Progetto educativo

“Ci sono mestieri la cui essenza risiede unicamente ed inesorabilmente nell’amore con cui vengono svolti ed i cui risultati sono indissolubilmente legati alla vocazione emotiva, affettiva e motivazionale di chi e’ chiamato a svolgerli. Tra questi, sulla vetta del podio, brilla di luce propria il mestiere dell’educatore.Questo mestiere, piu’ di qualunque altro, richiede una presa di responsabilità immensa, ai limiti dell’eroico, qual’e’ la scelta di dedicarsi alla formazione dei

gioielli grezzi piu’ preziosi che il mondo possiede: i bambini. Si tratta di attitudine, di inclinazione umana, di una predisposizione d’animo singolare e straordinariamente grande e di una scelta. Potremmo quasi definirlo un bisogno impellente, ai limiti del fisiologico: il bisogno di dedicare la propria vita a dare forma e sostanza alla vita di qualcun altro, a donare solide basi per questo incredibile percorso che e’ l’esistenza. E’ un atto puramente donativo, dove per donazione si intende il caso in cui una parte arricchisce l’altra senza esservi in alcun modo tenuto. Chi sceglie di fare il maestro non lo sceglie, ma ha bisogno di farlo; sente di non poter fare altro e intravede la realizzazione della propria persona negli insegnamenti che conduce e nella crescita dei bambini con cui entra a contatto. Per questo, e per molto altro, la vita di un maestro non ha forze motrici estranee al proprio mestiere. La sua vita, tanto complessa quanto meravigliosa, e’ alimentata dalla ricchezza che trasmette e ritrova nei suoi allievi, persone che rappresentano l’anima, il cuore e la linfa vitale del maestro stesso. E’ uno scambio dolce, meraviglioso e assolutamente gratuito che genera vita partendo dalla vita. E’ il miracolo dell’educazione: arricchire per poi arricchirsi dell’arricchimento operato”.

Premessa

La Scuola d’infanzia paritaria Hakuna Matata ha una sede centrale unica in Via Emanuele Morselli 5/1, traversa di via Autonomia Siciliana, nel quartiere Monte Pellegrino. Accoglie bambini dai 3 anni ai 5 anni in due sezioni di scuola materna. La scuola nasce nel 2010 dal desiderio di offrire alla città un luogo nuovo per i bambini, con degli spazi pensati su misura per loro: i colori delle stanze e gli arredi a norma creano un ambiente confortevole e stimolante. Il giardino, con le sue piante, gli alberi e gli animali, diventa fondamentale in un contesto cittadino nel quale per i bambini è difficile fare esperienze a contatto con la natura. Il nostro clima, inoltre, ci permette di stare all’aperto gran parte dell’anno scolastico. La complessità della realtà odierna impone alla scuola di attuare un’azione educativa mirata, che tenga conto del contesto socio-culturale in cui agisce e che si coniughi con le esigenze delle famiglie moderne. Oggi i genitori lavoratori hanno meno tempo da dedicare all’educazione dei propri figli per cui diviene fondamentale il ruolo della scuola d’infanzia i cui obiettivi primari sono creare le basi didattiche dei futuri studenti, ma anche e soprattutto le basi etiche e morali dei futuri cittadini del mondo.

In linea con la legge 62 del 2000 l’istituto Hakuna Matata ha elaborato un progetto educativo che risponde ad un’esigenza di carattere umano e professionale: la trasparenza dei principi educativi che ispirano ed orientano il nostro lavoro e le nostre scelte. Questo documento, basandosi sulle Indicazioni Nazionali per il Curricolo, sulle Competenze chiave espresse dal Parlamento Europeo e sui principi contenuti nella nostra Costituzione, fornisce una risposta

