Istituto Istruzione Superiore...

Istituto Istruzione Superiore

CECCANO

ANALISI RESTITUZIONE DATI INVALSI Prove del Maggio 2017

Collegio Docenti 30 ottobre 2017

RELAZIONE SUI RISULTATI

DELLE PROVE INVALSI del maggio 2017

Il presente lavoro illustra ed analizza i risultati delle prove Invalsi eseguite nel maggio 2017 da

dodici classi seconde dell’Istituto IIS CECCANO sede Alberghiero (7/9 classi seconde) e sedi Tecnico Economico Ceccano (3/3 classi seconde) e Ceprano (2/2

classi seconde)

Nell’analizzare i dati restituitici dall’Invalsi, si è condivisa l’indicazione dell’Istituto INVALSI, secondo cui la finalità della misurazione degli apprendimenti risiede nel fornire uno strumento di diagnosi per migliorare il lavoro didattico.

Pertanto la lettura dei dati e la successiva analisi, hanno valore esclusivamente migliorativo, in quanto stimolo per il prosieguo della riflessione e ottimizzazione dell’azione formativa di ricerca/azione e di insegnamento dei docenti di ITA e MAT

La presente relazione parte da un’analisi dei dati restituiti dall’Istituto Nazionale di ricerca, che in questa sede sono stati considerati come

informazioni complessive sui risultati dell’Istituto, visto come entità unica ed unitaria

I dati sono riassunti in grafici e tabelle nelle quali sono indicati i valori relativi all’Istituto raffrontati a quelli relativi a tre macro-sezioni o

parametri geografici: Lazio - macroarea Centro – Nazione.

Pertanto, è possibile vedere con chiarezza come la nostra Scuola si colloca in riferimento all’ambito regionale, all’area di riferimento e all’ambito nazionale.

I risultati analizzati sono relativi alle seguenti voci: punteggi generali (italiano,matematica) distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento correlazione tra risultati nelle prove Invalsi e voto di classe andamento negli ultimi anni scolastici effetto scuola incidenza della variabilità

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto

Media del punteggio percentuale

al netto del cheating1a

Percentuale di partecipazione

alla prova di Italiano1b

Esiti degli studenti al netto

del cheating nella stessa scala del rapporto

nazionale 1d

Differenza nei risultati

(punteggio percentuale)

rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare

simile 2

Backgroundfamiliare mediano

degli studenti 3 4

Percentuale copertura

background1c

Punteggio Lazio

(58,0) 5

Punteggio Centro (58,0) 5

Punteggio Italia

(57,2) 5

Punteggio percentuale osservato 6

Cheating in percentuale 7

312010391001 43,7 50,0 169,3 -2,1 basso 60,0

43,7 0,0

312010391002 43,2 68,4 167,7 -6,8 medio-basso 52,6

43,2 0,0

312010391003 48,1 52,6 178,3 n.d. n.d. 42,1

49,4 2,5

312010391004 40,4 65,0 163,0 -5,3 basso 65,0

40,4 0,0

312010391005 Dati non presenti 8a

312010391006 45,5 64,7 170,0 -12,3 medio-alto 58,8

47,7 4,5

312010391007 45,9 75,0 174,3 -4,4 basso 75,0

45,9 0,0


312010391009 39,7 78,6 151,7 -0,1 basso 64,3

39,7 0,0

312010391010 49,0 71,4 181,8 -13,2 alto 57,1

49,0 0,0

312010391011 57,2 62,5 199,1 -2,4 medio-alto 56,3

57,4 0,2

312010391012 41,5 89,5 165,9 -3,3 basso 78,9

41,5 0,0

312010391013 51,2 53,8 182,1 n.d. n.d. 38,5

53,9 5,2

312010391014 44,6 81,8 170,7 -5,4 medio-basso 72,7

45,1 1,1

FRIS01900A 45,3 61,4 171,8 -0,9 medio-basso 54,4

45,7 0,9

ANDAMENTO PROVE INVALSI ITALIANO NELL’ IIS

NELLA PROVA DI ITALIANO l’Istituto nel suo complesso ha un punteggio medio-basso e inferiore a quello delle scuole del Lazio della macroarea Centro e dell’Italia.

