ISTITUTO COMPRENSIVO DI BASILIANO E SEDEGLIANO

Scuola Secondaria di I°grado “G. Ungaretti”, sede di Coseano/Cisterna Disciplina: SCIENZE

Classe: 1A (18 alunni, 11 maschi e 7 femmine) Insegnante: Prof.ssa Alessandra FILIPPO

Anno scolastico 2017/2018

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA

Ad inizio anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso ed osservazioni sistematiche per stabilire i gruppi di livello. Le prove d’ingresso consistono in:

x test di abilità di studio (trasversale alle diverse discipline); x test di ragionamento (trasversale alle diverse discipline); x test d'ingresso di scienze.

Traguardi di competenza, obiettivi di apprendimento, unità di apprendimento e relativi contenuti, obiettivi minimi

Gli obiettivi di apprendimento disciplinari, le competenze perseguite e i contenuti della programmazione sono stati elaborati tenendo conto delle Indicazioni per il curricolo del 2012 emanate dal Ministero della Pubblica Istruzione.

Le diverse unità di apprendimento non sono elencate nell’ordine di svolgimento, ma divise per nuclei tematici. Esse potranno essere sviluppate in maniera a sé stante, oppure trasversalmente all’interno di altre unità di apprendimento. Alcuni contenuti di matematica verranno contestualizzati nell'ambito delle discipline scientifiche, come accade ad esempio per le unità di misura, i grafici, le proporzioni, le percentuali, le funzioni, ecc.

1. Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari

SCIENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (al termine della classe prima della Scuola Secondaria di 1° grado)

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

CONOSCENZE ABILITÀ

x L'alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all'aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando conoscenze acquisite

x Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni

x Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nello loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali

x È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell'ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili

x Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell'uomo

x Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico

x Il metodo sperimentale x Stati e proprietà della materia x Temperatura, calore e

cambiamenti di stato x Il ciclo dell'acqua x L'atmosfera x L'organizzazione dei viventi: la

cellula x La classificazione dei viventi: i

cinque regni x Animali vertebrati e invertebrati x Le piante x Elementi di ecologia x Elementi di etologia

APPROFONDIMENTI:

x Educazione ambientale: l'inquinamento del sistema Terra; la risorsa acqua; il concetto di sviluppo sostenibile; la biodiversità; specie in via di estinzione.

x Utilizzare concetti fisici come: massa, peso, temperatura, calore, pressione, ...

x Utilizzare tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia in situazioni di osservazione e monitoraggio, sia in situazioni controllate di laboratorio

x Esplicitare, affrontare e risolvere situazioni problematiche sia in ambito scolastico, sia nell'esperienza quotidiana;

x Interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati

x Sviluppare semplici schematizzazioni e formalizzazioni matematiche dei fatti e dei fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana

x Individuare la rete di relazioni e processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula

x Acquisire una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono tra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico

x Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali

x Considerare il suolo come ecosistema e come una risorsa e comprendere inoltre che la sua formazione è il risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione, trasporto e sedimentazione

x Comprendere il carattere finito delle risorse, il loro eccessivo sfruttamento e adottare atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l'uso delle risorse

x Analizzare a un primo livello i rischi ambientali e le scelte sostenibili.

x Comprendere il ruolo della comunità umana nel sistema Terra

2. Contenuti delle unità di apprendimento

NUCLEO TEMATICO UNITÀ DI APPRENDIMENTO CONTENUTI

CHIMICA E FISICA

1. La materia e le sue caratteristiche

x Il metodo scientifico x Materia, corpi e sostanze x Volume, massa, peso, densità e relative

unità di misura; variazione del peso in relazione alla forza di gravità

x La natura particellare della materia: atomi e molecole, elementi e composti

x Miscugli e composti x Gli stati di aggregazione della materia x Trasformazioni fisiche e trasformazioni

chimiche x La temperatura e il calore e loro unità di

misura x I passaggi di stato; il ciclo dell’acqua x La propagazione del calore

2. L’organizzazione dei viventi

x Le caratteristiche dei viventi x La cellula procariote ed eucariote,

vegetale e animale x Dalla cellula all’organismo: la

specializzazione

3. La classificazione

x Concetto e importanza della classificazione

x I principali gruppi tassonomici x La varietà dei viventi: i cinque regni x Organismi più semplici: monere e

protisti x Regno dei funghi (elementi

fondamentali)

