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IIS “Ettore Majorana” Via A. De Gasperi, 6 - 20811 Cesano Maderno (MB)

ESAME DI STATO A.S. 2012-2013

Documento di presentazione redatto dal Consiglio di Classe

5a AS Liceo Scientifico Tecnologico

INDIRIZZO SPORTIVO

Allegati (fino a pagina 11)

IIS Majorana – Cesano Maderno

SIMULAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA: MATEMATICA

CLASSI QUINTE LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

a.s. 2012/13 – 08 aprile 2013

Risolvere uno dei due problemi e 5 dei 10 quesiti in cui si articola il questionario.

PROBLEMA 1

In un piano riferito ad un sistema di assi cartesiani è data la funzione

1

1)(

2

x

xxxf 1

a) Eseguire lo studio completo, fino alla derivata prima, e tracciare il grafico.

b) Verificare che il punto di intersezione degli asintoti è centro di simmetria.

c) Detta la parabola con asse parallelo all’asse delle ordinate, di vertice 0;1V e passante

per il punto 1;0 , determinare le sue intersezioni con la funzione.

d) Determina le coordinate dei punti nei quali le rette tangenti al grafico della funzione 1 sono

perpendicolari alla retta 02243 yx .

e) Dal grafico della funzione 1 dedurre quello della funzione1

1)(

2

x

xxxf .

PROBLEMA 2

Si consideri la famiglia di funzioni reali definite da kx

xkxxf ,

1

132)(

3

2

a) Mostrare che tutte le curve che rappresentano le funzioni della famiglia passano per uno stesso punto

P di cui si chiedono le coordinate.

b) Discutere al variare di k il numero di intersezioni delle curve rappresentate dalle funzioni

della famiglia con l’asse x.

c) Determinare il valore di k in modo che il grafico della funzione della famiglia data abbia un

punto stazionario nel punto di ascissa 2

7x .

d) Dopo aver verificato che la funzione corrispondente è 3

2

12

134)(

x

xxxf

si studi la funzione ottenuta (fino alla derivata prima) e si rappresenti il suo grafico rispetto ad un

sistema di assi cartesiani xOy .

e) Determinare l’equazione della retta tangente al grafico della funzione nel punto di ascissa 20x

QUESTIONARIO

1. Determina gli eventuali asintoti della funzione x

x

e

ey

2

2

1

2. Data la funzione 23

24 1

bxx

xxaxy determinare per quali valori dei parametri la funzione ha per

asintoto obliquo la retta 1xy .

3. Determinare i valori del parametri a e b in modo che la seguente funzione sia continua su tutto

3

31

122

2

2

xseax

xsebax

xsexx

xf

4. Quale tra le seguenti espressioni è priva di significato in R? (spiega i motivi della scelta)

a) 2ln esen b) 4coslog c) 1log

21x

x d) 8log

2

1

5. Determinare il dominio della funzione tgxsenxx 14cos4y 2

6. Verificare, ricorrendo direttamente alla definizione, che 20

1lim

xx

7. Considera la funzione bxaey . Trova a e b in modo tale che sia verificata la relazione:

yyy 32 ''' sapendo che 90''y

8. Trova per quale valore di a la curva di equazione 212 23 xaaxy ha la retta tangente,

nel punto di ascissa 1 , che passa per l’origine degli assi.

9. Si provi che non esiste un triangolo ABC con 3AB , 2AC e 45 .

10. Si stabilisca se le seguenti equazioni rappresentano una similitudine e in caso affermativo, si determini il

rapporto di similitudine: 123'

432'

yxy

yxx

SIMULAZIONE PROVA D’ESAME DI BIOLOGIA E LABORATORIO DI BIOLOGIA

1)La difesa immunitaria è un lavoro assai complesso e articolato cui è deputato il sistema linfatico.

Descrivi le funzioni degli organi e dei tessuti linfoidi.

2)Certe coppie di geni non seguono la legge dell’assortimento indipendente. In che modo possiamo

stabilire se i geni sono posizionati su uno stesso cromosoma e a quale distanza?

3)In quale fase della colorazione di Gram avviene la distinzione dei batteri Gram positivi dai Gram

negativi? Perché?

Domande di FILOSOFIA – Simulazione terza prova -

1)Che cos'è la rivoluzione copernicana in Kant?

2) Jonas testimonia l'esigenza di un'etica nuova, che lui chiama della responsabilità: a chi si rivolge

in particolare la sua attenzione?

3) Perchè la vita umana è paragonata, sia da Schopenhauer sia da Leopardi, a un pendolo <<che

oscilla, di qua e di là, tra il dolore e la noia?

SIMULAZIONE TERZA PROVA DI CHIMICA E LABORATORIO.

1. Una pila è costituita da un elettrodo di argento immerso in una soluzione di ioni argento

10-4

M e da un elettrodo di rame immerso in una soluzione di ioni rameici 10-3

M.

La temperatura a cui si opera è 25°C. Sapendo che E° Ag+/Ag = 0,80 e che

E° Cu++

/Cu = 0,34

Schematizzare la pila

Indicare l’anodo e il catodo

Indicare il verso reale della corrente

Scrivere le reazioni agli elettrodi e la redox complessiva

Calcolare f.e.m

Spiegare la funzione del ponte salino

2. NaCl fuso è sottoposto ad elettrolisi con elettrodi inerti applicando una corrente

di 2 Ampere per 1 ora

Descrivere la cella elettrolitica

Scrivere le reazioni agli elettrodi

Scrivere la redox complessiva

Enunciare le leggi di Faraday

Calcolare la massa di prodotti liberati agli elettrodi ( peso atomico Na=23 uma;

peso atomico Cl = 35,5 uma)

3. Rappresenta le formule di struttura dei cinque isomeri dell’esano e assegna a ciascuno di

essi il corrispondente nome secondo la nomenclatura IUPAC

SIMULAZIONE TERZA PROVA - INGLESE

CLASSE 5^AS

A.S. 2012/2013

Max. 10 lines

1. Illustrate in your own words, the so-called “Victorian compromise”.

2. How are the principles of Utilitarian philosophy illustrated and criticized in Dickens’s Hard

Times? Refer to one of the passages you’ve read.

3. Illustrate how the novel Jane Eyre can be interpreted; in particular discuss how Jane and

Bertha represent a double-figure.

SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA-INGLESE

CLASSE 5 AS

A.S 2012/2013

Max. 10 lines

3. Identify the gothic and romantic elements in Mary Shelley’s Frankenstein

4. Illustrate the expansionistic policy of Britain during the reign of Queen Victoria.

4. Outline the most important characteristics of English Aestheticism.

SIMULAZIONE TERZA PROVA

DOMANDE DI ATTIVITA’ SPORTIVA

5^AS

1. Cosa caratterizza le capacità “condizionali” e quelle

“coordinative”?

2. Illustra una capacità condizionale a piacere.

3. Illustra una capacità coordinativa a piacere.

SIMULAZIONE PROVA D’ESAME DI BIOLOGIA E LABORATORIO DI BIOLOGIA

1) Definisci i Telomeri e descrivi il ruolo della telomerasi.

2) Definisci la “Trascrizione” e descrivine le fasi?

3) Per ottenere un maggiore isolamento delle colonie , quale tecnica di semina si utilizza ?

Perchè ? (Fare una breve descrizione della semina)

Simulazione 3^ prova scritta INFORMATICA E SISTEMI 5AS

1. Spiega il teorema di Fourier e quindi disegna lo spettro di un’onda quadra di ampiezza

10Volt e frequenza 500Hz , fino alla 5° armonica , sapendo che lo sviluppo in serie di

Fourier per l’onda quadra unipolare di ampiezza V ci fornisce

2. Descrivi con uno schema a blocchi i componenti di un sistema di acquisizione digitale di dati

analogici e quindi descrivi in sintesi le funzioni essenziali di ciascun blocco.

3. Codifica in linguaggio HTML la pagina WEB dal seguente aspetto:

ESERCIZIO SULLE TABELLE E SUI LINK

Colonna sinistra Colonna centrale Colonna destra

Motore di ricerca google

Riga 1

File html locale con l’elenco

delle materie di questa prova

Riga 2

Riga 3

Riga 4

Documento di presentazione della classe VAS a.s. 2012-2013

11

Indice

1 Profilo indirizzi di studio Pag. 12

2 Quadro orario didattico-disciplinare Pag. 12

3 Composizione della classe Pag. 13

4 Presentazione della classe (non visibile)

5 Esiti della classe IV Pag. 14

6 Strategie di recupero Pag.1 6

7 Composizione del Consiglio di classe Pag. 16

8 Obiettivi del Consiglio di classe Pag. 17

9 Attività integrative Pag. 18

10 Attività disciplinari della anno scolastico 2011-2012 Pag. 19

10.1 Religione cattolica Pag. 20

10.2 Lingua e letteratura italiana Pag. 22

10.3 Storia Pag. 26

10.4 Lingua e letteratura inglese Pag. 28

10.5 Filosofia Pag. 30

10.6 Matematica Pag. 36

10.7 Biologia e laboratorio Pag. 38

10.8 Scienza della terra Pag. 40

10.9 Fisica e laboratorio Pag. 42

10.10 Chimica e laboratorio Pag. 45

10.11 Informatica e sistemi Pag. 49

10.12 Attività Sportive Pag. 51

10.13 Educazione fisica Pag. 53

11 Tabella riassuntiva delle modalità di lavoro del Consiglio di classe Pag. 54

12 Tabella riassuntiva degli strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe Pag. 55

13 Criteri per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, competenze e

abilità Pag. 56

14 Corrispondenza adottata nel corso dell'anno scolastico tra voti in decimi e in

quindicesimi Pag. 57

15 Preparazione all’esame di stato Pag. 58

16 Griglia di valutazione della prima prova scritta: Italiano Pag. 59

17 Griglia di valutazione della seconda prova scritta: Matematica Pag. 63

18 Griglia di valutazione della terza prova scritta Pag. 66

19 Valutazione del colloquio Pag. 67

19.1 Griglia di valutazione del colloquio Pag. 67

19.2 Parametri di valutazione del colloquio Pag. 67

20 Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo Pag. 68

21 Informazioni sugli studenti e sulle studentesse della Classe 5aAS Pag. 70

21.1 Sport praticati Pag. 70

21.2 Titoli delle tesine d’esame Pag. 71


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1. Profilo dell’indirizzo di studi

Il Liceo Scientifico Tecnologico ad Indirizzo Sportivo, costituito nel 2005, fa parte di un

progetto formativo che, pur mantenendo intatte le caratteristiche del Liceo Scientifico Tecnologico

“tradizionale”, vuole soddisfare le esigenze dei numerosi studenti che praticano attività sportiva e

in essa trovano un importante punto di riferimento.

Tale progetto punta sia ad una acquisizione critica e consapevole del sapere scientifico e dei suoi

rapporti con le moderne tecnologie, sia ad una conoscenza storica, tecnica e scientifica dello sport

e delle diverse discipline agonistiche. A tale scopo, fin dal primo anno di studi, è stata inserita una

nuova materia denominata “Attività Sportive”, nella quale si può riconoscere sia un aspetto pratico

sia teorico.

Questo indirizzo di studi punta ad offrire le competenze per accedere al mondo del lavoro,

direttamente o attraverso corsi di formazione, ma anche di proseguire gli studi in ambito

universitario, con particolare riferimento alle facoltà scientifico-tecnologiche, ai corsi di laurea in

fisioterapia, in scienze motorie e in scienze infermieristiche.

2. Quadro orario didattico-disciplinare

Discipline del piano di studi

ORARIO

Tipo di

prove III

IV

V

V

Religione 1 1 1 O.

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 S./O.

Lingua e letteratura straniera (inglese) 3 3 3 S./O.

Storia 2 2 2 O.

Filosofia 2 2 2 O.

Matematica e laboratorio 4 (1) 4 (1) 4 (1) S./O.

Informatica e sistemi 2 2 2 S./O.

Scienze della Terra - 1 2 O.

Biologia e laboratorio 3 (2) 2 (1) 2 (1) O./P.

Chimica e laboratorio 3 (2) 3 (2) 3 (2) O./P.

Fisica e laboratorio 3 (2) 3 (2) 4 (2) S./O./P.

Disegno e Storia dell’Arte 2 2 - G./O.

Attività Sportive 3 3 3 O.

Educazione fisica 2 2 2 P.

