Istituto d’Istruzione Superiore · nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino...

Istituto d’Istruzione Superiore “A. Oriani – L. Tandoi”

Via S. Faustina Kowalska, 1– 70033 CORATO (BA) – ITALIA

Codice M.I.U.R.: BAIS054008 – C.F.: 93437770725 - Tel: 0808721047 – Fax: 0808722199 Sito web:http://www.orianitandoi.gov.it/- E-mail: [email protected] - PEC:

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BAPC05401G Liceo Classico “A. Oriani”

BARC054017 Istituto Prof. Servizi Comm. “L. Tandoi” (Sez. Assoc.)

BARC05451L Istituto Prof. Servizi Comm. “L. Tandoi” (Corso Serale)

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I N D I C E

DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA .............................................. 7 BREVE STORIA DELL’ISTITUTO ............................................................................................. 7 ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI COMMERCIALI, SOCIO-SANITARI, ENOGASTRONOMICI ED OSPITALITA ALBERGHIERA “L. TANDOI” ...................... 10 O R G A N I G R A M M A ............................................................................................... 12 PRIORITÀ E TRAGUARDI ....................................................................................................... 13 OBIETTIVI DI PROCESSO ........................................................................................................ 14 OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI ................................................................................... 17 PROGETTAZIONE CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ED ORGANIZZATIVA19 ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO E QUADRI ORARI ................................................ 19 LICEO CLASSICO ORIANI ...................................................................................................... 19 INDIRIZZO CLASSICO ............................................................................................................ 21 INDIRIZZO BENI CULTURALI E TURISMO ....................................................................... 22 INDIRIZZO SCIENTIFICO ....................................................................................................... 23 INDIRIZZO PSICOLOGICO - SOCIALE ................................................................................ 24 INDIRIZZO DELLA COMUNICAZIONE ............................................................................. 25 ISTITUTO PROFESSIONALE TANDOI ................................................................................. 26 INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI .................................................................................. 26 INDIRIZZO SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITÀ ALBERGHIERA27 INDIRIZZO SERVIZI SOCIO-SANITARI .............................................................................. 28 CORSO SERALE ENOGASTRONOMIA E OSPITALITÀ ALBERGHIERA ..................... 29 INDIRIZZO “SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITÀ ALBERGHIERA” ....................................................................................................................................................... 31 ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL’AREA DI INDIRIZZO CORSI SERALI - PERCORSI DI ISTRUZIONE ................................................................................... 31 DI SECONDO LIVELLO ........................................................................................................... 31 INDIRIZZO "SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITÀ ALBERGHIERA" ARTICOLAZIONE "ENOGASTRONOMIA" OPZIONE "PRODOTTI DOLCIARI ARTIGIANALI E INDUSTRIALI" ........................................................................................... 33 ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL'AREA DI INDIRIZZO QUADRO ORARIO ....................................................................................................................................... 33 TEMPO SCUOLA-ORGANIZZAZIONE ................................................................................ 35 LA DIDATTICA ......................................................................................................................... 39 LA VALUTAZIONE .................................................................................................................. 40




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CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................... 41 PER LE VERIFICHE E LE PROVE SCRITTE E ORALI ......................................................... 41 Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO .................................................... 41 TIPOLOGIA DELLA PROVA: ANALISI DEL TESTO – TIPOLOGIA A ............................. 41 Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO .................................................... 42 TIPOLOGIA DELLA PROVA: SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE – TIP. B42 Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO .................................................... 43 TIPOLOGIA DELLA PROVA: TEMA STORICO – TIPOLOGIA C .................................... 43 Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO .................................................... 44 TIPOLOGIA DELLA PROVA: TEMA DI ORDINE GENERALE – TIPOLOGIA D ......... 44 GRIGLIA DI VALUTAZIONE - ITALIANO-BIENNIO - analisi del testo ........................ 45 GRIGLIA DI VALUTAZIONE - ITALIANO-BIENNIO - Tema scritto .............................. 46 GRIGLIA DI VALUTAZIONE - PROVE ORALI (Italiano- Geostoria) - BIENNIO ......... 47 GRIGLIA DI VALUTAZIONE - LATINO-GRECO (traduzione) - BIENNIO ................... 48 Valutazione della prova scritta di LINGUA STRANIERA (composizione) ...................... 49 Griglia di valutazione della prova scritta di LATINO, GRECO (Triennio) ...................... 50 Valutazione della prova scritta di MATEMATICA ............................................................... 51 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ................................................................ 52 T.P.S.C. (Biennio) ...................................................................................................................... 52 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA ................................................................ 53 T.P.S.C/TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE/D.T.A.S.R. (Triennio) in 10’ e in 15’ ............................................................................................................. 53 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE ................................................................... 55 T.P.S.C/TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE/D.T.A.S.R. .......... 55 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA (TRIENNIO) ........................................ 56 DIRITTO ED ECONOMIA/LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA .................................. 56 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE ................................................................... 57 DIRITTO ED ECONOMIA/LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA .................................. 57 VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI PSICOLOGIA .......................................... 58 VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI PSICOLOGIA .......................................... 59 Valutazione della III prova scritta (Tipologia A) .................................................................. 60 Valutazione della III prova scritta (Tipologia B) .................................................................. 61 VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ...................................................................................... 62 VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA (D.M. 16 GENNAIO 2009, N.5) .......................... 64 Giudizio ....................................................................................................................................... 65 CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO .......................................................... 66




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PROGETTAZIONE EXTRACURRICULARE ......................................................................... 67 VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE .................................................................... 69 ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA ......................................... 70 PARTECIPAZIONE AL CARNEVALE CORATINO ........................................................... 72 EVENTI ''ORIANI-TANDOI'' ................................................................................................... 73 CONTINUITÀ CON LE SC. SECONDARIE DI 1° GRADO - ORIENTAMENTO IN INGRESSO - RIORIENTAMENTO .......................................................................................... 75 ORIENTAMENTO IN USCITA ................................................................................................ 78 PROGETTO AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO ............................................................... 80 E TWINNING: ............................................................................................................................ 82 “Italy,Spain, Turkey on line: electronic journal?” ................................................................. 82 “ What’s cooking?” ..................................................................................................................... 82 STREAMING NELLO ZAINO ................................................................................................. 85 INCLUSIONE ............................................................................................................................. 87 BOOK SHARING ....................................................................................................................... 89 CAFFE’ POINT ........................................................................................................................... 90 COME GLI UOMINI PRIMITIVI ............................................................................................. 91 ORIENTEERING - “LA BUONA STRADA” .......................................................................... 92 LA MATEMATICA IN CUCINA ............................................................................................. 93 TURISTA NELLA MIA CITTÀ ................................................................................................ 94 UN PC PER AMICO .................................................................................................................. 95 CAMPIONATI SPORTIVI STUDENTESCHI ......................................................................... 96 RECUPERO FORMATIVO E CONSOLIDAMENTO DELLE COMPETENZE E ABILITÀ DI BASE ............................................................................................................................................. 97 EDUCAZIONE ALLA SALUTE ............................................................................................... 98 INTERCULTURA ....................................................................................................................... 99 YOUNG DAYS: GIORNATE DELL’ARTE ........................................................................... 101 E DELLA CREATIVITÀ STUDENTESCA ............................................................................ 101 “EDUCARE TRA AMBIENTE E SALUTE” ........................................................................ 103 OLIMPIADI DI ITALIANO .................................................................................................... 105 GARE DI MATEMATICA ....................................................................................................... 106 PROGRAMMA IL FUTURO ................................................................................................... 107 PROGETTO E CONCORSO DALLE AULE PARLAMENTARI ALLE AULE DI SCUOLA. LEZIONI DI COSTITUZIONE ............................................................................................... 109 EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ ATTRAVERSO I PRINCIPI COSTITUZIONALI ... 111 NOI….RAGAZZI DI CORATO .............................................................................................. 112




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ORIENTARSI…..IN AZIENDA ............................................................................................. 114 MODEL UNITED NATIONS ................................................................................................. 115 PROGETTO LETTURA: ”LEGGERE PER SCOPRIRE IL MONDO" ................................ 118 SPORTELLO D’ASCOLTO PSICOLOGICO PER DISTURBI D’ANSIA .......................... 119 SPAZIO VERDE INTERATTIVO - "ORTO SCUOLA" ....................................................... 120 RAPPORTI CON IL TERRITORIO ........................................................................................ 122 ORGANICO DI POTENZIAMENTO .................................................................................... 123 FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO ............................................................................................................................. 125 FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI .................... 126 PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI .......................................................................... 127 PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .......................................................... 129 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ........................................................................ 134 PROGETTO PNSD ................................................................................................................... 135 ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE ...................................................... 137 QUESTIONARIO SUL GRADO DI SODDISFAZIONE DELLO STUDENTE NEI CONFRONTI DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................... 137 QUESTIONARIO SUL GRADO DI SODDISFAZIONE DELLA FAMIGLIA NEI CONFRONTI DELL’OFFERTA FORMATIVA .................................................................... 140 QUESTIONARIO PERSONALE A.T.A. ................................................................................ 143 MONITORAGGIO ANDAMENTO EDUCATIVO-DIDATTICO ..................................... 144 E BISOGNI FORMATIVI – classi iniziali .............................................................................. 144




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TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE e del PDM-PIANO DI MIGLIORAMENTO,di cui alla delibera del collegio docenti n. del 21/10/2016; TENUTO CONTO della relazione del PDM di cui alla delibera n°. 5 del Collegio dei Docenti del 21/10/2016 e della delibera n°. 2 del Consiglio di Istituto del 25/10/2016; PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola. AI SENSI del: Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”; Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015; Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150; Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015; Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:1999-03-08;275�




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DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA

BREVE STORIA DELL’ISTITUTO L’Istituto d’Istruzione Superiore “Alfredo ORIANI – Luciano TANDOI” di Corato nasce nell’a.s. 2013/2014, come stabilito dal Piano di Dimensionamento Regionale deliberato dalla Giunta Regionale Puglia il 18 gennaio 2013 in coerenza con il Decreto-Legge 6 luglio 2011, n.98.

L’Istituto comprende due realtà scolastiche - il Liceo Classico “Alfredo ORIANI” e l’Istituto Professionale per i Servizi Commerciali, Socio-Sanitari, Enogastronomici “Luciano TANDOI” - diverse nelle loro specificità, ma entrambe attivamente presenti con le loro iniziative e attività nel territorio coratino.

Liceo Classico “A.ORIANI” Il Liceo “A. Oriani”, fondato nel 1923, è il più insigne Istituto superiore di Corato. Da anni è impegnato in una fruttuosa azione di potenziamento generale della qualità dei servizi erogati – riconosciuta dall’Istituto Nazionale di Valutazione del Sistema dell’Istruzione – volta, sempre più, a soddisfare le esigenze formative degli allievi, delle famiglie e del territorio. Particolare rilevanza e incidenza formativa ha la partecipazione del Liceo ai Progetti P.O.N. RISORSE UMANE Popolazione scolastica Il Liceo Classico “A. Oriani” ha un’utenza complessiva di 536 alunni. Personale docente Nel Liceo operano: Dirigente scolastico 48 Docenti di cui la quasi totalità con contratto a tempo indeterminato 3 Docenti esperti esterni Nell’IIS “A. ORIANI- L. TANDOI” il Personale ATA è costituito da: Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi 8 Assistenti Amministrativi




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7 Assistenti Tecnici di Laboratorio 14 Collaboratori scolastici RISORSE AMBIENTALI La sede del Liceo Classico Statale “Alfredo ORIANI” è attualmente sita in via Santa Faustina Kowalska, n. 1. L’edificio è strutturato su due piani. A) Piano terra, comprensivo di:

• Ufficio del Dirigente Scolastico • Ufficio del Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi • Ufficio di Segreteria amministrativa e didattica • Sala dei Docenti e di Ricevimento dei Genitori • Laboratorio multimediale per docenti • n. 7 aule ordinarie • Archivio • Laboratorio di Fisica e di Scienze • Laboratorio di Chimica • Sala di Lettura - Biblioteca • Atrio interno di ca. mq. 250 • Ripostigli • Servizi igienici: un ambiente per il personale della scuola, un ambiente per le alunne e uno per

gli alunni • Palestra coperta di mq. 350 dotata di attrezzature indispensabili per le attività ginnico-

sportive, comprensiva di spogliatoi e servizi igienici separati per alunni e alunne

B) Primo piano (al quale si accede da due rampe di scala e per mezzo di un ascensore): • n° 12 aule ordinarie • n°1 aula per le attività di Sostegno a beneficio degli Studenti diversamente abili • Laboratorio linguistico e di informatica con postazioni multimediali per 26 studenti • Ambulatorio Medico • Ripostigli • Servizi igienici: un ambiente per il personale della scuola, uno per alunni ed uno per alunne

C) Spazio esterno: L’area, di circa 1000 mq., è completamente recintata e vi si accede da un unico cancello d’ingresso. Detto spazio è, allo stato attuale, in parte asfaltato e in parte sterrato, con presenza di




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alberi da giardino e alcune piante ornamentali. Vi sono due rastrelliere per biciclette e due per motocicli. L’Istituto dispone di un Campetto polifunzionale per lo svolgimento all’aperto delle Attività Sportive a squadre (Pallavolo, Pallacanestro, Pallamano). Dall’a.s. 2006-2007 l’Istituto è dotato di una ulteriore Sede, presso il Secondo Piano del Convento dei Padri Redentoristi di San Gerardo, in cui sono allocate:

• n. 5 Aule ordinarie. • n. 1 Sala dei docenti e di Ricevimento dei Genitori. • Servizi igienici: un ambiente per il personale della scuola, uno per alunni ed uno per alunne. • Laboratorio linguistico e di informatica con postazioni multimediali per 13 studenti.

La sede è dotata di ascensore e di una scala di sicurezza esterna per l’evacuazione degli ambienti in caso di bisogno. RISORSE STRUMENTALI L’Oriani ha intrapreso, da diversi anni, un piano ambizioso di dotazioni tecnologiche che lo situano all’avanguardia nel territorio; oltre all’informatizzazione dei Laboratori su elencati – muniti di hardware e software costantemente aggiornati – il Liceo è dotato di:

collegamento a Internet su linea ADSL accessibile da tutti i punti rete dell’Istituto; numerose postazioni didattiche multimediali mobili e pc portatili collegabili a Internet; completa informatizzazione delle attività di Segreteria; apparecchiature di Fisica e Scienze necessarie per esperimenti di meccanica, ottica, elettro-

magnetismo, dinamica; una ricca dotazione di attrezzature tecnologiche, funzionali alla didattica (proiettore di

diapositive, videoproiettore, videocamera analogica, fotocamera digitale, proiettore da 16 mm., lavagna luminosa, n.9 LIM, video ingranditore, registratori portatili, televisori con videoregistratori, lettori DVD, impianto stereo, impianto di amplificazione, fotocopiatrici);

biblioteca contenente oltre 7000 volumi; pianoforte a coda.




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ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI COMMERCIALI, SOCIO-SANITARI, ENOGASTRONOMICI ED OSPITALITA ALBERGHIERA “L. TANDOI”

L’Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali e Socio-Sanitari di Corato è autonomo dal 1 Settembre 1986. Operante nel settore “servizi”, l’Istituto ha attualmente TRE indirizzi: Servizi Commerciali, Servizi socio-sanitari e Servizi Enogastronomici.. RISORSE UMANE Popolazione scolastica

L’I.P.C. ha un’utenza complessiva di 532 alunni. Personale docente Nel Professionale operano: Dirigente scolastico 76 Docenti prevalentemente con contratto a tempo indeterminato RISORSE AMBIENTALI E STRUMENTALI La sede dell’Istituto è ubicata in una struttura di proprietà della Curia Arcivescovile di Trani, adibita nella sua quasi totalità a scuola ed interamente ristrutturata. L’Istituto dispone di: - due Laboratori di Informatica, strutturati anche per la realizzazione di prodotti multimediali - un Laboratorio Linguistico - un Laboratorio di Metodologie Operative per l’indirizzo socio-sanitario - un Laboratorio di Scienze. - due Laboratori di cucina. -due Laboratori di sala-bar. -un Laboratorio di accoglienza turistica. Tutti gli ambienti sono collegati in rete di dati fra loro tramite cablaggio strutturato con distribuzione mista a stella ed albero tramite Hub-Switch e possono accedere ad internet tramite un rooter ed un collegamento ADSL. In ogni ambiente è possibile ricevere sia la TV satellitare che quella terrestre, oltre al segnale video di qualunque fonte interna all’istituto, quali videocamera, videoregistratore. INDICE




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CONTESTO TERRITORIALE DI RIFERIMENTO

• Il bacino di utenza del Liceo “Oriani” comprende i Comuni di Corato e Ruvo di Puglia, anche se

non mancano studenti di altre città limitrofe. La zona è ben inserita nell’area nord-barese,

caratterizzata da discrete infrastrutture, da una rete di piccole e medie imprese agricole, artigianali e

industriali (queste non limitate alla pur invadente edilizia), da centri piuttosto popolosi e integrati

economicamente, dallo sviluppo del terziario anche avanzato e dalla rilevante presenza delle

professioni libere. Il territorio beneficia della vicinanza dell’Università barese e, in generale, del

Capoluogo di Regione.

• L’utenza che giunge all’ I.P.S.S.C.S. “L.Tandoi” proviene dalle Scuole Secondarie di I grado

locali ed extra-territoriali o da altri istituti superiori.

L’estrazione sociale è variegata: si passa dal settore terziario e impiegatizio ai ceti meno

abbienti, a famiglie extracomunitarie e a famiglie con genitori disoccupati.

Nei genitori è evidente un desiderio di crescita culturale attraverso l’istruzione dei figli, c’è tuttavia una

implicita delega alla scuola sia per quel che comporta la crescita culturale, sia per gli aspetti propri della vita.

Gli studenti non sempre sono seguiti nei compiti e nelle attività scolastiche e gli stessi genitori hanno contatti

con la scuola essenzialmente dietro sollecitazioni ed inviti.

La tipologia dell’utenza determina, in taluni casi, il fenomeno della dispersione collegato a fattori economici

e familiari.




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O R G A N I G R A M M A

DIRIGENTE SCOLASTICO: Prof.ssa ANGELA ADDUCI COLLABORATORI LICEO: Prof. Andrea D’ERCOLE Prof. Gaetano DE CEGLIA COLLABORATORI IPC: Prof.ssa Franca TOTA Prof.ssa Anna NUGNES Prof.ssa Annarosa LOTITO DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI: Sig.ra Teresa SFORZA,

DOCENTI ASSEGNATARI DI FUNZIONE STRUMENTALE Area 1 – PTOF Miglioramento/Programmazione, attivazione percorsi, monitoraggio:

Prof.ssa Annamaria MICELLO Area 1 – Valutazione- Autovalutazione- RAV- Invalsi - Qualità servizio scolastico

Prof.ssa Anna CARMINETTI Area 2 – Formazione- FSE/POR:

Prof.ssa Mariagiovanna DICANIO Area 2 – Coordinamento e gestione dei laboratori informatici e sviluppo delle tecnologie didattiche - coordinamento, supporto, monitoraggio, sito web. FERS:

Prof. Pasquale MENDUNI Area 3 – Interventi per gli studenti di recupero lacune e valorizzazione delle eccellenze - Sostegno metodologico con monitoraggio delle situazioni critiche:

Prof.ssa Concetta TARANTINI. Area 3 – Orientamento e continuità didattica Prof.sse Arianna D’Introno; Rosanna CESAREO – Rosa PIARULLI Area 3 – Inclusione H-BES-DAS:

Prof.ssa Annarosa LOTITO INDICE




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DENOMINAZIONE SCUOLA

ORDINE DI SCUOLA (indirizzi ed articolazioni)

NUMERO DI CLASSI

NUMERO DI ALUNNI

Liceo Classico

Articolazioni (D.PR.275/99-Legge 107 /2015)

21 536

Istituto Professionale

Indirizzi: commerciale-socio-sanitario- enogastronomia ed ospitalità alberghiera

26 532

PRIORITÀ E TRAGUARDI ESITI DEGLI STUDENTI

Priorità

Descrizione del traguardo

RISULTATI SCOLASTICI

Innalzare il successo formativo essenzialmente per gli studenti dell’IPC

Innalzamento degli standard nelle prove di italiano e matematica per gli studenti dell'IPC e nelle prove di matematica per alcuni indirizzi del Liceo

Valorizzazione Eccellenze Innalzamento tasso percentuale degli studenti che proseguono con successo gli studi universitari/inserimento nel mondo del lavoro

Le priorità su cui la scuola ha deciso di concentrarsi riguardano gli esiti scolastici raggiunti dagli alunni sia in merito ai risultati del primo biennio, fortemente condizionati nella loro rappresentatività dalle classi dell'istituto professionale rispetto a quelle dell'istruzione liceale, sia in esito ai risultati a distanza. Entrambe le priorità sono finalizzate a migliorare il successo formativo degli alunni e l'acquisizione di competenze funzionali al contesto territoriale di riferimento in funzione di un proficuo inserimento nel mondo del lavoro e /o un positivo proseguo degli studi. Poiché il successo formativo non può prescindere dall'acquisizione di adeguate competenze di cittadinanza sarà necessario riprogettare il curricolo d'istituto in funzione di tali istanze. Indispensabile sarà anche implementare un sistema di raccolta sistematica dei dati in esito ai risultati a distanza al fine della costituzione di una banca dati.

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OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO

DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione Rendere il curricolo per competenze uno strumento di lavoro generalizzato per tutti i docenti.

Organizzare parte della progettazione per competenze.

Introdurre discipline di indirizzo e orientative usufruendo della flessibilità oraria.

Incrementare del 30% l'uso di strumenti comuni di verifica/valutazione selezionati dai dipartimenti (compiti di prestazione/rubriche di valutazione, grafici). Elaborare prove comuni iniziali, in itinere e finali. Implementare processo di autovalutazione d’istituto Elaborare criteri di valutazione comuni per tutte le discipline.

Ambiente di apprendimento Organizzare setting di apprendimento stimolante e motivante in cui ognuno si possa sentire gratificato per gli apporti forniti.

Generalizzare la pratica di didattiche innovative.

Personalizzare le attività dell’Istituto riferite alle azioni di recupero degli studenti in difficoltà e di potenziamento degli studenti in posizione di eccellenza.

Implementare una didattica inclusiva promotrice dell'apprendimento organizzativo (peer education - coaching – divisione compiti/socializzazione risultati brainstoming, ecc.).

Inclusione e differenziazione Aumentare del 20% l’utilizzo di percorsi di apprendimento personalizzati sulla base della valutazione formativa effetuata.

Riconoscere la diversità come risorsa e promuovere azioni integrative, agevolando l'uso di modalità




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cognitive personali.

Aumentare l'integrazione di ogni soggetto nel gruppo dei pari attraverso dinamiche di condivisione e di comunicazione.

Adottare le misure compensative e dispensative utili al raggiungimento del successo formativo del maggior numero possibile di alunni.

Continuità ed orientamento Armonizzare del curricolo verticale in base a criteri di coerenza interna.

Implementare azioni di continuità tra SS I grado e SS II grado.

Coinvolgere gli alunni delle classi ponte in attività progettuali curricolari ed extracurricolari comuni.

Strutturare un percorso sistematico di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni e/o talenti.

Incrementare del 10% le iscrizioni degli alunni .

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Nominare responsabili dipartimenti e coordinatori gruppi di lavoro (Campo organizzazione).

Costituire il Gruppo di lavoro per la stesura del Piano di miglioramento.

Condividere buone pratiche.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Potenziare la formazione specifica su qualità scuola, R.A.V., didattica e certificazione per competenze di docenti e A.T.A.

Migliorare la formazione sull' uso delle tecnologie nella didattica e sulle tematiche inerenti l'inclusione, il disagio, la rilevazione delle competenze.

Socializzare gli esiti della formazione nell'ottica dell'apprendimento organizzativo e incremento del 20% del numero del personale in formazione. Valorizzare le competenze del personale in contesti




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applicativi specifici.

Le strategie che la scuola intende mettere in atto per migliorare la performance dei propri alunni non possono

prescindere da uno studio sul curricolo che sia funzionale a ciò che il mondo del lavoro e L’Università

richiedono. La scuola intende programmare il proprio intervento formativo tenendo conto dei risultati

degli scrutini e di quelli restituiti dall'INVALSI per migliorare il successo formativo dei propri alunni

agendo sull'ambiente di apprendimento che tenga sempre più presente le esigenze di un'utenza che predilige

la multimedialità e che impara meglio se posta in situazione di contesto. La scuola inoltre si prefigge di

assicurare il successo formativo di tutti favorendo nel contempo le eccellenze, ma senza trascurare gli

alunni BES o DSA. In vista di questi risultati intende inserire criteri di valutazione organici e sistematici e

non solo occasionali delle attività curriculari ed extracurriculari in cui gli alunni sono coinvolti a pieno titolo.

In questo processo la scuola intende avvalersi di risorse interne alla scuola, ma anche esterne, nonché di

input provenienti dal territorio.




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OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI

OBIETTIVI FORMATIVI ESITI

a)Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

Potenziare l’aspetto comunicativo della lingua italiana e delle lingue straniere (inglese, francese,) anche attraverso la metodologia CLILL

b)Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

Migliorare i risultati dei test INVALSI attraverso una didattica improntata allo sviluppo di competenze in situazioni di contesto.

c)Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

Potenziare l’uso delle nuove tecnologie e del linguaggio informatico, matematico e scientifico nel processo di insegnamento-apprendimento;

d)Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

Progettare per competenze anche attraverso la metodologia dell’IFS-Impresa Formativa Simulata

e)Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

Valorizzare una didattica personalizzata a favore dei soggetti con particolare svantaggio socio-culturale, ivi compresi i BES ed i DSA attraverso una didattica laboratoriale

f)Incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

Implementare le risorse ministeriali con risorse PON e POR per attivare percorsi di alternanza sin dalle classi III.

g)Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

Valorizzare le eccellenze con progetti a respiro nazionale ed europeo (stage linguistici e aziendali all’estero, attraverso finanziamenti PON e POR);




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h)Definizione di un sistema di orientamento Valorizzare la valenza orientativa della didattica in maniera trasversale per tutte le discipline

Implementazione della valutazione didattica e di Istituto

Attuare una valutazione condivisa tra tutte le componenti scolastiche portando a sistema il concetto di autovalutazione

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PROGETTAZIONE CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ED ORGANIZZATIVA

ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO E QUADRI ORARI LICEO CLASSICO ORIANI

Il Liceo “A. ORIANI” attraverso lo strumento della compensazione tra discipline, realizza un impegno fattivo nell’arricchimento del curricolo, a beneficio degli studenti, fornendo adeguate opportunità di orientamento, nonché competenze per il superamento dei test di ingresso alle varie facoltà universitarie.

Per garantire la piena realizzazione delle finalità della legge 107/15 di cui ai commi 1-4 l’Istituzione scolastica attua la flessibilità dell’autonomia didattica ed organizzativa (D.P.R. 275/ 1999) attraverso:

• Potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri orari e nei limiti della dotazione organica dell’autonomia.

• Programmazione plurisettimanale e flessibile dell’orario complessivo del curriculo e di quello delle singole discipline, anche mediante articolazione del gruppo classe.

Pertanto l’Offerta Curricolare del Liceo Classico “A. ORIANI” è articolata in Indirizzi di Studio che introducono nuove discipline senza sovraccarico orario per gli studenti.

Tutti offrono ai giovani una validissima preparazione culturale generale, sia sul versante degli studi umanistici, con ampio spazio all’Italiano, al Latino, al Greco, alla Filosofia, alla Storia e alla Storia dell’Arte, sia su quello degli studi scientifici, con la Matematica e la Fisica secondo il P.N.I. e le Scienze naturali, sia su quello degli studi linguistici, con una Lingua straniera – Inglese – di durata quinquennale per tutti i Corsi.

INDICE




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A. INDIRIZZO BENI CULTURALI: è caratterizzato dallo studio quinquennale della Storia dell’Arte (un’ora al ginnasio, tre ore al liceo) che nel triennio prevede Conservazione, promozione dei Beni Culturali del territorio e Geografia ed economia del turismo culturale

B. INDIRIZZO SCIENTIFICO:

è caratterizzato dall’introduzione della Fisica al biennio e dal potenziamento delle discipline scientifiche, per un totale di 8 ore settimanali complessive di Scienze, Matematica con Informatica e Fisica P.N.I. sia al biennio sia al triennio. C. INDIRIZZO DELLA COMUNICAZIONE: è caratterizzato dall’introduzione di nuove discipline, come Conversazione con docente madrelingua, Tecnologia Informatica (ICT), Teoria e Tecnica della Comunicazione nell’arco del quinquennio. D. INDIRIZZO PSICOLOGICO-SOCIALE: è caratterizzato dalla offerta di due ore settimanali di Elementi di Psicologia e Sociologia al biennio e dall’introduzione dello studio delle Scienze Umane, accanto alla Filosofia al triennio.




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AREA CLASSICA

INDIRIZZO CLASSICO –quadro orario –

*Disciplina attivata con flessibilità oraria.

Discipline 1°Biennio 2°

Biennio

5°

anno

Tipo di prove

IV V I II III

Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4 S. O.

Lingua e Cultura latina 5 5 4 4 4 S. O.

Lingua e Cultura greca 4 4 3 3 3 S. O.

Lingua e Cultura straniera 3 3 3 3 3 S. O.

