I.C. “ALDO MORO ” CASALNUOVO DI NAPOLI · Si tratta di sistematizzare progressivamente...

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I.C. “ALDO MORO ” CASALNUOVO DI NAPOLI

SCUOLA DELL’INFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA DI 1° GRADO

CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO PER CAMPI D’ESPERIENZA E DISCIPLINE

Secondo le nuove Indicazioni Nazionali

Del 04/09/2012

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I. C. “ Aldo Moro “ Casalnuovo di Napoli ( NA )

PREMESSA

Il curricolo verticale si realizza in un percorso costruito per gli alunni, al fine di offrire occasioni di apprendimento attivo, secondo una didattica che stimoli i

diversi tipi di intelligenza, attento alla dimensione interattiva e affettiva oltre che disciplinare; un percorso in cui l’alunno possa imparare attraverso il fare e

l’interazione con i compagni. Gli insegnamenti si basano su un apprendimento ricorsivo, tenendo conto delle diverse metodologie didattiche impiegate nei

diversi ordini di scuola. Si tratta di sistematizzare progressivamente osservazioni che in momenti o cicli precedenti possono aver avuto carattere occasionale,

reimpiegare le categorie apprese in contesti via via più articolati. E’ stata curata la continuità tra gli ordini, sottolineando l’importanza di evidenziare quanto si è

svolto nell’ordine scolastico precedente per costruire un effettivo percorso che non soffra di immotivate cesure didattiche e che permetta di realizzare un

itinerario progressivo e continuo, come viene sottolineato nel documento normativo relativo alle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’infanzia

e del primo ciclo di istruzione. Per rendere più concreto, operativo ed effettivamente condiviso il lavoro di costruzione del curricolo verticale, i docenti hanno

esplicitato anche i contenuti della programmazione del loro quotidiano lavoro didattico, contenuti organizzati all’interno di aree di apprendimento generali

dette nuclei tematici. I contenuti scelti e indicati nel curricolo sono i veicoli attraverso i quali gli alunni in generale possono conseguire gli obiettivi di

apprendimento prescritti, finalizzati al raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze da conseguire in tempi lunghi, ossia in uscita ad ogni

ordine di scuola. L’avere dettagliatamente indicato, per ogni anno e per ogni disciplina, i contenuti serve per definire meglio quali sono gli argomenti principali

da affrontare, funzionali, nella specificità dei bisogni e delle caratteristiche di ogni alunno, ad una conoscenza e ad una capacità applicativa che siano sempre

meditate, consapevoli e critiche, tali da fornire competenze nel senso di saper applicare quanto imparato in situazioni molteplici, anche diverse dall’ordinario

impegno scolastico. Il lavoro collettivo di tutti i docenti dell’Istituto Comprensivo ha permesso di indicare, per ogni ambito disciplinare, gli elementi di raccordo

tra gli ordini, in modo tale da rendere più fluido il passaggio degli alunni dalla scuola primaria a quella secondaria, passaggio che spesso presenta notevoli

criticità e difficoltà, oltre a permettere di poter lavorare su una base condivisa rispettando così i criteri di progressività e di continuità.

Il curricolo del nostro istituto, definito sulla base dei documenti nazionali ed europei, intende tradurre in azioni efficaci le nostre scelte didattiche e si propone

di:

• valorizzare gli elementi di continuità , la gradualità degli apprendimenti e le conoscenze pregresse

• presentare una coerenza interna

• avere una funzione orientativa in ciascun ciclo in modo particolare alla fine della secondaria.

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SCUOLA DELL’INFANZIA

I Campi di esperienza sviluppati sono destinati a confluire nei Nuclei tematici che le diverse discipline svilupperanno già a partire dal primo anno della scuola

primaria in un raccordo armonico che si può così sintetizzare:

Area linguistica:

Italiano Scuola dell’Infanzia - COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (o saperi) ATTIVITA’

Traguardi per lo sviluppo della COMPETENZE

CONOSCENZE sapere

ABILITA’ Saper fare

IL SE E L’ALTRO Principali strutture della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante

-Comunicare oralmente, rielaborare e condividere esperienze personali, emozioni, pensieri e comportamenti vissuti. -Esprimere il proprio punto di vista accettando quello degli altri. Dialogare e discutere nel gruppo.

-Attività di routine quotidiane. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche. -Drammatizzazione e rielaborazione delle esperienze. -Allestimento di angoli struttu-rati per: gioco simbolico, biblioteca, burattini, giochi da tavolo.... Sollecitazione della produzione verbale attraverso giochi con e sulla lingua: rime,canzoncine, filastrocche... -Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni.

-Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta • Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

IL CORPO E IL Principali strutture della -Eseguire con il corpo Attività di routine -Il bambino vive pienamente

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MOVIMENTO lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante

semplici comandi quotidiane. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche. -Drammatizzazione e rielaborazione delle esperienze. -Allestimento di angoli struttu-rati per: gioco simbolico, biblioteca, burattini, giochi da tavolo....

la propria corporeità,ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.

IMMAGINI,SUONI E COLORI

Principali strutture della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante

Esprimersi attraverso il linguaggio grafico -pittorico. -Saper leggere e interpretare segni, simboli e semplici immagini. -Sviluppare la coordinazione oculo -manuale e la motricità fine. -Essere consapevoli della corrispondenza di un suono (fonema) e un segno (grafema). -Sperimentare, in forma ludica, le prime forme di

- Osservazione di immagini. -Rappresentazione grafico-pittorica del proprio vissuto e dell’ambiente circostante. Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche. -Drammatizzazione e rielaborazione delle esperienze.

Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. • Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. • Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa

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l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante

comunicazione attraverso la scrittura.

interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte. • Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

I discorsi e le parole Principali strutture della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante.

Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo. Usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi. Analizzare e commentare figure di crescente complessità. Formulare frasi di senso compiuto. Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto. Esprimere sentimenti e stati d'animo. Descrivere e raccontare eventi personali,storie, racconti e situazioni. Inventare storie e racconti. Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto,

Attività di routine quotidiane. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche. -Drammatizzazione e rielaborazione delle esperienze. -Allestimento di angoli struttu-rati per: gioco simbolico, biblioteca, burattini, giochi da tavolo.... Sollecitazione della produzione verbale attraverso giochi con e sulla lingua: rime,canzoncine, filastrocche... -Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni.

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. • Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. • Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. • Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. • Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

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l'esperienza con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie. Riprodurre e confrontare scritture. Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze e rime, somiglianze semantiche.

• Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Principali strutture della lingua italiana. Elementi di base delle funzioni della lingua. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principi essenziali di organizzazione del discorso Principali connettivi logici. Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione stimolata dall’insegnante.

- Usare la lingua per comunicare, confrontarsi, esprimere le proprie idee, condividere con gli altri, per pensare logicamente,per approfondire le conoscenze. -Confrontare lingue diverse e distinguere la propria.

Attività di routine quotidiane. -Ascolto di racconti, testi, fiabe, filastrocche. -Drammatizzazione e rielaborazione delle esperienze. -Allestimento di angoli struttu-rati per: gioco simbolico, biblioteca, burattini, giochi da tavolo.... Sollecitazione della produzione verbale attraverso giochi con e sulla lingua: rime,canzoncine, filastrocche... -Conversazioni a tema libero inerenti esperienze e vissuto personale, impressioni ed emozioni.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia

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CURRICOLO DI ITALIANO – SCUOLA DELL’INFANZIA

SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

CAMPI D’ESPERIENZA I DISCORSI E LE PAROLE

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE COMPITI SIGNIFICATIVI

ASCOLTARE, COMPRENDERE, PARLARE

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Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

Interagire con altri, mostrando fiducia

nelle proprie capacità. comunicative,

ponendo domande, esprimendo sentimenti

e bisogni, comunicando azioni e

avvenimenti.

Ascoltare e comprendere i discorsi altrui.

Intervenire autonomamente nei discorsi di

gruppo.

Usare un repertorio linguistico

appropriato con corretto utilizzo di nomi,

verbi, aggettivi, avverbi.

Analizzare e commentare figure di

crescente complessità.

Formulare frasi di senso compiuto.

Riassumere con parole proprie una breve

vicenda presentata come racconto.

Esprimere sentimenti e stati d'animo.

Descrivere e raccontare eventi

personali,storie, racconti e situazioni.

Inventare storie e racconti.

Familiarizzare con la lingua scritta

attraverso la lettura dell'adulto,

l'esperienza con i libri, la conversazione e

la formulazione di ipotesi sui contenuti

Principali strutture della lingua italiana.

Elementi di base delle funzioni della

lingua.

Lessico fondamentale per la gestione di

semplici comunicazioni orali

Principi essenziali di organizzazione del

discorso.

Principali connettivi logici.

Parti variabili del discorso e gli elementi

principali della frase semplice.

Ascoltare chi parla.

Ascoltare fiabe, racconti, esperienze mantenendo costante l’attenzione.

Comprendere ciò che ha ascoltato e saper

riferirne gli elementi essenziali sintetizzando i contenuti.

Usare la lingua italiana, arricchisce e

precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui

significati. Interviene in maniera pertinente nelle

conversazioni. Saper esprimere e comunicare agli altri

emozioni, sentimenti e argomentazioni.

Sperimentare rime, inventare parole, riconoscere somiglianze e analogie tra

suoni e significati. Raccontare e inventare storie.

Formulare frasi complete e corrette.

Rispettare il turno nella conversazione. Raccontare una breve storia o un esperienza

vissuta.

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dei testi letti.

Formulare ipotesi sulla lingua scritta e

sperimentare le prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura,

anche utilizzando le tecnologie.

Riprodurre e confrontare scritture.

Utilizzare il metalinguaggio: ricercare

assonanze e rime, somiglianze

semantiche.

- Usare la lingua per comunicare,

confrontarsi, esprimere le proprie idee,

condividere con gli altri, per pensare

logicamente,per approfondire le

conoscenze.

-Confrontare lingue diverse e distinguere

la propria

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SCUOLA PRIMARIA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012

LINGUA ITALIANA

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

L’alunno: Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, individuare il senso globale e/o le informazioni principali. Svolge attività esplicite di riflessione sulla lingua su ciò che si dice e si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa. Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con la lettura silenziosa e autonoma. Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica. Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre Svolge attività esplicite di riflessione sulla lingua su ciò che si dice e si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa. Rispetta le fondamentali convenzioni e riflette sulla lingua

L’alunno: Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso, anche trasmessi dai media, in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali; utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali Produce testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocabolo fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

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all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE SPEICIFICHE

ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine logico e cronologico . Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Lettura Padroneggiare la lettura silenziosa ed ad alta voce . Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.

Principali strutture grammaticali della Lingua Italiana(elementi di morfologia e sintassi). Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali. Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi Principali connettivi logici Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

Ascolto e parlato

Partecipare a scambi comunicativi (dialogo, conversazioni, discussioni) rispettando le regole della comunicazione, ponendo domande e chiedendo chiarimenti. Esprimere il proprio punto di vista, riferire esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico. Utilizzare il linguaggio orale per esprimere pensieri, idee, opinioni,stati d’animo, emozioni. Avviarsi ad utilizzare registri linguistici diversi secondo la situazione

Ascolto attivo (il filo del discorso , il contenuto e il messaggio). Tipologie del messaggio: esplicito, implicito, multimediale, pubblicitario . Conversazioni guidate e/o spontanee

Regole di conversazione: turni di parola,

SEZIONE A: Traguardi formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

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Leggere semplici testi cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne individuare il senso globale. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine logico e/o cronologico Scrittura Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche e d’interpunzione. Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare l’ortografia. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario. Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) Scrivere semplici testi regolativi per l’esecuzione di attività ( ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Realizzare testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Acquisizione ed espansione del lessico Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche e attività di lettura. Usare in modo appropriato le parole apprese.