Totale ore settimanali

34 (7)

34 (6)

34 (6)

Tra parentesi sono indicate le ore effettuate con il supporto del laboratorio


13

3. Composizione della classe

La classe nel triennio si così evoluta:

terza quarta quinta

ISCRITTI

maschi 17 17 18

femmine 9 8 8

totale 26 25 26

Provenienti da altre classi 5 6 2

Provenienti da altri Istituti 1 ---- ----

Trasferiti 1 ---- ----

Promossi 19 24 ----

Non promossi 6 1 ----

La classe 5aAS all’inizio dell’anno scolastico risulta composta da:

Studenti promossi nello scrutinio di giugno 2012 17

Studenti promossi nello scrutinio di settembre 2012 7

Ripetenti la classe VAS 2

Ripetenti la classe V e provenienti da altre sezioni o indirizzi dell'Istituto 0

Abbandoni o ritiri durante l’anno 0

Studenti esterni 0

Totale studenti 26


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5. Esiti della classe IV

Tabella dei corsi di recupero assegnati agli studenti della classe IV AS in “sospensione di giudizio”

Disciplina Totale corsi di recupero estivi

Religione -

Italiano -

Inglese -

Storia -

Filosofia -

Matematica 6

Informatica e Sistemi -

Scienze della Terra -

Biologia e Laboratorio -

Chimica e Laboratorio 3

Fisica e Laboratorio -

Disegno -

Attività sportive -

Educazione Fisica -


15

6. Strategie di recupero

Tutti gli insegnanti hanno effettuato il recupero in itinere effettuato mediante ripresa, ripasso e

arricchimento di nozioni e tematiche già affrontate nel corrente anno scolastico e in quelli

precedenti.

Per tutti gli studenti è stato possibile aderire allo Studio Assistito (iniziativa pomeridiana

promossa dal Collegio Docenti) nelle seguenti Discipline: Chimica, Filosofia, Fisica, Inglese,

Italiano, Matematica e Storia.

Matematica e Inglese

Nel secondo periodo (maggio/giugno), verrà attivato un corso di approfondimento di Matematica,

Inglese, Biologia per un totale di 5 ore per materia, finalizzato alla preparazione della seconda

prova scritta e alla terza prova.

7. Composizione del Consiglio di Classe

Disciplina Docente Continuità

nel triennio

Insegnamento della Religione

Cattolica Giovanni Riboni III-IV-V

Italiano e Storia Mariella Mazzola III-IV-V

Inglese Antonella Santambrogio V

Filosofia Argia Mazzonetto III-IV-V

Matematica Annalisa Giachino III-IV-V

Laboratorio di Matematica Marcello Mauro III-IV-V

Informatica e Sistemi Enzo Mariani III-IV-V

Laboratorio di Informatica Antonio Pirri V

Scienze della Terra Francesco Bono V

Biologia Francesco Bono V

Laboratorio di Biologia Claudia Mazzarella V

Chimica Rosanna Di Biase III-IV-V

Laboratorio di Chimica Giampietro Lando III-IV-V

Fisica Rocco Rinaldi V

Laboratorio di Fisica Pierino Citron III-IV-V

Attività sportive Giuseppe Boffi III-IV-V

Educazione Fisica Giuseppe Boffi III-IV-V


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8. Obiettivi del Consiglio di Classe

Di carattere educativo

Acquisire un atteggiamento di apertura e curiosità nei confronti degli argomenti proposti

dalle diverse discipline.

Capacità di affrontare situazioni nuove (capacità di prendere decisioni, flessibilità...)

Essere in grado di programmare il proprio impegno su un arco di tempo ampio, rispettando

le scadenze ed essendo precisi nell'esecuzione.

Dimostrare di sapere assumere le proprie responsabilità rispetto alla parte di lavoro

collettivo affidata ai singoli o a piccoli gruppi.

Sapere attuare un sereno confronto di opinioni e tenere conto positivamente di osservazioni

e critiche.

Sapere orientarsi rispetto alle scelte post-diploma in base alla consapevolezza delle proprie

attitudini e aspirazioni sostenuta dalla capacità di valutazione del proprio processo di

crescita scolastica, culturale e personale.

Relativi all'area cognitiva

Sviluppo della capacità di muoversi dal particolare al generale e viceversa, cogliendo i

nessi e le implicazioni logiche, le analogie e le differenze.

Capacità di riattivare nozioni precedentemente apprese. Consolidamento delle capacità di

collegare le informazioni e operare confronti tra contenuti e aree disciplinari.

Consolidamento delle capacità di formulare interpretazioni basate sui dati e argomentate.

Consolidamento delle capacità di collegare le informazioni e operare confronti tra contenuti

e aree disciplinari

Capacità di utilizzare in contesti nuovi conoscenze e competenze acquisite.

Capacità di esprimersi in modo corretto e appropriato rispetto alle diverse situazioni

comunicative.

Capacità di usare procedure per la soluzione dei problemi.

Capacità di approfondire e riorganizzare in modo personale i contenuti appresi.

In accordo con gli obiettivi generali, gli obiettivi specifici per le singole materie sono definiti nei

piani di lavoro annuali.


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9. Attività integrative

Nel corso dei cinque anni la classe è stata coinvolta in viaggi di istruzione e iniziative sia di

carattere culturale che sportivo:

Viaggi d’istruzione

A.S 2011/2012 Corso di vela a Isuledda (Olbia)

A.S 2012/2013 Viaggio d’istruzione a Praga


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Iniziative Culturali, Sportive e di Educazione alla Salute

Classe Terza:

Partecipazione ad incontri sulla PREVENZIONE ALL’USO DI SOSTANZE per il

progetto educazione alla salute.

Lettura e analisi del QUOTIDIANO IN CLASSE.

Partecipazione ai giochi KANGOUROU della matematica

Partecipazione a giochi studenteschi e d’istituto.

Corso di arrampicata ad Erba.

Rafting sul fiume Sesia.

Classe Quarta:

Incontro con il giornalista sportivo Sanvito.

Patente europea ECDL: corso di formazione rivolto agli studenti su base volontaria.

Management Game: simulazione di impresa per le classi quarte in collaborazione

con Confindustria

Progetto Expo 2015 contro la fame nel mondo

Educazione alla salute: prevenzione malattie sessualmente trasmettibili.

Educazione alla legalità: intervento associazione antimafia “LIBERA”

Intervento dell’ex magistrato Gherardo Colombo ?

Lettura interpretata

La classe ha partecipato ad una lezione tratta dall’opera “il signor G” , condotta

dall’attore Pedrinelli della fondazione Giorgio Gaber di Milano

Classe Quinta:

Progetto TOL del politecnico finalizzato alla preparazione dei test d’ingresso, che

regolano l’accesso alle facoltà universitarie del medesimo ateneo.

Attività di Laboratorio tenuta da operatori del CusMiBio relativa al test sul DNA.

Adesione al progetto vivi la scuola

Partecipazione ad incontri sulla PREVENZIONE ALL’USO DI ALCOL e su

SENSIBILIZZAZIONE ALLA DONAZIONE DI SANGUE E MIDOLLO per il

progetto Educazione alla salute

Lettura del quotidiano in classe

Partecipazione ai giochi matematici KANGOUROU.

La costituzione italiana in una prospettiva storica, incontro condotto dal Prof.Zanini

Progetto Novecento, incontro con l’attore Carlo Mega su Leopardi

Per la giornata della memoria, spettacolo teatrale “la banalità del male” con la

partecipazione di Paola Bigatto

Incontro con il magistrato Mapelli della procura di Monza.

Open day Politecnico di Milano


19

10. Attività disciplinari nell’anno scolastico 2012-2013

10.1 Insegnamento della Religione Cattolica (IRC)

Docente: Giovanni Riboni

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Attraverso l’itinerario didattico dell’insegnamento della Religione Cattolica gli alunni hanno potuto

acquisire una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del Cattolicesimo, delle grandi

linee del suo sviluppo storico, delle espressioni più significative della sua vita. Essi sono stati guidati ad

accostare in maniera corretta e adeguata la Sacra Bibbia e i Documenti principali della Tradizione

Cristiana; a conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso, specialmente di quello Cattolico. Sono

stati avviati a maturare capacità di confronto tra il Cattolicesimo, le altre confessioni cristiane, le altre

religioni e i vari sistemi di significato; a comprendere e a rispettare le diverse posizioni che le persone

assumono in materia etica e religiosa. In tal modo gli alunni hanno potuto passare gradualmente dal piano

delle conoscenze a quello della consapevolezza e dell’apprendimento dei principi e dei valori del

Cattolicesimo in ordine alla loro incidenza sulla cultura e sulla vita individuale e sociale.

CONTENUTI

LA MORALE BIBLICO-CRISTIANA

Alcuni concetti chiave della morale: Libertà, Coscienza, Legge.

Coscienza e Rivelazione.

Legge naturale e Legge positiva.

Il messaggio morale dell’Antico e del Nuovo Testamento.

L’etica cristiana alle prese con la critica moderna.

L’ETICA DELLA VITA

Il valore della vita umana.

L’uomo tra desiderio di vita e cultura di morte.

Il “non uccidere” della tradizione cristiana.

L’amore e il rispetto della vita nella Bibbia.

L’ETICA DELLE RELAZIONI

La ricerca della propria identità.

Il rapporto con l’altro: l’alterità come valore.

Il rapporto con lo straniero.

L’ETICA DELLA SOLIDARIETA’

Economia chiama etica.

Il discorso sociale della Chiesa.

I diritti dell’uomo nel Magistero Cattolico.

METODOLOGIE E STRUMENTI DI LAVORO

Si è cercato di attuare la programmazione in coerenza con le finalità, gli obiettivi e i contenuti

dell’Insegnamento della Religione Cattolica, in rapporto alle esigenze e alle caratteristiche del processo

formativo dell’adolescente e del giovane, tenendo conto anche degli approcci diversi e dei contributi offerti

dalle altre discipline dell’indirizzo. Si sono predilette lezioni frontali e dialogate, durante le quali gli alunni

sono stati chiamati ad intervenire soprattutto per rilevare collegamenti tra ciò che è stato affrontato in

classe e il proprio vissuto quotidiano. Oltre al libro di testo sono state utilizzate schede e fotocopie

integrative; si è fatto inoltre uso di sussidi audiovisivi, come strumenti d’avvio per lo sviluppo delle Unità

Didattiche e/o come stimolo di apprendimento delle stesse.


20

CRITERI DI VALUTAZIONE

Attenzione, interesse, impegno e partecipazione attiva alla lezione.

Capacità di ascolto.

Rispetto delle opinioni altrui.

Disponibilità al dialogo educativo e al confronto sugli argomenti trattati.

LIBRO DI TESTO

Sergio Bocchini, Religione e Religioni, vol. unico, EDB, Bologna.


21

10.2 Lingua e letteratura italiana

Docente: Mariella Mazzola

Obiettivi disciplinari

Saper leggere correttamente i testi; saper cogliere in essi la struttura logica e saper riferire i

contenuti usando una terminologia appropriata.

Saper svolgere correttamente la prosa di un testo poetico e saper rielaborare nella forma

della lingua corrente testi letterari non coevi.

Saper analizzare con sufficiente chiarezza un testo letterario.

Saper sviluppare con sufficiente chiarezza formale un testo scritto nella forma del tema o

dell’articolo di giornale o del saggio breve.

Possedere un valido e personale metodo di studio.

Saper svolgere gli opportuni confronti e collegamenti: fra autori diversi e fra autore e

contesto storico e culturale.

Metodi di insegnamento:

Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Esercitazioni.

Articoli di giornale, fotocopie.

Strumenti di verifica:

Prove scritte secondo le tipologie dell’esame di Stato.

Interrogazione breve.

Interrogazione lunga.

Questionario a domande aperte.

Contenuti: Alessandro Manzoni : la vita, le opere, le idee.

Dalle “Odi civili”:

“Il cinque maggio”

Da “I Promessi Sposi”: l’incontro con i bravi; il matrimonio a sorpresa; Gertrude; l’assalto alla

casa del vicario; l’innominato; Renzo sul carro dei monati; la morte di don Rodrigo.

Giacomo Leopardi : la vita, il pensiero, le opere.

