Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della ... · Liceo “Ettore Majorana” - via...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio

Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Roma

tel. 06121127420 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581

e-mail [email protected] - P.E.C. [email protected] - web www.majorana.eu

MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ

PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

MD14_DOC091 Rev.00 del 20/10/2014

Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS pag. 1 di …

Prot. del

DIPARTIMENTO DI SCIENZE NATURALI

PREMESSA

La presente programmazione intende fornire orientamenti generali e proporre linee-guida

sull’attività didattica, mantenendo ferma la libertà del singolo docente di modificare tale

proposta e modularla sulle esigenze della classe.

A - COSTRUZIONE DELLE COMPETENZE

Il presente documento è delineato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati

alla certificazione delle competenze. La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore

formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le definizioni che il

Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European Qualifications Framework - EQF)

stabilisce dei concetti su cui, in una prospettiva dinamica e generativa, si sviluppa la

costruzione delle competenze. (ISFOL)

CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un

settore di studio o di lavoro. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

NUCLEI FONDANTI: l’evoluzione qualitativa e quantitativa dei saperi comporta che le conoscenze siano

selezionate e strutturate in termini di essenzialità. Ma una intelaiatura delle conoscenze compatta e coesa, postula, a sua volta, l’organizzazione dei contenuti intorno a nodi essenziali che si configurino come dei veri e propri nuclei fondanti. Nel processo di insegnamento/apprendimento il

"nucleo fondante" configura quanto delle conoscenze è indispensabile utilizzare e

padroneggiare in una prospettiva dinamica e generativa.

ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere

problemi. Nell’EQF, le abilità sono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche e/o uso di metodi, materiali, strumenti).

COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali

e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando così altre conoscenze e competenze.

mailto:[email protected]


http://www.majorana.eu/

http://www.isfol.it/eqf








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B - RIFERIMENTI NORMATIVI

La presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di seguito si elenca. Ogni singolo testo di legge è affisso all'AlbOnLine del sito web d'Istituto e il link (attivo se il presente documento viene consultato in versione digitale) alla relativa pagina web dell'Albo (www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html)

TESTO DI LEGGE LINK OGGETTO

Racc. Parlamento e Consiglio UE

(2006/962/CE)

link

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:

1. Comunicazione nella madrelingua

2. Comunicazione in lingue straniere

3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico

4. Competenza digitale

5. Imparare ad imparare

6. Competenze sociali e civiche

7. Senso di iniziativa e imprenditorialità

8. Consapevolezza ed espressioni culturali

Decreto MIUR n. 139 del 2007

DECRETO link COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

da acquisire al termine dell'obbligo 1. Imparare ad imparare;

2. Progettare;

3. Comunicare;

4. Collaborare e partecipare;

5. Agire in modo autonomo e responsabile;

6. Risolvere i problemi;

7. Individuare collegamenti e relazioni;

8. Acquisire ed interpretare l’informazione

doc. tec. link

assi link

competenze link

Decreto MIUR n. 9 del 27 gennaio 2010

DECRETO link CERTIFICAZIONE

DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO (16 COMPETENZE DI BASE SU 4 ASSI CULTURALI)

Allegati al decreto:

1. Indicazioni per la certificazione delle competenze

2. Modello di Certificato delle Competenze di Base acquisite

indicazioni link

modello link

DPR n. 89 del 15 marzo 2010

link REGOLAMENTO NUOVI LICEI

Decreto Interministeriale

n. 211 del 7 ottobre 2010

DECRETO link

INDICAZIONI NAZIONALI

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Insieme al Decreto e all'Allegato A, sono pubblicati all'Albo solo gli allegati relativi ai nostri indirizzi di studio, suddivisi per singola disciplina. Gli obiettivi specifici di cui agli allegati costituiscono parte integrante della presente programmazione.

