusivamente  dal docente  solo a fini didattici  e nel rispetto  della  normativa  sulla privacy. 

ARTICOLO 7. (attrezzature della scuola) 

Gli alunni devono aver cura delle attrezzature della scuola. 

Essi saranno  ritenuti responsabili  di eventuali  danni da loro cagionati,  per negligenza  o dolo, ai locali ed 

al materiale scolastico. 

I  danni  arrecati  agli  infissi,  alle  suppellettili  e  alle  attrezzature  della  scuola  devono  essere  risarciti  dai 

genitori degli alunni responsabili di detti danni. Gli alunni maggiorenni rispondono in prima persona. 

Qualora non sia individuato il responsabile, risponde tutta la classe o il gruppo interessato. 

Il  risarcimento  danni  dovrà  essere  effettuato  all’Amministrazione    preposta  alla  riparazione  del  danno 

secondo modalità che verranno impartite dal Dirigente scolastico e dal Capo dei Servizi di Segreteria. 

ARTICOLO 8. (intervalli) 

Gli intervalli per la ricreazione hanno la durata di 10 minuti e si effettuano dopo due moduli consecutivi  di 

lezione.  Gli studenti  sono  tenuti  a mantenere  un comportamento  corretto  anche durante l’intervallo,  

in  cui  possono  sostare  nei  corridoi  e  nell’atrio  interno  della  scuola, ma  non  possono  in  nessun  caso 

abbandonare l’edificio scolastico, compresi i maggiorenni. 

E’ consigliato aerare le aule durante gli intervalli aprendo le finestre e uscendo dai locali.  

Gli alunni possono accedere ai Servizi di Segreteria solo durante gli intervalli. 

 

 

  

ARTICOLO 9. (allontanamento dalle aule) 

Durante  le  ore  di  lezione  gli  alunni  possono  lasciare  temporaneamente  l’aula  solo  con  l’autorizzazione 

dell’insegnante della classe, che se ne assume la responsabilità. 

Gli  alunni  sono  tenuti  a  rimanere  all’interno  delle  loro  aule  durante  i  cambi  d’ora  o  in  caso  di  assenza 

temporanea dell’insegnante. 

ARTICOLO 10. (scioperi e manifestazioni) 

In  caso  di  manifestazione  studentesca,  preventivamente  dichiarata  dagli  organismi  rappresentativi,    è  

necessario    che    chi    esercita    la    potestà    genitoriale    (o    l’alunno   maggiorenne)  dichiari  per  iscritto 

l’adesione dello  studente  all’iniziativa.  Tale dichiarazione non  costituisce  “giustificazione”  in quanto non 

può esserci autorizzazione da parte della scuola, né preventiva né successiva, per l’obbligo di frequenza non 

rispettato. 

L’assenza deve pertanto essere giustificata, da parte del genitore (o alunno maggiorenne), 

mediante il libretto delle giustificazioni il giorno del rientro dell’alunno a scuola. 

In  caso  di  sciopero  degli  insegnanti,  i  genitori  sono  tenuti  a  trascrivere  sul  libretto  delle  giustificazioni 

quanto segue: 

“IL   SOTTOSCRITTO   ……….   GENITORE   DELL’ALUNNO   …….   DELLA   CLASSE   …….. AUTORIZZA  IL PROPRIO 

FIGLIO  AD  ASSENTARSI  DALLA  SCUOLA  DURANTE  I MODULI  IN  CUI    L’INSEGNANTE    ADERISCE    ALLO  

SCIOPERO,  ESONERANDO  L’ISTITUZIONE SCOLASTICA DA OGNI RESPONSABILITA”. 

L’alunno  maggiorenne    è  tenuto  a  dichiarare    l’uscita  dalla  scuola  trascrivendo    sul  libretto  delle 

giustificazioni quanto segue: 

“IL     SOTTOSCRITTO     ………….     ALUNNO     DELLA     CLASSE     …………     DICHIARA     DI ASSENTARSI DALLA 

SCUOLA DURANTE I MODULI IN CUI L’INSEGNANTE ADERISCE ALLO SCIOPERO, ESONERANDO L’ISTITUZIONE 

SCOLASTICA DA OGNI RESPONSABILITA”. 

Se   tuttavia   il   personale   docente   è   presente   (totalmente   o   in   parte),   la   mancata partecipazione 

degli alunni alle lezioni va comunque giustificata sull’apposito libretto. 

ARTICOLO 11. (assemblee) 

Gli studenti hanno diritto mensilmente (tranne a di maggio) ad un’assemblea di classe della durata massima 

di due moduli, da richiedere compilando  il foglio predisposto e consegnandolo  in segreteria   con   almeno  

tre  giorni  di  anticipo.  Andrà  acquisito  il  parere  favorevole  del  docente coinvolto  e si dovrà  rispettare  

un  criterio    di  rotazione    tra  i  professori,    anche    in  proporzione    al  numero  di  moduli  disciplinari. 

Dell’assemblea sarà redatto un accurato verbale da consegnare in Presidenza. 

  

Gli studenti hanno diritto (tranne nel mese di maggio) a quattro assemblee di  istituto nel corso dell’anno, 

ognuna  della  durata  massima  di  sei  moduli.  La  richiesta  scritta  andrà  presentata,  da  parte  della 

maggioranza del Comitato studentesco d’istituto ovvero del 10% degli studenti, al Dirigente scolastico con 

almeno otto giorni di anticipo. 

ARTICOLO 12. (fumo) 

E’ vietato    fumare    in  tutti    i  locali   dell’Istituto:    in  caso   di  infrazione   verranno   applicate    le  sanzioni  

amministrative   previste   dalla    legge   vigente   e gli alunni   minorenni    riceveranno    la nota  scritta    con  

comunicazione  alle  famiglie,  con  effetti  conseguenti  sulla  valutazione  del comportamento. 

ARTICOLO 13. (sanzioni) 

Tutte le infrazioni ai comportamenti definiti dagli articoli precedenti configurano mancanze disciplinari  per  

le   quali   sono   previste    le   seguenti   sanzioni,    irrogate    in   proporzione   alla   gravità della   mancanza e 

secondo un criterio di gradualità: 

•  richiamo (verbale/scritto) 

•  nota  scritta  (da  scrivere  nella  sezione  NOTE  del  registro  elettronico  e  da  comunicare  alla  famiglia 

mediante il libretto dell’alunno) 

•  allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica. 

Le  sanzioni  scritte  hanno  carattere  esclusivamente  personale  e  pertanto  non  sono  assegnabili  note  ed 

ammonizioni collettive; è comunque prevista, da parte di qualunque docente, la possibilità di segnalare sul 

registro elettronico comportamenti scorretti. 

1.  RICHIAMO 

Lo  studente  può  ricevere  la  sanzione  del  richiamo   per  le  violazioni  del  presente regolamento  o  per  

essere   venuto   meno   ai   propri   doveri   scolastici,   quali,   a   titolo   di esempio (non esaustivi di tutte  le 

possibili situazioni che si possono verificare e per le quali è possibile erogare la sanzione): 

•  Non frequentare regolarmente le lezioni (come specificato nel precedente articolo 4) 

•  Non giustificare le assenze 

•  Non restituire le verifiche eventualmente consegnate dai docenti 

•  Non far firmare le comunicazioni della scuola 

•  Essere    sprovvisto    del   materiale    didattico    (libri,    quaderni,    diario    personale,    libretto    delle 

giustificazioni, ecc.) 

•  Pregiudicare con ingressi o uscite fuori orario il regolare svolgimento dell’attività didattica 

  

 

2.  NOTA SCRITTA 

Lo studente può ricevere la sanzione disciplinare della nota scritta: 

•  quando è stato già richiamato almeno una volta 

•  dopo cinque   dimenticanze   del badge   da esibire    in occasione   di entrate   e/o uscite   fuori dall’orario 

normale di scuola (la nota viene comunicata dalla Presidenza) 

•  per  gravi  violazioni  del  Regolamento,  come,  a  titolo  di  esempio,  un  comportamento scorretto (art. 

5),  l’uso  del  cellulare  (art.  6)  ,  il  divieto  di  fumo  (art.  12)  o  la  non  osservazione  delle    disposizioni  

amministrative  e  di  sicurezza    a  scuola  e  anche  durante  le  visite  di istruzione e le uscite didattiche 

•  per avere compromesso  con il proprio comportamento  il regolare svolgimento dell’attività didattica 

3.  ALLONTANAMENTO TEMPORANEO DALLA COMUNITA’ SCOLASTICA 

Lo studente può ricevere  la sanzione dell’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica da 1 a 15 

giorni nei seguenti casi: 

•  per aver commesso gravi infrazioni disciplinari già sanzionate da almeno due note scritte 

•  per comportamenti o atti che offendano  la personalità,  il ruolo professionale,  le convinzioni degli altri 

studenti o del personale della scuola 

•  per danni arrecati volontariamente alla struttura scolastica, agli arredi, alle attrezzature 

•  in  presenza  di  un  reato  perseguibile  d’ufficio  o  per  il  quale  l’autorità  giudiziaria  abbia  avviato  un 

procedimento penale; 

•  quando si determini un pericolo per l’incolumità delle persone che frequentano la comunità scolastica,  

durante le attività didattiche di qualsiasi genere. 

L’allontanamento  temporaneo  dalla  comunità  scolastica  da  1  a  15  giorni  comporta  l’esclusione  dalle  

rappresentative   di   varia   natura   e   dalla   partecipazione   alle   visite   guidate   e   ai   viaggi   di  istruzione 

nell’anno  scolastico  in  corso,  quando  essa  è  inflitta  nel  primo  quadrimestre  e  nell’anno  scolastico 

successivo, se inflitta nel secondo. 

Data  la valenza    formativa   e non punitiva   dell’istituzione   scolastica,    il Consiglio   di classe,   a  fronte di 

cambiamenti particolarmente  significativi nel comportamento dell’alunno, può  riesaminare  l’applicazione 

di detto provvedimento in una riunione precedente l’attività, tenuto conto di quanto segue: 

•  le motivazioni per cui è  stata attribuita  la  sanzione dell’allontanamento    temporaneo   dalla comunità 

scolastica da 1 a 15 giorni , accuratamente verbalizzate dal Consiglio di classe; 

  

•  le argomentazioni  addotte dallo studente a giustificazione  del proprio comportamento  ed espresse  di 

fronte    allo  stesso    Consiglio    di  classe,    appositamente    convocato    sulla    base  dello  Statuto  delle 

Studentesse e degli Studenti, entro 15 giorni dalla avvenuta attribuzione della sanzione. 