ANALISI RISULTATI PROVA DI ITALIANO

DELL’IIS CECCANO NEL SUO COMPLESSO

Segue l’analisi della prova di Italiano nel Tecnico e nel Professionale

RISULTATI TAVOLA ITALIANO ISTITUTO TECNICO

Istituto tecnico

Classi/Istituto







nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(47,9) 5


Punteggio Italia

(52,6) 5



312010391010 49,0 71,4 181,8 -4,5 alto 57,1

49,0 0,0

312010391011 57,2 62,5 199,1 3,3 alto 56,3

57,4 0,2

312010391012 41,5 89,5 165,9 -5,5 basso 78,9

41,5 0,0

312010391013 51,2 53,8 182,1 n.d. n.d. 38,5

53,9 5,2

312010391014 44,6 81,8 170,7 -6,6 medio-basso 72,7

45,1 1,1


48,2 0,9

COMMENTO DATI PROVA DI ITALIANO

TECNICO

SU UN TOTALE DI CINQUE CLASSI DEL TECNICO ECONOMICO LE TRE CLASSI PARTECIPANTI (due Ceccano e una Ceprano) PRESENTANO RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA

TREND POSITIVO

DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE PROVE

PARTECIPANO 5 CLASSI SU 5 UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI

CECCANO RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO

UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI CECCANO RAGGIUNGE RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA

UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI CEPRANO RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DELL’AREA CENTRO

RISULTATI TAVOLA ITALIANO ISTITUTO PROFESSIONALE

Istituto professionale

Classi/Istituto







nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(42,7) 5


Punteggio Italia

(42,9) 5



312010391001 43,7 50,0 169,3 2,2 medio-basso 60,0

43,7 0,0

312010391002 43,2 68,4 167,7 n.d. medio-alto 52,6

43,2 0,0

312010391003 48,1 52,6 178,3 n.d. n.d. 42,1

49,4 2,5

312010391004 40,4 65,0 163,0 -1,0 medio-basso 65,0

40,4 0,0

312010391006 45,5 64,7 170,0 1,3 alto 58,8

47,7 4,5

312010391007 45,9 75,0 174,3 1,9 medio-alto 75,0

45,9 0,0

312010391009 39,7 78,6 151,7 1,2 basso 64,3

39,7 0,0

FRIS01900A 43,7 56,5 167,8 1,8 medio-alto 51,2

44,2 0,9

COMMENTO DATI PROVA DI ITALIANO

PROFESSIONALE

PARTECIPANO 7 CLASSI SU 9 TRE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO-AREACENTRO-ITALIA UNA CLASSE DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO

SU UN TOTALE DI OTTO CLASSI HANNO PARTECIPATO CINQUE CLASSI

DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA CON ALTRE SCUOLE DEL LAZIO E DELL’ AREACENTRO MA NON DELL’ITALIA UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA

