Gruppo PP2 Lombardia 8/2/03 con la collaborazione di MIUR PROGETTO PILOTA 2 VALUTAZIONE DELLA SCUOLA...

Gruppo PP2 Lombardia 8/2/03

con la collaborazione di

MIUR

PROGETTO PILOTA 2

VALUTAZIONE DELLA SCUOLA ITALIANA

a cura Gruppo PP2 Lombardia

Anno scolastico2002 - 2003



MIUR

PROGETTO PILOTA 2

VALUTAZIONE DELLA SCUOLA ITALIANASOMMARIO

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2

3

4

5

6

7

Premessa

IL CONTESTO

DAL PP1 AL PP2

IL PROGETTO PILOTA 2

RESPONSABILITA’ E COMPITIdei coordinatori e dei somministratori

”Il questionario delle attività della scuola”

LE PROVE E I TIPI DI SOMMINISTRAZIONE(cartacea e informatizzata)



MIUR

PREMESSALa valutazione attraverso PP2 nella scuola:

un SISTEMA ha bisogno di controllare la proprie attività da diversi punti di vista

la COLLABORAZIONE tra i vari soggetti diviene scelta strategica

1

2



MIUR

fa parte delle attività progettate a livello di coordinamento regionale per sostenere le scuole nell’attivazione del progetto pilota per la Valutazione del Sistema d’Istruzione

1

QUESTO INCONTRO



MIUR

tali attività prevedono:

A. seminari territoriali di formazione per i referenti d’istituto B. un seminario regionale in Milano per i referenti degli istituti coinvolti nella somministrazione informatizzata

C. servizio di consulenza con help

D. seminario per la restituzione dei dati e riflessione sulla qualità del servizio scolastico.

2

QUESTO INCONTRO



MIUR

PROGETTO PILOTA

ALLE SCUOLE

AL SISTEMA

DALLE SCUOLE

I FLUSSI



MIUR

ITALIA 2.832 ist. sc.

LOMBARDIA 483 ist. sc. / 575 scuole

(campione non statistico, ma di giudizio con adesione volontaria)

OBIETTIVO: sperimentazione per ottenere indicazioni sul funzionamento dell’impianto organizzativo

ESITI: Progetto Pilota1 www.invalsi.it

PP1 - Anno scolastico 2001 - 2002: Scuole partecipanti



MIUR

ITALIA 7.000 Ist. Sc.

LOMBARDIA 758 ist. sc. pari a 971 scuole

ENTRAMBE CON DUE CAMPIONI

PP2 - Anno scolastico 2002 - 2003: Scuole partecipanti

OBIETTIVO: estensione della sperimentazione per verificaresoprattutto la produttività dell’impianto organizzativo

1. statistico stratificato per la somministrazione cartacea

2. ragionato per la somministrazione informatizzata;

NB: in Lombardia un ulteriore campione regionale statistico stratificato



MIUR

misura raggiungimento obiettivi nazionali

individuazione punti critici per azioni correttive e allocazioni di risorse

utilizzo parametri coerenti con i Ser Val comunitari e internazionali

risorse congruenti con il bilancio.

I PERCHE’ …

1

2

3

4

Simulazione in un ambiente definito per raccogliere informazioni utili per la messa a punto organizzativa e logistica.

Sperimentazione del modello di SNVI messo a punto dal GdL:



MIUR

Quarta elementare

Prima media

Prima superiore

Terza superiore

QUALI OBIETTIVI SPECIFICI … ?

Apprendimento lingua italiana, matematica e scienze:

Informazioni sulla Scuola come Sistema tramite il questionario di sistema

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3

4



MIUR

Sondrio

Istituzioni scolastiche(escluse materne)

25

67

73

2116

71

41

350

3130

33



MIUR

Scuole elementari 382

Scuole medie 327

Scuole superiori 262

SCUOLE LOMBARDE

1

2

3

CAMPIONE REGIONALE LOMBARDO : 218 SCUOLE



MIUR

ELEMENTARI: NAZIONALE 172 LOMBARDIA (39)

MEDIE:NAZIONALE 172 LOMBARDIA (43)

SUPERIORI:NAZIONALE: 245(49 PER TIPO DI SCUOLA) LOMBARDIA (39)

CAMPIONI

CAMPIONE NAZIONALE: 589 SCUOLE

CAMPIONE REGIONALE LOMBARDO : 218 SCUOLE

A

B

C



MIUR

Sia nella versione cartacea che in quella informatizzata le classi intere si “misurano” attraverso prove uguali per tutto il territorio.