Regole di conversazione: turni di parola, uso del tono di voce, il punto di vista, il confronto. Invenzione di filastrocche L’ordine alfabetico e l’utilizzo del vocabolario

comunicativa.

Lettura Leggere testi narrativi e descrittivi (sia realistici, sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà), testi informativi. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, etc.) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso

Lettura silenziosa, espressiva ad alta voce, a più voci. Regolazione del tono di voce, utilizzo della pausa e della punteggiatura in modo espressivo.

Tipologie testuali (testo narrativo, descrittivo, poetico, espositivo - informativo, regolativo, argomentativo) ed elementi strutturali (titolazione, didascalia, sottolineatura, nota a margine). Gli elementi essenziali del testo (l'ambientazione, i personaggi, i ruoli, il tempo).

Elaborazione di un testo: la raccolta di idee,l'organizzazione per punti, pianificazione di una traccia. Produzione di testi narrativi, descrittivi - funzionali, creativi sulla base di modelli

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Effettuare semplici giochi di parole. Riflessione sulla lingua Riconoscere se una frase è completa o meno. Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche

delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. . Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti. Esprimere per iscritto esperienze emozioni e stati d’animo. Rielaborare testi. Scrivere semplici testi regolativi. Realizzare testi collettivi . Produrre testi sostanzialmente corretti rispettando i segni di punteggiatura. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi: parafrasare. riassumere, trasformare, completare,

riscrivere

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie), espressivi (diario, racconto personale)

La correttezza ortografica, morfosintattica, lessicale

La manipolazione del testo, il riassunto, gli appunti e la rielaborazione guidata, l'autocorrezione, la titolazione. Uso dei dizionari

Parti variabili: articoli, nomi, pronomi, aggettivi, verbi. Parti invariabili: congiunzioni, preposizioni, avverbi. Soggetto, predicato verbale e nominale, complemento diretto e complementi indiretti. Modi finiti e indefiniti del verbo.

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Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali di vario tipo. Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e/o un significato figurato. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta. Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi) Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.

Parti variabili: articoli,

nomi, pronomi, aggettivi, verbi.

Parti invariabili: congiunzioni, preposizioni, avverbi.

Soggetto, predicato verbale e nominale, complemento diretto e complementi indiretti.

Modi finiti e indefiniti del verbo.

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Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta.

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SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI

Interviene nelle interazioni verbali in modo pertinente e rispettando le regole della conversazione Ascolta e comprende testi di vario tipo, interagendo in modo pertinente con gli interlocutori Si esprime oralmente in modo coerente , argomentando su stati d’ animo, conoscenze, opinioni

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca

Legge testi di vario genere ricavandone informazioni Produce sintesi coerenti e morfologicamente corretti da testi letti e ascoltati Scrive correttamente testi di tipo diverso ( narrativo, descrittivo …)

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base Riconosce e utilizza correttamente le strutture grammaticali e sintattiche

ESEMPI: Conversazioni in classe con griglia di osservazione rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro utilizzato

Effettuare comunicazioni verbali e /o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici, ad esempio: visite a istituzioni, interviste a persone. Spiegazioni effettuate in classe e in pubblico. Dare istruzioni ad altri; eseguire istruzioni altrui. Narrare, recitare testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini più giovani o ad anziani …

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SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

DISCIPLINA: LINGUA ITALIANA DISCIPLINE CONCORRENTI : TUTTE TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’allievo interagisce in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali;

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali;

Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente;

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.);

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni anche con l’utilizzo di strumenti informatici;

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti; Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario; Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori; Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di altro uso; di alta disponibilità); Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso; Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate; Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo;

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico – sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa, verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

ASCOLTO E PARLATO Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto strutturazione di mappe concettuali Intervenire in una conversazione o narrare esperienze, eventi, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide Narrare esperienze, eventi selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’ argomento e alla situazione.

Principali strutture grammaticali ed elementi di base della lingua italiana Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali ed informali Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Principi base dell’organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo ed argomentativo Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi ed argomentativi Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva, silenziosa, … Denotazione e connotazione Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Principali generi letterari con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana Contesto storico di riferimento di autori ed opere Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazione, lettera, e-mail, … Fasi della produzione scritta:

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LETTURA Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica). Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per analizzare scopi pratici. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale, genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità SCRITTURA Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di

pianificazione, stesura, revisione Uso dei dizionari

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scrittura; rispettare le convenzioni grafiche Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad esempio giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

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USI DELLA LINGUA Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) Conoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia,opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione e composizione. Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e utilizza un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il

Osservare ed analizzare comunicazioni tra interlocutori diversi (con filmati o conversazioni in classe con griglia di osservazione) rilevando contesto, scopo, destinatario della comunicazione e registro utilizzato.

Analizzare testi comunicativi particolari, come es. il testo pubblicitario o il notiziario e rilevarne le

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tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente. Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti; Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di altro uso; di alta disponibilità) Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo; Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia e alla sintassi

caratteristiche lessicali, di struttura, di organizzazione; produrne a propria volta.

Effettuare comunicazioni verbali e/o scritte, in contesti significativi scolastici ed extrascolastici ( ad esempio interviste, spettacoli, letture pubbliche, letture ,..)

Individuare, selezionare e riferire informazioni da testi diversi continui, non continui e misti

Produrre testi per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando canali e supporti diversi (musica, immagini, tecnologie) con la guida dell’ insegnante Redigere, nell’ambito di compiti più ampi, opuscoli informativi, semplici guide da distribuire anche alla cittadinanza (es. sulla raccolta differenziata; sulle corrette abitudini alimentari…) Ideazione, realizzazione e presentazione multimediale a tema.

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Area linguistica: Inglese

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE DI BASE IN COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa

INGLESE

L'alunno..... Comprende brevi dialoghi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti

familiari. Dati dei modelli, l’alunno descrive oralmente e per iscritto aspetti che si

riferiscono al proprio vissuto e al proprio ambiente. Interagisce nel gioco. Comunica, anche se con imperfezioni di pronuncia, con espressioni e frasi

memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge semplici esercizi seguendo le indicazioni date dall’insegnante e chiede

eventualmente spiegazioni. Individua differenze culturali

L'alunno..... Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni familiari Interagisce nel gioco; comunica i n modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

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Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

FINE CLASSE

TERZA SCUOLA PRIMARIA

FINE SCUOLA PRIMARIA



Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Comprendere il significato essenziale di messaggi orali relativi ad argomenti noti Interagire con l’ambiente sociale in un codice linguistico diverso dal proprio Cogliere le informazioni in un testo letto Interagire per iscritto, anche in formato digitale , per esprimere informazioni e stati d'animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

ASCOLTO (comprensione orale) Comprendere

istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente

PARLATO(produzione interazione orale)

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate

adatte alla situazione. LETTURA(comprensione scritta) Arricchire il lessico

relativo agli argomenti trattati attraverso l’associazione

Strutture di comunicazione semplici e quotidiane. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune · Espressioni utili per semplici interazioni Espressioni legate alle preferenze Ambiti lessicali relativi a: oggetti personali e di uso comune, famiglia, scuola,cibo, attività del tempo libero,casa,abbigliamento, animali Semplici storie in sequenza Numeri (1 – 50) Lessico relativo a festività (Halloween, Natale, Pasqua)

ASCOLTO (Comprensione

orale)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente.

PARLATO ( produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e

oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo

Riferire semplici informazioni inerenti la sfera personale

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si familiarità,utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

LETTURA( comprensione scritta) Leggere e comprendere

brevi testi e storie, associati ad immagini

Leggere rispettando le

regole di pronuncia,

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana

Uso del dizionario bilingue

Semplici modalità di scrittura: messaggi, brevi biglietti, lettere informali, descrizioni.

Cenni di civiltà e cultura dei

Paesi di cui si studia la lingua

Numeri

Ambiti lessicali relativi a: oggetti personali e di uso comune, famiglia, scuola,cibo, attività del tempo libero,casa,

abbigliamento,animali

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parola/immagine Arricchire le

conoscenze degli aspetti linguistici e culturali inglesi attraverso la lettura di brevi brani e didascalie

SCRITTURA(produzione scritta) Scrivere parole e

semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

l’intonazione, le pause SCRITTURA(produzione scritta) Scrivere in forma

comprensibile semplici messaggi utilizzando un lessico noto

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO Osservare la struttura di frasi semplici e riflettere sul loro uso.


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


Interagisce verbalmente con diversi interlocutori su argomenti di diretta esperienza e abitudinari. Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente in modo semplice, aspetti del proprio vissuto. Interagisce e comunica attraverso il gioco

ESEMPI

In contesti ludici interagire con coetanei simulando brevi conversazioni. Fare una semplice descrizione di sé.

Scrivere semplici didascalie e brevi schede informative. .

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È in grado di interagire in modo semplice purchè l'interlocutore parli lentamente e chiaramente. Scrive semplici comunicazioni relative a contesti di esperienza (istruzioni brevi, descrizioni, di oggetti utilizzando semplici

frasi )

Ascoltare comunicazioni e canzoni in lingua straniera.

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SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

DISCIPLINE: LINGUE STRANIERE INGLESE- FRANCESE DISCIPLINE CONCORRENTI : TUTTE TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO LINGUA INGLESE al termine della Scuola Secondaria di Primo Grado (I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDA LINGUA COMUNITARIA FRANCESE al termine della Scuola Secondaria di Primo Grado (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico - comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’

LINGUA INGLESE ABILITA’

LINGUA FRANCESE CONOSCENZE LINGUA INGLESE

CONOSCENZE LINGUA FRANCESE

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi; Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali; Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero,ecc. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discip line. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio,compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Ascolto (comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Scrittura (produzione scritta)

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali

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Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (Produzione scritta) Produrre risposte e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua Rilevare semplici regolarità e variazioni nella forma di testi scritti di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ingraziare o per invitare qualcuno, anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA

EVIDENZE (Comportamenti dell’agire competente)

COMPITI SIGNIFICATIVI ( Compiti da assegnare agli alunni)

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Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di diretta esperienza, routinari, di studio Scrive comunicazioni relative a contesti di esperienza e di studio istruzioni brevi, mail, descrizioni di oggetti e di esperienze) Legge e comprende comunicazioni scritte relative a contesti di esperienza e di studio Comprende il senso generale di messaggi provenienti dai media Opera confronti linguistici e relativi ad elementi culturali tra la lingua materna (o di apprendimento) e le lingue studiate

ESEMPI In contesti simulati, interagire con coetanei in lingua straniera simulando una conversazione incentrata su aspetti di vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la scuola, la famiglia, dare e seguire semplici istruzioni… Intrattenere corrispondenza in lingua straniera, via mail o con posta ordinaria, con coetanei di altri Paesi Formulare oralmente e scrivere comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana Redigere una semplice descrizione di sé in lingua straniera Scrivere semplici didascalie, brevi schede informative, avvisi, istruzioni in lingua straniera Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua straniera (poesie, teatro, prosa…) Ascoltare comunicazioni, notiziari, programmi, in lingua straniera alla TV o mediante il PC e riferirne l’argomento generale. Ricavare informazioni da fogli di istruzioni, regolamenti, guide turistiche e testi di vario tipo redatti in lingua straniera.

