Giorgio Nardone y La Terapia Breve Cibernética y Comunicación

7/25/2019 Giorgio Nardone y La Terapia Breve Ciberntica y Comunicacin

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[No. 8] Giorgio Nardone y la Terapia Breve: Ciberntica yComunicacinescrito por allace !. "ortermartes# $8 de enero de %$$8ARTCULO

allace !. "orter

Gregory Bateson revolucion la psicoterapia al introducir un en&o'ue constructivista 'uese apoyaba en la teor(a general de sistemas. )ncorporar la teor(a &(sico*matem+tica# 'uecaus conmocin en los a,os -$s# a la psicolog(a result en un cambio de paradigma enlos a,os $s cuando comien/a a operar la 0scuela de "alo 1lto# uno de los institutos 'uem+s aport a los estudios de la comunicacin interpersonal.

Todos los miembros de la 0scuela de "alo 1lto basaron sus a&irmaciones terico*pr+cticas en las teor(as de Bateson. 2e puede decir 'ue cada 'uin interpret a su modolos postulados de este autor para as( dar origen a distintas apro3imaciones# metodolog(as#estrategias y &ormas de terapia. 1ctualmente Giorgio Nardone sigue la tradicin de la0scuela de "alo 1lto al desarrollar nuevas tcnicas de terapia basadas en las teor(as deBateson y en el en&o'ue constructivista.

I. EL CONSTRUCTIVISMO

4as verdades son ilusiones 'ue 5emos olvidado 'ue son ilusiones.

Niet/sc5e0l constructivismo se puede de&inir como una serie de teor(as psicopedaggicas sobre elaprendi/a6e y la comprensin. 0l punto en com7n de esta serie de teor(as es la creenciaen 'ue la gente construye activamente su conocimiento del mundo y de s( misma. 0staaplica a la percepcin as( como al ra/onamiento de alto orden y la resolucin de

problemas. 0n consecuencia# el constructivismo rec5a/a la perspectiva 'ue sostiene 'uelas e3periencias precept7ales de la gente son directas# 'ue la respuesta al est(mulo esinmediata. 0n su lugar# argumenta 'ue la percepcin involucra procesos deinterpretacin 'ue pueden ser abreviados en instancias de rutina de reconocimiento.1dem+s# el constructivismo pone en duda 'ue el recordar impli'ue la abstraccin9

directa de in&ormacin almacenada en la memoria. 0n su lugar sostiene 'ue el recordares un proceso reconstructivo en el 'ue nos remitimos a incidentes y eventos pasados entrminos de nuestro entendimiento actual.

0n el libro 4a cr(tica de la ra/n pura# 0mmanuel ant identi&ic lo 'ue llam lascategor(as &undamentales del pensamiento y con6eturas propuestas sobre su origen9.1'u( planteaba 'ue conceptos b+sicos como los n7meros# la causalidad y la probabilidadno se ad'uieren mediante la percepcin ni son puestos en nuestra estructura mental como&ormas a priori de e3perimentar el mundo. 0stos conceptos son estructurados en base a lae3periencia para dar estructura y co5erencia al pensamiento y a la accin.

0l an+lisis &ilos&ico ;antiano dio material para llevar a cabo la investigacin del m+ssigni&icativo contribuidor a la teor(a constructivista. !ean "iaget# conocido como
http://revistacomunicologia.org/index2.php?option=com_content&task=emailform&id=187&itemid=87http://revistacomunicologia.org/index2.php?option=com_content&task=view&id=187&pop=1&page=0&Itemid=87http://revistacomunicologia.org/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=187


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psiclogo# se describ(a a s( mismo como un epistemlogo gentico. 0n este conte3to eltrmino gentico9 remite a gnesis o cambio# evidenciando el inters de "iaget por el

proceso mediante el cual el conocimiento crece y evoluciona. 2u traba6o es reconocidopor psiclogos y educadores por 5aber identi&icado una secuencia invariable de etapaspor las cuales progresa el pensamiento de los ni,os. "ero su aporte al constructivismo

&ue la e3plicacin del proceso por el cual se desarrolla el pensamiento de los ni,os. 0nsu teor(a# perturbaciones o contradicciones e3perimentadas en el racionamiento de losni,os sirven al desarrollo intelectual. 0stas perturbaciones pueden surgir de lasdi&erencias en la interpretacin de una situacin o de una di&erencia entre lasanticipaciones del resultado de una accin y las observaciones subsecuentes. 0ncual'uier caso# "iaget resalt 'ue era crucial 'ue el ni,o e3perimente estas di&erenciascomo contradicciones. 2olamente as( reorgani/ar(a su proceso racional para eliminar la

perturbacin. 0rnst von Glasers&eld demostr 'ue la caracteri/acin del desarrollo comoun proceso de autoorgani/acin de "iaget anticip muc5as de las ideas centrales de laciberntica contempor+nea.