Storia / / 3 3 3 O.

Storia e Geografia 3 3 / / / O.

Filosofia / / 3 3 3 O.

Diritto * / / 1 1 1 O.

Scienze naturali 2 2 2 2 2 O.

Matematica 3 3 2 2 2 O.

Fisica / / 2 2 2 O.

Storia dell’Arte / / 2 2 2 O.

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 P.

Religione/Attività alternative 1 1 1 1 1 O.

Totale ore settimanali 27 27 31 31 31

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INDIRIZZO BENI CULTURALI E TURISMO - quadro orario –

Discipline 1°

Biennio

2°

Biennio

5°

anno

Tipo di prove

IV V I II III




Lingua e Cultura stranieracon lettorato

3 3 3 3 3 S. O.

Storia / / 3 3 3 O.





Fisica / / 2 2 2 O.

Storia dell’Arte* 1 1 2 2 2 O.




*disciplina attivata con flessibilità orario INDICE




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INDIRIZZO SCIENTIFICO -quadro orario-

Discipline 1°

Biennio

2°

Biennio

5°

anno

Tipo di prove

IV V I II III





Storia / / 3 3 3 O.



Scienze naturali ** 2 2 2 3 3 O.

Matematica con Informatica** 4 4 3 3 3 O.

Fisica 2* 2* 2 2 2 O.





* Insegnamento aggiuntivo, oltre le 27 ore curriculari del primo biennio.

**Materie d’Indirizzo potenziate tramite flessibilità dell’orario.

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INDIRIZZO PSICOLOGICO - SOCIALE - quadro orario –

Discipline 1°

Biennio

2°

Biennio

5°

anno

Tipo di prove

IV V I II III





Storia / / 3 3 3 O.



Psicologia e Sociologia* 2 2 / / / O.

Scienze Umane* / / 2 2 2 O.



Fisica / / 2 2 2 O.





*Materie d’Indirizzo attivate tramite flessibilità dell’orario.

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INDIRIZZO DELLA COMUNICAZIONE - quadro orario –

Discipline 1°

Biennio

2°

Biennio

5°anno Tipo di prove

I II III IV V

Lingua con Scrittura funzionale e Letteratura italiana

4 4 4 4 4 S. O.




Conversazione con docente madrelingua*

1 1 / / / O.

Storia / / 3 3 3 O.





Fisica / / 2 2 2 O.

Teoria e Tecnica della Comunicazione*

1 1 2 2 2 O.

Tecnologia informatica (ICT)* 1 1 / / / P.





disciplina attivata tramite flessibilità orario. INDICE




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ISTITUTO PROFESSIONALE TANDOI QUADRO ORARIO

INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI

ANNI DI CORSO e unità orarie

MATERIE I II III IV V

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Lingua francese 3 3 3 3 3

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Diritto ed Economia 2 2 4 4 4

Tecniche professionali per i servizi commerciali

5(2)* 5(2)* 8(2)* 8(2)* 8(3)*

Informatica e Laboratorio 2 2

Scienze integrate (Fisica) 2

Scienze integrate (Chimica) 2

Tecniche di Comunicazione 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

Geografia 1

TOTALE 33 32 32 32 32

* insegnamento congiunto con docente teorico e tecnico-pratico

**disciplina attivata con flessibilità

Alternanza scuola-lavoro IV V

132 ore biennali

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QUADRO ORARIO INDIRIZZO SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITÀ

ALBERGHIERA ANNI DI CORSO e unità orarie

MATERIE I II III IV V Lingua e letteratura italiana

- 4 4 4 4 4

Storia - 2 2 2 2 2 Matematica - 4 4 3 3 3 Lingua francese - 2 2 3 3 3 Lingua inglese - 3 3 3 3 3 Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) -

2 2

Diritto ed Economia - 2 2 Scienze degli alimenti 2 2 Scienze integrate (Fisica) - 2 Scienze integrate (Chimica)

- 2

Laboratorio di cucina 2 2 Laboratorio di sala e vendita 2 2 Laboratorio di accoglienza turistica 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Geografia 1

ARTICOLAZIONE ENOGASTRONOMIA Scienza e cultura dell’alimentazione 4(1)* 3(1)* 3 Diritto e tecniche amm.struttura ricettiva 4 5 5 Lab.servizi enogastr.-settore cucina 6 4 4 Lab.servizi enogastr.-settore sala/vendita 2 2

ARTICOLAZIONE SERVIZI DI SALA E DI VENDITA Scienza e cult.dell’alimentazione 4(1)* 3(1)* 3 Diritto e tecniche amm.struttura ricettiva 4 5 5 Lab.servizi enogastr.-settore cucina 2 2 Lab.servizi enogastr.-settore sala/vendita 6 4 4

ARTICOLAZIONE ACCOGLIENZA TURISTICA Scienza e cultura dell’alimentazione 4(1)* 2(1)* 2 Diritto e tecniche amm.struttura ricettiva 4 6 6 Tecniche di comunicazione 2 2 Lab.servizi di accoglienza turistica 6 4 4

TOTALE 33 32 32 32 32 * insegnamento congiunto con docente teorico e tecnico-pratico

Alternanza scuola lavoro IV V 132ore biennali

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QUADRO ORARIO

INDIRIZZO SERVIZI SOCIO-SANITARI ANNI DI CORSO e unità orarie

MATERIE I II III IV V Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed Economia 2 2 Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione 1 1 1 1 1 Scienze integrate (fisica) 2 Scienze integrate (Chimica) 2 Scienze umane e sociali 4(1)* 4(1)* Elementi di Storia dell’arte ed espressioni grafiche

2(1)*

Educazione Musicale 1(1)* Metodologie Operative 2 2 3 Lingua francese 2 2 3 3 3 Igiene e Cultura medico sanitaria 4 4 4 Psicologia generale ed applicata 5 5 5 Diritto e legislazione socio-sanitaria 3 3 3 Tecnica Amministrativa ed economia sociale 2 2 Geografia 1

TOTALE 33 32 32 32 32 * insegnamento congiunto con docente teorico e tecnico-pratico

** insegnamento attivato con la flessibilità

Alternanza scuola-lavoro 132 ore biennale

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CORSO SERALE ENOGASTRONOMIA E OSPITALITÀ ALBERGHIERA

Il Progetto, nella sua articolazione è in linea con le indicazioni pedagogiche e formative europee, è

finalizzato alla realizzazione di un Corso volto al conseguimento della Qualifica Professionale riconosciuta

dalla Regione Puglia e del Diploma di “Tecnico dei Servizi Enogastronomici e Ospitalità Alberghiera”

attraverso un impianto didattico-modulare con riconoscimento di crediti formali, informali e non formali che

risponda alla molteplicità di esigenze di soggetti adulti, alle istanze di un’educazione permanente o di

aggiornamento provenienti da un’utenza che negli ultimi anni, non solo è aumentata quantitativamente, ma si

è anche diversificata per nazionalità, per cultura e per motivazione.

FINALITA’ E ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI

L’obiettivo di fondo è che il sistema scolastico possa garantire anche agli adulti la possibilità di acquisire i

saperi necessari per collocarsi in modo adeguato nella vita sociale e produttiva, tenendo conto dei nuovi

alfabeti, dei nuovi saperi e dei nuovi bisogni formativi, impiantando un’organizzazione tale che permetta

l’acquisizione di adeguate competenze professionali e non solo conoscenze.

Obiettivo fondamentale portato avanti anche in ambito europeo: il Consiglio Europeo di Lisbona nel marzo

2000 e successivamente il Consiglio Istruzione del febbraio 2001 hanno evidenziato la necessità di facilitare

la creazione di un nuovo “ambiente di apprendimento” dei cittadini, migliorando l’efficienza dei sistemi di

istruzione e formazione.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

Il Corso Serale è strutturato in maniera flessibile, prevedendo adattamenti e aggiustamenti che,

nell’ambito dell’autonomia, l’istituto può apportare riguardo:

- all’orario di materie le cui finalità formative possono considerarsi acquisite;

- alle ore di esercitazione pratica in considerazione di esperienze lavorative;

- ai curricoli impostati secondo un impianto modulare che, pur in un percorso abbreviato, realizzi

gli snodi fondamentali delle discipline;

- al riconoscimento di crediti formativi;

- all’accertamento di pre-requisiti.

L’organizzazione curricolare consente percorsi formativi individualizzati.

Il corso si svolge tra settembre e giugno, nella fascia pomeridiana-serale dal lunedì al venerdì.

Il percorso è articolato in:




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I periodo didattico I – II anno

II periodo didattico III – IV anno

III periodo didattico

V anno

Le sue caratteristiche essenziali sono:

1. Riconoscimento dei crediti in termini di percorsi scolastici precedenti ed esperienze professionali e

attività lavorative attinenti al settore ristorativo opportunamente documentate.

2. Conseguimento della Qualifica Regionale, altamente spendibile nel mondo del lavoro.

3. Conseguimento, mediante l'Esame di Stato, del Diploma di "Tecnico dei Servizi Enogastronomici e

Ospitalità Alberghiera”

OBIETTIVI SPECIFICI

Il Corso Serale persegue gli obiettivi specifici relativi alla formazione di Figure Professionali nell’ambito dei

Servizi Alberghieri, per acquisire:

Diploma in Enogastronomia ed ospitalità Alberghiera

Articolazione enogastronomica

Articolazione enogastronomica opzione dolciaria

Articolazione sala e vendita

Articolazione accoglienza turistica

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INDIRIZZO “SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E L’OSPITALITÀ ALBERGHIERA”

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL’AREA DI INDIRIZZO CORSI SERALI - PERCORSI DI ISTRUZIONE

DI SECONDO LIVELLO Quadro orario

Cl.

Conc.

DISCIPLINE

Ore Primo

periodo Secondo periodo

Terzo periodo

I II III IV 38/A-12/A Scienze integrate (Fisica/Chimica) 99 99 57/A Scienza degli alimenti 99 99 50/C Laboratorio di servizi ** (°)

enogastronomici – settore cucina 66 66 132

51/C Laboratorio di servizi ** (°)enogastronomici – settore sala e 66 66 132

15/C-52/C

Laboratorio di servizi ** di accoglienza turistica 66 66 132

46/A Seconda lingua straniera 99 99 99 66 165 66 Totale ore di indirizzo 693

ARTICOLAZIONE: “ENOGASTRONOMIA” 57/A Scienza e cultura 66 99 165 66

50/C * di cui in compresenza 33 17/A Diritto e tecniche

amministrative della 99 99 198 99

50/C Laboratorio di servizi ** enogastronomici -

132 99 231 99 51/C Laboratorio di servizi **

enogastronomici – settore sala e vendita

66 66 66

ARTICOLAZIONE: “SERVIZI DI SALA E DI VENDITA”

57/A Scienza e cultura 66 99 165 66 51/C * di cui in compresenza 33

17/A Diritto e tecniche amministrative della

99 99 198 99 50/C Laboratorio di servizi

** enogastronomici - tt i

66 66 66

51/C Laboratorio di servizi ** enogastronomici – settore sala e vendita

99 132 231 99

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ARTICOLAZIONE: “ACCOGLIENZA TURISTICA”

57/A Scienza e cultura dell’alimentazione 66 99 165 66

15/C-52/C * di cui in compresenza 33

17/A Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva 132

99 231 99

36/A Tecniche di comunicazione 66 66 66

15/C-52/C Laboratorio di servizi di accoglienza ** turistica

99 99 198 99

Totale ore di attività e insegnamenti di indirizzo 693 825 396

* L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le ore indicate con asterisco sono riferite solo alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza degli insegnanti tecnico-pratici.

Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le ore di compresenza nell’ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo monte-ore.

** Insegnamento affidato al docente tecnico-pratico.

(°) con il decreto ministeriale di cui all’art. 8, comma 4, lettera a) è determinata l’articolazione delle cattedre in relazione all’organizzazione delle classi in squadre.

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

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INDIRIZZO "SERVIZI PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITÀ ALBERGHIERA"

ARTICOLAZIONE "ENOGASTRONOMIA" OPZIONE "PRODOTTI DOLCIARI ARTIGIANALI E INDUSTRIALI"

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL'AREA DI INDIRIZZO QUADRO ORARIO

Discipline ORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio 5°anno

1 2 3 4 5 Scienze integrate (Fisica) 66

Scienze integrate (Chimica) 66 Scienza degli alimenti 66 66 Laboratorio di servizi 66 ** (°) 66 ** ( °)

Laboratorio di servizi enogastronomici — settore sala e 66 ** ( °) 66 ** ( °)

Laboratorio di servizi di accoglienza 66** 66**

Seconda lingua straniera 66 66

ARTICOLAZIONE: `ENOGASTRONOMIA" OPZIONE "Prodotti dolciari artigianali e industriali

46/A Seconda lingua straniera

99 99 99

57/A Scienza e cultura dell'alimentazione, analisi e

99 99

99

24/C 66 *

19/A Diritto e tecniche i i i

66 66

50/C Laboratorio di servizi enogastronomici - settore

297** 99**

99**

13/A Analisi e controlli chimici dei - 99* 66*

24C/ di cui in compresenza 66 *

20/A Tecniche di organizzazione egestione dei processi 66 99 132

Ore totali 396 396 561 561 561

24/C di cui in compresenza 66 132* 66




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* L'attività didattica di laboratorio caratterizza l'area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le ore indicate con asterisco sono riferite solo alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza degli insegnanti tecnico-pratici. Le istituzioni scolastiche, nell'ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le ore di compresenza nell'ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo monte-ore. ** Insegnamento affidato al docente tecnico-pratico. (°) con il decreto ministeriale di cui all'art. 8, comma 4, lettera a) è determinata l'articolazione delle cattedre in relazione all'organizzazione delle classi in squadre.

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TEMPO SCUOLA-ORGANIZZAZIONE

INFORMAZIONI – LICEO CLASSICO “A. ORIANI” Orario di apertura dell’edificio scolastico Apertura: ore 7.30 Chiusura: ore 14.30 in tutti i giorni, con rientri pomeridiani dal Martedì al Giovedì con chiusura alle ore 18.30. Inizio lezioni: ore 8.05 Termine lezioni del mattino: ore 12.05/13.05/14.05 Orario di apertura degli uffici e di ricevimento Dirigente Scolastico tutti i giorni, su appuntamento Direttore S.G.A. tutti i giorni Segreteria docenti e alunni tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.00 Docenti prima e terza settimana del mese, nell’ora e nel giorno indicati dall’insegnante, previo appuntamento Calendario Scolastico (deliberazione del Consiglio d’Istituto n. 26/2016) Festività nazionali: 8 dicembre, Immacolata Concezione; 25 dicembre, Natale; 26 dicembre, S. Stefano; 1° gennaio, Capodanno; 6 gennaio, Epifania; 18 aprile, lunedì dopo Pasqua; 25 aprile, anniversario della Liberazione; 2 giugno, festa nazionale della Repubblica. Vacanze scolastiche: 02/11/2016 dal 23/12/2016 al 07/01/2017 (vacanze natalizie); dal 13/04/2017 al 18/04/2017 (vacanze pasquali); 10/05/2017 (festività Santo Patrono). Sospensione attività didattica: 28/02/2017 (Carnevale), in caso di chiusura per ordinanza sindacale, il giorno successivo 01/03/2017 (Ceneri) Suddivisione dell'anno scolastico in due quadrimestri: 1°Quadrimestre: 13 Settembre 2016 - 31 Gennaio 2017;




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2°Quadrimestre: 1° Febbraio 2017- 09 Giugno 2017. Possibile chiusura della scuola, secondo le esigenze di lavoro, nelle giornate di sospensione dell’attività didattica sotto indicate, con recupero delle ore non lavorate: 31/10/2016; 2/11/2016; 24/12/2016; 31/12/2016; 07/01/2017; 27/02/2017; 15/04/2017; 24/04/2017; 03/06/2017; dal 22/07/2017 al 29/07/2017; 05/08/2017; 12/08/2017; 14/08/2017; 19/08/2017; 26/08/2017.

Il suono della campanella

Inizio Fine

1^ 8.05 9.05

2^ 9.05 10.05

3^ 10.05 11.00

Intervallo 11.00 11.10

4^ 11.10 12.05

5^ 12.05 13.05

6^ 13.05 14.05

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INFORMAZIONI – I.P.C. “L. TANDOI” Orario di apertura dell’edificio scolastico Apertura: ore 7.30 Chiusura: ore 14.30 in tutti i giorni Inizio lezioni: ore 8.05 Termine lezioni del mattino: ore 14.05 Orario di apertura degli uffici e di ricevimento Dirigente Scolastico tutti i giorni,previo appuntamento Direttore S.G.A. tutti i giorni Segreteria docenti e alunni tutti i giorni dalle ore 10.00 alle ore 12.00 Docenti prima e terza settimana del mese, nell’ora e nel giorno indicati dall’insegnante, previo appuntamento Calendario Scolastico (deliberazione del Consiglio d’Istituto n. 26/2016) Festività nazionali: 8 dicembre, Immacolata Concezione; 25 dicembre, Natale; 26 dicembre, S.Stefano; 1° gennaio, Capodanno; 6 gennaio, Epifania; 18 aprile, lunedì dopo Pasqua; 25 aprile, anniversario della Liberazione; 2 giugno, festa nazionale della Repubblica. Vacanze scolastiche: 02/11/2016 dal 23/12/2016 al 07/01/2017 (vacanze natalizie); dal 13/04/2017 al 18/04/2017 (vacanze pasquali); 10/05/2017 (festività Santo Patrono). Sospensione attività didattica: 28/02/2017 (Carnevale), in caso di chiusura per ordinanza sindacale, il giorno successivo 01/03/2017 (Ceneri) Suddivisione dell'anno scolastico in due quadrimestri: 1°Quadrimestre: 13 Settembre 2016 - 31 Gennaio 2017; 2°Quadrimestre: 1° Febbraio 2017- 09 Giugno 2017.




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Possibile chiusura della scuola, secondo le esigenze di lavoro, nelle giornate di sospensione dell’attività didattica sotto indicate, con recupero delle ore non lavorate: 31/10/2016; 2/11/2016; 24/12/2016; 31/12/2016; 07/01/2017; 27/02/2017; 15/04/2017; 24/04/2017; 03/06/2017; dal 22/07/2017 al 29/07/2017; 05/08/2017; 12/08/2017; 14/08/2017; 19/08/2017; 26/08/2017. Il suono della campanella

Inizio Fine

1^ 8.05 9.05

2^ 9.05 10.05

3^ 10.05 11.05

4^ 11.05 12.05

5^ 12.05 13.05

6^ 13.05 14.05

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LA DIDATTICA 1) Programmazione Educativo- Didattica E’ definita dal Consiglio di Classe sulla base delle indicazioni generali offerte dal Collegio dei Docenti e si prefigge come fine ultimo la realizzazione umana, civile e culturale dell’alunno. Essa prevede le seguenti fasi: • analisi della situazione di partenza dal punto di vista cognitivo, metacognitivo e conativo (mese di

settembre); • definizione degli obiettivi educativi e didattici da parte del Consiglio di Classe; • organizzazione di attività di recupero (sportelli didattici, corsi di recupero), sostegno, potenziamento; • indicazione delle metodologie e degli strumenti che i docenti intendono porre in essere nei confronti

della classe; • definizione delle prove di verifica; • criteri di valutazione.

In relazione ai metodi, il Collegio Docenti individua i seguenti modelli: lezione frontale, lezione partecipata, problem solving, metodo induttivo, lavori di gruppo, discussione guidata, simulazioni, attività pratica. La programmazione viene illustrata agli alunni - e alle loro famiglie - all’inizio dell’anno scolastico, per consentire loro di seguire con consapevolezza l’itinerario didattico. Essa contiene anche i viaggi d’istruzione, così come le visite guidate e le attività di approfondimento e di orientamento. 2) Programmazione Didattica Individuale All’inizio dell’a. s. i docenti approntano la programmazione didattica individuale per ogni disciplina insegnata in ciascuna classe. Nel Piano di lavoro individuale i docenti indicano le scelte culturali e le linee educative e metodologiche che danno attuazione al Piano dell’Offerta Formativa nelle singole classi, con l’intento di rispondere alle specifiche esigenze degli alunni. 3) Programmi In ciascun Indirizzo di studio i contenuti minimi di ogni disciplina sono comuni e vincolanti per tutti gli insegnanti della medesima materia. Questo significa che il Liceo “Oriani” offre a tutti gli alunni, indipendentemente dal corso frequentato, insegnamenti omogenei, fatta salva la libertà per il singolo docente di programmare lo svolgimento del lavoro in ragione della situazione concreta della classe a lui affidata. 4) Continuità Educativa La continuità educativa orizzontale (tra le discipline dello stesso anno) e la continuità educativa verticale (tra i diversi anni di corso, in particolare tra biennio e triennio) sono perseguite oltre che dal coordinamento disciplinare e/o dal lavoro interdisciplinare (quando necessario) anche dall’attenzione costante agli obiettivi trasversali, didattici ed educativi.




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40

LA VALUTAZIONE La valutazione è un processo complesso che si svolge nel tempo al fine di formulare un giudizio collegiale sui risultati conseguiti dall’allievo sia sul piano dell’apprendimento sia in relazione agli aspetti metacognitivi e conativi (assiduità, partecipazione, impegno, metodo di studio, progressione dell’apprendimento). Le tappe del percorso didattico per arrivare al giudizio collegiale sono: 1) accertamento, da parte del docente, delle conoscenze, delle abilità e delle competenze possedute dall’alunno, che si reputano indispensabili per affrontare un nuovo argomento (valutazione diagnostica): da quel livello partirà l’azione didattica, eventualmente con corsi di recupero/sostegno; 2) accertamento, durante lo svolgimento del lavoro didattico, del modo in cui procede l’apprendimento, sia per permettere allo studente di autovalutarsi partecipando all’azione didattica senza drammatizzare l’errore, sia per consentire all’insegnante di adeguare la propria azione alle necessità dei singoli alunni, anche con percorsi di approfondimento e di sostegno (valutazione formativa); 3) accertamento delle conoscenze possedute dagli studenti e della loro capacità di utilizzarle in modo appropriato al termine di una parte significativa del lavoro svolto (valutazione sommativa). Il Collegio dei Docenti fissa un numero minimo di prove scritte e orali, che costituiscono la base di riferimento per le fasi successive dei processi valutativi. Per il corrente anno e fino a nuova e diversa deliberazione il numero minimo di prove è così stabilito: prove scritte – grafiche: n. 3 per quadrimestre opportunamente distanziate nel tempo (fanno eccezione

Latino-Greco in IV ginnasio per cui nel primo quadrimestre sono previste 2 prove scritte); prove orali: n. 2 per quadrimestre opportunamente distanziate nel tempo.

INDICE




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41

CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE E LE PROVE SCRITTE E ORALI

Valutazione della prova scritta di ITALIANO

Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO TIPOLOGIA DELLA PROVA: ANALISI DEL TESTO – TIPOLOGIA A

Studente:______________________________________ Data:__________________________________________

Competenze Descrittori Voti in 10” Punti in 15” Valutazione finale

Sa esprimersi in modo corretto e coeso (rispetto della morfosintassi e della proprietà lessicale )

eccellente rigorosa appropriata corretta non sempre accurata imprecisa scorretta gravemente scorretta

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

____________

Sa comprendere il testo dato

esaustiva completa puntuale discreta globale parziale approssimativa inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

____________

Sa analizzare il testo

esaustiva accurata puntuale corretta complessiva parziale approssimativa inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

____________

Sa rielaborare, effettuare collegamenti, fare riferimenti e contestualizzare

critica e originale personale buona discreta essenziale parziale approssimativa inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

____________

Tot./4

_____________




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42

Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO TIPOLOGIA DELLA PROVA: SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE – TIP. B

Studente:______________________________________ Data:__________________________________________

Competenze Descrittori Voti in 10” Punti in 15” Valutazione Finale

Sa esprimersi in modo corretto e coeso ( rispetto della morfosintassi e della proprietà lessicale )


10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa leggere in modo attento e selettivo le fonti e le sa confrontare

ampia, approfondita ed articolata

accurata puntuale corretta globale parziale carente inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15

13-14 12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa rispettare consapevolmente i vincoli comunicativi del genere testuale (destinatario, scopo, collocazione editoriale, misura e pertinenza del titolo)

eccellente rigorosa puntuale discreta complessiva parziale carente inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa formulare una tesi e/o sviluppare le proprie argomentazioni

eccellente efficace puntuale discreta essenziale parziale carente inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa rielaborare in maniera critica e operare eventualmente collegamenti con conoscenze ed esperienze di studio.

critica personale buona discreta essenziale parziale approssimativa inadeguata

10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Tot./5 _____




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43

Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO TIPOLOGIA DELLA PROVA: TEMA STORICO – TIPOLOGIA C

Studente:______________________________________ Data:__________________________________________

Competenze Descrittori Voti in 10”

Punti in 15” Valutazione Finale



10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________



10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa utilizzare la conoscenza degli eventi storici per sviluppare la traccia

esaustiva puntuale pertinente discreta essenziale parziale poco pertinente e

incompleta non pertinente

10 9 8 7 6 5 4

3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7

5

___________

Sa rielaborare le proprie conoscenze


10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Tot./4

___________

INDICE




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44

Griglia di valutazione della prova scritta di ITALIANO TIPOLOGIA DELLA PROVA: TEMA DI ORDINE GENERALE – TIPOLOGIA D

Studente:______________________________________ Data:__________________________________________

Competenze Descrittori Voti in 10” Punti in 15” Valutazione Finale



10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________



10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Sa sviluppare la traccia

esaustiva puntuale pertinente discreta essenziale parziale poco pertinente e incompleta non pertinente

10 9 8 7 6 5 4

3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7

5

___________

Sa rielaborare le proprie conoscenze


10 9 8 7 6 5 4 3

15 13-14

12 11 10 8-9 6-7 5

___________

Tot./4 ___________

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45

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - ITALIANO-BIENNIO - analisi del testo

DESCRITTORI LIVELLO DI COMPETENZE: PUNTEGGIO

ANALISI TESTUALE

L'ALUNNO/A SA SVILUPPARE IL GENERE TESTUALE IN MODO: Completo, adeguato, articolato 3 Limitato agli elementi essenziali e più evidenti 2 Parziale, frammentario, poco articolato 1 Nullo 0

MORFOSINTASSI

IN RELAZIONE ALLA MORFOSINTASSI, L'ALUNNO/A SA ESPRIMERSI CON: Assenza di errori 4 Errori lievi e sporadici 3 Errori gravi ma sporadici/ errori lievi ma molto diffusi 2 Errori gravi 1 Errori molto gravi e numerosi 0

INTERPRETAZIONE

L'ALUNNO/A SA INTERPRETARE IL TESTO EVIDENZIANDO: Comprensione profonda del significato 4 Piena comprensione del significato 3 Comprensione generica del significato 2 Comprensione parziale del significato 1 Mancata comprensione del significato 0

SCELTE LESSICALI

L'ALUNNO/A SA OPERARE SCELTE LESSICALI UTILIZZANDO: Lessico frutto di rielaborazione personale 4 Lessico pienamente adeguato al contesto 3 Lessico generico 2 Lessico adeguato solo in parte 1 Lessico inadeguato 0

TOT.__/15

PUNTEGGIO VOTO GIUDIZIO PUNTEGGIO VOTO GIUDIZIO 15 10 Eccellente 9-8 5 Mediocre 14 9 Ottimo 7-6 4 Insufficiente 13 8 Buono 5-4 3 Grav.insuff.

12-11 7 Discreto 3-2 2 Grav.insuff. 10 6 Sufficiente 1-0 1 Grav.insuff.

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46

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - ITALIANO-BIENNIO - Tema scritto


ARGOMENTAZIONE

L'ALUNNO/A SA SVILUPPARE IL GENERE TESTUALE IN MODO: Completo, adeguato, articolato 3 Limitato agli elementi essenziali e più evidenti 2 Parziale, frammentario, poco articolato 1 Nullo 0

MORFOSINTASSI

IN RELAZIONE ALLA MORFOSINTASSI, L'ALUNNO/A SA ESPRIMERSI CON: Assenza di errori 4 Errori lievi e sporadici 3 Errori gravi ma sporadici/ errori lievi ma molto diffusi 2 Errori gravi 1 Errori molto gravi e numerosi 0

ADERENZA ALLA TRACCIA

L'ALUNNO/A SA SVILUPPARE LA TRACCIA IN MODO:Appropriato 4 Pieno 3 Parziale 2 Superficiale 1 Fuori traccia 0

SCELTE LESSICALI

L'ALUNNO/A SA OPERARE SCELTE LESSICALI UTILIZZANDO: Lessico frutto di rielaborazione personale 4 Lessico pienamente adeguato al contesto 3 Lessico generico 2 Lessico adeguato solo in parte 1 Lessico inadeguato 0

TOT.__/15

PUNTEGGIO VOTO GIUDIZIO PUNTEGGIO VOTO GIUDIZIO 15 10 Eccellente 9-8 5 Mediocre 14 9 Ottimo 7-6 4 Insufficiente 13 8 Buono 5-4 3 Grav.insuff.

12-11 7 Discreto 3-2 2 Grav.insuff. 10 6 Sufficiente 1-0 1 Grav.insuff.

