Documentazione dell'Unità di competenza:

“IL VALORE DELL’ACQUA”(UdC attivate in trasversale )

Istituto scolastico:LUCCA - ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 4

Destinatari:

(N° tre classi terze, Scuola Secondaria 1° grado C.Massei di Mutigliano)

Ore dedicate al percorso: 50

Descrizione della genesi del percorso didattico

Il progetto sviluppato nell’anno scolastico 2014-2015 nella Scuola Secondaria di primo grado, C.Massei di Mutigliano, ha impegnato gli alunni e i docenti delle tre classi terze,sezione A,B,C, in un percorso didattico interdisciplinare.I docenti che hanno collaborato allo sviluppo e realizzazione del progetto sono :Patrizia Vangelisti: Arte e Immagine (docente referente)Paolo Bovi e Luca Grande : ScienzeElena Baroni e Maria Enza Conoscenti: Italiano - Storia - GeografiaFrancesco Zizzo : Educazione TecnicaGli argomenti analizzati e sviluppati in modo interdisciplinare tra le tre classi hanno riguardato prevalentemente le seguenti tematiche:l’uso della risorsa acqua attraverso l’analisi multidisciplinare che tiene conto delle proprietà fisico-chimiche, biologiche che ne determinano il suo impegno in agricoltura e nello sviluppo dell’estetica del paesaggio agricolo e urbano;criticità e proposte di soluzioni delle problematiche relative al suo utilizzo;l’acqua da un punto di vista sia estetico che funzionale.

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MASSIMO 10 SLIDES

Gli alunni, in parte seguiti anche da un esperto esterno, hanno prodotto diversi elaborati di sintesi illustrati alla LIM, specifici per le diverse tematiche affrontate con i singoli docenti e a conclusione hanno partecipato al gioco di ruolo VADDI collegato alle tematiche ambientali e ai cambiamenti climatici.

Per quanto riguarda l’argomento collegato all’utilizzo dell’acqua nel territorio e all’aspetto estetico e funzionale nell’architettura e nel paesaggio la docente, Patrizia Vangelisti, ha attivato inoltre, per le tre classi terze, attività laboratoriali specifiche, finalizzate alla realizzazione di piccoli plastici architettonici utilizzando prevalentemente materiale cartaceo di recupero. Le forme dell’acqua e le sue funzioni sono stati i temi ispiratori dei progetti .

Descrizione del percorso didattico, dove siano chiaramente individuabili lo sviluppo

concettuale e l’approccio metodologico Come già specificato al punto precedente il progetto si è articolato in più parti con tematiche specifiche ma collegate tra loro in modo interdisciplinare e i docenti coinvolti hanno sviluppato in modo trasversale, per le tre classi terze, un percorso in parte conoscitivo e analitico e in parte progettuale che è partito, a seconda delle discipline, dall’approccio scientifico dell’elemento acqua, al suo utilizzo e all’inserimento nel paesaggio, anche con richiami storici, alle sue criticità, fino ad arrivare all’aspetto artistico e alla progettazione di architetture d’acqua. La parte attuata in questo anno scolastico ha coinvolto l’Associazione Ferronia per n° 10 ore complessive per tutte e tre le classi, con l’esperto dott. Leonardo Gelli, nel periodo tra il 3 novembre 2014 ed il 14 febbraio 2015.Gli incontri con l’esperto si sono articolati nella fase introduttiva che prevedeva la proiezione di una presentazione in Power Point al fine di ricordare le principali caratteristiche fisiche e chimiche dell'acqua e rimarcare l'importanza che questa ha avuto sulla Terra dall'origine del pianeta fino all'arrivo dell'uomo.In seguito a ogni classe, per gruppi di alunni, sono state assegnate delle ricerche da svolgere sui vari utilizzi che l'uomo ha fatto e fa tuttora dell'acqua.

MASSIMO 40 SLIDES(Accertarsi che foto, immagini, grafici, video, ecc. non

appesantiscano troppo la presentazione)

A seguito delle ricerche,sono poi seguiti interventi di approfondimento, in particolare finalizzati alla conoscenza dell'acqua come elemento; illustrandone le principali caratteristiche fisiche e chimiche della molecola, l'importanza biologica dell'acqua, gli aspetti ecosistemici ed economici.A seconda degli stimoli apportati e degli interessi dimostrati, ha fatto poi seguito una discussione in classe che ha indirizzato e coeso gli alunni in piccoli gruppi tematici, aventi argomenti specifici prioritariamente discussi e valutati insieme ai docenti coinvolti e all’esperto, e, nello specifico, lo studio ha riguardato le seguenti tematiche : GRUPPO I “L’acqua come fonte di energia”.Oggetto : Con riferimenti anche alle centrali presenti lungo il fiume Serchio.Ricerca sull'acqua utilizzata nell'estrazione dei minerali.GRUPPO II “L’acqua in agricoltura”.Oggetto : Indicare la quantità d’acqua necessaria per le principali colture (grano, mais, girasole, canna da zucchero, patate, riso, frutteri, ecc…). Distinguere tra i diversi tipi di agricoltura (estensiva, intensiva, monocolture, colture miste)