1.1 EL CONSTRUCTIVISMO Y LA PSICOLOGA

0l constructivismo es validado en un gran n7mero de disciplinas 'ue incluyen lasmatem+ticas# el arte# la cr(tica literaria y la psicolog(a. 0n trminos de esta 7ltima elconstructivismo no es visto como una escuela sino como un acercamiento para entendera la gente. 4as ra(ces del constructivismo en la psicolog(a pueden encontrarse en laepistemolog(a# una rama de la psicolog(a 'ue se ocupa del crecimiento 5istrico delconocimiento y la 6usti&icacin de ste como verdadero. 0l constructivismo se ve comouna metateor(a 'ue engloba diversas teor(as cl(nicas contempor+neas como psicoan+lisis#

psicoterapia e3istencial*5umanista# terapia cognitiva y terapia sistmica &amiliar.

4a siguiente cita da un panorama general del constructivismo en psicoterapia al e3plicarsu aplicacin: 0l ob6etivo es articular# elaborar y revisar a'uellas construcciones 'ueutili/a el cliente para organi/ar su e3periencia y sus actos9 >8: =8?

0l constructivismo busca la relacin# cone3in y mutualidad de signi&icados entremundos &enomnicos mediante la base com7n 'ue establece el lengua6e.

1lgunos constructivistas en&ati/an en el papel del individuo de proclamar9 signi&icados@al 5acerlo# recurre a las convenciones lingA(sticas y narrativas culturales >8: =8*=>?. esde esta perspectiva# la mente est+ distribuida a travs de redes socio*

lingA(sticas muy amplias en las 'ue los individuos operan como &ocos organi/ados deactos comunales de creacin de signi&icados9 >8: =>?. 0sto &acilita laterapia comunal# como ser(a e caso de la terapia &amiliar.

4os constructivistas# a la manera de ant# creen 'ue la realidad es en 7ltima instancianoumenal# es decir# 'ue est+ m+s all+ de cual'uier teor(a personal o cient(&ica. 4o 'uenosotros imponemos en el mundo de nuestra e3periencia es una construccin 5umanaapoyada por la b7s'ueda# individual o colectiva# de un poco de orden y predictibilidad.

0l constructivismo# como psicoterapia# propone anali/ar la narrativa del su6eto y cambiarlos signi&icados 'ue se encuentran en sta.

"ara constructivistas como los de la 0scuela de "alo 1lto# el buscar un diagnstico


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clasi&icante lleva a una trampa de e3plicacin. isto desde su perspectiva# determinar undiagnstico resulta en buscar una solucin mediante una percepcin 'ue puede serinadecuada al problema. 0s innecesario el llegar a un diagnstico para empe/ar a tratarel problema. Darcelo Ceberio observa 'ue: categori/ar implica estancar lasconstrucciones de realidad 'ue a'ue6an a los seres 5umanos. 1ctuar sobre stas sugiere

elaborar un universo alternativo 'ue contribuya a ver la vida desde otra dimensin >E en Nardone =>>E: =>?. F# como sostiene 1le6andro 2alvini: 0l&enmeno no puede ser ni reducido a la palabra 'ue designa su s(ntoma9 >Een Nardone# =>>E: =?.

1.2 EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Nardone toma la idea de la construccin de una realidad relativa del budismo /en y delconstructivismo social. 0ste apartado est+ dedicado al constructivismo social# en especialel postulado por "eter Berger y T5omas 4uc;mannn en el libro 4a construccin socialde la realidad9.

