ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE...

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS” Via Renazzo 83012 Cervinara (Av) Tel Segreteria: 0824.836090 Dirigente: 0824.842719- Direttore Amm.vo: 0824.836454 Fax: 0824.842719 Codice ISTITUTO: AVMM028003 CF. 80008970644

E-mail: [email protected]

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS”

P.O.F. 2014/2015

Francesco de Sanctis


2 POF 2014/2015

“La scuola siede fra il passato e il futuro e deve averli presenti entrambi. E' l'arte delicata di condurre i ragazzi su un filo di rasoio: da un lato formare in loro il senso della legalità, dall'altro la volontà di leggi migliori, cioè di senso politico ... Il maestro deve essere per quanto può profeta, scrutare i segni dei tempi, indovinare negli occhi dei ragazzi le cose belle che essi vedranno chiare domani

L. Milani Protocollo N°3655 del 28/11/2014 Pubblicato all’albo - sito web.


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Sommario CAPITOLO I ....................................................................................................................................................................................... 6

Che cos’è il Pof ............................................................................................................................................................................ 6

Il piano dell’offerta formativa .......................................................................... Errore. Il segnalibro non è definito.

Le Nostre Scuole ........................................................................................................................................................................ 9

Il contesto locale ..................................................................................................................................................................... 12

Bisogni ed esigenze delle famiglie ................................................................................................................................... 13

Il contesto nazionale – europeo ........................................................................................................................................ 13

CAPITOLO II ................................................................................................................................................................................... 14

Le risorse umane .................................................................................................................................................................... 14

Dirigenza .................................................................................................................................................................................... 15

Il collaboratore vicario ......................................................................................................................................................... 15

Segreteria ................................................................................................................................................................................... 15

Assistenti Amministrativi ................................................................................................................................................... 15

Collaboratori Scolastici ........................................................................................................................................................ 15

Il comitato di valutazione .................................................................................................................................................... 16

Il consiglio d’istituto .............................................................................................................................................................. 16

Giunta esecutiva ...................................................................................................................................................................... 17

Commissione elettorale ....................................................................................................................................................... 17

Commissione di disciplina degli alunni ......................................................................................................................... 18

CAPITOLO III ................................................................................................................................................................................. 19

Scuola dell’Infanzia- Scuola Primaria- Scuola Secondaria di I grado ................................................................ 19

Docenti Scuola dell’Infanzia ............................................................................................................................................... 20

Assegnazione docenti alle classi ....................................................................................................................................... 21

Distribuzione alunni alle classi ......................................................................................................................................... 23

Tempo orario ........................................................................................................................................................................... 24

Organizzazione della giornata scolastica ...................................................................................................................... 24

Docenti Scuola Primaria ...................................................................................................................................................... 26

Assegnazione docenti alle classi ....................................................................................................................................... 27

Suddivisione oraria delle materie ................................................................................................................................... 29

Docenti Coordinatori ............................................................................................................................................................ 30

Distribuzione alunni scuola primaria ............................................................................................................................ 31

Caratteristiche Strutturali per la Scuola Primaria .................................................................................................... 33

Tempo orario ........................................................................................................................................................................... 33

Scuola Secondaria di I grado :discipline e assegnazione docenti alle classi .................................................. 36

Docenti coordinatori ............................................................................................................................................................. 38


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Le discipline e l’orario settimanale delle lezioni ....................................................................................................... 39

Distribuzione degli alunni - Scuola Secondaria di I grado- .................................................................................... 40

Caratteristiche Strutturali Scuola Secondaria di Secondo Grado ...................................................................... 41

La struttura organizzativa .................................................................................................................................................. 42

Sintesi della pianificazione degli impegni scolastici secondaria di primo grado ........................................ 44

Criteri per la formazione delle classi prime ................................................................................................................ 45

Frequenza, risultati, misure contro la dispersione negli anni scolastici scorsi. ........................................... 46

CAPITOLO IV ................................................................................................................................................................................. 46

Il progetto educativo-didattico ......................................................................................................................................... 46

Curricolare Verticale ............................................................................................................................................................. 47

Ampliamento offerta formativa ( fondi strutturali- progetti FIS – in rete con altre agenzie

formative) ............................................................................................................................................................................. 47

La didattica laboratoriale ............................................................................................................................................... 49

CAPITOLO V ................................................................................................................................................................................... 51

HANDICAP – DSA - BES: BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI..................................................................................... 51

Alunni diversamente abili ................................................................................................................................................... 52

BES – Bisogni Educativi Speciali ...................................................................................................................................... 52

Didattica di integrazione ................................................................................................................................................ 53

Metodologia organizzativa ............................................................................................................................................ 53

CAPITOLO VI ................................................................................................................................................................................. 57

Continuità ed Orientamento .............................................................................................................................................. 57

La continuità ........................................................................................................................................................................ 58

L’orientamento ................................................................................................................................................................... 58

Obiettivi dell'orientamento ........................................................................................................................................... 58

Conoscersi ............................................................................................................................................................................. 59

Informarsi ............................................................................................................................................................................. 59

Decidere ................................................................................................................................................................................. 59

Visite Guidate, Gite Scolastiche e Viaggi d' istruzione ............................................................................................. 60

CAPITOLO VII ................................................................................................................................................................................ 62

La nostra azione ...................................................................................................................................................................... 63

La qualità.................................................................................................................................................................................... 64

La mission .................................................................................................................................................................................. 64

La Vision ..................................................................................................................................................................................... 64

I Valori ......................................................................................................................................................................................... 64

Gli obiettivi di miglioramento ........................................................................................................................................... 65

CAPITOLO VIII .............................................................................................................................................................................. 66


5

La gestione dei processi e il controllo dei risultati ................................................................................................... 66

Il modello organizzativo ...................................................................................................................................................... 67

La Pianificazione delle Azioni ............................................................................................................................................ 68

Analisi del processo ............................................................................................................................................................... 68

Esiti ............................................................................................................................................................................................... 69

Allegati al pof ........................................................................................................................................................................... 70


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CAPITOLO I

Che cos’è il Pof


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Il Piano dell’offerta formativa è il documento che rende noto ciò che fa la scuola, perché lo fa e in funzione di che cosa agisce ; è una sorta di contratto che stabilisce gli impegni tra SCUOLA e FAMIGLIA e mediante il quale l’istituzione pubblica garantisce il proprio intervento formativo, delineato da precise scelte metodologiche e da appropriati interventi didattici resi qualificanti dalla formazione permanente dei docenti . Il POF è, a tutti gli effetti di legge, il documento programmatico che traduce in termini operativi i presupposti culturali, educativi e progettuali della scuola , di conseguenza responsabile nei confronti dei risultati che intende promuovere di fronte all’utenza. Nel contempo impegna le famiglie ad assumere un atteggiamento partecipativo e costruttivo nell’ambito di tutte le attività promosse dalla realtà scolastica. Il P.O.F. è, dunque, la dichiarazione trasparente di tutte le caratteristiche dell’offerta formativa, ispirato a criteri di collegialità, condivisione, flessibilità, efficacia e ogni anno è soggetto a revisione critica sulla base dei risultati effettivamente raggiunti. L’ impegno della scuola è rivolto pertanto all’elaborazione di un “P.O.F.” frutto di una progettualità sostenuta da intenti educativi condivisi dai tre ordini di scuola, cioè un vero e proprio “progetto unitario” per :

una “scuola della comunità” intesa come “risorsa per il Territorio” ; una “scuola delle relazioni e delle scelte educative” ; una “scuola del curricolo verticale”, in quanto “ambiente di apprendimento

significativo”che agevola e promuove la ricerca-azione” per l’innovazione metodologico/didattica e per un continuo miglioramento del servizio scolastico da erogare.


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Identità dell’istituto

Denominazione ISTITUTO COMPRENSIVO “F. De Sanctis” - CERVINARA ad indirizzo musicale

Via Renazzo

CAP, località e provincia 83012 – Cervinara (Avellino)

Telefono 0824 836090

Fax 0824 836454

Codice fiscale 92084830642

Codice scuola AVIC86700l

C/C postale 14375836

C/C bancario 100416/08 - ABI 5392 - CAB 75800

E-mail [email protected] -

Sito Web www. istitutocomprensivocervinara.it

Numero allievi 289 (media) –390 (primaria) - 193 (infanzia)

Numero classi 16 (secondaria di I grado) - 25 (primaria) - 10 (infanzia)

Numero docenti 42 (secondaria di I grado) - 46 (primaria) - 22 (infanzia)

Numero personale ATA 24


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Le Nostre Scuole

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO È costituita da due edifici di due piani. L’edificio anteriore ospita cinque aule, quattro laboratori, cinque uffici e la presidenza mentre, l’edificio posteriore ospita dieci aule. La scuola ha inoltre un ampio auditorium e una palestra.

SCUOLA PRIMARIA CAPOLUOGO È un edificio di due piani che ospita 10 classi in aule ampie, spaziose e abbastanza luminose. Da settembre vengono ospitate le quattro sezioni della scuola dell’infanzia capoluogo.

SCUOLA DELL’INFANZIA CAPOLUOGO Temporaneamente è allocata presso la scuola primaria del capoluogo.


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SCUOLA PRIMARIA VALLE E’ un edificio che ospita 5 classi, ci sono due ampi saloni.

SCUOLA DELL’INFANZIA VALLE La scuola di Valle è completa di refettorio, un’aula laboratorio e una sezione.

SCUOLA PRIMARIA E DELL’INFANZIA CARDITO/IOFFREDO Nell’edificio funzionano due sezioni di scuola dell’infanzia e 5 classi di scuola primaria.


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SCUOLA DELL’INFANZIA CARDITO SAN COSMA L’edificio è provvisto di due aule-sezioni, di un refettorio e di spazi esterni per le varie attività.

PIROZZA SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA DELL’INFANZIA Vi funzionano 6 classi con un laboratorio di Informatica. Vi è una sola sezione della Scuola dell’Infanzia. Gli spazi sia interni che esterni sono sufficienti.


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Il contesto locale

Cervinara, uno dei più grossi centri della provincia di Avellino, sito nella Valle Caudina a 284 m.sul

l/m, conta circa 10.500 ab. Il territorio comunale si estende su di una superficie di 29,20 kmq. circa ed

è diviso in frazioni abbastanza distanti l'una dall'altra. Non esiste un efficiente servizio di trasporto

pubblico comunale, per cui i normali collegamenti interni risultano difficili. Cervinara, ben collegata a

Benevento e Napoli tramite la linea ferroviaria e la statale Appia, che dista dal centro circa 3 km,

risente invece del difficile collegamento con il suo capoluogo di provincia, Avellino, che, pur trovandosi

a soli 35 km di distanza, è raggiungibile solo dopo oltre 1 ora di viaggio in pullman.

Già sede di Pretura , dell’Ufficio delle Entrate di Avellino, della Stazione dei CC., del Commissariato

di Polizia di Stato, del Corpo Forestale dello Stato e del Corpo dei VV.UU, Cervinara è, inoltre, sede

dell’Istituto “Einaudi” (Liceo Classico e Scientifico – Ist. Tecnico Commerciale e per Geometri – Ist.

Prof.le per l’Industria e l’Artigianato). La maggior parte degli allievi continua gli studi nelle scuole di

secondo grado di Cervinara, un’altra parte si rivolge a scuole di secondo grado presenti a Montesarchio

(Liceo Scientifico, Liceo Pedagogico, Ist. Prof.le per i Servizi Commerciali Turistici) e Benevento (Liceo

Artistico, Ist. Prof.le Alberghiero, Ist. Tecnico Industriale).

Quanto ai servizi pubblici e sociali, esistono palestre e campi da tennis privati, un campo sportivo

comunale, vari circoli culturali e ricreativi, la Pro-Loco ed alcuni giornali mensili locali, come "il

Caudino", fornito di una ricca biblioteca messa a disposizione della collettività, che, insieme con altre

redazioni di giornali, come “Ottopagine” e “Realtà Sannita”, con sedi nelle vicine province affrontano i

problemi culturali e sociali della realtà cervinarese e della Valle Caudina tutta.

I forti disagi culturali (oltre che economici per la diffusa disoccupazione) di diverse famiglie

condizionano notevolmente i comportamenti scolastici di molti allievi che, inseriti nella totalità delle

classi, frequentano svogliatamente le lezioni e spesso creano, con i loro comportamenti turbolenti ed al

limite della regolarità, delle vere e proprie difficoltà operative per un insegnamento proficuo, incisivo

e regolare e per un consequenziale chiaro ed ordinato apprendimento. Gli alunni, che provengono

dalle varie frazioni nei modi più diversi, sono di diversa estrazione sociale, con prevalenza di quelli

appartenenti a famiglie di modesto livello culturale (operai e contadini) che, pur mostrando una certa

sensibilità per la vita scolastica dei figli, hanno difficoltà a seguirli nel loro percorso formativo.