Lo studente riceve la sanzione dell’allontanamento  temporaneo dalla comunità scolastica per   almeno   15   

giorni  in  base  alle  disposizioni   del  DM  5/2009  art.  4  (Valutazione   del comportamento) e in questo 

caso gli viene anche assegnato il 5 in condotta. 

La presenza del Dirigente scolastico,  in quanto super partes, garantirà equanimità nella valutazione delle 

sanzioni applicate. 

ARTICOLO 14. (soggetti atti a erogare sanzioni disciplinari) 

I soggetti competenti a deliberare le sanzioni disciplinari sono i seguenti: 

•  il personale non docente per il richiamo (verbale) 

•  i docenti (anche non di classe)   e il Dirigente  per il richiamo (verbale/scritto)  e   la nota scritta; 

•  il   Consiglio   di   Classe   o    il   Consiglio   di    Istituto,   per    la   sanzione   dell’allontanamento temporaneo 

dalla comunità scolastica. 

Per  stabilire  la  sanzione,  si  dovrà  tener  conto  della  natura  della mancanza,  della  situazione  in  cui  si  è 

verificata e della storia personale dello studente. 

I provvedimenti adottati dal Consiglio di Classe o dal Consiglio di Istituto saranno motivati nel verbale dello 

stesso e tale motivazione sarà comunicata alla famiglia dello studente, oppure direttamente  allo  studente  

se  maggiorenne,  in  un  apposito  colloquio,  dal  Dirigente  Scolastico ovvero dal docente Coordinatore del 

Consiglio di Classe, suo delegato. 

In ottemperanza a quanto espresso nel comma 3 dell’art.4 dello Statuto degli studenti e cioè che “ nessuno 

può essere  sottoposto  a  sanzioni disciplinari  senza essere  stato dapprima  invitato  ad esporre  le proprie 

ragioni”,  nel  caso  di  allontanamento    temporaneo,    lo  studente,  entro  i  due  giorni    successivi,      può  

presentare   giustificazione   scritta  all’organismo   che  ha  deliberato   la sanzione. 

Se  i  comportamenti  che  configurano mancanze  disciplinari  sono  stati  assunti  dallo  studente  durante  le 

sessioni d’esame, le sanzioni disciplinari relative saranno deliberate dalla Commissione d’esame. 

ARTICOLO 15. (ricorsi) 

Contro  le deliberazioni del Consiglio di Classe relative all’allontanamento temporaneo è ammesso   ricorso  

da  parte    dello    studente    all’organismo    di  garanzia    costituito    nell’Istituto,    entro  quindici  giorni  dal 

ricevimento della comunicazione della sanzione. 

 

  

L’organo   di   garanzia   dell’Istituto   è    composto   dal   Dirigente    scolastico,    che    lo   presiede, da   uno 

studente,  un  genitore  e  un  docente;  gli  studenti,  i  genitori  e  i  docenti  sono  designati  dai  propri 

rappresentanti nel Consiglio di Istituto. 

Contro  le deliberazioni del Consiglio di  Istituto  relative all’allontanamento  temporaneo,  lo  studente può 

presentare ricorso al Sovraintendente   agli Studi, entro trenta giorni dal ricevimento della comunicazione 

della sanzione, ai sensi dell’art. 5, comma 1 dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti. 

ARTICOLO 16. 

Per tutto quanto non previsto dal presente Regolamento si fa riferimento Allo Statuto delle Studentesse e 

degli Studenti. 

TITOLO 2: DOCENTI 

ARTICOLO 17. (assistenza) 

I docenti devono trovarsi puntuali, alle ore 7.50 nella sedi di servizio dell’Istituto, e alle ore 7.55 nelle loro 

aule, essendo l’inizio delle lezioni fissato per le ore 8,00. 

Il  personale  docente  in  servizio  nel  primo  ed  ultimo modulo  di  lezione  della  giornata  deve  effettuare 

assistenza all’ingresso e all’uscita degli alunni. 

Il   personale   docente    in   servizio   nei   moduli   che   precedono   gli    intervalli   deve   effettuare assistenza 

durante gli intervalli. 

Durante  il  cambio  degli  insegnanti  ed  in  caso  di  loro  momentanea  assenza,  l’assistenza  è  affidata  al 

personale ausiliario. 

ARTICOLO 18. (rapporti con le famiglie) 

Sono previsti periodici incontri (sia individuali sia generali) fra insegnanti e genitori secondo un calendario 

di cui è data tempestiva comunicazione alle famiglie. 

Per    situazioni    di    urgenza,    sono    previste    convocazioni    d’ufficio    finalizzate    ad    una    più  proficua 

collaborazione. 

ARTICOLO 19. (sostituzione di colleghi assenti) 

Affinché le assenze temporanee dei docenti diventino opportunità formative per gli studenti e non vengano 

prese a pretesto dagli alunni per assentarsi, gli  insegnanti garantiranno un proficuo  impiego delle ore di 

supplenza. 

1.  Se la sostituzione è affidata ad un insegnante di classe, questi svolgerà regolare attività. 

 

  

2.  Se la sostituzione è affidata ad un insegnante non di classe: 

a.  In caso di assenza prevista, (es. attività di servizio fuori sede, impedimenti di varia natura…) il docente 

sostituito potrà dare indicazioni su attività da svolgere e/o da far svolgere autonomamente dalla classe. 

b.  In caso di assenza non prevista, il docente non di classe si assicurerà, comunque, che gli alunni siano 

impegnati proficuamente in attività didattiche. 

ARTICOLO 20. 

Tutti  i membri della comunità scolastica devono rispettare  le norme organizzative contenute nel presente 

Regolamento d’Istituto e quelle di sicurezza dettate dai decreti legislativi 626/1994 e 81/2008 e successive 

modificazioni e integrazioni. 

In particolare, ogni piano è dotato di uscite di sicurezza: è fatto assoluto divieto di servirsi di dette uscite se 

non in caso di emergenza. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

REGOLE DI UTILIZZO DEI LABORATORI E DELL’AULA MAGNA 

 

LABORATORIO DI FISICA 

è consentito l’accesso al docente di Fisica che prepara gli esperimenti da far osservare o compiere alla 

classe e/o conduce la classe ad osservare o compiere gli esperimenti programmati 

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi 

le  classi  o  gruppi  di  studenti  hanno  accesso  al  laboratorio  solo  se  accompagnati  da  un  docente  di 

materie scientifiche 

il  docente  di  Fisica  illustra  preventivamente  i  rischi  eventualmente  connessi  con  lo  svolgimento  di 

determinati esperimenti ed attività  in  laboratorio e  impartisce  le norme cui attenersi a garanzia della 

sicurezza 

il docente di  Fisica  spiega preventivamente  la  simbologia  e  le  indicazioni di pericolo  eventualmente 

riportate sui contenitori delle sostanze chimiche da usare nelle attività in laboratorio 

 

LABORATORIO DI CHIMICA/SCIENZE 

è  consentito  l’accesso  al docente di Chimica/Scienze  che prepara  gli  esperimenti da  far osservare o 

compiere alla classe e/o conduce la classe a osservare o a compiere gli esperimenti programmati 

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi 

il  docente  di  Chimica/Scienze  illustra  preventivamente  i  rischi  eventualmente  connessi  con  lo 

svolgimento di determinati esperimenti ed attività in laboratorio, e impartisce le norme cui attenersi a 

garanzia della sicurezza 

il  docente  di  Chimica/Scienze  spiega  preventivamente  la  simbologia  e  le  indicazioni  di  pericolo 

eventualmente riportate sui contenitori delle sostanze chimiche da usare nelle attività in laboratorio 

le  classi  o  gruppi  di  studenti  hanno  accesso  al  laboratorio  solo  se  accompagnati  da  un  docente  di 

materie scientifiche 

 

LABORATORIO MULTIMEDIALE/AULE LIM 

è consentito l’accesso al docente che prepara le attività da svolgere con la classe e/o conduce la classe 

a svolgere attività didattica 

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi 

non è consentito introdurre/installare software nel Laboratorio/Aule LIM che non sia quello acquistato 

e fornito dalla Scuola e quindi provvisto della licenza d’uso necessaria 

il docente  interessato all’installazione di software free/open source ne fa richiesta al Responsabile del 

laboratorio  

Il docente che scarica dalla rete internet qualsiasi file, sia esso software da installare o dati da utilizzare, 

è tenuto a informare nei dettagli e per iscritto il Dirigente Scolastico e il Responsabile del laboratorio 

  

non è consentita l’iscrizione a qualunque servizio o sito internet né a nome personale né a nome della 

Scuola, senza esplicita autorizzazione del Dirigente. 

 

AULA MAGNA 

L’Aula Magna, avente capienza massima di 95 posti, potrà essere utilizzata da docenti ed alunni della scuola 

e, in subordine, da esterni che abbiano inoltrato motivata richiesta al Dirigente. 

E’  richiesta  la  prenotazione  su  apposito  registro  depositato  in  Segreteria  affinché  la  scuola  possa 

provvedere a fornire la necessaria sorveglianza al piano da parte del personale in servizio.  

  

o   

Regole di comportamento durante le lezioni di scienze motorie e sportive 

 

I trasferimenti scuola/palestra si effettuano in orario scolastico e devono quindi svolgersi in maniera rapida 

e disciplinata e mantenendo il gruppo compatto  

 

Gli alunni devono presentarsi alle lezioni con una tenuta sportiva appropriata, secondo le indicazioni fornite 

dal proprio insegnante, e con scarpe da ginnastica con suola pulita, indossate sul momento e ben allacciate 

per evitare incidenti; durante l'attività non dovranno indossare oggetti che possano rappresentare pericolo 

per sé e per gli altri (orologi, collane, bracciali, orecchini...) 

 

Nello spogliatoio non devono essere  lasciati portafogli o oggetti di valore,  in quanto  l'Istituzione non può 

rispondere di eventuali furti. 

Una  volta  entrati  in  palestra,  gli  alunni  non  devono  utilizzare  alcun  attrezzo  senza  il  permesso 

dell'insegnante e gli attrezzi usati durante la lezione saranno rimessi a posto al termine dell'attività. 

