Istituto comprensivo di Poppi Anno scol 2014-15 · Nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria...

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Istituto comprensivo di Poppi

Anno scol 2014-15

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o Indice

Presentazione................................................................ pag. 3

I discorsi e le parole........................................................pag 5

Italiano ...........................................................................pag. 7

Lingua inglese.................................................................pag. 16

Lingua francese............................................................. .pag. 22

La conoscenza del mondo................................................ pag. 26

Matematica......................................................................pag. 28

Scienze.............................................................................pag. 37

Storia................................................................................pag. 45

Geografia...........................................................................pag 51

Immagini, suoni, colori......................................................pag. 56

Musica...............................................................................pag. 57

Strumento musicale............................................................pag. 64

Arte e immagine................................................................pag. 66

Il corpo e il movimento....................................................pag. 71

Educazione fisica..............................................................pag. 72

Tecnologia.........................................................................pag 78

Religione............................................................................pag. 80

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Presentazione

Il Curricolo in Verticale è predisposto all’interno del Piano Offerta Formativa per l’ anno scolastico 2012 – 2013 ed è fondato sugli indicatori dei traguardi per lo sviluppo delle competenze degli alunni e sugli obiettivi di apprendimento delle discipline, secondo quanto suggerito dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo (16 novembre 2012) Il Curricolo è così articolato:

Nella Scuola dell’Infanzia attraverso i Campi di Esperienza luoghi del fare e dell’agire del bambino:

I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura

IMMAGINI, SUONI, COLORI

Gestualità, arte, musica, multimedialità

IL CORPO IN MOVIMENTO Identità, autonomia, salute

IL SE’ E L’ALTRO

Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme

LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura

Nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria di Primo Grado in maniera progressiva è orientato ai saperi disciplinari, promuovendo

costantemente le connessioni tra le discipline e la collaborazione tra docenti.

La presentazione curricolare è per Aree disciplinari, in modo verticale dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di Primo Grado.

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I DISCORSI E LE PAROLE Il sé e l’altro

Curricolo di italiano

SCUOLA DELL’INFANZIA INDICATORI

Di competenza OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

3 anni 4 anni 5 anni ASCOLTARE E

COMPRENDERE

Ascoltare brevi e semplici racconti. Capire il messaggio delle parole usate dall’insegnante. Comprendere semplici istruzioni.

Ascoltare un breve racconto. Capire il linguaggio usato dalle insegnanti e semplici consegne. Ascoltare, comprendere e ripetere narrazioni di fiabe e racconti.

Ascoltare una fiaba o un racconto. Comprendere le istruzioni date a voce dall’insegnante. Ascoltare, comprendere e rielaborare in vari codici espressivi testi, poesie, racconti, filastrocche, canti.

COMUNICARE

ORALMENTE

Usare il linguaggio per interagire, comunicare ed esprimere bisogni. Strutturare semplici frasi di senso compiuto. Descrivere ciò che sta facendo.

Parlare, raccontare, dialogare con i grandi e con i coetanei. Utilizzare soggetto, predicato e complementi in modo corretto. Introdurre e utilizzare vocaboli nuovi.

Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con coetanei e adulti.

LEGGERE E

COMPRENDERE

Avvicinarsi con curiosità e rispetto al libro. Leggere per immagini. Descrivere una semplice immagine.

Sfogliare un libro e comprendere storie con le immagini. Collegare figure e immagini uguali. Individuare la sequenza finale in una storia.

Avere cura dei libri e sviluppare il piacere della lettura. Completare piccoli racconti. Riordinare sequenze di un racconto.

SCRIVERE

Scrivere – disegnare alcune lettere in stampatello maiuscolo per giocare.

Mostrare interesse per il codice scritto. Scrivere il proprio nome in stampatello maiuscolo.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Rispetta il ritmo del parlare e dell’ascoltare Creare semplici rime.

Creare rime e inventa parole nuove. Imparare brevi canzoncine e filastrocche. Riconoscere lettere.

Discriminare uditivamente le differenze e le somiglianze nei suoni delle lettere. Distinguere i grafemi da altri segni grafici. Saper riconoscere lettere. Saper riconoscere parole. Collegare lettere uguali e scritte uguali.

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TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della SCUOLA DELL’INFANZIA

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole, discorsi, fa ipotesi sui significati. Esprime, comunica agli altri emozioni, sentimenti, bisogni, argomentazioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale che utilizza anche in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche drammatizzazioni, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività. Ragiona sulla lingua, sperimenta la pluralità dei linguaggi, anche con creatività e fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura.

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CURRICOLO DI ITALIANO

SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA

Indicatori di COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ASCOLTO E PARLATO (Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti)

Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative.

Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo.

Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali.

Interagire nelle conversazioni rispettando le regole.

Chiedere chiarimenti.

Riferire esperienze personali in modo coerente.

Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale.

LETTURA ( Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo)

Apprendere, utilizzare tecniche di lettura.

Leggere e comprendere semplici testi e memorizzare brevi filastrocche.

Individuare il significato globale di semplici testi letti.

SCRITTURA (Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi)

Organizzare l’aspetto grafico della pagina.

Riprodurre e poi scrivere autonomamente parole e brevi testi.

Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.

Scrivere semplici testi con l’ausilio di immagini.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole.

• Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA e riflessione sugli usi della lingua (Svolgere attività esplicite di riflessione linguistica)

Conoscere e utilizzare le principali convenzioni ortografiche.

Riconoscere e utilizzare i principali segni di interpunzione.

Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato

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SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA



• Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative. • Ascoltare e comprendere comunicazioni proposte sia da adulti che da coetanei. • Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendone la funzione e gli elementi essenziali. Interagire nelle conversazioni rispettando le regole. • Chiedere chiarimenti. • Riferire esperienze personali in modo coerente. • Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine emporale e/o logico. • Produrre brevi testi di tipo descrittivo, narrativo, regolativo.


Leggere testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. • Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa…) funzionali allo scopo. • Memorizzare testi poetici. • Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali.


• Scrivere utilizzando i connettivi temporali e/o logici. • Produrre semplici testi narrativi e descrittivi seguendo una struttura concordata. • Scrivere testi relativi al proprio vissuto.


• Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. • Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole.


• Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. • Riconoscere e utilizzare i principali segni di interpunzione. • Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. • Riconoscere e utilizzare alcune parti del discorso.

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SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA



• Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo. • Mantenere attenzione adeguata alle diverse situazioni comunicative. • Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni. • Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata. • Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. • Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. • Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. • Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine emporale e/o logico. • Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo.


• Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. • Leggere testi narrativi e ricavarne la struttura. • Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa…) funzionali allo scopo. • Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche. • Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali. • Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.


• Produrre testi narrativi utilizzando le strutture adeguate. • Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo e oggettivo utilizzando i dati sensoriali e di movimento. • Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. • Scomporre un testo in sequenze scrivendone le relative didascalie. • Rielaborare testi secondo indicazioni ( ricostruire, arricchire, modificare, illustrare…)


• Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. • Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.


• Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. • Utilizzare in modo più consapevole la punteggiatura. • Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. • Approfondire la conoscenza e l’utilizzo di alcune parti del discorso. • Dividere le frasi in sintagmi. • Individuare e arricchire la frase minima.

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SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA



• Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. • Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. • Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. • Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. • Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. • Avviarsi all’utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto. Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. • Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. • Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. • Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. • Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. • Avviarsi all’utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto.


• Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. • Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi e argomentativi e ricavarne la struttura. • Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa…) funzionali allo scopo. • Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici, cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche. • Ricercare in un testo le informazioni essenziali in funzione di una sintesi. • Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti.


Produrre testi di tipo diverso adeguati allo scopo e al destinatario. • Conoscere le procedure di base per produrre progetti, scalette, mappe… • Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare…).


• Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. • Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.


• Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. • Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura. • Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase ed il suo significato. • Riconoscere e utilizzare le parti variabili e invariabili del discorso. • Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi.

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SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA



• Assumere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative. • Partecipare alle conversazioni rispettando le idee altrui. • Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione,di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media. • Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando le informazioni richieste. • Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata. Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. • Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. • Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. • Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. • Saper riferire le conoscenze acquisite e/o testi ascoltati. • Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. • Usare i registri linguistici diversi in relazione al contesto.


Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. • Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e argomentativi e ricavarne la struttura. • Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa…) funzionali allo scopo. • Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche. • Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto-studio, ricerca,resoconto, relazione. • Utilizzare le informazioni raccolte in modo diverso,a seconda dello scopo (riassunto, sintesi…).


• Produrre testi di vario tipo, coerenti e coesi, sia su schemi dati, sia autonomamente. • Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, rispettando la punteggiatura. • Conoscere le procedure per produrre progetti, scalette, mappe… • Tradurre testi verbali in grafici, tabelle, schemi… • Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare…)

• Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui

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sono inseriti. • Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario.


• Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. • Usare la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. • Comprendere il rapporto tra l’ordine delle parole in una frase e il suo significato. • Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali. • Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi. • Analizzare la frase nelle sue principali funzioni.

TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della SCUOLA PRIMARIA

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. -Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento o svago, di studio, ne individua il senso globale, e le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. - Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. - Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura, rielabora testi manipolandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura). - Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali, registrando opinioni proprie o altrui. - Svolge attività esplicite di riflessione linguistica; mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

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SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA



Mantenere l’attenzione sul messaggio orale e sull’interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative. Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo. Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali Segnalare difficoltà di comprensione dei messaggi ascoltati. Interagire nelle conversazioni rispettando le regole. Chiedere chiarimenti . Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine cronologico


Utilizzare varie tecniche di lettura. Leggere ad alta voce pronunciando le parole in modo chiaro e corretto Leggere in modo attivo: fare previsioni, anticipazioni,... Individuare il significato globale e/o analitico di semplici testi letti, anche con finalità di studio.


Scrivere con correttezza ortografica, grammaticale e lessicale. Usare una calligrafia leggibile e adeguata al contesto Scrivere con coerenza riflettendo sulla consegna Scrivere testi di tipologia diversa su modello dato Organizzare il tempo a disposizione Portare a termine il lavoro intrapreso Rivedere e correggere il testo Usare gli strumenti della disciplina


Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e sulla loro origine


Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche Riconoscere le parti grammaticali del discorso Conoscere gli elementi- base della fonologia e della morfologia delle parole Riconoscere gli elementi-base della comunicazione

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SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA



Ascolta e mantiene l’attenzione sul messaggio e sull’interlocutore. Ascoltare e individuare l’argomento, le informazioni principali e le relazioni di causa-effetto. Ascoltare e selezionare informazioni in base allo scopo. Distinguere le informazioni oggettive da quelle personali. Ascoltare e riconoscere messaggi, testi e generi diversi. Ascoltare e prendere appunti. Parlare con un linguaggio adeguato all’ascoltatore e allo scopo. Parlare intervenendo in modo pertinente in una discussione. Parlare per chiedere chiarimenti. Parlare per riferire esperienze personali in modo coerente e coeso. Parlare per riferire in modo chiaro e corretto i contenuti degli argomenti trattati.


Leggere correttamente testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura. Leggere in modo attivo ed espressivo. Ricavare informazioni implicite. Leggere in modo orientativo e selettivo. Leggere per studiare in modo analitico, con sottolineature, prendendo appunti, schematizzando e memorizzando i contenuti.