Con il questionario di sistema gli istituti hanno l’occasione di riflettere sull’intero processo in atto al loro interno, sull’efficacia e sulla

coerenza delle azioni rispetto al POF

I QUESTIONARI

A

B



MIUR

PROVE OGGETTIVE DI PROFITTO

QUESTIONARIO RILEVAZIONE ATTIVITA’

SOMMINISTRAZIONE INFORMATIZZATA

QUESTIONARIO RILEVAZIONE ATTIVITÀ

PROVE DI APPRENDIMENTO

Valutazione per:

cogliere la situazione generale degli apprendimenti in italiano,

matematica e scienze.

Valutazione per:

cogliere le azioni stabilite e avviate dalle scuole, i risultati, gli effetti diretti.

LE STRATEGIE PER LA VALUTAZIONE NAZIONALE

A

B

C



MIUR

un referente dell’istituto che coordina le attività della compilazione delle prove oggettive di profitto

il gruppo dei docenti somministratori

Il dirigente scolastico, responsabile della somministrazione (può rispondere al questionario di sistema al posto del gruppo di discussione).

PROVE DI APPRENDIMENTO: ORGANIZZAZIONE INTERNA

1

2

3

All’interno delle scuole l’organizzazione della somministrazione delle prove oggettive di profitto prevede:



MIUR

Prove oggettiveforma digitale

Studenti

svolgono

Sistemi on line Invalsi

Personalescuola

registra

Questionario

Gruppo di discussione

compila Docente referente

organizza

Somministratori scuola

informa

cond

ucon

o

INVALSIProve oggettive di profitto digitali, Questionario di rilevazione attività, Organizzazione generale

Applicazioni software

Prove oggforma cartacea

Invalsi

ISTITUTO SCOLASTICO: RESPONSABILITA’ E COMPITI



MIUR

Assistere la propria scuola nella distribuzione, compilazione e raccolta degli elenchi e delle prove

Organizzare ed illustrare ai docenti somministratori procedure di somministrazione prove (in collaborazione con il Dirigente Scolastico)

COMPITI: IL COORDINATORE di ISTITUTO

Far cogliere che il Progetto Pilota è occasione per far crescere la cultura della valutazione

1

2



MIUR

A1 copie sufficienti per tutti gli studenti

A2 fascicoli (italiano, matematica, scienze) e copie in più da restituire (!)

A3 etichette autoadesive con codice ID

A4 elenco classi e studenti

A5 manuale somministratore


A Controllare il materiale ricevuto:



MIUR

Applicare le etichette autoadesive (codice ID)sulle copertine di ciascun fascicolo

COMPITI: IL COORDINATORE D’ISTITUTO

BEtichette autoadesive



MIUR

Compilare elenco studenti e classi


CElenchi



MIUR

A. è responsabile della sicurezza e della conservazione di tutti i materiali fino alla restituzione di essi all’INValSI

B. le Prove non possono essere riprodotte

C. conservare il materiale in luogo sicuro

D. garantire la riservatezza durante la somministrazione

Organizzare (con il DS) la compilazione del questionario di rilevazione sulle attività della scuola


Organizzare la somministrazione prove:

Scrivere una breve relazione per l’INValSI al termine delle prove

1

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3



MIUR

Predisporre:

A. Elenchi studenti

B. Elenco classi mantenendo copia degli elenchi inviati

C. Fascicoli compilati e non utilizzati

D. Relazione del Coordinatore e dei Somministratori

4



MIUR

Evitare che i docenti somministrino nelle proprie classi

I somministratori devono aver a disposizione la copia del Manuale del somministratore qualche giorno prima dello svolgimento delle prove

Sensibilizzare i somministratori sull’importanza dell’indagine

5 Organizzare il lavoro dei somministratori



MIUR

Qualche giorno prima di iniziare la prova il coordinatore e/o ATA dovrà applicare sulle copertine dei fascicoli le etichette prestampate

Nota: L’elenco è costruito in modo che risulti anonimo in base al criterio di corrispondenza con l’elenco alunni/classe, ma con esplicitazione data nascita e sesso

Per ogni classe è previsto un numero di etichette corrispondenti al numero degli studenti

Nota: qualora le etichette non fossero in numero sufficiente occorre registrare i dati identificativi direttamente sulla copertine dei fascicoli).



