Guía para la elaboración del Informe Final de Servicio ...

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR

MC. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL

MC. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

MC. SANTIAGO ELENES BUELNA SUBDIRECTOR ACADÉMICA DE SERVICIO SOCIAL

LED. DIEGO SOBERANEZ BOJÓRQUEZ SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL

DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO NORTE

LIC. HOMAR ARNOLDO MEDINA BARREDA DIRECTOR DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES

ESCUELA DE MÚSICA

LIC. MAGDALENA GUEVARA ÁLVAREZ TOSTADO COORDINADORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE

ARTES ESCUELA DE MÚSICA

ÍNDICE

I.INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDA RECEPTORA

a. Aspecto Histórico……………………………………………..…………...5

b. Aspecto Organizacional…………………………………….………...….6

c. Aspecto Geográfico…………………………………………..………….9

II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE SERVICIO

SOCIAL

a. Problemática detectada y jerarquizada…………………….……......10

b. . Proyecto de intervención ……………………………………..….…..11

c. Las actividades realizadas ………………..……………………....…...27

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la

formación del Brigadista.…….………………………………………. 28

III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL

a. Conclusiones y Sugerencias...……………………………………….30

b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor

y Brigadista de servicio social ……………………………...……….31

c. Anexos…………………………………………………………………..44

ANEXOS…………………………………………………………………………………...44

1. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas

a) Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social……………………………………….. 77

b) Carta de Asignación……………………………………………………...78

c) Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del

proyecto de Servicio

Social……………………………………………………………………….80

d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de

Brigadistas de Servicio Social....………………………………………..81

e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados………..97

INTRODUCCIÓN

La Unidad Académica de Artes de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través

de su departamento de Servicio Social coordina esta actividad con los alumnos que

llevaron a cabo el servicio social, esto con la finalidad de que pongan en práctica

los conocimientos que se obtuvieron durante los semestres previos de enseñanza

en diferentes lugares institucionales como; nivel preescolar, primaria, nivel medio

superior y superior, en el caso específico donde surja la necesidad de cubrir

diferentes necesidades que se presenten, siendo entonces el Servicio Social un

requisito sumamente importante para la obtención del título.

En el presente informe se describe las actividades realizadas en lo que es el área

musical en la Escuela Secundaria Técnica # 25. Uno de los principales objetivos de

este proyecto, fue la formación de una banda de música regional sinaloense y

algunos ensambles musicales.

Así mi trabajo realizado en la institución antes mencionada, fue de gran importancia,

ya que hacía tiempo que la escuela estaba en busca de formar alumnos en el área

de música para su participación en los diferentes eventos y concursos regionales, y

por lo cual se ocupan maestros capaces para el área de artes musicales.

Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social

5

Capítulo I. Información Básica sobre la Unidad Receptora

a. Aspecto Histórico. La Escuela Secundaria Técnica Número 25, con clave

25DST0025Z, fue fundada en Octubre del año 1976, y primeramente llevó el nombre

de Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria #678 y tuvo sus en inicios en las

instalaciones en la casa ejidal de Boca de Arroyo y Santa Rosa empezando solo con

2 grupos.

El primer director de la institución fue el Profesor Alberto Espinoza Maldonado

(QEPD), y el personal que estuvo bajo su dirección fueron los siguientes profesores:

Emilio Cardona H. (taller básico).

Remedios Carrión Campos (agricultura y apicultura).

José Manuel López (matemáticas, educación física y educación artística).

José Luis Ibarra Tovar (pecuarias).

Dalia Rodríguez (ciencias naturales).

Obdulio Álvarez (ciencias sociales).

Ceferino López (inglés).

Hortensia Castro (español).

Enrique Ibarra A. (QEPD) (secretario).

Cecilia Ibarra A. (secretaria)


6

b. Aspecto Organizacional

MISIÓN:

La Escuela Secundaria Técnica Número 25, tiene como Misión formar personas de

calidad, responsables y competitivas en los diferentes talleres con los que cuenta

esta institución, comprometidos con el desarrollo social, así como el fomento y

preservación de la cultura y la identidad regional y nacional, todo ello a través de

Programas educativos pertinentes y de calidad y con una planta docente con alta

experiencia en sus diferentes campos de trabajo.

VISIÓN:

La Escuela Secundaria Técnica Número 25 cuenta con programas educativos,

reconocidos por su calidad e implementados por una planta docente y administrativa

eficiente y eficaz, con cuerpos académicos que fomentan y preservan la tradición del

arte folclórico-musical y sus estudiantes y egresados participan en la promoción de la

música, se cuenta con infraestructura física y equipamiento adecuados y suficientes,

así como con procesos administrativos certificados.

