Istituto Comprensivo di Chions · strutturazione di prove di verifica il più possibile oggettive....

Istituto Comprensivo di Chions Via G.B. COSSETTI, 22 – 33083 CHIONS (PN) –

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COMITATO DI MIGLIORAMENTO

I componenti del Comitato di Miglioramento sono stati individuati dal Dirigente Scolastico, in relazione alle

responsabilità e funzioni attribuite ed assunte dagli stessi nell'ambito organizzativo dell'istituzione

scolastica .

Componenti Ruolo svolto nell'istituzione scolastica

Maria Rita Esposito Dirigente Scolastico

Daniele Zuliani Docente Collaboratore del Dirigente Scolastico

Rossella Flumiam Docente Collaboratore del Dirigente Scolastico

Elisabetta De Simon Docente

Cesare Ceshin Docente

Anna Rita Bortolussi Docente

Alberta Doro Docente

OBIETTIVI DI PROCESSO - PRIORITA' – SCANSIONE- Indice FATTIBILITA'

Area Obiettivo Priorità 2016/17 2017/18 2018/19 fattibilità

1

Curricolo,progettazione e valutazione

Istituzione di gruppi di lavoro per calibrare il curricolo, armonizzando la coerenza con tra le indicazioni e la necessità di gradualità e flessibilità

3 x

alto

Azione di perfezionamento nella strutturazione delle UDA soprattutto per quanto riguarda l'aspetto valutativo

2

x x medio

Avvio alla valutazione per competenze per meglio orientare le scelte didattiche

2 x x x medio

Organizzazione di attività di formazione per i docenti sulla didattica per competenze, su aspetti disciplinari,

valutativi e relazionali

1 x x x alto

2

Ambiente di apprendimento

Adesione al PON per rinnovare ed implementare le reti wifi e la dotazione informatica dei laboratori

1 x x x alto

3

Inclusione e differenziazione

Attuazione di modalità didattiche efficaci per dare risposte qualificate ai bisogni degli alunni BES per favorirne l'inclusione

1 x x x

medio

Individuazione di tempi e modalità per differenziare l'insegnamento nella direzione sia del recupero che del potenziamento

1 x x x medio

4

Continuità e orientamento

Consolidare l'interazione e la collaborazione tra i docenti nella prospettiva di ottimizzare le opportunità del progetto (interno) Anni Ponte

1 x x x

alto

5 Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Coordinamento della gestione del sito internet per far conoscere gli obiettivi della scuola e le azioni correlate

1 x x x alto

6

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Documentare per ogni insegnante i corsi di formazione frequentati e le competenze acquisite

2 x x x medio

Valorizzare le competenze esistenti per implementare l'offerta formativa e la professionalità dei docenti

1 x x x alto

7

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Avvicinare ulteriormente le famiglie al mondo della scuola e valorizzarne l'apporto nel rispetto della distinzione dei compiti.

1 x x x

medio

AREA 1

CURRICOLO – PROGETTAZIONE – E VALUTAZIONE

Istituzione di gruppi di lavoro per calibrare il curricolo, armonizzando la coerenza con tra le

indicazioni e la necessità di gradualità e flessibilità

Organizzazione di attività di

formazione per i docenti sulla didattica per

competenze, su aspetti disciplinari,

valutativi e

relazionali

Azione di perfezionamento

nella strutturazione delle UDA

soprattutto per quanto riguarda

l'aspetto valutativo

Avvio alla valutazione per competenze per

meglio orientare le scelte didattiche

L'Istituto si è dotato di un curricolo verticale (

Indicazioni nazionali DM 254 del 2012) che

scandisce un percorso didattico dalla classe prima

della scuola primaria alla classe terza della scuola

secondaria di 1° grado. I docenti nel corso dell'anno

scolastico 2016/2017 evidenzieranno eventuali

aggiustamenti da apportare al curricolo tenendo

presenti,sulla base delle variegate realtà scolastiche,

la gradualità della proposta didattica e la

flessibilità soprattutto per quanto riguarda le

competenze attese .

Le osservazioni saranno comunicate alla

commissione POF curricolo e valutazione che le valuterà ed, eventualmente, interverrà sul

curricolo per apportare dei correttivi.

Nel corso dell'anno scolastico 2016/2017 le risorse

finanziarie disponibili saranno impiegate per organizzare un

corso di formazione, rivolto a tutti i docenti, sulla

valutazione per competenze e la formulazione di rubriche

valutative coerenti con il curricolo. Il corso avrà una

componente teorica ma saranno privilegiati i momenti

laboratoriali con la finalità di determinare le premesse per la

strutturazione di prove di verifica il più possibile oggettive.

