Installare, configurare, preparare l’ambiente moodle

Percorsi di e-learning

Istituto Tecnico per Geometri e Periti del Trasporto Aereo, “A. Olivetti”, Matera.

Contatti: mtorraco@gmail.com

Cosa è Moodle?

Acronimo di

Modular ObjectedOrientedDynamicLearningEnvironment

Ambiente modulare per l’apprendimento dinamico con orientamento a oggetti

Software Open Source per la realizzazione e la gestione e l’erogazione di processi formativi in modalità on linesincorna

e asincrona Creare Erogare Gestire

Primi Passi1)Installare la piattaforma

Cosa ci serve?

Hard disk minimo 160 MBMemoria RAM minimo 256 MBDatabase MySql

Web server Linux o WindowsPHP4 o PHP5Database MySql

HARDWARE

SOFTWARE

Ulteriori specifiche sono reperibili all’indirizzo http://docs.moodle.org/en/Installing_Moodle

Primi Passi1)Installare la piattaforma

Ulteriori specifiche sono reperibili all’indirizzo http://docs.moodle.org/en/Installing_Moodle

Download Moodle (scarichiamo il software)

http://download.moodle.org/Versione 1.9 Stabile

Primi Passi1)Installare la piattaforma

Apriamo il pacchetto (.zip o .tgz)config.php– contiene le impostazioni di baseinstall.php– Consente l’installazione di moodleversion.php– definisce la versione correnteindex.php– il forntpage del sitoadmin/ - contene i file per l’amministrazione del sitoauth/ - il plug in del modulo per l’autenticazione degli utentiblocks/ - plugin che gestisce i blocchi dei moduli (es. il calendario)calendar/ - gestione del calendariocourse/ - contiene i file e i dati dei corsi creati doc/ - documentazione di supportofiles/ - gestisce i file caricatilang/ - gestisce le traduzioni dei contenutilib/ - librerie di codice per il funzionamento di alcuni applicativi login/ - contiene le pagine per la gestione del loginmod/ - sono presenti i principali moduli di Moodlepix/ - immagini ed elementi graficitheme/ - contiene i temi grafici. user/ - gestione degli utenti

Primi Passi1)Installare la piattaforma

Carichiamo i file sul web server

Primi Passi2) Configurare la piattaforma

Seguiamo la procedura guidata!sul WEB

Primi Passi3) Conoscere l’ambiente

Andiamo sul web

Primi Passi3) Conoscere l’ambiente

Blocco

Sezioni

Attività

Risorse

MODULI

Primi Passi3)Amministrazione

L’amministrazione detiene la massima autorizzazionesu tutta la gestione del LCMS, in particolare può:

•Gestire le iscrizioni e gli utenti•Creare, modificare e cancellare i corsi•Configurare il sistema•Cambiare l’aspetto del LCMS•Editare i contenuti della prima pagina•Impostare parametri per la valutazione

Progettiamo: (I fondamentali dell’istructional design)

Letture consigliate:

Antonio Fini, Luca Vanni, Learning Object e Metadati-Quando, come e perchè avvalersene, I quaderni di form@re, Erickson 2006

Riccardo Santilli, Il mestiere dell' Istructional Designer, Azienda Moderna, Franco Angeli 2006

Valerio Eletti, Che cos’è l’e-learning, Le Bussole, Carocci 2002

Wiley, Learning object desing and sequencing theory 2000

Progettiamo: (I Learning Object)

I LO sono oggetti didattici digitali che perseguono un obiettivo formativo specifico e che possono

essere utilizzati dai docenti e dagli studenti in modo indipendente e senza una sequenza

predefinita.

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PROGETTAZIONE

SVILUPPO

EROGAZIONE

Progettiamo: (I Learning Object)

Progettiamo: (I Learning Object)

Nel nostro caso, pertanto, la progettazione e lo sviluppo di ogni singolo LO richiede il rispetto di alcuni standard che prevedono: 

la definizione di un preciso obiettivo formativo

l'adozione di uno specifico modello di apprendimento (comportamentista, costruttivista)

l'utilizzo di una tipologia di LO adatta all'obiettivo formativo perseguito ed al modello di apprendimento prescelto, di concerto dal docente a dal progettista formativo (Instructional Designer)

la strutturazione dei contenuti all’interno di un singolo LO nel rispetto delle diverse capacità cognitive di uno studente

Progettiamo: (I Learning Object)

B.S.Bloom propone la costruzione di classificazioni gerarchiche degli obiettivi educativi, chiamate "tassonomie"

I criteri da adottare per costruirle devono essere didattici, psicologici, logici, oggettivi e, soprattutto, articolati secondo una complessità crescente

La tassonomia di Bloom considera le sfere cognitiva, affettiva, psicomotoria

Quella cognitiva è articolata in sei categorie fondamentali, a loro volta ulteriormente analizzate in sequenze di complessità crescente:

Progettiamo: (I Learning Object)

conoscenza: capacità di richiamare alla memoria fatti, metodi e processi, modelli, strutture, ordini

comprensione: conoscere quello che viene comunicato senza stabilire necessariamente rapporti fra i materiali; è il livello più elementare del capire

applicazione: utilizzazione delle rappresentazioni astratte (idee generali, regole di procedimento, metodi diffusi, principi, idee, teorie) in casi concreti

analisi: separazione degli elementi di una comunicazione in modo da rendere chiara la gerarchia delle idee e/o dei rapporti fra le idee espresse

sintesi: riunione di elementi e parti per formare un tutto in modo da formare una struttura che prima non si distingueva chiaramente

valutazione: formulazione di giudizi qualitativi e quantitativi sul valore del materiale e dei metodi utilizzati per uno scopo preciso, su criteri prestabiliti.

