ISTITUTO PARITARIO “SACRO CUORE DI GESÙ”...PTOF 2019/2022-POF 2020/2021 2 INTRODUZIONE La legge...
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PTOF 2019/2022-POF 2020/2021 1 SUORE CLARISSE FRANCESCANE MISSIONARIE DEL SS. SACRAMENTO PROVINCIA “IMMACOLATA CONCEZIONE” ITALIA - SPAGNA - ROMANIA ISTITUTO PARITARIO “SACRO CUORE DI GESÙ” Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2019-2022 Piano dell’Offerta Formativa 2020-2021
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PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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SUORE CLARISSE FRANCESCANE MISSIONARIE DEL SS. SACRAMENTO PROVINCIA “IMMACOLATA CONCEZIONE” ITALIA - SPAGNA - ROMANIA
ISTITUTO PARITARIO “SACRO CUORE DI GESÙ”
Piano Triennale
dell’Offerta Formativa
2019-2022
Piano
dell’Offerta Formativa
2020-2021
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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INTRODUZIONE
La legge 107/2015 di Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione ha
ridefinito la durata e le competenze inerenti l’iter di stesura e approvazione del Piano
dell’Offerta Formativa, modificando la normativa precedente (DPR275/1999).
L’attuale direttiva conferma l’attribuzione al Collegio dei Docenti della funzione di
elaborazione del POF sulla base però “degli indirizzi per le attività della scuola e delle
scelte di gestione e di amministrazione definiti da dirigente scolastici” (art.1 – comma 14),
anziché degli indirizzi del Consiglio di Istituto che comunque lo approva.
A partire dunque dall’anno scolastico 2015-2016 il documento che esplicita il Piano
dell’Offerta Formativa dell’Istituto viene presentato in tempi e modi differenziati; si
indicano a tal proposito le due articolazioni del Piano dell’Offerta Formativa:
1. PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (PTOF);
2. PIANO ANNUALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (POF).
Il Piano Triennale raccoglie e illustra le linee guida e gli elementi fondamentali
dell’offerta formativa ed è aggiornato ogni qualvolta si renda necessario nell’arco del
triennio.
Il Piano Annuale esplicita gli aspetti organizzativi e progettuali dell’offerta formativa
ed è elaborato all’inizio di ogni anno scolastico.
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Piano Triennale
dell’Offerta Formativa
2019-2022
Approvato con delibera del Collegio dei Docenti del 14 giugno 2018
e del Consiglio d‟Istituto del 28 giugno 2018
Modifiche in funzione delle emergenza COVID-19
approvate con delibera del Collegio dei Docenti del 03 luglio 2020
e del Consiglio d‟Istituto del 03 luglio 2020
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1 INDIRIZZI E RECAPITI
SUORE CLARISSE FRANCESCANE DEL SS. SACRAMENTO
Istituto PARITARIO “Sacro Cuore di Gesù”
Scuola Primaria TS1E008001
Scuola dell’Infanzia TS1A02600L
Via Tommaso Grossi, 8
34131 Trieste (I)
tel. 040/309022
e-mail: [email protected]
posta certificata: [email protected]
https://sacrocuorets.it/
www.facebook.com/clarissefrancescanemissionariedelssmosacramento/
https://www.instagram.com/istituto.sacro.cuore/
Coordinatrice delle attività didattiche: suor Elisa Bellodi
Cell. segreteria: 348/901 65 532
2 MISSION DELL’ISTITUTO
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“Amare, agire, educare”
3 COLTIVARE L’UMANITÀ PER UNA SCUOLA INCLUSIVA
L‟obiettivo generale e fondamentale della scuola dell‟infanzia e della scuola primaria è
quello di “coltivare” l‟umanità, accompagnando il bambino nel suo processo evolutivo alla
capacità di porsi empaticamente verso l‟altro, di assumere una visione decentrata rispetto
se stesso, capace di pensiero critico. Queste competenze sono raggiungibili solo se la
scuola è capace di educare a un pensiero riflessivo, cogliendo in ogni campo d‟esperienza e
in ogni disciplina in cui si articola il curricolo delle opportunità che consentono di
valorizzare le diversità e crescere nella conoscenza.
La volontà è quella di “costruire” una scuola in grado di formare cittadini europei e del
mondo empatici, flessibili, aperti alle diversità, ma con radici ben salde nella propria
cultura d‟appartenenza; in altre parole una scuola in grado di “coltivare” al meglio
l‟umanità di ognuno.
In questa prospettiva l‟Istituto s‟impegna a:
valorizzare in modo equo tutti gli alunni;
sviluppare e potenziare negli alunni le competenze chiave;
favorire la partecipazione degli alunni;
corrispondere alle diversità degli alunni;
vedere le differenze tra gli alunni come risorse per il sostegno all‟apprendimento;
riconoscere il diritto degli alunni ad essere educati nella propria comunità;
costruire comunità e promuovere valori;
migliorare i risultati educativi;
promuovere il sostegno reciproco tra scuola e comunità.
Si tratta, dunque, in una prospettiva inclusiva, di creare ambienti educativi accoglienti,
espressivi, produttivi e creativi, in grado di garantire a tutti gli attori del processo di
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apprendimento/insegnamento – ognuno con il proprio apporto culturale, il proprio livello
di competenza e un proprio ruolo – un‟equa valorizzazione, un trattamento rispettoso e la
garanzia nel diritto alle pari opportunità.
4 LINEE GUIDA DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
4.1 LINEE GUIDA INDICATE DALLA COORDINATRICE DELLE ATTIVITÀ
DIDATTICHE
L‟attività dell‟Istituto Paritario “Sacro Cuore di Gesù” si esplicita nel Piano dell‟Offerta
Formativa che è elaborato per il triennio 2019-2022 al fine di indicare, in coerenza con gli
obiettivi di miglioramento individuati nel RAV e le attività, le strategie, le risorse
necessarie al raggiungimento degli obiettivi generali previsti dalle Indicazioni Nazionali
allegate al DPR 89/2009, Revisione dell‟assetto ordinamentale, organizzativo e didattico
della scuola dell‟infanzia e del primo ciclo di istruzione, di quelli previsti dalle Indicazioni
Nazionali 2012 per il curricolo della scuola dell‟Infanzia e del primo ciclo d‟istruzione,
degli obiettivi prioritari fissati dalla Legge 107/2015 nonché del più recente documento
ministeriale “Indicazioni nazionali e nuovi scenari”.
L‟offerta formativa della scuola dell‟infanzia e della scuola primaria, inserendosi in una
significativa fase della crescita degli alunni, apporta il proprio contributo al sereno
sviluppo della loro preparazione culturale di base, avviando alla padronanza degli alfabeti
di base, dei linguaggi, dei sistemi simbolici, nonché ad acquisire un bagaglio di esperienze,
conoscenze, abilità e competenze che consentano agli alunni di stare al passo con il
progresso culturale, tecnologico e scientifico preparandosi ad affrontare con gli strumenti
necessari la prosecuzione degli studi.
Parallelamente alla formazione culturale, il Piano dell‟Offerta Formativa dell‟Istituto
Paritario “Sacro Cuore di Gesù” organizzerà attività relative ad un‟altra irrinunciabile
finalità: l‟educazione a una cittadinanza attiva, consapevole, responsabile, democratica,
che faccia crescere negli alunni il rispetto di se stessi e degli altri, una prima conoscenza
critica della realtà socio-politica contemporanea, attraverso riflessioni anche semplici su
fenomeni epocali quali la migrazione di massa, il rispetto dell‟ambiente e il senso di
appartenenza alla comunità.
L‟obiettivo generale dell‟Istituto, dunque, è quello di assicurare a tutti gli alunni «le
competenze chiave per affrontare i cambiamenti e le sfide del loro presente, per proiettarsi
al meglio nel futuro, per diventare cittadine e cittadini attivi e consapevoli, capaci di
condividere valori comuni e di confrontarsi positivamente con l‟altro». (MIUR, Indicazioni
nazionali e nuovi scenari)
Per rispondere a queste finalità il POF della scuola comprende:
l‟analisi dei bisogni del territorio;
la descrizione dell‟utenza dell‟istituto;
le azioni della scuola in risposta ai bisogni individuati;
la descrizione degli obiettivi generali complessivi e riferiti ai due ordini di
scuola;
la descrizione degli obiettivi di apprendimento relativi ai traguardi di sviluppo
delle competenze.
Accanto agli obiettivi di apprendimento propri di ciascun ordine, l‟attività didattica di
tutte le classi dovrà prevedere:
il potenziamento della conoscenza della lingua italiana;
il potenziamento della conoscenza della lingua inglese;
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l‟individualizzazione e la personalizzazione delle esperienze per il recupero
delle difficoltà, per il potenziamento delle eccellenze, per la valorizzazione del
merito;
il potenziamento dei linguaggi non verbali e multimediali, anche attraverso
l‟avvio dell‟uso consapevole delle nuove tecnologie;
il superamento della didattica tradizionale e la ricerca di metodi innovativi
centrati sul soggetto in apprendimento.
Dovranno inoltre essere previste:
attività di valorizzazione delle eccellenze;
attività di formazione continua del personale sulla relazione educativa e sulla
comunicazione didattica efficace.
La progettazione didattica di tutte le classi della scuola primaria dovrà prevedere:
percorsi di recupero integrati nell‟attività curricolare;
attività di sostegno agli alunni con bisogni educativi speciali eventualmente
presenti;
piani di studio personalizzati per alunni con DSA e altri disturbi o ritardi
nell‟apprendimento;
criteri di valutazione orientati alla valutazione formativa e all‟autovalutazione;
programmazione di attività mirate e coerenti con la progettazione didattica della
classe, che tengano conto delle necessità scaturite dall‟analisi dei bisogni
formativi e delle richieste esplicitate dalle famiglie. La progettazione così
articolata mirerà altresì al contrasto della dispersione scolastica, al
potenziamento dell‟inclusione e del diritto al successo formativo di tutti gli
alunni;
alla cura educativa e didattica speciale per gli alunni che manifestano difficoltà
negli apprendimenti.
Sarà quindi necessario predisporre un ambiente di apprendimento strutturato attraverso
l‟organizzazione ottimale degli spazi interni ed esterni e sarà altresì necessario sfruttare
tutte le potenzialità offerte dal territorio. La stesura di percorsi e azioni di apertura al
territorio intende valorizzare la scuola quale comunità attiva e in grado di avviare
l‟interazione con le famiglie e con la comunità locale nel rispetto dei ruoli e dei compiti
istituzionali.
Il Piano dell‟Offerta Formativa indicherà, inoltre, il quadro generale previsto per la
formazione del personale, il fabbisogno di risorse professionali, strumentali, materiali e
infrastrutturali, prevedendo quindi una stretta sinergia con i servizi amministrativi.
Gli Organi Collegiali della scuola (Collegio dei Docenti, Consiglio d‟Istituto,
rappresentanti di Classe, Responsabili dei progetti di ampliamento dell‟offerta formativa e
altre eventuali figure di sistema individuate dal Coordinatrice delle attività didattiche)
costituiranno i nodi di raccordo tra l‟ambito gestionale e l‟ambito didattico, al fine di
garantire la piena attuazione del Piano.
Il presente Atto, rivolto al Collegio dei Docenti, è acquisito agli atti della scuola, reso
noto agli altri Organi collegiali competenti e pubblicato sul sito web della scuola.
4.2 LINEE GUIDA INDICATE DAL COLLEGIO DEI DOCENTI
Il Collegio dei Docenti, preso atto delle indicazioni suggerite dalla Coordinatrice delle
attività didattiche, dell‟importanza «dell‟educazione al rispetto e alla cittadinanza
consapevole, di una più sicura padronanza delle competenze di base, dell‟incontro con
saperi e discipline che rispondono all‟esigenza di uno sviluppo orientato alla sostenibilità
in tutte le sue dimensioni» (Nazioni Unite, Agenda 2030, 2015) e per una trasparenza nel
rapporto ente/utente ritiene opportuno specificare pubblicamente le linee guida utilizzate
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nel formulare il Piano Triennale dell’Offerta Formativa contenente gli obiettivi di
miglioramento graduati anno per anno.
1. Elaborare azioni che consentano di creare continuità e condivisione tra i due ordini
di scuola che costituiscono il nostro Istituto per impostare una forte identità comune
in termini di accoglienza e continuità.
2. Obiettivo fondamentale da perseguire è il successo formativo, al centro dell‟azione
didattica con propensione alla personalizzazione dei percorsi educativi e attenzione
all‟eccellenza.
3. Promuovere la cultura della valutazione, sia nella dimensione istituzionale come
autovalutazione che nella dimensione formativa rivolta agli alunni.
4. Porre attenzione costante e intenzionale al miglioramento degli ambienti di
apprendimento intesi sia come spazi fisici della scuola, sia come opportunità
formative per gli alunni.
5. Le attività di segreteria devono seguire standard finalizzati a dare risposte
all‟utenza e a sostenere la programmazione formativa, coordinando e ottimizzando
le procedure.
5 FINALITÀ
Il presente documento viene predisposto ai sensi dell‟art.1 – comma 1 della Legge 107 del
15/07/2015. Si ispira alle finalità complessive della legge che possono essere così
sintetizzate:
affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza;
innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti;
contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenzione e recupero dell‟abbandono e della dispersione scolastica;
realizzazione di una scuola aperta;
garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di
istruzione permanente dei cittadini attraverso la piena attuazione dell‟autonomia
delle istituzioni scolastiche, anche in relazione alla dotazione finanziaria.
6 OBIETTIVI CON RIFERIMENTO AL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) elaborato da parte della Commissione di
autovalutazione coadiuvata dal Collegio dei Docenti ha consentito, anche attraverso i
Descrittori messi a disposizione dall‟INVALSI e dall‟ISTAT, di accertare:
AREA CONTESTO E RISORSE: buono il contesto territoriale dal punto di
vista socio-economico e delle opportunità di collaborazione con
l‟Amministrazione comunale e le numerose associazioni e agenzie educative
presenti nel territorio;
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AREA ESITI: esiti positivi nei passaggi agli anni successivi da parte della
totalità degli studenti anche grazie, nel caso alunni con DSA, alla
personalizzazione dei percorsi educativi;
AREA PROCESSI – PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE: buone le
iniziative per l‟inclusione e la differenziazione;
AREA PROCESSI-PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE: positiva
l‟organizzazione dell‟Istituto, curato il passaggio delle informazioni alle
famiglie anche attraverso il sito. Mirate e di qualità le opportunità di formazione
offerte ai docenti negli ultimi anni scolastici.
7 IL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Il Piano di miglioramento per il triennio 2019-2022 interesserà, come il precedente, due
aree: Esiti degli studenti e Obiettivi di processo.
Area 1 – ESITI DEGLI STUDENTI
Priorità: sviluppo e potenziamento delle competenze chiave; ottenere esiti più uniformi
riguardo alle prove standardizzate nazionali (Italiano, Matematica e Inglese).
Azioni:
a) stilare ed effettuare prove di verifica iniziali, di metà anno e finali per tutte le classi
di scuola primaria per abituarsi a nuovi modelli di insegnamento, di apprendimento
e di valutazione, creando una griglia comune di valutazione secondo precisi
descrittori;
b) somministrare prove secondo i criteri INVALSI da affiancare a forme più
“classiche” di verifica e valutazione;
c) monitorare, confrontare i risultati delle diverse prove effettuate.
Obiettivi misurabili:
a) avere risultati INVALSI medi superiori al precedente triennio per ogni prova
somministrata, con uno scarto minimo tra classi con lo stesso background famigliare
e contesto scolastico;
b) Avere una maggiore collaborazione tra docenti per un‟azione didattica più incisiva e
condivisa.
RISORSE UMANE E FINANZIARE: tutti gli insegnanti della Scuola Primaria
dell‟Istituto, impegnati durante le ore di programmazione didattica ed educativa, senza
ulteriore dispendio monetario da parte dell‟Istituzione.
Area 2 – OBIETTIVI DI PROCESSO/CURRICOLO E OFFERTA FORMATIVA
Priorità: elaborare un curricolo verticale, articolato per competenze; sviluppare e
potenziare «comprovate capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali,
sociali e metodologiche, in situazioni di studio […] con responsabilità ed autonomia»
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, quadro
europeo delle qualifiche e dei titoli).
Azioni:
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a) Continuare nell‟azione di coinvolgimento dei docenti nel progetto di formazione
sulla progettazione didattica per competenze iniziato nel precedente triennio,
interrogandosi su questioni cruciali: quali tipi di conoscenze e abilità sono
imprescindibili nello sviluppo della competenza; quali percorsi di
insegnamento/apprendimento (lezione frontale, didattica ribaltata, learning by
doing, apprendimento peer to peer, role playing, problem solving, e-learning…)
sono più efficaci per far sì che ogni studente divenga consapevole del proprio
apprendimento, autonomo nell‟implementarlo, responsabile nel ricostruirne il senso
e le motivazioni.
b) Proseguire nell‟elaborazione di un curricolo verticale nel quale la considerazione
delle diverse modalità d‟apprendimento di ogni alunno si integri con una particolare
attenzione al contesto: contenuti espliciti; metodologie d‟insegnamento;
strutturazione del percorso scolastico.
c) Continuare a mettere in atto la progettazione con incontri periodici di verifica tra i
docenti.
Obiettivi misurabili:
a) avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente sulla didattica per
competenze, con ricaduta sull‟azione didattica quotidiana (incontri plenari di
spiegazione e di restituzione);
b) creazione e consolidamento degli scambi professionali tra infanzia e primaria per il
potenziamento delle competenze in L2 e Musica.
c) miglioramento negli apprendimenti degli studenti, puntando soprattutto sulla
capacità di formalizzazione (verbale o scritta) dei procedimenti adottati nella
risoluzione dei quesiti proposti.
RISORSE UMANE E FINANZIARE: esperti o enti esterni che realizzino corsi di
formazione e/o aggiornamento insegnanti sia a titolo gratuito che oneroso gratuiti. Nel
secondo caso le risorse finanziare per lo svolgimento delle varie iniziative – previa
approvazione dal Collegio docenti - saranno a carico dei singoli insegnanti partecipanti o
dell‟Istituto.
8 FABBISOGNO DELLE RISORSE UMANE
Consultando le proiezioni relative al numero degli obbligati per i prossimi 3 anni, si
prevede una sostanziale conferma del numero attuale di sezioni, di classi e di docenti.
9 RISORSE MATERIALI
L‟Istituto ha in dotazione materiali informatici e non, che favoriscono lo svolgimento delle
attività didattiche. Tutti i materiali vengono man mano implementati attraverso gli appositi
fondi che l‟Amministrazione Regionale mette a disposizione per l‟arricchimento
dell‟offerta formativa o grazie a donazioni di Enti e privati.
10 ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA
10.1 LA SCUOLA DELL’INFANZIA
La scuola dell‟infanzia s‟inserisce in un percorso educativo iniziato in famiglia e pone
le basi degli apprendimenti futuri nella scuola primaria. Le azioni educative sono sostenute
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da scelte pedagogiche di fondo che privilegiano l‟esperienza come fonte di conoscenza
attraverso il gioco, l‟esplorazione, la ricerca, la vita di relazione e la promozione
dell‟autonomia nel processo di crescita
La scuola dell‟infanzia è particolarmente sensibile ai bisogni di ogni bambino e per
soddisfare tali necessità struttura e attua in modo condiviso il proprio lavoro attraverso
Progetti Personalizzati, Laboratori e attività in piccolo gruppo in un clima sereno rispettoso
dei tempi, dei ritmi evolutivi e delle capacità di ciascun alunno.
Ogni progetto si articola tenendo in considerazione lo sviluppo dei cinque campi di
esperienza affinché il bambino diventi competente passando dal sapere al saper fare e
saper essere.
10.1.1 Linee metodologiche per l’infanzia relative al COVID-19
«Per le attività del Sistema integrato di educazione e di istruzione costituito, oltre che
dai servizi educativi per l‟infanzia, dalle scuole dell‟infanzia statali e paritarie di cui all‟art.
2 del D.lgs. 65/2017, occorre riferirsi alle indicazioni del Documento tecnico del CTS e
alle successive integrazioni.
Con riferimento ai servizi educativi per la prima infanzia, stante la necessità di contatto
fisico che contraddistingue la relazione dei bambini col gruppo dei pari e degli adulti di
riferimento, nonché gli aspetti di cura rivolti ai bambini da parte di educatori e personale
ausiliario», per l‟a.s. 2020/2021 sono state approntate modalità organizzative che tengono
conto della «difficoltà di garantire il distanziamento fisico, se non tra gli adulti (Ministero
dell‟Istruzione Documento per la pianificazione delle attività scolastiche, educative e
formative in tutte le Istituzioni del Sistema nazionale di Istruzione per l’anno scolastico
2020/2021). Per questo motivo il Collegio dei Docenti ha stilato dei protocolli riguardanti
il funzionamento dei servizi per l‟accesso quotidiano, le modalità di accompagnamento e
di ritiro dei bambini, nonché per l‟igienizzazione degli ambienti, delle superfici, dei
materiali.
L‟organizzazione delle attività educative e didattiche prevede «la valorizzazione e
l‟impiego di tutti gli spazi interni ed esterni» disponibili, «privilegiando ove possibile, e
limitatamente al verificarsi di condizioni climatiche favorevoli, l‟utilizzo di spazi aperti»
(ibidem).
Particolare attenzione verrà data «ai bambini che per la prima volta risultano iscritti,
prevedendo per essi (e per i loro genitori) momenti riservati di ascolto e di primo
ambientamento» (ibidem). Nella riprogettazione degli spazi e degli ambienti educativi è stata data priorità:
alla stabilità dei gruppi/sezioni;
alla disponibilità di uno spazio interno ad uso esclusivo per ogni gruppo/sezione di
bambini, con i suoi rispettivi arredi e giochi che saranno opportunamente sanificati. Inoltre il pasto sarà consumato nello stesso spazio di esperienza dedicato al gruppo/sezione
adeguatamente organizzato.
Le attività educative saranno organizzate in maniera da «consentire la libera
manifestazione del gioco del bambino, l‟osservazione e l‟esplorazione dell‟ambiente
naturale all‟esterno, l‟utilizzo di giocattoli, materiali, costruzioni, oggetti (non portati da
casa e frequentemente igienizzati), nelle diverse forme già in uso presso la scuola
dell‟infanzia» (ibidem).
10.2 LA SCUOLA PRIMARIA
Il percorso educativo della scuola primaria, nella prospettiva della maturazione del
profilo educativo, culturale e professionale dello studente, atteso per la conclusione del
primo ciclo dell‟istruzione, utilizza gli obiettivi specifici d‟apprendimento esplicitati nel
documento delle Indicazioni Nazionali, ordinati per discipline e per educazioni.
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Per raggiungere le sue finalità, la scuola deve trovare metodologie di lavoro adeguate
facendo soprattutto leva sull‟interesse e sulla partecipazione attiva dei bambini. Pertanto,
l‟approccio di base per un apprendimento formativo prevede alcuni aspetti rilevanti:
partire dall‟esperienza e dagli interessi dell‟alunno inteso come soggetto attivo;
accertarne le abilità di partenza;
conoscere e valorizzare le attitudini individuali nel rispetto degli stili cognitivi e
del patrimonio culturale individuale;
realizzare un clima sociale positivo.
I docenti in organico all‟Istituto costituiscono l‟équipe pedagogica e sono contitolari e
corresponsabili del processo formativo di tutti gli alunni delle classi.
Nella scuola Primaria le attività di arricchimento dell‟offerta formativa trovano la loro
applicazione e sviluppo sia nelle ore curricolari sia nelle ore extracurricolari con laboratori
e corsi di approfondimento musicale, avviamento al teatro e avviamento allo sport. Queste
attività sono frutto della specificità e delle competenze di alcuni insegnanti in organico.
Moltissime sono le Associazioni e Istituzioni pubbliche e private presenti nel territorio
con le quali la scuola ha avuto e ha rapporti di collaborazione, le principali sono:
Comune di Trieste
IV Circoscrizione/Comune di Trieste;
Biblioteca comunale “Stelio Mattioni”;
Università degli Studi di Trieste;
Prefettura di Trieste;
FISM Friuli Venezia Giulia;
FISM - Sezione di Trieste;
FISM - Sezione di Gorizia;
Casa della Musica/Comune di Trieste;
Accademia di Musica e Canto Corale di Trieste;
Fondazione Luchetta Ota D’Angelo Hrovatin Onlus;
Fondazione Teatro Lirico “Giuseppe Verdi” di Trieste;
Civico Museo di Storia ed Arte di Trieste;
Civico Orto Botanico di Trieste;
Civico Museo Teatrale Carlo Schmidl;
Museo Revoltella;
Immaginario Scientifico di Trieste;
Croce Rossa Italiana;
Bavisela Trieste;
Parrocchia di San Giacomo;
Associazione Bambini Chirurgici dell’Ospedale Pediatrico Burlo;
Frati Minori Cappuccini di Montuzza;
Filosofiacoibambini;
Associazione per il Coordinamento Nazionale degli Insegnanti Specializzati.