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Area Socio-Antropologico: Storia

SCUOLA PRIMARIA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


STORIA

L'alunno..... -Conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. -Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale. -Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico. -Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. -Sa raccontare i fatti studiati. -Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. -Conosce gli aspetti fondamentali della Preistoria, della Protostoria e della storia antica. -Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura di confronto con la contemporaneità

L'alunno..... - Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. - Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. -Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. - Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. - Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. - Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. - Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. - Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. - Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. - Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal Paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. - Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA

Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE Usare fonti diverse e carte storico- geografiche per ricavare informazioni. Utilizzare linee cronologiche e grafici temporali per collocare nel tempo fatti, civiltà e periodi individuando durate, successioni e contemporaneità. Organizzare in schemi di sintesi, esporre e rielaborare le conoscenze acquisite, confrontare civiltà diverse riconoscendone analogie e differenze. Conoscere regole della convivenza civile e della organizzazione sociale, rapportandole ai contesti vissuti e alle civiltà del passato.

Uso delle fonti - Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. - Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato locali e non. Organizzazione delle informazioni - Rappresentare verbalmente e graficamente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti personali per la misurazione del tempo. - Individuare relazioni di successione, contemporaneità cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Strumenti concettuali

Fatti ed eventi della storia personale e familiare, della comunità di vita. -Storia locale e usi e costumi della tradizione locale. - Organizzazione temporale di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione. - Linee del tempo. - Storia della Terra, evoluzione dell’uomo, gruppi umani preistorici, le società di cacciatori/raccoglitori nomadi oggi esistenti

.

Uso delle fonti -Ricavare informazioni da fonti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. - Riconoscere tracce del passato nel territorio vissuto. Organizzazione delle informazioni - Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. -Usare cronologie e carte storico-geografiche per sintetiche delle civiltà rappresentare le conoscenze studiate - Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate Secondo la periodizzazione occidentale e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. -Elaborare rappresentazioni studiate Strumenti concettuali e conoscenze - Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate.

- Gli strumenti dello storico: fonti, carte storico- geografiche, linee del tempo e grafici temporali, il quadro di sintesi di una civiltà e la mappa spazio-temporale. - Gli indicatori temporali: secolo, millennio, la datazione a. C/ d.C. - Gli aspetti per conoscere una civiltà. - La civiltà greca e la colonizzazione dell'Italia. - Le guerre persiane e l'Impero macedone. - I popoli italici. - La civiltà degli Etruschi. - Roma dalle origini alla decadenza

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Organizzare conoscenze acquisite in quadri di strutture significative (aspetti della vita sociale, politico- istituzionale, economica, artistica, religiosa). - Individuare analogie e differenze tra quadri storico –sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Produzione scritta e orale - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti. - Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

Produzione scritta e orale - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. - Costruire quadri di sintesi delle civiltà studiate in formato cartaceo e/o digitale. -Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici. - Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati. - Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA’ STORICA

EVIDENZE

COMPITI SIGNIFICATIVI

Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali. Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle). Organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà, strutturati in base ai bisogni dell’uomo. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici. Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità. Collega fatti d’attualità ad eventi del passato e viceversa, esprimendo valutazioni

ESEMPI

Organizzare linee del tempo parallele collocando alcuni eventi delle principali civiltà della storia. Organizzare mappe concettuali relative ad alcune strutture di civiltà della storia e alla loro evoluzione. Reperire notizie e documenti da fonti diverse: libri, visite, ricerche su internet: confrontare, valutare, selezionare informazioni e documenti. Confrontare le diverse civiltà a seconda delle differenze/analogie nelle loro strutture; collocare in

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linee del tempo diacroniche e sincroniche la loro evoluzione e le loro principali trasformazioni. Operare confronti tra alcuni elementi strutturali delle civiltà passate e la contemporaneità. Reperire nell’ambiente di vita reperti della storia, dell’arte, della cultura del passato: farne oggetto di analisi, rapporti, relazioni ,presentazioni. Ricostruire manufatti scientifici e tecnologici del passato. Analizzare gli squilibri di sviluppo presenti nel pianeta e farne oggetto di studio dal punto di vista ambientale, economico, socio-politico. Acquisire , condividere, produrre semplici informazioni di carattere demografico, storico, economico, sociale, culturale da testi o da Internet.

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IDENTITA STORICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA STORIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà

Uso delle fonti Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali,ecc.) per produrre conoscenze su

Elementi costitutivi del processo di ricostruzione storica (il metodo storico): scelta del problema/tema (problematizzazione e tematizzazione); formulazione della/e ipotesi; ricerca di fonti e documenti; utilizzo di testi storici e storiografici; analisi delle fonti e

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IDENTITA’ STORICA

DISCIPLINA: STORIA

I

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali; Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi; Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio; Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni; Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo; Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione; Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente; Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati

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Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli

temi definiti. Organizzazione delle informazioni Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle,grafici e risorse digitali. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazione prodotte e delle conoscenze elaborate. Strumenti concettuali Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse,manualistiche e non, cartacee e digitali. Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

inferenza; raccolta delle informazioni; verifica delle ipotesi; produzione del testo. Tipologie di fonti: materiale, scritta, orale, iconografica… Componenti delle società organizzate; strutture delle civiltà Economia: economia di sussistenza, agricoltura, industria, commercio Organizzazione sociale; Organizzazione politica e istituzionale; Religione; Cultura Organizzazione politica e istituzionale:monarchia, impero, stato, repubblica, democrazia, imperialismo. Religione: monoteismo,politeismo, ecc. Momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento alle forme di potere medioevali, alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica Processi fondamentali della storia mondiale dalla preistoria alla civilizzazione neolitica, alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione Principali periodizzazioni della storiografia occidentale Principali fenomeni sociali, economici e politici che caratterizzano il mondo contemporaneo Aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali; Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi; Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti

Organizzare linee del tempo diacroniche e sincroniche, collocando i principali eventi della storia europea ed extraeuropea e cogliendo nessi di causa-effetto Organizzare e costruire mappe concettuali relative ad aspetti politici, socio-economici, religiosi e culturali propri di ogni civiltà per analizzarne evoluzione e trasformazioni

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e argomentando le proprie riflessioni; Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo; Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico; Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione; Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente; Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati

Analizzare eventi, personaggi storici attraverso lo studio di caso e il gioco dei ruoli Individuare la presenza di elementi strutturali delle civiltà passate in società contemporanee traendo informazioni di carattere demografico, sociale, economico da testi, documenti e ricerche. Reperire notizie e testimonianze da fonti diverse (scritte ed orali, letterarie e non letterarie), ricerche su internet , visite guidate utili a ricostruire il fatto storico anche per mezzo di elaborazioni grafiche e/o multimediali Reperire nell’ambiente reperti e vestigia della storia, dell’arte e della cultura del passato per ricostruire episodi attraverso la metodologia “dalle storie alla storia”, rendendoli oggetto di mostre, presentazioni, pubblicazioni, eventi pubblici anche con l’aiuto della multimedialità e dei diversi linguaggi:arte, musica, poesia..

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Area Socio-Antropologico: Cittadinanza e Costituzione

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: STORIA-CITTADINANZA E COSTITUZIONE-TUTTI

DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

(Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di

partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia

necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e

all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.

Le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (2012) precisano:“Obiettivi irrinunciabili dell’educazione

alla cittadinanza sono la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità, che si realizzano nel dovere di scegliere e di agire in modo consapevole e

che indicano l’impegno a elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal

personale coinvolgimento in routine consuetudinarie che possono riguardare la pulizia e il buon uso dei luoghi, la cura del giardino o del cortile, la custodia dei sussidi, la

documentazione, le prime forme di partecipazione alle decisioni comuni, le piccole riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune, ecc”. .. “Accanto ai valori e alle

competenze inerenti la cittadinanza, la scuola del primo ciclo include nel proprio curricolo la prima conoscenza della Costituzione della Repubblica italiana”. Nella Scuola

Primaria tutte le discipline concorrono alla formazione del “cittadino attivo”ed in modo particolare l’ambito socio-antropologico.)


CITTADINANZA E COSTITUZIONE


L'alunno..... -Sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare ed esprimere in modo adeguato. -Si prende cura di sé, degli altri, dell’ambiente e favorisce forme di collaborazione e di

L'alunno..... • Sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, li sa controllare ed esprimere in modo adeguato. • Si prende cura di sé, degli altri, dell’ambiente e favorisce forme di collaborazione, di

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solidarietà. -Sviluppa atteggiamenti responsabili di regole condivise. - Riflette sulle proprie azioni come riconoscimento dei propri diritti e dei propri doveri

cooperazione e di solidarietà. • Sviluppa atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi • Partecipa in modo attivo alla cittadinanza. • Raggiunge la consapevolezza dei diritti/doveri propri e degli altri. • E’ consapevole delle differenze e sa averne rispetto. • Esercita la democrazia nel limite del rispetto delle regole comuni



COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, liberta, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione. A partire dall’ambito scolastico, assumere atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. Sviluppare atteggiamenti positivi nei confronti delle diversità favorendo il dialogo e l’integrazione

Individuare e nominare i gruppi di appartenenza e riferimento Conoscere e rispettare le regole dei vari ambienti in cui si vive. Riconoscere ed accettare l’altro nella sua identità diversità. Comprendere il valore della convivenza sociale. I simboli dell’identità nazionale e locale. Conoscere e comprendere i valori primari sociali (diritti/doveri). Interagire utilizzando buone maniere con persone conosciute e non, con scopi diversi. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forma corretta e adeguata. Conoscere i servizi offerti dal territorio. Attivare comportamenti

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia …) Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza Il concetto di cittadinanza La relazione tra diritti/ doveri. I servizi offerti dal territorio: scuola, biblioteca, Comune, spazi pubblici

Acquisire il concetto di cittadinanza in rapporto alla Nazione,all’Europa, al mondo. Conoscere l’ordinamento dello Stato. Conoscere i principi fondamentali della Costituzione. (art.2- 3-8-13-21) Conoscere i simboli dell’identità nazionale, locale, territoriale, europea. Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione Universale dei diritti dell’uomo. Conoscere e comprendere i concetti di identità, pace, sviluppo umano, cooperazione, sussidiarietà. Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio. Attivare comportamenti adeguati ai fini della salute nel suo complesso, nelle diverse situazioni di vita. Attraverso l’esperienza vissuta in classe, spiegare il valore della democrazia, riconoscere il ruolo delle strutture e interagire con esse Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze

Significato di “gruppo” e di “comunità” Significato di essere “cittadino” Significato dell’essere cittadini del mondo Differenza fra “comunità” e “società” Struttura del comune, della Provincia e della Regione Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà Significato dei termini: regola, norma, patto, Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza Costituzione e alcuni articoli fondamentali Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali Norme fondamentali relative al

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corretti per la salvaguardia della propria salute. Comprendere l’importanza del necessario intervento dell’uomo sul proprio ambiente di vita. Conoscere e rispettare il codice stradale.

Mettere in relazione le regole stabilite all’interno della classe e alcuni articoli

della Costituzione. Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo: collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca. Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali della propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi. Distinguere gli elementi che compongono il Consiglio comunale e l’articolazione delle attività del

Comune. Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e le distinzioni tra i vari servizi. Mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi e frustrazioni. Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici. Esprimere il proprio punto di vista,

confrontandolo con i compagni. Collaborare nell’elaborazione del

regolamento di classe. Assumere incarichi e svolgere

compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi. Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente.

codice stradale Organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ ambiente vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF


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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

EVIDENZE


Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. Collabora all'elaborazione delle regole della classe e le rispetta. In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. Conosce gli articoli fondanti della Costituzione Applica norme igieniche. Conosce ed applica le norme della strada

Esempi Collaborare alla stesura del regolamento della classe. Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le possibili fonti di pericolo. Leggere alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza quotidiana. Eseguire percorsi simulati di educazione stradale osservando scrupolosamente le regole del codice come pedoni e come ciclisti. Mostrare in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada. Analizzare messaggi massmediali (pubblicità, notiziari, programmi) e rilevarne le caratteristiche e i messaggi sottesi; produrre slogan pubblicitari utilizzando le tecniche tipiche del genere di comunicazione. Partecipare ad attività organizzate nel territorio a scopo umanitario o ambientale. Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente. Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc. Assumere iniziative di tutoraggio tra pari. Ricercare, a partire dall’esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza di elementi culturali diversi; confrontarli; rilevare le differenze e le somiglianze; realizzare, con il supporto degli insegnanti, ricerche sugli aspetti interculturali presenti nel proprio ambiente di vita (documentari sulle culture del mondo; feste interculturali;… ).