Nel corso dei due anni successivi i docenti formuleranno le

UDA che includeranno la valutazione per competenza da

somministrare nelle scadenze previste. La valutazione viene

considerata un momento fondamentale dell'attività didattica

non solo per misurare i livelli di competenza conseguiti ma

soprattutto per meglio definire i percorsi didattici e per

programmare interventi di recupero individualizzato o di

gruppo.

All'inizio di ogni anno scolastico i docenti si riuniranno per

classi parallele per condividere le indicazioni del curricolo e

predisporre le prove d'entrata. Prove di verifica per

competenza saranno predisposte (per classi parallele) dai

docenti al termine dei 2 quadrimestri.

Risultati attesi Risultati attesi

Fruizione curricolo verticale da parte di

tutti i docenti premessa per una

condivisione di criteri e metodologie

basate sulla didattica per competenze;

Predisposizione di percorsi che

valorizzino e implementino

deduzione,intuizione e generalizzazione.

Indirizzare i ragazzi ad essere protagonisti del

loro apprendimento;

Utilizzo condiviso di criteri,strumenti e modalità

valutative.

Diversificazione delle metodologie didattiche

con implementazione dell’utilizzo degli

strumenti informatici

Riduzione delle percentuali di alunni collocati

nei livelli 1 e 2 delle prove INVALSI e

conseguente aumento delle percentuali nei livelli

3,4,5.

Riduzione della variabilità tra e dentro le classi

nei risultati INVALSI

Strumenti di verifica Strumenti di verifica

La F.S. POF curricolo e valutazione e la

commissione omonima svolgeranno

attività di monitoraggio per verificare

l'applicazione del curricolo, la sua

sistematicità e organicità.

La ricaduta dell'attività di formazione sarà

verificata dagli stessi docenti nel momento in

cui si dimostreranno in gruppo o singolarmente

capaci di formulare prove di valutazione capaci

di rilevare compiutamente i livelli di

competenza degli alunni. I docenti più

esperti,nel campo valutativo, oltre a svolgere

azione di tutoraggio, saranno referenti per

meglio affinare le prove di valutazione

formulate dai colleghi

Prove INVALSI

Effetti negativi a medio lungo

termine

Effetti positivi a medio lungo

termine

Effetti negativi a medio lungo termine

Effetti positivi a medio lungo termine

L'esistenza di un

curricolo predisposto

può indurre a non

considerare la

necessità di un suo

aggiornamento o a una

sua adozione acritica,

Il curricolo sarà uno

strumento di

riferimento che darà ai

docenti sicurezza sui

percorsi didattici

verticali e migliorerà la

continuità tra i due

ordini di scuola

Al momento la

somministrazione delle

prove di competenza potrà

trovare delle resistenze in

quanto si tratterà di

introdurre una nuova

modalità valutativa che

richiede competenza ed

un'accurata attenzione

nella fase preparatoria.

A fronte di una valutazione

rivelatrice delle

conoscenze, abilità e

competenze degli alunni è

prevedibile un

miglioramento

complessivo dell'azione

didattica caratterizzata per

dare risposta alle esigenze

di individualizzazione per

curare le eccellenze, i BES

e DSA

Impegno di risorse umane per raggiungere gli obiettivi di processo

Figure

professionali

Tipologia di

attività

Ore previste Costo previsto Fonte finanziaria

Funzione

Strumentale

e Commissione

PTOF

CURRICOLO E

VALUTAZIONE

Indirizzo e Verifica*

30 € 697.00 Fondo di Istituto

Fondo

Esperto esterno formatore 6 € 550,00 L.107

Dirigente Formatore Verifica*

8

Docenti Formatori Verifica*

4 €185.84 Fondo di istituto o

fondo premialità

Personale ATA Supporto

organizzativo

18 € 300.00 Fondo di istituto

(intensificazione del

lavoro)

*Verifica raggiungimento degli obiettivi di processo

AREA 2

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Adesione al PON per rinnovare ed implementare le reti wifi e la dotazione informatica dei laboratori

L'adesione al PON diventa strategica per implementare la strumentazione informatica e ottimizzare le reti

wifi che hanno come riferimento il potenziamento della preparazione scolastica degli alunni, grazie

all'esercitazione interattiva ; nell'ambito del PON sono previste:

attività specifiche, in orario extrascolastico rivolte agli alunni delle scuole secondarie di 1° grado

che manifestano difficoltà o livelli di eccellenza;

la realizzazione di corsi di formazione digitale in orario pomeridiano e/o serale per docenti,

famiglie e utenti del territorio; conoscenza ed uso di software didattici dedicati a fasce di età

scolastica e ad adulti.

