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Curricolo verticale per competenze STRUMENTI

E. Puricelli

CQIA – Università di Bergamo

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Strumenti progettuali 1/2

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Strumenti progettuali 2/2

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STRUMENTI PROGETTUALI

Ogni scuola è libera di utilizzare gli strumenti che

ritiene più idonei.

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Esempio 1:

C1 Il sé e l’altro

C11 Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni

con adulti e bambini.

C12 Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo

sempre più adeguato.

C13 Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto

con altre.

C14 Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra

chi parla e chi ascolta.

C15 Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli

spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole

condivise.

C2 Corpo e movimento

C21 Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura

condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

C22 Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé,

di igiene e di sana alimentazione.

C23 Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella

danza, nella comunicazione espressiva.

C24 Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

C3 immagini suoni e colori

C31 Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente

C4 i discorsi e le parole

Niente

C5 conoscenza del mondo

C51Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

C52 Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

TESTO DI PARTENZA – Promozione della persona e gestione del sé

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Esempio 1

Percezione, cura ed espressione del sé (corpo e identità personale)

C24 Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

C22 Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche

corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

C12 Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa

esprimerli in modo sempre più adeguato.

C21 Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed

espressivo,

C21 Il bambino … matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a

scuola.

C31 Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del

corpo consente

Costruzione della dimensione esistenziale del sé e autonomia

C51Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

C52 Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato

e prossimo.

C21 Il bambino … matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a

scuola

C15 Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e

autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in

rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Costruzione dell’identità personale e culturale in rapporto agli altri

C11 Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le

proprie ragioni con adulti e bambini.

C13 Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le

mette a confronto con altre.

RIODINO DEL TESTO SECONDO ALTRI CRITERI

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Esempio 1

MANIPOLAZIONE DEL TESTO ORIGINALE – FORMA ANALITICA

Nelle diverse situazioni di vita quotidiana e scolastica, in relazione a particolari esigenze,

C21 il bambino vive pienamente la propria identità corporea; in particolare mostra di C24 saper

riconoscere il proprio corpo, le sue diverse parti, di rappresentarlo fermo e in movimento, di

riconoscere i segnali e ritmi di sviluppo. Sa, inoltre, C21 comunicare ed esprimersi, C31

utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; sa rapportarsi

correttamente al proprio corpo C22 adottando pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di

sana alimentazione. Evidenzia, altresì, il formarsi della sua identità personale, C12

percependo, esprimendo e C31 raccontando in modo adeguato le proprie esigenze, interessi e i

propri sentimenti/emozioni; C22 riconoscendo le differenze sessuali.

C52 Sulla base della capacità di riferire correttamente eventi del passato recente e di prevedere

cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo, e di C51 di collocare le azioni

quotidiane nel tempo della giornata e della settimana, C21 il bambino matura condotte che gli

consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. C15 Si muove con

crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari.

Evidenza e rafforza la propria identità personale e culturale C13 nel rapporto con gli altri

mostrando di conoscere la storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della

comunità, mettendole a confronto con altre; C11 giocando in modo costruttivo e creativo con gli

altri, argomentando, confrontandosi, sostenendo le proprie ragioni con adulti e bambini.

Il riferimento è, innanzitutto, alla condizione dell’adulto maturo, consapevole, autonomo e

responsabile; e per quanto riguarda le professioni al biologo, allo psicologo, antropologo,

dietologo, attore, ecc.

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Esempio 1

MANIPOLAZIONE DEL TESTO – FORMA SINTETICA

Nelle diverse situazioni di vita quotidiana e scolastica, in relazione a

particolari esigenze, il bambino vive, esprime pienamente e cura la

propria identità corporea e personale. Matura condotte che gli

consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola e

anche di muoversi con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli

sono familiari. Rafforza la propria identità personale e culturale nel

rapporto con gli altri, anche appartenenti ad altre culture, giocando in

modo costruttivo e creativo con gli altri, argomentando, confrontandosi,

sostenendo le proprie ragioni con adulti e bambini.

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Esempio 2

TESTO ORIGINALE – COMPETENZA TECNOLOGICA E DIGITALE

C1 Il sé e l’altro

(niente)

C2 Corpo e movimento

(niente)

C3 immagini suoni e colori

C31- Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività

manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle

tecnologie.

C4 i discorsi e le parole

C41 - Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,

incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

C5 conoscenza del mondo

C51 Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

C52. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per

eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità

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Esempio 2

RIORDINO – COMPETENZA TECNOLOGICA E DIGITALE

Uso e famigliarità con tecnologie tradizionali e digitali

C51 Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Tecnologie per l’espressività e la manipolazione

C31- Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre

attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le

potenzialità offerte dalle tecnologie.

Tecnologie per scrittura, calcolo e misurazione

C41 - Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

C52. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle

necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità

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Esempio 2

FORMA ANALITICA – COMPETENZA TECNOLOGICA

E DIGITALE

Il bambino C51 manifesta ed esprime curiosità/interesse per

gli oggetti tecnologici, tradizionali, multimediali e/o digitali,

presenti nel suo ambiente di vita, a casa e a scuola, facendo

domande, manipolandoli e scoprendone funzioni e possibili usi.

In particolare, con la guida dell’insegnate C31 esplora le

potenzialità offerte dagli strumenti e tecnologie tradizionali,

multimediali e digitali, per modificare le cose e l’ambiente, per le

attività espressivo creative (quali fruire e produrre disegni e

suoni); C41 per le attività preparatorie alla letto/scrittura; per

l’esplorazione dei numeri e le figure geometriche; C52 per

misurare e pesare.

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Esempio 2

FORMA SINTETICA – COMPETENZA TECNOLOGICA

E DIGITALE

Il bambino manifesta curiosità e interesse per gli oggetti

tecnologici, tradizionali, multimediali e/o digitali, presenti nel

suo ambiente di vita, a casa e a scuola, ponendo semplici

domande, manipolandoli e scoprendone funzioni e possibili

usi; utilizza, nei limiti delle sue conoscenze e abilità, alcuni

strumenti e macchine in vista di determinati scopi.

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Esempio 2

COMPITI UNITARI – COMPETENZA TECNOLOGICA E

DIGITALE

I ANNUALITA’

Compito 1 – Utilizza nel modo corretto pennarelli, forbici, colla

per realizzare delle semplici decorazioni e disegni (strumenti per

i disegno e la scrittura);

Compito 2 – In base a quanto appreso tramite esplorazione,

manipolazione, domande, spiegazioni, giochi, ecc., a proposito di

un computer e delle sue funzioni, utilizza con un certa autonomia

le funzioni più elementari di Word, per produrre una sequenza

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Esempio 2

COMPITI UNITARI – COMPETENZA TECNOLOGICA E

DIGITALE

II ANNUALITA’

Compito 3 – In base a quanto appreso (conoscenze/abilità), si

serve con un certa autonomia delle funzioni più elementari di

Paint per produrre un disegno libero ed espressivo, per

un’occasione particolare.

Compito 4 – Il gruppo classe, dopo aver elaborato

collegialmente un breve messaggio per una persona conosciuta,

guida nel contesto di un gioco la maestra nell’inviare il

messaggio a tale persona.