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Area Socio-Antropologica: Geografia

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA - GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


GEOGRAFIA

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno…

Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti cardinali. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale,

costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Individua conoscenze e descrive elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.).

L'alunno...

Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici… con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA - GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA

Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012




Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico. Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

Orientamento

• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali) Linguaggio della geo-graficità • Rappresentare oggetti e ambienti noti ( pianta dell’aula…) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante Paesaggio • Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

- Elementi essenziali di cartografia : simbologia, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento.

- Piante, mappe, car te.

- Elementi di orientamento - Paesaggi naturali e antropici.

-Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. - Estendere le proprie mappe mentali al territorio attraverso strumenti di osservazione indiretta

Analizzare l’aspetto

fisico del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche, tematiche e grafici di diverso tipo. - Individuare sulla carta geografica dell’Italia macroregioni e microregioni e localizzare la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo

-Lettura e comprensione

di car te di vario tipo. - Conoscenza degli elementi del territorio italiano: fisici, climatici, storico- culturali, amministrativi ed economici.

- Particolare riferimento

al territorio di provenienza

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA


Si orienta nello spazio fisico rappresentato in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Utilizza le rappresentazioni scalari, le coordinate geografiche e i relativi sistemi di misura. Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e

•Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita. Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Acquisire il concetto di regione geografica e utilizzarlo a partire dal contesto italiano - Riflettere sui problemi ambientali rispetto al proprio contesto di vita

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antropici, gli aspetti economici e storico-culturali; ricerca informazioni e fa confronti anche utilizzando strumenti tecnologici. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e ne valuta gli effetti di azioni dell'uomo.

ESEMPI: Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali , utilizzando semplici tecniche di pianificazione e tecniche di rappresentazione grafica. Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire. Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela ambientale. Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale . Confezionare la segnaletica per le emergenze. Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere, disegnare, progettare, effettuare calcoli, ricercare ed elaborare informazioni. Redigere protocolli d’uso corretto della posta elettronica e di Internet .

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA GEO COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni Conoscere e collocare nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e

Orientamento Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala, in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto. Linguaggio della geograficità Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (dalla topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici,

Elementi, fattori e processi nella formazione del territorio; Elementi e fattori dei paesaggi (ambienti naturali e clima); Fenomeni fisici e antropici (desertificazione, inquinamento, guerre, fenomeni migratori…) Per ogni continente: posizione, aspetti fisici, regioni bioclimatiche, risorse naturali, popolazione, economia) Per i Paesi-campione: regione geografica, storia, territorio, ordinamento, popolazione, città, società, economia,

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

DISCIPLINA: GEOGRAFIA DISCIPLINE CONCORRENTI : SCIENZE E TECNOLOGIA

I

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala, in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, foto attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici, per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

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antropico

immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione. Ragione e sistema territoriale Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

Aspetti geo-politici: Ambiente/ risorse / condizioni di vita dell’uomo. Indicatori statistici dello Sviluppo Umano. Risorse/sfruttamento/manodopera/industrializzazione; Territorio/ popolazione /agricoltura Colonizzazione/decolonizzazione/ Contesto ambientale/socioculturale Sviluppo, sottosviluppo, cooperazione sviluppo sostenibile, globalizzazione Le organizzazioni internazionali e le organizzazioni non Governative Problemi ecologici Attività delle principali associazioni che lavorano per la salvaguardia dell’ambiente e del patrimonio culturale.

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala, in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, foto attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici, per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Legge mappe, diversi tipi di carte geografiche e ne trae informazioni da collegare all’esperienza diretta dell’ambiente in cui vive Confronta carte fisiche e tematiche per rilevare informazioni relative ad aspetti fisico-territoriali, economici, antropici e storico-culturali Colloca su carte e mappe anche mute elementi fisico-morfologici, idrografici e politico-territoriali Descrive e presenta una regione, uno stato, un paese con l’ausilio di strumenti informatici e multimediali sotto forma di depliant e/o guida turistica

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Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e ne valuta gli effetti di azioni dell’uomo.

Crea l’ itinerario di una gita in una città oppure paesaggio da visitare Analizza un particolare evento (inondazione, terremoto …) individuandone gli aspetti naturali e le conseguenze valutando gli effetti di azioni dell’uomo Analizza e redige rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse idriche ed energetiche; redige protocolli di istruzioni per il corretto utilizzo delle risorse, per lo smaltimento dei rifiuti, per la tutela dell’ambiente

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MATEMATICA infanzia

MATEMATICA- SEZIONE A : DECLINAZIONE DELLA COMPETENZE IN CONOSCENZE E ABILITÀ TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della Scuola dell’Infanzia

Il bambino

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta qualità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata

Sa collocare azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi del loro cambiamenti

Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi

Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,

sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali COMPETENZE

ABILITA’

CONOSCENZE/ ESPERIENZE


Raggruppare secondo criteri (dati o Concetti temporali: (prima,

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Raggruppa e ordina seguendo criteri diversi.

Confronta e valuta quantità diverse.

Riesce ad operare con i numeri.

È capace di contare

Utilizza semplici simboli per effettuare delle registrazioni.

Riesce a compiere delle misurazioni attraverso l’uso di semplici strumenti non convenzionali.

Ha maturato la capacità di collocare nello spazio se stesso, gli oggetti e le persone.

Si orienta con facilità nel tempo della vita quotidiana.

Riesce a collocare correttamente gli eventi temporali del passato recente e a formulare riflessioni sul futuro immediato e prossimo.

Pone domande, discute, confronta ipotesi, da spiegazioni, ipotizza soluzioni e azioni in maniera coerente.

Utilizza un linguaggio

personali)

Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Individuare la relazione fra gli oggetti Individuare i primi rapporti topologici di base

attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta

Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche.

Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e

temporali )

Numerare (ordinalità, cardinalità del numero)

Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari

Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali

Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi

Comprendere e rielaborare mappe e percorsi

Costruire modelli e plastici

Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni

Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi

Porre domande sulle cose e la natura

Individuare l'esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli

Descrivere e confrontare fatti ed eventi

dopo, durante, mentre) di

successione,

contemporaneità, durata

Linee del tempo

Periodizzazioni:

giorno/notte; fasi della

giornata; giorni, settimane,

mesi, stagioni, anni

Concetti spaziali e topologici

(vicino,lontano, sopra, sotto,

avanti, dietro, destra, sinistra

…)

Raggruppamenti

Seriazioni e ordinamenti

Serie e ritmi

Simboli, mappe e percorsi

Figure e forme

Numeri e numerazione

Strumenti e tecniche di o misura

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appropriato per descrivere le osservazioni e/o le esperienze vissute.

Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine

MATEMATICA-SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi

EVIDENZE

ovvero i comportamenti che

dimostrano l’azione competente


Eseguire compiti relativi alla vita quotidiana che implichino il

contare, le attribuzioni biunivoche relative ad

oggetti/persone,ecc.

Creare insiemi, contare, misurare, ricorrendo a modi più o meno

sistematici di confronto e ordinamento

Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni

meteorologiche, le assenze, ecc.

Eseguire semplici rilevazioni statistiche (sui cibi, sul tempo

metereologico, sullo scorrere delia giornata in classe, sui compiti

da attribuire ai singoli alunni…)

Creare giochi stabilendo regole formalizzate e condivise

ESEMPI:

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SCUOLA DELL’ INFANZIA - COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’ Traguardi per lo sviluppo della COMPETENZE

CONOSCENZE ABILITA’


Oggetti, fenomeni, viventi Numero e spazio

Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione, contemporaneità, durata Linee del tempo Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata; giorni, settimane, mesi, stagioni, anni Concetti spaziali e topologici (vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra …) Raggruppamenti Seriazioni e ordinamenti Serie e ritmi

Raggruppare secondo criteri (dati o personali) Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni Individuare la relazione fra gli oggetti Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche. Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e temporali ) Numerare (ordinalità, cardinalità del numero) Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi Comprendere e rielaborare mappe e

Mettere su un alinea del tempo le attività corrispondenti alle routine di una giornata. Costruire un calendario settimanale facendo corrispondere attività significative; il menu della mensa, ecc. Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc; oppure attività umane tipiche del mese (es. dicembre = feste; febbraio=carnevale, ecc) Costruire un calendario annuale raggruppando le stagioni e collocando in corrispondenza delle stagioni tratti tipici dell’ambiente e delle attività umane. Confrontare foto della propria vita e storia personale e individuare trasformazioni (nel corpo, negli abiti, nei giochi, nelle persone) portando i reperti per confronto e producendo una “mostra” Eseguire compiti relativi alla vita

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

• Sa collocare le azioni quotidiane nel

tempo della giornata e della settimana.

• Riferisce correttamente eventi del

passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

• Osserva con attenzione il suo corpo,

gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

• Si interessa a macchine e strumenti

tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

• Padroneggia sia le strategie del

54

Simboli, mappe e percorsi Figure e forme Numeri e numerazione Strumenti e tecniche di misura

percorsi Costruire modelli e plastici Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi Porre domande sulle cose e la natura Individuare l'esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli Descrivere e confrontare fatti ed eventi Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni Elaborare previsioni ed ipotesi Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati Interpretare e produrre simboli, mappe e percorsi Costruire modelli di rappresentazione della realtà

quotidiana che implichino conte, attribuzioni biunivoche oggetti/persone, ecc. Costruire modellini, oggetti, plastici, preceduti dal disegno (intenzioni progettuali) Eseguire semplici esperimenti scientifici derivanti da osservazioni e descrizioni, illustrarne le sequenze e verbalizzarle. Eseguire semplici rilevazioni statistiche (sui cibi, sulle caratteristiche fisiche in classe, sul tempo…) Raccogliere piante, oggetti e raggrupparli secondo criteri; spiegare i criteri; costruire semplici erbari, terrari, classificazioni degli animali noti secondo caratteristiche, funzioni, attributi, relazioni

contare e dell’operare con i numeri sia quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

• Individua le posizioni di oggetti e

persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto,

destra/sinistra ecc..; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

55

CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA – MATEMATICA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


MATEMATICA


L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi e concreti.

Rafforza la capacità di eseguire calcoli scritti e mentali con i numeri

naturali.

Affronta problemi con strategie diverse.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo utilizzando qualche strumento per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.

Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza

modelli concreti costruiti con i compagni.

Utilizza rappresentazioni di dati adeguate.

Impara a riconoscere situazioni di incertezza e parlare con i compagni usando le espressioni “è più probabile”, “è meno probabile”.

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e orale con i numeri

naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e

strutture che si trovano in natura o sono state create dall’uomo Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche

geometriche Utilizza strumenti per il disegno geometrico Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse

dalla propria Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee

con il punto di vista degli altri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri

decimali, frazioni, percentuali, ecc.) Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso

esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che hanno imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà

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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

(FONTI DI LEGITTIMAZIONE:Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/ 12/2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 04/09/2012)

FINE CLASSE

TERZA SCUOLA PRIMARIA

FINE SCUOLA

PRIMARIA

COMPETENZE SPECIFICHE


Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni ragionamenti sugli stessi anche

NUMERI Contare oggetti o eventi , con la

voce o mentalmente in senso progressivo e regressivo.

