DisciplinaDurata

Temi trattatiAttività propostepercorso

interopercorso

breve

Scienze 21 ore(di cui 2

a casa e 6 in giardino)

10 ore(di cui 2 a casa)

La contaminazione e l’erosione del suolo (eventualmente anche l’inquinamento dell’aria)Il compostaggio dei rifiuti

1 – 2 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 12 – 13 – 14

Geografia 5 ore(di cui

1 a casa)

5 ore(di cui

1 a casa)

Cartografia sui luoghi di destinazione dei rifiuti

5 – 8

Matematica 2 ore 2 ore Ricerca di dati sui rifiuti e sulla raccolta differenziata

4

Diritto ed economia 3 ore 2 ore Le norme in tema di raccolta differenziata e compostaggio

3 – 11

Italiano 1 ora 1 ora Realizzazione di un testo 13

Informatica 2 ore 2 ore Realizzazione di un opuscolo 13

Valutazione finale 1 ora 1 ora

Totale 35 ore 23 ore

IL COMPOST A SCUOLA

Compito autentico multidisciplinare per gli studenti del primo biennio

della scuola secondaria di secondo grado

COMPITOProgettare e realizzare una compostiera a scuola per lo smaltimento dei rifiuti organici e realizzare un opuscolo per la promozione dell’uso di compostiere domestiche

1. SCHEDA DI PROGETTAZIONE

TITOLO IL COMPOST A SCUOLA

PRODOTTI

Dopo essersi documentati sulla situazione dei rifiuti in Italia e nel territorio di riferimento, gli studenti devono sperimentare il funzionamento di una compostiera a scuola e produrre un piccolo opuscolo, da distribuire agli alunni dell’istituto, come forma di promozione e guida all’uso di compostiere domestiche

COMPETENZEPER ASSI CULTURALI

Asse dei linguaggi (L)L2) Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipoL3) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Asse matematico (M)M4) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico (S)S1) Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

Asse storico-sociale (G)G2) Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

C1) Imparare ad imparare C3) ComunicareC4) Collaborare e partecipareC5) Agire in modo autonomo e responsabileC6) Risolvere problemiC8) Acquisire ed interpretare l’informazione

DESTINATARI Studenti iscritti al primo biennio della scuola secondaria di secondo grado

TEMPI 10 settimane (35 ore) per il percorso integrale, 5 settimane (23 ore) per il percorso breve

METODOLOGIA Attività di brainstorming, ricerca di informazioni, lavori di gruppo, ricerca sul campo, attività di laboratorio, realizzazione di testi

RISORSE UMANEDocenti delle discipline coinvolteImpresa che svolge attività di compostaggio (eventuale)

STRUMENTI Laboratorio multimediale, materiale fornito dai docenti, libri di testo

VALUTAZIONE

Interesse e partecipazione alle attività, capacità argomentativa nei momenti di dialogo e ricerca, comportamenti individuali e di gruppo e disponibilità ad assumersi responsabilità, capacità di trovare e presentare informazioni, conoscenza e comprensione degli argomenti studiati, autovalutazione

110 29/07/16 12:28

DisciplinaDurata

Temi trattatiAttività propostepercorso

interopercorso

breve

Scienze 21 ore(di cui 2

a casa e 6 in giardino)

10 ore(di cui 2 a casa)

La contaminazione e l’erosione del suolo (eventualmente anche l’inquinamento dell’aria)Il compostaggio dei rifiuti

1 – 2 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 12 – 13 – 14

Geografia 5 ore(di cui

1 a casa)

5 ore(di cui

1 a casa)

Cartografia sui luoghi di destinazione dei rifiuti

5 – 8

Matematica 2 ore 2 ore Ricerca di dati sui rifiuti e sulla raccolta differenziata

4

Diritto ed economia 3 ore 2 ore Le norme in tema di raccolta differenziata e compostaggio

3 – 11

Italiano 1 ora 1 ora Realizzazione di un testo 13

Informatica 2 ore 2 ore Realizzazione di un opuscolo 13

Valutazione finale 1 ora 1 ora

Totale 35 ore 23 ore

IL COMPOST A SCUOLA

Compito autentico multidisciplinare per gli studenti del primo biennio

della scuola secondaria di secondo grado

COMPITOProgettare e realizzare una compostiera a scuola per lo smaltimento dei rifiuti organici e realizzare un opuscolo per la promozione dell’uso di compostiere domestiche

1. SCHEDA DI PROGETTAZIONE

TITOLO IL COMPOST A SCUOLA

PRODOTTI

Dopo essersi documentati sulla situazione dei rifiuti in Italia e nel territorio di riferimento, gli studenti devono sperimentare il funzionamento di una compostiera a scuola e produrre un piccolo opuscolo, da distribuire agli alunni dell’istituto, come forma di promozione e guida all’uso di compostiere domestiche

COMPETENZEPER ASSI CULTURALI

Asse dei linguaggi (L)L2) Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipoL3) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Asse matematico (M)M4) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico (S)S1) Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

Asse storico-sociale (G)G2) Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

C1) Imparare ad imparare C3) ComunicareC4) Collaborare e partecipareC5) Agire in modo autonomo e responsabileC6) Risolvere problemiC8) Acquisire ed interpretare l’informazione

DESTINATARI Studenti iscritti al primo biennio della scuola secondaria di secondo grado

TEMPI 10 settimane (35 ore) per il percorso integrale, 5 settimane (23 ore) per il percorso breve

METODOLOGIA Attività di brainstorming, ricerca di informazioni, lavori di gruppo, ricerca sul campo, attività di laboratorio, realizzazione di testi

RISORSE UMANEDocenti delle discipline coinvolteImpresa che svolge attività di compostaggio (eventuale)

STRUMENTI Laboratorio multimediale, materiale fornito dai docenti, libri di testo

VALUTAZIONE

Interesse e partecipazione alle attività, capacità argomentativa nei momenti di dialogo e ricerca, comportamenti individuali e di gruppo e disponibilità ad assumersi responsabilità, capacità di trovare e presentare informazioni, conoscenza e comprensione degli argomenti studiati, autovalutazione

111 29/07/16 12:28

2. PIANO DI LAVORO Si propongono di seguito una serie di attività da poter realizzare in classe per ottenere il prodotto finale richiesto.Il Consiglio di classe può decidere se realizzarle tutte o sceglierne solo alcune. Se vi sono difficoltà nella realizzazione di una compostiera a scuola, si può seguire il percorso breve, saltando le attività riportate ai punti 9, 10, 11, 12.