NOMBRE FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA

LARA GARCÍA ROGELIO ARMANDO DIRECTOR

ARCE LÓPEZ ZUNO ADRIÁN SUBDIRECTOR

BOJÓRQUEZ CÁZAREZ OCTAVIO COORDINADOR ACADÉMICO Y

PROFR. DE ARTES VISUALES

GUTIÉRREZ GASTELUM JOSÉ

ENRIQUE

COORDINADOR TECNOLÓGICO Y

PROFR. DE APICULTURA

GARCÍA NIEBLAS JESÚS ENRIQUE PROFR. DE EDUCACIÓN FÍSICA

HERNÁNDEZ FLORES LILIANA

GABRIELA

PROFRA. DE ESPAÑOL


7

ÁLVAREZ LÓPEZ BERENICE PROFRA. DE ESPAÑOL

CHOZA CORTÉZ FRANCISCO

JAVIER

COMISIÓN EN JUBICOM

SOTOMAYOR MENDIVIL JESÚS PROFR. DE MATEMÁTICAS

MONTOYA ANGULO ANGÉLICA

MARÍA

PROFR. DE MATEMÁTICAS

JARA RAMÍREZ ELEUTERIO

MATEO FELIPE

LIC. EN CIENCIAS Y TECNOLÓGICO

EN AGRICULTURA

CARDONA HERNÁNDEZ ARMANDO MAESTRO EN CIENCIAS Y

TECNOLÓGICO

DÍAZ LUGO JAIME ROBERTO PROFR. DE CIENCIAS

CEYCA ANGULO EVANGELINA PROFRA. EN ARTES VISUALES E

HISTORIA

KAUTZMAN DIMAS MARÍA DEL

ROSARIO

PROFRA. EN H.G.R.S., F.C. Y E,

TUTORA

REYES ZAVALA ANTONIO PROFR. DE HISTORIA

JIMENEZ CAMARENA CRISTIAM

RENÉ

PROFR. DE HISTORIA Y

GEOGRAFÍA

AHUMADA SÁNCHEZ MARIO

ALEJANDRO

PROFR. DE GEOGRAFÍA

CARDONA MARMOLEJO JUDITH ARTES VISUALES

CÁZAREZ LÓPEZ MARTHA OLIVIA PROFRA. DE C.I.A.

PARRA MELESIO CONCEPCIÓN PROFRA. EN INGLÉS

SOTOMAYOR GUTIERREZ

ABRAHAM

PROFR. EN EDUCACIÓN FÍSICA

LÓPEZ FLORES FELIPE ÁNGELES PROFR. DE PECUARIAS

CRUZ ROCHA JOSÉ RICARDO PROFR. DE CIENCIAS

SANDOVAL SOTO ALFREDO PROFR. DE CIENCIAS

ARCE RODRIGUEZ FRANCISCO PROFR. DE CIENCIAS


8

CASTRO AVILEZ SONIA PROFRA. DE GEOGRAFIA

AHUMADA RENTERÍA MARÍA

ISABEL

TRABAJADORA SOCIAL

GÁMEZ LÓPEZ GUADALUPE PREFECTA

QUIÑONEZ GÁLVEZ VICTOR

MANUEL

PREFECTO

HEREDIA SÁNCHEZ JOSÉ CARLOS BIBLIOTECARIO

AHUMADA JUÁREZ ANDREA AULA DE MEDIOS

SOTOMAYOR GUTIÉRREZ EDWIN

MANUEL

AULA TELEMÁTICA

HERNÁNDEZ CORRALES ISSAI

HASSAM

CONTRALOR

GUTIÉRREZ MONTOYA EVA

KRUPSKAYA

SECRETARIA DE GRUPOS

LÓPEZ ARMENTA ALBA MIRELY SECRETARIA DE CONTROL

ESCOLAR Y GRUPOS

SÁNCHEZ LUQUE FLOR AZUCENA SECRETARIA DE LA DIRECCIÓN

LEYVA MONTOTA PATRICIA SECRETARIA DE

COORDINACIONES

MONTOYA CAMACHO RAFAEL INTENDENTE

GAXIOLA VERDUZCO SERGIO

EDMUNDO

INTENDENTE

RÍOS ÁVILA CESAR AGUSTIN INTENDENTE

BERNAL ROMÁN ALDO HIRAM INTENDENTE

CANELA CAMPOS LUIS FERMÍN VELADOR

AHUMADA LEYVA JACINTO VELADOR


9

c. Aspecto Geográfico

La Escuela Secundaria Técnica #25 está ubicada en la comunidad de Villa Benito

Juárez, Salvador Alvarado, Sinaloa, por avenida Margarita Maza de Juárez entre

calles Manuel Ruíz y Juan Prim.

PUERTA DE ENTRADA DE LA UNIDAD RECEPTORA


10

Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.

a. Problemática detectada y jerarquizada

Para éste proceso de jerarquización en el cual se determinaron las problemáticas, se

recurrió a buscar y seleccionar problemas de los cuales podrían afectar la realización

del proyecto:

Primeramente se determinó el valor del problema, ya que mientras más alto

era, afectaba seriamente el propósito fundamental de este proyecto.

Se hizo esto principalmente para no alargar el proyecto pues no sería muy

viable ya que el tiempo escolar tiene una culminación y hay que concluir con

puntualidad.

Alumnos: Éste es considerado como el punto de más valor, ya que hubo alumnos que

presentaban problemática de indisciplina y esto retrasaba un poco en las clases ya

que en varias ocasiones se perdía la compostura de los alumnos y no ponían

atención a las clases, mas que nada en las clases teóricas.

