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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALEINFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA I GRADO

AUTONOMIA 84VIA V. CALVANESE, 22 CASTEL S. GIORGIO - LANZARA

Tel./Fax 081/5162111 – C.F. 80028610659e-mail: [email protected] – pec: [email protected]

sito internet: www.iclanzara.gov.it

anno scolastico 2018-2019

Programmazione di classe educativo-didattica Settore PRIMARIA Classe V

ARTICOLAZIONE DELLE UDAUnità di apprendimento n.1 Pronti via…!. Classi VA e VB Lanzara e VA Trivio.

Periodo: Settembre

.

Invitare gli alunni ad intraprendere un “viaggio particolare” ricco di esperienze e di scoperte che caratterizzeranno il nuovo anno scolastico.

Competenza/e chiave: - Comunicare nella madrelingua -Consapevolezza ed espressione culturale – Competenze sociali e civiche- Competenza di base in scienza e tecnologia-Comunicazione nelle lingue straniere-Imparare ad imparare.

Discipline coinvolte: Italiano, Matematica, Musica Storia e cittadinanza- Scienze e tecnologia-Arte e Immagine – Inglese - Religione.

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http://www.iclanzara.gov.it/

mailto:[email protected]

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Competenze specifiche/di base

Conoscenze Abilità Scelte metodologiche

Prerequisiti Attività Verifica: tempi e

strumenti

Strumenti di valutazione

COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

La comunicazione: il contesto, il messaggio, lo scopo di una conversazione.

Strutture essenziali dei testi narrativi e descrittivi.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a

Conversazioni libere e guidate.

Circle time.Rinforzare la consuetudine alla lettura per facilitare la comprensione di testi diversi.

Conoscere e applicare le strategie dell’ascolto attivo e finalizzato.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva.

Ascolto di letture dell’insegnante di brani e racconti di diversa tipologia.

Lettura silenziosa finalizzata a individuare le parole che necessitano di chiarimenti e spiegazioni da ricercare individualmente sul dizionario, per poi condividerne oralmente il significato.

Schedestrutturate;Autovalutazione.

Griglie di osservazione.Verifica disciplinare.

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risolvere i nodi della comprensione.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Principi essenziali di organizzazione del discorsonarrativo,

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Mappe e tabelle.Giochi linguisticiLavoro a coppie o a piccoli gruppi

Conoscere le strutture essenziali dei testi

Attraverso la lettura ad alta voce; promuoviamo la condivisione delle singole produzioni.Etimologia delle parole e creazione di neologismi, anche in lingua straniera.

COMPETENZA BASE DI MATEMATICA Rappresentare, confrontare e analizzare figure geometriche,

Insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni,

ordinamento

Operazioni e

Leggere,

scrivere, comporre,

scomporre,

Didattica laboratorialeProblem solving

Riconoscere le figure geometriche semplici in ogni spazio;eseguire

Osservazioni di rette e di angoli; rappresentazioni e classificazioni,

Prove oggettive;attività interattive

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individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici

proprietà

Figure geometriche semplici,

posizioni e relazioni

ordinare e confrontare numeri naturali

Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità,

parallelismo, orizzontalità,verticalità Riconoscere ed isolare una situazione problematica (aritmetica e non).Individuare e distinguere la richiesta e le informazioni.

calcoli ;comprendere il testo di un problema eusare la strategia risolutiva idonea.

misure;esecuzione delle quattro operazioni e risoluzione di problemi.Attività per gruppi eterogenei.Giochi interattivi

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREComprendere frasi ed

Saluti, presentazioni e dialoghi.

Comprendere, dare ed esprimere saluti.

LISTENING: ascoltare e comprendere mediante CD,

Saper ascoltare. Formazione plurale dei

Conversazioni guidate.Work in pairs.

Conversazioni.

Griglie di osservazione di ogni alunno.Verifica

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espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete per

Istruzioni e richieste.

Semplici descrizioni.

Verbo essere.Verbo avere.

Nomi e rapporti di parentela.Emozioni.

Comprendere, dare e chiedere informazioni relative a sé e agli altri.

Comprendere ed eseguire istruzioni.Comprendere e fare richieste.Fare semplici descrizioni seguendo una traccia.

canti, storie, proposte dal testo.Ascoltare ed interpretare dialoghi consolidando la familiarizzazione in uso della struttura presentata.

ORAL PRACTICE: a gruppi, a coppie o individualmente, proposte di giochi, di drammatizzazione o altre attività che favoriscono l’ascolto e il parlato.Memorizzare e riprodurre semplici canzoni, rhymes.

READING-WRITING: Saper comprendere il significato di semplici frasi

nomi.

Sa associare il lessico inglese a persone, animali, vegetali, oggetti, sentimenti ed emozioni.

Sa riprodurre con esatta fonetica i suoni alfabetici.

Descrizione dei membri della propria famiglia.

Songs, chant, rhymes, make a card, wordsearch, puzzles.

Prove di ascolto e interazioni orali.

Prove di comprensione scritta e orale.

disciplinare.

Prove strutturate e semistrutturate

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esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Distinguere e descrivere i rapporti di parentela.

proposte e rappresentarle con disegni.Copiare e saper scrivere correttamente semplici frasi.

CULTURES: si portano gli alunni a conoscere tradizioni, usi e costumi del Paesi anglosassoni.

Sa formulare piccole comunicazioni relative ad esperienze vissute.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.A partire dall’ ambito scolastico assumere responsabilmente

Organizzatori temporali di successione,contemporaneità, durata,

periodizzazione

Significato di “gruppo” e di

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Conoscere le regole che

Formulazione di ipotesi

Discussione collettivaLavoro a coppie o a piccoli gruppi

Circle time

Leggere e comprendere un un testo informativo

Regole della discussione.

Pianificare in un calendario le proposte degli alunni

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atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo;

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

“comunità”

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

permettono il vivere in comune, spiegarne lafunzione e rispettarle.

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri materiali descrivendo preventivamente le operazioni principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.

Attività laboratoriali


conoscenze abilità Scelte metodologiche

prerequisiti attività Verifica: tempi e strumenti


COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.A partire dall’ ambito scolastico assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e

Significato di “gruppo” e di “comunità”.

Il valore dell’amicizia.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la

Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming;lavori di gruppo.

Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere

Test d’ingressoConversazione iniziale.Racconto di esperienze

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completament

Osservazione sistematica con griglia;

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comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Dio, creatore e padre di tutti gli uomini

funzione e rispettarle

Metodologia attiva:- Giochi interattivi Discussione collettiva guidata.

nel proprio ambiente i segni religiosi.

personali, emozioni e desideri.Comporre dieci regole per una buona scuola.Confronto e condivisione.Realizzazione di un cartellone.

oAttività di verifica proposte dal libro di testo.Prova pratica. Discussione e confronto sulla fratellanza e la condivisione.

Unità di apprendimento n°2: Io e gli altri: esperienze da raccontare

Classi 5^A-5^B Lanzara, 5^A Trivio.

