Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio
Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Roma
tel. 06121127420 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581
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PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO
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Prot. del
DIPARTIMENTO DI SCIENZE NATURALI
PREMESSA
La presente programmazione intende fornire orientamenti generali e proporre linee-guida
sull’attività didattica, mantenendo ferma la libertà del singolo docente di modificare tale
proposta e modularla sulle esigenze della classe.
A - COSTRUZIONE DELLE COMPETENZE
Il presente documento è delineato sulla base dei più recenti orientamenti europei finalizzati
alla certificazione delle competenze. La riforma del curricolo si fonda sul riconosciuto valore
formativo delle competenze e si ritiene pertanto utile, qui, richiamare le definizioni che il
Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli (European Qualifications Framework - EQF)
stabilisce dei concetti su cui, in una prospettiva dinamica e generativa, si sviluppa la
costruzione delle competenze. (ISFOL)
CONOSCENZE: sono i contenuti appresi, ossia l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un
settore di studio o di lavoro. Nell’EQF le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
NUCLEI FONDANTI: l’evoluzione qualitativa e quantitativa dei saperi comporta che le conoscenze siano
selezionate e strutturate in termini di essenzialità. Ma una intelaiatura delle conoscenze compatta e coesa, postula, a sua volta, l’organizzazione dei contenuti intorno a nodi essenziali che si configurino come dei veri e propri nuclei fondanti. Nel processo di insegnamento/apprendimento il
"nucleo fondante" configura quanto delle conoscenze è indispensabile utilizzare e
padroneggiare in una prospettiva dinamica e generativa.
ABILITÀ: sono le capacità di applicare conoscenze per portare a termine compiti e risolvere
problemi. Nell’EQF, le abilità sono descritte come cognitive (quando implicano l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (quando implicano abilità fisiche e/o uso di metodi, materiali, strumenti).
COMPETENZE: sono le strutture mentali in grado di padroneggiare conoscenze personali, sociali
e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nell’EQF le “competenze” sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. La competenza è in grado di trasferire la propria valenza in campi diversi generando così altre conoscenze e competenze.
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B - RIFERIMENTI NORMATIVI
La presente programmazione di Dipartimento è stata concordata nel rispetto della normativa europea e di quella nazionale che qui di seguito si elenca. Ogni singolo testo di legge è affisso all'AlbOnLine del sito web d'Istituto e il link (attivo se il presente documento viene consultato in versione digitale) alla relativa pagina web dell'Albo (www.liceomajorana.gov.it/15-albonline/44-normativa-nazionale.html)
TESTO DI LEGGE LINK OGGETTO
Racc. Parlamento e Consiglio UE
(2006/962/CE)
link
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE:
1. Comunicazione nella madrelingua
2. Comunicazione in lingue straniere
3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico
4. Competenza digitale
5. Imparare ad imparare
6. Competenze sociali e civiche
7. Senso di iniziativa e imprenditorialità
8. Consapevolezza ed espressioni culturali
Decreto MIUR n. 139 del 2007
DECRETO link COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
da acquisire al termine dell'obbligo 1. Imparare ad imparare;
2. Progettare;
3. Comunicare;
4. Collaborare e partecipare;
5. Agire in modo autonomo e responsabile;
6. Risolvere i problemi;
7. Individuare collegamenti e relazioni;
8. Acquisire ed interpretare l’informazione
doc. tec. link
assi link
competenze link
Decreto MIUR n. 9 del 27 gennaio 2010
DECRETO link CERTIFICAZIONE
DELL'ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO (16 COMPETENZE DI BASE SU 4 ASSI CULTURALI)
Allegati al decreto:
1. Indicazioni per la certificazione delle competenze
2. Modello di Certificato delle Competenze di Base acquisite
indicazioni link
modello link
DPR n. 89 del 15 marzo 2010
link REGOLAMENTO NUOVI LICEI
Decreto Interministeriale
n. 211 del 7 ottobre 2010
DECRETO link
INDICAZIONI NAZIONALI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Insieme al Decreto e all'Allegato A, sono pubblicati all'Albo solo gli allegati relativi ai nostri indirizzi di studio, suddivisi per singola disciplina. Gli obiettivi specifici di cui agli allegati costituiscono parte integrante della presente programmazione.