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47

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - PROVE ORALI (Italiano- Geostoria) - BIENNIO


CONOSCENZE

L'ALUNNO/A POSSIEDE I CONTENUTI IN MODO: Nullo 0 Errato 0,5 Superficiale 1,5 Essenziale e per linee generali 2,5 Quasi completo 3 Completo e organico 4

CAPACITA' DI: - collegamento

- confronto - rielaborazione

L'ALUNNO/A SA OPERARE COLLEGAMENTI E CONFRONTI E SA RIELABORARE I CONTENUTI: In modo errato 0 Con difficoltà anche se guidato 1 Se guidato, sa orientarsi 1,5 Sa operare collegamenti da solo 2,5 Sa operare collegamenti con buon senso critico 3

COMPETENZA ESPOSITIVA

L'ALUNNO/A SA ESPORRE IN MODO: Stentato e con gravi errori formali 0 Scorretto e poco chiaro 0,5 Poco scorrevole e con terminologia impropria 1 Sufficientemente corretto 2 Corretto e abbastanza appropriato 2,5 Corretto, appropriato, fluido 3

TOT.__/15

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48

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - LATINO-GRECO (traduzione) - BIENNIO


CONOSCENZE MORFOSINTATTICHE

L'ALUNNO/A POSSIEDE CONOSCENZE MORFOSINTATTICHE IN MODO: Del tutto insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Approssimativo 1,5 Sufficiente 2 Più che sufficiente 2,5 Sicuro 3 Approfondito 3,5

COMPRENSIONE DEL TESTO

L'ALUNNO/A SA COMPRENDERE IL TESTO IN MANIERA: Nulla 0,5 Scarsa 1 Parziale 1,5 Sufficiente 2 Discreta 2,5 Buona 3 Completa 3,5

CAPACITA' DI TRANSCODIFICAZIONE/

ORGANIZZAZIONE DEL TESTO/ SCELTA

LESSICALE

L'ALUNNO/A SA INTERPRETARE E ORGANIZZARE IL TESTO E OPERA SCELTE LESSICALI IN MODO: Del tutto insufficiente 0,5 Insufficiente 1 Mediocre 1,5 Sufficiente 2 Adeguato 2,5 Efficace 3

TOT.__/15

INDICE




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49

Valutazione della prova scritta di LINGUA STRANIERA (composizione)

DESCRITTORI

VOTI IN 10”

VOTI IN 15”

CONOSCENZA DELL’ARGOM

ENTO

COMPETENZE LINGUISTICO - ESPRESSIVE E CHIAREZZA ESPOSITIVA

CAPACITÀ LOGICO – CRITICHE (ANALISI, SINTESI,

VALUTAZIONE)

Gravement

e Insufficien

te

1 - 3 1-5

Conoscenza nulla o

gravemente lacunosa

dell’argomento

Linguaggio povero con gravi carenze

lessicali e sintattiche

Elaborazione incoerente e

contraddittoria

Insufficien

te /

Mediocre

4 - 5 6-9

Conoscenza superficiale e parziale dei contenuti

Forma non sempre corretta con errori

non particolarmente gravi di lessico e

sintassi

Limitata consequenzialità

argomentativa, non sempre organica

Sufficiente

/ Discreto

6 -7 10-12

Conoscenza adeguata ed

esauriente dei nodi essenziali dell’argomento

Forma coerente con adeguati mezzi

espressivi e chiarezza formale

Coerente comprensione e sviluppo degli

aspetti essenziali dell’argomentazione

Buono

/ Ottimo

8 -9 13-14

Conoscenza ampia e

documentata dell’argomento

Linguaggio appropriato ed

organico

Capacità di analisi e di sintesi con

efficaci collegamenti criticamente

motivati

Eccellente 10 15

Trattazione completa ed

originale dell’argomento

Linguaggio ricco e fluido con un

personale taglio stilistico

Brillanti capacità di analisi e di sintesi

valutativa sostenute dal pensiero divergente

Valutazione:

……… Valutazione:


………

Totale/3

…………

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50

Griglia di valutazione della prova scritta di LATINO, GRECO (Triennio)

Alunno _____________________________ prova________________________ data______________

COMPETENZE DESCRITTORI VOTI in decimi

Voto attribuito

Punti in quindicesimi

Punteggio attribuito

COMPETENZA INTERPRETATIVA

Comprensione puntuale del testo

10 15

Comprensione abbastanza corretta

8-9 13-14

Comprensione complessiva 6-7 10-12 Comprensione approssimativa

4-5 6-9

Comprensione frammentaria e lacunosa

1-3 1-5

Comprensione nulla 0 0

COMPETENZA MORFOSINTATTICA

Corretta interpretazione delle strutture morfo-sintattiche

8-10 13-15

Errori circoscritti non significativi per la comprensione

6-7 10-12

Diffuse inesattezze 4-5 6-9 Gravi e ripetuti errori 1-3 1-5 Competenze morfosintattiche nulle

0 0

COMPETENZA LESSICALE

Scelte lessicali appropriate 8-10 13-15 Resa complessivamente corretta con alcune incertezze lessicali

6-7 10-12

Diffuse inesattezze lessicali 1-5 1-9 Competenze lessicali nulle 0 0

COMPETENZA RIELABORATIVA

Ricodificazione scorrevole ed efficace

8-10

13-15

Ricodificazione abbastanza corretta e semplice

6-7 10-12

Presenza di fraintendimenti e /o omissioni

1-5 1-9

Competenza rielaborativa nulla

0 0

......../4

voto

……/4

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51

Valutazione della prova scritta di MATEMATICA

DESCRITTORI

VOTI IN 10”

VOTI IN 15”

CONOSCENZE SPECIFICHE

COMPETENZE NELL’APPLICAZIO

NE DEI CONCETTI E

DELLE PROCEDURE

CAPACITÀ LOGICHE

E PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO

SPECIFICO

Gravemente Insufficiente

1 - 3 1-5

Conoscenza nulla o

gravemente lacunosa

dell’argomento

Competenze inesistenti

o molto limitate

Capacità logiche e proprietà di

linguaggio specificoscarse

Insufficiente

/ Mediocre

4 - 5 6-9

Conoscenza superficiale e lacunose dei

contenuti

Competenze modeste e

Insicure


linguaggio specificomodeste

Sufficiente

/ Discreto

6 -7 10-12

Conoscenza adeguata

negli elementi di base

Competenze essenziali ed efficaci


linguaggio specifico apprezzabili

Buono

/ Ottimo

8 -9 13-14

Conoscenza completa e

approfondita dell’argomento

Competenze autonome e sicure


linguaggio specificoottime

Eccellente 10 15

Conoscenza

solida ed organica dell’

argomento

Competenze puntuali ed originali


linguaggio specificoeccellenti

Valutazione:



………

Totale/3

…………

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52

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA T.P.S.C. (Biennio)

CONOSCENZE PU max ABILITÀ PU

max ESPOSIZIONE PUmax

Pertinenza, completezza, correttezza, approfondimento informazioni

Capacità di applicare e utilizzare conoscenze e procedure Autonomia Responsabilità

Capacità espositiva Uso terminologia specifica

• Conoscenze frammentarie e superficiali

• Sviluppa solo una minima parte degli aspetti richiesti

__/1

• Per portare a termine compiti e risolvere problemi applica conoscenze e procedure in maniera confusa e incoerente

• Le scelte appaiono scarsamente razionali

• Analisi e sintesi sono del tutto inadeguate

__/1

• Esposizione molto disordinata e confusa

• Terminologia del tutto inadeguata

• Carenze logiche

__/0,2

• Conoscenze approssimative e superficiali

• Sviluppa solo una parte degli aspetti richiesti

__/1,5

• Applica conoscenze e procedure in maniera parziale e poco coerente


• Analisi e sintesi sono inadeguate

__/1,5

• Esposizione incoerente ed approssimativa

• Terminologia inadeguata • Carenze logiche

__/0,4

• Conoscenze incomplete, incerte • Riferisce o sviluppa solo in parte i

vari aspetti richiesti

__/2

• Riesce ad applicare conoscenze e procedure in elaborazioni complesse e per risolvere problemi, ma commette errori gravi

• Opera scelte inadeguate con una certa frequenza

• Effettua analisi e sintesi superficiali ed imprecise

__/2

• Esposizione poco chiara e poco ordinata

• Argomentazione incerta • Linguaggio specifico

inadeguato

__/0,5

• Ha conoscenze complete e corrette degli elementi fondamentali

• Riferisce o sviluppa i vari aspetti richiesti in maniera complessivamente corretta

__/2,5

• Applica conoscenze e procedure in situazioni ed elaborazioni di normale difficoltà e per risolvere problemi di media complessità

• Organizza in maniera logica le conoscenze

• Se guidato, opera scelte nel complesso corrette

• Con qualche indicazione effettua semplici ma significative analisi e sintesi

__/2,5

• L'esposizione risulta logica e ragionata, con qualche incertezza

• Linguaggio nel complesso corretto, con imprecisioni terminologiche

__/1

• Possiede conoscenze complete e corrette

• Riferisce o sviluppa i vari aspetti richiesti in maniera ragionata e coerente

__/3

• Sa portare a termine compiti complessi e diversificati

• Utilizza conoscenze e procedure per risolvere problemi, anche di una certa difficoltà

• Organizza le conoscenze in maniera coerente ed abbastanza autonoma

• Opera scelte corrette e consapevoli • Effettua analisi e sintesi corrette

__/3

• Esposizione chiara ed abbastanza precisa

• Argomentazione corretta • linguaggio adeguato

__/1,5

• Ha conoscenze complete e ampie. • Riferisce o sviluppa i vari aspetti in

maniera adeguata ed articolata • È in grado di approfondire gli

argomenti

__/4

• Sa portare a termine compiti complessi e diversificati, anche in situazione inedite, anche se semplici

• Coglie i collegamenti con situazioni reali

• Effettua analisi con chiarezza e precisione, opera analisi e sintesi corrette e qualche autonoma valutazione

__/4

• Esposizione chiara efficace, disinvolta

• Uso pertinente ed appropriato dei termini tecnici

__/2

ALUNNO___________________________ Totale: _____/10




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53

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA

T.P.S.C/TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE/D.T.A.S.R. (Triennio) in 10’ e in 15’

CONOSCENZE PU max ABILITÀ PU

max ESPOSIZIONE PUmax

Pertinenza, completezza, correttezza, approfondimento informazioni

Capacità di applicare e utilizzare conoscenze e procedure Autonomia Responsabilità

Capacità espositiva Uso terminologia specifica

• Conoscenze frammentarie e superficiali

• Sviluppa solo una minima parte degli aspetti richiesti

in 10’

__/1

• Per risolvere problemi e portare a termine compiti applica conoscenze e procedure in maniera scarsamente logica

• L'organizzazione delle conoscenze risulta incoerente e disorganica


• Analisi e sintesi sono del tutto inadeguate

in 10’

__/1 • Esposizione molto

disordinata e confusa • La terminologia è del

tutto inadeguata • Carenze logiche

nell'argomentazione

in 10’

__/0,2

in 15’

__/1,5

in 15’

__/1,5

in 15’

__/0,5

• Conoscenze incomplete, incerte, superficiali

• Riferisce o sviluppa solo in parte i vari aspetti richiesti

in 10’

__/1,5

• Applica conoscenze e procedure in maniera non del tutto adeguata e commette gravi errori

• Opera scelte inadeguate con una certa frequenza

• Analisi e sintesi sono superficiali e imprecise

in 10’

__/1,5 • Esposizione poco chiara

e poco ordinata • Argomentazione incerta • Linguaggio specifico

inadeguato

in 10’

__/0,4

in 15’

__/2

in 15’

__/2

in 15’

__/1

• Possiede conoscenze approssimative e incerte

• Riferisce o sviluppa solo in parte i vari aspetti richiesti

in 10’

__/2

• Sa applicare conoscenze e procedure per portare a termine compiti e risolvere problemi, ma commette errori frequenti

• Opera scelte spesso inadeguate • Effettua analisi e sintesi imprecise

in 10’

__/2 • Esposizione incoerente

e approssimativa • Il linguaggio specifico è

spesso inappropriato

in 10’

__/0,5 in 15’

__/3

in 15’

__/3

in 15’

__/1,5

• Ha conoscenze complete e corrette degli elementi fondamentali

• Riferisce o sviluppa i vari aspetti richiesti in maniera complessivamente corretta

in 10’

__/2,5

• Sa applicare conoscenze e procedure in situazioni ed elaborazioni di normale difficoltà e per risolvere problemi di media complessità

• Organizza in maniera logica le conoscenze

• Se guidato, opera scelte nel complesso corrette

• Con qualche indicazione effettua semplici ma significative analisi e sintesi

in 10’

__/2,5 • L'esposizione risulta

logica e ragionata, con qualche incertezza

• Linguaggio nel complesso corretto

in 10’

__/1

in 15’

__/4

in 15’

__/4

in 15’

__/2

• Possiede conoscenze complete, corrette, adeguatamente articolate

• Riferisce o sviluppa i vari

in 10’

__/3

• Sa applicare conoscenze e procedure per portare a termine compiti complessi e diversificati e per risolvere problemi, anche di

in 10’

__/3

• Esposizione chiara ed abbastanza precisa

• Argomentazione corretta

in 10’

__/1,5




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54

aspetti richiesti in maniera ragionata e coerente in 15’

__/4,5

una certa difficoltà • Sa organizzare le conoscenze in

modo coerente ed abbastanza autonomo

• Opera scelte corrette e consapevoli • Effettua analisi e sintesi corrette e

sa orientarsi fra problematiche ed argomenti proposti

in 15’

__/4,5

• Linguaggio adeguato

in 15’

__/2,5

• Ha conoscenze complete ampie, coordinate

• Riferisce o sviluppa i vari aspetti in maniera adeguata ed articolata

• È in grado di approfondire gli argomenti

in 10’

__/4

• Sa usare conoscenze, abilità e capacità anche in situazioni inedite

• Nel portare a termine compiti e risolvere problemi è capace di adeguare il proprio comportamento alle circostanze

• Coglie i collegamenti fra discipline diverse e con situazioni reali

• Effettua analisi con chiarezza e precisione, opera sintesi corrette e valutazioni autonome

in 10’

__/4 • Esposizione chiara

efficace, disinvolta • Argomentazione

coerente • Uso pertinente ed

appropriato dei termini tecnici

in 10’

__/2

in 15’

__/6

in 15’

__/6

in 15’

__/3

ALUNNO___________________________ Totale: _____/10 Totale: _____/15

INDICE




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55

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE T.P.S.C/TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE/D.T.A.S.R.

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI

IN 10’ VOTO

SOMMATIVO

CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO

Assente 2-3 Scarsa e frammentaria 4 Incompleta e superficiale 5 Generica ma essenziale 6 Complessivamente adeguata pur con qualche carenza 7 Adeguata e precisa 8 Ampia, precisa, efficace 9- 10

COMPRENSIONE DEL QUESITO

Non comprende il senso della domanda 2-3 Comprende il senso della domanda in modo confuso e frammentario 4

Comprende il senso della domanda in modo approssimativo 5

Comprende parzialmente il senso della domanda 6 Comprende il senso della domanda in modo preciso 7 Comprende il senso della domanda in modo aderente 8 Comprende perfettamente il senso della domanda 9-10

ESPOSIZIONE E SVILUPPO DELL’ARGOMENTO

Non sviluppa l’argomento 2-3 Sviluppa l’argomento in modo frammentario 4 Sviluppa l’argomento in modo approssimativo 5 Sviluppa ed espone l’argomento in modo parziale 6 Sviluppa ed espone l’argomento in modo accettabile 7 Sviluppa ed espone l’argomento in modo preciso ma non esauriente 8

Sviluppa ed espone l’argomento in modo organico e compie approfondimenti personali 9-10

LESSICO SPECIFICO E PROPRIETA’ LINGUISTICA

Del tutto inadeguati 2-3 Molto limitati e inefficaci 4 Imprecisi e trascurati 5 Limitati ma sostanzialmente corretti 6 Corretti, con qualche inadeguatezza e imprecisione 7 Precisi e sostanzialmente adeguati 8 Precisi, appropriati e sicuri 9-10

ATTITUDINI ALLO SVILUPPO CRITICO (capacità di analisi, capacità di sintesi, capacità di interrelazioni, originalità di idee)

Gravemente lacunose 2-3 Inconsistenti 4 Frammentarie e superficiali 5 Appena adeguate 6 Coerenti 7 Significative 8 Sicure e originali 9-10

PUNTEGGIO COMPLESSIVO ___/50 TOTALE (PUNTEGGIO

COMPLESSIVO/5) ____/10

Alunno/a....................................




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56

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA (TRIENNIO) DIRITTO ED ECONOMIA/LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA

INDICATORI

DESCRITTORI

PU

max

COMPETENZE DISCIPLINARI Comprensione/Conoscenza

Padronanza dei contenuti specifici Correttezza e pertinenza dei

contenuti rispetto alla richiesta

Completa, rispondente e corretta 9/10 Rispondente e corretta anche se non del tutto completa 8/7 Rispondente, alcune imprecisioni e non del tutto completa 6 Poco rispondente, incompleta e non del tutto corretta 5 Non rispondente ed incompleta

4/3

COMPETENZE LINGUISTICHE Chiarezza espositiva ed efficacia

espressiva nell’uso del linguaggio specifico

Esposizione chiara, organica ed esauriente. Linguaggio tecnico appropriato

9/10

Esposizione chiara e precisa. linguaggio tecnico corretto e adeguato

7/8

Esposizione non sempre comprensibile Linguaggio tecnico poco appropriato.

6

Esposizione nel complesso frammentaria. Linguaggio tecnico non sempre adeguato

5

Esposizione confusa e talvolta incomprensibile. Linguaggio tecnico scorretto ed inadeguato

4/3

COMPETENZE OPERATIVE Capacità di rielaborazione, analisi e

sintesi

Tratta le tematiche in modo completo, esprimendo valide capacità di sintesi e di rielaborazione 9/10

Tratta le tematiche in modo pertinente; si rilevano adeguate capacità di sintesi e di rielaborazione 8/7

Tratta le tematiche in modo sostanzialmente lineare; effettua sintesi e rielabora in modo semplice 6

Tratta le tematiche in modo approssimativo; effettua sintesi e rielabora in modo superficiale 5

Tratta le tematiche in modo ripetitivo, senza collegamento logico ed organizzativo; effettua sintesi inadeguate 4/3

PUNTEGGIO ASSEGNATO

Totale: ________________/10

N.B. L’elaborato scritto che, per qualunque motivo (disordine, pessima grafia, numerose cancellature, ecc…), risultasse incomprensibile e di difficile lettura o non svolto verrà assegnata una valutazione pari a 2.

Alunno/a.................................... INDICE




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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE DIRITTO ED ECONOMIA/LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI IN 10” VOTO SOMMATIVO

CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO

Assente 2-3 Scarsa e frammentaria 4 Incompleta e superficiale 5 Generica ma essenziale 6 Complessivamente adeguata pur con qualche carenza 7 Adeguata e precisa 8 Ampia, precisa, efficace 9- 10

COMPRENSIONE DEL QUESITO

Non comprende il senso della domanda 2-3 Comprende il senso della domanda in modo confuso e frammentario

4

Comprende il senso della domanda in modo approssimativo

5

Comprende parzialmente il senso della domanda 6 Comprende il senso della domanda in modo preciso 7 Comprende il senso della domanda in modo aderente 8 Comprende perfettamente il senso della domanda 9-10

ESPOSIZIONE E SVILUPPO

DELL’ARGOMENTO

Non sviluppa l’argomento 2-3 Sviluppa l’argomento in modo frammentario 4 Sviluppa l’argomento in modo approssimativo 5 Sviluppa ed espone l’argomento in modo parziale 6 Sviluppa ed espone l’argomento in modo accettabile 7 Sviluppa ed espone l’argomento in modo preciso ma non esauriente

8

Sviluppa ed espone l’argomento in modo organico e compie approfondimenti personali

9-10

LESSICO SPECIFICO E PROPRIETA’

LINGUISTICA

Del tutto inadeguati 2-3 Molto limitati e inefficaci 4 Imprecisi e trascurati 5 Limitati ma sostanzialmente corretti 6 Corretti, con qualche inadeguatezza e imprecisione 7 Precisi e sostanzialmente adeguati 8 Precisi, appropriati e sicuri 9-10

ATTITUDINI ALLO SVILUPPO CRITICO

(capacità di analisi, capacità di sintesi, capacità di

interrelazioni, originalità di idee)

Gravemente lacunose 2-3 Inconsistenti 4 Frammentarie e superficiali 5 Appena adeguate 6 Coerenti 7 Significative 8 Sicure e originali 9-10

PUNTEGGIO COMPLESSIVO _________/50 TOTALE (PUNTEGGIO COMPLESSIVO/5) _________/10




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VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI PSICOLOGIA

INDICATORI LIVELLO DI PRESTAZIONE PUNTI in 15” Voti in 10”

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Conoscenza completa, corretta ed approfondita 4 2,5

Conoscenza essenziale 3 2

Conoscenza superficiale con qualche lacuna 2 1

Conoscenza frammentaria e lacunosa 1 0


E CHIAREZZA ESPOSITIVA

Risponde a tutte le domande in modo esauriente e approfondito 4 2.5 Esposizione ben articolata, fluida

Risponde a tutte le richieste in modo esauriente 3 2

Esposizione coerente e corretta

Risponde alle richieste fondamentali in modo generico ma corretto 2 1 Esposizione accettabile

Risponde solo ad alcune richieste in modo parziale 1 0

Esposizione frammentaria

CAPACITÀ DI RIELABORAZIONE E DI COLLEGAMENTO

Ottima, efficace 4 2,5

Buona 3 2

Sufficienti 2 1

Limitate, modeste 1 0

USO DELLA TERMINOLOGIA

SPECIFICA

Corretta e pertinente 3 2,5

Limitata ma appropriata 2 1

Imprecisa 1 0 INDICE




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VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI PSICOLOGIA

INDICATORI LIVELLO DI PRESTAZIONE PUNTI in 15” Voti in 10”

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Conoscenza completa, corretta ed approfondita 4 2,5

Conoscenza essenziale 3 2

Conoscenza superficiale con qualche lacuna 2 1

Conoscenza frammentaria e lacunosa 1 0


E CHIAREZZA ESPOSITIVA

Risponde a tutte le domande in modo esauriente e approfondito 4 2.5 Esposizione ben articolata, fluida

Risponde a tutte le richieste in modo esauriente 3 2

Esposizione coerente e corretta

Risponde alle richieste fondamentali in modo generico ma corretto 2 1 Esposizione accettabile

Risponde solo ad alcune richieste in modo parziale 1 0

Esposizione frammentaria

CAPACITÀ DI RIELABORAZIONE E DI COLLEGAMENTO

Ottima, efficace 4 2,5

Buona 3 2

Sufficienti 2 1

Limitate, modeste 1 0

USO DELLA TERMINOLOGIA

SPECIFICA

Corretta e pertinente 3 2,5

Limitata ma appropriata 2 1

Imprecisa 1 0

INDICE

Istituto d’Istruzione Superiore

“A. Oriani – L. Tandoi” Via S. Faustina Kowalska, 1– 70033 CORATO (BA) – ITALIA

Codice M.I.U.R.: BAIS054008 – C.F.: 93437770725 - Tel: 0808721047 – Fax: 0808722199 Sito web: www.lcoriani-corato.it - E-mail: [email protected] - PEC: [email protected]




Valutazione della III prova scritta (Tipologia A)

Alunno _____________________________ data______________

COMPETENZE LIVELLI Punteggio

Sa focalizzare il quesito

Non certificabile 0Essenziale 1Medio 2Eccellente 3

TOTALE Sa utilizzare le conoscenze e applicare gli strumenti propri


TOTALE Sa argomentare con coerenza logica


TOTALE Sa comunicare con proprietà espressiva e correttezza sintattica


TOTALE

Sa operare con capacità di sintesi


TOTALE PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO PER DISCIPLINA



Codice M.I.U.R.: BAIS054008 – C.F.: 93437770725 - Tel: 0808721047 – Fax: 0808722199 Sito web:http://www.orianitandoi.gov.it/- E-mail: [email protected] - PEC: [email protected]




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Valutazione della III prova scritta (Tipologia B) Alunno _____________________________ data______________

COMPETENZE LIVELLI PunteggioI quesito II quesito I quesito II quesitoI quesito II quesito I quesito II quesito I quesito II quesito

Sa focalizzare il quesito


TOTALE Sa utilizzare le conoscenze e applicare gli strumenti propri della disciplina


TOTALE Sa argomentare con coerenza logica


TOTALE Sa comunicare con proprietà espressiva e correttezza sintattica


TOTALE

Sa operare con capacità di sintesi

Non certificabile 0Essenziale 1

Medio 2Eccellente 3

TOTALE PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO PER DISCIPLINA







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VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Indicatori:

• conoscenze: a) padronanza dei contenuti; b) collegamenti tra i contenuti;

• competenze linguistiche: a) lessicali e morfosintattiche; b) logico- argomentative;

• capacità di valutazione critica: a) saper esprimere giudizi opportunamente motivati







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Classe Sez. Alunno/a - Cognome Nome Disciplina

COMPETENZE DISCIPLINARI

Padronanza dei contenuti

Lacunose e frammentarie 2 Superficiali 4 Essenziali, limitate al manuale 6 Complete ma non approfondite 8 Ampie ed approfondite 10

Collegamento tra i contenuti

Non riesce ad effettuare collegamenti 2 Guidato, riesce a stabilire semplici collegamenti 4 Guidato, riesce a stabilire collegamenti 6 Sa individuare collegamenti corretti 8 Effettua collegamenti originali ed efficaci 10

COMPETENZE LINGUISTICHE

Lessicali e morfosintattiche

Si esprime con difficoltà commettendo errori 2 Espone in modo non sempre corretto 4 Espone in modo semplice ma corretto 6 Espone correttamente con proprietà linguistica 8 Espone in modo fluido, utilizzando un lessico ricco ed appropriato 10

Logico- argomentative

Articola il discorso in modo incoerente 2 Procede per giustapposizione, non sempre con organicità 4 Guidato, procede in modo organico 6 Sviluppa il discorso secondo una logica coerente 8 Argomenta utilizzando una logica rigorosa e consequenziale 10

COMPETENZE CRITICHE

Esprime giudizi errati 2 Esprime giudizi non pertinenti 4 Esprime giudizi semplici ma corretti 6 Esprime giudizi adeguati ed opportunamente motivati 8 Esprime giudizi critici ed efficacemente motivati, con taglio problematico. 10

TOTALE /5 VOTO







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VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA (D.M. 16 GENNAIO 2009, N.5)

Indicatori:

1. Assiduità della Frequenza delle Lezioni 2. Partecipazione al Dialogo Educativo 3. Qualità della partecipazione alle attività didattiche curriculari, extracurriculari e concernenti i PON 4. Impegno nell’esecuzione delle consegne 5. Comportamento responsabile nel rapporto con docenti, personale ATA e compagni; nell’utilizzo strutture e degli ambienti di scuola e durante i Viaggi d’Istruzione e le Visite guidate 6. Rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto educativo sottoscritto







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Descrittori Voto in 10” GiudizioGravemente insufficiente - Insufficiente

1 - 4 Sussistenza di recidività in comportamenti oggetto di irrogazione della sanzione disciplinare della sospensione dalle lezioni per un periodo superiore a giorni 15.

Assenza di forme di ravvedimento tangibili e di riparazione dei danni arrecati.

Mediocre 5

Incidenza di almeno un episodio che abbia comportato l’irrogazione della sanzione disciplinare della sospensione dalle lezioni per un periodo superiore a giorni 15.

Sufficiente

6

Ripetuti episodi di violazione del Regolamento d’Istituto che abbiano comportato l’irrogazione di sanzioni disciplinari e/o incidenza di uno o più dei seguenti elementi di valutazione: 1) Frequenza discontinua (oltre 15 gg. di assenza a quadrimestre), numerosi ritardi e/o uscite anticipate, ritardo nella giustificazione delle assenze; 2) Interesse modesto e partecipazione tendenzialmente passiva al dialogo educativo;

3) Frequente disturbo dell’attività didattica e violazione del Regolamento d’Istituto opportunamente rilevati sul Registro di classe; 4) Inadempienze nello svolgimento delle consegne scolastiche.

Discreto

7

Incidenza di uno o più dei seguenti elementi di valutazione: 1) Frequenza non sempre regolare (più di 12 gg. di assenza a quadrimestre), accertate assenze strategiche, incidenza di ritardi e/o uscite anticipate, ritardo nella giustificazione delle assenze; 2) Interesse selettivo e partecipazione non sempre attiva al dialogo educativo;

3) Episodi di violazione del Regolamento d’Istituto, annotati sul Registro di classe; 4) Svolgimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche.

Buono

8

Incidenza dei seguenti elementi di valutazione: 1) Frequenza regolare (meno di 12 gg. di assenza a quadrimestre), numero limitato di ritardi e/o uscite anticipate, puntualità nella giustificazione delle assenze; 2) Interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo;

3) Partecipazione di buon livello alle attività scolastiche curricolari ed extracurricolari e ai PON 4) Rispetto adeguato del Regolamento d’Istituto; 5) Svolgimento puntuale delle consegne scolastiche.