Fasi Attività Strumenti Metodologie Disciplina di riferimento

Esiti di apprendimento

attesiEvidenze Tempi

(h)

1 Presentazione attività

Introduzione al percorso: che cosa sappiamo sui rifiuti?

Foglio di consegna agli studenti

Domande stimolo

Spiegazione frontale Il docente presenta l’attività proposta, si confronta con gli alunni e raccoglie le loro aspettative

Attività di brainstormingIl docente propone la lettura del brano e, a seguire, l’elenco delle domande

Uno studente alla lavagna scrive i concetti chiave che emergono dalla discussione

Il docente guida il dibattito e annota i comportamenti degli studenti nella scheda di osservazione

Scienze Comprensione dei compiti assegnati e condivisione del progetto

Capacità di confronto e collaborazione

Scheda di osservazione

1

2 Acquisizione di informazioni: la contaminazione e l’erosione del suolo

Libro di testo con l’aggiunta eventuale dimateriale fornito dal docente

Presentazione materiale di studioIl docente presenta l’argomento evidenziando quali sono le problematiche legate al cattivo utilizzo del suolo

(Il tema può essere proposto anche con riferimento allo studio dei problemi dell’inquinamento)

Studio individuale

Scienze Conoscenza dei concetti essenziali relativi al tema trattato

Test di verifica 2 (1 a casa)

3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

LIM o laboratorio multimediale

Attività di ricercaIl docente propone agli studenti di trovare alcune norme giuridiche riferite al problema della gestione dei rifiuti. Si procede quindi alla loro lettura collettiva e alla comprensione del testo

Gli studenti realizzano una tabella di sintesi

Diritto ed economia

Capacità di cercare testi giuridici e saperne comprendere il contenuto

Scheda di osservazione

Tabella di sintesi

2

4 Ricerca sui rifiuti prodotti in Italia e nel territorio

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente guida gli studenti a trovare sulla rete i dati relativi alla quantità di rifiuti prodotti in Italia e nel proprio territorio di riferimento, oltre alla percentuale di raccolta differenziata raggiunta, rappresentando i dati trovati attraverso tabelle e grafici con un foglio elettronico

Matematica Capacità di recuperare informazioni e rappresentarle anche graficamente

Presentazione con tabelle e dati

2

5 Ricerca e costruzione di una cartografia sulla destinazione dei rifiuti

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente propone agli studenti di effettuare un’attività di ricerca sulla presenza sul proprio territorio di discariche, impianti di compostaggio, imprese che svolgono attività di recupero dei rifiuti riciclati

Sulla base dei dati trovati ciascuno studente realizza una cartografia

Geografia Realizzazione di un prodotto chiaro, corretto ed efficace

Cartografia 3 (1 a casa)

6 Acquisizione di informazioni: come funziona il processo di compostaggio

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente invita gli studenti a fare, individualmente o in gruppo, una ricerca sulla rete sul funzionamento del processo di compostaggio, e su come si realizza una compostiera, di cui devono presentare una breve relazione

Studio individuale

Scienze Conoscenza dei concetti essenziali relativi all’argomento proposto

Relazione breve 2 (1 a casa)

7 Preparazione a una visita guidata

Lezione collaborativaCon l’aiuto del docente vengono esaminate le informazioni relative al processo di compostaggio e si preparano delle domande e delle schede di osservazione per l’attuazione di una visita guidata presso un impianto di compostaggio

Scienze Individuazione delle questioni fondanti di un argomento

Scheda di osservazione

Questionario

1

8 Visita a un impianto di compostaggio

Questionario Visita guidataGli studenti, accompagnati dai docenti, effettuano una visita guidata presso un impianto di compostaggio, durante la quale rilevano i dati e le informazioni concordate

Scienze

Geografia

Apprendimento in situazione

Raccolta dati

Scheda di osservazione

4

9 Verifica dei rifiuti organici prodotti a scuola e della disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta

Foglio di raccolta dati

Lavoro di gruppoGli studenti, sotto la guida del docente, si organizzano in gruppi e realizzano una breve indagine sulla quantità di cibo consumata a scuola, sulla tipologia di rifiuti prodotti, e sulla disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta di materiali necessari ad alimentare la compostiera

Scienze Assunzione di responsabilità

Capacità di confronto su un argomento

Relazione da parte dei gruppi di lavoro

Scheda di osservazione

2

10 Preparazione di una compostiera

Materiali necessari alla realizzazione di una compostiera

Attività di ricercaSulla base delle informazioni acquisite nell’attività 6, dopo aver recuperato o acquistato i materiali necessari, gli studenti realizzano una compostiera a scuola

Scienze Comprensione dei compiti assegnati e condivisione dell’attività

Soluzione di un problema

Realizzazione della compostiera

Scheda di osservazione

3

11 Predisposizione di un regolamento per l’alimentazione e il funzionamento della compostiera

Realizzazione di un testo scrittoGli studenti, sotto la guida del docente, dopo aver discusso del funzionamento della compostiera, devono decidere quali regole applicare per garantirne il funzionamento e distribuire compiti e responsabilità, realizzando un regolamento scritto

Diritto ed economia

Capacità di confronto e collaborazione

Assunzione di responsabilità

Regolamento scritto

Scheda di osservazione

1

12 Alimentazione della compostiera e osservazione del processo

Attività di sperimentazioneGli studenti si alternano nell’alimentazione e nel controllo del processo di formazione del compost, secondo gli impegni assunti nel regolamento elaborato

Scienze Regolare funzionamento della compostiera

Assunzione di responsabilità

Scheda di osservazione

6

13 Realizzazione di un opuscolo informativo e divulgativo

Realizzazione di un testoGli studenti, in gruppo, realizzano un opuscolo per promuovere la diffusione all’uso delle compostiere domestiche.