All. A - Nota link
All. D -
Linguistico link
All. F -
Scientifico link
Prot. MIUR n. 7029/2012
link INDICAZIONI DIDATTICHE IRC
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C - OBIETTIVI DISCIPLINARI DI DIPARTIMENTO: Competenze, Abilità, Conoscenze e Nuclei
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI CLASSI:
PRIME LICEO SCIENTIFICO
E LINGUISTICO
-Conoscere ed utilizzare opportunamente il linguaggio specifico nella produzione verbale e scritta. - Raccogliere , interpretare e rappresentare dati. - Saper interpretare e spiegare un grafico. - Saper collocare la terra come corpo celeste nel sistema solare e nell’universo. -Saper organizzare ricerche con testi e siti accreditati. -Analizzare lo stato attuale e le modificazioni del pianeta in riferimento allo sfruttamento delle risorse del pianeta. - Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. -osservare e descrivere il materiale presente in laboratorio.
NUCLEI TEMATICI CHIMICA
-Riconoscimento e rappresentazione di fenomeni e reazioni semplici, stati di aggregazione della materia e trasformazioni, classificazione della materia (sostanze pure e miscugli, elementi e composti), cenni sulla Tavola Periodica.
SCIENZE DELLA TERRA - conoscenza dell'ambiente celeste (Universo e Sistema Solare), la Terra e la Luna, cenni di geomorfologia (idrosfera marina e continentale)
CLASSI: SECONDE LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO
- Saper utilizzare l’adeguata terminologia scientifica all’interno di un’esposizione chiara e ben articolata. - Rafforzare l’analisi, la sintesi e la rielaborazione personale. - Approfondire autonomamente le conoscenze specifiche. - Saper bilanciare le reazioni chimiche - Saper indicare le caratteristiche comuni degli organismi viventi e i parametri più frequentemente utilizzati per classificare gli organismi. - Riconoscere nella cellula l'unità funzionale di base degli organismi viventi. - Comparare le strutture comuni a tutte le cellule eucariote, distinguendo tra cellula animale e vegetale. - Usare il concetto di mole come ponte tra microscopico e macroscopico. - Costruire modelli teorici attraverso le osservazioni. - Individuare le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi
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- Organizzare logicamente le conoscenze e le abilità possedute - Classificare, formulare ipotesi, trarre conclusioni. - Leggere ed interpretare una formula chimica. - Risolvere problemi con le moli.
NUCLEI TEMATICI
BIOLOGIA: - Le biomolecole, la cellula (struttura, funzioni e riproduzione), genetica Mendeliana, evoluzione dei viventi, cenni di sistematica.
CHIMICA - Le leggi ponderali e il modello atomico di Dalton, la formula chimica, la Tavola periodica, calcoli con le moli.
CLASSI: TERZO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO
- Saper determinare la struttura elettronica degli elementi chimici
- Conoscere e classificare i composti inorganici
- Individuare problematiche ed elaborare possibili percorsi per ricercare le soluzioni
- Comprendere le basi molecolari dei fenomeni biologici
- Conoscere i principali meccanismi coinvolti nella macroevoluzione.
- Saper preparare una soluzione di data concentrazione
- Saper utilizzare reazioni chimiche per la preparazione di sostanze
- Saper scrivere la formula di un composto inorganico a partire dal suo nome
- Prevedere il comportamento di un elemento in base alla sua configurazione elettronica
- Saper spiegare l'evoluzione degli organismi in relazione all'ambiente in cui vivono e
comprendere i possibili cambiamenti dovuti all'azione antropica.
NUCLEI TEMATICI LICEO LINGUISTICO
BIOLOGIA
- basi molecolari dei fenomeni biologici: struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine,
codice genetico, controllo dell'espressione genica.
CHIMICA
-classificazione e nomenclatura dei composti inorganici, struttura e proprietà della materia,
stechiometria, struttura e modelli atomici, sistema periodico, proprietà periodiche, configurazioni
elettroniche e legami chimici, reazioni chimiche principali e relativi bilanciamenti.