Dalla “Lettera ai Sigg. compilatori della ‘Biblioteca italiana’ in risposta a Madame de Staël” :

“Il più grande di tutti i poeti è il più antico”

Dallo “Zibaldone”:

“Il piacere, l’indefinito, la noia”

Dalle “Operette morali”:

“Dialogo della Natura e di un Islandese”

“Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere”

Dai “Canti”:


22

“Il passero solitario”

“L’infinito”

“La sera del dì di festa”

“Alla luna”

“A Silvia”

“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”

“La quiete dopo la tempesta”

“Il sabato del villaggio”

“A se stesso” La seconda metà dell’Ottocento

La Scapigliatura

E. Praga, da “Penombre”: “Preludio”

I.U. Tarchetti, da “Fosca”: “L’incontro d’amore con Fosca” Il Positivismo, Il Naturalismo, Il Verismo.

G. Flaubert, da “Madame Bovary”: “Le inquietudini di Emma Bovary” Giovanni Verga : la vita, le opere, la poetica dell’impersonalità.

Da “Vita dei campi”:

Prefazione a “L’amante di Gramigna”

“Fantasticheria”

“Rosso Malpelo”

Da “Novelle Rusticane”:

“La roba”

“Libertà”

Da “I Malavoglia”:

“La famiglia Toscano”

“L’addio di ‘Ntoni”

Da “Mastro-don Gesualdo”:

“La morte di Gesualdo” Il Decadentismo, l’Estetismo e il Simbolismo.

J.K. Huysmans, da “Controcorrente”: “La chimera e la sfinge”

O. Wilde, da “Il ritratto di Dorian Gray”: “Dorian Gray e Des Esseintes” Ch. Baudelaire, da “I fiori del male”:

“Corrispondenze”; “L’albatro”; “Spleen”

Giovanni Pascoli: la vita, le opere, la poetica del “fanciullino”

Da “Il fanciullino”: “Il poeta non arringa e non trascina”

Da “Myricae”:

“Arano”

“Lavandare”

“L’assiuolo”

“Novembre”

“Il lampo”

“Il tuono”

“Temporale”

“X Agosto”

Da “Canti di Castelvecchio”:


23

“Il gelsomino notturno”

“La mia sera” Gabriele D’Annunzio: la vita e le opere.

Da “Alcyone”:

“La sera fiesolana”

“La pioggia nel pineto”

“I pastori”

Da “Il Piacere”:

“L’attesa dell’amante”

Da “Il fuoco”:

“La parola e l’azione”

Da “Notturno”:

“Il poeta notturno” Il primo Novecento: il crepuscolarismo; il futurismo; l’ermetismo.

F.T. Marinetti:

“Manifesto del futurismo”; “Manifesto tecnico della letteratura futurista”; “Zang Tumb Tumb” Luigi Pirandello: la vita e le opere.

Da “L’umorismo”: “Il sentimento del contrario”

Da “Uno, nessuno e centomila”:

“Davanti allo specchio”

Da “Il fu Mattia Pascal”:

“La lite fra suocera e zia”

Da “Novelle per un anno”:

“La carriola”

“La patente”

“Il treno ha fischiato”

“Una giornata” Italo Svevo: la vita e le opere. *

Da “Una vita”: “Il suicidio di Alfonso”

Da “Senilità”: “Emilio e Angiolina”

Da “La coscienza di Zeno”:

“Il vizio del fumo”; “Un inatteso fidanzamento”; “Il ritratto di Augusta”; “L’esplosione finale” Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere. *

Da “L’allegria”:

“In memoria”

“Veglia”

“Stasera”

“Fratelli”

“Sono una creatura”

“San Martino del Carso”

“Mattina”

“Soldati”

Da “Sentimento del tempo”:

“La madre”

Eugenio Montale: la vita e le opere. *


24

Da “Ossi di seppia” :

“Non chiederci la parola”

“Meriggiare pallido e assorto”

“Spesso il male di vivere ho incontrato”

Da “Le occasioni”:

“Non recidere, forbice, quel volto”

Da “Satura”:

“Ho sceso, dandoti il braccio”

* Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco non sono stati ancora trattati al momento della

stesura del documento.

Libro di testo:

A.Dendi – E.Severina – A.Aretini, “Moduli di letteratura italiana ed europea”, voll. 5, 6, 7,

Carlo Signorelli Editore.


25

10.3 Storia

Docente: Mariella Mazzola

Obiettivi disciplinari:

Conoscere e saper esporre in forma chiara e coerente i fatti relativi agli eventi studiati. Conoscere i termini essenziali dello specifico linguaggio disciplinare. Apprendere le coordinate spazio-temporali. Saper individuare i rapporti causa-effetto e saper cogliere analogie e differenze, anche

operando confronti fra culture di epoche diverse o della stessa epoca. Saper distinguere la storia economica, sociale, istituzionale, religiosa.

Metodi di insegnamento:

Lezione frontale. Lezione dialogata. Visione di film e documentari.

Strumenti di verifica utilizzati:

Interrogazione lunga. Interrogazioni scritte a domande aperte.

Contenuti: L’Europa delle classi e delle nazioni; l’unità d’Italia. La nascita del socialismo moderno. Il pensiero di Karl Marx. Il Congresso di Vienna. Le insurrezioni degli anni 1820-21 e del 1830-31. Il pensiero politico di Giuseppe Mazzini. Il federalismo di Gioberti. Lo Statuto albertino. La rivoluzione del 1848 in Francia. La prima guerra d’indipendenza in Italia. La concezione politica di Cavour. La seconda guerra d’indipendenza in Italia. La spedizione dei Mille. La nascita del Reich tedesco. La terza guerra d’indipendenza in Italia. Roma capitale del Regno d’Italia. L’Età dell’imperialismo. Il movimento operaio e il socialismo. La seconda rivoluzione industriale. L’imperialismo nelle sue diverse forme e nelle sue motivazioni economiche. La nascita del razzismo antisemita. L’Italia dall’unità alla prima guerra mondiale. Il governo della Destra. Il governo della Sinistra. L’età giolittiana.


26

La prima guerra mondiale. Le origini del conflitto. La dinamica militare del conflitto. La guerra vissuta. L’Italia dal 1914 al 1918. Il problema dell’intervento. L’Italia in guerra. La vittoria dell’Intesa. Visione del film “Uomini contro” di Francesco Rosi. Documentario “La Grande Guerra” di Piero e Alberto Angela. Il comunismo in Russia. Le radici della rivoluzione. Le due rivoluzioni del 1917. La guerra civile e il comunismo di guerra. La Nuova Politica Economica. Lo Stalinismo. Il fascismo in Italia. Le conseguenze della prima guerra mondiale. Il “Biennio Rosso”. Il movimento fascista e lo squadrismo. Il collasso delle istituzioni liberali. La transizione verso la dittatura (1922-1925). Il regime fascista. La politica economica del fascismo. La guerra di Etiopia e le leggi razziali. Documentario “La costruzione del consenso (1926-1936)” – Rai Trade. Il nazionalsocialismo in Germania. La crisi del 1929 e il New Deal. Il nazismo al potere. Il sistema totalitario. La seconda guerra mondiale. * Le origini del conflitto. La dinamica della guerra. La sconfitta dell’Asse. L’Italia nella seconda guerra mondiale. Il dominio nazista in Europa e la Shoah. La resistenza italiana. Il nuovo ordine internazionale. *

Il mondo bipolare (in sintesi).

* Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco non sono stati ancora trattati al momento della stesura del documento.

Libro di testo

F.M. Feltri – M.M. Bertazzoni – F. Neri, I giorni e le idee, voll. 2 e 3, Ed. Sei, 2006.


27

10.4 Lingua e letteratura inglese

DOCENTE: Antonella Santambrogio

Finalità ed obiettivi educativi e didattici

comprendere in modo globale o analitico testi orali o scritti di interesse generale o specifici del

settore di specializzazione e riassumerne il contenuto;

formulare ipotesi possibili;

consolidare le conoscenze acquisite in precedenza;

confrontare i sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi comuni sia le

identità specifiche;

riconoscere i generi testuali;

comprendere ed interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-

culturale in un’ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani.

sostenere conversazioni complesse su argomenti generali e specifici;

produrre testi orali per descrivere processi o situazioni con chiarezza logica e precisione

lessicale.

Contenuti

Ripasso del programma dello scorso anno

Dal libro di testo New Literary Landscapes, Cideb Black Cat

Ripasso di The Romantic Age.

Fotocopia THE GOTHIC NOVEL

Mary Shelley Frankenstein (estratto in fotocopia THE CREATION OF THE MONSTER). Visione

in classe del film Frankenstein Jr e visione al cinema di Frankenstein di Danny Boyle (con

relativa discussione in classe)

THE VICTORIAN AGE

The Historical Ground: The Age of Empire pp.211-231; 215-217; 220.

The Literary Ground: Victorian literature pp.223-225

CHARLES DICKENS Hard Times pp.239-243

Fotocopia da Hard Times: Coketown

CHARLOTTE BRONTË Jane Eyre pp.250-253

Fotocopia da Jane Eyre: Punishment

Fotocopia: “Charles Dickens and Charlotte Brontë and the theme of education”.

Dal libro di testo AA.VV., New English File Upper-intermediate, OXFORD

Moduli 4-5

Parte di programma da svolgere dopo la redazione del presente documento (17 aprile 2013)

OSCAR WILDE The Picture of Dorian Gray pp. 266-271


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THE MODERN AGE

The Historical Ground: pp.299-304

The Literary Ground: p. 308; p. 312 -314; p. 317 solo The War Poets

JAMES JOYCE “The Dead” pp.337-342

WILFRED OWEN “Dulce et decorum est” (fotocopia)

THE CONTEMPORARY AGE

Contemporary Drama: pp. 415-416

AA.VV., New English File Upper-intermediate, OXFORD

Modulo 6

Metodologia

Lezione frontale, lezione partecipata, analisi testuale.

Per quanto riguarda la letteratura, sulla base della tendenza metodologica moderna, si è prediletto

un approccio orientato allo sviluppo delle capacità di analisi testuale. In questa prospettiva, il testo

letterario è stato indagato a partire da un’analisi di tipo linguistico, per poi passare all’analisi delle

strutture narrative e, infine, ai possibili collegamenti intertestuali e contestuali cui l’opera rimanda.

In quest’ottica, il testo è stato inteso come strumento per acquisire conoscenze, ma, soprattutto,

come strumento per favorire l’acquisizione scritta e orale di competenze linguistiche, lessicali,

critiche.

Strumenti didattici

Appunti delle lezioni.

Fotocopie.

Libri di testo:

Oxenden-Latham Koenig, New English File Upper-intermediate, OXFORD

Thomson - Maglioni, Literary Landscapes, Cideb Black Cat ed.

Bonci-Howell, Grammar in Progress, Zanichelli ed.

Verifica e valutazione

Tipologie di verifica: interrogazione lunga, simulazione terza prova scritta, grammar tests, reading

comprehension.

Criteri di valutazione: conoscenza e comprensione dei contenuti, capacità critica e di

rielaborazione personale, proprietà lessicali ed espositive, partecipazione alle lezioni.

Gli interventi di sostegno e di recupero sono stati svolti in itinere.


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10.5 Filosofia

Docente: Argia Mazzonetto

Standard minimi di conoscenze e abilità:

Conoscere in modo non puramente mnemonico il pensiero degli autori e delle correnti

studiate.

Conoscere e saper definire correttamente i concetti filosofici fondamentali.

Saper individuare alcune evidenti analogie e differenze tra concezioni filosofiche diverse.

Saper cogliere in un testo filosofico le idee chiave, lo stile comunicativo, i più evidenti

nessi tra il contenuto del testo e il pensiero complessivo dell'autore.

Saper esporre i contenuti appresi con sufficiente chiarezza, coerenza logica e organicità.

Obiettivi trasversali:

Gli obiettivi previsti dal POF per le classi quinte

Metodi d'insegnamento:

lezione frontale

lezione partecipata

Discussione guidata

Contenuti:

L’Illuminismo e i suoi protagonisti

Caratteri generali dell’Illuminismo:

il programma Illuministico e la nuova concezione dell’intellettuale

l’Illuminismo come problema storiografico

Premesse sociali e culturali dell’Illuminismo

Illuminismo e borghesia

Illuminismo e Rinascimento

Illuminismo e rivoluzione scientifica

Illuminismo e Politica

Orizzonte e portata storica del pensiero politico degli illuministi

La concezione della politica come strumento a servizio dell’uomo e della

“pubblica felicità”

La battaglia per i diritti civili e l’idea dello Stato “laico” e “di diritto”.

