I DISTURBI SPECIFICI DI I DISTURBI SPECIFICI DI

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

IL NUCLEO DEL DISTURBO NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ

BRUNA MAZZONCINI

Comitato tecnico AID RomaDipartimento di Scienze Neurologiche Psichiatriche e

Riabilitative dell’Età Evolutiva Università Degli Studi di Roma “La Sapienza”

I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE

DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:

• LE MODIFICAZIONI EVOLUTIVE: sviluppo cognitivo,

neuropsicologico, emotivo

• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni

del processo di apprendimento e strategie di esecuzione

e controllo

• LE MODIFICAZIONI ACCADEMICHE: tipo, caratteristiche,

modalità delle richieste scolastiche

• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori

di rischio e fattori protettivi, aspetti compensativi e/o

scompensativi

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARECOMPETENZE EMERGENTI:

• COMPETENZE METAFONOLOGICHE

• COMPRENSIONE VERBALE SINTATTICA DELLE

STRUTTURE GERARCHICHE

• COMPETENZA NARRATIVA

• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTAREPRECURSORI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE

• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DI STRUTTURE

SINTATTICHE COMPLESSE IN COMPRENSIONE

VERBALE E PRODUZIONE VERBALE

• DIFFICOLTÀ GRAFICO RAPPRESENTATIVE ED

ESECUTIVE SPAZIALI

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• COMPETENZE METAFONOLIGICHE

• ACQUISIZIONE DEL CODICE GRAFICO:

DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE

• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE

DEI CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-

SCRITTURA

• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E

SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE

• OPERAZIONI DI CONTROLLO DELLA

CORRISPONDENZA NUMERO/QUANTITÀ, E

POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI

• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN

QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)

• DIFFICOLTÀ NELLA AUTODETTATURA DELLA

PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO

LETTERA PER LETTERA)

• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)

• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• PERDITA DELL’UNITÀ SEMANTICA (PAROLE

ATTACCATE)

• DISGRAFIA

• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI

• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE

CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA

• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI NUMERI

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO

TRA CODICE ORALE E CODICE SCRITTO: LA

FORMULAZIONE ORALE DELLA FRASE, LA

RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE

• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE

ORALE E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA

• INTEGRAZIONE TRA TRANSCODIFICA E

CONTROLLO SEMANTICO E SINTATTICO DELLA

FRASE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• CONTROLLO E AUTOMATIZZAZIONE DELLE

PROCEDURE DI CALCOLO

• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI E

COMPRENSIONE DEL TESTO

• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA

CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE

I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^MANIFESTAZIONI DEL DSA:

• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE

NELLA PAROLA

• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE

NELLA FRASE

• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE

INCONGRUE NEL BRANO

• LETTURA STENTATA / SILLABICA, CON

DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO

• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO

• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE LOGICO

MATEMATICHE

II° CICLO ELEMENTARERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA

E INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO

• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E

DELLA STRUTTURA DEL PERIODO

• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO

• AUTOCORREZIONE ERRORI

• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO

• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE

• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI

COMPLESSI CON PASSAGGI IMPLICITI

II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,

CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL

TESTO

• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON

PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE

DEL TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI

DECIFRAZIONE E COMPRENSIONE DEL TESTO)

• DIFFICOLTÀ NELLO SCRIVERE RAPIDAMENTE E NEL

DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA

• DIFFICOLTÀ NELL’ESEGUIRE RAPIDAMENTE E

CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA

II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI

• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE

NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO

• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE

NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE

OPERAZIONI, NEI PROBLEMI

SCUOLA MEDIARICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME

REQUISITO PER CONOSCERE, APPRENDERE,

INFORMARSI

• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO

• STRATEGIE DI CONTROLLO DELLA

PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI

• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO

MATEMATICI IN FUNZIONE DEL COMPITO

• FLESSIBILITÀ E AUTOMATIZZAZIONE DELLE

PROCEDURE

SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ

O MENO AMPIE DEI PROCESSI DI LETTURA,

SCRITTURA E CALCOLO

• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI,

NELLA ATTIVAZIONE DI STRATEGIE

DIFFERENZIATE DI LETTO/SCRITTURA (appunti,

vocabolario,enciclopedie, internet)

• DIFFICOLTÀ AD APPRENDERE DALLA PROPRIA

LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE

ALTA

SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DIFFICOLTÀ AD ESSERE COMPRENSIBILE ED

ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO

• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE

ED ESECUZIONE DI PROCEDURE ARITMETICHE E

MATEMATICHE COMPLESSE

• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLE PROCEDURE

IMPLICITE LOGICO LINGUISTICHE E LOGICO

MATEMATICHE

• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO COSTANTE

DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E NELLA

VERIFICA DEI RISULTATI

SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE

• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA

BASATA SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE

• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ

ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO

FRAZIONAMENTO DELLE PROCEDURE, DELLE

INFORMAZIONI, DELLE MATERIE RICHIESTE

SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:

• USO PERSONALE E FLESSIBILE DEGLI

APPRENDIMENTI PER FORMULARE OPINIONI,

GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI

PERSONALI

• CAPACITÀ DI RAPPRESENTARSI GLI OBIETTIVI

DELL’ APPRENDIMENTO IN RAPPORTO ALLE

CAPACITÀ, AL TEMPO A DISPOSIZIONE, AGLI

OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE

SCUOLA SUPERIOREMANIFESTAZIONI DEL DSA:

• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE

ORALI, CONOSCENZE NON CURRICULARI E

COMPETENZE ACCADEMICHE

• LENTEZZA, ERRORI PERSISTENTI, POVERTA’

ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O

NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE

• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI

APPRENDIMENTO, CON GLOBALE

DISINVESTIMENTO

E COMPORTAMENTI DI RIFIUTO

LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE RIDOTTE O AMPLIFICATE.

LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO, PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE PROTETTIVO.

STA A NOI DECIDERE COME STA A NOI DECIDERE COME VOGLIAMO UTILIZZARLA.VOGLIAMO UTILIZZARLA.

The End