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NUCLEI TEMATICI LICEO SCIENTIFICO
BIOLOGIA
- basi molecolari dei fenomeni biologici: struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine,
codice genetico, controllo dell'espressione genica. L'origine delle specie e la macroevoluzione.
CHIMICA
-classificazione e nomenclatura dei composti inorganici, struttura e proprietà della materia,
stechiometria, struttura e modelli atomici, sistema periodico, proprietà periodiche, configurazioni
elettroniche e legami chimici, reazioni chimiche principali e relativi bilanciamenti.
CLASSI: QUARTO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO
- Acquisire il linguaggio chimico
- Risolvere problemi con calcoli stechiometrici
- Preparare soluzioni a concentrazioni note
- Riconoscere i fattori che influenzano la velocità di reazione.
- Riconoscere sostanze acide e basiche
- Descrivere sistemi chimici all'equilibrio
- Saper disegnare e descrivere il funzionamento di pile e celle elettrochimiche (solo liceo
scientifico)
- Conoscere l’anatomia e la fisiologia di alcuni apparati del corpo umano
- Conoscere la classificazione dei minerali, comprendere le caratteristiche principali delle rocce
che permettono di risalire alla loro origine.
- Conoscere il vulcanismo e gli eventi sismici.
- Organizzare secondo una logica sistematica e scientifico-creativa tutte le conoscenze e le
abilità possedute.
- Maturare il proprio senso di responsabilità nell'impatto con la natura e la gestione delle sue
risorse
- Sviluppare la consapevolezza per fare scelte mirate ad adottare uno stile di vita sano e
responsabile che garantisca il proprio benessere psico-fisico
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- Possedere un atteggiamento di riflessione critica sull’attendibilità dell’informazione diffusa dai
mezzi di comunicazione di massa.
- Usare gli strumenti di laboratorio.
- Ideare e progettare un esperimento.
- Rapportare la morfologia di un territorio alle dinamiche endogene con esso interagenti
NUCLEI TEMATICI LICEO LINGUISTICO
BIOLOGIA
-Anatomia e fisiologia di alcuni sistemi e apparati del corpo umano: sistema nervoso, apparato
digerente, apparato riproduttore, apparato respiratorio e circolatorio.
CHIMICA
- soluzioni, reazioni acido-base e ossidoriduzioni.
SCIENZE DELLA TERRA
-Minerali e Rocce, vulcani e terremoti.
NUCLEI TEMATICI LICEO SCIENTIFICO
BIOLOGIA
-Anatomia e fisiologia di alcuni sistemi e apparati del corpo umano: sistema nervoso, apparato
digerente, apparato riproduttore, apparato respiratorio e circolatorio.
CHIMICA
- soluzioni, scambi energetici nelle trasformazioni chimiche: aspetti termodinamici, cinetici ed
equilibri, reazioni acido-base e ossidoriduzioni, elettrochimica e chimica nucleare.
SCIENZE DELLA TERRA
-Minerali e rocce, vulcani e terremoti.
CLASSI: QUINTO LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO
- applicare strumenti chimico, fisici e matematici per arrivare alla formulazione di un'ipotesi al
termine di un processo sperimentale
- leggere ed interpretare immagini-grafici-tabelle
-cogliere la relazione spazio-tempo e le sue conseguenze
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-Raccordare i programmi del triennio in un quadro complessivo dell'evoluzione del Pianeta
-Sviluppare una coscienza ambientale per la tutela di una società ecosostenibile
-Rielaborare in modo autonomo e critico un testo
-Usare la terminologia specifica della materia
- Comunicare in modo organico dati e informazioni
- Organizzare secondo una logica sistematica e creativa tutte le conoscenze e le abilità possedute.
NUCLEI TEMATICI LICEO LINGUISTICO
CHIMICA E BIOLOGIA
Chimica organica. Biomolecole. Metabolismo carboidrati e proteine. Biotecnologie e loro
applicazioni
SCIENZE DELLA TERRA
La dinamica endogena della Terra: la Tettonica delle placche. Elementi di meteorologia.
NUCLEI TEMATICI LICEO SCIENTIFICO
CHIMICA E BIOLOGIA
Chimica organica. Biomolecole. Metabolismo carboidrati e proteine. Biotecnologie e loro
applicazioni.