Scrivere con correttezza, precisione e proprietà lessicale. Scrivere testi aderenti alle tracce proposte e coerenti. Scrivere testi relativi a un genere (testi descrittivi, narrativi, riflessivi. Parafrasare e commentare un testo poetico. Modificare le modalità narrative e i tempi verbali di un testo. Manipolare testi in funzione di uno scopo dato. Espandere o riassumere il contenuto diun testo.


Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole ed utilizzando il dizionario in modo autonomo.


Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare i principali segni di interpunzione. Riconoscere e analizzare i principali elementi della frase. Conoscere nozioni di base di storia della lingua italiana.

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SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA



Ascoltare in modo attento e interattivo Ascoltare e comprendere i contenuti e cogliere anche le informazioni implicite e il contesto. Ascoltare e valutare l’attendibilità di un messaggio. Ascoltare e individuare le informazioni in base allo scopo. Ascoltare e selezionare le informazione in base ai diversi scopi. Ascoltare per prendere appunti, strutturare schemi, elaborare sintesi. Parlare per esprimere opinioni, per esporre un argomento, per dialogare e per confrontarsi Sostenere un’argomentazione per persuadere, criticare, fare proposte. Usare un registro adatto a chi ascolta e allo scopo.


Leggere, valutare il messaggio e distinguere i fatti dalle opinioni. Leggere e valutare l’autorevolezza delle fonti tramite confronti guidati. Leggere e saper ricavare le informazioni all’interno di diversi tipi di testo. Saper leggere un testo poetico in modo espressivo e saperne riconoscere le principali caratteristiche formali (metrica, figure retoriche, ...).


Scrivere con correttezza orografica e sintattica, precisione e varietà lessicale. Scrivere testi aderenti alle tracce proposte e coerenti. Scrivere testi secondo le più consuete tipologie di espressione scritta: diario, lettera, descrizione, relazione, temi e testi argomentativi . Parafrasare e commentare un testo poetico. Sintetizzare e commentare un testo narrativo. Elaborare scritture di sintesi funzionali a diversi scopi (studio, ricerche, appunti, …). Modificare le modalità narrative e i tempi verbali di un testo.


Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole ed utilizzando il dizionario in modo autonomo.


Utilizzare correttamente le convenzioni ortografiche e la punteggiatura. Riconoscere e analizzare i principali elementi della struttura del periodo . Conoscere nozioni di base di storia della lingua italiana.

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TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della SCUOLA SECONDARIA di primo grado

L’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali

e scritti. Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile e lo utilizza per apprendere e elaborare

opinioni. Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri. Nelle attività di studio, personali

e collaborative, usa manuali e altri testi di studio al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti

e le esperienze necessarie , anche con l’utilizzo di mezzi informatici. Legge testi letterari di vario tipo, manifesta gusti

personali su opere, autori e generi letterari , sui quali scambia opinioni con compagni ed insegnanti. Scrive correttamente

testi di tipo diverso, utilizzando in modo efficace strumenti informatici. Comprende ed usa in modo appropriato le parole del

vocabolario di base. E’ capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta.

Varia opportunamente i registri informale e formale, in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori. Riconosce ed

usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

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CURRICOLO DI LINGUA INGLESE

SCUOLA DELL’INFANZIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze Il bambino ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse.

Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.



ASCOLTO (Comprensione orale)

• Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. • Identificare parole legate ad ambiti lessicali relativi a colori, numeri (fino a 10), famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali associate ad immagini. • Comprendere e rispondere a semplici saluti e auguri, espressioni di presentazione personale e informazioni sugli oggetti. • Distinguere differenti fonemi e saperli pronunciare.

PARLATO (Produzione e interazione orale)

Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare colori, numeri (fino a 10), alcuni componenti della famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali, principali festività. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Saper Trasferire in contesti autentici i nuovi apprendimenti. Utilizzare forme di saluto informali, espressioni per presentarsi e chiedere il nome altrui e per ringraziare. Utilizzare formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di colori, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali.

LETTURA (comprensione scritta)

Conoscere e associare espressioni con immagini di colori, numeri (fino a 10), famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali. Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari (segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi). Saper riconoscere semplici messaggi augurali.

SCRITTURA (Produzione scritta)

Utilizzare tracce di parole per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali.

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Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: formule di saluto, stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, gusti personali, animali domestici, numeri da 11 a 20 Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti fonemi e saperli pronunciare


Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare stati d’animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, numeri da 11 a 20. Eseguire una canzone e drammatizzarla Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di possesso, gusti personali e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. Chiedere e rispondere relativamente all’ identificazione di stati d’animo, posizione nello spazio, parti del corpo, animali, numeri da 11 a 20.


Conoscere e associare espressioni con immagini di:formule di saluto, stati d’animo, posizione nello spazio, parti del corpo, gusti personali, animali, numeri da 11 a 20 Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari (segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi). Riconoscere la forma scritta di alcune semplici regole scolastiche. Saper leggere biglietti augurali.


Utilizzare tracce di parole per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali

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Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50), dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali. Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti fonemi e saperli pronunciare


Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-50), dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali.


Conoscere e associare espressioni con immagini di colori, arredi scolastici, numeri (fino a 10), famiglia, cibi, parti del corpo, animali, posizioni spaziali, vacanze. Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari (segnali, slogan pubblicitari,programmi televisivi). Riconoscere la forma scritta di alcune semplici regole scolastiche. Saper leggere cartoline recanti luoghi di vacanza


Utilizzare tecniche diverse (cloze, juggle, bingo) per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali, liste anche bilingui. Scrivere semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

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Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi e stagioni, principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare.


Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Eseguire un role play. Utilizzare semplici istruzioni correla te alla vita della classe. Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. Chiedere e rispondere relativamente a diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali


Conoscere e associare espressioni con immagini di diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, vestiario, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni, principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari (segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi). Riconoscere la forma scritta discriminando suoni diversi Saper leggere istruzioni, liste, brevi testi descrittivi e messaggi


Utilizzare tecniche diverse (cloze, juggle, bingo) per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali, liste e brevi testi anche bilingui.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Simple present dei verbi “to be”, “to like”, “to have”, “can”, “must”; aggettivi possessivi, qualificativi, interrogativi, dimostrativi; uso del present continuous, pronomi personali soggetto, avverbi di tempo.

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Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all’uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Comprendere e rispondere a saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti fonemi e saperli pronunciare.


Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l’intonazione. Denominare abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi,mezzi di trasporto. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe. Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d’animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo – classe. Chiedere e rispondere relativamente all’identificazione di abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto.


Conoscere e associare espressioni con immagini di: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari (segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi). Riconoscere la forma scritta di alcune semplici regole scolastiche. Saper leggere biglietti augurali.


Utilizzare tracce di parole per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali

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RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative, Riconoscere che cosa si è imparato e cosa si deve imparare. Simple present dei verbi “to be”, “to like”, “to have”, “can”, “must”; aggettivi possessivi, qualificativi, interrogativi, dimostrativi; uso del present continuous, pronomi personali soggetto, avverbi di tempo e di frequenza.


L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.

• Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.

• Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

• Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

• Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

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ASCOLTO (Comprensione orale) - Capire ciò che viene detto in modo lento e chiaro durante una semplice conversazione quotidiana.

- Capire frasi ed espressioni relative ad argomenti noti.

PARLATO (Produzione e interazione orale) - Partecipare ad una semplice conversazione relativa al proprio vissuto.

LETTURA (comprensione scritta) - Saper capire i punti principali di un dialogo o di un breve racconto.


- Saper scrivere un dialogo che descriva la propria famiglia e l’ambiente circostante. - Essere in grado di produrre semplici testi scritti e di svolgere esercizi. - Saper scrivere una breve e-mail

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - Imparare a fare confronti su semplici differenze nella pronuncia della L1 e L2. - Notare la somiglianza di parole di significato differente tra la L1 e la L2, denominate “false

friends”.




ASCOLTO (Comprensione orale) - Capire ciò che viene detto durante una semplice conversazione quotidiana. - Saper ricavare le informazioni essenziali di un ascolto. - Capire l’essenziale di un annuncio breve e chiaro.

PARLATO (Produzione e interazione orale) - Partecipare ad una conversazione relativa al proprio vissuto. - Riferire su attività svolte ed esperienze personali. - Sapersi orientare in una città, chiedendo indicazioni stradali.


- Leggere e individuare informazioni in testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere brevi storie e semplici biografie.


- Essere in grado di svolgere esercizi, produrre un dialogo, o un brano personale.Scrivere una e-mail, una

cartolina, o una breve lettera.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - In una conversazione con un madrelingua saper spiegare e valorizzare le differenze e le somiglianze nelle esperienze di vita quotidiana e nelle abitudini.

- Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune

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- Comprendere i punti essenziali di un discorso, che riguardi argomenti familiari, la scuola, il tempo libero ecc.

- Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. - Individuare, ascoltando, informazioni attinenti lo studio di altre discipline.


- Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, dire ciò che piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla. - Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. - Gestire conversazioni di routine.


- Leggere e individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi per trovare informazioni

riguardo i propri interessi, o inerenti altre discipline. - Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi.


- Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. - Raccontare per scritto esperienze, esprimendo e sensazioni e opinioni con frasi

semplici. - Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. - Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.


• In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed

esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso.

• Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

• Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti.

• Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà

espositiva

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CURRICOLO DI LINGUA FRANCESE



ASCOLTO (Comprensione orale) - Riconoscere espressioni di uso quotidiano - Capire la situazione e l’argomento del discorso

PARLATO (Produzione e interazione orale) - Partecipare ad una semplice conversazione relativa al proprio vissuto

LETTURA (comprensione scritta) - Saper capire i punti principali di un dialogo o di un breve racconto.


- Saper scrivere un dialogo che descriva la propria famiglia e l’ambiente circostante. - Riutilizzare strutture e funzioni note e produrre semplici messaggi

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - Imparare a fare confronti su semplici differenze nella pronuncia della L1 e L3. - Notare la somiglianza di parole di significato differente tra la L1 e la L3




ASCOLTO (Comprensione orale) - Capire ciò che viene detto durante una semplice conversazione quotidiana. - Saper ricavare le informazioni essenziali di un ascolto. - Capire l’essenziale di un annuncio breve e chiaro.

PARLATO (Produzione e interazione orale) - Partecipare ad una conversazione relativa al proprio vissuto. - Produrre semplici messaggi in situazioni note


- Leggere e individuare informazioni in testi di uso quotidiano - Leggere e comprendere brevi brani e dialoghi

SCRITTURA (Produzione scritta) - Essere in grado di svolgere esercizi, produrre un dialogo o semplici testi utilizzando il

lessico e le funzioni linguistiche conosciute

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - Saper spiegare e valorizzare le differenze e le somiglianze nelle esperienze di vita quotidiana e nelle abitudini.

- Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune

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- Comprendere i punti essenziali di un discorso, che riguardi argomenti familiari, la scuola, il tempo libero ecc.

- Identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti - Individuare informazioni attinenti lo studio di altre discipline.


- descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e leggendo - riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti - interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione - Gestire conversazioni di routine.


- Leggere e individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e in lettere personali. - Leggere globalmente testi per trovare informazioni

riguardo i propri interessi, o inerenti altre discipline.


- Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. - Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per

ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibiltà del messaggio

- Scrivere brevi lettere utilizzando un registro informale

RIFLESSIONE SULLA LINGUA e sull’apprendimento - Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato

- Osservare la struttura delle frasi e mettere in re confrontare parole e strutture relative a codici

verbali diversi Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.


• L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi;

individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra

fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l’attendibilità e l’utilità.

• Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere

atteggiamenti di rifiuto.

• Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni

comunicative che ha interiorizzato

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TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della SCUOLA DELL’INFANZIA

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e

valuta quantità, utilizza simboli per registrarle, esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Padroneggia le sue strategie del contare e dell’operare con i numeri necessarie per eseguire sia misurazioni che

quantità.

LA CONOSCENZA DEL MONDO (matematica) SCUOLA DELL’INFANZIA

INDICATORI Di competenza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

3 anni 4 anni 5 anni

I NUMERI

- Riconoscere la quantità. - Ordinare piccole quantità.

- Riconoscere la quantità. - Operare e ordinare piccole quantità. - Classificare riconoscendo differenze e associando elementi.

- Riconoscere la quantità. - Operare e ordinare piccole quantità. - Classificare riconoscendo differenze e associando elementi. -Aggiungere e togliere, valutare la quantità.

SPAZIO E FIGURE

- Collocare se stesso nello spazio ( dentro / fuori; sopra / sotto ). -Riconoscere il proprio gruppo di appartenenza. -Muoversi autonomamente nello spazio scolastico. - Riconoscere e denominare alcune figure geometriche ( cerchio e quadrato ).

- Collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio e percorrerlo. -Muoversi nello spazio con consapevolezza topologica. -Riconoscere e denominare alcune figure geometriche ( cerchio, quadrato, triangolo e rettangolo ).

-Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone. - Eseguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. - Osservare, descrivere e classificare oggetti in base alla forma, al colore e alla grandezza.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

- Riconoscere e raggruppare: grande / piccolo. -Riconoscere e raggruppare: forme / colori / immagini uguali.

-Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri. -Stimolare l’attenzione e l’ascolto per formulare domande, ipotesi e soluzione dei problemi.

- Classificare, ordinare e misurare secondo semplici criteri. - Eseguire e rappresentare ritmi grafici. - Fare domande per risolvere problemi, chiarire situazioni, spiegare fenomeni elaborando ipotesi e collegamenti.

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CURRICOLO DI MATEMATICA



I NUMERI (Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico, rappresentandole anche in forma

grafica)

Contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti ed eventi fino a 20. Rappresentare graficamente quantità numeriche attribuendo il numero alla quantità e viceversa. Contare in senso progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri sia in cifra che in parola fino a 20. Utilizzare i numeri ordinali entro il 10. Conoscere il valore delle cifre: unità, decina. Confrontare e ordinare i numeri usando i simboli > < = Eseguire concretamente e per iscritto addizioni e sottrazioni ( con insiemi, con retta…)

SPAZIO E FIGURE

(Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni)

Localizzare oggetti nello spazio. Effettuare spostamenti lungo percorsi. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.

RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI (analizzare dati e interpretarli sviluppando

deduzioni e ragionamenti anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo)

Classificare oggetti e figure in base ad una data proprietà. Raccogliere dati e informazioni e saperli organizzare con diagrammi, schemi e tabelle. Riconoscere semplici ritmi e sequenze. Analizzare situazioni problematiche della realtà circostante e cercare soluzioni. Risolvere problemi utilizzando l’addizione e la sottrazione.

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grafica)

Contare in senso progressivo e regressivo, confrontare e ordinare i numeri naturali fino a 100. Identificare numeri pari / dispari. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifra che in parola fino alle centinaia. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni tra numeri naturali con metodi, strumenti e tecniche diverse. Conoscere ed applicare alcune proprietà dell’addizione. Avviare alla memorizzazione delle tabelline. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali. Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con un cambio. Eseguire moltiplicazioni in colonna senza cambio.

SPAZIO E FIGURE


Localizzare figure e punti nel reticolo Riconoscere e denominare le più semplici figure piane e solide presenti nell’ambiente. Riconoscere e rappresentare linee, confini, regioni.

RELAZIONI, DATI E




Osservare e confrontare oggetti diversi, saper cogliere analogie e differenze. Classificare oggetti, figure, numeri in base a una o più proprietà utilizzando opportune rappresentazioni.. Raccogliere dati, organizzarli e rappresentarli con grafici e tabelle. Analizzare situazioni problematiche vissute e/o matematiche e cercare soluzioni. Analizzare e comprendere il testo di un problema matematico. Risolvere problemi utilizzando addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni.

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grafica)

Leggere e scrivere i numeri sia in cifra che in parola fino al migliaio. Confrontare e ordinare i numeri naturali entro il 1000 anche usando i simboli > < =. Riconoscere e rappresentare il valore posizionale delle cifre fino alle unità di migliaia. Contare in senso progressivo e regressivo e per salti di 2, 3… Conoscere le tabelline e utilizzarle. Eseguire le quattro operazioni in riga e in colonna. Conoscere alcune proprietà delle quattro operazioni per sviluppare il calcolo mentale. Eseguire moltiplicazioni con moltiplicatore a due cifre. Eseguire divisioni con una cifra al divisore. Eseguire moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000.

SPAZIO E FIGURE


Riconoscere i vari tipi di simmetria e disegnare figure simmetriche. Riconoscere e rappresentare linee rette, parallele e incidenti. Riconoscere e rappresentare gli angoli. Identificare il perimetro di una figura data.

RELAZIONI, DATI E




Usare misure arbitrarie e conoscere la convenzionalità di alcune misure con riferimento anche alle monete. Misurare segmenti utilizzando sia unità arbitrarie che convenzionali. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi e tabelle. Riconoscere situazioni di certezza o incertezza. Risolvere facili problemi con le quattro operazioni.

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grafica)

Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali fino al periodo delle migliaia. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla retta. Riconoscere e rappresentare il valore posizionale sia dei numeri interi che dei numeri decimali. Individuare multipli e divisori di un numero. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni con numeri interi e decimali. Eseguire divisioni con due cifre al divisore (con numeri interi). Operare con le frazioni. Confrontare e ordinare le frazioni più semplici. Avviare procedure e strategie di calcolo mentale utilizzando le proprietà delle quattro operazioni.

SPAZIO E FIGURE


Descrivere e classificare le principali figure geometriche. Consolidare il concetto di angolo: elementi dell’angolo e misurazione. Riprodurre una figura in base ad una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso…) Determinare il perimetro di una figura. Determinare l’isoperimetria di figure.

RELAZIONI, DATI E




Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità, masse/pesi e valore per effettuare semplici misure e stime. Passare da un’unità di misura a un’altra limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. Confrontare in situazioni di gioco la probabilità del verificarsi di alcuni eventi. Rappresentare problemi con tabelle e grafici. Risolvere problemi con le quattro operazioni e le misure.

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grafica)

-Leggere, scrivere, confrontare numeri interi e decimali ed eseguire le quattro operazioni valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. - Dare stime per il risultato di una operazione. -Individuare multipli e divisori di un numero, identificare i numeri primi. -Interpretare i numeri negativi in contesti diversi. -Operare con la frazione e conoscere le frazioni equivalenti. -Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. -Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse.

SPAZIO E FIGURE


-Descrivere, classificare figure geometriche poligonali e non, individuando elementi significativi. -Riconoscere figure traslate, ruotate e riflesse. -Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. -Riprodurre in scala una figura assegnata utilizzando ad esempio carta quadrettata. -Acquisire il concetto di superficie. -Determinare l’area di triangoli, rettangoli e di altre figure per scomposizione.

RELAZIONI, DATI E




-Rappresentare relazioni e dati; utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni. -Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza. -Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, -masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime. -Passare da una unità di misura ad un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. -In situazioni concrete, di coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili. -Rappresentare problemi con tabelle e grafici. -Risolvere problemi con strategie diverse e rendersi conto che ci sono più soluzioni.

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TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze

al termine della SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi,

che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.

• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una

calcolatrice.

• Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in

particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.

• Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo

risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.

• Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla

discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.


SCUOLA secondaria CLASSE PRIMA


I NUMERI

(Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico, rappresentandole anche in forma

grafica)

Conoscere l’insieme dei numeri naturali

Conoscere l’insieme dei numeri razionali

- Operare nell’insieme N

- Conoscere e applicare le proprietà delle 4 operazioni

- Comprendere il testo di un problema, identificare i dati, la richiesta e i procedimenti matematici risolutivi

- Utilizzare le espressioni per la soluzione dei problemi - Utilizzare opportunamente le proprietà delle potenze

- Conoscere la notazione esponenziale

- Essere in grado di ricavare i multipli e i divisori di un numero

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- Effettuare la scomposizione in fattori primi

- Individuare il minimo comune multiplo ed il massimo comun divisore fra più numeri

- Conoscere e utilizzare il concetto di frazione - Riconoscere le frazioni equivalenti

- Trovare frazioni equivalenti ad una data (ridotte ai minimi termini o con denominatore dato)

- Saper effettuare confronti tra frazioni

- Essere in grado di operare con le frazioni

SPAZIO E FIGURE

(Confrontare ed analizzare figure geometriche,

individuando invarianti e relazioni)

Conoscere gli enti fondamentali della geometria Conoscere il concetto di misura e il Sistema Internazionale

Conoscere le figure piane

- Descrivere le caratteristiche di: rette, semirette, segmenti, angoli

- Rappresentare rette parallele, perpendicolari, assi e distanze

- Classificare e rappresentare vari tipi di angoli - Classificare le figure piane sulla base delle loro proprietà

- Esprimere le misure di grandezze in unità di misura del S. I. e comprenderne il significato

- Valutare sistemi di misura differenti (sistema metrico decimale e misura degli angoli e del tempo) - Risolvere semplici problemi di geometria

RELAZIONI, DATI E



consapevolmente gli strumenti di calcolo) Costruire e interpretare tabelle e grafici Conoscere gli insiemi

- Organizzare i dati di un’indagine statistica, costruendo tabelle e grafici (ortogrammi, aerogrammi e diagrammi a linea) - Utilizzare il linguaggio simbolico degli insiemi

- Operare con insiemi anche numerici

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SCUOLA secondaria CLASSE SECONDA



grafica)

Conoscere i numeri razionali e i numeri irrazionali

- Esprimere una stessa quantità come frazione e come numero decimale

- Eseguire calcoli nell’insieme Q+, con numeri scritti in forma di frazione e di numero decimale

- Confrontare i numeri razionali

- Calcolare radici quadrate, anche mediante l’uso di strumenti di calcolo

- Trovare radici quadrate esatte e approssimate - Conoscere e utilizzare i concetti di rapporto e proporzione - Utilizzare le proporzioni per la risoluzione di problemi aritmetici e geometrici

SPAZIO E FIGURE


Conoscere i concetti di isoperimetria ed equiestensione Applicare le formule di aree delle figure piane Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni. Operare con il piano cartesiano

Conoscere il concetto di similitudine Conoscere la circonferenza e il cerchio.