All. A - Nota link

All. D -

Linguistico link

All. F -

Scientifico link

Prot. MIUR n. 7029/2012

link INDICAZIONI DIDATTICHE IRC




http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html

http://www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Racc_Competenze_Chiave_EU.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_DM139_22agosto2007.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all_DocTecnico_dm139.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all1_AssiCulturali_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Obbligo_all2_CompetenzeCittadinanza_dm139new.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_dm_9_27_gen_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_ind_naz_obbligo_12.04_2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/Certif_Competenze_modello.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/DPR892010_Regolamento_licei_definitivo_16.02.2010.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndicazNazionali_DI2112010_decreto.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI2112010_all.A_Nota.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.D_Linguistico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/IndNaz_DI211_2010_all.F_Scientifico.pdf

http://www.liceomajorana.gov.it/images/PDF/AlbOnLine/201415/Normativa_Contratti/Normativa_Nazionale/prot7029_12all1_IRC_Licei.pdf








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C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e Nuclei

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI CLASSI:

PRIME LICEO SCIENTIFICO

E LINGUISTICO

-Conoscere ed utilizzare opportunamente il linguaggio specifico nella produzione verbale e scritta. - Raccogliere , interpretare e rappresentare dati. - Saper interpretare e spiegare un grafico. - Saper collocare la terra come corpo celeste nel sistema solare e nell’universo. -Saper organizzare ricerche con testi e siti accreditati. -Analizzare lo stato attuale e le modificazioni del pianeta in riferimento allo sfruttamento delle risorse del pianeta. - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. -osservare e descrivere il materiale presente in laboratorio.

NUCLEI TEMATICI CHIMICA

-Riconoscimento e rappresentazione di fenomeni e reazioni semplici, stati di aggregazione della materia e trasformazioni, classificazione della materia (sostanze pure e miscugli, elementi e composti), cenni sulla Tavola Periodica.

SCIENZE DELLA TERRA - conoscenza dell'ambiente celeste (Universo e Sistema Solare), la Terra e la Luna, cenni di geomorfologia (idrosfera marina e continentale)

CLASSI: SECONDE LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO

- Saper utilizzare l’adeguata terminologia scientifica all’interno di un’esposizione chiara e ben articolata. - Rafforzare l’analisi, la sintesi e la rielaborazione personale. - Approfondire autonomamente le conoscenze specifiche. - Saper bilanciare le reazioni chimiche - Saper indicare le caratteristiche comuni degli organismi viventi e i parametri più frequentemente utilizzati per classificare gli organismi. - Riconoscere nella cellula l'unità funzionale di base degli organismi viventi. - Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellula animale e vegetale. - Usare il concetto di mole come ponte tra microscopico e macroscopico. - Costruire modelli teorici attraverso le osservazioni. - Individuare le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi











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- Organizzare logicamente le conoscenze e le abilità possedute - Classificare, formulare ipotesi, trarre conclusioni. - Leggere ed interpretare una formula chimica. - Risolvere problemi con le moli.

NUCLEI TEMATICI

BIOLOGIA: - Le biomolecole, la cellula (struttura, funzioni e riproduzione), genetica Mendeliana, evoluzione dei viventi, cenni di sistematica.

CHIMICA - Le leggi ponderali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica, la Tavola periodica, calcoli con le moli.

CLASSI: TERZO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO

- Saper determinare la struttura elettronica degli elementi chimici

- Conoscere e classificare i composti inorganici

- Individuare problematiche ed elaborare possibili percorsi per ricercare le soluzioni

- Comprendere le basi molecolari dei fenomeni biologici

- Conoscere i principali meccanismi coinvolti nella macroevoluzione.

- Saper preparare una soluzione di data concentrazione

- Saper utilizzare reazioni chimiche per la preparazione di sostanze

- Saper scrivere la formula di un composto inorganico a partire dal suo nome

- Prevedere il comportamento di un elemento in base alla sua configurazione elettronica

- Saper spiegare l'evoluzione degli organismi in relazione all'ambiente in cui vivono e

comprendere i possibili cambiamenti dovuti all'azione antropica.

