I.. “.. Ferrini” Olgiate Olona PROGETTO 2017-18 · 2019-07-07 · POGETTO: “Tutti i bambini...

PROGETTO 2017-18 “Tutti i bambini vanno bene a scuola”

Responsabile del progetto: Paola Cavalcaselle

I.C. “B.C. Ferrini” Olgiate Olona

POGETTO: “Tutti i bambini vanno bene a scuola”

» Grazie ai fondi erogati dall’Amministrazione Comunale, al contributo dell’"Associazione Francesca per una scuola operattiva" e della "Fondazione Comunitaria del Varesotto", il nostro Istituto ha la possibilità di continuare anche nel presente anno scolastico, il monitoraggio delle abilità di scrittura e lettura nelle classi prime e seconde per valutare con maggior obiettività il processo di sviluppo degli alunni che hanno intrapreso il percorso scolastico.

Il progetto fa seguito alle indicazioni date

dalle Linee guida MIUR relativa alla legge 170/10 sui DSA(12 luglio 2011 (cap. 2.1) che «…assegna alla CAPACITA DI OSSERVAZIONE DEGLI INSEGNANTI un ruolo fondamentale,.... per il riconoscimento di un potenziale disturbo specifico dell’apprendimento," e «…per individuare quelle CARATTERISTICHE COGNITIVE SU CUI PUNTARE per il raggiungimento del successo formativo".

Il decreto per le attività di individuazione precoce dei DSA a scuola. Decreto Ministeriale 17aprile 2013

http://www.lineeguidadsa.it/download_documentiDSA/download.php

Art. 3 comma 3 della legge n. 170 del 2010: «è compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell'infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi, idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli studenti, sulla base dei protocolli regionali di cui all'articolo 7, comma 1. L'esito di tali attività non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA»

Art. 1 - Linee guida 1. Sono approvate le "Linee guida per la predisposizione dei protocolli regionali per le attività di individuazione precoce dei casi sospetti di DSA" riportate nell'allegato 1 che costituisce parte integrante del presente decreto. 2. Entro sei mesi dall'entrata in vigore del presente decreto, le Regioni stipulano i protocolli regionali con gli Uffici Scolastici Regionali per lo svolgimento delle attività di individuazione precoce dei casi sospetti di DSA, sulla base delle Linee guida di cui al comma 1. 3. A quanto previsto dal presente decreto si provvede a valere sulle risorse umane, strumentali e finanziarie previste a legislazione vigente e comunque senza nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica.

«Stato dell’arte» » A tutt'oggi non ci sono novità relative a

screening «obbligatori».

» In Lombardia per la prima certificazione di DSA è possibile rivolgersi oltre che presso i servizi di Neuropsichiatria Infantile delle ATS (ex ASL), a Strutture Accreditate e un ampio numero di Équipe di specialisti privati che sono state autorizzate dalla nostra Regione e seguono indicazioni nazionali.

L’elenco si trova nei siti delle relative ATS .

IL CONO DELL’APPRENDIMENTO DI EDGAR DALE

Paola Cavalcaselle-psicologa

Anche se non posso utilizzare la lettura posso

apprendere attraverso altri canali!

http://www.viviconsapevole.it/articoli/come-rendere-lo-studio-divertente-e-creativo-con-le-tecniche-di-memoria.php

• OGGI è una tappa fondamentale nella vita di ogni individuo.

• Segue temporalmente l'apprendimento del linguaggio orale.

• E' un prodotto dell'evoluzione culturale: la scrittura è comparsa molto «tardi» nella storia dell’uomo.

• Richiede l'esposizione a un insegnamento di regole rese esplicite .

• Richiede il raggiungimento da parte del bambino di un dato livello evolutivo generale, cognitivo, sociale e affettivo.

