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ISTITUTO COMPRENSIVO AMERIGO VESPUCCI

SCUOLE DELL’ INFANZIA

“PIEROBARGELLINI”

“PADRE BALDUCCI”

“CARLO LORENINI”

Anno scolastico 2015/2016

IL MONDO DELLE EMOZIONI

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ANALISI DI PARTENZA

Anche per quest’anno scolastico le insegnanti prevedono azioni di

intervento che riguarderanno l’ampliamento delle competenze relazionali,

grafiche, logiche e linguistiche del bambino. A tal fine esse intendono

sollecitare e promuovere: lo sviluppo dell’Identità, dell’Autonomia, della

Competenza, della Cittadinanza attraverso:

Una maggiore padronanza del linguaggio

Lo sviluppo di un’identità personale

Una relazione positiva e di fiducia con i coetanei e gli adulti

Il rispetto e l’interiorizzazione delle regole della vita scolastica e

fuori da essa.

La capacità di riconoscere ed esprimere sentimenti ed emozioni

utilizzando linguaggi verbali e non;

L’ascolto e la comprensione, confrontando le proprie idee con quelle

degli altri,

La creatività e l’espressività tramite l'acquisizione di varie

tecniche, e l'espletamento delle varie attività riguardanti la

comunicazione verbale e non, attraverso l'uso del corpo e della

propria manualità.

La capacità di osservazione della realtà attraverso lo sviluppo del

pensiero logico, favorendo il senso critico verso le cose tramite le

varie attività logiche.

La collaborazione con gli altri per un fine comune;

La riflessione sull’esperienza traendone dei risultati;

La valorizzazione di somiglianze e differenze;

Un approccio disinvolto e maturo verso la lingua scritta e quella

orale.

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PRESENTAZIONE PROGRAMMAZIONE ANNUALE

Per quest’anno scolastico la programmazione annuale avrà come

tema le EMOZIONI, che costituiranno il punto di partenza per un

lavoro creativo, armonico, formativo e di forte impatto socio-

educativo.

Il ruolo che ha l’adulto nello sviluppo affettivo di un bambino è

determinante. Il suo atteggiamento, le sue aspettative, le sue

parole (anche quelle non dichiarate apertamente), la fiducia che

ripone nelle capacità del bambino, possono avere un gran peso nella

crescita, sostenendo o impedendo, facilitando o ostacolando

qualsiasi azione conoscitiva. L’educazione affettiva, quindi, deve

occupare nella scuola un ruolo fondamentale, avviando il bambino ad

una più profonda, positiva conoscenza di sé, delle sue potenzialità,

delle sue fragilità e ad instaurare rapporti gratificanti con gli altri

basati sulla collaborazione, il rispetto, il dialogo. Il percorso che

vogliamo realizzare è “l’alfabetizzazione alle emozioni”; esso nasce

dall’esigenza di fornire al bambino strumenti per conoscere e

riconoscere il linguaggio delle emozioni.

L’azione didattica si soffermerà in particolar modo su ciò che il

bambino prova in una precisa circostanza, per aiutarlo ad analizzare

le diverse emozioni e sensazioni percepite fisicamente e dar loro un

nome. Dare un nome a ciò che sta avvenendo in lui lo aiuterà poi, non

solo a conoscere le emozioni ma a riconoscerle successivamente, in

sé stesso e negli altri, in un allenamento che durerà tutta la vita. Lo

scenario della scuola è teatro ideale perché il bambino possa vivere

e consolidare la sua affettività, offrendogli la possibilità di

mettersi in gioco, per la prima volta, in un ambiente diverso da

quello familiare. Partendo dalle motivazioni sopra citate e dalla

lettura dei bisogni emotivi dei bambini di questa specifica fascia di

età, il percorso “La scatola delle emozioni” si propone di offrire ai

bambini, sin dai primissimi giorni di scuola, la possibilità di:

· manifestare i propri stati d’animo

· conoscere e riconoscere le emozioni

· raccontare sensazioni

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La novità, l’incognito, la rabbia, la felicità sono solo alcuni degli

aspetti emotivi su cui ruoterà l’intero percorso che vedrà le diverse

emozioni trattate da un punto di vista ludico, creativo, espressivo,

musicale.