 

Gli  esoneri  saltuari  dall'attività  pratica  sono  consentiti  solo  per  motivi  di  salute  e  devono  essere 

documentati o da giustificazione dei genitori o da certificato medico. 

 

Gli alunni esonerati per motivi di salute, per  lunghi periodi o per  l'intero anno scolastico, sono comunque 

tenuti  a  partecipare  alle  lezioni  e  saranno  valutati  su  programmi  concordati  con  l'insegnante;  anche  gli 

alunni esonerati sono tenuti ad indossare scarpe da ginnastica pulite in palestra. 

 

Non è consentito portare in palestra riviste o libri da utilizzare durante i moduli di attività motoria. 

 

In palestra,  gli  studenti  sono  tenuti  ad osservare  le disposizioni  amministrative  e  le norme di  sicurezza, 

nonché il regolamento specifico della struttura utilizzata. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

o  

Regole di comportamento e compiti per uscite didattiche, viaggi di istruzione e soggiorno di studio 

 

Compiti e normativa sui docenti accompagnatori 

 

Docenti accompagnatori vengono individuati dal Dirigente scolastico fra gli insegnanti delle classi coinvolte 

in  base  alle  finalità  didattiche  delle  attività  proposte  ed  alla  disponibilità  dichiarata;  per  eventuali 

sostituzioni si potrà ricorrere anche ad insegnanti non delle classi interessate. 

I Docenti individuati assumono la responsabilità dell’accompagnamento e della sorveglianza degli studenti 

durante gli  spostamenti,  le soste,  le escursioni e  le visite  (art. n. 2047 del Codice Civile) e sono  tenuti a 

rispettare l’impegno preso per l’intera durata del programma previsto. 

Per ragioni didattiche, ogni insegnante parteciperà di norma ad una sola attività di durata superiore ad un 

giorno o fino a un massimo di quattro giorni non continuativi. 

Tenuto  conto  della  normativa  vigente  (CM  n°  291  del  14  ottobre  1992  e  successive  integrazioni  e/o 

modifiche: DL  n°  111  del  17/3/1995  e  CM  n°  623  del  2/10/1996),  i  docenti  accompagnatori  saranno  in 

numero di almeno uno ogni quindici allievi, almeno due per ogni classe e almeno tre ogni due classi; ogni 

docente accompagnatore dovrà garantire che gli orari prefissati siano rispettati e gestire il proprio gruppo 

in maniera autonoma in situazioni di necessità.  

Gli  accompagnatori  nei  soggiorni  di  studio  saranno  prioritariamente  individuati  fra  gli  insegnanti  della 

lingua del paese visitato.  

Il Docente  referente del progetto ad attività conclusa consegnerà  al Dirigente Scolastico una dettagliata 

relazione di resoconto sull’iniziativa.  

La  presenza  del  docente  e/o  operatore  di  sostegno  deve  essere  valutata  dal Dirigente  Scolastico  e  dal 

personale di sostegno alla luce della gravità del caso singolo. 

Alle attività organizzate non è ammessa la partecipazione di persone estranee alla scuola. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

ALLEGATO 5 

Liceo Scientifico e Linguistico "Edouard Bérard"

Lycée Scientifique et Linguistique "Edouard Bérard" (D.L.P.C.S. 11-11-1946 n. 365 - D.P.R. 31-10-1975 n. 881)

C.F. 80003110071

Av. du Conseil des Commis, 36 – 11100 – AOSTA Tel. 0039 (0) 165 41412 – Fax 0039 (0) 165 40273

http://www.liceoberard.scuole.vda.it mail is-lberard@regione.vda.itpec is-lberard@pec.regione.vda.it

ALUNNO  ______________________________  CLASSE   PRIMA ________________________   

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (Art. 3,  D.P.R. 21 novembre 2007, n.235) 

 Il Patto educativo di corresponsabilità è  la dichiarazione, esplicita e partecipata, dell'operato della scuola. Esso si stabilisce tra l’Istituzione scolastica , gli studenti e le famiglie.  La condivisione ed il rispetto delle regole del vivere e del convivere sono fondamentali ed irrinunciabili per realizzare gli obiettivi che la scuola si è posti.  Sulla base del contratto formativo di istituto in coerenza con gli obiettivi formativi stabiliti:  LA SCUOLA E OGNI DOCENTE SI IMPEGNANO  A: 

Creare un clima di serenità e di cooperazione con alunni e genitori; 

Comunicare agli alunni  e ai genitori la propria offerta formativa; 

Motivare l'intervento didattico e le strategie educative; 

Comunicare  i criteri di misurazione delle prove di verifica e  i criteri di valutazione  intermedia e finale delle competenze acquisite; 

Comunicare i risultati delle prove di valutazione; 

Correggere e  consegnare  le prove di norma entro 15 giorni, o  comunque entro un  tempo adeguato prima del compito successivo  e siglare i voti sull'apposito libretto dell'alunno; 

Programmare  all’inizio  del  quadrimestre  o  con  un    congruo  anticipo  le  date  di  compiti  in  classe, compatibilmente con il regolare svolgimento dell'attività didattica 

Non programmare più di un compito in classe al giorno; 

Non  programmare  verifiche  scritte  nell'ultima  settimana  di  scuola,  salvo  quelle  di  recupero riconsegnandole agli allievi prima del termine della scuola; 

Valorizzare quanto di positivo viene espresso da ogni alunno e i progressi realizzati; 

Rispettare le specificità del modo di apprendere;  IL DOCENTE COORDINATORE DI CLASSE SI IMPEGNA A: 

Prendere nota dei problemi degli alunni e presentare ipotesi di soluzioni in sede di Consiglio di classe; 

Controllare le assenze e le note disciplinari degli allievi sul registro di classe; 

Mantenere  i  contatti  con  la  famiglia:  comunicare  l’andamento  didattico  e  disciplinare  (valutazioni, assenze, ritardi, note,…) allo scopo di ricercare ogni possibile sinergia; 

Accertarsi che  la programmazione delle verifiche scritte sul registro di classe sia effettuata secondo  la normativa; 

Aggiornare gli allievi sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita dell’ Istituto.     

  

L'ALUNNO DEVE CONOSCERE: 

Le norme contenute nel Regolamento di Istituto; 

Gli obiettivi didattici ed educativi del proprio curricolo (presenti nel P.O.F.); 

Gli obiettivi didattici delle singole discipline illustrati nei Piani di lavoro degli insegnanti  

L’ALUNNO  SI  IMPEGNA  A: 

Costruire il proprio percorso di istruzione, rispettando il regolamento di Istituto; 

Rispettare tempi e scadenze determinati per lo svolgimento proficuo dell'attività didattica; 

Collaborare con i compagni e gli insegnanti; 

Rispettare tutte le persone (compagni, professori, segretari, bidelli),l’edificio,gli arredi, le attrezzature; 

Partecipare con regolarità alle attività didattiche, sia scolastiche, sia para/extrascolastiche offerte dalla scuola e alle verifiche inerenti; 

Tenere  un  linguaggio  adeguato  e  un  comportamento  corretto  sia  durante  le  attività  didattiche  sia durante le attività parascolastiche. 

 I GENITORI SI IMPEGNANO A: 

Conoscere l'offerta formativa della scuola e il Regolamento di Istituto; 

Sollecitarne l’osservanza da parte dell’alunno per il buon funzionamento della scuola; 

Rispettare  l’orario  d’ingresso  a  scuola,  limitare  le  uscite  anticipate  a  casi  eccezionali,  giustificare  le assenze; 

Verificare con continuità il rendiconto scolastico siglando regolarmente il libretto delle comunicazioni e dei voti;   

Controllare che  l’alunno  rispetti  le  regole della  scuola  (sia quotidianamente  fornito di  libri e corredo scolastico, rispetti il divieto di fumare, dell’uso dei videofonini o cellulari,…), frequenti regolarmente  e che svolga i compiti assegnati; 

Rispondere  direttamente  dell’operato  dei  figli  quando  violino    i  doveri  sanciti  dal  Regolamento  di Istituto; 

Rispondere   per i danni scolastici arrecati dai figli; 

Esprimere pareri e proposte e collaborare alle attività.   Data ___________________________                 

IL DIRIGENTE SCOLASTICO                                              (prof.ssa Bice FODERA’)                                                                                                                                    ___________________________   

                                                                                                                                                                                                      FIRMA DEL GENITORE                                                                                         ______________________________ 

  

FIRMA DELL’ALUNNO                                                                                         _____________________________ 

 

 

 

 

 

 

  

ALLEGATO 6 

PROTOCOLLO DI INTESA PER L’INCLUSIVITA’ 

 

In applicazione della C.M. n. 8 6/3/2013 e della nota ministeriale del 27/06/2013,  il P.A.I. è  redatto allo 

scopo di fotografare la presenza, nell’Istituzione, di studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.), oltre che 

di  costituire  il  fondamento  per  ogni  azione  che  persegua  l’inclusione  scolastica,  intesa  nel  senso  della 

«trasversalità  delle  prassi  […]  negli  ambiti  dell’insegnamento  curricolare,  della  gestione  delle  classi, 

dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie». 

 

I bisogni educativi  speciali,  come  chiarito dalla direttiva ministeriale del 27/12/2012,  sono da  intendersi 

nell’accezione  più  ampia  ricomprendendo  al  proprio  interno    «tre  grandi  sotto‐categorie:  quella  della 

disabilità;  quella  dei  disturbi  evolutivi  specifici  e  quella  dello  svantaggio  socioeconomico,  linguistico, 

culturale». 

 

I consigli di classe procedono alla stesura di apposito P.E.I. o P.D.P., qualora tra gli allievi siano presenti uno 

o  più  studenti  con  disturbi  specifici  certificati  ai  sensi  della  l.  104/92  (disabilità)  o  170/2010  (disturbi 

specifici dell’apprendimento e A.D.H.D.) o di altri disturbi certificati nell’area del linguaggio, nelle aree non 

verbali  o  nello  spettro  autistico,  assimilati  dalla  stessa  direttiva ministeriale  a  quelli menzionati  dalla  l. 

107/2010. 