Instrumentación:

Como un segundo problema tuvimos la falta de instrumentos de percusión para los

alumnos de dicha sección, lo que hizo que hubiera algunos contratiempos para

ensayos de melodías y se tuvo que conseguir prestados para no retrasar el plan de

estudios previamente diseñado para este proyecto. También

Institucional:

Principalmente en este punto fue que las áreas de trabajo en algunas ocasiones

estuvieron cerradas a la hora de las clases y nos retrasaba en los horarios

establecidos para dichas clases y ensayos.


11

b. Proyecto de intervención


12

II. Antecedentes:

El motivo principal por el cual se realiza el siguiente proyecto es por la alta demanda de

alumnos que existen en la Escuela Secundaria Técnica Número 25 y es enfocado a la

atención de alumnos que tienen la inquietud de tocar un instrumento musical de banda

regional y de música popular, razón por la cual el director de la institución y el maestro

encargado del área de artes solicitaron el apoyo de un prestador de servicio para cubrir las

necesidades de los alumnos.

III. Justificación del Proyecto:

Este proyecto dio inicio debido a que el profesor encargado de esta área no puede

cubrir la demanda de los alumnos ya que no tiene la preparación suficiente en el área

de musical, pues su preparación es en el área de folclor. Con este proyecto se

pretende cubrir esta demanda, lo que beneficiaría tanto a los alumnos como al

prestador mejorando así en ambos mayor conocimiento y habilidad para su

desarrollo artístico y docente.

IV. Objetivos:

Objetivo general:

Interpretar ejercicios de métodos de instrumentos de trompeta, trombón,

tuba, clarinete y guitarra, durante el tiempo de formación y presentación de

obras musicales por los estudiantes.

Objetivo específico:

Enseñar a los estudiantes las partes de cada uno de los diferentes

instrumentos (FUNCIÓN Y MANTENIMIENTO).

Leer y entonar ejercicios metódicos para su formación musical.

Interpretar con la posición correcta de la boquilla y el instrumento un buen

sonido limpio y afinado.


13

Ejecutar diferentes ejercicios musicales y obras musicales de acuerdo a

sus conocimientos en cada uno de los diferentes instrumentos en conjunto.

Ejecutar la guitarra a modo de acompañamiento para la interpretación de

cantos escolares y tradicionales.

V. Metas:

Lograr que 21 alumnos de la Escuela Secundaria Técnica Número 25

aprendan a tocar los diferentes instrumentos que se requieren en una

banda regional de música sinaloense y además el instrumento armónico

como es la guitarra para el acompañamiento de algunos coros.

Llegar a interpretar con los alumnos hasta la lección 17 del método

Elemantary Method Cornet or Trumpet del autor A.F. Robinson. Además de

15 lecciones más de rítmica del libro Solfeo de los Solfeos. Volumen A,

nueva edición para voces de Soprano por: ENRIQUE LEMOINE Y G.

CARULLI.

Método de HARRY JAMES para trompeta por HARRY JAMES Y

EVERETTE JAMES, texto en español y portugués, 1941 by ROBBINS

MUSIC, transcrito para clarinete, trombón y tuba por el Prof. Felizardo

García. Llegar hasta la lección 23.

VI. Localización geográfica del proyecto.

Escuela Secundaria Técnica Número 25, Margarita Maza de Juárez entre calles

Manuel Ruíz y Juan Prim. C.P. 81520, Villa Benito Juárez, Salvador Alvarado,

Sinaloa. Dándose las actividades en el aula del maestro en artes.


14

Puerta de entrada a la unidad receptora


15

VII. Actividades realizadas

Conocer cada una de las partes de los instrumentos de aliento metal, aliento

madera percusiones y sus funciones.

Posición correcta del instrumento en el alumno, y la posición adecuada de la

boquilla circular y para instrumento aliento madera (clarinete), (ejercicios) en

los labios.

Ejecución de notas graves (CALENTAMIENTO).

Se estará revisando continuamente al alumno para notar que el sonido que

produzca sea el correcto y adecuado.

Evaluación del mes.

Seguimiento con los ejercicios del método y conocer el contenido

adecuadamente.

Revisar la afinación de cada alumno con el instrumento.

Comenzar con la lectura de diferentes notas a las que se presentaban al inicio

(En el método).

Técnica del diafragma.


Presentación de ejercicios de ejecución para trabajos en casa así como de

afinación.

La técnica de respiración o diafragma se estará revisando de la igual manera lo

más seguido posible para cada diferente instrumentista como también para los

que dedicarán el estudio de canto en coro con acompañamiento.

Trabajos del método para mantener un avance adecuado al tiempo que estarán

cursando.


Durante todos los días de clases se le revisara al alumno avances del método.

Notando que tengan ya un buen sonido y estén leyendo correctamente sus

ejercicios


16

Presentación de pequeñas melodías tradicionales en conjunto grupal y de

canciones para canto coral y solista acompañado de guitarra.

Durante estos 2 primeros meses notar que los alumnos tengan ya bien

establecida la embocadura con la boquilla y comienzo de práctica de algunas

canciones con registros fuera del pentagrama. Evaluación.