MIUR

La somministrazione è prevista in 3 giorni diversi

Le date sono stabilite da MIUR e DIREZIONE GENERALE USRL

Le Prove si svolgeranno tutte AL MATTINO

Le date delle prove dovranno essere comunicate alle classi qualche giorno prima della somministrazione Gli studenti devono essere sensibilizzati per tempo sull’importanza della rilevazione

PIANIFICAZIONE DELLE PROVE

A

B

C

D

E



MIUR

Il giorno della somministrazione ogni docente somministratore riceverà :

1. i fascicoli delle prove per ogni studente

2. gli Elenchi degli Studenti della classe

Accertarsi che ad ogni fascicolo sia applicata l’etichetta autoadesiva Durante le prove si raccomanda la massima riservatezza

Al termine di ogni prova controllare che ogni studente abbia restituito il proprio fascicolo

Restituire al coordinatore l’elenco compilato degli studenti, e i fascicoli delle prove.

ISTRUZIONI per i SOMMINISTRATORI

A

C

B

D



MIUR

10 - 20 minuti

per la distribuzione dei fascicoli

60 minuti

per lo svolgimento delle prove (non è concesso

prolungamento del tempo a disposizione)

CONTROLLO DEI TEMPI

A

B



MIUR

LA COLLABORAZIONE

Non solo è importante che nelle singole scuole si avvii il processo per una buona riuscita del PP2…

È altrettanto significativo che si creino le condizioni per costituire gruppi di lavoro che mantengano una certa stabilità e siano disponibili a collaborare anche in momenti successivi con l’Ufficio Regionale sul tema della valutazione del sistema scolastico.



MIUR

L’attività di riflessione dell’istituzione scolastica

INTENDE VALORIZZARE

esperienza e capacità di analizzare attraverso una compartecipazione di tutti gli attori (famiglie, studenti, docenti, personale, direttivi e dirigenti) alla valutazione interna

PER CONFRONTARSI CON

un’ipotetica scuola “ideale” un modello concettuale di riferimento il compito di definire:

A. un quadro generale della propria situazione B. aspetti da approfondire e spunti per interventi migliorativi



MIUR

La valutazione di sistema si raccorda con la valutazione interna operata dalle istituzioni scolastiche che partecipano al progetto pilota

LA VALUTAZIONE



MIUR

Modalità

Obiettivi

Struttura

Procedure

Questionario di rilevazione delle attività della scuola



MIUR

Il Questionario di rilevazione delle attività della scuola è compilato da tutte le scuole che aderiscono al Progetto Pilota due.

Le modalità di compilazione prevedono che le attività di risposta siano attuate da un Gruppo di discussione e le risposte siano riportate nella versione digitale del questionario sul sito dell’INValSI.

QUESTIONARIOmodalità



MIUR

Ogni istituzione scolastica compila:

un questionario d’istituto.

Gli istituti comprensivi, gli istituti superiori compilano:

un questionario d’istituto dove si evidenziano le scelte comuni a tutto l’istituto

questionari di ordine o di indirizzo per le parti che contraddistinguono le scelte relative o all’ordine o all’indirizzo.

QUESTIONARIOmodalità



MIUR

riflettere e confrontarsi su:

A. analisi di scelte, azioni e risultati ottenuti

B. risorse e dotazioni a disposizione

C. ambiente-contesto

descrivere:

1. il proprio funzionamento sulla base

2. di dimensioni e aree prestabilite

QUESTIONARIOobiettivi



MIUR

Le dimensioni, aree e relativi insiemi di attività:

1. Dati generali

Anagrafica, composizione istituto, popolazione scolastica, risorse e dotazioni (fisiche, tecnologiche, finanziarie).