Segue una fase di confronto dei prodotti realizzati per giungere alla condivisione dei contenuti e alla elaborazione di un opuscolo unico

Scienze

Italiano

Informatica

Presentazione di un prodotto multimediale chiaro, corretto, completo ed efficace

Opuscolo

Scheda di osservazione

4

12 Valutazione Il docente di scienze assegna agli studenti il compito di redigere la relazione individuale. I docenti, ciascuno per proprio conto, possono decidere di condividere la rubrica di valutazione delle competenze insieme agli studenti

Scienze

Tutti

Report individuali di autovalutazione

1

Totale 35 ore

3. TEMPI DI REALIZZAZIONE

Disciplina Tempi

1a settimana

2a settimana

3a settimana

4a settimana

5a settimana

6a settimana

7a settimana

8a settimana

9a settimana

10a settimana

Scienze Attività 1 (1 h)

Scienze Attività 2 (2 h, 1 a casa)

Diritto ed economia

Attività 3 (2 h)

Matematica Attività 4 (2 h)

Geografia Attività 5 (3 h, 1 a casa)

Scienze Attività 6 (2 h, 1 a casa)

Scienze Attività 7 (1 h)

Scienze

Geografia

Attività 8 (4 h)

Scienze Attività 9 (2 h)

Scienze Attività 10 (1 h)

Attività 10 (2 h)

Diritto ed economia

Attività 11 (1 h)

Scienze Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Scienze Italiano Informatica

Attività 13 (4 h)

Scienze Attività 14 (1 h)

112 29/07/16 12:28

2. PIANO DI LAVORO Si propongono di seguito una serie di attività da poter realizzare in classe per ottenere il prodotto finale richiesto.Il Consiglio di classe può decidere se realizzarle tutte o sceglierne solo alcune. Se vi sono difficoltà nella realizzazione di una compostiera a scuola, si può seguire il percorso breve, saltando le attività riportate ai punti 9, 10, 11, 12.

Fasi Attività Strumenti Metodologie Disciplina di riferimento

Esiti di apprendimento

attesiEvidenze Tempi

(h)

1 Presentazione attività

Introduzione al percorso: che cosa sappiamo sui rifiuti?

Foglio di consegna agli studenti

Domande stimolo

Spiegazione frontale Il docente presenta l’attività proposta, si confronta con gli alunni e raccoglie le loro aspettative

Attività di brainstormingIl docente propone la lettura del brano e, a seguire, l’elenco delle domande

Uno studente alla lavagna scrive i concetti chiave che emergono dalla discussione

Il docente guida il dibattito e annota i comportamenti degli studenti nella scheda di osservazione

Scienze Comprensione dei compiti assegnati e condivisione del progetto

Capacità di confronto e collaborazione

Scheda di osservazione

1

2 Acquisizione di informazioni: la contaminazione e l’erosione del suolo

Libro di testo con l’aggiunta eventuale dimateriale fornito dal docente

Presentazione materiale di studioIl docente presenta l’argomento evidenziando quali sono le problematiche legate al cattivo utilizzo del suolo

(Il tema può essere proposto anche con riferimento allo studio dei problemi dell’inquinamento)

Studio individuale

Scienze Conoscenza dei concetti essenziali relativi al tema trattato

Test di verifica 2 (1 a casa)

3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

LIM o laboratorio multimediale

Attività di ricercaIl docente propone agli studenti di trovare alcune norme giuridiche riferite al problema della gestione dei rifiuti. Si procede quindi alla loro lettura collettiva e alla comprensione del testo

Gli studenti realizzano una tabella di sintesi

Diritto ed economia

Capacità di cercare testi giuridici e saperne comprendere il contenuto

Scheda di osservazione

Tabella di sintesi

2

4 Ricerca sui rifiuti prodotti in Italia e nel territorio

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente guida gli studenti a trovare sulla rete i dati relativi alla quantità di rifiuti prodotti in Italia e nel proprio territorio di riferimento, oltre alla percentuale di raccolta differenziata raggiunta, rappresentando i dati trovati attraverso tabelle e grafici con un foglio elettronico

Matematica Capacità di recuperare informazioni e rappresentarle anche graficamente

Presentazione con tabelle e dati

2

5 Ricerca e costruzione di una cartografia sulla destinazione dei rifiuti

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente propone agli studenti di effettuare un’attività di ricerca sulla presenza sul proprio territorio di discariche, impianti di compostaggio, imprese che svolgono attività di recupero dei rifiuti riciclati

Sulla base dei dati trovati ciascuno studente realizza una cartografia

Geografia Realizzazione di un prodotto chiaro, corretto ed efficace

Cartografia 3 (1 a casa)

6 Acquisizione di informazioni: come funziona il processo di compostaggio

LIM o laboratorio multimediale

Attività di laboratorioIl docente invita gli studenti a fare, individualmente o in gruppo, una ricerca sulla rete sul funzionamento del processo di compostaggio, e su come si realizza una compostiera, di cui devono presentare una breve relazione

Studio individuale

Scienze Conoscenza dei concetti essenziali relativi all’argomento proposto

Relazione breve 2 (1 a casa)

7 Preparazione a una visita guidata

Lezione collaborativaCon l’aiuto del docente vengono esaminate le informazioni relative al processo di compostaggio e si preparano delle domande e delle schede di osservazione per l’attuazione di una visita guidata presso un impianto di compostaggio