Centro Pedagogico del Friuli Venezia Giulia;
TeleQuattro
Molto forte è la collaborazione con le Parrocchie di San Giusto e Notredame de Sion.
Negli anni passati sono state attivate anche collaborazioni internazionali con
Telecapodistria (SLO) e con il British Beatles Fan Club (GB).
A partire dall‟a.s. 2020/2021 l‟Istituto prevede, a conclusione del ciclo scolastico, per
gli alunni di quinta la possibilità di sostenere l‟esame Cambridge English Young Learners
e ottenere un attestato di certificazione linguistica Cambridge English presso la sede della
British School of Trieste.
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10.2.1 Piano scolastico per la Didattica digitale integrata
Nonostante la situazione di grave emergenza verificatasi nell‟a.s. 2019/2020,
l‟Istituto ha garantito, seppur a distanza, la quasi totale copertura delle attività didattiche
previste dal curriculum, assicurando il regolare contatto con gli alunni e le loro famiglie e
lo svolgimento della programmazione riformulata secondo le indicazioni ministeriali. Ciò
ha permesso a tutto il personale docente di autoformarsi sulla Didattica a distanza (DAD).
Pertanto nel caso che «l‟andamento epidemiologico dovesse configurare nuove situazioni
emergenziali a livello nazionale o locale, sulla base di un tempestivo provvedimento
normativo» da parte della autorità preposte, «potrebbe essere disposta nuovamente la
sospensione della didattica in presenza» (Ministero dell‟Istruzione op. cit.), l‟Istituto è
pronto alla ripresa della DAD, non più come didattica d‟emergenza ma mediante la
modalità di didattica digitale integrata che prevede l‟apprendimento con le tecnologie e
non delle tecnologie. Dall‟idea tradizionale di Laboratorio d‟informatica nella didattica
digitale integrata si passa alla tecnologia che entra in “classe” – a prescindere se in aula o a
casa – e, adottando metodologie e strumenti tipici dell‟apprendimento attivo, supporta la
didattica quotidiana.
In questa prospettiva compito dell‟insegnante è quello di creare ambienti sfidanti,
divertenti, collaborativi in cui:
valorizzare l‟esperienza e le conoscenze degli alunni;
favorire l‟esplorazione e la scoperta;
incoraggiare l‟apprendimento collaborativo;
promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere;
alimentare la motivazione degli studenti;
attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità (Disturbi Specifici
dell‟Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali).
L‟uso digitale, quindi, consente di potenziare la didattica in presenza, e permetterà di
acquisire strumenti sempre utili, sia per il ritorno alla normalità nelle aule sia in caso di
formule miste o nella peggiore delle ipotesi di una nuova sospensione della didattica in
presenza.
Per quanto riguarda gli eventuali orari delle video-lezioni si rimanda all‟esperienza
maturata dai singoli insegnanti nel periodo emergenziale.
11 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la
costruzione, realizzazione, valutazione del progetto formativo, che è centrato sui bisogni
degli alunni. Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai
singoli docenti, dai Consigli di Interclasse, di Classe o dalla Coordinatrice didattica,
l‟Istituto offre alle famiglie diverse opportunità d‟incontro con particolare riferimento
all‟aspetto religioso e formativo.
12 ATTIVITÀ TRIENNALI EXTRASCOLASTICHE PER IL POTENZIAMENTO
DELL’OFFERTA FORMATIVA
12.1 SCUOLA PRIMARIA
Non si deve dimenticare che a settembre 2020 la scuola riaprirà ancora in una fase di
emergenza e che non tutti i vincoli del precedente anno scolastico saranno venuti meno.
Per questa ragione in caso di esigenza sarà assicurata agli alunni iscritti la possibilità di
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proseguire le lezioni in modalità mista o “a distanza” così come già sperimentato con
successo nella fase acuta dell‟epidemia da COVID-19 con il corso di chitarra. COVID-19. Chitarra a distanza (tutorial)
SEZIONE MUSICA
Coordinatore artistico Alessandro Pace
Sono attivati per il triennio 2019-2022 i seguenti corsi:
- Chitarra ritmica e musica d‟insieme, insegnante Alessandro Pace
- Basso elettrico, insegnante Alessandro Pace
In caso di necessità per garantire agli alunni e agli insegnanti adeguate condizioni di
sicurezza i corsi potranno essere attivati con un numero ristretto di iscritti.
SEZIONE SPORT
Coordinamento tecnico Fabrizio Mezzetti
La scuola primaria per il triennio 2019-2022 organizza presso la palestra dell‟istituto
un corso di attività motoria rivolto agli alunni delle classi I, II, III, IV e V. Il corso
partirà al raggiungimento di minimo 8 iscritti e potrà avere al massimo 30
partecipanti.
Obiettivi:
- avviamento a varie discipline sportive attraverso il gioco;
- preparazione atletica generale e specifica: utile integrazione ai diversi sport praticati;
- approfondimento di alcuni giochi sportivi;
- esercizi di base della ginnastica artistica: come apprendimento motorio di base per
qualsiasi sport.
Insegnante Fabrizio Mezzetti
In caso di necessità per garantire agli alunni e agli insegnanti adeguate condizioni di
sicurezza i corsi potranno essere attivati con un numero ristretto di iscritti.
SEZIONE TEATRO
Referente Roberta Mari
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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Il corso è aperto a bambini di tutte le classi della scuola primaria Istituto "Sacro
Cuore" con numero limitato a 20 partecipanti.
Obiettivi:
- imparare a percepire lo spazio teatrale (precedentemente limitato) tramite esercizi
ludici;
- riuscire a realizzare brevi improvvisazioni;
- rappresentare semplici scenette e situazioni con testo a "canovaccio";
- saper leggere e “manipolare” un testo teatrale (anche con esercizi di lettura
espressiva);
- memorizzare parti e caratterizzare personaggi;
- assimilare spontaneamente le forme basilari di convenzioni teatrali, come la
scansione temporale (scene e atti), alcune simbologie gestuali e il dialogo diretto con
il pubblico;
- comprendere e mettere in pratica le regole che governano la disciplina teatrale,
ovvero essere in grado di interpretare una scena rispettando il pubblico e assistere a
una scena rappresentata dai compagni rispettando gli attori;
- realizzare uno spettacolo teatrale a tutto tondo che coinvolga i bambini in maniera
interdisciplinare rendendoli partecipi dell‟opera dalla prima lettura del testo fino
all‟allestimento di scenografie e alla scelta di costumi e musiche.
Insegnante/animatore Roberta Mari
In caso di necessità per garantire agli alunni e agli insegnanti adeguate condizioni di
sicurezza i corsi potranno essere attivati con un numero ristretto di iscritti.
13 EDUCAZIONE CIVICA
Il 5 settembre 2019 è entrata ufficialmente in vigore la legge con cui è stato reintrodotto
l‟insegnamento dell‟Educazione civica nelle scuole di ogni ordine e grado (almeno 33 ore
in un anno scolastico). La riforma prevede anche l‟avvio di attività di sensibilizzazione
sulla cittadinanza responsabile nella scuola dell‟infanzia.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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L‟Educazione civica, ovvero l‟educazione alla cittadinanza responsabile e la conoscenza
della Costituzione, affronta temi centrali dell‟attività scolastica del nostro Istituto. Il
pluralismo che caratterizza ormai da tempo la società italiana – ed europea da più tempo –
e in particolare le problematiche del multiculturalismo spingono a riformulare le regole
della convivenza civile e a ripensare, soprattutto in ambito educativo, cosa significhi essere
cittadini.
Innanzitutto, va sottolineato che, al di là del significato strettamente giuridico-politico,
la cittadinanza presenta una serie di dimensioni tra cui le più rilevanti sono il senso di
appartenenza e il legame con l‟identità.
Educare alla cittadinanza, oggi però, significa dare il proprio contributo alla costruzione
di comunità più ampie e coese, dove nessuno rinuncia alla propria identità, dove ciascuno è
capace di interagire e relazionarsi con la pluralità delle altre identità. Non solo, dunque,
cittadini della Repubblica italiana che conoscono la Costituzione, ma anche cittadini
dell‟Europa e del mondo; cittadini partecipi, attivi, responsabili perché la società va creata
giorno per giorno insieme.
La convivenza civile, il rispetto delle regole, la consapevolezza di essere soggetti di
diritti e di doveri sono diventate anche in Italia “urgenze formative” della scuola di base.
L‟obiettivo è quello di dare agli alunni della scuola dell‟infanzia e primaria competenze
relative all‟età in grado di favorire la crescita e lo sviluppo di un cittadino cosciente e
attivo sul territorio con una dimensione nazionale, europea e aperta al mondo.
L‟educazione ambientale, lo sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale
toccano temi attuali come la salvaguardia dell‟ambiente e delle risorse naturali, la
costruzione di ambienti di vita, di città, la scelta di modi di vivere inclusivi e rispettosi dei
diritti fondamentali delle persone… In questo nucleo, che trova riferimenti di tutela in
molti articoli della Costituzione, possono rientrare i temi riguardanti l‟educazione alla
salute, la tutela dell‟ambiente, il rispetto per gli animali e i beni comuni, la protezione
civile.
Infine, i fenomeni di disagio sociale, di dispersione e di devianza sempre più presenti
nelle nostre città, e ancor più nei centri di periferia, sono fenomeni incombenti che spesso
annullano i risultati apprenditivi al punto da creare degli emarginati.
Questa riflessione si pone al centro di ogni progettazione didattica dell‟Istituto “Sacro
Cuore di Gesù” che da tempo si impegna in percorsi trasversali alle discipline scolastiche
utili alla promozione della cultura di una “cittadinanza attiva, partecipativa e responsabile”
sia in ambito sociale che religioso in una prospettiva d‟inclusione: l‟Educazione civica è
fondamentale nel processo di apprendimento perché interviene sulla formazione
complessiva e armonica del bambino, favorendo lo sviluppo della sua personalità e la
capacità di essere partecipe delle relazioni sociali.
Le Linee guida della “nuova” disciplina si sviluppano intorno a tre nuclei concettuali
che costituiscono i pilastri della Legge, a cui possono essere ricondotte tutte le diverse
tematiche dalla stessa.
1. COSTITUZIONE, diritto, legalità e solidarietà.
2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del
patrimonio e del territorio.
3. CITTADINANZA DIGITALE intesa come la capacità di un individuo di avvalersi
consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali.
Un‟attenzione particolare merita l‟introduzione dell‟educazione civica nella scuola
dell‟infanzia. Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il
curricolo possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della
consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e
differenze che contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni
culturali.
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Piano dell’Offerta Formativa Anno scolastico 2020-2021
Approvato con delibera del Collegio dei Docenti del 03/07/2020
e del Consiglio d‟Istituto del 03/07/2020
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PRIMA PARTE
LA FASE ESPOSITIVA
PREMESSA
Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è un documento fondamentale costitutivo
dell’identità culturale e progettuale delle Comunità scolastiche ed esplicita la
progettazione curricolare, extra curricolare, educativa ed organizzativa della scuola,
adottato nell’ambito dell’autonomia scolastica.
Esso non vuole essere un’offerta di “prodotti” di grande richiesta, ma una proposta
nella quale si esprime la peculiarità culturale ed educativa della Comunità.
Vogliamo che la nostra sia una scuola di qualità, in cui tutti i soggetti che
interagiscono nell’ambito della comunità educante: alunni, genitori, personale docente e
non docente cooperino per realizzare al meglio questa proposta formativa e per diffondere
una cultura attenta al processo di crescita di ogni singola persona nel corso della vita,
tenendo presente i tre pilastri fondamentali dell’apprendimento: sapere, saper essere, saper
fare (Madre Serafina Farolfi).
Il presente POF è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi
generali per le attività della scuola, delle scelte generali di gestione e tenendo presente il
Progetto Educativo Cristiano specifico della nostra scuola. Descrive l’intera realtà
scolastica e vuole essere una concreta risposta ai bisogni, alle attese e alla vita della
nostra Comunità Educante inserita nel proprio contesto territoriale.
1 IDENTITÀ DELL’ISTITUTO
La nostra scuola è un‟istituzione educativo-scolastica cattolica, fondata e diretta dalle
Suore Clarisse Francescane Missionarie del SS. Sacramento. Le Suore Clarisse
Francescane Missionarie del SS. Sacramento sono una Congregazione di religiose fondata
nel 1898 da Madre Serafina Farolfi (1853-1917). Attualmente sono presenti in vari Paesi
del Mondo dove gestiscono Comunità Educative di ogni qualità, in risposta alle esigenze
giovanili di tutte le età e di tutte le condizioni sociali ed economiche.
Nella gestione educativa delle Scuole e degli Istituti, le Suore sono coadiuvate da
collaboratori laici, sia uomini che donne, i quali partecipando secondo i propri talenti al
Progetto Educativo ne condividono le finalità, cooperando insieme alle Sorelle della
Fraternità alla sua attuazione, nello spirito della pedagogia pratica di Madre Serafina
Farolfi.
L‟azione educativa delle Suore Clarisse Francescane Missionarie del SS. Sacramento
manifesta la ricchezza del loro particolare carisma nella dimensione eucaristica
missionaria, permeata dallo spirito evangelico e francescano-clariano di libertà, giustizia e
carità, nell‟opzione preferenziale della gioventù “più povera e abbandonata”.
1.1 PROFILO E MEMORIA DELLA SCUOLA
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La presenza a Trieste delle Suore Clarisse Francescane nell‟Istituto “Sacro Cuore” risale
al 1904. Le stesse diedero vita nel 1927 alla Scuola Materna divenuta paritaria con Decreto
Ministeriale di riconoscimento n. 4520/C18 del 31/07/2001.
Nel 1949 estesero la loro opera anche alla Scuola elementare privata, divenuta parificata
nel 1989 e paritaria con Decreto Ministeriale di riconoscimento n. 4556/C180 del
31/07/2001.
Ieri
L‟Istituto, situato sul colle di San Giusto, si è rapidamente affermato nel contesto
cittadino e il 27 maggio 2004, nella ricorrenza del centenario della sua fondazione, il
Comune di Trieste ha conferito la Civica Benemerenza al Sacro Cuore per l‟importante
attività educativa e culturale svolta a favore della città.
Oggi
Attualmente, nell‟edificio completamente ristrutturato, le Religiose gestiscono due
sezioni di scuola dell‟infanzia e un ciclo completo di scuola primaria, avvalendosi in
prevalenza di personale docente laico altamente qualificato, nonché di personale ausiliario.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
21
L‟attività scolastica, che non ha fini di lucro, è supportata da federazioni di stampo
cattolico quali: FIDAE, FISM, AGIDAE, che promuovono attività di formazione,
aggiornamento, sperimentazione, innovazione ed iniziative di coordinamento.
1.2 ANALISI DEL TERRITORIO
Trieste, capoluogo di regione, è una “città di frontiera” che domina il golfo omonimo ai
piedi dell‟altopiano carsico. Si colloca sull‟estremo lembo sud-orientale della regione
Friuli Venezia Giulia in una posizione nodale per le comunicazioni tra l‟Italia e la Penisola
Balcanica e fra l‟Europa centrale e il Mediterraneo.
La città è caratterizzata da una cultura mitteleuropea che ne fa un unicum e dal punto di
vista economico punta molto, oltre allo sviluppo delle sue strutture portuali, sul terziario,
sul turismo e sulla scienza.
2 FINALITÀ EDUCATIVE E FORMATIVE
Nella nostra scuola – da sempre impegnata a coniugare insieme cultura, professionalità e
formazione di una persona morale, libera e responsabile – si definiscono i nostri principi
fondamentali che traggono ispirazione dalla fonte umana/cristiana/francescana, nel rispetto
e nella promozione dei valori della Costituzione Italiana, aperta alla spiritualità ed alla
trascendenza.
Nell‟attuale contesto storico e culturale, ispirandosi alla dottrina di Cristo unico
Maestro, la nostra scuola, in quanto scuola cattolica (e più propriamente francescana),
propone un modello di educazione integrale, umana, cristiana, sociale e della persona, in
una dimensione personalistica e comunitaria e in piena collaborazione con l‟opera
educativa della famiglia.
2.1 OBIETTIVI EDUCATIVI
Centro e fine della nostra attività educativa è l‟attenzione prioritaria alla persona, nel
periodo di crescita e sviluppo della sua personalità, offrendo un‟educazione che:
aiuti a formare persone mature, di sano senso critico e capaci di realizzare scelte
autonome;
promuova la maturazione umana, affettiva e psicologica come base per la crescita
di una personalità coerente;
promuova la formazione spirituale e religiosa, fondata sull‟incontro tra ragione e
fede;
promuova la preparazione culturale e favorisca l‟acquisizione di competenze
perché la persona contribuisca a perfezionare se stessa e la propria umanità
attraverso lo studio e la ricerca;
faccia comprendere il valore della libertà, come capacità di costruire la propria vita
nella verità, nell‟amore e nella giustizia;
favorisca la cultura del dialogo, del rispetto, dell‟accoglienza e la capacità di
cogliere la ricchezza della diversità;
educhi ai valori e all‟agire morale suscitando il senso e la consapevolezza della
autentica responsabilità;
formi alla socialità organizzando la scuola come “palestra” in cui ci si esercita a
stabilire relazioni positive;
incrementi nello spirito francescano una cultura di pace, di fraternità universale, di
vera letizia e di rispetto del creato e delle creature;
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educhi ad uno sguardo contemplativo sulla realtà, per cogliere la presenza di Dio
nella vita delle persone e negli avvenimenti della storia;
promuova un‟autentica cultura della solidarietà, nella attenzione concreta ai più
poveri e bisognosi, secondo il nostro carisma specifico eucaristico missionario;
educhi alla vita, affinché la persona possa realizzarsi integralmente cogliendo la
propria identità e originalità, raggiungendo un livello di vita conforme alla sua
dignità, perché possa aprirsi e operare con fiducia nella realtà in cui vive.
2.2 LINEE OPERATIVE DELLA COMUNITÀ EDUCANTE
Per un efficace raggiungimento degli obiettivi educativi la nostra scuola ritiene
indispensabile la piena collaborazione di tutti.
La comunità educante costituisce il “luogo umano”, fatto di persone, rapporti,
clima comunicativo ed affettivo, come contesto educativo nel quale alunni,
famiglie, personale docente e non docente vivono la corresponsabilità educativa,
sebbene con compiti e mansioni diverse.
La comunità religiosa responsabile della gestione, si pone come esempio di
fraternità; imprime e garantisce alla scuola l‟ispirazione francescana propria, anima
e coordina le persone che partecipano all‟attività educativa.
I docenti sono responsabili della programmazione, attuazione e valutazione
dell‟attività scolastica.
I genitori, come primi responsabili dell‟educazione dei figli, collaborano all‟azione
formativa della scuola condividendone, o quanto meno rispettandone, gli ideali
educativi.
Gli alunni, quali destinatari del processo educativo nonché protagonisti della
propria formazione, in relazione alla loro età collaborano in modo consapevole e
attivo all‟attuazione della proposta educativa.
Il personale ausiliario, aderendo con convinzione al Progetto Educativo, sostiene
l‟attività della scuola con la testimonianza di vita e la sua indispensabile
collaborazione.
Gli ex-alunni rappresentano una continuazione e una verifica del Progetto
Educativo che ha guidato la loro formazione. La loro collaborazione è un modo per
mettere la competenza acquisita in vari campi a servizio della scuola ed è utile in
particolare per l‟organizzazione delle attività para ed extrascolastiche.
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SECONDA PARTE
LA FASE OPERATIVA
1 RISORSE FINANZIARIE, MATERIALI-STRUTTURALI, UMANE E
CULTURALI
1.1 RISORSE FINANZIARIE
La Scuola riceve il contributo da parte del Ministero dell‟Istruzione dell‟Università e
della Ricerca (MIUR) - Direzione Generale Ufficio Scolastico Regionale del Friuli
Venezia-Giulia. Centro Servizi Amministrativi (C.S.A.) di Trieste.
Inoltre, si avvale della retta annuale (suddivisa in 10 rate mensili) corrisposta dai
genitori degli alunni per i vari servizi offerti.
1.2 RISORSE MATERIALI/STRUTTURALI
Aule scolastiche
Le aule dove si svolgono normalmente le attività didattiche sono adeguatamente
spaziose, luminose ed accoglienti, fornite di arredamento e attrezzature funzionali tra cui 5
lavagne interattive multimediali (L.I.M.) collegate ad altrettanti note book.
L‟Istituto è inoltre dotato di:
un laboratorio di computer con 27 computer. Tutti i computer dispongono di
hardware e software adeguati, collegamento internet;
un laboratorio di musica provvisto di strumentario Orff (xilofoni, glockenspiel,
grancassa…), tre tastiere, tre chitarre classiche, un ukulele, una chitarra elettrica e
relativo amplificatore, una chitarra basso e relativo amplificatore, due batterie,
congas, un impianto voci (incluso due microfoni unidirezionali, due microfoni
panoramici e un microfono senza filo), leggii e un lettore CD;
un laboratorio d‟arte e immagine.
La pulizia delle aule viene effettuata ogni giorno, nel pomeriggio, al termine delle
lezioni da due operai addetti.
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L’aula di musica
Altri ambienti
Segreteria con fotocopiatrice e un computer tutelato da password.
Una cucina interna per la preparazione dei pasti meridiani.
Due sale da pranzo organizzate per soddisfare le esigenze della mensa.
Un‟ampia sala insegnanti con fotocopiatrice, computer e stampante.
Una biblioteca con un proiettore con schermo avvolgibile e monitor interattivo
Sharp.
Una palestra con attrezzature sportive (pallacanestro e pallavolo) dotata di
spogliatoi per alunni e alunne.
Una saletta con fotocopiatrice.
Un ampio cortile utilizzabile per le attività ricreative e didattiche.
La palestra
Premesso che il distanziamento fisico interpersonale di almeno un metro, considerando
anche lo spazio di movimento è uno dei punti cardine della ripresa della didattica in
presenza e che questa distanza andrà garantita sia nelle aule che negli altri ambienti
scolastici; che è intenzione dell‟Istituto preservare la cucina e il consumo del pasto a scuola
ma sempre garantendo il distanziamento, ne consegue per l‟a.s. 2020/2021 una
riorganizzazione provvisoria della disposizione interna degli spazi.
«Per le attività di educazione fisica, qualora svolte al chiuso (es. palestre)», sarà garantita
un‟adattata «aerazione e un distanziamento interpersonale di almeno 2 metri (in analogia a
quanto disciplinato nell‟allegato 17 del DPCM 17 maggio 2020)» (Comitato Tecnico
Scientifico ex OO.C.D.P.C. 03/02/2020, N. 630; 18/04/2020, N. 663; 15/05/2020, N. 673
relativo alle “MODALITÀ DI RIPRESA DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE DEL
PROSSIMO ANNO SCOLASTICO”).
Attrezzature
L‟Istituto è dotato delle seguenti attrezzature:
5 lavagne interattive multimediali (L.I.M.);
un monitor interattivo Sharp;
29 computer di cui uno esclusivamente per la segreteria e uno per gli insegnanti;
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5 note book;
un proiettore per computer con schermo avvolgibile;
un videoregistratore;
un impianto HI-FI;
3 fotocopiatrici;
vario materiale didattico strutturato;
strumentario musicale vario;
strumenti per la misurazione del peso e dell‟altezza;
materiali ginnici di tipologia diversa;
1.3 RISORSE UMANE E CULTURALI
Scuola dell‟infanzia
SEZIONI FUNZIONANTI
Sezione A Margherita
Sezione B Girasole
Scuola primaria
SEZIONI/CLASSI TOTALI
Sezione 1 Classe I
Sezione 1 Classe II
Sezione 1 Classe III
Sezione 1 Classe IV
Sezione 1 Classe V
Coordinatrice delle attività didattiche
Suor Elisa Bellodi
Scuola dell’Infanzia
Insegnanti di sezione
Francesca DORDOLIN - sezione A Margherita
Elena RUZZIER - sezione B Girasole
Scuola primaria
Insegnanti e relative discipline
PERSONALE
DOCENTE
CL DISCIPLINE
Roberta Mari
Erika Biagini
Alessandro Pace
Elisa Mecozzi
Fabrizio Mezzetti
I Italiano, Matematica, Storia, Geografia, Scienze, Arte e
immagine
Inglese
Musica
Tecnologia, religione
Educazione fisica
Elisa Zanini II Italiano, Matematica, Storia, Geografia, Scienze
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Erika Biagini
Alessandro Pace
Elisa Mecozzi
Fabrizio Mezzetti
Inglese
Musica
Tecnologia, Arte e immagine, Religione
Educazione fisica
Erika Biagini
Alessandro Pace
Elisa Mecozzi
Fabrizio Mezzetti
III Italiano, Matematica, Inglese
Storia, Geografia, Scienze, Arte e immagine, Musica.
