I disturi speifii dell’apprendimento - Centro Studi...

I disturbi specifici dell’apprendimento: dall’identificazione precoce agli interventi di recupero

Corso Dsa - Edizioni Forepsy © 2014

Autore: Letizia Moretti Editing : Enrica Ciullo

I disturbi specifici dell’apprendimento: dall’identificazione precoce agli interventi di recupero

INDICE DELLE LEZIONI 1. I DSA: CAUSE, SINTOMI E DISTURBI CORRELATI 2. LETTURA E DISLESSIA 3. SCRITTURA E DISORTOGRAFIA 4. CALCOLO E DISCALCULIA 5. SCRITTURA E DISGRAFIA

6. I PREREQUISITI DELL’APPRENDIMENTO 7. IL DISTURBO VISUOSPAZIALE 8. IL RUOLO DELLA SCUOLA 9. ASPETTI EMOTIVO- MOTIVAZIONALI 10. INDICAZIONI PER LAVORARE CON I DSA

Sesta Lezione

I PREREQUISITI DELL’ APPRENDIMENTO

Corso Dsa - Sesta lezione

Edizioni Forepsy © 2014

I prerequisiti dell’apprendimento Lo sviluppo dell’apprendimento La valutazione dei prerequisiti Le variabili da osservare Le funzioni psicomotorie Pre-alfabetizzazione Pre-matematica Strumenti di valutazione Interventi di potenziamento nella

scuola dell’infanzia



Lo Sviluppo dell’Apprendimento

Corso Dsa - Seconda lezione


Con il termine “prerequisiti” intendiamo una serie di abilità specifiche che sono

necessarie perché si possa strutturare una competenza più complessa

Lo sviluppo dell’apprendimento

• Alcuni bambini imparano a leggere in modo spontaneo e in tempi brevi mentre per altri il percorso di apprendimento è difficoltoso e lungo.

• Questo diverso approccio alla lettura sembra dipendere dal funzionamento dell’insieme di abilità che sono alla base dei processi di apprendimento.

• Ci è utile differenziare i “prerequisiti” esecutivi da quelli costruttivi.



Esecutivi Coordinazione oculo-manuale Orientamento sx-dx Gestione dello spazio Movimenti di rotazione Scioltezza del polso

Costruttivi “smontare” le parole Individuare le sillabe I singoli fonemi Il loro numero La loro posizione



La Valutazione dei Prerequisiti (1)




Osservando lo schema e focalizzando l’attenzione su ogni singola abilità che entra in gioco nel processo di costruzione dei prerequisiti, non possiamo non notare come il legame tra questi elementi e le prime esperienze di vita del bambino sia forte e fondamentale. La maggior parte di questi apprendimenti avviene in modo naturale nel momento in cui vengono sviluppate le funzioni psicomotorie (orientamento spazio temporale, operazioni logiche)



Le Funzioni Psicomotorie

Schema corporeo

Lateralizzazione Orientamento

Comunicazione e Linguaggio

Socializzazione e Controllo dei

Movimenti

Motricità generale e

Motricità fini

Acquisizione di sicurezza e Autonomie

Creatività

Logica, Memoria,

Attenzione, Osservazione



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: COMPORTAMENTO



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: ABILITà MOTORIA E GRAFICA



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: LINGUAGGIO



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: PRODUZIONE VERBALE



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: COMPRENSIONE VERBALE



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: METACOGNIZIONE



Variabili da osservare nei bambini di 5 anni: ABILITà COGNITIVE



LETTURA E SCRITTURA come abilità strumentali (1)



LETTURA COME COMPRENSIONE



COMPETENZA ESPOSITIVA ORALE



CONOSCENZA NUMERICA E ABILITà DI CONTEGGIO

1.Esercitazione:

Sulla base di quanto detto fino ad ora, prova a rispondere alle seguenti domande:

1. In che modo le funzioni psicomotorie possono influenzare gli apprendimenti?

2. Cosa implica la metacognizione?

3. Come si chiama la competenza di fare inferenze sulla natura del materiale che segue in base al contesto precedente?

4. Nell’area del linguaggio, quali capacità dovrebbe possedere un bambino di 5 anni?



IPDA: Identificazione Precoce Difficoltà di Apprendimento (1)



1 per niente/mai 2 poco/a volte 3 abbastanza/il più delle volte 4 molto/sempre



Progettare l’attività

Prerequisito che si intende potenziare

Nome del gioco/attività proposta (nome carino che i bambini possano identificare in quella proposta didattica

Obiettivo

Descrizione dell’attività

Tempo previsto

Modalità di realizzazione (quanti bambini? Come dispongo i banchi?)

Materiali occorrenti

Risorse umane (quante insegnanti servono)



Lettura e scrittura come abilità strumentali (discriminazione visiva)



Lettura e scrittura come abilità strumentali (discriminazione uditiva, memoria fonologica a BT,

abilità metafonologiche)



Lettura e scrittura come abilità strumentali (coordinazione oculo-manuale)



Lettura e scrittura come abilità strumentali (associazione visivo verbale, accesso lessicale rapido

ed elaborazione semantica per l’anticipazione nella lettura)



Comprensione del testo scritto



Calcolo



Concentrazione e Metacognizione

Esercitazioni - Soluzioni

1. Esercitazione

In che modo le funzioni psicomotorie possono influenzare gli apprendimenti? Le funzioni psicomotorie costituiscono le competenze iniziali che possiede il bambino e che sperimenta nelle

prime situazioni di vita (orientamento spazio temporale , operazioni logiche). Sono di fondamentale importanza per l’evolversi degli apprendimenti successivi di livello superiore. Un ritardo o un’immaturità nello sviluppo di alcuni prerequisiti condizionerà e il funzionamento di abilità più specifiche (lettura, scrittura, calcolo)

Che cosa implica la metacognizione? Implica che il bambino sia in grado di avere consapevolezza delle sue strategie di apprendimento, di capire

quali fattori interni o esterni interferiscono con l’attività che sta svolgendo, di capire che gli altri possono avere pensieri e desideri diversi da lui.

Come si chiama l’abilità di fare inferenze sulla natura del materiale che segue in base al contesto precedente? Elaborazione semantica di anticipazione Nell’area del linguaggio quali capacità dovrebbe già possedere un bambino di 5 anni? Capacità di articolare i fonemi vocalici e consonantici compresi quelli più complessi (R,S, Z) Capacità di produrre fluentemente parole lunghe e articolate

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