0l constructivismo social es una apro3imacin epistemolgica encargada de estudiar elpor 'u cierto conocimiento es valido en una sociedad. 1'u( la realidad es consideradacomo una construccin social. "ara comprender me6or esto debo aclarar 'ue para elconstructivismo social la realidad es una cualidad propia de los &enmenos 'uereconocemos como independientes de nuestra volicin9 E8:=? y 'ue el conocimiento es la certidumbre de 'ue los &enmenos son reales y poseencaracter(sticas espec(&icas9 E8: =?. 0sto pone a consideracin'ue lo 'ue es real para una sociedad H no lo ser+ para una sociedad I. 0l conocimiento#y por tanto la realidad# se dan en conte3tos. 0l ob6eto de estudio del constructivismosocial no es la valide/ del conocimiento sino los procesos por los cuales se llega a ste.0l constructivismo social se ocupa del an+lisis de la construccin social de la realidad.4a importancia de esta idea para los &ines de Nardone es 'ue la gente opera en base a laconcepcin 'ue tiene el individuo de la realidad seg7n su sociedad.

4a vida cotidiana se presenta como una realidad interpretada por los 5ombres y paraellos tiene el signi&icado sub6etivo de un mundo co5erente E8:?. 0l mundo se origina a partir de pensamientos y acciones y se sustenta por medio destos


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lengua6e com7n E8: --*-J?. "ara el constructivismo social ellengua6e permite ob6etivar e3periencias E8: JE?# permitiendotanto construir como recuperar s(mbolos y signi&icados E8: J>?.

II. BATESON Y EL MENTAL RESEARCH INSTITUTE

4a interaccin entre distintos niveles lgicos produce un&enmeno 'ue no se ve en dic5os niveles.

Gregory Bateson

0l Dental Kesearc5 )nstitute# conocido in&ormalmente como la escuela de "alo 1lto#tiene sus or(genes en una serie de innovadoras teor(as 'ue cautivaron al antroplogoGregory Bateson# entre ellas la teor(a general de sistemas de on Bertalan&&y. 0sta

postula 'ue un sistema est+ con&ormado por muc5os elementos 'ue interact7an 6untoscomo parte del entero de una estructura. Cada elemento no puede ser considerado o

e3aminado de &orma individual# sino 'ue debe ser estudiado en el conte3to de susinteracciones. "odemos de&inir la ciberntica como un marco terico 'ue se en&oca en el&eedbac; como elemento 'ue mantiene la estabilidad en un sistema comple6o. "aratrminos del constructivismo# "aul at/laLic; y Darcelo Ceberio dan la siguientede&inicin:

4a ciberntica es la ciencia de la comunicacin en el 5ombre y la m+'uina.0timolgicamente deriva del trmino griego ;yberneti;e# 'ue signi&ica el arte deltimonel o el arte de gobernar


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0n la dcada de =>$ se asocia al instituto un persona6e crucial para el desarrollo de ste#es "aul at/laLic; un trotamundos de origen austriaco especiali/ado en lenguasmodernas y &iloso&(a interesado en la obra de Batseon# 'uien llega al DK) durante unaimprovisada visita al continente americano. 0l nuevo integrante muestra gran inters enel estudio de los &undamentos batesonianos de la comunicacin# pero muestra desinters

por los traba6os de &ormacin9 de irginia 2atir# 'uien desarrolla su tcnica deconversacin teraputica 6unto a !ac;son. at/laLic; escribi "ragm+tica de lacomunicacin 5umana# una antolog(a en la 'ue las ideas de Bateson aterri/aran en uninstrumento pragm+tico. 4a obra# emblem+tica en la investigacin terica del DK)# tratade los e&ectos de la comunicacin en el comportamiento.

0ntre => y =>8 se produce el periodo al 'ue muc5os se re&ieren como la edad de orodel DK). 0n este sentido se observan cinco orientaciones &undamentales en lasaportaciones del instituto:

Q 4a &ormacin

Q 4a investigacin sobre &amilia y en&ermedad mentalQ 4a terapia &amiliarQ 4a investigacin sobre la teor(a de la comunicacinQ 4a investigacin sobre el proceso de cambio

"robablemente el mayor aporte al estudio de la comunicacin por la 0scuela de "alo1lto sea la distincin entre dos niveles de comunicacin: los niveles de relacin y decontenido. 0stos son considerados a3iomas de la comunicacin# por lo 'ue sonnecesarios e irre&utables en el marco conceptual 'ue operan. 0l nivel de contenido es elmensa6e e3plicito y ob6etivo de lo 'ue se entrega. 0l nivel de relacin es el mensa6e 'ueestablece como 5a de ser entendida la comunicacin y de&ine cmo sta se est+

presentando. 0ste nivel puede e3presarse en la &orma verbal y no verbal


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con es'ui/o&renia. 4as &amilias pueden tener distintos discursos en su comunicacina&ectados por su propia 5istoria de vida# nivel de educacin# etctera# observando 'ueentre sus miembros algunas se,ales 'ue de&inen su comunicacin en &orma impl(cita.0ste tipo de comunicacin &ue denominado como una &orma de comunicacin parad6ica%@ %?.