Tecnologia, Religione
Educazione fisica
Elisa Bellodi*
Elisa Mecozzi
Erika Biagini
Alessandro Pace
Fabrizio Mezzetti
IV Italiano, Matematica
Storia, Geografia, Scienze, Tecnologia, Religione, Arte e
immagine
Inglese
Musica
Educazione fisica
Stefania Linardon
Erika Biagini
Alessandro Pace
Elisa Mecozzi
Fabrizio Mezzetti
V Italiano, Matematica, Storia, Geografia, Scienze
Inglese
Musica
Tecnologia, Arte e immagine, Religione
Educazione fisica
*Personale religioso
Personale non docente
Il personale non docente della scuola primaria e dell‟infanzia è composto da un
insegnante con funzioni amministrative, una cuoca, due ausiliarie che prestano servizio
in cucina, da una suora in portineria e da due operai addetti alle pulizie.
2 AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
2.1 SCUOLA DELL’INFANZIA
Una scuola dell‟infanzia realmente “a misura di bambino” deve evitare da una parte un
eccessivo spontaneismo dall‟altra il rischio di diventare una scuola di discipline,
strettamente prescolare. Essa deve mantenere l‟atmosfera del gioco e della spontaneità, ma
contemporaneamente deve essere strutturata in una visione attiva dell‟azione con il
bambino. Nell‟apprendimento del bambino viene prima il corpo con il movimento, segue
poi l‟astrazione con l‟immagine ed infine ad un livello più elevato la parola, questi sono
passaggi fondamentali nella scuola dell‟infanzia
L‟obiettivo primario è un bambino che sia “competente”, che sappia essere sé stesso in
relazione alla sua età e agli altri. In questo contesto assume rilevanza l‟educazione alla
propria corporeità, all‟autostima, alla fiducia nelle proprie capacità.
Finalità
Obiettivi generali
Formazione dei soggetti liberi, responsabili e partecipi alla vita della Comunità.
Sviluppo della personalità cognitiva, affettiva, sociale, morale e religiosa.
Obiettivi specifici.
Conquista dell‟autonomia: capacità di orientamento e di scelta.
Maturazione dell‟identità: corporea, intellettuale e psicodinamica.
Sviluppo della competenza: abilità, capacità culturali e cognitive, creatività.
Per il raggiungimento delle finalità vengono individuati cinque specifici campi di
esperienza.
Il sé e l’altro
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Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
Sviluppa il senso dell‟identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette a confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e
riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è
bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri
diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando
progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole
condivise
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i
servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.
Sviluppa il senso morale e religioso.
Il corpo e il movimento
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona
autonomia nella gestione della giornata a scuola.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e
adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei
giochi individuali e di gruppo, anche con l‟uso di piccoli attrezzi ed è in grado di
adattarli alle situazioni ambientali all‟interno della scuola e all‟aperto.
Controlla l‟esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi
di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in
movimento.
Immagini, suoni, colori
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità
che il linguaggio del corpo consente.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura
e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di
animazione…); sviluppa interesse per l‟ascolto della musica e per la fruizione di
opere d‟arte.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale
utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze
sonoro-musicali
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione
informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.
I discorsi e le parole
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Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende
parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca
somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre
spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la
pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
La conoscenza del mondo
l bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per
registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in
un futuro immediato e prossimo.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili
usi.
Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell‟operare con i numeri sia con
quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre
quantità.
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come
davanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali.
2.2 SCUOLA PRIMARIA
L‟azione educativa e didattica nella scuola primaria è strettamente legata alla
programmazione. Per programmazione s‟intende l‟elaborazione di un piano di lavoro
personale ed è relativa ad ogni ambito disciplinare e affidata alla specifica competenza e
responsabilità professionale dei singoli docenti.
La programmazione è così strutturata:
analisi della situazione di partenza;
definizione degli obiettivi;
scelta dei contenuti e delle metodologie;
verifiche in itinere;
valutazione finale.
AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA
Acquisizione e sviluppo del linguaggio in tutte le sue forme, con particolare
attenzione all‟interazione tra il linguaggio verbale e non verbale.
Capacità di esprimere il proprio vissuto, in relazione al mondo esterno.
Acquisizione delle capacità di analisi e di sintesi nei diversi campi espressivi.
Capacità di collegare i fenomeni osservati nel tempo e nello spazio.
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AREA LOGICO-MATEMATICA E TECNICO-SCIENTIFICA
Acquisizione del metodo scientifico.
Padronanza del calcolo numerico e della numerazione.
Capacità di interpretare i dati.
Identificazione, comprensione, risoluzione dei problemi.
Capacità di comunicare graficamente.
Conoscenza degli elementi propri delle Scienze.
Osservazione di fatti e fenomeni, formulazione di ipotesi e verifiche di queste.
Capacità di progettare le fasi di un lavoro.
Sviluppo delle capacità grafiche e operative.
Capacità di orientamento nella risoluzione dei quesiti tecnico–scientifici.
Acquisizione e comprensione del linguaggio tecnico scientifico.
AREA ANTROPOLOGICA
Acquisire i concetti base della storia e della geografia.
Acquisire, attraverso la conoscenza di sé e degli altri, la capacità di analisi di
avvenimenti lontani nel tempo e nello spazio.
Acquisire, attraverso la conoscenza del territorio circostante, le capacità di mettersi
in relazione con popoli e culture diverse nel tempo e nello spazio.
AREA PSICOMOTORIA:
Acquisizione del linguaggio corporeo.
Favorire la crescita degli alunni attraverso l‟ordinato sviluppo psico–motorio.
Sviluppare la capacità di collaborazione nel rispetto di sé, degli altri e
dell‟ambiente attraverso le regole del gioco.
Imparare a conoscere le potenzialità del proprio corpo.
AREA ESPRESSIVO-CREATIVA
a) Arte e immagine
Acquisire ed esprimere l‟esperienza del mondo e di sé.
Favorire la comunicazione espressiva e comunicativa.
Sviluppare la coordinazione spaziale.
Maturare e sviluppare le capacità sensoriali attraverso l‟uso di diverse tecniche
artistiche.
b) Musica
Maturare, sviluppare, potenziare le capacità percettive.
Maturare, sviluppare, potenziare le facoltà cognitive.
Maturare, sviluppare, potenziare la dimensione emotiva-affettiva.
Maturare, sviluppare, potenziare la dimensione sociale.
Prima alfabetizzazione al linguaggio musicale.
3 INCLUSIONE DI ALUNNI IN DIFFICOLTÀ
La nostra scuola ritiene che l‟inclusione degli alunni in difficoltà sia l‟obiettivo principale
da raggiungere accanto allo sviluppo dell‟autonomia e dell‟apprendimento; a tale scopo
adotta pratiche condivise nell‟intento di promuovere l‟evoluzione psico-cognitiva
dell‟alunno in situazioni individuali sfavorevoli.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
30
In particolare, per quanto riguarda gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) la
nostra scuola valorizza la conoscenza della realtà personale, umana, sociale e familiare
degli alunni e realizza un percorso educativo e didattico personalizzato sia negli obiettivi
che nelle modalità formative. Favorisce, inoltre, la cultura del rispetto, dell‟accoglienza e
la capacità di cogliere la ricchezza della diversità.
Per quanto riguarda gli alunni “certificati”, la scuola predispone, come prevede la
normativa, un P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato), in collaborazione con la famiglia
e con gli specialisti dei servizi territoriali.
4 CRITERI DIDATTICO-METODOLOGICI
Caratteristica dell‟educazione è che si agisce qui e ora, ma in virtù di una tensione che si
proietta verso il futuro. La didattica allora diventa una “scienza progettuale”, cioè un
sapere sistematico che guida nel progettare linee di soluzione ai problemi educativi, si
concentra nel costruire, orientare la costruzione di pratiche educative che siano in grado di
risolvere problemi educativi emergenti con un elevato grado di probabilità di successo e
d‟efficacia.
Le azioni didattiche segnano il tracciato di un percorso mirato attraverso il quale si attua
un processo intenzionale, quindi un progetto rivolto a perseguire deliberatamente precise
finalità in un percorso che abbia unità e coerenza.
Il progetto è un quadro d‟intenzioni, un‟organizzazione di risorse e di contenuti da
affrontare, una pianificazione di tempi e dell‟impiego di spazi. Ma il progetto didattico è
qualcosa di più proprio per quella dimensione intenzionale degli obiettivi cui il progetto
mira, che lo caricano di tensione verso la realizzazione: progettare significa costruire i
raccordi tra cambiamenti desiderati e la situazione reale.
Dunque compito degli insegnanti è progettare le unità di apprendimento caratterizzate
da obiettivi formativi adatti e significativi per i singoli allievi nella prospettiva del Profilo
educativo, culturale e professionale dello studente.
A partire dalle conoscenze pregresse degli alunni si procede all‟individuazione degli
obiettivi formativi adatti e significativi per i singoli discenti e alla progettazione di
strategici percorsi di metodo e di contenuto che permettono di valutare e tenere sotto
controllo, in qualunque momento dell‟unità d‟apprendimento, le abilità e competenze
personali acquisite da ciascun allievo.
5 AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE
L‟aggiornamento continuo e la formazione in servizio costituiscono i presupposti per una
crescita comunitaria della scuola cattolica che si pone in un‟ottica futura di adeguamento
delle proprie risposte ai bisogni di una società che cambia, alla ricerca di una nuova
umanità. L‟Istituto, quindi, promuove e organizza corsi di formazione per insegnanti in
collaborazione con istituzioni e associazioni pubbliche e private regionali e nazionali.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
31
Formazione sull’uso di SmartOUTLOOK
L‟Istituto realizzerà in proprio e in collaborazione con enti pubblici e privati «attività di
informazione e formazione in materia di salute e sicurezza sul lavoro per il personale»
docente e ausiliario inerenti ai rischi specifici e alle misure di prevenzione igienico-
sanitarie, «al fine di prevenire il contagio e limitare il rischio di diffusione del COVID-19»
(Ministero dell‟Istruzione op. cit.) nonché «appositi approfondimenti sugli strumenti per la
didattica digitale, modalità e procedure della valutazione “a distanza”» (ibidem) anche
attraverso webinar.
6 PROGETTI DI EDUCAZIONE AI VARI LINGUAGGI CULTURALI
Vedi allegato 1.
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32
TERZA PARTE
LA FASE ORGANIZZATIVA
1 STRUTTURA ORGANIZZATIVA DELLA SCUOLA
Nella nostra Scuola il tempo è programmato perché sia funzionale a un apprendimento
significativo, pertanto abbiamo scelto la seguente struttura organizzativa, che si esplica con
l‟orario scolastico stabilito e approvato dall‟Istituto.
Le attività didattiche iniziano alle ore 8.30, ma per venire incontro alle esigenze dei
genitori e del territorio, già dalle ore 7.30, la Scuola è aperta e vigilata, pronta ad
accogliere gli alunni.
L‟entrata dei bambini della Scuola dell‟Infanzia si protrae fino alle ore 9.00.
L‟orario scolastico è divisibile e flessibile in funzione del Progetto complessivo adottato
e delle singole attività in rispetto dei ritmi di vita consoni alle varie età degli alunni.
Il tempo scuola fruisce della mensa per tutti gli alunni e di un‟ora di ricreazione prima
di riprendere le attività pomeridiane.
Sul piano funzionale la Scuola è aperta dal lunedì al venerdì con un orario settimanale
obbligatorio per la Scuola Primaria di 30 ore settimanali.
La Scuola stipula ogni anno una polizza assicurativa al fine di garantire la sicurezza
degli alunni nell‟ambito delle attività e dell‟orario scolastico.
2 PROTOCOLLO SICUREZZA COVID-19
In ottemperanza alle indicazioni fornite dal Ministero della Salute e dal Ministero
dell‟Istruzione, il Collegio Docenti ha deliberato il Protocollo di sicurezza per l‟a.s.
20201/2021 inerente alle norme igieniche di prevenzione. Le misure di prevenzione e protezione adottate contano sul senso di responsabilità di
tutti nel rispetto delle misure igieniche e del distanziamento e sulla collaborazione attiva di
alunni e famiglie nel continuare a mettere in pratica i comportamenti previsti per il
contrasto della diffusione dell‟epidemia.
2.1 Misure organizzative generali
Si riporta quanto indicato dal Comitato Tecnico Scientifico ex OO.C.D.P.C.
03/02/2020, N. 630; 18/04/2020, N. 663; 15/05/2020, N. 673 relativo alle “MODALITÀ
DI RIPRESA DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE DEL PROSSIMO ANNO
SCOLASTICO”.
«La precondizione per la presenza a scuola di studenti e di tutto il personale a vario
titolo operante è:
l‟assenza di sintomatologia respiratoria o di temperatura corporea superiore a
37.5°C anche nei tre giorni precedenti;
non essere stati in quarantena o isolamento domiciliare negli ultimi 14 giorni;
non essere stati a contatto con persone positive, per quanto di propria conoscenza,
negli ultimi 14 giorni.
All‟ingresso della scuola NON è necessaria la rilevazione della temperatura corporea.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
33
Chiunque ha sintomatologia respiratoria o temperatura corporea superiore a 37.5°C
dovrà restare a casa.
Pertanto si rimanda alla responsabilità individuale rispetto allo stato di salute
proprio o dei minori affidati alla responsabilità genitoriale. Nelle misure organizzative generali della scuola il principio del distanziamento fisico
rappresenta un aspetto di prioritaria importanza e di grande complessità.
Saranno da privilegiare tutti i possibili accorgimenti organizzativi al fine di
differenziare l‟ingresso e l‟uscita degli studenti sia attraverso uno scaglionamento orario
che rendendo disponibili tutte le vie di accesso, compatibilmente con le caratteristiche
strutturali e di sicurezza dell‟edificio scolastico, al fine di differenziare e ridurre il carico e
il rischio di assembramento.
Si dovrà porre in atto ogni misura organizzativa finalizzata alla prevenzione di
assembramenti di persone, sia che siano studenti che personale della scuola, negli spazi
scolastici comuni (corridoi, bagni, sala insegnanti, etc.).
Dovrà essere ridotta al minimo la presenza di genitori o loro delegati nei locali della
scuola se non strettamente necessari (es. entrata/uscita scuola dell‟infanzia).
Dovrà essere limitato l‟utilizzo dei locali della scuola esclusivamente alla realizzazione
di attività didattiche».
2.2 Ingresso nella struttura scolastica
Premesso che «gli orari di inizio […] delle attività scolastiche» vanno riorganizzati
«tenendo a riferimento costante l‟esigenza che l‟arrivo a scuola degli alunni possa essere
differito e scaglionato in maniera da evitare assembramenti nelle aree esterne e nei deflussi
verso l‟interno, nel rispetto delle ordinarie mansioni di accoglienza e di vigilanza attribuite
al personale ausiliario» (Ministero dell‟istruzione, op. cit.) il Collegio dei Docenti ha
deliberato quanto segue:
i genitori della scuola dell‟infanzia potranno entrare, ma solo un adulto per
bambino;
i genitori della scuola primaria dovranno accompagnare i bambini solamente fino al
cancello.
2.3 Termine delle lezioni
In base a quanto premesso nelle Misure organizzative generali il Collegio dei Docenti
ha stabilito che, pur restando invariata l‟ora del termine delle attività didattiche delle 16.00,
l‟uscita dall‟edificio scolastico verrà scaglionata per permettere un deflusso più composto e
meno aggregato delle classi e dei genitori.
La scuola dell’infanzia uscirà dalle 15.20 alle 15.45.
La scuola primaria regolamenterà l’uscita delle classi in tre fasce orarie:
1. 15.50 classi prima e seconda;
2. 16.00 classi terza e quarta;
3. 16.10 classe quinta.
L‟uscita avverrà secondo precise indicazioni definendo gli spazi appositi anche per i
genitori che, una volta accolto il bambino, dovranno immediatamente lasciare il cortile per
permettere l‟ingresso ai genitori delle classi successive.
I bambini che dovessero, per eventualità sporadiche, rimanere a scuola, aspetteranno i
genitori in un punto definito della scuola.
2.4 Accessi in sicurezza all’edificio scolastico
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Per favorire una migliore gestione degli accessi alla struttura da parte dei genitori è
necessario indicare un orario dell‟accesso da parte dei bambini sia della scuola primaria
che dell‟infanzia.
Sempre per favorire un accesso più sicuro e controllato la segreteria avrà degli orari
stabiliti e comunicati ufficialmente. Per poter accedervi sarà necessario prendere un
appuntamento tramite la e-mail della scuola.
2.5 Inserimento alunni scuola dell’infanzia
Data la corretta indicazione di dare maggiore spazio, cura e sicurezza ai bambini che
iniziano il loro percorso scolastico, eccezionalmente per quest‟anno, l‟inserimento dei
bambini di 3 anni avverrà dal 7 all‟11 settembre per ridurre il numero delle presenze
all‟interno dei locali scolastici.
I bambini dei 4 e 5 anni riprenderanno al 14 settembre.
2.6 Igiene dell’ambiente
La direzione assicura, «prima della riapertura della scuola, una pulizia approfondita, ad
opera» del personale incaricato, «dei locali della scuola destinati alla didattica e non, ivi
compresi androne, corridoi, bagni, uffici di segreteria e ogni altro ambiente di utilizzo».
(Comitato Tecnico Scientifico op. cit.)
Le operazioni di pulizia saranno effettuate quotidianamente secondo le indicazioni
dell‟ISS previste nella Circolare del Ministero della Salute “Indicazioni per l‟attuazione di
misure contenitive del contagio da SARS-CoV-2 e dal Rapporto ISS COVID-19 n.
19/2020 - “Raccomandazioni ad interim sui disinfettanti nell‟attuale emergenza COVID-
19: presidi medico-chirurgici e biocidi. Versione del 25 aprile 2020”.
Nella sanificazione si porrà «particolare attenzione alle superfici più toccate quali
maniglie e barre delle porte, delle finestre, sedie e braccioli, tavoli/banchi/cattedre,
interruttori della luce, corrimano, rubinetti dell‟acqua, […] ecc. (Ibidem).
Nella scuola dell‟infanzia altrettanta cura sarà posta nella pulizia e disinfezione degli
oggetti, come i giocattoli, che potrebbero essere portati in bocca dai bambini.
«I servizi igienici sono dei punti di particolare criticità nella prevenzione del rischio»
(ibidem). Perciò sarà data particolare attenzione alle misure già predisposte dalla scuola
per la pulizia giornaliera dei servizi igienici con prodotti specifici. In tali locali, se dotati di
finestre, queste resteranno sempre aperte; se privi di finestre, gli estrattori di aria saranno
mantenuti in funzione per l‟intero orario scolastico.
2.7 Igiene personale
La scuola renderà «disponibili prodotti igienizzanti (dispenser di soluzione
idroalcolica) o a base di altri principi attivi (purché il prodotto riporti il numero di
registrazione o autorizzazione del Ministero della Salute) per l‟igiene delle mani
per gli studenti e il personale della scuola, in più punti dell‟edificio scolastico e, in
particolare, in ciascuna aula per permettere l‟igiene delle mani all‟ingresso in
classe, favorendo comunque in via prioritaria il lavaggio delle mani con acqua e
sapone neutro» (Comitato Tecnico Scientifico op. cit.).
La direzione «garantirà giornalmente al personale la mascherina chirurgica, che
dovrà essere indossata per la permanenza nei locali scolastici» (ibidem).
«Per il personale non docente, negli spazi comuni dovranno essere garantite le
stesse norme di distanziamento di almeno 1 metro, indossando altresì la mascherina
chirurgica»(ibidem).
Inoltre verrà «identificata una idonea procedura per l‟accoglienza e isolamento di
eventuali soggetti (studenti o altro personale scolastico) che dovessero manifestare una
sintomatologia respiratoria e febbre. In tale evenienza il soggetto dovrà essere dotato
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35
immediatamente di mascherina chirurgica qualora dotato di mascherina di comunità e
dovrà essere attivata l‟assistenza necessaria secondo le indicazioni dell‟autorità sanitaria
locale»(ibidem).
2.8 Ulteriori elementi di azione in riferimento allo scenario del contagio
Se le condizioni atmosferiche lo consentono, l‟esperienza educativa e didattica
potrà svolgersi anche all‟aperto, in spazi delimitati, protetti e privi di elementi di
pericolo.
Non è permesso portare a scuola qualsiasi gioco o oggetto non strettamente
attinente l‟attività didattica.
Gli alunni verranno accompagnati a lavare le mani, oltre che nei momenti già
normalmente previsti (ogni qualvolta si rechino in bagno e prima dei pasti), anche
al rientro dalla ricreazione del mattino e del pomeriggio.
Per evitare assembramenti i bambini mangeranno nelle loro classi insieme ai loro
insegnanti. Porteranno un “lunch box” che poi riporteranno a casa per la pulizia.
Potrà esserci una semplificazione del menù (che verrà segnalata) per agevolarne la
distribuzione.
Durante la ricreazione gli alunni consumeranno la merenda (preferibilmente
confezionata) seduti al loro banco, solo al termine di essa potranno andare a giocare
nelle aree a loro dedicate o nel rispetto dei turni onde evitare assembramenti.
Nelle ricreazioni, se il tempo meteorologico lo permetterà, le classi a turno
potranno uscire in cortile altrimenti ogni classe rimarrà nella propria aula.
Gli spostamenti all‟interno della scuola avverranno con il consueto ordine, ma non
tenendosi per mano e nel rispetto della distanza prevista.
Sono momentaneamente sospese le feste di compleanno.
Per la scuola dell‟infanzia viene sospeso l‟utilizzo dei bavaglini preferendo
salviette di carta che verranno usate e gettate.
Per l‟accesso alla palestra ci sarà ancora maggiore attenzione nella turnazione per il
cambio delle scarpe.
«Resta inteso che, durante gli ingressi e le uscite, nonché durante gli spostamenti
all‟interno dell‟edificio scolastico, da limitare comunque alle effettive esigenze, tutto il
personale e gli alunni dovranno attenersi alle prescrizioni di sicurezza indicate» (ibidem).
2.6 Aule
Il layout delle aule destinate alla didattica è stato riprogettato da un comitato tecnico
composto da un ingegnere, un geometra e un avvocato nonché il consulente dell‟Ente
gestore per la parte economica secondo l‟indicazione della distanza di 1 metro da bocca a
bocca.
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36
LE CINQUE REGOLE PER IL RIENTRO A SCUOLA IN SICUREZZA
Torniamo a scuola più consapevoli e responsabili: insieme possiamo proteggerci tutti.
1. Se hai sintomi di infezioni respiratorie acute (febbre, tosse, raffreddore) parlane subito con i genitori e
NON venire a scuola.
2. Quando sei a scuola, se previsto dal protocollo, indossa una mascherina, anche di stoffa, per la
protezione del naso e della bocca.
3. Segui le indicazioni degli insegnanti e rispetta la segnaletica.
4. Mantieni sempre la distanza di 1 metro, evita gli assembramenti (soprattutto in entrata e uscita) e il
contatto fisico con i compagni.
5. Lava frequentemente le mani e/o usa gli appositi dispenser per tenerle pulite; evita di toccarti il viso e la
mascherina.
In base a quanto stabilito dal Collegio dei Docenti, nel mese di settembre, prima
dell‟apertura della scuola, tutto il personale scolastico sarà impegnato in apposite
esercitazioni senza gli studenti al fine di prendere meglio dimestichezza con le misure di
prevenzione e protezione adottate e verificare e acquisire i dettagli tecnici.
Il presente protocollo potrà essere aggiornato e/o modificato in base ad eventuali nuove
direttive ministeriali o regionali.
3 RAPPORTO SCUOLA/FAMIGLIA/TERRITORIO
La Scuola cattolica, come laboratorio di una specifica proposta educativa, non rinuncia a
coinvolgere le famiglie, primo ambiente di vita e di educazione dell‟alunno, e il territorio.
Ascolto, dialogo, confronto, ricerca: questi sono gli elementi indispensabili per
sviluppare un clima costruttivo tra famiglie e Scuola e creare un virtuoso circuito
relazionale, che va al di là dei semplici incontri programmati.
Le comunicazioni scuola-famiglia sono garantite dai colloqui personali con i docenti di
classe e dal ricevimento in occasione della consegna delle schede di valutazione, secondo
un calendario stabilito all‟inizio dell‟anno scolastico dal Collegio dei Docenti.
