il webforum nel blended-learning: il caso AulaForum
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Il web-forum nel blended-learning: il caso AulaForum
Università degli Studi di Ferrara
“Tecnologo della comunicazione audiovisiva e Multimediale”
Modello Tradizionale
incentrato sulla comunicazione in presenza e sulla lezione ex cathedra di tipo trasmissivo
Politiche M.P.I e ICT
MonForTic, Per la scuola, Scuola & Servizi > approccio erogativo, top/down, centralizzato e eterodiretto > privi di significative ricadute sul piano della didattica concreta
Ricerca su e-learning
Ha privilegiato il mondo universitario, corporate, dell’aggiornamento professionale focalizzando la sua
attenzione sulle Piattaforme LMS/LCMS e sui Learning Object
Il Problema: ICT e Istruzione Scolastica
Proposta operativa per l’utilizzo didattico delle tecnologie di rete nell’ambito dell’istruzione secondaria superiore
Blended Learning
Utilizzo di una formula “blended” che integrididattica in presenza e online
Webforum
Impiego Webforum e strumenti Web 2.0 inluogo delle piattaforme LMS/LCMS
Comunità Distribuita
creazione di una comunità ubiqua la cui attività collaborativa sia distribuita sia nella
dimensione delle presenza fisica che in quella della presenza online
Assunzione, quale punto di vista da cui condurre l’analisi, delle concrete esigenze che studenti e docenti della scuola secondaria superiore incontrano nel corso della loro quotidiana attività formativa
Approccio
Attività formativa e interazione comunicativa integrate sistematicamente e organicamente attraverso un sistema online incentrato su un webforum che funge da interfaccia tra presenza fisica e presenza online. Né VLC, né comunità reale, ma una comunità ubiqua, distribuita in entrambe le dimensioni
WebForum
Proposta Tesi: scuola secondaria superiore contesto privilegiato per la realizzazione di una modalità formativa “Blended”
Docente regista
Coordinamento attività, servizi, interazione formativa e comunicativa, collaborazione, manutenzione e gestione del sistema
"Sistema Educativo e Servizi Scolastici Online”: a sinistra lo “spazio reale” delle didattica in presenza rappresentato dalle classi, al centro il forum e il sito web, alla destra gli ambienti di apprendimento online, uno “comune” realizzato dal docente (VLE) e gli altri sviluppati individualmente dagli studenti (PLE)
Ambiente di Apprendimento Integrato (Blended)
Primo Capitolo
E-learning e Blended Learning
- Che cos’è l’e-learning?- Che cos’è il blended learning?- Quali sono le rispettive caratte- ristiche, opportunità e criticità?
Secondo capitolo
Comunità e Apprendimento
- Le comunità di Pratica- Le Virtual Learning Community- la comunità ubiqua o distribuita
Terzo Capitolo Quarto Capitolo
Formale e Informale
- Dal VLE al PLE- Web 2.0 o Nuovo Web- Tacito e Implicito- Formal e Informal Learning
AulaForum: il Web in aula
- Struttura del webforum- funzionamento di AulaForum- Integrazione tra online e pre- senza- Analisi quantitativa del traffico
Pri
mo
Capitolo
E-learning e Blended Learning
La Babele dell’e-learning
Pri
mo
Capitolo
La “torre di Babele” e il “rasoio” di Ockham
Attraversamento non lineare e multiprospettico del territorioDell’e-elarning al fine di ottenere degli “schizzi paesistici”
rasoio di Ockham: “Entia non sunt multiplicanda praeter necessitatem”
Descartes: camminare sempre nella stessa direzione
Wittgenstein: “walk criss-cross over the landscape”
Pri
mo
Capitolo
