Istituto Comprensivo Statale N. 6 “Cosmè Tura” Via...

Istituto Comprensivo Statale N. 6 “Cosmè Tura”

Via Montefiorino, 32 - Ferrara0532.464544 – 0532461274; fax 0532463294

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[email protected]

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Sommario Sezione 1 – Premessa – Atto di indirizzo – Il contesto territoriale IL POF Triennale ......................................................................................... 3

Il contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale ........................... 4

Sezione 2 – La progettazione educativa, curricolare, extracurricolare La progettazione educativa .......................................................................... 6

Criteri fondamentali ................................................................................................................. 6

Accoglienza-integrazione ................................................................................................ 6

Continuità ............................................................................................................................. 6

Orientamento ...................................................................................................................... 6

Flessibilità ............................................................................................................................. 6

Obiettivi educativi ..................................................................................................................... 7

La programmazione curricolare ed extracurricolare ......................................... 7

Le linee di indirizzo educativo ....................................................................... 7

I Curricoli .................................................................................................. 8

I progetti ................................................................................................... 9

I progetti di ampliamento dell’offerta formativa ................................................... 9

Il Piano Nazionale Scuola Digitale ............................................................................. 10

Cl@ssi 2.0 ........................................................................................................................... 10

Progetto Coding ................................................................................................................ 10

Progetto RoboCoop ......................................................................................................... 10

Progetto PON Per la Scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento.. 10

Sistemi di verifica e valutazione .................................................................. 11

La valutazione del profitto - Scuola primaria ....................................................... 12

La valutazione del comportamento– Scuola primaria ....................................... 12

La valutazione del profitto - Scuola secondaria ................................................... 13

La valutazione del comportamento - Scuola secondaria .................................. 14

Sezione 3 – La programmazione organizzativa dell’istituto La programmazione organizzativa dell’Istituto .............................................. 15

Organigramma .................................................................................................................. 15

Le scuole del nostro Istituto ........................................................................................ 16

Sezione 4 – Il Piano di Miglioramento

Il Piano di Miglioramento (PdM) .................................................................. 17

Sezione 5 – Il Fabbisogno di organico Fabbisogno di organico .............................................................................. 19

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali ..................................... 21

Sezione 6 – Le attività formative rivolte al personale Programmazione delle attività formative rivolte al personale .......................... 22

Sezione 1 – Premessa – Atto di indirizzo – Il contesto territoriale ___________________________________________________________________________

3

IL POF Triennale

Il Piano dell’Offerta Formativa che l’Istituto “Cosmè Tura” ha elaborato per il triennio

2016/2017 – 2018/2019 indica, in coerenza con gli obiettivi di miglioramento individuati

nel Rapporto di autovalutazione, le attività, le strategie, le risorse necessarie al

raggiungimento degli obiettivi che ci siamo proposti.

L’analisi del contesto territoriale in cui si colloca la nostra scuola, delle aspettative dei

genitori, dei bisogni degli alunni, ci hanno portato ad individuare le priorità formative da

perseguire attraverso il curricolo, la progettualità e le varie attività presenti nel Piano

dell’Offerta Formativa, sviluppato sulla base di linee di indirizzo (v. Allegato 1 – Linee di

indirizzo) che vedono la scuola come luogo di cultura, incontro e socializzazione dove gli

alunni imparano a essere cittadini consapevoli e responsabili, protagonisti del proprio

futuro in un contesto di rispetto delle regole di convivenza civile, attraverso diverse

attività, per facilitare l’integrazione di tutti gli alunni.

L’offerta formativa che si intende realizzare si concentra su quattro aree principali per il

raggiungimento degli obiettivi individuati come prioritari tra quelli indicati dal c. 7 art. 1

della legge 107/2015 “Buona scuola”:

EDUCAZIONE AI LINGUAGGI

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali e nell'arte;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

ACCOGLIENZA / CONTINUITA’ / ORIENTAMENTO

d) potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

INTEGRAZIONE/INTERCULTURA

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

Atto%20di%20indirizzo%20POF%20triennale%2016-19%20(1).docx


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n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o

per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.

EDUCAZIONE MOTORIA / SALUTE

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport.

Secondo quanto previsto dalla legge 107 (art.1, c. 14) il nostro Piano dell’offerta

formativa

- riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale,

- tiene conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa,

- comprende la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e la

programmazione organizzativa adottata dall’istituto nell'ambito della propria

autonomia,

- indica

- il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia,

- il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’offerta formativa,

- il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e

ausiliario,

- il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali,

- riporta i piani di miglioramento dell’istituzione,

- indica le attività di formazione continua del personale.

Il contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale

L’Istituto comprensivo n. 6 “Cosmè Tura” di Ferrara è composto da sezioni di scuola

dell’infanzia, di scuola primaria, di scuola secondaria di primo grado e comprende otto plessi.

L'Istituto Comprensivo Cosmè Tura di Pontelagoscuro opera su tutto il territorio a nord

della città di Ferrara (Barco, Pontelagoscuro, Francolino, Malborghetto) sino alle rive del

Po, confine con il Veneto: estende la propria zona di influenza sino alla frazione di Ravalle

a Ovest e a Sabbioni di Pescara a Est e raccoglie numerose iscrizioni anche da comuni

vicini del Veneto (Santa Maria Maddalena e frazioni vicine).

Il territorio ha vissuto importanti flussi migratori, che hanno caratterizzato la struttura e

l’identità socio-culturale delle diverse frazioni. Interventi di urbanistica popolare e costi

ridotti rispetto alla città hanno favorito l’insediamento di famiglie di recente

immigrazione.

Le scuole del nostro Istituto si caratterizzano come luoghi con una specifica funzione

formativa pubblica in cui:

- si riconoscono e valorizzano le diversità di ognuno, anche a partire dalle situazioni

personali, familiari e sociali più difficili;

- si offrono stimoli e opportunità adeguate;

- si orienta l’intervento rispetto ai bisogni reali di ciascun studente.

Sono inoltre spazi di socializzazione in cui ogni alunno vede tutelati i propri diritti ed

impara a rispettare quelli altrui.