4a edad de oro del instituto llega a su &in en =>8. 4os eventos 'ue llevaron a esto sondiversos. "or un lado# la competencia entre los integrantes por ser &iguras de alturainternacional llev a protagonismos 'ue anularon el traba6o en e'uipo. Todos estabandemasiado interesados en sus teor(as y proyectos. Nadie en el instituto parec(ainteresarse en el traba6o pr+ctico de irginia 2atir# 'uien decide marc5arse al perdertotalmente el sentido de identidad con el instituto. D+s tarde# aley recibe una o&erta detraba6o y de6a el DK) para irse a Miladel&ia. 0l evento 'ue cierra este primer ciclo de laescuela de "alo 1lto es la controversial muerte de on !ac;son en =>8.

1un'ue esto marc el &in de la edad de oro del instituto# ste sigui adelante con unarac5a de apogeo en los setenta@ en los oc5enta &ue dirigido por Carlos 2lu/;i# 'uien seinvolucr en el instituto desde tiempos de !ac;son# y actualmente es dirigido por endelKay# 'uien domina la obra de !ac;son# a 'uien considera su mentor. 0n materiainternacional# el Centro di Terapia 2trategica es el 7nico representante de la escuela de"alo 1lto en )talia# lugar donde opera Giorgio Nardone.

III. GIORGIO NARDONE0n ve/ de descubrir la verdad# la tarea del

psiclogo es la de trans&ormar una vida.

!erome Brune

Giorgio Nardone es un psiclogo y psicoterapeuta 'ue se &orm en terapia sistmicaestratgica en "alo 1lto. Mue a'u( donde entr en contacto con "aul at/laLic;# elterico m+s signi&icativo de la pragm+tica batesoniana aplicada a la comunicacininterpersonal. 4as 5abilidades como investigador de Nardone lo llevaron a traba6ar 6unto

a at/laLic; dando como resultado libros en colaboracin# adem+s de impulsar la deun instituto de investigacin y terapia en )talia# el cual se &und en =>8>: 0l Centro di


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Terapia 2trategica E: =?. 0sto es considerado un buen e6erciciointelectual pero poco 7til cuando se busca la obtencin de resultados. "ara esta corriente#una ve/ desencadenado el problema en un proceso circular# de6a de 5aber un principio oun &in para darse un sistema de interdependencia de in&luencia rec(proca entre loselementos 'ue est+n en 6uego. 0l &enmeno debe estudiarse de &orma integralconsiderando todas las variables y su posible relacin en el conte3to. 0l aislamiento de

una variable# como se da en la terapia de apro3imacin causa*e&ecto# lleva alreduccionismo y por lo tanto a distorsiones cognoscitivas. espus de todo# la teor(ageneral de sistemas indica 'ue la suma de las variables no es igual al total >%:$?. 0l aislamiento de variables imposibilita 'ue se 5aga unareconstruccin de la interaccin entre los &actores >E: %*?. 4a preguntacentral en la terapia del problem solving estratgico no es por 'u9 e3iste un problemasino cmo9 &unciona# 5aciendo una transicin del an+lisis de contenido al an+lisis de

proceso# 'ue enca6a m+s con la teor(a e3plicativa causal propia de la ciberntica.