TREND POSITIVO

DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE PROVE

Istituzione scolastica nel suo complesso

Classi/Istituto




alla prova di

Matematica1b



nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(48,9) 5


Punteggio Italia

(47,9) 5



312010391001 27,3 50,0 162,6 -8,3 basso 60,0

27,3 0,0

312010391002 24,5 73,7 158,8 -11,3 medio-basso 52,6

24,5 0,0

312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1

31,3 32,5

312010391004 18,1 65,0 126,5 -17,6 basso 65,0

22,5 19,6


312010391006 28,4 64,7 162,4 -7,4 medio-alto 58,8

29,6 4,0

312010391007 26,9 65,0 163,1 -8,8 basso 75,0

26,9 0,0


312010391009 42,1 78,6 176,5 6,5 basso 64,3

46,6 9,7

312010391010 48,8 71,4 182,0 13,0 alto 57,1

57,5 15,2

312010391011 53,1 62,5 198,9 17,3 medio-alto 56,3

57,5 7,6

312010391012 44,8 89,5 180,7 9,0 basso 78,9

50,4 11,2

312010391013 47,8 53,8 183,5 n.d. n.d. 38,5

54,6 12,6

312010391014 48,8 81,8 173,2 13,1 medio-basso 72,7

62,8 22,2


39,7 10,6

ANDAMENTO PROVE INVALSI MATEMATICA NELL’ IIS

ANALISI RISULTATI PROVA DI MATEMATICA

DELL’IIS CECCANO NEL SUO COMPLESSO

NELLA PROVA DI MATEMATICA l’Istituto nel suo complesso ha un punteggio medio-basso e inferiore a quello delle scuole del Lazio, della macroarea Centro e dell’Italia.

Segue l’analisi della prova di Matematica nel Tecnico e nel Professionale

RISULTATI TAVOLA DI MATEMATICA ISTITUTO TECNICO

Istituto tecnico

Classi/Istituto




alla prova di

Matematica1b



nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(41,2) 5


Punteggio Italia

(46,2) 5



312010391010 48,8 71,4 182,0 7,7 alto 57,1

57,5 15,2

312010391011 53,1 62,5 198,9 12,1 alto 56,3

57,5 7,6

312010391012 44,8 89,5 180,7 3,9 basso 78,9

50,4 11,2

312010391013 47,8 53,8 183,5 n.d. n.d. 38,5

54,6 12,6

312010391014 48,8 81,8 173,2 7,9 medio-basso 72,7

62,8 22,2

FRIS01900A 48,2 72,6 183,5 4,0 medio-basso 61,6

55,8 13,3

COMMENTO DATI PROVA DI MATEMATICA

TECNICO

SU UN TOTALE DI CINQUE CLASSI DEL TECNICO, DELLE TRE CLASSI PARTECIPANTI (due Ceccano e una Ceprano) DUE PRESENTANO RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA, UNA CLASSE (TECNICO CEPRANO) PRESENTA RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA

PARTECIPANO 5 CLASSI SU 5 TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI IN

LINEA CON LE SCUOLE AREACENTRO E SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO E ITALIA UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI

SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO, DELL’AREACENTRO E DELL’ITALIA

UNA CLASSE PRESENTA RISULTATO SUPERIORE ALLE SCUOLE DEL LAZIO, RISULTATO IN LINEA ALLE SCUOLE DELL’AREA CENTRO E RISULTATO INFERIORE ALLE SCUOLE DELL’ITALIA

TREND POSITIVO

DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE

PROVE

RISULTATI TAVOLA MATEMATICA ISTITUTO PROFESSIONALE


Classi/Istituto




alla prova di

Matematica1b



nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(27,6) 5


Punteggio Italia

(30,6) 5



312010391001 27,3 50,0 162,6 -5,3 medio-basso 60,0

27,3 0,0

312010391002 24,5 73,7 158,8 -8,1 medio-alto 52,6

24,5 0,0

312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1

31,3 32,5

312010391004 18,1 65,0 126,5 -14,5 medio-basso 65,0

22,5 19,6

312010391006 28,4 64,7 162,4 -4,3 alto 58,8

29,6 4,0

312010391007 26,9 65,0 163,1 -5,7 medio-alto 75,0

26,9 0,0

312010391009 42,1 78,6 176,5 9,4 basso 64,3

46,6 9,7

FRIS01900A 26,7 58,3 152,7 -4,8 medio-alto 51,2

29,4 8,9

COMMENTO DATI PROVA DI MATEMATICA

PROFESSIONALE

SU UN TOTALE DI OTTO CLASSI HANNO PARTECIPATO CINQUE CLASSI UNA CLASSE RAGGIUNGE RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI RAGGIUNGONO RISULTATI INFERIORI AD ALTRE SCUOLE DEL LAZIO DELL’ AREACENTRO E DELL’ITALIA DUE CLASSI RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA AD ALTRE SCUOLE DEL LAZIO E DELL’ AREACENTRO EDELL’ITALIA

