ISTITUTO SECONDARIO SUPERIORE STATALE“DE TITTA-FERMI”

L A N C I A N OISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

“De Tit ta – Fermi”CHIS019001 – Viale Marconi n. 14,66034 L A N C I A N O, CH - Tel. +39 0872716381 +39 0872713473

Sito Web: www.iisdetittafermi.gov.it e-mail min.chis019001@istruzione.itcert. chis019001@pec.istruzione.itLiceo Scienze UmaneLiceo Economico-SocialeLiceo LinguisticoIndirizzo Tecnologico: Costruzioni Ambiente e Territorio – Opz. Tecnologia del legno nelle costruzioni -

Geotecnico.Indirizzo Economico: Amministrazione Finanza e Marketing – Sistemi Informativi Aziendali – Relazioni

Internazionali per il Marketing - Turismo

Anno Scolastico 2019-2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5a Sez. B

Indirizzo: Scienze Umane

Affisso all’albo il

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Professoressa ROLLO Daniela

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I N D I C E

Consiglio di classe; pag. 3

Elenco candidati; “ 3

Finalità dell’indirizzo di studio;“ 4

Situazione iniziale e progresso della classe nel 3° e 4° anno; “ 5

Situazione iniziale e progresso della classe nell'anno in corso; “ 6

Evoluzione della classe nel triennio; “ 7

Insegnanti della classe nel triennio; “ 7

Testi di Letteratura italiana letti e analizzati durante il corso del corrente a.s. “ 8

Argomenti relativi all’elaborato inerente alla materia d’indirizzo “ 9

Principali nodi concettuali per ciascuna materia e valutazione complessiva dei risultati raggiunti; “ 9

Attività/progetti curriculari ed extracurricolari svolti (nel triennio); “ 16

Attività/progetti curriculari ed extracurricolari svolti nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” (nel triennio); “ 19

Esperienze svolte nell’ambito dei Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel triennio);

“ 23

Metodi adoperati per favorire l'apprendimento degli alunni; “ 25

Uso del laboratorio per le materie che lo prevedono; “ 25

Strumenti utilizzati per la verifica dell'apprendimento; “ 25

Strumenti utilizzati per favorire l'apprendimento; “ 25

Assegnazione del credito e criteri per la valutazione delle attività inerenti i Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel triennio);

“ 26

Griglia utilizzata per la valutazione degli apprendimenti; “ 26

Griglia utilizzata per la valutazione dei processi di apprendimento; “ 28

Simulazioni delle Prove degli Esami di Stato. “ 28

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Il Consiglio della classe V sez. B ad indirizzo Scienze Umane dell'Istituto Superiore Statale "De Titta-Fermi" di Lanciano, nella seduta del 6 maggio 2020, regolarmente convocata dal Dirigente scolastico, composto come segue:

Cognome e nome Materia Commissario internoSveva Iavicoli (Italiano) Italiano, Latino e Storia X

Cesira Simeone (Matematica) Matematica e Fisica X

Paola Giuliante (St. dell’Arte) Storia dell’Arte X

Maria Di Campli Scienze NaturaliCesira Verì Religione cattolicaAnnamaria Perta (Sc. Umane) Scienze Umane X

Maria Paola Sciartilli (Inglese)

Inglese X

Rosa Fanghella (Filosofia) Filosofia X

Valeria D’Angelo Scienze MotorieErsilia Di Martino (Sostegno) Sostegno X

delibera di formulare ed approvare il seguente documento sul "percorso formativo" compiuto dalla classe nel triennio 2017/18 - 2018/19 – 2019/20.

ELENCO ALUNNI DELLA CLASSE

ALUNNO/A Data di nascita sesso1 ALUIGI MARIAELENA 20/06/2001 F2 ANDREOLI LAURA 05/12/2001 F3 CECE MARTINA 11/02/2001 F4 COSTANTINO GIOVANNI 01/09/2000 M5 D’AMICO AGNESE 14/07/2001 F6 DE FRANCESCO MARTA 30/09/2001 F7 DI BIASE ALESSIA FLAVIA 21/11/2000 F8 DI MARIA ANTONIETTA 12/12/2000 F9 DI NELLA GENNARO 05/11/2001 M10 DI NELLA ROBERTA 25/08/2001 F11 GINESTRA ALESSIA 11/11/2001 F12 LACAPRA ANGELO 08/04/2000 M13 LAUDADIO VALERIA 24/07/2001 F14 LEMMA FEDERICA 02/06/2001 F15 MARCHEGIANO RICCARDO 09/07/2000 M16 MARIANI LISA RITA 04/09/2001 F17 PALMA NICOLE 04/01/2002 F18 RICCIUTI FABRIZIA 23/07/1999 F19 SOTTILINI ILARIA 25/10/2001 F20 ZINNI LORENZO 17/10/2001 M

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FINALITÀ DELL’INDIRIZZO DI STUDIO

Dal dl 226 del 17/10/2005:Il percorso del Liceo delle Scienze Umane approfondisce la cultura liceale dal punto di vista della conoscenza dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali, con particolare riguardo alla elaborazione dei modelli educativi. Fornisce allo studente le conoscenze, le competenze, le abilità e le capacità necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche nel campo delle scienze umane.

L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 924 ore nel primo biennio, 957 ore nel secondo biennio e 858 ore nel quinto anno. L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori a scelta dello studente è di 99 ore nel primo biennio, 66 ore nel secondo biennio e 99 ore nel quinto anno. L’orario annuale delle attività e insegnamenti facoltativi è di 33 ore nel primo anno, 66 ore nel secondo, nel terzo e nel quarto anno e di 33 ore nel quinto anno.

Liceo delle Scienze Umane (RIFERIMENTO AL PECUP)“Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media-education.

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Situazione iniziale e progresso della classe nel terzo e quarto anno

Nel terzo anno (a.s. 2017/18) la classe era costituita da 24 alunni di cui uno con PEI, con programmazione differenziata (legge104/92), e sei ripetenti, tutti provenienti da indirizzi diversi del nostro stesso Istituto tranne uno. L’ingresso degli alunni ripetenti causava l’indebolimento degli equilibri raggiunti a fatica durante il primo biennio anche se i comportamenti all’interno della classe risultavano corretti, sia tra i pari che con i docenti e il personale della scuola. Dal punto di vista didattico, fatta eccezione per un esiguo numero di alunni, si evidenziavano scarsa motivazione all’apprendimento, poca propensione allo studio e una certa tendenza ad assentarsi spesso. Alcuni utilizzavano, inoltre, un metodo di studio non adeguato perché volto ad un tipo di apprendimento per lo più mnemonico. A differenza degli anni precedenti, lo studente diversamente abile mostrava spesso segni di stanchezza e nervosismo e una certa difficoltà a concentrarsi nello svolgimento dell’attività didattica. Sufficientemente buono è stato l’impegno nelle attività di PCTO svoltesi presso due Scuole dell’Infanzia della città. Certamente positivo, anche per l’acquisizione di senso di responsabilità e accrescimento della consapevolezza verso altre culture, è stato lo Stage Linguistico in Inghilterra nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione.