Dominar los ejercicios de calentamiento, afinación y respiración.

Practica de notas graves como agudas para una buena embocadura y pueda

ejecutar sin problema diferentes ejercicios.

Revisión de ejercicios del método.

Evaluación del mes

Evaluación general de :

1.- Ejercicios de afinación en cada diferente instrumento.

2.- Lograr ejecutar el número establecido de ejercicios.

3.- Dominar la técnica de respiración y en práctica con ejercicios del método.

4.- Lectura o Solfeo

5.- Presentación de obras musicales tradicionales

Finaliza el periodo de Servicio Social

Presentaciones: melodías instrumentales de banda regional y cantos populares

en coro y solista con acompañamiento de guitarra.

VIII. Recursos

Recursos Humanos:

Jesús Alejo Castro Sánchez, brigadista de servicio social, alumnos de la

unidad receptora y el maestro encargado en el área de artes Profesor Octavio

Bojórquez Cázares, también el director de la institución Profesor Rogelio

Armando Lara García.

Recursos materiales:

Instrumentos musicales

Cuadernos pautado


17

Lápiz

Libreta en raya para apuntes.

Métodos de entonación y lectura: Elemantary Method Cornet or Trumpet del

autor A.F. Robinson. Libro Solfeo de los Solfeos. Volumen A, nueva edición

para voces de Soprano por ENRIQUE LEMOINE Y G. CARULLI. Método de

HARRY JAMES para trompeta por HARRY JAMES Y EVERETTE JAMES,

texto en español y portugués, 1941 by ROBBINS MUSIC, transcrito para

clarinete, trombón y tuba por el Prof. Felizardo García.

Recursos financieros:

Estarán a cargo de cada uno de los alumnos que asistan a clases en el

proyecto.

IX. Financiamiento

Los gastos que se presenten en este proyecto correrán a cargo de la

institución y alumnos.

X. Metodología

Estará basado con intervención pedagógica; enfocado principalmente en

fortalecer bien las técnicas adecuadas al principio para un buen sonido con el

instrumento y la postura correcta de la misma de igual manera se trabajará con

vocalización de los coros.

Planificación de las clases de acuerdo al avance que presente cada uno.

Mucha práctica de los alumnos con el instrumento y trabajar siempre una buena

lectura y entonación.

XI. Supervisión y Asesoría

El/la responsable de supervisar el proyecto será la Lic. Magdalena Guevara

Álvarez Tostado.


18

XII. Evaluación

Se estará evaluando a cada mes el trabajo de los alumnos, de acuerdo a cada

uno de los objetivos planteados, esto con la finalidad de cuidar siempre que

vayan obteniendo un buen sonido y una buena entonación, mejorando día con

día a base de estudio, dedicación, y mayormente la práctica.

XIII. Resultados esperados

Que se cubran todas las actividades a realizar con los alumnos, y este a la vez

pueda ver esta parte de aprendizaje como el resultado de compromiso y

dedicación y posteriormente sea una herramienta que puedan emplearse como

una fuente de trabajo.

El estudio de los métodos mencionados para tener una buena lectura, un buen

sonido y trabajar siempre la entonación.

Formación de conjuntos instrumentales como es la banda regional sinaloense

para la interpretación de obras con un grado de dificultad de acuerdo a la

capacidad de cada alumno y canciones populares en conjuntos corales y

solistas con acompañamiento de guitarra.

Y al final se espera que con este proyecto todos los alumnos que asistieron sin

excepción alguna cumpla con gran parte del objetivo general y que refleje la

solución al problema de la institución.

XIV. Fuentes

Guía para la elaboración de proyecto de Servicio Social de la Dirección

General.


19

XV. Cronograma de actividades

Actividades

Calendario para ejecutar las actividades

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Conocer cada una de las

partes de los instrumentos

(metal, maderas, cuerdas y

percusiones) y sus funciones.

Posición correcta de los

instrumentos en general y de

la boquilla.

Ejecución de notas graves

(CALENTAMIENTO).

Revisión continua al alumno la

producción de sonido correcto.

Evaluación del mes

Ejercicios de métodos.


20

Actividades



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Revisar la afinación de cada alumno

con el instrumento y vocal.

Lectura de diferentes notas (en el

método).

Técnica del diafragma.

Ver ejercicios de ejecución para

tareas, así como de afinación.

Lectura de pequeñas melodías para

ensamble.

Trabajos del método para vacaciones.


21

Actividades



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Revisión del sonido y lectura

correcta de los ejercicios.

Enseñanza de pequeñas

canciones populares con guitarra

y voz.

Posición, embocadura correcta

con cada uno de los instrumentos

para el comienzo de práctica de

algunas notas fuera del

pentagrama.

Estudio de melodías completas

para tocar en conjunto

instrumental.

Presentación de las melodías

estudiadas en la unidad y

participación en eventos

escolares.


22

Actividades



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Evaluaciones generales

de :

Ejercicios de afinación en

instrumentos de alientos.

Ejecutar el número

establecido de ejercicios.

Solfeo con el instrumento.