Nella nostra Scuola sono inoltre previsti i seguenti momenti di collaborazione,
finalizzati al confronto e alla socializzazione:
preparazione al Natale;
concerto di Natale;
preparazione alla Pasqua;
Mese Mariano;
concerto o spettacolo di fine anno scolastico;
partecipazione a iniziative territoriali;
collaborazione con altri istituti e scuole pubbliche e private.
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37
QUARTA PARTE
LA VALUTAZIONE
La valutazione precede, accompagna e segue i
percorsi curricolari. Attiva le azioni da
intraprendere, regola quelle avviate, promuove il
bilancio critico su quelle condotte a termine.
Assume una preminente funzione formativa di
accompagnamento dei processi di apprendimento e
di stimolo al miglioramento
Indicazioni Nazionali per il Curricolo
Valutare significa dare un senso, apprezzare la qualità, trovare gli elementi di riflessione
rispetto a tutti i componenti della scuola, del territorio e a tutte le attività che vi si
svolgono. La valutazione, quindi, non è l‟azione di quantificare l‟apprendimento con un
voto, ma qualcosa di diverso e articolato che segue un iter ben definito, con tempi di
verifica periodica e finale, attraverso un‟autovalutazione.
La “cultura della valutazione” è considerata come un processo di miglioramento della
qualità della scuola per offrire delle prestazioni di gradimento atteso, progettato, percepito
ed erogato. Anche la fase valutativa non può essere considerata solo un atto burocratico –
amministrativo, bensì un passaggio nodale che coinvolge tutto il sistema formativo nel suo
complesso.
Le Indicazioni Nazionali – così come interpretate nella programmazione annuale di ogni
singola classe - «rappresentano il documento di riferimento principale per individuare e
definire il repertorio degli obiettivi di apprendimento, oggetto della valutazione periodica e
finale di ciascun alunno in ogni disciplina. Più specificamente, la normativa indica che “gli
obiettivi di apprendimento individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti
indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze”». Gli
obiettivi esprimono in modo esplicito e osservabile il come si manifesta l‟apprendimento e
racchiudono sia l‟azione che ogni singolo alunno deve mettere in campo sia i contenuti
disciplinari. Questi ultimi possono essere di tipo fattuale, concettuale, procedurale o
metacognitivo (imparare a imparare, riflessione sul processo, …). «Nel repertorio di
obiettivi scelti come oggetto di valutazione [da parte degli insegnanti] è importante che
siano rappresentate in modo bilanciato le diverse tipologie».
Allo scopo, dunque, di permettere una migliore comprensione del processo di
elaborazione del giudizio descrittivo formulato per ogni disciplina dai docenti della scuola
primaria, si forniscono di seguito alcuni chiarimenti.
1 LIVELLI DI APPRENDIMENTO
In riferimento alle Linee Guida. La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione
periodica e finale della scuola primaria, i livelli di apprendimento sono declinati «in
coerenza con i descrittori adottati nel Modello di certificazione delle competenze» e
prevedono l‟analisi di almeno quattro dimensioni (Tab. 1).
Autonomia dell‟alunno
Tipologia della situazione nota o non nota entro la quale l‟alunno mostra di aver raggiunto
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l‟obiettivo
Definizione dei livelli di apprendimento.
Risorse mobilitate per portare a termine il compito e la continuità nella manifestazione
dell‟apprendimento Tabella 1- dimensioni base dei livelli di apprendimento.
Sulla base dei livelli di apprendimento sopra definiti si hanno quattro livelli di
apprendimento (Tab. 2)
Avanzato: l‟alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà
di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.
Intermedio: l‟alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo;
risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove,
anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
Base: l‟alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal
docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.
In via di prima acquisizione: l‟alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e
unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente. Tabella 2 - I livelli di apprendimento.
Nel caso di obiettivi non ancora raggiunti o per gli apprendimenti in via di prima
acquisizione la normativa prevede che l‟istituzione scolastica, «nell‟ambito dell‟autonomia
didattica e organizzativa, [attivi] specifiche strategie per il miglioramento dei livelli di
apprendimento» (art. 2, comma 2 del decreto legislativo n. 62/2017). Quindi è essenziale
«che i docenti strutturino percorsi educativo-didattici tesi al raggiungimento degli obiettivi,
coordinandosi con le famiglie nell‟individuazione» intesa come «processo atto a garantire
a tutti il diritto all‟apprendimento delle competenze fondamentali del curricolo, ovvero, a
raggiungere traguardi formativi comuni attraverso il diritto alla diversità e ai prerequisiti di
ciascuno di eventuali problematiche legate all‟apprendimento, mettendo in atto strategie di
individualizzazione» nella personalizzazione, intesa come «strategia didattica volta a
valorizzare le predisposizioni dei singoli […] senza prevedere obiettivi da raggiungere:
ciascuno raggiunge il “proprio” obiettivo personale, in base alle proprie potenzialità».
2 IL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
Come specificato nelle Linee Guida il «Documento di Valutazione attesta i risultati del
percorso formativo di ciascun alunno mediante la descrizione dettagliata dei
comportamenti e delle manifestazioni dell‟apprendimento rilevati in modo continuativo.
Nella valutazione periodica e finale, il livello di apprendimento è riferito agli esiti raggiunti
dall‟alunno relativamente ai diversi obiettivi della disciplina: ciò consente di elaborare un
giudizio descrittivo articolato, che rispetta il percorso di ciascun alunno e consente di
valorizzare i suoi apprendimenti, evidenziandone i punti di forza e quelli sui quali
intervenire per ottenere un ulteriore potenziamento o sviluppo e garantire l‟acquisizione
degli apprendimenti necessari agli sviluppi successivi». L‟Istituto, nell‟esercizio della
propria autonomia, ha elaborato, il Documento di Valutazione, tenendo come riferimento
sia la «cultura professionale della scuola, sia [l‟]efficacia e [la] trasparenza comunicativa
nei confronti di alunni e genitori» rispettando le voci indicate dal Ministero dell‟Istruzione
mediante rappresentazione tabellare (Tab. 3).
DISCIPLINA
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OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
LIVELLO RAGGIUNTO
AVANZATO
INTERMEDIO
BASE
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
Tabella 3 - Modello di tabella per il giudizio descrittivo
ITALIANO
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
LIVELLO RAGGIUNTO(1)
Ascolta e comprende le informazioni negli scambi comunicativi.
AVANZATO
(1) Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione
Tabella 4 - Esempio la tabella per il giudizio descrittivo riportata sul documento di valutazione
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CONCLUSIONI
La nostra Comunità Educante nell‟elaborazione del Piano dell‟Offerta Formativa ha inteso
porre la propria attenzione alla centralità della persona, collaborando a qualificare in tal
senso le scelte concrete riguardanti l‟impostazione generale della scuola e della sua
proposta formativa.
Ogni alunno è considerato nella sua individualità tenendo conto dell‟ambiente
famigliare, della storia personale, delle qualità e degli interessi.
In un clima di reciproca fiducia, gli educatori scoprono e coltivano i talenti di ogni
persona, aiutano i bambini a divenire responsabili della propria formazione e a collaborare
a quella dei loro compagni.
Questo compito esige una dedizione totale di chi vive il servizio educativo come una
missione, contribuendo a qualificare la nostra scuola come un ambiente vitale in cui la
crescita intellettuale si armonizza con la crescita spirituale, religiosa, affettiva e sociale.
Nell‟affrontare l‟emergenza COVID-19 l‟Istituito a posto in essere un protocollo che,
strettamente attinente alle linee guida ministeriali, mira alla salvaguardia e al benessere
degli alunni, del personale docente e di chiunque venga in contatto con l‟istituzione.
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ISTITUTO PARITARIO
“SACRO CUORE DI GESÙ”
SCUOLA PRIMARIA e SCUOLA DELL‟INFANZIA
A.S. 2020-2021
ALLEGATO 1: PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2020-2021
ATTIVITÀ CURRICOLARI
SCUOLA PRIMARIA
ATTIVITÀ ANNUALI E PLURIENNALI TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE
RELATIVE ALL’INTERA SCUOLA IN UNA PROSPETTIVA VERTICALE
DELL’INSEGNAMENTO
1 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE: “CONOSCERE LO SPORT” E
“OLIMPIADI INTERNE”
PROGETTO PLURIENNALE
Classi I - II - III - IV - V
Si premette che in ottemperanza alle linee guida del Comitato Tecnico Scientifico ex
OO.C.D.P.C. 03/02/2020, N. 630; 18/04/2020, N. 663; 15/05/2020, N. 673 - “MODALITÀ
DI RIPRESA DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE DEL PROSSIMO ANNO
SCOLASTICO”) «nelle prime fasi di riapertura delle scuole» saranno evitati «i giochi di
squadra e gli sport di gruppo, mentre» saranno privilegiate «le attività fisiche sportive
individuali che permettano il distanziamento fisico».
Attraverso la conoscenza del proprio corpo il bambino integra e perfeziona la propria
motricità globale e fine attraverso i movimenti di base delle discipline sportive quali:
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palla avvelenata
pallavolo
pallacanestro
A completamento del percorso nel mese di maggio saranno organizzate le “Olimpiadi
interne” suddivise in due tornei:
classi I, II e III palla avvelenata;
classi IV e V pallavolo.
Al termine la premiazione delle squadre prime classificate nelle varie categorie e la
consegna di una medaglia ricordo a tutti i partecipanti.
Il progetto prevede anche la partecipazione della scuola primaria alla manifestazione
sportiva “Miramar young” in Piazza Unità d‟Italia.
Insegnante referente
Fabrizio Mezzetti
2 CORO SCOLASTICO E ORCHESTRA DELL’ISTITUTO “SACRO CUORE”
PROGETTO PLURIENNALE
Classi I - II - III - IV - V
In caso di necessità saranno previste attività in modalità “a distanza” (CAD)
Curricolo
Il Coro scolastico dell‟Istituto “Sacro Cuore” è composto da tutti gli alunni della scuola
primaria. Le prove si svolgono all‟interno del “Laboratorio di canto corale e musica
d‟insieme” connesso alle attività curricolari di Musica. La formazione generalmente si
esibisce:
a Natale - accompagnato da un piccolo gruppo strumentale - nella Cattedrale di San
Giusto;
durante l‟anno scolastico con diversi organici a tutte le manifestazioni sacre
proposte dall‟Istituto (Messa di inizio anno scolastico, Via Crucis …);
alla fine dell‟anno scolastico nel cortile della scuola. In questa occasione si avvale
della collaborazione di un‟orchestra formata dagli alunni che frequentano l‟ultimo
anno dei corsi strumentali extrascolastici. L‟Istituto “Sacro Cuore” - ponendosi in
relazione con il settore non formale dell‟educazione – dà, inoltre, la possibilità
d‟entrare nell‟organico dell‟orchestra anche agli alunni che frequentano una delle
numerose scuole di musica cittadine.
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Nei concerti sono anche coinvolti gli insegnanti e i genitori che, a vari titoli, suonano uno
strumento o cantano in coro con l‟intento di sviluppare e promuovere sia l‟educazione alla
vita (aspetto tipico della pratica vocale e strumentale) sia il senso di appartenenza al
gruppo.
Il repertorio varia dalla musica sacra al canto di tradizione popolare (dando così la
possibilità ai giovani coristi di “conoscere in maniera approfondita il patrimonio di
appartenenza” attraverso l‟aspetto musicale), dalla musica classica a quella pop e rock.
Concerto di Natale nella Cattedrale di San Giusto
Concerto di fine anno scolastico nel cortile dell’Istituto
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La compagine ha registrato il Demo Un vecchio e un bambino (2006), i videoclip Il
vecchio e il bambino (2007) e Grande amico Mustafà (2009) insieme al cantautore Gino
Deliso, i Cd Coro e orchestra
dell’Istituto “Sacro Cuore” di
Trieste (2007) con la
partecipazione di musicisti della
Casa della Musica di Trieste, Coro
dell’Istituto “Sacro Cuore” di
Trieste (2009) e Notte de chelu
(2012) con la partecipazione, tra
gli altri, di Paola Fundarò primo
oboe dell‟Orchestra del Teatro
Comunale “G. Verdi” di Trieste, il
DVD Concerto di fine anno 2009
(2009). Ha partecipato alla
trasmissione televisiva Domani è
Natale messa in onda da Telecapodistria il 24 dicembre 2009 e alla registrazione dei
cortometraggi San Francesco d‟Assisi (2010) e Dio Ama (2011) prodotti dall‟Istituto
“Sacro Cuore” in collaborazione con la videomaker Nicole Leghissa e, in parte, finanziati
dal Comune di Trieste. I video dei brani del Concerto dedicato ai Beatles (2012) sono stati
pubblicati in internet dal British Beatles Fan Club.
Il coro, sempre nell‟ottica di cooperazione con il settore non formale dell‟educazione, ha
collaborato con la Casa della Musica di Trieste, la Parrocchia di San Giusto, la Parrocchia di
San Giacomo, la Parrocchia di Notredame de Sion, la IV Circoscrizione/Comune di
Trieste, la Fondazione Luchetta Ota D‟Angelo Hrovatin per i bambini vittime di tutte le
guerre e con il British Beatles Fan Club (GB).
Negli anni scolastici 2011-2012 e 2012-2013 il coro e l‟orchestra hanno svolto un progetto
interdisciplinare (Musica, Inglese, Arte e immagine, Computer e Nuove tecnologie) di
ampio respiro dedicato ai Beatles (John, Paul, George e Ringo. 1962-2012) e alle origini
musicali del famoso gruppo inglese (Rock’ n’ Roll Music. Chuck Berry e dintorni). Nel
2013-2014 l‟attività è stata dedicata alla composizione di filastrocche, alla loro
trasformazione in canti e immagini. Il progetto, intitolato Il mio giardino è stretto e
piccino. Filastrocche in musica si è avvalso della collaborazione di Ugo Vicic.
Nell‟anno scolastico 2014-2015 il concerto di fine anno è stato dedicato alla musica pop
nel senso più ampio del termine in un progetto dal titolo Lemon tree. In viaggio tra la
musica pop.
Nell‟anno 2015-2016 il coro ha partecipato al progetto Un cuore matto che… ti vuole bene
– sezione musica. Il progetto, che ha coinvolto tutti gli alunni dell‟Istituto (179 elementi tra
coristi e orchestrali), era diviso in due parti:
la registrazione della colonna sonora del cortometraggio;
l‟esecuzione della stessa in forma di concerto.
Tutti le cover eseguite, erano arrangiamenti di brani che avevano attinenza con le emozioni
e di autori o esecutori che hanno segnato la storia della musica pop (Solomon, Jagger-
Richards, Battisti-Mogol, Bennato…).
Dopo la parentesi dedicata alla produzione di un video il Coro, nell‟anno scolastico 2016-
2017, ha ripreso il tradizionale concerto di fine anno scolastico. Anno che è stato
caratterizzato da due eventi istituzionali importanti e inseriti nell‟ambito di Cittadinanza e
costituzione: l‟incontro con il Presidente della Repubblica Sergio Mattarella in occasione
della sua visita a Trieste nel 62° anniversario del ricongiungimento della città all‟Italia e la
partecipazione del coro scolastico alla Giornata dell‟Unità d‟Italia, della Costituzione e
della Bandiera in piazza Unità d‟Italia. Per ricordare questi due avvenimenti il concerto è
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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stato aperto con il Canto degli italiani, Inno della Repubblica italiana, e l‟Inno alla gioia,
inno dell‟Europa. A seguire una sequenza di brani che a partire dalla musica popolare
infantile arrivavano fino alla musica pop-rock.
Nell‟anno scolastico 2017-2018, in occasione del centenario del transito della venerabile
Suor Serafina Farolfi il Collegio Docenti ha deliberato di dedicare il secondo quadrimestre
alla realizzazione di uno spettacolo teatrale che racconti, attraverso parti recitate e
musicali, la storia della fondatrice dell‟Istituto. La riduzione della vita della Venerabile
Serafina, tratta dal libro “L‟avventura dell‟amore. Biografia di Madre Serafina Farolfi
Fondatrice delle Suore Clarisse Francescane Missionarie del SS. Sacramento” (Bologna,
2004), è stata curata dalla maestra Roberta Mari mentre la parte musicale dal maestro
Alessandro Pace. Le scenografie sono state affidate a Fausto Dappiè, artista e scenografo
per enti lirici, genitore di un alunno della scuola primaria. Sono stati realizzati cinque
siparietti affidati ciascuno a una classe della scuola primaria, inframezzati da brani corali e
strumentali. L‟avventura dell‟amore è stata rappresentata lunedì, 11 giugno 2018 alle ore
20.00 nel cortile interno dell‟Istituto. La registrazione video, previa liberatoria, è stata
realizzata da un tecnico esterno e una copia è stata consegnata ai genitori degli alunni.
Nell‟anno 2018/2019 il coro e l‟orchestra hanno tenuto a fine anno scolastico, due concerti
– di cui uno multimediale nel cortile dell‟Istituto – dedicati a musiche da film e sceneggiati
televisivi appartenenti alle “cultura” infantile.
Nel 2019/2020 a causa dell‟epidemia COVID-19 il coro e l‟orchestra hanno tenuto l‟ultimo
concerto dal vivo a Natale nella Cattedrale di San Giusto. A partire da marzo le attività
musicali sono proseguite nella modalità DAD. La scuola ha attivato un sito web all‟interno
di Google Classroom dove è stato caricato il materiale didattico. Il tradizionale concerto di
fine anno scolastico è stato riprogrammato e intitolato “Progetto fine a.s. „INNO ALLA
GIOIA‟”. Su Classroom è stata caricata la base dell‟“Inno alla gioia” di Ludwig van
Beethoven e ogni singolo alunno di IV e V, nella propria abitazione, ha videoregistrato la
sua performance e a sua volta caricato la traccia su Classroom. Con l‟aiuto di un tecnico
esterno e un fonico il tutto è stato edito “come se” fosse l‟intero coro e orchestra a suonare
contemporaneamente. Il giorno 10 giugno alle ore 20.00 il video è stato messo su
Facebook e tutti gli alunni e genitori sono stati invitati a cantare e suonare dalle loro case
“in contemporanea” e inviare foto a ricordo dell‟evento.
Coro e orchestra a distanza
Gran parte delle attività del coro sono documentate nel sito dell‟Istituto e su Facebook.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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Risultati attesi
Oltre allo sviluppo delle abilità musicali e la crescita cognitiva e intellettuale degli alunni,
dal progetto ci si aspetta un incremento delle loro competenze sociali e affettive trasferibile
in altri contesti della vita quotidiana dentro e fuori la scuola. Inoltre, la forte motivazione
verso un obiettivo comune dovrebbe permettere a tutti gli appartenenti al gruppo di trovare
la loro giusta collocazione attiva e costruttiva. Se in questa prospettiva l‟esperienza corale
è utile per bambini normodotati, per quelli con bisogni educativi speciali o con disturbi
specifici dell‟apprendimento è indispensabile (musicoterapia psicopedagogica) ci si aspetta
quindi un miglioramento nel rendimento scolastico dei cosiddetti “bambini difficili”.
Nel periodo dell‟emergenza COVID-19 si è data molta importanza all‟utilizzo innovativo
della Didattica a Distanza in ambito musicale. In questo frangente la DAD si è dimostrata
uno strumento indispensabile per mantenere negli alunni il senso di appartenenza alla
comunità scolastica. Inoltre il “riunirsi” attraverso la musica con il supporto delle
tecnologie ha favorito l‟apprendimento significativo e la motivazione negli apprendimenti.
Visti gli esiti positivi, al ritorno in aula per l‟a.s. 2020/2021 si prevede di continuare tale
esperienza rimodulando e sviluppando la DAD come integrazione della “classica”
Didattica in presenza.
Insegnante referente
Alessandro Pace
3 “TERRA, ARIA-CIELO, ACQUA & FUOCO”
PROGETTO IN VERTICALE QUADRIENNALE 2018-2022
Classi I - II - III - IV – V- sezione “Margherita” – sezione “Girasole”
Il Cosmo, insieme degli Elementi Naturali, è
l’espressione di un Tutto organizzato e ordinato.
Ogni cosa nell’Universo, a livello macrocosmico e
microcosmico, è disposta secondo un preciso
equilibrio, regolato dalle leggi cosmiche.
Dalla consapevolezza che i nostri alunni, sia della scuola dell‟infanzia sia della scuola
primaria, sono ricchi di energia, di potenzialità e di capacità in continuo divenire, nasce
l‟idea di proporre per il triennio 2019-2022 un percorso verticale e contemporaneamente
trasversale ai campi d‟esperienza alle discipline, legato alla conoscenza del mondo
attraverso i quattro Elementi Naturali dai quali traggono origine le sostanze che
compongono la materia (teoria dei quattro elementi naturali). Un mondo connotato di
complessità e, allo stesso tempo, ricco di bellezza e di ambienti che da sempre stupiscono e
stimolano la naturale curiosità umana.
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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Esplorando terra, aria-cielo, acqua & fuoco si vuole offrire un percorso di osservazione
sia del mondo che ci circonda sia del proprio mondo interno in relazione con Dio, la natura
e gli altri. L‟intenzione è quella di stimolare gli alunni a porsi domande sui fenomeni
naturali e spirituali, a cercare risposte e a trovare spiegazioni facendo ipotesi e poi
verificandole.
Indagare terra, aria-cielo, acqua & fuoco, elementi diversi tra loro ma complementari
tanto da essere essenziali per l‟origine di tutti i fenomeni del cosmo rappresenta
un‟occasione unica per incoraggiare l‟immaginazione e la creatività attraverso diverse
esperienze sensoriali ed espressive, utilizzando i canali del linguaggio verbale e dei
linguaggi non verbali come strumenti di conoscenza di sé (microcosmo) e del mondo
fisico e spirituale (macrocosmo).
Sono previsti laboratori a tema affidati ad animatori esterni esperti.
Alcuni interventi e attività saranno avviati in modalità Content language integrated
learning (CLIL) con lo scopo di valorizzare e potenziare «le competenze linguistiche, con
particolare riferimento all‟italiano nonché alla lingua inglese» (Legge 107 del 2015,
articolo 7).
Motivazioni Terra, aria-cielo, acqua & fuoco sono i quattro elementi vitali che nella
quotidianità esistenziale dei bambini e dei ragazzi hanno una funzione di rilevante
importanza: sollecitano le loro curiosità e stimolano esperienze di apprendimento.
Per i bambini e i ragazzi entrare in dialogo con i quattro elementi naturali, significa
entrare in dialogo con se stessi, con il mondo circostante e con Dio Creatore.
La conoscenza del mondo e della natura avviene anche attraverso l‟incontro con
essi e con Dio.
Il linguaggio verbale e i linguaggi non verbali si adattano molto bene a questo tema
perché il loro intreccio stimola maggiormente la creatività e favorisce
l‟acquisizione delle suggestioni che scaturiscono dalla scoperta dei quattro
Elementi Naturali sotto diversi aspetti: letterario, scientifico, religioso, mitologico,
fiabesco…
I quattro elementi sono collegati ad attività scolastiche a cui i ragazzi possono far
riferimento.
Obiettivi Far capire ai bambini e ai ragazzi che gli Elementi Naturali sono beni preziosi da
conoscere a fondo per apprezzarli e difenderli e che squilibri o cattivi usi ne
alterano le qualità.
Far scoprire che la terra, il fuoco, l‟aria e l‟acqua sono i quattro elementi costitutivi
dell‟universo e che sono – oltre all‟aspetto scientifico – fonte di emozioni, ricordi,
riflessioni.
Sensibilizzare i bambini e i ragazzi sull‟importanza dei quattro elementi come
componenti dell‟ambiente che li circonda, educare al rispetto dello stesso e
proporre l‟analisi di problematiche ecologico/ambientali per stimolare la una
coscienza ambientale ecologica.
Sviluppare competenze trasversali a tutti i campi d‟esperienza e discipline
curricolari.
Finalità Sensibilizzare i bambini e i ragazzi sull‟importanza dei quattro elementi come componenti
dell‟ambiente che li circonda e aiutarli a diventare consapevoli che esso è un bene prezioso
per la cui conservazione è importante anche la loro collaborazione attuale e futura.
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Articolazione
Terra a.s. 2018-2019
La Terra è al tempo stesso materna e nutriente. La Terra è l‟elemento di tutta la natura, nei
suoi tre regni minerale, vegetale e animale, considerata da molte tradizioni il più sacro e
divino tra gli Elementi, in quanto simboleggia la materia primordiale. Essa accoglie la vita
e la nutre, e in senso pratico ha le qualità della costanza, della pazienza e della forza
Aria a.s. 2019-2020
L’Aria è il respiro vitale, il respiro cosmico. L‟Aria è lo spazio intangibile che avvolge e
permea l‟intero Universo, l‟invisibile che respiriamo, perciò è l‟energia vitale senza la
quale non ci sarebbe la vita. La sua sede eletta è il mondo sottile intermedio e si colloca tra
il cielo e la terra.
