INVALSI

Come la scuola secondaria di primo grado può usare i dati delle indagini nazionali e internazionali

Angela Martini

Frascati, 30 Aprile 2009

Usare i dati nazionali

Domande che la scuola deve porsi:

Rispetto alla media, nazionale e locale, come si colloca la mia scuola?

Rispetto a scuole comparabili sotto il profilo della popolazione scolastica come si colloca la mia scuola?

L’eventuale differenza è statisticamente significativa?

Da cosa può dipendere la differenza che riscontro?

Analisi delle risposte alla prova di Matematica dell’esame finale del primo ciclo (1)

Analisi delle risposte alla prova di Matematica dell’esame finale del primo ciclo (2)

Fonte: elaborazione su dataset PISA 2006 del Veneto

Graduatoria delle scuole del Veneto in base ai risultati in scienze PISA 2006

Caratteristiche della popolazione scolastica per tipo di scuola secondaria

Media dell’indice di status socio-economico-culturale per tipo d’istruzione

Veneto Licei Ist. Tecnici Ist. Professionali CFP

0,00 0,47 -0,12 -0,31 -0,71

Distribuzione percentuale dei giudizi di licenza media per tipo d’istruzione

Tipo di scuola Sufficiente Buono Distinto Ottimo Totale

Licei 10,8 28,9 30,1 30,2 100,0

Istituti Tecnici 37,5 37,4 19,9 5,2 100,0

Istituti Profess. 67,0 24,1 7,0 1,9 100,0

Modello “non aggiustato”

Modello che tien conto del background sociale e del genere

Modello che tien conto anche del livello di competenza all’ingresso

Graduatorie delle scuole al KS2 in matematica in Inghilterra

Fonte: Goldstein, 2001

La graduatoria degli istituti veneti una volta tenuto conto delle caratteristiche di studenti e scuole

Usare i dati delle indagini internazionali

In questo caso – a meno di aver fatto parte del campione – non è possibile confrontare i risultati della propria scuola con gli standard di riferimento.

E’ però possibile utilizzare gli items resi di pubblico dominio per vedere se gli alunni della propria scuola, posti di fronte a un campione rappresentativo dei quesiti internazionali, sono in grado di rispondere, e a quale livello di abilità i risultati ottenuti li collocano, facendo riferimento alla percentuale media di risposte corrette a livello internazionale e/o alla difficoltà dell’item (dati forniti insieme agli tem rilasciati)

8° Classe: Benchmark internazionale livello avanzato (625) –Es. 1TIMSS 2003

Il diagramma mostra un raggio di sole che attraversa un prisma di vetro.

schermoluce del sole

Descrivi ciò che si vedrà sullo schermo.(Puoi disegnare sul diagramma per aiutarti a spiegare la tua risposta.

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prisma

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 24%; M.I.: 23%; Top P.: 74%

8° Classe: Benchmark internazionale livello avanzato (625) –Es. 2TIMSS 2003

Area di contenuto: Scienze della Terra Risp. esatte Italia: 38%; M.I.: 36%; Top P.: 70%

La tabella fornisce alcune informazioni sui pianeti Venere e Mercurio

Temperatura media di

superficie (C°)

Composizione atmosferica

Distanza media dal sole

(milioni di Km)

Tempo di rivoluzione

intorno al sole

Venere 470

In prevalenza biossido di carbonio 108 225

Mercurio 300 Tracce di vari gas 58 88

Quale delle seguenti frasi spiega meglio perché la temperatura di superficie di Venere è piùalta di quella di Mercurio?

a) Vi è un minore assorbimento della luce solare su Mercurio a causa dell’assenza di gas atmosferici

b) L’alta percentuale di biossido di carbonio nell’atmosfera di Venere causa un effetto-serrac) Il più lungo tempo di rivoluzione di Venere le permette di assorbire più calore dal Soled) I raggi del Sole sono meno diretti su Mercurio perchè è più vicino al Sole

8° Classe: Benchmark internazionale livello alto (550) – Es. 3TIMSS 203

A Teresa è stata data una mistura di sale, sabbia, limatura di ferro, e piccoli pezzi di sughero.Teresa separa la mistura usando un procedimento a quattro stadi, come è mostrato nel diagramma. Le lettere W, X, Y e Z sono usate per indicare le quattro componenti della mistura ma non si dice quale lettera indichi quale componente.