Non essendo stati ammessi cinque studenti, all’inizio del quarto anno (a.s. 2018/19) la classe risultava costituita da 19 alunni, di cui una ragazza decideva di ritirarsi nel corso del pentamestre. I ragazzi mostravano maggiore coesione e motivazione all’apprendimento. Tuttavia, per la maggior parte di essi, lo studio era ancora poco autonomo e finalizzato alle verifiche scritte e orali. Grazie al continuo e pressante impegno del consiglio di classe, nel corso dell’anno la classe ha iniziato a maturare uno studio più consapevole delle diverse discipline, che ha portato un gruppo di alunni a risultati più che soddisfacenti, nonostante per un ampio gruppo della classe continuassero a permanere difficoltà nella rielaborazione autonoma dei contenuti. Malgrado il rinforzo positivo da parte degli insegnanti, l’alunno diversamente abile continuava a mostrare insofferenza verso le attività didattiche proposte. Più che soddisfacente è stato l’impegno nelle attività di PCTO svoltesi presso una Scuola Primaria della città. È da segnalare l’avvicendamento della docenza in Latino, Italiano, Storia, Scienze Motorie e Religione a causa di tre pensionamenti.

Al termine del secondo biennio di scuola superiore, si può constatare che la classe, in buona parte, era giunta ad un livello sufficiente/buono di competenze e conoscenze acquisite, con alcune punte nel livello alto. Si ricorda inoltre che le attività relative al PCTO, sia del terzo che del quarto anno, hanno impegnato per molte ore gli alunni riducendo di conseguenza la tradizionale docenza ex cathedra.

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Situazione iniziale e progresso della classe nell'anno in corso

All’inizio dell’ultimo anno di scuola superiore (a.s. 2019/20) si sono aggiunti tre nuovi alunni provenienti da altri Istituti di cui uno ha deciso di ritirarsi a metà del trimestre. Va segnalato inoltre l’avvicendamento della docenza in Scienze Motorie per scelta della Dirigente Scolastica prof.ssa Daniela Rollo.

Come negli anni precedenti, la classe ha confermato un atteggiamento positivo dal punto di vista disciplinare e ha manifestato fin da subito una forte coesione anche se i ragazzi, tra loro, hanno ovviamente consolidato nel tempo rapporti preferenziali di amicizia. Fino al 5 marzo 2020, le numerose iniziative in orario curriculare sia riguardanti l’orientamento universitario sia le diverse aree culturali e sociali inerenti lo sviluppo di competenze trasversali dell’alunno, hanno certamente accresciuto nei ragazzi la consapevolezza del sé inserito nel contesto dell’appartenenza ad un ambiente sociale più ampio, ma hanno per contro diminuito lo spazio per l’insegnamento tradizionale in classe. La frequenza alle lezioni è stata sostanzialmente costante, tranne per alcuni di loro che si sono contraddistinti per un cospicuo numero di assenze.

A partire dal 5 marzo 2020, giorno in cui tutte le scuole di ogni ordine e grado sono state chiuse a causa del COVID-19 i docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo, di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi e per garantire continuità con quanto già svolto durante la prima parte dell’anno, hanno messo in atto opportune strategie educative adeguandole alla situazione contingente e si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività: videolezioni mediante l’applicazione Zoom programmate e concordate con gli alunni; trasmissione di materiale didattico e di audiolezioni attraverso l’uso delle piattaforme digitali nonché del Registro Elettronico alla voce Bacheca; utilizzo di video, libri e test digitali. I docenti infatti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità asincrona) degli stessi. Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo svolgimento di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga, dalla bassa ricezione o dall’uso di device inopportuni rispetto al lavoro assegnato. Per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:

a) Frequenza delle attività di DaD;b) Interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;c) Puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;d) Valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.

Complessivamente gli alunni hanno partecipato alla DaD con interesse e assiduità, mostrando un buon livello di maturità nel manifestare la dovuta consapevolezza davanti a una condizione di emergenza che ha costretto sia noi insegnanti che loro stessi a riorganizzare il modo di ‘fare scuola’ in poco tempo e con strumenti che, per alcuni di loro, la scuola stessa ha provveduto a fornire. Una certa eterogeneità si è evidenziata nell’impegno che non per tutti è stato costante e proficuo. Purtroppo, l’unità didattica che la docente di matematica e fisica prof.ssa Simeone avrebbe dovuto svolgere con metodologia CLIL durante la seconda parte dell’anno, non è stata svolta sia per le difficoltà legate all’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua straniera da remoto, sia per non creare ulteriore disagio agli alunni che hanno visto la sostituzione del commissario esterno di scienze naturali con il commissario interno di matematica a solo un mese dall’Esame di Stato.Per quanto concerne il Percorso per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento, gli alunni hanno redatto una relazione finale all’interno della quale specificano il percorso effettuato, sottolineando gli aspetti caratterizzanti della loro esperienza.

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Alla fine del quinquennio del ciclo scolastico, per quanto concerne il dialogo educativo, sebbene una buona parte degli alunni abbia assunto il più delle volte un atteggiamento parzialmente ricettivo e poco propositivo, motivato da fattori caratteriali e di temperamento, non sono mancate le occasioni per una maggiore interazione nella relazione docente-discente grazie ad alcuni alunni più aperti e pronti al confronto dialettico.

Nel complesso gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi disciplinari programmati ed hanno acquisito competenze nei vari ambiti anche se gli esiti del processo insegnamento-apprendimento vanno diversificati. Un gruppo ha sviluppato in modo apprezzabile le capacità logico-critiche raggiungendo risultati pienamente soddisfacenti e si è distinto per l’impegno serio, costante e per il metodo di studio efficace; un secondo gruppo si è impegnato con una certa discontinuità e spesso in modo superficiale non mettendo pienamente a frutto tutte le proprie potenzialità ma raggiungendo comunque risultati nel complesso accettabili; un terzo gruppo, a causa di uno studio non ancora ben organizzato, nonostante l’impegno, l’interesse e la partecipazione, presenta ancora delle incertezze.In alcune discipline non tutti gli argomenti sono stati trattati in modo esaustivo ed approfondito a causa di rallentamenti nel processo di insegnamento-apprendimento.

Le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di dicembre. Inoltre, fino all’adozione delle misure di contenimento a causa dell’emergenza sanitaria COVID-19, i docenti hanno incontrato i genitori anche di mattina nelle ore previste per il ricevimento settimanale. A partire dalla chiusura della scuola, il coordinatore di classe ha creato un gruppo Whatsapp con i docenti e gli alunni ed è stato in contatto con la rappresentanza dei genitori per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e le ricadute psicologiche di questo difficile periodo di emergenza.

EVOLUZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

terza classe quarta classe quinta classeAlunni 6 4 4Alunne 18 15 16

Alunni provenienti da altre classi 5 0 0Alunni provenienti da altri Istituti 1 0 2

Alunni ritirati/trasferiti 0 1 0Alunni TOTALI 24 18 20

Alunni non promossi 5 0Alunni promossi/ammessi 19 18

INSEGNANTI DELLA CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNOLingua e letteratura

italianaProf.ssa T. De

Rogatis Prof.ssa S. Iavicoli Prof.ssa S. Iavicoli

Scienze Umane Prof.ssa A. Perta Prof.ssa A. Perta Prof.ssa A .Perta

Scienze Naturali Prof.ssa M. Di Campli

Prof.ssa M. Di Campli

Prof.ssa M. Di Campli

Lingua e cultura Prof.ssa T. De Prof.ssa S. Iavicoli Prof.ssa S. Iavicoli7

latina RogatisLingua e cultura

straniera 1 IngleseProf.ssa M.P.

SciartilliProf.ssa M.P.

SciartilliProf.ssa M.P.

