ISISS GALILEO GALILEI

POPPI

Piano triennale offerta formativa ( P.T.O.F.)

Elaborato dal CDU del 20/12/2018

Approvato dal Consiglio di Istituto del 26/02/2019

Delibera n. 2

triennio 2019/2022

Piazza Bonilli 1, Poppi (Arezzo)

Tel: 0575/520268 – Fax 0575527856

www.liceopoppi.it

e-mail ARIS021006@istruzione.it

1. ANALISI DEL CONTESTO E DELL’UTENZA

Ubicazione, spazi, strutture

La Sede Centrale dell’Istituto è collocata a Poppi, in Piazza Bonilli, n.1, nella storica e

prestigiosa sede dell’Abbazia vallombrosiana di San Fedele;

la sede dell’ Istituto Tecnico Economico Aziendale è in via Colle Ascensione n.1, in un

edificio ampio, luminoso e funzionale alle esigenze scolastiche.

Gli indirizzi di studio L’I.S.I.S.S. “G. Galilei” offre ai propri studenti la possibilità di scelta tra tre diverse tipologie di

scuola:

• LICEO SCIENTIFICO

• LICEO delle SCIENZE UMANE

• ISTITUTO TECNICO ECONOMICO- Amministrazione , finanza e marketing

• ISTITUTO TECNICO TURISTICO

Composizione dell’Istituto a. s. 2018/2019

L’Istituto, nell’anno scolastico 2018/2019, conta 526 iscritti, suddivisi tra Liceo scientifico

Liceo Scienze Umane e Istituto Tecnico Economico Marketing e Turistico

La Legge 107/2015 ha introdotto l'organico dell'autonomia per il perseguimento degli obiettivi

dei diversi ordini e gradi di scuola.

All'organico di diritto e di fatto, che comprende posti comuni e posti di sostegno, si aggiunge

l'organico potenziato che la scuola richiede per garantire sia la realizzazione dei progetti di

ampliamento dell'offerta formativa sia la messa in atto del Piano di Miglioramento conseguente

al Rapporto di AutoValutazione (RAV).

Il corpo docente, in totale 53 insegnanti, è in prevalenza formato da docenti che svolgono la

loro attività in questa scuola in modo stabile da anni; alcuni sono in servizio in un solo

indirizzo di scuola, altri impegnati in almeno due diversi indirizzi.

ATA

scuola classi alunni Docenti

C. Scolas. A. Tecnico Ufficio

ITM 6 122 22+ potenziamento 3

LS 12 270

LSU 5 134 52+ potenziamento 4

totale 23 526

53 (diversi in

servizio su più

indirizzi)+

potenziamento

7

1

1 DSGA ff

3+2part

time

A.Amm.

scuola

Alunni

disabili

(L.104/1992)

ITM 1

LSU 1

LS 2

Totale 4

La percentuale degli alunni disabili è dello 0,7/%

scuola Alunni DSA

(L.170/2010)

ITM 7

ITT 3

LS 5

LSU 10

Totale 25

La percentuale di alunni con DSA è del 4.75%

Importante il numero degli alunni stranieri presenti in percentuale diversa nei tre ordini di

scuola, provenienti in prevalenza ( circa il 70%) dalla Romania ma anche da altri Paesi

europei ed extraeuropei

In totale, gli alunni stranieri frequentanti l'ISISS Galilei di Poppi costituiscono il 13,1% del

totale della popolazione scolastica.

Va comunque segnalato che quasi tutti i ragazzi stranieri hanno già frequentato la scuola

italiana per più anni (alcuni per l’intero ciclo sia della scuola primaria che secondaria di

primo grado) e pertanto non manifestano evidenti problemi di lingua, almeno per quella orale.

Per chi si è trasferito solo recentemente in Italia, che presenta pertanto difficoltà nella

comprensione e nell'uso della lingua taliana, è comunque prevista la possibilità di istituire

uno specifico corso in collaborazione con OXFAM.

Si prende tuttavia in considerazione la possibilità di istituire corsi di italiano come lingua per

lo studio disciplinare, in collaborazione con OXFAM.

Nazionalità Lsu LS Itt Itm Totale

Romania 11 15 8 16 50

Marocco 3 1 1 5

Francia 1 1

Macedonia 1 1 2 4

Messico 1 1

India 2 1 3

Senegal 1 1

Albania 3 3

Germania 1 1

totale 17 18 10 24 69

La percentuale degli alunni stranieri è del 13,1%

Numero degli alunni che seguono gli insegnamenti facoltativi classi PRIME

ItM LS LSU Totale

Spagnolo 1 7 5 13

TIC 4 21 1 26

Pot.Inglese 5 55 19 79

Totale 10 83 25 118

Numero degli alunni che seguono gli insegnamenti facoltativi classi SECONDE

ITM LS LSU

Spagnolo 2 8 3 13

TIC 14 30 15 59

Pot

INGLESE 8 51 5 64

Totale 24 89 23 136

Numero degli alunni che seguono gli insegnamenti facoltativi classi TERZE

ITM LS LSU

Spagnolo 0 1 7 8

TIC 1 8 10 19

Pot.

INGLESE 12 19 1 32

Totale 13 28 18 59

1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno scolastico 2013-2014

Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano

ARIS021006 Alto

Liceo Medio Alto

Tecnico Basso

ARPS02101L

II A Alto

II B Alto

II ASU Alto

II BSU Medio - Basso

ARTD02101C

II AITM Basso

Risorse strumentali La didattica può avvalersi, oltre che degli strumenti tradizionali, di moderni mezzi e servizi

tecnologici come:

• patrimonio di 4 mila volumi circa (distribuiti tra i locali della sede principale e la

biblioteca dell'ITM)

• laboratorio di Informatica attrezzato anche per lo studio delle lingue straniere

• laboratorio di Fisica e Scienze Naturali

• lavagne interattive multimediali 7 nella sede principale e 13 nella sede dell'ITM che

accoglie le classi 2.0)

• strumenti di videoregistrazione e proiezione.

Da alcuni anni l’Istituto si avvale dell’uso del registro elettronico, utile strumento che

garantisce chiarezza, trasparenza e contatti aperti con studenti e famiglie.

Il registro elettronico infatti consente agli studenti e alle famiglie di rilevare costantemente:

• presenza / assenza dalle lezioni, ritardi e giustificazioni

• compiti scritti e orali assegnati per casa

• attribuzione voti di valutazione

• attività didattiche programmate

• assegnazione note disciplinari

• variazione orario scolastico

I docenti, da parte loro, devono impegnarsi a indicare sul registro elettronico, tempestivamente

e con chiarezza:

• attività e contenuti della lezione svolta

• voto attribuito a verifiche orali, scritte e pratiche

• assegnazione dei compiti per casa

• date delle verifiche scritte, con congruo anticipo

• materiale didattico personalizzato per soddisfare i diversi bisogni degli studenti

2. SCELTE DERIVANTI DA PRIORITA’ ED OBIETTIVI DEGLI ANNI PRECEDENTI

La mission e la vision dell’ I.S.I.S.S. “Galileo Galilei” possono sintetizzarsi nelle seguenti priorità e

nei seguenti obiettivi:

• inserirsi nel contesto internazionale e nella dimensione europea

• consolidare il legame con il territorio

• guidare alla conoscenza dei contenuti fondamentali e all’indagine critica per una scuola di qualità

• valorizzare l’identità personale

• promuovere la cittadinanza attiva, la cultura della legalità, della solidarietà, della pace

• diversificare la proposta formativa

• usufruire di una didattica sempre rinnovata

• favorire la socialità anche attraverso la conoscenza di culture diverse

• realizzare il successo scolastico e formativo del maggior numero di allievi e valorizzare le

eccellenze.