S’impongono pertanto la necessità di un recupero motivazionale di molti allievi

all’apprendimento ed alla convivenza sociale e l’esigenza di un’adeguata attenzione allo sviluppo della

loro intelligenza emotiva .

Il problema educativo e formativo assume, pertanto, una particolare rilevanza in questo Istituto,

che diventa punto di incontro per i ragazzi dello stesso Comune, ma di frazioni diverse e distanti, e si

pone al centro di un'incisiva azione culturale, sociale ed umana, offrendo occasioni di convivenza e di

lievitante socializzazione a ragazzi che, il più delle volte, vivono una vita povera di esperienze e di

relazioni.

Per questo motivo, appare necessario fare appello alla “pedagogia della comunità” che, nel

rispetto delle competenze singole, tende, oltre che a valorizzare la corresponsabilità e la collegialità

dei docenti, al diretto coinvolgimento degli allievi e dei loro genitori nell’affermazione di una scuola di

“qualità”, che sappia coniugare le esigenze locali con quelle nazionali.


13

Bisogni ed esigenze delle famiglie

Per consentire opportuni cambiamenti, rettifiche, modifiche nell’offerta del Piano Formativo, le esigenze e i bisogni sono continuamente oggetto di riflessione, analisi, aggiornamento e verifica in itinere, così da coglierne eventuali evoluzioni e individuare nuove esigenze e ulteriori necessità delle famiglie e degli alunni. Pertanto, il presente documento è da intendersi in fieri.

Il contesto nazionale – europeo Tutti gli interventi, messi in atto dal nostro Istituto, mirano a promuovere: la crescita culturale ed umana dei nostri allievi; un percorso di formazione caratterizzato da innovazioni didattiche che forniscano agli studenti

una loro piena integrazione nel mondo di oggi; una concreta preparazione culturale spendibile sul territorio nazionale ed europeo; la consapevolezza del loro sapere; la certezza che quanto imparano ha utilità per la loro vita futura; la formazione di una coscienza civica; la capacità di armonizzare tradizioni culturali e innovazione.


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CAPITOLO II

Le risorse umane


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Dirigenza

Dirigente scolastico:

PROF.SSA SERAFINA IPPOLITO

Il collaboratore vicario

PROF.SSA BARBIERI MARIA Secondo collaboratore PROF.SSA CIOFFI CARMELA

Segreteria Direttore amministrativo NAVARRETTA VINCENZO

Assistenti Amministrativi COSCIA MARIA COVINO ANNALISA DE GENNARO MARIA LANNI PIETRO GIANCARLO STARACE ROSA

Collaboratori Scolastici

1. Bruno Marisa 2. Cava Rubino 3. Ceccarelli Maddalena 4. Cioffi Angelina 5. Cioffi Maddalena 6. Cioffi Angelina 7. Cioffi Filomena 8. Cioffi Giuseppina 9. Clemente Vincenza 10. Clemente Alfredo 11. Esposito Concetta 12. Fierro Pasqualina 13. Lucello Luigi 14. Mainolfi Giuseppe 15. Mainolfi Margherita 16. Ricci Concetta 17. Romano Palmira 18. Sozio Domenico 19. Tallo Lidia 20. Todino Antonio


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Il comitato di valutazione Ha il compito di valutare l'anno di formazione del personale docente ed esprime parere sulla conferma in ruolo dei docenti in prova. E' composto, di norma, da quattro-sei membri effettivi e da due membri supplenti, eletti dal Collegio dei Docenti al suo interno ma il Collegio ha inteso, per una maggiore pluralità di contributi e garanzia di valutazione mirata, ampliare il suddetto organo, nominando i seguenti docenti tutti effettivi ( si conferma lo stesso comitato dello scorso anno). E' presieduto dal Dirigente Scolastico.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Componente Membro Qualifica Funzione

1 Diritto Effettivo Ippolito Serafina Preside Presidente

2 Elettivo Effettivo Barbieri Maria Docente Segretario

3 Elettivo Effettivo Ragucci Angela Docente

4 Elettivo Effettivo Mercaldo Maria Elena Docente

5 Elettivo Effettivo Lanni Tiziana Docente

PER LA SCUOLA PRIMARIA


1 Elettivo Effettivo Clemente Patrizia Docente

2 Elettivo Effettivo Varrecchia Marilena Docente

3 Elettivo Effettivo Coletta Clelia Docente

PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA


1 Elettivo Effettivo Latte Marylin Docente

Il consiglio d’istituto Il Consiglio di Istituto, eletto ed insediato nel 2012, è così composto:

nº Nominativi Componente

1 IPPOLITO SERAFINA D.S.di diritto

2 BARBIERI MARIA Docente elettivo

3 BIANCO ANNAMARIA Docente elettivo

4 MERCALDO MARIA ELENA Docente elettivo

5 RAGUCCI ANGELA Docente elettivo

6 PICCA ANNA Docente elettivo

7 MARTONE M.DOLOROSA Docente elettivo

8 IZZO FILOMENA Docente elettivo

9 GUERRIERO ANNA MARIA Docente elettivo


17

10 LANNI PIETRO GIANCARLO Personale ata

11 CIOFFI ANGELINA Collaboratore scolastico

11 MAINOLFI LOREDANA MARIA

Genitore elettivo

12 SCHETTINI CONCETTA Genitore elettivo

13 PICCOLO ANGELA Genitore elettivo

14 GENERAZZO GUIRINO Genitore elettivo

15 CAPUANO GEMINA Genitore elettivo

16 GUERRIERO DANIELA Genitore elettivo

17 ONOFRIO ROBERTA Genitore elettivo

18 BIZZARRO CRISTINA Genitore elettivo

Giunta esecutiva

Componente Qualifica Funzione

1 Diritto Ippolito Serafina Dirigente Presidente

2 Diritto Navarretta Vincenzo Resp. Amm.vo Segretario

3 Elettiva Bianco Anna Maria Docente

4 Elettiva Bizzarro Cristina Genitore

5 Elettiva Capuano Gemina Genitore

6 Elettiva Lanni Pietro Giancarlo Personale ATA

Commissione elettorale

PROF. BARBIERI MARIA Membro effettivo

PROF. CIOFFI CARMELA Membro effettivo

LANNI PIETRO GIANCARLO Membro effetivo ATA

IULIANO MICHELINA Membro effettivo genitore

MARTONE MARIA DOLOROSA Membro effettivo genitore


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Commissione di disciplina degli alunni Organo di garanzia

Componente Funzione

1 Preside Ippolito Serafina Presidente

2 Docenti Barbieri Maria Segretario

3 Docenti Ragucci Angela Membri effettivi

4 Docenti Membri effettivi


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CAPITOLO III

Scuola dell’Infanzia- Scuola Primaria- Scuola Secondaria di I grado


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Docenti Scuola dell’Infanzia

POSTO COMUNE

BONELLI Teresa

CIERI Maddalena

CIOFFI Anna

CIOFFI Maddalena

CIOFFI Maria Monica

CLEMENTE Enza

FIERRO Antonietta

GALLO Giovanna

GIORDANO Rosa Maria

GUERRIERO Anna Maria

IACHETTA Ida

IULIANO Michelina

IZZO Filomena

LATTE Marylyn

PIANTADOSI Antonella

PICCA Cinzia

ROSSOLINO CASERTACarmen

RUGGIERO Antonietta

RUGGIERO Tiziana

RUSSO Antonella

SOSTEGNO

BREVETTI Luisa (inc.ann.30.06.2015)

MOLITERNO Giuseppina 12h (inc.ann.30.06.2015)

SOLDI Lisa

RELIGIONE


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LANDOLFI Maria Domenica

Assegnazione docenti alle classi

CAPOLUOGO

DOCENTI SEZIONI

A B C D

Bonelli Teresa X

Cieri Maddalena X

Cioffi Maddalena X

Fierro Antonietta X

Giordano Rosa Maria X

Iachetta Ida X

Ruggiero Antonietta X

Ruggiero Tiziana X

Landolfi Maria Domenica X X X X 6H Religione

Brevetti Luisa X 25 h. Sostegno EH

Soldi Lisa X

25 h. Sostegno EH

PLESSO VALLE

DOCENTI SEZIONI

UNICA

Cioffi Anna X

Gallo Giovanna X

Landolfi Maria Domenica X 1h e 30m. Religione


22 POF 2014/2015

PLESSO IOFFREDO

DOCENTI SEZIONI

A B

Cioffi Maria Monica X

Clemente Enza X

Latte Marylyn X

Landolfi Maria Domenica X X 3h+2 Religione

Moliterno Giuseppina X 12h Sostegno

Piantedosi Antonella X

PLESSO PIROZZA

DOCENTI SEZIONI

UNICA

Guerriero Anna Maria X

Russo Antonella X

Landolfi Maria Domenica X 1h e 30 m. Religione

PLESSO S. COSMA

DOCENTI SEZIONI

A B

Iuliano Michela X

Izzo Filomena X

Picca Cinzia X


23

Rossolino Carmela X

Landolfi Maria Domenica X X 3h Religione

Distribuzione alunni alle classi

DISTRIBUZIONE ALUNNI SCUOLA DELL’INFANZIA

Iscritti

Diversamente abili

No Religione Stranieri

Italiani nati all'estero

Plessi/sezioni Tot. M. F. Tot. M. F. Tot. M. F. Tot. M. F. Tot. M. F.

Capoluogosez. A 20 9 11 1 1

sez. B 12 5 7

-

sez. C 16 7 9 1 1 1 1

sez. D 16 8 8 1 1 -

-

Ioffredo sez. A 15 8 7

sez. B 18 10 8 1 1

Valle sez. unica 24 10 14

Pirozza sez. unica 27 12 15 1 1

S.Cosma sez. A 20 12 8

sez. B 25 14 11

Totale 193 95 98 3 3 - 1 1 2 1 1 - - -

Quadro di sintesiAlunni iscritti: N°193

Alunni diversamente abili: N° 3 Alunni che non fanno religione: 1 Alunni stranieri: 2


24 POF 2014/2015

Tempo orario

TEMPO ORARIO

L’orario di funzionamento della Scuola dell’Infanzia dell’Istituto Comprensivo “F. de Sanctis”

di Cervinara è fissato in 8 ore giornaliere: h. 8,00 – h. 16,00 per un orario complessivo di 40

ore settimanali distribuito in cinque giorni, sabato escluso.

L’orario di servizio delle insegnanti è di 25 ore con avvicendamento settimanale su due turni,

a giorni alterni (contemporaneità delle insegnanti h. 11,00 – h. 13,00).

La mensa scolastica è a carico del Comune e delle famiglie che contribuiscono con il

versamento mensile di un ticket corrispettivo al proprie reddito.

I pasti vengono preparati da una ditta ristoratrice e consumati dalle ore 12,00 alle ore 13,00

nella sala mensa.

Il menù è preparato dall’A.S.L. competente e viene affisso nei plessi per dare la possibilità alle

famiglie di integrare in modo corretto la dieta dei propri figli.

Organizzazione della giornata scolastica

ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA

TEMPI SPAZI ATTIVITA’

Dalle ore Alle ore

8.00 9.15

- Accoglienza nelle aule - Giochi in sezione - Angoli strutturati: casetta,

travestimenti, costruzioni, grandi giochi

Attività comuni previste per il

momento dell’ingresso (giochi liberi,

individuali o di gruppo)

9.15 10.00 Sala da pranzo Spuntino

10.00 11.30 Sezione

Attività di sezione.

Calendario delle presenze del

giorno, del mese, della stagione, del

tempo.

Filastrocche, canti, proverbi,

incarichi, conversazioni.

Organizzazione attività secondo il

progetto didattico articolate in unità

di lavoro individuali in piccolo o

grande gruppo

11.30 12.00 Servizi Igiene personale e preparazione al

pranzo


25

12.00 13.00 Sala da pranzo Pranzo

13.00 14.00 Sala giochi; cortile Gioco libero

14.00 15.00 Sezione Attività libere oppure organizzate

15.00 15.30 Sala da pranzo Merenda

15.30 16.00 Sezione Uscita

CALENDARIO INDICATIVO DELLE ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO SCUOLA DELL’INFANZIA

Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno

COLLEGIO DEI DOCENTI

orario: 9.00-1300

Secondo un calendario da determinare

Secondo un calendario orario da determinare

---------




------

------


CONSIGLIO DI INTERSEZIONE

orario 9.00-12.30

30 orario: 16.00-20.00 Assemblea ed elezioni

18 orario: 16.00-18.00 Insediamento genitori

-------

27 orario: 16.00-18.00 verifica quadrimestrale

------

17 orario: 16.00-18.00

-----

26 orario: 16.00-18.00 verifica quadrimestrale

--------------

INCONTRO CON I GENITORI

02 orario: 16,00-18,00

17 orario: 16,00-18,00

28 orario: 16.00-18.00

N.B.: GLI OO.CC., INOLTRE, SI RIUNIRANNO OGNI QUALVOLTA LE ESIGENZE DI SERVIZIO DOVESSERO RICHIEDERLO.