Periodo: ottobre/novembre

Illustrazione del percorso agli alunni:

- Riflessione sulle proprie esperienze in famiglia, a scuola, con gli amici; - Discussione e confronto con quelle dei compagni e con quelle lette di autori noti, tratte da diari, biografie;- Percezione dei cambiamenti nel tempo, attraverso interviste, foto e materiale vario;- Rielaborazione delle informazioni raccolte, ricerca di soluzioni creative ed originali.

Competenze chiave: Comunicare nella madrelingua; Competenza di base di matematica; Comunicare nelle lingue straniere; Competenze sociali e civiche; Consapevolezza ed espressione culturale.

Discipline coinvolte: Italiano- Arte e immagine- Musica- Matematica-Lingua inglese- Storia e cittadinanza-Religione.

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prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti


COMUNICARE NELLA MADRELINGUAPadroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazioneStrutture essenziali dei testi narrativi

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi dei singoli alunni.

Lettura partecipata e drammatizzazione

Ascolto e racconto di esperienze personali e altrui.

Lettura analitica di testi narrativi reali e verosimili per individuarne macro-struttura, ambienti, personaggi, sequenze.Lettura e confronto di descrizioni di persone, animali e ambiente.

Racconto,


Prove di lettura e di comprensione orale.

Produzione

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.Compito di realtà.

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Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Principi essenziali di organizzazione del discorso narrativo

Principali strutture grammaticali della lingua

domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del

Lavori di gruppo e individuali.

Didattica attiva; laboratori. Autocorrezione. Realizzazione di

scrittura e/o riscrittura di esperienze reali o realizzabili. Scrittura autonoma di testi di vario genere . Utilizzo di schemi per la descrizione di persone, animali, ambienti.

Utilizzo del dizionario per arricchire il lessico.

Lettura di piccoli brani di epoche diverse per cogliere l’evoluzione della lingua italiana, nel tempo e nello spazio.Analisi e classificazione di parole composte

scritta di testi di vario genere.

Utilizzo del dizionario.

Prove di correttezza ortografica.

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –ESPRESSIONE ARTISTICAPadroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del

italiana. Elementi di base della funzione della lingua.

Principali forme di espressione artistica.

vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed

giochi linguistici.

Conversazione collettiva sull’attività svolta. Rielaborazione creativa dell’immagine.

e derivate e relative esercitazioni sui meccanismi linguistici per ottenerle.

Creazione di testi originali, a partire dall’incontro tra il linguaggio pittorico, musicale e scritto.

Creazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti.

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patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIEREComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi;

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando

Saluti, presentazioni e dialoghi.

Istruzioni e richieste.

Semplici descrizioni.

Verbo essere.Verbo avere.

emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.

Comprendere, dare ed esprimere saluti.

LISTENING: ascoltare e comprendere mediante CD, canti, storie, proposte dal testo.Ascoltare ed interpretare dialoghi consolidando la familiarizzazione in uso della struttura presentata.ORAL PRACTICE: a gruppi, a coppie o individualmente,

Conversazioni guidate.Work in pairs.

Descrizione dei membri della propria famiglia.

Songs, chant, rhymes, make a card, wordsearch, puzzles.

Conversazioni.


Prove di comprensione scritta e orale.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.

Griglie di osservazione di ogni alunno.Verifica disciplinare.

Prove strutturate e semistrutturate

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informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Nomi e rapporti di parentela.Emozioni.

Comprendere, dare e chiedere informazioni relative a sé e agli altri.

Comprendere ed eseguire istruzioni.Comprendere e fare richieste.Fare semplici descrizioni seguendo una traccia.

Distinguere e descrivere i rapporti di parentela.

Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

Utilizza la linea del tempo per

proposte di giochi, di drammatizzazione o altre attività che favoriscono l’ascolto e il parlato.Memorizzare e riprodurre semplici canzoni, rhymes.READING-WRITING: Saper comprendere il significato di semplici frasi proposte e rappresentarle con disegni.Copiare e saper scrivere correttamente semplici frasi.CULTURES: si portano gli alunni a conoscere tradizioni, usi e costumi del Paesi anglosassoni.

Analisi del contesto storico, sociale e politico dell’VIII secolo. Localizzazione delle colonie greche su carta geo-storica. Deduzione delle cause e delle conseguenze

Verifiche scritte e orali.Lavori individuali, di gruppo e di ricerca. Uso della linea del tempo e di carte geografiche.

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

COMPETENZE BASE DI MATEMATICA

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti

Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

I numeri naturali. Il valore posizionale delle cifre. Le quattro operazioni e i

organizzare informazioni, individuare successioni e durate.

Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e decimali. I numeri romani.Eseguire le

Analisi di fonti storiche di vario tipo.

Lettura di testi specifici.Ricerca con sussidi di diverso tipo.Utilizzo di carte geo-storiche e tematiche per rilevare caratteristiche e risorse dei territori considerati.

Utilizzo di materiali strutturati e non, di schemi e diagrammi.Risoluzione di

della colonizzazione in Italia. Produzione di testi di sintesi.La famiglia, l’educazione, i giochi nell’antica Grecia.

Confronto tra diverse scritture dei numeri naturali. Analisi, comprensione, risoluzione di problemi. Rappresentazione del procedimento risolutivo con diagrammi ed espressioni.

Verifiche orali e scritte.

Verifica disciplinare. Griglie di osservazione.

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reali.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

relativi algoritmi del calcolo.

quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. Risolvere problemi che offrano più soluzioni.

situazioni problematiche tratte da contesti reali e conosciuti.





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Scoprire che per la

L’origine del mondo e

Comprendere, attraverso i

Conversazione introduttiva.Schede

Possedere e sviluppare sentimenti di

Attività grafico-pittorica. Ascolto e

Verifiche orali e scritte.Lettura di carte


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religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.IDENTITÁRELIGIOSA COMPETENZE SOCIALI E CIVICHESviluppare atteggiamenti di collaborazione e rispetto verso il creato e le Creature. IMPARARE AD IMPARARE Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento.

dell’uomo nel cristianesimo.

San Francesco d’Assisi.I luoghi francescani.

Il rispetto peril proprio corpo, per la natura e tutte le sue creature.

La vita comedono da condividere.

Salviamo la natura, aiutiamo il lavoro del riciclaggio.

racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.

Comprendere, attraverso la vita di S. Francesco, il valore del rispetto per l’ambiente naturale e umano.

Acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

strutturate.Narrazione della vita di San Francesco.Il cantico delle creature – recitato e cantato.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ascolto di cd musicali.Mappe concettuali.

rispetto verso tutti. Conoscere le regole della conversazione.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.

comprensione di un racconto. Ascolto di cd musicali.Esercizi di completamento.Esercizi di comprensione di documenti.Letture di grafici. Produzione personale con tecniche diverse.Privilegiare il dialogo e il rapporto interpersonale.

tematiche.Lettura di sintesi.Domande a risposta aperta,Domande a risposta multipla.Produzione testo scritto.

Compito di realtà unico per tutte le discipline.