4. I vegetali

x Gli organi delle piante superiori: struttura e funzioni

x La fotosintesi clorofilliana, la respirazione cellulare e la traspirazione

x La riproduzione delle piante vascolari x La classificazione delle piante (Tallofite

e Cormofite, cenno alle Alghe, Felci e Piante superiori, in particolare Angiosperme e Gimnosperme)

BIOLOGIA

5. Gli animali

x I caratteri distintivi degli animali x Apparati, sistemi e loro funzioni x Cenni di anatomia comparata x I principali phyla di Invertebrati x Le principali classi di Vertebrati

3. Obiettivi minimi x Comprendere l’importanza del metodo scientifico e descrivere semplici esperimenti x Utilizzare le grandezze più comuni e le rispettive unità di misura

x Utilizzare semplici tabelle e diagrammi x Definire materia, corpo, volume e massa x Descrivere le caratteristiche degli stati fisici della materia x Comprendere i passaggi di stato e collegarli a semplici fenomeni naturali x Descrivere il ciclo dell’acqua e le problematiche ambientali connesse all’inquinamento delle fonti idriche x Definire la temperatura e il calore e le loro unità di misura x Comprendere la struttura microscopica della materia x Individuare le principali somiglianze e differenze tra viventi e non viventi e descrivere le principali

funzioni vitali x Descrivere le principali caratteristiche delle cellule animale e vegetale x Spiegare la differenza fra organismo unicellulare e pluricellulare x Spiegare la differenza tra riproduzione sessuata e asessuata x Comprendere il significato di “classificazione” x Descrivere le caratteristiche dei cinque regni: monere, protisti, animali, funghi e vegetali x Riconoscere i diversi organi delle piante superiori e le loro funzioni x Comprendere l'importanza dei vegetali per la vita x Spiegare la differenza fra vertebrati e invertebrati x Riconoscere alcuni phylum di invertebrati (molluschi, celenterati, echinodermi e artropodi) e descrivere,

per grandi linee, le loro caratteristiche x Descrivere le caratteristiche delle cinque classi di vertebrati

Metodologie, tecnologie e strumenti

METODOLOGIE x Brainstorming x Lezione frontale e dialogata x Cooperative learning x Peer tutoring x Ricerche ed approfondimenti x Mappe concettuali e schemi di sintesi x Problem solving x Flipped classroom x Attività laboratoriali

TECNOLOGIE

x Computer x Video e presentazioni x Risorse digitali del libro di testo x Piattaforme virtuali (Padlet, ...)

STRUMENTI

x Libro di testo (versione cartacea) x Altri testi didattici x Materiale strutturato (schede, dispense, ...) x Strumenti da disegno x Strumenti di laboratorio (microscopi, bilance, dinamometri,

becker, cilindri graduati, ...)

Recupero e potenziamento Per le attività di recupero si utilizzeranno le seguenti strategie:

x correzione delle verifiche;

x semplificazione dei contenuti; x reiterazione degli interventi didattici; x lezioni in piccoli gruppi durante le compresenze; x esercizi guidati e schede strutturate.

Le attività di potenziamento si svolgeranno sia durante l'orario disciplinare, sia in piccoli gruppi durante le compresenze e verteranno sull'analisi di casi reali e su esercizi di problem solving.

Progetti e attività x Progetto multidisciplinare (italiano, scienze, tecnologia, inglese) "Creare un cartellone sul

comportamento da tenere in caso di terremoto", con esposizione orale agli alunni della classe 1B e valutazione finale;

x compiti di realtà per la valutazione delle competenze.

Verifica e valutazione Sono previste sia verifiche formative, sia verifiche sommative. Le verifiche di tipo formativo comprenderanno:

x controllo costante e correzione del materiale prodotto a casa; x interrogazioni orali; x compiti in classe in itinere; x compilazione guidata di schede sulle attività laboratoriali.