Rousseau

Un autore fondamentale

Un'esistenza tormentata

L'educazione

L’Enciclopedia

Caratteristiche dell'Illuminismo italiano

Beccaria

Kant: la ragione, la legge, il sentimento

La vita e il periodo precritico

La critica della ragion pura


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Il problema generale

I giudizi sintetici a priori

La “rivoluzione copernicana”

Le facoltà della conoscenza e la partizione della Critica della ragion pura

L’estetica trascendentale:

la teoria dello spazio e del tempo

L’analitica trascendentale.

La dialettica trascendentale.

L’ideale razionale di una comunità pacifica: Kant

Il progetto filosofico per la pace perpetua: l’impegno a istituire uno stato di pace.

La critica della ragion pratica

Il postulato della libertà: nessuna azione è morale, se non è una scelta libera.

La critica del giudizio

Kant nel pensiero moderno e contemporaneo

Il Romanticismo e i fondatori dell’idealismo

Fra Sturm und Drang, classicismo e Romanticismo

Il Romanticismo nel suoi caratteri generali

Atteggiamenti caratteristici del Romanticismo tedesco

La Sehnsucht, l’ironia e il titanismo

Visione del film: The great debaters. Il potere della parola

Fichte

Introduzione (pag. 803)

Lo stato – nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della Germania

Schelling

Introduzione (pag. 803)

Hegel: il sistema

La vita

Gli scritti

Il giovane Hegel

Rigenerazione etico – religiosa e rigenerazione politica

Cristianesimo, ebraismo e mondo greco: perdita e nostalgia dello <<spirito di

bellezza>>.

Le tesi di fondo del sistema

Finito e infinito

ragione e realtà

la funzione della filosofia

il dibattito critico intorno al “giustificazionismo” hegeliano

Idea, natura e spirito. Le partizioni della filosofia

La dialettica

Puntualizzazioni circa la dialettica

La critica alle filosofie precedenti:


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Hegel e gli Illuministi

Hegel e Kant

Hegel e i romantici

La Fenomenologia dello spirito

La sinistra hegeliana e Feuerbach

Destra e Sinistra hegeliana

Conservazione o distruzione della religione

Legittimazione o critica dell’esistente?

Feuerbach

Schopenhauer

Le vicende biografiche e le opere

Radici culturali del sistema

Il mondo della rappresentazione come <<velo di Maya>>

La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé

Caratteri e manifestazioni della <<volontà di vivere>>

Il pessimismo

dolore, piacere e noia

la sofferenza universale

l’illusione dell’amore

Approfondimento: la critica alle varie forme di ottimismo

il rifiuto dell’ottimismo cosmico

il rifiuto dell’ottimismo sociale

c. il rifiuto dell’ottimismo storico

8. Le vie di liberazione dal dolore

L’arte,

l’etica della pietà,

l’ascesi

Kierkegaard

1. Vita e scritti

2. L’esistenza come possibilità e fede

3. La verità del <<singolo>>: il rifiuto dell’hegelismo e <<l’infinita differenza

qualitativa>> tra l’uomo e Dio

4. Gli stadi dell’esistenza

- La vita estetica e la vita etica

- La vita religiosa

5. L’angoscia

6. Disperazione e fede

7. L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo

8. Eredità Kierkegaardiane

Marx

Vita e opere


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Caratteri generali del marxismo

La critica ad Hegel

La critica dell’economia borghese e il tema dell’alienazione

Il distacco da Feuerbach

La concezione materialistica della storia

Il Manifesto

La rivoluzione e la dittatura del proletariato

La rivoluzione psicoanalitica

Freud

1. Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi

- La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso

- La scomposizione psicoanalitica della personalità

- I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici

- La religione e la civiltà

2. gli sviluppi della psicoanalisi:

- Jung

- Adler

- Lo sviluppo della psicologia nel Novecento: le “quattro forze”

La meditazione sull'agire politico

Crisi della democrazia nella società di massa e ridefinizione della politica

Hanna Arendt

- Le orini del totalitarismo

- La politeia perduta

- La vita attiva

I rischi della tecnologia moderna e la nuova etica della responsabilità: Jonas

1. Un'etica per la civiltà tecnologica

2. La responsabilità verso le generazioni future

3. Dal prometeo scatenato all'etica della responsabilità

Critica della filosofia moderna e primato dell'etica nel pensiero neoebraico

Il pensiero ebraico del Novecento

Buber

Al 30 Aprile, il programma svolto comprende quanto sopra riportato.

Il Positivismo e la reazione antipositivistica

Nietzsche.

Slide riassuntive a supporto delle lezioni scaricate dal sito a carattere didattico, in sintonia con il

testo in dotazione: www.vitellaro.it

Strumenti di lavoro:

http://www.vitellaro.it/


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0. LIBRI DI TESTO: Nicola Abbagnano – Giovanni Fornero, Itinerari di filosofia, volumi

2B; 3A e 3B.

1. Mappe concettuali

2. Riassunti a lettura facilitata

3. Sussidi audiovisivi


34


35

10.6 Matematica

Docenti: Annalisa Giachino

Marcello Mauro (laboratorio)


Nel corso del triennio, l’insegnamento della matematica prosegue ed amplia il processo di

preparazione scientifica e culturale dei giovani già avviato nel biennio; concorre insieme alle altre

discipline allo sviluppo dello spirito critico degli stessi ed alla loro promozione umana e culturale.

Alla fine del triennio l’alunno deve possedere, sotto l’aspetto concettuale, i contenuti prescrittivi

previsti dal programma svolto ed essere in grado di:

Sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti

Operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di trasformazione

di formule

Affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici atti

alla loro rappresentazione

Costruire procedure di risoluzione di un problema e, ove sia il caso, tradurle in programmi

per il calcolatore.

Risolvere problemi geometrici per via sintetica o per via analitica

Applicare le regole della logica in campo matematico.

Utilizzare consapevolmente elementi del calcolo differenziale.

Contenuti

CARATTERISTICHE DELLE FUNZIONI REALI

Ripasso del concetto di funzione reale a variabile reale; caratteristiche dei grafici cartesiani:

dominio di una funzione (in particolare determinazione del C.E. di funzioni algebriche e

trascendenti), funzioni monotone, zeri di una funzione, segno di una funzione, periodicità.

LE SUCCESSIONI

Le successioni numeriche: definizione, rappresentazione, successioni monotone, limitate e

illimitate; il limite di una successione.

LIMITI E CONTINUITÀ

Topologia della retta dei numeri reali e insiemi infiniti; intervalli, insiemi limitati e illimitati;

estremi di un insieme, massimo, minimo; intorni di un punto; punti di accumulazione e punti

isolati; punti interni, esterni e di frontiera; insiemi chiusi e insiemi aperti.

Limiti delle funzioni reali: il limite; la definizione di limite di una funzione; il significato della

definizione; la verifica; limite sinistro e limite destro; definizioni di limite coinvolgenti l’infinito;

limite per difetto e per eccesso; gli asintoti verticali e orizzontali; teoremi sui limiti, teorema di

unicità del limite, di permanenza del segno e del confronto .

Continuità delle funzioni reali: definizione di funzione continua in un punto; continuità in un

intervallo; continuità delle funzioni elementari polinomiali, esponenziale e logaritmica e

trigonometriche. Le operazioni sui limiti finiti e infiniti; continuità e limiti delle funzioni

composte; il calcolo dei limiti e le forme di indeterminazione; limiti notevoli.

Gli asintoti e la loro ricerca: asintoti verticali, orizzontali e obliqui .

Proprietà delle funzioni continue in un intervallo e teorema di Weierstrass, dei valori intermedi, di

esistenza degli zeri. I punti di discontinuità di una funzione.


36

CALCOLO DIFFERENZIALE

La derivate di una funzione : il problema della tangente, il rapporto incrementale, definizione di

derivata e significato geometrico. Il calcolo della derivata, la derivata destra e sinistra; continuità

e derivabilità ; derivata delle funzioni fondamentali ; regole di derivazione per la somma , il

prodotto e il quoziente di funzioni; derivate delle funzioni trigonometriche; derivata della funzione

composta; derivate di ordine superiore.

Differenziale di una funzione.

Tangenti e normali ad una curva; i punti stazionari; punti di non derivabilità (punto angoloso,

cuspide e flesso a tangente verticale).

Teoremi fondamentali del calcolo differenziale: punti estremanti di una funzione, teorema di

Rolle; teorema di Lagrange o del valor medio; le funzioni crescenti e decrescenti; teorema di

Cauchy; teorema di De L’Hospital: risoluzione di forme indeterminate.

I massimi e i minimi assoluti e relativi di una funzione; la concavità e i flessi; studio del segno

della derivata prima; studio del segno della derivata seconda.

I problemi di massimo e di minimo.

Studio del grafico di una funzione y=f(x): funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali,

esponenziali, logaritmiche, goniometriche, inverse delle funzioni goniometriche, con valori

assoluti.

CALCOLO INTEGRALE

L’integrale indefinito e le sue proprietà: funzioni primitive; integrale indefinito e sue proprietà;

integrali immediati; integrazione per decomposizione; integrale delle funzioni la cui primitiva è

una funzione composta; integrazione per sostituzione; integrazione per parti. Integrazione di

semplici funzioni razionali fratte.

Da svolgere entro la fine delle lezioni: Gli integrali definiti e le loro applicazioni: problema della

determinazione di un’area e l’integrale definito di una funzione positiva o nulla; la definizione

generale di integrale definito; il calcolo dell’integrale definito.

Applicazioni dell’integrale definito: calcolo di aree di figure piane; calcolo dei volumi dei solidi di

rotazione.

INFORMATICA

Il laboratorio è stato usato quest’ anno come supporto per esercizi relativi alla verifica e

risoluzione di problemi tramite Derive ed Excel.

Metodologia

Lezione frontale, lezione partecipata, problem solving.

Strumenti

Libri di testo utilizzati:

Bergamini Massimo / Trifone Anna / Barozzi Graziella

Manuale blu di matematica conf 4 / moduli

(N+T+alfa) e U

Manuale blu di matematica conf 5 / moduli

(V+W) e (iota+sigma)


Interrogazione orale, scritta, test risposta multipla e a risposta aperta, problemi, questionari,

esercizi.


37

10.7 Biologia e laboratorio

Docenti: Francesco Bono (teoria)

Claudia Mazzarella (laboratorio)

1ª U.D. Il sistema immunitario

Il sistema linfatico: funzioni e struttura (vasi linfatici e circolazione linfatica, organi e tessuti

linfoidi)

Le difese innate: le barriere fisiche, le cellule fagocitarie, le proteine antimicrobiche e la risposta

infiammatoria

La risposta immunitaria acquisita: immunità attiva e passiva

Linfociti B: maturazione, immunità umorale, risposta immunitaria primaria e secondaria a

confronto

Anticorpi e meccanismi di distruzione dell’antigene

Linfociti T: maturazione, sistema MHC, immunità cellulo-mediata

Anticorpi monoclonali, allergie, malattie autoimmuni e da immunodeficienza

AIDS e virus HIV

I gruppi sanguigni e il fattore Rh

2ª U.D. Modelli di ereditarietà

Il metodo sperimentale di Mendel

Le leggi di Mendel: legge della dominanza, legge della segregazione, legge dell'assortimento

indipendente

Il testcross e il quadrato di Punnett

Gli alberi genealogici umani e le leggi di Mendel

Malattie autosomiche umane causate da un allele recessivo

Malattie autosomiche umane causate da un allele dominante

Poliallelia, dominanza incompleta e codominanza

Pleiotropia, eredità poligenica ed epistasi

Geni associati e mappatura dei geni

I cromosomi sessuali e la determinazione del sesso

Malattie genetiche umane legate al sesso: daltonismo, emofilia

3ª U.D. Biologia molecolare del gene

La struttura del materiale genetico: DNA e RNA

Ruolo genetico del DNA

La duplicazione semiconservativa del DNA

I frammenti di Okazaki

I telomeri e il ruolo della telomerasi

Gli errori di duplicazione e i meccanismi di riparazione

4ª U.D. Sintesi proteica

La trascrizione: dal DNA all'mRNA

L'RNA di trasporto e l'RNA ribosomiale: struttura molecolare e funzioni

Il codice genetico

La traduzione: inizio, allungamento e terminazione

Le mutazioni puntiformi: silenti, di senso, non senso e per scorrimento della finestra di lettura

Le mutazioni cromosomiche: delezione, duplicazione, inversione e traslocazione

1

Le mutazioni genomiche


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Mutazioni spontanee e indotte

Le mutazioni e l'evoluzione

5ª U.D. Regolazione genica in virus e batteri

Struttura dei virus

Ciclo litico e ciclo lisogeno nei fagi

Riproduzione dei virus animali a RNA

Libri di testo “IMMAGINI DELLA BIOLOGIA” volume C Autori: N.A. Campbell, L.G.