Risultati attesi

IN RELAZIONE AGLI ALUNNI:

sviluppare competenze digitali negli alunni della scuola primaria e secondaria di 1°grado in tutte le

classi, con possibilità di riconoscimento oltre il percorso scolastico;

potenziare abilità e conoscenze degli alunni attraverso l'uso del tablet, dell'aula informatica, delle

LIM con programmi software specifici per l'apprendimento;

utilizzare strumenti digitali e software specifici per gli alunni con disabilità, alunni BES e DSA,

finalizzati alla facilitazione e/o superamento delle difficoltà psico-fisiche o di apprendimento;

utilizzare gli strumenti digitali per attività di inclusione e di intercultura.

IN RELAZIONE AGLI INSEGNANTI:

condivisione e collaborazione tra docenti nella pratica didattica;

raggiungimento di padronanza nell'uso dei software didattici a disposizione, con particolare

riferimento ai prodotti open source;

IN RELAZIONE ALLE FAMIGLIE E AL TERRITORIO

sviluppo della comunicazione con famiglie e territorio; apertura al territorio di spazi idonei alla

diffusione del digitale.

Strumenti di verifica

L'attività di verifica riguarderà il monitoraggio periodico ,(termine anno scolastico) :

della quantità e qualità della dotazione informatica;

dell'utilizzo dei laboratori informatici;

dell'utilizzo della rete internet: posta elettronica, attività di ricerca, ecc

della formazione svolta dai docenti.

dei lavori digitali pubblicati sul sito internet dell'istituto per una condivisione tra docenti dei

materiali e delle esperienze più significative

Effetti negativi a medio lungo termine Effetti positivi a medio lungo termine

L'uso sistematico delle tecnologie, soprattutto per i

nativi digitali potrà indurre a ritenere l'informatica

un universo capace da solo di appagare i bisogni di

conoscenza, di comunicazione ,di progettazione, di

In prospettiva la diffusione dell'informatica in

ambito didattico potrà contribuire alla costruzione

di percorsi di apprendimento aperti, condivisi e

flessibili : l’alunno potrà diventare protagonista e

svolgere, in definitiva, molte delle funzioni che nel

passato richiedevano l'assunzione di competenze

diverse ed integrate che si strutturavano dal sapere,

dal saper fare e dal saper essere. Troppo spesso la

tecnologia offre soluzioni pragmatiche e funzionali

ma è importante che l'individuo sia comunque in

grado, nei diversi contesti di vita, di saper trovare

delle soluzioni e delle risposte L'operare

concretamente sui materiali, la formulazione di

ipotesi sui fenomeni e la verifica della loro

veridicità, la costruzione del pensiero, la

maturazione del pensiero critico sono ancora

imprescindibili. Il fare informatico, per gli utenti

comuni, è diverso dal “se faccio capisco” ( se

ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio

capisco) I contratti attuali stipulati dalle scuole con la TELECOM

permettono una capacità di download massimi inferiori

alle necessità. La ristrutturazione e potenziamento

delle reti wifi potrebbe essere vanificata se non verrà

potenziata la banda di trasmissione ma è presumibile

che passerà del tempo significativo prima che la

famigerata “ banda larga” raggiunga i nostri territori.

autore dei propri processi di apprendimento e

maturare la capacità a imparare ad imparare, che

è una delle competenze trasversali indispensabili

per acquisire e organizzare nuove conoscenze.

L'impiego dell'informatica potrà avere risvolti

positivi soprattutto in riferimento agli alunni BES

e DSA andando a rimuovere ostacoli che

impediscono, in alcuni casi l'espressione, delle

potenzialità, riducono l'autostima e il credito

nell'ambito del gruppo classe

E' nella natura della strumentazione digitale

l'essere motivante, coinvolgente, accattivante e di

conseguenza è prevedibile un'attività scolastica

più partecipata. L'uso delle tecnologie da parte dei docenti potrà

ingenerare il miglioramento e/o il potenziamento

delle competenze metodologiche e didattiche


Figure

professionali

Tipologia di

attività


Animatore Digitale Stesura progetto

Verifica *

8 € 185.84 Fondo di Istituto o

premialità

Funzione

Strumentale e

commissione

“COMUNICAZIO

NE ED

INFORMATIZZAZ

IONE

Indirizzo per il

conseguimento dei

risultati attesi.