SciartilliFisica, Matematica ed

Informatica Prof.ssa C. Simeone Prof.ssa C. Simeone Prof.ssa C. Simeone

Storia Prof.ssa T. De Rogatis Prof.ssa S. Iavicoli Prof.ssa S. Iavicoli

Filosofia Prof.ssa R. Fanghella Prof.ssa R. Fanghella Prof.ssa R. FanghellaStoria dell’Arte Prof.ssa P. Giuliante Prof.ssa P. Giuliante Prof.ssa P. GiulianteScienze Motorie Prof. F. De Angelis Prof.ssa N. Carpano Prof.ssa V. D’Angelo

Religione Cattolica Prof.ssa L.Caldora Prof.ssa C. Verì Prof.ssa C.Verì

TESTI DI LETTERATURA ITALIANA LETTI E ANALIZZATI DURANTE IL CORSO DELL’ANNO

L’età del Romanticismo- Lettera di Madame de Staël sulla maniera e sull’utilità delle traduzioni- La poesia popolare di Giovanni Berchet

Alessandro Manzoni- Il romanzesco e il reale dalla Lettre à M. Chauvet- L’utile, il vero, l’interessante dalla lettera sul romanticismo a Cesare d’Azeglio- Il cinque maggio- Il coro dell’atto III dell’Adelchi

Giacomo Leopardi- L’Infinito dai Canti- A Silvia dai Canti- Il sabato del villaggio dai Canti- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia dai Canti- Dialogo della natura e di un islandese dalle Operette Morali

Giovanni Verga- Impersonalità e regressione da L’amante di Gramigna, prefazione- L’eclisse dell’autore dalla lettera a Capuana- Rosso Malpelo da Vita dei Campi- I vinti e la fiumana del progresso, prefazione dei Malavoglia- Il mondo arcaico e l’irruzione nella storia, cap. I dei Malavoglia- La conclusione del Malavoglia, cap. XV- La roba da Novelle Rusticane- La morte di Mastro Don Gesualdo, Mastro Don Gesualdo, cap. V- La lupa, da Vita dei Campi

Il Decadentismo e la poesia simbolista- Corrispondenze di Baudelaire, da I Fiori del Male- L’albatro di Baudelaire da I Fiori del Male

Gabriele D’Annunzio- Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti da Il Piacere, libro III, cap. II

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- Una fantasia in bianco maggiore da Il Piacere, libro III, cap. III- La pioggia nel pineto da Alcyone- I pastori da Alcyone

Giovanni Pascoli- Una poetica decadente da Il Fanciullino- Arano da Myricae- Lavandare da Myricae- Gelsomino notturno da I Canti di Castelvecchio- X Agosto da Myricae-Novembre

Il Futurismo- Il manifesto del Futurismo di F. T. Marinetti- Il manifesto della letteratura futurista di F. T. Marinetti

Luigi Pirandello- Il treno ha fischiato dalle Novelle per un anno- La costruzione della nuova identità e la sua crisi da Il Fu Mattia Pascal, capp. VIII e XI- Non saprei proprio dire ch’io mi sia da Il Fu Mattia Pascal, cap. XVIII

Italo Svevo- Il fumo da La coscienza di Zeno, cap. III

ARGOMENTI RELATIVI ALL’ELABORATO INERENTE ALLA MATERIA D’INDIRIZZO

- L’educazione come relazione emancipante;- Pari opportunità e inclusione nella scuola italiana;- La società dei consumi e sue analisi critiche;- La scuola unisce anche a distanza.

PRINCIPALI NODI CONCETTUALI PER CIASCUNA MATERIA E VALUTAZIONE COMPLESSIVA DEI RISULTATI RAGGIUNTI

DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Nodi concettuali disciplinari: Il Romanticismo; Manzoni; Leopardi; L’età del verismo: Verga; L’età del decadentismo: D’Annunzio e Pascoli; Il romanzo psicologico: Pirandello e Svevo; Le avanguardie poetiche: Crepuscolarismo e Futurismo.

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Competenze Sviluppare le abilità linguistiche in forma orale e scritta; Acquisire la padronanza di scrittura nelle varie tipologie testuali; Comprendere la specificità del testo letterario; Conoscere le linee fondamentali della evoluzione letteraria anche in relazione allo sviluppo dei

generi; Acquisire consapevolezza dei rapporti tra il testo letterario e il contesto storico-culturale; Saper utilizzare gli strumenti critici di lettura e di analisi testuale; Padronanza degli strumenti linguistico-espressivi.

Competenze essenziali: Utilizzare in maniera essenziale gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa, verbale e scritta, in vari contesti anche inediti; Leggere e comprendere testi letterari di vario tipo nelle linee essenziali; Riconoscere le linee essenziali della storia letteraria; Stabilire in modo essenziale nessi tra la letteratura e le altre espressioni culturali; Operare semplici confronti tra la letteratura italiana e le principali letterature straniere; Stabilire collegamenti essenziali tra tematiche letterarie e fenomeni della contemporaneità.

Valutazione complessiva dei risultatiLa classe ha partecipato con attenzione e impegno soddisfacenti alle lezioni. Un gruppo significativo di alunni ha raggiunto risultati buoni, in qualche caso anche ottimi; un altro gruppo di alunni, a causa di uno studio poco costante e di difficoltà nell’espressione orale, si è attestato sulla soglia della sufficienza.

DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA LATINA

Nodi concettuali disciplinari: L’età augustea:

Ovidio; Livio;Lo sviluppo e l’apogeo dell’impero:

Lucano; Seneca, Quintiliano, Petronio, Tacito;

Competenze Cogliere le caratteristiche espressive del genere letterario di riferimento; Contestualizzare un testo in relazione all’opera, all’autore e al contesto storico di

riferimento.Competenze essenziali:

Decodificare il nucleo tematico di un testo latino, considerando aspetti morfosintattici e lessicali in un contesto inedito;

Comprendere e analizzare testi letterari nelle loro linee essenziali individuandone la tipologia in un contesto inedito;

Individuare gli aspetti salienti della letteratura latina.

Valutazione complessiva dei risultatiGli alunni, pur evidenziando grandi lacune nei confronti degli aspetti grammaticali e sintattici della lingua latina, hanno sempre seguito con entusiasmo l’evolversi della storia letteraria di questa disciplina. Per quanto riguarda il profitto, la classe vede un folto gruppo di allievi con una buona preparazione in letteratura latina dovuta ad un impegno costante; un secondo gruppo invece possiede conoscenze sufficienti della storia letteraria.

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DISCIPLINA: STORIA

Nodi concettuali disciplinari: Il Congresso di Vienna; La Restaurazione; Il Risorgimento e l’Italia unita; Crisi e trionfo del capitalismo; L’Europa dei nazionalismi; La Prima guerra mondiale; L’Europa dei totalitarismi;

Competenze: Saper analizzare ed interpretare gli avvenimenti e i personaggi principali della storia del nostro

paese; Saper inquadrare la storia d’Italia in quella dell’Europa e del mondo; Saper individuare l’evoluzione sociale, culturale ed ambientale del territorio con riferimenti ai

contesti nazionali ed internazionali.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe ha partecipato alle lezioni di Storia, nel corso dell’anno scolastico, con attenzione e impegno non sempre costanti. Per quanto riguarda i risultati raggiunti, un gruppo di alunni mostra una buona, o più che buona, conoscenza degli argomenti trattati, un altro gruppo si attesta sulla sufficienza mostrando qualche incertezza nella rielaborazione dei contenuti e nella esposizione orale.

DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE

Nodi concettuali disciplinari: Neoclassicismo; Lo sviluppo delle correnti artistiche in Italia e in Europa nel primo ‘800; Lo sviluppo delle correnti artistiche in Italia e in Europa nel secondo ‘800; Lo sviluppo dell’arte nei primi decenni del ‘900; Le tendenze dell’arte contemporanea.

Competenze: Inquadrare correttamente gli autori e le opere studiati nel loro specifico contesto storico-culturale;

Saper leggere le opere utilizzando un metodo e una terminologia appropriati;

Essere in grado di riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzati.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, formata da ventitre alunni, ha manifestato, mediamente, un impegno sostanzialmente adeguato; nell’anno in corso un gruppo ha acquisito una maggior consapevolezza manifestando il proprio interesse, seguendo le lezioni con responsabilità, mostrando viva attenzione alla disciplina e proficuo interesse ai contenuti disciplinari proposti. Il profitto si può considerare,

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complessivamente, buono; alcune individualità hanno dimostrato costanza nell’impegno raggiungendo risultati che, in qualche caso, si possono ritenere ottimi. Il comportamento è sempre stato improntato alla correttezza, privo di atteggiamenti ostativi e, nel complesso, partecipativo.

DISCIPLINA: SCIENZE UMANE

Nodi concettuali disciplinari: La cultura pedagogica dal ‘900 ai nostri giorni; Politiche nazionali e internazionali di fronte ai nuovi bisogni formativi.; Educazione alla cittadinanza, alla democrazia e alla multiculturalità; I diversi aspetti della globalizzazione: sociale, culturale, pedagogico e mass-mediale; La trasformazione del concetto di cultura; Istituzioni, processi e movimenti di fronte ai cambiamenti della società post moderna (i

movimenti sociali, il lavoro, il welfare, il terzo settore); Il problema dell’inclusione nel mondo globale: i diritti umani; Cenni relativi alla ricerca nelle scienze umane.

Competenze: Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale e culturale, con particolare attenzione al

mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali, educativi e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza;

Comprendere le trasformazioni socio-culturali-economiche e educativo-formative indotte dal fenomeno della globalizzazione e le tematiche relative alla gestione della multiculturalità, del lavoro, della povertà e del terzo settore.

Padroneggiare i principi, i metodi e le tecniche di ricerca in campo sociologico, antropologico e pedagogico;

Utilizzare strumenti espressivi e argomentativi in vari contesti comunicativi; Conoscere e saper usare in modo pertinente la terminologia specifica delle diverse discipline.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, dal comportamento corretto, si è mostrata, nel complesso, interessata agli argomenti oggetto di studio, evidenziando, nel complesso, discrete capacità di analisi e di sintesi proporzionate alle effettive potenzialità di ciascuno. Qualche alunno si è distinto per il senso di responsabilità, le buone capacità cognitive ed espressive. Un gruppo ridotto, non sempre ha seguito proficuamente le attività didattiche e non ha studiato con costanza, evidenziando difficoltà nell’assimilazione e nella rielaborazione dei contenuti, pertanto per questi ultimi i risultati non sono pienamente sufficienti.

DISCIPLINA: INGLESE

Nodi concettuali disciplinari: The Romantic Age (1760-1830): Literary Production – Romantic Poetry; The Novel of Manners.

- William Wordsworth (1770-1850): life, major features and themes. Daffodils (from: Poems in Two Volumes, 1807).

- Jane Austen (1775-1817): life, major features and themes. Extract from Pride and Prejudice, 1813.

The Victorian Age (1837-1901): Literary Production – The Victorian Novel; Aestheticism and Decadence.

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- Charles Dickens (1812-1870): life, major features and themes. Extract from Hard Times, 1854.

- Oscar Wilde (1854-1900): life, major features and themes. Extract from The Picture of Dorian Gray, 1891.

The Twentieth Century: Literary Production – Modernism; The modern novel; The interior monologue; The War Poets.

- James Joyce (1882-1941): life, major features and themes. Extract from Ulysses, 1922.- Wilfred Owen (1893-1918): life, major features and themes. Dulce et Decorum est (from:

The Poems of Wilfred Owen, 1920).- Siegfried Sassoon (1886-1967): life, major features and themes. Survivors (from:

Survivors, 1917).- George Orwell (1903-1950): life, major features and themes. Nineteen Eighty-Four, 1949.

Competenze: Listening: Comprendere il lessico, anche specifico, atto a cogliere il significato del messaggio

orale; Reading: Riconoscere elementi e strutture grammaticali essenziali a comprendere un testo

narrativo/poetico; Writing: Saper usare elementi e strutture grammaticali per la stesura di testi scritti relativi ad

argomenti noti; Speaking: Saper usare elementi linguistici e paralinguistici, fonemi e linguaggio del corpo.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, corretta da un punto di vista disciplinare, appare essere piuttosto disomogenea sotto il profilo didattico. Mentre alcuni studenti, infatti, hanno acquisito buone conoscenze, una soddisfacente autonomia nella rielaborazione dei contenuti e un’appropriata correttezza linguistica, altri presentano ancora diverse lacune sia sotto l’aspetto dei contenuti che sotto quello della forma e, tra questi, alcuni mostrano di avere ancora conoscenze a malapena sufficienti.

DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI

Nodi concettuali disciplinari: Dinamica della litosfera; Basi di chimica organica; Struttura e funzioni delle biomolecole di interesse biologico; Processi biochimici nella realtà e attualità.

Competenze: Saper leggere e comprendere un testo per acquisire ed interpretare l’informazione; Individuare collegamenti e relazioni; Organizzare il proprio apprendimento; Saper effettuare connessioni logiche per riconoscere e stabilire relazioni; Saper risolvere problemi dati e saper porsi problemi.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe ha mostrato interesse e partecipazione durante le ore di lezione, ma molto spesso poca autonomia nella rielaborazione degli argomenti trattati. È presente un gruppo di alunni che si è impegnato assiduamente raggiungendo risultati soddisfacenti. Alcuni, basandosi su un metodo di studio non ben organizzato e a volte anche discontinuo, mostrano una sostanziale conoscenza degli argomenti e un’accettabile capacità nell’applicazione della stessa. Qualche alunno, in seguito a

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carenze pregresse e ad un metodo di studio poco adeguato, evidenzia conoscenze frammentarie e difficoltà nell’applicazione delle stesse.

DISCIPLINA: FILOSOFIA

Nodi concettuali disciplinari: Il superamento del criticismo kantiano; Idealismo e romanticismo; L’idealismo etico di Fichte: l’IO come principio assoluto ed infinito; L’idealismo estetico di Schelling: natura e spirito come modalità di espressione dell’assoluto; Hegel e la razionalità del reale: la concezione dialettica della realtà e del pensiero; La Fenomenologia dello Spirito: l’Enciclopedia delle Scienze Filosofiche in compendio; Gli oppositori dell’idealismo hegeliano; Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione; Kierkegaard: le possibilità e le scelte dell’esistenza; Destra e sinistra hegeliana; Il materialismo naturalistico di Feuerbach; L’origine della prospettiva rivoluzionaria di Marx; L’alienazione e il materialismo storico; Il sistema capitalistico e il suo superamento; Il positivismo; Nietzsche e la crisi delle certezze filosofiche; Oltre il positivismo; Bergson e l’essenza del tempo; Pensiero politico e critica del totalitarismo; La riflessione politica di Arendt.