Leggere e scrivere i numeri naturali in base dieci, confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali verbalizzare le procedure di calcolo.

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.

Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali

Tecniche di numerazione in senso progressivo e regressivo - Numeri interi in base 10 - Valore posizionale delle cifre - Relazione di maggiore- minore uguale - Strategie del calcolo orale - Multipli fino a 100 - Algoritmi scritti delle quattro operazioni - Concetti topologici fondamentali - Simmetria centrale - Linee e angoli - Orientamento nell’ambiente circostante e nella rappresentazione iconica - Poligoni e non poligoni - Alcune figure piane: triangoli e quadrilateri. - Diagrammi di Venn, diagrammi ad

NUMERI Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza,valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. Stimare il risultato di una operazione. Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi

Gli insiemi numerici: rappresentazioni,operazioni. ordinamento. • I sistemi di numerazione. • Operazioni e proprietà. • Frazioni e frazioni equivalenti. • Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo. Numeri negativi Figure geometriche piane. Piano e coordinate cartesiani. Misure di grandezza;perimetro e area dei poligoni. Trasformazioni geometriche elementari. Misurazione e rappresentazione in scala

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con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

SPAZIO E FIGURE Comunicare la posizione di

oggetti nello spazio fisico,

sia rispetto al soggetto, sia

rispetto ad altre persone o

oggetti, usando termini

adeguati

Eseguire un semplice

percorso partendo dalla

descrizione verbale o dal

disegno, descrivere un

percorso che si sta facendo e

dare le istruzioni a qualcuno

perché compia un percorso

desiderato.

Riconoscere e denominare figure

geometriche

Disegnare figure geometriche e

costruire modelli materiali

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti

albero, di Carroll, tabella a doppia entrata, istogrammi,… Criteri di classificazione Misure di tempo, di valore, di lunghezza legate all’esperienza diretta.

negativi in contesti concreti. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e la tecnica. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. SPAZIO E FIGURE - Esplorare, descrivere e rappresentare lo spazio - Riconoscere, descrivere e confrontare le principali figure piane, cogliendo analogie e differenze e individuandone le caratteristiche - Costruire e disegnare figure geometriche utilizzando gli strumenti opportuni (riga,compasso e squadra) - Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e figure Effettuare isometrie - Effettuare stime e misure utilizzando le principali unità di misura (metro e goniometro) - Riconoscere figure equiestese, usando la scomponibilità per la determinazione di aree - Misurare e calcolare perimetro e area delle figure geometriche piane PROBLEMI . Riconoscere la situazione problematica (logica, aritmetica e geometrica) - Selezionare dati, informazioni e strumenti - Riconoscere, ai fini della soluzione del problema ,i dati utili, inutili, superflui e mancanti - Scegliere le strategie risolutive

Unità di misura diverse. Grandezze equivalenti. Frequenza, media,percentuale. Elementi essenziali di logica. Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, ,percentuali,formule geometriche. Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi.

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assegnati.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali

- Valutare la compatibilità delle soluzioni trovate - Esporre il procedimento seguito RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI - Raccogliere e classificare dati -Registrare e rappresentare dati attraverso tabelle e grafici - Interpretare rappresentazioni elaborate da altri - Riconoscere situazioni di certezza, incertezza e probabilità - Comprendere ed utilizzare i connettivi logici -Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza

Utilizzare le principali unità d misura -Passare da una unità di misura all’altra, anche nel contesto del sistema monetario. - In situazioni concrete operare con il calcolo delle probabilità. - Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o figure

MATEMATIA-SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi



L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. Riconosce,. in contesti reali, e denomina le principali figure geometriche Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e

ESEMPI: Eseguire calcoli applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana

59

prendere decisioni . Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni. Sa spiegare il procedimento seguito, anche in forma scritta . Nelle situazioni di incertezza legate all’esperienza si orienta con valutazioni di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà

Applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali svolte in classe ( (LA MERENDA PREFERITA- LO SPORT PRATICATO….) e ad osservazioni scientifiche: Interpretare e ricavare informazioni da dati statistici

Applicare i concetti e gli strumenti della matematica (aritmetica, geometria, misura, statistica, logica) ad eventi concreti

60

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO


DISCIPLINE: SCIENZE MATEMATICHE, CHIMICHE FISICHE E NATURALI

DISCIPLINE CONCORRENTI : TUTTE

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI

PRIMO GRADO

MATEMATICA

• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il

risultato di operazioni. • Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. • Analizza e

interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. • Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le

informazioni e la loro coerenza. • Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. •

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. • Produce

argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione). • Sostiene le proprie

convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze

logiche di una argomentazione corretta. • Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col

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MATEMATICA – SEZIONE A: Traguardi formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSE PRIMA

COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

1. Saper individuare proprietà e caratteristiche degli insiemi. 2. Saper rappresentare gli insiemi. 3. Saper operare con gli insiemi 4. Rappresentare sulla retta i numeri naturali 5. Eseguire calcoli mentali utilizzando le proprietà per raggruppare e semplificare le 4 operazioni 6. Applicare le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni scientifiche 7. Eseguire semplici espressioni numeriche 8. Individuare multipli e divisori di un numero naturale

1.Acquisire i concetti di insieme, insieme finito, infinito, vuoto, insiemi disgiunti, sottoinsieme. 2.Conoscere i simboli della teoria degli insiemi. 3.Conoscere le operazioni fra insiemi 4. I numeri naturali e il sistema di numerazione decimale 5. Le quattro operazioni aritmetiche 6. Le proprietà delle quattro operazioni

linguaggio naturale. • Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. • Ha rafforzato un atteggiamento positivo

rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella

realtà.

SCIENZE

• L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai

problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. • Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure

appropriate e a semplici formalizzazioni. • Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle

sue potenzialità e dei suoi limiti. • Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i

bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. • È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra,

del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. • Collega lo sviluppo delle

scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. • Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e

tecnologico

62

9. Scomporre numeri naturali in fattori primi 10. Calcolare M.C.D. e m.c.m. 11.Ssaper rappresentare graficamente una frazione e saper operare con essa sull’intero 12 Saper ridurre una frazione ai minimi termini 13. Saper risolvere semplici problemi con le frazioni

7. Le potenze di numeri naturali 8. Le espressioni aritmetiche 9. I multipli e i divisori di un numero 10. I criteri di divisibilità 11.Acquisire il concetto di frazione 12. conoscere le caratteristiche e le proprietà delle frazioni 13. Acquisire il concetto di frazione equivalente

Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, soprattutto a partire da situazioni reali;

1. Riprodurre figure e disegni geometrici con l’uso della riga

e della squadra

2. Riconoscere le figure geometriche del piano

3. Misurare e operare con segmenti e angoli

1. La geometria del piano, gli enti

geometrici fondamentali

2. Le figure geometriche del piano

3. L’angolo

4. La misura di angoli e segmenti

5. relazioni tra rette;

6. congruenza di figure;

7. poligoni e loro proprietà

8.Perimetro dei poligoni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

1.Leggere e comprendere il testo

2.Rappresentare i dati

3.Formulare ipotesi

4.Risolvere il problema

5.Verificare il risultato

1.Le fasi risolutive di un problema e loro

rappresentazioni con diagrammi;

2.Tecniche risolutive di un problema che

utilizzano operazioni, espressioni,

frazioni, diagrammi a blocchi

63

Elaborare dati e previsioni

utilizzando indici e

rappresentazioni grafiche

1. Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di

dati mediante grafici (anche tramite un foglio elettronico)

2.Operare con il linguaggio degli insiemi

3. Leggere tabelle e grafici

4.Valutare l’ordine di grandezza di un risultato

1. Significato di analisi e organizzazione

di dati numerici

2.Il piano cartesiano

3.Incertezza di una misura e concetto di

errore

4.La notazione scientifica

5.Il concetto e i metodi di

approssimazione

6.Semplici applicazioni che consentono

di creare, con un foglio elettronico,

tabelle e grafici

MATEMATICA - SEZIONE A: Traguardi formativi



CLASSE SECONDA


Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

1.Comprendere il significato logico-operativo di numeri

appartenenti ai diversi sistemi numerici. Utilizzare le diverse

notazioni e saper convertire da una all’altra (da frazioni a

decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a

frazioni..)

2.Comprendere il significato di potenza; calcolare potenze e

1. Gli insiemi numerici N, Qa, Ra; rappresentazioni, ordinamento.

Le operazioni di addizione, sottrazione ,

moltiplicazione, divisione in Qa.

2. L’elevamento a potenza in Qa e l’operazione di radice quadrata come operazione inversa dell’elevamento a

64

applicarne le proprietà.

3.Utilizzare le tavole numeriche in modo ragionato

4.Risolvere espressioni negli insiemi numerici studiati;

rappresentare la soluzione di un problema con un’espressione e

calcolarne il valore anche utilizzando una calcolatrice

5.Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche (anche con

tabelle); risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo

alle variabili letterali i valori numerici

6.Comprendere il significato logico-operativo di rapporto e

grandezza derivata; impostare uguaglianze di rapporti per

risolvere problemi di proporzionalità e percentuale; risolvere

semplici problemi diretti e inversi

7.Comprendere e rappresentare graficamente il concetto di

funzione

8.Distinguere relazioni di proporzionalità diretta e inversa,

costruire tabelle e rappresentarle nel piano cartesiani.

seconda potenza

3. Espressioni aritmetiche in Qa.

4. Rapporto fra grandezze omogenee e non omogenee

5. Grandezze incommensurabili

6. Proporzioni: definizione e proprietà

7. Grandezze direttamente e inversamente proporzionali

Rappresentare, confrontare ed

analizzare figure geometriche,

soprattutto a partire da situazioni

reali;

1.Riconoscere e classificare triangoli e quadrilateri e luoghi

geometrici e descriverli con linguaggio naturale

2.Individuare le proprietà essenziali delle figure e riconoscerle in

situazioni concrete

3.Disegnare figure geometriche con semplici tecniche grafiche e

operative

4.Risolvere problemi di tipo geometrico e ripercorrerne le

procedure di soluzione

5.Comprendere i principali passaggi logici di una dimostrazione

1. Equivalenza di figure; congruenza di

figure; poligoni e loro proprietà

3. Misura di grandezze; grandezze

incommensurabili; perimetro e area dei

poligoni; Teorema di Pitagora.

4. Il metodo delle coordinate: il piano

cartesiano.

5. Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti 6. La circonferenza e il cerchio: definizioni e proprietà.

65

Individuare le strategie

appropriate per la soluzione di

problemi

1.Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe

2.Formalizzare il percorso di soluzione di un problema attraverso

modelli grafici

3.Convalidare i risultati conseguiti mediante argomentazioni

4.Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio matematico e

viceversa


rappresentazioni con diagrammi


utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali,

formule geometriche




1.Leggere e interpretare tabelle e grafici .

2.Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di

proporzionalità diretta o inversa e formalizzarla attraverso una

funzione matematica

3.Rappresentare sul piano cartesiano il grafico di una funzione

4.Valutare l’ordine di grandezza di un risultato

1.Significato di analisi e organizzazione di

dati numerici

2.Il piano cartesiano e il concetto di funzione.