23

XVI. Programa de actividades/ carta descriptiva

Cuadro de descripción de actividades

Recursos

Objetivo específico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos

Enseñar a los

estudiantes las

partes de cada uno

de los diferentes

instrumentos

(FUNCIÓN Y

MANTENIMIENTO).

*Lectura y

entonación de

ejercicios metódicos

para su formación

musical. Interpretar

con la posición

correcta de la

boquilla y el

Lograr que 21

alumnos de la

Unidad de Artes

aprendan a tocar el

instrumento de

trompeta.

*Llegar a

interpretar con los

alumnos hasta la

lección 17 del

método Elemantary

Method Cornet or

Trumpet del autor

A.B. Robinson. 15

lecciones rítmicas

Conocer cada una de

las partes de los

instrumentos de

aliento metal, aliento

madera percusiones y

sus funciones.

Posición correcta

del instrumento en el

alumno, y la posición

adecuada de la

boquilla circular y

para instrumento

aliento madera

(clarinete),

(ejercicios) en los

Jesús Alejo Castro

Sánchez,

brigadista de

servicio social,

alumnos de la

unidad receptora y

el maestro

encargado en el

área de artes

Profesor Octavio

Bojórquez

Cázares, también

el director de la

institución Profesor

Rogelio Armando

Lara García.

Instrumentos

musicales

Cuadernos pautado

Lápiz

Libreta en raya

para apuntes.

Métodos de

entonación y

lectura: Elemantary

Method Cornet or

Trumpet del autor

A.F. Robinson.

Libro Solfeo de los

Solfeos. Volumen

A, nueva edición

para voces de

Estarán a cargo de

cada uno de los

alumnos que

asistan a clases en

el proyecto.


24

instrumento un

buen sonido limpio

y afinado.

Ejecutar diferentes

ejercicios musicales

y obras musicales

de acuerdo a sus

conocimientos en

cada uno de los

diferentes

instrumentos en

conjunto.

Ejecutar la guitarra

a modo de

acompañamiento

para la

interpretación de

cantos escolares y

tradicionales.

del libro Solfeo de

los Solfeos.

Volumen A, nueva

edición para voces

de Soprano por:

ENRIQUE

LEMOINE Y G.

CARULLI.

Método de HARRY

JAMES para

trompeta por

HARRY JAMES Y

EVERETTE

JAMES, texto en

español y

portugués, 1941 by

ROBBINS MUSIC,

transcrito para

clarinete, trombón

y tuba por el Prof.

labios.

Ejecución de notas

graves

(CALENTAMIENTO).

Se estará revisando

continuamente al

alumno para notar

que el sonido que

produzca sea el

correcto y adecuado.


Seguimiento con los

ejercicios del método

y conocer el

contenido

adecuadamente.

Revisar la afinación

de cada alumno con

el instrumento.

Comenzar con la

Soprano por

ENRIQUE

LEMOINE Y G.

CARULLI. Método

de HARRY JAMES

para trompeta por

HARRY JAMES Y

EVERETTE

JAMES, texto en

español y

portugués, 1941 by

ROBBINS MUSIC,

transcrito para

clarinete, trombón y

tuba por el Prof.

Felizardo García.


25

Felizardo García.

Llegar hasta la

lección 23.

lectura de diferentes

notas a las que se

presentaban al inicio

(En el método).

Técnica del

diafragma.


Presentación de

ejercicios de

ejecución para

trabajos en casa así

como de afinación.


26

XVII. Nombre y firma de responsables: estudiante y asesor


27

c. Las actividades realizadas

Al comienzo de mis actividades como brigadista del servicio social en la Escuela

Secundaria Técnica 25 primeramente se conoció en las primeras clases cada una

de las partes de los instrumentos y sus funciones, así mismo fue importante conocer

la posición correcta de cada instrumento de aliento y la boquilla para cada caso, al

igual que en el instrumento de cuerda (guitarra) para la producción de un sonido

limpio, posteriormente se les dio a conocer ejercicios previos de calentamiento antes

de cualquier estudio con el instrumento, se implementó una mejor técnica para la

producción de un buen sonido y afinado a través de la técnica de respiración

adecuada (diafragma) tanto para los de instrumento de aliento como para las voces.

Como evaluación ya demostrando gran avance en cada una de estas etapas, se

estuvo realizando cada fin de mes, con el apoyo y la colaboración de cada uno de los

alumnos se pudo dar inicio a la revisión y ejecución de ejercicios del método

Robinson. Trumpet, Harry James con transposición para clarinete, trombón y tuba,

además Solfeo de los Solfeos para canto, dejando trabajos en casa para estudio, y

fueran despejando sus propias dudas acerca de la diferencia que tiene cada nota

sobre otra, alumnos ya avanzados se les fue explicando una manera correcta de

cómo producir buen sonido con notas superiores fuera del pentagrama, técnica que

te da mayor resistencia, flexibilidad, no dejando a un lado el trabajo del buen sonido,

como el trabajo de la lectura con medida correcta con el instrumento.