Acqua a.s. 2020-2021
L’Acqua rinsalda quel che il Fuoco dilata. L‟Acqua è la sorgente della vita, la matrice che
sotto forma di liquido amniotico e delle acque primordiali preserva e da inizio alla vita.
Fino dall‟antichità più remota è considerata un principio vitale inteso come mezzo della
rigenerazione.
La scuola dell‟infanzia e ogni classe della scuola primaria affronterà un tema inerente
all‟acqua scelto in base all‟età e alla programmazione annuale e lo illustrerà agli alunni
della scuola in modalità di didattica in presenza, di didattica a distanza oppure mista a
seconda della linee guida che verranno emanate dal Ministero dell‟istruzione, le
conseguenti modalità con cui si tornerà in aula e al protocollo di sicurezza dell‟Istituto.
Scuola dell’infanzia: L’acqua: una magia… tante magie.
Classe prima: Uccelli acquatici: laguna e stagno.
Classe seconda: L’acqua e i suoi passaggi di stato.
Classe terza: Il ciclo dell’acqua.
Classe quarta: La forza dell’acqua.
Classe quinta: Acqua e mitologia.
Fuoco a.s. 2021-2022
Il Fuoco è l‟agente di relazione naturale tra il microcosmo e il macrocosmo. È un elemento
dinamico, in quanto genera trasformazioni. In particolare, tende a purificare tutte le cose,
elevandole ad un livello di perfezione maggiore.
Campi d’esperienza coinvolti
Il sé e l‟altro, Il corpo e il movimento, Immagini, suoni, colori, I discorsi e le parole.
Discipline coinvolte
Italiano, Scienze, Inglese, Storia, Geografia, Arte e immagine, Tecnologia, Educazione
fisica, Musica, Religione.
Insegnanti
Francesca Dordolin
Elena Ruzzier
Elisa Zanini
Stefania Linardon
Roberta Mari
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Erika Biagini
Fabrizio Mezzetti
Elisa Bellodi
Elisa Mecozzi
Alessandro Pace
Insegnante referente
Elisa Bellodi
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SCUOLA DELL’INFANZIA
1 LABORATORIO TEATRALE “NOI FACCIAMO FESTA”
PROGETTO PLURIENNALE
Recita di Natale nella chiesa di Montuzza
Recita di fine anno scolastico nella palestra dell’Istituto
L‟esperienza “teatrale” è molto coinvolgente, educativa e mezzo d‟apertura al territorio. La
drammatizzazione costituisce per i bambini un linguaggio vivo e spontaneo e deve
rappresentare per loro uno dei tanti modi di esprimersi. Essa, articolandosi in varie attività
espressive, tende a:
favorire la percezione di sé;
interagire in una spazialità non solo esterna e misurabile, ma anche e soprattutto più
relazionabile al proprio spazio corporeo;
mettere in comunicazione con gli altri incoraggiando il superamento
dell‟egocentrismo.
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I bambini avranno modo di sperimentare la drammatizzazione mediante esperienze di
attività espressive condotte dalle insegnanti di sezione.
Le proposte e i “progetti a tema” - principalmente a carattere laboratoriale con
performance finale interna o aperta al pubblico - si svolgeranno in concomitanza a
ricorrenze speciali nell‟anno scolastico quali: Natale, Festa del papà, Carnevale, Festa della
mamma: fine anno scolastico.
Insegnanti referenti
Sezione A
Francesca Dordolin
Sezione B
Elena Ruzzier
2 LABORATORIO DI LINGUA INGLESE (L2)
Il laboratorio L2 ha lo scopo di:
favorire un primo approccio alla “sonorità” della lingua inglese attraverso canti,
filastrocche e giochi;
far conoscere tradizioni e usanze di altre nazioni aprendo al reciproco rispetto e
favorendo la socializzazione.
L‟attività laboratoriale - un‟ora alla settimana per sezione da ottobre a maggio - è effettua
da personale specializzato appartenente alla scuola primaria in compresenza “attiva” con
l‟insegnante di sezione in un‟ottica di formazione pratica dei docenti della scuola
dell‟infanzia.
Insegnante referente
Francesca Dordolin
3 LABORATORIO DI MUSICA
L‟età prescolare è la migliore per l‟apprendimento della musica; è stato infatti sperimentato
dai più illustri studiosi nel campo della didattica della musica che in questo particolare
momento della vita le potenzialità uditive sono massime; attraverso il gioco, le
sperimentazioni sonore e grazie all‟assortimento di strumenti musicali presente a scuola, il
progetto di educazione musicale mira ad essere l‟inizio di un percorso lungo una vita che
non vuole solo avviare il bambino al grande universo musicale, bensì contribuire con
efficacia alla sua formazione e alla sua crescita globale.
Insegnante referente
Elena Ruzzier
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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ALLEGATO 2: LA VALUTAZIONE
GIUDIZI DESCRITTIVI NEGLI AMBITI DISCIPLINARI
Obiettivo generale del nostro Istituto, in sintonia con le Indicazioni Nazionali, con le Competenze chiave per
l’apprendimento permanente definite del Parlamento europeo e dal Consiglio dell‟Unione europea e Linee
Guida. La formulazione dei giudizi descrittivi nella valutazione periodica e finale della scuola primaria è il
“ben-essere” della scuola primaria che si declina nel creare «le migliori condizioni per consentire a ogni
studente di raggiungere appieno il proprio potenziale, in un percorso di apprendimento e di sviluppo
personale caratterizzato da autonomia e responsabilità». In questa prospettiva gioca un ruolo essenziale la
motivazione agli apprendimenti. Non più, quindi, generici voti numerici o espressioni per fasce di livello,
bensì un‟analisi descrittiva globale dei contenuti appresi, delle abilità esercitate, delle competenze acquisite,
dei reali traguardi raggiunti e dei bisogni di ciascun studente “fotografati” nei diversi ambiti disciplinari al
termine del quadrimestre.
ITALIANO / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ascolta e comprende le informazioni negli scambi comunicativi
LIVELLO
RAGGIUNTO
Ascolta e agisce in modo pertinente e per tempi prolungati mettendo
subito efficacemente in pratica le istruzioni ricevute.
AVANZATO
Ascolta e interagisce in modo corretto e in tempi adeguati.
INTERMEDIO
Presta attenzione in maniera discontinua, ha spesso bisogno che le
spiegazioni vengano ripetute.
BASE
Presta attenzione saltuariamente e interagisce con difficoltà negli scambi
comunicativi.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ascolta un testo letto dall’insegnante, ne comprende il significato e sa
riassumerne i fatti principali
LIVELLO
RAGGIUNTO
Ascolta e sa ripetere nel dettaglio i fatti salienti raccontati.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
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Ascolta e sa ripetere i fatti salienti in modo riassuntivo.
INTERMEDIO
Ascolta parzialmente e individua solo alcuni dei fatti narrati.
BASE
Coglie solo parzialmente le informazioni e le ripete solo se aiutato/a o
spronato/a.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Legge scorrevolmente e comprende parole e semplici testi
LIVELLO
RAGGIUNTO
Legge frasi o interi testi in modo corretto e scorrevole e ne comprende i
significati.
AVANZATO
Legge in modo corretto e abbastanza scorrevole.
INTERMEDIO
Legge in modo sillabico.
BASE
Legge singole parole in modo sillabico se guidato o supportato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Scrive parole e frasi brevi sotto dettatura distinguendo i suoni e applicando
le principali regole ortografiche
LIVELLO
RAGGIUNTO
Scrive sotto dettatura autonomamente e rispettando le regole
ortografiche affrontate.
AVANZATO
Scrive sotto dettatura autonomamente in modo abbastanza corretto.
INTERMEDIO
Scrive sotto dettatura in modo non del tutto corretto e necessita saltuario
supporto.
BASE
Scrive sotto dettatura solo se supportato/a dall‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
54
ITALIANO / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO
Ascoltare e parlare
LIVELLO
RAGGIUNTO
Interagisce spontaneamente in una conversazione formulando domande e
dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
Comprende interamente e autonomamente l‟argomento e le informazioni
di un testo ascoltato o dei discorsi affrontati in classe.
Racconta oralmente esperienze vissute rispettando sempre l‟ordine logico
cronologico.
AVANZATO
Interagisce in una conversazione formulando domande e dando risposte
quasi sempre pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
Comprende autonomamente l‟argomento e le informazioni principali di
un testo ascoltato o dei discorsi affrontati in classe.
Racconta oralmente esperienze vissute rispettando quasi sempre l‟ordine
logico e cronologico.
INTERMEDIO
Interagisce in una conversazione e dà risposte essenzialmente pertinenti
su argomenti di esperienza diretta.
Comprende parzialmente l‟argomento e le informazioni di un testo
ascoltato o dei discorsi affrontati in classe.
Racconta oralmente esperienze vissute rispettando a volte l‟ordine logico
e cronologico.
BASE
Interagisce in una conversazione solo se sollecitato, dando risposte non
sempre pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
Comprende l‟argomento e le informazioni di un testo ascoltato o dei
discorsi affrontati in classe solo se guidato.
Racconta oralmente esperienze vissute senza rispettare l‟ordine logico o
cronologico.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO
Leggere e comprendere
LIVELLO
RAGGIUNTO
Legge in modo fluente brevi testi a voce alta cogliendone sempre
l‟argomento centrale e le informazioni essenziali.
AVANZATO
Legge in modo abbastanza scorrevole brevi testi a voce alta cogliendone
quasi sempre l‟argomento centrale e le informazioni essenziali.
INTERMEDIO
Legge correttamente brevi testi a voce alta cogliendone a volte
l‟argomento centrale e le informazioni essenziali
BASE
Legge in modo poco scorrevole brevi testi a voce alta cogliendone
l‟argomento centrale e le informazioni essenziali solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
55
ITALIANO / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO
Scrittura
LIVELLO
RAGGIUNTO
Associa sempre e autonomamente grafemi e fonemi.
Scrive in autonomia e sotto dettatura parole e frasi rispettando sempre le
principali convenzioni ortografiche.
Comunica per iscritto correttamente con frasi semplici e compiute.
AVANZATO
Associa quasi sempre grafemi e fonemi.
Scrive in autonomia e sotto dettatura parole e frasi rispettando quasi
sempre le principali convenzioni ortografiche.
Comunica per iscritto quasi sempre correttamente con frasi semplici e
compiute.
INTERMEDIO
Associa quasi sempre in modo autonomo grafemi e fonemi.
Scrive in autonomia e sotto dettatura parole e frasi rispettando il più delle
volte le principali convenzioni ortografiche.
Comunica per iscritto perlopiù correttamente con frasi semplici e
compiute.
BASE
Non associa ancora autonomamente grafemi e fonemi.
Scrive solo se guidato e sotto dettatura parole e frasi rispettando a fatica
le principali convenzioni ortografiche.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO
Riflessione linguistica
LIVELLO
RAGGIUNTO
Compie spontaneamente semplici osservazioni su testi e discorsi per
rilevarne alcune regolarità.
Riconosce interamente e sa indicare autonomamente gli elementi
principali della frase semplice.
AVANZATO
Compie quasi sempre spontaneamente semplici osservazioni su testi e
discorsi per rilevarne alcune regolarità.
Riconosce quasi interamente e sa indicare in maniera non del tutto
autonoma gli elementi principali della frase semplice.
INTERMEDIO
Compie se guidato semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne
alcune regolarità.
Riconosce parzialmente e sa indicare in maniera sommaria gli elementi
principali della frase semplice.
BASE
Compie solo se sollecitato semplici osservazioni su testi e discorsi per
rilevarne alcune regolarità.
Riconosce solo se guidato gli elementi principali della frase semplice.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
56
ITALIANO / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO
Ascoltare e parlare
LIVELLO
RAGGIUNTO
Riferisce storie personali o fantastiche organizzando il racconto in modo
corretto, approfondito e chiaro, rispettando l‟ordine cronologico e logico.
Comprende l‟argomento e le informazioni di un‟esposizione in modo
corretto e approfondito.
AVANZATO
Riferisce storie personali o fantastiche organizzando il racconto in modo
essenziale e chiaro, rispettando l‟ordine cronologico e/o logico.
Comprende le informazioni di un‟esposizione in modo corretto ed
essenziale.
INTERMEDIO
Riferisce storie personali o fantastiche organizzando il racconto in modo
abbastanza appropriato ed esauriente.
Comprende le informazioni essenziali di un‟esposizione.
BASE
Riferisce storie personali o fantastiche in maniera poco chiara, non
rispettando l‟ordine cronologico e/o logico.
Comprende le informazioni di un‟esposizione solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Lettura e comprensione
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge testi di vario tipo in modo corretto, scorrevole ed espressivo
rispettando la punteggiatura e sa cogliere l‟argomento di cui si parla
individuando tutte le informazioni principali e le loro relazioni.
Comprende in maniera approfondita le consegne per l‟esecuzione di
un compito o di un‟attività e da semplice testi sa ricavare
autonomamente informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi
noti.
AVANZATO
Legge testi di vario tipo in modo corretto e scorrevole, rispettando
la punteggiatura e sa cogliere l‟argomento di cui si parla
individuando gran parte delle informazioni principali e le loro
relazioni.
Comprende il senso globale delle consegne per l‟esecuzione di un
compito o di un‟attività e da semplici testi sa ricavare
informazioni generali utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
INTERMEDIO
Legge testi di vario tipo in modo poco scorrevole
Comprende in modo essenziale le consegne per l‟esecuzione di un
compito o di un‟attività e, solo se guidato, da semplici testi sa
ricavare informazioni generali utili ad ampliare conoscenze su temi
noti.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
57
Legge testi di vario tipo in modo incerto, poco corretto e poco
scorrevole.
Comprende le consegne per l‟esecuzione di un compito o di
un‟attività solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Scrittura e lessico
LIVELLO RAGGIUNTO
Scrive sotto dettatura speditamente, rispettando le convenzioni
ortografiche.
Comunica scrivendo frasi semplici e compiute, strutturate in brevi
testi che rispettano le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Possiede un lessico ampio e lo utilizza con pertinenza.
AVANZATO
Scrive sotto dettatura rispettando quasi sempre le convenzioni
ortografiche.
Comunica scrivendo frasi semplici e compiute, strutturate in brevi
testi che generalmente rispettano le convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
Possiede un lessico abbastanza ampio e lo utilizza con pertinenza.
INTERMEDIO
Scrive sotto dettatura con un po‟ di difficoltà, nonsempre
rispettando le convenzioni ortografiche.
Scrive semplici testi utilizzando frasi non sempre ben strutturate e
con qualche errore di ortografia.
Possiede un lessico non molto ampio, ma lo usa con pertinenza.
BASE
Scrive sotto dettatura a fatica, in maniera parziale e commettendo
molti errori di ortografia.
Scrive semplice testi utilizzando frasi poco strutturate, senza
rispettare la punteggiatura e le convenzioni di ortografiche.
Possiede un lessico limitato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riflessione linguistica
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e utilizza le convenzioni ortografiche.
Riconosce e confronta testi di diversa tipologia, cogliendone le
caratteristiche peculiari e distinguendone le funzioni comunicative.
AVANZATO
Conosce e utilizza le principali convenzioni ortografiche.
Riconosce testi di diversa tipologia, cogliendone le caratteristiche
principali.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
58
Conosce e utilizza le alcune convenzioni ortografiche.
Se guidato riconosce testi di diversa tipologia, cogliendone le
caratteristiche principali.
BASE
Fatica a riconoscere e a utilizzare le principali convenzioni
ortografiche.
Se guidato riconosce testi di diversa tipologia.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ascoltare e parlare
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende in modo corretto, esauriente e approfondito messaggi
verbali.
Si esprime oralmente in modo corretto, completo, approfondito e
originale.
AVANZATO
Comprende in modo corretto ed esauriente messaggi verbali.
Si esprime oralmente in modo corretto, coerente e appropriato.
INTERMEDIO
Comprende in modo essenziale messaggi verbali.
Si esprime oralmente in modo corretto e abbastanza appropriato e
pertinente.
BASE
Comprende solo se guidato messaggi verbali.
Si esprime oralmente in modo poco chiaro, non rispettando
l‟argomento di conversazione.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Leggere e comprendere
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo utilizzando
strategie di lettura funzionali allo scopo.
Comprende in modo immediato l‟argomento.
Fa inferenze. Esprime valutazioni critiche e opera collegamenti.
AVANZATO
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
Comprende e trae informazioni in modo completo e autonomo.
Fa semplici inferenze.
INTERMEDIO
Legge in modo abbastanza corretto, abbastanza scorrevole ed
espressivo.
Comprende in modo essenziale ma complessivamente adeguato.
Se guidato, fa semplici inferenze.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
59
Legge meccanicamente.
Comprende solo le informazioni esplicite più semplici di un testo.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Scrittura
LIVELLO RAGGIUNTO
Scrive un testo utilizzando frasi complete e ricche, ortograficamente
e sintatticamente corrette.
AVANZATO
Scrive un testo utilizzando frasi strutturate senza errori di
ortografia.
INTERMEDIO
Scrive un testo utilizzando frasi sufficientemente strutturate con
pochi errori di ortografia.
BASE
Scrive un testo utilizzando frasi poco strutturate, senza gravi errori
di ortografia.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riflessione linguistica
LIVELLO RAGGIUNTO
Analizza le categorie della grammatica esplicita in modo corretto,
completo e approfondito.
Riflette sulla funzione delle parole all‟interno della frase.
AVANZATO
Analizza le categorie della grammatica esplicita in modo corretto,
completo.
Individua i principali elementi sintattici anche in frasi più
complesse.
INTERMEDIO
Analizza le principali categorie della grammatica esplicita in modo
corretto.
Individua gli elementi della frase minima.
BASE
Analizza le principali categorie della grammatica esplicita solo se
guidato.
Individua gli elementi della frase minima solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ascolto e parlato
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
60
Comprende in modo corretto, esauriente ed approfondito.
o Si esprime in modo corretto, completo, approfondito ed
originale.
AVANZATO
Comprende in modo corretto ed esauriente.
Si esprime in modo corretto, coerente ed approfondito.
INTERMEDIO
Comprende in modo essenziale, chiede supporto per testi più lunghi
e complessi.
Si esprime in modo corretto e abbastanza appropriato e pertinente.
BASE
Comprende solo se guidato.
Si esprime in modo poco chiaro, non rispettando l‟argomento di
conversazione.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Ascolto e parlato
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende in modo corretto, esauriente ed approfondito.
Si esprime in modo corretto, completo, approfondito ed originale.
AVANZATO
Comprende in modo corretto ed esauriente.
Si esprime in modo corretto, coerente ed approfondito.
INTERMEDIO
Comprende in modo essenziale, chiede supporto per testi più lunghi
e complessi.
Si esprime in modo corretto e abbastanza appropriato e pertinente.
BASE
Comprende solo se guidato.
Si esprime in modo poco chiaro, non rispettando l‟argomento di
conversazione.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO/ classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Lettura e comprensione
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo, utilizzando
strategie di lettura funzionali allo scopo.
Comprende in modo immediato, esprimendo valutazioni critiche ed
operando collegamenti.
AVANZATO
Legge in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
Comprende ed estrapola informazioni in modo autonomo e
completo.
Opera collegamenti.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
61
Legge in modo abbastanza corretto ed abbastanza scorrevole ed
espressivo.
Comprende in modo essenziale, ma complessivamente adeguato.
BASE
Legge con difficoltà.
Comprende le informazioni essenziali di un testo.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Scrittura, lessico e sintassi
LIVELLO RAGGIUNTO
Produce testi personali, utilizzando un linguaggio ricco ed
originale.
Produce testi molto corretti nella forma e nell‟uso della
punteggiatura.
AVANZATO
Produce testi corretti, utilizzando un linguaggio chiaro ed
appropriato.
Produce testi correti nella forma e nell‟uso della punteggiatura.
INTERMEDIO
Produce testi utilizzando un linguaggio semplice, ma abbastanza
chiaro ed adeguato.
Produce testi abbastanza corretti nella forma e nell‟uso della
punteggiatura.
BASE
Produce testi utilizzando un linguaggio poco chiaro e non sempre
adeguato.
Produce testi poco corretti nell‟uso della forma e della
punteggiatura.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ITALIANO classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riflessione linguistica
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce le principali parti del discorso in modo molto corretto,
completo ed approfondito.
Individua con sicurezza gli elementi morfologici/sintattici di una
frase, semplice o più complessa.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
62
Riconosce le principali parti del discorso in modo corretto e
completo.
Individua gli elementi morfologici/sintattici di una frase, semplice
o più complessa.
.
INTERMEDIO
Riconosce le principali parti del discorso in modo abbastanza
corretto e completo.
Individua gli elementi morfologici/sintattici di frasi semplici.
BASE
Riconosce le principali parti del discorso solo se guidato.
Individua gli elementi morfologici/sintattici con l‟aiuto
dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Contare, leggere, scrivere, rappresentare e ordinare con numeri
naturali da zero a dieci
LIVELLO RAGGIUNTO
Conta, legge i numeri, li rappresenta e mostra di conoscerne il
valore con padronanza e autonomia.
AVANZATO
Conta, legge i numeri, li rappresenta e mostra di conoscerne il
valore in modo abbastanza autonomo e corretto.
INTERMEDIO
Conta, legge i numeri, li rappresenta e sa riordinarli secondo il loro
valore solo in situazioni standard e con aiuti saltuari da parte
dell‟insegnante.
BASE
Conta, legge i numeri e li rappresenta solo se supportato/a
dall‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Eseguire semplici operazioni (addizioni e sottrazioni con relativi
procedimenti inversi)
LIVELLO RAGGIUNTO
Esegue semplici operazioni e applica le procedure di calcolo
apprese, in modo autonomo e corretto.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
63
Esegue semplici operazioni e applica le procedure di calcolo
apprese, in modo quasi sempre autonomo e abbastanza corretto.
INTERMEDIO
Esegue semplici operazioni e applica le procedure di calcolo
apprese, in modo abbastanza corretto ma saltuariamente necessita
di aiuto.
BASE
Esegue semplici operazioni e applica le procedure di calcolo
apprese solo se supportato/a dall‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riconoscere e risolvere semplici problemi pratici applicando procedure
di calcolo (anche con l’ausilio di oggetti concreti da contare)
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce e risolve semplici problemi pratici applicando procedure
di calcolo in modo autonomo e corretto.
AVANZATO
Riconosce e risolve semplici problemi pratici applicando procedure
di calcolo in modo abbastanza corretto.
INTERMEDIO
Riconosce e risolve semplici problemi pratici applicando procedure
di calcolo con qualche incertezza e spesso guidato/a
dall‟insegnante nel ragionamento.
BASE
Riconosce e risolve semplici problemi pratici applicando procedure
di calcolo con difficoltà e solo se guidato passo per passo
dall‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riconosce le principali figure geometriche e sa riprodurle a mano libera
avvalendosi del foglio a quadretti e degli indicatori spaziali
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce le principali figure geometriche e sa riprodurle a mano
libera avvalendosi del foglio a quadretti e degli indicatori spaziali
in maniera corretta e autonoma e immediate.
AVANZATO
Riconosce le principali figure geometriche e sa riprodurle a mano
libera avvalendosi del foglio a quadretti e degli indicatori spaziali
in maniera abbastanza corretta e solo saltuariamente necessita di
conferme da parte dell‟insegnante.
INTERMEDIO
Riconosce le principali figure geometriche e sa riprodurle a mano
libera avvalendosi del foglio a quadretti e degli indicatori spaziali
solo in situazioni semplificate e con il supporto del docente.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
64
Ha difficoltà a riprodurre le principali figure geometriche
avvalendosi della quadrettatura. Le riconosce e ne indica i nomi
qualora gli/le vengano mostrate.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Numeri, calcolo e pensiero logico/razionale
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge, scrive, confronta e rappresenta numeri naturali, avendo
consapevolezza e padronanza del valore posizionale delle cifre.
Sa contare in maniera eccellente oggetti a voce e mentalmente, in
senso progressivo e regressivo.
Si muove con sicurezza e rapidità nel calcolo scritto e mentale con i
numeri naturali.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo che sui risultati,
in maniera eccellente.
AVANZATO
Legge, scrive, confronta e rappresenta numeri naturali in maniera
corretta. Conosce il valore posizionale delle cifre in maniera
adeguata.
Sa contare in maniera adeguata oggetti a voce e mentalmente, in
senso progressivo e regressivo.
Si muove con adeguata rapidità nel calcolo scritto e mentale con i
numeri naturali.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo che sui risultati,
in modo corretto.
INTERMEDIO
Legge, scrive, confronta e rappresenta numeri naturali in maniera
sufficientemente adeguata e conosce il valore posizionale delle cifre
all‟interno della quale si muove con sufficiente abilità.
Sa contare in maniera sufficiente oggetti a voce e mentalmente, in
senso progressivo e regressivo.