PARTECIPANO 7 CLASSI SU 9 UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO MA INFERIORI RISPETTO ALLE SCUOLE DELL’AREACENTRO E DELL’ITALIA TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI INFERIORI RISPETTO ALLE SCUOLE DEL LAZIO, DELL’ AREACENTRO E DELL’ITALIA

TREND POSITIVO

DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE

PROVE

Istituto tecnico

Classi Numero studenti

livello 1 Numero studenti




livello 5

312010391010 2 4 1 2 1

312010391011 1 1 2 3 3

312010391012 8 5 3 0 1

312010391013 2 0 2 3 0

312010391014 2 3 3 1 0

Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti

livello 1 Percentuale studenti




livello 5

FRIS01900A 28,3% 24,5% 20,8% 17,0% 9,4%

Lazio 29,7% 23,4% 18,9% 15,2% 12,9%

Centro 22,2% 20,4% 19,9% 19,0% 18,5%

Italia 21,2% 20,2% 19,5% 19,2% 19,9%

Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento TECNICO ITALIANO

ANALISI

della distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento

ITALIANO TECNICO

DATI 2017 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI

LIVELLO 1-2 = 28 STUDENTI LIVELLO 3-4= 20 STUDENTI

LIVELLO 5= 5 STUDENTI

TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 53


LIVELLO 1-2= 29 STUDENTI LIVELLO 3-4= 0 STUDENTI LIVELLO 5= 0 STUDENTI

TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI =29

ITALIANO

Tecnico Economico

A.S.2015/2016 A.S.16/17 SCOSTAMENTO

LIVELLO 1-2 100% 53% - 47%

LIVELLO 3-4 0 38% ///////////

LIVELLO 5 0 9% ///////////

TABELLA RIEPILOGATIVA

Il 53% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 38% degli alunni si colloca ai livelli 3-4

Il 9% degli alunni si colloca al livello 5

gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 47%

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO TECNICO

MATEMATICA

Istituto tecnico






livello 5

312010391010 1 1 3 3 2

312010391011 0 3 1 3 3

312010391012 3 4 4 5 1

312010391013 2 0 0 4 1

312010391014 1 2 1 1 4






livello 5

FRIS01900A 13,2% 18,9% 17,0% 30,2% 20,8%

Lazio 39,1% 20,7% 14,4% 8,8% 17,0%

Centro 29,5% 19,1% 13,8% 10,5% 27,1%

Italia 30,4% 18,1% 12,7% 11,3% 27,6%

ANALISI


MATEMATICA TECNICO






TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI=53


MATEMATICA

Tecnico Economico


LIVELLO 1-2 65,5% 33% - 33%

LIVELLO 3-4 10% 47% + 37%

LIVELLO 5 24% 20% - 4%

Il 33% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 47% degli alunni si colloca ai livelli 3-4 Il 20% degli alunni si colloca al livello 5

gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 33%

gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è aumentato del 37% gli alunni che si collocano al livello 5 è diminuito del 4%







livello 5

312010391001 3 0 3 1 3

312010391002 3 4 0 1 5

312010391003 0 4 0 3 3

312010391004 2 5 3 1 2

312010391006 3 1 2 0 5

312010391007 3 2 3 3 4

312010391009 3 4 2 0 2






livello 5

FRIS01900A 20,5% 24,1% 15,7% 10,8% 28,9%

Lazio 22,2% 22,2% 20,7% 11,6% 23,3%

Centro 23,7% 19,4% 20,2% 13,6% 23,1%

Italia 24,5% 18,6% 19,0% 13,9% 24,0%

Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento PROFESSIONALE

ITALIANO

ANALISI della distribuzione degli studenti per

livelli di apprendimento ITALIANO

PROFESSIONALE







ITALIANO

Professionale


LIVELLO 1-2 57% 44,5% - 12,5%

LIVELLO 3-4 21% 26,5% + 5,5%

LIVELLO 5 22% 29% + 7%


Il 44,5% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 26,5% degli alunni si colloca ai livelli 3-4