26 POF 2014/2015

SCUOLA PRIMARIA

Docenti Scuola Primaria

POSTO COMUNE

AMATIELLO Maria Rosaria MARTIELLO Maria Ermelinda

ATTANASI Chiara MARTONE Maria Dolorosa

BELLO Fernanda PIANTEDOSI Antonietta

CAPORASO Magda PICCA Anna

CAPORASO Rocco PICCA Caterina

CASALE Maria POLITELLI Maria Gabriela

CECERE Maria Santa RUSSO Irma Irene

CILLO Alfonsina SCHETTINI Concetta

CIOFFI Carmela SIMEONE Giovanna

CLEMENTE Patrizia SINISCALCHI Rosalia

COCOZZA Tiziana SOLDI Annamaria

DE GREGORIO Maddalena SPELTRI Maria Rosaria

DE LUCA Cinzia TAGLIAFERRI Vincenzina

FIERRO Angelina VARRECCHIA Maria Giovanna Lena

FUCCI Rosa VINCENTI Margherita Franca

IULIANO Antonietta Maria

LOMBARDI Silvia

SOSTEGNO

BIANCO Paola valle-Capoluogo FALCO Antonietta Capoluogo

COLETTA Clelia Capoluogo MAROTTA Maria Pirozza

GUERRIERO Maria Grazia Pirozza (Inc.ann30-06 2015)

PANCIONE Luigia Ioffredo

Marino Maria Gaetana Valle PICCA Carmine Antonio (Inc. ann. 30-06-2015)Ioffredo

Valente Mina Valle SCOPPA Chiara Capoluogo (Inc.ann. 30-06-2015)


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INGLESE

FALCO Concetta Capoluogo-Ioffredo PARRELLA Anna Capoluogo-Valle

RELIGIONE

MARTONE Angela Maria Ioffredo-Pirozza MARTONE Maria Capoluogo-Valle

LANDOLFI Maria Domenica Valle

Assegnazione docenti alle classi

CAPOLUOGO

DOCENTI CLASSI

1ᵃA 1ᵃB 2ᵃA 2ᵃB 3ᵃA 3ᵃB 4ᵃA 4ᵃB 5ᵃA 5ᵃB TOT.

Disp. (vedi all.N°

4)

Altri Plessi

Attanasi 8 8 16+6 6

Casale 9 8 17+5 5

Cioffi C. 18 18+4 4

coll.

Falco C. 1 1 3 3 3 11 5h Pirozza

Fucci R. 4 15 19+3 3

Martone M D. 14 6 20+2 2

Martone MC 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2h Valle

Parrella A. 2 2 3 3 3 13+9 9h Valle

Piantedosi A. 16 16+6 6

Picca A. 4 15 19+3 3

Picca C. 6 6 6 18+4 4

Politelli 12 6 18+4 4

Siniscalchi 12 4 16+6 6

Speltri M. 10 6 16+6 6

Tagliaferri V. 7 6 13+9 9


28 POF 2014/2015

Varrecchia M 10 10 20+2 2

TOTALE 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 62

5B

PLESSO PIROZZA

DOCENTI CLASSI

1A 2A 3A 4A 5A TOT DISP ALTRI PLESI

Amatiello M.R. 5 15 20+2 2

Caporaso M. 2 18 20+2 2

Caporaso R. 6 7 7 20+2 2

Cillo A. 8 12 20+2 2

Clemente P. 7 13 20+2 2

Falco C. 2 3 5+1 1 11h

Capoluogo

Martone A. 2 2 2 2 2 10+1 1 11h

Ioffredo

Schettini C. 10 10 20+2 2

TOTALE 27 27 27 27 27 13

PLESSO IOFFREDO

DOCENTI CLASSI

1ᵃA 2ᵃA 3ᵃA 4ᵃA 5ᵃA TOT DISP

Bello F. 15 7 22

Cecere M. 9 9+8 8 5h Valle

Cocozza T. 6 15 21+1 1

Fierro A. 19 2 21+1 1

DeLuca C. 7 15 22

Iuliano A. 19 2 21+1 1

Martone A. 2 2 2 2 2 10+1 1 11h Pirozza

Simeone G. 1 2 10 3 3 19+3 3

TOTALE 29 29 29 29 29 14


29

PLESSO VALLE

DOCENTI CLASSI

1ᵃA 2ᵃA 3ᵃA 4ᵃA 5ᵃA Tot DISP Altri Plessi

Cecere M.(att.alt)

2 2 4+1 1 17h Ioffredo

De GregorioM.

10 10 20+2 2

LandolfiMD. 2 2 2 2 8 17 h ( scuola dell’Infanzia)

Lombardi S: 5 15 20+2 2

Martiello M. 4 15 19+3 3

Martone M.C.

2 2 20 h Capoluogo

Parrella A. 1 3 3 7+2 2 13h Capoluogo

Russo I. 20 20+2 2

Soldi A. 7 12 19+3 3

Vincenti MF 20 20+2 2

TOTALE 27 27 27 27 27 17

Suddivisione oraria delle materie

SUDDIVISIONE ORARIA DELLE MATERIE

Materie Classe I Classe II Classe III- Classe IV Classe V

Italiano 6 6 6 6 6

Matematica 5 5 5 5 5

Scienze 2 2 2 2 2

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 2 1 1 1 1

Inglese 1 2 3 3 3

Ed Fisica 2 2 1 1 1

Arte e Immagine 2 2 2 2 2

Tecnologia 1 1 1 1 1

Musica 2 2 2 2 2


30 POF 2014/2015

Religione 2 2 2 2 2

Totale 27 27 27 27 27

Per ragioni di ordine pedagogico e organizzativo, le aggregazioni prevalenti tra le materie privilegiano il criterio dell'ambito disciplinare, quindi: - lingua italiana ed educazione all'immagine e Ling/espressivo - educazione scientifica con matematica, le scienze, tecnologia un'educazione - storia- geografia più una o due educazioni. Per delibera degli organi Collegiali, in base all’Autonomia viene stabilita una flessibilità

organizzativa : le attività dei docenti, svolte con le ore di esubero,su base progettuale e

verifica finale, sono utilizzate per l’insegnamento alternativo della religione cattolica e

favoriscono l'insegnamento individualizzato per il recupero, il rinforzo e l'approfondimento,

ma anche il sostegno al disagio, e l' integrazione degli alunni stranieri, infatti gli insegnanti di

sostegno in organico non riesco ad esaurire tutte le richieste continue e pressanti di cura

adeguata ai bambini che mostrano bisogni specifici e personalizzati, anche se non certificati.

Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento di Informatica o più semplicemente l’uso del

computer, sono da intendersi anche in modo trasversale alle diverse discipline, come abilità

strumentali, funzionali ad altri apprendimenti o esperienze.

Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento delle EDUCAZIONI alla CONVIVENZA CIVILE sono

perseguiti anche da tutti i docenti nell'ambito disciplinare e con esperienze pluridisciplinari.

Docenti Coordinatori DOCENTI COORDINATORI

CAPOLUOGO: VALLE PIROZZA IOFFREDO

CIOFFI CARMELA DE GREGORIO

MADDALENA

AMATIELLO

M.ROSARIA

BELLO FERNANDA

MARTONE M.D. LOMBARDI SILVIA CAPORASO MAGDA COCOZZA TIZIANA

PIANTEDOSI

ANTONIETTA

MARTIELLO

M.ERMELINDA

CAPORASO ROCCO DE LUCA CINZIA

PICCA ANNA RUSSO IRMA IRENE CILLO ALFONSINA FIERRO ANGELINA

SINISCALCHI ROSALIA VINCENTI MARGHERITA

F.

CLEMENTE PATRIZIA IULIANO

ANTONIETTA

SPELTRI MARIA

ROSARIA

SCHETTINI CONCETTA


31

TAGLIAFERRI

VINCENZINA

VARRECCHIA MARIA G. L.

I coordinatori, che hanno il compito di preparare e coordinare i lavori del Consiglio sono

delegati, ai sensi dell'art.5, c.8 del D.L. 16/4/1994, n.297, a presiederli. I Coordinatori del

Consiglio di classe hanno il compito specifico di redigere il verbale della riunione, i verbali

vanno redatti seduta stante, oppure entro il termine massimo di cinque giorni.

Il Coordinatore è corresponsabile di quanto riportato nel verbale e del rispetto degli

adempimenti.

In caso di assenza del Coordinatore, il Consiglio è presieduto dal Collaboratore vicario o dal collaboratore del preside, che sia componente del Consiglio stesso; in caso di assenza dei collaboratori del preside, il consiglio sarà presieduto dal docente più anziano.

Distribuzione alunni scuola primaria

PLESSO CAPOLUOGO

I S C R I T T I DIVERSAMENTE

ABILI NO RELIGIONE STRANIERI

ITALIANI NATI ALL'ESTERO

CLASSI Tot. M. F. Tot. M. F. Tot M F Tot M F Tot M. F

1ᵃA 18 9 9 1 1

1ᵃB 18 10 8

2ᵃA 19 10 9 1 1

2ᵃB 21 11 10

3ᵃA 19 12 7 1 1

3ᵃB 19 12 7

4ᵃA 16 12 4

4ᵃB 17 12 5 1 1

5ᵃA 20 9 11

5ᵃB 17 7 10 2 1 1

TOT. 184 104 80 5 4 1 1 1

PLESSO IOFFREDO

Iscritti Portato

ri No

ReligionStranieri

Italiani nati


32 POF 2014/2015

Handicap

e all'estero

CLASSI Tot. M. F. Tot

M

F. Tot

M F Tot M F Tot

M.

F

1ª A 8 5 3 1 1

2ª A 14 5 9

3ª A 12 9 3 1 1 1 1

4ª A 9 5 4 1 1

5ᵃ A 10 5 5

Tot. 53 29 24 2 2 2 2

PLESSO VALLE

Iscritti

Portatori

Handicap

No Religione

Stranieri

Italiani nati

all'estero

CLASSI Tot. M. F. Tot M F.

Tot M F Tot M F

Tot M F

1ᵃA 10 2 8 1 1 1 1

2ᵃA 13 51 8 2 1 1 2 1 1

3ᵃ A 16 100

6

4ᵃ A 9 6 3 2 2 1 1 1 1

5ᵃ A 15 8 7 1 1

Tot.

C:\Documents and Settings\DR

SERVICE\Desktop\POF ANGELA\pof

2012-13 in costruzione\Alun

ni2004-2005\quadrstatCl

as04-05SI.xls - RANGE!A2#RANG

E!A2

63 C:\Documents and

Settings\DR SERVICE\Desktop\POF ANGELA\pof 2012-13 in

costruzione\Alunni2004-2005\quadrstatClas04-

05SI.xls – RANGE!A2#RANGE!A2C:\

Documents and Settings\DR

SERVICE\Desktop\POF ANGELA\pof 2012-13 in

costruzione\Alunni2004-2005\quadrstatClas04-

05SI.xls – RANGE!A2#RANGE!A2

311

325

3 3 4 2 2 3 1 2 1 1

PLESSO PIROZZA

I S C R I T T I

PORTATORI

HANDICAP

NO RELIGION

E STRANIERI

ITALIANI NATI

ALL'ESTERO

CLASSI Tot. M. F. Tot M

F Tot M F Tot M

F

Tot

M.

F

1ᵃA 19 11 8

2ᵃA 21 14 7 1 1 2 1 1 2 1 1

3ᵃA 21 13 8 2 2 1 1 1 1

4ᵃA 15 5 10 1 1

5ᵃA 14 8 6 1 1 1 1 1 1

Tot. 90 51 31 4 4 5 3 2 4 3 1


33

Caratteristiche Strutturali per la Scuola Primaria (ambienti di apprendimento)

Plesso Capoluogo: Laboratorio di Informatica con n° 1 postazione per insegnanti e n° 13 postazioni per gli alunni di cui una per alunni diversamente abili. Inoltre, un laboratorio mobile con 21 notebook (FESR) e un laboratorio mobile per docenti (FESR E1. N° 2 laboratori musicali ( FESR), dislocati anche nei vari plessi . N° 1 laboratorio scientifico ( FESR). N° 3 Lim N°1 Aula biblioteca

PlessoPirozza: N° 1 laboratorio alunni con n° 5 postazioni obsolete . N°1 Lim

Plesso Valle: N° 1 laboratorio di informatica e una LIM (FESR)

PlessoIoffredo: N° 1 laboratorio alunni con n° 2 postazioni obsolete . N°1 Lim

Tempo orario

TEMPO ORARIO

Tutte le classi della scuola primaria sono organizzate con orario di 27 ore distribuite in

5 giorni, di cui 3 giorni (Lun. Mar. Mer.5 ore), due giorni (Giov. e Ven 6 ore).