3. SCELTE CONSEGUENTI AL R.A.V.

Per l'Istituto è fondamentale: garantire l'acquisizione delle competenze-chiave e di cittadinanza

al maggior numero possibile di studenti; ridurre le cause di insuccesso scolastico; ampliare

l'offerta formativa; potenziare le prestazioni nelle prove Invalsi.

In particolare si mira ai seguenti obiettivi e traguardi:

-Potenziamento del processo di orientamento e di apprendimento per ridurre il numero degli

alunni con giudizio sospeso.

-Riduzione degli insuccessi scolastici.

-Potenziamento degli esiti conseguiti dagli studenti nella prova nazionale Invalsi.

-Utilizzo sistematico delle TIC a casa e a scuola. Potenziamento delle competenze linguistiche

L1, L2, L3.

4. PARERI PROVENIENTI DALL’UTENZA

Da parte dell’ utenza viene formulata la proposta di organizzare approfondimenti per orientare gli

alunni alla scelta e fruizione di corsi on line con cui conseguire una certificazione spendibile nel

mondo del lavoro.

5. PRIORITA’, TRAGUARDI, OBIETTIVI SPECIFICI E

TRASVERSALI

FINALITA’ EDUCATIVE COMUNI A TUTTI GLI INDIRIZZI

Il Liceo Scientifico, quello delle Scienze Umane, l’Istituto Tecnico Economico di

Amministrazione Finanza e Marketing e l’Istituto Tecnico Economico Turistico, costituiscono

una Comunità Scolastica che si propone come obiettivo la formazione dei giovani, ispirando

l’attività educativa ai principi democratici della Costituzione Repubblicana.

Il Consiglio d’Istituto ha il compito di favorire, con le forme e i mezzi consentiti, l’attuazione

concreta del diritto allo studio, inteso come rimozione di tutti gli ostacoli di carattere economico,

sociale, culturale e ambientale.

Il Collegio dei Docenti adotta tutte le strategie metodologiche utili a rendere efficace l’azione

didattica specialmente nei confronti degli studenti in difficoltà.

L’attività didattica è ispirata ai seguenti criteri e finalità generali:

- la centralità dello studente, dei suoi bisogni e dei suoi ritmi di apprendimento, che determinano le

proposte formative, gli obiettivi da raggiungere e le abilità da conseguire;

-aprirsi alla prospettiva europea (in sintonia con la strategia di Lisbona 2010 – UE 2020),

favorendo gli scambi, il confronto culturale e didattico con scuole di altri Paesi europei ed

extraeuropei e viaggi di istruzione e di studio all’estero;

- aprirsi al territorio, promuovendo rapporti programmati con gli enti locali ed il mondo della

cultura e del lavoro, in un reciproco scambio di contributi e di esperienze;

- porsi i problemi dell’orientamento e degli sbocchi occupazionali dei propri studenti, valendosi

anche di rapporti col mondo universitario e del lavoro;

- promuovere la ricerca, la sperimentazione didattica, l’aggiornamento dei metodi e dei contenuti

culturali che costituiscono un impegno costante di tutti i docenti, da assolvere sia in forma

collegiale che individuale;

- educare gli studenti alla capacità critica, all’autonomia di giudizio e all’esercizio della democrazia,

promuovendo la loro partecipazione attiva alla vita della scuola quali soggetti del rapporto

educativo;

- fare opera di prevenzione, tramite strumenti conoscitivi, nei confronti della droga, dell’alcolismo,

del tabagismo;

- sviluppare una coscienza ecologica, sulla base anche di solide conoscenze scientifiche, che

valorizzi il rispetto per le risorse naturalistiche e umane da difendere;

- incoraggiare l’attività sportiva nelle sue varie manifestazioni;

- favorire lo sviluppo di una comunicazione e di relazioni interpersonali efficaci e promuovere la

capacità di interagire con gli altri in maniera positiva, sapendo riconoscere e valorizzare le diversità;

- riconoscere e rispettare le norme della scuola;

- individuare e promuovere attitudini e competenze degli studenti, all’interno di un percorso in cui

sia i successi che le difficoltà siano affrontati come tappe di crescita;

- promuovere le competenze chiave per l'apprendimento permanente, in particolare potenziare la

comunicazione nelle lingue straniere, la competenza matematica ed in campo scientifico, la

competenza digitale.

OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI

I continui processi di trasformazione in atto in una società globale esigono una scuola che

sappia rispondere in modo flessibile e organico alle sfide di una realtà in rapida evoluzione.

Il nostro Istituto ha individuato un percorso formativo che guidi gli alunni a una formazione il

più possibile ampia e omogenea e al conseguimento della sua maturità culturale e umana.

Il collegio docenti unitario fa riferimento ai seguenti obiettivi, a cui i singoli consigli di classe

adattano la propria programmazione:

• saper utilizzare in maniera autonoma il lessico specifico di ogni disciplina e le conoscenze

acquisite in situazioni nuove

• saper effettuare in maniera autonoma collegamenti logici fra le discipline

• riconoscere e comprendere concetti e teorie, contestualizzandoli nel loro movimento storico

• saper analizzare e valutare contenuti, procedure e risultati

• saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle

• sviluppare spirito d’iniziativa e imprenditorialità

• collaborare nel gruppo di lavoro, per raggiungere soluzioni condivise

• saper valutare criticamente il proprio percorso di apprendimento

• acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e

l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

ATTIVITA' COMUNI AI TRE INDIRIZZI

Introduzione metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning)

CLIL ovvero insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la

metodologia denominata CLIL nel quinto anno dei licei e degli istituti tecnici.

Relativamente a questo nuovo tipo di insegnamento, il nostro istituto ha avviato la formazione dei

docenti delle discipline non linguistiche (DNL) con un corso attivato a livello provinciale. Nel

corrente anno scolastico, per sopperire alla mancanza di un docente DNL formato con un grado di

competenza in lingua straniera B2, verrà attivato in tutte le classi quinte dei Licei e dell'ITM un

modulo di disciplina non linguistica svolto con la compresenza del docente di lingua inglese. Nel

dettaglio le discipline interessate sono Storia, Storia dell'Arte ed Economia aziendale.

Certificazioni internazionali delle lingue straniere studiate:

lingua inglese PET e FIRST Il nostro istituto è Centro di Formazione per le certificazioni in lingua inglese accreditato dalla

Cambridge University; le certificazioni in oggetto (livello B1 e livello B2) sono i livelli minimi di

conoscenza della L2 richiesti dalla maggior parte delle facoltà universitarie italiane. La scuola

organizzerà corsi pomeridiani in preparazione agli esami di certificazione per le classi quinte; la

frequenza del corso costituirà un credito formativo che si sommerà al credito scolastico; permetterà

inoltre allo studente di acquisire ulteriori crediti da utilizzare durante la frequenza di corsi

universitari.

lingua francese

ITM

lingua spagnola

(corso aggiuntivo facoltativo)

Certificazione EBCL (European Business Competence Licence) Il nostro Istituto è center tester per il conseguimento della certificazione europea delle competenze

economico – aziendali di base.

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Il sistema scuola è chiamato a confrontarsi con il sistema formativo integrato e con il mondo del

lavoro. L’alternanza scuola-lavoro, potenziata dalla L.107/2015, rappresenta per gli studenti

un’opportunità per acquisire maggiori competenze spendibili per l’occupabilità e per verificare “sul

campo” le conoscenze e le competenze acquisite in ambito scolastico. Ciò che caratterizza l’attività

delle classi coinvolte è la possibilità di affrontare una significativa esperienza di lavoro prima del

conseguimento del diploma. Attraverso l’alternanza scuola-lavoro si concretizza il concetto di

pluralità e complementarietà dei diversi approcci nell’apprendimento. Questa modalità di

interazione è stata attuata anche negli anni passati con soddisfazione degli studenti e dei tutor. Per

l’attuazione programmata nel corrente anno scolastico si fa riferimento alla tabella dei progetti.