Competenze: Saper individuare i punti essenziali dello sviluppo storico-filosofico del pensiero occidentale; Saper individuare in maniera adeguata i nessi tra la filosofia e le altre discipline; Saper argomentare; Essere capaci di riflettere in modo critico e personale.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, corretta nel comportamento, ha partecipato al dialogo educativo in modo continuo e consapevole. L’impegno e l’interesse sono stati costanti e i risultati conseguiti risultano positivi nella maggioranza dei casi.

DISCIPLINA: MATEMATICA

Nodi concettuali disciplinari: Recupero ed approfondimento dei principali argomenti svolti in precedenza; Elementi di topologia in R; Insieme di esistenza di funzioni intere, fratte, irrazionali; Limiti e continuità. Punti di discontinuità; Asintoti e grafico approssimato di una funzione.

14

Competenze: Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole

anche sotto forma grafica; Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni; Analizzare dati ed interpretare sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, nel complesso, ha mostrato interesse partecipando attivamente ed ha studiato con sufficiente assiduità ottenendo risultati accettabili. Qualche alunno ha mostrato delle difficoltà a causa di lacune mai colmate completamente nel corso degli anni di studio, mentre altri si sono limitati ad uno studio essenzialmente mnemonico e non approfondito.

DISCIPLINA: FISICA

Nodi concettuali disciplinari: Fenomeni elettrostatici; Campi elettrici; Corrente elettrica e circuiti elettrici; Leggi di Ohm.

Competenze: Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e

riconoscere nelle loro varie forme i concetti di sistema e complessità; Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energie a partire dall’esperienza; Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale

cui vengono applicate.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe, nel complesso, ha mostrato interesse partecipando attivamente e studiando con sufficiente assiduità ed ottenendo così risultati positivi. Per alcuni alunni lo studio è stato a volte mnemonico e l’esposizione orale non sempre chiara e rigorosa.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE

Nodi concettuali disciplinari: Test motori; Palla medica; Test Cooper; Navetta 4x10; Test funicella capacità condizionali; Test addominali/dorsali; Test di coordinazione oculo-manuale con tiri liberi e canestro; Percorso di agilità; Sport di squadra: Pallamano, basket e pallavolo.

Competenze:15

Tollerare carichi di lavoro per un tempo prolungato; Vincere resistenze; Compiere azioni semplici e complesse nel breve tempo; Eseguire movimenti con ampia esecuzione articolare in forma economica e controllata; Saper coordinare azioni motorie in situazioni complesse; Saper applicare operativamente le conoscenze inerenti al mantenimento della buona salute; Saper praticare almeno due discipline sportive; Organizzare e realizzare progetti operativi ludici finalizzati anche alla prevenzione di infortuni.

Valutazione complessiva dei risultati:Non avendo la classe goduto dei vantaggi di una continuità didattica, è stato difficile instaurare regole riconosciute e questo ha impedito il recupero di alcune situazioni critiche imputabili a pigrizia e scarso impegno. Inoltre la frequenza discontinua e l’interesse mediamente modesto hanno permesso solo ad alcuni alunni di distinguersi per buona preparazione.

DISCIPLINA: RELIGIONE

Nodi concettuali disciplinari: La Chiesa e i regimi totalitari del ‘900; La famiglia di oggi e i suoi problemi; Rapporto tra fede e impegno sociale e politico; Dignità della persona e convivenza civile nella nostra società multietnica; I principi evangelici nella vita quotidiana.

Competenze: Sviluppare un maturo senso critico ed un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria

identità in un confronto con il messaggio cristiano aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale;

Cogliere la presenza e l’incidenza del Cristianesimo nella storia e nella cultura per una lettura critica del mondo contemporaneo;

Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del Cristianesimo, interpretandone i contenuti, secondo la tradizione della Chiesa, nel confronto aperto ai contributi di altre discipline e tradizioni.

Valutazione complessiva dei risultati:La classe si è presentata attenta, vivace e partecipe e fin dal primo trimestre si è interessata agli argomenti del programma che ha seguito con impegno. I ragazzi hanno risposto positivamente agli stimoli offerti, ottenendo risultati eccellenti sia dal punto di vista comportamentale che dal punto di vista dell’acquisizione dei contenuti.

ATTIVITA'/ PROGETTI CURRICULARI ED EXTRACURRICOLARI SVOLTI NEL TRIENNIO

1. Stage in Inghilterra (‘AES’ Folkestone) a.s. 2017/2018 Descrizione: Stage in Inghilterra nella cittadina di Folkestone presso l’‘Academy of English Studies’: sette i giorni in cui gli alunni hanno potuto fare esperienza diretta della lingua e della cultura inglese, senza tralasciare la visita dei luoghi più importanti di Londra e

16

Canterbury.

2. First Certificate in English a.s. 2019/2020 Descrizione: Conseguimento del livello B2 del Council of Europe Common European Framework of Reference tramite Ente Certificatore Esterno (CAMBRIDGE ESOL EXAMINATIONS) per consentire l’acquisizione di un credito spendibile sia nel mondo del lavoro che in quello universitario.

3. Olimpiadi della cultura e del talento a.s. 2017/18-2018/19 Descrizione: Il progetto, avviato con le iscrizioni in ottobre 2018 e proseguito con le semifinali a Civitavecchia in marzo 2019, ha previsto la partecipazione di squadre, composte ciascuna da sei ragazzi dell’Istituto, che si sono misurate in diverse discipline.

4. Progetto Legalità a.s. 2018/2019 Descrizione: Visita guidata presso la comunità di recupero di San Patrignano in data 19 ottobre 2018.

5. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro con la giornalista Angela Iantosca per la presentazione del libro Una Sottile Linea Bianca presso l’Aula Magna del ‘Fermi’ in data 14 novembre 2019.

6. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro con la scrittrice Federica Angeli per la presentazione del libro Il Gioco

di Lollo presso il cinema ‘Ciak City’ in data 17 gennaio 2020.

7. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro dei rappresentanti di classe con il Sostituto Procuratore, una guardia di finanza e l’ex senatore Giovanni Di Fonzo presso l’Aula Magna del ‘Fermi’ in data 31 gennaio 2020.

8. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: in data 21 novembre 2019 la classe partecipa ad un incontro con Isaia Sales, autore del libro Storia dell’Italia corrotta organizzato dall’Associazione R.A.T.I. nell’ambito del programma ‘Le Conversazioni’ dedicato alla “Legalità e Dignità” promosso dal Comune di Lanciano.

9. Progetto “Alma Diploma” a.s. 2018/2019 Descrizione: In data 12 aprile 2019, nel laboratorio multimediale della scuola, la classe si è dedicata all’accesso web di Alma Diploma. ALMADIPLOMA, che si prefigge lo scopo di facilitare l'accesso dei giovani al mondo del lavoro, di agevolare le aziende nella ricerca del personale, di ridurre i tempi d'incontro fra domanda ed offerta di lavoro qualificato, consente la rapida ricerca dei neo-diplomati della scuola secondaria superiore attraverso la presa in considerazione di caratteristiche individuali quali la carriera scolastica, le esperienze di studio extra-scolastiche, le conoscenze linguistiche ed informatiche, le aspirazioni, gli interessi, la disponibilità al lavoro.

17

10. Celebrazione della “Giornata della Memoria” a.s. 2019/2020 Descrizione: in data 30 gennaio 2020 la classe ha partecipato a un’uscita didattica a Casoli presso ‘Palazzo Tilli’.

11. Celebrazione della “Giornata della Memoria” a.s. 2019/2020 Descrizione: in data 31 gennaio 2020 la classe ha partecipato ad un incontro con il professor Giovanni Orecchioni.