FINALITA'

Favorire la competenza emotiva dei bambini per abituarli a

decentrarsi, riconoscendo le “ragioni” dell’altro.

OBIETTIVI

- Offrire ai bambini la possibilità di sentire, riconoscere, esprimere

ed elaborare le emozioni.

- Rendere protagonista il bambino della sua storia attraverso il

racconto.

- Favorire “la cura” della relazione

- Conoscere e discriminare le emozioni fondamentali.

- Esprimere il proprio stato emotivo.

- Controllare le proprie emozioni.

- Riconoscere le emozioni altrui.

- Esprimere le proprie emozioni attraverso linguaggi diversi: verbale,

grafico-pittorico, motorio.

- Descrivere le sensazioni/emozioni che suscitano in noi

colori/immagini/suoni.

- Progettare contesti fantastici ed evidenziare emozioni di gioia,

paura, rabbia.

- Cogliere le sfumature emotive attraverso le espressioni facciali e

corporee.

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Tenuto conto delle

INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA

DELL’INFANZIA 2013

La Programmazione prevede:

• TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

• OBIETTIVI FORMATIVI

“Traguardi per lo sviluppo delle competenze”

3-4-5 anni

IL SE’ E L’ALTRO

Il bambino prende coscienza della propria identità, scopre la diversità e apprende le prime regole di vita sociale.

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa

argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e

bambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie

esperienze e i propri sentimenti, sa esprimersi in modo sempre più

adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni

della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e

comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e

chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità

culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia e ha raggiunto una

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prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del

vivere insieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro

e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli

sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche

in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le

istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità

e della città.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Il bambino scopre il suo corpo: come è fatto – come funziona – come prendersene cura. Le esperienze motorie gli consentono di relazionarsi con gli altri, con gli oggetti e con l’ambiente

Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il

potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli

consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a

scuola

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali

e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di

sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori,

li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli

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attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali

all’interno della scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli

altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella

comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il

corpo fermo e in movimento.

IMMAGINI, SUONI, COLORI

Il bambino scopre molti linguaggi: la voce, i suoni, la musica, i gesti, la drammatizzazione, il disegno, la pittura, la manipolazione dei materiali ed i mass-media per esprimersi con immaginazione e creatività

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le

varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il

disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e

strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità

offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali,

musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della

musica e per la fruizione di opere d’arte.

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Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e

produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo

semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una

notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

I DISCORSI E LE PAROLE

Il bambino gioca con le parole, impara filastrocche, ascolta racconti e storie. Impara a sentirsi protagonista quando prende la parola, dialoga, spiega…arricchisce il suo vocabolario e la sua fantasia. Prova piacere di esplorare anche la lingua scritta

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio

lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti,

argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in

differenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove

parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e

offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per

definirne regole.

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Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e

sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la

fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le

tecnologie digitali e i nuovi media.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Il bambino impara ad osservare la realtà, l’ambiente naturale con i suoi fenomeni, le piante e gli animali. Comprende lo scorrere del tempo e l’alternarsi delle stagioni. Opera e gioca classificando, raggruppando e contando. Conosce i numeri, le forme geometriche e lo spazio, sviluppando la sua curiosità.

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri

diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità;

utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti

alla sua portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della

settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa

potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

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Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro

ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

Si interessa a macchine e a strumenti tecnologici, sa scoprirne le

funzioni e i possibili usi.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i

numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di

lunghezze, pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando

termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.;

segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

“OBIETTIVI FORMATIVI”

3 ANNI


Accettare il distacco dalla famiglia

Riconoscere l’appartenenza ad un gruppo (età/sezione)

Essere autonomo rispetto ai bisogni personali ed esprimere e

comunicare bisogni e sentimenti

Affrontare adeguatamente nuove esperienze

Imparare le prime regole di vita comunitaria

Esprimere vissuti personali

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Prendere consapevolezza del proprio corpo