- Individuare poligoni equivalenti e isoperimetrici

- Calcolare perimetro e area delle figure piane (triangoli, quadrilateri e poligoni regolari)

- Conoscere le proprietà di poligoni isoperimetrici ed equiestesi - Applicare il teorema di Pitagora alla risoluzione dei problemi - Rappresentare punti, segmenti, poligoni e isometrie nel piano cartesiano

- Calcolare lunghezze e superfici di poligoni nel piano cartesiano

- Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve

- Individuare, disegnare ed operare con figure simili

- Apprendere ed applicare i teoremi di Euclide - Riconoscere le proprietà di angoli al centro e alla circonferenza

- Indicare le proprietà di poligoni inscritti e circoscritti

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RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

(analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti anche con l’ausilio

di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo)

Conoscere la proporzionalità diretta e inversa. Elaborare i dati

- Riconoscere grandezze direttamente e inversamente proporzionali

- Costruire grafici di proporzionalità diretta e inversa

- Raccogliere dati in modo opportuno

- Calcolare media, moda, mediana, frequenza assoluta e relativa

- Costruire grafici


SCUOLA secondaria CLASSE TERZA


I NUMERI

(Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico, rappresentandole anche in forma

grafica)

Conoscere i numeri reali Conoscere elementi di calcolo letterale

- Riconoscere le proprietà formali degli insiemi numerici

- Operare nell’insieme dei numeri relativi interi, razionali e reali

- Risolvere espressioni con numeri relativi - Interpretare, costruire e trasformare espressioni che contengono lettere - Risolvere equazioni di primo grado

SPAZIO E FIGURE


Conoscere la circonferenza e il cerchio Conoscere la geometria dello spazio e le principali figure

solide: prisma e parallelepipedo, piramide e cubo.

Conoscere i solidi di rotazione

- Conoscere il significato e la misura del pi greco

- Calcolare la misura della circonferenza e del cerchio e loro parti - Visualizzare e rappresentare figure tridimensionali

- Riconoscere le proprietà di figure solide semplici (prisma, cubo e piramide) e di solidi composti

- Calcolare superficie e volume di solidi, anche composti, e il peso, conoscendo il peso specifico

- Identificare i solidi ottenuti dalla rotazione di triangoli, rettangoli e trapezi

- Calcolare superficie, volume e peso di solidi di rotazione - Dare stime di oggetti della vita quotidiana

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RELAZIONI, DATI E




Completare le conoscenze del piano cartesiano La probabilità e la certezza

- Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di 1° grado - Rappresentare punti, segmenti e figure nel piano cartesiano su tutti i quadranti

- Calcolare lunghezze e superfici di poligoni nel piano cartesiano

- Utilizzare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle - Dividere dati in classi di frequenza e calcolare frequenze assolute, relative e percentuali e organizzare i dati in tabelle e grafici

- Distinguere fra eventi certi e probabili e calcolare la probabilità di un evento

- Applicare la probabilità alla genetica - Valutare l’attendibilità di risultati


-• L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti significativi, ha

capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

• Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state

create dall’uomo.

•Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di

definizione), grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.

• Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici, spiegando anche in

forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

• Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di

problemi.

• Usa correttamente i connettivi (e, o, non, se... allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno, nessuno) nel linguaggio naturale, nonché le

espressioni: è possibile, è probabile, è certo, è impossibile.

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CONOSCENZA DEL MONDO (scienze) SCUOLA DELL’INFANZIA



Esplorare oggetti e materiali

Esplorare con curiosità attraverso i sensi.

Manipolare materiali diversi.

Sviluppare capacità senso-percettive

Assumere comportamenti responsabili verso la natura e saperne osservare i mutamenti.

Osservare e sperimentare

Sperimentare per conoscere.

Individuare prima / dopo con riferimento alla giornata scolastica.

Individuare prima / dopo con riferimento ad un’azione di vita pratica.

Rielaborare le esperienze usando diversi linguaggi

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Formulare ipotesi, rielaborare e registrare informazioni.

Operare mescolanze seguendo procedure.

Osservare le trasformazioni di alcune sostanze naturali.

Osservare e descrivere fenomeni.

Scoprire il nesso causa-effetto.

CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA PRIMARIA classe prima



Esplorare e descrivere oggetti e materiali conoscere le loro funzioni. specificità e somiglianze di oggetti e di viventi e sulla base di queste

classificarle. somiglianze.

re alcuni materiali.

Osservare e sperimentare sul campo Seguire le fasi di un’esperienza e saperla rappresentare

L’uomo, i viventi e l’ambiente piante attraverso i sensi e distinguere il mondo animale da quello vegetale.

fondamentali del ciclo vitale di un vivente.

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CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA PRIMARIA classe seconda



Esplorare e descrivere oggetti e materiali segni dell’intervento antropico. caratteristiche fisiche di piante, animali e oggetti.

comprenderne il rapporto forma -funzione.

Osservare e sperimentare sul campo verbalizzarle.

L’uomo, i viventi e l’ambiente diversi. iere i cambiamenti ambientali secondo il ciclo delle stagioni.

enti di stato della materia.

CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA PRIMARIA classe terza



Esplorare e descrivere oggetti e materiali caratteristiche principali in relazione con l’attività umana e nel rispetto dell’equilibrio uomo-natura.

animali.

Osservare e sperimentare sul campo esperimenti.

L’uomo, i viventi e l’ambiente laboratorio i cambiamenti di stato della materia.

una corretta igiene corporea.

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CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA PRIMARIA classe quarta



Oggetti, materiali e trasformazioni degli animali e delle piante superiori. i un vivente.

care esempi di relazioni degli organismi con il loro ambiente.


L’uomo, i viventi e l’ambiente

le norme fondamentali per una corretta igiene corporea.

CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA PRIMARIA classe quinta



Oggetti, materiali e trasformazioni cquisire conoscenze relative all’energia e alle fonti che la producono.


L’uomo, i viventi e l’ambiente del corpo umano: organi e apparati. una corretta igiene corporea.

-ambiente nella sua evoluzione storica.

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• L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.

• Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto

alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.

• Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.

• Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza,

identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, e produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

• Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso

l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.

• Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari • L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente

di vita.

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CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA SECONDARIA classe prima



Fisica e chimica Conoscere la struttura della materia.

Fornire esempi di sostanze presenti in natura come solidi, liquidi o gas

- Indicare alcune caratteristiche delle sostanze solide, liquide o gassose

- Indicare la relazione fra variazioni di temperatura e passaggi di stato - Sapere come sono fatti gli atomi

Biologia Conoscere la varietà degli organismi

Descrivere le caratteristiche più importanti e distintive dei viventi

- Classificare oggetti, piante, animali, utilizzando opportuni criteri

- Riconoscere alcune strutture cellulari in fotografia o direttamente al microscopio

- Descrivere le differenze di struttura e funzione della cellula animale, vegetale e batterica e descrivere le

funzioni delle loro strutture.

- Descrivere l’organizzazione delle piante e i loro organi

- Descrivere la riproduzione delle piante e lo sviluppo del seme

- Indicare i principali criteri di classificazione delle piante

- Indicare i criteri di classificazione degli animali vertebrati e invertebrati

- Indicare le caratteristiche principali dei vertebrati e degli invertebrati.

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CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA SECONDARIA classe seconda



Fisica e chimica Comprendere gli argomenti inerenti il moto dei corpi e saperli ripetere utilizzando una terminologia corretta; Comprendere gli argomenti inerenti forza ed energia e saperli ripetere utilizzando una terminologia corretta.

Conoscenza del concetto di moto e quanti e quali tipi di moto vi sono

Comprensione dei meccanismi che fanno muovere i corpi

Conoscenza delle regole e delle condizioni di equilibrio dei corpi

Sapere cosa sono le forze, conoscenza delle principali tipologie e dei meccanismi secondo

cui esse agiscono

Conoscenza delle principali macchine semplici nel quotidiano

Biologia Conoscere e saper esporre la struttura e le funzioni degli apparati del corpo umano utilizzando una terminologia corretta. Conoscere significative patologie relative ad organi e apparati; Essere consapevole dell’importanza del rispetto del proprio corpo con scelte appropriate ed adeguati comportamenti ed abitudini.

Conoscenza della composizione e del funzionamento dell’apparato tegumentario

Conoscenza delle funzioni dell’apparato cardio-circolatorio

Conoscenza dell’importanza del sistema immunitario per la salute

Consapevolezza di cos’è un’infezione e come viene sconfitta

Conoscenza del sistema escretore

Conoscenza dell’importanza dell’alimentazione per la nostra salute

Conoscere l’apparato digerente e il suo funzionamento

Conoscere l’apparato respiratorio e il suo funzionamento

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CURRICOLO DI SCIENZE SCUOLA SECONDARIA classe terza



Astronomia e scienza della terra Conoscere i più evidenti fenomeni celesti

Conoscere la struttura della Terra e i suoi

movimenti interni

Saper descrivere a grandi linee Universo, stelle e galassie Conoscere la posizione della Terra nell’Universo Conoscere le caratteristiche del Sole e dei pianeti del Sistema solare mettendole a

confronto con quelle della Terra Saper descrivere la forma e i movimenti della Terra e del suo satellite naturale, la Luna Conoscere le coordinate geografiche e saper calcolare le differenze orarie tra le località

del mondo Saper riconoscere nei processi che portano alla formazione delle rocce e in quelli che

portano alla loro degradazione le fasi del ciclo delle rocce.

Saper individuare nella tettonica delle placche la teoria in grado di dare una spiegazione unificante a fenomeni geologici apparentemente diversi tra loro.

Biologia Conoscere la riproduzione e lo sviluppo

dell’Uomo

Conoscere la genetica e l’ereditarietà dei

caratteri

Individuare le caratteristiche dell’apparato riproduttore femminile e maschile Riconoscere i principali aspetti fisiologici e psicologici della riproduzione, dello sviluppo e

della crescita Descrivere i cromosomi e la molecola di DNA Conoscere le base biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le

prime elementari nozioni di genetica

Descrivere il meccanismo di trasmissione di alcune malattie ereditarie.


• L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in situazioni di osservazione

e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio. • Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento

matematico o informatico e più strumenti insieme in uno stesso contesto.• Esplicita, affronta e risolve situazioni

problematiche sia in ambito scolastico che nell’esperienza quotidiana; interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o

sperimentalmente controllati;• E’ in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi,

relazioni e sottostrutture pertinenti a diversi campi disciplinari; pensa e interagisce per relazioni e per analogie,

formali e/o fattuali.• Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei

fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.• Ha una visione dell’ambiente di vita, locale e

globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le

strutture del mondo inorganico; • Conosce i principali problemi legati all’uso delle scienza nel campo dello sviluppo

tecnologico e è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.

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CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA classe prima



Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale,familiare e della comunità di appartenenza Raccogliere dati, documenti, testimonianze, reperti.

Organizzazione delle informazioni 1. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. 2. Orientarsi nel tempo e nello spazio partendo dall’esperienza personale. 3. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni.

Strumenti concettuali .Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, giorni della settimana, mesi, stagioni, ecc..).

Produzione scritta e orale 4. Narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti, utilizzando correttamente i nessi spazio temporali.

CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA classe seconda



Uso delle fonti 1. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale,familiare e della comunità di appartenenza 2. Raccogliere dati,documenti, testimonianze, reperti Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta

Organizzazione delle informazioni 1. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. 2. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni. 3. Acquisire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni. 4. Individuare relazioni di causa- effetto tra fatti e situazioni. 5. Cogliere le trasformazioni delle persone, negli oggetti, negli ambienti connesse al trascorrere del tempo.

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Strumenti concettuali 1. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni, orologio, ecc..). Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole.

Produzione scritta e orale 1. Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca 2. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni

CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA classe terza



Uso delle fonti 1. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 2. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. 3. Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica,orale e scritta.

Organizzazione delle informazioni 1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzioni e gli usi degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Strumenti concettuali 1. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico - istituzionale, economica, artistica, religiosa). 2. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole. 3. Individuare analogie e differenze fra quadri storico - sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo ( i gruppi umani preistorici,le società dei cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). 4. Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico.

Produzione scritta e orale 1. Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca. 2. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni

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CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA classe quarta



Uso delle fonti 1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. 2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto. 3. Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato.

Organizzazione delle informazioni 1. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità , di sviluppo nel tempo e di durata. 2. Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio. 3. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate .

Strumenti concettuali 1. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici. 2. Conoscere ( in relazione al contesto fisico,sociale,economico,tecnologico, culturale,religioso) : le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea. 3. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate ,mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione scritta e orale 1. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. 2. Ricavare e produrre informazioni da grafici,tabelle ,carte storiche , reperti iconografici e consultare testi di genere diverso,manualistici e non. 3. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. 4. Elaborare in forma di racconto ,orale e scritto ,gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico

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CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA classe quinta



Uso delle fonti 1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. 2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto. 3. Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato

Organizzazione delle informazioni 1. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità,di sviluppo nel tempo e di durata. 2. Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio. 3. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali 1. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale(prima e dopo Cristo)e conoscere altri sistemi cronologici. 2. Conoscere(in relazione al contesto fisico,sociale,economico,tecnologico, culturale,religioso):la civiltà greca dalle origini all’età alessandrina,le popolazioni della penisola italica in età preclassica,la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell’impero. 3. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione scritta e orale 1. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. 2. Ricavare e produrre informazioni da grafici,tabelle,carte storiche,reperti iconografici e consultare testi di genere diverso,manualistici e non. 3. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. 4. Elaborare in forma di racconto ,orale e scritto,gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico.


• L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.

• Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.

• Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

• Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

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CURRICOLO DI STORIA SCUOLA SECONDARIA classe prima



Uso delle fonti Usare fonti di diverso tipo Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro ( archivi, biblioteche, siti,ecc…)

Organizzazione delle informazioni Individuare e analizzare le cause e le conseguenze di un evento storico Costruire grafici e mappe spazio temporali per organizzare le conoscenze studiate

Strumenti concettuali Selezionare, schedare, organizzare le informazioni Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati

Produzione scritta e orale Conoscere e usare i termini specifici della disciplina

CURRICOLO DI STORIA SCUOLA SECONDARIA classe seconda




Organizzazione delle informazioni Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte Costruire grafici e mappe spazio temporali per organizzare le conoscenze studiate Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale

Strumenti concettuali Selezionare, schedare, organizzare le informazioni Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati

Produzione scritta e orale Produrre semplici testi storici Iniziare ad argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina

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CURRICOLO DI STORIA SCUOLA SECONDARIA classe terza




Organizzazione delle informazioni Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte Costruire grafici e mappe spazio temporali per organizzare le conoscenze studiate Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale

Strumenti concettuali Selezionare, schedare, organizzare le informazioni Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile

Produzione scritta e orale Produrre testi storici Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina


• L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato. Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici.

• Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario,

alla formazione della Repubblica.

• Conosce i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea.

• Conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

• Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità.

• Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in

testi.

• Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.

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CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA classe prima



Orientamento • Riconoscere ed indicare la posizione di oggetti nello spazio vissuto rispetto a se stessi e ai punti di riferimento. Utilizzare correttamente gli organizzatori spaziali e topologici (avanti, dietro, sinistra, destra...).

Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare graficamente uno spazio vissuto ed un semplice percorso.

Paesaggio - Conoscere il territorio circostante attraverso l’osservazione diretta.

Regione e sistema territoriale • Analizzare uno spazio, scoprirne gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro con semplici relazioni.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA classe seconda



Orientamento • Conoscere gli indicatori spaziali e saperli utilizzare. • Conoscere la differenza tra posizione assoluta e posizione relativa.

Linguaggio della geo-graficità -Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (aula, casa...) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. • Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti.

Paesaggio • Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano il proprio ambiente di vita.

Regione e sistema territoriale -Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. - Riconoscere le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, nel proprio ambiente di vita.

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CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA classe terza



Orientamento -Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra...) e le mappe di spazi noti

Linguaggio della geo-graficità -Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (aula, casa...) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. - Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino

Paesaggio -Conoscere il territorio circostante attraverso l’osservazione diretta. - Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Regione e sistema territoriale

-Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. - Riconoscere le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, nel proprio ambiente di vita. - Osservare gli interventi positivi o negativi dell’uomo sull’ambiente e progettare soluzioni.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA classe quarta



Orientamento Orientarsi usando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. - Attraverso strumenti di osservazione indiretta (filmati, foto, documenti cartografici, immagini da telerilevamento...) estendere le proprie carte mentali al territorio italiano.

Linguaggio della geo-graficità -Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche di vario tipo. - Localizzare sulla cartina geografica dell’Italia le regioni .

Paesaggio -Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi individuando analogie e differenze, nonché gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Regione e sistema territoriale -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) - Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.

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CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA classe quinta



Orientamento -Orientarsi usando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. - Attraverso strumenti di osservazione indiretta (filmati, foto, documenti cartografici, immagini da telerilevamento...) estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, europeo e ai diversi continenti.

Linguaggio della geo-graficità -Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche di vario tipo. - Localizzare sulla cartina geografica dell’Italia le regioni . -Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia nell’Europa e nel mondo. -Localizzare le regioni fisiche principali dei diversi continenti.

Paesaggio -Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi individuando analogie e differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare

Regione e sistema territoriale -Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) - Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.


-L’alunno si orienta nello spazio circostante e nelle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate

geografiche. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani.

E’ in grado di conoscere e localizzare i principali riferimenti geografici fisici (monti, fiumi, laghi...) e antropici (città, porti,

infrastrutture...)dell’Italia.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte

tematiche.

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CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA classe prima



Orientamento Riconoscere e decodificare i simboli delle rappresentazioni geografiche Orientarsi nei libri di testo e uso dell’atlante

Linguaggio della geo-graficità Comprendere e usare la terminologia specifica Usare grafici per la lettura di dati e immagini

Paesaggio Individuare e localizzare i principali “oggetti” geografici, fisici e antropici dell’Italia, dell’Europa e del mondo

Regione e sistema territoriale Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e cogliere la rete di rapporti esistenti

CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA classe seconda




Linguaggio della geo-graficità Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali

Paesaggio Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione

Regione e sistema territoriale Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e cogliere la rete di rapporti esistenti Valutare gli effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali

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CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA classe terza




Linguaggio della geo-graficità Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali

Paesaggio Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione

Regione e sistema territoriale Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall’uomo nel territorio regionale e nazionale e cogliere la rete di rapporti esistenti Valutare gli effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali


-Lo studente osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizza opportunamente concetti geografici , carte

geografiche, fotografie, immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali

sull’ambiente che lo circonda. E’ in grado di conoscere e localizzare i principali elementi geografici fisici (monti, fiumi, laghi...)

dell’Europa e del mondo. Sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in modo

significativo attingendo all’esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze. Riconosce nel paesaggio gli elementi antropici

significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza vari sistemi territoriali e valuta gli effetti di azioni dell’uomo.

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Traguardi per lo sviluppo delle

competenze al termine della

SCUOLA dell’infanzia

Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo. Sviluppa interesse per l’ascolto della musica di vario genere .

Comunica , esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente , attraverso diverse forme di

drammatizzazione e rappresentazione. Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni

percepiti e riprodurli in semplici sequenze sonoro musicali.

Scopre la sonorità attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo, oggetti ..

IMMAGINI, SUONI, COLORI (MUSICA)

SCUOLA DELL’INFANZIA

INDICATORI

DI COMPETENZA



ASCOLTARE Usare la voce collegandola alla gestualità, al

ritmo, al movimento del corpo.

Scoprire e conoscere espressioni musicali diverse.

Associare i movimenti alla musica.

Sviluppare e affinare la sensibilità uditiva.

Ascoltare e riprodurre sequenze di suoni di

diversa durata.

ESPRIMERSI CON IL

CANTO

Esprimersi e comunicare attraverso il corpo e il

movimento con la musica.

Cantare in gruppo.

Esprimersi e comunicare con voce e corpo.

Cantare in gruppo.

Usare il canto collegandolo alla gestualità, al

ritmo, al movimento del corpo.

Cantare in gruppo.

ESPRIMERSI CON

SEMPLICI STRUMENTI

Sperimentare materiali diversi per produrre

suoni.

Usare strumenti per produrre suoni. Usare strumenti per produrre suoni.

Riprodurre ritmi con semplici strumenti.

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MUSICA SCUOLA PRIMARIA Classi prima e seconda

INDICATORI

Di competenza


ASCOLTARE ANALIZZARE E

RAPPRESENTARE

FENOMENI SONORI E LINGUAGGI

MUSICALI

Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori .

Discriminare e interpretare eventi sonori dal vivo o registrati .

Esplorare le sensazioni, le immagini, gli stati d'animo evocati da un brano ascoltato.

Interpretare i brani ascoltati con il linguaggio grafico pittorico.

Attribuire significati segnali sonori .

Conoscere le possibilità sonore del proprio corpo.

Operare corrispondenze suono- segno.

ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI

STRUMENTI

Usare la voce in modo espressivo nel parlato, nel recitato e nel cantato.

Riprodurre con la voce e gli strumenti brevi incisi musicali.

Sonorizzare situazioni e/o racconti brevi.

Riprodurre suoni e rumori con la voce, gli strumenti ed oggetti vari Intonare canti ad una voce

Saper accompagnare i canti con gli strumenti ritmici

Sonorizzare immagini, storie e racconti

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MUSICA SCUOLA PRIMARIA Classe terza

INDICATORI Di competenza OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


RAPPRESENTARE


MUSICALI

Trascrivere con simboli grafici informali e formali eventi sonori

Esplorare le sensazioni, le immagini, gli stati d'animo evocati da un brano ascoltato

Interpretare i brani ascoltati con il linguaggio grafico pittorico

Interiorizzare il concetto di ritmo

Ascoltare attivamente e analizzare brani e idee musicali

Conoscere i parametri del suono


STRUMENTI

Riconoscere gli strumenti musicali

Saper intonare canti ad una voce e a canone

Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali

MUSICA SCUOLA PRIMARIA Classe quarta

INDICATORI Di competenza OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


RAPPRESENTARE


MUSICALI



Classificare gli strumenti in "famiglie"in riferimento alle possibilità timbriche e al materiale di

costruzione

Ascoltare e analizzare un brano cogliendo la discriminazione timbrica Riconoscere ed utilizzare alcuni

simboli del codice musicale

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STRUMENTI

Saper intonare canti a una voce e a canone

Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali

Saper usare le risorse espressive della voce

MUSICA SCUOLA PRIMARIA Classe quinta

INDICATORI

Di competenza



RAPPRESENTARE


MUSICALI



Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale

Ascoltare attivamente ed analizzare brani e idee musicali

Ascoltare e analizzare un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti

Individuare ed esprimere relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio


STRUMENTI

Saper intonare canti anche a canone e con alternanza

solista/coro

Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni,

riproduzioni e invenzioni musicali

Saper usare le risorse espressive della voce

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Traguardi per lo

sviluppo delle competenze

Al termine della

SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

• Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli

altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli

strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti

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MUSICA SCUOLA SECONDARIA Classe prima

INDICATORI

Di competenza



RAPPRESENTARE


MUSICALI

• Saper rappresentare graficamente i suoni.