Attività Alternative all’Insegnamento della Religione Cattolica

Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, la normativa vigente

prevede:

• ingresso ritardato/ uscita anticipata

• studio libero sotto la tutela della scuola.

• studio assistito svolto con i docenti delle varie discipline (orario da completare e/o

dichiarazione disponibilità compatibilmente con l'orario di lezione).

6. SCELTE DOVUTE ALLE PREVISIONI DI CUI

ALLA L. N.107/2015

Sulla base di quanto previsto dalla L. n.107/2015 e dal PNSD (PIANO NAZIONALE

SCUOLA DIGITALE), nell’anno scolastico 2015/2016 l’ISISS “Galileo Galilei” ha presentato

due progetti (“Sviluppo della rete per la Scuol@ 2.0” e “Per una Scuola trasparente e

inclusiva”) finalizzati, rispettivamente, al potenziamento della rete LAN/WLAN e alla

creazione di ambienti digitali di apprendimento, tra cui un’aula per alunni con BES.

Nell'anno scolastico 2017/2018 l'Istituto ha ottenuto l'approvazione del progetto denominato

Cittadinanza europea. Il progetto è mirato a promuovere negli studenti la percezione e la

consapevolezza di un legame tra le proprie origini, il senso di appartenenza ad un territorio e il

desiderio di una dimensione europea, da realizzarsi anche attraverso la disamina di alcuni aspetti

della storia e della legislazione europea e di un confronto tra le varie realtà locali ed europee sulla

base delle diverse normative. Prevede inoltre il conseguimento della certificazione Pet e First,

l'acquisizione di un linguaggio giuridico, la conoscenza delle opportunità di finanziamento UE per

implementare attività economiche nel proprio territorio, la consapevolezza dei diritti e dei doveri

dei cittadini europei.

Nell’anno scolastico 2018-2019 l' I.S.I.S.S. "G. Galilei" partecipa, anche, come partner di altri

Istituti (Margaritone di Arezzo e Istituti Comprensivi del Casentino), a due progetti finanziati con il

Fondo Sociale Europeo 2014-2020:

1) PROGETTO ALTER (PROGRAMMA OPERATIVO REGIONALE) (Margaritone di

Arezzo) relativo all’ambito “Occupazione”, ed in particolare all’ Alternanza scuola-lavoro,

che coinvolge genitori, docenti e studenti (classi IV ITM e LS). Per i docenti è previsto un

corso di aggiornamento sull’Alternanza scuola-lavoro, per i genitori azioni di informazione

e pubblicizzazione e per gli studenti sono previsti due moduli sul lavoro e

l’autoimprenditorialità (28 ore complessive) che si realizzeranno dal 21 al 26 gennaio 2019.

2) PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE "CULTURA E SVILUPPO" (Istituti

Comprensivi del Casentino) con finalità di orientamento e promozione turistica del territorio

rivolto alle prime classi dell’ITT.

Verrà realizzato un modulo pomeridiano per gli studenti di queste due classi relativo alla

conoscenza dei beni culturali del territorio.

Il nostro Istituto partecipa come partner dell’ IC di BIBBIENA al progetto “ATELIER

CREATIVI”, realizzato nell’ambito del PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE.

Il progetto coinvolgerà max 10 studenti delle IV LS in Alternanza scuola-lavoro, per i quali verrà

realizzato un corso pomeridiano di web-marketing di 20 ore.

L’Istituto, inoltre, già dall’ a. s. 2009-2010, ha attivato percorsi di “alternanza scuola-lavoro” e

di stages aziendali, che coinvolgono tutte le classi terze e quarte e classi quinte dell’istituto. Le

ore di alternanza scuola-lavoro previste dalla normativa in vigore, saranno distribuite nei tre

anni conclusivi facendo sì che, nell’ultimo anno di studi, sia richiesto un impegno minore in

termini di tempo e concentrato nella prima parte dell’anno scolastico, al fine di agevolare la

preparazione agli esami di Stato e la valutazione del percorso stesso. L’attività si svolgerà in

parte in orario curriculare, in parte durante le vacanze estive. La valutazione del lavoro svolto

durante il periodo estivo avverrà al termine del secondo biennio; le competenze acquisite

attraverso il percorso di alternanza scuola-lavoro saranno valutate e certificate al termine del

triennio.

Altre attività introdotte dall’ISIS “G. Galilei”, secondo quanto previsto dalla L. 107/2015, sono

il potenziamento della lingua inglese, l’inserimento di una ulteriore lingua straniera (Spagnolo)

e delle TIC (tecnologie dell’informatica e della comunicazione), realizzate attraverso l’utilizzo

delle “quote di flessibilità” e previste a partire dalle classi prime per essere poi

progressivamente estese fino alle classi quarte.

7. METODOLOGIE E STRATEGIE

SCUOLA “SU MISURA”

L'ISISS Galilei si propone di farsi carico dell'alunno a 360 gradi, promuovendo, particolarmente

negli anni della scuola dell'obbligo (primo biennio), un rapporto di insegnamento-apprendimento

che tenga conto dei ritmi e degli stili cognitivi degli alunni adeguando opportunamente le strategie

didattiche.

ACCOGLIENZA - ORIENTAMENTO

Orientamento in entrata L'orientamento in entrata, rivolto agli alunni della scuola secondaria di primo grado con lo scopo di

presentare l'offerta formativa dell'ISISS Galilei, prevede:

-incontri per illustrare i curricoli ed i progetti didattico/educativi in funzione della scelta del

percorso di studi;

-visite alle scuole medie per divulgare materiali informativi e rispondere ai quesiti degli allievi;

-svolgimento di lezioni caratterizzanti i singoli indirizzi di studio offerti;

-la scuola aperta, anche in orario pomeridiano, per far conoscere direttamente attività e strutture

dell’istituzione scolastica ;

-momenti informativi e di confronto con i genitori per una loro consapevole collaborazione .

-studenti per un giorno: possibilità per alunni frequentanti l’ultimo anno della scuola secondaria di

primo grado di partecipare per una giornata alle leazioni svolte nel nostro istituto.

Riorientamento in corso d’anno L'Istituto si propone di prevenire la dispersione scolastica e di offrire all’alunno e alla famiglia

l’opportunità di riconsiderare la scelta del percorso di studi. L'attività di riorientamento potrà

avvenire attraverso interventi di consulenza, di verifica delle motivazioni e di analisi degli esiti

formativi, non ostacolando il passaggio ad altri indirizzi interni all’Istituto o ad altri percorsi di

istruzione e /o formazione in corso d’anno, al fine di realizzare un pieno successo formativo.

Orientamento in uscita Fanno parte dell’orientamento in uscita una serie di attività volte a fornire agli studenti informazioni

e strumenti che consentano loro di affrontare con consapevolezza le scelte che li attendono alla fine

del percorso scolastico, siano esse orientate allo studio universitario o all’ingresso nel mondo del

lavoro.

L’attività di orientamento vuole assicurare la realizzazione e la gestione di percorsi formativi, anche

attraverso il coinvolgimento degli Enti locali, dell’Università e dei centri di ricerca (tra le varie

iniziative vi è l'adesione ad "Alma Diploma", promossa dal Polo universitario aretino).

Sono organizzati anche momenti di incontro tra allievi, famiglie, docenti, responsabili

dell’orientamento universitario e rappresentanti del mercato del lavoro, in modo da offrire occasioni

di confronto mirate alla conoscenza delle dinamiche occupazionali, dei profili lavorativi richiesti

dai nuovi modelli di produzione e delle politiche del lavoro e della formazione.