sintetica, ma esaustiva, alla domanda: quali sono i fondamenti delle scelte educative, organizzative ed operative poste in essere dalla nostra Scuola?Questo bisogno di trasparenza si collega in modo sostanziale alla complessita’ e delicatezza del ruolo che ci accingiamo a svolgere, un ruolo privo di riferimenti chiari e definiti, un ruolo difficile ed in continua evoluzione; l’educazione, infatti, non e’ una scienza esatta, ma una realta’ complessa e dinamica che si rinnova continuamente in relazione ai suoi destinatari ed al contesto specifico di riferimento. Ci sono tuttavia dei punti saldi, dei riferimenti teorici, che orientano ed ispirano il nostro mestiere, garantendo un senso, una legittimazione ed una linea di continuita’ alle nostre azioni. Questi riferimenti rappresentano il manifesto del nostro lavoro, dei moniti da seguire e perseguire in modo flessibile, oculato, ed appassionato.

I nostri capisaldi: La religione cattolica come modello d’ispirazione; La centralita’ dell’alunno-persona; La formazione di futuri cittadini del mondo; La promozione delle identita’ culturali; Il rapporto con la natura; La relazione con l’altro; L’importanza del fallimento ed il valore del no; Il rapporto con le famiglie Il valore pedagogico del gioco; Musica , arte e movimento;

Scuola d’ispirazione cristiana

L’istituto Hakuna Matata fa parte della FISM, Federazione Italiana Scuole Materne Cattoliche, un’associazione non a scopo di lucro che sostiene e orienta le scuole non statali ad essa federate. La FISM garantisce il sostegno all’autonomia della scuola, in particolar modo per quanto concerne la qualità delle attività didattiche e la formazione del personale docente, in un’ottica cristiano-cattolica. La religione cattolica, nella sua essenza piu’ profonda, e’ espressione di alcuni valori fondamentali, intrinsecamente collegati ad una proposta educativa che possa definirsi autentica ed umanamente fondata. Tra questi: l’unicita’ della persona, la valorizzazione delle differenze, la condivisione, il rispetto, l’equita’, l’amore per le cose e per la terra, la giustizia.

Centralita’ della persona

“Lo studente e’ posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone che vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato. “

(Indicazioni Nazionale per il Curricolo, 2012)

La Scuola Hakuna Matata ricerca e promuove l’unicita’ di ciascun alunno, misurando e definendo ogni scelta, parola ed azione in relazione ai bambini con cui entriamo a contatto. Ciascun bambino rappresenta un piccolo mondo a se’, una realta’ unica, complessa, misteriosa, in cerca di un senso ed una direzione esistenziale. Le maestre sono chiamate a penetrare queste realta’, cercando di riconoscerne l’essenza, di attribuire dei significati, di intravedere delle direzioni che possano illuminare e guidare la propria azione educativa. Attribuiamo, per questo, grande valore ed importanza al momento osservativo, considerando l’osservazione il punto di partenza d’eccezione di un’azione formativa degna di essere definita tale, perche’ fortemente intessuta nella dimensione esistenziale di ogni persona ed orientata a valorizzare cio’ che ciascun alunno e’, ma soprattutto cio’ che puo’ essere. Osservarli rappresenta per noi un modo di capirli, studiarli e strutturare cosi’ un lavoro educativo che abbia un senso ed una coerenza, coltivando l’unicita’ di ciascun bambino e facendo in modo che egli diventi la miglior persona che puo’ diventare. Nello specifico il bambino viene osservato seguendo una prospettiva di tipo sistemico-olistico, che integra e considera tutti gli aspetti di vita della persona :

Sviluppo cognitivo e linguistico Sviluppo sociale e comportamentale; Sviluppo motorio; Sviluppo emotivo ed affettivo; Storia familiare; Contesto socio-culturale di provenienza; Atteggiamenti, attitudini, preferenze; Difficolta’ e potenzialita’;

I bambini come futuri cittadini del mondo

“L’obiettivo non e’ di accompagnare passo dopo passo lo studente nella quotidianita’ di tutte le sue esperienze, bensì di proporre un’educazione che lo spinga a fare scelte autonome e feconde, quale risultato di un confronto continuo della sua progettualità con i valori che orientano la società in cui vive”. (Indicazioni Nazionali per il Curriculo)