NUCLEI TEMATICI LICEO LINGUISTICO

BIOLOGIA

- basi molecolari dei fenomeni biologici: struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine,

codice genetico, controllo dell'espressione genica.

CHIMICA

-classificazione e nomenclatura dei composti inorganici, struttura e proprietà della materia,

stechiometria, struttura e modelli atomici, sistema periodico, proprietà periodiche, configurazioni

elettroniche e legami chimici, reazioni chimiche principali e relativi bilanciamenti.











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NUCLEI TEMATICI LICEO SCIENTIFICO

BIOLOGIA

- basi molecolari dei fenomeni biologici: struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine,

codice genetico, controllo dell'espressione genica. L'origine delle specie e la macroevoluzione.

CHIMICA

-classificazione e nomenclatura dei composti inorganici, struttura e proprietà della materia,

stechiometria, struttura e modelli atomici, sistema periodico, proprietà periodiche, configurazioni

elettroniche e legami chimici, reazioni chimiche principali e relativi bilanciamenti.

CLASSI: QUARTO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO

- Acquisire il linguaggio chimico

- Risolvere problemi con calcoli stechiometrici

- Preparare soluzioni a concentrazioni note

- Riconoscere i fattori che influenzano la velocità di reazione.

- Riconoscere sostanze acide e basiche

- Descrivere sistemi chimici all'equilibrio

- Saper disegnare e descrivere il funzionamento di pile e celle elettrochimiche (solo liceo

scientifico)

- Conoscere l’anatomia e la fisiologia di alcuni apparati del corpo umano

- Conoscere la classificazione dei minerali, comprendere le caratteristiche principali delle rocce

che permettono di risalire alla loro origine.

- Conoscere il vulcanismo e gli eventi sismici.

- Organizzare secondo una logica sistematica e scientifico-creativa tutte le conoscenze e le

abilità possedute.

- Maturare il proprio senso di responsabilità nell'impatto con la natura e la gestione delle sue

risorse

- Sviluppare la consapevolezza per fare scelte mirate ad adottare uno stile di vita sano e

responsabile che garantisca il proprio benessere psico-fisico











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- Possedere un atteggiamento di riflessione critica sull’attendibilità dell’informazione diffusa dai

mezzi di comunicazione di massa.

- Usare gli strumenti di laboratorio.

- Ideare e progettare un esperimento.

- Rapportare la morfologia di un territorio alle dinamiche endogene con esso interagenti


BIOLOGIA

-Anatomia e fisiologia di alcuni sistemi e apparati del corpo umano: sistema nervoso, apparato

digerente, apparato riproduttore, apparato respiratorio e circolatorio.

CHIMICA

- soluzioni, reazioni acido-base e ossidoriduzioni.

SCIENZE DELLA TERRA

-Minerali e Rocce, vulcani e terremoti.


BIOLOGIA

-Anatomia e fisiologia di alcuni sistemi e apparati del corpo umano: sistema nervoso, apparato

digerente, apparato riproduttore, apparato respiratorio e circolatorio.

CHIMICA

- soluzioni, scambi energetici nelle trasformazioni chimiche: aspetti termodinamici, cinetici ed

equilibri, reazioni acido-base e ossidoriduzioni, elettrochimica e chimica nucleare.

SCIENZE DELLA TERRA

-Minerali e rocce, vulcani e terremoti.

CLASSI: QUINTO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO

- applicare strumenti chimico, fisici e matematici per arrivare alla formulazione di un'ipotesi al

termine di un processo sperimentale

- leggere ed interpretare immagini-grafici-tabelle

-cogliere la relazione spazio-tempo e le sue conseguenze











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-Raccordare i programmi del triennio in un quadro complessivo dell'evoluzione del Pianeta

-Sviluppare una coscienza ambientale per la tutela di una società ecosostenibile

-Rielaborare in modo autonomo e critico un testo

-Usare la terminologia specifica della materia

- Comunicare in modo organico dati e informazioni

- Organizzare secondo una logica sistematica e creativa tutte le conoscenze e le abilità possedute.