I consigli di classe possono avvalersi delle stesse misure, che si esplicitano egualmente nella stesura di un 

P.D.P., anche per quegli allievi  che, pur  in assenza di  certificazione di un disturbo, necessitino di essere 

accompagnati  in un percorso personalizzato, qualora si manifestino «elementi oggettivi  (come ad es. una 

segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero[…] ben fondate considerazioni psicopedagogiche e 

didattiche». 

 

La  compilazione  di  un  P.E.I.  o  di  un  P.D.P.  non  può mai  scaturire  dalla  richiesta  univoca  dell’Istituzione 

Scolastica o della  famiglia dello  studente  interessato, ma è  sempre  frutto di un dialogo  condotto  con  la 

finalità  di  stipulare  un  autentico  patto  educativo  di  corresponsabilità,  in  cui  a  precisi  impegni  presi 

dall’Istituzione,  che possono  investire  l’ambito didattico,  la  valutazione,  gli obiettivi,  la  relazione  ecc.,  si 

accompagnino quanto più possibile  impegni della  famiglia per una piena  integrazione  tra  il  tempo della 

scuola e il tempo dello studio.  In ottemperanza alle Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli 

studenti con disturbi specifici di apprendimento, allegate al D.M. del 12/7/2011, alle  famiglie di studenti 

con  Bisogni  Educativi  Speciali  è  infatti  richiesto  di  sostenere  la motivazione  e  l’impegno  degli  studenti, 

verificare  regolarmente  lo  svolgimento  dei  compiti  assegnati,  garantire  che  vengano  portati  a  scuola  i 

materiali  richiesti,  incoraggiare  l’acquisizione  di  un  sempre  maggior  grado  di  autonomia,  anche  nelle 

relazioni con i docenti e di aiutare gli studenti a considerare non soltanto il significato valutativo, ma anche 

formativo delle singole discipline. 

  

L’Istituzione  considera per  tutte queste  ragioni un P.E.I. o un P.D.P. motivo di arricchimento per  l’intero 

gruppo  classe:  si  considera  dunque  obiettivo  primario  la  più  piena  armonizzazione  tra  il  percorso 

individualizzato e  le attività dell’intera classe, chiamata a collaborare ed essere protagonista nel successo 

formativo di  tutti  i  suoi componenti. Pertanto  i Consigli di Classe, nel   predisporre    la   partecipazione   a  

progetti   (visite   di    istruzione,   scambi ecc…), tengono conto delle esigenze degli allievi per  i quali è stato 

redatto  un  P.E.I.  o  un  P.D.P;  anche  la  continuità  didattica  dei  docenti  in  una  classe  ove  sia  attivato  un 

percorso individualizzato o personalizzato potrà costituire ulteriore criterio nella formazione dei Consigli di 

Classe,  in applicazione concreta di quella progettualità  sul  lungo  termine necessaria all’esplicitazione più 

piena di tali percorsi. 

 

Obiettivi di incremento dell’Inclusività  

I. L’Istituzione  riconosce,  come  primario  obiettivo  strategico  per  il prossimo anno scolastico, la messa in 

campo di un atteggiamento di sempre maggiore  inclusività nei confronti di tutti gli allievi, non soltanto di 

quelli con Bisogni Educativi Speciali, da cui possano discendere e su cui si  incardinino specifici percorsi e 

progetti  di  accoglienza  e  accompagnamento  nel  perseguire  il  successo  formativo,  così  come  nel  gestire 

l’eventuale insuccesso. 

II. L’Istituzione,   compatibilmente   con      le     risorse     professionali     ed economiche a disposizione, potrà 

promuovere corsi di formazione e momenti di approfondimento e riflessione sulle tematiche connesse ai 

Bisogni  Educativi  Speciali,  in modo  da  rendere  sempre  più  effettive,  ponderate  e  fondate,  le  pratiche 

didattiche di volta in volta messe in atto, e sempre più maturo e consapevole il rapportarsi con la diversità 

degli studenti: un valore questo, e un punto di partenza, che l’Istituzione considera fonte di arricchimento e 

di crescita per l’intera collettività scolastica. 

III. L’Istituzione  continuerà  a  dotarsi  di  strumenti  normativi  condivisi  e puntuali che Le permettano una 

efficace tempestiva e coerente gestione dei Bisogni Educativi Speciali, unitamente all’individuazione di una 

figura  interna  con  funzione  di  referente:  oltre  al modello  di  P.D.P. messo  a  punto  nel  presente  anno 

scolastico, si istituiranno momenti di riflessione, in  seno  ai  dipartimenti,  per  la  definizione  di  griglie  di  

valutazione  flessibili,  che possano  rispondere  in modo più  immediato  alle necessità  valutative di questa 

tipologia di studenti. 

IV.    L’Istituzione  terrà  conto  delle  necessità  di  un  sempre maggior  grado  di  inclusione  scolastica  anche 

pianificando l’acquisto, compatibilmente con le disponibilità finanziarie, di materiale specifico, informatico 

e multimediale, per l’attuazione di pratiche didattiche sempre più moderne ed efficaci. 

V. L’istituzione, nell’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa, terrà conto ove possibile, nel computo 

dell’organico docente, di tali necessità di sviluppo da considerarsi strategico. 

 

VI.  L’Istituzione  avrà  cura  di  rappresentare  un  luogo  del  rispetto  delle  differenze,  dell’accoglienza  del 

diverso, della tutela dell’individualità degli allievi che Essa  intende accompagnare nel concreto realizzarsi, 

giorno per giorno, attraverso i curricoli liceali attivati. 

  

 

Protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri 

Al fine di facilitare l’inserimento degli alunni stranieri nell’Istituzione e sostenerli nella fase di adattamento 

al nuovo contesto, vengono definite le pratiche da adottare all’interno della scuola.  

Tale  documento  contiene  pertanto  criteri,  principi  ed  indicazioni  utili  a  procedere  con  le  iscrizioni  e 

l’inserimento,  nonché  a  prevedere  eventuali  attività  di  facilitazione  per  l’apprendimento  della  lingua 

italiana e francese. 

Iscrizione 

La  segreteria  accoglie  la  domanda  di  iscrizione  acquisendo  i  dati  necessari,  fornendo  il  riferimento  per 

accedere alla documentazione informativa della scuola e consegnando il patto di corresponsabilità. 

Il Dirigente,  insieme al collaboratore dell’indirizzo scolastico  interessato,  fissa un  incontro con  la  famiglia 

per valutare elementi quali età anagrafica, percorso scolastico svolto nel paese d'origine, conoscenza della 

lingua italiana, aspettative della famiglia e dell'allievo, ecc.. 

Tale colloquio servirà a definire classe e sezione di inserimento, avendo cura di ripartire gli alunni stranieri 

in modo da non superare il 30% del totale della classe. 

Inserimento nella classe 

Nelle prime settimane di frequenza l'alunno lavorerà, se necessario in ore pomeridiane, con un insegnante 

incaricato di tale ambito dal Collegio come referente per l’Istituzione.  

Tale  docente  dovrà  valutare  il  livello  iniziale  scolastico  dell'allievo,  individuarne  i  bisogni  e  le  eventuali 

problematiche al fine di proporre eventuali interventi mirati. 

Il Consiglio di classe,  in collaborazione con  il  referente, provvederà alla  stesura di un progetto didattico‐

educativo  individualizzato, utilizzando  le  linee‐guida della Normativa Nazionale  (C.M. n.2 dell'8/1/2010 e 

alla L. 53/03 art.3) ed in particolare le seguenti indicazioni:  

1. prevedere percorsi formativi differenziati, ove necessario, anche utilizzando i testi specifici presenti nella 

biblioteca della scuola. 

2.  attivare moduli  intensivi,  laboratori  linguistici,  percorsi  personalizzati  di  lingua  italiana  per  gruppi  di 

livello  sia  in orario  curricolare  (anche  in ore di  insegnamento di altre discipline)  sia  in  corsi pomeridiani 

realizzati grazie all'arricchimento dell'offerta formativa. 

Valutazione 

Il Consiglio di classe potrà deliberare  l’esclusione dalla valutazione  in alcune discipline del primo periodo 

scolastico,  per  consentire  all’alunno  un  graduale  percorso  di  raggiungimento  del  livello  conseguito  dai 

compagni: pertanto le prove possono essere inizialmente differenziate, semplificate e valutate in funzione 

di  tale  obiettivo,  mentre  saranno  uniformate  a  quelle  della  classe  per  la  valutazione  finale  dell’anno 

scolastico. 

 

 

 

  

ALLEGATO 7 

Protocollo di  intesa per la mobilita’ studentesca  Nomina di un tutor per coordinare il lavoro e i compiti del Consiglio di classe. 

 

DURANTE LA PERMANENZA ALL’ESTERO: 

 

All’inizio dell’anno scolastico,  il  tutor di classe  invia agli alunni all’estero una sintesi dei piani di  lavoro  in 

modo che essi conoscano a grandi  linee  il programma e possano, eventualmente, scegliere di seguire dei 

corsi dai contenuti similari 

L’alunno si impegna a trasmettere con una certa regolarità al tutor di classe la documentazione relativa al 

percorso di studi che sta svolgendo all’estero 

 

Il tutor di classe prepara entro  la fine dell’anno scolastico un dossier con declinati  in modo chiaro, anche 

con riferimenti a pagine e capitoli dei libri, materia per materia, i contenuti imprescindibili per effettuare il 

recupero. Questo dossier sarà consegnato alla famiglia dell’alunno alla fine della scuola, in modo che al suo 

ritorno egli sappia con precisione come colmare le lacune. 

 

A SETTEMBRE, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI: 

 

Il tutor di classe inserirà il più possibile l’alunno nei corsi di recupero estivi, organizzati per gli studenti con 

carenze di profitto. 

Il  tutor di  classe  vaglierà  i  voti  conseguiti dall’alunno durante  il  suo  soggiorno  all’estero  e  convertirà  in 

decimi le valutazioni assegnate dalla scuola straniera . 

Mediante  un  colloquio,  il  consiglio  di  classe,  dopo  aver  acquisito  le  informazioni  essenziali  relative 

all’esperienza svolta, valuterà il percorso formativo effettuato all’estero.  

 

DURANTE IL REINSERIMENTO: 

 

Durante il primo Consiglio di classe, i docenti  stabiliranno  il calendario delle verifiche (scritte o orali) sulle 

parti di programma  assegnate da recuperare all’alunno, entro le vacanze di Natale.  