La Scuola rappresenta, per noi, un luogo dove formare bambini emotivamente ed intellettualmente forti, portavoce coscienti di valori e principi morali, testimoni di conoscenze utili, importanti, concrete e protagonisti attivi e fattivi del proprio destino. Il nostro lavoro guarda ai bambini come futuri cittadini del mondo, come membri attivi di una comunita’ all’interno della quale devono imparare a vivere e realizzarsi, in armonia con gli altri e con se stessi.

Ogni attivita’, per questo, viene pensata e strutturata ricercando nei bambini autonomia di giudizio e di azione, stimolando il senso critico, la problematizzazione, il desiderio di fare e di scoprire. La scuola deve rappresentare, per loro, una palestra di vita, un luogo dove imparare a realizzare e realizzarsi, utilizzando conoscenze ed abilita’ in modo funzionale e ragionato. In questo modo, coerentemente con l’attenzione rivolta all’alunno come persona unica ed irripetibile, si intende perseguire un obiettivo fondamentale e fondante il nostro sistema educativo: formare persone capaci di abitare il mondo e rendere il mondo un posto migliore.

Ricerca e scoperta delle identita’ culturali“L’obiettivo e’ quello di valorizzare l’unicita’ e la singolarita’ dell’identita’ culturale di ogni studente. (...) Non basta riconoscere e conservare le diversità preesistenti, nella loro pura e semplice autonomia. Bisogna, invece, sostenere attivamente la loro interazione e la loro integrazione attraverso la conoscenza della nostra e delle altre culture, in un confronto che non eluda questioni quali le convinzioni religiose, i ruoli familiari, le differenze di genere. (...) Per educare a questa cittadinanza unitaria e plurale a un tempo, una via privilegiata e’ proprio la conoscenza e la trasmissione delle nostre tradizioni e memorie nazionali: non si possono realizzare appieno le possibilità del presente senza una profonda memoria e condivisione delle radici storiche. A tal fine sara’ indispensabile una piena valorizzazione dei beni culturali presenti sul territorio nazionale, proprio per arricchire l’esperienza quotidiana dello studente con culture materiali, espressioni artistiche, idee, valori che sono il lascito vitale di altri tempi e di altri luoghi. “ (Indicazioni Nazionali per il Curriculo)

La nostra scuola valorizza e promuove la diversita’ in qualunque forma essa si manifesti. Con particolare riferimento alla diversita’ culturale, questa viene considerata una meravigliosa fonte di ricchezza, un’occasione di confronto, di comprensione, di ricerca e di crescita. I bambini vengono educati al rispetto, alla condivisione ed alla maturazione di un atteggiamento positivo e propositivo nei confronti di chi e cosa e’ diverso. Contestualmente, e coerentemente, lavoriamo sulla conoscenza e consapevolezza della propria storia e delle proprie tradizioni, scoprendo ed indagando le meraviglie della nostra citta’ mediante attivita’ ed uscite divertenti ed appassionanti. L’obiettivo e’ coltivare nei bambini un atteggiamento di apertura nei confronti della propria ed altrui storia, imparando a fare del confronto un momento unico e prezioso.

Natura e liberta’

Oggi i bambini vivono una realta’ frenetica, pervasa dalla presenza invasiva della tv, della tecnologia, dei rumori. In questo mondo, caotico ed opprimente, la natura rappresenta un luogo magico e speciale, in cui e’ possibile vivere sentimenti di pace, serenita’ e liberta’, sperimentando la bellezza del mondo, maturando sentimenti di cura e rispetto e vivendo esperienze positive sotto il profilo emozionale e del benessere psico-fisico. Attraverso il contatto con la natura i bambini toccano con i sensi e con il cuore gli aspetti autentici della nostra terra, imparano a riconoscerne il valore, sperimentano la bellezza del silenzio e possono muoversi, respirare, osservare senza vincoli e barriere.