Ottimo

9

Incidenza dei seguenti elementi di valutazione: 1) Frequenza costante, ritardi e/o uscite anticipate per motivi eccezionali, sempre giustificati; 2) Interesse e partecipazione molto attiva al dialogo educativo; 3) Partecipazione di ottimo livello alle attività scolastiche curricolari ed extracurricolari e ai PON 4) Pieno rispetto del Regolamento d’Istituto; 5) Svolgimento costante delle consegne scolastiche; 6) Ruolo positivo e di collaborazione all’interno del Gruppo classe.

Eccellente

10

Incidenza dei seguenti elementi di valutazione: 1) Frequenza assolutamente assidua, senza ritardi e/o uscite anticipate, se non per motivi eccezionali e documentati; 2) Interesse e partecipazione eccellente al dialogo educativo; 3) Partecipazione di encomiabile livello alle attività scolastiche curricolari ed extracurricolari e ai PON

4) Pieno rispetto del Regolamento d’Istituto; 5) Svolgimento scrupoloso e lodevole delle consegne scolastiche; 6) Ruolo positivo e di collaborazione e solidarietà all’interno del Gruppo classe.

Istituto d’Istruzione Superiore

“A. Oriani – L. Tandoi” Via S. Faustina Kowalska, 1– 70033 CORATO (BA) – ITALIA

Codice M.I.U.R.: BAIS054008 – C.F.: 93437770725 - Tel: 0808721047 – Fax: 0808722199 Sito web: www.lcoriani-corato.it - E-mail: [email protected] - PEC: [email protected]




CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO

1. Credito scolastico In sede di valutazione finale, alla determinazione del credito (alunni del triennio) concorrono, per il credito scolastico, i seguenti elementi, elencati in ordine di importanza: 1) profitto nelle discipline del curricolo; 2) assiduità nella frequenza delle attività obbligatorie; 3) interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; 4) qualità della partecipazione ai Progetti P.O.N. e alle attività aggiuntive extracurricolari; 5) frequenza delle lezioni di Religione Cattolica (I.R.C.) o partecipazione alle attività alternative

all’I.R.C. 6) condotta; 7) giudizio sulla qualità della partecipazione alle attività dell’alternanza scuola-lavoro PER GLI

STUDENTI DEL 4° E 5° ANNO DELL’IPC. La “banda di oscillazione” è determinata esclusivamente dalla media dei voti nelle singole discipline, deliberati nello scrutinio finale, ed essa non può essere superata. Si valutano, inoltre, eventuali crediti formativi. 2. Credito formativo Premesso che le esperienze formative che lo studente abbia acquisito al di fuori della nostra scuola possono rivestire importanza ai fini della valutazione finale della sua preparazione, ribadito che il riconoscimento del C.F. non può valere a oltrepassare la banda di oscillazione determinata dalla media dei voti nelle singole discipline, il credito formativo è riconosciuto dal Consiglio di Classe alle esperienze qualificate da cui derivino conoscenze, competenze-abilità e capacità coerenti col curricolo obbligatorio. Più concretamente, la coerenza col curricolo di questo Istituto viene individuata: a. nell’omogeneità con i contenuti tematici dei corsi di studio; b. nel loro approfondimento; c. nel loro ampliamento.

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PROGETTAZIONE EXTRACURRICULARE

Denominazione progetto LA SCUOLA DELLA QUALITÀ, DELLA ORGANICITÀ, DELLA

FLESSIBILITÀ E DELLA DIVERSIFICAZIONE (EX D.M. 13/06/2006, N.47).

Obiettivi generali Piena realizzazione del curriculum scolastico e degli obiettivi prefissati (commi 5 e 26), delle potenzialità e degli stili di apprendimento

Traguardo di risultato Rispondere alle esigenze formative dell’utenza

Obiettivo di processo Arricchimento del piano di studio proposto agli Studenti e della didattica.

Altre priorità Innalzamento e miglioramento delle competenze degli studenti.

Situazione su cui interviene L’offerta formativa prevista dal piano di studi del Liceo classico tradizionale non soddisfa più le istanze formative del territorio e rende necessario un maggiore arricchimento dell’offerta formativa. Che tale scelta sia efficace è dimostrato dalla percentuale degli inscritti al IV ginnasio per l’anno scolastico 2016-2017 pari al 17% dei diplomati nelle scuole secondarie del territorio. Dei 102 iscritti alla prima classe solo 24% ha scelto l’indirizzo classico tradizionale. Per quanto concerne l’IPC anche in questo caso la diversificazione curriculare apporterebbe un più efficacia risposta alle istanze del territorio: infatti dei 191 iscritti al primo anno il 13 % ha scelto il corso Servizi Socio Sanitari e solo il 10% i Servizi Commerciali. La diversificazione del curriculum consente, inoltre, un orientamento più consapevole circa il prosieguo degli studi futuri. L’efficacia di tale diversificazione è desumibile dai dati circa le scelte universitarie operate dai nostri studenti.

Attività previste Inserimento e potenziamento in orario antimeridiano di discipline aggiuntive atte a curvare i curricula secondo i seguenti indirizzi di studio:

• Scientifico • Classico tradizionale con Diritto (A019) • Comunicazione • Psicologico-sociale • Beni culturali e Turismo • Servizi socio-sanitari • Servizi Commerciali

Tali attività saranno realizzate attuando la flessibilità oraria interna come previsto dall’ ex D.M. 13/06/2006, n.47.

Risorse finanziarie necessarie 8.000 euro circa anno scolastico 2016/2017; 6.500,00 € circa per il biennio successivo

Risorse umane (ore) / area Indirizzo scientifico: docente dell’organico di potenziamento (A060) come




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parte del proprio orario di servizio. Indirizzo della Comunicazione: docenti di comunicazione; docente di informatica; docente di lettorato inglese; docenti di Diritto. Indirizzo psicologico sociale: docenti della classe di concorso A046 (potenziamento). Indirizzo Beni culturali e turismo: docente A061; Indirizzo Classico tradizionale: docente dell’organico di potenziamento A019 come parte del proprio orario di servizio.

Altre risorse necessarie Aule potenziate ed aule dedicate. Indicatori utilizzati L’efficacia di tale diversificazione è desumibile dai dati circa le scelte

universitarie operate dai nostri studenti: 19% area umanistica; 19% area medico-sanitaria; 11% area economica; 19% area scientifica-chimica; 11% area ingegneristica; 17% area giuridica; 1% accademia belle arti; 1% conservatorio: solo il 2% non ha proseguito gli studi perché già lavora. Oltre alla diversificazione altro dato importante è il positivo conseguimento dei CFU nel biennio iniziale del corso di laurea scelto come da RAV (2.4.b)

Stati di avanzamento Aumento del 3% delle iscrizioni in entrata. Aumento del 5% del conseguimento dei CFU previsti nel primo biennio dei corsi di laurea.

Valori / situazione attesi Aumento del 5% delle iscrizioni in entrata. Aumento del 10% del conseguimento dei CFU previsti nel primo biennio dei corsi di laurea.

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Denominazione progetto VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE

Obiettivi generali Formare giovani le cui radici sono nel territorio e nella Storia ma le cui menti sono nella realtà attuale, in Europa e nel mondo;

Traguardo di risultato Confrontare realtà territoriali diverse con quelle del proprio territorio approfondendone gli aspetti ambientali, culturali e storici cogliendo le trasformazioni avvenute nel corso del tempo

Obiettivo di processo Arricchimento del piano di studio proposto agli Studenti.

Altre priorità Consolidamento delle conoscenze acquisite attraverso l’esperienza diretta.

Situazione su cui interviene L’I.I.S.S. “Oriani-Tandoi” organizza viaggi d'istruzione e visite guidate, secondo la pianificazione definita in seno a ciascun Consiglio di Classe.

Attività previste L’I.I.S.S. “Oriani-Tandoi” provvede ad attuare tutte le procedure organizzative, di sicurezza e di attuazione, attraverso:

• L’acquisizione delle informazione inerenti ai luoghi da visitare e il preventivo spese;

• Il programma analitico di viaggio; • La compilazione degli elenchi degli alunni partecipanti; • L’individuazione e la nomina degli accompagnatori; • La compilazione delle autorizzazioni da parte dei genitori; • L’attuazione della procedura per indire eventuali gare d’appalto; • L’acquisizione della documentazione da parte dell’agenzia

turistica; • La raccolta delle quote di partecipazione; • Espletamento viaggio di istruzione e/o visita guidata • Relazione finale degli accompagnatori.

Risorse finanziarie necessarie A carico delle famiglie

Risorse umane (ore) / area • Per il biennio il viaggio di istruzione sarà di una sola giornata, • per il primo anno del triennio il viaggio di istruzione avrà una

durata di due giorni con un pernottamento; • per il secondo anno del triennio il viaggio di istruzione avrà una

durata di quattro giorni con tre pernottamenti; • per il terzo anno del triennio il viaggio di istruzione avrà una

durata di 5/6 giorni con 5/6 pernottamenti; • le visite guidate saranno espletate durante l’orario scolastico

Altre risorse necessarie Indicatori utilizzati • Seguire un itinerario e realizzare una memoria fotografica dei

luoghi e i momenti salienti del viaggio. • Migliorare le relazioni personali del gruppo che si sarà formato

attraverso la condivisione di esperienze, e avviando i ragazzi ad una autonomia personale, seppure guidata, dagli accompagnatori.

• Stati di avanzamento Aumento del 5% delle adesioni




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Denominazione progetto ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA

Obiettivi generali • Riconoscersi come soggetti portatori di emozioni, sentimenti e valori;

• Riconoscersi come soggetti di diritti/doveri (individuali e collettivi).

Traguardo di risultato • Garantire il successo formativo degli alunni attraverso il

riconoscimento delle proprie emozioni, la capacità di saperle gestire, e lo sviluppo di competenze socio-relazionali;

• Orientare gli alunni nella costruzione del proprio percorso formativo.

Obiettivo di processo • Riconoscere le proprie radici familiari, sociali, culturali;

• Riconoscere le necessità “primarie” di ogni individuo; • Sentire il bisogno di darsi delle regole; • Riconoscere l’importanza delle leggi • Potenziare le abilità di studio, di ricerca e di interpretazione della

realtà • Trasporre conoscenze, esperienze, abilità acquisite in situazioni

nuove.

Altre priorità • Proseguire il processo di costruzione di una cittadinanza attiva.

Situazione su cui interviene L’I.I.S.S. “Oriani-Tandoi” realizza tale progetto per l'effettuazione

dell'attività alternativa alla religione cattolica per gli alunni non avvalentisi. Nel pieno rispetto delle libere scelte dei genitori, alla scuola è richiesto di saper costruire sistemi di insegnamento modellati sui bisogni e le risorse degli alunni, tali da far acquisire abilità e competenze di base a tutti.

Attività previste Nella consapevolezza che la costruzione di una “persona consapevole di sé, del proprio valore e del proprio ruolo nella società” passa attraverso un sapere vivo e contestualizzato, si ritiene opportuno proporre compiti autentici, che si prefiggono di non limitare l’attenzione alle conoscenze o abilità raggiunte, ma di esplorare la padronanza all’interno di un determinato dominio di competenza.

• Presentare di problemi, che richiedono di mobilitare le proprie risorse per trovare delle soluzioni;

• Predisporre ambienti simulati, che mirano a riprodurre condizioni di realtà in forma semplificata, esercitando quella mediazione didattica che è propria dell’azione di insegnamento

• Attivare stimoli che sollecitano l’impiego di processi cognitivi complessi – quali il pensiero critico, la ricerca di soluzioni originali, la rielaborazione di contenuti e/o procedure – e




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l’integrazione degli apprendimenti acquisiti in funzione della soluzione di un problema;

• Discussioni guidate • Ricerche e indagini sul campo

Risorse finanziarie necessarie Nessun onere a carico della scuola

Risorse umane (ore) / area Le lezioni saranno tenute dal docente dell’organico di potenziamento

Altre risorse necessarie Aula, LIM, biblioteca, INTERNET Indicatori utilizzati • Ricavare informazioni da un testo e/o da una situazione data

• Costruire una mappa rappresentativa e coerente con le informazioni acquisite

• Persistenza dell’impegno integrare le informazioni

Stati di avanzamento

Valori / situazione attesi Aumento sensibile della motivazione, dell’impegno e della partecipazione da parte degli alunno che non si avvalgono dell’IRC

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Denominazione progetto PARTECIPAZIONE AL CARNEVALE CORATINO

Obiettivi generali • potenziare la creatività degli studenti attraverso processi di lettura, interpretazione e rielaborazione di linguaggi verbali e non verbali;

• accrescere l’interdipendenza positiva all’interno del team di lavoro;

• consolidare l’acquisizione di valori fondamentali per la crescita della persona e dell’adolescente, quali il rispetto dell’altro da sé e del diverso “prodotto artistico” (pur differente dalle personali inclinazioni), in virtù di un arricchimento ulteriore scaturito dal confronto.

Obiettivo di processo (event.) Sostenere le capacità di: - ideare, progettare e produrre, individuando tutti gli elementi e le

procedure più efficaci per la realizzazione di un buon risultato finale;

- cercare, selezionare e rielaborare informazioni. Situazione su cui interviene La partecipazione al Carnevale Coratino è un momento importante di

aggregazione e socializzazione. Consente inoltre agli studenti di esprimere la propria creatività e capacità organizzativa. Nella precedente edizione la partecipazione degli studenti si è attestata sul 70 % del totale. Di questi il 20% apparteneva all’IPC e il restante 80% al Liceo Classico.

Attività previste - costituzione del team di lavoro e individuazione del tema; - attività di ricerca e documentazione sui costumi; - realizzazione di modelli in carta; - modelli di abiti realizzati da sarte esperte. - Ricerca delle musiche. - Creazione delle coreografie. - Prove costumi e balli. - Partecipazione alle sfilate previste.

Risorse finanziarie necessarie 300,00 euro circa

Risorse umane (ore) / area Due docenti per un totale di 60 ore

Altre risorse necessarie - Noleggio auto - amplificazione gruppo elettrogeno. - risme di fogli A4 per fotocopie; - stoffe (raso, organza, ciniglia) - barattoli da un chilogrammo di vernice acrilica; - cd-rom;

Indicatori utilizzati Aumento del numero dei partecipanti

Valori / situazione attesi Aumento del 10% dei partecipanti. Aumento significativo di almeno il 15% degli studenti dell’IPC.

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Denominazione progetto EVENTI ''ORIANI-TANDOI''

Obiettivi generali Mettere in contatto gli studenti con la realtà extrascolastica

Traguardo di risultato • Accrescere le competenze professionali e relazionali degli alunni • Visibilità nel territorio • Accrescere la collaborazione con gli Enti locali e le associazioni

Obiettivo di processo Promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di attività relazionali e sociali.

Altre priorità Incrementare le attività sociali e professionali inerenti ai vari indirizzi di studio.

Situazione su cui interviene • L’I.I.S.S. “Oriani – Tandoi”, Sezione Associata IPC “Tandoi” è caratterizzato da tre indirizzi di studio: servizi commerciali, socio sanitari ed enogastronomici. L’Istituto, per agevolare il raggiungimento del successo formativo dei propri alunni, ha creato una forte sinergia con il territorio sia dal punto di vista culturale ( enti pubblici e privati) c he imprenditoriale.

• Il progetto, pertanto, si pone i seguenti obiettivi: • migliorare l’autoconsapevolezza, la crescita di stima, la

responsabilizzazione, la fiducia nell’uso delle proprie competenze, la motivazione ad apprendere, l’attenzione e concentrazione.

• consolidare le competenze linguistico-comunicative e di settore. • Promuovere le competenze trasversali attraverso la realizzazione di

attività relazionali e sociali. • • Al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento che

caratterizzano i diversi indirizzi di studio e contrastare l’insuccesso scolastico nonché favorire la motivazione, l’istituto crea vari eventi sia all'interno della scuola che sul territorio in collaborazione con enti pubblici e aziende private.

Attività previste • Festa del diplomato • Open day • Notte bianca dei licei classici • Incontri con gli autori • Sinfonia d’autunno: colori, sapori e tradizioni dell’Alta Murgia • Inaugurazione anno scolastico • Aspettando Santa Lucia in piazza: dolci tipici della tradizione in

collaborazione con la Pro Loco • Befana in piazza Cesare Battisti in collaborazione con la Pro Loco • Carnevale: chiacchiere ….. in festa • Mandorlando: festa del mandorlo • Vita in masseria – Torre di nebbia: I grani “persi” della tradizione

Risorse finanziarie necessarie 5000€

Risorse umane (ore) / area Docenti delle discipline tecnico pratiche: laboratorio di cucina, sala e accoglienza turistica

Altre risorse necessarie Laboratori di sala, cucina, accoglienza turistica.




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Materie prime e attrezzature per la somministrazione di bevande e vivande.

Indicatori utilizzati Ricaduta sul territorio


Valori / situazione attesi Innalzare il tasso di successo scolastico . Incrementare il livello di inclusività. Ridurre il livello di dispersione scolastica

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Denominazione progetto CONTINUITÀ CON LE SC. SECONDARIE DI 1° GRADO -ORIENTAMENTO IN INGRESSO - RIORIENTAMENTO

Obiettivi generali Continuità e Orientamento

Traguardo di risultato (event.)

Consentire agli alunni di scuola media una scelta della scuola superiore consapevole, anche in riferimento all’indirizzo prescelto, ai fini di una serena prosecuzione degli studi in un ambiente già percepito come familiare

Obiettivo di processo (event.)

• Favorire, da parte degli alunni della Scuola Media, scelte mirate per ridurre disagi e abbandoni nel passaggio alla scuola superiore

• Instaurare un rapporto di didattica continuativa con le scuole medie del territorio, anche in riferimento alla valutazione

• Conoscere i programmi reciproci per coordinare curricoli ed obiettivi, con particolare riferimento alle competenze e ai saperi essenziali

• Offrire agli alunni delle scuole medie un’occasione per uno scambio di esperienze, per rendere familiare il nuovo ambiente scolastico e per evitare la percezione del “salto” tra una scuola e l’altra

• Generare negli alunni di scuola media capacità di autoanalisi e autoriflessione, di costruzione di progetti personali di vita e professionali.

Altre priorità (eventuale)

Situazione su cui interviene

Il passaggio da un grado di istruzione all’altro genera spesso ansie e paura dell’ignoto. Sovente, inoltre, accade che la scelta della scuola superiore venga fatta in modo poco consapevole rispetto alle proprie attitudini ed alle proprie risorse. Ciò comporta forme di disagio o di abbandono nel corso dell’anno scolastico. Nonostante le numerose azioni di continuità programmate e realizzate dall'Istituto volte a supportare il successo formativo di tutti gli studenti, mancano momenti ufficiali e strutturati di raccordo con i docenti della scuola secondaria di I° grado del territorio, finalizzati allo scambio di informazioni sui bisogni educativi degli studenti e per la definizione delle competenze in entrata. Si incrementerà, pertanto, l’interazione con i docenti della scuola secondaria di I grado anche per comunicare loro l'andamento educativo-didattico degli studenti iscritti al primo anno del nostro Istituto. Si svilupperanno le attività laboratoriali a favore di tutti gli studenti del terzo anno di scuola secondaria di I° grado cercando il coinvolgimento anche dei genitori per far comprendere al meglio le peculiarità degli indirizzi di studio. Il coinvolgimento delle famiglie dei futuri iscritti e il miglioramento dell’immagine della Scuola avverrà anche con la costante e attiva partecipazione dell’Istituto ad eventi organizzati sul territorio. Le attività di accoglienza saranno migliorate incentrandole sul metodo della “peer education”. Inoltre, maggiore attenzione sarà posta alle azioni di riorientamento a favore di quegli allievi delle classi iniziali che dovessero evidenziare serie e insuperabili difficoltà o incoerenza tra l’indirizzo scelto e le attitudini individuali, allo scopo di approfondire le potenzialità dell’alunno e di facilitare il suo passaggio ad altro indirizzo di studi.

Attività previste Rafforzamento e miglioramento delle azioni di accoglienza e continuità • favorire la conoscenza e l'aggregazione degli studenti attraverso attività di

socializzazione • diluire in un arco temporale annuale le varie fasi dell’accoglienza per




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evitare il sovraccarico informativo • realizzare esperienze di continuità didattica in compresenza • coinvolgere studenti senior dello stesso corso di studi e, possibilmente,

della medesima sezione per un confronto tra pari con medesimo registro linguistico al fine di fornire informazioni di ordine pratico riguardo all’indirizzo di studio e al rapporto con i docenti

Rafforzamento e miglioramento delle azioni di orientamento e riorientamento: • predisporre adeguato materiale informativo e pubblicitario • calendarizzare, organizzare e definire gli incontri ai quali prendere parte

attraverso continui contatti con le varie istituzioni scolastiche • presentare l’Offerta Formativa agli alunni di 3^ media • accogliere gli alunni delle scuole medie che desiderano assistere alle attività

didattiche e/o partecipare alle attività laboratoriali strettamente correlate alle discipline caratterizzanti gli indirizzi di studio

• organizzare giornate di scuola-aperta in collaborazione con docenti e studenti

• partecipare ad eventi sul territorio anche in collaborazione con il Comitato Tecnico Scientifico costituito da aziende di eccellenza nel comparto agro-alimentare e da Associazioni di categoria e Soggetti rappresentativi del mondo del lavoro

Risorse finanziarie necessarie

€ 4.000 per lo svolgimento delle attività laboratoriali, Open Days e partecipazione ad eventi (compenso per gli personale coinvolto, materiali utilizzati, derrate alimentari)

Risorse umane (ore)/ area IPC PERSONALE DOCENTE N° 8 docenti di materie professionalizzanti dei tre indirizzi di studio 60h di docenza 40h di non docenza PERSONALE NON DOCENTE N° 3 assistenti tecnici N° 4 collaboratori scolastici 15 h cadauno

LICEO N°12 docenti di materie professionalizzanti

4 docenti di greco 2 docenti di matematica e fisica 2 docenti di scienze 1 docente di psicologia 1 docente di comunicazione 1 docente di lingue straniere 1 docente di storia dell’arte docenti dell’organico potenziato

80h di docenza 20h di non docenza

Altre risorse necessarie Ambienti: • Laboratorio informatico, linguistico, di metodologie operative

(IPC) • Laboratori di scienze, fisica, lingue, arte (LICEO) • Cucina e Sala




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• Aule Attrezzature:

Videoproiettori LIM Computer portatili Stampanti Fotocopiatrice Attrezzature di cucina e bar

Materiale: Carta per stampanti Cartoncini Badge Derrate alimentari

Indicatori utilizzati • Numero di Scuole Medie Secondarie di I° grado coinvolte nel progetto • Numero partecipazioni ad eventi del territorio • Percentuale studenti e docenti dell’Istituto coinvolti nelle attività

programmate • Percentuale di alunni di scuola media iscritti al primo anno di scuola

superiore Stati di avanzamento • Miglioramento in percentuale di alunni di scuola media presenti nelle

attività programmate e iscritti al primo anno di scuola superiore • Successo scolastico nell’arco del primo biennio da parte di tutti gli

iscritti Valori / situazione attesi LICEO

Numero di alunni iscritti al primo anno di scuola superiore pari, almeno, a 120

IPC Numero di Scuole Medie Secondarie di I° grado coinvolte nel progetto Coinvolgimento di tutte le SMS di I° grado del territorio (in particolar modo del comune di Andria) Numero studenti e docenti dell’Istituto coinvolti nelle attività di orientamento e Open Days Incremento del 20% il numero di allievi e dei docenti nelle attività laboratoriali e negli Open Day Numero partecipazioni ad eventi del territorio Incremento del numero delle partecipazioni agli eventi organizzati nei comuni limitrofi e anche fuori Regione Numero di iscrizioni Incremento del 20% iscrizioni indirizzo commerciale e socio-sanitario Incremento del 20% iscritti alunni dei comuni di Terlizzi e Andria Raggiungimento del tetto massimo di iscrizioni in relazione agli spazi

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Denominazione progetto ORIENTAMENTO IN USCITA

Obiettivi generali Favorire le scelte degli studenti maturandi dell'Istituto

Traguardo di risultato (event.) Innalzare il successo formativo e professionale degli studenti.

Obiettivo di processo (event.) Fornire gli strumenti di informazione agli studenti dell'ultimo anno del Liceo Classico e dell'IPC in merito alle opportunità e difficoltà rappresentate dai diversi percorsi di studio universitari e dal mondo del lavoro. Consolidare in modo mirato la loro preparazione ai test di ammissione per l'accesso alle Facoltà a numero chiuso.

Altre priorità (eventuale) Rendere consapevoli gli studenti delle proprie potenzialità.

Situazione su cui interviene Attualmente le scelte operate dagli studenti del Liceo sono molto diversificate, si può sostenere che la risposta all'offerta formativa proposta dai diversi dipartimenti dell' Università sia positiva. Inoltre, non tutti, gli studenti, sia del Liceo che dell'IPC, che si accingono a diplomarsi hanno le idee chiare sulla scelta da operare al termine dell'ultimo anno di scuola e rischiano di fare scelte non consone al proprio progetto di vita.

Attività previste Partecipazione all'Open day (settembre), alla settimana di Orientamento (gennaio), ai corsi di Orientamento consapevole (gennaio-febbraio) proposti dall' Università di Bari, del Politecnico e dell'Accademia delle Belle Arti di Bari. Incontri orientativi con le Forze Armate e con le Università private presso l'Auditorium della scuola, incontri orientativi con rappresentanti di piccole e medie imprese locali del mondo del lavoro. Acquisizione della consapevolezza del proprio progetto formativo e professionale attraverso il bilancio delle competenze e gli stage dei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro.

Risorse finanziarie necessarie Gli incontri formativi/informativi saranno tenuti a titolo gratuito da docenti dei Dipartimenti di tutte quelle Università, pubbliche e private, (Bocconi, Luiss, Lum), dalle Forze Armate (Esercito, Aeronautica, Carabinieri) e da rappresentanti del mondo del lavoro presso la scuola. Per la partecipazione all'Open day, alla settimana di orientamento dell'Università di Foggia, al Salone dello studente è previsto l'utilizzo di pullman pagati dagli alunni.

Risorse umane (ore) / area

Altre risorse necessarie Le dotazioni didattiche e di laboratorio esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Le percentuali di iscrizione ai diversi Corsi di Studio proposti dalle Università pubbliche e private italiane per gli alunni del Liceo e le




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percentuali di inserimento nel mondo del Lavoro per gli alunni dell'IPC.

Stati di avanzamento Possibile convenzione con i Dipartimenti dell'Università per verificare i CFU acquisiti dagli alunni del Liceo al termine del 1° anno di Corso per gli alunni del Liceo.

Valori / situazione attesi Al termine del terzo anno Accademico, almeno il 70% degli alunni consegue una Laurea Triennale per gli alunni del Liceo. Per gli alunni dell'IPC almeno 80% ha trovato occupazione lavorativa al terzo anno dopo il diploma.

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Denominazione progetto PROGETTO AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

Priorità cui si riferisce 1

Traguardo di risultato (event.) Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Obiettivo di processo (event.) Lavorare sulla valutazione di sistema

Altre priorità (eventuale) Monitorare la qualità dell’Offerta Formativa attraverso l’autovalutazione interna (docenti, studenti, personale ATA) e l’autovalutazione esterna (famiglie, ex alunni)

Situazione su cui interviene L’autovalutazione è un percorso di riflessione interna a ogni scuola, finalizzato a individuare concrete piste di miglioramento. Essa ha la funzione di fornire una rappresentazione della scuola attraverso l’analisi del suo funzionamento , e costituisce la base per individuare le priorità verso cui orientare i processi di miglioramento. L’IIS da anni pone in essere attività di autovalutazione attraverso la somministrazione di questionari sul grado di soddisfazione dell’utenza neo confronti dell’OF. Tuttavia, al fine di ottenere una corretta autovalutazione dell’Istituto, vanno individuate alcune azioni di miglioramento: -educare l’utenza a una consapevole comprensione e compilazione dei questionari; -sensibilizzare maggiormente le famiglie nei confronti delle attività di monitoraggio; -coinvolgere gli ex alunni nel processo di autovalutazione (risultati a distanza); -migliorare gli strumenti utilizzati per la rilevazione e la tabulazione dei dati

Attività previste Somministrazione di questionari sul grado di soddisfazione (questionario docenti, studenti, famiglie, personale ATA, ex alunni) Lettura,elaborazione e confronto dei dati dei questionari Monitoraggio della partecipazione e la soddisfazione dei presenti a manifestazioni,eventi,conferenze e seminari organizzati dalla scuola Valutazione dei dati per pianificare azioni di miglioramento nell’organizzazione dell’istituto Monitoraggio dei progetti interni e produzione di modulistica per l’organizzazione didattica

Risorse finanziarie necessarie L’attività di monitoraggio rientra nelle competenze della F.S. area 1

Risorse umane (ore) / area Dirigente Scolastico, Funzione Strumentale area 1, n.1 tecnico di laboratorio per supporto alla tabulazione dei dati e alla loro pubblicazione, n.1 collaboratore scolastico. Fase preparatoria: n. 2 ore (DS+FS); Fase di somministrazione: n. 5 ore (FS+ collaboratore); Fase di tabulazione dati e pubblicazione esiti: n.10 ore (FS+ tecnico)




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Altre risorse necessarie Laboratorio linguistico-multimediale

Indicatori utilizzati • Percentuale di accesso al questionario del personale ,degli studenti ,dei genitori

• Grado di soddisfazione nei vari settori dell’organizzazione scolastica

• Percentuale di incremento della soddisfazione dei docenti ,del personale,dei genitori e degli studenti rispetto alle precedenti indagini

• Numero di richieste /suggerimenti pervenute/i Stati di avanzamento -----

Valori / situazione attesi >30% rispetto ai risultati ottenuti nella precedente misurazione

relativamente alla percentuale di accesso al questionario del personale ,degli studenti ,dei genitori >20% rispetto ai risultati ottenuti nella precedente misurazione relativamente alla soddisfazione dei docenti,del personale ,edi genitori e degli studenti >20% rispetto ai risultati ottenuti nella precedente misurazione relativamente al numero di richieste/suggerimenti pervenute/i

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Denominazione progetto

E TWINNING: “Italy,Spain, Turkey on line: electronic journal?”