Verifica *

8 € 185,84 Fondo di Istituto o

premialità

DSGA Stesura progetto ed

espletamento

pratica di invio

8 € 221,00 Fondo di Istituto


AREA 3

INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

Attuazione di modalità didattiche efficaci per dare risposte qualificate ai bisogni degli alunni BES per favorirne l'inclusione Individuazione di tempi e modalità per differenziare l'insegnamento nella direzione sia del recupero che del potenziamento

L'inclusione, con l'obiettivo fondamentale di garantire il successo formativo a tutti gli alunni, è una delle

tematiche maggiormente avvertite dall'istituto in quanto la presenza di alunni BES in alcuni plessi è

piuttosto significativa. L'inclusione ha come premessa fondamentale la condivisione di valori quali:

l'accoglienza, il rispetto delle differenze, la solidarietà, la cooperazione. In ambito didattico l'inclusione è

praticabile con la differenziazione delle proposte in relazione ai differenti bisogni, capacità cognitive e

condizioni psico-fisiche. L'esigenza di definire percorsi individualizzati in relazione alle difficoltà degli

alunni è ormai diffusa e l'utilizzo della tecnologia sta entrando sempre più frequentemente nella pratica

didattica. La frequentazione degli ambienti più comuni del computer (video scrittura, paint, foglio di

calcolo....) di per sé richiede la capacità di rispettare determinate procedure e l' ordine spaziale ; oltre questi

aspetti l'informatica ha la potenzialità di risolvere o indirizzare verso la soluzione di problematiche quali:

la disgrafia, , la correzione ortografica, la manifestazione della creatività non esprimibili con le modalità

consuete.

Per il recupero delle situazioni di ritardo nell'apprendimento la scuola, mette a disposizione le risorse orarie

desumibili dall'impiego ottimale dell'organico (ore di compresenza) ed aderisce o elabora progetti per

intercettare finanziamenti finalizzati al recupero.

Con l'orizzonte di dare una risposta qualificata ai bisogni degli alunni diventa importante il coordinamento

didattico tra gli insegnanti, con il supporto specialistico degli insegnanti di sostegno, così come

importante si configura la disponibilità da parte dei docenti di una metodologia versatile che permetta di

variare la proposizione dei contenuti. Oltre alla conoscenza di differenti tecniche utili all'insegnamento,

occorre che il docente sappia variarne anche, a seconda delle situazioni, gli stili, scegliendo di volta in

volta diversi mediatori: attivi (attraverso visite guidate, esplorazione su campo), simbolici (con l'uso e la

manipolazione del linguaggio), iconici (da impiegare soprattutto nel metodo di studio, per stimolare

l'analisi degli oggetti visualizzati), tecnologici (che racchiudono in sé tutti gli altri tipi di mediatori).

Funzionale agli obiettivi integrazione e differenziazione potrebbe essere la preposizione a tutto il gruppo

classe di attività (ludiche,teatrali,pretesti pianificati ed occasionali) capaci di veicolare conoscenze e

competenze che altrimenti richiederebbero altre modalità forse meno efficaci per gli alunni in difficoltà

(lezioni frontali, ecc.)

L'equipe psico pedagogica della classe dovrà impegnarsi a ricercare per ogni alunno le inclinazioni

particolari, gli interessi, le propensioni per favorire la loro crescita.

Vi è la consapevolezza che per quanto riguarda la valorizzazione delle eccellenze, la strada da percorrere è

la differenziazione dei percorsi facendo affidamento ancora una volta sulla strumentazione digitale che

offre opportunità e stimoli interessanti.

Risultati attesi

Garantire il successo formativo a tutti gli alunni riducendo le difficoltà di apprendimento;

Riduzione dei fenomeni di discriminazione e intolleranza;

Implementazione della partecipazione attiva di tutti gli alunni alla vita del gruppo classe;

potenziamento delle predisposizioni e attitudini;

Aumento della partecipazione attiva delle famiglie alla vita della classe e della scuola.

Implementazione del repertorio metodologico.

Diffusione tra i docenti delle buone pratiche.


Esiti scolastici degli alunni

Osservazione sistematiche sull'integrazione all'interno del gruppo classe;

Rilevazione di performance derivanti da particolari attitudini sviluppate in ambito scolastico;

Documentazione redatta dai docenti e/o dagli enti socio assistenziali.