Le verifiche di tipo sommativo comprenderanno:

x verifiche orali; x verifiche scritte (domande a risposta aperta e a completamento, quesiti vero/falso e a scelta

multipla, abbinamento di concetti/definizioni, esercizi operativi); x verifiche di fine quadrimestre, comprendenti più unità di apprendimento.

Criteri di valutazione I criteri di valutazione si riferiranno ai seguenti descrittori:

x Conoscenza degli elementi specifici della disciplina; x Osservazione di fatti e fenomeni anche con l'utilizzo di strumenti; x Formulazione di ipotesi e loro verifica, anche sperimentale; x Comprensione ed utilizzo di linguaggi specifici.

Conformemente alle “Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università” (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi. I criteri di valutazione delle verifiche scritte saranno in genere considerati sufficienti (voto in decimi 6) qualora risulti corretto il 60% delle risposte.

In accordo con le decisioni del Collegio dei Docenti, la scala di valori utilizzata per le valutazioni quadrimestrali andrà da 4 (voto minimo) a 10 (voto massimo); sul registro dell'insegnante e nelle

valutazioni infraquadrimestrali verranno usati anche voti intermedi. I voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella:

Voto Giudizio esplicito

10 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse;

9 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse;

8 alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni;

7 alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note;

5 alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti.

Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito nelle varie modalità di verifica, terranno conto anche:

x della peculiarità del singolo alunno; x dei progressi ottenuti; x dell’impegno nel lavoro a casa; x dell’utilizzo e dell’organizzazione del materiale personale e/o distribuito; x della partecipazione e pertinenza degli interventi; x delle capacità organizzative; x delle osservazioni sistematiche riferite agli obiettivi trasversali (per i quali si rimanda alla

programmazione del Consiglio di Classe).

Rapporti con le famiglie I rapporti con le famiglie sono curati tramite:

x comunicazioni scritte sul libretto personale; x colloqui negli orari di ricevimento del docente (giovedì, ore 10:00-10:55); x colloqui durante i ricevimenti generali dell’Istituto (dicembre, marzo).

Testo di riferimento Titolo: "Natura avventura" Autori: Gianfranco Bo, Silvia Dequino Editore: Paravia

PROGRAMMAZIONEDIDATTICAA.S.2017/18

Scuola:secondariadiIgradodiCisterna/CoseanoClasse:1^BInsegnante:MichelaNicliDisciplina:scienze

A. Dimensionetrasversale1) Definizionedeitraguardidicompetenzaeobiettividiapprendimento

Analisidellasituazioneiniziale,interminidibisognieducativiediapprendimentomanifestatidaglialunni

L’analisidella situazione inizialedellaclasse in terminidibisognieducativiediapprendimentomanifestatidagli alunni è stata dettagliata nella programmazione di classe redatta dalla coordinatrice, a cui si fariferimento.In essa, inoltre, sono state individuate e declinate le competenze trasversali e di cittadinanza che siintendonopromuovereinriferimentoalcontestoclasse,acuisiaggiungonogliobiettivieducativi,cognitiviemetacognitivichesiritienenecessariofarraggiungereairagazzialfinedipromuoverel’acquisizioneditalicompetenze.Itraguardidicompetenza,siadisciplinarichetrasversali,sarannoperseguitievalutatiattraversocompitidirealtà, come ad esempio quello riportato a fine programmazione, che è finalizzato al raggiungimento dialcunidegliobiettivitrasversaliindicatinellaprogrammazionediclasse.

2) Esplicitazionedellemodalitàdiverifica

La valutazione delle competenze trasversali si baserà su: valutazione dei compiti di realtà, osservazionisistematicheprodottedaldocente,autobiografiecognitivescrittedaglistudenti.