“ What’s cooking?”

Obiettivi generali Apprendimento delle lingue - promuovere il multilinguismo

Traguardo di risultato

Utilizzare la lingua straniera INGLESE come veicolo unitario per la realizzazione di progetti didattici a distanza coinvolgendo studenti e docenti europei, in particolare della Turchia, della Spagna, o altri che vorranno partecipare,condividendo, in tutta sicurezza, idee, spunti didattici e buone pratiche di insegnamento e apprendimento, su una piattaforma elettronica.

Obiettivo di processo

Durante la realizzazione dei progetti gli alunni potranno: • Lavorare insieme con gli alunni di un altro paese; • Utilizzare una lingua straniera (inglese); • Imparare a utilizzare strumenti di comunicazione web; • Imparare a utilizzare strumenti TIC; • Trovare informazioni su diversi luoghi in Europa, utilizzando Internet; • Scrivere contributi in un blog in lingua straniera (inglese); • Conoscere le diverse nazioni d'Europa coinvolte nel progetto; • Discutere dei risultati ottenuti in lavori di gruppo in classe o a distanza,

stimolando la fantasia degli allievi e avvalendosi degli strumenti informatici altamente innovativi;

• Incoraggiare l’apprendimento tra pari; Altre priorità

Il progetto e Twinning è un valido strumento per socializzare e condividere le proprie esperienze, i modi di vivere e di pensare mediante la conoscenza di altre culture, di altre realtà storiche e geografiche in un progetto didattico a distanza.


L’I.P.C. “ L.Tandoi” di Corato è impegnato in un continuo processo di miglioramento dell’insegnamento delle lingue straniere, in particolare della lingua inglese. In quest’ottica l’istituto, nel corrente anno scolastico ,è impegnato nuovamente nel circuito “ e TWINNING”. E-Twinning è la più grande community europea di insegnanti attivi nei gemellaggi elettronici tra scuole. Si realizza attraverso una piattaforma informatica che coinvolge docenti e alunni facendoli conoscere e collaborare in modo semplice, veloce e sicuro, sfruttando le potenzialità delle nuove Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) per favorire un’apertura alla dimensione comunitaria dell’istruzione e la creazione di un sentimento di cittadinanza europea condiviso nelle nuove generazioni. L’azione è il tramite per aprirsi ad una nuova didattica basata sullo scambio e la collaborazione in un contesto multiculturale con numerose opportunità di formazione e un sistema di premi e riconoscimenti di livello internazionale. Il progetto E-Twinning intende completare e valorizzare la formazione degli alunni degli indirizzi: servizi socio- sanitario, servizi commerciali e servizi di enogastronomia e ospitalità alberghiera. Le classi coinvolte sono: la classe 3^ sez. C, indirizzo enogastronomia e ospitalità alberghiera e la classe 4 sez.H




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servizi socio-sanitari I progetti in corso sono: 1) “ITALY,SPAIN,TURKEY ON LINE: ELECTRONIC JOURNAL”,(in attesa di approvazione dall’Unita Nazionale di Controllo), con scansione annuale. La classe coinvolta in questo progetto elettronico è la 4^ sez.H e le scuole partners sono le seguenti: 1. IISS “ A. Oriani-Tandoi”, Corato, Italia 2. Beşir Balcıoğlu Anadolu Lisesi, Beylikdüzü Turchia 3. IES “Zapàton”, Torrelavega, Spain 2) “WHAT’S COOKING?”,( progetto approvato) con scansione annuale. 566+ 1. IISS "A. Oriani- L.Tandoi", Corato Italia 2.Beşir Balcıoğlu Anadolu Lisesi, Beylikdüzü Turchia

Attività previste Il progetto e Twinning che per l’anno scolastico 2016/2017, vede coinvolti gli alunni delle classi di 3^ C e 4^ H dell’IPC “ L. Tandoi”, prevede le seguenti attività:

• Ottobre Invio del progetto su “etwinning Space” ( area di lavoro); Raccolta delle liberatorie da parte dei genitori per la

pubblicazione di foto e video degli alunni sulla piattaforma; Registrazione di tutti gli studenti partners su Twinspace; Presentazione degli stessi con descrizioni, foto e video

• Novembre: Formazione del team di lavoro e cooperazione tra docenti e

alunni italiani e europei; Presentazione su PADLET o su PREZI delle scuole coinvolte

nel progetto con foto e video • Dicembre:

Selezione, definizione e presentazione dei singoli argomenti relativi al progetto su Twinspace, in base all’ età e a livello linguistico degli studenti.

• Gennaio, Febbraio, Marzo, Aprile: Lavoro sugli argomenti scelti; Ricerca delle informazioni relative ai progetti; Produzione di testi, articoli, video; Presentazione dei risultati di ricerca e produzione su

power point o padlet; Creazione di blog e forum; Creazione di eventi live per condividere tutte le informazioni

acquisite; Interviste tra partners via chat o con altri mezzi di

comunicazione come SKYPE; Condivisione dei prodotti del progetto su e Twinning Space; Eventuale incontro in presenza con gli studenti partners;

• Maggio Chiusura ufficiale del progetto entro la fine di Maggio;

https://live.etwinning.net/profile/school/174299�

https://live.etwinning.net/profile/school/219444�




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creazione di una pagina web, di un blog o di una rivista online su cui pubblicare e condividere il risultati del progetto;

Invio della candidatura per il Certificato di Qualità Europeo; Risorse finanziarie necessarie

Non si prevedono costi particolari in quanto tutta l’attività didattica-progettuale si svolge in laboratorio linguistico. Eventuale contributo per cofinanziamento spese di viaggio incontro con gli studenti partners.


Docente di lingua straniera inglese Assistente tecnico

Altre risorse necessarie

Laboratorio linguistico LIM

Indicatori utilizzati Gli indicatori che si utilizzeranno sono l'acquisizione di: • Competenze di collaborazione e comunicazione • Competenze organizzative (progettare, pianificare, programmare le

attività) • Abilità operative (comprendere e svolgere il compito assegnato,

ricercare soluzioni adeguate, utilizzare le tecnologie informatiche) • Competenze relazionali (sviluppare capacità di osservazione ed

ascolto, acquisire flessibilità, adattamento, senso di responsabilità) • Competenze linguistiche (saper interagire utilizzando le quattro

abilità linguistiche) Stati di avanzamento

Nello sviluppo del progetto gli alunni saranno in grado: Al termine del primo trimestre di: • creare relazioni tra loro e con gli studenti partners e di sviluppare

abilità di cooperazione; • essere consapevoli delle potenzialità delle nuove tecnologie di

Informazione e Comunicazione (TIC) imparando ad utilizzarle per comunicare, per cercare informazioni, per postare proprie idee e progetti online e cooperare con partners a distanza via Internet.

Al termine del progetto di: • utilizzare la lingua inglese per comunicare in modo efficace ed

efficiente; • di valutare i propri progressi , i punti di forza e di debolezza

rispetto al percorso progettuale. Valori / situazione attesi

Spendibilità delle competenze e conoscenze linguistiche acquisite nei rapporti interpersonali, nel mondo della scuola e successivamente nel mondo del lavoro.

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Denominazione progetto STREAMING NELLO ZAINO

Obiettivi generali favorire la partecipazione degli studenti alla vita della scuola: - come spazio aperto di educazione alla creatività; - come occasione di formazione alla convivenza civile e democratica; - come orientamento e coscienza critica rispetto alle vicende del nostro tempo;

Traguardo di risultato Giornale scolastico (formato cartaceo e modalità on-line)

Obiettivo di processo favorire l’acquisizione e/o il potenziamento delle capacità comunicative; favorire la scoperta delle potenzialità e delle ambiguità dell’era della comunicazione; favorire un uso consapevole e critico delle nuove tecnologie in funzione comunicativa.

Altre priorità L’alunno, al termine del progetto, dovrà dimostrare di: - saper distinguere il fatto dalla notizia; - saper cogliere la notiziabilità di un fatto; - saper impiegare le principali tecniche di comunicazione; - saper scrivere, con metodo giornalistico, al fine di una

comunicazione semplice ed efficace (comunicato stampa; take di agenzia; articolo);

- saper dirigere e gestire, con i mezzi che le sono propri, la comunicazione in streaming;

- sapersi confrontare con i punti-di-vista-altri; - saper offrire il proprio personale contributo al dibattito e alla

circolazione delle idee; Situazione su cui interviene Capacità comunicative – valorizzazione delle risorse e delle potenzialità

comunicative personali e della nostra società – finalizzazione delle nuove tecnologie.

Attività previste Lezioni frontali – visite in aziende radio-televisive – attività di redazione


Risorse umane (ore) / area Personale Docente - 1 (una unità) - Anno Finanziario 2016 n. 40 ore (funzionali) per docente

Altre risorse necessarie Anno Finanziario 2016: - Servizio Youtube o Ustream (a pagamento) o Make.Tv (a

pagamento) o DaCast (a pagamento); - Programma Wirecast (per regia tv); - apparato CromaKey, steso su polistirolo espanso; - scenografia; - illuminatori, dotati di alette paraluce e filtri in gelatina; - stativi; - ombrelli; - mixer video;




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- mixer luci; - microfoni (n.02); - prompeter elettronico; - telecamere (n. 02);

- scrivania e sedia Indicatori utilizzati Partecipazione – Interesse – Gradimento – Raggiungimento dei risultati

attesi Stati di avanzamento Rilevazione dei livelli di partenza – Verifica in itinere –

Verifica finale Valori / situazione attesi Potenziamento delle capacità e delle competenze comunicative ai fini della

cittadinanza attiva di ciascun docente.

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Denominazione progetto INCLUSIONE

Obiettivi generali Innalzare il successo formativo di tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali

Traguardo di risultato Attivazione di percorsi formativi per sostenere la motivazione all’apprendimento e il conseguimento di risultati scolastici positivi

Obiettivo di processo Aumentare l’utilizzo di percorsi di apprendimento personalizzati sulla base della valutazione formativa effettuata Riconoscere le diversità come risorse e promuovere azioni integrative,valorizzando i diversi stili di apprendimento Utilizzare uno stile di insegnamento versatile per andare incontro alla varietà di stili di apprendimento presenti in un gruppo classe Spingere ad un insegnamento che sia meta cognitivo, attivo e consapevole Aumentare l’integrazione di ogni soggetto nel gruppo dei pari attraverso dinamiche di condivisione e di comunicazione Adottare le misure compensative e dispensative utili al raggiungimento del successo formativo del maggior numero possibile di alunni

Altre priorità (eventuale) Consolidare la motivazione ad apprendere Facilitare il successo negli apprendimenti Favorire un clima relazionale positivo

Situazione su cui interviene L’IIS “ Oriani Tandoi” si propone come una scuola inclusiva per tutti gli alunni: si impegna a promuovere l’integrazione degli alunni diversabili attraverso la personalizzazione degli interventi didattici con la formulazione del PEI da parte dell'intero Consiglio di classe; si impegna a garantire il successo formativo degli alunni BES con la programmazione di PDP che vengono redatti dai Consigli di classe in collaborazione con le famiglie, dopo aver valutato le situazioni di svantaggio. L’I.I.S dispone di un Protocollo di accoglienza per gli allievi con Bisogni Educativi Speciali, pubblicato sul sito Web nella sezione PTOF. A livello territoriale il nostro Istituto mantiene contatti frequenti con gli operatori dell’Azienda Sanitaria Locale e con l’Amministrazione Comunale.

Attività previste • Attività di Orientamento in ingresso di studenti iscritti al primo anno

• Incontri di continuità didattica alla presenza del docente specializzato della scuola secondaria superiore di primo grado

• Predisposizione dell’organico del sostegno • Richiesta e motivazione documentata dell’organico in deroga • Rapporti con gli enti pubblici coinvolti nel processo di inclusione

di studenti con disabilità • Redazione dell’orario dei docenti specializzati, funzionale alle

esigenze didattiche dei singoli studenti • Tenuta e organizzazione di tutte le certificazioni riservate,

fornite dalle famiglie degli studenti con Bisogni educativi Speciali

• Redazione di Pei, PDF, PDP • Attività individualizzate e di piccolo gruppo




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• Programmazione di attività finalizzate a potenziare le competenze linguistico -espressive e logico-matematiche

• Progettazione e realizzazione dei seguenti laboratori: 1) Orienteering- La buona strada 2) Caffè point 3) Book sharing 4) La matematica in cucina 5) Un PC per amico 6) Turista a Corato 7) Come gli uomini primitivi 8) Campionati sportivi studenteschi

Risorse finanziarie necessarie I costi riguardano gli acquisti dei materiali funzionali alle attività laboratoriali: bussole, caffè,latte , zucchero, armadietti per la custodia libri, cartine geografiche, das, vortex, tappettini.

Risorse umane (ore) / area Funzione strumentale Area 3 Gestione gruppo H- Bes e DSA- Docenti di sostegno

Altre risorse necessarie laboratori Informatici, laboratori di cucina, laboratori linguistici, laboratori di metodologie operative, laboratori di accoglienza turistica

Indicatori utilizzati Successo formativo degli studenti con BES Consenso da parte delle famiglie

Stati di avanzamento 90% degli studenti in possesso delle competenze indicate nei PEI- PDP Soddisfazione da parte delle famiglie

Valori / situazione attesi 95% degli studenti in possesso delle competenze indicate nei PEI- PDP Elevato grado di soddisfazione da parte delle famiglie

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Denominazione progetto BOOK SHARING

Obiettivi generali Migliorare le abilità lessicali degli alunni con BES

Traguardo di risultato (event.) Sviluppare il senso di responsabilità

Obiettivo di processo (event.) - Favorire lo scambio di testi di narrativa - Rispettare i tempi di riconsegna dei testi - Aver cura dei libri - Reperire i testi all’interno delle biblioteche dell’istituto - Promuovere la lettura - Arricchire il lessico

Altre priorità (eventuale) Favorire il processo di inclusione scolastica Favorire un clima relazionale positivo

Situazione su cui interviene Alunni con B.E.S.

Attività previste • Prestito guidato di tutta la classe 1 volta al mese • Frequentazione della biblioteca scolastica • Utilizzo del suo patrimonio • Visita alla biblioteca comunale • Lettura ad alta voce

Risorse finanziarie necessarie Senza oneri aggiuntivi

Risorse umane (ore) / area Dipartimento dell’Inclusione

Altre risorse necessarie Armadietti

Indicatori utilizzati Le valutazioni conseguite nella produzione scritta

Stati di avanzamento Aumentare di un terzo la percentuale dei testi

Valori / situazione attesi Il valore atteso finale è di raddoppiare la percentuale dei testi letti INDICE




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Denominazione progetto CAFFE’ POINT

Obiettivi generali Migliorare le abilità relazionali

Traguardo di risultato (event.) Valorizzare le potenzialità di ogni studente Superare lo svantaggio

Obiettivo di processo (event.) Sapersi relazionare all’interno della Sala bar, mantenendo un comportamento consono all’ ambiente e rispettando i criteri di etica ed igiene.

Altre priorità (eventuale) Valorizzare al meglio le caratteristiche individuali Rispondere a tutte le differenze, favorendo il processo di inclusione scolastica

Situazione su cui interviene Gli alunni con programmazione differenziata del biennio

Attività previste Simulazione di sala bar

Risorse finanziarie necessarie I costi derivanti dall’acquisto di caffè, latte

Risorse umane (ore) / area Dipartimento dell’Inclusione , docenti di sala

Altre risorse necessarie Laboratori di sala

Indicatori utilizzati Obiettivi indicati nei P.E.I.

Stati di avanzamento Piena valorizzazione delle potenzialità di ciascuno

Valori / situazione attesi Esperienze gratificanti per il Progetto di vita

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Denominazione progetto COME GLI UOMINI PRIMITIVI

Obiettivi generali Migliorare la motricità fine Potenziare le capacità attentive nello svolgimento di un dato compito laboratoriale; Costruire una rete di relazioni efficaci

Traguardo di risultato (event.) Rispondere alle necessità individuali

Obiettivo di processo (event.) • saper manipolare • saper riconoscere le pitture rupestri • saper sperimentare varie tecniche di graffiti • saper lavorare l’argilla • saper realizzare piccole sculture

Altre priorità (eventuale) Valorizzare al meglio le caratteristiche individuali Rispondere a tutte le differenze, favorendo il processo di inclusione scolastica

Situazione su cui interviene Gli alunni con programmazioni differenziate del Biennio

Attività previste Realizzazione di un Laboratorio di arte preistorica.

Risorse finanziarie necessarie I costi derivanti dall’acquisto delle materie prime

Risorse umane (ore) / area Il Dipartimento dell’Inclusione

Altre risorse necessarie Laboratorio di metodologie operative

Indicatori utilizzati Gli obiettivi stabiliti nel P.E.I.

Stati di avanzamento Alto gradimento degli alunni e delle famiglie

Valori / situazione attesi Esperienze di crescita individuale e collettiva

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Denominazione progetto ORIENTEERING - “LA BUONA STRADA”

Obiettivi generali Miglioramento delle abilità sociale degli alunni con B.E.S.


Valorizzare le potenzialità di ogni studente Superare lo svantaggio


Conseguire in rapporto alle potenzialità di ciascuno: - le autonomie individuali, relazionali e sociali - la conoscenza della realtà in cui vive .

Altre priorità (eventuale) Garantire l’inclusione nel contesto classe-scuola

Situazione su cui interviene Gli alunni con B.E.S evidenziano difficoltà nel seguire le istruzioni legate ad un percorso prestabilito per orientarsi all’interno della propria città.

Attività previste Lavori di gruppo, esercitazioni in palestra, problem solving. Il prodotto finale sarà una caccia al tesoro in città per scoprire servizi, luoghi di arte, storia e cultura, noti e meno noti, che valgono una visita o una deviazione


I costi derivanti dall’acquisto dei materiali : - Carte topografiche di Corato; - Cartoncini; - Bussole; - Lanterne; - Punzonatrici per carta

Risorse umane (ore) / area Docenti di educazione fisica e docenti di sostegno

Altre risorse necessarie Lim , laboratori di informatica , palestra

Indicatori utilizzati Gli obiettivi stabiliti nei PE.I.

Stati di avanzamento Gradimento da parte degli alunni e delle famiglie

Valori / situazione attesi Acquisizione di un maggior grado di autonomia rispetto ai livelli di partenza

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Denominazione progetto LA MATEMATICA IN CUCINA

Obiettivi generali Miglioramento di alcuni particolari competenze matematiche degli studenti con Bisogni educativi speciali dell’IPC

In particolare: - saper utilizzare il sistema metrico decimale; - utilizzare scale di misura; - impostare equivalenze, proposizioni e percentuali.

Traguardo di risultato (event.) Dimezzare lo scarto percentuale attuale rispetto alla media della classe in cui sono inseriti

Obiettivo di processo (event.) • Valorizzare al meglio le caratteristiche individuali; • Consolidare la motivazione ad apprendere; • Facilitare il successo negli apprendimenti; • Rispondere a tutte le differenze, favorendo il processo di

inclusione scolastica Altre priorità (eventuale) Favorire un clima relazionale positivo

Situazione su cui interviene Alunni dell’I.P.C. del biennio con evidenti difficoltà in matematica.

Attività previste Simulazioni, problem solving analisi di situazioni attività laboratoriali

Risorse finanziarie necessarie Senza oneri aggiuntivi.

Risorse umane (ore) / area Docenti di matematica; Dipartimento dell’Inclusione

Altre risorse necessarie Laboratori, LIM

Indicatori utilizzati Le valutazioni conseguite in matematica.

Stati di avanzamento Rispondere alle necessità educative

Valori / situazione attesi Il valore atteso finale è di ridurre la percentuale delle insufficienze in matematica.

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Denominazione progetto TURISTA NELLA MIA CITTÀ

Obiettivi generali Migliorare le abilità sociali degli alunni Diversamente abili con programmazioni differenziate

Traguardo di risultato (event.) Ridurre lo svantaggio

Obiettivo di processo (event.) Saper riconoscere luoghi noti della propria città Saper chiedere informazioni Potenziare la capacità di osservazione Saper leggere una cartina toponomastica Sapersi orientare nel territorio riconoscendone le testimonianze storico artistiche

Altre priorità (eventuale) Educare al gusto del bello

Situazione su cui interviene Alunni del biennio e del triennio con programmazione differenziata e paritaria e alunni tutor

Attività previste Itinerario turistico nella Corato medievale: visita della chiesa di San Domenico, dell’arco Ripoli, della Chiesa di Santa Maria Maggiore e della sezione archeologica del Museo della città e del territorio (sala I e II) Itinerario turistico nella Corato in età moderna: visita della chiesa di San Benedetto, di Santa Maria greca, di Palazzo de Mattis, Catalano, Palazzo di città chiesa di Maria SS.Incoronata e delle sale III, IV, corridoio di raccordo del Museo della città e del territorio Itinerario turistico nella Corato in età contemporanea: visita del Monumento a Matteo Renato Imbriani, di Palazzo Gioia, del Monumento a Giuseppe Garibaldi, del Palazzo di città, del Teatro comunale e della sala V e della sezione della civiltà contadina del Museo della città e del


Risorse umane (ore) / area Dipartimento Dell’ Inclusione

Altre risorse necessarie Uso della LIM per proiettare le foto scattate durante le visite guidate

Indicatori utilizzati Obiettivi prefissati nei PEI

Stati di avanzamento Elevato grado di soddisfazione dell’alunno e della famiglia

Valori / situazione attesi Esperienze di crescita individuale e collettiva INDICE




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Denominazione progetto UN PC PER AMICO

Obiettivi generali Migliorare le competenze informatiche

Traguardo di risultato (event.) Alfabetizzazione digitale

Obiettivo di processo (event.) Conseguire l’autonomia nell’uso del computer, in rapporto alle potenzialità di ciascuno

Altre priorità (eventuale) Migliorare le abilità sociali

Situazione su cui interviene Alunni con programmazione differenziata e alunni tutor

Attività previste Simulazioni esercitazioni pratiche realizzazione di un calendario


Risorse umane (ore) / area Dipartimento dell’Inclusione

Altre risorse necessarie Laboratori di informatica

Indicatori utilizzati Gli obiettivi stabiliti nei PE.I.

Stati di avanzamento Elevato grado di benessere psico-fisico da parte dell’alunno

Valori / situazione attesi Piena formazione della personalità di ciascun alunno rispetto alle proprie potenzialità

INDICE




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Denominazione progetto CAMPIONATI SPORTIVI STUDENTESCHI

Priorità cui si riferisce Miglioramento delle abilità sociali degli alunni diversamente abili

Traguardo di risultato (event.) Valorizzare le potenzialità di ogni alunno

Obiettivo di processo (event.) Promuovere la cultura del rispetto dell'altro e delle regole Promuovere corretti stili di vita Accettare le differenze Acquisire lo schema corporeo di base

Altre priorità (eventuale) Sviluppare la socializzazione tramite forme di aggregazione nuove e diverse rispetto a quelle svolte durante la normale attività didattica.

Situazione su cui interviene Alunni del Biennio

Attività previste Esercitazioni in palestra


Risorse umane (ore) / area Docenti di Ed. Fisica e il Dipartimento dell’Inclusione

Altre risorse necessarie Palestra

Indicatori utilizzati Test motori

Stati di avanzamento Alto gradimento da parte degli alunni

Valori / situazione attesi Il valore atteso finale è di migliorare la condizione di benessere degli alunni diversamente abili.

INDICE




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Denominazione progetto RECUPERO FORMATIVO E CONSOLIDAMENTO DELLE COMPETENZE E ABILITÀ DI BASE

Obiettivi generali Recupero delle lacune nell’area linguistico-espressiva e logico-matematica

Traguardo di risultato Prevenire il disagio scolastico e offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni, per garantire loro pari opportunità formative, nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento.

Obiettivo di processo Lavorare per gruppi di livello all'interno delle classi

Altre priorità Incremento di corsi di recupero e sostegno all'apprendimento della lingua madre.

Situazione su cui interviene L’I.I.S.S. “Oriani – Tandoi”, Sezione Associata IPC “Tandoi” è caratterizzato dalla presenza di alunni con difficoltà di apprendimento, scarsa motivazione, inadeguato metodo di studio e alunni stranieri Tale disagio scolastico è da ricercare nel contesto socio-economico di appartenenza costituito da ceti sociali modesti, piccoli commercianti ed artigiani e da un considerevole numero di famiglie che vivono la realtà della disoccupazione, del lavoro saltuario con gravi difficoltà economiche. Pertanto, nel contesto scolastico si rileva che, accanto a piccoli gruppi motivati, convivono gruppi con una scarsa attitudine allo studio considerato perdita di tempo che evidenziano un basso livello di autostima, inadeguate competenze linguistico-espressive e carenze nelle abilità di base. Il progetto, pertanto, si pone i seguenti obiettivi:

• migliorare l’autoconsapevolezza, la crescita di stima, la responsabilizzazione, la fiducia nell’uso delle proprie competenze, la motivazione ad apprendere, l’attenzione e concentrazione durante l’attività didattica

• recuperare le competenze di base e trasversali attraverso l’attuazione di interventi efficaci;

• consolidare le competenze linguistico-comunicative Attività previste RECUPERO EXTRACURRICOLARE

Si svolge in orario pomeridiano e si articola in modalità sportello: si predispone un calendario di attività pomeridiane di aiuto allo studio previa prenotazione da parte degli studenti. Ogni sportello prevede la presenza di minimo 4 alunni, massimo 10. Allo sportello possono prenotarsi alunni anche di classi diverse e parallele.


Risorse umane (ore) / area Docente di lettere

Altre risorse necessarie Laboratori, LIM Indicatori utilizzati Il numero reale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali

Stati di avanzamento Il miglioramento atteso è di aumentare del 30% la percentuale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali che conseguono le competenze attese.

Valori / situazione attesi Il valore atteso finale è di raddoppiare la percentuale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali che conseguono al termine dell’anno di corso gli obiettivi previsti.




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Denominazione progetto EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Obiettivi generali Promuovere un modello di vita improntato al benessere globale della persona

Traguardo di risultato (event.) Star bene con se stessi e gli altri

Obiettivo di processo (event.) Fornire informazioni igienico-sanitarie, di educazione all’affettività e alla sessualità. Fornire supporto psicologico.

Altre priorità (eventuale) Rafforzare l’autonomia e la responsabilità individuale.

Situazione su cui interviene La Scuola deve riconoscere la promozione della salute come finalità prioritaria e sottesa a tutto il curricolo formativo,preoccupandosi del benessere fisico per mezzo di ambienti ed attrezzature idonee, del benessere psichico, attraverso la realizzazione di un clima socio – affettivo positivo ed infine del benessere intellettuale trasmettendo agli studenti e alle studentesse competenze di vita.

Attività previste Sportello sanitario con la figura dell’ ostetrica. Intervento di educazione affettiva con lo psicologo e di educazione sessuale con il ginecologo rivolto alle classi quarte dell’Istituto Attività formativa di educazione sanitaria (igiene-alimentare) rivolta alle classi prime Sportello psicologico, se dovesse essere bandito il Progetto “ Diritti a Scuola” Incontri formativi per contrastare la ludopatia. Incontri seminariali sulla prevenzione.

Risorse finanziarie necessarie Gli incontri formativi / informativi saranno tenuti da operatori del Consultorio familiare o, a titolo gratuito, da associazioni presenti sul territorio. Non sono previsti costi.

Risorse umane (ore) / area Assistente sanitaria Ginecologo Psicologi Assistente sociale Assessore alle Politiche Sociali

Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola.

Indicatori utilizzati Questionari di gradimento al termine delle attività Frequenza di accesso allo sportello di ascolto

Stati di avanzamento Interesse mostrato dagli alunni nel corso delle attività. Frequenza di accesso allo sportello di ascolto

Valori / situazione attesi Acquisizione di corretti stili di vita e benessere fisico, psicologico e intellettuale.