Mitchell, J.B. Reece

Editore Zanichelli

“L’EREDITARIETÀ E L’EVOLUZIONE” volume B Autori:D. Sadava, H. Craig Heller, G. H.

Orians, W.

K. Purves, D. M. Hillis Editore Zanichelli

PROGRAMMA DI LABORATORIO

Norme sul comportamento in laboratorio di microbiologia

Tecniche di sterilizzazione

Esame a fresco su vetrino di batteri

Esame dei batteri mediante colorazione: generalità, allestimento del vetrino, colorazione

semplice e

colorazione di Gram

Terreni di coltura dei batteri: terreni liquidi e solidi

Allestimento dei terreni preconfezionati

Tecniche di allestimento delle colture batteriche in terreni liquidi e solidi: inclusione in piastra,

striscio su “slant”, striscio semplice e triplo striscio, semina per infissione e inclusione

Semina e osservazione di muffe e lieviti dell‟ ambiente e degli alimenti

Analisi microbica del‟ acqua

UFC- Unità facenti colonia

Caratteristiche morfologiche delle colture batteriche in terreno liquido e solido

Metodica delle diluizioni successive

Curva di crescita batterica e conta microbica

Test di sensibilità agli antibiotici

Effetto disinfettante di detergenti comuni su ceppi microbici

Riconoscimento microscopico delle caratteristiche morfologiche delle colture batteriche allestite

Libro di testo Autori D.R. Helms, “Invito al laboratorio di Biologia” Editore Zanichelli


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10.8 Scienze della Terra

Docente: Francesco Bono

1ª U.D. Osservare il cielo

La posizione della Terra nell’Universo

La sfera celeste e gli elementi di riferimento sulla sfera celeste

Le coordinate astronomiche: coordinate altazimutali e coordinate equatoriali

Le costellazioni e i movimenti apparenti degli astri sulla sfera celeste

La spettroscopia applicata allo studio delle stelle

2ª U.D. Le stelle

Le distanze delle stelle e l'effetto di parallasse

Le unità di misura delle distanze in astronomia: parsec, unità astronomica e anno-luce

Le proprietà delle stelle: luminosità assoluta e apparente, magnitudine assoluta e apparente

L’analisi spettrale della luce delle stelle: composizione chimica, colore e temperatura

L'effetto Doppler

Massa e dimensioni delle stelle

Il diagramma Hertzsprung-Russell: le stelle della sequenza principale, giganti, supergiganti e nane

bianche

Le forze che agiscono nelle stelle e le reazioni termonucleari delle stelle della sequenza principale

Evoluzione delle stelle: la nascita di una stella, lo stadio di protostella, lo stadio della sequenza

principale e lo

stadio di gigante rossa

La “morte” stellare: morte di stelle di piccola massa, di media massa e di grande massa

I resti stellari: le stelle di neutroni, nane bianche e buchi neri

3ª U.D. Le galassie e l’Universo

Le galassie, i tipi di galassie

La struttura della Via Lattea

Gli ammassi stellari aperti e globulari

Il red shift delle galassie e la scoperta dell’espansione dell’Universo

La legge di Hubble

L’origine dell’Universo secondo l’ipotesi del big bang

Il modello dello stato stazionario

Prove a favore del big bang

Le possibili evoluzioni dell’Universo

4ª U.D. Il Sistema Solare

L’origine del sistema solare. L’ipotesi della nebulosa primordiale: dai planetesimi ai pianeti

La stella Sole: struttura, composizione e attività

Le leggi che regolano il moto dei pianeti: Leggi di Keplero e Legge di gravitazione universale

Le caratteristiche fisico-chimiche dei pianeti terrestri e gioviani

Gli altri corpi del sistema solare: pianeti nani, asteroidi, meteore, meteoriti e comete

5ª U.D. Il pianeta Terra

Forma e dimensione della Terra

La rappresentazione della forma della Terra

Prove della sfericità terrestre

La rappresentazione della forma della Terra


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Il reticolato geografico e le coordinate geografiche

Il movimento di rotazione: caratteristiche, prove (Guglielmini, Foucault) e conseguenze (alternarsi

del dì e

della notte, la forza centrifuga, la forza Coriolis, l’apparente movimento giornaliero della sfera

celeste).

Il movimento di rivoluzione: caratteristiche, prove (aberrazione luce stellare) e conseguenze

(giorno solare e

giorno sidereo, apparente movimento del Sole sullo sfondo dello zodiaco)

Stagioni astronomiche.

I moti millenari: moto conico dell’asse e la precessione degli equinozi, le nutazioni, lo

spostamento della

linea degli apsidi, la variazione dell’eccentricità dell’orbita, la variazione dell’inclinazione

dell’asse terrestre

6ª U.D. La luna e il sistema Terra-Luna

I movimenti della Luna: moto di rotazione, moto di rivoluzione e moto di traslazione

I fenomeni osservabili dalla Terra: le fasi lunari e le eclissi (eclissi di Luna, eclissi di Sole, eclissi

totali,

parziali e anulari).

Origine ed evoluzione della Luna

Libro di testo Autori I. Neviani e C. Pignocchino Feyles “Geografia Generale – La Terra

nell'Universo”

Quarta edizione Editore Sei


41

10.9 Fisica e laboratorio

Docenti: Rocco Rinaldi (teoria)

Angelo Gnemmi (laboratorio)

Obiettivi di apprendimento

Distinguere nell’esame di una problematica gli aspetti scientifici dai presupposti ideologici,

filosofici, sociali ed economici.

Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e

differenze, proprietà varianti ed invarianti ..

Applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite..

Riconoscere i fondamenti scientifici delle attività tecniche.

Riconoscere l’ambito di validità delle leggi scientifiche.

Conoscere, scegliere e gestire strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato

fisico.

Distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione.

Definire concetti in modo operativo, associandoli per quanto possibile ad apparati di

misura.

Formulare ipotesi di interpretazione dei fenomeni osservati, dedurre conseguenze e

proporre verifiche..

Analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano.

Stimare ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli.

Fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutare i limiti di tali

semplificazioni.

Valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti.

Mettere in atto le abilità operative connesse con l’uso degli strumenti.

Esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici e altra

documentazione.

Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

Comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure seguite nelle proprie indagini, i

risultati raggiunti e il loro significato.

I periodo

Elettromagnetismo

La carica elettrica:

L’elettrizzazione, i conduttori e gli isolanti, la carica elettrica, la legge di Coulomb,

l’induzione elettrostatica, la polarizzazione degli isolanti.

Il campo elettrico:

Il vettore campo elettrico, le linee di campo, il flusso di un campo vettoriale attraverso

una superficie, il teorema di Gauss, il campo elettrico generato da una distribuzione piana

infinita di carica.

Il potenziale elettrico:


42

L’energia potenziale elettrica, il potenziale elettrico, il potenziale di una carica

puntiforme, le superfici equipotenziali, la circuitazione del campo elettrostatico.

Il modello dell’atomo di Rutherford-Bohr:

L’esperienza di Rutherford, l’esperimento di Millikan, il modello di Bohr, l’energia di

legame di un elettrone in un atomo.

Fenomeni di elettrostatica:

La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, il campo elettrico e

il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico, la capacità di un conduttore, il

condensatore, i condensatori in serie e in parallelo, l’energia in un condensatore.

La corrente elettrica continua:

La corrente elettrica, i generatori di tensione, il circuito elettrico, la prima legge di Ohm, i

conduttori in serie e parallelo, la trasformazione dell’energia elettrica, la forza

elettromotrice.

La corrente elettrica nei metalli:

I conduttori metallici, la seconda legge di Ohm, l’effetto Joule, la dipendenza della

resistività dalla temperatura, carica e scarica di un condensatore, l’estrazione degli

elettroni da un metallo, l’effetto Volta, l’effetto termoelettrico.

II periodo

Fenomeni magnetici fondamentali:

Le linee del campo magnetico, confronto tra campo magnetico e campo elettrico, forze

che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti, l’origine del campo

magnetico, l’intensità del campo magnetico, la forza esercitata da un campo magnetico, su

un filo percorso da corrente, il motore elettrico, il campo magnetico di un filo percorso da

corrente, il campo magnetico di una spira e di un solenoide.

Il campo magnetico:

La forza di Lorentz, il moto di una carica in un campo magnetico uniforme, il flusso del

campo magnetico, la circuitazione del campo magnetico, le proprietà magnetiche dei

materiali, l’elettromagnete.

L’induzione elettromagnetica:

le correnti indotte, il flusso del campo magnetico, la legge di Faraday-Neumann, la legge

di Lenz, l’autoinduzione, energia del campo magnetico, l’alternatore e la corrente

alternata.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche:

Il campo elettrico indotto, il termine mancante, le onde elettromagnetiche, lo spettro

elettromagnetico, le onde radio e le microonde, le radiazioni infrarosse, visibili e

ultraviolette, i raggi X e i raggi gamma, la legge di Stefan- Boltzmann.

Fisica atomica e subatomica

2. La crisi della fisica classica:


43

3. Il corpo nero e l’ipotesi di Plank, l’effetto fotoelettrico, la quantizzazione della luce,

l’effetto Compton , lo spettro dell’atomo di idrogeno, la quantizzazione dell’energia.

4. La teoria quantistica:

5. Le proprietà ondulatorie della materia, le onde di probabilità, il principio di

indeterminazione, l’equazione di Schrodinger (cenni)


44

10.10 Chimica e laboratorio

Docenti: Rosanna Di Biase

Giampietro Lando (laboratorio)

Obiettivi generali disciplinari

Consolidare la proprietà di linguaggio.

Consolidare la propria autonomia nell’organizzazione del lavoro teorico e pratico.

Collegare osservazioni macroscopiche alla struttura microscopica della materia.

Comprendere gli aspetti chimici che stanno alla base delle trasformazioni naturali e tecnologiche.

Collegare le attività sperimentali alle nozioni teoriche ad esse attinenti.

Consolidare la comprensione del complesso significato dell’osservazione, degli esperimenti e della

formulazione delle teorie.

Consolidare la comprensione del metodo scientifico e la differenza tra leggi matematiche ed

empiriche.

Obiettivi disciplinari specifici

ELETTROCHIMICA

Data una reazione di ossidoriduzione,attribuire i numeri di ossidazione agli elementi,identificare

ossidante e riducente.

Distinguere le reazioni che rappresentano processi ossidoriduttivi da quelle che riguardano

processi di altro genere.

Bilanciare una reazione di ossidoriduzione in forma ionica (in ambiente acido e basico) e in forma

molecolare.

Calcolare il peso equivalente di una specie chimica che partecipa a una reazione di

ossidoriduzione.

Calcolare la normalità di una soluzione di un riducente o di un ossidante.

Dati i potenziali standard di riduzione riconoscere la capacità crescente o decrescente di riduzione

delle varie specie chimiche.

Definire un semielemento galvanico.

Descrivere il funzionamento di una pila Daniell e di un accumulatore a piombo.

Saper schematizzare convenzionalmente una pila.

Identificare il catodo e l’anodo e i loro segni.

Scrivere le reazioni agli elettrodi.

Calcolare la differenza di potenziale di una pila dai valori dei potenziali standard.

Utilizzando i potenziali standard prevedere fra due coppie REDOX ,quale si ossida e quale si

riduce.


45

Utilizzare l’equazione di Nernst.

Descrivere una cella elettrolitica e prevedere le reazioni elettrodiche , noti i potenziali standard di

ossidoriduzione.

Data l’intensità di corrente, il tempo di esercizio, e la massa molare, calcolare la

quantità di sostanza che si forma agli elettrodi.

Data la quantità di sostanza che reagisce agli elettrodi, la massa molare e l’intensità di corrente ,

calcolare il tempo di esercizio.

Individuare le principali cause della corrosione metallica.

Suggerire i principali metodi che riducano i fenomeni corrosivi.