B. Dimensionedisciplinare1) Definizionedeitraguardidicompetenza

NUCLEOTEMATICO:fisicaechimica

Traguardidicompetenza:! L’alunnoèingradodiraccogliereetabularedatiancheinsituazionidilaboratorio.! Utilizzasemplicistrumentidimisura.! Sviluppasemplicischematizzazioniemodellizzazionidifattiefenomeni,applicandoliancheadaspetti

dellavitaquotidiana.

NUCLEOTEMATICO:biologia

Traguardidicompetenza:! Haunavisionedell’ambientedivitalocalecomesistemadinamicodiviventicheinteragisconofraloro

econlacomponenteinorganica.

2) Declinazionedegliobiettividiapprendimento

NUCLEOTEMATICO:fisicaechimica

Obiettividisciplinari:" Affrontare concetti fisici quali:massa e peso; temperatura e calore, effettuando esperimenti e

comparazioni,raccogliendoecorrelandodaticonstrumentidimisura." Indagare la natura corpuscolare dellamateria, attraverso l’osservazione della realtà o semplici

esperienze, per costruire modelli essenziali della stessa (atomi, molecole, sostanze semplici ecomposte)edindividuarneleproprietà.

UNITÀDIAPPRENDIMENTO CONTENUTI

1. Ilmetodoscientifico

1.1. Cos’èecomesiapplicailmetodoscientifico.1.2. Volume,massa,peso,densitàerelativeunitàdimisura.

Variazionedelpesoinrelazioneallaforzadigravità1.3. L’analisideidati(argomentotrasversaleconmatematica).1.4. Tabelleegrafici(argomentotrasversaleconmatematica).

2. Lamateriaelesuecaratteristiche

2.1. Materia,corpiesostanze2.2. Lanaturaparticellaredellamateria:atomiemolecole,elementie

composti2.3. Glistatidiaggregazionedellamateria

3. Temperatura,caloreecambiamentidistato

3.1. Latemperaturaeilcaloreelorounitàdimisura3.2. Ipassaggidistato;ilciclodell’acqua3.3. Lapropagazionedelcalore

Obiettiviminimi:- Capirel’importanzadelmetodoscientificoesaperdescriveresempliciesperimenti.- Conoscerelegrandezzepiùcomunielerispettiveunitàdimisura.- Saperutilizzaresemplicitabelleediagrammi.- Saperdefiniremateria,corpo,volumeemassa.- Distinguereglistatifisicidellamateriaelelorocaratteristiche.- Conoscereipassaggidistatopercollegarliasemplicifenomeninaturali.- Conoscereilciclodell’acquaeleproblematicheambientaliconnesseall’inquinamentodellefonti

idriche.- Definirelatemperaturaedilcaloreelelorounitàdimisura.- Saperechelamateriaècostituitadaatomiemolecole.

NUCLEOTEMATICO:biologia

Obiettividisciplinari:" Individuarelaretedirelazionieiprocessidicambiamentodelviventeintroducendoilconcettodi

organizzazionemicroscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, fotosintesiecc.).

" Individuarel’unitàeladiversitàdeiviventi,effettuandoattivitàascuola,inlaboratorio,sulcampoeinmuseiscientifico/naturalistici.

" Comprendereilsensodellegrandiclassificazioni." Condurreadunprimolivellol’analisideirischiambientaliedisceltesostenibili(peresempionei

trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura, nell’industria, nello smaltimento deirifiutienellostiledivita).

" Avviareallacomprensionedellafunzionefondamentaledellabiodiversitàneisistemiambientali.

UNITÀDIAPPRENDIMENTO CONTENUTI

4. L’organizzazionedeiviventi

4.1. Lavarietàdeiviventi4.2. Lecaratteristichedeiviventi4.3. Lacellula4.4. Ilmicroscopio4.5. Cellulaprocarioteedeucariote4.6. Laspecializzazione

5. Laclassificazionedeiviventi

5.1. Perchésiclassifica5.2. Iprincipaligruppitassonomici5.3. Lavarietàdeiviventi:icinqueregni5.4. Lanomenclaturabinomia5.5. Classificazioneedevoluzione

6. Monere,protistiefunghi

6.1. Caratteristichegeneralidelregnodellemonere6.2. Caratteristichegeneralidelregnodeiprotisti6.3. Caratteristichegeneralidelregnodeifunghi