12. Spettacolo teatrale “Segre: come il fiume”. a.s. 2018/2019 Descrizione: in data 8 febbraio 2019, presso la sala Mazzini di Lanciano, in occasione delle celebrazioni della giornata della memoria, la classe ha partecipato alla rappresentazione teatrale ’Segre: come il fiume”.

13. Visita guidata a Roma alla mostra di Frida Kahlo a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 17 dicembre 2019, presso lo Spazio Eventi Tirso (quartiere Parioli) a Roma, la classe ha partecipato alla mostra di Frida Kahlo dal titolo “Il caos dentro”.

14. Visita Guidata a Roma presso la Scuola della Montessori a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 28 novembre 2019, la classe ha partecipato alla visita guidata a Roma presso la Scuola della Montessori.

15. Alpha Test a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 19 dicembre 2019 la classe, presso l’Aula Magna del ‘de Titta’, ha svolto una serie di test attitudinali per la selezione nelle facoltà universitarie a numero chiuso.

16. Laboratorio di ‘Teatro Emozioni’ 2018/19-2019/20 Descrizione: Attività di tipo espressivo, musicale, vocale, mnemonico e di coordinazione motoria che hanno portato a mettere in scena la fiaba ‘Il mago di Oz’ a conclusione dell’a.s. 2018/2019. Attualmente il progetto è stato deviato sulla DaD per cui vengono assegnati compiti quali la realizzazione di video, foto espressive o lavori manuali.

17. Progetto didattico ‘Il mio pollice verde’ a.s. 2019/2020 Descrizione: Volto a realizzare un orto a scuola e a domicilio attraverso attività da svolgere in aula/laboratorio/serra all’aperto che ha visto gli alunni coinvolti per tre ore a settimana.

ELENCO

ALUNNI

Partecipazione di ciascun alunno ad attività/progetti curricolari ed extra-curriculari svolti nel triennio1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

Aluigi Mariaelena X X X X X XAndreoli

Laura X X

Cece Martina X X X X X XCostantino Giovanni

X X X X X X X X X

18

D’Amico Agnese X X X X X X X X X

De Francesco Marta X X X X X X

Di Biase Alessia Flavia

XX

X XX X X X X X

Di Maria Antonietta X X X X X X X X XDi Nella Gennaro X X X X X X X X X X X XDi Nella Roberta X X X X X X X X XGinestra Alessia X X X X X X X X XLacapra Angelo X X X X X

Laudadio Valeria X X X X X X X X X X X XLemma Federica X X X X X X X X

Marchegiano Riccardo

X XMariani Lisa

Rita X X X X X X X X

Palma Nicole X X X X X X XRicciuti Fabrizia

X X X X X X X X

Sottilini Ilaria X X XZinni

Lorenzo X X X X X X X X X X

ATTIVITA'/ PROGETTI CURRICULARI ED EXTRACURRICOLARI SVOLTI NELL’AMBITO DI

“Cittadinanza e Costituzione” (triennio)

1. Stage in Inghilterra (‘AES’ Folkestone) a.s. 2017/2018 Descrizione: Stage in Inghilterra nella cittadina di Folkestone presso l’‘Academy of English Studies’: sette i giorni in cui gli alunni hanno potuto fare esperienza diretta della lingua e della cultura inglese, senza tralasciare la visita dei luoghi più importanti di Londra e Canterbury.

2. First Certificate in English a.s. 2019/2020 Descrizione: Conseguimento del livello B2 del Council of Europe Common European Framework of Reference tramite Ente Certificatore Esterno (CAMBRIDGE ESOL EXAMINATIONS) per consentire l’acquisizione di un credito spendibile sia nel mondo del lavoro che in quello universitario.

3. Progetto Legalità a.s. 2018/2019 Descrizione: Visita guidata presso la comunità di recupero di San Patrignano in data 19 ottobre 2018.

19

4. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro con la giornalista Angela Iantosca per la presentazione del libro Una Sottile Linea Bianca presso l’Aula Magna del ‘Fermi’ in data 14 novembre 2019.

5. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro con la scrittrice Federica Angeli per la presentazione del libro Il Gioco di Lollo presso il cinema ‘Ciak City’ in data 17 gennaio 2020.

6. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: Incontro dei rappresentanti di classe con il Sostituto Procuratore, una guardia di finanza e l’ex senatore Giovanni Di Fonzo presso l’Aula Magna del ‘Fermi’ in data 31 gennaio 2020.

7. Progetto Legalità a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 21 novembre 2019 la classe partecipa ad un incontro con Isaia Sales, autore del libro Storia dell’Italia corrotta organizzato dall’Associazione R.A.T.I. nell’ambito del programma ‘Le Conversazioni’ dedicato alla “Legalità e Dignità” promosso dal Comune di Lanciano.

8. Olimpiadi della cultura e del talento a.s. 2018/2019 Descrizione: Il progetto, avviato con le iscrizioni a ottobre 2018 e proseguito con le semifinali a Civitavecchia a marzo 2019, ha previsto la partecipazione di squadre, composte ciascuna da sei ragazzi dell’Istituto, che si sono misurate in diverse discipline.

9. Spettacolo teatrale “Segre: come il fiume” a.s. 2018/2019 Descrizione: in data 8 febbraio 2019, presso la sala Mazzini di Lanciano, in occasione delle celebrazioni della giornata della memoria, la classe ha partecipato alla rappresentazione teatrale ’Segre: come il fiume”.

10. Progetto ‘Cittadinanza e Costituzione’ a.s. 2019/2020 Descrizione: La classe ha partecipato a cinque incontri della durata di due ore ciascuno tenuti dal professor Carlo Di Marco, docente di Diritto Costituzionale dell’Università di Teramo presso l’Aula Magna delle rispettive sedi del ‘De Titta- Fermi’.

11. Progetto didattico ‘Il mio pollice verde’ a.s. 2019/2020 Descrizione: Volto a realizzare un orto a scuola e a domicilio attraverso attività da svolgere in aula/laboratorio/serra all’aperto che ha visto gli alunni coinvolti per tre ore a settimana.

12. Visita guidata a Roma alla mostra di Frida Kahlo a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 17 dicembre 2019, presso lo Spazio Eventi Tirso (quartiere Parioli) a Roma, la classe ha partecipato alla mostra di Frida Kahlo dal titolo “Il caos

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dentro”.

13. Visita Guidata a Roma presso la Scuola della Montessori a.s. 2019/2020 Descrizione: In data 28 novembre 2019, la classe ha partecipato alla visita guidata a Roma presso la Scuola della Montessori.

14. Attività varie svolte nell’ambito dei Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento.

Aree tematiche

Obiettivi Progetti scolastici

Cittadinanza attiva

-Mettere in pratica l’esercizio dei diritti e dei doveri dentro la scuola;-Assumere comportamenti corretti volti a promuovere la sicurezza dentro e fuori la scuola.

n°2: PCTO (corso sulla sicurezza ‘Ambrostudio’);

n°9: Spettacolo teatrale “Segre: come il fiume”.

Cittadinanza europea

-Essere cittadini attivi con il senso dell’unione europea;-Sentirsi insieme cittadini italiani e cittadini Europei.

n°1: Stage Linguistico in Inghilterra (‘AES’ Folkestone).