Il 29% degli alunni si colloca al livello 5

gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 12,5% gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è aumentato del 5,5%

gli alunni che si collocano al livello 5 è aumentato del 7%

DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO PROFESSIONALE

MATEMATICA


Classi/Istituto




alla prova di

Matematica1b



nazionale 1d




simile 2


degli studenti 3 4


background1c

Punteggio Lazio

(27,6) 5


Punteggio Italia

(30,6) 5



312010391001 27,3 50,0 162,6 -5,3 medio-basso 60,0

27,3 0,0

312010391002 24,5 73,7 158,8 -8,1 medio-alto 52,6

24,5 0,0

312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1

31,3 32,5

312010391004 18,1 65,0 126,5 -14,5 medio-basso 65,0

22,5 19,6

312010391006 28,4 64,7 162,4 -4,3 alto 58,8

29,6 4,0

312010391007 26,9 65,0 163,1 -5,7 medio-alto 75,0

26,9 0,0

312010391009 42,1 78,6 176,5 9,4 basso 64,3

46,6 9,7

FRIS01900A 26,7 58,3 152,7 -4,8 medio-alto 51,2

29,4 8,9

ANALISI


MATEMATICA Professionale







MATEMATICA

Professionale


LIVELLO 1-2 69% 68% -1%

LIVELLO 3-4 18% 10% -8%

LIVELLO 5 13% 22% +9%


Il 68% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 10% degli alunni si colloca ai livelli 3-4 Il 22% degli alunni si colloca al livello 5

gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 1% gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è diminuito del 8% gli alunni che si collocano al livello 5 è aumentato del 9%

Analisi della

Correlazione

tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe

Confronto della correlazione

italiano IIS CECCANO

Italiano

2016

SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA

5 CLASSI

MEDIO BASSA 3 CLASSI

Italiano

2017

Medio bassa 6 classi

Medio alta 1 classe del

professionale

Media 1 classe del

professionale

scarsamente significativa 4

classi

Confronto della correlazione matematica IIS CECCANO

DATI MATEMATICA 2016

SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA 5

CLASSI

MEDIA 2 CLASSI PROFESSIONALE

MEDIO BASSA 1 CLASSE

DATI MATEMATICA2017

MEDIO BASSA 7 CLASSI

SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA 3

CLASSI

MEDIO ALTA 1 CLASSE TECNICO

CEPRANO

DATI NON PRESENTI 1

CLASSE PROFESSIONALE

Per DIECI classi su DODICI che hanno svolto le prove Invalsi, la correlazione tra

voto di scuola assegnato dai docenti di Italiano e Matematica alla fine del I trimestre e il voto assegnato dall’Invalsi nella correzione delle prove

è medio bassa; scarsamente significativa (2 classi) Ciò evidenzia – ancora - l’esistenza di un divario tra il voto assegnato agli

studenti dagli insegnanti e il voto raggiunto dagli stessi studenti nelle prove invalsi.

Tale risultato può essere considerato non proprio positivo, in quanto sta a significare che

in quelle classi la valutazione dell’ INVALSI alle prove si discosta dalla valutazione dei docenti.

Il dato positivo che si evidenzia è una diminuzione delle correlazioni scarsamente

significative (tra valutazione Invalsi e scolastica) a favore di un aumento di correlazioni medio basse.