Per l'orientamento in uscita è stato anche creato un gruppo sul social network Facebook per

informare tempestivamente gli studenti sulle iniziative e sulle opportunità offerte dalle varie sedi

universitarie e dal mondo del lavoro.

Accoglienza

Al fine di favorire l’inserimento, la socializzazione e l’integrazione dei ragazzi iscritti alle classi

prime, nonché di prevenire i fenomeni di disagio derivanti da un metodo di lavoro non corretto, i

docenti di ogni disciplina forniscono per un periodo di circa una o due settimane indicazioni per

l’acquisizione di un adeguato metodo di studio (“imparare ad imparare”) e svolgono in classe

attività per il potenziamento e il recupero delle competenze di base. Si prevedono inoltre la

rilevazione delle competenze in ingresso, la collaborazione con gli insegnanti delle scuole medie di

provenienza degli alunni per la condivisione di queste stesse competenze ed attività finalizzate a

favorire la conoscenza e la "familiarizzazione" degli alunni con un ambiente ed un ciclo di studi per

loro nuovi, quindi informazioni sulla struttura, sull'organizzazione spaziale e funzionale della scuola,

sulle regole e sull'organizzazione dell'istituto, nonché sul "patto formativo" dell'istituto, cioè

sull’insieme di impegni che la scuola, la famiglia e gli alunni assumono e sottoscrivono per il

raggiungimento degli obiettivi formativi e comportamentali fondamentali. Tali informazioni

vengono fornite agli alunni, in maniera più dettagliata, dai singoli docenti durante il lavoro in classe

e, preliminarmente, nelle linee generali, il primo giorno di scuola, attraverso un incontro degli

alunni delle classi prime con il Dirigente scolastico (o con il docente vicario) e con alcuni

insegnanti.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) E INCLUSIONE

L’Istituto, in linea con la nuova normativa relativa all’integrazione scolastica, si propone di porre al

centro dell’attività didattica:

• i principi base dell’inclusione

• il riconoscimento di Bisogni Educativi Speciali

• le strategie d’intervento per gli alunni con BES

• la formazione del personale

Gli alunni con BES si distinguono in

1- Certificati:

• alunni disabili certificati (persona handicappata - L. 104/1992)

• alunni con disturbi specifici di apprendimento ( DSA - L.170/2010).

2-Non certificati

Alunni che presentano difficoltà di apprendimento; che provengono da altri contesti linguistici e

culturali; che si trovano in condizioni di svantaggio socioeconomico; che sono seguiti dai servizi

socio-sanitari, tali da richiedere strategie di insegnamento individualizzato.

I docenti dell’ISISS Galilei, convinti della centralità dello studente nel processo educativo,

considerano l’INCLUSIONE un fondamento del progetto scolastico, oltre che uno dei cardini

della scuola pubblica secondo le vigenti norme.

Si prefiggono pertanto l’obiettivo di riconoscere gli alunni con situazioni economiche svantaggiose,

con difficoltà di natura linguistica – culturale o afferenti alla sfera evolutiva o comunque dotati di

particolarità che rendono loro difficoltoso l'apprendimento.

Per questi alunni si prevede l’attuazione di interventi educativi e didattici personalizzati sia negli

obiettivi sia nei percorsi formativi, mirati a contenere il disagio , assicurare a tutti il diritto allo

studio e al successo scolastico e formativo.

E’ esteso a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell’apprendimento.

DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO ( DSA ) I Consigli di Classe hanno il compito di individuare i casi in cui si ritenga opportuna e necessaria

l’adozione di una personalizzazione della didattica e di eventuali misure compensative e

dispensative, nella prospettiva di una presa in carico globale e inclusiva.

Il Consiglio di Classe, presa visione delle certificazioni per gli alunni con disabilità e con disturbo

specifico di apprendimento, è chiamato a formalizzare i percorsi personalizzati attraverso il Piano

Didattico Personalizzato (PDP) che verrà firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalle

famiglie.

Il PDP contiene la metodologia didattica e le modifiche che, per ciascun docente, si rendono

necessarie nel singolo caso, attraverso misure compensative e dispensative.

Misure compensative

All’alunno con DSA è consentito utilizzare:

• registratore (secondo gli usi consentiti dalla legge)

• programmi di videoscrittura, letto – scrittura, sintesi vocale, correttore ortografico

• calcolatrice

• tabelle

• formulari

• mappe concettuali

• dizionari computerizzati

• adozione di testi anche ridotti approvati dall’Associazione Italiana Dislessia

Misure dispensative

L’alunno con DSA può essere dispensato da:

• lettura ad alta voce

• scrittura veloce sotto dettatura

• uso del vocabolario cartaceo

• memorizzazione di elenchi, tabelle, poesie

E’ inoltre previsto di:

• programmare tempi più lunghi per lo svolgimento delle verifiche scritte e orali, consentendo l’uso

di grafici, tabelle, mappe concettuali ( redatte dallo studente), immagini;

• correggere le prove considerando il contenuto, non la forma (errori ortografici, errori di calcolo) e

senza penalizzare l’uso di strumenti compensativi.

La valutazione terrà soprattutto conto del livello di partenza, dei progressi e degli sforzi compiuti,

del livello di acquisizione degli argomenti.

Per gli alunni dell’ultimo anno del corso di studi, nella redazione del Documento del 15 Maggio, si

segnalerà ogni specifica situazione al fine di consentire alla Commissione d’esame di predisporre

prove prevedendo tempi più lunghi e l’utilizzo di strumenti informatici (nel caso il candidato li

abbia utilizzati anche durante le verifiche annuali).

L’ISISS Galilei ha patrocinato nel corso dell’anno scolastico 2013/14 un corso di formazione per

tutti i docenti riguardo ai bisogni degli alunni con dislessia, disgrafia, discalculia e disortografia.

I Consigli di classe si rendono disponibili ad interagire con le famiglie e gli esperti a cui le stesse si

rivolgono, al fine di raccogliere indicazioni sul percorso scolastico pregresso, di rilevare le

specifiche difficoltà che l’alunno presenta, conoscere i suoi punti di fragilità o di forza, le sue

predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari.

La normativa prevede la predisposizione di un PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli

studenti con diagnosi relativa ai Disturbi Specifici di Apprendimento.

ALLIEVI IN SITUAZIONE DI HANDICAP

Per gli alunni portatori di handicap, entro il primo quadrimestre, si definisce una Programmazione

Educativa Individualizzata (PEI) basata sull’analisi del Profilo Dinamico funzionale dell’alunno

(PDF), sulle osservazioni dirette degli insegnanti e sulle informazioni raccolte dalla scuola di

provenienza e dalla famiglia.

Tale documento descrive gli interventi e i percorsi integrati alla programmazione di classe in

coerenza con gli orientamenti e le attività extrascolastiche di carattere riabilitativo e socio-educativo.

I percorsi didattici specificati nel PEI potranno essere, a seconda delle capacità e potenzialità degli

alunni, di due tipi:

- percorso per obiettivi minimi, con la riduzione di taluni contenuti, che dà diritto, se superato

positivamente, a conseguire il titolo legale di studio (art. 15, comma 3 O.M. 90 del 21/05/2001);

- percorso differenziato, con contenuti estremamente ridotti o differenti da quelli dei compagni.

Quanto agli effetti legali del percorso differenziato, bisogna ricordare che esso dà diritto al rilascio

di un attestato ( art. 15 comma 3 O.M. del 21/05/2001).

L’Istituto offre, grazie alla presenza di laboratori e attività extra-scolastiche quali il teatro,

opportunità di integrazione e di condivisione dell’esperienza ottimali per l’integrazione degli allievi

con handicap.