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Unità di apprendimento n°3 “Il mondo che vorrei” Classi 5A- 5B- Lanzara,5° Trivio- periodo dicembre/gennaio

Illustrazione del percorso agli alunni: Coinvolgere gli alunni in un’esperienza che sarà motivo di crescita, occasione concreta di collaborazione, conoscenza di altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e maggiore consolidamento del concetto di fratellanza.

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Competenza/e chiave: Competenze sociali e civiche, Imparare a imparare, Comunicazione nella madrelingua, Comunicare nelle lingue straniere, Consapevolezza ed espressione culturale - espressione artistica/musicale, Competenze in scienze e tecnologia.

Discipline coinvolte: religione, italiano, arte e immagine, musica, lingua inglese, scienze e tecnologia.





Competenze sociali e civiche-Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale.

L’ amore verso il prossimo, la giustizia, la carità e la solidarietà.

Interagire in modo collaborativo per un fine comune.

Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi-uso di simboli.Uso della LIM.Ascolto attivo.

Conoscere altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e consolidamento del concetto di fratellanza.

Lettura e comprensione di un racconto.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico –pittorica.

Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Griglie di osservazione.

Comunicazione nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.

Leggere, comprendere e interpretare

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in undialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando

Attività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo. Conversazioni e domande stimolo.

L’UNICEF.I diritti dei bambiniIl giorno della memoria

Presentazione di video sul tema dei diritti violati Ascolto e lettura di brani inerenti alcuni diritti dei bambini e di avvenimenti, fatti e fenomeni relativi alla storia italiana, europea e mondiale dei secoli XIX- XX. Riflessioni, discussioni e confronto con i compagni.

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testi scritti di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

risposte e fornendo spiegazioni ed esempi Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere lapropria opinione su un argomento in modochiaro e pertinente Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a

Produzioni personali.

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partire dai quali parlare o scrivere. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, persvolgere un’attività, per realizzare unprocedimento.

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Consapevolezza ed espressione culturale-Espressione artistica e musicale Padroneggiare gli

Canto “Il mondo che vorrei”Rappresentazione grafica del testo per esprimere le proprie emozioni e i propri

Individuare nel testole frasi più significative.Sviluppare la capacità di concepire la musica come

Attività di gruppo e individuale. Peer to peer

Essere consapevoli che non tutti i bambini hanno gli stessi diritti. Utilizzare in modo

Progettazione e realizzazione di manufatti con semplici manufatti. Ascolto, memorizzazione ed esecuzione di canti.

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strumenti necessari a un utilizzoconsapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

sentimenti. momento importante sia dal punto di vista individuale che in relazione con gli altri.

consapevole la propria voce mantenendo un atteggiamento positivo e attivo.

Comunicazione nelle lingue straniere Interagire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del

Natale nel mondo: analogie e differenze. Il lessico del Natale.Il Natale e la solidarietà.

Confrontare le tradizioni del Natale in Gran Bretagna e nel mondo.

Formulare espressioni augurali in scambi dialogici e scritti.


Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”. Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltarePair work, group work, role plays.

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della LS.

Attività meta fonologiche, globali ed analitiche, brevi storie, rime, filastrocche .Song: “Happy Christmas”.Play the game Bingo

Verifiche orali opp0rtunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semi strutturate.

Griglia di osservazione.

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proprio ambiente.

IMPARARE A IMPARAREOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

COMPETENZE SPECIFICHE/DI BASE TECNOLOGIA Progettare e realizzare semplici

Stili cognitivi e diapprendimento; strategie di studio

Modalità di manipolazione dei materiali più comuni

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza vissuta.

Realizzare un oggetto in cartoncino o altri materiali descrivendo preventivamente le operazioni

Reperisce informazioni da varie fonti.Organizza le informazioni (ordinare. confrontare,collegare).

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manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo;

principali e documentando successivamente per iscritto e con disegni la sequenza delle operazioni.





COMPETENZE SOCIALI E CIVICHECollaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale.

Collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimentoConoscere le principali feste e ricorrenze dell’anno liturgico

L’ amore verso il prossimo, la giustizia, la carità e la solidarietà.

I Vangeli

Avvento – Natale


Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la

funzione e rispettarle

Individuare, a partire dalla propria

esperienza, il significato di

Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi -uso di simboli.Uso della LIM.Ascolto attivo.Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.Metodologia attiva:- Giochi interattivi – attività ludico- manipolative. attività ludico - manuali.

Regole della conversazione del gruppo e nel gioco;Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.Conoscere altre realtà, senso di solidarietà verso i soggetti in difficoltà e consolidamento del concetto di fratellanza.

Ascolto di canti.Lavori di gruppo e individuali.Memorizzazione e drammatizzazione Lettura e comprensione di alcuni testi.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico – pittorica.Realizzazione di biglietti augurali e decorazioni natalizie.

Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Dicembre / gennaio


Rubrica valutativa.

Compito di realtà – da definire nell’incontro di programmazione settimanale

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partecipazione all’attività di gruppo:

collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca.

Unità di apprendimento n° 4: “l’Italia in mostra”

“Classi 5 A- 5 B LANZARA-5 A TRIVIO. Periodo: Ottobre- Maggio.

Illustrazione del percorso agli alunni: Partendo dalla lettura dell’ articolo 5 della costituzione guidiamo gli alunni a ricercare particolarità che rendono ogni regione italiana un territorio unitario e con caratteristiche proprie.

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Competenza/e chiave: Competenza base di scienza e tecnologia- Comunicare nella madrelingua- Competenze di base in matematica – Competenza digitale- Consapevolezza ed espressione culturale- Spirito di iniziativa e intraprendenza.

Discipline coinvolte: geografia-tecnologia- italiano- matematica - arte e immagine—cittadinanza-religione.





COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA – TECNOLOGIA e GEOGRAFIA.Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio

Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico-amministrative

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

Peer to peer. Lavoro di gruppo.Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle anche in forma digitale.

Conoscenza dei principali concetti topologici.Conoscenza del territorio circostante.

Realizzazione di una mappa descrittiva delle regioni da rielaborare e integrare con attività di ricerca.

Esposizione orale.Domande a completamento, a risposta chiusa/aperta, a scelta multipla, vero/falso.

Griglie di osservazione.Autovalutazione.Compito di realtà.

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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.RiconoscereI meccanismi i sistemi e le organizzazioni cheRegolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), aLivello locale e nazionale, e i principi che costituiscono ilFondamento etico delle società (equità, libertà, coesione

sociale), sanciti dalla Costituzione

Differenza fra “comunità” e “società”Struttura del Comune, della Provincia e della Regione.Significato de i concetti di “diritto”, “dovere”, responsabilità, “identità”, “libertà”

Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e leDistinzioni tra i vari servizi.Rispettare l’ambiente attraverso comportamenti diSalvaguardia del patrimonio, utilizzo

Oculato delle risorse, pulizia, cura.

Creare situazioni comunicative anche con domande stimolo.Analizzare e confrontare esperienze.

Riflessioni per cogliere i motivi di una valorizzazione sostenibile del patrimonio culturale e ambientale.