L’alunno in difficoltà se diversifica in modo

significativo e per molto tempo il lavoro rispetto

al gruppo classe, può corre il rischio di

rafforzare il senso della propria inadeguatezza.

L’individuazione di percorsi e di interventi

individualizzati richiede, da parte

dell’insegnante, competenza disciplinare e

metodologica nonché tempi e spazi di

attuazione non sempre così facilmente

individuabili nella pratica scolastica.

La scuola ha le potenzialità per conseguire

l’obiettivo del successo formativo per tutti gli alunni

se adotta gli interventi e le modalità di cui è

depositaria. L’attenzione alla persona e al farsi

persona non può prescindere dalla cura e sviluppo

delle potenzialità individuali che possono crescere

quantitativamente e qualificatamene se si attivano

nell’individuo processi di autostima,di

consapevolezza e conoscenza delle capacità di

apprendimento e ritenzione delle conoscenze, il

riscontro positivo delle proprie performance come

testimonianza di un radicamento strutturale di

competenze


Figure

professionali

Tipologia di

attività


Funzione

Strumentale

Indirizzo Verifica*

Docenti Recupero

Verifica *

100 € 4646,00 Progetto regionale

fondo di istituto

Docenti “Sportello Compiti”

Verifica *

174 8084,04 Fondo di Istituto

enti locali

Collaboratori

volontari

“Sportello Compiti” 25 416,75

Fondo di Istituto


AREA 4

CONTINUITA' ED ORIENTAMENTO

Consolidare l'interazione e la collaborazione tra i docenti nella prospettiva di ottimizzare le opportunità del progetto (interno) Anni Ponte

Le attività che afferiscono alla continuità sono finalizzate a garantire lo sviluppo dei processi formativi, educativi e culturali, da un ordine di scuola all'altro e riguardano, i due ordini di scuola dell'istituto, coinvolgono le scuole dell'infanzia (paritarie) dei comuni di Chions e Pravisdomini e la richiesta di collaborazione degli Istituti superiori frequentati dai ragazzi in uscita dal nostro istituto.

Gli insegnanti della scuola primaria avranno la possibilità di conoscere direttamente gli alunni in uscita dalla scuola

dell'infanzia con interventi didattici concordati tra i docenti. Le osservazioni e il confronto con gli insegnanti della

scuola dell'infanzia risulteranno utili per la formazione delle classi prime (primaria).

I ragazzi della scuola primaria avranno la possibilità di conoscere il futuro ambiente scolastico visitandolo

direttamente ed assistendo a delle lezioni. I docenti della scuola Primaria e quelli dalla scuola secondaria di 1° g.

attribuiscono al curricolo la potenzialità di garantire la continuità dei processi per il raggiungimento dei traguardi di

competenza e condividono le medesime finalità educative. Limitatamente alle realtà scolastiche di Pravisdomini i

docenti della secondaria incontreranno gli alunni delle classi quinte per sviluppare specifiche attività (teatro,arte);

questa modalità ha garantito nel passato una buona conoscenza dei ragazzi in un contesto scolastico accattivante e

motivante.

Agli istituti superiori saranno richiesti gli esiti scolastici dei ragazzi del primo anno provenienti dal nostro Istituto; i

dati serviranno per contribuire alla valutazione sulla bontà degli interventi didattici.

L’attività di orientamento prevede tempi quadriennali partendo dalle classi quinte della scuola primaria. Si propone di guidare gli allievi alla conoscenza di sé, ad acquisire capacità di raccogliere informazioni e a potenziare la capacità di scegliere e decidere.

L’aspetto educativo - formativo dell’attività, coinvolge tutti gli insegnanti che assumono atteggiamenti e

programmano interventi finalizzati a favorire nell’allievo pre-adolescenziale:

Conoscere il proprio ambiente familiare: lavori dei padri e delle madri.

La ricerca della propria identità La consapevolezza dei propri interessi, attitudini, aspirazioni, valori La serenità nel rapporto con se stesso e con gli altri L’elaborazione di un proprio progetto di vita.

Risultati attesi

Maggiore condivisione dei percorsi e meteorologie tra i diversi ordini di scuola;

Conseguimento (da parte degli alunni) dei pre-requisiti necessari a frequentare il successivo grado

di istruzione;

Conoscenza e consapevolezza delle difficoltà e potenzialità dei singoli alunni in entrata;

Conoscenza degli aspetti della propria personalità per orientare le scelte future;

Scelta consapevole ed adeguata alle proprie potenzialità del successivo grado di istruzione.