BANCA DEL TEMPO Nei limiti delle possibilità organizzative della scuola e del singolo insegnante, le ore di docenza

non prestate potranno essere recuperate per attività finalizzate al recupero, al consolidamento, al

potenziamento e alla valorizzazione delle eccellenze

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Ogni Consiglio di Classe si propone di attuare varie strategie didattiche al fine di valorizzare le

eccellenze individuali, di favorire per ciascun alunno il massimo sviluppo delle proprie capacità e

valorizzare gli studenti più brillanti, affinché possano approfondire le materie a cui sono più

interessati, sia in vista di una formazione personale sia per valutare nel migliore dei modi le

possibilità di prosecuzione degli studi.

La scuola organizza nel normale orario curricolare o nella quota facoltativa del curricolo:

- moduli di approfondimento per gruppi di eccellenza

- moduli di orientamento per la scoperta di specifici interessi

- preparazione per la partecipazione a gare e concorsi nei vari ambiti disciplinari

Gli alunni con particolari attitudini e capacità potranno così porsi obiettivi sempre più ambiziosi per

favorire il completo sviluppo della propria personalità e sostenere il successo formativo.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Il recupero è parte integrante del processo di apprendimento.

La scuola offre una pluralità di interventi diversificati affinché tutti gli studenti possano conseguire

almeno i livelli minimi nelle diverse aree disciplinari e sappiano coglierle opportunità di crescita

che l’istruzione pubblica offre loro. Il recupero non è una mera ripetizione di argomenti mal

assimilati, ma è diretto a sollecitare nello studente un atteggiamento costruttivo e di collaborazione.

Le attività volte al recupero di lacune e carenze degli alunni in difficoltà e/o al consolidamento di

quanto appreso vengono effettuate attraverso tre diverse modalità:

• corsi di recupero in orario non curricolare

• attività di sportello

• recupero-consolidamento nelle ore curricolari.

1. CORSI di RECUPERO sono promossi dal singolo insegnante nel Consiglio di Classe e

vengono rivolti ad un gruppo di studenti che hanno mostrato alcune difficoltà nell’apprendimento

della disciplina.

Modalità di attuazione:

le famiglie ricevono regolare comunicazione relativa a tali corsi di recupero con il relativo

calendario;

i corsi si svolgono dopo l’ orario scolastico;

in base al numero di studenti interessati il lavoro può essere organizzato per singole classi o per

classi parallele.

2. L'ATTIVITA' DI SPORTELLO, tesa al sostegno, recupero e potenziamento di singoli

contenuti disciplinari, può svolgersi in qualunque momento dell'anno scolastico in cui l'insegnante

ne rilevi la necessità.

Modalità di attuazione:

l'insegnante concorda con gli alunni a cui l'attività è rivolta, tempi, modalità e contenuti;

l’attività, individuale o a piccoli gruppi, si svolge al termine delle lezioni curricolari.

3. IL RECUPERO-CONSOLIDAMENTO IN ITINERE si attua attraverso il lavoro durante le

ore curricolari nel corso dell’intero anno scolastico.

Modalità di attuazione:

Il recupero-consolidamento in itinere è organizzato dai singoli docenti sulla base delle necessità via

via rilevate;

4. IL RECUPERO DURANTE IL “FERMO TECNICO”

Nella prima settimana di febbraio, verrà effettuato il “fermo tecnico” durante il quale saranno

interrotti lo svolgimento del programma e le verifiche per concentrarsi sulle attività finalizzate al

recupero.

Gli alunni che nel I quadrimestre non avranno riportato alcuna insufficienza saranno esonerati dalla

frequenza alle lezioni, mentre chi avrà evidenziato carenze o lacune in qualche disciplina seguirà le

attività di recupero per esse previste.

Gli alunni con profitto sufficiente in tutte le discipline, quindi esonerati dalla frequenza durante la

settimana del “fermo tecnico”, recupereranno le ore di attività didattica non svolta attraverso attività

formative extrascolastiche - di tipo sportivo, culturale, di volontariato - indicate dal Collegio

Docenti Unitario , documentate e certificate, e/o attraverso la partecipazione ad attività organizzate

dalla scuola stessa nella settimana del fermo tecnico (finalizzate all'approfondimento, al

potenziamento, alla valorizzazione delle eccellenze, all'attività sportiva, ecc.)

5. ESPERIENZE DI STUDIO ALL'ESTERO Per gli studenti che decidono di fare un'esperienza di studio all'estero, qualunque sia la sua durata

(trimestre, semestre, intero anno), l'Istituto, al fine di garantire procedure condivise che favoriscano

un proficuo reinserimento dell'alunno nella propria classe e nel percorso didattico, ha elaborato uno

specifico regolamento tenendo conto della nota MIUR 843/10 aprile 2013, regolamento che viene

allegato al pof.

8. PROGETTI ED ATTIVITA’

L’Istituto, compatibilmente con le risorse economiche, organizza ogni anno progetti educativi,

didattici e culturali idonei ad ampliare l’offerta formativa curricolare, strutturati secondo le seguenti

quattro aree: 1) inclusione 2) educazione alla cittadinanza attiva e alla salute 3)

valorizzazione e potenziamento delle risorse umane; 4) potenziamento delle competenze

digitali. Tali progetti sono volti a far familiarizzare gli studenti con le diverse e molteplici espressioni della

società contemporanea ed a consentire esperienze dirette nel mondo del lavoro, realizzandosi una

fattiva collaborazione con imprenditori ed enti pubblici e privati presenti sul territorio.

Alternanza scuola – lavoro

L’alternanza scuola-lavoro rappresenta per gli studenti un’opportunità per acquisire maggiori

competenze spendibili per l’occupabilità e per verificare “sul campo” le conoscenze e le

competenze acquisite in ambito scolastico

Peer education (educazione tra pari) Apprendimento cooperativo e azioni di tutoraggio tra allievi della stessa classe e/o di classi diverse

per il recupero delle lacune disciplinari e il miglioramento del metodo di studio.

Erasmus plus Si tratta del nuovo programma della UE per l'istruzione e la formazione di ragazzi e adulti, grazie

al quale promuovere la dimensione europea dei processi di insegnamento - apprendimento.

L'ISISS Galilei ha un gruppo di lavoro - costituito dai docenti del dipartimento di lingua -

incaricato di stabilire contatti di partenariato con altre scuole europee per la realizzazione di un progetto didattico che preveda il confronto delle esperienze e la mobilità degli studenti e

dei docenti.

Scambio culturale di classi La promozione del senso di appartenenza all'UE è perseguito anche attraverso lo scambio

culturale di classi che prevede la mobilità di docenti e di classi intere. Scopo dei cosiddetti

“gemellaggi” internazionali è di offrire un' esperienza di grande impatto formativo, quale il

viaggio all'estero e l'accoglienza di coetanei stranieri con l'obiettivo, non secondario, di

implementare le competenze nelle lingue straniere.

Laboratorio teatrale Attività facoltativa rivolta agli alunni eventualmente interessati degli indirizzi afferenti all'ISISS

Galilei e per classi aperte. La finalità principale del Laboratorio teatrale, attivo con successo da oltre

13 anni, è l’acquisizione di tecniche di e il metodo seguito è quello dell’improvvisazione,

memorizzazione di testi classici, moderni e contemporanei legati a temi di largo respiro. Prevede

uno spettacolo finale, con varie repliche. La docenza è svolta da un esperto esterno assunto con un

contratto di prestazione d'opera. La Prof.ssa Agnolucci svolge il ruolo di docente referente.

Laboratorio di Canto e Musica d’insieme Fa parte dell' ampliamento dell'offerta formativa in orario extracurricolare il laboratorio di Canto e

Musica di insieme. L'adesione degli studenti è facoltativa; la docenza è affidata a musicisti; docente

referente è il Prof. Alessandro Ristori.