0l relato del paciente es la primera traduccin9 de la realidad desde la perspectiva de lasituacin actual del su6eto >E: -?. 4a segunda traduccin es la del

terapeuta. 4a sucesiva interpretacin entre el paciente y el terapeuta distorsiona larealidad permitiendo la construccin de una nueva realidad. 0l terapeuta se introduce en


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la narrativa del cmo est+ construyendo el paciente su realidad y aprovec5a suintroduccin como nuevo elemento para detonar el cambio. 2e pasa de una cibernticade primer orden E: E=*EJ?. 0n laspalabras de "aul at/laLic;: 0l diagnstico inventa la en&ermedad9 >E:E?. 0l su6eto no desarrolla estrategias para resolver el problema# sino 'ue recurre areacciones o soluciones ensayadas 'ue manteniendo el problema lo 5acen olvidarlo en elmomento. 4a gente toma como re&erente la anterior &uncionalidad y en el momento de lacrisis representa la 7nica salida disponible. 0l tener una sola opcin 'ue no &unciona esun evidente 5omeostato. 4a solucin 'ue propone Nardone es cambiar la percepcin yas( llegar a un cambio de accin.

3.2 LA INTERVENCIN

4as caracter(sticas de una intervencin teraputica de problem solving estratgico son:

a? 4a capacidad de romper el c(rculo vicioso de retroaccin 5omeost+tica entrepersistencia e intentos de solucin del problema@b? la capacidad de poner cerco a la resistencia al cambio# t(pica de cual'uier sistema# ym+s &uerte a7n en los sistemas comple6os# como los 5umanos# 5aciendo cambiar elsistema sin 'ue el su6eto se d cuenta@c? la capacidad de producir e3periencias concretas de cambio en la percepcin yreaccin &rente a la realidad temida@ y#

d? la capacidad de 5acer 'ue# tras el cambio# la persona pueda recuperar sus propiosrecursos personales# emotivos y comportamentales y la propia autoestima>E: 8J*8?.

ebido a 'ue Nardone conte3tuali/a todos los casos# pues desde su perspectiva lata3onom(a de los problemas no &unciona y est+ m+s en&ocado a la e6ecucin deestrategias 'ue al aspecto terico# es di&(cil 5ablar de alguna aportacin intelectual de su

parte.

"ara Nardone e3isten cuatro planteamientos en la terapia estratgica a los 'ue denomina5ere6(as9


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apro3imacin al problema de un saber por 'u9 a un saber cmo9 >%# p. E?. 0n tercer lugar indica 'ue la primera solucin 'ue viene a lamente no es necesariamente la m+s e&ectiva ni la 7nica@ sugiriendo en cambio 5acer

prescripciones directas o indirectas de comportamiento as( como utili/ar parado6as ytrampas comportamentales para 5acer 'ue el paciente cambie su conducta y perspectiva

>%: -J?# las cuales desarrollar m+s adelante. "or 7ltimo#Nardone descarta la idea de 'ue el pensamiento da lugar a la conducta# proponiendo uncambio en el actuar como principio de modi&icacin de la &orma de pensar >%: -8?. 0stas 5ere6(as rec5a/an por completo las tcnicas de psicoterapiatradicional 'ue busca el insig5t# en tanto# observa Nardote# ste pone en advertencia alsistema de 'ue e3iste una posibilidad de cambio# lo 'ue re&uer/a la 5omeostasis.

4as &ases de una terapia de problem solving estratgico son:

=? "rimer contacto e iniciacin de la relacin teraputica

0n esta &ase# adem+s de la presentacin terapeuta*paciente de manera &ormal# se pretendeestablecer el raport entre los elementos 'ue participan en la terapia. 0l ob6etivo principal#en trminos de estrategia# es observar# aprender y 5ablar el lengua6e del paciente>%: EJ?# como se mencionar+ de &orma desarrollada en el

punto J.

%? e&inicin del problema

0l paciente acudi a terapia por'ue tiene un problema. 0l traba6o del terapeuta consisteen determinar cu+l es ese problema. "ara lograrlo# Nardone propone tres categor(as deinteracciones interdependientes del su6eto:

a? 0l su6eto y s( mismob? 0l su6eto y los dem+sc? 0l su6eto y su mundo %: E?:

). 'u sucede en el interior de las tres clases de interacciones interdependientes delsu6eto. 4a siguiente cita ilustra la la importancia de la interaccin: el comportamiento

psicopatolgico no e3iste en el individuos aislado# sino slo en cierta clase deinteraccin patolgica entre individuos9 E: %# citado en Nardone yat/laLic; =>>%?@)). cmo &unciona el problema 'ue se presenta en el interior del sistema relacional@

))). cu+les 5an sido las soluciones ensayadas por el paciente@). cmo es posible cambiar esta situacin problem+tica de &orma r+pida y e&ica/.