Consolidare gli schemi motori di base: camminare, correre, saltare,

strisciare, rotolare

Riconoscere la propria identità sessuale

Rappresentare graficamente il proprio corpo (omino palla)

Favorire la coordinazione oculo-manuale

Interiorizzare semplici regole di cura personale e di convivenza


Esplorare le possibilità espressive del colore

Conoscere, sperimentare e giocare con i materiali grafico-pittorici e

plastici

Conoscere i colori primari

Associare il colore a vari elementi della realtà

Tracciare segni grafici e assegnare loro un significato

Conoscere e manipolare materiali diversi

Ascoltare e riconoscere semplici strutture ritmiche

Esplorare e riconoscere il paesaggio sonoro dell’ambiente

Interpretare con i gesti semplici azioni


Usare il linguaggio per interagire e comunicare

Ascoltare e comprendere messaggi verbali

Migliorare le competenze fonologiche e lessicali

Memorizzare e recitare filastrocche di varia difficoltà

Leggere un’immagine

Consolidare fiducia in sé stesso e maturare motivazione

nell’esprimere e comunicare i propri vissuti


Oggetti, fenomeni, viventi

Esplorare l’ambiente utilizzando i diversi canali sensoriali

Percepire e distinguere la ciclicità temporale: giorno-notte

Usare simboli di registrazione: simbolo della presenza e del

tempo meteorologico

Riconosce le principali caratteristiche delle cose osservate

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Manipolare materiali diversi per riconoscerne alcune

caratteristiche

Numero, spazio

Orientarsi nello spazio scolastico

Operare raggruppamenti in base ad un attributo

Discriminare dimensioni: grande-piccolo

Comprendere concetti topologici: dentro-fuori-sopra-sotto-avanti-

dietro

Riconoscere e rappresentare le figure geometriche


4 ANNI


Conoscere la propria identità

Riconoscere gli oggetti personali

Riconoscere ed esprimere i propri bisogni e le proprie emozioni

• Condividere con i compagni giochi e materiali

Acquisire autonomia nei tempi e negli spazi del gioco

Conoscere e rispettare del regole del vivere in comune


Rafforzare la conoscenza del sé corporeo

Controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche:

rilassamento, posizioni, andature

Interagire con gli altri nei giochi di movimento

Percepire il proprio corpo in rapporto allo spazio

Potenziare la coordinazione oculo-manuale ed oculo-podalica

Percepire, denominare e rappresentare lo schema corporeo (testa-

tronco-arti)

Utilizzare i sensi per la conoscenza della realtà

Valutare il rischio nelle varie situazioni motorie

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Esplorare le possibilità espressive del colore

Conoscere, sperimentare e giocare con tecniche espressive in modo

libero e su consegna

Conoscere i colori primari e secondari

Affinare le capacità sensoriali attraverso la manipolazione

Usare la voce per cantare: unire parole, suoni e gesti

Riconoscere e discriminare alcune caratteristiche del suono

Ascoltare e riprodurre semplici strutture ritmiche

Usare semplici strumenti musicali

Esprimersi attraverso la drammatizzazione


Arricchire il lessico e la struttura delle frasi

Sperimentare le caratteristiche e le potenzialità della voce

Raccontare esperienze personali

Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni

Riferire semplici storie ascoltate

Memorizzare e ripetere filastrocche di varia difficoltà

Legger un’immagine



Sperimentare le caratteristiche percettive di un materiale

Percepire e distinguere la ciclicità temporale: i momenti della

giornata.