Durante  lo  scrutinio del  I° periodo didattico,  il Consiglio di  classe  farà una media delle  varie  valutazioni 

possedute    (voti della  scuola  straniera, voti delle verifiche effettuate  ) per assegnare  il credito  scolastico 

della classe dell’anno scolastico precedente. 

Per  il voto di condotta, farà fede  l’impegno con cui  l’alunno ha mantenuto  i contatti col tutor e  la serietà 

con cui ha frequentato l’anno scolastico all’estero. 

  

  

 

  

o  ALLEGATO 8 A 

STATUTO DEGLI STUDENTI E DELLE STUDENTESSE  (in GU 29 luglio 1998, n. 175)  IL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICAVisto l'articolo 87, comma 5, della Costituzione;  Visto l'articolo 328 del decreto legislativo 16 aprile 1994, n.297;  Visto l'articolo 21, commi 1, 2, e 13 della legge 15 marzo 1997, n.59;  Vista la legge 27 maggio 1991, n.176, di ratifica della Convenzione sui diritti del fanciullo, fatta a New York il 20 novembre 1989;  Visti gli articoli 104, 105 e 106 del D.P.R. 9 ottobre 1990, n.309;  Visti gli articoli 12, 13, 14, 15 e 16 della legge 5 febbraio 1992, n.104;  Visto l'articolo 36 della legge 6 marzo 1998, n.40;  Visto il D.P.R. 10 ottobre 1996, n.567;  Visto l'articolo 17, comma 1, della legge 23 agosto 1988, n.400;  Visto il parere espresso dal Consiglio nazionale della pubblica istruzione nella Adunanza del 10 febbraio 1998;  Udito il parere del Consiglio di Stato, espresso dalla Sezione consultiva per gli atti normativi nella Adunanza del 4 maggio 1998;  Vista la deliberazione del Consiglio dei ministri adottata nella riunione del 29 maggio 1998;  Sulla proposta del Ministro della pubblica istruzione   ADOTTA IL SEGUENTE REGOLAMENTO  "Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria"   Art. 1 (Vita della comunità scolastica)  1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.  2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali dell'ordinamento italiano.  3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante‐studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all'evoluzione delle conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.  4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale. 

 ADVERTISING 

Art. 2 (Diritti)  1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.  2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente alla riservatezza.  

  

3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.  4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.  5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi casi e con le s tesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro genitori.  6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli stud enti.  7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.  8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:  a. un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo‐didattico di qualità;  b. offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni;  c. iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;  d. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche con handicap;  e. la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;  f. servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.  9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.  10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di associazione all'interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché l'utilizzo di locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni. 

Art. 3 (Doveri)  1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio.  2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.  3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.  4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.  5. Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.  6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola. 

Art. 4 (Disciplina)  1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto svolgimento dei rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.  

  

2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica.  3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.  4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.  5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.  6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre adottati da un organo collegiale.  7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.  8. Nei periodi di allontanamento deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.  9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tal caso la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica per quanto possibile il disposto del comma 8.  10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola.  11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni. 

Art. 5 (Impugnazioni)  1. Per l'irrogazione delle sanzioni di cui all'articolo 4, comma7, e per i relativi ricorsi si applicano le disposizioni di cui all'articolo 328, commi 2 e 4, del decreto legislativo 16 febbraio 1994, n. 297.  2. Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle di cui al comma 1 è ammesso ricorso, da parte degli studenti nella scuola secondaria superiore e da parte dei genitori nella scuola media, entro 15 giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche, del quale fa parte almeno un rappresentante degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.  3. L'organo di garanzia di cui al comma 2 decide, su richiesta degli studenti della scuola secondaria superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento.  4. Il dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica decide in via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dalla consulta provinciale, da tre docenti e da un genitore designati dal consiglio scolastico provinciale, e presideuto da una persona di elevate qualità morali e civili nominata dal dirigente dell'Amministrazione scolastica periferica. Per la scuola media in luogo degli studenti sono designati altri due genitori. 

Art. 6 (Disposizioni finali)  1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle diposizioni vigenti in materia sono adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.  2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è fornita copia agli studenti all'atto dell'iscrizione.  3. E abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653. 

Il presente decreto, munito del sigillo dello Stato, sarà inserito nella Raccolta ufficiale degli atti normativi della Repubblica. 

  

 

Allegato 8B 

INTEGRAZIONE ALLO STATUTO DEGLI STUDENTI E DELLE STUDENTESSE 

Oggetto: D.P.R. n. 235 del 21 novembre 2007 ‐  Regolamento recante  modifiche ed integrazioni al D.P.R. 24 

giugno 1998, n. 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria 

Nella Gazzetta n. 293 del 18.12.2007 è stato pubblicato il D.P.R  n. 235 del 21 novembre 2007 ‐ 

Regolamento che apporta modifiche ed integrazioni al D.P.R. 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo 

Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria.  

PREMESSA 

I fatti di cronaca che hanno interessato la scuola, negli ultimi anni, dalla trasgressione delle comuni regole 

di convivenza sociale agli episodi più gravi di violenza e bullismo hanno determinato l’opportunità di 

integrare e migliorare lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti, approvato con DPR n. 249/1998. La 

scuola, infatti, quale luogo di crescita civile e culturale della persona, rappresenta, insieme alla famiglia, la 

risorsa più idonea ad arginare il rischio del dilagare di un fenomeno di caduta progressiva sia della cultura 

dell’osservanza delle regole sia della consapevolezza che la libertà personale si realizza nel rispetto degli 

altrui diritti e nell’adempimento dei propri doveri. 

Il compito della scuola, pertanto, è quello di far acquisire non solo competenze, ma anche valori da 

trasmettere per formare cittadini che abbiano senso di identità, appartenenza e responsabilità . 

Al raggiungimento di tale obiettivo è chiamata l’autonomia scolastica, che consente alle singole istituzioni 

scolastiche di programmare e condividere con gli studenti, con le famiglie, con le altre componenti 

scolastiche e le istituzioni del territorio, il percorso educativo da seguire per la crescita umana e civile dei 

giovani. 

Ed infatti obiettivo delle norme introdotte con il regolamento in oggetto, non è solo la previsione di 

sanzioni più rigide e più adeguate a rispondere a fatti di gravità eccezionale quanto, piuttosto la 

realizzazione di un’alleanza educativa tra famiglie, studenti ed operatori scolastici, dove le parti assumano 

impegni e responsabilità e possano condividere regole e percorsi di crescita degli studenti. 

Con le recenti modifiche non si è voluto quindi stravolgere l’impianto culturale e normativo che sta alla 

base dello Statuto delle studentesse e degli studenti e che rappresenta, ancora oggi, uno strumento 

fondamentale per l’affermazione di una cultura dei diritti e dei doveri tra le giovani generazioni di studenti. 

Tuttavia, a distanza di quasi dieci anni dalla sua emanazione, dopo aver sentito le osservazioni e le proposte 

delle rappresentanze degli studenti e dei genitori,  si è ritenuto  necessario apportare delle modifiche alle 

norme che riguardano le sanzioni disciplinari (art. 4) e le relative impugnazioni (art. 5). 

In particolare, anche di fronte al diffondersi nelle comunità scolastiche di fenomeni, talvolta gravissimi, di 

violenza, di bullismo o comunque di offesa alla dignità ed al rispetto della persona umana, si è inteso 

  

introdurre un apparato normativo che consenta alla comunità educante di rispondere ai fatti sopra citati 

con maggiore severità sanzionatoria. 

Si è infatti voluto offrire alle scuole la possibilità di sanzionare con la  dovuta severità, secondo un criterio di 

gradualità e di proporzionalità, quegli episodi disciplinari che, pur rappresentando un’esigua minoranza 

rispetto alla totalità dei comportamenti aventi rilevanza disciplinare, risultano particolarmente odiosi ed 

intollerabili, soprattutto se consumati all’interno dell’istituzione pubblica preposta all’educazione dei 

giovani. La scuola deve poter avere gli strumenti concreti di carattere sia educativo che sanzionatorio per 

far comprendere ai giovani la gravità ed il profondo disvalore sociale di atti o  comportamenti di violenza, di 

sopraffazione nei confronti di coetanei disabili, portatori di handicap o, comunque, che si trovino in una 

situazione di difficoltà. Comportamenti che, come afferma chiaramente la norma, configurino delle 

fattispecie di reati che violano la dignità ed il rispetto della persona umana o che mettano in pericolo 

l’incolumità delle persone e che, al contempo, nei casi più gravi, siano caratterizzati dalla circostanza di 

essere stati ripetuti dalla stessa persona, nonostante per fatti analoghi fosse già stato sanzionato, e che 

quindi siano connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale nell’ambito 

della comunità scolastica. Di fronte a tali situazioni, che la norma descrive in via generale, la scuola deve 

poter rispondere con fermezza ed autorevolezza al fine di svolgere pienamente il suo ruolo educativo e, al 

tempo stesso, di prevenire il verificarsi dei predetti fatti. 

I comportamenti riprovevoli, e connotati da un altissimo grado di disvalore sociale, non possono essere 

trattati al pari delle comuni infrazioni disciplinari, ma devono poter essere sanzionati con maggiore rigore e 

severità, secondo un principio di proporzionalità tra la sanzione irrogabile e l’infrazione disciplinare 

commessa. 

 L’inasprimento delle sanzioni, per i gravi o gravissimi episodi sopra citati, si inserisce infatti in un quadro 

più generale di educazione alla cultura della legalità intesa come rispetto della persona umana e delle 

regole poste a fondamento della convivenza sociale. 

CONTENUTO DEI REGOLAMENTI D’ISTITUTO 

Occorre innanzitutto premettere che destinatari delle norme contenute nello Statuto delle Studentesse e 

degli Studenti sono gli alunni delle scuole secondarie  di 1° e 2° grado. Per gli alunni della scuola elementare 

risulta ancora vigente il Regio Decreto 26 aprile 1928, n. 1927, salvo che con riferimento alle disposizioni da 

ritenersi abrogate per incompatibilità con la disciplina successivamente intervenuta. Le disposizioni così 

sopravvissute devono poi essere comunque “attualizzate” tramite la contestuale applicazione delle regole 

generali sull’azione amministrativa derivanti dalla L. n 241/1990, come più avanti si ricorderanno.  