2. Attività di definizione del contesto (interno-esterno)

Comunicazioni genitori, reti di scuole, Enti locali e altri enti, accoglienza.

3. Attività di organizzazione dell’istituto scolastico

Responsabilità, comunicazione, flessibilità, integrazione, monitoraggio, verifica delle attività e valutazione interna.

QUESTIONARIOla struttura



MIUR

Attività di sviluppo dell’istruzione e della formazione:

A. Attività di organizzazione: costruzione del curricolo, insegnamenti integrativi, recupero, supporto,continuità , ecc.

B. Attività d’insegnamento: programmazione didattica, individualizzazione, valutazione profitto, ecc..

Attività di analisi sui risultati ottenuti dalle scuole:

Destinazione degli studenti, soddisfazione degli utenti, miglioramento.

QUESTIONARIOrilevazioni



MIUR

Chi Cosa

QUESTIONARIOorganizzazione

Dirigente Scolastico/

Referente

Coordina attività di compilazione

Gruppo di discussione Risponde al questionario



MIUR

QUESTIONARIOattività di realizzazione

1. Svolgimento delle riunioni

2. Attività di riflessione individuale da svolgere prima delle riunioni



MIUR

il Dirigente scolastico;

due allievi (per le scuole superiori) scelti tra i rappresentanti di classe o di Istituto;

due genitori scelti tra i rappresentanti di classe o di Istituto;

il Direttore dei servizi generali e amministrativi e un rappresentante del personale ATA (per quanto di loro competenza e in particolare per le scuole statali);

tre Docenti di discipline diverse.

QUESTIONARIOesempio di organizzazione del GRUPPO DI DISCUSSIONE

(relativamente al tipo di Istituto)



MIUR

LE

PROVE

…. …. IT MA SC …. ….



MIUR

ITALIANO

MATEMATICA

SCIENZE

prove con quesiti a scelta multipla costruiti da un gruppo di esperti esterni all’INVaISI e al GdLprovate sul campo da docenti

CARATTERISTICHE DELLE 3 PROVE



MIUR

A. Uniformità della struttura, ogni prova è costituita da quesiti a scelta multipla (4 o 5 risposte, una sola corretta)

B. Durata di ogni singola prova 60 min (leggermente sovradimensionata)

C. Numero limitato di obiettivi (contenuti ed abilità all’interno del programma ministeriale dell’anno precedente tenendo conto anche dei piani di studio in preparazione)

D. Predisposizione di una prova (semplicità procedure di somministrazione)

E. Taratura della difficoltà prove su indici medi (I diff = 0,4 ÷ 0,6)

ITALIANO - MATEMATICA - SCIENZEcriteri di costruzione



MIUR

Struttura: testo stimolo 10-15 quesiti a scelta multipla (4 alternative)

Proposti due testi:

A. un testo narrativo (nel superiore narrativo letterario)

B. un testo espositivo o informativo (nell'elementare informativo-funzionale)

Quesiti riferiti sostanzialmente agli obiettivi della programmazione dell’anno precedente quello in cui è svolta la prova.

ITALIANOcomprensione della lettura



MIUR

A. Assenza di problematiche interpretative dovute ad ambiguità e polisemia complessa

B. appartenenza alla tipologia narrativa e/o espositiva

C. novità rispetto alle consuete letture (programmazioni ed antologie), per favorire l’interesse dello studente alla lettura e di conseguenza motivare alla serietà nella prova

D. scrittura di qualità, originalmente in lingua italiana perché le prove si riferiscono all’apprendimento della lingua nazionale standard.