Per questo e per molto altro la nostra Scuola considera il rapporto con la natura uno dei capi saldi della propria proposta educativa, prevedendo durante l’anno scolastico:

Attivita’ artistico-manuali realizzate a partire dal contatto con gli elementi naturali;

Uscite giornaliere nel giardino scolastico;

Gite in campagna, agriturismi e altre ‘mete Verdi’;

Laboratori a sfondo naturalistico;

La relazione

Tra le Otto Competenze Chiave pubblicate nel 2006 dalla Gazzetta ufficiale dell’Unione Europea sono inserite le c.d. competenze sociali e civiche. Con queste si fa riferimento alle competenze personali, interpersonali e interculturali ed a tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. Puo’ sembrare prematuro parlare di questo tipo di competenze gia’ dalla scuola dell’infanzia, ma in realta’ e’ proprio in questo grado scolastico che e’ necessario far vivere, se pur in forma ludica ed informale, le prime esperienze di cittadinanza.Le competenze sociali e civiche trovano infatti una primordiale espressione nel campo di esperienza “Il se’ e l’altro” e suggeriscono la necessita’ di promuovere, fin dai primi anni di vita del bambino, l’importanza dell’Altro e della relazione.Questo, tradotto nella pratica scolastica, vuol dire fare in modo che i bambini scoprano nel gioco e nella routine quotidiana l’altro da se’, che attribuiscano

progressiva importanza agli altri e ai loro bisogni, che riconoscano diritti e doveri uguali per tutti e la necessita’ di rispettare delle regole condivise, controllando e modulando le proprie emozioni ed i propri impulsi in virtu’ di una pacifica convivenza. Si tratta dunque di porre le fondamenta per un comportamento socialmente ed eticamente orientato, centrato sul saper essere e saper vivere con gli altri.La nostra Scuola considera la Relazione, nelle sue diverse forme, un aspetto fondamentale e fondante il proprio lavoro e la propria proposta educativa. Il rispetto, la considerazione dell’Altro, la collaborazione e la promozione reciproca, rappresentano i presupposti imprescindibili per una convivenza che possa definirsi pacifica e costruttiva. Nelle nostre aule, durante qualsiasi forma di attivita,’ il gruppo, e la relazione positiva tra i suoi membri, rappresentano una priorita’ assoluta da ricercare e perseguire. Nel gruppo e nella relazione, infatti, i bambini diventano adulti, superano la fase egocentrica che contraddistingue il loro stadio evolutivo ed imparano a guardare con altri occhi, ad aprire la propria mente ed il proprio cuore alla presenza dell’Altro.

Il rapporto con le famiglieOgni bambino approda alla scuola dell’infanzia con un bagaglio culturale unico determinato dal contesto familiare in cui è nato. In quest’ottica assume un ruolo fondamentale sia la fase d’inserimento che la continuità educativa scuola-famiglia durante tutto l’anno scolastico. I rapporti con le famiglie si realizzano attraverso incontri nel corso dei quali le maestre e il Dirigente scolastico illustrano ai genitori le linee essenziali della programmazione didattica e organizzativa della scuola e i loro sviluppi nel tempo, informano sull’andamento didattico e sul comportamento del bambino al fine di condividere le finalità formative, ricercare un’intesa in caso di divergenza, mettere a punto strategie ed atteggiamenti educativi comuni.Gli incontri della scuola con la famiglia hanno lo scopo di promuovere la collaborazione fra gli insegnanti e i genitori in un clima di corresponsabilità, chiarezza della comunicazione e sostegno reciproco costante. Durante l’anno scolastico i genitori sono coinvolti dalla scuola in uscite didattiche e invitati a partecipare a eventi quali La Settimana del Libro.