Usare simboli di registrazione

Cogliere e nominare gli eventi atmosferici

Osservare e rispettare organismi viventi e naturali

Sperimentare atteggiamenti positivi verso messaggi ecologici

Numero, spazio

Esplorare spazi della scuola

Raggruppare in base ad un attributo

Riconoscere, denominare e rappresentare figure geometriche

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5 ANNI


Sviluppare la fiducia in sé

Riconoscere ed esprimere i propri bisogni, desideri e paure

Stabilire relazioni positive con i compagni e gli adulti di riferimento

Conoscere ed accogliere le diversità e risolvere i conflitti in modo

pacifico

Conoscere la funzione e l’utilizzo dei vari ambienti scolastici

Organizzare e portare a termine le attività intraprese

Collaborare per la realizzazione di progetto comune

Riconoscere i più importanti segni della propria storia personale,

della propria cultura e del territori

Acquisire il senso del rispetto


Consolidare la conoscenza del sé corporeo

Riconoscere il proprio corpo nelle sue diverse parti e apparati

Rappresentare lo schema corporeo analiticamente, fermo e in

movimento

Differenziare diverse andature e posture d’equilibrio anche in

relazioni agli altri

Controllare il proprio corpo: danze, ritmi e percorsi complessi

Muoversi nello spazio in base ad azioni, comandi, suoni, rumori e

musica

Affinare la motricità fine

Interiorizzare norme di comportamento igieniche ed alimentari


Utilizzare le potenzialità espressive del colore nelle sue sfumature

e tonalità

Produrre immagini, decorazioni e composizioni in modo personale

Sviluppare il senso estetico attraverso l’osservazione di immagini e

opere d’arte

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Conoscere materiali plastici e non per manipolarli e trasformarli in

modo creativo

Esplorare le possibilità espressive del corpo e della propria voce

Ascoltare, riprodurre e inventare semplici ritmi con oggetti di uso

quotidiano, anche in gruppo

Cantare e muoversi in sintonia con i compagni ascoltando un brano

musicale

Riconoscere e interpretare ritmi diversi (marcia, corsa, passo lento)

Sviluppare interesse per gli spettacoli teatrali, musicali e

cinematografici

Esprimere emozioni attraverso la drammatizzazione


Usare il linguaggio per interagire con adulti e coetanei

Esprimersi con una pronuncia corretta

Sviluppare un repertorio linguistico adeguato all’esperienza

Esprimere bisogni, sentimenti e pensieri

Giocare con le parole, costruire rime e filastrocche

Raccontare, interpretare, inventare storie.

Avvicinarsi al libro ed al piacere della lettura

Leggere immagini di graduale complessità

Discriminare la simbologia: lettera-numero



Organizzare informazioni ricavate dall’ambiente

Acquisire la ciclicità temporale: alternarsi dei giorni, la settimana

Percepire il tempo nel suo divenire: ieri, oggi, domani

Ricostruire e riordinare eventi legati ad una situazione

Utilizzare strumenti e simboli di registrazione

Rielaborare dati utilizzando grafici e tabelle

Osservare fenomeni naturali ed organismi viventi descrivendoli

Osservare e cogliere le trasformazioni naturali

Esplorare ed interagire con l’ambiente circostante

Acquisire comportamenti adeguati verso l’ambiente

Numero, spazio

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Orientarsi ed organizzare uno spazio in base a diverse esigenze

Orientarsi nello spazio seguendo un percorso con indicazioni verbali

Utilizzare ed organizzare spazio ed oggetti secondo la direzionalità

orizzontale e verticale

Organizzare lo spazio grafico secondo la direzionalità: da sinistra

verso destra

Operare raggruppamenti con due attributi

Classificare con l’uso di diagrammi in base ad un attributo

Riconoscere e ricostruire relazioni topologiche

Riconoscere, denominare e rappresentare forme geometriche:

cerchio, quadrato, triangolo e rettangolo

Mettere in relazione numero-quantità da 1 a 10

Seriare dimensioni fino a 5 grandezze

Formulare ipotesi e previsioni di eventi

Ricostruire in sequenza logica.

PROGETTO ACCOGLIENZA

Il progetto accoglienza mira soprattutto alla valorizzazione del senso di

appartenenza della sezione. Tale progetto si snoda tra varie attività e

giochi di conoscenza degli spazi e delle persone della nostra scuola.

Attraverso il gioco, i bambini arriveranno alla scoperta di loro stessi e

della propria identità, giungeranno all’incontro con l’altro, con cui

costruire un percorso di relazione e comunicazione. Per facilitare

l’accoglienza dei bambini più piccoli è previsto un periodo di inserimento

graduale, che consente ai bambini di interiorizzare le varie routine che

scandiscono la giornata scolastica, in modo che ognuno possa comprendere

il prima e il dopo di ogni momento, per vivere serenamente il tempo che li

separa dal ricongiungimento con la figura materna e l’ambiente domestico.