ORARIO INGRESSO ALUNNI: 08:10

ORARIO USCITA ALUNNI: 13:34

Nella scuola primaria di Ioffredo si effettuano 27 ore curricolari e in via

sperimentale un rientro pomeridiano di due ore settimanali, nel corso del quale gli

alunni usufruiscono di 1 ora di educazione alimentare e di 1 ora di attivita’

laboratoriali multidisciplinari:

Manipolativo –creativo

Musicale

Drammatizzazione

Danza

Durante l’ora di educazione alimentare, gli alunni sperimenteranno, ogni

martedì, l’esperienza del “pranzo a scuola” preparato a casa su indicazione della

scuola e del team di nutrizionisti e dell’esperto cucina di Melarossa.


34 POF 2014/2015

( Vedi il progetto Melarossa allegato al P.O.F) Sintesi della pianificazione degli impegni

scolastici secondaria di primo grado

CALENDARIO INDICATIVO DELLE ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INSEGNAMENTO

SCUOLA PRIMARIA

Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno

Collegio

dei

docenti

2- orario:

9.00-13:00

Le date

sono da

definire in

relazione

alle

concrete

esigenze

-------------

………..

Consiglio di

Interclasse

tecnico

3…….

orario

9.00-12.30

-------

18

orario

16.00-

17.00

---------

20

orario

16.00-

17.00

--------

17

orario

16,00-

17,00

------

12

orario

16.00-

17.00

scelta

libri

di testo

Consiglio di

Interclasse con

rappresentanti

dei genitori

………..

30

orario:

16.00-

20.00

Assemblea

ed Elezioni

18

orario:

17.00-

18.00

Insediame

nto

genitori

---------

20

orario:

17.00-

18.00

--------

17

orario:

17.00-

18.00

-------

12

orario:

17.00-

18.00

scelta

libri

di testo

Colloqui con i

genitori ------- -------- -------- 02 orario:

17.30-

19.30

------ 17 orario:

17.30-

19.30

(Consegna

scheda v. )

-------

28 h:

17.30-

19.30

-----

Secondo un

calendario

orario da

determinare

Programmazione 17-30

orario

15.00-17.00

14-28

orario

15.30-

17.30

11-25

25Verifica

bimestrale

orario

15.30-

17.30

9-

orario

15.30-

17.30

13-27

27

Verifica

quadrim

estrale

orario

15.30-

10-24

orario

15.30-

17.30

10-24

orario

15.30-

17.30

07-21

(29

Verifica

bimestra

le)

orario

15.30-

05-19

orario

15.30-

17.30

2 (Verifica

finale)

orario

17.30-19.30


35

17.30 17.30

Scrutini

------

--------

-------

------

Secondo

un

calend.

orario da

determin

are

-------

-----

-

------

Secondo un

calendario

orario da

determinare

PROGRAMMAZIONE

15,30 – 17,30

OGNI MARTEDI’ DI OGNI MESE DURANTE LO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA’

DIDATTICHE DA SETTEMBRE A GIUGNO

( Una settimana si Verifica e si Programma e una si compilano gli Atti).

N.B.: GLI OO.CC., INOLTRE, SI RIUNIRANNO OGNI QUALVOLTA LE ESIGENZE DI

SERVIZIO DOVESSERO RICHIEDERLO.


36 POF 2014/2015

Scuola Secondaria di I grado :discipline e assegnazione docenti alle classi

Discipline Docenti CORSI

Arte Esposito Orazio C-D-E

Zullo Beatrice A-B-IIF

Educazione Fisica Criscuoli Elsa Antonietta A-B-C

Stanzione Giuseppina D-E-IIF

Musica Pisaniello Gaetana A-C-IIF

Setaro Grazia B-D E

Tecnologia Marro Anna Elisabetta IB IIIB-D-E-IIF

Viscione Davide A-C-IIB

Italiano, Storia, Geografia Barbieri Maria IID 9 ore

Bianco Annamarialidia ID IIB

9 ore 9 ore

Brevetti Giovanna IIIC IE

9 ore+1 6 ore+2

Cantone Angelina II E III D

9 ore+1 6 ore+2

Lanni Tiziana II C I A I C

9 ore+1 6 ore+1 1 ora

Mastantuoni Angelina III A I C

9 ore+1 6 ore+1

Ragucci Angela III E I B

9 ore+1 6 ore+2

Ricci Franca

II A II F II E

6 ore+1 9 ore+1 1 ora

Giorgio Stefania III B II A I A

9 ore+1 3 ore 3 ore

Marciano Ciro I E I B I C I D II E II B IID

1 ora+1 1 ora+1 1 ora 1 ora 1 ora 1 ora 1 ora


37

Scienze matematiche Milano Giovanna I E-II F- III E

Izzo Rosaria I B- II D- III D

Alvino Roberta I D- II D- III D

Ferrara Rosa I A- II C – III A

Villani Vladia

I C- II E- III C

Abalsamo

II A (6 ore)

Lingua straniera francese De Marzio Domenico

Corsi (B+E) II D-III D-I A (18 ore)

Parisi Silena M. II A-IIIA-II F- III C (8 ore )

Lingua straniera inglese Galasso Giuseppe Corso – B

Marro Teresa Corsi :D-E +2 F

Morante Loredana Corsi: A- C

Religione Mercaldo Maria Elena Religione

Spagnolo I C- II C- I D

Sostegno De Lorenzo Stanislao II A

Ilario Anna Beatrice II E

Bonazzi Alessandra II D

Gallo Anna III E

Mozzillo Mario III C

Caramico Matteo I B- I D

Verdicchio Ciro I E- I D

Gaddi Gennaro II B-I D

Di Troia Carmine

III B- I B

Casale Pasquale II F- I C


38 POF 2014/2015

Chitarra Oscar Bellomo I C II C I A II A III A III B II E III E II F

Violino Volpe Rita III A I B III B I C II C III C I D II D III D I E II F

Violoncello Giuliano De Angelis I A I B III B I C II C I D II D I E II E III E II F

Percussioni Ciro Punzo I A II A III A I B II B III B I C II C I D III D I E III E

Docenti coordinatori Scuola Secondariadi primo grado 1°A – Ferrara Rosa 2°A – Abalsamo Laura 3°A – Morante Loredana 1°B – Izzo Rosaria 2°B – De Marzio Domenico 3°B – Alvino Roberta 1°C – Mastantuoni Angelina 2°C – Lanni Tiziana 3°C – Villani Vladia 1°D – Bianco anna Maria 2°D – Barbieri Maria 3°D – Marro Teresa 1°E – Brevetti Giovanna 2°E – Cantone Angelina 3°E – Ragucci Angela 2°F – Ricci Franca

I coordinatori, che hanno il compito di preparare e coordinare i lavori del Consiglio sono delegati,

ai sensi dell'art.5, c.8 del D.L. 16/4/1994, n.297, a presiederli. I Coordinatori del Consiglio di classe

hanno il compito specifico di redigere il verbale della riunione, i verbali vanno redatti seduta stante,

oppure entro il termine massimo di cinque giorni.


39

Il Coordinatore è corresponsabile di quanto riportato nel verbale e del rispetto degli

adempimenti.

In caso di assenza del Coordinatore, il Consiglio è presieduto dal Collaboratore vicario o dal collaboratore del preside, che sia componente del Consiglio stesso; in caso di assenza dei collaboratori del preside, il consiglio sarà presieduto dal docente più anziano.

Le discipline e l’orario settimanale delle lezioni

Classi Classi Classi

DISCIPLINE DI STUDIO I II III

Curricolari Approf. Ital.

Curricolari

Approf. Ital.

Curricolari

Approf. Ital.

Religione 1 1 1

Italiano 6 1 6 1 6 1

Storia ,Educ. Civica, Geografia 3 3 3

Lingua Straniera (Inglese) 3 3 3

Lingua Straniera (Francese) 2 2 2

Lingua Straniera (Spagnolo) 2 2 2

Sc. matematiche, chim., fis.e nat.i

6 6 6

Arte 2 2 2

Musica 2 2 2

Tecnologia 2 2 2

Educazione fisica 2 2 2

TOTALE 30 30 30

Attività curricolari

30 30 30

Strumento musicale : violino, violoncello, chitarra e percussioni. (per gli alunni selezionati)

Ore 1

Ore 1

Ore 1

Nel corso dell’orario curricolare (o extracurricolare) potranno periodicamente essere svolte attività di recupero, sostegno, allineamento, potenziamento, ampliamento a classi aperte e per gruppi di apprendimento, secondo le indicazioni dei Consigli di classe o dei singoli docenti Durante l’intero anno scolastico sono state previste due pause didattiche per specifiche attività di recupero e potenziamento: gennaio-/maggio.


40 POF 2014/2015

Distribuzione degli alunni-Scuola Secondaria di I grado-

A.S.2014/2015

CLASSI PRIME

Iscritti Ripetenti Portatori Handicap

No Religione

Stranieri Italiani nati

all'estero CLASSI Tot. M. F. Tot M F Tot. M. F. Tot M F Tot M F Tot M. F

1ª A 19 10 9 1 1 1ª B 20 10 10 1 1 1 1ª C 21 9 12 1 1 1 1 1ª D 19 9 10 1 1 1 1 1ª E 19 11 8 1 1 1 1 1 3 1 2 Tot. 98 49 49 2 5 4 1 2 4

CLASSI SECONDE

Iscritti Ripetenti Portatori Handicap

No Religione

Stranieri Italiani nati

all'estero CLASSI Tot. M. F. Tot M F Tot. M. F. Tot M F Tot M F Tot M. F

2ª A 20 10 10 2 2 1 1 1 1 2ª B 17 7 10 1 1 1 1 1 1 2ª C 24 16 8 2 1 1 2ª D 17 7 10 1 1 2ª E 18 9 9 1 1 1 1

2ªF 18 10 8 1 1 1 1 1 1 Tot.

C:\Documents and Settings\

DR SERVICE\Desktop\

POF ANGELA\pof 2012-

13 in costruzione\Alunni

2004-2005\quadrstatClas

04-05SI.xls - RANGE!A2#RANGE

!A2

114 114 C:\Documen

ts and Settings\DR SERVICE\Desktop\POF ANGELA\pof

2012-13 in

costruzione\Alunni200

4-2005\qua

59 55 2 2 5 3 2 5 2 2

CLASSI TERZE

I S C R I T T I RIPETENTI PORTATORI HANDICAP

NO RELIGIONE

STRANIERI ITALIANI NATI

ALL'ESTERO

CLASSI Tot. M. F. Tot M F Tot. M. F. Tot M F Tot M F Tot M. F

3A 14 11 3 1 1 3B 18 11 7 1 3C 13 7 6 1 3 1 3D 16 11 5 3E 16 6 10 1 1

Tot. 77 46 31 1 1 4 3 1 5 4 1 ToT. Gen. 289 46 31 1 1 4 3 1 5 4 1

Quadro di sintesi Alunni iscritti 289 Alunni ripetenti 5 Alunni diversamente abili 14 Alunni che non fanno Religione 7 Alunni stranieri 6


41

Caratteristiche Strutturali Scuola Secondaria di Secondo Grado (ambienti di apprendimento)

La Scuola Secondaria di I° grado conta complessivamente 289 alunni, distribuiti in 16 classi. Per le varie esercitazioni, in condizioni normali di agibilità di tutto l’edificio, sono disponibili:

1 laboratorio di Educazione artistica; 1 laboratorio Musicale (FESR); 1 laboratorio scientifico(FESR); 1 laboratorio Linguistico Multimediale con 16 Postazioni Computer; 1 palestra; 1 auditorium; aula per alunni portatori di handicap: è un piccolo spazio in cui sono conservate le poche

minime attrezzature destinate all’attività individualizzata con gli alunni portatori di handicap.

biblioteca scolastica

Il corredo per lo svolgimento delle diverse attività didattiche è costituito da: 8 lavagne luminose; 1 proiettore sonoro 16 mm; 2 proiettori per diapositive; 1 episcopio; vari sussidi per la dimostrazione di esperimenti fisici e chimici; 1 videoregistratore DVD: 3 radioregistratori; 15 computer in rete + diverse postazioni mobili - collegamento a internet; 1 macchina fotocopiatrice; 1 duplicatore; 1 videoproiettore; 1 macchina fotografica.