Scienze Individuazione delle questioni fondanti di un argomento

Scheda di osservazione

Questionario

1

8 Visita a un impianto di compostaggio

Questionario Visita guidataGli studenti, accompagnati dai docenti, effettuano una visita guidata presso un impianto di compostaggio, durante la quale rilevano i dati e le informazioni concordate

Scienze

Geografia

Apprendimento in situazione

Raccolta dati

Scheda di osservazione

4

9 Verifica dei rifiuti organici prodotti a scuola e della disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta

Foglio di raccolta dati

Lavoro di gruppoGli studenti, sotto la guida del docente, si organizzano in gruppi e realizzano una breve indagine sulla quantità di cibo consumata a scuola, sulla tipologia di rifiuti prodotti, e sulla disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta di materiali necessari ad alimentare la compostiera

Scienze Assunzione di responsabilità

Capacità di confronto su un argomento

Relazione da parte dei gruppi di lavoro

Scheda di osservazione

2

10 Preparazione di una compostiera

Materiali necessari alla realizzazione di una compostiera

Attività di ricercaSulla base delle informazioni acquisite nell’attività 6, dopo aver recuperato o acquistato i materiali necessari, gli studenti realizzano una compostiera a scuola

Scienze Comprensione dei compiti assegnati e condivisione dell’attività

Soluzione di un problema

Realizzazione della compostiera

Scheda di osservazione

3

11 Predisposizione di un regolamento per l’alimentazione e il funzionamento della compostiera

Realizzazione di un testo scrittoGli studenti, sotto la guida del docente, dopo aver discusso del funzionamento della compostiera, devono decidere quali regole applicare per garantirne il funzionamento e distribuire compiti e responsabilità, realizzando un regolamento scritto

Diritto ed economia

Capacità di confronto e collaborazione

Assunzione di responsabilità

Regolamento scritto

Scheda di osservazione

1

12 Alimentazione della compostiera e osservazione del processo

Attività di sperimentazioneGli studenti si alternano nell’alimentazione e nel controllo del processo di formazione del compost, secondo gli impegni assunti nel regolamento elaborato

Scienze Regolare funzionamento della compostiera

Assunzione di responsabilità

Scheda di osservazione

6

13 Realizzazione di un opuscolo informativo e divulgativo

Realizzazione di un testoGli studenti, in gruppo, realizzano un opuscolo per promuovere la diffusione all’uso delle compostiere domestiche.

Segue una fase di confronto dei prodotti realizzati per giungere alla condivisione dei contenuti e alla elaborazione di un opuscolo unico

Scienze

Italiano

Informatica

Presentazione di un prodotto multimediale chiaro, corretto, completo ed efficace

Opuscolo

Scheda di osservazione

4

14 Valutazione Il docente di scienze assegna agli studenti il compito di redigere la relazione individuale. I docenti, ciascuno per proprio conto, possono decidere di condividere la rubrica di valutazione delle competenze insieme agli studenti

Scienze

Tutti

Report individuali di autovalutazione

1

Totale 35 ore

3. TEMPI DI REALIZZAZIONE

Disciplina Tempi

1a settimana

2a settimana

3a settimana

4a settimana

5a settimana

6a settimana

7a settimana

8a settimana

9a settimana

10a settimana

Scienze Attività 1 (1 h)

Scienze Attività 2 (2 h, 1 a casa)

Diritto ed economia

Attività 3 (2 h)

Matematica Attività 4 (2 h)

Geografia Attività 5 (3 h, 1 a casa)

Scienze Attività 6 (2 h, 1 a casa)

Scienze Attività 7 (1 h)

Scienze

Geografia

Attività 8 (4 h)

Scienze Attività 9 (2 h)

Scienze Attività 10 (1 h)

Attività 10 (2 h)

Diritto ed economia

Attività 11 (1 h)

Scienze Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Attività 12 (1 h)

Scienze Italiano Informatica

Attività 13 (4 h)

Scienze Attività 14 (1 h)

113 03/08/16 09:41

4. INDICAZIONI E MATERIALI

ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso

Dopo aver presentato il compito e aver letto il brano il docente di scienze può proporre alcune domande per avviare la discussione e il confronto sul tema.

Domande stimolo per gli studenti

1. In quali occasioni della tua giornata produci rifiuti?2. Hai idea di quanti rifiuti produci ogni giorno?3. Dove vanno a finire i rifiuti che produci?4. I rifiuti inquinano l’ambiente?5. A che cosa serve la raccolta differenziata?6. Che difficoltà ci sono nel differenziare i rifiuti?7. Conosci il significato della parola “compostaggio”?

ATTIVITÀ 3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Il docente di Diritto ed economia guida gli studenti alla ricerca di alcune norme relative alla gestione dei rifiuti (riportate nella sezione Studente).Nella lettura e interpretazione delle norme, il docente sottolinea gli impegni di raccolta differenziata imposti dal Testo unico sull’ambiente (d.lgs. 3/4/2006, n. 152).Dopo la lettura e l’interpretazione delle norme, il docente può chiedere agli studenti di realizzare una tabella di sintesi in cui ciascuno, per proprio conto, indica l’articolo letto e fa una breve descrizione del contenuto.

ATTIVITÀ 4 Ricerca sui rifiuti

Il docente di Matematica propone agli studenti una ricerca di dati relativi ai rifiuti prodotti e alla percentuale di raccolta differenziata, disaggregati a livello regionale, suggerendo il Rapporto Rifiuti Urbani pubblicato ogni anno dall’Ispra (Istituto superiore per la protezione e la ricerca ambientale, raggiungibile anche al sito web: www.isprambiente.gov.it). Invita poi gli studenti a realizzare una rappresentazione cartografica.