Cittadinanza eVolontariato

-Riconoscere la funzione del volontariato di protezione civile e del ruolo della donna al suo interno;-Esercitare la cittadinanza attiva in termini di impegno personale del volontariato;-Rafforzare e promuovere forme di apprendimento tra pari e tutoraggio.

Cittadinanza e legalità

-Rafforzare e promuovere la legalità in tutte le sue forme;-Promuovere una conoscenza critica del contesto sociale nel quale i ragazzi si muovono e agiscono;-Riconoscere e combattere tutte le forme di illegalità e intolleranza.

n° 3: “Progetto Legalità” (visita alla comunità di San Patrignano); n°4: “Progetto Legalità” (incontro con la giornalista Iantosca);

n°5: “Progetto Legalità” (incontro con la scrittrice Angeli);

n°9: Spettacolo teatrale “Segre: come il fiume”.

Cittadinanza e sportCittadinanza culturale

-Attualizzare sul campo quanto appreso in contesti scolastici;-Potenziare la motivazione ad apprendere le lingue;-Potenziare l’uso della lingua straniera;-Conoscere la civiltà e il territorio del paese di cui si studia la lingua;-Confrontarsi con l’”altro”;-Sviluppare lo spirito di adattamento;-Educare all’assunzione di responsabilità;-Educare alla cittadinanza europea;-Potenziare le lingue e lo studio di altre

n°1: Stage Linguistico in Inghilterra (‘AES’ Folkestone);

n°2: Certificazione inglese ‘First Certificate in English’;

n°8: Olimpiadi della cultura e del talento;

n°8: PCTO (Progetto ‘Manifesto della comunicazione non ostile’) solo per l’alunna Aluigi);

21

culture;-Rafforzare l’autostima dell’alunno;-Sviluppare la capacità di auto-orientamento dell’alunno.

n°12: Visita guidata a Roma alla mostra di Frida Kahlo;

n°13: Visita guidata a Roma presso la scuola della Montessori.

Cittadinanza digitaleCittadinanza e cultura scientificaCittadinanza e sostenibilità ambientale

n°10 Progetto didattico ‘Il mio pollice verde’.

Cittadinanza e salute

-Assumere comportamenti corretti volti a promuovere la sicurezza dentro e fuori la scuola;

n°2: PCTO (corso sulla sicurezza ‘Ambrostudio’).

Cittadinanza e lavoro

-Essere in grado di orientarsi consapevolmente e di comprendere le dinamiche e le regole del lavoro.

n°4: PCTO (stage presso le scuole dell’Infanzia ‘Rione S. Antonio’ e ‘I.N.A. Cappuccini’);n°7 PCTO (stage presso la Scuola Primaria ‘Principe di Piemonte’).

Cittadinanza e economia

ELENCO

ALUNNI

Partecipazione di ciascun alunno ad attività/progetti curricolari ed extra-curriculari svolti nell’ambito di ‘cittadinanza e costituzione’ nel triennio1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Aluigi Mariaelena X X X XAndreoli

Laura X X X X XCece Martina X X X X X

Costantino Giovanni X X X X X X XD’Amico Agnese X X X X X X X X

De Francesco Marta X X X X

Di Biase Alessia Flavia

X X X X X XX X

Di Maria Antonietta X X X X X X XDi Nella Gennaro X X X X X X X X XDi Nella Roberta X X X X X X XGinestra Alessia X X X X X X XLacapra Angelo X X X

Laudadio Valeria X X X X X X X X X X XLemma Federica X X X X X X

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Marchegiano Riccardo

XMariani Lisa

Rita X X X X X X

Palma Nicole X X X X XRicciuti Fabrizia X X X X X X

Sottilini Ilaria X X X X X XZinni

Lorenzo X X X X X X X

ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO NEL

TRIENNIO

1. Stage in Inghilterra (‘AES’ Folkestone) a.s. 2017/2018 Descrizione: Stage in Inghilterra nella cittadina di Folkestone presso l’‘Academy of English Studies’: sette i giorni in cui gli alunni hanno potuto fare esperienza diretta della lingua e della cultura inglese, senza tralasciare la visita dei luoghi più importanti di Londra e Canterbury.

2. Corso sulla sicurezza ‘Ambrostudio’ a.s. 2017/2018 Descrizione: Dopo la presentazione e lo studio on line di diversi moduli, si è svolta la verifica Computer Based per la certificazione finale.

3. Progetto Biblioteca a.s. 2018/2019Descrizione: I ragazzi hanno imparato a inventariare e catalogare libri al fine di riordinare la biblioteca del ‘de Titta’.

4. Stage presso la Scuola dell’Infanzia a.s. 2017/2018 Descrizione: Dal 22 gennaio al 2 febbraio 2018 si è svolto lo stage presso due Scuole dell’Infanzia di Lanciano (Rione S. Antonio e I.N.A. Cappuccini). Solo per l’alunna Aluigi Mariaelena proveniente da altro Istituto:

Descrizione: Stage lavorativo durante l’intero mese di giugno presso la Scuola dell’Infanzia ‘Solletico’ di Calcinelli.

Solo per l’alunno Costantino Giovanni proveniente da altro Istituto:Descrizione: Stage di una settimana presso la Scuola dell’Infanzia ‘Preziuso’ di Rionero.

5. Visita guidata alla fiera “Job & Orienta” di Verona a.s. 2018/2019 Descrizione: Dal 29 novembre all’1 dicembre 2018, la classe si è recata a Verona per partecipare alla fiera nazionale per l’orientamento universitario “Job & Orienta”.

23

6. Stage presso la scuola Primaria a.s. 2018/2019 Descrizione: Dal 25 febbraio al 2 marzo 2019, la classe ha partecipato allo stage presso una Scuola Primaria di Lanciano (Principe di Piemonte). Solo per l’alunno Costantino Giovanni proveniente da altro Istituto:

Descrizione: Stage di una settimana presso l’Istituto Comprensivo ‘Granata’ di Rionero.

7. Compilazione relazione finale del PCTO a.s. 2019/2020 Descrizione: nel periodo aprile-maggio 2020, ogni studente si è dedicato alla compilazione della relazione finale di tutto il percorso del triennio del PCTO.

8. Solo per l’alunna Aluigi Mariaelena: Progetto ‘Manifesto della comunicazione non ostile’ a.s. 2018/2019Descrizione: Preparazione durante l’anno scolastico di lezioni che si sono svolte nell’arco di una settimana durante il mese di aprile presso la Scuola Secondaria di I grado ‘San Carlo’ di Modena.

9. Solo per l’alunno Costantino Giovanni: Visita presso Centro Alzheimer di Venosa collegato all’Associazione ‘Il filo di Arianna’ a.s. 2018/2019Descrizione: Esperienza sul campo delle modalità di comportamento con anziani affetti da sindrome di Alzheimer e visione di video sulla disabilità della durata di due giorni.

ELENCO

ALUNNI

Partecipazione di ciascun alunno ad esperienze svolte nell’ambito dei PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO nel triennio

1 2 3 4 5 6 7 8 9Aluigi

Mariaelena X X XAndreoli

Laura X X X X X X XCece Martina X X X X

Costantino Giovanni X X X XD’Amico Agnese X X X X X X X

De Francesco Marta X X X X X

Di Biase Alessia Flavia

X X X X X X X

Di Maria Antonietta X X X X X XDi Nella Gennaro X X X X X XDi Nella Roberta X X X X XGinestra Alessia X X X X X X XLacapra Angelo X X X X X

Laudadio Valeria X X X X X X X

24

Lemma Federica X X X X X X

Marchegiano Riccardo X X

Mariani Lisa Rita X X X X X X

Palma Nicole X X X X X XRicciuti Fabrizia X X X X

Sottilini Ilaria X X X X X X XZinni

Lorenzo X X X X X X

METODI ADOPERATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI

Spesso Qualche volta MaiLezione frontale [X] [ ] [ ]Lezione dialogata [X] [ ] [ ]Dibattito in classe [X] [ ] [ ]Esercitazioni individuali [X] [ ] [ ]Esercitazioni in piccoli gruppi [ ] [X] [ ]Relazioni su ricerche individuali o collettive [ ] [X] [ ]Insegnamento per problemi [X] [ ] [ ]Altro [X] [ ] [ ]Specificare: DaD in modalità sincrona e asincrona.