• Saper utilizzare le regole del linguaggio musicale tradizionale.

• Saper leggere e scrivere frasi ritmico-melodiche.

• Saper riconoscere e differenziare gli eventi sonori della realtà quotidiana.

• Saper riconoscere all’ascolto i diversi timbri strumentali.

• Saper riconoscere e descrivere con linguaggio appropriato i più semplici .

elementi costitutivi di un brano musicale.

• Saper inventare e produrre semplici sequenze ritmiche.

• Saper rielaborare corrispondenze suono/segno con linguaggio graficopittorico.

• Saper improvvisare sequenze ritmico-melodiche.


STRUMENTI

• Saper cantare, per imitazione e/o per lettura.

• Saper eseguire sequenze ritmiche con strumenti didattici a percussione.

• Saper eseguire facili brani con uno strumento melodico

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MUSICA SCUOLA SECONDARIA Classe seconda

INDICATORI

Di competenza



RAPPRESENTARE


MUSICALI

Saper utilizzare le regole della notazione tradizionale.

Saper leggere e scrivere semplici frasi ritmico-melodiche.

Saper analizzare caratteristiche e forme di opere musicali.

Saper riconoscere le principali formazioni musicali.

Saper improvvisare semplici sequenze ritmiche.

Saper produrre invenzioni sonore con riferimento agli obiettivi specifici proposti.


STRUMENTI

Saper eseguire facili brani melodici tramite lettura intonata delle note.

Saper cantare con buona intonazione brani corali desunti da repertori vari, senza preclusione di genere

epoche e stili.

Saper eseguire facili brani con uno strumento melodico.

MUSICA SCUOLA SECONDARIA Classe terza

INDICATORI

Di competenza



RAPPRESENTARE

Saper utilizzare in modo corretto la terminologia e la simbologia della notazione tradizionale.

Saper leggere e scrivere semplici frasi ritmico-melodiche.

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MUSICALI

Saper eseguire facili brani melodici tramite lettura intonata delle note.

Saper riconoscere e descrivere in modo analitico, all’atto dell’ascolto, caratteristiche e forma, genere e

stile di opere musicali.

Saper distinguere, in brani esemplari, i caratteri che ne consentono l’attribuzione storica.


STRUMENTI

Saper cantare con buona intonazione brani corali desunti da repertori vari.

Saper eseguire facili brani con uno strumento melodico.

Saper individuare le funzioni sociali della musica nella nostra e nelle altre civiltà.

Saper ideare con la voce e con gli strumenti sequenze sonore con riferimento agli obiettivi specifici

proposti.

Traguardi per lo


al termine della

SCUOLA SECONDARIA

di primo grado

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani

strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

• Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.

• È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisate o partecipando a processi di elaborazione collettiva,

messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di

notazione e/o sistemi informatici.

• Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un lessico appropriato e

adottando codici rappresentativi diversi, ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta.

• Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria

esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.

• Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e

sistemi di codifica.

64

CURRICOLO DI STRUMENTO MUSICALE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

FINALITA’ DELLA MATERIA

Lo studio di uno strumento musicale è un canale privilegiato di comunicazione ed espressione. Esso può rappresentare un momento di aggregazione sociale e di integrazione delle diversità e porsi come indispensabile completamento della formazione dello studente. Attraverso l'insegnamento strumentale e la sua pratica nelle varie forme si sviluppano competenze di tipo cognitivo, ma anche affettivo e relazionale. L’espressione della personalità o lo sviluppo della stessa si manifesta attraverso lo studio dello strumento, dalla percezione del sé fisico (postura, rapporto con lo spazio, movimenti funzionali all’esecuzione) alla comprensione di un nuovo linguaggio codificato specifico (notazione) alla crescita emotiva (rapporto con la“performance” pubblica) e sociale (collaborazione nella realizzazione di brani d’insieme). L'apprendimento di uno strumento musicale diventa quindi un mezzo, prima che un fine, per lo sviluppo dell'individuo e delle sue potenzialità, di intelligenza e socialità. Il “far musica insieme” può offrire inoltre l’opportunità per i ragazzi di confrontarsi con altre realtà musicali o culturali in genere, ampliandone così le possibilità d’integrazione nel territorio.


Attraverso lo studio di uno strumento si favoriscono i seguenti obiettivi:

la capacità di ascolto e la comprensione dei fenomeni sonori e dei messaggi musicali.

la ricerca di un corretto assetto psico-fisico: percezione corporea – postura – respirazione – rilassamento – coordinamento – equilibrio in situazioni dinamiche.

la maturazione del senso ritmico e l’abilità nell’uso dello strumento.

la capacità di rielaborazione personale di materiali sonori.

la padronanza dello strumento sia attraverso la lettura, sia attraverso l’imitazione e/o l’improvvisazione guidate.

un primo livello di capacità performativa e ciò che ne deriva in ordine alle possibilità di controllo attraverso lo strumento musicale del proprio stato emotivo, in funzione dell'efficacia della comunicazione.

la creazione artistica e quindi lo stimolo della curiosità e il piacere della scoperta.

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COMPETENZE L'insegnamento strumentale concorre, attraverso una programmata integrazione tra le discipline musicali, alla costituzione della competenza musicale generale che si fonda su:

il riconoscimento e la descrizione degli elementi fondamentali della sintassi musicale;

il riconoscimento e la descrizione di generi musicali, forme elementari e semplici condotte compositive;

la capacità di collocare in ambito storico-stilistico gli eventi musicali praticati; la produzione e/o la riproduzione di melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata.

Lo studio strumentale, a sua volta, si fonda su:

capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno (con tutte le valenze semantiche che comporta nel linguaggio musicale) - gesto - suono;

uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi - determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio - sull'acquisizione delle tecniche specifiche;

capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;

esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l'interpretazione può essere intesa

come livello di sviluppo delle capacità creative.

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IMMAGINI, SUONI, COLORI (arte e immagine)


INDICATORI

DI COMPETENZA



ESPRIMERSI E COMUNICARE Sperimentare varie tecniche

espressive.

Comunicare ed esprimere sentimenti

e preferenze.

Esprimere la propria capacità di

espressione e comunicazione.

Sperimentare e usare varie tecniche

espressive.

Esprimere con immaginazione e

creatività emozioni e pensieri

attraverso linguaggi diversi:

drammatizzazione, voce, gesti,

manipolazione, pittura, disegno…

OSSERVARE E LEGGERE

IMMAGINI

Descrivere in modo appropriato

immagini e oggetti.

Saper cogliere diversità e caratteristiche

comuni di oggetti o personaggi .

Saper decodificare messaggi.

Sviluppare lo spirito critico e di

osservazione.

COMPRENDERE E

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

Leggere immagini d’arte

confrontandole con la realtà.

Leggere e interpretare segni, simboli

di semplici immagini.

Analizzare verbalmente un’opera d’arte.

Educare al senso estetico.

Incontrare diverse espressioni d’arte

del territorio.

Descrivere verbalmente attribuendo

significati ad un’opera d’arte.

Educare al senso estetico

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CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA PRIMARIA Classe terza



Esprimersi e comunicare • Distinguere e denominare i colori complementari • Esplorare immagini, forme ed oggetti utilizzando le capacità visive e tattili Esprimere emozioni in produzioni di vario tipo. • Caratterizzare una superficie con l’uso di materiali e tecniche varie

Osservare e leggere immagini • Osservare immagini descrivendo verbalmente impressioni ed emozioni.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

• Riconoscere in un’immagine o in un’opera d’arte gli elementi del linguaggio visivo affrontati. • Avviare al riconoscimento nel proprio ambiente dei principali beni artistico – culturali.

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA PRIMARIA Classi prima/ seconda



Esprimersi e comunicare • Distinguere e denominare colori: colori primari e secondari , utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti • Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali: o sopra-sotto; alto-basso; o destra-sinistra; o davanti-dietro; o centro

Osservare e leggere immagini • Leggere brevi storie illustrate riconoscendo l’ordine logico temporale delle sequenze. • Individuare in un’immagine i concetti topologici suddetti • Avviare ad una semplice lettura del fumetto come messaggio visivo.


• Approcciarsi ad opere d’arte.

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CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA PRIMARIA Classi quarta



Esprimersi e comunicare • Distinguere e denominare e colori caldi e freddi. • Imparare ad osservare e descrivere la realtà. • Produrre disegni e immagini utilizzando soggetti, tecniche e materiali diversi. • Avviarsi alla produzione di disegni ed immagini utilizzando strumenti specifici.

Osservare e leggere immagini • Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine. • Identificare in un’opera d’arte gli elementi che la caratterizzano: soggetto, tecnica, autore. • Operare una prima classificazione tra scultura, pittura, architettura. • Riconoscere in un’immagine gli elementi spaziali che la caratterizzano: o figura o sfondo o dettaglio


• Riconoscere in un’immagine o in un’opera d’arte gli elementi del linguaggio visivo affrontati. • Avviare al riconoscimento nel proprio ambiente dei principali beni artistico – culturali.

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA PRIMARIA Classe quinta



Esprimersi e comunicare Individuare e superare alcuni stereotipi • Produrre e /o rielaborare disegni ed immagini utilizzando correttamente/creativamente soggetti, tecniche, materiali e strumenti diversi • Produrre disegni e immagini utilizzando soggetti, tecniche e materiali diversi. • Avviarsi alla produzione di disegni ed immagini utilizzando strumenti specifici.

Osservare e leggere immagini • Imparare ad osservare e descrivere la realtà • Riconoscere in un’immagine gli elementi spaziali che la caratterizzano: figura, sfondo, dettaglio


• Leggere in alcune opere d’arte appartenenti a diversi periodi storici gli elementi compositivi conosciuti • Conoscere alcuni beni storico – artistici del territorio

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CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA SECONDARIA Classe prima



Esprimersi e comunicare Individuare lo stereotipo nella forma e nel colore Rielaborare in modo guidato alcuni oggetti osservati.

Osservare e leggere immagini Leggere gli aspetti visivi ed espressivi delle immagini. Applicare un iniziale metodo di lettura dell'immagine o documento culturale.