ATTIVITÀ 13 Realizzazione di un opuscolo

Italiano – Scienze – Informatica

L’opuscolo che gli studenti devono realizzare dovrà contenere le seguenti indicazioni: ▪ introduzione sull’importanza del riciclaggio dei rifiuti; ▪ analisi dei rifiuti prodotti nel territorio; ▪ cartografia degli impianti esistenti per il loro smaltimento; ▪ modalità di realizzazione di una compostiera domestica; ▪ regole da seguire per garantire il corretto funzionamento della compostiera.

ATTIVITÀ 12 Autovalutazione

Il docente chiede agli studenti di compilare la scheda di autovalutazione il cui modello è riportato a pagina 22.

ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso

IL COMPOST A SCUOLA

Che cosa si chiede di fareLa società attuale produce una gran quantità di rifiuti, il cui smaltimento costituisce un serio pericolo per l’e-cosistema, per la salute dell’uomo e della Terra in generale. Per arginare il problema è necessario educare ed educarsi a un corretto uso degli oggetti e a porre attenzione al riciclaggio dei rifiuti.Il tuo compito è quello di documentarti sulla situazione dei rifiuti in Italia e nel tuo territorio in particolare e, dopo aver effettuato una sperimentazione a scuola su come funziona una compostiera, produrre un piccolo fascicolo da distribuire agli studenti dell’istituto per guidarli alla sperimentazione e all’uso di compostiere domestiche. Il fascicolo deve contenere un’introduzione sull’importanza del riciclaggio dei rifiuti, un’analisi dei rifiuti pro-dotti in Italia e nel tuo territorio, degli eventuali impianti esistenti che garantiscono il riciclaggio, le modalità di realizzazione di una compostiera domestica e le regole da seguire per garantirne il corretto funzionamento.

In che modoLavorerai singolarmente e in gruppo, con modalità diverse: attività di ricerca in laboratorio, ricerca sul campo, visita guidata, elaborazione di testi, realizzazione di una cartografia.

Quali prodottiRealizzerai i seguenti materiali: ▪ una tabella di sintesi delle norme giuridiche che riguardano l’argomento; ▪ una presentazione di dati statistici sui rifiuti; ▪ una cartografia del territorio sulla destinazione dei rifiuti; ▪ una breve relazione sul processo di compostaggio; ▪ un questionario per realizzare una visita guidata e una raccolta dati effettuata durante la visita guidata; ▪ una compostiera; ▪ un regolamento sul funzionamento della compostiera; ▪ un opuscolo informativo.

Che senso ha (a che cosa serve, per quali apprendimenti)Questa esperienza ti aiuterà ad acquisire un metodo di studio utile in tutti gli ambienti e per tutta la vita, definito tra le competenze europee come “imparare ad imparare”, ti aiuterà inoltre a rafforzare la capacità di lavorare in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le vostre e le altrui capacità, gestendo le conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. Ti servirà per diventare autonomo nella ricerca e nella selezione delle informazioni.Imparerai a raccogliere informazioni significative sul funzionamento degli ecosistemi e sul ciclo di vita dei rifiu-ti. Comprenderai l’importanza di seguire regole di comportamento necessarie per la convivenza degli individui.Imparerai a comunicare le informazioni raccolte in modo efficace e attraverso strumenti multimediali.

Tempi 5 o 10 settimane

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità)Per la realizzazione del percorso avrai a disposizione i libri di testo, eventuali materiali forniti dai docenti, un laboratorio multimediale. Potrà essere inoltre organizzata una visita guidata sul territorio.

Criteri di valutazioneIl lavoro che svolgerai verrà valutato tenendo conto dei seguenti indicatori: l’interesse e la partecipazione alle attività, la capacità argomentativa che dimostrerai nei momenti di dialogo e ricerca, i comportamenti indivi-duali e di gruppo e la disponibilità ad assumerti responsabilità, la capacità di trovare e presentare informazioni, la conoscenza e la comprensione degli argomenti studiati, un percorso di autovalutazione.

114 29/07/16 12:28

4. INDICAZIONI E MATERIALI

ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso

Dopo aver presentato il compito e aver letto il brano il docente di scienze può proporre alcune domande per avviare la discussione e il confronto sul tema.

Domande stimolo per gli studenti

1. In quali occasioni della tua giornata produci rifiuti?2. Hai idea di quanti rifiuti produci ogni giorno?3. Dove vanno a finire i rifiuti che produci?4. I rifiuti inquinano l’ambiente?5. A che cosa serve la raccolta differenziata?6. Che difficoltà ci sono nel differenziare i rifiuti?7. Conosci il significato della parola “compostaggio”?

ATTIVITÀ 3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Il docente di Diritto ed economia guida gli studenti alla ricerca di alcune norme relative alla gestione dei rifiuti (riportate nella sezione Studente).Nella lettura e interpretazione delle norme, il docente sottolinea gli impegni di raccolta differenziata imposti dal Testo unico sull’ambiente (d.lgs. 3/4/2006, n. 152).Dopo la lettura e l’interpretazione delle norme, il docente può chiedere agli studenti di realizzare una tabella di sintesi in cui ciascuno, per proprio conto, indica l’articolo letto e fa una breve descrizione del contenuto.

ATTIVITÀ 4 Ricerca sui rifiuti

Il docente di Matematica propone agli studenti una ricerca di dati relativi ai rifiuti prodotti e alla percentuale di raccolta differenziata, disaggregati a livello regionale, suggerendo il Rapporto Rifiuti Urbani pubblicato ogni anno dall’Ispra (Istituto superiore per la protezione e la ricerca ambientale, raggiungibile anche al sito web: www.isprambiente.gov.it). Invita poi gli studenti a realizzare una rappresentazione cartografica.

ATTIVITÀ 13 Realizzazione di un opuscolo

Italiano – Scienze – Informatica

L’opuscolo che gli studenti devono realizzare dovrà contenere le seguenti indicazioni: ▪ introduzione sull’importanza del riciclaggio dei rifiuti; ▪ analisi dei rifiuti prodotti nel territorio; ▪ cartografia degli impianti esistenti per il loro smaltimento; ▪ modalità di realizzazione di una compostiera domestica; ▪ regole da seguire per garantire il corretto funzionamento della compostiera.