Strumentazione in dotazione all’ufficio di segreteria e di presidenza

La strumentazione dell’Ufficio di segreteria comprende: 3 macchine da scrivere, ormai obsolete; Semplici calcolatrici; 5 personal computer con stampanti; 2 personal computer con stampanti per il collegamento in rete con il Ministero Istruzione; 1 macchina fotocopiatrice; 2 Fax.


42 POF 2014/2015

La struttura organizzativa

FUNZIONAMENTO E SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE La Scuola Secondaria di I° grado ad Indirizzo Musicale, funziona secondo il modello orario del Tempo Normale (ore 30), con aggiunta pomeridiana di un’ ora di strumento per alunno. TEMPO NORMALE TEMPOPOMERIDIANO Modulo orario di 30 ore Unità oraria di 60 minuti 6 ore al giorno dal lunedì al venerdì Orario: 8.00-14.00 5 corsi completi( A-B-C-D-E-) più 2°F

Strumento musicale orario: 14,15 -18,15 dal lunedì al giovedì ( n° 1 ora per alunno con lezione individuale). Il quinto giorno è utilizzato, a turnazione, per le riunioni degli organi collegiali e per il recupero e l’integrazione della lezione dello strumento .

Per l’anno scolastico 2014/2015 la nostra scuola offre agli alunni, previa richiesta dei genitori e disponibilità relativa alla formazione della classe prima, di studiare, a scelta, come seconda lingua,oltre al francese, lo spagnolo.

Calendario Scolastico Calendario Scolastico 2014/2015 In conformità con quanto previsto dai calendari Nazionali e Regionali

Calendario Nazionale Calendario Regionale

Calendario locale

Inizio lezioni 15 settembre 2014 15 settembre:Scuola dell’Infanzia,Scuola Primaria,Scuola Secondaria di primo Grado.

Termine lezioni 10 giugno 2015 30 giugno2015

Scuola Pri.e Sec.Igrado Scuola dell’Infanzia

Chiusura della scuola per le festività nazionali e Sospensione delle attività didattiche per festività regionali ed esigenze locali

Calendario Regionale Calendario locale

Festa del Santo Patrono Festività Nazionale

19 Settembre 2014(Venerdì)

Festa di tutti i Santi Festività Nazionale

1° novembre 2014 sabato

Commemorazione dei defunti.

2° novembre 2014 domenica

Immacolata Concezione 8 dicembre 2014 lunedì


43

Vacanze natalizie Sospensione attività didattiche Natale e Santo Stefano Festvità Nzionale

Dal 22 dicembre 2014 al 31 dicembre 2014 Dal 02 al 05 gennaio 2015, 25 Dicembre 2014 26 Dicembre 2014

Capodanno: festvità Nazionale

01 Gennaio 2015

Epifania:festività nazionale 06 Gennaio 2015 martedì

Carnevale: ultimo giorno Sospensione attività didattiche

17 febbraio 2015 16 febbraio 2015 lunedì

Festività pasquali Sospensione attività didattiche

Dal 02 aprile al 07aprile 2015

27 marzo Venerdì di Passione

Lunedì dopo Pasqua Festa Nazionale

06 aprile 2015

Anniversario della liberazione

25 aprile 2015

Festa del lavoro Festività nazionale

1 maggio 2015

Festa della Repubblica Festività nazionale: assenza delle lezioni e chiusura della segreteria

02 giugno 2015

Sospensione delle attività didattiche Segreteria aperta

10 giugno 2015

Chiusura della scuola nei giorni prefestivi

24 dicembre 2014 31 dicembre 2014 05 gennaio 2015

4 aprile 2015

14 agosto 2015

Nei mesi di luglio ed agosto la segreteria sarà aperta al pubblico da lunedì al venerdì escluso il sabato Visto il D.P.R.8- marzo 1999,n°275 che attribuisce alle Istituzioni Scolastiche , tra l’altro , la possibilità di predisporre adattamenti al Calendario Scolastico in relazione ,alle esigenze derivanti dall’offerta formativa , si precisa l’organizzazione di questo calendario: attività didattiche di cinque giorni (escluso il Sabato) adattamenti: 16 febbraio 2015 lunedì


44 POF 2014/2015

Le settimane didattiche (il tempo e le tematiche sono flessibili).

Le settimane didattiche

Sicurezza Legalità

1ª Settimana Ottobre

Presentazione di documenti didattici e prove di evacuazione

1ª Settimana Settembre/ottobre

Lettura integrale dei Documenti Femminicidio. Bullismo ,,

2ª Settimana

Dicembre

2ª Settimana Gennaio Preparazione alla giornata della Memoria

3ª Settimana Marzo 3ª Settimana Marzo Preparazione alla giornata della legalità e camorra

Settimane del recupero

1° Settimana 2° Settimana

Gennaio Maggio

Celebrazioni e ricorrenze

04 Novembre Celebrazione della Vittoria e Festa delle Forze Armate

10 Dicembre Giornata della pace

27 Gennaio Giornata della Memoria

10 Febbraio Le foibe

19 Marzo Giornata della lotta alla camorra in Campania

Sintesi della pianificazione degli impegni scolastici secondaria di primo grado

ORGANI SCOLASTICI MESE GIORNO ATIVITÀ SPECIFICHE

Collegio docenti Sett. Ott. Nov.2014 Feb.Mar.Apr.2015 Mag.-Giu.2015

Le date sono da definire in relzione alle concrete esigenze

Stesura POf e progetti aggiornamento, verifica delle attività,adozioni libri di testo,comunicazione del D.S. Sicurezza

Consigli di classe Ottobre 2014 Dal 21 al 26 0ttobre Programmazioni delle attività curriculari ed integrative

Elezioni dei rappresentanti dei genitori

Ottobre 2014 (entro il 31 ottobre)

Giovedì 30 ottobre Elezioni dei rappresentanti dei genitori


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Consiglio di classe Novembre 2014 Dal 24 al 28 nov. Insediamento dei rappresentanti di classe

Primo incontro Scuola- Famiglia

Dicembre 2014 Martedì 4 dicembre Giovedì 5 dicembre

Colloqui

Consiglio di classe Gennaio-Febbraio 2015

Dal 22 gen.al 3f eb. Prima valutazione quadrimestrale

Visione schede di valutazione

Febbraio 2015

Giovedì 12 febb. Venerdì 13 febb.

Presa visione delle schede di valutazione

Consigli di classe Marzo 2015 Dal 18 al 25 marz.

Secondo incontro con le famiglie

Aprile 2015 Lunedì 27 –Mercoledì 29Aprile

Colloqui

Consigli di classe Maggio 2015 Dal 13 al 20 maggio

Consigli di classe Giugno 2015 Dal 10 al 12 giugno Valutazione quadrimestrale

Termine delle lezioni Giugno 2015 10/06/2015 Termine delle lezioni scuola secondaria e primaria

Termine delle lezioni Giugno 2015 30/06/2015 Termine delle lezioni Scuola dell’infanzia

Esami di licenza Giugno 2015

Criteri per la formazione delle classi prime

Il Consiglio di Istituto ha indicato i seguenti criteri per la formazione delle classi prime:

a) Divisione degli allievi per fasce di livello; b) Equilibrata suddivisione degli alunni per sesso; c) Suddivisione degli alunni per comportamento; d) Inserimento nello stesso corso di fratelli e/o sorelle presenti nelle classi successive,

salvo espressa dichiarazione da parte dei genitori; e) Mantenere gli allievi ripetenti nella stessa classe, a meno che non ci siano richieste

contrarie da parte degli interessati; f) Gli allievi portatori di handicap saranno inseriti nelle classi previa attenta valutazione

delle esigenze individuali e collettive; In questo anno scolastico è stato effettuato, sulla base dei criteri sopra elencati, un sorteggio pubblico consentendo, nei limiti di un giorno, lo scambio tra alunni della stessa fascia e dello stesso sesso.


46 POF 2014/2015

Frequenza, risultati, misure contro la dispersione negli anni scolastici scorsi.

La frequenza degli alunni è stata abbastanza regolare. Non si sono verificati casi di allievi

che hanno interrotto, per vari motivi, la frequenza ad anno scolastico iniziato. Attività

integrative e di recupero, connesse ad interventi del servizio sociale, tendono a combattere il

fenomeno della “disaffezione” e dell’abbandono scolastico. Pochi gli interventi di tipo

disciplinare, per “educare” gli allievi alla convivenza civile ed al rispetto degli altri.

CAPITOLO IV

Il progetto educativo-didattico


47

Curricolare Verticale Sulla scorta delle norme e delle INDICAZIONI NAZIONALI 2012 con la consapevolezza di

dover costruire la cultura dei propri allievi insieme a loro e alle loro famiglie, il Collegio dei

Docenti elabora la sua proposta formativa esplicitata nel presente POF attraverso la

costruzione di percorsi didattici verticali dalla SCUOLA DELL’INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA-

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO.

Vedi CURRICOLO VERTICALE. ( allegato N°1 )

Ampliamento offerta formativa ( fondi strutturali- progetti FIS –

in rete con altre agenzie formative) Per l’anno scolastico 2014/2015, il nostro istituto , al fine di ampliare l’Offerta Formativa, ha

Messo in campo i seguenti progetti:


48 POF 2014/2015

APPROFONDIMENTO DI

ITALIANO

Classi prime e seconde: Progetto di approfondimento e

recupero delle abilità di base.

Classi terze: Progetto di avvio allo studio della lingua latina.

Ampliamento dell’offerta formativa:

I PROGETTI curricolari

Attività motoria e nuoto

Progetto di educazione alimentare in collaborazione con “Melarossa” : “A tavola con Amore!”- Settimana dell’alimentazione.

Progetto di scrittura creativa “Memorial Carlo Bianco”

Progetto “Repubblica on line”

Progetto “Topino di biblioteca”

Piante officinali

Progetto continuità e orientamento

Progetto recupero della lingua inglese

Classi II

La settimana scientifica

Saggi di musica

Rappresentazioni teatrali


I LABORATORI

Laboratorio artistico, musicale, informatico.


I PROGETTI extracurricolari

Progetti FIS (Progetto Natale. Progetto Musica..)

Progetto storico “Il passaggio degli Alleati in Valle Caudina 1944-45” – Memoria storica#memoria digitale ( solo per le classi II e III)

Progetto scientifico-Back stage

Progetto formazione lingua inglese B1

Progetto sport di classe

Progetto orchestra città-caudina

PROGETTO MANIPOLATIVO-CREATIVO – NATALE (PRIM.)

PROGETTI INFANZIA_Primaria Ioffredo (Non è per capriccio………se nasco in un riccio )


Uscite e visite didattiche.

Campo Coni-Formia per gli allievi del gruppo sportivo.

Uscite sul territorio

Gita scolastica di giorni in una località come

definita dagli OOCC


I concorsi

Partecipazione a concorsi di vario genere : scrittura

creativa, arte, musica, scienze,matematica


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PROGETTO METTIAMOCI IN

CONTATTO

SPORTELLO DI ASCOLTO E SUPPORTO AI DISAGI - SECONDARIA

( EQUIPE DI PSICOLOGI , ASSISTENTI SOCIALI, SOCIOLOGI )

PROGETTO PARCO DEL PARTENIO PROPOSTO DAGLI ENTI ECOLOGISTI ED AMANTI DELLA NATURA

DEL TERRITORIO

PROGETTO INTEGRAZIONE

INCLUSIONE

DOCENTI PRIMARIA NELLE ORE DI DISPONIBILITÀ

PROGETTI CON ENTI DEL TERRITORIO

( PRO- LOCO, IL CAUDINO, COMUNE, TV

LOCALI,…)

PREVIO INTESE E APPROVAZIONE DEGLI ORGANI COLLEGIALI

La didattica laboratoriale

Nella scuola dell'autonomia è sempre più sentita l'esigenza di organizzare dei percorsi di

studio in cui l'organizzazione scolastica sia resa flessibile. Uno degli aspetti fondamentali di

tale flessibilità riguarda il modo di organizzare il tempo e le forme dell'insegnamento per

renderli sempre più vicini alle modalità e ai ritmi di apprendimento degli allievi.

La scuola intesa come LABORATORIO è il luogo in cui non solo si elaborano i saperi, ma

anche un insieme di opportunità formative per produrre nuove conoscenze e sviluppare

nuove competenze. In questa prospettiva l'azione educativa si sposta dall'insegnamento

all'apprendimento, cioè ai processi del "far apprendere" e del riflettere sul fare, allo scopo di

rendere gli allievi consapevoli dei processi che vivono. Nella prospettiva del disegno di

riforma della scuola, la presenza dei laboratori è particolarmente sottolineata nella scuola

secondaria proprio per la funzionalità di tali attività formative nello sviluppo e nel

consolidamento di conoscenze e competenze previste dagli ordinamenti e utili al cittadino e al

professionista di oggi.

Che cosa vuol dire fare didattica laboratoriale?