Comprendere l'importanza del patrimonio artistico inteso come testimonianza della nostra cultura. Saper leggere e conoscere le caratteristiche fondamentali di alcuni momenti dell'arte

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA SECONDARIA Classe seconda



Esprimersi e comunicare Sviluppare le capacità di percezione e di osservazione di alcuni elementi. Superare gli stereotipi disegnativi fondamentali e sviluppare le capacità di memorizzare visivamente i dati presenti nell'ambiente. Sperimentare il concetto di interpretazione della realtà utilizzando codici visivi e tecniche adeguate. Utilizzare il colore con funzione espressiva e comunicativa. Sperimentare effetti di luce e di ombra ottenuti con diverse tecniche.

Osservare e leggere immagini Leggere gli aspetti visivi ed espressivi delle immagini. Applicare un iniziale metodo di lettura dell'immagine o documento culturale.


Riconoscere le diverse modalità di rappresentazione dello spazio usate nell'arte. Individuare il valore espressivo o simbolico della figura umana nell'arte. Comprendere e valorizzare il patrimonio artistico inteso come testimonianza delle diverse culture Conoscere i caratteri fondamentali del periodo considerato.

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CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE SCUOLA SECONDARIA Classe terza



Esprimersi e comunicare Produrre elaborati utilizzando le diverse modalità artistiche di rappresentazione e interpretazione della realtà. Rappresentare un oggetto mettendo in relazione materiali, tecniche e colori.

Osservare e leggere immagini Osservare e descrivere le modalità di rappresentazione della realtà in alcune correnti artistiche.


Rielaborare soggetti che caratterizzano alcune correnti artistiche. Individuare le caratteristiche stilistiche presenti in alcune correnti artistiche, opere e artisti. Riconoscere le modalità con le quali viene rappresentato lo spazio in alcune opere Cogliere il legame tra pittura, scrittura, poesia e musica di un determinato periodo storico-artistico preso in considerazione. Leggere, comprendere e confrontare le testimonianze del patrimonio artistico e culturale comprese nel periodo che va dai primi anni dell' 800 ad oggi.


• L’alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i significati di immagini statiche

e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

• Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei

rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;

• riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

• Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi

della sua tutela e conservazione.

• Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali differenti

anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.

• Descrive e commenta opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico

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Traguardi per lo


al termine della

SCUOLA dell’infanzia

Il bambini possiede una buona autonomia personale.

Conosce il proprio corpo, le sue diverse parti, lo rappresenta in stasi e in movimento.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori.

Controlla il movimento , valuta il rischio e coordina diverse forme di attività motorie con gli altri e con lo spazio.

IL CORPO E IL MOVIMENTO


INDICATORI

DI COMPETENZA



CONSOLIDARE E

POTENZIARE LE ATTIVITA’

MOTORIE DI BASE IN

SITUAZIONI DIVERSE

Esplorare e conoscere con il corpo

nuovi spazi e materiali.

Percepire le parti del corpo

nominandole.

Orientarsi nello spazio trovando

strategie personali e originali.

Discriminare gli stimoli percettivi

provenienti dall’ambiente.

Sviluppare la capacità di coordinazione

globale.

Combinare diverse azioni motorie in

forma semplice con riferimenti spaziali

e temporali.

PARTECIPARE ALLE ATTIVITA’ DI

GIOCO MOTORIO/SPORTIVO

APPLICANDO LE REGOLE

CORRETTAMENTE

Partecipare al gioco rispettando

semplici regole.

Mostrare attenzione partecipativa

all’esplorazione dell’ambiente

naturale.

Provare piacere nel muoversi in un

contesto creativo e comunicativo.

Essere in grado di comunicare

attraverso posture, gesti, azioni.

Rafforzare la fiducia in sé attraverso

l’espressione corporea.

Realizzare successioni spazio-

temporali secondo un progetto

concordato.

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EDUCAZIONE FISICA SCUOLA PRIMARIA classi prima e seconda

INDICATORI di competenza OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e

il tempo

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo.

Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento.

Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali.

Il linguaggio del corpo come modalità

comunicativo-espressiva

Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità.

Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.

Salute e benessere, prevenzione e

sicurezza

Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature.

EDUCAZIONE FISICA SCUOLA PRIMARIA classe terza



il tempo

Muoversi con scioltezza,destrezza, disinvoltura,ritmo.

Utilizzare la gestualità fino - motoria con piccoli attrezzi codificati e non.

Variare gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali.

Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico dinamico.

Utilizzare abilità in forma singola, a coppie, in gruppo.

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Utilizzare il linguaggio gestuale motorio per comunicare individualmente e collettivamente all’interno di

un gruppo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Rispettare le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara.

Cooperare e interagire positivamente all’interno di un gruppo.


sicurezza


Assumere comportamenti igienici e salutistici.

EDUCAZIONE FISICA SCUOLA PRIMARIA classe quarta



il tempo

Utilizzare e diversificare diversi schemi motori

Eseguire movimenti semplici e complessi e saperli adattare alle diverse situazioni.

Riconoscere l’importanza di saper controllare la respirazione relativamente alle attività proposte.

Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità.




un gruppo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.

Svolgere un ruolo attivo significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra.

Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente in una competizione.

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sicurezza


EDUCAZIONE FISICA SCUOLA PRIMARIA classe quinta

INDICATORI

Di competenza



il tempo

Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi di movimento.

Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate alle attività ludico- motorie.

Saper controllare la respirazione in semplici attività proposte.

l linguaggio del corpo come modalità



un gruppo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli

altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando senso di

responsabilità.

Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive.


sicurezza



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Traguardi per lo


al termine della

SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli

schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

• Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.

• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un

corretto regime alimentare.

• Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella

consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-

sportiva.

EDUCAZIONE FISICA SCUOLA SECONDARIA classe prima



il tempo

Utilizzare efficacemente le proprie capacità In condizioni facili e normali di esecuzione.

Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali.

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie.


comunicativo - espressiva

Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

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Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive individuali e

di squadra.

Sviluppare comportamenti sociali positivi favorendo il senso di appartenenza al gruppo, il rispetto

dell’avversario, l’autocontrollo ed il senso di responsabilità


sicurezza

Acquisire corrette abitudini di igiene e benessere della persona.

EDUCAZIONE FISICA SCUOLA SECONDARIA classe seconda



il tempo

Utilizzare e coordinare diversi schemi Motori combinati tra loro e saper controllare condizioni di

equilibrio statico-dinamico.

Utilizzare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali secondo il proprio livello di

maturazione, sviluppo ed apprendimento.

Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi e comunicare.



Stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo e mettere in atto comportamenti equilibrati dal

punto di vista fisico-emotivo- cognitivo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere ed applicare i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline sportive individuali e

di squadra.

Conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo il ruolo di

arbitro e/o funzione di giuria.

Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive con autocontrollo e rispetto per l’altro

accettando la sconfitta.

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sicurezza

Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione, benessere.

EDUCAZIONE FISICA SCUOLA SECONDARIA classe terza

INDICATORI

Di competenza



il tempo

Utilizzare consapevolmente le proprie capacità in condizioni normali e complesse e in situazioni

ambientali diverse.

Utilizzare e ampliare le attività proposte per incrementare le capacità condizionali.



Stabilire relazioni con gli altri attraverso il proprio corpo e mettere in atto comportamenti equilibrati dal

punto di vista fisico-emotivo- cognitivo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Partecipare i n forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazioni ( tattica)

adottate dalla squadra mettendo in atto. Comportamenti collaborativi.

Saper gestire in modo consapevole e responsabile le situazioni competitive con auto controllo, rispetto

per l’altro accettando la sconfitta.

Acquisire la padronanza dei gesti tecnici di alcune discipline sportive individuali e di squadra.


sicurezza

Consolidare corrette abitudini di igiene e benessere della persona.

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Traguardi per lo


Al termine della

SCUOLA SECONDARIA di primo grado

• L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e

il saper essere, ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.

• Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motoriosportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue

funzioni e del consolidamento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive.

• Possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita.

• È capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro.

• È capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune.

CURRICOLO DI TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA



Vedere e osservare Riconoscere semplici procedimenti tecnici individuandone la funzione, le caratteristiche e le fasi.

Rappresenta con disegni e schemi oggetti e procedimenti tecnici • Progetta e costruisce semplici oggetti con materiali di uso comune. • Individua l’origine e la natura delle diverse forme di energia (fonti rinnovabili ed esauribili, energia termica, meccanica, elettrica)

Prevedere e immaginare • Individua, per poi concretizzarli, comportamenti consapevoli, alla luce del risparmio energetico. • Sa riconoscere ed evitare situazioni di rischio negli ambienti in cui vive.

Intervenire e trasformare • Sa applicare le regole della sicurezza nell’uso dell’energia termica ed elettrica. • Sa costruire pagine multimediali con l’utilizzo del programma di videoscrittura (Word, Word Art). • Sa costruire immagini con semplici programmi di grafica Sa consultare opere multimediali.

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CURRICOLO DI TECNOLOGIA SCUOLA SECONDARIA



Vedere, osservare e sperimentare -Eseguire misurazioni o rilievi grafici su ambienti di vita. - Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni. -Utilizzare strumenti e regole del disegno tecnico. -Effettuare prove su proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali. - Esplorare funzioni e potenzialità di nuove applicazioni informatiche.

Prevedere, immaginare e progettare -Effettuare stime di grandezze fisiche riferite all’ambiente scolastico. -Considerare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. -Pianificare diverse fasi per la realizzazione di un oggetto. -Progettare un’uscita didattica usando internet per reperire le informazioni utili.

Intervenire, trasformare e produrre -Smontare e rimontare semplici oggetti o dispositivi comuni. -Eseguire prove sperimentali utilizzando semplici procedure (es. preparazione alimenti). -Rilevare e disegnare la propria abitazione, anche avvalendosi di software specifici. -Eseguire interventi di manutenzione su oggetti di uso scolastico.

COMPETENZE IN USCITA

CONOSCENZE • Conoscere la realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente. • Conoscere i processi di produzione di alcuni materiali, la trasformazione delle fonti energetiche, le modalità di risparmio energetico. • Conoscere le norme di sicurezza in strada, a casa, a scuola. • Conoscere ed interpretare il linguaggio tecnico specifico.

COMPETENZE • Saper osservare ed analizzare gli oggetti e gli strumenti cogliendo analogie, differenze e loro funzionamento. • Saper realizzare singolarmente e/o in gruppo oggetti/modelli seguendo l’iter del metodo progettuale ed utilizzando le tecniche di rappresentazione grafica. • Utilizzare il linguaggio verbale, simbolico e grafico relativo ad alcuni processi produttivi - Ricava dall’analisi di testi o tabelle informazioni. • Utilizzare le risorse delle tecnologie informatiche nella gestione del proprio lavoro scolastico • Applicare al disegno tecnico il supporto informatico.

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TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA RELIGIONE CATTOLICA

FINALITA’ La religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio culturale, storico e umano della società italiana, per questo, secondo le indicazioni dell’Accordo di revisione del Concordato, la Scuola Italiana si avvale della collaborazione della Chiesa cattolica per far conoscere i principi del cattolicesimo a tutti gli studenti che vogliano avvalersi di questa opportunità. A partire dal confronto interculturale e interreligioso, l’alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti di senso verso cui aprirsi, affrontando anche le essenziali domande religiose e misurandosi con i codici simbolici con cui esse hanno trovato e trovano espressione. Il confronto esplicito con la dimensione religiosa dell’esperienza umana svolge un ruolo insostituibile per la piena formazione della persona.