CHIMICA ORGANICA

Individuare i tipi di ibridazione presentati dal carbonio nei diversi tipi di idrocarburi

Associare l’ibridazione alla geometria molecolare

Scrivere i possibili isomeri corrispondenti alla stessa formula bruta

Attribuire i nomi alle principali classi di composti secondo la nomenclatura IUPAC

Distinguere gli idrocarburi in base alle loro proprietà fisiche e chimiche

Conoscere le principali reazioni degli alcani e degli alcheni

Descrivere la composizione chimica del petrolio

Spiegare il processo di cracking e reforming

Conoscere il significato delle formule di risonanza per spiegare l’anello aromatico

Conoscere la nomenclatura dei benzeni sostituiti

Conoscere le reazioni dell’anello benzenico

Conoscere i principali gruppi funzionali e le classi di composti che essi caratterizzano

Spiegare le principali reazioni che interessano i gruppi funzionali

Conoscere il significato di monomero e polimero

Conoscere il significato di polimerizzazione.

Metodologia

Lezione frontale

Lezione partecipata

Lavori di gruppo

Esercitazioni di laboratorio

Strumenti utilizzati

Libro di testo in adozione : “Chimica concetti e realtà” di Alberto Bargellini

Appunti di lezioni.

Video didattici

Strumenti di verifica

Interrogazioni brevi per la valutazione in itinere.

Verifiche scritte per la valutazione sommativa.

Relazioni sull’attività di laboratorio.

Contenuti

ELETTROCHIMICA

Il numero di ossidazione,le reazioni di ossidoriduzione.

Bilanciamento delle reazioni di ossidoriduzione in ambiente acido e in ambiente basico in forma

ionica e in forma molecolare.


46

Titolazioni ossidimetriche.

Semielementi galvanici

Potenziali standard di riduzione

L’elettrodo standard a idrogeno

Equazione di Nernst

Forza elettromotrice di una pila

Pila Daniell

Elettrolisi e cella elettrolitica

Elettrolisi di un sale fuso

Elettrolisi di soluzioni acquose

Raffinazione elettrolitica del rame

Aspetti quantitativi dell’elettrolisi

La passivazione dei metalli

Corrosione galvanica e per areazione differenziata

Metodi di prevenzione della corrosione

CHIMICA ORGANICA

Orbitali ibridi e geometria delle molecole organiche.(ibridazione sp3,sp2,sp).

Idrocarburi saturi e insaturi.Nomenclatura IUPAC di idrocarburi saturi e insaturi.

Isomeria strutturale , isomeria cis-trans , enantiomeria.

Legami e legami π.

Principali reazioni degli alcani :combustione e alogenazione radicalica.

Proprietà fisiche degli alcani.

Il petrolio:origine,ricerca,composizione.

Processi di cracking e reforming.

Principali reazioni degli alcheni: addizione di idrogeno, acqua, acidi alogenidrici. Meccanismo

dell’addizione elettrofila agli alcheni. Spiegazione della regola di Markovnikov. Polimerizzazione

Idrocarburi aromatici:il benzene e la sua struttura**.

Nomenclatura dei benzeni sostituiti**.

Meccanismo della sostituzione elettrofila all’anello benzenico (alogenazione e alchilazione)**.

Struttura dei principali gruppi funzionali.**

Alcoli: nomenclatura IUPAC, caratteristiche fisiche e chimiche, principali reazioni (deidratazione,

ossidazione).Meccanismi delle reazioni.**

Aldeidi e chetoni: il gruppo carbonilico, nomenclatura, principali reazioni **

Acidi carbossilici : nomenclatura, proprietà, principali reazioni**

ATTIVITA’ DI LABORATORIO

Studio di diversi tipi di reazioni redox

Stati di ossidazione del manganese

Titolazione ossidimetrica di iodio con tiosolfato

Ossidoriduzioni in un becher.

Pila Daniell , pile in serie

Pila a concentrazione

Accumulatore al piombo

Elettrolisi di una soluzione di NaCl conc.

Elettrolisi di soluzioni acquose di KI

Elettrodeposizione del rame

Corrosione del ferro

Ricerca e identificazione del carbonio nei composti organici.

Ricerca degli alogeni nel p-diclorobenzene.


47

Riconoscimento del doppio legame per ossidazione con permanganato di potassio.

Reazione di polimerizzazione**

Ossidazione di alcoli e aldeidi.**

Saggio di Tollens**

Gli argomenti contrassegnati con l’asterisco non sono stati ancora svolti.


48

10.11 Informatica e Sistemi

Docenti: Enzo Mariani (teoria)

Francesco Santoro (laboratorio)

Obiettivi didattici

conoscere i concetti fondamentali relativi ai segnali elettrici periodici e alla loro trasmissione

conoscere le basi dell’acquisizione dati e della conversione analogico-digitale

conoscere la classificazione, i dispositivi e l’architettura di una rete di computer

conoscere i protocolli di base di internet

conoscere i tipi di dati strutturati in un linguaggio di programmazione visuale e saper

codificare semplici algoritmi (visual basic)

conoscere i fondamenti di un linguaggio di mark-up per web (html)

conoscere i fondamenti di un linguaggio di programmazione lato client (javascript)

Contenuti didattici SISTEMI

segnali periodici

spettro di un segnale periodico

il teorema di fourier

banda di segnale e filtri

banda e capacità di canale

l’architettura di un sistema di acquisizione dati

trasduttori, potenziometri e termocoppie

segnali analogici e digitali

il campionamento, il teorema di shannon, aliasing

quantizzazione, convertitori ADC e DAC RETI DI COMPUTER

classificazioni

protocolli e modello OSI

mezzi trasmissivi: cavi e fibre ottiche; trasmissioni radio

dispositivi e primi livelli OSI: nic, hub, switch

livello di rete e router

indirizzi IP, classi

sottoreti e maschere di sottorete

* livello trasporto e TCP

* livello applicazione

INFORMATICA VISUAL BASIC

Vettori in visual basic

lettura e stampa di un vettore

ricerca di un elemento in un vettore

ordinamento di un vettore: bubblesort


49

HTML tag e attributi di formattazione di base

tabelle in HTML

link in HTML

form (moduli) in html

sviluppo di semplici pagine

JAVASCRIPT introduzione agli script

basi di javascript

inserimento in codice HTML

funzioni alert e prompt. Primi programmi

* definizione e chiamata di funzioni utente

* oggetto stringa e oggetto vettore. Operatore new

* strutture condizionali e cicli

* oggetto document, metodi

* oggetto form, metodi, eventi

Strumenti didattici libro adottato: F. Cerri - corso di sistemi vol 3 – hoepli

informatica: fotocopie su: vettori, HTML, Javascript

uso di microsoft visual studio per sviluppo e debug progetti VB.

Scelte metodologiche Per la parte di sistemi abbiamo adottato la lezione frontale tradizionale, per quella di informatica

lezione frontale e una strategia di problem solving a gruppi sulla base di semplici problemi tipici

dell’informatica.

Metodi di verifica e di valutazione Controllo della soluzione degli esercizi di informatica sul computer. Interrogazioni orali brevi.

Interrogazioni scritte con domande a risposta chiusa e a risposta aperta.


50

10.12 Attività sportive

Docente: Fernando Bucchioni


Conoscenza delle principali problematiche che stanno alla base del mondo dello sport; dal punto di

vista storico, della fisiologia, della metodologia dell’allenamento.

Provare dal punto di vista pratico le varie discipline sportive, per meglio comprenderne le regole e

rendersi personalmente conto del livello di difficoltà.

Contenuti disciplinari

6. Esercizi individuali e di gruppo

7. Esercizi con piccoli e grandi attrezzi

8. Fondamentali individuali e di squadra

9. Esercizi tecnici ed elementi della tattica

10. Gare e partite

11. Lezioni frontali in aula

Argomenti teorici

Gli schemi motori di base: definizione, classificazione ed evoluzione

- camminare

- correre

- saltare

- lanciare e afferrare

- arrampicare

Le capacità motorie condizionali: definizione e classificazione e metodiche di allenamento

- la forza

- la velocità

- la resistenza

- la mobilità articolare e lo stretching

Le capacità coordinative: definizione classificazione e metodi di allenamento

- la coordinazione dinamica generale

- la coordinazione dissociata degli arti

- la coordinazione oculomanuale e oculosegmentaria

- l’equilibrio

- la reazione motoria


51

Discipline sportive praticate

La vela: storia, regolamento, tecniche di navigazione, la barca a vela

Il calcio: la storia, i fondamentali, la tecnica e il gioco

La pallacanestro: la storia, il regolamento, i fondamentali e il gioco

L’atletica leggera: lancio del peso. salto in lungo, salto in alto, le corse

Ginnastica artistica: esercizi a corpo libero, di preacrobatica, al trampolino

Pallavolo: la storia, il regolamento, i fondamentali e il gioco


Per la verifica del lavoro svolto si è tenuto conto dell’impegno e della partecipazione, inoltre sono

state effettuate:

Interrogazioni brevi

Verifiche scritte

Prove pratiche

Test motori

Libro di testo

Non è stato adottato un libro di testo, ma sono stati distribuiti appunti e dispense preparate dagli

insegnanti di educazione fisica in servizio presso l’istituto.


52

10.13 Educazione Fisica

Docente: Fernando Bucchioni


Consolidamento delle principali funzioni organiche (cardiocircolatoria, respiratoria ecc)

Incremento degli schemi motori di base (correre, saltare, lanciare ecc.)

Sviluppo delle capacità condizionali (forza, velocità, resistenza, mobilità articolare)

Sviluppo delle capacità coordinative con attenzione alla precisione e all’accuratezza del

gesto sportivo

Presa di coscienza dei propri limiti e delle proprie capacità

Contenuti disciplinari

Esercitazioni volte al miglioramento della forza, della resistenza e della velocità.

Esercizi di mobilità delle principali articolazioni con esercizi a corpo libero e con attrezzi

Esercizi di coordinazione dissociata, dinamica generale e oculomanuale

Esercizi per il ritmo con piccoli attrezzi

Esercizi di destrezza a corpo libero e con piccoli attrezzi, individualmente e a coppie

Esercizi di giocoleria con palline, clave, cerchi e diablo

Strumenti

Attrezzature presenti nelle palestre e nei campi esterni.

Piccoli e grandi attrezzi

Metodologia

Da un approccio di tipo globale, si è passati ad metodologia più analitica.

Le lezioni sono state di tipo frontale, partecipate e in alcune fasi autogestite, e hanno previsto

momenti di lavoro sia individuali che di gruppo.


Attraverso le esercitazioni individuali si sono potuti rilevare:

I risultati conseguiti in base alle attività svolte

L’interesse la partecipazione alle attività proposte (collaborazione, autonomia,

socializzazione)

La frequenza nella partecipazione


53

11. Tabella riassuntiva delle modalità di lavoro del Consiglio di Classe

Stru

men

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utili

zzat

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att

oli

ca

Lezione frontale X X X X X X X X X X X X X

Lezione partecipata X X X X X X X X X X X X X

Problem solving X

Metodo induttivo X

Lavoro di gruppo X X X X X X X

Discussione

guidata X X X X X X X X X X X

Simulazione X X X X X

Prove fisiche X X


54

12. Tabella riassuntiva degli strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di Classe

Stru

men

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utili

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Interrogazione

lunga X X X X X X X X X X X X

Interrogazione

breve X X X X X X X X X X X X

Tema o problema X X X X X X X

Prove di

laboratorio X X X

Griglia di

osservazione X

Questionario X X X X X X X

Relazione –

Grafico X X X X

Esercizi X X X X X X X X X X X X


55

13. Criteri per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze, competenze e abilità

Voto Giudizio corrispondente

10 L’alunno ha raggiunto tutti gli obiettivi in modo eccellente: ha una visione globale dei

problemi e li affronta con mentalità interdisciplinare, sa valutare criticamente e apportare

contributi personali.

9 L’alunno ha raggiunto tutti gli obiettivi in modo ottimale: ha una visione globale dei

problemi, sa valutare criticamente e apportare contributi personali.

8 L’alunno ha raggiunto tutti gli obiettivi in modo completo: sa collegare tra loro gli

argomenti, li rielabora e li applica anche a situazioni non note.

7 L’alunno ha raggiunti gli obiettivi: conosce e comprende gli argomenti proposti, li collega,

e li rielabora applicandole a situazione note.

6 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi essenziali: conosce e comprende gli argomenti, applica

in situazioni note le regole e comunica correttamente.

5 L’alunno ha parzialmente raggiunto gli obiettivi: conosce e comprende gli argomenti, ma li

applica con difficoltà anche in situazioni note.

4 L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi: conosce in modo frammentario gli argomenti,

commette gravi errori nelle applicazioni e nella comunicazione.