5

Oltre ai consueti soggetti istituzionali (Enti Locali, Forze dell’Ordine, AUSL,…) sono

presenti altri interlocutori socio-culturali, che elenchiamo in ordine alfabetico, con i quali

l’Istituto ha avviato da anni positivi rapporti di collaborazione:

• Area Giovani

• Biblioteca Comunale Bassani

• Centri di promozione sociale “Il Quadrifoglio” e “Il Barco”

• Comitato Vivere insieme

• Comitati genitori e altre associazioni presenti sul territorio

• Cooperativa “Il Germoglio”

• Orchestra “Gino Neri”

• Parrocchie di Pontelagoscuro, Barco, Francolino e Malborghetto

• Promeco

• Pro-Loco di Francolino e di Pontelagoscuro

• Teatro Nucleo

• Vulandra

L’Istituto collabora con le famiglie e le agenzie del territorio allo scopo di:

- consentire all’alunno di maturare la conoscenza e la consapevolezza della realtà in

cui vive;

- favorire nell’alunno la consapevolezza di essere membro di una comunità;

- integrare scuola e territorio nell’elaborazione comune di progetti educativi e

culturali.

L’istituto Il nostro Istituto aderisce inoltre ai seguenti progetti in rete con altri Istituti e/o

Enti e Associazioni:

Accordi di rete Scuole coinvolte

Laboratori in rete per

l’integrazione

Scuola capofila: IC “Cosmè Tura”

Tutti gli IC del Comune di Ferrara

Laboratori di teatro, falegnameria, psicomotricità, musica, ceramica per integrazione degli alunni disabili

Insieme per includere

Scuola capofila: IC “Cosmè Tura” IC 2 Alda Costa

Progetto per l’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali

Le Ali Scuola capofila: IC “DANTE ALIGHIERI” Accordo per attività di formazione sull’integrazione di alunni con Bisogni educativi speciali

Rete Cet (Centro di

Educational Technology)

Scuola capofila: Iti “Copernico” Rete di 42 scuole della provincia per l’attuazione di iniziative relative allo sviluppo delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione applicate alla didattica e azioni di organizzazione e gestione dei servizi scolastici

Innovazioni Didattiche Scuola capofila: ITC ”Bachelet” Accordo per l’attuazione di iniziative di formazione dei docenti

Qualificazione Scuola Infanzia Scuola capofila: IC 2 Alda Costa

Accordo finalizzato al sostegno di azioni per la qualificazione degli spazi della scuola di infanzia

Indicazioni Nazionali

Scuola capofila: IC 2 Alda Costa Accordo per la realizzazione di iniziative di accompagnamento e

formazione dei docenti sulle Indicazioni nazionali per il curricolo delle scuole di infanzia e del primo ciclo di istruzione.

Sezione 2 – La progettazione educativa, curricolare, extracurricolare ___________________________________________________________________________

6

La progettazione educativa

Criteri fondamentali

I criteri di Accoglienza, Continuità, Orientamento e Flessibilità sono alla base del nostro

modello di integrazione scolastica. Nelle scelte educative e didattiche l’Istituto ha recepito

i principi contenuti nella direttiva “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi

speciali” del 27/12/2012, che contribuiscono a fare della nostra scuola un luogo di

conoscenza, sviluppo e socializzazione per tutti e di valorizzazione delle differenze.

L’istituto ha adottato specifici protocolli per l’inclusione degli alunni con disabilità, degli

alunni stranieri, degli alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) e degli

alunni in situazione di svantaggio sociale o culturale. (v. Allegato 2 – Protocolli di

inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali)

Accoglienza-integrazione

Le scuole dell’istituto comprensivo attivano percorsi per accogliere ed inserire

positivamente i bambini e i ragazzi nella vita comunitaria. Ciò comporta che all’inizio di

ogni anno scolastico in ciascun plesso dell’Istituto siano attuati progetti finalizzati

all’accoglienza e all’inserimento di tutti gli alunni.

L’ingresso in un nuovo ambiente scolastico deve costituire un momento di crescita in

termini di autonomia, identità e competenze; può essere tuttavia anche un momento

difficile e delicato per le implicazioni emotivo - affettive del distacco dalla famiglia o da

precedenti scuole di provenienza. Ancora più problematico è l’inserimento di tutti quei

bambini che debbono orizzontarsi totalmente in un paese “straniero” per lo smarrimento

che possono provocare i luoghi sconosciuti. La scuola deve quindi favorire l’accoglienza di

tutti i bambini, soprattutto di quelli con bisogni particolari.

Continuità

La Continuità si sviluppa come continuità orizzontale e come continuità verticale.

La continuità orizzontale si realizza attraverso un’attenta collaborazione tra i docenti e tra

la scuola e il territorio, coinvolgendo, in primo luogo, le famiglie nei percorsi formativi,

nelle attività scolastiche e nelle iniziative di formazione.

Le scuole dell’Istituto si raccordano sul piano didattico ed educativo per realizzare un

percorso formativo graduale e unitario per gli alunni dai 3 ai 14 anni, attraverso

l’elaborazione di curricoli verticali. Inoltre gli insegnanti si confrontano periodicamente in

merito a strategie didattiche e valutazione.

Orientamento

L’Orientamento mira al graduale sviluppo delle capacità di operare scelte e di costruire il

proprio percorso di vita.

Si realizza sia attraverso progetti finalizzati all’ individuazione delle attitudini e delle

potenzialità di ciascun alunno, sia in attività orientative per gli alunni delle classi terze

della Scuola Secondaria di I grado, che dovranno intraprendere nuovi percorsi di studio.

Flessibilità

La flessibilità consente di gestire l’organizzazione di tempi, spazi e risorse in maniera

adeguata alle esigenze degli alunni e delle famiglie, in collaborazione con il territorio, in

un’ottica di valorizzazione delle diversità e d’integrazione.

Protocollo%20BES.docx


7

Obiettivi educativi

Nella consapevolezza che oggi la scuola rappresenta una delle tante esperienze di

formazione che i ragazzi vivono, proprio per le sue peculiarità d’istruzione e di

educazione le spettano alcuni compiti formativi specifici strettamente connessi alla

crescita della persona.