La legge n. 241/1990, che detta norme sul procedimento amministrativo, costituisce comunque il quadro di 

riferimento di carattere generale per gli aspetti procedimentali dell’azione disciplinare nei confronti degli 

studenti. 

Il D.P.R. in oggetto apporta sostanziali novità in materia di disciplina, con specifico riferimento alle 

infrazioni disciplinari, alle sanzioni applicabili e all’impugnazione di quest’ultime. 

  

Le modifiche introdotte impongono alle singole istituzioni scolastiche di adeguare ad esse i regolamenti 

interni.  

Appare necessario, a seguito delle modifiche introdotte dal D.P.R. in oggetto, ricapitolare i contenuti dei 

regolamenti d’istituto in tema di disciplina, come risultanti unitariamente dalle vecchie e dalle nuove 

norme. 

Detti regolamenti dovranno individuare:  

1. le mancanze disciplinari. Partendo dalla previsione dell’ art. 3 del  citato D.P.R. n 249/98, che 

individua dei macro‐doveri comportamentali facenti riferimento ad ambiti generali del vivere 

insieme, i regolamenti delle istituzioni scolastiche devono declinare gli stessi, tramite la 

specificazione di doveri e/o divieti di comportamento e di condotta. 

2. le sanzioni  da correlare alle mancanze disciplinari. Le sanzioni diverse dall’allontanamento dalla 

comunità scolastica sono appannaggio del regolamento delle istituzioni scolastiche, che quindi le 

dovrà specificatamente individuare. A tal fine le istituzioni scolastiche si ispireranno al principio 

fondamentale della finalità educativa e “costruttiva” e non solo punitiva della sanzione e alla non 

interferenza tra sanzione disciplinare e valutazione del profitto (art 4, comma 3, DPR 249). Quello 

che si richiede alle scuole è uno sforzo di tipizzazione di quei comportamenti generali cui ricollegare 

le sanzioni e non un rinvio generico allo Statuto delle studentesse e degli studenti, che di per sé non 

contiene fattispecie tipizzate, se non nei casi gravissimi. 

3. gli organi competenti a comminare le sanzioni. Il regolamento d’istituto è chiamato ad identificare 

gli organi competenti ad irrogare le sanzioni diverse dall’allontanamento dalla comunità scolastica 

(ad es. docente, dirigente scolastico o consiglio di classe). Le sanzioni comportanti 

l’allontanamento dalla comunità scolastica sono, inoltre, riservate dal D.P.R. alla competenza del 

Consiglio di Classe e del Consiglio d’Istituto.  

Al riguardo va osservato che, a seguito delle recenti modifiche normative, la competenza di irrogare 

sanzioni che comportino l’allontanamento non viene più attribuita genericamente in capo ad un 

organo collegiale, come avveniva nel testo normativo previgente. 

E’ stato, viceversa, specificato dall’art. 4 comma 6 che: a) le sanzioni ed i provvedimenti che 

comportano l’allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo inferiore a 15 giorni sono 

sempre adottati dal CONSIGLIO DI CLASSE; b) le sanzioni che comportano un allontanamento 

superiore a 15 giorni, ivi compresi l’allontanamento fino al termine delle lezioni o con esclusione 

dallo scrutinio finale o la non ammissione all’esame di Stato conclusivo del corso di studi, sono 

sempre adottate dal CONSIGLIO DI ISTITUTO. 

In particolare, con riferimento al Consiglio di classe si deve ritenere che l’interpretazione 

maggiormente conforme al disposto normativo (art. 5 D.Lgs. n. 297/1994) sia nel senso che tale 

organo collegiale quando esercita la competenza in materia disciplinare deve operare nella 

composizione allargata a tutte le componenti, ivi compresi pertanto gli studenti e i genitori, fatto 

  

salvo il dovere di astensione (es. qualora faccia parte dell’organo lo studente sanzionato o il 

genitore di questi)e di successiva e conseguente surroga. 

4. il procedimento di irrogazione delle sanzioni disciplinari, con specifico riferimento ad es. alla forma 

e alle modalità di contestazione dell’addebito;  forma e modalità di attuazione del contraddittorio; 

termine di conclusione. 

5. procedure di elaborazione condivisa e sottoscrizione del Patto educativo di  corresponsabilità. E’ 

questo un ulteriore e nuovo elemento di contenuto del regolamento d’istituto, introdotto dal 

D.P.R.n. 235 del 2007.   

PRINCIPI GENERALI 

Occorre tener presente che il nuovo testo normativo tende a sottolineare la funzione educativa della 

sanzione disciplinare, rafforzando la possibilità di recupero dello studente attraverso attività di natura 

sociale, culturale ed in generale a vantaggio della comunità scolastica (Art. 4 comma 2). 

Pertanto i regolamenti d’istituto individueranno le sanzioni disciplinari rispondenti alla predetta finalità, per 

esempio, le attività di volontariato nell’ambito della comunità scolastica, le attività di segreteria, la pulizia 

dei locali della scuola, le piccole manutenzioni, l’attività di ricerca, il riordino di cataloghi e di archivi 

presenti nelle scuole,la frequenza di specifici corsi di formazione su tematiche di rilevanza sociale o 

culturale, la produzione di elaborati (composizioni scritte o artistiche) che inducano lo studente ad uno 

sforzo di riflessione e di rielaborazione critica di episodi verificatisi nella scuola, etc.  

Le misure sopra richiamate, alla luce delle recenti modifiche si configurano non solo come sanzioni 

autonome diverse dall’allontanamento dalla comunità scolastica, ma altresì come misure accessorie che si 

accompagnano alle sanzioni di allontanamento dalla comunità stessa . 

Le norme introdotte dal D.P.R. 235, però, tendono anche a sanzionare con  maggiore rigore i 

comportamenti più gravi, tenendo conto, non solo della situazione personale dello studente, ma anche 

della gravità dei comportamenti e delle conseguenze  da essi derivanti. Nell’attuazione delle suddette 

sanzioni, infatti, occorrerà ispirarsi al principio di gradualità della sanzione, in stretta correlazione con la 

gravità della mancanza disciplinare commessa. 

Occorre, inoltre, sottolineare che le sanzioni disciplinari sono sempre temporanee ed ispirate, per quanto 

possibile, alla riparazione del danno. (Art.4 – Comma 5).  

Ove il fatto costituente violazione disciplinare sia anche qualificabile come reato in base all’ordinamento 

penale, si ricorda che il dirigente scolastico sarà tenuto alla presentazione di denuncia all’autorità 

giudiziaria penale in applicazione dell’art 361 c.p..  

   

 

 

  

 

CLASSIFICAZIONE DELLE SANZIONI 

Per maggiore chiarezza, si riporta una classificazione delle sanzioni disciplinari secondo un crescendo di 

gravità. 

A tal proposito va precisato che, le esemplificazioni che seguono non sono esaustive delle possibili 

mancanze disciplinari, né delle possibili sanzioni, ma scaturiscono da una ampia ricognizione delle 

esperienze di molte scuole e dei loro regolamenti d’istituto. 

A) Sanzioni diverse dall’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica (art. 4 – Comma 1) Si tratta 

di sanzioni non tipizzate né dal D.P.R. n. 249 né dal D.P.R. n. 235, ma che devono essere definite ed 

individuate dai singoli regolamenti d’istituto, insieme, come già detto nel paragrafo precedente, alle 

mancanze disciplinari, agli organi competenti ad irrogarle ed alle procedure  

B) Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per 

un periodo non superiore a 15 giorni  ( Art. 4 ‐ Comma 8): 

Tale sanzione ‐ adottata dal Consiglio di Classe ‐  è comminata soltanto in caso di gravi o reiterate infrazioni 

disciplinari derivanti dalla violazione dei doveri di cui all’art. 3 del D.P.R.  n. 249/98. 

Durante il suddetto periodo di allontanamento è previsto un rapporto con lo studente e con  i suoi genitori  

al fine di preparare il rientro dello studente sanzionato nella comunità scolastica. 

C) Sanzioni che comportano l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per 

un periodo  superiore a 15 giorni (Art. 4 – Comma 9).  

Le suddette sanzioni sono adottate dal Consiglio d’istituto, se ricorrono due condizioni, entrambe 

necessarie: 

1) devono essere stati commessi “reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana ( ad es. 

violenza privata, minaccia, percosse, ingiurie, reati di natura sessuale etc.), oppure deve esservi una 

concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (ad es. incendio o allagamento);  

2) il fatto commesso deve essere di tale gravità da richiedere una deroga al limite dell’allontanamento fino 

a 15 giorni previsto dal 7° comma dell’art. 4 dello Statuto. In tal caso la durata dell’allontanamento è 

adeguata alla gravità dell’infrazione, ovvero al permanere della situazione di pericolo. 

  Si precisa che l’iniziativa disciplinare di cui deve farsi carico la scuola può essere assunta in presenza di fatti 

tali da configurare una fattispecie astratta di reato prevista dalla normativa penale. 

Tali fatti devono risultare verosimilmente e ragionevolmente accaduti indipendentemente dagli autonomi e 

necessari accertamenti che, anche sui medesimi fatti, saranno svolti dalla magistratura inquirente e 

definitivamente acclarati con successiva sentenza del giudice penale. 

Nei periodi di allontanamento superiori a 15 giorni, la scuola promuove  ‐ in coordinamento con la famiglia 

dello studente e, ove necessario, con i servizi sociali e l’autorità giudiziaria ‐ un percorso di recupero 

  

educativo  mirato all’inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile, nella comunità 

scolastica. 

D) Sanzioni che comportano l’allontanamento  dello studente dalla comunità scolastica fino al termine 

dell’anno scolastico ( Art. 4 ‐ comma 9bis): 

L’irrogazione di tale sanzione, da  parte del Consiglio d’Istituto,  è prevista alle seguenti condizioni, tutte 

congiuntamente ricorrenti: 

1) devono ricorrere situazioni di recidiva, nel caso di reati che violino la dignità e il rispetto per la persona 

umana, oppure atti di grave violenza o connotati da una particolare gravità tali da determinare seria 

apprensione a livello sociale; 

2) non sono esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella 

comunità durante l’anno scolastico;  

Con riferimento alle sanzioni di cui ai punti C e D, occorrerà evitare che l’applicazione di tali sanzioni 

determini, quale effetto implicito, il superamento dell’orario minimo di frequenza richiesto per la validità 

dell’anno scolastico. Per questa ragione dovrà essere prestata una specifica e preventiva attenzione allo 

scopo di verificare che il periodo di giorni per i quali si vuole disporre l’allontanamento dello studente non 

comporti automaticamente, per gli effetti delle norme di carattere generale, il raggiungimento di un 

numero di assenze tale da compromettere comunque la possibilità per lo studente di essere valutato in 

sede di scrutinio.  