3 L’alunno non ha raggiunto nessun obiettivo: non conosce argomenti, applicazioni e

terminologia basilari.

2/1 L’alunno non ha raggiunto alcun obiettivo ed evidenzia totale disinteresse, rifiuta di

partecipare alle attività.


56

14. Corrispondenza adottata nel corso dell’anno scolastico tra voti in decimi e voti in

quindicesimi

Voti in

decimi

Voti in 15-

esimi

10 15

9 14

8 13

7 12

6,5 11

6 10

5,5 9

5 8

4,5 7

4 6

3,5 5

3 4

2,5 3

2 2

1 1


57

15. Preparazione all’Esame di Stato

All’inizio dell’anno scolastico il Consiglio di Classe ha presentato agli studenti e ai genitori la

Programmazione delle attività didattico-educative e il piano di studio annuale, basato, per quanto

riguarda gli obiettivi ed i contenuti disciplinari, sulla programmazione dei coordinamenti per

materia e per aree affini e ne ha illustrato finalità, metodi di svolgimento, criteri di verifica e

valutazione.

Il Consiglio di Classe ha, inoltre, predisposto e somministrato simulazioni riguardanti tutte le

prove scritte previste all’esame.

Più precisamente sono state preparate:

una simulazione della I prova scritta (ITALIANO) di sei ore, comprensiva di tutte le

tipologie previste dall’Esame di Stato, svolta nel mese di maggio;

due simulazioni della II prova scritta (MATEMATICA) di sei ore somministrate nei mesi

di aprile e maggio.

due simulazioni della terza prova con Trattazione sintetica di argomenti (tipologia B)

costituita da tre quesiti a risposta aperta di lunghezza massima stabilita (10 righe) per

ciascuna delle quattro discipline coinvolte. Le prove sono state effettuate in aprile e in

maggio.

I testi delle simulazioni sono allegati al documento. Per i criteri di valutazione si vedano le

griglie riportate ai paragrafi seguenti.


58

16. Griglia di valutazione della prima prova scritta: Italiano

TIPOLOGIA A – Analisi e commento di un testo letterario e non, in prosa o in poesia

Giudizio

sintetico

Voto

in X

Voto

in XV Descrizione

Punti

assegnat

i

Capacità di commento

Nulla 1 1

Non comprende il significato letterario del testo

proposto; non risponde ai quesiti, dimostrando

l’assoluta incapacità di produrre un commento.

Scarsa 2-3

3.5

2-4

5

Fraintende gravemente il significato letterario del testo

proposto; risponde ai quesiti in modo errato o

estremamente generico, dimostrando grave difficoltà

nell’elaborare un commento nelle sue linee essenziali.

Limitata 4

4.5

6

7

Comprende solo globalmente il testo proposto;

risponde ai quesiti in modo approssimativo e

incompleto; gli approfondimenti risultano affrontati a

livello estremamente superficiale e generico.

Imprecisa 5

5.5

8

9

Comprende il testo proposto; risponde ai quesiti

dimostrando una modesta capacità di analisi e

contestualizzazione; gli approfondimenti sono

sostanzialmente generici e si limitano a una semplice

parafrasi del testo.

Essenziale 6

6.5

10

11

Comprende il testo letterario e svolge i quesiti proposti

rispondendo con sufficiente pertinenza alle domande.

E’ in grado di operare semplici approfondimenti,

dimostrando conoscenze essenziali di carattere storico-

culturale.

Adeguata 7 12

Ad una adeguata comprensione del testo, affianca il

riconoscimento delle sue strutture formali, che utilizza

per motivare e sostenere le proprie osservazioni

nell’ambito delle risposte ai quesiti.

Dimostra competenza storica e conoscenza dell’epoca

culturale in cui il testo è stato prodotto; è in grado di

operare confronti e collegamenti.

Sicura 8 13

Ad una precisa comprensione del testo, affianca il

riconoscimento delle sue strutture formali, che utilizza

per motivare e sostenere le proprie osservazioni

nell’ambito delle risposte ai quesiti.

Dimostra competenza storica e una conoscenza

completa dell’epoca culturale in cui il testo è stato

prodotto; è in grado di operare con spirito critico

personale confronti e collegamenti.

Critica e

Autonom

a

9 14

Svolge con precisione e pertinenza le consegne di

lavoro, dimostrando il sicuro possesso di abilità

analitiche e interpretative.

Nel suo commento traspaiono conoscenze di carattere

storico e culturale che gli consentono di operare


59

confronti e collegamenti con sicurezza, originalità e

spirito critico.

Autonom

a e

creativa

10 15

Svolge con precisione e pertinenza le consegne di

lavoro, dimostrando il sicuro possesso di abilità

analitiche e interpretative.

Nel suo commento traspaiono conoscenze di carattere

storico e culturale in senso ampio, che gli consentono

di operare con sicurezza confronti e collegamenti.

Emerge una positiva capacità di esprimere e sostenere

adeguatamente convinzioni personali, in sintonia con

la propria sensibilità.

Competenza espressiva

Scarsa 1-3

3.5

1-4

5

Usa un registro linguistico non appropriato, con diffusi

errori di lessico, ortografia, sintassi, punteggiatura.

Limitata 4

4.5

6

7

Elabora il testo con passaggi confusi dal punto di vista

sintattico; ortografia e lessico imprecisi.

Imprecisa 5

5.5

8

9

Elabora un testo comprensibile, ma con lessico

generico e qualche imprecisione ortografica e

sintattica.

Essenziale 6

6.5

10

11

Si esprime in modo corretto, ma evidenzia genericità

nell’uso lessicale e poca scorrevolezza nel periodare.

Adeguata 7 12

Scrive correttamente, usa un lessico appropriato e

mostra adeguata coerenza nell’organizzazione

testuale.

Sicura 8 13

Scrive correttamente, usa un lessico ricercato e

appropriato allo scopo comunicativo; mostra adeguata

organicità ed equilibrio nell’organizzazione testuale.

Autonom

a

9 14

Scrive utilizzando un registro pienamente adeguato

allo scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal

punto di vista ortografico e morfosintattico; varia ed

articolata la costruzione sintattica.

Autonom

a e

creativa

10 15

Scrive utilizzando un registro pienamente adeguato

allo scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal

punto di vista ortografico e morfosintattico; ben

articolata e organica la costruzione sintattica.

Punteggio totale assegnato dalla Commissione

(Media dei due voti):


60

TIPOLOGIA B –Valutazione saggio breve e articolo di giornale

Giudizio

sintetico

Voto

in X

Voto

in

XV

Descrizione Punti

assegna

ti

Capacità di analisi, sintesi, rielaborazione

Nulla 1 1 Non comprende la traccia / non è in grado di sviluppare

l’argomento.

Scarsa 2-3

3.5

2-4

5

Sviluppa le sue argomentazioni in modo confuso e

frammentario.

Limitata 4

4.5

6

7

Esprime considerazioni generiche e approssimative; le

capacità analitiche e sintetiche appaiono estremamente

limitate.

Imprecis

a

5

5.5

8

9

Manifesta una limitata capacità di analisi; non produce

una sintesi significativa degli elementi e delle questioni

oggetto di indagine.

Essenzial

e

6

6.5

10

11

Analizza in modo sufficientemente corretto i vari

documenti; elabora una sintesi essenziale, mostra una

accettabile capacità di rielaborazione critica.

Adeguat

a 7 12

Analizza in modo adeguato i vari documenti; rivela doti di

rielaborazione critica che gli consentono di giungere a una

sintesi coerente.

Sicura 8 13 Analizza correttamente i documenti; elabora una sintesi

efficace, mostrando una sicura capacità rielaborativa.

Autonom

a 9 14

Costruisce un discorso articolato nell’analisi dei dati e

puntuale nella sintesi; dimostra autonomia critica nel

manifestare il proprio pensiero; rielabora autonomamente

conoscenze specifiche e opera pertinenti collegamenti

storico-culturali.

Autonom

a e

creativa

10 15

Costruisce un discorso organico e ben articolato

nell’analisi dei dati, originale e puntuale nella sintesi;

dimostra una consolidata autonomia critica nel

manifestare il proprio pensiero; rielabora in modo creativo

conoscenze specifiche, opera pertinenti e significativi

collegamenti storico-culturali.


Scarsa 1-3

3.5

1-4

5



Limitata 4

4.5

6

7


sintattico, ortografia e lessico imprecisi.

Imprecis

a

5

5.5

8

9

Elabora un testo comprensibile, ma con lessico generico e

qualche imprecisione ortografica e sintattica.

Essenzial

e

6

6.5

10

11



Adeguata 7 12 Scrive correttamente, usa un lessico appropriato e mostra

adeguata coerenza nell’organizzazione testuale.

Sicura 8 13

Scrive correttamente, usa un lessico ricercato ed




61

Autonom

a 9 14

Scrive utilizzando un registro pienamente adeguato allo

scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal punto di

vista ortografico e morfosintattico; varia ed articolata la

costruzione sintattica..

Autonom

a e

creativa

10 15


scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal punto di

vista ortografico e morfosintattico; ben articolata ed

organica la costruzione sintattica.



TIPOLOGIA C o D – Svolgimento di un tema di argomento storico o di ordine generale

Giudizio

sintetico

Voto

in X

Voto

in XV

Descrizione Punti

assegnat

i

Capacità di comprensione ed argomentazione

Nulla 1 1

Non comprende la traccia / non è in grado di sviluppare

l’argomento per gravi lacune di conoscenze ed

argomentazioni.

Scarsa 2-3

3.5

2-4

5

Comprende con difficoltà la traccia/sviluppa

parzialmente l’argomento per la limitatezza delle

conoscenze e delle argomentazioni.

Limitata 4

4.5

6

7

Sviluppa in modo superficiale e generico la traccia;

presenta conoscenze frammentarie e settoriali che non gli

consentono di argomentare in modo accettabile.

Imprecis

a

5

5.5

8

9

Imposta abbastanza correttamente il lavoro, ma non

riesce a costruire un discorso significativo per la scarsità

di argomentazioni addotte a sostegno della propria tesi.

Essenzia

le

6

6.5

10

11

Imposta correttamente il lavoro e produce un testo

accettabile per quanto concerne conoscenze di dati e

capacità argomentativa.

Adeguat

a 7 12

Imposta correttamente il lavoro e produce un testo

adeguatamente organico; mostra una conoscenza quasi

completa dei dati ed organizza in modo coerente le

argomentazioni addotte a sostegno della propria tesi.

Sicura 8 13

Costruisce un lavoro che risponde ai criteri di

impostazione prescelti e sostiene con chiarezza una tesi

organica e coerente; manifesta competenze sicure

nell’utilizzo delle informazioni e delle conoscenze.

Critica e

autonom

a

9 14

Costruisce un testo completo ed equilibrato, rispondente

ai criteri di impostazione prescelti; manifesta ricchezza

di informazioni e di conoscenze culturali e storiche, in

relazione all’argomento scelto e al quadro di riferimento

generale; sviluppa con senso critico il suo personale

punto di vista.

Autono

ma e

creativa

10 15

Costruisce un testo ben articolato e organicamente

approfondito, rispondente ai criteri di impostazione

prescelti; manifesta ricchezza di informazioni e di

conoscenze culturali e storiche, in relazione

all’argomento scelto e al quadro di riferimento generale;


62

sviluppa con originalità e capacità critica il suo personale

punto di vista.


Scarsa 1-3

3.5

1-4

5



Limitata 4

4.5

6

7


sintattico, ortografia e lessico imprecisi.

Imprecis

a

5

5.5

8

9

Elabora un testo comprensibile, ma con lessico generico

e qualche imprecisione ortografica e sintattica.

Essenzia

le

6

6.5

10

11



Adeguat

a 7 12

Scrive correttamente; usa un lessico appropriato e

mostra adeguata coerenza nell’organizzazione testuale.

Sicura 8 13

Scrive correttamente; usa un lessico ricercato e



Autono

ma 9 14


scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal punto

di vista ortografico e morfosintattico; varia ed articolata

è la costruzione sintattica.

Autono

ma e

creativa

10 15


scopo comunicativo; elabora un testo corretto dal punto

di vista ortografico e morfosintattico; ben articolata e

organica la costruzione sintattica.



17. Griglia di valutazione della seconda prova scritta: Matematica

Il coordinamento di Matematica dell’ IIS Majorana di Cesano Maderno ha elaborato la seguente

griglia di valutazione comune per la seconda prova scritta di Matematica dell’Esame di Stato che

viene proposta all’attenzione delle Commissioni d’Esame.