COMUNICARE NELLA MADRELINGUA

Padroneggiare gli Strumenti espressivi e argomentativiIndispensabili per gestire l’interazione comunicativaVerbali n vari contesti.

Principi essenziali idi organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in unDialogo su argomenti di esperienza diretta,formulando domande, dando risposte e fornendo

Brainstorming.Conversazioni libere e guidate.

Conoscere le regole della conversazione;conoscere i diversi tipi di testo.

Ascolto e comprensione di testi.

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spiegazioni ed esempi.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio, utilizzando una scaletta

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo.

Tecniche di letturaEspressiva Denotazione e connotazione

Usare, nella lettura di vari tipi di testo,opportune strategie per analizzarne il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione

Circle time Letture e comprensione di testi informativi ed espositivi.Individuazione delle informazioni.Analisi del testo. Utilizzo di mappe.

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Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire da i quali parlare o scrivereRicercare informazioni intesti di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi.

Apprendimento cooperativo.Favorire la relazione e la comunicazione orale. Guidare e

Rielaborazione di attività di ricerca, delle informazioni anche con l’uso

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Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo,narrativo, espositivo, argomentativo argomenta essenziali dei testi narrativi, espositivi e argomentativi.

Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

informare in particolar modo per l’autocorrezione.

Didattica laboratoriale.

di tecnologie diverse.

Conoscere le principali convenzioni ortografiche.

Giochi linguistici. Schede interattive.

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COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Rilevare dati

significativi, analizzarli,

Principali connettivi logiciUso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi)

Frequenza, media, percentuale

Utilizzare il dizionario come strumento diconsultazione.Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.Utilizzare il dizionario come strumento diconsultazione.

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare

Attività laboratoriali.Lettura e interpretazione delle indagini.

Utilizzo di strumenti opportuni per rappresentare grafici.

Analisi di alcuni dati statistici sulla presenza di turisti nelle città italiane e confronto tra le motivazioni adottate dai ragazzi e quelle ”ufficiali” Realizzazione di mappe, schemi, tabelle e grafici.

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interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo;

COMPETENZA DIGITALE

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio

Principali software applicativiUtili per lo studio, con particolare riferimento allavideoscrittura, alle presentazioni e ai giochididatticiSemplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati,fare ricerche, comunicare

informazioni– Usare le nozioni

di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguate alla tipologia dei dati a disposizione.

Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.Avviare alla conoscenza della rete per

Scopi di informazione, comunicazione e ricerca

Lavori di gruppo e attività laboratoriali.

Esplorazione di tecniche e materiali per esprimere al meglio la propria creatività.

Conoscenza del programma WORD e di INTERNET come risorsa per la ricerca di informazioni.

Disegnare la pianta di una città ideale con relativa legenda. Costruire la “ carta d’identità” di un centro urbano inserendo

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzoConsapevole del patrimonio

Artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

SPIRITO DI INIZIATIVA E

Riconosce gli elementi principali del Patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e dè sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immaginiStatiche e multimediali, utilizzando un linguaggio appropriato.

Strumenti per la decisione: tabelle

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche,scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.Scegliereletecnicheeilinguaggipiùadeguatiperrealizzareprodottivisivi,seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, ancheintegrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine

Attività laboratoriali.

nome, ubicazione, servizi presenti sul territorio, luoghi di particolare interesse.

Descrizione delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto.

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IMPRENDITORIALITA’Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

dei pro e dei controModalità di decisione riflessivaFasi di una procedura Diagrammi di flusso

con diligenza eresponsabilità; assumere sempliciiniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine.





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.

I pellegrinaggi: luoghi sacri

Comprende lo sviluppo del Cristianesimo

Uso dell’atlantino in dotazione con il testo.

Conoscenza dei principali concetti

Accompagnare i bambini alla scoperta dei

Schede strutturate dal quaderno


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Leggere e interpretare i segni religiosi espressi dai diversi popoli.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana relative agli eventi dell’Incarnazione e della Pasqua

I santuari.I monasteri presenti in Italia.

Gesù nelle tradizioni cristiane

nelle diverse tappe del suo cammino.

Decodifica e confronta alcune espressioni dell’arte sacra.

Lavoro individuale e di gruppo.Metodo iconico: cartelloni illustrativi -uso di simboli.Uso della LIM.Immagini parlanti.Uso di mappe e cartine geografiche.Ascolto attivo.Verbalizzazione.

topologici.Conoscenza del territorio circostanteConfrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

luoghi santi, sede di pellegrinaggi.Immagine parlante.Notizie storiche.Completare semplici testi e risolvere questionari.Giochi interattivi

attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Compito di realtà da definire nell’incontro di programmazione settimanale

Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

Unità di apprendimento n°5: “Istruzioni per …una missione possibile”

Classi: 5A - 5B Lanzara, 5A -Trivio Periodo: Febbraio-Marzo

Illustrazione del percorso agli alunni:

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-Realizzare testi per riflettere sulle esperienze significative e sulle dinamiche relazionali (inclusione, cooperazione, collaborazione) al fine di praticare la convivenza civile.-Operare nella realtà utilizzando gli strumenti matematici.-Imparare l’uso sicuro e intelligente del Web.

Competenza/e chiave: Comunicare nella madrelingua- Competenze base di matematica- Imparare a imparare- Competenza digitale tecnologia-Competenze sociali e civiche.

Discipline coinvolte: Italiano- Matematica- Tecnologia- Cittadinanza-Religione





COMUNICARE NELLA MADRELINGUA.PadroneggiareGli strumenti espressivi e argomentativiIndispensabili per gestire l’interazione comunicativaVerbale in vari contesti

.

Lessico fondamentale perla gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in unDialogo su argomenti di esperienza diretta,

formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi

Conversazioni libere e guidate.Brain storming.

Conoscere le regole della conversazione.

Conversazioni relative ai vissuti reali e/o emotivi degli alunni.Produzioni orali soggettive e oggettive.

Osservazioni sistematiche.Questionari a risposta multipla e a domande aperte.

Griglie di osservazione. Autovalutazione.Compito di realtà.

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Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativiTecniche di lettura analitica e sinteticaTecniche di letturaEspressiva

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio: sottolineare e annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.).

Circle time.

Conoscere le diverse tipologie testuali.

Lettura, analisi e comprensione di testi di generi diversi Integrazioni multimediali.

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Principali generi letterari, con particolare attenzioneai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario. ancheutilizzando programmi di video scrittura.Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

Lavori di gruppo e individuali

Produzione di testi di vario genere. Manipolazioni testuali.

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Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

Principali strutture grammaticali della linguaitalianaPrincipali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specificiUso dei dizionari

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.Utilizzare il dizionario come strumento diConsultazioneConoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

Giochi linguistici.

Autocorrezione.

Uso delle convenzioni ortografiche, della sintassi, del lessico e dei segni di interpunzione.

Prove oggettive. Attività interattive.

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COMPETENZA BASE DI MATEMATICA.Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico,scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresentare, confrontare e analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Insiemi numerici:rappresentazioni, operazioni,ordinamento

Sistemi di numerazione Operazioni e proprietà. Frazioni e frazioni equivalenti Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo.