Si muove con non troppa rapidità nel calcolo scritto e mentale con i
numeri naturali.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo che sui risultati,
in modo adeguato.
BASE
Legge, scrive, confronta e rappresenta numeri naturali se
opportunamente guidato dall‟insegnante. Per il riconoscimento del
valore delle cifre, ha bisogno del supporto da parte di insegnanti o
pari.
Necessita di supporto dell‟insegnante o dei pari per contare oggetti
a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo.
Si muove con difficoltà nel calcolo scritto e mentale con i numeri
naturali.
Se aiutato, riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di
contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo che
sui risultati, in modo incerto.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
65
MATEMATICA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Spazio e figure
LIVELLO RAGGIUNTO
Descrive, denomina e classifica correttamente figure in base a
caratteristiche geometriche.
AVANZATO
Descrive, denomina e classifica adeguatamente figure in base a
caratteristiche geometriche.
INTERMEDIO
Descrive, denomina e classifica in maniera sufficiente figure in base
a caratteristiche geometriche.
BASE
Se opportunamente guidato. descrive, denomina e classifica figure
in base a caratteristiche geometriche.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Numeri
LIVELLO RAGGIUNTO
Ordina, a voce alta o mentalmente, i numeri interi in ordine
crescente e decrescente, li compone e scompone in modo rapido e
sicuro.
Legge e scrive i numeri naturali con la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre, li confronta e li ordina anche
rappresentandoli sulla retta con rapidità e sicurezza.
AVANZATO
Ordina, a voce alta o mentalmente, i numeri interi in ordine
crescente e decrescente, li compone e scompone in modo
abbastanza sicuro.
Legge e scrive i numeri naturali, con la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre, li confronta e li ordina anche
rappresentandoli sulla retta con una certa sicurezza.
INTERMEDIO
Ordina, a voce alta o mentalmente, i numeri interi in ordine
crescente e decrescente, li compone e scompone in maniera incerta
e talvolta poco corretta.
Legge e scrive i numeri naturali, con incerta consapevolezza del
valore posizionale delle cifre; li confronta e li ordina anche
rappresentandoli sulla retta con incertezza.
BASE
Ordina i numeri interi in ordine crescente e decrescente e li
compone e scompone solo se guidato.
Legge e scrive i numeri naturali, faticando a trovare il valore
posizionale delle cifre; li confronta e li ordina anche
rappresentandoli sulla retta con incertezza e difficoltà.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
66
MATEMATICA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Operare con i numeri
LIVELLO RAGGIUNTO
Esegue mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e
verbalizza le procedure di calcolo con rapidità e sicurezza.
Conosce con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri
fino a 10.
Esegue le quattro operazioni in riga e in colonna autonomamente e
correttamente.
AVANZATO
Esegue mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali;
verbalizza le procedure di calcolo con una certa sicurezza.
Conosce le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Esegue le quattro operazioni in riga e in colonna quasi sempre in
maniera autonoma e corretta.
INTERMEDIO
Va aiutato a eseguire semplici operazioni con i numeri naturali;
verbalizza le procedure di calcolo con incertezza.
Dimostra incertezza nella conoscenza le tabelline della
moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Va guidato a eseguire le quattro operazioni in riga e in colonna.
BASE
Fatica a eseguire semplice operazioni con i numeri naturali.
Non ha ancora memorizzato le tabelline della moltiplicazione dei
numeri fino a 10.
Esegue le quattro operazioni in riga e in colonna solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Soluzione di situazioni problematiche
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce nel testo di un problema i dati utili alla risoluzione e lo
risolve in maniera corretta con rapidità e sicurezza.
Spiega il procedimento risolutivo di un problema in maniera
esaustiva.
AVANZATO
Riconosce nel testo di un problema i dati utili alla risoluzione e lo
risolve in modo abbastanza rapido e sicuro.
Spiega il procedimento risolutivo di un problema in modo adeguato.
INTERMEDIO
Va guidato a riconosce nel testo di un problema i dati utili alla
risoluzione e lo risolve in modo incerto e non sempre corretto.
Spiega il procedimento risolutivo di un problema solo se guidato.
BASE
Non riesce a riconoscere in maniera autonoma nel testo di un
problema i dati utili alla risoluzione e lo risolve solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
67
MATEMATICA/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTIC
Numeri, calcolo e pensiero logico/razionale
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge, scrive e confronta numeri fino al migliaio in modo rapido e
sicuro
Esegue le quattro operazioni con sicurezza e velocità, valutando
l‟opportunità di ricorrere al calcolo mentale a seconda delle
situazioni.
Esegue la divisione con resto fra numeri naturali; individua multipli
e divisori di un numero.
AVANZATO
Legge, scrive e confronta numeri fino al migliaio in modo
abbastanza sicuro.
Esegue le quattro operazioni correttamente, valutando l‟opportunità
di ricorrere al calcolo mentale a seconda delle situazioni.
Esegue la divisione con resto fra numeri naturali in modo
abbastanza sicuro; individua multipli e divisori di un numero.
INTERMEDIO
Legge, scrive e confronta numeri fino al migliaio in modo globale.
Esegue le quattro operazioni, valutando l‟opportunità di ricorrere al
calcolo mentale a seconda delle situazioni se accompagnato dal
supporto dell‟insegnante.
Esegue la divisione con resto fra numeri naturali in modo non
sempre sufficientemente sicuro; individua multipli e divisori di un
numero se aiutato.
BASE
Legge, scrive e confronta numeri fino al migliaio con incertezza.
Esegue le quattro operazioni commettendo però ancora troppi errori.
Esegue la divisione con resto fra numeri naturali solo con l‟aiuto
dell‟insegnante
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA/ classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Spazio e figure
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce le principali figure geometriche piane. Confronta e
misura angoli utilizzando proprietà e strumenti. Determina il
perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule con
precisione.
Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità, verticalità con ottima padronanza.
AVANZATO
Riconosce le principali figure geometriche piane. Confronta e
misura angoli utilizzando proprietà e strumenti. Determina il
perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule con
discreta precisione.
Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità, verticalità con buona padronanza.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
68
Riconosce le principali figure geometriche piane. Confronta e
misura angoli utilizzando proprietà e strumenti. Determina il
perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule in modo
non pienamente autonomo.
Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità, verticalità in modo superficiale.
BASE
Riconosce le principali figure geometriche piane. Confronta e
misura angoli utilizzando proprietà e strumenti. Determina il
perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule in modo
non autonomo.
Utilizza e distingue fra loro i concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità, verticalità in modo parziale.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Numeri e calcoli
LIVELLO RAGGIUNTO
Utilizza con padronanza e sicurezza modalità diverse per
rappresentare un numero.
Legge, scrive, confronta con padronanza e sicurezza numeri interi e
decimali.
Esegue con padronanza e sicurezza le quattro operazioni con i
numeri interi e decimali, utilizzando tecniche diverse di calcolo.
AVANZATO
Utilizza modalità diverse per rappresentare un numero.
Legge, scrive, confronta numeri interi e decimali.
Esegue le quattro operazioni con i numeri interi e decimali,
utilizzando tecniche diverse di calcolo.
INTERMEDIO
Utilizza in modo soddisfacente modalità diverse per rappresentare
un numero.
Legge, scrive, confronta in modo soddisfacente numeri interi e
decimali.
Esegue in modo soddisfacente le quattro operazioni con i numeri
interi e decimali.
BASE
Ha ancora qualche difficoltà nel rappresentare un numero con
modalità diverse.
Legge, scrive, confronta numeri interi e decimali con l‟aiuto
dell‟insegnante.
Esegue le quattro operazioni con i numeri interi e decimali se
guidato e/o supportato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
69
MATEMATICA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Pensiero logico/razionale
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua la strategia più opportuna per la risoluzione di un
problema e sa argomentare.
Risolve in autonomia problemi anche in contesti complessi.
AVANZATO
Individua il procedimento per la risoluzione di un problema.
Risolve problemi anche in contesti più complessi.
INTERMEDIO
Non sempre individua in modo autonomo la strategia più opportuna
per la risoluzione di un problema.
Risolve problemi, a volte con il supporto dell‟insegnante.
BASE
Ha bisogno del supporto dell‟insegnante per individuare il
procedimento per la risoluzione di un problema.
Risolve problemi con il supporto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MATEMATICA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Spazio e figure
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e classifica in modo sicuro e con padronanaza figure
geometriche piane secondo le loro caratteristiche.
Disegna con sicurezza figure geometriche piane evidenziando gli
elementi fondamentali.
Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche in modo
autonomo.
AVANZATO
Conosce e classifica figure geometriche piane secondo le loro
caratteristiche.
Disegna figure geometriche piane evidenziando gli elementi
fondamentali.
Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche.
INTERMEDIO
Conosce e classifica in modo soddisfacente figure geometriche
piane secondo le loro caratteristiche.
Disegna in modo soddisfacente figure geometriche piane
evidenziando gli elementi fondamentali.
Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche, talvolta con
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
70
il supporto dell‟insegnante.
Sta acquisendo la conoscenza di figure geometriche piane secondo
le loro caratteristiche.
Disegna in modo abbastanza soddifacente figure geometriche piane
evidenziando gli elementi fondamentali.
Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche, con il
supporto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Sa riconoscere gli organi dei cinque sensi e gli elementi della realtà che
percepisce attraverso questi ultimi.
LIVELLO RAGGIUNTO
Sa riconoscere gli organi dei cinque sensi e gli elementi della realtà
che percepisce attraverso questi ultimi con sicurezza.
AVANZATO
Sa riconoscere gli organi dei cinque sensi e gli elementi della realtà
che percepisce attraverso questi ultimi in modo abbastanza corretto.
.
INTERMEDIO
Sa riconoscere gli organi dei cinque sensi e gli elementi della realtà
che percepisce attraverso questi ultimi con aiuto saltuario da parte
dell‟insegnante.
BASE
Sa riconoscere gli organi dei cinque sensi e gli elementi della realtà
che percepisce attraverso questi ultimi solo con il costante aiuto
dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Distingue e definisce lo schema corporeo di base e ne sa indicare le parti
principali.
LIVELLO RAGGIUNTO
Distingue e definisce lo schema corporeo di base e ne sa indicare le
parti principali in autonomia e sicurezza.
AVANZATO
Distingue e definisce lo schema corporeo di base e ne sa indicare le
parti principali in modo abbastanza corretto.
INTERMEDIO
Distingue e definisce lo schema corporeo di base e ne sa indicare le
parti principali e solo talvolta ha bisogno di supporto.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
71
Distingue e definisce lo schema corporeo di base e ne sa indicare le
parti principali solo con l‟aiuto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Distingue alcune classi di animali e sa indicare gli elementi naturali in
cui vivono
LIVELLO RAGGIUNTO
Distingue alcune classi di animali e sa indicare gli elementi naturali
in cui vivono con sicurezza e dovizia di particolari.
AVANZATO
Distingue alcune classi di animali e sa indicare gli elementi naturali
in cui vivono in modo corretto.
.
INTERMEDIO
Distingue alcune classi di animali e sa indicare gli elementi naturali
in cui vivono esprimendo solo saltuariamente delle incertezze.
BASE
Distingue alcune classi di animali e sa indicare gli elementi naturali
in cui vivono solo se supportato/a.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Uomo, viventi e ambiente
LIVELLO RAGGIUNTO
Osserva e descrive con attenzione, precisa e dettagliata,
caratteristiche di piante, animali, elementi naturali, fenomeni
atmosferici e semplici temi ambientali.
AVANZATO
Osserva e descrive con attenzione caratteristiche di esseri viventi e
non, caratteristiche di oggetti e materiali, piante e fiori, elementi
naturali, semplici temi ambientali.
INTERMEDIO
Osserva e descrive con essenziale attenzione e funzionalità
caratteristiche di esseri viventi e non, caratteristiche di oggetti e
materiali, piante e fiori, elementi naturali, semplici temi ambientali
BASE
Osserva e descrive con scarsa e frammentaria attenzione,
caratteristiche di esseri viventi e non, caratteristiche di oggetti e
materiali, piante e fiori, elementi naturali, semplici temi ambientali.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
72
SCIENZE / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osserva, analizza e descrive la realtà con un approccio scientifico:
individua le qualità e proprietà dei materiali;
conosce, descrive, spiega i passaggi di stato dell’acqua e il ciclo
dell’acqua in natura;
conosce e descrive le caratteristiche dell’aria;
conosce e descrive le caratteristiche del suolo.
Riconosce le principali caratteristiche e modi di vivere degli organismi:
individua il rapporto esistente tra alcune strutture e relative
funzioni vitali negli organismi;
classifica i viventi in base alle diverse caratteristiche che li
contraddistinguono.
Organizza le informazioni e le mette in relazione per riferirle utilizzando
il lessico specifico della disciplina.
LIVELLO RAGGIUNTO
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico in modo del tutto
autonomo.
Riferisce in modo sicuro, completo, e coerente le conoscenze
acquisite utilizzando i termini del linguaggio disciplinare.
AVANZATO
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico con l‟aiuto dei
compagni o in modo autonomo.
Riferisce in modo completo e coerente le conoscenze acquisite
utilizzando alcuni termini del linguaggio disciplinare.
INTERMEDIO
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico con l‟aiuto
dell‟insegnante o dei compagni.
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto e li
espone con sufficiente proprietà di linguaggio.
BASE
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico con l‟aiuto
dell‟insegnante.
Verbalizza le conoscenze solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e descrivere fenomeni e trasformazioni
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua, descrive e confronta fenomeni naturali ed elementi della
realtà circostante cogliendo elementi caratterizzanti, i loro
cambiamenti nel tempo, somiglianze e differenze in modo corretto,
esauriente ed approfondito.
AVANZATO
Individua, descrive e confronta fenomeni naturali ed elementi della
realtà circostante cogliendo elementi caratterizzanti, i loro
cambiamenti nel tempo, somiglianze e differenze in maniera
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
73
corretta e approfondita.
Individua, descrive e confronta fenomeni naturali ed elementi della
realtà circostante cogliendo elementi caratterizzanti, i loro
cambiamenti nel tempo, somiglianze e differenze in modo
essenziale e complessivamente adeguato.
BASE
Individua, descrive e confronta fenomeni naturali ed elementi della
realtà circostante solo con il supporto dell‟insegnante e coglie con
difficoltà elementi caratterizzanti, i loro cambiamenti nel tempo,
somiglianze e differenze.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
L’uomo, i viventi e l’ambiente
LIVELLO RAGGIUNTO
Osserva e interpreta con sicurezza, precisione e in maniera corretta
le trasformazioni ambientali, comprese quelle operate dall‟uomo, in
termini di variabili e relazioni tra di esse.
Opera classificazioni in maniera corretta secondo criteri diversi.
AVANZATO
Osserva e interpreta in modo corretto e d esauriente le
trasformazioni ambientali, comprese quelle operate dall‟uomo, in
termini di variabili e relazioni tra di esse.
Opera classificazioni in maniera corretta secondo criteri diversi
INTERMEDIO
Osserva e interpreta in maniera essenziale e abbastanza adeguata le
trasformazioni ambientali, comprese quelle operate dall‟uomo, in
termini di variabili e relazioni tra di esse.
Opera classificazioni in maniera complessivamente adeguata
secondo criteri diversi.
BASE
Osserva e interpreta in modo poco chiaro e non sempre adeguato le
trasformazioni ambientali, comprese quelle operate dall‟uomo, in
termini di variabili e relazioni tra di esse.
Solo se guidato opera classificazioni secondo criteri diversi.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e dedurre
LIVELLO RAGGIUNTO
Osserva, analizza, fa ipotesi, giunge a deduzioni.
Organizza le informazioni in modo accurato e organico.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
74
Osserva, analizza, spesso fa ipotesi e talvolta giunge a deduzioni.
Organizza le informazioni in modo quasi sempre completo e
organico.
INTERMEDIO
Osserva, analizza e descrive semplici dati in modo essenziale.
Organizza le informazioni in modo abbastanza completo, talvolta
con il supporto dell‟insegnante.
BASE
Osserva, analizza e descrive semplici dati in modo essenziale e con
l‟aito dell‟insegnante.
Organizza con difficoltà le informazioni e con il supporto
dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
SCIENZE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Conoscenza ed esposizione
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce i contenuti in modo approfondito e sicuro; li espone con
precisione e padronanza, utilizzando il lessico specifico della
disciplina.
AVANZATO
Conosce i contenuti; li espone in modo abbastanza sicuro, con un
adeguato lessico specifico della disciplina.
INTERMEDIO
Conosce in modo soddisfacente i contenuti; li espone in modo non
sempre sicuro e con sufficiente proprietà di linguaggio.
BASE
Sta acquisendo le conoscenze della disciplina; espone gli argomenti
con incertezza, necessitando del supporto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA/ classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Individua i momenti della giornata e vi colloca fatti ed eventi
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua i momenti della giornata e vi colloca fatti ed eventi in
modo sicuro e consapevole.
AVANZATO
Individua i momenti della giornata e vi colloca fatti ed eventi con
correttezza.
INTERMEDIO
Individua i momenti della giornata e vi colloca fatti ed eventi dopo
una riflessione attenta e a volte guidata dall‟insegnante
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
75
Riconosce elementi del proprio vissuto quotidiano solo se
guidato/a.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA/ classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Conosce i giorni della settimana, i mesi e distingue immagini e fatti
relativi alle stagioni
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce i giorni della settimana, i mesi e distingue immagini e fatti
relativi alle stagioni in modo sicuro, dettagliato e consapevole.
AVANZATO
Conosce i giorni della settimana, i mesi e distingue immagini e fatti
relativi alle stagioni in modo corretto dopo aver riflettuto.
.
INTERMEDIO
Conosce i giorni della settimana, i mesi e distingue immagini e fatti
relativi alle stagioni in modo abbastanza corretto e solo
saltuariamente con qualche supporto.
BASE
Ricorda con fatica I giorni della settimana, i nomi dei mesi e
distingue fatti e immagini relativi alle stagioni qualora supportato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA/ classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Conosce il significato di contemporanemente, prima, dopo e la durata
aprossimativa delle azioni
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce il significato degli indicatori temporali e li utilizza a
proposito quando espone le sue esperienze personali.
AVANZATO
Conosce e utilizza correttamente alcuni indicatori temporali.
INTERMEDIO
Conosce e utilizza correttamente pochi indicatori temporali.
BASE
Ha difficoltà a collocare i fatti nel tempo e a utilizzare verbalmente
gli indicatori temporali.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
76
STORIA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Strumenti concettuali e conoscenze; organizzazione delle informazioni
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce autonomamente e correttamente relazioni di successione
e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in
fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
AVANZATO
Riconosce quasi sempre autonomamente e correttamente relazioni
di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti,
permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
INTERMEDIO
Riconosce in maniera adeguata relazioni di successione e di
contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in
fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
BASE
Riconosce solo se guidato relazioni di successione e di
contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in
fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali.
Individua le relazioni causali e temporali nei fatti storici e organizza le
conoscenze in quadri sociali significativi.
Utilizza le fonti per l’elaborazione delle conoscenze.
Organizza le informazioni e le mette in relazione per riferirle utilizzando
il linguaggio specifico della disciplina.
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Utilizza le fonti mettendole in relazione con altre discipline per
elaborare le conoscenze in modo autonomo e interdisciplinare
(anche con mezzi informatici).
Riferisce in modo completo, sicuro e coerente le conoscenze
acquisite utilizzando i termini del linguaggio disciplinare.
AVANZATO
Conosce le tipologie di fonti e le utilizza in modo autonomo per
elaborare le conoscenze.
Riferisce in modo completo e coerente le conoscenze acquisite
utilizzando alcuni termini del linguaggio disciplinare.
INTERMEDIO
Individua le principali trasformazioni operate dal tempo.
Conosce i fenomeni essenziali della storia della terra e
dell‟evoluzione dell‟uomo nella Preistoria.
Utilizza reperti e fonti diverse per mettere a confronto le strutture
odierne con quelle del passato.
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto e li
espone con sufficiente proprietà di linguaggio.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
77
Usa la linea del tempo per organizzare le informazioni e le
conoscenze.
Individua le periodizzazioni tra gruppi umani e spaziali.
Conosce le tipologie di fonti storiche, le analizza e le confronta.
Verbalizza le conoscenze solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Uso delle fonti
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua e produce in modo autonomo, approfondito e operando
collegamenti le informazioni con fonti di natura diversa utili alla
ricostruzione di un fenomeno passato.
AVANZATO
Individua e produce in modo corretto, coerente e operando
collegamenti le informazioni con fonti di natura diversa utili alla
ricostruzione di un fenomeno passato.
INTERMEDIO
Individua e produce in modo corretto ed essenziale le informazioni
con fonti di natura diversa utili alla ricostruzione di un fenomeno
passato.
BASE
Individua solo se guidato e produce in modo poco chiaro le
informazioni con fonti di natura diversa utili alla ricostruzione di un
fenomeno passato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Organizzazione delle informazioni
LIVELLO RAGGIUNTO
Usa cronologie e legge una carta storico-geografica relativa alle
civiltà studiate in modo corretto ed esauriente.
AVANZATO
Usa cronologie e legge una carta storico-geografica relativa alle
civiltà studiate in modo corretto e coerente.
INTERMEDIO
Usa cronologie e legge una carta storico-geografica relativa alle
civiltà studiate in modo essenziale, abbastanza chiaro ed adeguato.
BASE
Usa cronologie e legge una carta storico-geografica relativa alle
civiltà studiate solo se guidato e non sempre adeguato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
78
STORIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Strumenti concettuali
LIVELLO RAGGIUNTO
Organizza le informazioni raccolte in modo autonomo, accurato e
personale.
AVANZATO
Organizza le informazioni raccolte in modo autonomo
INTERMEDIO
In modo essenziale organizza le conoscenze principali.
BASE
Se guidato dall‟insegnante organizza le conoscenze.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta e parlata
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e riferisce con padronanza le conoscenze sulle civiltà
apprese, espone con sicurezza e proprietà di linguaggio.
AVANZATO
Conosce e riferisce correttamente gli aspetti delle civiltà affrontate,
espone con proprietà di linguaggio.
INTERMEDIO
Conosce e riferisce gli aspetti salienti delle civiltà studiate, espone
con discreta proprietà di linguaggio.
BASE
Con la guida dell‟insegnante riferisce gli aspetti essenziali delle
civiltà affrontate.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Uso delle fonti e delle informazioni
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
79
Individua e utilizza le diverse tipologie di fonti storiche in modo
critico e personale.
Organizza con sicurezza le informazioni per individuare relazioni
cronologiche.
AVANZATO
Individua e utilizza le diverse tipologie di fonti storiche per ricavare
informazioni.
Organizza le informazioni per individuare relazioni cronologiche.
INTERMEDIO
Riconosce con qualche difficoltà le diverse tipologie di fonti
storiche.
Ricava informazioni essenziali da fonti diverse e le utilizza in modo
frammentario.
BASE
Riconosce le diverse fonti storiche solo se guidato.
Mette in relazione cronologica fatti ed eventi con difficoltà.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
STORIA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Conoscenza ed esposizione
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro; li
espone con precisione, con ricchezza lessicale e collegando i vari
concetti appresi.
AVANZATO
Conosce e organizza i contenuti; li espone con proprietà di
linguaggio e collegando i diversi concetti appresi.
INTERMEDIO
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto; li
espone con sufficiente proprietà di linguaggio e collegando in modo
soddisfacente i diversi concetti appresi.
BASE
Organizza le informazioni con difficoltà e con il supporto
dell‟insegnante; memorizza i contenuti; li espone in modo confuso.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento arbitrari e
convenzionali
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
80
Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento arbitrari e
convenzionali in modo corretto e sicuro.
AVANZATO
Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento arbitrari e
convenzionali in modo corretto e abbastanza sicuro.
INTERMEDIO
Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento arbitrari e
convenzionali ma saltuariamente necessita di aiuto.
BASE
Ha difficoltà ad orientarsi nello spazio utilizzando punti di
riferimento. Ci riesce se supportato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Distingue elementi antropici da elementi naturali e supellettili
appartenenti a diversi spazi (sociali e familiari)
LIVELLO RAGGIUNTO
Distingue elementi antropici da elementi naturali e supellettili
appartenenti a diversi spazi, ne conosce l‟uso e li sa descrivere nei
dettagli.
AVANZATO
Distingue elementi antropici da elementi naturali e supellettili
appartenenti a diversi spazi e sa descriverne l‟uso in modo
abbastanza corretto.
INTERMEDIO
Distingue elementi antropici da elementi naturali e supellettili
appartenenti a diversi spazi solo saltuariamente.
BASE
Distingue elementi antropici da elementi naturali e supellettili
appartenenti a diversi spazi solo con l‟aiuto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Orientamento
LIVELLO RAGGIUNTO
Si muove consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando correttamente
gli indicatori topologici.