La stessa griglia è stata utilizzata nella valutazione delle due simulazioni del secondo scritto (la

prima svolta in data 8 aprile e la seconda programmata per il 31 maggio) della durata di quattro

ore ciascuna, somministrate alle classi quinte dei due indirizzi del Liceo scientifico tecnologico.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA 2^ PROVA SCRITTA DI MATEMATICA ESAME DI

STATO 2012/13

Nella correzione degli elaborati si tiene conto dei seguenti criteri di carattere generale:

a. Ad ogni prova costituita dalla risoluzione completa di un problema e di 5 quesiti è

assegnato il punteggio massimo;

b. Ogni prova costituita dalla risoluzione di un problema o di 5 quesiti viene valutata

sufficiente;

c. i due problemi fra i quali il candidato sceglie quello da risolvere, hanno lo stesso peso cioè

viene assegnato a ciascuno lo stesso punteggio massimo ;

d. tutti i quesiti fra cui il candidato sceglie quelli da affrontare hanno lo stesso peso cioè

viene assegnato a ciascuno lo stesso punteggio massimo;


63

e. viene valutata la soluzione di uno soltanto dei problemi e di 5 quesiti: la risoluzione di un

problema o di quesiti eccedenti la consegna non dà diritto ad un punteggio aggiuntivo.

La scala di valutazione dell’elaborato è espressa inizialmente in ventesimi. La valutazione di

ciascun elaborato verrà poi tradotta in quindicesimi utilizzando la tabella riportata di seguito.

Di conseguenza sulla base della prova effettivamente assegnata si attribuisce il punteggio

massimo di 10 punti per ogni problema e di 2 punti per ogni quesito. Inoltre, analizzate le richieste

secondo cui è suddiviso ciascun problema, il punteggio massimo viene ripartito tra i vari

sottopunti.

Nell’assegnazione del punteggio si tiene conto dei seguenti indicatori:

a. adeguatezza alle richieste della risoluzione e della qualità delle rappresentazioni grafiche

dei dati del problema o dei quesiti; consapevolezza e precisione nell'uso del linguaggio

specifico, di quello grafico e di quello formale

b. conoscenze disciplinari specifiche, (concetti – regole – teoremi - tecniche di calcolo)

c. correttezza e coerenza delle procedure, organicità delle argomentazioni

d. correttezza del calcolo (anche se si adotta l’orientamento di dare peso relativo agli errori di

calcolo non accompagnati da errori concettuali).

e. qualità della stesura (chiarezza e correttezza delle argomentazioni e dei riferimenti teorici

citati).

f. Semplicità, completezza, originalità, approfondimento delle soluzioni fornite.

I descrittori usati per declinare i vari livelli di valutazione delle singole parti della prova

possono essere:

- del tutto errato/ mancante/ no: punteggio nullo;

- insufficiente: punteggio ridotto;

- sufficiente: punteggio ridotto;

- esatto: punteggio intero.

In presenza di un quadro positivo delle valutazioni relative a “approfondimento / adeguatezza /

organicità del delle argomentazioni” la commissione potrà integrare il punteggio accumulato fino

a un massimo di 1 punto.

A partire dal punteggio realizzato si attribuisce il voto in quindicesimi secondo la tabella seguente:

punteggio realizzato valutazione in

quindicesimi

0<= P < 2 4

2 <= P < 3 5

3 <= P < 5 6

5 <= P < 6 7

6 <= P < 8 8

8 <= P < 10 9

10 <= P < 11 10

11 <= P < 13 11

13 <= P < 15 12

15 <= P < 17 13

17 <= P < 19 14


64

19 <= P <= 20 15

Nella simulazione dell’8 aprile, come già indicato, il punteggio massimo per ogni quesito è di 2

punti mentre il punteggio massimo per ogni problema è di 10 punti (attribuito ai vari sottopunti

secondo le indicazioni in tabella).

Ad ogni elaborato viene allegata la scheda di valutazione di seguito riportata:

SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA

candidato:

PROBLEMA………. PUNTI punti 1° / 2° problema

a 3 (st. funz.) / 2

b 1 / 2

c 2 / 2

d 2 / 3 (st. funz.)

e 2 / 1

QUESITI PUNTI p. singolo quesito

n. 2

n. 2

n. 2

n. 2

n. 2

TOTALE P / 20 ( / 15)


65

18. Griglia di valutazione della terza prova scritta

Conoscenze 6

Scorrette e limitate

Corrette nonostante qualche errore

Corrette e approfondite

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Competenze 6

Elenca semplicemente le nozioni assimilate; compie salti logici

Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo

sufficientemente completo

Coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti dello studio

in sintesi complete, efficaci ed organiche

1 - 2

3 - 4

5 - 6

Capacità 3

Imposta le questioni, ma non riesce a risolverle

Tratta i problemi in modo sufficientemente chiaro, nonostante alcune imprecisioni

Si esprime in modo chiaro e corretto

1

2

3

Totale punti 15


66

19. Valutazione del colloquio 19.1 Griglia di valutazione del colloquio

(Nome) P

un

te

gg

io

Presentazione e trattazione tesina

Capacità espositiva

Conoscenze disciplinari

Argomenti:

Capacità di rielaborazione

Discussione prove

TOTALE

19.2 Parametri di valutazione del colloquio

Grav.Insuff. Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo

Presentazione e

trattazione tesina 1-2 3 4 5 6 6

Capacità

espositiva 1-2 3-4 4 5 6 7

Conoscenze

disciplinari 1-2 3 5 6 6 7

Capacità di

rielaborazione 1-2-3 4--5 5 5 6 7

Discussione

prove 0 0 2 2 3 3

TOTALE 9 15 20 23 27 30


67

20. Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo

Elementi che concorrono alla determinazione del credito scolastico

Media dei voti

Tenuto conto della griglia ministeriale, sulla base della media dei voti viene individuata la fascia di

appartenenza e la relativa banda di oscillazione e viene attribuito il punteggio indicato nella

seguente tabella:

MEDIA VOTI CREDITO SCOLASTICO (Punti)

Terza Quarta Quinta

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Il Consiglio di classe attribuisce il credito scolastico (1 punto), in presenza di un giudizio positivo

in almeno un indicatore relativo a:

Partecipazione attiva e propositiva alla vita scolastica

Partecipazione attiva e proficua ad attività integrative scolastiche

Partecipazione a stage, tirocini di formazione e percorsi di alternanza scuola lavoro

Credito formativo

Credito scolastico

Attività Indicatori

Partecipazione attiva e propositiva

alla vita scolastica

Frequenza IRC – Alternativa all’IRC

Rappresentante di classe

Rappresentanti di Istituto

Membro della Consulta

Membro della Commissione elettorale

Collaborazione ad altre attività organizzate

dall’Istituto

Partecipazione attiva e proficua ad

attività integrative scolastiche

(deliberate dal Collegio dei Docenti)

Partecipazione a progetti di istituto

Collaborazione ad attività di orientamento –

accoglienza – open day – progetto insieme


68

Partecipazione a progetti di carattere

culturale, in ambito teatrale e musicale

Partecipazioni a gare culturali (olimpiadi della

matematica - informatica – certamen – ecc.)

Partecipazione ad attività sportive

Partecipazione a stage linguistici

Stage, tirocini di formazione, attività di alternanza scuola lavoro, i cui esiti siano certificati

e valutati dalla scuola come funzionali all’acquisizione di competenze spendibili

Credito formativo: partecipazione

ad attività integrative extrascolastiche

(previa verifica del Consiglio

di Classe) dalle quali derivino

competenze coerenti con il tipo di

corso cui si riferisce l’esame di stato*

attività didattico * culturali

attività socio assistenziali

volontariato

sport – associazioni riconosciute

collaborazione con aziende

altro

*Art.12 DPR n°323/98 La coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i

contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro

concreta attuazione, è accettata per i candidati interni e per i candidati esterni,

rispettivamente, dai consigli di classe e dalle commissioni d’esame.

Tutte le attività svolte all’interno dell’Istituto devono essere certificate dal DS (rappresentanti

di Istituto e della Consulta) – dal coordinatore di classe (rappresentanti dei CdC) – dal referente

di progetto (per orientamento – open day – partecipazione a corsi ECDL – FIRST-TOL –

competizioni matematiche - tecnico/scientifiche – umanistiche – sportive ecc).

Le certificazioni linguistiche e dell’ECDL sono rilasciate da Enti accreditati.

La partecipazione a seminari esterni e altre attività sono certificate dagli Enti proponenti.

I docenti condividono gli indicatori, ma relativamente all’attribuzione del credito propongono

altri criteri.

Vengono poste a votazione le seguenti mozioni, intese a modificare l’attribuzione del credito

scolastico in sede di scrutinio a giugno:

PRIMA IPOTESI – Una votazione media superiore o uguale a 6,5 (oppure a 7,5 8,5 9,5) implica

l’attribuzione del massimo di fascia consentito; una votazione media inferiore a 6,5 (oppure a

7,5 8,5 9,5) implica che l’attribuzione del massimo di fascia consentito deve prevedere la

presenza di almeno UNO degli indicatori riportati nelle tabelle precedenti.


69

21. Informazioni sugli studenti e sulle studentesse della classe 5^AS

21.1 Sport praticati

Barboglio Celeste Tennis agonistico

Bellini Sharon Palestra

Bergamini Luca Mountain Bike agonistico

Capici Fabio Assistente bagnante

Cardaci Federico Calcio agonistico

Casati Stefano Basket agonistico

Castiglioni Lorenzo Calcio agonistico

Castoldi Alessio

Ceolini Alessandro Pesca sportiva

Corradini Marco Calcio amatoriale

Facchini Emiliano Ballo acrobatico

Gelorini Daniele Calcio amatoriale

Giacoppo Marika Danza, nuoto

Griandi Vanessa Istruttrice di ginnastica

Gullotta Lorenzo Calcio amatoriale

Isacchi Noemi Pallavolo agonistica

Marson Jennifer Istruttrice di ginnastica artistica

Mendola Luca Pallavolo agonistica e allenatore minivolley

Mondiali Federica Calcio femminile

Passerini Francesco Basket amatoriale

Pirola Silvia Equitazione

Polini Davide Calcio amatoriale

Questino Luca Calcio agonistico

Rosati Luca Calcio agonistico

Sala Gianluca Calcio amatoriale

Santimone Andrea Paolo Basket agonistico


70

21.2 Titoli delle tesine d’esame

Barboglio Celeste “il tennis”

Bellini Sharon

Bergamini Luca “Giro d’italia, tour de france”

Capici Fabio “La perfezione”

Cardaci Federico “La sindrome di Down”

Casati Stefano “Le disabilità”

Castiglioni Lorenzo “Le creme”

Castoldi Alessio

Ceolini Alessandro “Le comunicazioni”

Corradini Marco “La luce”

Facchini Emiliano “La musica”

Gelorini Daniele “Conflitto Israele-Palestina”

Giacoppo Marika “Universo e la sua evoluzione”

Griandi Vanessa “E tutto un equilibrio sopra la follia”

Gullotta Lorenzo “Tossicodipendenza”

Isacchi Noemi “Possibili forme di vita nell’universo”

Marson Jennifer “Fisioterapia”

Mendola Luca

Mondiali Federica “La nascita”

Passerini Francesco

Pirola Silvia “L’acqua”

Polini Davide “La ILVA di Taranto”

Questino Luca La centrale nucleare di Cernobil”

Rosati Luca “Le cellule staminali”

Sala Gianluca

Santimone Andrea Paolo “Razzismo negli USA”


71

22. Firme docenti

DOCENTE MATERIA FIRMA

Boffi Giuseppe Attività sportive

Boffi Giuseppe Educazione fisica

Bono Francesco Biologia e laboratorio

Bono Francesco Scienze della terra

Citron Pierino Fisica e laboratorio

Di Biase Rosanna Chimica e laboratorio

Giachino Annalisa Matematica

Lando Giampietro Chimica e laboratorio

Mariani Enzo Informatica e sistemi

Mauro Marcello Matematica

Mazzarella Claudia Biologia e laboratorio

Mazzola Mariella Lingua e letteratura italiana

Mazzola Mariella Storia

Mazzonetto Argia Filosofia

Pirri Antonino Informatica e sistemi

Riboni Giovanni Religione

Rinaldi Rocco Fisica e laboratorio

Santambrogio Antonella Lingua straniera

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