La scuola dell’autonomia come soggetto educativo ha il compito di favorire la formazione

della persona e mira al conseguimento dei seguenti obiettivi:

• Essere rispettosi delle persone e dell’ambiente scolastico

• Usare un linguaggio rispettoso e appropriato alle circostanze

• Imparare a rispettare le regole del vivere civile assumendo comportamenti

adeguati

• Gestire correttamente il materiale e sapersi organizzare nel lavoro scolastico

• Esprimere il proprio punto di vista e difenderlo, ma essere anche disponibili a

modificarlo

• Saper ascoltare gli altri e rispettare le opinioni altrui, anche se diverse dalla

propria

• Essere disponibili ad accettare la diversità e dimostrare solidarietà nei confronti

dell’altro

• Acquisire la consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, sapendo

chiedere aiuto quando necessario.

• Fronteggiare i problemi facendo ricorso e mobilizzando tutte le proprie risorse

• Riconoscere e acquisire progressivamente i linguaggi che fondano la nostra

cultura

• Utilizzare progressivamente un linguaggio sempre più appropriato nei diversi

contesti

• Sviluppare il confronto tra culture diverse, anche attraverso l’utilizzo della lingua

straniera

La programmazione curricolare ed extracurricolare Le linee di indirizzo educativo

L’Istituto si fa interprete delle problematiche del contesto territoriale su cui agisce,

delle aspettative dei genitori e degli alunni, dei bisogni determinati dai continui

mutamenti del mondo attuale, per individuare le priorità formative da perseguire

attraverso il curricolo, la progettualità e le varie attività presenti nel Piano dell’Offerta

Formativa.

Nella stesura del presente Piano il Collegio Docenti ha accolto le seguenti linee di

indirizzo:

promozione della scuola come luogo aperto di incontro e di socializzazione;

attuazione di percorsi in cui gli alunni possano imparare ad essere cittadini

consapevoli e responsabili, protagonisti del proprio futuro in un contesto di

rispetto delle regole di convivenza civile, dove la scuola sia un insostituibile

presidio della legalità in un territorio che presenta molte criticità;

realizzazione di progetti che contemplino al loro interno diverse azioni educative,

ludiche, artistiche, sportive, tutte riconducibili al sapere, saper essere e al saper

fare;


8

realizzazione di interventi di studio assistito, di recupero e di potenziamento delle

capacità di studio per gli alunni in difficoltà, per il pieno raggiungimento del

successo formativo di ciascun alunno e per la valorizzazione delle eccellenze;

utilizzazione di metodologie di apprendimento diversificate anche tramite

l’applicazione delle TIC;

impegno costante per favorire l’inclusione, attraverso la realizzazione di percorsi

didattici e di accoglienza per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali;

impegno costante a favorire i rapporti scuola-famiglia, anche attraverso incontri di

formazione e promozione del ben-essere a scuola.

I Curricoli

L’introduzione delle Nuove Indicazioni nazionali per il curricolo delle scuole di infanzia e

del primo ciclo di istruzione del 2012 è diventata per l’Istituto lo stimolo per una

riprogettazione del curricolo attraverso un’attenta lettura del testo e l’individuazione di

aspetti e modalità di attuazione condivisi. L’obiettivo è quello della compartecipazione

all’elaborazione di una visione unitaria della conoscenza in grado di attivare la pratica di

un insegnamento disciplinare non frammentato e di favorire l’interdisciplinarietà e il

lavoro collegiale tra insegnanti, condividendo sia all’interno sia all’esterno la specificità e

l’originalità delle esperienze didattiche.

I nostri Curricoli rappresentano così il punto di riferimento per la progettazione dei

percorsi di apprendimento e per l’esercizio dell’attività di insegnamento di tutti i docenti,

realizzando una continuità orizzontale e verticale, che mira alla maturazione delle

competenze trasversali e disciplinari dei nostri allievi, in un’ottica di apprendimento

permanente. È questo uno degli obiettivi prioritari che abbiamo individuato nel nostro

piano di miglioramento per il prossimo triennio. I curricoli devono offrire l’opportunità di

acquisire i saperi irrinunciabili sviluppando, al tempo stesso, le dimensioni cognitive,

emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose di ciascun alunno, puntando alla

formazione della persona. A ciò concorrono anche le esperienze di trasversalità e i

progetti che hanno la funzione di trovare interconnessioni e raccordi fra le indispensabili

conoscenze disciplinari e i problemi complessi della realtà odierna, perché mettono in

atto approcci integrati, atti a promuovere modalità di elaborazione diverse e sempre più

complesse.

I Curricoli fanno riferimento alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di

cittadinanza, alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo

ciclo d’istruzione” (2012). In questa ottica nelle nostre scuole offriamo esperienze di

apprendimento diversificate e progressivamente arricchite (di spazi, tempi, attività..) per

garantire il successo formativo di tutti.

Anche le attività di formazione e di aggiornamento sono pensate e realizzate in un’ottica

di compartecipazione e di unitarietà e sono strettamente correlate ai contenuti curriculari

e progettuali dell’Istituto.

CURRICOLI SCUOLA

INFANZIA

Allegato 3

CURRICOLI

DISCIPLINARI

Allegato 4

CURRICOLI EDUCATIVI

Allegato 5

CURRICOLO%20DI%20ISTITUTO.pdf

CURRICOLO%20DI%20ISTITUTO.pdf

PROFILO%20EDUCATIVO.pdf


9

I progetti

Sulla base delle aree di progetto individuate, degli obiettivi prioritari e dei traguardi

individuati nel piano di miglioramento vengono realizzati diversi progetti di ampliamento

dell’offerta formativa, sia in orario curricolare che extracurricolare.

I progetti di ampliamento dell’offerta formativa

EDUCAZIONE AI LINGUAGGI

I progetti di quest’area favoriscono l’approccio degli alunni ai diversi tipi di linguaggio

per migliorare le competenze in vari ambiti:

• espressivo, migliorando le competenze linguistiche, sviluppando le capacità

creative ed espressive, favorendo la conoscenza di sé e delle proprie emozioni;

• grafico-pittorico, sviluppando le abilità grafiche, anche per esprimere le proprie

emozioni, e le capacità critiche, organizzative e di ricerca;

• musicale, avvicinando al linguaggio musicale come mezzo di espressione,

divulgando la pratica musicale nell’ambito scolastico e nel territorio per

socializzare e crescere culturalmente;

• informatico: sviluppando le competenze digitali, modernizzando gli ambienti di

apprendimento e favorendo l’innovazione didattica.