Tempi= settembre/novembre

Spazi = tutti gli ambienti di ciascuna scuola

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I COLORI DELLE EMOZIONI

Le insegnanti si propongono di far conoscere e scoprire ai bambini il

mondo delle emozioni ed i suoi svariati colori attraverso l’uso di vari

materiali. In tal modo i bambini potranno dar spazio alla loro fantasia e

creatività.

Tempi: novembre, dicembre

Spazi: sezioni

IL MONDO DELLE EMOZIONI

Le emozioni hanno un ruolo significativo nell’offerta formativa di una

scuola dell’infanzia: la conoscenza delle emozioni e il rapporto equilibrato

con esse migliora la personalità del bambino, il clima della sezione, il

rapporto con le insegnanti, il rapporto tra i bambini stessi e sostiene la

loro crescita psicologica.

La realizzazione di questo percorso avverrà secondo due modalità:

- Approccio informale. Si interverrà nei momenti in cui si verificherà un

episodio particolarmente significativo dal punto di vista emotivo che

coinvolgerà il singolo alunno o il gruppo.

- Approccio formale. L’alfabetizzazione emotiva sarà oggetto di

esperienze specificamente programmate attraverso attività di gruppo e

giochi di ruolo, racconti di storie a tema e il racconto delle loro

esperienze.

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L’emozione non solo è al centro dell’individuo ma è espressione stessa

della vita; pertanto si può dire che sapere riconoscere, ascoltare e

rispettare le proprie e le emozioni altrui significa ascoltare e rispettare

le persone nella loro globalità.

Infatti i bisogni affettivi quali: ascolto, comprensione, sicurezza e

stabilità, accettazione ; i bisogni cognitivi quali: curiosità, scoperta,

esplorazione, gioco, comunicazione e i bisogni sociali quali: contatto con

gli altri , relazione e partecipazione, possono essere soddisfatti

attraverso la rielaborazione di storie e ,soprattutto, attraverso la

condivisione/socializzazione del proprio vissuto. L’ intelligenza emotiva si

può imparare, occorre però avere voglia di “conoscersi e conoscere

l’altro”. La finalità del percorso è quella di offrire ai bambini adeguate

opportunità di esplorazione ed elaborazione dei loro mondi emozionali e

relazionali.

Tempi: gennaio - giugno

Spazi: sezioni-salone

LE STAGIONI

Durante questo percorso i bambini scopriranno – attraverso le emozioni -

le caratteristiche di ogni stagione. Li inviteremo ad ascoltare i diversi

rumori, ad osservare e comprendere i mutamenti climatici, a riconoscere

gli elementi caratteristici della frutta di stagione. Le emozioni

accompagneranno i bambini in un percorso ricco di esperienze sensoriali

diversificate: gioco libero, sperimentazione di diverse tecniche pittoriche

ed espressive, ricerca delle emozioni suscitate dai colori e dall’ambiente,

per arrivare alla conoscenza e alla scoperta delle stagioni.

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DI EMOZIONI IN EMOZIONI –DI FESTA IN

FESTA-

La Scuola dell’Infanzia si pone come luogo privilegiato dello scambio e

dell’incontro, dove la condivisione diventa fondamentale come strumento

educativo e di crescita. L’ anno scolastico è scandito da una serie di eventi

che nella Scuola dell’Infanzia danno ritmo a ciclicità e aiutano così i

bambini a formare i primi concetti spazio-temporali e a creare uno spazio

comune, volto a favorire l’incontro con le famiglie, valorizzando la

componente affettiva quale dimensione essenziale dei processi di

crescita. Progettare ed organizzare feste che possano scandire l’anno

scolastico diventa un ottimo strumento per motivare il bambino a

frequentare la scuola in maniera attiva e partecipe e a comprendere

l’importanza dello stare insieme, nonché uno strumento di verifica in

itinere.