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? 1cuerdo sobre los ob6etivos de la terapia

0st+ etapa es muy simple y cumple dos &unciones. 4a primera proporciona al terapeutauna gu(a para los procesos y procedimientos del caso@ mientras la segunda sugestiona

positivamente al paciente de 'ue s( es posible lograr un cambio. "uede parecer tansencillo 'ue resulta insigni&icante# pero las esperan/as y &uer/a del paciente aumentanuna ve/ 'ue se establecen ob6etivos de manera &ormal.

-? )ndividuali/acin del sistema perceptivo * reactivo 'ue mantiene el problema

0sta etapa consiste en identi&icar los puntos en los 'ue se apoya el problema %: 8$?. espus

de todo# el cambio m+s pe'ue,o altera todo el sistema >%: 8=*8%?. Nardone pone n&asis en el conte3to de cada paciente# de6ando en claro 'ue laestrategia a poner en pr+ctica debe adaptarse totalmente a las necesidades del problemadel su6eto. 4a terapia debe adaptarse al paciente y no el paciente a la terapia9 >%: 8?. Ia 'ue la estrategia es relativa en cada caso# lo m+s importantees 'ue el terapeuta cuente con gran &le3ibilidad mental.

urante esta etapa# el terapeuta decide si es me6or alterar el sistema perceptivo*reactivodis&uncional del paciente en &orma individual y directa# produciendo as( unamodi&icacin en todo su sistema interpersonal como reaccin en cadena# o si es m+se&ica/ intervenir sobre el sistema de relaciones interpersonales &amiliares# a,adiendo m+ssu6etos a la terapia >%: 8=?. e esta &orma el cambio en lasecuencia interactiva de varias personas puede llevar al cambio en la percepcin del

paciente. Kecordemos 'ue la 0scuela de "alo 1lto cl+sica apunta a una comunicacindis&uncional entre el su6eto y los dem+s miembros de su grupo re&erente como la ra(/ del

problema >%: =?.

J? "rogramacin teraputica y estrategias de cambio

0sta etapa es la m+s importante en trminos de los estudios de la comunicacin. 4apropuesta de Nardone se te6e sobre la posicin retrica racionalista de escartes

>>: 8=*8? y la posicin sugestiva no racionalista de "ascal>>: 8*8-?. 4a primera deriva de la postura aristotlica 'uedice 'ue la persona al conocer lo verdadero9 evita las contradicciones y busca laco5erencia. escartes a,ade 'ue al cambio de entendimiento sigue un cambio deconducta y de costumbres. Nardone observa# sin embargo# 'ue a veces las costumbresest+n demasiado enrai/adas y propone 'ue para corregir el actuar# el entendimiento debevigilar la conducta 5asta 'ue los nuevos 5+bitos sustituyan a los anteriores. 0n resumen#los 5+bitos mentales y los comportamientos se cambian por una modi&icacin de laconducta vigilada por la ra/n.

1 este tipo de terapias se les conoce como imperativas y sugestivas >>: 8?. 4a terapia de Nardone cae en esta categor(a# ya 'ue la aplicacinde la estrategia comien/a cuando el terapeuta asigna al paciente una tarea 'ue debe


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cumplir para la resolucin del problema.

"ara lograr persuadir al paciente# es indispensable aprender a 5ablar en su lengua6e. Onatcnica es imitar el lengua6e corporal del paciente y otras acciones relacionadas con la

programacin neurolingA(stica. 0l propsito es convencer al paciente de algo utili/ando

sus mismos argumentos al comprender su &orma de traducir9 la realidad >%: 8?.

0n lo 'ue re&iere a la e6ecucin de la estrategia# es importante 'ue se le pida al paciente5acer cosas 'ue en apariencia resulten simples# ya 'ue si se le pide algo 'ue puedaconsiderar complicado se le cargar+ de un sentimiento de responsabilidad 'ue puedellevar a la inseguridad.