Figure geometriche pianePiano e coordinate cartesiani Misure di grandezza;

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali.Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto.Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioniquotidiane.

Riprodurre una

Lavori di gruppo e individuali.

Scrivere e confrontare numeri. Eseguire calcoli.

Operazioni con monete e banconote dell’Unione Europea. Uso di materiale strutturato e non.

Esecuzione delle quattro operazioni.Giochi interattivi.

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Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

IMPARARE A IMPARARE.Acquisire ed interpretare

perimetro e area dei poligoni

Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi

Metodologie e strumenti di organizzazione

figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software digeometria).Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioniquotidiane

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici

Didattica laboratoriale. Problem solving.

Riconoscere le figure geometriche semplici in ogni spazio.

Comprendere il testo di un problema e usare la strategia risolutiva idonea.

Problem solving.

Costruzioni di poligoni con gli strumenti del disegno. Uso del programma PAINT.

Risoluzione di problemi mediante schemi grafici ed espressioni. Risoluzione di problemi aritmetici e geometrici.

Realizzare un regolamento sull’uso corretto del PC

Prove oggettive

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l’informazione. Individuare collegamenti e relazioni; trasferirli in altri contesti.

delle informazioni.

Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio

problemi d’esperienza, anche generalizzando a contesti diversi.Compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle.Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in baseall’orario settimanale

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COMPETENZA DIGITALE TECNOLOGIA

Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologiedell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili a un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare

Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane e relative modalità di funzionamento Principali dispositivi informatici di input e output principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento alla video scrittura, alle presentazioni e ai giochi

Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie conoscendone i principi di base, soprattutto in riferimento agliimpiantidomestici.Utilizzaresemplicimaterialidigitaliperl’apprendimento.Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.

Avviare alla conoscenza della rete per

Scopi di informazione, comunicazione, ricerca e svago. Individuare i rischi fisici

Programma Word, Paint.Esercitazioni a piccoli gruppi. Discussioni finalizzate all’ uso consapevole del WEB.

Conoscere le parti del PC

Esercitazioni pratiche con l’uso della LIM e del PC.Schede finalizzate all’uso consapevole del WEB.

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riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

didatticiSemplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati,fare ricerche, comunicareRischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettroniciRischi nell’utilizzo della rete

Con PC e telefonini

nell’utilizzo delle apparecchiature elettriche ed elettroniche e i possibili comportamenti preventivi. Individuare i rischi nell’utilizzo della rete Internet e individuare alcuni comportamenti preventivi e correttivi.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHESviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo; comprendere il significato delle regole per la

Significato di “gruppo “e di “comunità”Significato dell’essere cittadino Significato dell’essere cittadini del mondoDifferenza fra “comunità e società.

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne laFunzione e rispettarle. Individuare, a partire dalla propriaesperienza, il significato di partecipazio

Analisi dei comportamenti individuali.Osservazioni e discussione in classe.

Concetto di “regola e ruolo”.Regole della discussione.

Conoscenza di alcuni articoli della Costituzione. Discussioni e confronto.

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convivenza sociale e rispettarle.

ne all’attività di gruppo:collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca.Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali della propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere iloro compiti, i loro servizi, i loro scopi.


conoscenze

abilità Scelte metodologiche



CONSAPEVOLEZ I colori Conoscere le Utilizzare forme Confrontarsi Lettura, analisi e Esposizione Griglie di

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ZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche, dalla vita della Chiesa e dalle tradizioni popolari.

propri dell’anno liturgico

Gesù nelle tradizioni cristiane

principali feste e ricorrenze dell’anno liturgico

di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle, LIM.

con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

comprensione di testi di generi diversi.Integrazioni multimediali.Comporre testi brevi, fantastici e reali.

orale.Domande a completamento, a risposta chiusa/aperta, a scelta multipla, vero/falso. Attività di verifica proposte dal libro di testo. Prova pratica.

osservazione.Autovalutazione.

Unità di apprendimento n.6 “Cibo per tutti” Classi quinte - periodo Ottobre/Maggio

Illustrazione del percorso agli alunni: Mantenere stili di vita corretti e consapevoli attraverso la scoperta delle tradizioni del nostro territorio e dell’ambiente in cui viviamo.

Competenza/e chiave: TutteDiscipline coinvolte: Tutte





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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE -Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale. (RELIGIONE)-Sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Intervenire in maniera propositiva nel lavoro di classe apportando un appropriato ed originale contributo.

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.Regole della vita e del lavoro in classe.

Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata.

Analisi dei comportamenti individuali. Osservazioni e discussione in classe.

Regole della discussione

Lettura e comprensione di un racconto.Canti corali.Conversazioni libere e guidate.Attività grafico –pittorica. Discussione e confronto sull’importanza di muoversi e mangiare bene.

Osservazioni sistematiche.Domande a risposta multipla e a domande aperte.Autovalutazione

Griglie di osservazione.Compito di realtà.Rubrica valutativa

Comunicazione nella madrelinguaPadroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale in vari contesti.


Produrre testi di vario tipo in relazione ai

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali e scritte.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.Esprimere la propria opinione su un argomento

Didattica attiva.BrainstormingAttività individuale e di gruppo. Apprendimento cooperativo

Sane e corrette abitudini alimentari. (la merenda)

Conversazioni e discussioni per esprimere pareri e proposte riguardo le attività e i contenuti affrontati. Racconto orale di esperienze. Ascolto e lettura di testi di diversa forma e genere. Pianificazione, produzione e rielaborazione di testi utilizzando strategie adeguate. Redazione dei testi per la drammatizzazione in

Produzioni di testi.Verifiche scritte con domande aperte.Autovalutazione.

Griglie di osservazione. Autovalutazione. Compito di realtà.

Rappresentazione teatrale a fine UDA.

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differenti scopi comunicativi.

in modo chiaro e pertinente.Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività o per realizzare un procedimento.

gruppo. Utilizzo di un lessico specifico nell’ esecuzione dei testi.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALEPadroneggiare gli strumenti necessari a un

Elementi costitutivi il linguaggio musicaleElementi costituitivi l’espressione grafica,pittorica, plasticaElementi costitutivi l’espressione visiva:fotografia, ripresa cinematograficaPrincipali forme di

Sperimentare tecniche diverse per l’uso del colore.Realizzare messaggi visivi attraverso l’ideazione, la traduzione del testo in disegni,

Didattica laboratoriale.Learning by doing

Colori primariSecondari e terziari.Utilizzo si materiali e tecniche diverse.Riconoscere e classificare suoni.

Composizione di disegni collegabili al contenuto di un testo. Produzione di rappresentazione grafica con l’utilizzo di materiali di vario tipo.Analisi delle

Schede strutturate.Esecuzione di canti corali.Distinguere i diversi strumenti in semplici brani musicali.

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utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).