ATTIVITÀ TRASVERSALI 5 ANNI

La programmazione annuale prevede un percorso specifico per i bambini di

cinque anni. Esso si sviluppa in due grandi nuclei: linguistico- espressivo e

logico-matematico.

Per l’area linguistica espressiva l’obiettivo è quello di favorire

l’alfabetizzazione emergente, precedente all’insegnamento formale di

lettura e scrittura, che i bambini, affronteranno poi nella scuola di grado

successivo. Con questo intervento si vogliono stimolare i bambini ad

accrescere la loro curiosità verso la lingua scritta, favorendo l’emergere

di ipotesi di lettura ed esperimenti di scrittura. Attraverso vari giochi ed

esperienze i bambini sono stimolati a prestare attenzione alle parole

“scritte” incontrate nella quotidianità e ai suoni (fonemi) che servono per

riprodurre le parole. Oltre alle attività di riflessione, conversazione e

libera espressione sono previste anche attività più strutturate per

conoscere lo spazio foglio ed imparare a gestirlo in maniera autonoma, ed

esercizi specifici di prescrittura.

Parallelamente alle attività linguistiche espressive, si propongono,

attraverso un approccio ludico, esperienze che permettano ai bambini di

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affrontare concetti logico –matematici. Sperimentando, il bambino impara

a confrontare, a ordinare, a compiere stime approssimative, a formulare

ipotesi e verificarle con strumentazioni adeguate, ad interpretare ed

intervenire consapevolmente sul mondo. Osservando la realtà che lo

circonda, il bambino scopre che il nostro quotidiano è ricco di numeri e

quantità. In entrambi gli ambiti oltre alle attività pratiche, si riservano

momenti per le conversazioni, guidate e spontanee, per favorire

l’emergere del senso critico di ogni bambino

La maggior parte degli interventi previsti per i bambini grandi viene

affrontata in forma ludica e con particolare rispetto dei tempi e dei ritmi

di ciascun bambino in armonia con il proprio sviluppo.

Le attività di prescrittura e logico-matematiche sono supportate dal libro

operativo.

Tempi: ottobre- maggio

Spazi: sezione

ATTIVITÀ TRASVERSALI 4 ANNI

Le attività trasversali rivolte ai bambini di 4 anni permettono di

approfondire alcune tematiche riguardanti sia l’ambito logico matematico,

sia quello linguistico. L’obiettivo è quello di favorire e stimolare la

curiosità dei bambini e di trasmettere loro l’idea che, attraverso i sistemi

simbolici, l’esperienza vissuta può essere rappresentata e trasmessa agli

altri. Attraverso giochi, immagini, discussioni di gruppo, si opera sui ritmi,

sulle seriazioni, sulla classificazione di oggetti. I bambini sperimentano

l’importanza di “lasciare traccia di sé”, eseguono segni grafici in modo

libero e creativo, per cogliere la distinzione tra vari tipi di segni e

materiali.

Tempi: ottobre- maggio

Spazi: sezione

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ATTIVITA’ 3 ANNI

Le attività previste per i bambini di tre anni consistono col prendere

coscienza di sé relazionandosi con i compagni, le maestre e gli spazi.

(Giochi, canti con movimenti, giochi mimici, giochi psicomotori di

coordinazione e di movimento, manipolazione)

Tempi: ottobre/maggio

Spazi: tutti

ARTE E CREATIVITA’