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Denominazione progetto INTERCULTURA

Obiettivi generali Migliorare e potenziare il curriculum degli alunni favorendo l’integrazione e l’interazione con altre culture


Obiettivo di processo (event.) A)Seguire e monitorare il soggiorno degli studenti all’estero dal punto di vista didattico B) Seguire e monitorare il soggiorno degli studenti provenienti da altri Stati dal punto di vista didattico c) Responsabilizzare gli studenti sui loro doveri in funzione del inserimento nella scuola italiana c) Assicurare una corretta valutazione dell’esperienza all’estero ai fini del reinserimento e dell’attribuzione dei crediti d) ) Assicurare una corretta valutazione dell’esperienza effettuata dai ragazzi stranieri nella nostra scuola d) Facilitare il reinserimento nella classe di appartenenza, curando i rapporti tra studente e insegnanti e tra studenti

Altre priorità (eventuale) a)Aprire la scuola al “mondo”; b)Favorire il consolidarsi di una identità nazionale e sovranazionale; c) Sviluppare capacità critiche, preparando gli studenti al dialogo e al confronto d)Potenziare il grado di socializzazione; e) Migliorare il comportamento scolastico; f) Potenziare la capacità di usare mezzi informatici; g) Potenziare la conoscenza delle lingue

Situazione su cui interviene L’ IISS “Oriani Tandoi” ha da tempo dimostrato interesse e collaborazione con “Intercultura” inviando all’estero e ospitando studenti borsisti. L’esperienza interculturale è vissuta come momento di arricchimento umano e culturale e grazie ad esso è possibile avviare un utile confronto anche con gli alunni di culture e lingue diverse Nel corso del precedente A.S., tale progetto ha coinvolto solo l’1% della popolazione scolastica.

Attività previste Per gli alunni stranieri: 1. Inserimento degli alunni stranieri in un’altra realtà scolastica 2. Personalizzazione del percorso scolastico finalizzata al

raggiungimento di un discreto livello della conoscenza della lingua e della cultura italiana

3. Somministrazione di prove di verifica personalizzate 4. Monitoraggio degli apprendimenti e dell’inserimento degli allievi

all’interno dell’Istituzione scolastica 5. Contatti con tutor e la famiglia ospitante

Per gli alunni italiani che effettuano l’esperienza all’estero oin Intercultura:

1. Redazione e sottoscrizione di un accordo formativo stretto tra la




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scuola, l’allievo e la sua famiglia 2. preparazione della la documentazione richiesta da Intercultura per

il soggiorno all’ estero degli alunni italiani. 3. invio di prove disciplinari di esercitazioni didattiche svolte nella

classe italiana 4. raccolta del materiale in possesso degli alunni , revisione delle

competenze e dei titoli acquisiti all’estero per un suo proficuo reinserimento nell’ Istituto

5. Preparazione e svolgimento di esami integrativi Risorse finanziarie necessarie Nessun costo aggiuntivo

Risorse umane (ore) / area Individuazione di docenti tutor che coordini le varie attività

Indicatori utilizzati • Utilizzo di questionari, proposti dall’ Associazione Intercultura, a

scadenza quadrimestrale per verificare la validità dell’iniziativa, i criteri di valutazione adottati e per procedere ad eventuali aggiustamenti.

• Attività di monitoraggio e di valutazione del processo, • Incontri periodici con il coordinatore e/o i singoli docenti delle

classi ospitanti, Valori / situazione attesi Potenziare del 5% il numero di alunni coinvolti nell’esperienza

con Intercultura

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YOUNG DAYS: GIORNATE DELL’ARTE E DELLA CREATIVITÀ STUDENTESCA

Obiettivi generali

Migliorare la condizione di benessere a scuola degli alunni, anche al di fuori delle normali attività didattiche.


-0 Ampliamento della partecipazione degli studenti ad attività altre, con le quali manifestare le proprie capacità e competenze, non necessariamente scolastiche.


-1 Potenziare la creatività degli studenti attraverso processi di lettura, interpretazione e rielaborazione di linguaggi verbali e non verbali;

-2 utilizzare strumenti e materiali grafico- pittorici e plastici per una espressione creativa e personale;

-3 sostenere positivamente le dinamiche di gruppo -4 partecipare a gare canore, teatrali, culinarie -5 creare nuove sinergie con altre scuole del territorio comunale.


Creare ulteriore unione tra gli studenti delle due tipologie di istituto


La percentuale degli alunni partecipanti è corrispondente ad un terzo dei frequentanti l’istituto.

Attività previste

� ciascuna classe, al suo interno, sia prendendo spunto dagli argomenti di studio, sia su proposta dei singoli docenti(quest’anno i docenti di materie classiche propongono la realizzazione della rappresentazione della commedia di Menandro “la Samia”), sia in base alle singole sensibilità degli studenti, nonché gusti musicali ed artistici, propone performances singole, di piccoli gruppi, di classe, di alunni di più classi, afferenti agli aspetti più diversi dell’arte: musica classica e moderna, pieces teatrali, musicals, gruppi musicali, recitals, balletti, cover di canzoni famose e non, allestimenti di coreografie e scenografie.

� Stante la presenza dell’indirizzo enogastronomico all’interno dell’istituto professionale,si organizza una gara culinaria tra studenti dei due istituti, vissuta come espressione della creatività e nello stesso tempo come arte;

� I docenti responsabili del progetto raccolgono tali proposte e curano insieme agli alunni il percorso di preparazione degli spettacoli.

� Per la rappresentazione della commedia di Menandro è previsto il ricorso ad un esperto di teatro(regista teatrale)e di musica creativa(diplomato conservatorio) per poter allestire nel miglior modo possibile tale spettacolo che sarà rappresentato nel Teatro comunale di Corato.

� Si predispone l’opportuna calendarizzazione degli incontri, necessari alla preparazione della sceneggiatura dei vari testi teatrali , nonché ai provini per l’assegnazione delle varie parti.

� Insieme agli alunni si predispongono tutte le richieste di materiale per gli spettacoli e le scenografie ,nonché per la gara di cucina

� Si procede alle prove dei singoli spettacoli, in previsione della kermesse finale che si terrà al teatro comunale per la rappresentazione della SAMIA, nell’atrio della scuola per le restanti performances.

� Si predispone e si pubblica bando di gara per servizio palco e service.




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� Si effettua la kermesse finale.

Gli Obiettivi obiettivi misurabili che si intendono perseguire

1. - Potenziare la creatività degli studenti attraverso processi di lettura, interpretazione e rielaborazione di linguaggi verbali e non verbali;

2. - utilizzare strumenti e materiali grafico- pittorici e plastici per una espressione creativa e personale;

3. - sostenere positivamente le dinamiche di gruppo 4. - creare nuove sinergie tra le due scuole dell’istituto 5. - sostenere le capacità degli alunni di reggere la tensione di gare e prove significative 6. Collaborare con enti pubblici e privati, con associazioni del territorio in funzione di

promozione culturale del territorio. Risorse finanziarie necessarie

6.000 euro, necessari per affitto palco, service audio e luci, materiale cartaceo e toner per scenografie; materie prime per la gara di cucina.


80 ore Personale ATA


Tecnico di laboratori( multimediale, di cucina)

Indicatori utilizzati

L’alunno, al termine del progetto, dovrà dimostrare di: • saper ideare, progettare e produrre, individuando tutti gli elementi e le procedure

più efficaci per la realizzazione di un buon risultato finale; • aver potenziato le capacità di valutazione del proprio ruolo; • aver potenziato l’interdipendenza positiva all’interno del team di lavoro; • aver raggiunto valori fondamentali per la crescita della persona e dell’adolescente,

quali il rispetto dell’altro da sé e del diverso “prodotto artistico” (pur differente dalle personali inclinazioni), in virtù di un arricchimento ulteriore scaturito dal confronto.


Al termine di tale progetto,a scadenza annuale, si prevede una partecipazione accresciuta di un terzo degli studenti

Valori / situazione attesi

La percentuale di partecipazione attuale degli alunni è pari al 30%, si prevede, al termine del triennio di validità del ptof, di arrivare ad un coinvolgimento del 50% degli alunni.

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Denominazione progetto “EDUCARE TRA AMBIENTE E SALUTE”

Obiettivi generali Promuovere nelle nuove generazioni la riscoperta degli equilibri tra ambiente e benessere psicofisico.

Traguardo di risultato Conoscenza di sé corporeo e rispetto del territorio.

Obiettivo di processo Acquisire consapevolezza delle risorse del territorio sia alimentari che ambientali per uno stile di vita salubre.

Altre priorità Ricadute sul tempo libero e turismo.

Situazione su cui interviene Tutti gli alunni e genitori dell’ I.I.S.S “Oriani-Tandoi”. Inserimento in orari curriculare ed extracurriculare delle seguenti attività.

Attività previste • Ottobre dal 24 al 29 puliamo il mondo. • Novembre 14 “vado in bici” dalle 11.00 alle 13.00 per le

classi del 5°anno con la collaborazione dei Vigili Urbani, Confraternita della Misericordia, Eurobike di Di Raimondo;

• Novembre 21 “Festa dell’albero, l’albero che amo” con la collaborazione di Legambiente e comune di Corato. Per l’ IPC ( biennio ) piantumazione di erbe aromatiche dell’alta Murgia. Per il Liceo, piantumazione di qualche albero.

• Novembre dal 22 al 26 incontro con il dott. Giovanni Maga, autore del libro, ricercatore sui batteri ( pomeriggio)

• Novembre 28 Conferenza “ Difendi l’ambiente “ (Liceo ) dalle 9.00 alle 11.00, per le 5° ginnasiali

• Dicembre Salute e sicurezza ( presentazione del progetto pomeriggio). Le data sono da definire.

• Gennaio 25 o 27 “ Integrazione alimentare e doping nell’ attività motoria” . Relatore dott. Giuseppe Costanza. Referenze: docente ISEF; laurea in medicina e chirurgia; specialista in fisiopatologia respiratoria e rieducazione mediante attività sportiva dei soggetti asmatici; postumologo e osteopata; esperto in omeopatia e omotossicologia (medicina integrata); docente CONI dal 1999 a tutt’oggi ( pomeriggio );

• Marzo 20 Conferenza “ Difendi l’ambiente, ricicla i rifiuti “ (Liceo ) dalle 9.00 alle 11.00, per le 2° classi;

• Marzo/aprile “ Vado a piedi”;passeggiata ecologica (nell’agro di Corato) alla scoperta del territorio ( con guida o esperto ), per le classi del 4° anno;

• Attività in ambiente naturale, intesa sia dal punto di vista sportivo che turistico, utilizzabile anche come alternanza scuola lavoro.


Risorse umane (ore) / area Proff.ri: Patimo Domenico, Addario Chieco Valeria, Tarantini Tina, Buonsante Rodolfo, Tarricone Nunzia, Panunzio Matilde, Cristallo Sonia.




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Le ore da utilizzare sono da definire.

Altre risorse necessarie Laboratori multimediali Indicatori utilizzati Partecipazione e interesse degli alunni e genitori.



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Denominazione progetto OLIMPIADI DI ITALIANO

Obiettivi generali • Incentivare e approfondire lo studio della lingua italiana, elemento essenziale della formazione culturale di ogni studente e base indispensabile per l’acquisizione e la crescita di tutte le conoscenze e le competenze

Traguardo di risultato • Promuovere e valorizzare il merito, tra gli studenti, nell’ambito delle competenze linguistiche in Italiano

Obiettivo di processo Acquisire competenze avanzate in merito a:

• ortografia • morfologia • sintassi • lessico • analisi del testo (categoria senior)

Altre priorità • Sollecitare in tutti gli studenti l'interesse e la motivazione a migliorare la padronanza della lingua italiana

Situazione su cui interviene Eccellenze nella disciplina curriculare dell’Italiano, suddivise in due

categorie: junior (Biennio) e senior (Triennio) Attività previste • Raccolta domande di partecipazione

• Eventuale selezione partecipanti alla gara d’Istituto • Gestione allenamenti individuali on-line • Partecipazione

alla gara d’Istituto alla semifinale regionale alla finale nazionale (eventuale)

Risorse finanziarie necessarie Rimborso spese di viaggio per alunni classificati e docente accompagnatore alle gare regionali ed eventualmente nazionali.

Risorse umane (ore) / area 10 h per 2 docenti referenti, di cui uno per il Biennio e l’altro per il Triennio.

Altre risorse necessarie Tecnici dei laboratori multimediali e collaboratori scolastici. Indicatori utilizzati Gli alunni al termine del progetto dovranno dimostrare di:

• padroneggiare la lingua italiana nelle sue articolazioni • comprendere il valore educativo/formativo della

competizione • saper misurare le proprie conoscenze, abilità e competenze • saper gestire il fattore tempo nello svolgimento di una prova

Stati di avanzamento Al termine di tale progetto, a scadenza annuale, si prevede il conseguimento di esiti finali di livello superiore a quello raggiunto nell’anno precedente.

Valori / situazione attesi Il progetto si propone di raggiungere come obiettivo la classificazione alla gara regionale e la conseguente partecipazione alla gara nazionale.

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Denominazione progetto GARE DI MATEMATICA

Obiettivi generali Incentivare ed approfondire lo studio della matematica

Traguardo di risultato Promuove e valorizzare il merito ma anche creare lo spirito di squadra

Obiettivo di processo Acquisire competenze avanzate in merito alla risoluzione di problemi in ambito aritmetico, algebrico, geometrico e statistico

Altre priorità Sollecitare negli studenti l’interesse e la motivazione allo studio della matematica

Situazione su cui interviene Eccellenze nella disciplina curricolare di matematica per le gare: OLIMPIADI E KANGOUROU, recupero della motivazione allo studio nella gara Rally matematico transalpino

Attività previste Gestione allenamenti individuali e allenamento sia individuale che di gruppo alle gare

Risorse finanziarie necessarie Rimborso spese di viaggio per alunni classificati alle gare provinciali dell’OLIMPIADI DELLA MATEMATICA e spesa dell’autobus per partecipare alla finale del RALLY MATEMATICO TRANSALPINO, che si terrà ad Andria o a Barletta, nel caso in cui dovessero classificare alla finale più classi dell’istituto

Risorse umane (ore) / area Recupero delle 10 ore della flessibilità da parte della docente Dell’Accio Antonella per la preparazione alle OLIMPIADI DELLA MATEMATICA e recupero delle 5 ore della flessibilità per la preparazione al RALLY MATEMATICO TRANSALPINO

Altre risorse necessarie La preparazione al RALLY MATEMATICO TRANSALPINO sarà svolta nelle ore curricolari dai docenti: Dell’Accio Antonella e Di Gennaro Angela Cinzia per il biennio dello scientifico del liceo classico, Caterino Marina e Rosito Filomena per le classi del IPC

Indicatori utilizzati Gli alunni al termine del progetto dovranno • Saper misurare le proprie conoscenze, abilità e competenze • comprendere il valore formativo della competizione • saper gestire il fattore tempo nello svolgimento di una prova • saper lavorare in gruppo

Stati di avanzamento Si prevede di ottenere esiti di livello pari o superiori a quelli ottenuti nell’A.S. precedente

Valori / situazione attesi Il progetto si propone di raggiungere come obiettivo la partecipazione alla gara provinciale nelle gare dell’OLIMPIADI DELLA MATEMATICA, la vittoria alla gara regionale per RALLY MATEMATICO TRANSALPINO e la partecipazione alla gara nazionale della gara del KANGOUROU

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Denominazione progetto PROGRAMMA IL FUTURO

Obiettivi generali Promuovere l’aspetto scientifico-culturale dell’informatica, definito anche pensiero computazionale, aiutando a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creativo ed efficiente. Il modo più semplice e divertente di sviluppare il pensiero computazionale è attraverso la programmazione (coding) in un contesto di gioco.

Traguardo di risultato Fornire alle scuole una serie di strumenti semplici e facilmente accessibili per formare gli studenti ai concetti di base dell’informatica.

Obiettivo di processo Completare il percorso base L’ora del Codice. In un’ottica triennale, l’obiettivo è proporre il Corso “Principi dell’Informatica” realizzato attorno ai sette “Concetti fondamentali” (Big Ideas) dell’Informatica:

1. Creatività 2. Astrazione 3. Dati 4. Algoritmi 5. Programmazione 6. Internet 7. Impatto globale

ed alle sei “Competenze del Pensiero Computazionale” (Computational Thinking Practices)

1. Connettere 2. Creare artefatti computazionali 3. Astrarre 4. Analizzare problem e artefatti 5. Comunicare 6. Collaborare

Altre priorità Un’appropriata educazione al pensiero computazionale, che vada al di là dell’iniziale alfabetizzazione digitale, è essenziale affinché le nuove generazioni siano in grado di affrontare la società del futuro non da consumatori passivi e ignari di tecnologie e servizi, ma da attori attivamente partecipi del loro sviluppo

Situazione su cui interviene Il progetto viene inizialmente proposto in fase sperimentale a due seconde classi, una dell’indirizzo commerciale e l’altra dell’indirizzo di Enogastronomia e Ospitalità Alberghiera. Per quest’ultima l’obiettivo è integrare il piano di studi che non prevede discipline informatiche che sviluppino le competenze digitali.

Attività previste Nel corso della Settimana Europea del Codice, che si svolgerà dal 15 al 23 Ottobre 2016, verrà avviata la sperimentazione, attraverso la creazione e gestione delle classi sul sito del progetto. Nella settimana dal 5 all’11 dicembre 2016 (in cui a livello mondiale si celebra “L’ora del codice”) l’attività base, che consiste in un’ora di avviamento al pensiero computazionale sarà proposta alle classi. La modalità avanzata, consistente nel far seguire a quest'ora di avviamento uno o più percorsi maggiormente articolati, che approfondiscono i temi del "pensiero computazionale", verrà proposta nel




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corso dell’anno scolastico.


Risorse umane (ore) / area Docente di Matematica-Docente di Informatica (n.14 ore)

Altre risorse necessarie Disponibilità di un laboratorio informatico dotato di almeno n.20 postazioni

Indicatori utilizzati Livello di partecipazione della classe

Stati di avanzamento The Hour of Code è un’iniziativa nata negli Stati Uniti nel 2013 per far sì che ogni studente, in ogni scuola del mondo, svolga almeno un’ora di programmazione. Successivamente, in tutto il mondo, il numero di studenti coinvolti è arrivato a 40 milioni

Valori / situazione attesi Programma il futuro vuole contribuire al successo dell’Italian Internet Day, mostrando come questa infrastruttura di comunicazione globale sia il più grande e complesso sistema software mai realizzato. Internet non è solo fatta di cavi, fibre ottiche e sistemi radio: è un complesso sistema nel quale computer, nodi di rete, terminali mobili ospitano un’infinità di servizi ed applicazioni fatte di miliardi di linee di codice scritte da innumerevoli programmatori.

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PROGETTO E CONCORSO DALLE AULE PARLAMENTARI ALLE AULE DI SCUOLA. LEZIONI DI COSTITUZIONE

Denominazione progetto Pacific……..azione

Obiettivi generali Il progetto, nell’ambito dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione”, mira a promuovere iniziative “civiche” secondo una concezione aperta e attiva di cittadinanza per il raggiungimento dei seguenti obiettivi:

• scoprire il valore dei concetti chiave di pace, giustizia e cooperazione internazionale contenuto nell’art. 11 Cost. come fondamento democratico dello Stato Italiano;

• promuovere, diffondere e sensibilizzare la conoscenza del testo costituzionale, all’esterno, in una prospettiva di educazione alla pace;

• riconoscere ed esportare i principi costituzionali del rispetto dei valori internazionali della pace e del rispetto della dignità umana nel contesto sociale nel quale quotidianamente si opera;

• consolidare la cooperazione con il territorio Traguardo di risultato Il progetto é stato ideato nell'ottica di focalizzare l'attenzione dei giovani

sull'art. 11 Cost., partendo dal valore del ripudio della guerra per poi analizzare i “segni” del cambiamento avuto con l’Europa unita nei luoghi, nelle persone, nella mentalità, nella lingua, nelle arti. Dall’analisi del principio costituzionale i giovani potranno maturare mentalità ed azioni pacifiste che dovranno caratterizzare anche la loro quotidianità, nel contesto socio-ambientale in cui operano

Obiettivo di processo Imparare l’importanza della cooperazione tra popoli e della pacifica convivenza, partendo dai principi che hanno portato al Trattato di Roma e, quindi, alla nascita dell’Unione Europea

Altre priorità Potenziare le competenze chiave di cittadinanza

Situazione su cui interviene Far acquisire consapevolezza dell’utilità della collaborazione e della convivenza attiva e fattiva anche nel contesto quotidiano dei giovani partecipanti al progetto

Attività previste In orario curriculare e/o extracurriculare sono previste le seguenti attività: • brainstorming; • cooperative learning; • analisi dei materiali messi a disposizione dai siti istituzionali; • lettura di testi; • incontri in classe; • uscite didattiche per incontri con esperti esterni

Risorse finanziarie necessarie Senza oneri a carico di codesta Istituzione Scolastica

Risorse umane (ore) / area Docenti: • docente referente: prof.ssa Silvia DI BISCEGLIE (docente di

diritto ed economia); • prof. Giuseppe SCARDIGNO (docente di diritto); • prof. Davide MEZZINA (docente di italiano);




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• prof.ssa Concetta LEO (docente di storia); • prof.ssa Maria DELL’AQUILA (docente di tecniche

amministrative); • prof.ssa Ruggiero RUTIGLIANO (docente di religione).

per un totale di n. 30 ore. Altre risorse necessarie Laboratorio informatica

Internet LIM

Indicatori utilizzati Osservare le competenze operative e linguistiche

Stati di avanzamento L’elaborata proposta di progetto è stata presentata al USR Puglia per la valutazione ed eventuale selezione per partecipazione a concorso nazionale

Valori / situazione attesi Lo svolgimento del progetto coinvolgerà circa n. 30 alunni nei confronti dei quali verrà osservata e valutata la partecipazione al lavoro collettivo e l’apporto personale all’attività di discussione e confronto riflessivo e/o costruttivo. Il risultato, presentazione multimediale, sarà ritenuto positivamente raggiunto se almeno il 60% degli studenti coinvolti ottiene la valutazione medio-alta, compresa nella fascia 7-8

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Denominazione progetto EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ ATTRAVERSO I PRINCIPI COSTITUZIONALI

Obiettivi generali Promuovere, diffondere e instillare la “cultura garantista” prevista dalla Carta Costituzionale attraverso lo studio, l’analisi e l’approfondimento dei precetti costituzionali in materia

Traguardo di risultato Fornire agli studenti elementi ed informazioni corrette sul “mondo giustizia” dissociandolo dalla distorta spettacolarizzazione mediatica

Obiettivo di processo Riconoscere l’importanza del testo costituzionale, potenziando le abilità di studio, di ricerca, di interpretazione e discernimento della realtà; trasporre ed esportare conoscenze, esperienze e abilità acquisite in situazioni nuove e quotidiane

Altre priorità Potenziare le competenze chiave di cittadinanza, concentrando l’analisi e la conoscenza di alcuni principi costituzionali

Situazione su cui interviene Far acquisire consapevolezza del valore dei principi costituzionali da applicarsi prioritariamente nel mondo giustizia

Attività previste Sono previste le seguenti attività: - studio ed analisi dell’art. 27 Cost. (principio di non

colpevolezza) - studio ed analisi dell’art. 111 Cost. (principio del giusto

processo) - studio ed analisi dell’art. 13 Cost. (principio dell’inviolabilità

della libertà personale) - studio ed analisi dell’art. 24 Cost. (principio del diritto di

difesa) - discussione guidate - ricerche ed indagini sul campo - partecipazione a percorsi sul tema della legalità per iniziativa

delle UCPI (Unione Camere Penali Italiane) Risorse finanziarie necessarie Senza oneri a carico di codesta Istituzione Scolastica

Risorse umane (ore) / area Docenti: • prof. Giuseppe SCARDIGNO (docente di diritto ed economia);

per un totale di 30 ore. Altre risorse necessarie Aula Magna

LIM Indicatori utilizzati Analisi e riflessione collettiva

Linguaggio tecnico Capacità di rielaborazione dei concetti chiave

Stati di avanzamento Osservare l’interesse e la partecipazione mostrato dagli alunni nel corso dell’attività

Valori / situazione attesi Lo svolgimento del progetto coinvolgerà gli alunni delle classi III e IV del Liceo e le classi II e IV dell’IPC al fine di conoscere ed approfondire il mondo della giustizia.

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Denominazione progetto NOI….RAGAZZI DI CORATO Obiettivi generali • Riconoscere e valorizzare le eccellenze;

• utilizzare le competenze acquisite per fornire un servizio utile alla città di Corato

Traguardo di risultato • Analisi delle condotte dei preadolescenti e adolescenti della città di Corato

Obiettivo di processo • Trasporre conoscenze, esperienze, abilità acquisite in condizioni di vita reali. • riconoscere l’importanza dell’analisi dei fenomeni sociologici al fine di individuare e ipotizzare percorsi di intervento finalizzati • sentirsi parte attiva della comunità di appartenenza • sentirsi riconosciuti rispetto all’impegno scolastico mostrato negli anni

Altre priorità Far conoscere sul territorio il ruolo attivo svolto dalla scuola nel garantire un legame tra gli studenti e il contesto di vita degli stessi

Situazione su cui interviene L’I.I.S.S. “Oriani-Tandoi” realizza tale progetto con gli alunni maggiormente meritevoli che hanno la possibilità di mettersi alla prova nella realizzazione di un progetto di ricerca volto alla conoscenza e alla mappatura delle abitudini dei preadolescenti e degli adolescenti della città di Corato. La necessità di attivare percorsi di prevenzione e di intervento per i ragazzi a rischio è sempre più avvertita a livello delle istituzioni scolastiche e delle amministrazioni. Una delle maggiori difficoltà, tuttavia, nasce dalla scelta di quali percorsi attivare. La ricerca sulle condotte dei preadolescenti e adolescenti della città di Corato potrebbe costituire un punto di partenza utile e scientificamente valido per comprendere il mondo degli adolescenti a livello locale al fine di definire strategie e/o percorsi di promozione della salute sempre più mirati ed efficaci.

Attività previste Il progetto si articola in diverse fasi: - Fase 1: presentazione del progetto alla

amministrazione comunale con il coinvolgimento in particolare dell’assessorato alla pubblica istruzione e dell’assessorato ai servizi sociali

- Fase 2: costituzione del gruppo di ricerca (5-10) ragazzi dell’indirizzo socio-sanitario tra i più meritevoli e attivazione dei rapporti di collaborazione con le scuole di primo e secondo grado presenti nella città

- Fase 3: costruzione del questionario con la




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supervisione di un docente esperto in metodologia della ricerca nel campo delle scienze umane; definizione di calendario per la somministrazione dei questionari

- Fase 4: somministrazione dei questionari nelle classi seconde e terze delle scuole medie e prime, seconde e terze delle scuole superiori della città di Corato

- Fase 5: analisi dei questionari raccolti e costruzione di un report di ricerca

- Fase 6: presentazione dei risultati della ricerca attraverso l’organizzazione di un evento che veda coinvolti: l’amministrazione comunale e in particolare gli assessorati di cui al punto 1; Le scuole superiori di primo e secondo grado coinvolte nella ricerca; I servizi pubblici che si occupano di contrastare il disagio giovanile; Le associazioni e il privato sociale che si occupano di adolescenti; L’università degli studi di Bari come momento di confronto scientifico e di valorizzazione delle competenze acquisite in ambito scolastico e nella prospettiva di favorire un orientamento consapevole alla prosecuzione degli studi.

Risorse finanziarie necessarie DA DEFINIRE (per questionari e per realizzazione report)

Risorse umane (ore) DA DEFINIRE Altre risorse necessarie Aula informatica, carta e fotocopiatrice per i

questionari da somministrare Indicatori utilizzati Costruzione di un report di ricerca

Realizzazione di un evento di diffusione dei risultati Stati di avanzamento Aumento del 3% delle iscrizioni in entrata.

Aumento del 5% del conseguimento dei CFU previsti nel primo biennio dei corsi di laurea.

Valore/situazione attesi Aumento del 5% delle iscrizioni in entrata. Aumento del 10% del conseguimento dei CFU previsti nel primo biennio dei corsi di laurea.

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Denominazione progetto ORIENTARSI…..IN AZIENDA

Obiettivi generali Favorire le scelte degli studenti maturandi del Liceo Classico.

Traguardo di risultato Agevolare il successo formativo e professionale degli studenti.

Obiettivo di processo L’obiettivo primario è la conoscenza di tutti gli aspetti economici e fiscali che ogni cittadino deve possedere e rispettare nell’ambito della vita quotidiana.

Altre priorità

Situazione su cui interviene Il progetto è rivolto agli studenti che si accingono a concludere il ciclo di studi di un liceo classico e pertanto non hanno conoscenze appropriate in campo economico aziendale.

Attività previste Il corso sarà articolato in un ciclo di lezioni attinenti ai seguenti argomenti: • definizione e soggetti dell’attività economica; • le imprese; • i titoli di credito • le banche e le operazioni bancarie; • imposte e tasse.

Durante il percorso formativo si darà maggior rilievo al concetto di impresa e ai relativi rapporti con gli istituti di credito e con il fisco. Inoltre la trattazione teorica dell’argomento relativo ai sistemi di pagamento sarà supportata da esercitazioni pratiche (compilazione di cambiali e assegni).

Risorse finanziarie necessarie Eventuale costo del noleggio di un pulmino per il trasporto presso l’Ente oggetto della visita.

Risorse umane (ore) / area Il corso sarà tenuto dal docente di potenziamento Elisa Colasuonno per un totale di 25 ore e sarà articolato in n.15 incontri di 2 ore (ogni mercoledì dalle 15,30 alle 17,30) e si concluderà con la visita, da concordare, presso l’Agenzia delle Entrate di Barletta o presso la Camera di Commercio di Bari. Data di inizio prevista: Mercoledì 16 novembre 2016 Data di fine prevista: Mercoledì 15 Marzo 2017

Altre risorse necessarie Utilizzo della LIM per la visualizzazioni di slides; fotocopie relative ai modelli di assegni e cambiali da utilizzare durante le esercitazioni nonché fotocopie di test che verranno somministrati per il monitoraggio degli apprendimenti.