Area di contenuto: Chimica Risp. esatte Italia: 39%; M.I.: 34%; Top P.: 68%

Identifica di quale componente si tratta scrivendo sale, sabbia, ferro, o sughero negli spazi giusti qui sotto.

La componente W è: ___________________________

La componente X è: ___________________________

La componente Y è: ___________________________

La componente Z è: ___________________________

Area di contenuto: Chimica Risp. esatte Italia: 27%; M.I.: 33% Top P.: 78%

Stadio 1: Usa una calamita

W, X, Y, Z

X, Y, Z

W

X, Y, Z

Y, Z +acqua

X

Y, Z +acqua

Z +acqua

Y

Z + acqua

acqua

Z

Stadio 2: Aggiunge acqua e rimuove le componenti che galleggiano

Stadio 3: Filtra

Stadio 4: Fa evaporare l’acqua

8° Classe: Benchmark internazionale livello alto (550) – Es. 3 (cont.)TIMSS 2003

8° Classe: Benchmark internazionale livello alto (550) – Es. 4TIMSS 2003

Area di contenuto: Biologia Risp. esatte Italia: 27%; M.I.: 33% Top P.: 78%

La figura qui sopra mostra un ecosistema in cui convivono topi, serpenti e piante di grano.

Che cosa accadrebbe se la gente uccidesse i serpenti?

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8° Classe: Benchmark internazionale livello intermedio (475) – Es. 5TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 61%; M.I.: 60%; Top P.: 87%

Il disegno a sinistra nella figura qui sotto mostra una palla all’estremità di una cordicella che vien fatta girare in cerchio.

(vista da sopra)

Dopo vari giri, la cordicella viene lasciata andare quando la palla è nel punto Q. Quale dei seguenti disegni mostra la direzione in cui la palla volerà nell’istrante in cui viene lasciata?

A B

C D

8° Classe: Benchmark internazionale livello intermedio (475) – Es. 6TIMSS 2003

Area di contenuto: Scienze della Terra Risp. Esatte Italia: 71%; M.I.: 70%; Top P.: 92%

La figura qui sopra mostra una persona in piedi con una palla in mano in tre posti diversi sulla Terra. Se la persona si lascia sfuggire la palla, la gravità la farà cadere. Quale delle seguenti figure mostra meglio la direzione in cui la palla cadrà in ognuno dei tre posti ?

A B C D

8° Classe: Benchmark internazionale livello basso (400) – Es. 7TIMSS 2003

Area di contenuto: Biologia Risp. Esatte Italia: 79%; M.I.: 74%; Top P.: 97%

I caratteri genetici sono trasmessi da una generazione all’altra attraverso:

a) Lo sperma soltantob) L’ovulo soltantoc) Sperma e ovulod) I testicoli

8° Classe: Benchmark internazionale livello basso (400) – Es. 8TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. Esatte Italia: 83%; M.I.: 85%; Top P.: 97%

Le figure qui sotto mostrano una pila e tre modi di inserire le batterie al suo interno.

Per far funzionare la pila, in che modo vanno messe le batterie?

a) Solo come nella figura Kb) Solo come nella figura Lc) Solo come nella figura Md) La pila non può funzionare in nessuno di questi modi.

4° Classe: Benchmark internazionale livello avanzato (625) – Es. 1 TIMSS 2003

Area di contenuto: Scienze della Terra Risp. esatte Italia: 30%; M.I.: 26%; Top P.: 55%

Qui sotto vi è la pianta della casa e del giardino di Rebecca. Ci sono quattro posti nel giardino dove le piacerebbe far crescere delle piante (area 1, 2, 3 e 4).

Casa

Nord

EstOvest

Sud

LaghettoQuerce

Quale lato della casa di Rebecca avrà più sole durante il mattino?(segna una delle caselle)

DŽ Il lato Est (area 3)ƀ Il lato Ovest (area 4)

Spiega la tua risposta__________________________________________________________________

4° Classe: Benchmark Internazionale livello avanzato (625) – Es. 2TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 41%; M.I.: 38%; Top P.: 74%

Nella tabella qui sotto sono confrontate le proprietà di tre materiali: legno, roccia e ferro.