CHIMICA E BIOLOGIA

Chimica organica. Biomolecole. Metabolismo carboidrati e proteine. Biotecnologie e loro

applicazioni

SCIENZE DELLA TERRA

La dinamica endogena della Terra: la Tettonica delle placche. Elementi di meteorologia.


CHIMICA E BIOLOGIA

Chimica organica. Biomolecole. Metabolismo carboidrati e proteine. Biotecnologie e loro

applicazioni.

SCIENZE DELLA TERRA

La dinamica endogena: la Tettonica delle placche. Meteorologia.

- Saper utilizzare l’adeguata terminologia scientifica all’interno di un’esposizione chiara e ben

articolata.

- Maturare il proprio senso di responsabilità nell'impatto con la natura e la gestione delle sue

risorse.

- Possedere un atteggiamento di riflessione critica sull'attendibilità dell'informazione diffusa dai

mezzi di comunicazione di massa.











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D - PROGRAMMAZIONE COORDINATA: Unità interdisciplinari, Progetti, Uscite

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI CLASSI: TUTTE

Progetti di Dipartimento

PROGETTO DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ

Oltre all'ormai tradizionale

Settimana della Cultura

Scientifica al Majorana e al

proseguimento del progetto

dell'orto biologico, il

Dipartimento pensa che

potrebbe essere utile

organizzare a scuola un

corso di preparazione ai test

d'ammissione universitari

dell'area medico-scientifica.

Si intende aderire a progetti

ai quali già in passato

abbiamo partecipato (es.

Bioform, Conferenza

Nazionale di Bioetica) e di

vagliare tutte le proposte che

arriveranno nel corso

dell'anno optando

eventualmente per quelle

TUTTE TUTTE Quelle previste dalla sez C della

presente programmazione











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ritenute più valide dal punto

di vista didattico e formativo.

Viaggi, visite, uscite

EVENTO O META DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ

Il Dipartimento ritiene validi ai fini didattici visite guidate alle varie strutture presenti sul territorio: es. expo, museo della mente, Torre del Sole, osservatori astronomici, ecc.

TUTTE TUTTE Quelle previste dalla sez C della

presente programmazione











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E - STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE

DISCIPLINA: CLASSI:

Accoglienza

x presentazione degli alunni e dell'insegnante

x presentazione dell’ambiente scolastico e delle sue regole

x esplicitazione degli obiettivi educativi e didattici

x esplicitazione dei criteri di verifica e valutazione

x definizione degli strumenti di lavoro

Metodo didattico

x lezione frontale x attività guidate x lavori di gruppo

x gruppi di ricerca x giochi per l'esercizio di abilità specifiche

x brain storming x discussione interattiva

x produzione di mappe concettuali x produzione di elaborati e di sintesi

Uso dei laboratori ☐ linguistico x multimediale x audiovisivi x biblioteca

Mezzi e Strumenti

x libro di testo x appunti x cartelloni x riviste

x libri x strumenti per il calcolo x strumenti multimediali

x Lavagna Interattiva Multimediale x computer x tablet

x videoproiettore x uscite didattiche sul territorio

Strategie per

studenti con BES o

DSA

Se presenti alunni con DSA o BES ci atterremo alle singole problematiche

adeguando la nostra attività didattica alle esigenze specifiche che emergono nei

singoli consigli di classe











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F - VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI: Modalità, Tipologia, Numero

Numero minimo verifiche

ORALI SCRITTE

I periodo II periodo I periodo II periodo

1 o 2 (almeno 2 prove tra scritti

e orali)

1 o 2 (almeno 3 prove tra scritti

e orali)

1 o 2 (almeno 2 prove

tra scritti e orali)

1 o 2 (almeno 3 prove

tra scritti e orali)

Tipologia Modalità

x prove d'ingresso sulle competenze (trasversali)

☐ test O.S. X prove per il controllo delle conoscenze specifiche

x osservazioni mirate al metodo di studio

x osservazioni mirate al metodo di lavoro

x questionari vero/falso

x questionari a scelta multipla

x prove strutturate

x prove di completamento

x prove aperte

x testi brevi

x esercizi di calcolo

x problemi

x prove di laboratorio

x prove pratiche

☐ altro: ……………











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G - STRATEGIE E AZIONI DI RECUPERO

Finalità Destinatari Tipologia delle azioni di recupero

Chiarire singoli argomenti,

dubbi, errori ricorrenti,

ecc.