L’importanza del fallimento ed il valore del no La nostra Scuola considera gli errori una fonte privilegiata di crescita ed apprendimento. Un bambino abituato a vivere esperienze di successo, ad essere protetto in modo eccessivo dai rischi, dai pericoli, dagli sbagli e dalle cadute, e’ un bambino che vivra’ di fragilita’, di paure, di esitazioni e delusioni. Gli sbagli e gli insuccessi sono indispensabili per conoscersi e conoscere il mondo che ci circonda, per maturare un certo temperamento ed un atteggiamento positivo e propositivo nei confronti degli eventi; attraverso gli errori il bambino impara ad essere paziente, a rialzarsi, a perseverare ed impegnarsi per il raggiungimento di un obiettivo. Bisogna per questo favorire,

oltre le necessarie esperienze di successo (per l’accrescimento dell’autostima e della fiducia in se stessi), anche occasioni di insuccesso, attivita’ in cui il bambino debba mettersi in gioco ed imparare a vivere la sconfitta come un evento naturale ed una preziosa occasione di crescita e di ripartenza.Allo stesso modo bisogna abituare i bambini a ricevere un No, strutturando con loro un rapporto che sia asimmetrico ed autorevole.I bambini devono discernere i ruoli, imparare ad aver rispetto e fiducia nei confronti di chi e’ piu’ grande di loro e prende per loro delle decisioni.Si tratta di una relazione gerarchica inevitabile affinche’ gli adulti possano assolvere in pieno il proprio ruolo di educatori ed affinche’ i bambini, consapevoli della propria fragilita’ costitutiva, avvertano al loro fianco la presenza confortante di una figura- guida, di un accompagnatore forte ed affidabile che tiene le redini di questo difficile percorso che e’ la crescita.L’onnipotenza genera solitudine, sconforto, confusione. Un bambino educato ad aver potenza su tutto e tutti e’ un bambino solo, privo di riferimenti umani, morali, etici, emotivi ed intellettivi.Il No rappresenta per noi un gesto d’amore e di profonda considerazione, un modo come altri di accompagnare il bambino nel suo percorso di crescita e maturazione.

Il valore pedagogico del gioco

Montaigne dice: “ I giochi dei bambini non sono dei giochi, bisogna invece valutarli come le loro azioni piu’ serie”.Il gioco e’ per sua natura e per suo statuto educante: rappresenta un contesto privilegiato per la consolidazione dell’identita’ e per la strutturazione della personalita’ cognitiva, emotiva e relazionale del bambino. Nel gioco il bambino conosce e sperimenta l’ambiente circostante, manipola e trasforma la realta’ scoprendo e riscoprendo continuamente se stesso. Questo grazie allo sviluppo di una dote particolare e particolarmente spiccata nei bambini di eta’ infantile: la creativita’. Essa costituisce l’espressione piu’ significativa, certamente piu’ libera di cui ciascun individuo dispone. Nel gioco il bambino riesce a dare spazio e sfogo alla sua fantasia, a costruirsi, con l’ausilio di pochi (o nessuno) oggetti un nuovo mondo, una nuova realta che puo dominare, trasformare, piegare al suo volere. Giocando sperimenta la possibilita di intervenire sugli elementi che lo circondano e di trasformarli per renderli piu congruenti alle proprie esigenze e ai propri progetti. La possibilita di esprimersi, di essere creativo costituisce dunque una risorsa alla quale il bambino non puo rinunciare, perche per mezzo di questa forma di espressione libera egli puo scoprire e realizzare se stesso.

Ma oltre questo, e prima di questo, il gioco rappresenta un momento di svago, gioia e

divertimento, aspetti prioritari e fondamentali della nostra proposta educativa. Il nome Hakuna Matata, “nessun pensiero”, deriva infatti dalla convinzione che il gioco, in quanto manifestazione privilegiata di leggerezza e spensieratezza, rappresenti un diritto inalienabile di ciascun bambino, da rispettare e valorizzare al pari di ogni altro aspetto educativo-didattico. I bambini devono vivere la scuola come un luogo felice, dove imparare divertendosi e divertirsi imparando.