IO E LA MATEMATICA

Storia di una rapporto che da idilliaco è diventato pessimo...ci sarà il lieto fine?

Manuela Geracitanon. matricola 3809967

Matematiche elementari da un punto di vista superiore.

Prof. Giovanni Lariccia.

GLI ALBORIIl mio rapporto con la matematica è iniziato

senza che me ne rendessi bene conto. Imparavo giocando, con i classici giochi che si

fanno a quell'età: erano gli anni '80 e si giocava con i lego, i chiodini colorati, ecc e come tutti ho imparato a contare con le dita ma anche con i piedi...infatti quando andavo all'asilo (da casa mia erano circa 100 metri)

con il nonno contavo ogni giorno quanti “passi” servivano per arrivarci. Ogni giorno il

numero variava e io non capivo il perché.

PERCHE'?

Ovviamente non conoscevo concetti quali la distanza o la misura e per cercare di stare al

passo con il nonno ogni giorno allungavo sempre di più piedi e gambe.

All'asilo Suor Edda Maria aveva consegnato ad ogni bambino un libricino verde, ricordo che su questo libricino c'era stampata la figura di una

mela.All'interno le pagine erano piene di figure da colorare (questo era quello che pensavo io).

“COLORA IL CAPPELLO DEL FUNGO PIU' GRANDE”

ma l'attività da svolgere non era semplicemente colorare ma capire quale dei due funghi fosse più grande: la GRANDEZZA!

Ovviamente la mia attività matematica non si limitava a questo. A casa, con mio fratello

Alessandro, giocavo con una palla di spugna di colore arancione che però aveva per me una

forma strana: era in realtà un grande dado; su ogni faccia erano stampati quelli che secondo me erano dei semplici pallini neri: i NUMERI!Mio fratello, di 3 anni più grande, mi diceva “vediamo chi, lanciando la palla, ottiene il

numero maggiore”. Non avevo bene capito la “faccenda” dei numeri però il tutto mi

affascinava moltissimo ma, chissà perché...vinceva sempre lui!

TUTTO ERA MATEMATICA SENZA CHE IO LO SAPESSI!!

La prima volta che ho sentito la parola matematica, avevo 6 anni ed ero in prima

elementare. A scuola ho finalmente imparato a scrivere i numeri, a fare le addizioni e le

sottrazioni, le tabelline...che soddisfazione quando la mamma un giorno mi ha chiesto di andare al mercatino del paese a prendere il

pane;“controlla se ti danno il resto giusto!”

Avevo 10 anni.

Fin qui ho raccontato un rapporto che possiamo definire sereno o, come ho detto all'inizio, idilliaco.Quello che io definisco il momento buio arriva con

le scuole medie. La matematica è diventata un incubo.

IMPOSSIBILE PER ME CAPIRLA.Il motivo è facilmente intuibile: l'insegnate. Per lui l'insegnamento non rappresentava una passione (come dovrebbe essere in realtà) ma un obbligo,

una routine di cui incolpare i propri alunni, un lavoro nel senso negativo del termine.

Umanamente arido, incapace di rapportarsi agli alunni, indifferente alle esigenze di chi con la sua

materia non avesse un buon feeling.

Volevo fare l'insegnate quindi al liceo scelsi l'indirizzo socio-psico-pedagogico. Nel primo

biennio l'insegnante di matematica e fisica era davvero brava ma ormai il mio rapporto con la

matematica era irrimediabilmente compromesso. Un giorno lei mi chiese come

mai la matematica fosse l'unica materia in cui non ottenessi risultati ottimi...le risposi “IO

ODIO LA MATEMATICA!”.

Gli ultimi tre anni del liceo cambiai insegnante di matematica. Arrivò una docente competente

maassolutamente incapace di insegnare la sua materia. La matematica si riduceva ad un

insieme di formule da studiare a memoria, non sapevo nemmeno applicarle; per me erano

semplicemente una serie di numeri di cui non capivo il valore.

All'università ho scelto un indirizzo che con la matematica non aveva niente a che fare:

linguaggi dei media. Ovviamente non fu un caso. La matematica l'ho solo sfiorata, nel senso che l'esame che più si avvicinava al ragionamento matematico era organizzazione aziendale: 24, ovvero il voto più basso del mio primo ciclo di

studi.

Due anni fa ho iniziato a lavorare in una scuola elementare come insegnante del doposcuola. Dovevo aiutare i bambini a fare i compiti, ogni

giorno mi auguravo di non doverli aiutare a fare matematica ma ovviamente ciò era impossibile.Credo che grazie a questo lavoro sia iniziata la

fase di riavvicinamento alla matematica.

Oggi insegno in una terza elementare.La mia scuola adotta il maestro unico e quindi mi ritrovo ad insegnare anche la matematica.

Ero molto scettica, all'inizio, circa l'idea di accettare questo lavoro proprio perché ritenevo di non essere in grado di spiegare una materia che per me rappresentava una vera e propria

incognita.

Che soddisfazione insegnare le moltiplicazioni a due cifre e constatare che i bambini avevano

compreso ciò che avevo loro spiegato!Questo mi ha fatto capire che in effetti ho una

buona base matematica. Probabilmente il pessimo ricordo del mio Professore delle medie

mi ha fatto scordare della maestra che alle elementari mi ha insegnato la matematica:

Barbara, la devo proprio ringraziare.

Come si suol dire “ho fatto di tutta l'erba un fascio”; da quell'esperienza negativa ho tratto

la conclusione che nessuno era stato in grado di farmi amare e capire la matematica.

Oggi so che non è così.

Grazie a questo progetto e grazie al mio lavoro di insegnante ho capito che la MATEMATICA FA

PARTE DI ME. Non è assolutamente una frase fatta ma è ciò

che penso.

Adesso sono in grado di rispondere alla domanda che ho posto all'inizio.

LIETO FINE? Decisamente sì, speriamo che continui...