Giochi sportivi studenteschi La Scuola aderisce alle competizioni sportive favorendo la partecipazione degli alunni con corsi

preparatori in diverse specialità atletiche; la selezione dei partecipanti avviene in base alle attitudini

evidenziate.

Olimpiadi della matematica, di italiano, della filosofia, ecc. La scuola aderisce alle gare di matematica, filosofia e di materie classiche favorendo la

partecipazione degli alunni più meritevoli, nell'ottica della valorizzazione delle eccellenze.

Psicologo della scuola Per favorire l’inclusione, il successo scolastico, le relazioni interpersonali e il clima di classe,

nonché aiutare gli studenti ad affrontare eventuali disagi legati all’età adolescenziale, è istituita la

consulenza di uno psicologo che può interagire con il singolo alunno o intervenite nell’ambito del

contesto classe; la consulenza può essere rivolta anche a genitori, docenti e dirigente scolastico.

Progetto classi 2.0 e quote di flessibilità Per rispondere in modo più efficace alle sfide culturali del nostro tempo, l’ISISS Galilei, dall’anno

scolastico 2015/2016, ha introdotto, attraverso il progetto “classi 2.0” e l’uso delle “quote di flessibilità”, due importanti innovazioni volte ad ampliare la formazione culturale degli alunni ed a

sviluppare le loro competenze tecnologiche.

● Con il progetto cl@ssi 2.0 si intende consentire lo studio delle discipline attraverso un approccio

misto, che faccia ricorso sia al supporto cartaceo tradizionale che al più innovativo digitale. L’uso

didattico delle TIC, sia a casa che a scuola, rappresenta infatti l’occasione per educare gli alunni a

controllare e governare in modo consapevole l’informatica e il web, piuttosto che subirne i

condizionamenti in modo acritico, e promuovere l’accesso agli ambiti di apprendimento digitale

significa aumentare le opportunità di acquisizione, elaborazione ed archiviazione delle conoscenze,

favorendo lo scambio, il confronto e l’interazione tra docenti e alunni, tra alunni e alunni, tra

docenti e docenti. Inoltre lavorare nelle cl@ssi 2.0 significa sollecitare la motivazione ad

apprendere e l’interesse degli alunni che, in quanto “nativi digitali”, presentano familiarità con i

nuovi strumenti informatici e nel loro uso corretto e consapevole possono trovare un ausilio a

migliorare i processi di attenzione e concentrazione.

Per la realizzazione di tale progetto, le aule delle classi interessate sono state dotate di lavagna

interattiva multimediale e di pc ed ogni alunno di un proprio tablet, strumenti che vengono ad

integrare quelli del laboratorio di informatica e del laboratorio linguistico.

● Per uso delle “quote di flessibilità”, si intende la possibilità concessa agli istituti, nell’ambito

dell’autonomia, di modificare i curricoli (entro il limite del 20% del monte ore delle lezioni)

tenendo conto delle richieste degli studenti e delle famiglie, o per rafforzare alcuni insegnamenti, o

per introdurne dei nuovi che concorrano a realizzare gli obiettivi educativi individuati nel piano

dell’offerta formativa della scuola.

L’ISISS Galilei ha adottato questa opportunità per garantire l’accesso degli alunni ad insegnamenti

aggiuntivi che concorrono alla formazione delle competenze europee per l’apprendimento

permanente (Strategia di Lisbona 2010 e Strategia dell’UE 2020) e delle competenze chiave di

cittadinanza (D.M.139/2007). In particolare si mira a favorire la formazione di individui in grado di

circolare nel contesto nazionale ed europeo per collocarsi in modo efficace all’interno della

cosiddetta società della conoscenza, si vuol contribuire ai processi di coesione sociale e rispondere

più efficacemente alle richieste di studenti e famiglie, così da arginare l’esodo di alunni casentinesi

verso le scuole del capoluogo di provincia che possono garantire un’offerta formativa più ampia e

variegata.

Sono stati quindi introdotti i seguenti insegnamenti aggiuntivi

▪ apprendimento della lingua spagnola

▪ potenziamento della lingua inglese

▪ potenziamento delle TIC

Nell'a.s. 2018-2019 tali lezioni si svolgeranno sempre nell'ultima unità didattica della mattina e per

consentire il loro inserimento nell'orario scolastico senza allungare il tempo scuola, tutte le unità

didattiche avranno durata inferiore ai 60 minuti; il tempo derivante da tale riduzione oraria andrà a

costituire la lezione dell'insegnamento aggiuntivo; gli alunni che non hanno aderito agli

insegnamenti aggiuntivi svolgeranno la lezione con un loro insegnante delle discipline curricolari.

L’Apprendimento in tali discipline aggiuntive o potenziate sarà valutato secondo i criteri delle altre

materie ed il profitto conseguito verrà comunicato alle famiglie.

Nel dettaglio, per l’anno scolastico 2018/2019, l’Istituto propone i seguenti progetti:

AREA PROGETTO Currricolare

Extracurricolare

LABORATORIO TEATRALE E

MUSICA D’INSIEME E

CORSO DI SCACCHI E

INCLUSIONE

PSICOLOGO: consulenza,

sportello, laboratorio in classe

E

SCAMBI CON STUDENTI DI

ALTRI PAESI

C/E

SETTIMANA DEL

DONACIBO

C

EDUCAZIONE ALLA

LEGALITA'

C

LA PLASTICA… MATERIA

CIRCOLARE

C

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

ATTIVA E ALLA SALUTE

OSSERVATORIO

PERMANENTE GIOVANI

C

EDITORI “SosteniAMO il

futuro”

EDUCAZIONE ALLA

LEGALITA' ECONOMICA

C

GRUPPO SPORTIVO

STUDENTESCO

C/E

UN GIORNO IN COMUNITA’

prevenzione tossicodipendenza

C/E

PROGETTO MARTINA C

USCITE DIDATTICHE A

PIEDI

C

LETTORE MADRELINGUA

FRANCESE E INGLESE

C

AREZZO CUORE C

SPAGNOLO C OLIMPIADI DI

MATEMATICA

C/E

PASSEGGIATE

MATEMATICHE

C/E

ALTERNANZA SCUOLA

LAVORO

C/E

LABORATORI

OCCUPAZIONALI- Officine

capodarno

C/E

VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO

DELLE RISORSE UMANE

ROMANAE DISPUTATIONES:

concorso di filosofia

C/E

FOUND IN THE ORIGINAL

film in lingua inglese

E

IL QUOTIDIANO IN CLASSE C CERTIFICAZIONI

CAMBRIDGE PET FCE

C/E

L'ANTARDTIDE TERRA DI

TUTTI E DI NESSUNO C

INGLESE POTENZIATO C

OLIMPIADI DI FILOSOFIA

IO LEGGO PERCHE' C

APPROFONDIMENTO

ECONOMICO-FINANZIARIO C

TELEPASS LAVORO C/E

MARKETING DEL

CASENTINO

C

ORIENTAMENTO AL

MONDO DEL LAVORO

C

I LUOGHI DEL CASENTINO

NASCOSTO

C/E

LE DIVERSE FORME DI

TURISMO IN CASENTINO

C/E

POTENZIAMENTO TIC C

OLIMPIADI CAD C/E

CLASSI 2.0 C

POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE

DIGITALI E DELLE TECONOLOGIE DELLA

INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE CORSO DI DISEGNO CON

TECNOLOGIA CAD E

PROGETTI FINANZIATI CON FONDI SOCIALI EUROPEI CUI ACCEDERE TRAMITE

CANDIDATURA AD APPOSITO AVVISO

CITTADINANZA EUROPEA Il progetto è mirato a promuovere negli studenti la percezione e la

consapevolezza di un legame tra le proprie origini, il senso di appartenenza ad un territorio e il

desiderio di una dimensione europea, da realizzarsi anche attraverso la disamina di alcuni aspetti

della storia e della legislazione europea e di un confronto tra le varie realtà locali ed europee sulla

base delle diverse normative. Prevede inoltre il conseguimento della certificazione Pet e First,

l'acquisizione di un linguaggio giuridico, la conoscenza delle opportunità di finanziamento UE per

implementare attività economiche nel proprio territorio, la consapevolezza dei diritti e dei doveri

dei cittadini europei.