3.Funzioni di proporzionalità diretta, inversa

e relativi grafici, funzione lineare


errore

MATEMATICA - SEZIONE A: Traguardi formativi


FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CLASSE TERZA


Utilizzare le tecniche e le

procedure del calcolo aritmetico e

algebrico, scritto e mentale, anche

con riferimento a contesti reali

1.Comprendere il significato logico-operativo di numeri

appartenenti ai diversi insiemi numerici

2.Calcolare potenze e applicarne le proprietà

3.Risolvere espressioni nei diversi insiemi numerici

1.Gli insiemi numerici N, Z, Q, R;

rappresentazioni, operazioni, ordinamento.

2.Espressioni algebriche; principali operazioni

(espressioni con le potenze ad esponente

negativo)

66

4. Risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo alle

variabili letterali i valori numerici

5.Risolvere equazioni di primo grado e verificare la correttezza dei

procedimenti utilizzati

6.Rappresentare graficamente equazioni di primo grado;

comprendere il concetto di equazione e quello di funzione

3.Equazioni di primo grado ad un’incognita.

Rappresentare, confrontare ed

analizzare figure geometriche,

soprattutto a partire da situazioni

reali;

1.Riconoscere figure, luoghi geometrici, poliedri e solidi di

rotazione e descriverli con linguaggio naturale

2. Individuare le proprietà essenziali delle figure e riconoscerle in

situazioni concrete

3.Disegnare figure geometriche con semplici tecniche grafiche e

operative

4.Applicare le principali formule relative alle figure geometriche e

alla retta sul piano cartesiano

5.Risolvere problemi di tipo geometrico e ripercorrerne le

procedure di soluzione

6.Comprendere i principali passaggi logici di una dimostrazione

1.Teoremi di Euclide

2.Teorema di Talete e sue conseguenze

3.Area del cerchio e lunghezza della

circonferenza

4.Poligoni inscritti e circoscritti e loro

proprietà

5.Area dei poliedri e dei solidi di rotazione

6.Volume dei poliedri e dei solidi di rotazione

7.Il metodo delle coordinate: il piano

cartesiano

Individuare le strategie

appropriate per la soluzione di

problemi

1.Progettare un percorso risolutivo strutturato in tappe

2.Formalizzare il percorso di soluzione di un problema attraverso

modelli algebrici e grafici

3.Convalidare i risultati conseguiti sia empiricamente, sia

mediante argomentazioni

4.Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico e

viceversa


rappresentazioni con diagrammi


utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali,

formule geometriche, equazioni

67




1.Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati

2.Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e areogrammi

3.Leggere e interpretare tabelle e grafici in termini di

corrispondenze fra elementi di due insiemi

4. Saper calcolare e interpretare i valori di moda, media e mediana

come misure del centro di un gruppo di dati

5.Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di

proporzionalità diretta o inversa e

formalizzarla attraverso una funzione matematica

6.Rappresentare sul piano cartesiano il grafico di una funzione

7.Usare i connettivi logici e, o, non

8.Usare le espressioni: è possibile, è probabile , è certo, è

impossibile

9. Saper calcolare la probabilità di un evento utilizzando metodi

appropriati (liste, diagrammi ad albero, aerogrammi)

10. Saper identificare eventi complementari, mutuamente

esclusivi, indipendenti, dipendenti e come tali relazioni influenzano

la determinazione della probabilità

1.Significato di analisi e organizzazione di

dati numerici

2.Fasi di un’ indagine statistica

3.Tabelle di distribuzione delle frequenze;

frequenze relative, percentuali.

4.Grafici di distribuzione delle frequenze

5.Valori medi, moda media, mediana

6.Il piano cartesiano e il concetto di funzione

7.Funzioni di proporzionalità diretta, inversa

e relativi grafici, funzione lineare


errore

9.Il linguaggio degli insiemi e i connettivi

logici

10.Probabilità semplice e composta

MATEMATICA - SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi



68

Conosce, padroneggia e utilizza algoritmi e

procedure per stimare l’ordine di

grandezza o la plausibilità dei risultati.

Sa risolvere problemi legati a contesti

quotidiani utilizzando gli strumenti e il

linguaggio della matematica; sa tradurre il

linguaggio matematico e viceversa.

Descrive e interpreta un fenomeno in

termini quantitativi utilizzando gli

strumenti statistici e le rappresentazioni

grafiche (piano cartesiano, cartografia…).

Sa individuare l’unità o lo strumento di

misura più adatto in un dato contesto, sa

stimare una misura.

Riconosce, in contesti reali, forme in

diverse rappresentazioni e individua

relazioni tra forme, immagini o

rappresentazioni visive. Rappresenta

oggetti tridimensionali a partire da una

rappresentazione bidimensionale e,

viceversa, rappresenta una figura solida.

Individua le proprietà degli oggetti e le

loro relative posizioni.

Riconosce e descrive le relazioni tra

grandezze di un fenomeno a partire da

situazioni esperienziali; sa tradurre in un

modello matematico fino a giungere al

concetto di funzione.

ESEMPI:

Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi matematici a fenomeni concreti della vita quotidiana e a compiti

relativi ai diversi campi del sapere:

- eseguire calcoli, stime, approssimazioni applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana e a

semplici attività progettuali

- utilizzare i concetti e le formule relative alla proporzionalità nelle riduzioni in scala

- calcolare l’incremento proporzionale di ingredienti per un semplice piatto preparato inizialmente per due

persone e destinato a n persone;

- applicare gli strumenti della statistica a semplici indagini sociali e ad osservazioni scientifiche

- interpretare e ricavare informazioni da dati statistici

- utilizzare modelli e strumenti matematici in ambito scientifico sperimentale

- contestualizzare modelli algebrici in problemi reali o verosimili (impostare l’equazione per determinare

un dato sconosciuto in contesto reale; determinare, attraverso la contestualizzazione, il significato “reale”

dei simboli in un’operazione o espressione algebrica

- utilizzare il piano cartesiano per svolgere compiti relativi alla cartografia, alla progettazione tecnologica,

all’espressione artistica, al disegno tecnico (ingrandimenti, riduzioni…), alla statistica (grafici e tabelle)

- rappresentare situazioni reali, procedure con diagrammi di flusso

- applicare i concetti e gli strumenti della geometria e della misura ad eventi concreti

69


COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA – SCIENZE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


SCIENZE

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno.....

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a

cercare spiegazioni di quello che vede succedere

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi

animali e vegetali Rafforza la capacità di eseguire calcoli scritti e mentali con i numeri naturali.

L'alunno.....

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento ed ha cura della sua salute.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato

70

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA






Osservare, analizzare e

descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana

Problematizzare la realtà osservata , formulare ipotesi e verificarne la validità con

semplici esperimenti Relazionare i contenuti

appresi con linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenza per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

.

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Classificare oggetti in base alle loro proprietà

Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame

Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana

Osservare e sperimentare sul campo

Osservare i momenti significativi nella vita delle piante realizzando semine

Rilevare le caratteristiche elementari di un ambiente naturale

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e antropiche

L’uomo i viventi e

Viventi e non

viventi. Il corpo umano: i

sensi. Proprietà degli

oggetti e dei materiali. Semplici fenomeni

fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti).

Passaggi di stato della materia.

Classificazioni dei viventi.

Organi dei viventi e loro funzioni.

Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente.

Ecosistemi e catene alimentari.

Oggetti, materiali trasformazioni

Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, temperatura, calore, ecc

Cominciare a riconoscere

il concetto di energia

Individuare le proprietà di alcuni materiali come ad esempio: la durezza, il peso, la trasparenza …. Realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua ( acqua e zucchero, acqua e inchiostro ecc.)

Classificazioni, seriazioni.

Materiali e loro

caratteristiche.

Trasformazioni.

Energia: concetto, fonti, trasformazione.

Ecosistemi e loro organizzazione.

Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni

Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni.

Relazioni uomo/ambiente/

Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza .

Fenomeni atmosferici

71

l’ambiente

Conoscere un ambiente-ecosistema

Conoscere le principali modalità di adattamento di alcuni animali all’ambiente

Osservare e prestare

attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento.

Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri

Osservare e sperimentare sul campo Proseguire nelle

osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o, se possibile, con appropriati strumenti, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo

Conoscere la struttura del suolo; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente

L’uomo i viventi e l’ambiente

Descrivere e interpretare il

funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente;

Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sessualità.

Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

72

SCIENZE – SEZIONE A: Traguardi formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE


SCIENZE-SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE


Esplora l'ambiente affinando la capacità di osservazione di elementi e di eventi. -Usa le proprie capacità operative e manuali in contesti di esperienza conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni

Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza e opera classificazioni. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione. Utilizza semplici strumenti per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell’ambiente …)..

ESEMPI: L’alunno è coinvolto in attività di ricerca per costruire le proprie conoscenze, viene sollecitato a trovare soluzioni a problemi presenti nella vita reale e durante l’attività dovrà formulare domande, fare previsioni, comunicare le proprie idee e lì dove possibile creare dei prodotti ( inquinamento ambientale- rifiuti- perché la raccolta differenziata- creare oggetti con materiale riciclato)

73

CLASSE TERZA


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Fisica e chimica • Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina. • Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell’acqua con il frullatore. • Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Astronomia e Scienze della Terra • Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. • Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno. • Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i

Elementi di fisica: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore. Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte; stagioni; fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari Coordinate geografiche Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici, idrogeologici e loro effetti Struttura dei viventi Classificazioni di viventi e non viventi Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismiambiente; evoluzione e adattamento Igiene e comportamenti di cura della salute Biodiversità Impatto ambientale dell’organizzazione umana

74

principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. • Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse. Biologia • Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. • Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie. • Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (Collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. • Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. • Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. • Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

75

SCIENZE - SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi

COMPETENZA CHIAVE

EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA


Osserva e riconosce regolarità o

differenze nell’ambito naturale; utilizza e

opera classificazioni.

Analizza un fenomeno naturale

attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la

rappresentazione; individua grandezze e

relazioni che entrano in gioco nel

fenomeno stesso.

Utilizza semplici strumenti e procedure

di laboratorio per interpretare fenomeni

naturali o verificare le ipotesi di

partenza.

Spiega, utilizzando un linguaggio

specifico, i risultati ottenuti dagli

esperimenti, anche con l’uso di disegni e

schemi.

Riconosce alcune problematiche

scientifiche di attualità e utilizza le

conoscenze per assumere

comportamenti responsabili (stili di vita,

ESEMPI:

Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale

e civico e pensiero critico, ad esempio:

- determinare il tempo di arresto di un veicolo in ragione della velocità (in contesto stradale);

- applicare i concetti di energia alle questioni ambientali (fonti di energia; fonti di energia rinnovabili e non; uso

oculato delle risorse energetiche), ma anche alle questioni di igiene ed educazione alla salute (concetto di energia

collegato al concetto di “calorie” nell’alimentazione

- contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all’educazione alla salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli

infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); rischi di natura fisica

(movimentazione scorretta di carichi, rumori, luminosità, aerazione …)

- condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica,

biologica;

- rilevare il presenza di bioindicatori nel proprio ambiente di vita ed esprimere valutazioni pertinenti sullo stato di

salute dell’ecosistema;

- analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuando le regole che governano la

classificazione, come ad esempio l’appartenenza di un animale ad un raggruppamento

(balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi)

- Individuare, attraverso l’analisi di biodiversità, l’adattamento degli organismi all’ambiente sia dal punto di vista

76

rispetto dell’ambiente…).