Coinvolgimento delle famiglie nei percorsi di orientamento.


Rilevazione dell’impatto emotivo vissuto dai ragazzi delle classi prime nel primo periodo dell’anno

scolastico. ( sarebbe opportuno rivalutare la buona pratica che gli ex insegnanti di classe quinta

partecipino al consigli di classe 1 ^ della scuola secondaria di 1° g aventi per oggetto : Valutazione

educativo-didattica primo periodo dell’anno scolastico)

Risultati prove d’entrata;

Analisi delle scelte sul futuro scolastico prendendo in considerazione la coerenza tra

potenzialità individuali e l’impegno richiesto.

Rilevazione dei risultati scolastici conseguiti dai ragazzi, usciti dall’istituto, nel successivo

grado di istruzione;

Rilevazione del cambiamento di indirizzo scolastico da parte dei ragazzi o di abbandoni


Nessuno Un obiettivo raggiungibile è il maggior

condivisione delle scuole dell’infanzia, operanti

nel territorio, dei percorsi educativi didattici posti

in essere dall’istituto.

Premessa l’esistenza di un curricolo verticale e la

condivisione metodologica, ove possibile, sempre

più riscontrabile tra i docenti potrà essere

possibile l’intervento dei docenti della secondaria

nelle classi della primaria per arricchire l’offerta

curricolare.


Figure

professionali

Tipologia di

attività


Referente e

Commissione

Continuità

Indirizzo e

realizzazione “Anni

Ponte”

Verifica *

10 €232,30 fondo di istituto

Referente Ricerca e

tabulazione risultati

scolastici alunni

usciti dall'istituto

Verifica *


premialità


AREA 5

ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA

Coordinamento della gestione del sito internet per far conoscere gli obiettivi della scuola e le azioni correlate

Il sito internet dell'Istituto è finalizzato:

alla rappresentazione dell'identità della scuola (la storia, il sistema di relazioni attivate, le caratteristiche delle strutture, il Piano dell'Offerta Formativa, il Regolamento di Istituto, Lo statuto delle studentesse e degli studenti; Il Patto di Corresponsabilità, l'organigramma e le caratteristiche dell'organizzazione dell'Istituto); a rendere trasparente l'attività dell'istituzione Scolastica; ad ospitare attività realizzate nei vari plessi e a favorire pratiche collaborative; a diffondere contenuti culturali, didattici ed educativi; ad accogliere suggerimenti, osservazioni, comunicazioni dei docenti, dei genitori degli alunni e degli enti territoriali di riferimento;

a rendere disponibile la modulistica. All’interno dell’Istituto è stato individuato il responsabile del sito che curerà l'organizzazione, pubblicherà i

documenti istituzionali, valuterà, sotto l'aspetto formale e contenutistico , le proposte provenienti dai plessi e

risponderà, dopo aver consultato gli interessati e se necessario, alle interpellanze e considerazioni che

perverranno.

Considerata la variegata composizione dei potenziali fruitori del sito sarà utilizzato un linguaggio

accessibile e chiaro.

Risultati attesi

Una maggiore visibilità delle attività promosse e realizzate dalle scuole;

La condivisione tra i docenti delle buone pratiche didattiche attuate nei diversi gruppi classe e/o nei

plessi;

Uno snellimento nella comunicazione tra Segreteria-Docenti-Genitori;

Una migliore fruizione della modulistica;


Questionari di autovalutazione rivolti al personale scolastico e all’utenza sul livello di percezione

degli aspetti qualitativi dei progetti messi in atto dall’istituto e sulla funzionalità della sua

organizzazione;

Rilevazione delle attività messe a disposizione dai colleghi sul sito;

Verifica del numero di accessi al sito,


Non può venir meno la presenza di un docente che

vagli la bontà e congruità dei materiali da

pubblicare sul sito .

Gli effetti positivi coincidono con

l’implementazione dei risultati attesi


Figure

professionali

Tipologia di

attività


Docente Gestione del Sito

internet dell'Istituto

Verifica *


Premialità

Funzione

Strumentale e

commissione

“COMUNICAZIO

NE ED

INFORMATIZZAZ

IONE

Indirizzo per il

conseguimento dei

risultati attesi.