IMPARARE LA LINGUA SCRITTA…

Paola Cavalcaselle- Psicologa

tra il 5° e il 7° anno di vita. • Il linguaggio raggiunge un complesso livello di

organizzazione morfosintattica e fonologica; • viene raggiunta una discreta organizzazione dello

spazio personale ed extrapersonale; • si è stabilizzata la preferenza manuale; • hanno luogo la programmazione ed esecuzione dei

movimenti fini, accurati e ben realizzati, richiesti dalla scrittura.

L'esistenza di bambini che nonostante abbiano raggiunto tale maturazione non imparano a leggere e a scrivere ci fanno capire che questo non è sufficiente.

Quale maturazione per una buona abilità di lettura



DA CHE COSA DIPENDE

L’ACQUISIZIONE DI UN’ABILITÀ? Cosa

garantisce che un apprendimento

diventi un’abilità?

Tre condizioni:

predisposizione innata

esposizione agli stimoli

frequenza dell’esercizio (allenamento)

Origine dei D.S.A.

I Disturbi Specifici di Apprendimento

hanno

origine neurobiologica

La causa dei DSA sembra originare da

complesse interazioni

fra

fattori genetici e ambientali (Facoetti e Cornoldi,2007)

Si parla di NEURODIVERSTA’

Sono di tipo EVOLUTIVO : si modificano nel tempo


Consensus Conference : Istituto Superiore di Sanità a Roma il 6-7 dicembre 2010


… disturbi che coinvolgono uno specifico dominio di abilità, lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale.

Essi infatti interessano SOPRATTUTTO le competenze strumentali degli

apprendimenti scolastici.

Tuttavia sono implicate anche la memoria e l’attenzione


Apprendere le abilità per leggere, scrivere, contare

…non è facile come sembra:

Processi cognitivi complessi che coinvolgono attività coordinate

di molte regioni cerebrali

DEVONO DIVENTARE AUTOMAICI

IL TERMINE AUTOMATIZZAZIONE ESPRIME LA STABILIZZAZIONE DI UN

PROCESSO CARATTERIZZATO DA UN ALTO GRADO DI VELOCITA’ ED ACCURATEZZA, E’ REALIZZATO INCONSCIAMENTE, RICHIEDE

MINIMO IMPEGNO ATTENTIVO ED E’ DIFFICILE DA SOPPRIMERE, DA IGNORARE E

DA INFLUENZARE

AUTOMATIZZAZIONE Paola Cavalcaselle-psicologa

Il processo di lettoscrittura si completa generalmente entro il secondo anno di scuola primaria; per il calcolo si da tempo fino al termine della terza classe

Dislessia o dislessie….. = Disturbo Specifico di Apprendimento

nel DSM V* non vengono più distinti


Disturbo di SCRITTURA

=

DISORTOGRAFIA

Disturbo di LETTURA =

DISLESSIA

Disturbo di SCRITTURA =

DISGRAFIA

Disturbo di CALCOLO =

DISCALCULIA

* è uno dei sistemi nosografici , ateorico, su basi statistiche usato in tutto il mondo, parallelo all’ICD 10 dell’OMS.

Ma qual è la PREVALENZA IN ITALIA dei DSA?

Si sente spesso dire sui Media che c’è un aumento «sospetto» dei casi di DSA. In realtà la maggior conoscenza del fenomeno (mondiale) data dall’approfondimento degli studi e la maggior sensibilità dell’Istituzione scolastica e dei genitori, fa emergere un fenomeno che è sempre esistito ma non era conosciuto. Iniziative come quelle del nostro Istituto contribuiscono a migliorare il percorso scolastico di tanti bambini e a ridurre l’abbandono scolastico nelle scuole superiori. Di seguito alcuni dati del fenomeno negli ultimi anni in Italia.

https://www.aiditalia.org/it/news-ed-eventi/news/quanti-sono-studenti-con-dsa-italia-dati-a-confronto

PREVALENZA IN ITALIA dei DSA

Tratto da un Articolo a cura di Carlo Di Pietrantonj, socio AID della sezione di Cuneo e statistico del servizio regionale di epidemiologia, ASL di Alessandria - Regione Piemonte.