CONSAPEVOLEZZA

espressione artisticaGeneri e tipologie testuali della letteratura

Elementi di igiene del corpo e nozioni

foto e diapositive. Recitare conte e filastrocche anche ritmandole con le mani.Classificare il suono in base a:-fonte-durata-intensità-altezza- andamento (lento-veloce).Riconoscere la struttura fondamentale di semplici composizioni musicali (tipologia degli strumenti, solo/accompagnato). Cantare in gruppo rispettando la voce degli altri, l’andamento e l’intensità del brano.

Riconoscere e riprodurre con il

Esperienze di tutoring

Riconoscere la fonte sonora.Individuare ritmi nelle parole.

Rispetto delle regole.

caratteristiche del suono all’ interno di brani di vario genere e provenienza.Ascolto ed esecuzione di brani musicali in gruppo ed individualmenteCreazione di un’immagine e sonorizzazione della stessa con semplici strumenti

Giochi della tradizione popolare.

Prove psicomotorie

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ED ESPRESSIONE CULTURALE-ESPRESSIONE MOTORIAPadroneggiare abilità motorie di base insituazioni diversePartecipare alle attività di gioco e disport, rispettandone le regole;assumere responsabilità delle proprieazioni e per il bene comuneUtilizzare gli aspetti comunicativo relazionalidel messaggio corporeoUtilizzare nell’esperienza leconoscenze relative alla salute, allasicurezza, alla prevenzione e ai correttistili di vita

essenziali di anatomia e fisiologiaRegole fondamentali di alcune disciplinesportive

corpo il movimento di un brano musicale.Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione ai sani stili di vita.

Senso di responsabilità.

Esercizi individuali e di gruppo. Creazione di una scena che comprende giochi, canti, esercizi motori.

con piccoli attrezzi.

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COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Interagire per stabilire positivi contatti sociali.

Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Descrivere oralmente e per iscritto, in forma semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

IMPARARE A IMPARAREOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del

Lessico:Fruit

VegetablesFood and drinks

Junk food vs healthy food

ShopsPrices

Strutture:What do you like?How much is …?Can I have ….?

Stili cognitivi e diapprendimento;

strategie di studio

Conoscere alcuni alimenti e il loro uso

nel tempo.Storia locale; usi e

costumi della tradizione locale.

Fonti storiche e loro reperimento.

Individuare problemi relativi alla tutela e

alla valorizzazione del patrimonio naturale e

Riconoscere e nominare frutta e verdura.Riconoscere e nominare alimenti.Indicare ciò che piace e ciò che non piace. Chiedere le preferenze e indicare la propriaRiconoscere e nominare alcuni tipi di confezioni per cibo e unità di peso.Chiedere e indicare il prezzo

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza

Approccio di tipo ludico-comunicativo basato sul principio del “learning by doing”.Verranno privilegiate attività che forniscono agli alunni occasioni reali per parlare ed ascoltare (pair work, group work, roleplays

Didattica laboratoriale

Associare le parole alle immagini.Leggere e comprendere brevi e semplici testi.Comprendere una breve storia in LS

Semplici strategie di memorizzazioneSchemi, tabelle, scaletteSemplici strategie di organizzazione deltempo

Roleplay: let’s go shopping!

Class survey:Junk food vs healthy food

Reperisce informazioni da varie fonti.Organizza le informazioni (ordinare, confrontare, collegare).

Verifiche orali opportunamente integrate da osservazioni sistematiche significative.Prove scritte strutturate o semi strutturate.

Osservazioni sistematiche

Griglia di osservazione.

Griglia di osservazione

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proprio metodo di studio e di lavoro.;

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE –IDENTITA’ STORICAGEOGRAFIA ED USO UMANO DEL TERRITORIOConoscere e collocare nello spazio enel tempo fatti ed

culturale; conoscere e descrivere gli elementi

caratterizzanti i principali paesaggi, individuandone in particolare valore

ambientale e culturale (rapporto uomo-

ambiente)

vissuta.

.

Utilizzare strumenti, procedure, fonti storiche estoriografiche per ricostruire eventi passati, anche apartire da problemi ed eventi del presente;Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e illavoro su fonti per compiere semplici operazioni diricerca storica,

Apprendimento cooperativo,esperienze di tutoringBrainstorming- lavoro di piccolo gruppo, lavoro individuale-lezione frontale-

Riconoscere i materiali più comuni.Saper leggere e ricavare informazioniIndividuare relazioni di successione e dicontemporaneità, cicli temporali, mutamenti,permanenze in fenomeni ed esperienze vissute enarrate.Individuare le tracce e usarle come fonti perricavare conoscenze sul passato personale,

Osservazioni di oggetti e strumenti.Lavori di gruppo.Realizzazione di manufatti.Schede interattivi con la LIMAttività di analisi e riflessione mediante conversazioni, ricerche sul web e sul territorio.Descrizione di tradizioni culinarie del proprio territorio. Testimonianze dei nonni sugli stili di vita influenzati da fattori produttivi ed economici.Quando i nonni erano agricoltori: la produzione agricola sul

Prove oggettive.Prove strutturate e non.Riflessioni individuali e collettive.Questionari, comunicazione delle esperienze fatte, produzione di grafici e tabelle.

Griglie di osservazione

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eventi del la storiadella propria comunità, del Paese,delle civiltàIndividuare trasformazioni intervenutenelle strutture delle civiltà nella storiae nel paesaggio, nelle societàUtilizzare conoscenze e abilità perorientarsi nel presente, percomprendere i problemi fondamentalidel mondo contemporaneo, persviluppare atteggiamenti critici econsapevoli

COMPETENZE MATEMATICHERilevare dati significativi,

Raccogliere, organizzare e

rappresentare dati; analizzare e

con particolare attenzione all’ambitolocale;Conoscere le principali tradizioni, usanze e vicende storiche italiane e correlarle con le caratteristiche del territorio (i cibi e le ricette regionali

In contesti significativi utilizzare le rappresentazioni

Lavori di gruppo e individu

Analisi dei comportamenti individuali.

familiare e della comunità di appartenenza.Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenzesemplici su momenti del passato, locali e non.Organizzare le conoscenze acquisite in quadri distrutture significative (aspetti della vita sociale,politico-istituzionale, economica, artistica,religiosa,).

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una opiù proprietà, utilizzando

territorio. Le aziende agro alimentari.Quando i nonni erano raccoglitori: la vegetazione spontanea e le piante commestibili.

Ricerca di informazioni desunte da statistiche ufficiali.Somministrazione di questionari per la

Applicare i concetti e gli strumenti della statistica e della misura ad eventi concreti. Riordinamento

Verifiche disciplinari, griglie di osservazione

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analizzarli,interpretarli, sviluppare ragionamentisugli stessi, utilizzandoconsapevolmente rappresentazionigrafiche e strumenti di calcolo

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA.Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.Riconoscere le

interpretare dati.Frequenza, media,

percentualeElementi essenziali di

logica

Corpo umano, stili di vita, salute e

sicurezza.Classificazioni,

seriazioni.Le funzioni vitali degli

organismi.L’apparato digerente.

Gli alimenti.L’apparato

locomotore: lo

perricavare informazioni, formulare giudizi e prenderedecisioni.Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.Rappresentare problemi con tabelle e grafici che neesprimono la struttura..