ACCOGLIENZA / CONTINUITA’ / ORIENTAMENTO

I progetti di quest’area favoriscono l’inserimento e la socializzazione, potenziano i

rapporti scuola – famiglia –Enti ed Istituzioni del territorio.

Favoriscono inoltre il graduale inserimento ed il passaggio tra ordini di scuola e

prevedono collaborazioni con altre Istituzioni Scolastiche.

INTEGRAZIONE/INTERCULTURA

I progetti di quest’area offrono strumenti per diminuire le situazioni di disagio, di

conflittualità e le problematiche relazionali, attraverso colloqui individuali, assistenza e

supporto ad insegnanti, famiglie ed alunni.

Offrono percorsi di alfabetizzazione ad alunni stranieri di recente immigrazione in

orario curricolare ed extracurricolare ed attività di recupero e rinforzo delle

strumentalità di base organizzata per piccoli gruppi; favoriscono i processi di

inserimento e integrazione degli alunni diversamente abili, aiutano a riconoscere e

prevenire forme di bullismo.

EDUCAZIONE MOTORIA / SALUTE

I progetti di quest’area favoriscono la formazione di una cultura sportiva non violenta,

agevolando il processo educativo di ciascun studente e promuovendo comportamenti

responsabili nei confronti della salute, dell’ambiente e dell’educazione stradale.

L’attivazione del Centro Sportivo Scolastico consente di ampliare, consolidare ed

affermare una cultura dello sport rivolta alla rimozione del disagio giovanile, al

contenimento della dispersione scolastica, all’acquisizione da parte degli studenti di

valori e di stili di vita positivi, stimolando atteggiamenti rispettosi e aumentando il

senso civico.


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Il Piano Nazionale Scuola Digitale

Cl@ssi 2.0

Negli ultimi anni l’istituto ha iniziato a recuperare il gap nell’uso delle nuove tecnologie,

attraverso l’acquisto di LIM e la partecipazione ai bandi del PNSD che ci hanno consentito

di attivare una cl@sse 2.0, che ha affiancato una prima dotazione donata dalla Coop

Estense, a seguito del sisma che ha colpito il nostro territorio nel maggio del 2012.

Dall’a.s. 2013-14 è quindi attivo un progetto Classi digitali. Nelle due [email protected], dotate di

LIM, computer portatili e tablet per ogni studente, si persegue l’obiettivo di diffondere

l’innovazione didattica, la modernizzazione degli ambienti di apprendimento e

l’integrazione fra le tecnologie dell’informazione e della comunicazione didattica.

L’utilizzo delle nuove tecnologie ci consente di realizzare progetti di ampliamento,

diversificazione ed integrazione dei percorsi di insegnamento e apprendimento.

A partire dalle attività comuni svolte in classe si offrono momenti di approfondimento in

orario curricolare ed extra-curricolare, utilizzando metodologie attive individualizzate e di

gruppo. Particolare attenzione è rivolta agli interventi di studio assistito e potenziamento

delle capacità di studio per alunni in situazione di disagio, progettando percorsi che

mirano alla valorizzazione di diverse modalità di apprendimento, tramite esperienze di

integrazione sociale e di partecipazione. Vengono inoltre realizzate attività di

potenziamento e approfondimento.

Fruendo delle possibilità offerte dalle nuove tecnologie si progettano azioni che mirano

allo sviluppo delle competenze nell’uso consapevole delle TIC per l’apprendimento e per

l’informazione.

Progetto Coding

Il Progetto CODING E ROBOTICA EDUCATIVA ha l’obiettivo di educare gli alunni al

“pensiero computazionale” attraverso la programmazione (coding). Il Progetto è rivolto

agli alunni che frequentano la scuola secondaria a tempo prolungato, prevede attività

riguardanti la progettazione di robot, la loro costruzione fisica utilizzando i kit in

dotazione e il controllo del loro funzionamento attraverso l’uso corretto dei linguaggi di

programmazione.

Progetto RoboCoop

Il progetto, realizzato in collaborazione con il Servizio Marconi dell’Ufficio Scolastico

Regionale, grazie alla donazione di un kit da parte di Coop estense, ha l’obiettivo di

avviare gli alunni ai temi della robotica, del coding, del pensiero computazionale.

Progetto PON Per la Scuola – Competenze e ambienti per

l’apprendimento

Il progetto prevede la realizzazione di infrastrutture di rete nei diversi plessi dell’Istituto.

È prevista poi la realizzazione di aule aumentate dalle tecnologie.

La connessione è fondamentale per la realizzazione di numerosi progetti tra cui tutti

quelli compresi nel Piano Nazionale Scuola Digitale, consentirà inoltre l’attivazione del

Registro Online, strumento di cui l’istituto non si è ancora potuto dotare, per l’assenza di

un’infrastruttura di rete adeguata.

Progetti DM 435/2015

L’Istituto ha presentato progetti di adesione ai seguenti bandi:


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• DDG 981: Promozione Teatro in classe

• DDG 990: Piano Nazionale Cittadinanza Attiva

• DDG 1061: Inclusione alunni con disabilità (in rete con IC2)

• DDG 1137: Cultura Musicale

• DDG 1138: Orientamento e contrasto alla dispersione (in rete con IC1 e IC2)

Sistemi di verifica e valutazione Sistema esterno. Le prove Invalsi

Le abilità operative e le competenze trasversali che ogni alunno dovrà raggiungere

saranno verificati alla fine del 1°ciclo di istruzione, con l’esame di Stato.

Gli studenti partecipano alle prove predisposte dal Servizio Nazionale di valutazione

(INVALSI). Secondo le direttive ministeriali sono coinvolte le seguenti classi:

seconde e quinte della scuola primaria,

terze della scuola secondaria: Prova Nazionale dell’esame di stato.

Sono previste prove di italiano e matematica. I risultati delle prove restituiti annualmente

dall’Invalsi vengono analizzati negli aspetti ritenuti maggiormente significativi, per mirare

gli interventi didattici laddove si riscontrano le maggiori criticità.