Positività

EFFETTO SCUOLA

l’insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti

scelte didattico-metodologiche e organizzazione della scuola

ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA

Prova di italiano

TECNICO E PROFESSIONALE

Effetto Scuola Tecnico-ITALIANO

ANNO

2016

EFFETTO SCUOLA NEGATIVO RISPETTO

ALL’AREA LAZIO, MACROAREA CENTRO E

ITALIA

ANNO

2017

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA PER TUTTE

E TRE LE AREE

LAZIO, MACROAREA CENTRO E ITALIA

Istituto tecnico

Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico - Prova di Italiano- Effetto

scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza

Regione Macroarea Italia

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

leggermente positivo

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola

pari alla media della regione

Lazio

Effetto scuola

pari alla media della macroarea

Centro

Effetto scuola

pari alla media nazionale

Effetto scuola

leggermente negativo

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto Scuola Tecnico-MATEMATICA

ANNO

2016

EFFETTO SCUOLA NEGATIVO RISPETTO A TUTTE E TRE LE AREE: LAZIO, MACROAREA

CENTRO E ITALIA

ANNO

2017

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA DELLE TRE AREE: LAZIO,

MACROAREA CENTRO E ITALIA

Istituto tecnico

Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico -

Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali

di appartenenza


Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Lazio

Effetto scuola

pari alla media della

macroarea Centro

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto Scuola Professionale-ITALIANO

ANNO

2016

EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO

RISPETTO A TUTTE E TRE LE AREE: LAZIO, MACROAREA

CENTRO E ITALIA

ANNO

2017

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA DELLE TRE

AREE: LAZIO, MACROAREA CENTRO E ITALIA

Istituto professionale Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Italiano - Effetto scuola calcolato rispetto a quello

medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza


Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


regione Lazio

Effetto scuola


macroarea Centro

Effetto scuola

pari alla media

nazionale

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto Scuola Professionale-MATEMATICA

ANNO

2016

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA PER LE

TRE AREE: LAZIO, MACROAREA CENTRO

E ITALIA

ANNO

2017

EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA RISPETTO AL LAZIO E ALL’ITALIA

EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE

NEGATIVO RISPETTO ALLA MACROAREA

CENTRO


Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati

territoriali di appartenenza


Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola

positivo

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Lazio

Effetto scuola


macroarea Centro

Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola


Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

Effetto scuola

negativo

L’ANALISI DELL’EFFETTO SCUOLA E’ STATA EFFETTUATA TRAMITE CONFRONTO TRA I RISULTATI

OTTENUTI ED I PUNTEGGI NAZIONALI

Analisi effetto scuola Tecnico ITALIANO

tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E PUNTEGGIO OSSERVATO

Riferimento nazionale

Effetto scuola positivo

Effetto scuola leggermente positivo

Effetto scuola pari alla media nazionale

Effetto scuola leggermentenegativo

Effetto scuola negativo

Punteggio sopra la media

Punteggio nella media

Punteggio sotto la media

X

APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA MA I RISULTATI SONO DA MIGLIORARE

Analisi effetto scuola Tecnico MATEMATICA tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E

PUNTEGGIO OSSERVATO





Effetto scuola leggermente negativo



X



APPORTO DELLA SCUOLA EVIDENTE E RISULTATI BUONI

Analisi effetto scuola Professionale ITALIANO tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E

PUNTEGGIO OSSERVATO





Effetto scuola leggermente negativo



Punteggio nella media X Punteggio sotto la media

APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA QUINDI I RISULTATI SONO ACCETTABILI

Analisi effetto scuola Professionale MATEMATICA tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E

PUNTEGGIO OSSERVATO





Effetto scuola leggermentenegativo





X

APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA MA I RISULTATI SONO DA MIGLIORARE

INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ

dati ed analisi

Istituto tecnico

Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della variabilità e nell'indice

di background familiare (ESCS)

Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA

le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di

Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)