9. CURRICOLO DELLO STUDENTE

Progetto classi 2.0 e quote di flessibilità

Per rispondere in modo più efficace alle sfide culturali del nostro tempo, l’ISISS Galilei, dall’anno

scolastico 2015/2016, ha introdotto, attraverso il progetto “classi 2.0” e l’uso delle “quote di

flessibilità”, due importanti innovazioni volte ad ampliare la formazione culturale degli alunni ed a

sviluppare le loro competenze tecnologiche.

● Con il progetto cl@ssi 2.0 si intende consentire lo studio delle discipline attraverso un approccio

misto, che faccia ricorso sia al supporto cartaceo tradizionale che al più innovativo digitale. L’uso

didattico delle TIC, sia a casa che a scuola, rappresenta infatti l’occasione per educare gli alunni a

controllare e governare in modo consapevole l’informatica e il web, piuttosto che subirne i

condizionamenti in modo acritico, e promuovere l’accesso agli ambiti di apprendimento digitale

significa aumentare le opportunità di acquisizione, elaborazione ed archiviazione delle conoscenze,

favorendo lo scambio, il confronto e l’interazione tra docenti e alunni, tra alunni e alunni, tra

docenti e docenti. Inoltre lavorare nelle cl@ssi 2.0 significa sollecitare la motivazione ad

apprendere e l’interesse degli alunni che, in quanto “nativi digitali”, presentano familiarità con i

nuovi strumenti informatici e nel loro uso corretto e consapevole possono trovare un ausilio a

migliorare i processi di attenzione e concentrazione.

Per la realizzazione di tale progetto, le aule di ogni classe prima dell’Istituto sono state dotate di

lavagna interattiva multimediale e di pc ed ogni alunno di un proprio tablet, strumenti che vengono

ad integrare quelli del laboratorio di informatica e del laboratorio linguistico.

● Per uso delle “quote di flessibilità”, si intende la possibilità concessa agli istituti, nell’ambito

dell’autonomia, di modificare i curricoli (entro il limite del 20% del monte ore delle lezioni)

tenendo conto delle richieste degli studenti e delle famiglie, o per rafforzare alcuni insegnamenti, o

per introdurne dei nuovi che concorrano a realizzare gli obiettivi educativi individuati nel piano

dell’offerta formativa della scuola.

L’ISISS Galilei ha adottato questa opportunità per garantire l’accesso degli alunni ad insegnamenti

aggiuntivi che concorrono alla formazione delle competenze europee per l’apprendimento

permanente (Strategia di Lisbona 2010 e Strategia dell’UE 2020) e delle competenze chiave di

cittadinanza (D.M.139/2007). In particolare si mira a favorire la formazione di individui in grado di

circolare nel contesto nazionale ed europeo per collocarsi in modo efficace all’interno della

cosiddetta società della conoscenza, si vuol contribuire ai processi di coesione sociale e rispondere

più efficacemente alle richieste di studenti e famiglie, così da arginare l’esodo di alunni casentinesi

verso le scuole del capoluogo di provincia che possono garantire un’offerta formativa più ampia e

variegata.

Sono stati quindi introdotti i seguenti insegnamenti aggiuntivi

▪ apprendimento delle lingua spagnola

▪ potenziamento della lingua inglese

▪ potenziamento delle TIC Le lezioni si svolgono in orario curricolare per gli alunni che hanno aderito al progetto, utilizzando

le quote di flessibilità previste, con quantità oraria settimanale da un modulo (potenziamento delle

TIC e potenziamento della lingua inglese) a due moduli (lingua spagnola) e secondo un quadro

orario settimanale, mensile, quadrimestrale, annuale, modulare e flessibile.

10- PIANO DI MIGLIORAMENTO

Le linee del piano di miglioramento provengono dal RAV (Rapporto di Autovalutazione) e

prevedono sostanzialmente i seguenti traguardi:

-garantire l'acquisizione delle competenze-chiave e di cittadinanza al maggior numero possibile

di studenti;

-ridurre le cause di insuccesso scolastico;

-ampliare l'offerta formativa;

-migliorare le prestazioni delle prove Invalsi.

Insegnanti Materia LICEO SCIENTIFICO

LICEO SCIENZE

UMANE

ISTITU

TO

TECNI

CO

TURIS

TICO ITM

Tot

A

S Pot 1a

l

2a

l

3a

l

4a

l

5a

l

1b

l

2b

l

3b

l

4b

l

5b

l

1cl

3cl

1su

2su

3su

4su

5su

1a

t

1b

t

2t

3t

4t

5t

Agnolucci Donatella

Storia e

filosofia 18 5 5 5 3

Barchi Carla Inglese 15 3 3 3 3 3

Bartolucci G.Perla

Matemati

ca/Fisica 18 3 7 4 4

Batisti Serena

Educazion

e Fisica 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Benucci Donatella

Matemati

ca/Fisica 15 1 7 7

Bergamaschi Cinzia

Storia e

filosofia 18 5 5 5 3

Bernardini Letizia Francese 3 3

Bernardini Stefano

Matemati

ca/Fisica/I

nformatic

a 17 2 2 3 3 3 2 2

Bindi Antonio

Lettere/S

ostegno 13 3 2 6 2

Bocci Anna Francese 15 3 3 3 3 3

Camagni Marco

Matemati

ca/Fisica 18 4 7 7

Caprara Michela

Scienze

Umane 5 5

Carniani Sara

Storia e

filosofia 5 3 2

Carpinteri F.Caterina

Trattame

nto testi 6 2 2 2

Ceccherini Stefano Religione 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cestelli Giorgio Scienze 7 3 4

Coramusi Francesca Sostegno

Dallari

Alessandr

a Inglese 18 3 3 3 3 3 3

Daveri Alessia Scienze 18 2 2 2 2

2 4 4

*Daveri Alessia Scienze 8 Supplente di Sassoli Cinzia

Insegnanti Materia

LICEO SCIENTIFICO

LICEO SCIENZE

UMANE

ISTITU

TO

TECNI

CO

TURIS

TICO

ITM

Tot

A

S Pot 1a

l

2a

l

3a

l

4a

l

5a

l

1b

l

2b

l

3b

l

4b

l

5b

l

1cl

3cl

1su

2su

3su

4su

5su

1a

t

1b

t

2t

3t

4t

5t

De Chirico Daniela Educazione

Fisica 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2

De Gennaro

G.Vincenz

a Lettere 18 7 4 7

Dragoni L.Sandra Economia

Aziendale 18 1 2 7 8

Fabbrini Luisa Matematica

Appl 11 1 2 2 3 3

Fochi

Alessandr

a Lettere 18 1 6 4 3 4

Ghelli M.Linda Lettere 18 7 7 4

Giannetti M.Emilia Disegno/Sto

ria Arte 12 6 2 2 2

Giannini Maria Disegno/Sto

ria Arte 18 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Giovenali Gianna Lettere 18 6 2 6 4