0n lo 'ue respecta a la reestructuracin9 o codi&icar de nuevo la percepcin de larealidad de una persona9 >%# p. 88?# se proponen algunasacciones 'ue el terapeuta puede aplicar dentro de la intervencin:

0l uso de la parado6a# 'ue Bateson apuntaba como causa de los problemas psicolgicosen el individuo# resulta muy 7til. 0sto se debe a 'ue la parado6a tropie/a con la lgicaracionalista >%: >? y se basa en la lgica de lo seme6ante secura con cosas seme6antes9. 0sta tcnica &unciona bien con desrdenes obsesivo*compulsivos en los 'ue el ra/onar con el paciente no da resultado. On e6emplo de cmoaplicar la parado6a se encuentra en el caso 'ue relata Nardone $ * >-? sobre unmatrimonio 'ue lo visita para pedir ayuda# pues su 5i6a padec(a de bulimia. 4aindicacin 'ue l les dio &ue preguntar a la c5ica todas las ma,anas 'u le apetecer(acomer para vomitar despus ese d(a9. 1l cabo de una semana la 5i6a se encontraba tandesconcertada e irritada por la conducta de sus padres 'ue comen/ a cambiar sus5+bitos.

"ara los pacientes 'ue muestran una mayor resistencia al cambio# recomienda utili/aresta resistencia para activar un doble v(nculo. 0n caso 'ue el paciente se asuma incapa/de resolver el problema# el terapeuta debe decir algo como e3iste una solucin al

problema# pero no creo 'ue puedas librarte de l debido a tu situacin9. 0l paciente sever+ retado y reorientar+ la &uer/a de la resistencia en direccin del cambio >%:=$$*=$=?.

Nardone utili/a muc5o la prescripcin de comportamientos. 0sta se basa en trampas

comportamentales 'ue terminar+n por cambiar la percepcin del paciente ante la lgicade 'ue la accin puede cambiar la ra/n. 4as prescripciones directas >%: =$? son ordenes concretas y asertivas 'ue se utili/an con pacientescolaboradores. 0n una ocasin# relata Nardone# 'ue atendi a una pare6a 'ue parec(a no

parar de discutir. Nardone les indico 'ue cada 'ue comen/aran una pelea se dirigieran auna 5abitacin espec(&ica 'ue ser(a el escenario de cual'uier discusin. 4a pare6a siguila indicacin al pie de la letra y despus de entrar al cuarto de las peleas9 un par deveces se dieron cuenta de lo absurdo de su conducta >%: E?.

4as prescripciones indirectas >%: =$E? pretenden desviar laatencin del s(ntoma a la tarea asignada. Nardone asign a una paciente con miedo a

salir sola# 'ue &uera al supermercado a comprar una man/ana pero cada J$ pasos deber(areali/ar una pirueta


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reali/ar piruetas cada J$ pasos# &ue al supermercado sola y se dio cuenta de 'ue ten(a lacapacidad de salir sin compa,(a sin 'ue le pasara algo.

4as prescripciones parad6icas consisten en indicar al paciente 'ue 5aga voluntariamentealgo 'ue 5ace involuntariamente >%: =$8?. 4a lgica de esta

tcnica reside en 'ue el paciente 5ace voluntariamente algo 'ue siempre 5a intentadoevitar pero considera incontrolable. 4as prescripciones parad6icas e indirectas poseen lacualidad de burlar o aprovec5arse de la resistencia al cambio. 0n alguna ocasin

Nardone &ue visitado por un 6oven con un desorden obsesivo*compulsivo 'ue semani&estaba por una sistem+tica necesidad de esterili/ar todo para evitar contagios


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mente del paciente desarrolla y recurre a una t+ctica 'ue no 5ab(a considerado parasolucionar su problema. Minalmente la clave est+ en 6ugar con la percepcin de larealidad del paciente al introducirse en sta mediante tcnicas retricas. 4acomunicacin es el medio por el cual las realidades se comparten en la b7s'ueda de unconsenso. Como apuntaba la 0scuela de "alo 1lto# el mensa6e tiene un nivel de relacin

'ue no solamente depende del mensa6e bruto. Nardone tambin considera 'ue el mensa6edepende igualmente del conte3to en el 'ue se est+ dando. 0s una e3ternali/acin de larealidad sub6etiva del individuo. 0sta es la ventana 'ue permite interpretar cmo puedeestar armada la realidad del otro en el preciso momento


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N1KFN0# Giorgio >E?# Diedo# p+nico# &obias# 0ditorial erder# Barcelona.

N1KFN0# Giorgio y "aul 1T41)C >>?# Terapia breve: &iloso&(a y arte.0ditorial erder# Barcelona.

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Giorgio Nardone y La Terapia Breve Cibernética y Comunicación

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