ATTIVITÀ 12 Autovalutazione

Il docente chiede agli studenti di compilare la scheda di autovalutazione il cui modello è riportato a pagina 22.

ATTIVITÀ 1 Introduzione al percorso

IL COMPOST A SCUOLA

Che cosa si chiede di fareLa società attuale produce una gran quantità di rifiuti, il cui smaltimento costituisce un serio pericolo per l’e-cosistema, per la salute dell’uomo e della Terra in generale. Per arginare il problema è necessario educare ed educarsi a un corretto uso degli oggetti e a porre attenzione al riciclaggio dei rifiuti.Il tuo compito è quello di documentarti sulla situazione dei rifiuti in Italia e nel tuo territorio in particolare e, dopo aver effettuato una sperimentazione a scuola su come funziona una compostiera, produrre un piccolo fascicolo da distribuire agli studenti dell’istituto per guidarli alla sperimentazione e all’uso di compostiere domestiche. Il fascicolo deve contenere un’introduzione sull’importanza del riciclaggio dei rifiuti, un’analisi dei rifiuti pro-dotti in Italia e nel tuo territorio, degli eventuali impianti esistenti che garantiscono il riciclaggio, le modalità di realizzazione di una compostiera domestica e le regole da seguire per garantirne il corretto funzionamento.

In che modoLavorerai singolarmente e in gruppo, con modalità diverse: attività di ricerca in laboratorio, ricerca sul campo, visita guidata, elaborazione di testi, realizzazione di una cartografia.

Quali prodottiRealizzerai i seguenti materiali: ▪ una tabella di sintesi delle norme giuridiche che riguardano l’argomento; ▪ una presentazione di dati statistici sui rifiuti; ▪ una cartografia del territorio sulla destinazione dei rifiuti; ▪ una breve relazione sul processo di compostaggio; ▪ un questionario per realizzare una visita guidata e una raccolta dati effettuata durante la visita guidata; ▪ una compostiera; ▪ un regolamento sul funzionamento della compostiera; ▪ un opuscolo informativo.

Che senso ha (a che cosa serve, per quali apprendimenti)Questa esperienza ti aiuterà ad acquisire un metodo di studio utile in tutti gli ambienti e per tutta la vita, definito tra le competenze europee come “imparare ad imparare”, ti aiuterà inoltre a rafforzare la capacità di lavorare in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le vostre e le altrui capacità, gestendo le conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive. Ti servirà per diventare autonomo nella ricerca e nella selezione delle informazioni.Imparerai a raccogliere informazioni significative sul funzionamento degli ecosistemi e sul ciclo di vita dei rifiu-ti. Comprenderai l’importanza di seguire regole di comportamento necessarie per la convivenza degli individui.Imparerai a comunicare le informazioni raccolte in modo efficace e attraverso strumenti multimediali.

Tempi 5 o 10 settimane

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità)Per la realizzazione del percorso avrai a disposizione i libri di testo, eventuali materiali forniti dai docenti, un laboratorio multimediale. Potrà essere inoltre organizzata una visita guidata sul territorio.

Criteri di valutazioneIl lavoro che svolgerai verrà valutato tenendo conto dei seguenti indicatori: l’interesse e la partecipazione alle attività, la capacità argomentativa che dimostrerai nei momenti di dialogo e ricerca, i comportamenti indivi-duali e di gruppo e la disponibilità ad assumerti responsabilità, la capacità di trovare e presentare informazioni, la conoscenza e la comprensione degli argomenti studiati, un percorso di autovalutazione.

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Ti sei mai chiesto dove finiscono i rifiuti?

I rifiuti rappresentano uno dei problemi più impor-tanti per la nostra società. Le nostre città potrebbero esserne sommerse in poco tempo se non ci fosse un servizio di raccolta e smaltimento efficiente.Eppure ce ne accorgiamo solo quando i cassonetti traboccano di immondizia, perché i netturbini sono in sciopero, oppure quando viaggiamo in un Paese dove il servizio funziona male.Ma ti sei mai chiesto che fine fanno i rifiuti, dopo che li abbiamo depositati nel cassonetto?

Pensiamo che un condominio, composto da dieci appartamenti, in un anno produce qualcosa come 11.000 chilogrammi di rifiuti, equivalenti a 100 me-tri cubi.Fino a pochi anni fa, c’era un solo luogo in cui por-tare tutti i rifiuti urbani: la discarica, un immenso terreno ubicato nei dintorni delle città e destinato a ricevere ogni giorno tonnellate di rifiuti.Dove possibile, l’alternativa a questo sistema era ri-correre a un inceneritore capace di bruciare i rifiuti, utilizzando il calore prodotto come fonte per la pro-duzione di energia elettrica (termovalorizzazione). Ogni anno che passa l’uomo produce sempre più rifiuti: la Terra non ne può più... rischiamo di sof-focarla! Finalmente si è compreso che accumulare i rifiuti nelle grandi discariche è un comportamento perico-loso per la natura e per la società, perché si corre il rischio di inquinare il terreno e le falde dell’acqua provocando gravi danni, oltre che all’ecosistema, anche alla salute delle persone.

Fonte: www.acegasapsamga.it

5. STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

Studente: ...............................................................................................................................................

Rubrica di valutazione delle attivitàIn questa rubrica il docente può attribuire un livello di valutazione a ciascuna delle attività previste nel Piano di lavoro utilizzando gli indicatori suggeriti; il docente può decidere se utilizzare solo l’indicatore più rilevante (evidenziato in corsivo) o utilizzarli tutti (anche in questo caso, tuttavia, il livello di valutazione dovrà essere unico per ciascuna attività).