Giuliani Eleonora Matematica 18 5 5 5 3

Gliozzi Daniela Lettere 18 3 7 4 4

Guidi Antonella Geografia 18 9 3 3 3

Lanini Vanna Inglese 18 3 3 3 3 3 3

Madiai Giovanna

Scienze

Umane 18 4 4 5 5

Martinelli Lida Lettere 18 7 7 2 2

Masetti Carla Scienze 18 3 3 3 3 3 3

Montalbano Cinzia Religione 5 1 1 1 1 1

Moraldi Simonetta Matematica

Appl 18 3 4 4 4 3

Mori Giuseppe Lettere 18 3 4 4 7

Panichi Nadia

Economia

Aziendale 18 8 2 2 6

Raggioli Angiolo

Matemati

ca/Fisica 18 3 7 4 4

Raggioli Daniele

Matemati

ca/Fisica 12 1 7 4

Rausse Virginia

Educazion

e Fisica 8 2 2 2 2

Ristori

Alessandr

o Lettere 18 2 4 6 6

Rossi Roberto

Storia e

filosofia 9 5 2 2

Sassoli Misa

Discipline

Giuridiche 18 2 2 2 6 6

Scipioni Scipio Lettere 18 2 6 7 3

Tapinassi Piera Lettere 16 4 6 6

*Tizzi Simone Scienze 10 2 2 2 2 2

* supplente di Sassoli Cinzia

Tommasi Gabriella Inglese 18 3 3 3 3 3 3

Trapani Silvio

Educazion

e Fisica 2 2

Valenti Deborah Sostegno/ 5 2 2 5

Vannini Lidia

Disegno/S

toria Arte 18 12 2 2 2

Viaggiano A.Felice Inglese 18 18

Ore di sostegno assegnate per l’a.s. 2018/2019 sulla base del

numero di alunni disabili:

9h LSU (ARTD02101C) prof. Rossi Roberto

18 h ITM (ARPS02101L) proff.Bindi Antonio,Coramusi Francesca,Valenti Deborah.

Fabbisogno organico del potenziamento (per il

potenziamento dell’offerta formativa)

cl. A027 Matematica e fisica

cl AC24 lingua spagnola

cl. AB24 Inglese;

cl. A047 Matematica applicata;

cl A045 Economia aziendale

cl. A011 Lettere e latino

cl. A017 Storia dell’arte.

ATA a.s. 2018/19

N.1 DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI FF

N. 4 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

N. 1 ASSISTENTE TECNICO

N. 7 COLLABORATORI SCOLASTICI

11- FORMAZIONE DEL PERSONALE

Docenti

Tipologia Ente organizzatore

Corsi per insegnanti IRC Curia Vescovile Corsi di formazione digitale ISIS GALILEI tramite

Agenzie specializzate/ docenti interni

Corsi di formazione digitale Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Corsi CLIL MIUR Corsi di formazione musicale ISIS GALILEI tramite

Agenzie specializzatei/ docenti interni

Corsi di approfondimento disciplinare

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Corsi di approfondimento disciplinare

MIUR

Corsi per la sicurezza in presenza e/o online

ISIS GALILEI tramite Agenzie specializzate

Corsi per insegnanti durante anno di prova

MIUR

Corsi di formazione di lingua inglese per la mobilità internazionale del personale

ISIS GALILEI tramite Agenzie specializzate/ docenti interni

Corsi di formazione di lingua inglese per la mobilità internazionale del personale scolastico

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Valutazione/autovalutazione/PdM

ISIS GALILEI” tramite Agenzie specializzate

Valutazione/autovalutazione/PdM

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Italiano lingua trasversale

metacognizione

ISIS GALILEI tramite Agenzie specializzate

Italiano lingua trasversale

metacognizione

Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

ATA

Tipologia Ente organizzatore

Dematerializzazione ufficio di segreteria

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Gestione contabile e amministrativa

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Informatica ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

Corsi di formazione di lingua inglese per la mobilità internazionale del personale scolastico

ISIS GALILEI /Rete Istituti Scolastici Statali del Casentino

12 -SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

DELL’ISTITUTO E DEI SUOI INDIRIZZI Il Dirigente Scolastico, per una gestione ottimale dell’Istituto, si avvale della collaborazione del

personale A.T.A., in particolare del Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi (D.S.G.A.), di

insegnanti riuniti in commissioni e altri docenti referenti cui sono stati affidati incarichi e

responsabilità specifiche, tra i quali i docenti con incarico di Funzione Strumentale (approvate ed

attribuite dal Collegio Docenti Unitario come da prospetto sopra riportato). Lo staff. Dirigenziale

risulta cosi composto:

Il Dirigente Scolastico;

n. 1 Docente vicario;

n. 1 docente secondo collaboratore;

n. 1 docente coordinatore plesso di via Colle Ascensione;

n. 1 docente coordinatore plesso di p.za Bonilli;

n. 9 docenti con incarico di Funzione Strumentale al P.O.F.

IlD.S.G.A

Coordinatori di classe funzioni Uno per classe/sezione

• Coordinamento della programmazione del Consiglio di classe e della relativa valutazione in merito ad attività interdisciplinari curricolari ed extracurricolari (uscite didattiche, alternanza scuola – lavoro, ecc.);

• Coordinamento della programmazione degli interventi a favore degli alunni con BES; incontri con le famiglie e gli operatori sociosanitari per la stesura del PEI o del PDP;

• referenza nei rapporti scuola-famiglia;

• referenza circa le problematiche della classe nei confronti di DS, colleghi, segreteria, famiglia;

• presidenza del Consiglio di Classe in caso di assenza o impedimento del DS.

Referenti

con compiti di coordinamento, di organizzazione e di collaborazione con il Consiglio di Classe e l’ufficio di segreteria

Area di interesse

Docenti dei tre indirizzi Alternanza scuola – lavoro

Docente di inglese Erasmus Plus Docente di inglese Dipartimento di Lingua Straniera (insegnamento

della lingua spagnole e potenziamento della lingua inglese)

Docente incaricato Centro sportivo Docente incaricato Teatro Docente incaricato Musica Docente incaricato Animatore digitale

Referente orario

Docente primo collaboratore

Comitato di valutazione (componente docenti)

Tre docenti individuati a norma di legge

Organo di Garanzia (componente docenti) Due docenti individuati dal CDU

Docenti con incarico di Servizio Protezione e Prevenzione – Rappresentante dei Lavoratori per la sicurezza Individuazione a cura del DS dopo verifica in ordine a formazione effettuata o da effettuare

Per attuare il diritto allo studio e garantire il successo scolastico, l’Istituto “G. Galilei” ha

attuato le seguenti scelte organizzative e strategiche:

• Criteri per la formazione delle classi basati sul principio della equieterogeneità in caso di

sdoppiamento;

• Ampliamento dell’offerta formativa attraverso l’utilizzazione delle quote di flessibilità per l’inserimento di insegnamenti aggiuntivi;

• Banca del Tempo (utilizzazione ottimale delle risorse orarie e professionali presenti nell’Istituto);

• Prove oggettive di valutazione per classi parallele;

• Incremento della strumentazione informatica (LIM)

• Scambi di classe con l’estero, mobilità degli insegnanti e degli studenti;

• Istituzione del Fondo per il diritto allo studio;

• Individuazione e assegnazione degli incarichi basate sulle priorità del Piano di Miglioramento;

• Piani di studio personalizzati (PDP, PEI, Curricolo dello Studente);

• Valutazione/autovalutazione dei processi di insegnamento-apprendimento individuali e di classe; dei progetti; di sistema.

13 - PREVISIONE DI SPESA PER LA REALIZZAZIONE DEL PTOF del TRIENNIO 2019/2022

€ 975.236,43 ( cifra pari a tre volte il bilancio del conto consuntivo 2018)

Il Collegio Docenti Unitario e il Consiglio di Istituto