Sistema interno. La valutazione degli apprendimenti

Il processo formativo si fonda sulla verifica ed autoverifica (in itinere) dei procedimenti

didattici e dei progressi nell’apprendimento in sede di Consigli di classe, Interclasse,

Intersezione.

La valutazione è effettuata individualmente dal docente e collegialmente dal team docenti

e consiglio di classe. Si pratica:

- in ingresso, come analisi della situazione di partenza,

- in itinere, come valutazione formativa, volta allo sviluppo di atteggiamenti meta

cognitivi

- in uscita, come certificazione delle competenze conseguite.

Tenuto conto della Storia dell’alunno e degli obiettivi specifici di apprendimento, tutti gli

insegnanti sono impegnati nel valutare gli obiettivi formativi, comportamentali e

disciplinari dell’alunno e a verificare il suo grado di apprendimento.

Per quanto riguarda la valutazione dell’apprendimento, ogni singolo docente organizzerà

verifiche sistematiche oggettive per misurare conoscenze e abilità in relazione all’attività

didattica svolta ed osservazioni sistematiche e prove soggettive per valutare il grado di

evoluzione rispetto ai livelli di partenza.

I dati raccolti attraverso le verifiche delle varie discipline e le osservazioni consentiranno

la formulazione della valutazione dell’alunno.

Gli esiti della valutazione saranno comunicati alle famiglie tramite scheda di valutazione

quadrimestrale, non solo per informarle, ma anche per condividere il raggiungimento

degli obiettivi.

Sulla base degli esiti della valutazione periodica, l’istituzione scolastica predispone gli

interventi educativi e didattici, ritenuti necessari al recupero e allo sviluppo degli

apprendimenti.


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La valutazione del profitto - Scuola primaria

CRITERI adottati con delibera del CdD del 20 maggio 2009

VOTO GIUDIZIO SINTETICO GIUDIZIO ANALITICO

10 RENDIMENTO OTTIMO 1. PIENO RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI

2. AUTONOMIA OPERATIVA

3. CONOSCENZE AMPIE E ARTICOLATE

4. RIELABORAZIONE PERSONALE

9 RENDIMENTO

DISTINTO

1. PIENO RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI


3. CONOSCENZE AMPIE E ARTICOLATE

8 RENDIMENTO BUONO 1. COMPLESSSIVO RAGGIUNGIMENTO

DEGLI OBIETTIVI


3. CONOSCENZE AMPIE

7 RENDIMENTO

DISCRETO

1. SOSTANZIALE RAGGIUNGIMENTO

DEGLI OBIETTIVI


3. CONOSCENZE ESSENZIALI

6 RENDIMENTO

SUFFICIENTE

1. RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI

MINIMI

2. PARZIALE AUTONOMIA OPERATIVA

3. CONOSCENZE BASILARI

5 RENDIMENTO NON

SUFFICIENTE

1. PARZIALE RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI MINIMI

2. SCARSA AUTONOMIA OPERATIVA

3. CONOSCENZE FRAMMENTARIE

4 RENDIMENTO

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

1. MANCATO RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI MINIMI

2. NESSUNA AUTONOMIA OPERATIVA

3. CONOSCENZE FRAMMENTARIE E

LIMITATE

Valutazione del comportamento– Scuola primaria

Il Collegio dei docenti nella seduta del 5/12/2011 ha approvato i seguenti criteri per la

valutazione del comportamento:

SCUOLA PRIMARIA

ADEGUATO Rispetta le regole

NON SEMPRE ADEGUATO Non sempre rispetta le regole

NON ADEGUATO Non rispetta le regole

INDICATORI PER IL GIUDIZIO ANALITICO

SOCIALIZZAZIONE

IMPEGNO

AUTONOMIA

PARTECIPAZIONE

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI


13

La valutazione del profitto - Scuola secondaria

CRITERI adottati con delibera del CdD del 20 maggio 2009

VOTO GIUDIZIO SINTETICO GIUDIZIO ANALITICO

10 Rendimento ottimo:

Consapevole

raggiungimento degli

obiettivi

L’alunno dimostra piena padronanza dei

contenuti e dei concetti e capacità di applicare

efficacemente le abilità e di trasferirle in altre

situazioni di apprendimento. Opera

approfondimenti personali, fa riflessioni e

considerazioni, evidenziando capacità critiche e

creative. Mostra pieno possesso delle

competenze. Utilizza linguaggi specifici e registri

linguistici appropriati.

9 Rendimento distinto:

completo raggiungimento

degli obiettivi

L’alunno dimostra di conoscere gli argomenti

proposti in modo completo, approfondisce e

coordina i concetti, che sa trasferire in altre

situazioni di apprendimento e sviluppare con

ampiezza ed esaustività. Mostra un solido

possesso delle competenze Si esprime con

correttezza formale, proprietà lessicale ed

efficacia comunicativa.

8 Rendimento buono:

Complessivo

raggiungimento degli

obiettivi

L’alunno dimostra di possesso approfondito dei

saperi; procede con autonomia e sicurezza

applicativa. Si esprime con chiarezza

argomentativa, correttezza formale ed

espressiva. Mostra padronanza di conoscenze ed

abilità.

7 Rendimento discreto:

Consolidato raggiungimento degli obiettivi

L’alunno dimostra discreta sicurezza nelle

conoscenze e nelle applicazioni, pur

commettendo qualche errore non determinante.

Possiede competenze non ancora stabilmente

consolidate. Si esprime in modo corretto e

lineare.

6 Rendimento sufficiente:

Raggiungimento degli obiettivi minimi

L’alunno dimostra di aver acquisito gli elementi

minimi in termini di conoscenze e abilità. Mostra

di saperli applicare anche se con errori non

pregiudizievoli sia di contenuto che di forma.

5 Rendimento non

sufficiente:

Raggiungimento solo parziale degli obiettivi.

L’alunno dimostra l’acquisizione parziale degli

strumenti minimi indispensabili con limitate

capacità di applicazione. La comunicazione è in

genere incerta.

4 Rendimento gravemente

insufficiente:

Mancato raggiungimento degli obiettivi

Le acquisizioni dell’alunno appaiono

frammentarie con conseguenti difficoltà nelle

connessioni, nei procedimenti applicativi e nella

comunicazione.