Proprietà Materiale 1 Materiale 2 Materiale 3

Affonda nell’acqua?

Brucia facilmente?

E’ attratto da una calamita?

Sì

No

Sì

No

Sì

No

Sì

No

No

Individua i tre materiali e scrivi il numero giusto qui sotto.

Il legno è il materiale: __________

La roccia è il materiale: __________

Il ferro è il materiale: __________

4° Classe: Benchmark Internazionale livello alto (550) – Es. 3TIMSS 2003

Area di contenuto: Scienze della Terra Risp. esatte Italia: 68%; M.I.: 57%; Top P.: 75%

montagne

deserto

fiume

oceano

Guarda la figura qui sopra. Qual è la località migliore per le coltivazioni?

a) La località Ab) La località Bc) La località Cd) La località D

4° Classe: Benchmark Internazionale livello alto (550) – Es. 4TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 55%; M.I.: 44%; Top P.: 74%

Descrivi una differenza tra solidi e liquidi.

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Esempio di risposta che otterrebbe un punteggio pieno:

Nei solidi le molecole sono molto vicine fra loro. Nei liquidi sono più sparse.

4° Classe: Benckmark Internazionale livello intermedio (475) – Es. 5TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 74%; M.I.: 66%; Top P.: 81%

Le figure qui sotto mostrano quattro candele accese identiche fra loro. Ognuna di esse è racchiusa in un contenitore di vetro di diversa dimensione. La fiamma di quale candela sarà l’ultima a spegnersi?

BA

C D

4° Classe: Benchmark Internazionale livello intermedio (475) – Es. 6TIMSS 2003

Area di contenuto: Biologia Risp. esatte Italia: 64%; M.I.: 58%; Top P.: 84%

uomo

rana

cane

farfalla

uccello

balena

Alcuni degli organismi nella figura qui sopra danno alla luce prole che si sviluppa all’interno del corpo della madre. Altri invece generano prole che covano da uova deposte fuori dal corpo della madre.Nella tabella qui sotto, scrivi i nomi degli organismi appartenenti a ciascun gruppo.

Organismi che danno alla luce la prole Organismi che depongono uova

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4° Classe: Benchmark Internazionale livello basso (400) – Es. 7TIMSS 2003

Area di contenuto: Biologia Risp. esatte Italia: 91%; M.I.: 81%; Top P.: 94%

Quali dei seguenti animali sono insetti?

a) 1 e 3 soltantob) 1 e 4 soltantoc) 2 e 4 soltantod) 3 e 4 soltanto

4° Classe: Benchmark Internazionale livello basso (400) – Es. 8TIMSS 2003

Area di contenuto: Fisica Risp. esatte Italia: 78%; M.I.: 72%; Top P.: 88%

Un mattone è posto sul piatto di una bilancia in tre modi diversi.

Cosa indicherà la bilancia?

a) Indicherà un peso più alto nel caso 1.b) Indicherà un peso più alto nel caso 2.c) Indicherà un peso più alto nel caso 3.d) In tutti i casi indicherà lo stesso peso.

1 2 3

I CUT POINTS DEI LIVELLI DI COMPETENZA IN PISA

LIVELLI SCIENZE MATEMATICA LETTURA

< livello 1 fino a 334.94 punti fino a 334.75 fino a 334.75

Livello 1 da 334.94 a 409.54 punti da 357.77 a 420.07 da 334.75 a 407.47

Livello 2 da 409.54 a 484.14 punti da 420.07 a 482.38 da 407.47 a 480.18

Livello 3 da 484.14 a 558.73 punti da 482.38 a 544.68 480.18 a 552.89

Livello 4 da 558.73 a 633.33 punti da 544.68 a 606.99 552.89 a 625.61

Livello 5 da 633.33 a 707.93 punti da 606.99 a 669.30 oltre 625.61

Livello 6 sopra 707.93 puntioltre 669.30