N. Attività Disciplina Evidenze Indicatori(vedi quadro degli indicatori per i livelli)

Livello(A – I – B) Competenze

1 Presentazione attività Introduzione al percorso: che cosa sappiamo sui rifiuti?

Scienze Scheda di osservazione

1182

Interesse degli studentiCapacità argomentativaPartecipazione alle attività e apporto personale

G2S1

2 Acquisizione di informazioni: la contaminazione e l’erosione del suolo

Scienze Test di verifica 11

12

14

Conoscenza e comprensione dei contenuti Capacità di applicare le conoscenze a situazioni realiUtilizzo di un linguaggio appropriato

L2 S1

3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Diritto ed economia

Scheda di osservazioneTabella disintesi

23

13

14

Capacità di conoscere e applicare norme giuridiche Capacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomentoUtilizzo di un linguaggio appropriato

L2G2

4 Ricerca sui rifiuti prodotti in Italia e nel territorio

Matematica Presentazione con tabelle e dati

6

17

Capacità di trovare le informazioni richiestePresentazione del lavoro svolto attraverso tabelle e grafici completi e corretti

L2 M4S1

5 Ricerca e costruzione di una cartografia sulla destinazione dei rifiuti

Geografia Cartografia 428

Rispetto delle consegne dateEfficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto

L2 M4S1

6 Acquisizione di informazioni: come funziona il processo di compostaggio

Scienze Relazione breve

6

11

19

Capacità di trovare le informazioni richiesteConoscenza e comprensione dei contenutiCapacità di produrre testi

L2 S1

7 Preparazione a una visita guidata

ScienzeGeografia

Scheda di osservazione

2 Partecipazione alle attività e apporto personale

L3 S1

8 Visita a un impianto di compostaggio

ScienzeGeografia

Scheda di osservazioneRaccolta dati

13

13

Interesse degli studentiComportamento individuale e di gruppoCapacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomento

S1 G2

9 Verifica dei rifiuti organici prodotti a scuola e della disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta

Scienze Relazione da parte dei gruppi di lavoroScheda di osservazione

35

Comportamento individuale e di gruppoRispetto dei tempi assegnati

S1 G2

10 Preparazione di una compostiera

Scienze Realizzazione della compostieraScheda di osservazione

43

Rispetto delle consegne dateComportamento individuale e di gruppo

S1C1 C4

ATTIVITÀ 3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Ricerca le seguenti norme, individuando la tipologia di fonte normativa e la loro posizione nella relativa gerarchia:

▪ direttiva 2008/98/CE del Parlamento europeo e del Consiglio del 19 novembre 2008 (artt. 11, 12, 13, 22); ▪ d.lgs. 3/12/2010, n. 205 (artt. 181 e 182 ter); ▪ d.lgs. 3/4/2006, n. 152 (art. 205, c. 1).

Sintetizza in una tabella il contenuto delle norme che hai letto.

116 29/07/16 12:28

Ti sei mai chiesto dove finiscono i rifiuti?5. STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

Studente: ...............................................................................................................................................

Rubrica di valutazione delle attivitàIn questa rubrica il docente può attribuire un livello di valutazione a ciascuna delle attività previste nel Piano di lavoro utilizzando gli indicatori suggeriti; il docente può decidere se utilizzare solo l’indicatore più rilevante (evidenziato in corsivo) o utilizzarli tutti (anche in questo caso, tuttavia, il livello di valutazione dovrà essere unico per ciascuna attività).

N. Attività Disciplina Evidenze Indicatori(vedi quadro degli indicatori per i livelli)

Livello(A – I – B) Competenze

1 Presentazione attività Introduzione al percorso: che cosa sappiamo sui rifiuti?

Scienze Scheda di osservazione

1182

Interesse degli studentiCapacità argomentativaPartecipazione alle attività e apporto personale

G2S1

2 Acquisizione di informazioni: la contaminazione e l’erosione del suolo

Scienze Test di verifica 11

12

14

Conoscenza e comprensione dei contenuti Capacità di applicare le conoscenze a situazioni realiUtilizzo di un linguaggio appropriato

L2 S1

3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Diritto ed economia

Scheda di osservazioneTabella disintesi

23

13

14

Capacità di conoscere e applicare norme giuridiche Capacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomentoUtilizzo di un linguaggio appropriato

L2G2

4 Ricerca sui rifiuti prodotti in Italia e nel territorio

Matematica Presentazione con tabelle e dati

6

17

Capacità di trovare le informazioni richiestePresentazione del lavoro svolto attraverso tabelle e grafici completi e corretti

L2 M4S1

5 Ricerca e costruzione di una cartografia sulla destinazione dei rifiuti

Geografia Cartografia 428

Rispetto delle consegne dateEfficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto

L2 M4S1

6 Acquisizione di informazioni: come funziona il processo di compostaggio

Scienze Relazione breve

6

11

19

Capacità di trovare le informazioni richiesteConoscenza e comprensione dei contenutiCapacità di produrre testi

L2 S1

7 Preparazione a una visita guidata

ScienzeGeografia

Scheda di osservazione

2 Partecipazione alle attività e apporto personale

L3 S1

8 Visita a un impianto di compostaggio

ScienzeGeografia

Scheda di osservazioneRaccolta dati

13

13

Interesse degli studentiComportamento individuale e di gruppoCapacità di sintesi e di individuare i nuclei fondanti di un argomento

S1 G2

9 Verifica dei rifiuti organici prodotti a scuola e della disponibilità degli studenti a partecipare alla raccolta

Scienze Relazione da parte dei gruppi di lavoroScheda di osservazione

35

Comportamento individuale e di gruppoRispetto dei tempi assegnati

S1 G2

10 Preparazione di una compostiera

Scienze Realizzazione della compostieraScheda di osservazione

43

Rispetto delle consegne dateComportamento individuale e di gruppo

S1C1 C4

ATTIVITÀ 3 Ricerca, lettura e interpretazione di norme giuridiche

Ricerca le seguenti norme, individuando la tipologia di fonte normativa e la loro posizione nella relativa gerarchia:

▪ direttiva 2008/98/CE del Parlamento europeo e del Consiglio del 19 novembre 2008 (artt. 11, 12, 13, 22); ▪ d.lgs. 3/12/2010, n. 205 (artt. 181 e 182 ter); ▪ d.lgs. 3/4/2006, n. 152 (art. 205, c. 1).

