I disturbi di comportamento

Vicenza 30 gennaio 2012

Dr. Roberto Tombolato

The brain is wider than the sky Il cervello è più esteso del cieloFor- put them side by side- perché- metteli fianco a fianco-The one the other will contain l’uno l’altro conterràWith ease-and you-beside con facilità-e te in- aggiunta

The brain is deeper than the sea Il cervello è più profondo del marefor-hod them- Blue to Blue perchè-tienili- blu contro bluThe one the other will absoirb l’uno l’altro assorbiràAs sponges- buckets-do come le spugne assorbono i secchi

The brain is just the weigth of God Il cervello ha giusto il peso di DioFor- Heft them-Pound for Pound perché- pesali- libbra per libbraAnd they will differ-if they do- ed essi differiranno se differiranno

As Syllable from Sound come la sillaba dal suono

The Brain Emily Dickinson

Cervello

• Organo più indifferenziato• E’ un organo sociale• Si sviluppa nell’interazione con gli

altri• Finestre di sviluppo critiche

Oppioidi endogeni

Abilita’ dell’individuo

Risposte

Resilienza

• La capacità di fare fronte a eventi negativi dela vita. E’ probabilmente geneticamente determinata

Patologia

• Insulto ambientale (inteso in senso esteso) non sufficientemente mediato dalle caratteristiche biologiche intrinseche del soggetto (Molteni 2011, psichiatria dell’infanzia e dell’adolescenza)

Architettura del disturbo

• Predisposizione genetica• Fattori ambientali ad accumulo• Finestre critiche

zero-tre anni

• Dio non poteva essere ovunque e perciò ha creato le madri

proverbio ebraico

Pre-adolescenza 9-13 anni

Reversibilità del pensiero

Molteplicità dei punti di vista quale metodo di lavoro della mente

Scoperta della doppiezza

adolescenza

• Vorrei che non ci fosse l’età tra i dieci e i ventitre anni, o che la gioventù la passasse tutta a dormire perché non c’è nulla in mezzo se non mettere incinte le ragazze, mancare di rispetto agli anziani, rubare e picchiarsi The The Winter’s TaleWinter’s Tale Williams Williams ShakespeareShakespeare

Patologia-età critiche

• Un picco si rileva tra 9-11 anni• Secondo picco più accentuato fra 14-

15anni• Durante l’adolescenza le imponenti

modificazioni ormonali connesse alla fase puberale riducono temporaneamente le resilienza del sistema biologico

Piano di azione

• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di tutti i soggetti, protegga i più deboli.

• Riduca le condizioni di stress ambientale tenendo sottosoglia gli individui con vulnerabilità genetica

Piano di azione

• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di tutti i soggetti, protegga i più deboli

• Famiglie• Scuole

scuola

• Didattica nozionistica superata dalla didattica mediatica

• Processi amicali hanno forza propulsiva nella scuola dell’infanzia

• La crescita del bambino morale e dell’alunno hanno percorsi casuali e non guidati

Scuola dell’infanzia. Evoluzione del cervello sociale

• Cooperazione fra pari• Rispetto di turni• Attese• Accettazione di frustrazioni• Percorsi di convivenza con modulazione

degli impulsi

Scuola primaria. Regolazione del cervello sociale

• Regole condivise scuola famiglia• Riconoscimento dsa• Apprendimento cooperativo

Scuola media. Esplorazione del cervello sociale

• Allargamento dello spazio della famiglia• Confronto critico ma non dirompente• Cattura del disagio

Scuola superiore. Strutturazione del cervello sociale

• Sostenere la leadership positive• Sostenere gli stili attributivi interni

E tutto sarà perduto come lacrime nella pioggia

• Utilizzo gruppo H• Teacher Training

E tutto sarà perduto come lacrime nella pioggia ?

• Sportello per i disturbi di comportamento

• Teacher Training• Forti collegamenti con le strutture

educative • Riflessione fra interventi educativi e

abilitativi

Bambini a zig-zag

• “non può o non vuole ?”• “non ce la fa o rinuncia ?”• “non capisce o è pigro ?”• “non vuole staccarsi o non ce la fa a

buttarsi ?”

Bambini a zig-zag

• Quando gli apprendimenti si modificano poco anche se sostenuti e rinforzati

• Quando le difficoltà si fanno diffuse a tutte le materie

• Quando a difficoltà scolastiche si aggiungono difficoltà con i coetanei

Bambini iperattivi

• Bambini mai fermi• Rumorosi• Veloci nelle cose che li interessano

lentissimi nelle altre

Bambini iperattivi

• Quando le prestazioni scolastiche sono significativamente sotto la media

• Quando le relazioni con i coetanei si fanno difficili

• Quando il clima familiare diventa poco sostenibile

Bambini oppositivi

• Dicono sempre di no• Rispondono in modo violento• Agiscono in modo violento• Sono sempre i primi• Non tollerano la sconfitta

Bambini oppositivi

• Quando le sparano grosse• Quando le combinano grosse• Quando portano via ai compagni le cose

che a loro piacevano• Quando non paiono dispiacersi di fatti

commessi

Bambini silenziosi

• Solitari• Non rispondono se chiamati• Non alzano mai la mano• Non si propongono mai

Bambini silenziosi

• Quando il loro silenzio si estende a tutti gli ambienti

• Quando non si appassionano a nulla• Quando perdono interesse per le cose a

cui erano interessati• Quando non sono stimolati dalle amicizie

Cervello sociale

• Conoscere come funziona ci aiuta a favorire le relazioni salutari

Educazione guidata dalla

relazione