Descrivere ed interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente.Avere cura della propria salute anche dal punto

Lettura e interpretazione delle indagini.Lezioni a cura delle indagini, osservazioni e discussioni in classe.Lavori di gruppo e attività laboratori ali.Ricerca argomenti correlati.Creazione di materiali sulle attività proposte.

rappresentazioniopportune, a seconda dei contesti e dei fini.Argomentare sui criteri che sono stati usati perrealizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,schemi e tabelle.

Regole della discussione.Conoscenza della funzione dei principali apparati del corpo.Conoscenza della funzione dei principali alimenti.

raccolta di dati relative alle abitudini alimentari di ieri e di oggi. Lettura, interpretazione e rappresentazione dei dati. Risoluzione di situazioni problematiche matematiche e non.Utilizzo di unità di misure in situazioni reali, rapporto cibo e calorie.

Indagine conoscitiva per conoscere le abitudini alimentari. Indagine conoscitiva per scoprire le abitudini quotidiane legate al movimento. Tabulazione dati.Confronto tra le nostre abitudini e ciò che si dovrebbe fare

delle fasi per condurre un’indagine. Costruzione di un istogramma data una serie di dati.

Questionari, tabelle, discussioni,cartelloni, internet e libri di testo.

Verifiche disciplinari. Griglie di osservazione.

Verifiche disciplinari.

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principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamentiresponsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, alproprio lavoro, al contesto;valutare alternative,

scheletro.L’apparato

locomotore: i muscoli.

Regole della discussione.Modalità di decisione riflessiva.Fasi di una procedura Diagrammi di flussoFasi del Problem solving

di vista alimentare e motorio.Conoscere l’importanza di alcune regole di base sull’igiene personale.Comprendere la necessità di una corretta alimentazione per lo sviluppo psicofisico.

Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza eresponsabilità; assumere sempliciiniziative personali di gioco

Lavori di gruppo e attività laboratoriali

Organizzare le fasi di lavoro e saper gestire il tempo.

per guadagnare salute.Proposte di situazioni che favoriscano il movimento a scuola.Condivisione del percorso fatto e sperimentazione dei prodotti.

Descrizione delle fasi per la realizzazione di un semplice manufatto.

Realizzazione di manufatti.

Griglie di osservazione

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prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

e di lavoro e portarle a termine. Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a vissuti personali.Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria, spiegandone ivantaggi; dissuadere spiegando i rischi.Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, compiere una procedura, portare a termine una consegna ecc.Individuare gli strumenti a propria disposizione per

Griglie di osservazioni.

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portare a termine un compito e quelli mancanti. Progettare in gruppo l’esecuzione diun semplice manufatto o di un piccolo evento da organizzare nella vita diclasse.Individuare problemi legati all’esperienza concreta e indicarealcune ipotesi di soluzione.Analizzare (anche in gruppo) le soluzioni ipotizzate e scegliere quella ritenuta più vantaggiosa; applicare la soluzione e commentarne i risultati.Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia

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dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse e mettere in atto quelli alla propria portata





CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.Padroneggiare gli strumenti necessari a un utilizzo consapevole del patrimonioartistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e

Gli elementi principali del patrimonio culturale,religioso, artistico e ambientale del proprio territorio.

I luoghi di preghiera.L’arte racconta gli elementi della chiesa.Le chiese nel tempo.

Comprendere lo sviluppo del Cristianesimo nelle diverse tappe del suo cammino.

Sa riconoscere la Chiesa come popolo di Dio nel Mondo

Circle time Brainstorming.Conversazioni libere e guidate.Analizzare e confrontare esperienze. Attività laboratoriali;Lavori di gruppo; Interviste e attività

Riconoscere un luogo sacro da una abitazione.Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta

Ricerca di tradizioni e usanze religiose.Indagine storica sulle origini delle Chiese presenti nella nostra Parrocchia.Cercare documenti e fonti storiche, sia scritte che orali.Realizzazione di cartelloni e raccolta di

Schede.Presentazione. Compito di realtà (allestimento di una mostra cartacea, produzione di cartelloni murali e di un libretto tematico


Rubrica valutativa

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produzione, lettura critica).Conoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa sin dalle origini per ricavarne insegnamenti validi ancora oggi e spunti per la riflessione personale.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Saper organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Alle origini della ChiesaI santi e MariaIl santo patrono.Le persecuzioni.I primi martiri.

Il valore della libertà

Riconoscere nei santi e nei martiri di ieri e di oggi, progetti riusciti di vitaCristiana. Sa operare un confronto tra la Chiesa primitiva e quella di oggi.

di ricerca indagine.Utilizzare forme di rappresentazione grafica e mentale tramite esemplificazioni, cartelloni illustrativi, schemi, tabelle. Uso della LIM. Letture d’immagini. Lettura di un’iconamariana.Tradizioni religiose:racconto e indagini.

di salvezza del Cristianesimo. Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.

fotografie.Lavoretto n° 8.Approfondimenti

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI Comportamentali1)conoscere il sé attraverso l’interazione attiva del gruppo.2)possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni;3)sviluppare e accrescere l’autostima;4)confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui;5)sapere organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.

Cognitivi

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1)acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione;2)collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento;3)saper leggere ed interpretare la realtà e porsi delle domande;4)saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzare;5)acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.

Meta cognitivi1)rafforzare la capacità di conoscere e controllare sé stessi mentre si studia e si apprende;2)sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio;3)sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio;4)potenziare e adeguare gli stili cognitivi individuali.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI Obiettivi

1)Educare alla convivenza democratica.2(Creare le condizioni perché la scuola sia ambiente di apprendimento e comunità educante3)Valorizzare le esperienze e le conoscenze degli alunni.4)Rispettare i diversi stili cognitivi5)Favorire l’esplorazione e la scoperta, stimolando la fantasia e il pensiero divergente, dando il giusto valore all’apprendimento cooperativo, alla didattica laboratoriale e al percorso del Problem solving nell’ottica dell’“imparare facendo”.6)Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere al fine “imparare per apprendere”.

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CONTENUTI INTERDISCIPLINARI Denominazione delle UDAinteressate

TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA

Flash-back sulle conoscenze e abilità acquisite lo scorso anno. Ricostituzione del gruppo classe con regole condivise.

Pronti …via!!

Ricominciamo…alla scoperta del nostro futuro

Settembre Griglia di osservazioneProve disciplinari di ingressoGriglia di osservazione. Scheda di autovalutazione. Valutazione del processo:

come l’allievo ha lavorato singolarmente e nel gruppo, impegno, precisione, collaboratività, responsabilità, autonomia (griglia di osservazione)

Valutazione specifica del compito/prodotto:

proprietà di linguaggio, accuratezza comunicativa rispetto al contesto, al contenuto e al destinatario delle comunicazioni, pertinenza, completezza, ricchezza, originalità, puntualità, estetica.

Gli studenti saranno valutati sia sul prodotto finale sia su verifiche inerenti all’argomento.