Progettiamo: (I Learning Object)

Ogni LO, pertanto, deve avere una durata media relativamente limitata: in genere si prevede di non superare mai i 10 minuti per Unità di apprendimento (Wiley, 2000, Learning object desing and sequencing theory).

Per ogni singolo insegnamento l’erogazione (tempo di erogazione) di massimo 90/120 minuti di lezioni eLearning.

Tempo di fruizione da considerarsi maggiore rispetto al tempo di fruizione

Progettiamo: (I Learning Object)

La teoria del carico cognitivo (Sweller, 1988) spiega come l'apprendimento avviene in modo più efficace se le condizioni di presentazione delle informazioni sono allineate il più possibile con le architetture cognitive umane.

Progettiamo: (I Learning Object)

Modello organizzazione lezione

10 minuti

Max 120 minuti

Informazioni indicativesui tempi di erogazione di una lezione

Progettiamo: (I Learning Object)

La realizzazione di un L.O. non deve consistere nell’assemblaggio di informazioni ma deve rispettare una logica, una mappa concettuale!

L'obiettivo è quello di aiutare gli studenti del corso ad introdurre e focalizzare l’attenzione su alcuni concetti e/o personaggi chiave.

Non è quello di sostituire un capitolo o paragrafo di un libro

Progettiamo: (I Learning Object)

Alcune regole:

Fornire indicazioni d'uso del L.O. (mappa struttura)

Sapere quale è il formato di realizzazione del L.O. (tecnologia)

Fornire informazioni sul L.O. (autore, fonti, argomenti ecc)

Conoscere qualcosa degli standard e dell’accessibilità (w3c, scorm)

Supporto (tutot, help desk)

Fornire i riferimenti bibliografici del L.O.

Progettiamo: (I Learning Object)

Lo storyboard:

Scrivere uno storyboard è un po’ come scrivere una sceneggiatura!

Lo STORYBOARD è la sceneggiatura della nostra lezione, del nostro Learning Object.

Vediamo un’esempio

Progettiamo: (I Learning Object)

Gli Strumenti

Per realizzare un Learning object abbiamo a disposizione diversi supporti tecnologici:

1. Qualsiasi editor di pagine web

2. Power Point

3. Exe Editor

4. Reload editor

Progettiamo: (I Learning Object)

L’adozione di alcuni strumenti piuttosto che altri dipende dagli obiettivi che ci poniamo, dal target di riferimento e dalla scelta di utilizzare o meno le

proprietà di una piattaforma CLMS

Quali sono i nostri obiettivi primari?

Realizzare un prodottoInnovativo ma semplice

Per la gestione e la fruizione

Economizzare la produzione

Tracciare e Valutare la fruizione

Progettiamo: (I Learning Object)

Progettiamo: (I Learning Object)

Progettiamo: (I Learning Object)

Il processo di realizzazione

macro

micro

tecnologia

standard

Costruzione ambiente

Learning activity

Progettiamo: (I Learning Object)

Macro-progettazione:

analisi generale del sistema di conoscenze proprie degli argomenti trattati nel percorso formativo;

creazione di una mappa concettuale che rappresenta la struttura logica dei contenuti;

elaborazione dell’albero degli obiettivi didattici integrandolo con alcune informazioni utili a definire la strategia didattica generale dell’intervento.

Progettiamo: (I Learning Object)

Le fasi principali per creare un albero degli obiettivi sono:

Analizzare i bisogni formativi individuando i meta-obiettivi del percorso formativo: si stabilisce il livello massimo di complessità del macro-obiettivo mediante il riferimento ad una tassonomia degli obiettivi.

Specificare le capacità dell’utente alla fine del percorso formativo, quindi definire l’obiettivo generale.

Suddividere l’obiettivo generale del corso in nuclei concettuali derivati e determinarne le relazioni logiche.

Trasformare i nuclei concettuali in obiettivi didattici, quindi in obiettivi operativi corrispondenti a capacità che l’utente deve acquisire per il raggiungimento dell’obiettivo generale.

Attribuire i livelli massimi di complessità (Bloom) agli obiettivi didattici appena definiti, mantenendosi al di sotto del livello massimo di complessità dell’obiettivo generale.

Definire l’indice di densità semantica (per densità semantica si intende, dato un certo sistema di informazioni, il numero di elementi “non noti” e/o i concetti che lo studente deve assimilare; alto, medio, basso) di tutti gli obiettivi.