Arte e creatività svolgono un ruolo fondamentale nell’ambito

dell’evoluzione infantile. L’arte può avere un posto centrale nella

progettazione, in quanto non è da considerarsi un’attività fine a se stessa,

ma che spazia su tutti i livelli di apprendimento, un mezzo stimolante nello

stabilire collegamenti. E’ da considerare come fonte inesauribile per

stimolare e sollecitare l’osservazione, la ricerca e l’apprendimento. I

bambini fin da piccoli mostrano il bisogno di rappresentare graficamente

emozioni, sentimenti, situazioni, desideri… come i grandi pittori anche loro

vogliono esternare e realizzare produzioni che testimonino l’espressione

di loro stessi favorendo il manifestarsi della propria creatività, fantasia

ed emozione. Disegnare infatti mette in comunicazione con se stessi e con

gli altri. Come asserisce Bruno Munari citando un antico proverbio cinese,

“se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco”, per questo

l’arte visiva non va raccontata a parole, va sperimentata. Anche quando si

propone al bambino di sperimentare “le opere” per ricrearle con

particolari personali, l’intento non è quello di copiare le opere, ma di

avvicinarlo all’ arte come mondo puramente emozionale. In fondo il grande

Picasso ci sostiene in questo intento, in quanto riferì: “Mi ci vollero

quattro anni per dipingere come Raffaello, mi ci volle una vita per

dipingere come un bambino”.

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DURANTE IL PERCORSO EDUCATIVO – IN MANIERA

SISTEMATICA – SARANNO EFFETTUATE

VERIFICHE E VALUTAZIONI

ATTIVITA’ ALTERNATIVA

I programmi ministeriali non danno specifiche indicazioni per le attività

da svolgersi in alternativa all’ insegnamento della religione cattolica.

L’ attività alternativa, organizzata per i bambini i cui genitori non

intendono avvalersi dell’insegnamento della religione cattolica, non deve

però rivestire un carattere curricolare per non determinare

differenziazioni nel processo didattico formativo.

L’ attività alternativa riguarderà un percorso educativo che permetta ai

bambini di:

1. Osservare ed analizzare alcuni aspetti del contesto sociale in cui

viviamo (legami familiari, amicizie...)

2. Osservare ed analizzare alcuni aspetti della società che ci circonda

(Scuola, ambiente, quartiere...)

3. Esplorare culture diverse

Finalità: sviluppare un’iniziale consapevolezza dei valori della vita:

L’osservazione della nostra cultura

La conoscenza di culture diverse dalle nostra

La convivenza nel rispetto delle diversità

Obiettivi:

Osservare ed analizzare l’organizzazione del nostro contesto sociale

(i legami familiari, le amicizie…)

Attraverso la lettura di storie e fiabe, invitare all’analisi di legami,

affetti, valori ed abitudini sociali e culturali;

Offrire opportunità di conoscere culture di popoli diversi;

Educare alla convivenza nel rispetto delle differenze;

Avviare a una prima lettura critica di immagini e messaggi

multimediali;

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Materiali per tutti i bambini: libri, giornali, riviste

L’attività alternativa sarà curata dalle insegnanti della sezione di

appartenenza dei bambini interessati

Responsabili del progetto: Le insegnanti di sezione

Destinatari: Tutti gli alunni che non partecipano al progetto di educazione

religiosa.

Tempi: un’ora e mezzo da ottobre a giugno

Spazi: Giardino, sezioni

Motivazioni e finalità: È un progetto in alternativa a quello della religione

cattolica, con lo scopo di interiorizzare valori universalmente condivisi con

la possibilità di confrontare le diverse tradizioni e momento fondamentale

per il rafforzamento della lingua italiana per i bambini stranieri con

difficoltà. L’insegnante proporrà diverse attività sulla base della realtà

socio-culturale dei bambini utilizzando il gioco, in tutte le sue forme e

espressioni, come ambito privilegiato di azione e comprensione.

L’insegnante, con riferimento ai valori della cultura di appartenenza di

ciascuno, promuoverà:

senso di appartenenza;

Obiettivi:

zare valori universali come: accoglienza, amicizia,

collaborazione, rispetto di sé e degli altri.

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Metodologie e attività:

Lettura di storie e di immagini introducano al dialogo

sull’importanza dell’amicizia e della collaborazione.

Ricerche sulle diverse culture, in base alla nazionalità dei bambini

stranieri presenti nel plesso.

Memorizzazione di canti, poesie, filastrocche.

Realizzazione di elaborati singoli e di gruppo.

Giochi liberi e strutturati di gruppo (Carte, domino, puzzle...).

Anno Scolastico 2015/2016

Le Insegnanti delle Scuole dell’Infanzia

“ Carlo LORENZINI”

“Piero BARGELLINI”

“Padre BALDUCCI”

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