SCIENZE DELLA TERRA
La dinamica endogena: la Tettonica delle placche. Meteorologia.
- Saper utilizzare l’adeguata terminologia scientifica all’interno di un’esposizione chiara e ben
articolata.
- Maturare il proprio senso di responsabilità nell'impatto con la natura e la gestione delle sue
risorse.
- Possedere un atteggiamento di riflessione critica sull'attendibilità dell'informazione diffusa dai
mezzi di comunicazione di massa.
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D - PROGRAMMAZIONE COORDINATA: Unità interdisciplinari, Progetti, Uscite
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI CLASSI: TUTTE
Progetti di Dipartimento
PROGETTO DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ
Oltre all'ormai tradizionale
Settimana della Cultura
Scientifica al Majorana e al
proseguimento del progetto
dell'orto biologico, il
Dipartimento pensa che
potrebbe essere utile
organizzare a scuola un
corso di preparazione ai test
d'ammissione universitari
dell'area medico-scientifica.
Si intende aderire a progetti
ai quali già in passato
abbiamo partecipato (es.
Bioform, Conferenza
Nazionale di Bioetica) e di
vagliare tutte le proposte che
arriveranno nel corso
dell'anno optando
eventualmente per quelle
TUTTE TUTTE Quelle previste dalla sez C della
presente programmazione
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ritenute più valide dal punto
di vista didattico e formativo.
Viaggi, visite, uscite
EVENTO O META DISCIPLINE COINVOLTE CLASSI CONOSCENZE E ABILITÀ
Il Dipartimento ritiene validi ai fini didattici visite guidate alle varie strutture presenti sul territorio: es. expo, museo della mente, Torre del Sole, osservatori astronomici, ecc.
TUTTE TUTTE Quelle previste dalla sez C della
presente programmazione
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E - STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE
DISCIPLINA: CLASSI:
Accoglienza
x presentazione degli alunni e dell'insegnante
x presentazione dell’ambiente scolastico e delle sue regole
x esplicitazione degli obiettivi educativi e didattici
x esplicitazione dei criteri di verifica e valutazione
x definizione degli strumenti di lavoro
Metodo didattico
x lezione frontale x attività guidate x lavori di gruppo
x gruppi di ricerca x giochi per l'esercizio di abilità specifiche
x brain storming x discussione interattiva
x produzione di mappe concettuali x produzione di elaborati e di sintesi
Uso dei laboratori ☐ linguistico x multimediale x audiovisivi x biblioteca
Mezzi e Strumenti
x libro di testo x appunti x cartelloni x riviste
x libri x strumenti per il calcolo x strumenti multimediali
x Lavagna Interattiva Multimediale x computer x tablet
x videoproiettore x uscite didattiche sul territorio
Strategie per
studenti con BES o
DSA
Se presenti alunni con DSA o BES ci atterremo alle singole problematiche
adeguando la nostra attività didattica alle esigenze specifiche che emergono nei
singoli consigli di classe
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F - VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI: Modalità, Tipologia, Numero
Numero minimo verifiche
ORALI SCRITTE
I periodo II periodo I periodo II periodo
1 o 2 (almeno 2 prove tra scritti
e orali)
1 o 2 (almeno 3 prove tra scritti
e orali)
1 o 2 (almeno 2 prove
tra scritti e orali)
1 o 2 (almeno 3 prove
tra scritti e orali)
Tipologia Modalità
x prove d'ingresso sulle competenze (trasversali)
☐ test O.S. X prove per il controllo delle conoscenze specifiche
x osservazioni mirate al metodo di studio
x osservazioni mirate al metodo di lavoro
x questionari vero/falso
x questionari a scelta multipla
x prove strutturate
x prove di completamento
x prove aperte
x testi brevi
x esercizi di calcolo
x problemi
x prove di laboratorio
x prove pratiche
☐ altro: ……………
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G - STRATEGIE E AZIONI DI RECUPERO
Finalità Destinatari Tipologia delle azioni di recupero
Chiarire singoli argomenti,
dubbi, errori ricorrenti,
ecc.