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Rubrica di valutazione

Compito di realtà:

Riassumere il percorso di educazione alimentare degli ultimi tre anni con PPT e cartelloni- Lavori di gruppo

Osservazione della realtà, racconto di esperienze personali, riflessioni.

Io e gli altri: esperienze da raccontare.

Progetto Lettura: Adottiamo un libroNatale Canto di NataleProgetto lettura: Libri in scena

Manifestazione finale classi quinte

Ottobre-Novembre Griglia di osservazioneProve oggettive.Compito di realtà.Rubrica valutativa.

Attività di gruppo per la solidarietà: un gesto d’amore verso il prossimo.

Il mondo che vorrei Ottobre-Dicembre- Gennaio Griglia di osservazione

Organizzare attività per promuovere la capacità di collaborare e supportarsi a vicenda.

Istruzione per una missione possibile

Febbraio- Marzo Griglia di osservazione.Prove oggettive.

Il piacere del movimento, la buona alimentazione mantenere stili corretti e consapevoli

Cibo per tutti Ottobre-Maggio Griglia di osservazione.Giornata Mondiale FAO Compito di realtà .(primo e secondo quadrimestre)

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Breve presentazione degli studenti

Rubrica valutativaConoscere il rapporto fra uomo e ambiente per prendere coscienza della responsabilità di ciascuno nei confronti della Natura e di contribuire alla realizzazione di un mondo migliore.

Uomo e Natura Gennaio/maggio Griglia di osservazione.Compito di realtà (primo e secondo quadrimestre)Rubrica valutativaOsservazione sistematica con griglia. Compito di realtà unico per tutte le discipline.(1° e 2°quadrimestre)Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.

CURRICOLO LOCALE Impatto ambientale della Solofrana e le sue risoluzioni Unità di apprendimento: Uomo e Natura Conoscere il rapporto fra uomo e ambiente per prendere coscienza della responsabilità di ciascuno nei confronti della Natura e di contribuire alla realizzazione di un mondo migliore.

COMPETENZE DA PROMUOVERE Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i

propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra

fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

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Saperi essenziali: si rimanda ai contenuti delle singole discipline coinvolte nell’UdA.

Competenza/e chiave: tutte

Discipline coinvolte: tutte


conoscenze attività Verifica: tempi e strumenti


Comunicazione nella lingua madreLegge, comprende e interpreta testi scritti

Competenza digitaleUtilizza lo strumento informatico con

Ricava informazioni esplicite e implicite da testi espositivi

Confronta, su uno stesso argomento informazioni ricavabili da più fonti Scrive un testo regolativo, adeguato allo scopo e al destinatario

Realizza forme di scrittura creativa, in prosa e in versi (slogan)

TecnologiaConosce alcuni processi di trasformazioni di risorse e di produzione di beni

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o una scelta di tipo tecnologico, riconoscendone opportunità e rischi

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e

Attività:- introduzione dell’argomento e motivazione degli alunni;- approfondimento dell’argomento attraverso lettura di testi su tema ambiente/inquinamento;- interviste sulle abitudini nella spesa e sullo smaltimento dei rifiuti- raccolta e analisi dei dati e rappresentazione grafica- laboratorio di informatica per ricerca testi e informazioni- laboratorio scientifico sulle caratteristiche dei

Gennaio-maggio

Compito di realtà

Presentazione PPT dell’argomento

Piccolo documentario

Raccogli tutte le informazioni che hai raccolto in questi mesi nelle diverse discipline ed individua quale dovrebbe essere il comportamento di un bravo cittadino rispettoso dell’ambiente

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dimestichezza e capacità di distinguere l’utilità dell’informazione per gli scopi prefissati

Competenze sociali e civicheCollabora e risolve i conflitti dove necessario

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso ad esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili

Spirito di iniziativa e imprenditorialitàAssume e porta a termine compiti e

organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale

ScienzeÈ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione delle risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale

Utilizza correttamente il concetto di materiale come sostanza che può essere trasformata e riutilizzata Conosce il significato dell’impatto ambientale dei diversi rifiuti sul sistema aria-acqua-suolo

GeografiaConosce temi e problemi a tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e sa progettare azioni di valorizzazione.

materiali- visione di filmati e di documentari

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iniziative

Pianifica e organizza il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Iniziative particolari: (esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza…)Le attività a classi aperte saranno orientate al recupero e al potenziamento (Italiano- Matematica) finalizzate a migliorare le capacità logiche, pro-sociali e meta-cognitive. La metodologia privilegerà la didattica laboratoriale con giochi linguistici, attività interattive, mini-test al fine di motivare e stimolare gli alunni appartenenti alla fascia medio-bassa e bassa; accrescere ed arricchire le potenzialità di quelli appartenenti alla fascia medio-alta.

USCITE SUL TERRITORIO E VISITE GUIDATELe insegnanti propongono di partecipare al Progetto Lettura LeggiAmo i Libri!!! Proposto da Raffaello Editore e l’Associazione Oltre il Teatro di Mercato san Severino.Pertanto, propongono come unica uscita didattica:

destinazione accompagnatori Data presuntaProgetto lettura ”Libri in scena”- Laboratorio in classe –incontro spettacolo con David Conati

Fimiani-GrimaldiBotta - Capuano

gennaio 2019

Paestum Fimiani-Grimaldi 11 aprile 201964

Alle Radici di un mitoPercorsi didattici di archeologia

ARGONAUTA

Botta - Capuano

Motivazione didattica1) La scuola va al Teatro: avvicinare gli alunni alla lettura, anche attraverso metodi alternativi e suggestivi, quali il cinema e il teatro,

affinché possa infondersi in loro la passione verso l’arte e la cultura e possano essere veicolo informativo anche in famiglia e avere quindi una ricaduta anche sugli adulti.

2) Progetto lettura: percorso laboratoriale di lettura e scrittura creativa in collaborazione con Raffaelo Editore e l’Associazione” Oltre il Teatro”. Si è scelto tale percorso in continuità con quanto stabilito nei gruppi di lavoro. Le insegnanti oltre al libro del progetto individueranno nel corso dell’anno ulteriori libri dalla letteratura dell’Infanzia.

3) Alle Radici di un mito: la visita ai templi di Paestum e il percorso archeologico sono in continuità con il percorso disciplinare di storia.

STRATEGIE METODOLOGICHE FONDAMENTALI PER LA CLASSE Ascolto, conversazioni, discussioni, dibattiti; Brainstorming laboratorialità e ricerca; lavoro di gruppo; apprendimento “in situazione” problem posing e problem solving;

VERIFICA E VALUTAZIONELe verifiche si svolgeranno in itinere e alla fine del 1° e 2° quadrimestre. Consisteranno in prove strutturate, schede operative, interrogazioni individuali, questionari e domande a risposta multipla per la comprensione e la rielaborazione scritta e orale delle conoscenze apprese. Per la valutazione dei compiti di realtà, si utilizzeranno griglie per le osservazioni sistematiche e rubriche valutative per l’attribuzione dei livelli di competenza raggiunti.

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IL C.D.C. Raffaella CapuanoRosanna Bari

IL COORDINATORE Botta Rita

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