La variabilità dei risultati nella prova di ITALIANO La variabilità dei risultati nella prova di ITALIANO relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del

background Istituto TECNICO

La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale, risulta più alta rispetto a quella stimata nel campione nazionale

La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale, risulta più alta rispetto a quella stimata nel campione nazionale; La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale. La variabilità nel Tecnico considerata relativamente all’analisi del confronto dei punteggi ottenuti tra le classi, risulta più bassa rispetto alla variabilità tra le classi dello stesso livello scolastico del campione; La variabilità nel Professionale, relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta essere più bassa anzi, quasi assente, nella prova di Italiano rispetto alla variabilità tra le classi dello stesso livello scolastico del campione.

Istituto professionale Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le

classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della

variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ dati ed analisi

Istituto professionale Grafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova

di Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)

Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)

La variabilità dei risultati nella prova di Italiano La variabilità dei risultati nella prova di Italiano relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del

background Istituto professionale

La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale

Prova di MATEMATICA TECNICO : Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di

Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare

Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)

La variabilità dei risultati nella prova di matematica La variabilità dei risultati nella prova di matematica relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del

background Istituto Tecnico

La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più alta rispetto al campione nazionale

Prova di MATEMATICA PROFESSIONALE: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della

variabilità e nell'indice di background familiare

Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)

La variabilità dei risultati nella prova di Matematica La variabilità dei risultati nella prova di Matematica relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del

background Istituto Professionale

La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale

Possibili interventi di miglioramento

dell’azione didattica

analisi critica dei risultati delle prove INVALSI 2017 per ambiti, classe per classe, da parte dei docenti di ITA e MAT delle classi seconde dello scorso anno scolastico

condivisione di metodologie efficaci di tipo laboratoriale da documentare attraverso la progettazione di UdA con compito autentico o prodotto da realizzare, con allegate prove di verifica comuni, in linea con le caratteristiche delle prove Invalsi

somministrazione alle classi seconde ma anche alle classi prime di prove di verifica comuni sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI, strutturate tipo Invalsi con relative griglie di verifica/valutazione strutturate per classi parallele e griglie di valutazione comuni di ITA e MAT

sistematizzazione dell’utilizzo della Piattaforma Palestra digitale Aula 01 INVALSI che consente ai docenti di intervenire negli ambiti per i quali i risultati sono negativi o sono da migliorare attraverso la metodologia didattica innovativa (flipped classroom ecc.) e agli studenti di utilizzare test per migliorare le competenze e applicare le conoscenze in contesti non noti

sulla scorta della Formazione realizzata l’anno passato sulla “costruzione” di prove di verifica sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI, strutturate tipo Invalsi con relative griglie di verifica/valutazione per una valutazione che meglio correli i risultati delle prove INVALSI e il voto della scuola, continuazione della Formazione, anche in Rete, dei docenti di ITA e MAT finalizzata a verificare la validità della formulazione delle prove, per testare quali ambiti della prova restano ancora eventualmente critici, al fine di riorientare gli interventi didattici finalizzati al miglioramento degli esiti degli studenti attraverso un lavoro di avvicinamento tra le modalità di valutazione dei docenti e le modalità INVALSI

La proposta è stata già condivisa con il NIV (Nucleo Interno di Valutazione) che cura e monitora il PdM e con la F.S. Area B che cura la Formazione Docenti, tanto che gli interventi di miglioramento proposti sono stati riportati nel PdM 17.18

Al fine di migliorare le competenze di base in uscita degli alunni del Primo Biennio, coerentemente con le priorità ed i traguardi del PdM, si individuano i seguenti interventi, in continuità con l’anno passato:

COORDINAMENTO Dirigente Scolastico

Prof.ssa Alessandra Nardoni

REFERENTI INVALSI Prof.ssa Rosa Nardoni Prof.ssa Vollero Cinzia

Prof.ssa De Santis Luciana

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