Alunni che ne facciano

richiesta o intera classe

Interventi a richiesta

Ripetizioni continue

Recupero in itinere curricolare di classe con fermo didattico

Recupero in itinere individualizzato

senza fermo didattico

Prevenire insufficienze

allo scrutinio

Singoli alunni con

carenze o difficoltà

emerse nel corso dell’a. s.

Interventi di sostegno

Studio individuale con percorso guidato

Studio individuale autonomo


Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico

Intera classe con diffuse

carenze e/o insufficienze

emerse dalle verifiche

Corsi di recupero


Interventi a richiesta





Recuperare insufficienze

allo scrutinio

Alunni che hanno

dimostrato scarso impegno

ma capacità di recupero

autonomo




Alunni che hanno

dimostrato impegno ma

difficoltà di recupero

autonomo

Corsi di recupero














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H - CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE GLOBALE

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ COMPORTAMENTI LIVELLO VOTO

Complete, organiche, articolate, con

approfondimenti autonomi

Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze in modo corretto e creativo

Comunica in modo efficace ed articolato; è autonomo e

organizzato; collega conoscenze di più ambiti disciplinari; analizza

in modo critico, gestisce situazioni nuove e complesse

Partecipazione costruttiva.

Impegno notevole.

Metodo elaborato.

Di valorizzazione

9-10

Sostanzialmente complete, con qualche

approfondimento autonomo.

Applica autonomamente le conoscenze a problemi

complessi in modo globalmente corretto.

Comunica in modo efficace ed appropriato; è autonomo;

analizza in modo corretto e compie alcuni collegamenti,

arrivando ad rielaborare in modo autonomo.

Partecipazione attiva.

Impegno notevole.

Metodo organizzato.

Di valorizzazione

8

Conosce gli elementi essenziali e fondamentali,

con eventuali approfondimenti guidati.

Esegue correttamente semplici compiti; affronta situazioni complesse con

qualche imprecisione.

Comunica in modo adeguato e abbastanza efficace; è un

diligente esecutore; coglie gli aspetti fondamentali ma con

qualche incertezza nei collegamenti.

Partecipazione costruttiva.

Impegno

soddisfacente.

Metodo elaborato.

Di valorizzazione

7

Conoscenze complessivamente

accettabili; ha ancora lacune ma non estese e

profonde.

Esegue semplici compiti senza errori sostanziali;

affronta compiti più complessi con qualche

incertezza.

Comunica in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli

aspetti fondamentali.

Partecipazione da sollecitare.

Impegno accettabile.

Metodo abbastanza

organizzato.

Minimo 6

Conoscenze incerte, superficiali e incomplete.

Applica le conoscenze minime, senza commettere

gravi errori, ma talvolta con imprecisioni.

Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i nessi logici e quindi ad

analizzare i temi, questioni o problemi; compie analisi

lacunose.

Partecipazione dispersiva.

Impegno discontinuo.

Metodo mnemonico.

Di recupero 5











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Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose.

Commette gravi errori anche nello svolgere

semplici esercizi.

Comunica in modo decisamente stentato e improprio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni

essenziali che uniscono fatti elementari.

Partecipazione sporadica.

Impegno quasi

inesistente.

Metodo non

organizzato.

Di recupero 4

Conoscenze non rilevabili. Non rilevabili Non rilevabili

Partecipazione nulla o di disturbo.

Impegno nullo.

Metodo totalmente

disorganizzato.

Di recupero 3-2




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