Indicatori utilizzati Test a risposta aperta o a risposta multipla, domande ed interventi da parte degli studenti durante la trattazione degli argomenti.

Stati di avanzamento L’acquisizione degli apprendimenti verrà monitorata con la somministrazione di appositi test o domande ed interventi individuali.

Valori / situazione attesi Al termine del progetto gli alunni dovranno conoscere il concetto di attività economica e quali sono i soggetti che vivono quotidianamente le varie vicende economiche e fiscali. Si auspica un successo dell’apprendimento di almeno l’80 % dei partecipanti al corso.




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Denominazione progetto MODEL UNITED NATIONS

Obiettivi generali Promuovere l’integrazione culturale, la pace internazionale, il rispetto e l’uguaglianza tra i popoli e le culture.

Traguardo di risultato Utilizzare la lingua straniera INGLESE come veicolo unitario per la realizzazione di progetti didattici che coinvolgano gli studenti, condividendo idee, spunti didattici e buone pratiche di insegnamento e apprendimento, ricorrendo al metodo del “learning by doing” e alle acquisizioni di “soft skills”, come strumento di trasmissione dei saperi e di crescita delle nuove generazioni, fornendo a queste strumenti utili all’ orientamento e al successo occupazionale.

Obiettivo di processo Durante la realizzazione dei progetti gli alunni potranno: • Lavorare insieme con gli alunni di altri Paesi; • Utilizzare la lingua straniera (inglese); • Imparare a utilizzare strumenti di comunicazione web; • Imparare a utilizzare strumenti TIC; • Trovare informazioni su diversi luoghi nel mondo, utilizzando

Internet; • Scrivere contributi in lingua straniera (inglese); • Conoscere le diverse nazioni del mondo; • Discutere dei risultati ottenuti in lavori di gruppo; • Fare esperienza dell’apprendimento tra pari

Altre priorità Il progetto è un valido strumento per • Consolidare e arricchire le competenze di cittadinanza attiva • Sviluppare capacità critiche, di dialogo e confronto con gli altri • Socializzare e condividere le proprie esperienze, i modi di vivere e

di pensare mediante la conoscenza di altre culture, di altre realtà storiche e geografiche

Situazione su cui interviene Il Liceo “A. ORIANI” di Corato è impegnato in un continuo processo di miglioramento dell’insegnamento della lingua inglese. In quest’ottica l’Istituto, a partire dall’anno Scolastico 2015/2016, è entrato a far parte del circuito “UNITED NETWORK”, per favorire un’apertura alla dimensione comunitaria dell’istruzione e la creazione di un sentimento di cittadinanza universale condiviso nelle nuove generazioni. L’azione è il tramite per aprirsi ad una nuova didattica basata sullo scambio e la collaborazione in un contesto multiculturale con numerose opportunità di formazione e un sistema di premi e ricono-sci menti di livello internazionale. I progetti, con articolazione annuale, sono: 1)“Italian Model United Nations” II Session (IMUN-Bari); 2) “Global Citizens Model United Nations”(GCMUN-New York)

Attività previste • PROGETTO “Italian Model United Nations” II Session (IMUN-Bari, dal 26 al 28 Gennaio 2017)

• PROGETTO “Global Citizens Model United Nations” (GCMUN-New York, dal 20 al 28 Febbraio 2017)

I Model United Nations sono Simulazioni di Sedute dell’Assemblea




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Generale delle Nazioni Unite. Gli studenti approfondiscono e si confrontano sui temi oggetto dell’agenda politica internazionale, indossando i panni di ambasciatori e diplomatici: tengono discorsi, preparano bozze di risoluzione, negoziano con alleati e avversari, risolvono conflitti e imparano a muoversi all’interno delle Committees, adottando le regole di procedura delle Nazioni Unite. I lavori, diretti e coordinati dallo staff board di UNITED NETWORK, si svolgono interamente in Lingua Inglese. I progetti prevedono:

- una fase preparatoria, durante la quale gli allievi studiano sia i temi principali oggetto dell’Attività internazionale delle Nazioni Unite, sia il modo in cui operare nel contesto della simulazione,

- una fase operativa di azione diretta, durante la quale i delegati vestono il ruolo dei diplomatici all’interno del Model, approfondendo gli aspetti più rilevanti (storia, geografia, cultura) del paese che rappresentano, di norma diverso da quello di provenienza.

Risorse finanziarie necessarie La partecipazione al Progetto non comporta costi per l’istituzione Scolastica. Tutte le spese di partecipazione ai Progetti di United Network sono a carico delle famiglie degli studenti coinvolti. In caso di partecipazione di 20 studenti dell’Istituto è prevista la partecipazione di un docente accompagnatore a carico di United Network.

Risorse umane (ore) / area Gruppo di Progetto costituito da un Coordinatore/referente d’Istituto e dai Docenti di lingua straniera ( inglese ) in tutti i Corsi del Liceo.

Altre risorse necessarie - Indicatori utilizzati Gli indicatori che si utilizzeranno sono l'acquisizione di:

• Competenze di collaborazione e comunicazione • Competenze organizzative (progettare, pianificare,

programmare le attività) • Abilità operative (comprendere e svolgere il compito

assegnato, ricercare soluzioni adeguate, utilizzare le tecnologie informatiche)

• Competenze relazionali (sviluppare capacità di osservazione ed ascolto, acquisire flessibilità, adattamento, senso di responsabilità)

• Competenze linguistiche (saper interagire utilizzando le quattro abilità linguistiche)

Stati di avanzamento Nello sviluppo del progetto gli alunni saranno in grado: • Creare relazioni tra loro e con gli studenti partners e di

sviluppare abilità di cooperazione; • Essere consapevoli delle potenzialità delle nuove tecnologie

di Informazione e Comunicazione imparando ad utilizzarle per comunicare, per cercare informazioni, per postare proprie idee e progetti online e cooperare con partners

• Utilizzare la lingua inglese per comunicare in modo efficace




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ed efficiente; • Valutare i propri progressi, i punti di forza e di debolezza

rispetto al percorso progettuale Valori / situazione attesi Spendibilità delle competenze e conoscenze linguistiche acquisite nei

rapporti interpersonali, nel mondo della scuola e successivamen-te nel mondo della formazione universitaria e del lavoro.

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Denominazione progetto PROGETTO LETTURA: ”LEGGERE PER SCOPRIRE IL MONDO"

Obiettivi generali • Potenziare le competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione;

• Incentivare il piacere della lettura; • Conoscere opere della letteratura classica e contemporanea; • Sviluppare la capacità di analisi, sintesi e rielaborazione dei testi di

vario tipo. Traguardo di risultato • Diventare lettori consapevoli;

• Diventare "autori" di racconti, saggi... Obiettivo di processo • Aumentare in quantità e qualità il numero di testi letti nel corso di

un anno. • Stimolare la capacità critica nella scelta di una lettura

Altre priorità Migliorare il lessico e i costrutti sintattici.

Situazione su cui interviene Si riscontra un numero di lettori per classe inferiore al 40 %.

Attività previste • Incontri con l'autore; • Iniziative organizzate in collaborazione col Presidio del libro; • Reading opportunamente organizzati; • Creazione di gruppo di lettura in realtà difficili (Carcere di

Trani); • partecipazione in qualità di spettatori a rappresentazioni teatrali

del territorio. Risorse finanziarie necessarie Nessun onere a carico della scuola

Risorse umane (ore) / area Insegnanti di italiano

Altre risorse necessarie • Biblioteca scolastica • Lim per le attività di workshop, • Normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a scuola, • Sito web della scuola

Indicatori utilizzati • Grado di coinvolgimento degli alunni nelle attività proposte; • Partecipazione attiva alle manifestazioni correlate.

Stati di avanzamento • Miglioramento della lettura; • Ricaduta sulla curiosità, sull’interesse e sui livelli di relazionalità

e di scrittura Valori / situazione attesi • Si auspica un incremento della lettura individuale, con ricaduta

sulla capacità di comunicare in modo più efficace sia oralmente sia per iscritto.

• Si auspica che la percentuale dei lettori giunga al 50 % al termine delle attività previste

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Denominazione progetto SPORTELLO D’ASCOLTO PSICOLOGICO PER DISTURBI D’ANSIA

Obiettivi Generali Fornire agli alunni i mezzi per riconoscere e gestire i disturbi d’ansia.

Traguardo di risultato Al termine del progetto gli utenti devono aver acuito la capacità di prendere consapevolezza e focalizzare il problema personale, riuscendo a chiedere aiuto nell’ambito di un setting psicologico-psicoterapeutico.

Obiettivo di processo Acquisire la capacità di riconoscere e gestire i sintomi inerenti i disturbi d’ansia.

Altre priorità Aiutare coloro che ne facciano richiesta, garantendo loro uno spazio riservato e protetto in cui poter esplicare le proprie problematiche.

Situazione su cui interviene Utenti con disturbi di ansia che formulano esplicita richiesta; per i minorenni è fondamentale che il consenso informato venga firmato da entrambi i genitori.

Attività previste Colloquio clinico.


Risorse umane (ore) / area Psicologo e psicoterapeuta iscritto all’albo. Personale ATA per la raccolta di prenotazioni e consensi informativi.

Altre risorse necessarie Risma di fogli A4 e fotocopiatrice. Indicatori utilizzati



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Denominazione progetto SPAZIO VERDE INTERATTIVO - "ORTO SCUOLA"

Obiettivi Generali Promuovere la consapevolezza delle ricchezze offerte dal territorio

Traguardo di risultato Promuovere negli alunni la valorizzazione dei prodotti del territorio in base alla loro stagionalità: favorire lo sviluppo sostenibile. Stimolare la curiosità per la conoscenza delle piante officinali del territorio c delle loro proprietà. Favorire la socializzazione e l'apprendimento degli alunni inseriti nei vari gruppi classe attraverso una didattica realizzata fuori dall'aula.

Obiettivo di processo Conoscere e distinguere le diverse fasi del ciclo biologico delle piante, conoscere il valore nutrizionale e l'utilizzo in cucina delle varie piante coltivate, valorizzare i prodotti a Km 0. Studio della coltivazione di piante utilizzabili in cucina per la preparazione di piatti tipici pugliesi. Potenziare un approccio pragmatico "hands on".

Altre priorità Sviluppare nuovi stili alimentari, approfondire la relazione fra cibo e salute, riconoscere il valore portante del suolo e del clima rispetto ad ogni prodotto Diffondere la conoscenza della biodiversità del nostroterritorio, facendo riferimento nello specifico a piante officinali; Realizzare ecosistemi e riconoscere i fattori biotici e abiotici. Cercare soluzioni per prevenire quotidianamente la produzione di rifiuti a scuola e nella vita quotidiana; Ottenere compost-concime dal riciclo dei rifiuti organici. Organizzare gruppi di lavoro per incentivare lo spirito di squadra nel raggiungimento di un unico obiettivo; Coinvolgere studenti con problemi di apprendimento favorendo strategie non convenzionali di studio; Favorire l'integrazione di alunni diversamente abili, inserendoli nei gruppi di lavoro, per valorizzare le loro capacità operative;

Situazione su cui interviene Alunni del biennio.




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Attività previste

Messa a dimora di varie sementi e piantine, coltivazione, raccolta, utilizzo in cucina e riconoscimento delle relative proprietà organolettiche e fitoterapiche Ricerca in intemet da parte degli studenti di informazioni sulla coltivazione e l'utilizzo di piante odorose. Lezioni frontali e dialogate di docenti curricolari. Utilizzo dell'aula multimediale per reperire il materiale necessario e per rielaborarlo Uso della videocamera digitale per documentare le varie fasi.

Risorse finanziarie necessarie Sarà necessario: realizzare l'impianto idrico d'irrigazione con centralina, acquistare attrezzi per la manodopera, semenze e piantine, teli ombreggianti e relativi vasi.

Risorse umane (ore) / area Docente di Scienze e Tecnologie Applicate Docente di Scienze degli Alimenti


Manutenzione ordinaria dell'orto (ad esempio, sostituzione di piantine secche, concimazione, eventuali guasti alla centralina di irrigazione, eventuali danni ai cartellini delle varie piante). Macchina fotografica digitale e carta per lo sviluppo delle Foto Materiale di consumo (ad esempio guanti da giardiniere, forbici per potatura, palette, bidoni e quanto si rendesse necessario) utile per le periodiche opere di realizzazione/manutenzione. Carta per fotocopie. Etichette

Indicatori utilizzati



Assunzione di responsabilità nei project-work. in particolare per studenti con problemi di apprendimento; Sviluppare la conoscenza delle possibilità dei sistemi di smaltimento, riciclaggio e prevenzione rifiuti; Prendere coscienza delle diverse varietà di piante officinali anche ai fini professionali.

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RAPPORTI CON IL TERRITORIO Nella progettazione curriculare ed extracurriculare dell’offerta formativa dell’istituto un ruolo importante è svolto dai consigli di classe e dai dipartimenti disciplinari . Un ruolo non meno importante assume il Comitato Tecnico-Scientifico (CTS) di cui all’art. 5, comma 3, lettera e) del D.P.R. 15.03.2010 n.87 (Regolamento degli Istituti Professionali), art. 5, comma 3, lettera d), del D.P.R.15.03.2010 n.88 (Regolamento degli Istituti Tecnici) e art.10, comma 2, lettera b), del D.P.R. 15.03.2010 n.89 (Regolamento dei Licei). La suddetta normativa prevede che le istituzioni scolastiche possano dotarsi, nell’esercizio della loro autonomia didattica e organizzativa, di un comitato tecnico-scientifico, senza nuovi e maggiori oneri per la finanza pubblica, composto da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. Un organo di indirizzo e di consulenza delle istituzioni scolastiche chiamato ad esprimere pareri obbligatori, ma non vincolanti L’Oriani-Tandoi ,da sempre consapevole dell’importanza del rapporto scuola – territorio, ha costituito dall’anno2014-2015 un Comitato tecnico-scientifico che vede partner il Comune di Corato, il GAL “,Le città del Castel del Monte”, il Rotary,Prol Loco Quadratum, Cooperativa Museo del Territorio,aziende quali il Pastificio Granoro, Cantina Torrevento,Cooperativa Terra Maiorum ,Casilllo Group,Mulini Tandoi, Azienda agrituristica Torre di Nebbia. Sono state inoltre formalizzati accordi operativi con associazioni del territorio come Casa della Mamma,Rosiba o scuole di altro grado quale la Scuola primaria Fornelli.Il Comitato Tecnico-Scientifico ha ruolo di consulenza, ed esprime pareri consultivi e propositivi in particolare finalizzati a: - formulare proposte in merito all’ampliamento e all’arricchimento dell’offerta formativa dell’”Oriani-Tandoi”, individuando le opportune sinergie tra la programmazione curriculare e quella extra curriculare; - formulare i criteri per l’individuazione di esperti del mondo del lavoro, di intellettuali, di Docenti Universitari per favorire la crescita culturale delle nuove generazioni, anche attraverso la stipula di contratti d’opera, al fine di promuovere specifiche attività didattiche che richiedono competenze e/o spazi specialistici, destinate agli studenti dell’I.I.S. “Oriani-Tandoi”; - intervenire con proprie proposte nella risoluzione di problemi legati all’impiego ottimale delle risorse e favorire la possibile ricerca di forme alternative di finanziamento. Il C.T.S. ha funzioni consultive nei processi decisionali finalizzati alla elaborazione del piano dell’offerta formativa con particolare riferimento alle aree di indirizzo e alla progettazione degli spazi di autonomia e flessibilità. Ha inoltre funzioni di raccordo tra gli obiettivi formativi della scuola, le esigenze del territorio e i fabbisogni professionali espressi dal mondo del lavoro, della ricerca e dell’università. Favorisce altresì e promuove attività di orientamento, esperienze di alternanza scuola/lavoro, di stage aziendali per studenti e docenti. Facilita, infine, uno scambio di informazioni continuamente aggiornato e ha il compito di sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dell’Istituto. INDICE




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ORGANICO DI POTENZIAMENTO L’istituto richiede un organico potenziato per il raggiungimento di alcuni degli obiettivi formativi individuati come prioritari tra i seguenti : (L. 107/2015, c. 7)

• valorizzare le competenze linguistiche e matematico-logiche e scientifiche; • valorizzare le eccellenze con percorsi di L2 e conseguente certificazione; • potenziare l'inclusione scolastica e il diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal M.I.U.R. il 18/12/2014;

• valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

• potenziare un sistema di continuità ed orientamento, attraverso la progettazione di un curricolo verticale.

• predisporre corsi di formazione sulla didattica delle competenze, sul disagio e sulla tecnologia;

• progettare per competenze. • Favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al

pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

• Potenziare le metodologie laboratoriali e le attività di laboratorio; • Prevenire e contrastare la dispersione scolastica, ed ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

incrementare l'alternanza scuola-lavoro INDICE




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Anno scolastico 2016/2017 Classe di concorso

Ore da prestare

Flessibilità Esonero vicario

Supplenze brevi

Corsi di recupero /

potenziamento

Progetti Ore di utilizzo

A060 600 X 600

A049 600 X 600

A019 1200 X X X X 1200

A017 600 X X X 600

A052 Assente per maternità

A061 600 X X 600

A036 600 X X X X 600

TOTALE 6000 1880 300 760 2000 1060 6000

Ai sensi dell’art.1, comma 5 della legge 107/2015, i docenti dell'organico dell'autonomia concorreranno alla realizzazione del piano triennale dell'offerta formativa attraverso l’espletamento di tutte o parte delle seguenti attività: Attività d’insegnamento di materie caratterizzanti gli indirizzi previsti nel liceo classico con

l’applicazione della Flessibilità in base al DPR275 e Legge 107/2015 Attività di potenziamento (sportelli didattici antimerdiani o pomeridiani) Attività di sostegno (laboratori didattici) Attività di sostituzione dei docenti assenti (fino a 10gg); Attività di insegnamento alternativo alla religione Alternanza scuola lavoro Attività di orientamento in ingresso e in uscita Si precisa che con la revisione del PTOF si rende necessario, in sostituzione del posto di

potenziamento artistico e musicale, un posto di potenziamento linguistico (Lingua Inglese).

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FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO

SEDE centrale/

Sede associata N. CLASSI N. ALUNNI N. UNITA’ DI

PERSONALE Collaboratori scolastici 14 47 1068 1 serale

6 IPC 7 Liceo

Assistenti amministrativi 8 Assistenti tecnici 7

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA L’aggiornamento professionale costituisce una risorsa strategica per il raggiungimento degli obiettivi cui è finalizzata l’organizzazione dei servizi scolastici ed è un’opportunità cui tutto il personale ha il diritto/dovere di accedere. Le iniziative di formazione sono considerate attività di servizio a tutti gli effetti. Il personale A.T.A. potrà partecipare, previa autorizzazione del Dirigente Scolastico e in relazione alle esigenze di funzionamento del servizio, ad iniziative di aggiornamento organizzate dall’Amministrazione o svolte da Università e da Enti accreditati. La partecipazione alle iniziative di aggiornamento avviene nel limite delle ore necessarie alla realizzazione del processo formativo. Per il corrente anno scolastico sarà prioritaria la formazione relativa ai seguenti argomenti: - Sicurezza – -Primo Soccorso – -Prevenzione incendi – Procedure negoziali, ‐ Contabilità di Stato ‐ Competenze digitali pubblica amministrazione ‐ Gestione giuridica personale scuola Qualora nel corso dell’anno dovessero emergere ulteriori esigenze formative, le stesse saranno opportunamente vagliate e, se ritenute utili, soddisfatte. INDICE




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FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI

Strettamente collegata ai punti precedenti la necessità di implementare sempre di più e sempre meglio le dotazioni tecnologiche dell’istituto attraverso l’accesso a fonti di finanziamento statali, comunitarie o private. Si potrebbe far menzione dei progetti già approvati in fase di realizzazione o anche a quelli già presentati ed in attesa di autorizzazione rimarcando la complementarietà di tali attrezzature/strutture con li fabbisogni formativi sopra citati nel PTOF e, soprattutto, con la necessità di una didattica che valorizzi gli stili di apprendimento e cognitivi degli studenti anche al fine di una personalizzazione dell’intervento formativo. Per esempio: PLESSO/SEDE STACCATA e/o COORDINATA

TIPOLOGIA DOTAZIONE

TECNOLOGICA

MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

FONTE DI FINANZIAMENTO

SEDE CENTRALE

Realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN

Rendere più fruibile l’uso delle nuove tecnologie e nel processo di insegnamento-apprendimento;

ASSE II INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE – FONDO EUROPEO DI SVILUPPO REGIONALE (FESR) – OBIETTIVO SPECIFICO – 10.8

SEDE ASSOCIATA

Realizzazione ambienti digitali open source

Progettare per competenze anche attraverso la metodologia dell’IFS-Impresa Formativa Simulata

CANDIDATURA N. 83862-12810 DEL 15/10/2015 - FESR

SEDE ASSOCIATA

Realizzazione di 1 laboratorio di cucina e 1 laboratorio di sala

Rendere possibile le esercitazioni pratiche previste dal corso di studio

Avviso pubblico PON-FESR 2014-2020 / Funzionamento amministrativo e contributi privati

TUTTO L’ISTITUTO

LABORATORI TERRITORIALI PER L’OCCUPABILITÀ

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

AVVISO PUBBLICO DEL MIUR, pubblicato con Nota prot. 10740 del 8 settembre 2015




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PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI


FORMAZIONE DOCENTI

Obiettivi generali Migliorare le conoscenze dei docenti in più ambiti della pratica professionale. Traguardo di risultato (event.)

• Diffusione capillare di contenuti e tecniche didattiche , capaci di rispondere alle richieste previste dalle Indicazioni Nazionali.


• Sostenere gli insegnanti nelle conoscenze e nelle pratiche legate all’attualità dell’esperienza didattica e scolastica in genere(programmare e verificare per competenze; utilizzare le tecnologie nelle discipline umanistiche e non);(2015-2016)

• Potenziare e supportare le competenze digitali e tecnologiche dei docenti;(2016-2017)

• Potenziare le competenze linguistiche in L2 dei docenti, ai fini dell’avvio delle CLIL.(2017-2018)


• Creare nuove sinergie tra i vari dipartimenti;

Situazione su cui interviene . Attività previste

• Incontri con esperti esterni, riconosciuti sui temi previsti per ogni annualità

• Programmare per competenze • Come usare le lim e i libri on line nella didattica giornaliera • Insegnare le disciplne con la CLIL • Frequenza di corsi di aggiornamento anche individuali sui temi predetti.

Gli Obiettivi

obiettivi misurabili che si intendono perseguire • I docenti, al termine del percorso stabilito, saranno capaci di: • Programmare,operare e verificare per competenze, individuando tutti gli

elementi e le metodologie più efficaci per la realizzazione di un buon risultato finale;

• Utilizzare meglio le tecnologie( lim e libri on line) • Avviare percorsi CLIL nelle varie discipline

Risorse finanziarie necessarie 1200 euro per ogni annualità Risorse umane (ore) / area

Esperto nella programmazione e verifica per competenze; docenti esperti in programmazione per competenze per le singole discipline; personale delle case editrici per l’utilizzo dei libri di testo on line in uso nelle scuole; personale ausiliario.




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Altre risorse necessarie Tecnico di laboratorio,già disponibile all’interno dell’istituto. Indicatori utilizzati I docenti al termine del percorso formativo effettuato dovranno essere in grado di:

• Programmare e verificare per competenze; • Condividere conoscenze e attività tra colleghi; • Utilizzare in modo sempre più efficace le tecnologie nella didattica • Insegnare una disciplina in inglese.


Al termine di tale progetto, si prevede di poter rendere più semplice la programmazione e verifica per competenze,anche in funzione degli eventuali cambiamenti previsti per la seconda e terza prova scritta degli esami di stato, nonché l’inserimento, nel curricolo di ogni corso, di almeno una disciplina insegnata con metodologia CLIL.


Si pensa ad una percentuale del 100 % nel collegio docenti per una programmazione e verifica per competenze; per l’insegnamento con la Clil, si prevede la possibilità di insegnare almeno una disciplina per corso, alla fine del triennio..

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PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

L’art.1, comma 33 della legge 107/2015 prevede i percorsi di alternanza scuola lavoro negli istituti tecnici e professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di studi, di almeno 400 ore e, nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolastico 2015/2016 anche con la modalità dell'impresa formativa simulata. Denominazione progetto LA PROMOZIONE CULTURALE, AMBIENTALE E TURISTICA

DEL NOSTRO TERRITORIO PER IL LICEO CLASSICO "A. ORIANI" OPERARE NEL TERRITORIO E PER IL TERRITORIO PER L'I.P.C. "l. TANDOI"

Priorità cui si riferisce Potenziare le competenze negli indirizzi tradizionale, della comunicazione, dei beni culturali, psicologico-sociale e scientifico del Liceo Classico "Oriani". Innalzare il successo formativo, essenzialmente per gli studenti dell'IPC, nel settore Commerciale, Socio-sanitario ed Enogastronomico.

Traguardo di risultato (event.) Attivazione di percorsi formativi per sostenere la motivazione all'apprendimento e il conseguimento di positivi risultati scolastici. Stimolare gli Enti Locali e le associazioni ad una maggiore partecipazione e collaborazione.

Obiettivo di processo (event.) Valorizzare con l’esperienza pratica l’aspetto formativo quale ulteriore modalità di acquisizione delle conoscenze e competenze per la salvaguardia dei beni del territorio, potenziando, in tal modo, il suo ruolo di scuola che opera nel territorio e per il territorio. In particolare si vuole far acquisire competenze relazionali, comunicative e organizzative necessarie per agevolare il futuro inserimento in ambito lavorativo o in quello universitario.

Altre priorità (eventuale) L’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è un valido strumento di orientamento professionale, mediante la conoscenza della cultura d’impresa e delle potenzialità offerte dal nostro territorio.

Situazione su cui interviene Il Liceo Classico "A. Oriani" di Corato è da anni impegnato in un continuo processo di potenziamento della qualità della sua offerta formativa tesa ad un riscontro delle istanze provenienti dal territorio. In particolare l'introduzione degli indirizzi di studio, attuata in virtù della legge sull'autonomia scolastica (DPR 275/99), ha permesso l'ampliamento dell'offerta formativa stessa. A tal proposito il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro intende completare e valorizzare la formazione degli alunni nei settori della comunicazione, dei beni culturali, del settore scientifico e psicologico-sociale. Il Liceo Classico "A. Oriani" ha attivato dall’a.s. 2010/11 progetti di Alternanza Scuola- Lavoro, l’I.P.C. “Tandoi” ha attivato già dall’a.s.




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2003/04 progetti di Alternanza Scuola-Lavoro. Tali progetti hanno visto coinvolte, a partire dalla classe di V ginnasio per il Liceo e dalla classe terza per l'IPC, solo alcune sezioni e non la totalità delle classi e la totalità degli alunni. Attraverso il bilancio delle competenze erano selezionati gli alunni più motivati e più meritevoli. Grazie alla legge 107/15 tutte le classi terze, quarte e quinte del Liceo Classico saranno impegnate in percorsi di Alternanza scuola lavoro per un totale di 200 ore complessive, e tutte le classi terze, quarte e quinte dell'IPC saranno impegnate in percorsi di Alternanza scuola lavoro per un totale di 400 ore complessive. Gli alunni, grazie al progetto ASL potranno rendere operative, in un contesto lavorativo, le competenze acquisite in ambito scolastico. Potranno conseguire competenze relazionali, comunicative e organizzative necessarie per agevolare il futuro inserimento in ambito lavorativo. L’esperienza rappresenterà un valido strumento di orientamento personale attraverso la conoscenza di ritmi e stili del mondo del lavoro e di orientamento professionale mediante la conoscenza delle strutture operanti nel campo di riferimento. L’esperienza costituirà altresì uno strumento per acquisire elementi di conoscenza critica della società contemporanea e della sua complessità nonché dei diversi settori lavorativi in cui vi siano maggiori opportunità di inserimento.

Attività previste Presso il Liceo Classico "A. Oriani" sono attivi quattro indirizzi di studio: o Indirizzo Beni culturali o Indirizzo Scientifico o Indirizzo della Comunicazione o Indirizzo Psicologico-sociale

Il progetto di Alternanza scuola lavoro, che vedrà coinvolti gli alunni delle classi di I Liceo, II Liceo e III Liceo di tutti gli indirizzi di studio, sarà così strutturato:

• Classe I Liceo 80 ore suddivise: 50 ore di stage (8 giorni lavorativi per 8 ore al giorno) 15 ore di formazione esperti esterni 15 ore di formazione curriculare.

• Classe II Liceo 80 ore suddivise: 50 ore di stage (8 giorni lavorativi per 8 ore al giorno) 15 ore di formazione esperti esterni 15 ore di formazione curriculare.

Presso l’I.P.C. "Tandoi" sono attivi tre indirizzi di studi:

o Servizi Commerciali o Servizi Socio-sanitari o Servizi Enogastronomici e per l’ospitalità alberghiera con

opzioni: Preparazione Pasti




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Sala e vendita Accoglienza turistica

Il progetto di Alternanza Scuola-Lavoro, che vedrà coinvolti gli alunni delle classi terze, quarte e quinte di tutti gli indirizzi di studio, sarà così strutturato: • Classe terza 150 ore suddivise:

120 ore di stage (12 giorni lavorativi per 8 ore al giorno) 15 ore di formazione esperti esterni 15 ore di formazione curriculare.