7. Lepiante

7.1. Lecaratteristichedellepiante7.2. Strutturaeciclovitaledellepiantevascolari7.3. Fotosintesi,respirazioneetraspirazione7.4. Riproduzione7.5. Classificazionedellepiante

8. Glianimali

8.1. Icaratteridistintivideglianimali8.2. AnimaliVertebratieInvertebrati8.3. LeprincipaliclassidiVertebrati8.4. Alcuni phylum di Invertebrati e le caratteristiche che li

contraddistinguono:a. Molluschib. Celenteratic. Echinodermid. Anellidi e.Artropodi

Obiettiviminimi:- Conoscere le principali somiglianze e differenze tra viventi e non viventi e saper descrivere le

principalifunzionivitali.- Conoscere le principali caratteristiche della cellula animale e di quella vegetale, il significato di

organismounicellulareepluricellulare.- Conoscereladifferenzatrariproduzionesessuataedasessuata.- Comprenderechecosasiintendeper“classificazione”eicinqueregni:monere,protisti,animali,

funghievegetali- Conoscerelafondamentaledifferenzafravertebratieinvertebrati.- Conoscerealcuniphylumdi invertebrati (molluschi,celenterati,echinodermieartropodi)e,per

grandilinee,lecaratteristichechelicontraddistinguono.- Conoscerelecinqueclassidivertebratielecaratteristichefondamentalidiciascunaclasse.- Riconoscerel’importanzadeivegetaliecomprendereperchésenzadiessinoncisarebbevita.- Conoscereidiversiorganidellepiantesuperiorielelorofunzioni.

3) Criteridiverificaevalutazione

Le verifiche sarannoeffettuatedurante lo svolgimentodei percorsi didattici edutilizzate come strumentod’autoregolazionedellaprogrammazioneannualeper rilevaresegliobiettivi sonostati raggiuntie, incasocontrario, per intervenire modificando le priorità della programmazione stessa. Le verifiche serviranno,inoltre,adaccertare il livellodiapprendimentodei singolialunni:ogniprovacontrollerà il raggiungimentodegliobiettivirelativiadunaopiùvocidivalutazione.Duranteleattivitàdidatticheverrannoattuatesiavalutazioniditipoformativochesommativo.Levalutazioniditipoformativocomprenderanno:• controllocostanteecorrezionedelmaterialeprodottoacasa,alfinedivalorizzarel’impegnodomestico

deicompitisvolti;• interrogazionedialogica;• discussioneguidata.Lavalutazionesommativa,invece,comprenderà:• verifichescritte(domandeaperte,domandeacompletamento,quesitivero/falso,quesitiascelta

multipla,abbinamentodiconcetti/definizioni,eserciziperl’applicazionedioperazioni,proprietàeprocedimenti,problemi,formulazionediipotesi,relazionisueventualilavoridilaboratorio,ecc.);

• verificheoraliperaccertarelacapacitàdirielaborareinmodoautonomoicontenutiappresi.Affinchélavalutazionesiaefficace,l’alunnoverràinformatosugliobiettividaraggiungere,sullestrategiechepuòutilizzareperconseguirli,sulleabilitàdaluiacquisiteesullesuecarenze.Pergli indicatoridautilizzareper lavalutazionesi fariferimentoaquanto indicatonelregistroelettronico.Dalla valutazione di uno o più di questi indicatori, a seconda del tipo di prova, scaturirà la valutazionecomplessiva.Conformementealle“Disposizioniministeriali inmateriadi istruzioneeuniversità”(D.L.1settembre2008,N.137),lavalutazioneperiodicaedannualedegliapprendimentideglialunnisaràespressaindecimi.Icriteridivalutazionedelleverifichescrittesarannoingenereconsideratisufficienti(votoindecimi6)qualorarisulticorrettoil60%dellerisposte.InaccordoconledecisionidelCollegiodeiDocenti,lascaladivaloriusataperlavalutazionedelleverificheandràda4(votominimo)a10(votomassimo).Ivotiverrannoattribuitisecondolaseguentetabella:

Voto Giudizioesplicito

10alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apportipersonalinelleapplicazioni,ancheinsituazioninuoveocomplesse.

9alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelleapplicazioni,ancheinsituazionicomplesse.

8alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelleapplicazioni.

7alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni insituazioninote.

6alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazionisemplicienote.

5 alunnoconlivellodiconoscenzeeabilitàparziali,incertonelleapplicazioniinsituazionisemplici.

4 alunnoconlivellodiconoscenzeframmentarieeabilitàdibasecarenti.

Itraguardidicompetenza,siadisciplinarichetrasversali,sarannoperseguitievalutatiattraversocompitidirealtà,comeadesempioquellodiseguitoriportato:Titolo:stesuradellarelazionesuunesperimentoscientificoDestinatari:alunnidellaclasse1^BDisciplinecoinvolte:scienze,matematica,italianoCompitodirealtà:scriverelarelazionesull’esperimentodilaboratoriocheriguardalamisuradelvolumediun oggetto di forma non regolare, con lo scopo di permettere ad un’altra persona di ripetere taleesperimentoeverificarneirisultati.Competenzeattese:Competenzachiaveeuropea:Imparareadimparare

Dimensionecognitiva,obiettivi: - dimostradisaper individuare le ideecentralidiunmessaggiooraleescritto;

- saspiegarequantoappreso;- sidomandailperchédellecose,dimostracuriosità;- sa mantenere l'attenzione/concentrazione in un processo di

apprendimento(intensitàecostanza);- riflette, se guidato, sul proprio modo di lavorare e sa

individuareeventualierroriestrategiedimiglioramento.Dimensioneaffettivaerelazionale,obiettivi: - dimostra interesseemotivazioneper ilsaperee la

scoperta.Competenzedisciplinaridiscienze:-l’alunnoèingradodiraccogliereetabularedatiancheinsituazionidi

laboratorio;- l’alunnoutilizzasemplicistrumentidimisura.

Obiettivi disciplinari di scienze: - effettua esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlandodaticonstrumentidimisura.

Aquestecompetenzediscienzesiaggiungonolecompetenzediitalianoematematica.

Tempi:1oraperlapresentazionedell’attivitàeperl’esplicitazionedegliobiettividilavoroallaclasse1oraperl’esperimentoscientifico1ora(acasa)perlastesuradellarelazione1oraperlaconsegnaeilcommentodeirisultati

Levalutazioniquadrimestrali,oltrechedelprofittoconseguitodurantelosvolgimentodeivaripercorsididattici,terrannocontoanche:- dellapeculiaritàdelsingoloalunno- deiprogressiottenuti- dell’impegnonellavoroacasa- dell’utilizzoedell’organizzazionedelmaterialepersonalee/odistribuito- dellapartecipazioneepertinenzadegliinterventi- dellecapacitàorganizzative- delleosservazionisistematicheriferiteagliobiettivitrasversaliPerunpiùagevolecontrollodeiprogressi,sulregistrodell’insegnanteverrannousatianchevotiintermedi.Sulregistrodell’insegnante,inoltre,verrannosegnalateevalutateeventualimancateesecuzionidelcompitodomesticoe/olemancanzedelmateriale.

4) Esperienzediapprendimento

Il raggiungimento dei traguardi di competenza sarà perseguito mediante alcune esperienze diapprendimento significative. Oltre all’impegno domestico, attività imprescindibile per assimilare econsolidarequantoappreso,glialunni:- svolgerannocompitioeserciziindividualmente,senecessarioconilsupportoelaguidadell’insegnante;- lavorerannoperpiccoligruppiconattivitàditutoringepeereducation;- assisterannoosicimenterannoinsempliciesperienzelaboratoriali;- potranno partecipare allaminisettimana verde ad Arta Terme per osservare sul campo alcuni aspetti

biologicienaturalisticitrattatiinclasse.

TestodiriferimentoTitolo:NaturaAvventuraAutori:G.BoeS.DequinoEditore:Pearson

Coseano,20novembre2017.