E)  Sanzioni che comportano l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione 

all’esame di stato conclusivo del corso di studi (Art. 4 comma 9 bis e 9 ter) 

Nei casi  più gravi di quelli già indicati al punto D ed al ricorrere delle stesse condizioni ivi indicate, il 

Consiglio d’istituto può disporre l’esclusione dello studente dallo scrutinio finale o la non ammissione 

all’esame di Stato conclusivo del corso di studi (Comma 9 bis). 

E’ importante sottolineare che le  sanzioni disciplinari di cui ai punti B,C,D ed E possono essere irrogate 

soltanto previa verifica, da parte dell’istituzione scolastica, della sussistenza di elementi concreti e precisi 

dai quali si evinca la responsabilità disciplinare dello studente  (Comma 9 ter). 

* * * 

La sanzione disciplinare, inoltre, deve specificare in maniera chiara  le motivazioni che hanno reso 

necessaria l’irrogazione della stessa (art. 3 L. 241/1990) . Più la sanzione è grave e più sarà necessario il 

rigore motivazionale, anche al fine di dar conto del rispetto del principio di proporzionalità e di gradualità 

della sanzione medesima. 

Nel caso di sanzioni che comportano l’allontanamento fino alla fine dell’anno scolastico, l’esclusione dallo 

scrutinio finale, la non ammissione agli esami di stato, occorrerà, anche esplicitare i motivi per cui ”non 

siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità 

durante l’anno scolastico”. 

  

Di norma, (si rinvia in proposito alle disposizioni sull’autonomia scolastica) le sanzioni disciplinari,  al pari 

delle altre informazioni relative alla carriera  dello studente, vanno inserite nel suo fascicolo personale  e, 

come quest’ultimo, seguono lo studente  in occasione di trasferimento da una scuola ad un’altra o di 

passaggio da un grado all’altro di scuola. Infatti, le sanzioni disciplinari non sono considerati dati sensibili, a 

meno che nel testo della sanzione non si faccia riferimento a dati sensibili che riguardano altre persone 

coinvolte nei fatti che hanno dato luogo alla sanzione stessa (es. violenza sessuale). In tali circostanze si 

applica il principio dell’indispensabilità del trattamento dei dati sensibili che porta ad operare con “omissis” 

sull’identità delle persone coinvolte e comunque nel necessario rispetto del D.Lgs. n. 196 del 2003 e del DM 

306/2007.  

Ai fini comunque di non creare pregiudizi nei confronti  dello studente che opera il passaggio all’altra scuola 

si suggerisce una doverosa riservatezza circa i fatti che hanno visto coinvolto lo studente.  

Va sottolineato, inoltre, che il cambiamento di scuola non pone fine ad un procedimento disciplinare 

iniziato, ma esso segue il suo iter fino alla conclusione. 

Ovviamente i regolamenti d’istituto dovranno contenere anche precisazioni in ordine a quanto precede. 

IMPUGNAZIONI 

Per quanto attiene all’impugnazione  (Art. 5) delle suddette sanzioni disciplinari le modifiche introdotte dal 

regolamento in questione sono finalizzate a garantire da un lato “il diritto di difesa” degli studenti e, 

dall’altro, la snellezza e rapidità del procedimento, che deve svolgersi e concludersi alla luce di quanto 

previsto, della Legge 7 agosto 1990, n. 241. 

Va rammentato, infatti, che il procedimento disciplinare verso gli alunni è azione di natura amministrativa, 

per cui il procedimento che si mette in atto costituisce procedimento amministrativo, al quale si applica la 

normativa introdotta dalla Legge  n. 241/90 e successive modificazioni, in tema di avvio del procedimento, 

formalizzazione dell’istruttoria, obbligo di conclusione espressa, obbligo di motivazione e termine. 

Il sistema di impugnazioni delineato dall’art. 5 del D.P.R. non incide automaticamente sull’esecutività della 

sanzione disciplinare eventualmente irrogata, stante il principio generale che vuole dotati di esecutività gli 

atti amministrativi pur non definitivi: la sanzione potrà essere eseguita pur in pendenza del procedimento 

di impugnazione, salvo quanto diversamente stabilito nel regolamento di istituto.  

Contro le sanzioni disciplinari anzidette è ammesso ricorso da parte di chiunque vi abbia interesse 

(genitori, studenti), entro quindici giorni dalla comunicazione ad un apposito Organo di Garanzia interno 

alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche.  

L’organo di garanzia dovrà esprimersi nei successivi dieci giorni (Art. 5  ‐ Comma 1).  

Qualora l’organo di garanzia non decida entro tale termine, la sanzione non potrà che ritenersi confermata. 

Si evidenzia che il Regolamento di modifica dello Statuto ha meglio definito, anche se non rigidamente, nel 

rispetto delle autonomie delle singole istituzioni scolastiche – la sua composizione. Esso – sempre 

presieduto dal Dirigente Scolastico ‐ di norma, si compone , per la scuola secondaria  di 2° grado da un 

docente designato dal consiglio d’istituto, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un 

  

rappresentante eletto dai genitori; per la scuola secondaria di 1° grado, invece, da un docente designato dal 

Consiglio d’istituto e da due rappresentanti eletti dai genitori  (Art. 5  ‐ Comma 1).  

A proposito va sottolineato che i regolamenti dovranno precisare: 

a) la composizione del suddetto organo in ordine: 

1) al n. dei suoi membri, che in ragione delle componenti scolastiche che devono rappresentare non 

possono essere meno di quattro; 

2) alle procedure di elezione e subentro dei membri, nonché alla possibilità di nominare membri supplenti, 

in caso di incompatibilità (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo stesso soggetto che abbia irrogato la 

sanzione) o di dovere di astensione (es. qualora faccia parte dell’O.G. lo studente sanzionato o un suo 

genitore) 

b) il funzionamento dell’organo di garanzia, nel senso che occorrerà precisare:  

1) se tale organo in prima convocazione debba essere “perfetto”(deliberazioni valide se sono presenti tutti i 

membri) e magari in seconda convocazione funzioni solo con i membri effettivamente partecipanti alla 

seduta o se, al contrario, non sia mai necessario, per la validità delle deliberazioni, che siano presenti tutti i 

membri; 

2) il valore dell’astensione di qualcuno dei suoi membri (se influisca o meno sul conteggio dei voti). 

L’organo di garanzia decide  ‐ su richiesta degli studenti della scuola secondaria superiore o di chiunque vi 

abbia interesse ‐  anche sui conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del 

presente regolamento (Art. 5 Comma 2).  

ORGANO  DI  GARANZIA  REGIONALE  

Il comma 3 del citato art. 5 modifica l’ulteriore fase di impugnatoria: la competenza a decidere sui reclami 

contro le violazioni dello Statuto, anche contenute nei regolamenti d’istituto, già prevista dall’originario 

testo del DPR 249, viene specificatamente attribuita alla competenza del Direttore dell’Ufficio scolastico 

regionale. 

Il rimedio in esame, attraverso la valutazione della legittimità del provvedimento in materia disciplinare, 

potrà costituire occasione di verifica del rispetto delle disposizioni contenute nello Statuto sia 

nell’emanazione del provvedimento oggetto di contestazione sia nell’emanazione del regolamento 

d’istituto ad esso presupposto. 

E’ da ritenersi che, in tal caso, il termine per la proposizione del reclamo sia di quindici giorni, in analogia 

con quanto previsto dal comma 1 dell’art. 5, decorrenti dalla comunicazione della decisione dell’organo di 

garanzia della scuola o dallo spirare del termine di decisione ad esso attribuito. 

  La decisione è subordinata al parere vincolante di un organo di garanzia regionale di nuova istituzione – 

che dura in carica due anni scolastici. Detto organo ‐ presieduto dal Direttore dell’Ufficio Scolastico 

Regionale o da un suo delegato – è composto, di norma, per la scuola secondaria di II grado, da due 

studenti designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti  e 

da un genitore designati nell’ambito della comunità scolastica regionale. Per la scuola secondaria di I grado, 

  

in luogo degli studenti sono designati altri due genitori. 

Con riferimento alla designazione dei genitori, nel rispetto dell’autonoma decisione di ciascun Ufficio 

Scolastico Regionale, si suggerisce che la stessa avvenga nell’ambito dei rappresentanti del Forum 

Regionale delle Associazioni dei genitori (FORAGS).   

Per quanto concerne, invece la designazione dei docenti,  lasciata alla competenza dei Direttori degli Uffici 

Scolastici Regionali, la scelta potrà tener conto, per quanto possibile, dell’opportunità di non procurare 

aggravi di spesa in ordine al rimborso di titoli di viaggio. 

 L’organo di garanzia regionale, dopo aver verificato la corretta applicazione della normativa e dei 

regolamenti, procede all’istruttoria esclusivamente sulla base della documentazione acquisita o di 

memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o dall’Amministrazione (Comma 4).  Non è consentita 

in ogni caso l’audizione orale del ricorrente o di altri controinteressati. 

Il comma 5 fissa il termine perentorio di 30 giorni, entro il quale l’organo di garanzia regionale deve 

esprimere il proprio parere. Qualora entro  tale termine l‘organo di garanzia  non abbia comunicato il 

parere o rappresentato esigenze istruttorie, per cui il termine è sospeso per un periodo massimo di 15 

giorni e per una sola volta (Art.16 ‐ comma 4 della Legge 7 agosto 1990, n. 241), il Direttore dell’Ufficio 

Scolastico Regionale può decidere indipendentemente dal parere.   

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ 

Si tratta di un’assoluta novità (art. 5‐bis dello Statuto), in diverse scuole già anticipata dalla prassi in essere.  

La disposizione di cui all’art. 5 bis va coordinata con le altre disposizioni dello Statuto ed in particolare, 

laddove fa riferimento a “diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma, studenti e 

famiglie”, essa va coordinata con gli artt. 2 e 3 che prevedono già “diritti” e “doveri” degli studenti, anche al 

fine di distinguere il Patto educativo di corresponsabilità, così introdotto, dal regolamento d’istituto e/o di 

disciplina. 