USO DEL LABORATORIO PER LE MATERIE CHE LO PREVEDONO

Spesso Qualche volta MaiDimostrazioni ex cathedra [X] [ ] [ ]Esercitazioni individuali [X] [ ] [ ]Esercitazioni in gruppi [X] [ ] [ ]Attività di ricerca [ ] [X] [ ]

STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

Spesso Qualche volta Mai interrogazioni [X] [ ] [ ] prove scritte (temi, esercizi, questionari, problemi) [X] [ ] [ ] test a scelta multipla [ ] [X] [ ] test a risposta breve [X] [ ] [ ] saggi brevi [ ] [ ] [X] relazioni individuali [ ] [X] [ ] griglie di osservazione o di correzione [X] [ ] [ ] prove pratiche [X] [ ] [ ]

25

STRUMENTI UTILIZZATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO

Spesso Qualche volta Mai lavagna e gesso [X] [ ] [ ] lavagna luminosa [ ] [ ] [X] proiettore per diapositive [ ] [ ] [X] registratore audio/lettore CD [ ] [X] [ ] proiettore film [X] [ ] [ ] fotocopiatrice [X] [ ] [ ] computer (II periodo dell’anno) [X] [ ] [ ] sistema multimediale [ ] [X] [ ] lavagna L.I.M. [ ] [ ] [X]

ASSEGNAZIONE DEL CREDITO E CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITÀ PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO NEL TRIENNIO

Il credito è un punteggio che, attribuito a ciascun alunno in sede di scrutinio finale dal Consiglio di classe, è maturato nel secondo biennio e nell’ultimo anno, fino ad un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta.

I Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO), previsti dal d.lgs.15 aprile 2005, n. 77, e così ridenominati nell’art. 1, co. 784, della legge 30 dicembre 2018, n. 145, concorrono alla valutazione delle discipline alle quali tali percorsi afferiscono e a quella del comportamento. I Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) vengono valutati dal Consiglio di classe in termini di competenze acquisite dall'alunno, tenendo conto degli elementi informativi forniti dal personale esterno (tutor), debitamente certificati su apposite schede fornite dal tutor interno all'ente ospitante all'atto della stipula del Patto Formativo. Le competenze per i Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO)devono risultare acquisite in ambiti lavorativi e settori della vita civile legati alla formazione della persona e alla crescita dell'esperienza lavorativa, umana, civile e culturale, ovvero quelle relative ad attività artistiche e culturali, ad organizzazioni radicate sul territorio, alla tutela dell'ambiente, al volontariato, alla cooperazione (O.M. 35 del 41412003 sugli esami di Stato e D.M. 4912000).

In particolare, il Collegio dei Docenti, con propria delibera, considera qualificanti i Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (PCTO) presso:

Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza; Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura; Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore; Ordini professionali; Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attività

culturali, artistiche e musicali; Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale; Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI; Corsi pomeridiani di approfondimento e/o di attività organizzati dalla scuola e approvati dal

Collegio dei docenti.

26

GRIGLIA UTILIZZATA PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

VOTO CONOSCENZE ABILITA'

2 Verifiche scritte consegnate in "bianco"- rifiuto di verifiche orali

3 inesistenti inesistenti

4 I contenuti non sono appresi o sono appresi in modo confuso e frammentario

Non è in grado di applicare procedure, di effettuare analisi e sintesi; ha difficoltà di

riconoscimento di proprietà e classificazione; espone in modo confuso.

5 I contenuti sono appresi in modo superficiale, parziale e disorganizzato.

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo impreciso; ha difficoltà di

riconoscimento di proprietà e classificazione; pur guidato, non espone con chiarezza.

6 I contenuti sono appresi in modo essenziale e/o meccanico

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo essenziale e solo in compiti noti;

guidato, riesce a riconoscere proprietà ed a classificare; necessita di guida nell'esposizione.

7I contenuti sono appresi in modo globale,

con approfondimento solo su alcuni argomenti

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo consapevole; riconosce proprietà ed

applica criteri di classificazione; espone in modo semplice ma chiaro.

8 I contenuti sono appresi in modo ordinato, sicuro, con approfondimenti diffusi

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi in modo consapevole e corretto; riconosce con

sicurezza e precisione proprietà e regolarità, che applica nelle classificazioni; sa esprimere

valutazioni personali ed espone in modo preciso e ordinato.

9I contenuti sono appresi in modo

completo, sicuro ed autonomo con sistematici approfondimenti

Applica procedure ed effettua analisi e sintesi con piena sicurezza ed autonomia; riconosce

proprietà e regolarità, che applica autonomamente nelle classificazioni; sa

esprimere valutazioni personali ed espone in modo chiaro, preciso e sicuro.

10I contenuti sono appresi in modo completo, sicuro ed organico, con

sistematici approfondimenti e autonome e pertinenti integrazioni

Applica procedure con piena sicurezza e consapevolezza; effettua analisi e sintesi

corrette, approfondite ed originali; sa utilizzare proprietà e regolarità per creare idonei criteri

di classificazione; esprime valutazioni personali 27

pertinenti supportate da argomentazioni efficaci; espone in modo chiaro, preciso e

sicuro.

GRIGLIA UTILIZZATA PER LA VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO

VALUTAZIONE DI PROCESSO

LIVELLI (1) COMPETENZE

A

Comprende in modo completo ed approfondito testi, dati ed informazioni. Applica conoscenze ed abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza: Si orienta nella soluzione di problemi complessi utilizzando originalità, conoscenze e abilità interdisciplinari

B Comprende in modo globale testi, dati e informazioni. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto

C Comprende in modo essenziale e superficialmente testi, dati e informazioni Se guidato, applica conoscenze e abilità in contesti semplici

DComprende in modo frammentario o limitato testi, dati ed informazioni. Non sa applicare conoscenze e abilità o commette errori sistematici nell’applicazione di conoscenze e abilità anche in contesti semplici

SIMULAZIONI DELLE PROVE DEGLI ESAMI DI STATOPRIMA PROVA SCRITTA

La classe ha svolto una simulazione della prima prova degli Esami di Stato il 28 gennaio 2020.

SECONDA PROVA SCRITTALa classe non ha svolto alcuna simulazione della seconda prova degli Esami di Stato.

COLLOQUIOLa classe non ha potuto svolgere alcuna simulazione della prova orale.

Per la griglia da utilizzare per la valutazione del colloquio, si fa riferimento all’allegato B dell’OM n.10 del 16/05/2020 - Griglia di valutazione della prova orale

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NOTA:Alla Commissione d'esame, unitamente al presente documento, saranno presentati:

le relazioni finali dei singoli docenti; i programmi analitici dei singoli docenti; 1 PDP debitamente compilato con allegate le tabelle riassuntive dell’impianto valutativo

personalizzato.

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