ITALIANOcaratteristiche del testo stimolo



MIUR

Nelle elementari - medie :

A. la comprensione di aspetti pragmatici e semantici del testo

B. la comprensione e le conoscenze lessicali

C. la conoscenza delle strutture grammaticali

nelle superiori:

D. la comprensione globale e particolare del testo

E. la comprensione e le conoscenze lessicali

F. la conoscenza delle strutture grammaticali

in TERZA, conoscenze su struttura e stile

ITALIANOi quesiti per valutare:



MIUR

Nelle elementari20-25 quesiti (5 alternative), su 4 nuclei di conoscenze-competenze

1. aritmetica, numerazione. significato posizionale delle cifre (numeri interi naturali)

2. aritmetica significato delle operazioni, calcolo, confronto di numeri (numeri interi naturali)

3. geometria (conoscenza delle principali figure piane e proprietà), osservazione, calcolo, misura

4. logica, ragionamento, linguaggio (semplici problemi in contesti concreti).

MATEMATICAi quesiti per valutare:



MIUR

Nelle medie20-25 quesiti (4 alternative), conoscenze sulle seguenti aree di contenuto:

1. numero (calcoli con numeri naturali e decimali, confrontare e ordinare numeri naturali e decimali, significato posizionale delle cifre, frazioni e decimali)

2. geometria (rette incidenti, conoscenza elementi signifìcativi e semplici proprietà) delle principali figure piane e solide

3. misura (unità di misura, ordini di grandezza, calcolo di aree)

4. dati (comprensione di grafici e tabelle).




MIUR

In prima superiore25-28 quesiti (5 alternative), conoscenze sulle seguenti aree di contenuto:

1. numero (calcoli con numeri decimali e frazioni, significato di numero, ordinamento)

2. geometria (proprietà delle figure piane, simmetria, rappresentazione di punti sul piano cartesiano)

3. misura (calcolo di aree)

4. dati (comprensione di grafici e tabelle, probabilità semplice)

5. algebra (rappresentazione con formule di situazioni problematiche, espressioni letterali, equazioni di 1° grado).




MIUR

In terza superiore25-28 quesiti (5 alternative), conoscenze sulle seguenti aree di contenuto:

1. numero (calcoli con frazioni, ordinamento di numeri elevati a potenza, proprietà e significato delle operazioni, rappres. dei numeri sulla retta orientata)

2. geometria (proprietà delle figure piane, traslazione, rotazione, simmetria, rette e parabole sul piano cartesiano)

3. misura (calcolo dell’area e del perimetro di figure piane complesse)

4. dati (comprensione di grafici e tabelle, probabilità)

5. algebra (equazioni di 2° grado, disequazioni di 1° grado, funzioni).




MIUR

In terza superiore:

1. Articolare le tematiche scelte su contenuti essenziali e fondamentali

2. richiedere conoscenze minimali sul piano dei linguaggi scientifici specifici

3. verificare abilità soprattutto a livello di metodo (metodi matematici, metodo sperimentale)

4. utilizzare alcuni item riguardanti contenuti minimamente specifici (lavoro, energia, forza, biologia molecolare, stati di aggregazione) per valorizzare quegli ordini di scuola in cui le scienze di base hanno uno spazio consistente e per fare emergere e prendere atto delle carenze.

SCIENZEcriteri di costruzione



MIUR

25 quesiti a scelta multipla (4 alternative) per tutti i livelli

A. centrati sui concetti fondamentali delle scienze sperimentali della natura

B. strutturati per verificare l’acquisizione dei punti chiave del metodo scientifico che entra in gioco con modalità diverse nelle diverse discipline.

SCIENZEcaratteristiche



MIUR

Le stesse (5 temi fondamentali) per tutti i livelli ma con approfondimenti e specificità disciplinari diversificati:

1. cambiamenti e/o trasformazioni

2. natura e limiti del metodo scientifico

3. uomo e/o ambiente

4. esseri viventi

5. energia.

SCIENZEtematiche



MIUR

1. Riproposizione degli stessi argomenti nei diversi livelli, ma con formulazione più complessa dei quesiti e dei distrattori

2. abilità implicate dai concetti indagati; identificazione delle caratteristiche

dell’oggetto, riconoscimento di differenze e somiglianze, costruzioni di

nessi, ecc.

3. abilità trasversali: osservazione, uso di un linguaggio ordinario o

tecnico, comprensione di un testo, ecc.

SCIENZEi quesiti per valutare:



MIUR

FINE

A cura Gruppo PP2 Lombardia

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