Realizza elaborati, che tengano conto dei

fattori scientifici, tecnologici e sociali

dell’uso di una data risorsa naturale

(acqua, energie, rifiuti, inquinamento,

rischi….)

morfologico , che delle caratteristiche, che dei modi di vivere

- Individuare gli effetti sui viventi (e quindi anche sull’organismo umano) di sostanze tossico-nocive

Progettare e realizzare la costruzione di semplici manufatti necessari ad esperimenti scientifici, ricerche storiche o

geografiche, rappresentazioni teatrali, artistiche o musicali …

Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento;

smontare, rimontare, ricostruire

Analizzare e redigere rapporti intorno alle tecnologie per la difesa dell’ambiente e per il risparmio delle risorse

idriche ed energetiche, redigere protocolli di istruzioni per l’utilizzo oculato delle risorse, per lo smaltimento dei

rifiuti, per la tutela ambientale

Effettuare ricognizioni per valutare i rischi presenti nell’ambiente, redigere semplici istruzioni preventive e

ipotizzare misure correttive di tipo organizzativo-comportamentale e strutturale

Confezionare la segnaletica per le emergenze

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Area Espressiva: Arte e Immagine e Musica

SCUOLA PRIMARIA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA e MUSICALE

DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE - MUSICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno: Realizza elaborati personali creativi sulla base di un’ideazione originale, applicando le

conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali

Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali

L'alunno.....

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con tecniche, materiali e strumenti. diversi

Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, comprende i significati di immagini statiche e

in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali

MUSICA


L’alunno: esplora diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori i,imparando ad ascoltare se

L’alunno:

esplora eventi sonori

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stesso e gli altri. Esegue,da solo e in gruppo,semplici brani vocali o appartenenti a generi e culture differenti,

utilizzando anche strumenti auto-costruiti. Ascolta , interpreta brani musicali di diverso genere

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce e il corpo .

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere .




CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA FINE SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Adoperare, per esprimersi e comunicare con gli altri, anche codici diversi dalla parola Comprende il valore, il senso delle diverse tecniche

ARTE E IMMAGINE

Esprimersi e comunicare

Esprimersi e comunicare

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche

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Conoscere ed apprezzare i beni culturali e il patrimonio artistico

Maturare la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, di esperienze e di emozioni in un’ampia varietà

- Elaborare creativamente

produzioni personali e

autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni utilizzando materiali e tecniche

adeguate e integrando diversi

linguaggi

- Rappresentare e comunicare la

realtà percepita. .

- Sperimentare strumenti e

tecniche diverse per realizzare

prodotti grafici e pittorici.

Osservare e leggere le immagini - Riconoscere attraverso un

approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini

- Individuare nel linguaggio del fumetto le diverse tipologie, codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Guardare con consapevolezza immagini descrivendo verbalmentele emozioni e le impressioni

Elementi essenziali per la lettura di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, ) e per la produzione di elaborati grafici, plastici, visivi . Principali forme di espressione artistica. Tecniche di rappresentazione grafica e plastica

Parametri del suono (altezza, intensità, timbro)

diverse per realizzare prodotti grafici Rappresentare e comunicare la realtà percepita. . Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici Osservare e leggere le immagini

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo

Comprendere e apprezzare le opere d’arte Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione . Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici

Elementi costituitivi l’espressione grafica, pittorica e plastica.. Elementi costitutivi l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica. Principali forme di espressione artistica. Generi e tipologie testuali della letteratura. Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità, documentari, animazione, film.

Elementi essenziali per l’

ascolto di un’opera musicale .

80

di mezzi di comunicazione, compresi la musica.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

MUSICA Analizzare i caratteri dei suoni

all’interno di semplici brani

Usare la voce in modo consapevole,cercando di curare la propria intonazione e memorizzare i canti proposti. Eseguire in gruppo semplici

brani vocali e strumentali curando

l’espressività’ e l’accuratezza

esecutiva

Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale

I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati.

Ascolto guidato. Gli oggetti sonori. La voce e il canto. Il ritmo e l'improvvisazione

ritmica.

MUSICA Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale( cinema, televisione, computer)

Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte e della musica.

Tecniche di rappresentazione grafica, plastica e musicale


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE


Utilizza voce, strumenti per produrre anche in modo creativo messaggi musicali e

ESEMPI

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culturale -Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme -Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di vario genere (musicale, visivo, letterario) -Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico

. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi . Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.)

Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni …) -Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici; confrontare generi musicali diversi Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. . Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e confezionare semplici itinerari. Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi. Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola

Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc. . Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli aspetti stilistici. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del proprio territorio e confezionare semplici guide e itinerari. Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi. Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ASPRESSIONE CILTUIRALE- ESPRESSIONE MUSICALE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio musicale, artistico e letterario.

. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melidici. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Elementi costitutivi del linguaggio musicale.

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- ESPRESSIONE MUSICALE

DISCIPLINA: MUSICA DISCIPLINE CONCORRENTI : Arte e immagine, Scienze motorie, Religione

I

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

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SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE (Comportamenti dell’agire competente)

COMPITI SIGNIFICATIVI ( compiti da assegnare agli alunni)

E’ in grado di ideare e realizzare, anche in modo collettivo, messaggi musicali e multimediali. Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale, anche rispetto al contesto storico e culturale. Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per riprodurre, anche in modo creativo , brani musicali.

Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con strumenti musicali o esecuzioni corali, a commento di eventi prodotti a scuola ( festività, ricorrenze, mostre, presentazioni…….) Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno, individuandone, con il supporto dell’ insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici. Confrontare generi musicali diversi. Progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche.

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE DISCIPLINE CONCORRENTI : TUTTE

I

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base un ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

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COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario ( strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborativi creativi ed originali, ispirati anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche operative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale Leggere ed interpretare un immagine o un opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza ( arte, pubblicità, informazione, spettacolo). Comprendere e apprezzare le opere d’arte Leggere e commentare un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico- artistico e

Elementi costitutivi dell’espressione grafica, pittorica, plastica. Elementi costitutivi dell’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica. Principali forme di espressione artistica. Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità, documentari, animazione, film e generi ( western, fantascienza, thriller). Generi e tipologie testuali della letteratura.

86

museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE (Comportamenti dell’agire competente)

COMPITI SIGNIFICATIVI ( compiti da assegnare agli alunni)

Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare , rielaborare e sperimentare immagini e forme. Analizza testi iconici, visivi e letterari individuandone stili e generi. Legge, interpreta ed esprime apprezzamenti e valutazioni su fenomeni artistici di vario genere (visivo, letterario) Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali, artistici, audiovisivi, ecc (film, programmi TV, pubblicità, ecc.)

Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc Analizzare opere d’arte di genere eperiodo diverso, individuandone, con il supporto dell’insegnante le caratteristiche, il periopdo storico, il genere gli aspetti stilistici Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi. Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella classe e nella scuola.

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Area espressiva-motoria: Educazione Fisica

SCUOLA PRIMARIA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


EDUCAZIONE FISICA L'alunno: acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli

schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico -musicale e coreutiche..

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarla

L'alunno..... acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli

schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico -musicale e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport,

anche come orientamento alla futura pratica sportiva

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza

di rispettarla

Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri

Agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri sia nel movimento che nell’uso

degli attrezzi

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del

proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono

dipendenza


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA

89





Padroneggiare abilità motorie di base. Utilizzare il linguaggio del corpo come modalità comunicativo –espressiva Partecipare ad attività di gioco spontaneo e sportivo rispettandone le regole

Il corpo e la sua relazione

con lo spazio e il tempo Coordinare azioni con

discreto autocontrollo Utilizzare in maniera

appropriata attrezzi ginnici semplici

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo –espressiva Utilizzare in modo personale il

corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione.

Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare

correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti,cooperando e interagendo

positivamente con gli altri

Elementi di igiene del corpo e

nozioni essenziali di anatomia e fisiologia

Regole fondamentali di alcune

discipline sportive

Il corpo e la sua relazione

con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare

diversi schemi motori e posturali, anche combinati tra loro

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo –espressiva Utilizzare in forma originale

e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare

correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri

Rispettare le regole nella

Terminologia specifica della

disciplina e degli sport praticati ( attrezzi e azioni motorie)

Regole fondamentali di alcune

discipline sportive Elementi di igiene del corpo Conoscenze relative ad una

corretta alimentazione

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Utilizzare le conoscenze relative alla salute e alla prevenzione

consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Assumere comportamenti

rispettosi dell’igiene, della salute e della sicurezza propria e altrui.

competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio

Conoscere le regole essenziali di alcune discipline sportive

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Assumere comportamenti

adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria


COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE CORPOREA


Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali Conflitti Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico – sanitario e della sicurezza di se e degli altri

ESEMPI Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo del corpo Effettuare giochi di comunicazione non verbale Costruire cartelloni relativi ai corretti stili di vita

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SEZIONE A : Traguardi Formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE CORPOREA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE CORPOREA

DISCIPLINA: Scienze Motorie DISCIPLINE CONCORRENTI : Scienze, Arte, Musica, Cittadinanza e Costituzione

TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair –

play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

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COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse ; Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole; Assumere la responsabilità delle proprie azioni per il bene comune; Utilizzare gli aspetti comunicativo- relazionali del messaggio corporeo; Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e iltempo; Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole). Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati d’animo e stori mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play. Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti collaborativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra. Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Essere in grado di conoscere i cambiamenti

Elementi di igiene del corpo e nozioni

essenziali di anatomia e fisiologia

Regole fondamentali di alcune discipline sportive

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morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, o di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool)

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - ESPRESSIONE CORPOREA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE


Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di

anatomia e fisiologia

Regole fondamentali di alcune discipline sportive

ESEMPI

Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza

Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l’uso espressivo del corpo

Effettuare giochi di comunicazione non verbale

Costruire decaloghi, schede, vademecum relativi ai corretti stili di vita per la conservazione della propria salute e dell’ambiente

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COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA – TECNOLOGIA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte


TECNOLOGIA

TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno.....

Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano e ne descrive la funzione principale e la struttura

Si orienta fra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

L'alunno.....

Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni artificiali.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta fra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

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DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte






Esplorare e interpretare il

mondo fatto dall’uomo individuando le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina e il tipo di energia che viene utilizzata.

Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e nel rispetto delle

norme di sicurezza .

Impiegare le TIC e i loro principali linguaggi multimediali

Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.

Vedere e osservare .Conoscere i bisogni primari

dell’uomo, gli oggetti, gli strumenti e le tecnologie che li soddisfano

Comprendere la funzione dei vari oggetti tecnologici di uso quotidiano e saperli classificare.

Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle,disegni, brevi frasi e testi.

Prevedere e immaginare Individuare le forme e i

materiali che costituiscono gli oggetti di uso comune.

Riconoscere che ogni materiale è funzionale alla costruzione di certi oggetti.

Funzioni e modalità d’uso

degli utensili e degli strumenti più comuni.

Evoluzione degli oggetti nel tempo, vantaggi,svantaggi ed eventuali problemi ecologici.

Principi di funzionamento di macchine semplici e apparecchi di uso comune.

Segnali di sicurezza e simboli di rischio. Terminologia specifica

Conoscere il computer nelle sue parti e le relative funzioni.

Accendere e spegnere correttamente il pc.

Utilizzare il pc per eseguire semplici giochi didattici.

Utilizzare le principali periferiche ( mouse, tastiera, stampante)

Vedere e osservare

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico

Leggere e ricavare

informazioni da guide d’uso o istruzioni di montaggio

Prevedere e immaginare

Esaminare oggetti e processi rispetto

all’impatto con l’ambiente. Individuare le potenzialità,

i limiti e i rischi dell’uso incondizionato delle tecnologie. Comporre e scomporre

oggetti nei loro elementi

Funzioni e modalità d’uso

degli utensili e degli strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo. Evoluzione degli oggetti

nel tempo, vantaggi, svantaggi ed eventuali problemi ecologici. Principi di funzionamento

di macchine semplici e apparecchi di uso comune.