La didattica laboratoriale ha il vantaggio di essere facilmente inseribile in tutti gli ambiti

disciplinari, dai campi di esperienza della scuola dell'infanzia alle materie delle scuole

secondarie. Nel laboratorio, infatti, i saperi disciplinari diventano strumenti per verificare le

conoscenze e le competenze che ciascun allievo acquisisce per l'effetto dell'esperienza di

apprendimento nel laboratorio.

La didattica laboratoriale comporta per i docenti una continua e attenta analisi

disciplinare centrata sulle seguenti quattro dimensioni della conoscenza:

Dichiarativa (che cosa);

Procedurale (come);

Sensoriale (perché);

Comunicativa (linguaggi).

La didattica laboratoriale richiede che: Si operi in piccolo gruppo;

Si verifichi una forte interattività fra insegnante e allievi e fra gli allievi stessi;

L'apprendimento sia cooperativo e condiviso;


50 POF 2014/2015

La mediazione didattica si intrecci con l'operatività degli allievi;

Pertanto l'ambiente:

Può essere semplicemente l'aula, se l'attività non richiede particolari attrezzature;

Può essere uno spazio attrezzato se le attività richiedono l'uso di attrezzature e

materiali particolari (multimediali strumentazione scientifica ecc.).

Il Laboratorio così inteso diventa un elemento di organizzazione del curricolo formale di

ciascun allievo: esso può essere collocato all'inizio di un percorso o al suo interno o alla sua

conclusione a seconda della funzione. Un laboratorio quindi:

Risponde in modo vistoso ai bisogni del ragazzo, nel senso che il rapporto tra il

progetto e il "guadagno" che ne trae il ragazzo non ha bisogno di spiegazioni;

Consente al ragazzo di praticare le competenze che lo abilitano all'essere cittadino;

Consente di imparare facendo, più motivante del prima studia e poi applica;

Consente di acquisire un metodo di lavoro personale.

Tra le linee guida per il conseguimento degli obiettivi, i docenti cercheranno il più possibile di

perseguire l’individualizzazione dell’insegnamento/apprendimento.

L’individualizzazione dell'insegnamento-apprendimento significa:

adeguare i processi di insegnamento alle esigenze dell’alunno, attraverso proposte

didattiche diversificate;

tradurre i contenuti del sapere, calibrandoli alle reali possibilità del soggetto in

formazione.

Rappresenta:

una opportunità di ricerca e quindi di miglioramento dell'offerta formativa,

attraverso l'individuazione e l’attivazione di modalità organizzative e di

comunicazione sempre più efficaci;

un'occasione di confronto e mediazione, luogo in cui la scuola diventa "tutta integrante”, in grado di dare risposte adeguate ai bisogni culturali e sociali di tutti e di ciascuno;

una necessità di reperire, elaborare, inventare strategie e tecniche didattiche sempre più sofisticate, che prevedono competenze più adeguate che passano attraverso approfondimenti ed aggiornamenti professionali sistematici sia a livello individuale che collegiale.


51

CAPITOLO V

HANDICAP –DSA - BES:BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI


52 POF 2014/2015

Alunni diversamente abili

La legge-quadro n. 104 non solo sancisce l’inserimento nella scuola degli alunni in

situazione di handicap, ma ne richiede la loro integrazione (art. 13), il diritto all’istruzione

(art. 12) e chiarisce le modalità di attuazione dell’integrazione (art. 14) , anche attraverso

gruppi di lavoro (art 15) etc.

Nel rispetto della normativa e dei diritti costituzionali la Scuola Secondaria “F. De Sanctis”

promuove l’integrazione degli alunni in situazione di handicap all’interno del contesto della

classe e dell’istituto. A tale scopo, si prevede la possibilità di far lavorare gli allievi, inserendoli

periodicamente in piccoli gruppi, e di farli partecipare ad attività laboratoriali, anche in

relazione alla necessità, laddove verificata dai docenti, di offrire occasioni pratiche e più

agevoli di apprendimento. I docenti tutti elaborano un comune progetto educativo, formativo

e di orientamento , nel quale le prestazioni dell’insegnante di sostegno nell’orario di lezione si

concretizzano come attività educative sia in ordine alle attività curricolari, sia in ordine alle

attività di integrazione. L’insegnante specializzato, attua una metodologia che esplora la

persona nella sua globalità per condurla alla formazione e, attraverso questa, alla vera

autonomia e socializzazione, pertanto costituisce una risorsa per tutti gli alunni della classe.

L’insegnante di sostegno si occupa, inoltre di monitorare continuamente l’andamento

dell’attività all’interno della classe e di relazionare con i colleghi contitolari delle classi in cui

opera, e qualora necessiti, con l’intero gruppo H e con le rispettive equipe pedagogiche, al fine

di adattare le programmazioni/curricula alle necessità concrete che si rilevano in itinere.

BES – Bisogni Educativi Speciali

L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo l’emanazione

della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento per alunni con Bisogni

Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“. La Direttiva stessa ne precisa

succintamente il significato: “L’area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile

esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di

speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di

apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e

della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”.

L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il principio della

personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va applicato con particolari

accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e durata delle modificazioni.

Nota prot. 13588 del 21 agosto 2013 “Bisogni Educativi Speciali. Approfondimenti in ordine alla

redazione del piano annuale per l’inclusività nell’ottica della personalizzazione dell’apprendimento.

Materiali per la formazione a.s. 2013-2014

Per gli alunni in difficoltà, DSA, diversamente abili, stranieri di alfabetizzazione nulla o minima e BES si provvede a somministrare prove individualizzate e a valutare in modo coerente agli obiettivi concordati per ogni singola situazione.


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Didattica di integrazione La didattica di integrazione dovrà articolarsi, a seconda dell'evoluzione delle capacità di

apprendimento, della maturazione relazionale ed affettiva dell'alunno, del suo sviluppo

immaginativo, cognitivo e della sua crescita fisica e psico - motoria.

Tale didattica segue due linee fondamentali: 1. Una uniformità didattica , intesa come presupposto pedagogico della normalizzazione.

2. Una differenziazione didattica determinata dalle condizioni psicofisiche e sensoriali,

dalle reazioni affettive del soggetto all'ambiente che lo circonda e dal processo di

interiorizzazione delle esperienze compiute nel periodo scolastico precedente, al fine

di attuare interventi di recupero, di rieducazione funzionale, di riabilitazione psico-

fisico, laddove tali interventi siano utili.

A tal proposito, i metodi didattici utilizzabili potrebbero essere almeno due:

Interventi estesi all'intero gruppo

Interventi che adeguino il più possibile gli aspetti speciali della didattica

differenziata al processo di apprendimento realizzato nel gruppo sulla base di una

metodologia individualizzata.

Le due diverse possibilità metodologiche determinano l'inevitabile opzione per

l'utilizzazione di sussidi e di materiale didattico speciale predisposti per l'educazione

dell'alunno ad essere generalizzati per l'uso del gruppo, mentre nel secondo caso saranno i

sussidi ed il materiale didattico adottati dal gruppo ad essere adeguati per l'uso da parte

dell’alunno disabile. L'adeguamento delle strutture scolastiche alle esigenze dell'alunno

coinvolge almeno due aspetti principali sia a livello organizzativo che di progettazione

metodologica.

Il primo si riferisce alla scelta dell'opera educativa di sostegno nell'ambito della classe

o del gruppo, alla sua durata e alle sue forme pedagogiche di intervento e di

utilizzazione del sostegno.

Il secondo aspetto relativo alla didattica si riferisce ai compiti di riabilitazione che la

scuola viene ad esprimere nei confronti dell'alunno disabile.

Tale modello permette di esplicare vari progetti e si dimostra idoneo, come spazio

temporale, ad assolvere i compiti specifici proposti dall’handicap assicurando, accanto ad una

formazione culturale e all'apprendimento strumentale, anche la formazione ludica e la

formazione sociale.

I docenti della scuola primaria,durante le ore di disponibilità,saranno impegnati in un progetto di inclusione ssociale degli alunni stranieri e non che manifestano disagi e/o ritardi di vario tipo o origine ,non certificati ossia non trattati da specialisti (ALLEGATO N° 4). Inoltre quest’anno è attivo, per il secondo anno, il progetto “Legami – mettiamoci in contatto “ dell’Associazione Legami rappresentato dalla dott.ssa Izzo. (vedi progetto sul sito web)

Metodologia organizzativa Il modello organizzativo si articolerà nelle seguenti quattro fasi :

1. FASE DIAGNOSTICA -CONOSCITIVA 2. FASE DI PROGETTAZIONE 3. FASE DI GESTIONE OPERATIVA 4. FASE DI VERIFICA E VALUTAZIONE


54 POF 2014/2015

1. Fasediagnosticaconoscitiva

Rappresenta la fase più delicata e comprende la raccolta dei dati e delle informazioni utili per delineare le difficoltà e la descrizione qualitativa delle conoscenze ,delle competenze, delle risorse,delle carenze e dei comportamenti personali e relazionali, così come individuati nella scheda personale di cui già si è fatto cenno in precedenza e nelle prove d'ingresso predisposte dal consiglio di classe e dall'unità multidisciplinare dell' A.S.L . nel rispetto della personalità e dell'individualità degli alunni .

2. Fase di progettazione

La fase di progettazione terrà in debito conto le seguenti aree di osservazione: L 'Area affettivo relazionale: l’area del sé , il rapporto con gli altri , la motivazione al

rapporto L’Area della comunicazione: comunicazione verbale, gestuale,mimico,grafico, pittorico

e motorio L’Area linguistica: parlare, ascoltare ,comprendere , produrre e usare linguaggi

alternativi L’Area sensoriale: funzionalità visiva , uditiva L’Area motoria: motricità globale, motricità fine, prassi e semplici e complesse L’Area dell'autonomia - personale e sociale L’Area degli apprendimenti – gioco, grafismo, lettura, scrittura, uso delle competenze

acquisite apprendimenti curriculari (totali, parziali e semplificati). Gli "standard" si riferiscono in modo specifico ad ogni singolo alunno in base all'handicap, alle sue risorse e dalle sue potenzialità.

3. Fase di gestione operativa

È la fase "del fare " dove l'insegnante di sostegno, avvalendosi anche della collaborazione

di analoghe figure professionali con diverse competenze, gestisce con gli insegnanti

curricolari le problematiche legate al tipo di disabilità dell'alunno che spesso richiedono

interventi mirati e specifici. Questa fase deve essere correlata alle tipologie di progettazione e

di programmazione più funzionali e significative. I docenti devono mettere in campo progetti

che si fondano su quanto i disabili hanno già appreso ed incentivare lo sviluppo di tali

conoscenze seguendo mappe concettuali. Gli spazi operativi, gestiti da uno o più insegnanti di

sostegno con competenze diverse anche in maniera flessibile, troveranno una loro

significativa articolazione all’interno di gruppi, del gruppo classe, di classi aperte, di laboratori

vari (artistico, musicale, tecnico,psicomotorio, linguistico, informatico, ecc…). Non si

escludono momenti di interventi individualizzati che impegnano l'insegnante di sostegno in

un rapporto duale per mettere in atto tecniche predefinite, esercizi mirati e personali

finalizzati al raggiungimento di obiettivi specifici.

Inoltre, il collegio dei docenti conscio che la scuola media è un segmento di raccordo tra

scuola primaria e secondaria di secondo grado, nel rispetto della normativa vigente, ritiene di

dover specificamente contribuire a realizzare la continuità del processo educativo dell’alunno

diversamente abile, al fine di garantire il suo diritto e allo studio e ad un percorso formativo

organico e completo. In tale visione, saranno favoriti e programmati incontri con docenti della

scuola primaria e secondaria di secondo grado, per meglio individuare percorsi formativi

corrispondenti alla formazione psicofisica dell’alunno diversamente abile, e di realizzare:

1. Una Coordinazione dei curricoli dalla scuola primaria alla scuola secondaria di secondo

grado.


55

2. Una Continuità del processo di apprendimento rivolto allo sviluppo degli stili cognitivi ed

al rafforzamento delle abilità logiche.

4 fase di verifica e valutazione

Gli esiti dell'azione formativa, sono "operazioni del soggetto", controllabili e verificabili

nei valori quantitativi e qualitativi raggiunti. Essi vanno considerati in termini di

comportamenti, di prestazioni effettive del sapere, del fare e del saper essere. Devono

riguardare i vari aspetti dello sviluppo dell’alunno in un determinato periodo e vanno inoltre

definite in relazione alla specificità della situazione educativa, per rendere l'intervento

proporzionale al contesto.

La valutazione ha anche la funzione educativa di rendere consapevole il disabile di quello

che può fare per raggiungere gli obiettivi, basandosi realisticamente sulle condizioni

soggettive ed oggettive e sui ritmi e modalità di apprendimento posseduti.