A la llegada del cierre del periodo del Servicio Social, y haber ya compartido parte

importante de la enseñanza de cómo se conforma una Banda regional de música

sinaloense y además como se pueden lograr diferentes ensambles musicales con la

diferente instrumentación, fue necesario y como parte de la formación del alumno la

presentación de la o las melodías y conjuntos musicales ante el maestro encargado

del área de artes de la institución y como también al mismo director. Y después una

serie de presentaciones musicales en diferentes instituciones que nos pidieron apoyo

con la Banda Regional de música sinaloense formada por los alumnos para la

participación y acompañando a bailables y tablas rítmicas.


28

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del

Brigadista

En el aspecto del ámbito profesional, ha sido una experiencia que me ha ayudado al

dominio del área de la educación musical principalmente, ya que no había tenido la

experiencia en atender a un grupo numeroso de alumnos, en un inicio presentaba

dificultades en cuando a enseñanza que hasta cierto punto lo mínimo, no en el

aspecto de que carecía de conocimientos sino en el de enseñar y saberme envolver

con los alumnos y sacar así el mayor provecho tanto para ellos como para mí.

En lo personal, en el aspecto de la timidez y en la postura que tomaba como persona

y como instructor, ya que pienso que la postura y la seguridad que tomes frente al

alumnado hace que ellos se sientan seguros de lo que aprenden y de la información

que se les proporciona es conocimiento verídico. En lo social, pienso que aquí se

engloban las anteriores, pues si ya poseía conocimientos profesionales y personales,

ahora habría necesidad de unir éstas para poderme socializar con el medio. Aunque

ya en el ámbito social lo que buscaba era contribuir con lo que yo poseía para que

junto con otras personas se mejorara de manera rápida la problemática y así además

la solución fuera la adecuada.

e. Resultados obtenidos

Primeramente se cubrieron un total de 480 horas, donde los 21 alumnos que

estuvieron a cursando en el proyecto de Música de Banda y Música Popular en

mi Comunidad, fueron atendidos correctamente por parte del asesor, habiendo

buena presentación por cada uno de ellos.

Al paso de los días de su formación, surgió mayor respeto entro todos.

Muy buen trabajo en equipo, compartiendo experiencias entre compañeros.

La puntualidad para llegar a la clase fue también una parte que se mejoró día

con día.

Mejoraron la ejecución con sus instrumentos y pudieron interpretar ejercicios

de diferentes métodos que se trabajaron.


29

Pudieron dominar en un alto porcentaje la técnica de respiración para una

buena calidad de sonido y enfocarse siempre en la afinación.

Excelentes presentaciones musicales en la Institución, como fuera de la misma

por parte de todos los alumnos, trabajando siempre en la afinación, el buen

sonido, ejecución, buena lectura musical y también una buena interpretación.


30

Capítulo III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social

a. Conclusiones y Sugerencias

Conclusiones:

Me llevo una grata experiencia ante la buena asistencia del alumno a cada una

de las clases, y la gran participación que presentaron día a día, y dando mayor

realce a ser más responsables en sus estudios que se trabajaron, de igual

manera se logró mucha unidad para un buen trabajo en equipo, siendo útil para

que el alumno saliera bien preparado, y poder compartir diferentes técnicas de

estudio.

Y más enfocado al ámbito musical, mejoraron la ejecución e interpretación:

importante para fortalecer un buen sonido con su instrumento.

Sugerencias:

Invitamos a los alumnos que sigan asistiendo a cada proyecto musical que

llegue a su escuela, con el propósito de prepararlos con el mismo compromiso

de siempre, ya que en su institución seguirá pidiendo apoyo a prestadores de

servicio social con experiencia musical y se podrán mejorar mucho más sus

conocimientos ya que la escuela por el momento no puede cumplir la demanda

de un maestro de base con especialidad en esta área de cultura para su

escuela. Un punto importante es la disciplina, dándole importancia a la

puntualidad tanto del alumno como del maestro para el aprovechamiento

correcto de cada una de las clases. También se invitó a la autoridad de la

institución junto con su planta docente a seguir con el apoyo de este tipo de

proyectos ya que el arte musical nos lleva a ser mejores personas y enfocar a

los alumnos a tener más entretenimiento con una cultura sana como lo es el

Arte Musical. un punto importante es la disciplina, dándole importancia a

puntualidad tanto del alumno como del maestro para el aprovechamiento

correcto de cada una de las clases.


31

b. Evaluación de la Unidad Receptora


32

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIRECCION GENERAL DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

EVALUACIÓN DEL PRESTADOR DE SERVICIO SOCIAL: PERSPECTIVA DE LA UNIDAD RECEPTORA

Contestar solo el responsable directo del programa, el titular del área o supervisor donde esté adscrito el prestador de servicio social. Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del alumno de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del Servicio Social que realizó en su unidad receptora. Por favor conteste con claridad

Unidad receptora:

Domicilio: Teléfono: Correo Electrónico: Dependencia: Departamento: Proyecto: Responsable : Ciclo: Unidad Regional: Modalidad de servicio social: Unidisciplina (x) Multidisciplina ( )

Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila. a) Asesoría académica

Preguntas Respuestas

1 ¿Está usted enterado si el prestador de servicio social entrego un programa de trabajo para la prestación de S.S.