PREVALENZA IN ITALIA dei DSA

Il POGETTO: “Tutti i bambini vanno bene a scuola”

ll nostro Istituto già dall’A.S. 2000/2001 procede con il progetto di monitoraggio che si è evoluto

nel tempo fino alla scelta delle modalità che anche quest’anno prevedono di controllare le tappe dell’evoluzione del processo di apprendimento secondo prove standardizzate e con la supervisione di uno specialista esperto. Le prove sono somministrate da insegnanti formati appositamente.

Ciò ….


Consente di

«cambiare strada»

Se modifico le condizioni di

apprendimento modifico

anche i risultati finali


Perché farlo?

L’Individuazione precoce di dei bambini a rischio per

• Prevenire la comparsa e il consolidamento di strategie o meccanismi errati, inefficaci o poco «ecologici».

•Limitare i danni derivati dalla frustrazione

per l’insuccesso, quali

la perdita di motivazione all’apprendimento, la chiusura in se stessi,

la bassa autostima,

problemi relazionali.



Si ribadisce che lo scopo del progetto

NON è di fare diagnosi di disturbo specifico di apprendimento, ma di individuare gli

alunni che presentano maggiori difficoltà per consentire un precoce intervento e per

favorire al meglio il raggiungimento del successo formativo attraverso una

segnalazione precoce.


IMPORTATE!

Classi coinvolte: Classi prime scuola primaria: prova collettiva di

dettato in due fasi (fine gennaio e maggio) :

a febbraio dettato 16 parole

a maggio dettato di brano (e lettura per alunni segnalati da insegnanti o genitori)

Classi seconde scuola primaria : dettato di un brano (prove MT) alla fine dell’anno scolastico – prove individuali di lettura di brano.

Classi terze scuola primaria: prove di calcolo e conteggio (ACMT)


PERCHÉ IL DETTATO: 1- è una prova collettiva

2- è una modalità di lavoro già nota agli alunni

3- coinvolge più processi (relativi alla

lettura e alla scrittura) e presuppone il raggiungimento della fase ortografica, in particolare l’abilità nell’analisi fonologica che elemento fondamentale sia della lettura che della scrittura.

SI BASA SU PROVE STANDARDIZZATE Paola Cavalcaselle- Psicologa

In classe prima: dalla fine primo quadrimestre


Il 1°dettato: di 16 parole consente di verificare la prima acquisizione della fase alfabetica (sillabe piane) e l’inizio della fase ortografica (lettere ponte, sillabe più complesse) dal punto di vista fonologico, escludendo in questa fase tutte le regole ortografiche (punteggiatura, apostrofi, accenti, particolarità, doppie e divisione in sillabe).

Comunicazione dei risultati Verranno segnalati ai genitori SOLO i risultati di

quei bambini RITENUTI A RISCHIO, in modo da collaborare con la famiglia nel modo più efficace per promuovere un miglioramento delle abiltà carenti.

ma

Tutti possono chiedere al proprio docente il risultato della prova e prenderne visione


Tra la prima e la seconda fase:


È fondamentale un percorso didattico che preveda costanti esercitazioni (a piccolo gruppo o a classe intera) di fonologia e metafonologia che consiste in giochi di parole, ricerca delle rime, segmentazione , fusione di sillabe e lettere .

In classe prima: fine MAGGIO

Un 2°dettato: di 16 parole e/o un brano standardizzato per la classe prima che contiene alcune regole ortografiche

Il carattere corsivo non è indispensabile in

quanto comporta in più solo l’utilizzo delle maiuscole.

Implicando l’apprendimento automatico di altre abilità di tipo finomotorio, costituisce un grado maggiore di richiesta di energie.


I genitori degli alunni riceveranno per iscritto i risultati delle prove qualora fossero a

rischio.

I genitori degli alunni che riportano risultati molto al di sotto della media, dopo un confronto con le insegnanti, vengono

avvertiti ed insieme viene concordato un possibile percorso da seguire.