Le “generazioni” delle F.A.D. e le due Anime dell’e-learning
Le 3 generazioni delle FAD (pp. 16-18)E-learning come evoluzione delle FAD (pp. 16-17 )Focus sulla distanza e 1° fraintendimento (pp. 18-21)Mason e le tipologie di e-learning (pp. 21-22)
Modello Erogativo (pp. 26-32)
percorso formativo: prestrutturato, estensivo (grandi numeri) teacher centered, a bassa interattività, autoistruzione comunicazione uno/molti (broadcast), uno/uno progettazione didattica: top/down, lineare, sequenzialepiattaforma LMS/LCMS
Modello Distribuito e Collaborativo
percorso formativo: aperto, intensivo (piccoli numeri) peer to peer, ad alta interattività, apprendimento condivisocomunicazione molti/molti (rete), conduzione didattica: bottom/up, reticolare, cultivating
Autori: Calvani, Galliani, Mason, Trentin, Ligorio, Cacciamani, Elia, Murgia,
Secondo
Capitolo
Comunità e Apprendimento
Opportunità e Criticità della Virtual Learning Community
Secondo
Capitolo
Comunità e Apprendimento
Autori: Wenger, Elia, Trentin, Calvani, Rotta, Bruschi, Perissinotto, Rivoltella
Comunità di Pratica (Wenger): dominio, comunità, praticacostruzione collaborativa e condivisione delle conoscenze
è possibile la migrazione online delle CoP? (pp. 51-63)
Virtual Learning Community (pp. 63-73)Interazione e costruttivismo
criticità (team building, decision making, ecc.)
La Comunità Ubiqua: didattica online sostitutiva o integrativaSuperare il dualismo Reale/Virtuale (pp. 73-78)
agire come essere in relazioneUnità dell’esperienza e agire comunicativo
Terzo
Capitolo
Formale e Informale
Liberare le potenzialità dell’informale senza rinunciare formale
Terzo
Capitolo
Il Paradosso dell’informale
Autori: Piave, O'Reilly, Arina Teemu, Nonaka e Takeuchi, Buonaiuti.
Web 1.0 – Web 2.0
- perpetual Beta- Web as a services- Interaction with Services- Prosumer- peer to peer- social networking- cloud computing- Folksonomia- Open Source- real time
Virtual LearningEnvironment- eterodiretto- piattaforma LMS- Web 1.0- formal learning- centralizzato
Personal LearningEnvironment- autodiretto- Web 2.0- informal learning- spazio sociale- reticolare
Formal Learning- progettazione didat- tica- erogativo- chiuso- predeterminato- controllato
Informal Learning- interattivo- aperto- sociale- libero- autonomo- cultivating
Quarto
Capitolo
AulaForum, il web in aula
sistema blended learning di tipo distribuito e collaborativo
Quarto
Capitolo
AulaForum, il web in aula
S.E.S.S.O. Sistema Educativo Scolastico e Servizi Online- Realizzato in fase sperimentale nel corso dell’a.s. 2005/06- Funzionante nel triennio F del liceo Scientifico “G. Brotzu” dall’a.s: 2006/07 ad oggi
Composizione• AulaForum (http://aula.forumfree.net) • AulaWeb (http://www.gianfrancomarini.it)• strumenti e servizi web e web 2.0:• Google Calendar, Gmail, Picasa, Facebook, You Tube, Scribd, • Slide Share, Divshare, Creately, sito Liceo www.liceobrotzu.it, • giornalino online Liceo, registro online
Presenza: aula scolasticaAmbiente prevalentemente: formale, progettazione didattica, controllo, valutazione, sequenzialità, eterodirettoOnline: Sistema Servizi OnlineAmbiente prevalentemente: informale, aperto, autodiretto, reticolare, collaborativo,
Quarto
Capitolo
eXTReMe
Tracking
Qurto
Capitolo
Google Analytic
Quarto
Capitolo
Durata media delle visite riferita ai visitatori di ritorno
fasce relative alla frequenza media delle visite, nei 162 giorni considerati, da cui si ricava che più della metà dei visitatori di ritorno sono studenti