Per verificare le "performances" raggiunte si useranno una molteplicità di prove

(osservazioni sistematiche,prove strutturate, questionari, test, interrogazioni, prove operative

di laboratorio ecc…) appositamente bilanciate, individualizzate e valutate non secondo la

tecnica di standardizzazione dei punteggi, ma rispetto alla situazione di partenza degli alunni

e dei loro ritmi di lavoro, È necessario privilegiare gli aspetti positivi su quelli negativi ed

esprimere valutazioni incoraggianti, regolatrici e finalizzate al miglioramento dei risultati,

tramite una progettazione più mirata degli interventi educativi e didattici da mettere in essere

a breve e medio termine.

La scheda di valutazione potrà contenere indicatori differenziati. Quando risulterà

necessario si prepareranno prove differenziate per gli esami di terza media. Un aspetto non

trascurabile della valutazione, oltre a quella verbale esplicita, è quello veicolato da canali non

verbali e para-verbali: il tono della voce usato dal docente, lo sguardo direzionale, più o meno

continuo che incoraggia o scoraggia, il contatto, la gestualità, il dare la parola nei dibattiti, il

portare d'esempio un allievo o il dargli determinati incarichi, e così via….

Questo aspetto della valutazione dice, a livello profondo, a ciascun disabile come è

veramente considerato, qual è il suo posto nella gerarchia inconscia del docente, offrendogli

rinforzi positivi o negativi che contribuiscono a creare o a rafforzare in lui la percezione di

un'identità di competenza e di adeguatezza, o il suo contrario.

È il canale più delicato perché sfugge alle decisioni consapevoli e razionali e, talvolta, è in

aperta sconfessione con ciò che il docente afferma verbalmente: esso può veicolare,

intenzionalmente, un messaggio di squalifica sulla persona, anziché sulla inadeguatezza ed

inefficacia di singoli comportamenti della persona-alunno. È un canale che va usato

intenzionalmente in modo congruo con l'obiettivo di "sostenere il successo", considerato che

non solo le parole,ma tutto il comportamento dell’ insegnante propone aspettative di successo

o di insuccesso a cui spesso l'alunno si adegua.

Nell’ambito della libertà di insegnamento e della autonomia didattica, i docenti, operatori

del servizio educativo, potranno effettuare scelte di percorsi potenzialmente diversi in

relazione alle

diversità degli handicaps e/o degli svantaggi.

Per le prove I.N.V.A.L.S.I. l’alunno potrà svolgere prove sostitutive in base alla normativa

vigente oppure non svolgerle secondo la propria D.F.


56 POF 2014/2015

Il gruppo H è così composto:

Prof. De Lorenzo Stanislao Prof. Coletta Clelia

Tutti i docenti specializzati di sostegno Tutti i docenti di classe dei bambini


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CAPITOLO VI Continuità ed Orientamento


58 POF 2014/2015

La continuità

Il Collegio dei docenti, consapevole che la scuola secondaria di primo grado si trova in

una posizione di raccordo tra la scuola elementare e la scuola secondaria di 2º grado, nel

rispetto della normativa, ritiene di dover al massimo grado contribuire a realizzare la

continuità del processo educativo, accentuando il livello di informazione sul funzionamento

della “formazione professionale” e sui diversi gradi di scuola, definendone i pre-requisiti

fondamentali di accesso, nel periodo di transizione degli studenti da un segmento scolastico

all'altro, al fine di “garantire il diritto dell'alunno allo studio e ad un percorso formativo

organico e completo" e di limitare i rischi, sempre presenti, di mortalità e di drop-out. In tale

prospettiva, saranno favorite tutte le occasioni di incontro con i docenti della scuola primaria

e secondaria di 2º grado, al fine di realizzare:

A. il possibile coordinamento dei curricoli;

B. la continuità del processo di apprendimento, finalizzato allo sviluppo degli stili

cognitivi ed al rafforzamento delle abilità logiche;

C. la continuità degli stili educativi, lungo la linea del consolidamento della

formazione della personalità dell'allievo, nel rispetto della sua naturale

evoluzione.

Di indubbio interesse ed utilità, inoltre, si riveleranno gli incontri, peraltro già

sperimentati negli anni scorsi, tra le classi ed i docenti della scuola media e delle scuola

elementare, al fine di avviare, per tempo, la conoscenza degli allievi provenienti dalle classi

quinte, anche in vista della formazione delle classi di prima media. Non meno utili si rivelano

gli incontri con i genitori degli alunni delle classi quinte per “ preparare” gli allievi ad

“accettare ed affrontare” la futura nuova realtà scolastica.

Utile si rivela il progetto di continuità-orientamento predisposto con la scuola elementare.

L’orientamento

L’orientamento scolastico è inteso nella sua dinamicità come parte integrante del

processo di maturazione della personalità dell’alunno, aiutandolo nella conoscenza di sé e

nell’acquisizione del senso critico. Nella nostra scuola l’intervento inizia sin dalla classe prima

per concludersi nella classe terza con momenti specifici di incontro con esperti del Centro per

l’Impiego, uscite didattiche e la presentazione delle scuole superiori del territorio presso le

nostre sedi.

Obiettividell'orientamento

Far conoscere il mondo del lavoro e l’ organizzazione scolastica italiana.

Favorire la conoscenza di sé sulla base delle proprie attitudini, degli interessi, delle

capacità, delle motivazioni e dei limiti personali.

Riflettere sulla propria personalità come sintesi di un processo di evoluzione e punto di

partenza per una carriera professionale.

Sostenere gli alunni nel delicato e complesso passaggio dalla scuola media a quella

superiore, aiutandoli a fare la scelta giusta.


59

Conoscersi

Uno degli impegni più importanti del processo di orientamento è quello del conoscersi,

ossia cercare di individuare capacità, interessi, attitudini, valori, competenze e motivazioni

personali. In questo senso, "conoscersi" è da intendere come compito specifico, assolvendo il

quale rende "più visibili" le proprie risorse al fine di comprendere i punti di forza e di

debolezza in ordine ad una scelta consapevole, autonoma e responsabile. Relativamente a

quali ambiti occorre conoscersi meglio e perché? In genere si individuano tre dimensioni

significative: personale, formativa, lavorativa. In queste tre aree è possibile mettere a fuoco

particolari disposizioni, abilità, competenze, conoscenze, che restituiscono indicazioni

importanti intorno alle attitudini, alle competenze professionali, alle conoscenze disciplinari e

specialistiche, alle abilità sviluppate. In definitiva, conoscersi significa lavorare sulla propria

dimensione personale, formativa e professionale al fine di passare da un'immagine generica di

sé ad una meglio definita.

Informarsi

Informarsi significa attivarsi per reperire notizie, dati, indicazioni utili per compiere una

scelta in ambito professionale o formativo, in base ad un'analisi costruita su dati corretti,

aggiornati e chiari. In questione è il reperimento di informazioni, al fine di comprendere quali

sono le possibili strade da percorrere in ambito formativo e/o professionale in base alle

offerte e opportunità del territorio; È importante tenere sempre presente che le informazioni

dovrebbero aiutare a costruire un'idea più "realistica" del contesto, delle offerte, dei percorsi

in funzione di una scelta o di un progetto che non si sostenga su delle idee o rappresentazioni

stereotipate della professione o di un percorso di studio. La scuola ha messo a disposizione

una bacheca “ORIENTARSI”, dove saranno affissi tutti i volantini contenenti

informazioni/novità delle scuole superiori della Provincia di Torino. Alcuni, riguardanti le

scuole più vicine, verranno presentati in classe dal coordinatore.

Decidere

Il contesto nel quale viviamo richiede sempre più frequentemente di fare scelte

importanti e di attraversare delle transizioni (scuola-lavoro, lavoro-lavoro, lavoro-

formazione). Decidere significa compiere delle scelte che sono spesso semplici, a volte

complesse, tanto da richiedere un aiuto esterno. Decidere vuol dire scegliere tra diverse

alternative quella che risulta più realizzabile e che gratifica maggiormente dal punto di vista

personale, formativo e professionale. Nel vagliare le diverse alternative interviene una serie di

elementi soggettivi che variano da individuo a individuo. Essi dipendono dal contesto

familiare, sociale, culturale di appartenenza e dalle esperienze precedenti maturate in un

particolare settore o ambito formativo e/o professionale. Il processo decisionale può essere

così riassunto:

Capire quali sono le risorse personali (attitudini, disposizioni, interessi, motivazioni, competenze) e le proprie criticità.

Comprendere le offerte del contesto (locale, nazionale, internazionale). Selezionare alcune offerte (da una ad un massimo di quattro). Cercare di approfondire le informazioni su queste possibili offerte. Effettuare una comparazione/valutazione. Decidere


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Visite Guidate, Gite Scolastiche e Viaggi d' istruzione

Elementi comuni delle varie attività Destinatari:tutte le classi che aderiranno alle proposte di visite guidate,gite scolastiche,

viaggi d’istruzione.

Classi prime e seconde SECONDARIA : soltanto uscite didattiche giornaliere nell’ambito di distanze brevi e viaggio di un giorno;

Classi terze SECONDARIA : uscite didattiche giornaliere e viaggio fino a quattro giorni in territorio italiano in base alle indicazioni del collegio dei docenti.

Docenti accompagnatori: rapporto 1/10-15 alunni circa. Costi: il costo di ogni singolo viaggio o per ciascuna attività, salvo situazioni individuali

particolari, sarà completamente a carico degli allievi partecipanti. Comunque la scuola terrà presenti esigenze e situazioni di svantaggio socio - economico di alunni dei quali curerà la partecipazione.

INFANZIA: partecipano solo i bambini dell’ultimo anno accompagnati da entrambi i docenti di sezione visitando zone limitrofe –AV- BN - ( spettacoli, musei, parchi naturali, giardini didattici , laboratori, fattorie didattiche).

PRIMARIA: classi prime e seconde : spettacoli, musei, parchi naturali, giardini didattici , laboratori, fattorie didattiche del territorio ( Avellino – Benevento) .

PRIMARIA: classi terze, quarte e quinte : spettacoli, musei, parchi naturali, giardini didattici , laboratori, fattorie didattiche del territorio ( Campania – Lazio - Puglia) . Data di svolgimento delle attività: da concordare con la ditta di trasporto

aggiudicataria della gara, in relazione alle esigenze della scuola.

Località da visitare: pur essendo importanti le località individuate in questa fase o sotto

indicate,si dà la possibilità di modificare l’ itinerario previsto, in relazione a situazioni

imprevedibili che possono, a giudizio del dirigente scolastico o dei docenti

accompagnatori,essere considerate rischiose per intervenuti fenomeni calamitosi (terremoti,

alluvioni, calamità naturali in genere, ---). Naturalmente, le altre località proposte, anche in

regioni completamente diverse da quelle precedentemente individuate, devono in ogni caso

garantire il raggiungimento delle finalità da perseguire

Finalità generali da perseguire: Offrire agli studenti l’opportunità di una visita guidata in località di interesse storico,

paesaggistico ed artistico - culturale, con attinenza possibilmente, ad alcuni percorsi

didattici svolti;

Educare alla condivisione di esperienze formative in ambito extra-curricolari;

Sviluppare negli allievi un più alto grado di socializzazione fra gli studenti della classe e

dell’istituto di appartenenza;

Arricchire il rapporto relazione docente/allievi; Far conoscere realtà e situazioni nuove; Affinare gli interessi dei ragazzi e del loro senso estetico;

Fase di monitoraggio (in ingresso, in itinere, in uscita):

Screening iniziale per individuare la disponibilità di partecipazione; Raccordo fra i docenti accompagnatori e stesura di un accordo normativo da

sottoporre agli studenti e ai genitori;


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Attività di monitoraggio sull’esperienza vissuta mediante questionari per i ragazzi e i docenti, con riferimento:

Agli aspetti organizzativi ; Al programma svolto; Al rapporto qualità/costi.

I consigli di classe , di interclasse e di intersezione valuteranno, di volta in volta , la

possibilità di condurre le classi o parti di esse a visitare località regionali di particolare

interesse o opifici, fabbriche, mostre ecc… Le classi possono partecipare,in località di volta in

volta individuate, alle suddette attività ed a manifestazioni celebrative, militari,

artistiche,teatrali,cinematografiche,circensi ecc…; tenuto conto delle indicazioni dei consigli o

previa consultazione dei docenti interessati,del dirigente scolastico.

N.B. L’uscita può essere organizzata solo se vi è la disponibilità degli

accompagnatori – insegnanti della classe.