Sintetizza in una tabella il contenuto delle norme che hai letto.

117 29/07/16 12:28

11 Predisposizione di un regolamento per l’alimentazione e il funzionamento della compostiera

Diritto ed economia

Regolamento scrittoScheda di osservazione

2

24

14

Partecipazione alle attività e apporto personaleCapacità di assumere comportamenti responsabiliUtilizzo di un linguaggio appropriato

S1 G2

12 Alimentazione della compostiera e osservazione del processo di decomposizione

Scienze Scheda di osservazione

13

25

Interesse degli studentiComportamento individuale e di gruppoCapacità di osservazione dei fenomeni naturali

S1 G2

13 Realizzazione di un opuscolo informativo e divulgativo

ScienzeItalianoInformatica

OpuscoloScheda di osservazione

28 Efficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto

L3S1

14 Valutazione Relazione individuale(La relazione individuale dello studente sarà utilizzata dal docente per approfondire gli elementi di valutazione delle competenze, comprendere eventuali difficoltà, confrontarsi con il punto di vista dello studente)Autovalutazione degli indicatori da parte degli studenti (eventuale)

Legenda: A: Avanzato – I: Intermedio – B: Base.

Valutazione di sintesi delle competenzeIl riepilogo finale consente di passare dalla valutazione delle attività alla valutazione delle competenze. Per ognuna delle competenze sono riportate le attività corrispondenti, a fianco delle quali il docente indicherà il livello riportato nella Rubrica di valutazione. La valutazione complessiva della competenza deriverà dalla media dei livelli attribuiti.

Competenze di base per assi culturali da certificare

Competenze di cittadinanza correlate

Attività coinvolte

Livello(A – I – B)

Livello mediocomplessivo

L2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC8 Acquisire e interpretare l’in-

formazione

Attività 2

Attività 3

Attività 4

Attività 5

Attività 6

L3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipare

Attività 7

Attività 13

M4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 4

Attività 5

S1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC6 Risolvere problemiC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 1

Attività 2

Attività 4

Attività 5

Attività 6

Attività 7

Attività 8

Attività 9

Attività 10

Attività 12

Attività 13

G2 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC6 Risolvere problemiC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 1

Attività 3

Attività 8

Attività 9

Attività 11

Legenda: A: Avanzato – I: Intermedio – B: Base.

118 29/07/16 12:28

11 Predisposizione di un regolamento per l’alimentazione e il funzionamento della compostiera

Diritto ed economia

Regolamento scrittoScheda di osservazione

2

24

14

Partecipazione alle attività e apporto personaleCapacità di assumere comportamenti responsabiliUtilizzo di un linguaggio appropriato

S1 G2

12 Alimentazione della compostiera e osservazione del processo di decomposizione

Scienze Scheda di osservazione

13

25

Interesse degli studentiComportamento individuale e di gruppoCapacità di osservazione dei fenomeni naturali

S1 G2

13 Realizzazione di un opuscolo informativo e divulgativo

ScienzeItalianoInformatica

OpuscoloScheda di osservazione

28 Efficacia, correttezza e creatività del prodotto ottenuto

L3S1

14 Valutazione Relazione individuale(La relazione individuale dello studente sarà utilizzata dal docente per approfondire gli elementi di valutazione delle competenze, comprendere eventuali difficoltà, confrontarsi con il punto di vista dello studente)Autovalutazione degli indicatori da parte degli studenti (eventuale)

Legenda: A: Avanzato – I: Intermedio – B: Base.

Valutazione di sintesi delle competenzeIl riepilogo finale consente di passare dalla valutazione delle attività alla valutazione delle competenze. Per ognuna delle competenze sono riportate le attività corrispondenti, a fianco delle quali il docente indicherà il livello riportato nella Rubrica di valutazione. La valutazione complessiva della competenza deriverà dalla media dei livelli attribuiti.

Competenze di base per assi culturali da certificare

Competenze di cittadinanza correlate

Attività coinvolte

Livello(A – I – B)

Livello mediocomplessivo

L2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC8 Acquisire e interpretare l’in-

formazione

Attività 2

Attività 3

Attività 4

Attività 5

Attività 6

L3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipare

Attività 7

Attività 13

M4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 4

Attività 5

S1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC6 Risolvere problemiC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 1

Attività 2

Attività 4

Attività 5

Attività 6

Attività 7

Attività 8

Attività 9

Attività 10

Attività 12

Attività 13

G2 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente

C1 Imparare ad imparareC3 ComunicareC4 Collaborare e partecipareC5 Agire in modo autonomo

e responsabileC6 Risolvere problemiC8 Acquisire ed interpretare

l’informazione

Attività 1

Attività 3

Attività 8

Attività 9

Attività 11

Legenda: A: Avanzato – I: Intermedio – B: Base.

119 29/07/16 12:28

Scheda di autovalutazione dello studente ...................................................................................

▪ Descrivi brevemente l’attività svolta................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Hai trovato interessante l’attività?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Indica come avete svolto il compito e che cosa hai fatto tu. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Quali aspetti dell’attività svolta ti hanno maggiormente coinvolto e perché?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Che cosa hai imparato svolgendo questo compito?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Ti sei trovato bene a lavorare in gruppo?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Quale voto daresti al livello di collaborazione che c’è stato all’interno del gruppo?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Come valuti il lavoro realizzato?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

▪ Che voto ti daresti per il contributo che hai apportato?................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

22 29/07/16 11:48