Alunni che ne facciano
richiesta o intera classe
Interventi a richiesta
Ripetizioni continue
Recupero in itinere curricolare di classe con fermo didattico
Recupero in itinere individualizzato
senza fermo didattico
Prevenire insufficienze
allo scrutinio
Singoli alunni con
carenze o difficoltà
emerse nel corso dell’a. s.
Interventi di sostegno
Studio individuale con percorso guidato
Studio individuale autonomo
Recupero in itinere curricolare di classe con fermo didattico
Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico
Intera classe con diffuse
carenze e/o insufficienze
emerse dalle verifiche
Corsi di recupero
Interventi di sostegno
Interventi a richiesta
Studio individuale con percorso guidato
Studio individuale autonomo
Recupero in itinere curricolare di classe con fermo didattico
Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico
Recuperare insufficienze
allo scrutinio
Alunni che hanno
dimostrato scarso impegno
ma capacità di recupero
autonomo
Studio individuale con percorso guidato
Studio individuale autonomo
Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico
Alunni che hanno
dimostrato impegno ma
difficoltà di recupero
autonomo
Corsi di recupero
Interventi di sostegno
Studio individuale con percorso guidato
Recupero in itinere individualizzato senza fermo didattico
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H - CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE GLOBALE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ COMPORTAMENTI LIVELLO VOTO
Complete, organiche, articolate, con
approfondimenti autonomi
Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze in modo corretto e creativo
Comunica in modo efficace ed articolato; è autonomo e
organizzato; collega conoscenze di più ambiti disciplinari; analizza
in modo critico, gestisce situazioni nuove e complesse
Partecipazione costruttiva.
Impegno notevole.
Metodo elaborato.
Di valorizzazione
9-10
Sostanzialmente complete, con qualche
approfondimento autonomo.
Applica autonomamente le conoscenze a problemi
complessi in modo globalmente corretto.
Comunica in modo efficace ed appropriato; è autonomo;
analizza in modo corretto e compie alcuni collegamenti,
arrivando ad rielaborare in modo autonomo.
Partecipazione attiva.
Impegno notevole.
Metodo organizzato.
Di valorizzazione
8
Conosce gli elementi essenziali e fondamentali,
con eventuali approfondimenti guidati.
Esegue correttamente semplici compiti; affronta situazioni complesse con
qualche imprecisione.
Comunica in modo adeguato e abbastanza efficace; è un
diligente esecutore; coglie gli aspetti fondamentali ma con
qualche incertezza nei collegamenti.
Partecipazione costruttiva.
Impegno
soddisfacente.
Metodo elaborato.
Di valorizzazione
7
Conoscenze complessivamente
accettabili; ha ancora lacune ma non estese e
profonde.
Esegue semplici compiti senza errori sostanziali;
affronta compiti più complessi con qualche
incertezza.
Comunica in modo semplice ma non sempre adeguato; coglie gli
aspetti fondamentali.
Partecipazione da sollecitare.
Impegno accettabile.
Metodo abbastanza
organizzato.
Minimo 6
Conoscenze incerte, superficiali e incomplete.
Applica le conoscenze minime, senza commettere
gravi errori, ma talvolta con imprecisioni.
Comunica in modo non sempre coerente e proprio; ha difficoltà a cogliere i nessi logici e quindi ad
analizzare i temi, questioni o problemi; compie analisi
lacunose.
Partecipazione dispersiva.
Impegno discontinuo.
Metodo mnemonico.
Di recupero 5
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio
Liceo “Ettore Majorana” - via Carlo Avolio 111, 00128 Roma
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MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ
PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO
MD14_DOC091 Rev.00 del 20/10/2014
Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS pag. 14 di …
Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose.
Commette gravi errori anche nello svolgere
semplici esercizi.
Comunica in modo decisamente stentato e improprio; ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni
essenziali che uniscono fatti elementari.
Partecipazione sporadica.
Impegno quasi
inesistente.
Metodo non
organizzato.
Di recupero 4
Conoscenze non rilevabili. Non rilevabili Non rilevabili
Partecipazione nulla o di disturbo.
Impegno nullo.
Metodo totalmente
disorganizzato.
Di recupero 3-2
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