Segnali di sicurezza e simboli di rischio.

Terminologia specifica Dispositivi automatici di

input e output. Sistema operativo e i più

comuni software applicativi. Procedure per la produzione

di testi e disegni. Procedure di utilizzo di reti

informatiche per ottenere dati, fare ricerche e

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TECNOLOGIA-SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA


Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi, leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a

Realizzare semplici manufatti (creare biglietti augurali o addobbi per l’aula

Analizzare il funzionamento di strumenti di uso comune domestico o scolastico; descriverne il funzionamento; smontare, rimontare, ricostruire

Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere, disegnare.

Intervenire e trasformare Conoscere i principali

termini italiani e inglesi inerenti la tecnologia informatica.

Conoscere le parti costitutive del computer.

Conoscere le principali procedure di utilizzo del computer.

Saper utilizzare alcuni software didattici

Intervenire e trasformare

Utilizzare materiali

informatici per l’apprendimento.

Disegnare utilizzando programmi di grafica.

Scrivere brani utilizzando la videoscrittura

Utilizzare la rete per scopi d’ informazione, comunicazione e ricerca

comunicare. Terminologia specifica:

nuovi media,strumenti di comunicazione.

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seconda delle diverse situazioni E’ capace di piegare o ritagliare carta e cartoncino con perizia e precisione. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti per il disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale

Redigere protocolli d’uso corretto della posta elettronica e di Internet.

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SEZIONE A : Traguardi Formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE

PROGETTARE E REALIZZARE SEMPLICI MANUFATTI E STRUMENTI SPIEGANDO LE FASI DEL PROCESSO

UTILIZZARE CON DIMESTICHEZZA LE Più

COMUNI TECNOLOGIE INDIVIDUANDO SOLUZIONI POTENZIALMENTE UTILI AD UN DATO CONTESTO APPLICATIVO, PARTENDO DALL’ATTIVITA’ DI STUDIO

INDIVIDUARE POTENZIALITA’, LIMITI E

RISCHI NELL’USO DELLE TECNOLOGIE CON RIFERIMENTO AL CONTESTO PRODUTTIVO,

VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE

ESEGUIRE MISURAZIONI E RILIEVI GRAFICI O FOTOGRAFICI SULL’AMBIETE SCOLASTICO E CIRCOSTANTE

LEGGERE E INTERPRETARE DISEGNI TECNICI RICAVANDONE INFORMAZIONI QUALITATIVE E QUANTITATIVE

IMPIEGARE GLI STRUMENTI E LE REGOLE DEL DISEGNO TECNICO

EFFETTUARE PROVE E SEMPLICI INDAGINI SULLE PROPRIETA’ FISICHE, CHIMICHE, MECCANICHE E TECNOLOGICHE DEI VARI MATERIALI

UTILIZZARE I SISTEMI INFORMATICI DI BASE

PROPRIETA’ E

CARATTERISTICHE DEI MATERIALI Più COMUNI

MANIPOLAZIONE DEI DIVERSI MATERIALI

FUNZIONI E MODALITA’ D’USO DEGLI UTENSILI E STRUMENTI NEL CORSO DEL TEMPO

FUNZIONAMENTO DI MACCHINE E APPERECCHI DI USO COMUNE

ECOTECNOLOGIA DELLA SOSTENIBILITA’

TECNICHE DI

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA

DISCIPLINA: TECNOLOGIA

DISCIPLINE CONCORRENTI : ITALIANO, MATEMATICA, SCIENZE E INFORMATICA TRAGUARDI PERLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012, ATTESI AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

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CULTURALE E SOCIALE IN CUI VENGONO APPLICATI

PREVEDERE IMMAGINARE E PROGETTARE

EFFETTUARE STIME DI GRANDEZZE FISICHE VALUTARE LE CONSEGUENZE DI SCELTE E DECISIONI IMMAGINARE MODIFICHE DI OGGETTI E PRODOTTI DI

USO QUOTIDIANO IN RELAZIONE A NUOVI BISOGNI PIANIFICARE LE DIVERSE FASI PER LA REALIZZAZIONE

DI UN OGGETTO IMPIEGANDO MATERIALI DI USO QUOTIDIANO

PROGETTARE ATTRAVERSO L’USO DELLA RETE E DEI MOTORI DI RICERCA UN VIAGGIO D’ISTRUZIONE

INTERVENIRE TRASFORMARE E PRODURRE

SMONTARE E RIMONTARE OGGETTI E APPARECCHIATURE

RILEVARE E DISEGNARE VARI LUOGHI SERVENDOSI DELL’USO DEI SOFTWARE

COSTRUIRE OGGETTI CON MATERIALI FACILMENTE REPERIBILI

PROGRAMMARE AMBIENTI INFORMATICI

RAPPRESENTAZIONE ANCHE ATTRAVERSO L’USO DEL COMPUTER

SEGNALI DI SICUREZZA E SIMBOLI DI RISCHIO

TERMINOLOGIA SPECIFICA

SEZIONE B : Evidenze e compiti significativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE TERZA EVIDENZE COMPITI SIGNIFICATIVI

RICONOSCERE NELL’AMBIETE CIRCOSTANTE I PRINCIPALI SISTEMI TECNOLOGICI E LE RELAZIONI TRA UOMO E AMBIENTE

CONOSCERE I PRINCIPALI PROCESSI DI TRASFORMAZIONE DI RISORSE, PRODUZIONE DI BENI E DIVERSE FORME DI ENERGIA

RICONOSCERE OPPORTUNITA’ E RISCHI IN

PROGETTARE E REALIZZARE SEMPLICI MANUFATTI NECESSARI AD ESPERIMENTI SCIENTIFICI

RICERCHE DI VARIA TIPOLOGIA, RAPPRESENTAZIONI TEATRALI, ARTISTICHE O MUSICALI ANALIZZARE IL FUNZIONAMENTO DI STRUMENTI DI USO COMUNE DOMESTICO O SCOLASTICO

SMONTARE E RIMONTARE E RICOSTRUIRE REDIGERE RAPPORTI SULLE TECNOLOGIE PER LA DIFESA DELL’AMBIENTE, RISPARMIO

ENERGETICO, SMALTIMENTO RIFIUTI. EFFETTUARE RICOGNIZIONI PER VALUTARE I RISCHI PRESENTI NELL’AMBIENTE E IPOTIZZARE

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UNA SCELTA DI TIPO TECNOLOGICO CONOSCERE E UTILIZZARE OGGETTI,

STRUMENTI E MACCHINE DI USO COMUNE, DISTINGUERLI E DESCRIVERLI IN BASE ALLA FUNZIONE ALLA FORMA E ALLA STRUTTURA

UTILIZZARE RISORSE MATERIALI E INFORMATIVE PER PROGETTARE E REALIZZARE SEMPLICI PRODOTTI ANCHE DIGITALI

RICAVARE DALLA LETTURA E ANALISI DEI TESTI O DA TABELLE INFORMAZIONI SU BENI E SERVIZI

UTILIZZARE PERCORSI PER ESEGUIRE COMPITI COMPLESSI IN TEAM O LAVORO DI GRUPPO

MISURE CORRETTIVE UTILIZZARE LE NUOVE TECNOLOGIE PER SCRIVERE, DISEGNARE, PROGETTARE, EFFETTUARE

CALCOLI E ELEBORARE INFORMAZIONI USO CORRETTO DELLA POSTA ELETTRONICA E DI INTERNET

SCUOLA DELL’ INFANZIA - COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

COMPETENZA DIGITALE

CAMPI DI ESPERIENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVITA’ Traguardi per lo sviluppo della COMPETENZE

CONOSCENZE ABILITA’

IMMAGINI,SUONI,COLORI Il computer e i suoi usi Mouse Tastiera Icone principali di Windows e di Word Altri strumenti di comunicazione e i suoi usi (audiovisivi, telefoni fissi e

Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle, individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando “salva”

Utilizza manufatti meccanici e tecnologici (giochi, strumenti), spiegandone la funzione e il funzionamento dei più semplici Distingue e spiega le caratteristiche dei materiali impiegati

S’interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi

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mobili….) per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso. Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico, al computer Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli Visionare immagini, opere artistiche, documentari

quotidianamente. Riferisce correttamente le fasi di una semplice procedura

I campi di esperienza, sui quali i docenti hanno lavorato, costituiscono il punto di partenza per lo sviluppo in verticale delle competenze che in maniera graduale

l’alunno acquisirà al termine del primo ciclo di istruzione.

VALUTAZIONE

La valutazione assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento ai processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento. La valutazione ricopre un ruolo fondamentale nell’ambito della programmazione del processo formativo: permette di rilevare le conoscenze, le potenzialita, i bisogni, gli interessi degli alunni, allo scopo di progettare un

percorso significativo, adatto alla classe nel suo complesso, ma anche alle esigenze dei singoli; fornisce un feedback costante rispetto all’efficacia dell’intervento in atto, consentendo cosi di operare gli eventuali

opportuni adeguamenti e, se necessario, di predisporre dei percorsi personalizzati; contribuisce a delineare un profilo che tenga conto della complessita della persona, oltre che delle competenze

acquisite.

Il servizio nazionale di valutazione (INVALSI), sulla base della L. n. 53/2003 e delle direttive n. 74/08 (triennale) e n. 76/09

(annuale) prevede la rilevazione degli apprendimenti per le classi seconde e quinte delle scuole primarie e per la classe

terza della scuola secondaria di primo grado. Gli ambiti di valutazione sono: italiano (comprensione della del testo e

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riflessione sulla lingua) e matematica (numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura, dati e previsioni). Per le classi terze della scuola secondaria di 1^ grado e prevista una prova nazionale che si svolge all’interno dell’esame di stato e per gli stessi ambiti, italiano e matematica. Scopo ultimo di queste prove, a carattere nazionale, e un monitoraggio su ampia scala che possa altresi fornire ad ogni scuola uno strumento di diagnosi al fine di migliorare il proprio operato. Al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado sono descritte e certificate le competenze acquisite dagli

alunni (certificazione delle competenze) ossia le capacita di utilizzare in modo autonomo e creativo le conoscenze, le abilita

e le proprie attitudini personali e sociali in situazioni concrete.

La valutazione degli apprendimenti viene espressa in voti numerici. Per quanto riguarda la valutazione del

comportamento, nella scuola primaria esso viene espresso attraverso un giudizio, nella scuola secondaria con il voto

numerico, accompagnato da una nota di illustrazione.

Per quanto riguarda l’insegnamento della Religione Cattolica, si mantiene la valutazione tramite giudizio (non sufficiente,

sufficiente, buono, distinto, ottimo).

Gli alunni con disabilita possono essere sottoposti a prove differenziate, anche nelle prove d’esame di Stato. Per la Prova

INVALSI, il testo delle prove viene definito dalla Commissione d’esame della scuola frequentata dall’allievo disabile.

I minori con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale, in quanto soggetti all’obbligo di istruzione ai sensi

dell’art. 5 del DPR 31 agosto 1999, n 394, sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani.

Per gli alunni con DSA (disturbi specifici di apprendimento), adeguatamente certificati, la valutazione e la verifica degli

apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tal fine, nello svolgimento dell’attivita didattica e delle prove d’esame, sono adottati gli strumenti COMPENSATIVI e DISPENSATIVI ritenuti idonei ( Legge 8 ottobre 2010 n° 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” e “Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA).

Analogamente si procede, secondo la normativa vigente, per gli alunni con BES (bisogni educativi speciali).

I.C. “ALDO MORO ” CASALNUOVO DI NAPOLI · Si tratta di sistematizzare progressivamente...

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