Verifica *



AREA 6

SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

Documentare per ogni insegnante i corsi di formazione frequentati e le competenze acquisite Valorizzare le competenze esistenti per implementare l'offerta formativa e la professionalità dei docenti

I docenti su uno stampato predisposto saranno invitati a ricostruire la storia della loro formazione : titoli ,

attestati, corsi di formazione e aggiornamento ed esperienze significative. I dati saranno tabulati su uno

schema riassuntivo in modo da averne una veloce lettura ed un orientamento per quanto riguarda

l'individuazione degli elementi costitutivi della professionalità docente. Questa modalità costituirà il primo

momento per valorizzare le competenze esistenti con l'orizzonte di migliorare l'offerta formativa affidando

compiti e attività a docenti con un bagaglio formativo ed esperienziale significativo. Attenzione e

valorizzazione saranno riservate alle buone pratiche didattiche messe in atto e alla propensione

organizzativa messa in luce dai docenti; molto spesso i titoli, la formazione teorica, i corsi di

aggiornamento pur essendo importanti non sono sufficienti e devono coniugarsi con la vivacità operativa,

con l'entusiasmo del fare , con la propensione a suscitare interesse e partecipazione e, soprattutto, con la

capacità di programmare e riflettere sui percorsi effettuati per meglio orientare le scelte future.

Risultati attesi

Il miglioramento della struttura organizzativa dell'Istituto;

Un'offerta formativa variegate ed efficace;

Un più forte senso di appartenenza dei docenti all'Istituto;

Una partecipazione motivata dei docenti alla realizzazione dei progetti e delle attività;

La valorizzazione della professionalità dei docenti;


Questionari di autovalutazione per rilevare miglioramenti sugli aspetti organizzativi dell'Istituto e

sull'efficacia dell'offerta formativa.

La presa d'atto dell'eventuale implementazione della collaborazione tra colleghi che nasce dal

riconoscimento reciproco di specifiche competenze.


Un sistema che dovesse, anche a ragione,

sovraesporre le capacità di un gruppo di docenti e

in virtù di queste affidare compiti e funzioni,

potrebbe ingenerare negli altri insegnanti una sorta

di frustrazione e di demotivazione tali da rifiutare

ogni forma di collaborazione.

L'ottimizzazione dell'impiego delle risorse

professionali migliorerà gradualmente l'Istituto sia

dal punto di vista organizzativo che da quello

educativo-didattico. Se l'Istituto manterrà l'indirizzo

di programmare insegnare e valutare per

competenze, la ricaduta formativa sarà adeguata a un

futuro che ai ragazzi, in tutti i settori, richiederà il

saper fare, l'utilizzo delle proprie competenze in

ambiti diversi per adattarsi repentino mutare delle

situazioni e dei contesti.


Figure

professionali

Tipologia di

attività


Docente referente Predisposizione

modulistica

Tabulazione dati


Assistenti

Amministrativi

Consulenza 10 € 192,40 Fondo di Istituto

Dirigente e

Comitato di

Valutazione

Valorizzazione della

professionalità dei

docenti

Verifica*

10 € 232,30


AREA 7

INTERAZIONE CON L'AMBIENTE

Avvicinare ulteriormente le famiglie al mondo della scuola e valorizzarne l'apporto nel rispetto della distinzione dei compiti.

La famiglie partecipano al dialogo educativo e condividono, tranne qualche eccezione. gli obiettivi

educativi che la scuola ritiene di perseguire; i docenti ritengono che questa propensione sia fondamentale

per rafforzare la sintonia tra la scuola e la famiglia finalizzata alla formazione integrale della personalità

dei ragazzi. Negli anni precedenti si è sottolineata la necessità che il “ Patto Educativo di Corresponsabilità

“ diventasse un documento condiviso e la sua stipula si configurasse non semplicemente come un

adempimento formale ma costituisse un momento significativo di assunzione di responsabilità sugli

impegni da assumere sul versante educativo. Nei prossimi anni lo sforzo sarà indirizzato a confermare e

rafforzare all'approfondimento delle relazioni scuola - famiglia non solo per quanto riguarda il rapporto

insegnante – genitore riferito al singolo alunno ma si opererà per rendere le famiglie sempre più partecipi

alla vita della scuola. L'istituzione scolastica, non deve “appartenere” solo agli insegnanti ma, nel rispetto

della distinzione dei compiti, può coinvolgere i genitori ed eventualmente individualità presenti nel

territorio per un apporto di competenze ad integrazione delle attività scolastiche o parascolastiche

Risultati attesi

Registrazione di miglioramenti comportamentali degli alunni dovuti al coordinamento degli

interventi educativi;

maggiore coinvolgimento della componente genitori per quanto riguarda gli aspetti che riguardano

da vicino anche le famiglie sia dal punto di vista educativo che economico ;

Implementazione della partecipazione alle votazioni per il rinnovo degli organi collegiali;

Interventi, in ambito didattico, di competenze qualificate extrascolastiche finalizzate al

miglioramento dell'offerta formativa.