Si (x) No ( )

Escuela Secundaria Técnica Número 25.

Avenida Margarita Maza de Juárez entre calles Manuel Ruíz y Juan Prim, Villa Benito Juárez, Salvador Alvarado, Sinaloa.

673 73 6 01 10 [email protected]

SEPYC, DGEST

Educación Secundaria Técnica

La música de banda y música popular en mi comunidad.

Rogelio Armando Lara García 2012-2013-1 Centro-Norte


33

2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de coordinar las actividades de los PSS?

Si (x) No ( )

3 ¿Proporcionaron asesoría académica al PSS? Si (x) No ( )

4 ¿El prestador de servicio social demostró conocimientos de acuerdo a su perfil profesional?

a)Siempre

x

b)Frecuentemente c)Algunas veces

d)Raras veces

e)Nunca

5 ¿Fueron adecuadas las decisiones que tomo el PSS ante los problemas que se le presentaron?

a)Siempre

x


d)Raras veces

e)Nunca

6 Especifique el No. de asesorías que se le proporcionaron al PSS en el periodo de prestación de SS.

7. -Del aspecto abordado (Asesoría Académica) ¿Que considera que se debe mejorar para la realización del servicio social? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b) Prestador de Servicio Social (PSS)

8 ¿Desarrollo el PSS tareas acordes con su perfil profesional?

a)Siempre

x


d) Nunca

e)No aplica

9 ¿Observó irregularidades en el PSS que afecten a la unidad receptora?

a)Siempre


d) Nunca

x

e)No aplica

10 Si observo irregularidades ¿Las expresó a los PSS? a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces

d) Nunca

x

e)No aplica

11 ¿Proporciono recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de trabajo etc.), para las actividades del PSS?

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces

x

d) Nunca

e)No aplica

12 Proporciono beca o apoyo económico al PSS. Si ( ) No (x) Monto mensual

13 ¿Proporciono capacitación y actualización al PSS para la elaboración y ejecución del proyecto?

Si ( )

¿Cuántas

veces?

No (x)

14. -Del aspecto abordado (Prestador de Servicio Social) ¿Que considera que se debe mejorar para la realización del servicio social? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c) Valores

15 Al Interactuar con el personal de su lugar de asignación ¿Se mantuvo un trato respetuoso dentro y fuera de la institución?

a)Siempre

x


d) Nunca

e) No aplica

16 ¿Colaboró con la unidad receptora en eventos académicos y culturales que tengan relación con la prestación de S.S.?

a)Siempre

x


d) Nunca

e) No aplica

17 ¿Mantuvo una buena imagen y fue responsable en las actividades de prestación de S.S.?

a)Siempre

x


d) Nunca

e) No aplica

18 ¿Cuidó el mobiliario y los recursos que se proporcionaron para realizar su S.S.?

a)Siempre

x


d) Nunca

e) No aplica

19 ¿Tuvo disponibilidad para realización de labores individuales o en equipo?

a)Siempre

x


d) Nunca

e) No aplica

20. Del aspecto abordado (Valores) ¿Que considera que se debe mejorar para la realización del servicio social? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d) Impacto del servicio social en la unidad receptora


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21 ¿Fue óptimo el beneficio que obtuvo la unidad receptora con las actividades de servicio social del prestador?

a)Siempre

x


d)Raras veces

e)Nunca


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36

Evaluación por parte del Asesor.


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38


39


40


41

Evaluación del Brigadista de servicio social.


42

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIRECCION GENERAL DE SERVICIO SOCIAL UNIVERSITARIO

EVALUACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL: AUTOEVALUACIÓN DEL PRESTADOR DE SERVICIO SOCIAL.

VARIABLE: FORMACIÓN INTEGRAL DEL PRESTADOR DE SERVICIO SOCIAL.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó. Por favor conteste con claridad cada una de la preguntas para obtener una buena apreciación de sus respuestas.

Ciclo:

Nombre del Prestador

Datos de la Unidad receptora Nombre

Dirección

Teléfono Correo Electrónico Unidad regional Secundaria

Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplina (x) multidisciplina ( )

Instrucciones: marca con una X la opción que elijas; sólo una de cada fila:

a) Asesoría académica:

PREGUNTAS

RESPUESTAS


e)Nunca

1. ¿Se le proporciono asesoría académica?

x

2012-2013-1

Jesús Alejo Castro Sánchez

Escuela Secundaria Técnica No. 25

Margarita Maza de Juárez entre calles Manuel Ruíz y Juan Prim

Villa Benito Juárez, Salvador Alvarado, Sinaloa.