3/2/1 Rendimento nullo Il carattere frammentario delle poche

acquisizioni e i conseguenti numerosi errori

nell’applicazione mostrano l’inconsistenza della

preparazione sia a livello della conoscenza dei

contenuti sia dell’esercizio delle abilità.


14

La valutazione del comportamento - Scuola secondaria

CRITERI adottati con delibera del Collegio dei Docenti del 5/12/2011

CRITERI VALUTAZIONE

SCUOLA SECONDARIA

VOTO

Comportamenti di particolare gravità che violino il D.P.R. 249/98

(statuto delle studentesse e degli studenti) e il regolamento di

istituto, che abbiano condotto all’irrogazione di una sanzione

disciplinare di sospensione con allontanamento temporaneo dalla

comunità scolastica. Successivamente alla irrogazione delle

sanzioni non vengono notati apprezzabili e concreti cambiamenti

nel comportamento.

CINQUE

Assume atteggiamenti scorretti nei confronti dei compagni, del

personale della scuola, che comportano richiami verbali, avviso

scritto ai genitori, ammonizione scritta sul registro di classe.

Compie frequenti assenze, ricorrendo impropriamente ad

anticipazioni e ritardi.

Partecipa alle attività formative-didattiche con discontinuità e

superficialità.

Spesso non studia, non svolge i compiti e non porta il materiale

necessario alle attività.

A volte ostacola il normale svolgimento delle attività didattiche.

SEI

A volte assume atteggiamenti poco corretti nei confronti dei

compagni, del personale della scuola.

Compie, seppur raramente, assenze in occasione di verifiche.

Talvolta non porta il materiale necessario per le attività.

A volte deve essere richiamato perché parla, disturba e si distrae.

Non sempre esegue le consegne e/o i compiti assegnati.

Partecipa alla vita di classe in modo discontinuo.

SETTE

Comportamento generalmente corretto.

Rispetta ambienti e attrezzature scolastiche.

Segue con discreto interesse le attività e si distrae nei limiti

dell’accettabilità.

Svolge i compiti e studia con continuità.

OTTO

Comportamento corretto e responsabile.


Segue con interesse ed impegno costanti le attività didattiche,

offrendo significativi contributi personali.

Ha compreso e rispetta le regole di civile convivenza indicate nel

regolamento di istituto; è corretto, disponibile, collaborativo verso i

compagni e gli adulti.

NOVE

Comportamento eccellente.


Segue con interesse ed impegno costanti le attività didattiche,

offrendo significativi contributi personali.

Ha compreso e rispetta le regole di civile convivenza indicate nel

regolamento di istituto.

Si impegna con efficacia a costruire relazioni sociali ed

interpersonali positive, mettendo a disposizione di tutti competenze

e conoscenze e promuovendo atteggiamenti corretti anche nei

compagni.

DIECI

Sezione 3 – La programmazione organizzativa dell’istituto ___________________________________________________________________________

15

La programmazione organizzativa dell’Istituto Organigramma

AREA ORGANIZZATIVA

Collaboratore vicario: Lunghi Renata

Secondo collaboratore: Romeo Antonella

Fiduciari di plesso:

Azzi Antonella (S. Infanzia INA)

Ballestriero Manuela (S. Infanzia G.Rossa)

Pusinanti Simonetta (C. Della Sala)

Brondi Marcello (Primaria Vill. INA)

Montanari Raffaela (Primaria v. Battara)

Boccafogli Anna Rita (Primaria

Malborghetto)

Pesci Gilberta (Primaria Francolino)

Papi Gemma (Secondaria Barco)

Romeo Antonella (Secondaria Pontel.)

Funzioni strumentali (v. riquadro a destra)

R.S.U.: Rainoni Daniela, Negroni

Elisabetta, Gallerani Simona

Figure per la sicurezza (D.Lgs 81):

RSPP - Arturo Travagli.

Referenti di sede:Pusinanti Simonetta,

Brondi Marcello, Pesci Gilberta, Quarneti

Bruno, Montanari Raffaela, Azzi

Antonella, Ballestriero Manuela, Romeo

Antonella, Papi Gemma.

Animatore Digitale: Tommaso Cibinetto

AREA FUNZIONI STRUMENTALI

E COMMISSIONI

Funzioni strumentali

- Pof/Valutazione/autoanalisi: Chiarelli

Irene, Pusinanti Simonetta

- Diversabilità: Pazzi Marco

- Prevenzione disagio: Scanavini

Roberta

- Accoglienza/intercultura: Perin Annik

Commissioni:

Scuola aperta - Continuità: Vincenzi

Elisabetta

AREA INTEGRATA (personale docente, genitori, ATA)

Consiglio d’Istituto

Consiglio di intersezione

Consiglio di interclasse

Consiglio di classe

AREA EDUCATIVO-

DIDATTICA

Collegio docenti

Consiglio di intersezione

Consiglio di interclasse

Consiglio di classe

Comitato di valutazione

DIRIGENTE SCOLASTICO DOTT. LIA BAZZANINI

AREA AMMINISTRATIVA

Uffici:

D.S.G.A: Azzaroli Rita

Assistenti amministrativi

Scuole:

Collaboratori scolastici

Sezione 3 – La programmazione organizzativa dell’istituto ___________________________________________________________________________

16

Le scuole del nostro Istituto

In tutte le scuole gli allievi possono usufruire del servizio mensa, del cortile e della

palestra; la primaria di Malborghetto utilizza la palestra dell’Istituto Navarra,

raggiungibile con lo scuolabus comunale.

Le scuole primarie e secondarie di primo grado sono dotate di biblioteche e laboratori di

informatica, di arte, di musica e scientifici.