Miglioramenti dei ragazzi in ambito disciplinare;

Segnalazioni di atteggiamenti ed iniziative significative promossi dai ragazzi sui versanti

dell'inclusione e della solidarietà.

Maggiore partecipazione dei genitori alle votazioni per il rinnovo degli organi collegiali.


Un maggior coinvolgimento della componente

genitoriale in ambito scolastico, se non ben gestita,

può determinare una sovrapposizione dei ruoli con

conseguenti discrepanze.

Gli effetti positivi a medio e lungo termine

coincidono con i risultati attesi.


Figure professionali Tipologia di

attività


Non previste

La verifica del raggiungimento degli obiettivi di processo è demandata ai consigli di classe e di Interclasse.

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento

Strategie di condivisione del PdM all'interno della scuola

Momenti di condivisione interna

(stato di avanzamento e/o

risultati)

Persone coinvolte Strumenti

Collegio dei Docenti Dirigente Docenti Discussione - Confronto -

Proposte - Decisioni

Consiglio di Istituto Dirigente Docenti, genitori e

personale ATA

Discussione - Confronto -


Nucleo di valutazione Docenti Discussione - Confronto -


Staff del Dirigente Dirigente Docenti Discussione - Confronto -

Proposte

Commissioni Docenti Discussione - Confronto -

Proposte

Consigli di Classe e Interclasse Docenti e genitori Discussione - Confronto -

Proposte

Autovalutazione di Istituto Docenti,alunni,personale ATA e

genitori

Dati desunti dai tabulati

I risultati all'esterno saranno diffusi tramite il sito internet dell'Istituto.

GESTIONE ORGANICO POTENZIATO

Potenziamento Umanistico Socio economico e per la

legalità ( Riferimento area 3-4-7 del PdM)

N° 2 docenti (un docente di Scuola Primaria e un docente con classe A043)

azioni

A)Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo

tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura

dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

B)Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,

della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

C)Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del

bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati

anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e

delle associazioni di settore.

Potenziamento Linguistico

( Riferimento aree 3-4 del PdM)

N° 1 docente di Scuola Primaria

azioni

A) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche,con particolare riferimento all'italiano

B) Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali

C) Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni

Potenziamento Scientifico


N°1 docente scuola secondaria A047

azioni

A) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

B) Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

Potenziamento Laboratoriale

( Riferimento aree 2-3-4-5 del PdM)

N° 2 docenti (un docente di Scuola Primaria e un docente con classe A033)

azioni

A) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti all'utilizzo critico e consapevole dei social

network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

B) Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

C)Valorizzazionedella scuola intesa come comunita' attiva,aperta al territorio e in grado di svilup

pare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni

del terzo settore e le imprese;

Potenziamento Artistico e Musicale


N° 2 docente con classe A032

azioni

A) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte

e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione

delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei degli altri istituti pubblici e

privati operanti in tali settori;

B) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla

conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali;

C) Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini

Potenziamento Motorio


N° 1 docente di Scuola Primaria

azioni

A) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno

stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport

PIANO FORMAZIONE DOCENTI

Corso 16/17 17/18 18/19 modalità destinatari

Valutazione per

competenze e

formulazione

rubriche valutative

10 ore 10 ore 10 ore Teorico-

laboratoriale

Tutti i docenti

Primo soccorso

Formazione 12 h

Aggiornamento 8 h

12 ore

8 ore

12 ore

8 ore

12 ore

8 ore

Teorico-pratico Personale

docente e

ATA

Informatica

Utilizzo LIM e software

free

6+6 ore 6 6 Teorico-pratico Tutti i docenti

Modulistica PEI 5 ore 3 ore 3 ore Teorico-pratico Docenti di

Sostegno e

doc enti

interessati

Somministrazione

Farmaci

2 ore 2 ore 2 ore Teorico-pratico Docenti

interessati

Opera domani

Teatro Verdi

2 ore 2 ore 2 ore teorico Docenti

interessati

Istituto Comprensivo di Chions · strutturazione di prove di verifica il più possibile oggettive....

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