INDICATORI DI COMPETENZA


Tre anni Quattro anni Cinque anni Dio e l’uomo

Scoprire con gioia e stupore le meraviglie della natura.

Scoprire che il mondo è dono dell’amore di Dio.

Apprezzare, rispettare e custodire i doni della natura.

La Bibbia e le altre fonti

Ascoltare vari momenti significativi della vita di Gesù.

Conoscere racconti evangelici del Natale e della Pasqua

Conoscere la persona di Gesù, le sue scelte di vita, le persone che ha incontrato e il suo messaggio d’amore raccontato nel vangelo.

Il linguaggio religioso

Scoprire che a Natale si fa festa perché nasce Gesù. Scoprire che la Pasqua è festa di vita e di pace.

Intuire che la nascita di Gesù è stato il dono più grande di Dio. Scoprire alcuni segni simbolici della Pasqua e della Chiesa.

Riconoscere i segni e i simboli del Natale e della Pasqua, della Chiesa anche nell’arte sacra.

I valori etici e religiosi

Scoprire che Gesù parla di amicizia e di pace.

Riconoscere gesti di pace e di aiuto.

Compiere gesti di attenzione, rispetto e pace verso il mondo e gli altri.

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RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA classe prima

Indicatori tematici

Obiettivi di apprendimento

Dio e l’uomo

• Comprendere che la vita, la natura, sono dono di Dio. • Conoscere l’ambiente in cui è vissuto Gesù. • Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio.

La Bibbia e le altre fonti • Ascoltare alcune pagine bibliche dell’Antico testamento e del Nuovo testamento (vita di Gesù e della Chiesa delle origini). • Lettura di immagini sacre.


• Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano la presenza di Dio Creatore e Padre. • Scoprire che vivere la festa è fare memoria di avvenimenti importanti. • Individuare i segni del Natale e della Pasqua.

I valori etici e religiosi • Riconoscere il valore dell’accoglienza e dell’amore, presenti nella predicazione di Gesù, manifestate nei suoi gesti e nelle sue parole.

RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA classe seconda

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Scoprire che la vita è dono di Dio. • Scoprire che in tutto il mondo, in modi diversi, le persone lodano e ringraziano Dio. • Conoscere Gesù, il Messia, gli avvenimenti legati alla sua nascita e il suo messaggio, attraverso le sue parole e le sue azioni. • Comprendere che ogni domenica i Cristiani si riuniscono per celebrare la risurrezione di Gesù. • Conoscere la vita della chiesa.


• Ascoltare e leggere brani biblici relativi alla figura di Gesù. • Analisi di testi e/o immagini a tema religioso. • Lettura di preghiere cristiane e di altre religioni.


• I segni del Natale, della Pasqua e della festa nell’ambiente. • Individuare il significato di espressioni religiose (gesti, riti,…) proprie della religione cattolica.


• Comprendere che ogni elemento creato e ogni forma di vita sono preziosi e devono essere rispettati. • Comprendere che per i Cristiani Natale è festa di amore e solidarietà. • Comprendere che la Chiesa è una comunità che accoglie e si mette al servizio.

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RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA classe terza

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Scoprire che la religiosità dell’uomo di tutti i tempi nasce dal bisogno di dare delle risposte alle domande di senso, tra cui quella sull’origine del mondo. • Conoscere le tappe fondamentali della storia degli Ebrei, popolo eletto. • Scoprire che Dio, attraverso i profeti, ha annunciato la venuta del Messia.


• Conoscere il significato religioso dei racconti biblici sull’origine del mondo. • Ripercorrere attraverso le pagine bibliche la storia del popolo di Israele.


• Conoscere alcune caratteristiche delle religioni delle civiltà antiche. • Conoscere il significato, i riti e gli elementi comuni alla Pasqua ebraica e a quella cristiana.


• Capire che il mondo, opera di Dio, è affidato alla responsabilità dell’uomo. • Comprendere che l’amore di Gesù si rivolge a ognuno e cambia il cuore di chi accoglie la sua amicizia.

RELIGIONE CATTOLICA

SCUOLA PRIMARIA classe quarta

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Comprendere l’importanza della nascita di Gesù, nato per tutte le persone del mondo. -Conoscere la Palestina e la società ebraica del tempo di Gesù. • Capire che il centro del messaggio di Gesù è l’annuncio del regno. -Comprendere l’importanza della morte e resurrezione di Gesù, avvenute per la nostra salvezza. - Scoprire come ha avuto inizio la diffusione del messaggio di Gesù.


• Conoscere le tappe principali della formazione della Bibbia. • Scoprire i vari generi letterari nella Bibbia.


• Scoprire come la religione si esprime nell’arte. • Conoscere e saper interpretare i simboli cristiani. • Conoscere l’esempio di vita cristiana di alcune persone significative.


-Scoprire come attraverso le parabole Gesù si presenta come il Messia atteso. • Scoprire come attraverso i miracoli Gesù esprime la sua attenzione ai più bisognosi e il suo amore verso tutti.

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RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA PRIMARIA classe quinta

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Conoscere gli elementi fondamentali delle principali religioni del mondo. • Capire che il centro del messaggio di Gesù è l’annuncio del regno di Dio. • Descrivere i contenuti principali del Credo Cattolico. • Capire l’importanza del movimento ecumenico, come ricerca dell’unità fra le Chiese cristiane.


• Leggere pagine bibliche e racconti evangelici e coglierne il messaggio. • Conoscere la figura di Maria, presente nella vita di Gesù e della Chiesa.


• Conoscere le tradizioni natalizie di alcuni paesi del mondo • Conoscere alcune caratteristiche dell’anno liturgico cristiano e quelle di altre religioni. • Capire, attraverso immagini sacre, come il messaggio cristiano è stato interpretato dagli artisti nei corsi dei secoli. • Conoscere i riti della settimana santa e le tradizioni pasquali.


• Scoprire l’importanza del dialogo ecumenico e interreligioso. • Comprendere che per i Cristiani la pace di Dio viene tra gli uomini attraverso suo figlio Gesù. • Scoprire che i missionari realizzano il messaggio di Gesù e lo diffondono.

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

Alla fine della Scuola primaria

L’alunno riconosce che Dio si è rivelato attraverso Gesù, stabilendo con l’uomo una Nuova Alleanza, che continua nella Chiesa, presenza viva dello Spirito. Conosce la Bibbia, Libro sacro dei Cristiani, legge e interpreta il messaggio. Conosce le altre fonti (iconografiche,scritte,…) significative per la vita della Chiesa. Scopre che l’uomo manifesta la propria fede con espressioni diverse di religiosità (gesti, segni liturgici,, festività, forme artistiche, vocazioni, ministeri devozione a Maria e ai santi). Comprende che i valori universalmente riconosciuti, per i Cristiani trovano fondamento in Gesù, Figlio di Dio. Comprende che per i Cristiani la pace di Dio viene tra gli uomini attraverso suo Figlio Gesù.

RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Prendere consapevolezza delle domande che la persona si pone da sempre sulla propria vita e sul mondo che lo circonda; apprezzare il tentativo dell’uomo di ieri e di oggi di cercare risposte a tali domande.

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• Riconoscere l’evoluzione e le caratteristiche della ricerca religiosa dell’uomo lungo la storia, cogliendo nell’ebraismo e nel cristianesimo la manifestazione di Dio. • Approfondire l’identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo.


Riconoscere il testo sacro nelle sue fasi di composizione (orale e scritta); usare il testo biblico conoscendone la struttura e i generi letterari. • Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale e riconoscerla anche come parola di Dio nella fede della Chiesa. • Distinguere le caratteristiche della manifestazione (rivelazione) di Dio nei personaggi biblici e in Gesù di Nazaret.


• Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa. • Individuare le tracce storiche documentali, monumentali che testimoniano la ricerca religiosa dell’uomo. • Scoprire nella realtà la presenza di espressioni religiose diverse.


• Individuare il bisogno di trascendenza di ogni uomo. • Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza. • Cogliere nella persona di Gesù un modello di riferimento e di comportamento per la costruzione della propria identità

RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Individuare quali caratteristiche e comportamenti di Gesù indicano che è Figlio di Dio e Salvatore. • Considerare, nella prospettiva dell’evento Pasquale, la predicazione, l’opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo. • Riconoscere la Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia.


• Individuare nei testi biblici il contesto in cui è nata la Chiesa e gli elementi che la caratterizzano (fraternità, carità, preghiera, ministeri, carismi). • Decifrare la matrice biblica delle principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche, architettoniche…) italiane ed europee.


• Distinguere segno e simbolo nella comunicazione religiosa e nella liturgia sacramentale. • Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa,nell’epoca tardo-antica, medievale e moderna. • Conoscere le differenze dottrinali e gli elementi in comune tra Cattolici, Protestanti e Ortodossi.


• Riscoprire il valore dell’amicizia e dell’appartenenza ad un gruppo per la costruzione della propria identità. • Riconoscere i valori cristiani nella testimonianza di alcuni personaggi significativi. • Cogliere l’importanza del dialogo ecumenico e della continua ricerca dell’unità dei cristiani.

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RELIGIONE CATTOLICA SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA

Indicatori tematici


Dio e l’uomo

• Scoprire il valore di un progetto di vita per realizzarsi come persona felice e individuare in Gesù Cristo un modello significativo con cui confrontarsi. • Cogliere i grandi interrogativi dell'uomo e saper confrontare le risposte date dalle grandi religioni e dalla cultura odierna con la risposta del cristianesimo. • Confrontarsi con il dialogo fede e scienza, intese come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo. • Prendere coscienza come ogni persona, per realizzarsi, è chiamata a vivere l'esperienza dell'amicizia e dell'amore e ne comprende il significato profondo nella visione cristiana dell’affettività.


• Conoscere il progetto di vita di Gesù attraverso l'analisi di alcuni testi biblici del Nuovo Testamento.. • Comprendere attraverso lo studio della sacra scrittura e documenti della chiesa il pensiero cristiano, riguardo il valore e il senso della vita. • Individuare, attraverso la lettura di alcuni brani della Bibbia, l'originalità dell'insegnamento di Gesù riguardo il Comandamento dell'Amore.


• Conoscere gli elementi principali delle grandi religioni. • Riconoscere come alcuni valori cristiani trovano riscontro anche nella Dichiarazione Universale dei diritti umani e sono alla base del dialogo Interreligioso


• Cogliere i cambiamenti che la persona vive, la maturazione di una nuova identità e di un nuovo modo di relazionarsi con gli altri. • Individuare le varie dimensioni della persona umana e in particolare la dimensione spirituale, oggetto di riflessione delle religioni. • Prendere coscienza del valore del dialogo interreligioso per promuovere i diritti umani ( pace, giustizia, solidarietà,vita...).

TRAGUARDI DI SVILUPPO DI COMPETENZA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Alla fine del terzo anno

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità accogliente. Individua a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza ( ebraismo e cristianesimo), della vita di Gesù, del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della Chiesa. Riconosce i linguaggi espressivi della fede. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana, si interroga sul senso dell’esistenza e la felicità, impara a dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

Istituto comprensivo di Poppi Anno scol 2014-15 · Nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria...

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