Scuola

Ubicazione Numero sezioni classi

Numero alunni

Orari

Infanzia “Villaggio INA”

Barco

Via Bentivoglio,223

Tel 0532/53609 2 50

lun - ven

7.30 – 16.30

Infanzia “G.Rossa” Quartiere Doro

Via Vittoria Nenni 4-6 Tel. 0532/54044

2 50 lun - ven

7.30 – 16.30

Primaria“Villaggio INA”

Barco

Via Indipendenza,44 tel. 0532/51075 fax 0532/51075

8 157 lun - ven

8.15 - 16.15

Primaria “Via Battara” (sezione staccata “Villaggio INA/ C.Della Sala”) Barco

Via Battara, 51 Tel 0532/461636 Fax 0532/461636

2 25

Classe II III

lun. mar. mer. ven. 8.15-13.15

Giov. 8.15 -16.15

Primaria “C.D.Sala” Pontelagoscuro

Via Montefiorino, 32 Pontelagoscuro

Tel 0532/461274 Fax0532/463294

5

2

5

251

t.p. 40 h: lun- ven 8.15 - 16.15

t.p. 37 h: lun-gio

8.15 – 16.15 venerdì 8.15-13.15 (servizio interno di doposcuola ven

13,15-16,15)

t. n.: lun mer gio ven 8.15-13.15 mar(III,IV,VA) o

gio (I,II A)

8.15-16.15

Primaria Malborghetto

Via Calzolai 17 Malborghetto

Tel.0532/751106

5 82 lun mer 8.30-16.30 mar ven 8.30-12.30

gio 8.30 –13.30

Primaria Francolino Francolino

Via Calzolai, 326 Francolino

Tel 0532/724057

Fax0532/724057

5 97

Lun mer gio ven 8.15-13.15

martedì

8.15-16.15

Secondaria di primo grado “Via Battara”

(sezione staccata Barco)

Via Battara, 51 Tel 0532/461636 Fax 0532/461636

9 186

t.n. lunedì - sabato 8.20 – 13.20

I/II/III F t.p. lun. mer. ven. sab.

8.20-13.20 mar. gio. 8.20-

13.20 e 14.20-16.20

Secondaria di primo grado Pontelagoscuro

Via Montefiorino, 32 tel. 0532/461274 fax 0532/461274

6 135

I/II/III C III A lunedì – sabato 8.10 – 13.10

I / II A Lun-ven 8.10-14.10

Sezione 4 – Il Piano di Miglioramento ___________________________________________________________________________

17

Il Piano di Miglioramento (PdM)

Sulla base di quanto emerso nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), la scuola ha

sviluppato un piano di miglioramento. Nel RAV si evidenziavano come punti di debolezza

dell’Istituto la mancanza di una progettazione per competenze chiave e di criteri condivisi

per la valutazione delle competenze di cittadinanza.

Si riportano quindi di seguito i traguardi di miglioramento che l’Istituto si è dato,

integralmente ripresi dal RAV, e si rinvia all’Allegato 6 - Piano di Miglioramento.

PdM%20Pontelagoscuro%2015-16.docx

Sezione 4 – Il Piano di Miglioramento ___________________________________________________________________________

18

Sezione 5 – Il Fabbisogno di organico ___________________________________________________________________________

19

Fabbisogno di organico

In questa sezione si indica il numero di posti di organico, sulla base delle indicazioni

contenute nella legge 107/2015 e nella nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015:

“Orientamenti per l'elaborazione del Piano Triennale dell'Offerta Formativa”.

Posti comuni e di sostegno

SCUOLA DI INFANZIA Tipologia: comune/ sostegno

a.s. 2016-17

a.s. 2017-18

a.s. 2018-19

Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche

Comune

10 10 10

5 sezioni per un totale di 125 alunni:

dall’a.s. 2016-17 è prevista una

sezione in più presso la scuola “G.

Rossa”, in sostituzione della sezione di

scuola di infanzia comunale che sarà

chiusa.

Sostegno 4 4 4

Si prevede che gli alunni iscritti con

certificazione restino 4 e che si

mantengano le gravità delle

certificazioni 104, che giustificano la

richiesta di due risorse in più

SCUOLA PRIMARIA Tipologia: comune/ sostegno

a.s. 2016-17

a.s. 2017-18

a.s. 2018-19


Comune

54 54 54

Nel triennio sono previste 17 classi a

tempo normale e 15 a tempo pieno.

Sostegno

14,5

14,5

14,5

Sono iscritti 23 alunni con

certificazione, di cui 21 con gravità

funzionale. Sono pertanto necessari

11,5 docenti per garantire il rapporto

1:2 e 3 docenti per i 7 alunni con

gravità funzionale riconosciuta con ore

in deroga anche nell’a.s. 2015-16.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe di concorso/ sostegno

a.s. 2016-17

a.s. 2017-18

a.s. 2018-19


A028 EDUCAZIONE ARTISTICA

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

Sono previste tre sezioni nella scuola

media di Barco e due nella scuola

media di Pontelagoscuro, per un

totale di 5 sezioni e 15 classi

complessive.

È presente una sezione a tempo

prolungato, a 36 ore alla settimana.

A030 EDUCAZIONE

FISICA

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

A032 EDUCAZIONE MUSICALE

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h


20

A033 EDUCAZIONE

TECNICA

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

A043 MATERIE LETTERARIE

9

cattedre

+ 3 h

9

cattedre

+ 3 h

9

cattedre

+ 3 h

A059 SCIENZE MAT., CHI, FIS e NAT

5

cattedre

+ 9 h

5

cattedre

+ 9 h

5

cattedre

+ 9 h

La richiesta della dotazione di

sostegno è sostenuta dalla presenza

di 26 alunni di cui 21 con gravità

funzionale. A 8 alunni sono state

riconosciute anche nell’a.s. 2015-16

ore in deroga per la gravità. Sono

quindi necessari 13 docenti per

garantire il rapporto 1:2 e 3 per le ore

in deroga

A245 LINGUA FRANCESE

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h

1

cattedra

+ 12 h A345 LINGUA INGLESE

2

cattedre

+ 9 h

2

cattedre

+ 9 h

2

cattedre

+ 9 h AD00 SOSTEGNO

16 16 16

Posti per il potenziamento

Nell’a.s. 2015-16 sono stati assegnati 5 posti per il potenziamento, 4 posti comuni della

scuola primaria e un posto per la secondaria di primo grado (A030).