Rappresenta autonomamente e descrive dettagliatamente percorsi
noti utilizzando in modo appropriato gli indicatori spaziali.
AVANZATO
Si muove quasi sempre consapevolmente nello spazio circostante,
sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando
quasi sempre correttamente gli indicatori topologici.
Rappresenta e descrive in modo essenziale percorsi noti utilizzando
in modo quasi sempre appropriato gli indicatori spaziali.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
81
Si muove in maniera adeguata nello spazio circostante, sapendosi
orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando abbastanza
correttamente gli indicatori topologici.
Rappresenta e descrive in modo parziale percorsi noti utilizzando
sporadicamente gli indicatori spaziali.
BASE
Si muove in maniera poco consapevole nello spazio circostante solo
grazie a punti di riferimento e utilizza gli indicatori topologici solo
se guidato.
Rappresenta e descrive percorsi noti utilizzando in modo non del
tutto adeguato gli indicatori spaziali.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Paesaggio e linguaggio della geograficità
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge ed interpreta consapevolmente la pianta di un ambiente
basandosi su punti di riferimento fissi.
Rappresenta graficamente in pianta in modo corretto ambienti noti.
Osserva spazi noti tenendo conto degli elementi che li
caratterizzano e mettendoli autonomamente in relazione con le
relative funzioni.
AVANZATO
Legge ed interpreta correttamente la pianta di un ambiente
basandosi su punti di riferimento fissi.
Rappresenta graficamente in pianta in modo adeguato ambienti noti.
Osserva spazi noti tenendo conto degli elementi che li
caratterizzano e mettendoli quasi sempre autonomamente in
relazione con le relative funzioni.
INTERMEDIO
Legge ed interpreta in modo adeguato la pianta di un ambiente
basandosi su punti di riferimento fissi.
Rappresenta graficamente in pianta in modo abbastanza adeguato
ambienti noti.
Osserva spazi noti tenendo conto degli elementi che li
caratterizzano e mettendoli il più delle volte autonomamente in
relazione con le relative funzioni.
BASE
Legge ed interpreta la pianta di un ambiente solo se guidato
basandosi su punti di riferimento fissi.
Rappresenta graficamente in pianta in modo non sempre adeguato
ambienti noti.
Osserva e classifica spazi noti tenendo conto degli elementi che li
caratterizzano solo se sollecitato e non sempre li mette in relazione
con le relative funzioni.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
82
GEOGRAFIA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche attraverso punti di
riferimento chiari e precisi e utilizzando gli indicatori topologici.
Riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, cogliendo i
principali rapporti di connessione e di interdipendenza.
Considera l’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente e della sua
fruizione e tutela.
Organizza le informazioni e le mette in relazione per riferirle utilizzando
il linguaggio specifico della disciplina.
LIVELLO RAGGIUNTO
Sa orientarsi con sicurezza nello spazio utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
Riconosce, descrive e rappresenta graficamente i principali tipi di
paesaggio geografico in modo sicuro e autonomo.
Riconosce lo spazio geografico come sistema fisico-antropico e lo
mette in relazione con altre discipline.
Coglie le ripercussioni degli interventi dell‟uomo sull‟ambiente e
riflette in maniera autonoma e coerente sui problemi relativi alla
tutela ambientale e alla salvaguardia della natura.
Riferisce in modo completo, sicuro e coerente le conoscenze
acquisite utilizzando i termini del linguaggio disciplinare.
AVANZATO
Sa orientarsi in modo adeguato nello spazio utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
Riconosce, descrive e rappresenta graficamente i principali tipi di
paesaggio geografico in modo sicuro.
Riconosce lo spazio geografico come sistema fisico-antropico.
Coglie le ripercussioni degli interventi dell‟uomo sull‟ambiente.
Riferisce in modo completo e coerente le conoscenze acquisite
utilizzando alcuni termini del linguaggio disciplinare.
INTERMEDIO
Sa orientarsi nello spazio circostante utilizzando riferimenti
topologici.
Riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio
geografico.
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto e li
espone con sufficiente proprietà di linguaggio.
BASE
Organizza le informazioni solo se guidato.
Riconosce i principali tipi di paesaggio geografico.
Coglie solo in parte le ripercussioni degli interventi dell‟uomo
sull‟ambiente.
Sa orientarsi nello spazio circostante utilizzando riferimenti
topologici solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
83
Orientamento
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, ricava e interpreta
informazioni dalle rappresentazioni cartografiche correttamente e
con piena sicurezza.
AVANZATO
Si orienta nello spazio e sulle carte, in maniera corretta.
INTERMEDIO
Si orienta nello spazio e sulle carte in modo adeguato.
BASE
Si orienta nello spazio e sulle carte solo con l‟aiuto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Regione e sistema territoriale
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e descrive gli elementi fisici ed antropici caratterizzanti i
paesaggi, in particolare quelli italiani con padronanza e operando
valutazioni critiche.
AVANZATO
Conosce e descrive gli elementi fisici ed antropici caratterizzanti i
paesaggi, in particolare quelli italiani in maniera corretta e
approfondita.
INTERMEDIO
Conosce e descrive gli elementi fisici ed antropici caratterizzanti i
paesaggi, in particolare quelli italiani in modo coerente e
abbastanza approfondito.
BASE
Conosce e descrive gli elementi fisici ed antropici caratterizzanti i
paesaggi, in particolare quelli italiani in modo frammentario e a
volte sotto la guida dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Linguaggio della geograficità
LIVELLO RAGGIUNTO
Elabora ed espone conoscenze e concetti appresi in modo corretto
ed esauriente, anche operando collegamenti, usando un linguaggio
specifico.
AVANZATO
Elabora ed espone conoscenze e concetti appresi in modo coerente,
corretto ed approfondito, usando un linguaggio appropriato.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
84
Espone conoscenze e concetti appresi in maniera coerente e
corretta, usando un linguaggio appropriato.
BASE
Espone conoscenze e concetti appresi in maniera poco chiara,
usando un linguaggio non adeguato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Orientamento e strumenti
LIVELLO RAGGIUNTO
Si orienta nello spazio utilizzando i punti di riferimento in modo
corretto e consapevole.
Legge e interpreta dati e carte geografiche di diverso genere con
padronanza e sicurezza.
AVANZATO
Si orienta nello spazio utilizzando i punti di riferimento.
Legge e interpreta dati e carte geografiche di diverso genere.
INTERMEDIO
Si orienta nello spazio utilizzando i punti di riferimento in semplici
situazioni.
Legge e interpreta dati e carte geografiche di diverso genere in
modo abbastanza corretto.
BASE
Ha difficoltà ad orientarsi.
Legge e interpreta dati e carte geografiche di diverso genere solo se
guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
GEOGRAFIA classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Conoscenza ed esposizione
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e organizza i contenuti in modo completo e sicuro; li
espone con precisione e con il lessico specifico della disciplina.
AVANZATO
Conosce e organizza i contenuti in modo completo; li espone con
proprietà di linguaggio.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
85
Conosce e organizza i contenuti in modo abbastanza corretto; li
espone con sufficiente proprietà di linguaggio.
BASE
Organizza le informazioni con difficoltà e con il supporto
dell‟insegnante; memorizza i contenuti; li espone in modo confuso.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione orale - listening
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende istruzioni, forme di saluto e vocaboli in modo attivo,
sicuro e completo.
Riconosce autonomamente parole in contesti noti o supportati da
immagini.
AVANZATO
Comprende istruzioni, forme di saluto e vocaboli in modo
abbastanza sicuro.
Riconosce molte parole in contesti noti o supportati da immagini
INTERMEDIO
Comprende istruzioni, forme di saluto e vocaboli in modo talvolta
incerto.
Riconosce parole in contesti noti o supportati da immagini solo se
guidato.
BASE
Comprende istruzioni, forme di saluto e vocaboli in modo incerto e
superficiale.
Riconosce con difficoltà parole in contesti noti o supportati da
immagini anche se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione orale – speaking
LIVELLO RAGGIUNTO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione con sicurezza e padronanza.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera autonoma e
corretta.
AVANZATO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione usando le strutture apprese in modo
abbastanza sicuro.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera corretta.
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
86
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione in maniera incerta e non sempre corretta.
Riproduce parole associandole ad immagini solo se guidato.
BASE
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione solo se guidato e in maniera
molto incerta.
Riproduce parole associandole ad immagini con difficoltà anche se
guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione scritta -reading
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce autonomamente e correttamente parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
AVANZATO
Riconosce in modo abbastanza sicuro parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
INTERMEDIO
Riconosce, solo se guidato, parole in contesti noti o supportati da
immagini e suoni.
BASE
Anche se guidato fatica a riconosce parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta – writing
LIVELLO RAGGIUNTO
Copia in modo autonomo e corretto parole già imparate oralmente,
attinenti alle attività svolte in classe.
AVANZATO
Copia in modo corretto parole già imparate oralmente, attinenti alle
attività svolte in classe.
INTERMEDIO
Copia, solo se guidato, parole già imparate oralmente, attinenti alle
attività svolte in classe.
BASE
Anche se guidato, fatica a copiare in modo corretto parole già
imparate oralmente, attinenti alle attività svolte in classe.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
87
INGLESE / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione orale – listening
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende istruzioni, forme di saluto,vocaboli, semplici messaggi
e frasi di uso quotidiano in modo autonomo, attivo e completo.
AVANZATO
Comprende istruzioni, forme di saluto,vocaboli, semplici messaggi
e frasi di uso quotidiano in modo abbastanza completo.
INTERMEDIO
Comprende in modo parziale istruzioni, forme di saluto,vocaboli,
semplici messaggi e frasi di uso quotidiano solo se aiutato
BASE
Anche se aiutato fatica a comprendere in maniera adeguata
istruzioni, forme di saluto, vocaboli, semplici messaggi e frasi di
uso quotidiano.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione orale – speaking
LIVELLO RAGGIUNTO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione con sicurezza e padronanza.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera autonoma e
corretta.
AVANZATO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione usando le strutture apprese in modo
abbastanza sicuro.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera corretta.
INTERMEDIO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione in maniera incerta e non sempre corretta.
Riproduce parole associandole ad immagini solo se guidato.
BASE
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione solo se guidato e in maniera
molto incerta.
Riproduce parole associandole ad immagini con difficoltà anche se
guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
88
INGLESE classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione scritta -reading
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce autonomamente e correttamente parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
AVANZATO
Riconosce in modo abbastanza sicuro parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
INTERMEDIO
Riconosce, solo se guidato, parole in contesti noti o supportati da
immagini e suoni.
BASE
Anche se guidato fatica a riconosce parole in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta – writing
LIVELLO RAGGIUNTO
Copia con rapidità e sicurezza e in modo corretto parole già
imparate oralmente, attinenti alle attività svolte in classe.
Sceglie la parola giusta da associare a una data immagine e scrive
correttamente brevi frasi con esercizi guidati in autonomia e con
sicurezza.
AVANZATO
Copia in modo corretto parole già imparate oralmente, attinenti alle
attività svolte in classe.
Sceglie la parola giusta da associare a una data immagine e scrive
correttamente brevi frasi con esercizi guidati.
INTERMEDIO
Copia con qualche incertezza parole già imparate oralmente,
attinenti alle attività svolte in classe.
Sceglie la parola giusta da associare a una data immagine e scrive
brevi frasi con esercizi guidati solo se aiutato.
BASE
Copia, solo se aiutato, parole già imparate oralmente, attinenti alle
attività svolte in classe.
Fatica a scegliere la parola giusta da associare a una data immagine.
Dimostra molta difficoltà a scrivere brevi frasi con esercizi guidati
anche se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
89
INGLESE classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione orale – listening
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende istruzioni, forme di saluto,vocaboli, semplici messaggi
e frasi di uso quotidiano in modo autonomo, attivo e completo.
AVANZATO
Comprende istruzioni, forme di saluto,vocaboli, semplici messaggi
e frasi di uso quotidiano in modo abbastanza completo.
INTERMEDIO
Comprende in modo parziale istruzioni, forme di saluto,vocaboli,
semplici messaggi e frasi di uso quotidiano solo se aiutato.
BASE
Anche se aiutato fatica a comprendere in maniera adeguata
istruzioni, forme di saluto,vocaboli, semplici messaggi e frasi di uso
quotidiano.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione orale – speaking
LIVELLO RAGGIUNTO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione con sicurezza e padronanza.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera autonoma e
corretta.
Risponde a semplici domande e riproduce frasi in maniera
autonoma, corretta e sicura.
AVANZATO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione usando le strutture apprese in modo
abbastanza sicuro.
Riproduce parole associandole ad immagini in maniera corretta.
Risponde a semplici domande e riproduce frasi in maniera
abbastanza corretta.
INTERMEDIO
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione in maniera incerta e non sempre corretta.
Riproduce parole associandole ad immagini solo se guidato.
Risponde a semplici domande e riproduce frasi in maniera parziale
e incompleta solo se guidato.
BASE
Interagisce con i compagni e l‟insegnante per presentarsi, esprimere
il proprio stato d‟animo e/o giocare utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione solo se guidato e in maniera
molto incerta.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
90
Riproduce parole associandole ad immagini con difficoltà anche se
guidato
Fatica a rispondere a semplici domande e a riprodurre frasi in
maniera autonoma, corretta e sicura anche se guidato.
INGLESE / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione scritta -reading
LIVELLO RAGGIUNTO
Riconosce autonomamente e correttamente parole e frasi in contesti
noti o supportati da immagini e suoni.
AVANZATO
Riconosce in modo abbastanza sicuro parole e frasi in contesti noti
o supportati da immagini e suoni.
INTERMEDIO
Riconosce, solo se guidato, parole e frasi in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
BASE
Anche se guidato fatica a riconosce parole e frasi in contesti noti o
supportati da immagini e suoni.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta – writing
LIVELLO RAGGIUNTO
Sceglie la parola giusta da associare a una data immagine e scrive
in modo corretto parole e frasi già imparate oralmente, attinenti alle
attività svolte, in maniera autonoma.
Scrive correttamente e in autonomia brevi frasi con esercizi
guidati e semplici descrizioni seguendo un modello dato.
AVANZATO
Sceglie la parola giusta da associare a una data immagine e scrive
in modo generalmente corretto parole e frasi già imparate
oralmente, attinenti alle attività svolte in classe.
Scrive brevi frasi con esercizi guidati e semplici descrizioni
seguendo un modello dato in maniera abbastanza corretta.
INTERMEDIO
Sceglie con qualche incertezza la parola giusta da associare a una
data immagine e va guidato a scrivere parole e frasi già imparate
oralmente, attinenti alle attività svolte in classe.
Scrive, solo se guidato, brevi frasi e semplici descrizioni seguendo
un modello dato.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
91
Anche se guidato, fatica a scegliere la parola giusta da associare a
una data immagine. Non è autonomo nello scrivere parole e frasi
già imparate oralmente.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione orale – listening
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende in maniera completa e sicura brevi dialoghi, annunci,
istruzioni specifiche, frasi di uso quotidiano e identifica con
certezza il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
AVANZATO
Comprende il senso generale di brevi dialoghi, annunci, istruzioni
specifiche frasi di uso quotidiano e identifica con una certa
sicurezza il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
INTERMEDIO
Comprende in maniera parziale e incompleta brevi dialoghi,
annunci, istruzioni specifiche frasi di uso quotidiano e identifica, se
guidato, il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti.
BASE
Comprende a fatica e solo in maniera parziale e incompleta brevi
dialoghi, annunci, istruzioni specifiche frasi di uso quotidiano e va
guidato a identificare il tema generale di un discorso in cui si parla
di argomenti conosciuti.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione orale – speaking
LIVELLO RAGGIUNTO
Con sicurezza, padronanza e in maniera corretta e articolata è in
grado di fornire e chiedere dati personali, descrivere l‟ambiente che
lo circonda, riferire e chiedere abitudini quotidiane e interessi
personali.
AVANZATO
Con una certa sicurezza e in maniera abbastanza corretta è in grado
di fornire e chiedere dati personali, descrivere l‟ambiente che lo
circonda, riferire e chiedere abitudini quotidiane e interessi
personali.
INTERMEDIO
Anche se in maniera talvolta incerta, parziale e poco corretta è in
grado di fornire e chiedere dati personali, descrivere l‟ambiente che
lo circonda, riferire e chiedere abitudini quotidiane e interessi
personali.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
92
Anche se guidato, è in grado di fornire e chiedere dati personali,
descrivere l‟ambiente che lo circonda, riferire e chiedere abitudini
quotidiane e interessi personali, in maniera parziale e incompleta.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione scritta -reading
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge e comprende in maniera completa brevi e semplici testi,
accompagnati anche da supporti visivi, cogliendo il loro significato
globale e identificando parole e frasi con sicurezza e in autonomia.
AVANZATO
Legge e comprende in maniera abbastanza completa brevi e
semplici testi, accompagnati anche da supporti visivi, cogliendo il
loro significato globale e identificando parole e frasi con una certa
sicurezza.
INTERMEDIO
Legge e comprende in maniera parziale e incompleta brevi e
semplici testi, accompagnati anche da supporti visivi,
cogliendo,solo se guidato, il loro significato globale e identificando
parole e frasi in maniera talvolta incerta.
BASE
Fatica a leggere e a comprendere in maniera anche parziale brevi e
semplici testi, accompagnati anche da supporti visivi. Con
difficoltà, e solo se guidato, riesce a cogliere il loro significato
globale e ad identificare parole e frasi.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta – writing
LIVELLO RAGGIUNTO
Compone brevi e semplici frasi guidate e non su vestiario, aspetto
fisico, parentele, tempo, stagioni e attività abituali in maniera
autonoma, chiara e corretta.
Svolge correttamente e in maniera autonoma esercizi guidati
dimostrando di conoscere le principali strutture linguistiche già
apprese a livello orale.
AVANZATO
Compone brevi e semplici frasi guidate e non su vestiario, aspetto
fisico, parentele, tempo, stagioni e attività abituali in maniera
abbastanza corretta.
Svolge esercizi guidati dimostrando di conoscere le principali
strutture linguistiche già apprese a livello orale.
INTERMEDIO
Compone brevi e semplici frasi guidate e non su vestiario, aspetto
fisico, parentele, tempo,stagioni e attività abituali) in maniera
incompleta e poco corretta.
Svolge, solo se guidato, esercizi in cui dimostra di conoscere ,
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
93
anche se parzialmente, le principali strutture linguistiche già
apprese a livello orale.
Anche se guidato, fatica a comporre brevi e semplice testi su
vestiario, aspetto fisico, parentele, tempo,stagioni e attività abituali.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione orale – listening
LIVELLO RAGGIUNTO
Comprende con sicurezza e totalmente brevi dialoghi, annunci,
istruzioni specifiche, frasi di uso quotidiano e identifica il tema
generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti e non.
Comprende completamente istruzioni relative a posizioni nello
spazio di cose, persone, animali e il significato globale di un
semplice racconto anche senza il supporto visivo.
AVANZATO
Comprende con una certa sicurezza brevi dialoghi, annunci,
istruzioni specifiche, frasi di uso quotidiano e identifica il tema
generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprende il senso di istruzioni relative a posizioni nello spazio di
cose, persone, animali e il significato globale di un semplice
racconto con il supporto visivo.
INTERMEDIO
Comprende in maniera parziale e incompleta brevi dialoghi,
annunci, istruzioni specifiche, frasi di uso quotidiano e identifica,
solo se guidato, il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Comprende in modo frammentario istruzioni relative a posizioni
nello spazio di cose, persone, animali e, se guidato, coglie il
significato globale di un semplice racconto con il supporto visivo.
BASE
Fatica a comprendere brevi dialoghi, annunci, istruzioni specifiche
frasi di uso quotidiano e, solo se guidato, identifica con difficoltà il
tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprende, solo se guidato, istruzioni relative a posizioni nello
spazio di cose, persone, animali e il significato globale di un
semplice racconto solo con il supporto visivo.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione orale – speaking
LIVELLO RAGGIUNTO
Con sicurezza, padronanza e in maniera corretta e articolata è in
grado di fornire e chiedere informazioni afferenti alla sfera
personale e descrivere persone, luoghi e ambienti familiari.
Interagisce con un compagno o con un adulto in modo attivo,
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
94
comprensibile e sicuro, utilizzando delle strutture linguistiche
complesse.
Con una certa sicurezza e in maniera abbastanza corretta è in grado
di fornire e chiedere informazioni afferenti alla sfera personale e
descrivere persone, luoghi e ambienti familiari.
Interagisce con un compagno o con un adulto in modo
comprensibile utilizzando delle strutture linguistiche abbastanza
complesse.
INTERMEDIO
Anche se in maniera talvolta incerta, parziale e poco corretta è in
grado di fornire e chiedere informazioni afferenti alla sfera
personale e descrivere persone, luoghi e ambienti familiari.
Interagisce con un compagno o con un adulto in modo abbastanza
comprensibile e sicuro, utilizzando delle strutture linguistiche
semplici.
BASE
Anche se guidato, è in grado di fornire e chiedere informazioni
afferenti alla sfera personale e descrivere persone, luoghi e ambienti
familiari in maniera parziale e incompleta.
Interagisce con un compagno o con un adulto solo se
guidato,utilizzando delle strutture linguistiche molto semplice.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
INGLESE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Comprensione scritta -reading
LIVELLO RAGGIUNTO
Legge e comprende in maniera completa brevi e semplici testi,
anche senza il supporto visivo, cogliendo il loro significato globale,
ricavandone informazioni e identificando parole e frasi con
sicurezza e in autonomia.
AVANZATO
Legge e comprende in maniera abbastanza completa brevi e
semplici testi accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro
significato globale e identificando parole e frasi con una certa
sicurezza.
INTERMEDIO
Legge e comprende in maniera parziale e incompleta brevi e
semplici testi accompagnati da supporti visivi, cogliendo,solo se
guidato, il loro significato globale e identificando parole e frasi in
maniera talvolta incerta.
BASE
Fatica a leggere e a comprendere in maniera anche parziale brevi e
semplici testi ,anche se accompagnati da supporti visivi,. Con
difficoltà, e solo se guidato, riesce a cogliere il loro significato
globale e ad identificare parole e frasi.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
95
INGLESE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Produzione scritta – writing
LIVELLO RAGGIUNTO
Compone brevi e semplici testi e frasi guidate su aspetti afferenti
alla sfera personale, persone, oggetti e luoghi familiari in maniera
autonoma, chiara e corretta.
Svolge correttamente e in maniera autonoma esercizi guidati
dimostrando di conoscere le principali strutture linguistiche già
apprese a livello orale.
AVANZATO
Compone brevi e semplici frasi guidate su aspetti afferenti alla sfera
personale, persone, oggetti e luoghi familiari in maniera abbastanza
corretta.
Svolge esercizi guidati dimostrando di conoscere le principali
strutture linguistiche già apprese a livello orale.
INTERMEDIO
Compone brevi e semplici frasi guidate su aspetti afferenti alla sfera
personale, persone, oggetti e luoghi familiari in maniera
incompleta e poco corretta.
Svolge, solo se guidato, esercizi in cui dimostra di conoscere, anche
se parzialmente, le principali strutture linguistiche già apprese a
livello orale.
BASE
Anche se guidato, fatica a comporre brevi e semplice testi su aspetti
afferenti alla sfera personale, persone, oggetti e luoghi familiari.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
TECNOLOGIA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e trasformare
LIVELLO RAGGIUNTO
Distingue e descrive a parole in modo autonomo e corretto elementi
del mondo naturale e artificiale.
Conosce e racconta con precisione storie di oggetti e processi
inseriti in contesti di storia personale.
AVANZATO
Distingue e descrive a parole in maniera corretta e per lo più
completa elementi del mondo naturale e artificiale.
Conosce e racconta abbastanza dettagliatamente storie di oggetti e
processi inseriti in contesti di storia personale.
INTERMEDIO
In modo essenziale ma chiaro distingue e descrive a parole elementi
del mondo naturale e artificiale.
Conosce e racconta approssimativamente storie di oggetti e
processi inseriti in contesti di storia personale.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
96
Distingue e descrive a parole solo con l‟aiuto dell‟insegnante
elementi del mondo naturale e artificiale.
Conosce e racconta in maniera poco chiara e coerente storie di
oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
TECNOLOGIA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e trasformare
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e descrive dettagliatamente e in autonomia oggetti di uso
comune, ne coglie differenze per materiali e utilizzi.
Classifica con precisione i materiali in base a origine e
caratteristiche.
AVANZATO
Conosce e descrive in maniera corretta oggetti di uso comune, ne
coglie differenze per materiali e utilizzi.
Classifica con esattezza i materiali in base a origine e
caratteristiche.