LE PROPOSTE DELLE VISITE DIDATTICHE E DEI VIAGGI D’ISTRUZIONE RELATIVE ALL’ANNO SCOLASTICO 2014/2015 SONO ANCORA DA DEFINIRE CLASSI PRIME DESTINAZIONE PERIODO: marzo, aprile 2015 CLASSI SECONDE DESTINAZIONE PERIODO: aprile 2015 CLASSI TERZE DESTINAZIONE PERIODO: Marzo - Aprile


62 POF 2014/2015

CAPITOLO VII

La nostra azione


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La nostra azione L’Istituto Comprensivo di Cervinara“F.DE SANCTIS

Riconosce a ciascun alunno il diritto ad:

Mira a garantire, mediante l’offerta formativa, la piena formazione dell’uomo,del lavoratore e del cittadino del mondo

ACCOGLIE

ALUNNI

GENITORI

INTERPETRA

BISOGNI

ESIGENZE

SITUAZIONI

SVILUPPA

COMPETENZE

ABILITÀ

VALORI

•Alla coscienza di sè

•Allaconvivenza civile

•A seguire modelli positivi per superare i disagi ambientali

ESSERE EDUCATO

• Ai saperi irrinunciabili

• ai saperi trasversali

• ai saperi aggiuntivi

ESSERE FORMATO E MOTIVATO

• A sviluppare competenze e abilità

• A fare scelte autonome e responsabili

ESSERE ORIENTATO


64 POF 2014/2015

La qualità L’ Istituto Comprensivo ”F.De Sanctis” per il continuo miglioramento dell’Offerta Formativa e per la

Ricerca di nuove e diverse modalità didattico - formative, è già inserito nella Rete Qualità Campania,

attraverso le attività di sperimentazione proposte dal Polo Qualità di Napoli.

Tale intesa prevede la promozione e il sostegno di processi di innovazione e sperimentazione volti ad

aprire “prospettive per un miglioramento dell’offerta formativa attraverso gli interventi metodici di

confronto dei processi di Progettazione e Programmazione, erogazione e valutazione delle attività

didattiche”, con lo scopo di rendere i servizi dell’Istituto più efficaci e coerenti con l’identità della

Scuola, resa esplicita nella mission.

La mission La nostra scuola intende:

Educare gli studenti, futuri cittadini della nostra società,alla comprensione e al rispetto dei valori civili

in essa condivisi e a una integrazione equilibrata nell’ambito della convivenza sociale;

Conferire all’individuo la capacità di esprimere conoscenze e competenze con senso autocritico,

rendendone più agevole e rapido l’inserimento nel mondo del lavoro;

Creare risorse umane capaci di soddisfare il fabbisogno, in rapida evoluzione tecnologica, non solo nel

contesto socio-economico del bacino d’utenza in cui l’Istituto si configura, ma anche e soprattutto,

guardando l’Europa e la globalizzazione dei mercati.

La Vision La nostra scuola vorrebbe, prendendo a modello i seguenti tratti educativi, fortemente caratterizzarsi

come:

Scuola della centralità della persona;

Scuola della relazione educativa;

Scuola che colloca nel mondo;

Scuola dell’identità;

Scuola della motivazione e del significato;

Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi;

Scuola orientativa

I Valori La nostra scuola si pone i seguenti valori fondamentali:

Garantire il diritto allo studio;

Garantire il successo formativo a tutti gli alunni;

Migliorare la qualità del Sistema.


65

Gli obiettivi di miglioramento IL Collegio de Docenti adotta le seguenti linee formative:

Costruire la continuità verticale tra i vari ordini di scuola; Costruire la continuità orizzontale tra scuola ed extrascuola.

A tal fine ipotizza un Piano di Miglioramento declinato nei seguenti obiettivi di miglioramento:

Innalzare gli esiti formativi con riferimento ai dati riportati dalle indagini internazionali come PIRLS e PISA ed alle rilevazioni INVALSI verificando periodicamente e con sistematicità i progressi di ogni singolo alunno soprattutto nelle capacità di base e intervenendo con strategie di rinforzo, di approfondimento e di recupero in stretta relazione con le carenze o le potenzialità verificate sulla base di un esplicito contratto formativo condiviso dall’allievo e dai suoi genitori.

Finalizzare l’istruzione all’educazione utilizzando le discipline come leve strategiche per riaffermare i valori del senso civico, della responsabilità individuale e collettiva, del bene comune.

Potenziare e diversificare l’Offerta Formativa anche attraverso le opportunità offerte dai PON“Competenze per lo sviluppo” ed “Ambienti per l’apprendimento” e dal programma “La scuola digitale”.

Sollecitare azioni di ricerca sui temi della continuità e del curricolo verticale e sulle conoscenze/competenze da raggiungere al termine della scuola secondaria di primo grado, secondo gli standard diffusi nell’area UE e OCSE.

Focalizzare il controllo e la valutazione non solo sugli aspetti di contesto esterno ed interno ma anche sull’esplorazione del nucleo essenziale del processo formativo e cioè sull’insegnamento/apprendimento e sulla sua efficacia formativa adeguando gli strumenti di progettazione, verifica, valutazione e documentazione in uso nell’istituzione.

Rendere la scuola centrale nel percorso culturale della comunità creando una rete di relazioni e legami cooperativi con scuole ed agenzie del territorio così da alimentare il tessuto sociale e fornire risposte efficaci alle emergenze formative.

Adottare progressivamente un modello organizzativo orientato alla qualità che attribuisca con precisione ruoli e funzioni.


66 POF 2014/2015

CAPITOLO VIII

La gestione dei processi e il controllo dei risultati


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La gestione dei processi Nella scuola dell’autonomia è indispensabile impegnarsi a costruire una mentalità nuova che

ponga in primo piano la convinzione di essere chiamati ad offrire un servizio efficace. È,

pertanto, necessario che tutti gli attori di questa scuola siano disponibili all’autocritica da cui

scaturiscono competenza e volontà di creare qualità.

ILcontrollo dei risultati La valutazione dei processi di apprendimento nell’azione formativa vanno costantemente verificati sia l’agire didattico individuale, sia tutte le variabili interne ed esterne all’istituzione scolastica. A tale proposito la scuola ha pianificato un percorso finalizzato a valutare tanto gli esiti in termini di apprendimento degli alunni, quanto il processo di erogazione del servizio scolastico in tutti i suoi diversi fattori, attività e interazioni

Il modello organizzativo

L’organizzazione dell’Istituto è strutturata in modo che tutti i soggetti che in esso

agiscono abbiano compiti specifici con ruoli e responsabilità proprie, ciascuno nell’area di sua

competenza. Le diverse aree, però, sono collegate da “interdipendenza positiva” che rende

efficace ogni azione posta in essere per il raggiungimento degli obiettivi comuni tesi alla

qualità totale.

La struttura organizzativa è stata consapevolmente progettata secondo il seguente

percorso:

definizione degli obiettivi;

definizione delle attività necessarie per il raggiungimento degli obiettivi;

raggruppamento delle attività in posizioni, ossia in un complesso di compiti che

possono essere svolti da una persona;

raggruppamento delle posizioni in unità operative;

determinazione dei mezzi e delle risorse da impiegare;

definizione delle relazioni, dei legami e dei collegamenti tra ogni posizione ed ogni

unità operativa con tutte le altre parti della struttura.

Nella struttura organizzativa, oltre a quelle istituzionalizzate quali i Consigli di classe, il

Collegio dei Docenti ed il Consiglio di Istituto, le unità operative sono le seguenti:

i collaboratori del D.S. in numero di 2 con il compito di collaborare con il Dirigente

scolastico per la predisposizione del piano attuativo del POF;

i referenti di plesso con compiti di organizzazione e coordinamento delle attività

del plesso di cui sono referenti;

le figure strumentali in numero di 6 con funzioni specifiche in relazione al settore

di competenza;

le Commissioni con funzioni di progettazione in riferimento a temi specifici;

il personale ATA con attribuzione di incarichi specifici di supporto connessi alle attività dell’istituzione scolastica.


68 POF 2014/2015

La Pianificazione delle Azioni

Per attivare, monitorare e verificare i processi necessari a garantire la qualità del servizio

erogato, è necessaria una attenta pianificazione delle azioni collegiali a supporto delle diverse

fasi che caratterizzano il ciclo dell’offerta formativa e che possono essere così sintetizzate:

1. Definizione dell’offerta formativa (contesto, risorse, profilo formativo); 2. Progettazione dell’offerta formativa (attività didattica, servizi); 3. Progettazione dell’organizzazione (didattica, servizi, risorse); 4. Erogazione e controllo del servizio (servizi, processi); 5. Valutazione e riprogettazione (esiti formativi, risultati e servizi).

Analisi del processo

L’analisi dei processi viene svolta sulla base di un modello che vede il servizio scolastico

come un percorso che ripropone ciclicamente un sequenza di cinque fasi.

Esse sono:

La definizione dell’offerta formativa che caratterizza l’istituto: la conoscenza del contesto nel quale la scuola opera; la definizione delle finalità della scuola, la scelta dei bisogni di formazione che si

intende soddisfare in base alle proprie risorse; la pubblicizzazione e diffusione dell’offerta fomativa elaborata.

La progettazione dell’offerta: l’identificazione e progettazione dei percorsi formativi e delle attività e delle

esperienze che si ritengono più efficaci per far acquisire le competenze previste dal profilo d’uscita;

l’identificazione e la progettazione dei servizi necessari per garantire il successo a tutti gli alunni; la progettazione dei criteri di valutazione.

La progettazione dell’organizzazione per realizzare l’offerta: la progettazione complessiva del servizio scolastico per utilizzare le risorse

personali nel modo più efficiente ed efficace per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti.

Il controllo dell’erogazione del servizio:

Orientamento della qualità

Qualità nella formazione che mira all’esito finale ed è

attenta alla qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento

Qualità della formazione che guarda ai processi messi in atto per realizzare il miglior

risultato .Essa organizza pianifica e valuta

Qualità totale: ottimizzazione dei processi di organizzazione

Coinvolgimento di ogni persona ciascuna secondo il ruolo e la propria funzione


69

la programmazione di dettaglio dell’erogazione dl servizio, l’attuazione delle attività programmate,il controllo delle stesse e l’rìattuazione degli interventi necessari ad eliminare le non conformità o i difetti riscontrati.

Lavalutazione dei risultati prodotti e la riprogettazione dell’offerta: l’analisi dei risultati prodotti,la rivelazione degli scostamenti dei risultati

previsti,l’analisi degli scostamenti dei risultati riscontrati, la progettazione dei miglioramenti e la riprogettazione dell’offerta.

Esiti Mediante i dati raccolti è possibile ottenere informazioni su:

Le singole attività (elaborate dalla scuola).

Le fasi del sevizio scolastico (ovvero i punti di forza e di debolezza della scuola).

Inoltre i dati possono essere elaborati secondo diverse prospettive in modo da fornire

informazioni in relazione a diverse esigenze e punti di vista del valutatore.

È infatti possibile realizzare, attraverso l’incrocio delle informazioni rilevate, una serie di

analisi su aspetti trasversali del servizio scolastico particolarmente significativi tra questi:

L’apprendimento, cioè le modalità attraverso le quali si realizzano i processi per garantire il

successo scolastico.

Lo sviluppo delle risorse umane, coè la modalità in cui viene gestito il capitale

umano,l’attribuzione di incarichi, lo sviluppo di competenze, la formazione e la valorizzazione

delle risorse.

La gestione delle relazioni, cioè la gestione del personale, la comunicazione interna ed

esterna.

La gestione del sistema delle responsabilità, ovvero come vengono gestite le leadership, le

deleghe, il coordinamento.

Mettendo in relazione le attività realizzate, con i risultati raggiunti è possibile rilevare i punti

di forza e di criticità del servizio scolastico.


70 POF 2014/2015

Allegati al pof

Allegato N°1 Curricolo Verticale

Allegato N° 2 Organigramma 2014-15

Allegato N° 3 Figure Sensibili

Allegato N° 4 Specchio numerico popolazione esistente

Allegato N° 5 Standard di valutazione

Allegato N°6 Patto educativo di responsabilità

Allegato N°7Progetto Natale Scuola primaria

Allegato N°8 Progetto Natale Scuola Secondaria I grado

Allegato N°9 Progetto La scuola per l’inclusione

Allegato N°10 Progetto di approfondimento Italiano

Allegato N°11 Progetto Continuità e orientamento

Allegato N°12 Progetto recupero lingua inglese

Allegato N°13 Progetto di Convivenza Civile (Pantanari-Valle)


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72 POF 2014/2015

ISTITUTO COMPRENSIVO “F. DE SANCTIS” Via Renazzo 83012 Cervinara (Av) Tel Segreteria: 0824.836090 Dirigente: 0824.842719- Direttore Amm.vo: 0824.836454 Fax: 0824.842719 Codice ISTITUTO: AVMM028003 CF. 92084830642

E-mail: [email protected]

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