• Classe quarta 150 ore suddivise: 120 ore di stage (12 giorni lavorativi per 8 ore al giorno) 15 ore di formazione esperti esterni 15 ore di formazione curriculare.

Già dall’a.s. 2013/14 è stato costituito un Comitato Tecnico Scientifico (CTS) che vede come partner, aziende del territorio non di modeste dimensioni, ma veri e propri poli di eccellenza nel comparto agro alimentare, particolarmente attenti alle nuove tecnologie, alle produzioni ecosostenibili, alla qualità totale, all’apertura verso nuovi mercati nazionali ed internazionali. Il riferimento è a realtà quali: Pastificio Granoro, Cantina Torrevento, Casillo Group, Molino Tandoi, cooperativa lavorazione prodotti agricoli Terra Majorum, Masseria Torre di Nebbia ed associazioni di categoria e soggetti rappresentativi del modo del lavoro quali Comune di Corato, Museo della Citta' e del Territorio, Pro Loco Quadratum, GAL "Le Citta' del Castel del Monte", agenzia Puglia Imperiale, Coratolive, Televeva, Coratolive, Lo Stradone, Radio Puglia Rotary club. Il coinvolgimento di tali aziende è stato significativo dal punto di vista della formazione in quanto sono state stipulate convenzioni grazie alle quali i nostri alunni hanno avuto la possibilità di svolgere attività di stage presso tali aziende. Il supporto di alcune delle aziende menzionate è stato significativo anche dal punto di vista economico, in quanto molte di esse hanno finanziato, in una sorta di pregevole mecenatismo, l' IPC "Tandoi" per l’allestimento dei laboratori di cucina e di sala bar. Sono stati altresì stabilite collaborazioni con alberghi, ristoranti, agriturismi, bar che hanno offerto la propria disponibilità ad accogliere gli allievi per attività di stage. Da anni il nostro Istituto collabora con Cooperative sociali, l’ASL, scuole dell’infanzia che operano nel settore socio-sanitario. Nel corrente anno scolastico è stato, altresì, istituito un Polo Tecnico Professionale (PTP) che vede coinvolti istituzioni scolastiche del comune, enti di formazione, università, aziende del territorio. Per la realizzazione dei singoli progetti di Alternanza scuola lavoro saranno stipulate convenzioni con aziende di settore che ospiteranno gli alunni per tutto il periodo di stage. Gli alunni saranno altresì seguiti da un tutor scolastico, scelto nell’ambito del consiglio di classe o comunque tra coloro




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che hanno dato la disponibilità ed hanno maturato al loro attivo esperienza nell’ambito del progetto. Per quanto attiene l’organizzazione delle attività, la formazione con l’esperto esterno sarà sviluppata nel corso dell’anno scolastico in orario pomeridiano. L’attività di stage potrà essere svolta durante il periodo delle lezioni o durante il periodo delle vacanze natalizie e/o pasquali, tenuto conto delle esigenze delle aziende. In particolar, per quanto attiene il settore Enogastronomico, l’attività di stage sarà realizzata nei periodi di vacanza, quando è maggiore la richiesta di servizi nel settore ristorativo. Si darà priorità a quelle aziende facilmente raggiungibili a costo zero e si prevedono rimborsi spese di abbonamenti per quegli studenti che raggiungeranno in treno o pullman le aziende. Si potrà prevedere l’utilizzo di un pulmino per quelle aziende non facilmente raggiungibili. Al termine di ogni fase è prevista una valutazione delle competenze conseguite, secondo modelli prestabiliti:

Valutazione modulo curriculare ad opera dei docenti coinvolti Valutazione ad opera dell’esperto esterno Valutazione ad opera del tutor aziendale Valutazione conclusiva ad opera del tutor scolastico.

Tale valutazione sarà riportata nella certificazione delle competenze conseguite e sarà considerata in termini di credito formativo.

Risorse finanziarie necessarie La spesa complessiva prevista, nel triennio, per i progetti di Alternanza Scuola-Lavoro, è:

• di 100.000 € per il LICEO CLASSICO "A. Oriani"

• di 130.000 € per l'IPC "L. Tandoi" Risorse umane (ore) / area I corsi delle discipline di indirizzo saranno tenuti da docenti appartenenti

all'organico di potenziamento come parte del proprio orario di servizio, e per quelle classi di concorso dove non ci sono docenti in organico potenziato, saranno nominati esperti esterni per 10 ore ciascuno per il Liceo Classico. Esperti esterni in discipline specifiche i singoli settori e profili professionali saranno impegnati per 30 ore nelle classi terze e quarte, per 20 ore nelle classi quinte dell'IPC "Tandoi". I docenti esperti esterni saranno:

• Docente di Comunicazione (classe di concorso A036) • Docente Archivistica , Museologia, Iconologia, Restauro

(A061) • Docente di Psicologia (classe di concorso A036) • Docente di Scienze (classe di concorso A060) • Docente di Tecniche professionali dei servizi commerciali

(classe di concorso A019) • Docente di Diritto (classe di concorso A017)




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Altre risorse necessarie Aula di informatica, laboratorio di chimica. LIM. Personale ATA in numero di 2 unità.

Indicatori utilizzati Gli indicatori che si utilizzeranno sono l'acquisizione di:

1. COMPETENZE CULTURALI E TECNICO-PROFESSIONALI: • Sapersi orientare nelle opportunità lavorative • Saper raccogliere, organizzare, rappresentare ed

interpretare i dati aziendali • Saper utilizzare materiali informativi specifici • Saper segmentare il mercato ed individuare il target

aziendale 2. COMPETENZE SOCIALI (COLLABORAZIONE E

COMUNICAZIONE): • Capacità relazionale • Capacità di lavorare in gruppo • Comunicazione efficace • Capacità di ascolto

3. COMPETENZE ORGANIZZATIVE E OPERATIVE • Orientamento ai risultati • Spirito di iniziativa • Ricerca delle informazioni • Assunzione di responsabilità • Organizza il proprio lavoro in funzione del tempo

disponibile; • Affrontare situazioni impreviste

4. COMPETENZE LINGUISTICHE • Padronanza del lessico • Chiarezza di esposizione

Microlingua Stati di avanzamento Alla fine del I Liceo Classico/ 3^ anno dell'IPC, gli alunni dovranno essere

in grado di valutare i propri punti di forza e di debolezza rispetto al percorso formativo. Alla fine del II Liceo Classico/ 4^ anno dell'IPC, gli alunni dovranno aver acquisito capacità di collaborazione e confronto. Alla fine del III Liceo Classico/5^ anno dell'IPC, gli alunni dovranno essere in grado di progettare, pianificare le attività e gestire le relazioni.

Valori / situazione attesi Alla fine del percorso gli alunni dovranno aver maturato la consapevolezza di sè all'interno di una realtà complessa, grazie alla quale orientarsi nelle opportunità lavorative o di studi universitari.

INDICE




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PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento per

rendere l’offerta formativa di ogni istituto coerente con i cambiamenti della società della conoscenza e con le

esigenze e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre 2015, in attuazione

dell’art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne ha previsto l’attuazione al fine di:

migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole delle stesse;

implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti didattici e

laboratori ali ivi presenti;

favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazione didattica;

individuare un animatore digitale;

partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le suddette iniziative

Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale è un documento pensato per guidare le scuole in un percorso di

innovazione e digitalizzazione, come previsto dalla Legge 107/2015. Il documento punta a introdurre le

nuove tecnologie nelle scuole, a diffondere l’idea di Life-long Learnig e a estendere il concetto di scuola da

luogo fisico a spazi di apprendimento anche virtuali. Si tratta di un’opportunità per innovare la scuola,

adeguando non solo le strutture e le dotazioni tecnologiche a disposizione dei docenti e dell’organizzazione,

ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie usate con gli studenti in classe.

Al fine di favorire il processo di digitalizzazione delle scuole e di sostenere l’innovazione didattica attraverso

l’uso delle tecnologie informatiche, l’Istituto ha individuato – come da Nota Ministeriale (Prot. N.17791 del

19/11/2015) – nella persona della prof.ssa Anna Carminetti l’animatore digitale che porrà in essere azioni

coerenti con il PNSD. INDICE




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Denominazione progetto PROGETTO PNSD

Priorità cui si riferisce Innalzamento successo formativo, essenzialmente per gli studenti IPC; innalzamento degli standard nelle prove INVALSI

Traguardo di risultato (event.) Promuovere la diffusione delle nuove tecnologie, non solo tra gli studenti ma anche per il personale scolastico; potenziare la competenza digitale per alunni e docenti

Obiettivo di processo (event.) Monitorare di continuo i processi e i risultati di apprendimento; incoraggiare un uso maggiore delle tecnologie;

Altre priorità (eventuale) Migliorare la qualità degli ambienti di apprendimento per favorire la costruzione di competenze attraverso l’uso delle tecnologie della informazione e della comunicazione; migliorare l’organizzazione della scuola

Situazione su cui interviene Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale trova giusta collocazione nel PdM del nostro Istituto e nel PTOF, in quanto il PdM pone come punti di partenza le priorità emerse nel RAV, tra cui: innalzamento successo formativo, essenzialmente per gli studenti IPC; innalzamento degli standard nelle prove INVALSI. Nel Piano di miglioramento si intende favorire l’innovazione didattico- metodologica, incrementare il numero dei docenti per la formazione, condividere le buone pratiche utilizzando strumenti digitali. Anche per quanto concerne gli obiettivi di processo individuati nel RAV, il PdM d’Istituto è coerente con le azioni previste dal PNSD: incoraggiare un uso maggiore delle tecnologie. Il Piano, dunque, ha come finalità quella di utilizzare il potenziale offerto dalle nuove tecnologie per migliorare l’organizzazione e gli ambienti di apprendimento della scuola, per innalzare le competenze digitali di docenti e alunni e per rimuovere ogni ostacolo al successo formativo di ciascun alunno.

Attività previste L’Istituto si impegna a partecipare alle azioni previste dal Piano Nazionale per la Scuola Digitale, che riguardano i seguenti ambiti:

‐ Strumenti (accessi, spazi e ambienti per l’apprendimento; amministrazione digitale);

‐ Competenze e contenuti ; ‐ Formazione e accompagnamento (formazione del personale e

tutoraggio). Verrà effettuata un’indagine/un monitoraggio su: -uso delle nuove tecnologie all’interno dell’Istituto; -sulle buone pratiche; -situazione dei laboratori e dotazione multimediale (LIM etc.)

Risorse finanziarie necessarie Finanziamento PON e POR previsti per il PNSD Finanziamenti L.107/2015 € 1000 previsti per ogni scuola dal PNSD

Risorse umane (ore) / area Animatore digitale Dirigente Scolastico




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DSGA Docenti Studenti Personale ATA

Altre risorse necessarie Laboratori di informatica/ linguistico-multimediali; aule dotate di LIM

Indicatori utilizzati Quantità e qualità dei servizi associati al profilo digitale docente e studente

Stati di avanzamento Monitoraggio del piano e modalità di rilevazione: ‐ Effettiva realizzazione degli interventi (tramite monitoraggio

PON); ‐ Mappatura dei laboratori; ‐ Utilizzo dei laboratori; ‐ Incremento della didattica digitale in classe con documentazione

delle attività; ‐ Numero studenti coinvolti da politiche attive di formazione su

digitale; ‐ Miglioramento nell’uso delle dotazioni scolastiche; ‐ Pubblicazione dei progetti costruiti dall’animatore digitale,

efficacia della progettualità e coinvolgimento della comunità Valori / situazione attesi Le ricadute del piano, da valutarsi a lungo termine, saranno:

‐ Miglioramento della didattica e dei risultati scolastici degli studenti;

‐ Innalzamento delle competenze digitali per docenti e studenti; ‐ Maggiore coinvolgimento degli studenti nel processo di

insegnamento-apprendimento; ‐ Maggiore collaborazione e scambio di esperienza tra docenti; ‐ Miglioramento dell’organizzazione della scuola.

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ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Per tutti i progetti e le attività previste nel PTOF dovranno essere elaborati strumenti di monitoraggio e valutazione tali da rilevare i livelli di partenza, gli obiettivi di riferimento nel triennio, ed i conseguenti indicatori quantitativi e qualitativi per rilevarli.

QUESTIONARI MONITORAGGIO

QUESTIONARIO SUL GRADO DI SODDISFAZIONE DELLO STUDENTE NEI CONFRONTI DELL’OFFERTA FORMATIVA

Legenda: Il presente Questionario, distribuito agli studenti, è anonimo. Si invita a rispondere a tutti i quesiti, apponendo una crocetta nel quadratino corrispondente alla valutazione che si intende esprimere. A. DATI STATISTICI 1.ANNO FREQUENTATO DALLO STUDENTE: □ Biennio □ Triennio 2.INDIRIZZO FREQUENTATO DALLO STUDENTE: ____________________________________________ (specificare) B. AREA DELL’INFORMAZIONE (Barrare tutte le caselle che interessano ) 1. L’ISTITUTO FORNISCE ADEGUATE INFORMAZIONI SU:

Programmazione educativa e didattica, Regolamento d’Istituto, Piano dell’Offerta Formativa Attività al suo interno (Avvio Lezioni; Calendario Scolastico; Elezioni; Riunioni; Eventi) Disciplina e comportamento Assenze; Ritardi; Uscite anticipate Profitto

C. AREA DELLA PARTECIPAZIONE (Barrare tutte le caselle che interessano) 1. SEI SODDISFATTO DEL:

Funzionamento del Consiglio di Classe Funzionamento del Consiglio d’Istituto Ruolo della Componente Studenti negli Organi Collegiali Il coinvolgimento e l’informazione da parte dei Rappresentanti degli studenti riguardo ai problemi

della classe e dell’Istituto, prima e dopo le riunioni dei Consigli La considerazione di cui godono proposte e pareri degli studenti nelle Sedi Collegiali

D. AREA EDUCATIVA E DIDATTICA (Barrare la casella che interessa) 1. COME GIUDICHI LE SCELTE DELL’ISTITUTO RIGUARDANTI IL CURRICOLO FLESSIBILE E LA CREAZIONE DEI NUOVI INDIRIZZI? □ In modo positivo □ In modo negativo □ Non saprei




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2. SEI SODDISFATTO DELLA QUALITA’ DELL’INSEGNAMENTO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 3. RITIENI CHE SIANO VALORIZZATE LE TUE CAPACITA’? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla

4. NELLA VALUTAZIONE GLI INSEGNANTI TI SEMBRANO GIUSTI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 5. A SCUOLA SEI STIMATO QUANTO VALI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 6. I DOCENTI RIESCONO A TRASMETTERE I CONTENUTI CULTURALI IN FORMA ADATTA A COINVOLGERE ATTIVAMENTE GLI STUDENTI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla

7. I DOCENTI RIESCONO AD IMPOSTARE RELAZIONI UMANE POSITIVE? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla

8. I DOCENTI COMUNICANO E MOTIVANO TEMPESTIVAMENTE LE LORO VALUTAZIONI AGLI STUDENTI?

Sì □ No □ Non tutti □ Nessuno 9 . RITIENI CHE NELL’ORARIO LE LEZIONI SIANO DISTRIBUITE IN MODO GIUSTO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 10. RITIENI CHE LA SCUOLA DA TE FREQUENTATA FORNISCA UN METODO DI STUDIO ADEGUATO AL CONSEGUIMENTO DEL SUCCESSO FORMATIVO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 11. LE ESERCITAZIONI DOMESTICHE SONO ASSEGNATE IN MANIERA EQUILIBRATA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla

12. SEI SODDISFATTO DELL’ORGANIZZAZIONE E DELLE MODALITA’ DI ATTUAZIONE DEI

CORSI DI RECUPERO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 13. SEI SODDISFATTO DELL’OFFERTA FORMATIVA EXTRACURRICOLARE E DEI PON? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 14. SEI SODDISFATTO DEI VIAGGI D’ISTRUZIONE E DELLE VISITE GUIDATE? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla




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E. AREA ORGANIZZATIVA E DEI SERVIZI (Barrare la casella che interessa) 1. TI SENTI BEN ACCOLTO A SCUOLA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 2. L’EDIFICIO E’PULITO E ACCOGLIENTE? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 3. L’EDIFICIO E’ IDONEO A GARANTIRE LA SICUREZZA ? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 4. LA DOTAZIONE DEI LABORATORI E’ IDONEA ALLA PIENA ATTUAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 5. IL PERSONALE NON DOCENTE AUSILIARIO SA DARE INFORMAZIONI CHIARE ED ESAURIENTI?

Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei 6. IL PERSONALE NON DOCENTE DI SEGRETERIA SA DARE INFORMAZIONI CHIARE ED ESAURIENTI AGLI UTENTI CHE AD ESSO SI RIVOLGONO?

Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei 7. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ ACCESSIBILE PER COLLOQUI?

Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei 8. IL DIRIGENTE SCOLASTICO FORNISCE INFORMAZIONI SE INTERPELLATO?

Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei 9. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ DISPONIBILE AD ANALIZZARE E AD AFFRONTARE I

PROBLEMI SEGNALATI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 10. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ APERTO E SENSIBILE ALLE PROBLEMATICHE GIOVANILI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 11. IL DIRIGENTE SCOLASTICO SI IMPEGNA PER L’INNOVAZIONE E IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITA’ COMPLESSIVA DEL SERVIZIO SCOLASTICO? Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla INDICE




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QUESTIONARIO SUL GRADO DI SODDISFAZIONE DELLA FAMIGLIA NEI CONFRONTI DELL’OFFERTA FORMATIVA

Legenda: Il presente Questionario, distribuito alle Famiglie degli studenti, è anonimo. Si invita a rispondere a tutti i quesiti, apponendo una crocetta nel quadratino corrispondente alla valutazione che si intende esprimere. A. DATI STATISTICI 1.ANNO FREQUENTATO DALLO STUDENTE: □ Biennio □ Triennio 2.INDIRIZZO FREQUENTATO DALLO STUDENTE: _______________________(specificare) B. AREA DELL’INFORMAZIONE (Barrare tutte le caselle che interessano) 1. L’ISTITUTO FORNISCE ADEGUATE INFORMAZIONI ALLA FAMIGLIA SU:

Programmazione educativa e didattica, Regolamento d’Istituto, Piano dell’Offerta Formativa Attività al suo interno (Avvio Lezioni; Calendario Scolastico; Elezioni; Riunioni; Eventi) Disciplina e comportamento degli Studenti Assenze; Ritardi; Uscite anticipate Profitto degli Studenti

2. LA FAMIGLIA SI INFORMA DELLE ATTIVITA’ SVOLTE DALLO STUDENTE Periodicamente, nell’ora di ricevimento dei Docenti Una volta a quadrimestre, nel corso dei Colloqui Scuola-Famiglia Mai

3. LA COMUNICAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA E’: Soddisfacente □ Poco soddisfacente □ Non saprei

C. AREA DELLA PARTECIPAZIONE (Barrare tutte le caselle che interessano) 1. LA FAMIGLIA E’ SODDISFATTA DEL:

Funzionamento del Consiglio di Classe Funzionamento del Consiglio d’Istituto Ruolo della Componente Genitori negli Organi Collegiali Il coinvolgimento e l’informazione delle Famiglie da parte dei Genitori Rappresentanti riguardo ai

problemi dell’Istituto La considerazione di cui godono proposte e pareri dei Genitori nelle Sedi Collegiali

D. AREA EDUCATIVA E DIDATTICA (Barrare la casella che interessa) 1. LA FAMIGLIA GIUDICA LE SCELTE DELL’ISTITUTO RIGUARDANTI IL CURRICOLO FLESSIBILE E LA CREAZIONE DEI NUOVI INDIRIZZI SENZA SOVRACCARICO ORARIO PER GLI STUDENTI: □ In modo positivo □ In modo negativo □ Non saprei 2. LA FAMIGLIA E’ SODDISFATTA DELLA QUALITA’ DELL’INSEGNAMENTO: □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla




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3. I DOCENTI RIESCONO A TRASMETTERE I CONTENUTI CULTURALI IN FORMA ADATTA A COINVOLGERE ATTIVAMENTE GLI STUDENTI?

□ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 4. I DOCENTI RIESCONO AD IMPOSTARE RELAZIONI UMANE POSITIVE? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla

5. I DOCENTI COMUNICANO E MOTIVANO TEMPESTIVAMENTE LE LORO VALUTAZIONI AGLI STUDENTI? □Sì □ No □ Non tutti □ Nessuno 6. LA FAMIGLIA RITIENE CHE L’ISTITUTO FORNISCA UN METODO DI STUDIO ADEGUATO AL

CONSEGUIMENTO DEL SUCCESSO FORMATIVO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 7. LE ESERCITAZIONI DOMESTICHE SONO ASSEGNATE IN MANIERA EQUILIBRATA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 8. LA FAMIGLIA E’ SODDISFATTA DELL’ORGANIZZAZIONE E DELLE MODALITA’ DI

ATTUAZIONE DEI CORSI DI RECUPERO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 9. LA FAMIGLIA E’ SODDISFATTA DELL’OFFERTA FORMATIVA EXTRACURRICOLARE E DEI

PON? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla E. AREA ORGANIZZATIVA E DEI SERVIZI (Barrare la casella che interessa) 1. COME GENITORE, SI SENTE BEN ACCOLTA A SCUOLA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 2. L’EDIFICIO E’PULITO E ACCOGLIENTE? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 3. L’EDIFICIO E’ IDONEO A GARANTIRE LA SICUREZZA ? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 4. LA DOTAZIONE DEI LABORATORI E’ IDONEA ALLA PIENA ATTUAZIONE

DELL’OFFERTA FORMATIVA? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 5. IL PERSONALE NON DOCENTE AUSILIARIO SA DARE INFORMAZIONI CHIARE ED

ESAURIENTI AGLI UTENTI CHE AD ESSO SI RIVOLGONO? □ Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei




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6. IL PERSONALE NON DOCENTE DI SEGRETERIA SA DARE INFORMAZIONI CHIARE ED

ESAURIENTI AGLI UTENTI CHE AD ESSO SI RIVOLGONO? □ Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei

7. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ ACCESSIBILE PER COLLOQUI? □ Sì □ No □ Non sempre □ Non saprei

8. IL DIRIGENTE SCOLASTICO FORNISCE INFORMAZIONI AD ALUNNI E FAMIGLIE? □Sì □ No □ Non saprei 9. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ DISPONIBILE AD ANALIZZARE E AD AFFRONTARE I

PROBLEMI SEGNALATI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 10. IL DIRIGENTE SCOLASTICO E’ APERTO E SENSIBILE ALLE PROBLEMATICHE

GIOVANILI? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla 11. IL DIRIGENTE SCOLASTICO SI IMPEGNA PER L’INNOVAZIONE E IL MIGLIORAMENTO

DELLA QUALITA’ COMPLESSIVA DEL SERVIZIO SCOLASTICO? □ Molto □ Abbastanza □ Poco □ Per nulla Il questionario è stato compilato da: □ padre □ madre □ entrambi i genitori □ altri_____________________(specificare)

INDICE




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QUESTIONARIO PERSONALE A.T.A.

Compilare utilizzando gli indicatori da 1 (=minimo di positività) a 4 (=massimo di positività) 1= per nulla/ non soddisfacente 2= poco 3= abbastanza 4= molto

ANNI DI PERMANENZA NELL’ISTITUTO 1.Quanto ritiene la sua figura professionale utile alla qualità della scuola? 1 2 3 42.Quanto le sembra che le sue competenze siano chiaramente definite? 1 2 3 43.Ritiene che l’utenza sia adeguatamente informata circa le competenze professionali del personale A.T.A.?

1 2 3 4

4.Ritiene che l’attuale organizzazione del lavoro le consenta di espletare al meglio la sua professionalità?

1 2 3 4

5.Come vive il rapporto con: a) Dirigente scolastico 1 2 3 4b) colleghi 1 2 3 4c) docenti 1 2 3 4d) alunni 1 2 3 4e) genitori 1 2 3 4f) Direttore S.G.A. 1 2 3 46.Nell’espletare il suo lavoro trova collaborazione da parte di: a) Dirigente scolastico 1 2 3 4b) colleghi 1 2 3 4c) docenti 1 2 3 4d) alunni 1 2 3 4e) genitori 1 2 3 4f) Direttore S.G.A. 1 2 3 47.Ritiene che le attuali modalità di suddivisione del lavoro siano funzionali al servizio?

1 2 3 4

8.Quanto si ritiene soddisfatto del lavoro in questo Istituto? 1 2 3 49.Ritiene che i risultati di questa indagine possano contribuire a migliorare il funzionamento di questa scuola?

1 2 3 4

10.Cosa propone per migliorare l’organizzazione del suo lavoro? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 Da 1 a 3 Da 4 a 7 Oltre i 7

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MONITORAGGIO ANDAMENTO EDUCATIVO-DIDATTICO E BISOGNI FORMATIVI – classi iniziali

Selezionare con una X la casella che interessa ORIENTAMENTO IN ENTRATA 1)Hai partecipato alle attività di Orientamento in Entrata effettuate dal nostro Istituto quando frequentavi l’ultimo anno della scuola media? sì no 2)In caso affermativo, sono state utili ai fini della tua scelta? sì no 3)Ritieni che le attività di Orientamento in Entrata dovrebbero illustrare quale preparazione minima è ritenuta indispensabile per frequentare con profitto il nostro tipo di Istituto? sì no 4)Nel nostro Istituto i primi giorni di scuola sono dedicati ogni anno alle Attività di Accoglienza delle classi in entrata. Secondo te, sono utili? sì no 5)Per quali ragioni hai scelto questa scuola? (selezionare anche più d’una risposta)

per interesse perché è una buona scuola per la preparazione che fornisce per seguire gli amici per accontentare i genitori per i docenti che vi insegnano

AMBITO SOCIO-RELAZIONALE 6)I tuoi rapporti con i docenti sono: molto buoni abbastanza buoni poco buoni non buoni 7)I tuoi rapporti con i compagni sono: molto buoni abbastanza buoni poco buoni non buoni AMBITO CONATIVO E DIDATTICO 8)Ti interessa quello che studi a scuola? molto abbastanza poco per nulla 9)Mediamente quante ore al giorno dedichi allo studio domestico?_____ 10)Sei soddisfatto dei risultati conseguiti finora? molto abbastanza poco per nulla 11)In quali materie hai difficoltà? ____________________________________________________ 12)Ritieni che le difficoltà da te evidenziate nella domanda 11, siano attribuibili a:

mancanza di organicità e di sistematicità nello studio spiegazioni poco chiare o affrettate mancanza di ripetizione dei concetti da parte dell’insegnante argomenti poco interessanti e quindi poco motivanti argomenti troppo complessi libri di testo poco chiari




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scale di valutazione troppo ristrette 13)Ritieni che la scuola ti abbia offerto occasioni per aiutarti a superare le difficoltà?

molto abbastanza poco per nulla 14)Ritieni che per aiutarti a superare le difficoltà la scuola dovrebbe attivare:

sportelli metodologici e didattici corsi di recupero pomeridiani lavori individuali e/o di gruppo pause didattiche altro (specificare___________________________________)

15)Ti senti informato e coinvolto nella Programmazione di classe?

molto abbastanza poco per nulla 16)Conosci e condividi i criteri di valutazione adottati dai docenti della classe?

molto abbastanza poco per nulla 17)Su quali obiettivi dovrebbe impegnarsi maggiormente la scuola per migliorare la tua formazione?

dare una buona preparazione per frequentare l’Università aiutare ad acquisire un metodo di studio sostenere lo sviluppo delle competenze sociali e civiche potenziare le lingue straniere potenziare l’utilizzo delle tecnologie informatiche altro (specificare_________________________________________________)

AMBITO STRUTTURALE E DEI SERVIZI 18) Sei soddisfatto dell’ambientazione e dei locali della Scuola?

molto abbastanza poco per nulla 19) Sei soddisfatto delle risorse tecnologiche e strumentali della Scuola?

molto abbastanza poco per nulla 20)Sei soddisfatto delle modalità di comunicazione Scuola- Famiglie e Scuola- Studenti (circolari, avvisi affissi in bacheca, comunicazioni sul Sito Internet)? molto abbastanza poco per nulla 21)Quali aspetti della comunicazione, a tuo avviso, andrebbero migliorati?

nessuno potenziamento/tempestività del Sito Internet tempestività nelle comunicazioni scritte e/o verbali modalità del ricevimento e degli incontri scuola-famiglia informazioni sulle attività del P.O.F.

22) Sei soddisfatto del servizio offerto dall’Ufficio di Presidenza?

molto abbastanza poco per nulla




[email protected]




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23) Sei soddisfatto del servizio offerto dal personale non docente di segreteria?

molto abbastanza poco per nulla 24) Sei soddisfatto del servizio offerto dal personale non docente ausiliario?

molto abbastanza poco per nulla

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

_____________________________ ALLEGATI:

1. ATTO DI INDIRIZZO del Dirigente Scolastico; 2. RAV (Rapporto di autovalutazione); 3. PDM (Piano di Miglioramento); 4. DELIBERE del collegio docenti e del consiglio d’istituto;

INDICE

Istituto d’Istruzione Superiore · nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino...

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