INTERMEDIO
In modo essenziale e abbastanza corretto conosce e descrive oggetti
di uso comune, ne coglie differenze per materiali e utilizzi.
In modo non sempre corretto classifica i materiali in base a origine
e caratteristiche.
BASE
Conosce e descrive oggetti di uso comune solo con l‟aiuto
dell‟insegnante.
Classifica in scarsa autonomia i materiali in base a origine e
caratteristiche.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
TECNOLOGIA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e trasformare
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce e racconta in modo autonomo, esauriente e corretto storie
di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
Prevede correttamente lo svolgimento di semplici processi o
procedure relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
AVANZATO
Conosce e racconta con coerenza e precisione storie di oggetti e
processi inseriti in contesti di storia personale.
Prevede in modo abbastanza corretto lo svolgimento di semplici
processi o procedure relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
INTERMEDIO
Conosce e racconta storie di oggetti e processi inseriti in contesti di
storia personale in modo essenziale e appropriato.
Prevede in autonomia e precisione parziali lo svolgimento di
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
97
semplici processi o procedure relativamente a oggetti e strumenti
esplorati.
Solo se guidato conosce e racconta storie di oggetti e processi
inseriti in contesti di storia personale.
Prevede in scarsa o assente autonomia lo svolgimento di semplici
processi o procedure relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
TECNOLOGIA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e trasformare
LIVELLO RAGGIUNTO
Individua con padronanza le funzioni di una semplice macchina, ne
rileva in modo esauriente e dettagliato le caratteristiche e
l‟evoluzione tecnologica nel tempo.
Utilizza con dimestichezza semplici procedure per la selezione,
preparazione e l‟allestimento di artefatti.
AVANZATO
Individua con esattezza le funzioni di una semplice macchina, ne
rileva in modo completo le caratteristiche e l‟evoluzione
tecnologica nel tempo.
Utilizza in modo adeguato semplici procedure per la selezione,
preparazione e l‟allestimento di artefatti.
INTERMEDIO
Individua approssimativamente le funzioni di una semplice
macchina, ne rileva in modo generico le caratteristiche e
l‟evoluzione tecnologica nel tempo.
Utilizza semplici procedure per la selezione, preparazione e
l‟allestimento di artefatti.
BASE
Individua in maniera lacunosa le funzioni di una semplice
macchina, rilevandone poche caratteristiche e cambiamenti nel
tempo.
Utilizza semplici procedure per elaborare artefatti solo se guidato.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
TECNOLOGIA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare e trasformare
LIVELLO RAGGIUNTO
Con piena e autonoma consapevolezza osserva utensili, ne rileva
trasformazioni e processi evolutivi e li inquadra nelle tappe
evolutive della storia dell‟umanità.
Riconosce in maniera dettagliata le proprietà ed il funzionamento di
macchine di uso comune.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
98
Con esattezza e coerenza osserva utensili, ne rileva trasformazioni e
processi evolutivi e li inquadra nelle tappe evolutive della storia
dell‟umanità.
Riconosce in modo per lo più corretto e completo le proprietà ed il
funzionamento di macchine di uso comune.
INTERMEDIO
Osserva utensili, ne rileva trasformazioni e processi evolutivi in
modo essenziale e li inquadra approssimativamente nelle tappe
evolutive della storia dell‟umanità.
Riconosce in maniera parziale le proprietà ed il funzionamento di
macchine di uso comune.
BASE
Solo se guidato osserva utensili, ne rileva trasformazioni e processi
evolutivi e riesce a inquadrarli nelle tappe evolutive della storia
dell‟umanità.
Riconosce in scarsa o assente autonomia le proprietà ed il
funzionamento di macchine di uso comune.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE FISICA / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo, uso degli schemi
motori.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce molto bene le parti del corpo e le posizioni che può
assumere, utilizza gli schemi motori diversi con sicurezza.
Partecipa attivamente ai giochi e rispetta sempre le regole.
AVANZATO
Conosce bene le parti del corpo e le posizioni che può assumere,
utilizza gli schemi motori diversi.
Partecipa ai giochi e rispetta le regole.
INTERMEDIO
Conosce parzialmente le parti del corpo e le posizioni che può
assumere, utilizza discretamente gli schemi motori diversi.
Partecipa ai giochi, ma non sempre rispetta le regole.
BASE
Conosce le parti e le posizioni del corpo se guidato, fatica ad
utilizzare gli schemi motori diversi.
Partecipa poco ai giochi e non rispetta le regole.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE FISICA / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo, uso degli schemi
motori.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
99
Conosce molto bene le parti del corpo e le posizioni che può
assumere, utilizza gli schemi motori diversi con sicurezza.
Partecipa attivamente ai giochi e rispetta sempre le regole.
AVANZATO
Conosce bene le parti del corpo e le posizioni che può assumere,
utilizza gli schemi motori diversi.
Partecipa ai giochi e rispetta le regole.
INTERMEDIO
Conosce parzialmente le parti del corpo e le posizioni che può
assumere, utilizza discretamente gli schemi motori diversi.
Partecipa ai giochi, ma non sempre rispetta le regole.
BASE
Conosce le parti e le posizioni del corpo se guidato, fatica ad
utilizzare gli schemi motori diversi.
Partecipa poco ai giochi e non rispetta le regole.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE FISICA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo, uso degli schemi
motori.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce molto bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni
che può assumere nel riscaldamento muscolare, per l‟equilibrio,
coordina ed utilizza diversi schemi motori combinati tra loro in
modo sicuro e completo.
Partecipa, collabora, aiuta i compagni e rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra con consapevolezza.
AVANZATO
Conosce bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni che
può assumere nel riscaldamento muscolare, per l‟equilibrio,
coordina ed utilizza diversi schemi motori, combinati tra loro.
Partecipa, collabora e rispetta le regole del gioco individuale e dello
sport di squadra.
INTERMEDIO
Ha una buona conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento muscolare, per
l‟equilibrio; ha una sufficiente padronanza degli schemi motori.
Partecipa e rispetta le regole del gioco individuale e dello sport di
squadra con discontinuità.
BASE
Ha poca conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento muscolare, per
l‟equilibrio; utilizza con difficoltà diversi schemi motori.
Non collabora, partecipa poco e non rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
100
EDUCAZIONE FISICA / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo, uso degli schemi
motori.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce molto bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni
che può assumere nel riscaldamento e allungamento muscolare, per
l‟equilibrio, coordina ed utilizza diversi schemi motori combinati
tra loro in modo sicuro e completo.
Partecipa, collabora, aiuta i compagni e rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra con consapevolezza.
AVANZATO
Conosce bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni che
può assumere nel riscaldamento e allungamento muscolare, per
l‟equilibrio, coordina ed utilizza diversi schemi motori combinati
tra loro.
Partecipa, collabora e rispetta le regole del gioco individuale e dello
sport di squadra.
INTERMEDIO
Ha una buona conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento e allungamento
muscolare, per l‟equilibrio; ha una sufficiente padronanza degli
schemi motori.
Partecipa e rispetta le regole del gioco individuale e dello sport di
squadra con discontinuità.
BASE
Ha poca conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento e allungamento
muscolare, per l‟equilibrio; utilizza con difficoltà diversi schemi
motori.
Non collabora, partecipa poco e non rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE FISICA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo, uso degli schemi
motori.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.
LIVELLO RAGGIUNTO
Conosce molto bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni
che può assumere nel riscaldamento, allungamento e potenziamento
muscolare, per l‟equilibrio, coordina ed utilizza diversi schemi
motori combinati tra loro in modo sicuro e completo.
Partecipa, collabora, aiuta i compagni e rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra con consapevolezza.
AVANZATO
Conosce bene gli esercizi per le parti del corpo e le posizioni che
può assumere nel riscaldamento, allungamento e potenziamento
muscolare, per l‟equilibrio, coordina ed utilizza diversi schemi
INTERMEDIO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
101
motori combinati tra loro.
Partecipa, collabora e rispetta le regole del gioco individuale e dello
sport di squadra.
Ha una buona conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento, allungamento e
potenziamento muscolare, per l‟equilibrio; ha una sufficiente
padronanza degli schemi motori.
Partecipa e rispetta le regole del gioco individuale e dello sport di
squadra con discontinuità.
BASE
Ha poca conoscenza degli esercizi per le parti del corpo e le
posizioni che può assumere nel riscaldamento, allungamento e
potenziamento muscolare, per l‟equilibrio; utilizza con difficoltà
diversi schemi motori.
Non collabora, partecipa poco e non rispetta le regole del gioco
individuale e dello sport di squadra.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MUSICA / classi I e II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riconosce e discrimina eventi sonori.
Utilizza la voce, il corpo e gli strumenti per produrre suoni e musica.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali riconoscendo le
caratteristiche fondamentali della musica (ritmo, melodia e armonia).
Utilizza simboli analogici e/o convenzionali per tradurre suoni e silenzi.
Coglie all’ascolto alcuni aspetti espressivi di semplici brani musicali.
LIVELLO RAGGIUNTO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori in modo autonomo.
Utilizza in modo competente le possibilità espressive vocali e
strumentali.
Esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali e strumentali
appartenenti al repertorio popolare infantile (canti- gioco, canti
narrativi, …)
Coglie autonomamente gli aspetti espressivi di brani musicali di
diverso genere.
AVANZATO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori con l‟aiuto dell‟insegnante o
dei compagni.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre e creare fatti sonoro-
musicali.
Esegue in gruppo brani vocali e strumentali appartenenti al
repertorio popolare infantile (canti- gioco, canti narrativi, …)
Coglie gli aspetti espressivi di un brano musicale.
INTERMEDIO
Esplora eventi sonori con la guida dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali appartenenti al
repertorio popolare infantile (canti- gioco, canti narrativi, …)
Coglie alcuni aspetti espressivi di un brano musicale con la guida
dell‟insegnante.
BASE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
102
Esplora eventi sonori con la guida dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni con la guida
dell‟insegnante.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali in maniera
intuitiva.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
MUSICA / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Discrimina diverse combinazioni timbriche e ritmiche.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali riconoscendo le
caratteristiche fondamentali della musica (ritmo, melodia e armonia).
Rappresenta graficamente suoni e pause seguendo sia la notazione
convenzionale e non.
Coglie all’ascolto alcuni aspetti espressivi di brani musicali di diverso
genere (jazz, rock, pop, musica sinfonica, musica da camera, …)
LIVELLO RAGGIUNTO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori.
Utilizza in modo competente le possibilità espressive vocali e
strumentali.
Esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali e strumentali.
Decodifica i primi elementi della lettoscrittura musicale (notazione)
in maniera autonoma.
Coglie autonomamente gli aspetti espressivi di brani musicali di
diverso genere.
AVANZATO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori con l‟aiuto dell‟insegnante o
dei compagni.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre e creare fatti sonoro-
musicali.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali.
Decodifica i primi elementi della lettoscrittura musicale (notazione)
con la guida dell‟insegnante.
Coglie gli aspetti espressivi di un brano musicale.
INTERMEDIO
Esplora eventi sonori con la guida dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali.
Decodifica alcuni dei primi elementi della lettoscrittura musicale
(notazione) con la guida dell‟insegnante.
Coglie alcuni aspetti espressivi di un brano musicale con la guida
dell‟insegnante.
BASE
Esplora eventi sonori con la guida costante dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni con la guida
dell‟insegnante.
Esegue in gruppo semplici brani vocali e strumentali in maniera
intuitiva.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
103
MUSICA / classi IV e V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Riconosce e discrimina eventi sonori.
Utilizza la voce, il corpo e gli strumenti per produrre musica.
Esegue in gruppo brani vocali polifonici e strumentali.
Rappresenta suoni e pause usando la notazione convenzionale e non.
Colloca la storia della musica all’interno degli organizzatori spazio-
temporali.
Coglie all’ascolto gli aspetti espressivi e formali di brani musicali di
diverso genere (jazz, rock, pop, musica sinfonica, musica da camera, …)
LIVELLO RAGGIUNTO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori.
Utilizza in modo competente le possibilità espressive vocali e
strumentali.
Esegue da solo e in gruppo brani vocali anche a più voci e
strumentali curando l‟intonazione, l‟espressività e l‟interpretazione.
Decodifica gli elementi della lettoscrittura musicale (notazione)
anche in forma di partitura in maniera autonoma
Riconosce autonomamente i quadri culturali e sociali in cui
s‟inserisce la musica nella storia dell‟uomo.
Coglie autonomamente gli aspetti espressivi di brani musicali di
diverso genere.
AVANZATO
Esplora, discrimina, elabora in forme musicali e trascrive in
partiture grafico intuitive eventi sonori con l‟aiuto dell‟insegnante o
dei compagni.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre e creare fatti sonoro-
musicali.
Esegue in gruppo brani vocali anche a più voci e strumentali
curando l‟intonazione, l‟espressività e l‟interpretazione.
Decodifica gli elementi della lettoscrittura musicale (notazione)
anche in forma di partitura con la guida dell‟insegnante.
Riconosce i quadri culturali e sociali in cui s‟inserisce la musica
nella storia dell‟uomo e li descrive con domande guida.
Coglie gli aspetti espressivi di un brano musicale.
INTERMEDIO
Esplora eventi sonori con la guida dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni organizzati.
Esegue in gruppo brani vocali anche a più voci e strumentali.
Decodifica gli elementi della lettoscrittura musicale (notazione) con
la guida dell‟insegnante.
Riconosce i quadri culturali e sociali in cui s‟inserisce la musica
nella storia dell‟uomo e li descrive con domande guida.
Coglie alcuni aspetti espressivi di un brano musicale con la guida
dell‟insegnante.
BASE
Esplora eventi sonori con la guida dell‟insegnante.
Utilizza la voce e gli strumenti per produrre suoni con la guida
dell‟insegnante.
Esegue in gruppo brani vocali anche a più voci e strumentali con la
guida dell‟insegnante o dei compagni.
Decodifica gli elementi base della lettoscrittura musicale
(notazione) soltanto con la guida dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
104
ARTE E IMMAGINE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Usa colori e materiali come mezzi espressivi
LIVELLO RAGGIUNTO
Usa colori e materiali come mezzi espressivi in modo spontaneo e
portando a termine i lavori assegnati in tempi corretti.
AVANZATO
Usa colori e materiali come mezzi espressivi in maniera corretta.
INTERMEDIO
Usa colori e materiali come mezzi espressivi esprimendo saltuarie
incertezze e chiedendo conferme.
BASE
Usa colori e materiali come mezzi espressivi solo se incoraggiato
spesso.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Utilizza consapevolmente lo sapzio del foglio per riprodurre semplici
immagini
LIVELLO RAGGIUNTO
Utilizza consapevolmente lo sapzio del foglio per riprodurre
semplici immagini in modo spontaneo e autonomo.
AVANZATO
Utilizza consapevolmente lo sapzio del foglio per riprodurre
semplici immagini in modo corretto e seguendo le istruzioni
ricevute.
INTERMEDIO
Utilizza consapevolmente lo sapzio del foglio per riprodurre
semplici immagini con il saltuario aiuto dell‟insegnante.
BASE
Utilizza consapevolmente lo sapzio del foglio per riprodurre
semplici immagini solo con l‟aiuto dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe I
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Crea un disegno corrispondente a un tema affrontato in classe
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
105
Crea un disegno corrispondente a un tema affrontato in classe in
modo autonomo e dimostrando di aver recepito l‟argomento
proposto.
AVANZATO
Crea un disegno corrispondente a un tema affrontato in classe in
modo autonomo e abbastanza sicuro.
INTERMEDIO
Crea un disegno corrispondente a un tema affrontato in classe
tralasciando a volte alcuni elementi spiegati dall‟insegnante.
BASE
Crea un disegno corrispondente a un tema affrontato in classe solo
se sollecitato e stimolato dall‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe II
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare immagini, esprimersi e comunicare
LIVELLO RAGGIUNTO
Guarda in modo corretto ed approfondito immagini statiche ed
individua con esattezza gli elementi base del linguaggio visivo e il
loro significato.
Elabora con creatività e originalità soluzioni figurative secondo le
indicazioni date sperimentando tecniche artistiche e materiali
diversi.
AVANZATO
In modo corretto guarda immagini statiche e coglie gli elementi
base del linguaggio visivo ed il loro significato.
Produce con creatività elaborati figurativi secondo le indicazioni
date sperimentando tecniche artistiche e materiali diversi.
INTERMEDIO
Guarda in modo approssimativo ma complessivamente adeguato
immagini statiche ed individua gli elementi base del linguaggio
visivo.
Produce semplici elaborati secondo le indicazioni date
sperimentando tecniche artistiche e materiali diversi.
BASE
In maniera generica e con l‟aiuto dell‟insegnante guarda immagini
statiche ed individua gli elementi base del linguaggio visivo.
Produce elaborati solo se seguito.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe III
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per creare,
rielaborare e sperimentare immagini e forme.
Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti su prodotti artistici di vario
LIVELLO RAGGIUNTO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
106
genere.
Elabora creativamente produzioni personali e autentiche per
esprimere sensazioni ed emozioni.
(Ri)elabora in modo creativo e originale le immagini proposte
usando con sicurezza la tecnica richiesta.
Produce artefatti con tecniche espressive diverse in modo
autonomo.
Riconosce gli elementi costitutivi di un‟opera d‟arte e li commenta
in modo personale, esprimendo il proprio livello di gradimento con
sicurezza.
Apprezza opere artistiche e artigianali anche provenienti da culture
diverse dalla propria.
Conosce i principali beni culturali del territorio e comprende
l‟importanza della loro tutela.
AVANZATO
Elabora produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni
con la guida dell‟insegnante.
(Ri)elabora in modo creativo le immagini proposte in modo
efficace.
Produce artefatti con tecniche espressive diverse con la guida
dell‟insegnante.
Riconosce gli elementi costitutivi di un‟opera d‟arte e li commenta
esprimendo il proprio livello di gradimento con qualche incertezza.
Apprezza opere artistiche e artigianali anche provenienti da culture
diverse dalla propria.
INTERMEDIO
(Ri)elabora le immagini proposte in modo essenziale e con tecnica
incerta.
Produce artefatti con la guida dell‟insegnante.
Riconosce gli elementi costitutivi di un‟opera d‟arte e li commenta
esprimendo il proprio livello di gradimento con incertezza.
Distingue elementi figurativi e li descrive con domande guida.
BASE
(Ri)elabora le immagini proposte in modo poco efficace e con
tecnica incerta.
Produce artefatti con la guida costante dell‟insegnante.
Distingue forme, colori ed elementi figurativi.
Osserva le opere d‟arte ed esprime il proprio livello di gradimento
con domande guida.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare immagini, esprimersi e comunicare
LIVELLO RAGGIUNTO
Osserva e riconosce con consapevolezza gli elementi grammaticali
del linguaggio visuale cogliendone il significato espressivo
all‟interno di un testo iconico - visivo.
Manipola e rielabora con sicurezza tecniche e materiali diversi per
elaborare prodotti grafici, pittorici e tridimensionali con fantasia,
creatività e originalità.
AVANZATO
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
107
Osserva e riconosce in maniera corretta gli elementi grammaticali
del linguaggio visivo cogliendo il loro significato espressivo.
Manipola e rielabora tecniche e materiali diversi per produrre
elaborati grafici, pittorici e tridimensionali in modo creativo e
personale.
INTERMEDIO
Osserva e riconosce in modo complessivamente adeguato gli
elementi grammaticali del linguaggio visivo.
Manipola e rielabora tecniche e materiali diversi per elaborare
artefatti con fantasia.
BASE
Osserva e riconosce con la guida dell‟insegnate gli elementi
grammaticali del linguaggio visivo.
Manipola e rielabora in modo non adeguato tecniche e materiali
diversi per produrre artefatti.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
ARTE E IMMAGINE / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Osservare immagini, esprimersi e comunicare
LIVELLO RAGGIUNTO
Osserva con consapevolezza e nei dettagli un testo iconico – visivo
ed oggetti dell‟ambiente, utilizza con sicurezza le regole basi della
percezione visiva, dell‟orientamento nello spazio e gli elementi
grammaticali del linguaggio visivo.
Elabora creativamente e con originalità produzioni personali
grafiche, pittoriche e tridimensionali per rappresentare la realtà
percepita.
AVANZATO
Osserva in modo adeguato un testo iconico – visivo ed oggetti
dell‟ambiente, utilizza con appropriatezza le regole basi della
percezione visiva, dell‟orientamento nello spazio e gli elementi
grammaticali del linguaggio visivo.
Elabora con creatività e personalità realizzazioni grafiche,
pittoriche e tridimensionali per rappresentare la realtà percepita.
INTERMEDIO
Osserva in modo generico un testo iconico – visivo ed oggetti
dell‟ambiente ed utilizza in modo approssimativo le regole basi
della percezione visiva, dell‟orientamento nello spazio e gli
elementi grammaticali del linguaggio visivo.
Elabora in maniera complessivamente adeguata realizzazioni
grafiche, pittoriche e tridimensionali.
BASE
Con superficialità e sotto guida osserva un testo iconico – visivo e
gli oggetti dell‟ambiente e utilizza le regole basi della percezione
visiva, dell‟orientamento nello spazio e gli elementi grammaticali
del linguaggio visivo.
Elabora con l‟aiuto dell‟insegnante produzioni grafiche, pittoriche e
tridimensionali.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
108
EDUCAZIONE CIVICA / classi I, II, III, IV, V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Rispettare l’ambiente di vita quotidiana, prevedere le situazioni di
rischio e adottare comportamenti corretti. Riconoscere l’importanza
dell’igiene personale e della cura e salvaguardia delle suppellettili e del
materiale scolastico.
LIVELLO RAGGIUNTO
Ha completa coscienza e rispetto degli ambienti scolastici. Assume
sempre comportamenti corretti, non crea situazioni di rischio per sé
e per gli altri e ha sempre cura delle suppellettili che lo/la
circondano.
AVANZATO
Rispetta l‟ambiente scolastico, non crea situazioni di rischio per sé
e per gli altri e ha abbastanza cura delle suppellettili che lo/la
circondano.
INTERMEDIO
Dimostra di conoscere i comportamenti corretti verso l‟ambiente
scolastico ma non sempre riesce ad attuarli con efficacia e necessita
di richiami.
BASE
Mostra solo parziale sensibilità verso gli ambienti e le suppellettili
scolastiche e applica così alcuni comportamenti poco adeguati.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE CIVICA / classi I, II, III, IV, V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Interazione col prossimo e rispetto degli altri. Comprensione delle
regole d’inclusione e di comportamenti che favoriscano l’armonia di un
gruppo.
LIVELLO RAGGIUNTO
Interagisce correttamente con adulti e coetanei mostrando rispetto
per gli altri. Conosce le conseguenze delle sue parole e azioni e le
usa in maniera inclusiva e propositiva.
AVANZATO
Interagisce correttamente con adulti e coetanei. Conosce le regole
della convivenza civile e le sa applicare.
INTERMEDIO
Conosce e applica con qualche incertezza le regole della
convivenza civile nel rispetto di sè e degli altri.
BASE
Conosce le regole della convivenza civile ma le applica solo in
modo parziale.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
PTOF 2019/2022-POF 2020/2021
109
EDUCAZIONE CIVICA / classe V
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Cittadinanza e Costituzione
LIVELLO RAGGIUNTO
• Possiede con sicurezza tutte le conoscenze richieste e le sa
inquadrare in un‟ottica interdisciplinare con approccio critico e
personale.
• Esprime i temi proposti in modo completo, consolidato, collegando
più discipline e più ambiti di azione.
AVANZATO
• Possiede tutte le conoscenze richieste.
• Espone i temi proposti in modo esauriente.
INTERMEDIO
• Possiede quasi tutte le conoscenze richieste.
• Riferisce i temi proposti in modo generico.
BASE
• Possiede le conoscenze essenziali.
• Riferisce i temi proposti in modo essenziale con il supporto
dell‟insegnante.
IN VIA DI ACQUISIZIONE
EDUCAZIONE CIVICA – CLASSE IV
OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO
DIDATTICO
Cittadinanza e costituzione
LIVELLO RAGGIUNTO
Possiede conoscenza dei temi richiesti in maniera esauriente e ben
consolidata.
Espone e collega gli argomenti in modo ben organizzato, con
valutazioni critiche e personali.
AVANZATO
Possiede conoscenza consolidata ed abbastanza completa dei temi
affrontati.
Espone gli argomenti proposti con chiarezza di termini e in maniera
esauriente.
INTERMEDIO
Conosce in maniera essenziale e parziale i temi proposti.
Esprime i concetti acquisiti in modo generico.
BASE
Conosce gli argomenti trattati in modo minimo e frammentario.
Recupera ed espone i temi affrontati solo con l‟aiuto
dell‟insegnante.
IN VIA DI PRIMA
ACQUISIZIONE