Può allora osservarsi che i destinatari naturali del patto educativo di cui alla disposizione in questione siano 

i genitori, ai quali la legge attribuisce in primis il dovere di educare i figli (art. 30 Cost., artt. 147, 155, 317 

bis c.c.)  

L’obiettivo del patto educativo, in sostanza, è quello di impegnare le famiglie, fin dal momento 

dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa. 

La scuola dell’autonomia può svolgere efficacemente la sua funzione educativa soltanto se è in grado di 

instaurare una sinergia virtuosa, oltre che con il territorio, tra i soggetti che compongono la comunità 

scolastica: il dirigente scolastico, il personale della scuola, i docenti, gli studenti ed i genitori. L’introduzione 

del patto di corresponsabilità è orientata a porre in evidenza il ruolo strategico che può essere svolto dalle 

famiglie nell’ambito di un’alleanza educativa che coinvolga la scuola, gli studenti ed i loro genitori ciascuno 

secondo i rispettivi ruoli e responsabilità.  

Il “patto” vuole essere dunque uno strumento innovativo attraverso il quale declinare i reciproci rapporti, i 

diritti e i doveri che intercorrono tra l’istituzione scolastica e le famiglie. 

  

La norma, contenuta nell’art. 5 bis, si limita ad introdurre questo strumento pattizio e a definire alcune 

caratteristiche generali lasciando alla libertà delle singole istituzioni scolastiche autonome il compito di 

definire contenuti e modelli applicativi che devono scaturire dalle esigenze reali e dall’esperienza concreta 

delle scuole, non potendo essere astrattamente enucleati a livello centrale. 

Ad esempio, a fronte del ripetersi di episodi di bullismo o di vandalismo, ritenendosi di orientare 

prioritariamente l’azione educativa al rispetto dell’ “altro”, sia esso persona o patrimonio, la scuola opererà 

su un doppio versante: da un lato potrà intervenire sulla modifica del regolamento d’istituto individuando 

le sanzioni più adeguate, dall’altro, si avvarrà del Patto educativo di corresponsabilità, per rafforzare la 

condivisione da parte dei genitori delle priorità educative e del rispetto dei diritti e dei doveri di tutte le 

componenti presenti nella scuola.  

Ciò consente di distinguere dunque, sul piano concettuale, il Patto educativo di corresponsabilità dal 

regolamento d’istituto. 

Patto condiviso tra scuola e famiglia sulle priorità educative il primo, vincolante con la sua sottoscrizione; 

atto unilaterale della scuola verso i propri studenti teso a fornire loro la specificazione dei comportamenti 

ad essi consentiti o vietati il secondo, vincolante con la sua adozione e pubblicazione all’albo. 

L’azione della scuola tesa alla sottoscrizione del Patto potrà costituire occasione per la diffusione della 

conoscenza della parte disciplinare del regolamento d’istituto (così come degli altri “documenti” di 

carattere generale che fondano le regole della comunità scolastica, quali il Piano dell’offerta formativa e  la 

Carta dei servizi), ma i due atti dovranno essere tenuti distinti nelle finalità e nel contenuto. 

Appare il caso di evidenziare che l’introduzione del Patto di corresponsabilità si inserisce all’interno di una 

linea di interventi di carattere normativo e amministrativo attraverso i quali si sono voluti richiamare ruoli e 

responsabilità di ciascuna componente della comunità scolastica: docenti, dirigenti scolastici, studenti e, da 

ultimo, genitori. Al fine di consentire all’istituzione scolastica di realizzare con successo le finalità educative 

e formative cui è istituzionalmente preposta, ciascun  soggetto è tenuto ad adempiere correttamente ai 

doveri che l’ordinamento gli attribuisce. In questa ottica, pertanto, gli studenti sono tenuti ad osservare i 

doveri sanciti dallo Statuto degli studenti e delle studentesse, in particolare quelli contemplati negli articoli 

3 e 4 del D.P.R. 24 giugno 1998, n. 249 come modificato ed integrato dal recente D.P.R. 21 novembre 2007, 

n. 235; il personale docente quelli attinenti alla deontologia professionale enucleati dalla legge e dai 

Contratti collettivi nazionali di lavoro. 

L’inosservanza di tali doveri comporterà, per gli studenti, l’applicazione delle sanzioni disciplinari secondo il 

sistema che è stato sopra illustrato, per il personale scolastico, l’esercizio rigoroso, tempestivo ed efficace 

del potere disciplinare anche alla luce di quanto previsto dalla più recente normativa (si veda, in 

particolare, la circolare n. 72 del 19 dicembre 2006 del M.P.I. ‐  Procedimenti e sanzioni disciplinari nel 

comparto scuola. Linee di indirizzo generali ‐ e l’art. 2 comma 1 del D.L. 7 settembre 2007 n.147, convertito, 

con modificazioni, nella Legge 25 ottobre 2007 n.176). 

Con particolare riferimento alla responsabilità civile che può insorgere a carico dei genitori, soprattutto in 

presenza di gravi episodi di violenza, di bullismo o di vandalismo, per eventuali danni causati dai figli a 

  

persone o cose durante il periodo di svolgimento delle attività didattiche, si ritiene opportuno far presente 

che i genitori, in sede di giudizio civile, potranno essere ritenuti direttamente responsabili dell’accaduto, 

anche a prescindere dalla sottoscrizione del Patto di corresponsabilità, ove venga dimostrato che non 

abbiano impartito ai figli un’educazione adeguata a prevenire comportamenti illeciti. Tale responsabilità, 

riconducibile ad una colpa in educando, potrà concorrere con le gravi responsabilità che possono 

configurarsi anche a carico del personale scolastico, per colpa in vigilando, ove sia stato omesso il 

necessario e fondamentale dovere di sorveglianza nei confronti degli studenti. 

Sulla base di quanto sopra chiarito, e nell’ambito delle valutazioni autonome di ciascuna istituzione 

scolastica, il Patto di corresponsabilità potrà contenere degli opportuni richiami e rinvii alle disposizioni 

previste in materia dalla normativa vigente, allo scopo di informare le famiglie dei doveri e delle 

responsabilità gravanti su di loro in uno spirito di reciproca collaborazione che deve instaurarsi tra le 

diverse componenti della comunità scolastica.  

Infatti i doveri di educazione dei figli e le connesse responsabilità, non vengono meno per il solo fatto che il 

minore sia affidato alla vigilanza di altri (art. 2048 c.c., in relazione all’art. 147 c.c.).. 

La responsabilità del genitore (art. 2048, primo comma, c.c.) e quella del “precettore” (art. 2048, secondo 

comma c.c.)  per il fatto commesso da un minore affidato alla vigilanza di questo ultimo, non sono infatti 

tra loro alternative, giacchè l’affidamento del minore alla custodia di terzi, se solleva il genitore dalla 

presunzione di “culpa in vigilando”, non lo solleva da quella di “culpa in educando”, rimanendo comunque i 

genitori tenuti a dimostrare, per liberarsi da responsabilità per il fatto compiuto dal minore pur quando si 

trovi sotto la vigilanza di terzi, di avere impartito al minore stesso un’educazione adeguata a prevenire 

comportamenti illeciti (Cass. Sez III, 21.9.2000, n. 12501; 26.11.1998, n. 11984). 

Il patto di corresponsabilità, pertanto, potrà richiamare le responsabilità educative che incombono sui 

genitori, in modo particolare nei casi in cui i propri figli si rendano responsabili di danni a persone o cose 

derivanti da comportamenti violenti o disdicevoli che mettano in pericolo l’incolumità altrui o che ledano la 

dignità ed il rispetto della persona umana. 

In ogni caso, resta fermo che il Patto di corresponsabilità non potrà mai configurarsi quale uno strumento 

giuridico attraverso il quale introdurre delle clausole di esonero dalla responsabilità riconducibile in capo al 

personale scolastico in caso di violazione del dovere di vigilanza. Tale obbligo nei confronti degli studenti è 

infatti previsto da norme inderogabili del codice civile; di conseguenza, nell’ipotesi in cui il patto 

contenesse, in maniera espressa o implicita, delle clausole che prevedano un esonero di responsabilità dai 

doveri di vigilanza o sorveglianza  per i docenti o per il personale addetto, tali clausole dovranno ritenersi 

come non apposte in quanto affette da nullità. 

Con riferimento, poi,  alle modalità di elaborazione, il D.P.R. 235 (comma 2 dell’art. 5 bis) rimette al 

regolamento d’istituto la competenza a disciplinare le procedure di elaborazione e di sottoscrizione del 

Patto. Ciò significa che la scuola, nella sua autonomia, ove lo preveda nel regolamento d’istituto, ha la 

facoltà di attribuire la competenza ad elaborare e modificare il patto in questione al Consiglio di 

istituto,dove sono rappresentate le diverse componenti della comunità scolastica, ivi compresi i genitori e 

  

gli studenti. 

  Quanto al momento di sottoscrizione del patto, l’art. 5 bis comma 1 dispone che questa debba avvenire, 

da parte dei genitori e degli studenti, “contestualmente all’iscrizione alla singola istituzione scolastica”. 

Come è noto, la procedura di iscrizione inizia con la presentazione della domanda, in generale entro 

gennaio, e termina con la conferma dell’avvenuta iscrizione, a seguito dell’acquisizione del titolo definitivo 

per il passaggio alla classe successiva, alla fine dell’anno scolastico di riferimento. 

  Pertanto, è  proprio nell’ambito delle due settimane di inizio delle attività didattiche – art. 3 comma 3 – 

che ciascuna istituzione potrà porre in essere le iniziative più opportune per la condivisione e la 

presentazione del patto di corresponsabilità. (v.allegato) 

Si invitano, pertanto, le singole istituzioni scolastiche a far pervenire presso il Ministero della Pubblica 

Istruzione – Dipartimento per l’istruzione – Direzione generale per lo studente, la partecipazione e la 

comunicazione, all’indirizzo e‐mail:studenti@istruzione.it  o via fax al numero 06/58495911, degli esempi di 

patti che verranno adottati al fine di raccogliere esperienze e metterle a disposizione di tutte le scuole 

italiane durante questa fase sperimentale di prima applicazione della nuova normativa. 

IL MINISTRO 

F.to Maria Stella Gelmini