6737360110 [email protected] Centro-Norte


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2. ¿Le fue de utilidad la asesoría académica recibida?

x

3. ¿Solicitó al asesor su opinión sobre lo que ha aprendido?

x

4. ¿Considera que necesita asesoría académica que sirva para establecer relaciones entre la teoría (conocimientos adquiridos) y la práctica de a través del SS?

x

5. Especifique el No. de asesorías que recibió durante la realización del SS.

x

6. Especifique el No. de supervisiones que recibió durante la realización de su SS.

x

7. De los aspectos abordados (Asesoría Académica) ¿qué considera que se debe mejorar para su asesoría y supervisión académica en el servicio social?: El número de asesorías.

b) Unidad Receptora:

PREGUNTAS

RESPUESTAS


e)Nunca

8. Si observó irregularidades en la Unidad Receptora que afectaron a su persona, ¿las manifestó a las autoridades correspondientes?

x

9. ¿Recibió capacitación y actualización por parte de la Unidad Receptora para la elaboración y ejecución del proyecto?

Si ( )

¿Cuántos?

No (x)

c) Valores:

PREGUNTAS

RESPUESTAS


e)Nunca

10. ¿Al Interactuar con su asesor se mantuvo un trato respetuoso dentro y fuera de la institución?

x

11. ¿Al Interactuar con su supervisor se mantuvo un trato respetuoso dentro y fuera de la institución?

x

12. ¿Colaboró con la Unidad Receptora en eventos académicos y culturales que tengan relación con la prestación de SS?

x

13. ¿Mantuvo una buena imagen y responsabilidad en las actividades de prestación de SS?

x

14. ¿Cuidó el mobiliario y los recursos que se le proporcionaron para realizar su SS?

x


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15. ¿Tuvo disponibilidad para las labores de equipo e individuales?

x

d) Apoyos:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

16. ¿Se le proporcionó recursos materiales (mobiliario, papelería, instrumentos de trabajo, etc.) Para la realización de las actividades de tu SS?

x

17. ¿Recibió beca de apoyo económico por la realización de servicio social?

Si ( )

Monto mensual $_______________

No (x)

e) Impacto del servicio social en la formación del prestador:

PREGUNTAS

RESPUESTAS


e)Nunca

18. ¿Aplicó los conocimientos aprendidos en situaciones prácticas y profesionales?

x

19. Especifique el tipo de conocimientos aplicados en el desarrollo del proyecto donde realizó su SS. (De acuerdo al perfil profesional) *Cada DES deberá especificar estos puntos

A).- Teoría musical B).- Rítmica y métrica C).- Ensambles

20. Especifique el tipo de habilidades aplicadas en el desarrollo del proyecto donde realizó su SS. (De acuerdo perfil profesional). Cada UA deberá especificar estos puntos

A).- Dinámicas para hacer más interesante las clases B).- Ejecución de los instrumentos musicales C).- Pedagogía

21. ¿Considera que el haber interactuado con otras disciplinas, le redituó algún aprendizaje?

Si (x)

No ( )

No tuve ( )

22. Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al interaccionar con otras disciplinas durante el desarrollo del proyecto. Cada UA deberá especificar estos puntos

A).- Pedagógico B).- Estrategias

23. Especifique la problemática que abordó en el proyecto donde realizó su SS.

Falta de algunos materiales e instrumentos e indisciplina de algunos alumnos

24. Especifique el tipo de aprendizaje obtenido al participar en la solución de la problemática del sector atendido. Cada UA deberá especificar estos puntos

A).- Reporte de indisciplina a trabajo social B).- Reporte de la falta recursos materiales a la dirección

25. Especifique las acciones que realizó durante la prestación de servicio social.

A).- Enseñanza musical B).- Preparación de los alumnos


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Cada UA hará su catálogo de acciones

C).- Evaluación

26. Especifique el No. de poblaciones beneficiadas con las acciones

21 alumnos

27. ¿Participó en un proyecto de investigación en la realización del SS?

Si ( )

No (x)

28. ¿En qué fases del proyecto participó?

Ninguna

29. ¿Se le reconoció su participación en ese proyecto de investigación?

Si ( )

¿Cómo?

No (x)

30. De los aspectos abordados qué considera que se debe mejorar para la realización del servicio Social

La asesoría académica


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c. Anexos

Alumnos haciendo ejercicios de rítmica con su instrumento.


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48

Alumnos ensayando en conjunto con madres de familia para un concurso de danza de escuelas secundarias técnicas.


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53

Participación de los alumnos en evento del Día de las Madres.


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57


58

Alumnos en ensamble de metales con batería, guitarra eléctrica y acústica, bajo eléctrico y voces.


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60

Participación de los alumnos en conjunto con grupo de danza de las Madres de familia en encuentro de Padres en la Escuela Secundaria Técnica #33.


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62


63

Participación de los alumnos de guitarra, metales y voces en kermesse del 14 de febrero.


64

Ensayando su primer ensamble de banda sinaloense fuera de las aulas, donde se hizo su primera presentación ante los mismos compañeros de la institución.


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71

Participación de los alumnos en el desfile del 20 de noviembre en la comunidad.


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73


74

Presentación de la coreografía del grupo de danza en el cierre del desfile del 20 de noviembre de la institución acompañados de la banda de música sinaloense de los alumnos a mi cargo en mi servicio social.


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76

d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas:

1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social.


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2. Carta de Asignación.


78

3. Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de

Servicio Social.


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80

d) Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de Brigadistas de

Servicio Social.


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e) Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados


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Guía para la elaboración del Informe Final de Servicio ...

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