NELLE CLASSI SECONDE • A marzo/aprile:

Lettura individuale a tutti (misura di velocità e correttezza) con il software «Spillo»

• alla fine del secondo quadrimestre (a maggio) : • Dettato di brano

• Lettura individuale del brano MT (seconda intermedio) per soggetti con difficoltà nella scrittura e/o segnalati dalle insegnanti o che avevano presentato difficoltà a marzo

Tutte le prove utilizzate sono standardizzate a livello nazionale. I dettati vengono somministrati da docenti formati non appartenenti alla classe e la lettura dall’esperto responsabile del progetto (Paola Cavalcaselle , Psicologa e docente dell’Istituto)


Fasce di prestazione Paola Cavalcaselle- Psicologa

DETTATI DI FINE ANNO:

RII= Richiesta di Intervento Immediato ; RA= Richiesta di Attenzione ; PS= : Prestazione Sufficiente ; CPR= Criterio Pienamente Raggiunto

Nella lettura vengono valutati i parametri :

Velocità misurata in sillabe al secondo in relazione alla media dell’età (deviazioni standard)

Accuratezza intesa come numero di errori in elazione all’età (fasce di prestazione in percentili)

lettura

Nota: l’intonazione nella lettura non è un parametro valutato


È importante esercitare nel tempo la lettura: un maggior utilizzo implica maggiori abilità in molti campi. È fondamentale offrire stimoli ai bambini.


La diagnosi: Si è “dis-”(= DSA) quando:

Vi è un livello in lettura e/o scrittura e/o calcolo sostanzialmente (tra -2 e -1,5* deviazioni standard o 5°/10° percentile) al di sotto della media di quanto previsto in base all’età cronologica e alle caratteristiche cognitive** misurate con prove standardizzate (vedi CONSENSUS CONFERENCE). Per il calcolo si attende la fine della classe terza.

IN LOMBARDIA DEVE ESSERE FATTA DA SPECIALISTI (PRESSO STRUTTURE PUBBLICHE O EQUIPE AUTORIZZATE) e comporta valutazioni pù approfondite.

*Raccomandato nel DSM V ** nel DSM V non è più importante il livello del QI

DA QUEST’ANNO SCOLASTICO NELLE CLASSI TERZE

Prove di calcolo e di conoscenza numerica standardizzate per monitorare gli apprendimenti matematici.

Ma se notate particolari difficoltà legate all’ambito numerico non sottovalutate la situazione, non aspettate la classe terza, ma provate a rinforzare positivamente il bambino invitandolo a giocare con tutto ciò che ha una relazione con i numeri e le quantità.

Paola Cavalcaselle

EVOLUZIONE DELL’INTELLIGENZA NUMERICA

0-2 ANNI: CONOSCENZA NUMERICA PRE-VERBALE DI TIPO QUANTITATIVO

2-4 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI CONTEGGIO

3-6 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI LETTURA E SCRITTURA DEL NUMERO

PRIME FASI APPRENDIMENTO SCOLASTICO: SVILUPPO DEI MECCANISMI DI CALCOLO

E dopo? » I genitori degli Alunni risultati a

rischio potranno decidere insieme con le insegnanti e con la referente di Istituto il percorso migliore per affrontare la situazione.


APP suggerite Può essere utile per allenare la capacità di riconoscimento rapido ed automatico delle sillabe, oltre al lavoro in classe ed eventualmente con cartellini preparati «ad hoc» sfruttare la tecnologia così vicina ai bimbi di oggi. Di seguito alcuni suggerimenti :

Free:

o Su iPad: «Lamparole lite», «Fondimi»

o Android: «Tachistoscopio di Flo», «Fondimi» «Cominciamo», «Seguimi», «Rimami»

A pagamento:

Per iPad: «sillabando», «Letture per bambini Montessori», «Lamparole»


Per approfondire

Riferimenti:

» http://www.lineeguidadsa.it/download_documentiDSA/download.php

» http:// www. airipa.it

» http:// www.aiditalia.it

» http://www.istruzione.it/dg_studente/disabilita.shtml#.WJL2hH9ZiSo

» http://istruzioneer.it/bes/

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