Visto il piano dell’offerta formativa, tenuto conto della complessità dell’istituto e delle

necessità a livello organizzativo, con attenzione alle 4 aree di educazione ai linguaggi,

accoglienza e continuità, integrazione, educazione motoria e alla salute individuate come

prioritarie, si ritiene necessario dotare l’istituto del seguente organico di potenziamento:

Tipologia n.

docenti

Motivazione (con riferimento alle priorità

strategiche individuate nel PdM e alla

progettazione di Istituto)

Posto comune primaria 1 Area Educazione ai linguaggi – Alfabetizzazione

Italiano L2

Posto comune primaria 1 Area Educazione ai linguaggi – Educazione

musicale

Posto sostegno primaria 1 Area Educazione ai linguaggi – recupero e

potenziamento delle competenze linguistiche e

logico matematiche per classi aperte e gruppi di

livello

Posto comune primaria 1 Area Educazione ai linguaggi – Piano nazionale

scuola digitale – Progetto Robocoop

Posto primaria di IRC 1 Area organizzativa – Collaborazione con il Dirigente

Posto A030

EDUCAZIONE FISICA

2 Area Educazione motoria/educazione alla salute –

attività di gruppo sportivo e attività di educazione

motoria nelle classi della diverse scuole

Posto A059 SCIENZE

MATEMATICHE

1 Area Educazione ai linguaggi – Recupero e

potenziamento delle competenze matematico-

scientifiche. Piano nazionale scuola digitale,

animatore digitale – Progetto Robocoop e Coding

Posto A345 LINGUA

INGLESE

1 Area Educazione ai linguaggi - valorizzazione e

potenziamento delle competenze linguistiche

Posto A043 MATERIE

LETTERARIE

1 Area Educazione ai linguaggi – recupero e

potenziamento delle competenze linguistiche Area

organizzativa – Collaborazione con il Dirigente

Totale 10


21

Posti per il personale amministrativo e ausiliario

Tipologia Numeri

Assistente amministrativo 5 assistenti amministrativi per organico di diritto

Collaboratore scolastico

18 collaboratori per organico di diritto, tenuto conto del

numero totale degli alunni, degli alunni con certificazione

104 (54), degli alunni frequentanti il tempo normale

dell’infanzia e il tempo pieno e prolungato nella primaria e

secondaria.

Considerata inoltre la complessità dell’Istituto, il numero

dei plessi, il numero delle classi, il fatto che 5 edifici sono

strutturati su due o tre piani, che sono presenti alunni con

handicap che richiedono assistenza di base, per

l’organizzazione dei turni di lavoro si ritiene necessario

avere complessivamente 25 risorse.

Altro

Per raggiungere gli obiettivi di miglioramento individuati

si ritiene necessaria la presenza di un assistente tecnico.

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali

Facendo riferimento a quanto indicato alle sezioni “Le attrezzature e le infrastrutture

materiali” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del

11.12.2015 si indica il seguente fabbisogni di infrastrutture e attrezzature

Infrastruttura/

attrezzatura

Motivazione, in

riferimento alle priorità

strategiche e alla

progettazione

Fonti di finanziamento

Reti Wi-Fi e LIM Competenze digitali PON (per una parte)

Abbonamento ADSL

Competenze digitali Fondi per il Funzionamento

Attrezzature e

manutenzione dei

Laboratori informatica

Competenze digitali Contributo volontario per

aggiornare la dotazione

esistente. Funzionamento

Laboratorio musicale

Competenze / area dei

linguaggi

Fondi per il Funzionamento- Ev.

attribuzione di fondi DM 435

Laboratorio teatrale Competenze / area dei

linguaggi


attribuzione di fondi DM 435

Laboratorio di

falegnameria

Competenze / area

dell’integrazione


attribuzione di fondi DM 435 –

Accordo di Rete

Aule multimediali e

aule aumentate dalle

nuove tecnologie

Competenze digitali PON (per una parte)

Ulteriore fabbisogno per dotare

altre 20 classi: 40000

Riqualificazione spazi

esterni

Competenze cittadinanza,

Continuità, Coinvolgimento

famiglie

Registro digitale Fondi per il funzionamento

Sezione 6 – Le attività formative rivolte al personale ___________________________________________________________________________

22

Programmazione delle attività formative rivolte al personale

Il personale scolastico, riconoscendo nell’aggiornamento una leva strategica

fondamentale per il miglioramento continuo dell’organizzazione e per l’innalzamento della

qualità dell’offerta formativa, si impegna a migliorare ed adeguare la propria

professionalità attraverso la partecipazione ad attività di formazione e aggiornamento.

Le attività di formazione programmate fanno riferimento alle priorità strategiche

individuate nel piano di miglioramento per il triennio, e in particolare alla progettazione di

UdA per competenze e alla valutazione delle competenze chiave di cittadinanza, tenendo

conto di quanto indicato nella nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015 alle sezioni “Il

piano di formazione del personale” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” e nella nota

prot. 35 del 7.01.2016 “Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale di

formazione del personale”.

Nel corso del triennio l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione delle seguenti

attività formative, in coerenza con le priorità individuate nel piano di miglioramento

dell’Istituto:

Attività formativa Personale coinvolto Priorità

strategica

correlata

Corso di formazione – ricerca azione sulle

Indicazioni Nazionali

Alcuni docenti 1

Corso di autoformazione in gruppi di lavoro

sulla progettazione di unità didattiche di

apprendimento per competenze

Tutti i docenti

1

Gruppi di ricerca-azione finalizzati alla

valutazione delle competenze chiave e di

cittadinanza.

Tutti i docenti

1

Progetto di formazione musicale per gli

insegnanti della scuola primaria

I docenti della scuola

primaria interessati 1

Corso di formazione sulle applicazioni per

tablet come strumenti di autonomia e

comunicazione per alunni con disabilità

comunicative

Tutti i docenti

interessati 1

Corsi di formazione sull’utilizzo delle nuove

tecnologie nell’ambito dei progetti PNSD e PON

Tutti i docenti 1

Sicurezza sul lavoro Tutti i docenti

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla

concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti

delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.

Gli Allegati ___________________________________________________________________________

23

Allegato 1 – Linee di Indirizzo del Dirigente Scolastico

Allegato 2 – Protocolli per l’inclusione di alunni con Bisogni Educativi Speciali

Allegato 3 – Curricoli della scuola di infanzia

Allegato 4 – Curricoli disciplinari

Allegato 5 – Curricoli educativi

Allegato 6 – Piani di Miglioramento

Istituto Comprensivo Statale N. 6 “Cosmè Tura” Via...

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