GRUPPO IIIOggetto: “Sciacquone o non sciacquone”.Indicare i consumi di acqua degli scarichi domestici e cercare sistemi di scarico a secco come ad esempio quelli usati in alcune zone della Scandinavia. Cercare anche possibili utilizzi per queste acque di scarico.GRUPPO IV Oggetto: “ L’acqua in medicina”.Indicare l’utilizzo dell’acqua nella produzione dei farmaci. GRUPPO VOggetto : “ Impronta idrica”.Ricercare la quantità di acqua necessaria per produrre i principali beni di consumo (cibi, bevande, abbigliamento, oggetti di uso comune). Distinguere acqua verde, acqua azzurra e acqua grigia.GRUPPO VIOggetto: “Acqua nella storia”.La ricerca ha illustrato le presenze del tema acqua nell'arte e le influenze sugli avvenimenti della storia che hanno avuto e che hanno i conflitti relativi alle risorse idriche.

A seguire vengono allegate alcune slide significative tratte dalle presentazioni dei lavori realizzati dai ragazzi, con notizie e foto ricercate dall’ web e ricomposte e rielaborate su Power Point .

Per quanto riguarda l’attività effettuata per la disciplina di Arte e Immagine il percorso sviluppato dall’insegnante referente del progetto, in parallelo per le tre classi, si è indirizzato, in primo luogo, a far conoscere ai discenti le architetture collegate all’utilizzo dell’acqua nell’ambito territoriale e come queste architetture hanno anche caratterizzato lo sviluppo del territorio, sia da un punto di vista paesaggistico che culturale, con funzioni specifiche a seconda dei periodi storici. Alcuni temi trattati : la costruzione e l’uso dell’acquedotto progettato dal Nottolini, le fontane delle ville storiche e dei palazzi della città, i lavatoi, i mulini…ec .Dopo la conoscenza della parte storica, gli argomenti proposti e analizzati hanno riguardato l’analisi di esempi di architetture che utilizzano l’acqua come elemento caratterizzante della forma architettonica e come l’acqua piovana possa essere recuperata e inserita nella componente sostenibile ed energetica dell’edificio. La seconda fase del lavoro, sempre collegato alla disciplina di Arte e Immagine, ha poi impegnato gli alunni in un’attività laboratoriale più artistica e creativa dove i ragazzi hanno progettato e costruito plastici architettonici specifici collegati ad architetture d’acqua come chioschi, fontane, residenze,scuole. Le forme dell’acqua sono stati i temi ispiratori dei progetti e la sua “musicalità “ ha suggerito anche forme e spazi collegati alla musica. A seguire vengono inserite alcune slide riferite ai lavori realizzati dagli alunni.

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Risultati ottenutiPer tutto il progetto ci eravamo posti diversi obiettivi, indirizzati prevalentemente a far acquisire ai discenti maggiore “ sensibilità e conoscenza” verso questo elemento determinante per la nostra esistenza. Da una prima analisi dei risultati attesi, possiamo dire che i traguardi prefissati sono stati per la maggior parte raggiunti e a seguito gli riassumiamo in sintesi, integrati delle tematiche analizzate in modo interdisciplinare nelle singole discipline coinvolte nel progetto.- Acquisire le conoscenze relative a: proprietà chimico-fisiche dell’acqua;proprietà biologiche;tecniche d’impiego dell’acqua in agricoltura, nell’industria, nell’uso civile e nelle architetture del paesaggio costruito e non;distribuzione mondiale delle risorse idriche; consapevolezza delle conseguenze d'impatto dei nostri comportamenti quotidiani. - Conoscenza della qualità e quantità delle acque di superficie, anche in ambito locale.- Fornire agli alunni gli strumenti necessari per capire meglio le problematiche connesse al tema dell'acqua sotto tutti i suoi aspetti, intesa non solo come elemento della nostra alimentazione, ma come risorsa da tutelare e conservare.

- Favorire un utilizzo sostenibile della risorsa acqua in tutti gli ambiti, valorizzandone anche l’aspetto artistico ed estetico con forme plastiche e architetture integrate nel paesaggio urbano ed extraurbano.- Sensibilizzare i discenti verso la conservazione e la riqualificazione delle “ architetture d’acqua” presenti nel contesto storico della città, con speciale riguardo al proprio territorio.