GESTIRE LA CLASSE …

COME?

A cura di Maria Bruna Orsi

mariabruna.orsi@gmail.com

Gestire la classe 5. Differenziare l’insegnamento

(rotazione, divisione dei compiti, attività in

contemporanea, scelta dell’attività)

6. Organizzare la lezione frontale

7. Usare una pluralità di

raggruppamenti (singolo, coppia, sottogruppi, gruppi)

8. Preparare la giornata scolastica

con il timetable

(i riti, i tempi, i ritmi, i break, l’apertura e a

chiusura della giornata)

Gestire la classe in 8 mosse

1.Gestire le aree di lavoro

I Liceo scientifico S.Z. Pontelandolfo- Benevento

2.Usare gli strumenti didattici

3.La comunicazione visuale

4.Passare dalle regole alle procedure E’ accertato che gli insegnanti

impiegano anche il 50% del tempo della lezione per richiami disciplinari …

A. Calvani, Come fare una lezione efficace. Carocci, 2014

“La maggior parte dei problemi relativi al comportamento degli allievi e ll’autocontrollo dovrebbe essere preventivamente trattata … con interventi coerenti e ben finalizzati prima che l’alunno entri in aula …”

Aspetti organizzativo - didattici:

come tenere in ordine il tavolo

come sistemare l’aula a fine giornata

come tenere la documentazione

come allestire e conservare la comunicazione visuale

come registrare le presenze e le assenze …

Aspetti relazionali – didattici:

come in coppia

come utilizzare gli schedari

come utilizzare il computer/lim/tablet

come entrare in classe

come uscire lavorare in gruppo

come lavorare dalla scuola …

Aspetti metodologico – didattici:

come lavorare con uno strumento didattico

come fare una sintesi – riassunto

come risolvere un problema matematico di un certo tipo

come tradurre un testo da una lingua straniera

come presentare in pubblico i risultati di una ricerca …

Sono costruite insieme, dunque

concordate, conosciute e “ri-

conosciute” da tutti gli alunni e i

docenti.

4. Le IPU per lavorare ai tavoli Aria

Acqua

Terra

Fuoco

I tavoli sono 4, quando si lavora a gruppi, si condividono uno o due obiettivi. Il gruppo o i gruppi che riescono a raggiungerli, ricevono un bollino dalla maestra.

PROCEDURA CONDIVISA (IPU)

TEMPO:UN’ORA

Frasi con

“ PERCHE’ ”

La maestra osserva:

se tutti i componenti

del gruppo lavorano;

se vengono suddivisi

i compiti tra tutti e

rispettati i turni;

se vengono

effettuate le correzioni

in corso d’opera.

Io so scegliere … PROCEDURA

1. Il bambino, la bambina pescano nella cassetta

corrispondente il contrassegno che rappresenta la

propria scelta

Preferisci i

giochi da

tavolo o di

movimento? GIOCHI DI MOVIMENTO

2. Il bambino, la bambina

attaccano il simbolo, aggiungendo

il proprio nome, su un cartellone

predisposto: si formano così due

gruppi in base alle scelte

effettuate

? GIOCHI DA TAVOLO

ORGANIZZAZIONE

I giochi sono

numerati, scritti o

fotografati in

elenco, ordinati e

accessibili ai

bambini. I bambini

devono conoscere

il gioco e il suo

funzionamento (si

fanno tante

prove).

REGOLE

Nello spazio “tavoli”

sono collocate le IPU

relative ai giochi da

tavolo

Nello spazio “salone”

sono collocate le IPU

relative ai giochi di

movimento

REGOLE

Nello spazio “tavoli”

sono collocate le IPU

relative ai giochi da

tavolo

Nello spazio “salone”

sono collocate le IPU

relative ai giochi di

movimento

5.Differenziare l’insegnamento

Scelta nell’attività Scelta nell’attività Scelta nell’attività

5.Differenziare l’insegnamento

PICCOLI COSTRUTTORI CRESCONO … ORGANIZZAZIONE:

MATERIALI di recupero

PROGETTI DI MODELLINI già preparati tra i quali scegliere

TEMPO: 2 ORE

REGOLE: collaborare, aiutarci, controllare il tono della voce, rimettere a posto alla fine del laboratorio.

Lavoro di gruppo

per un progetto comune

(con tutoring)

5.Differenziare l’insegnamento

ABILITA’: Seguire con il dito la scanalatura

delle cifre, associare la quantità al numero

ABILITA’:

Riprodurre le cifre

con il didò

ABILITA’: Associare quantità

alla cifra corrispondente

usando oggetti

ABILITA’: Ordinare i numeri, associare

la quantità al numero

Organizzazione:

4 gruppi (4 tavoli) con un

responsabile, 4 attività

diverse

Tempo: orologio a settori

(30 minuti per ogni attività)

Spostamenti: allo scadere

del tempo ordinatamente si

cambia tavolo e attività.

Regole: controllare il tono

della voce, sistemare il

tavolo prima di cambiare

attività.

Attività a rotazione

ai tavoli

Titolo:

la lezione frontale con esperto

Domanda

Come impostare e assistere ad una lezione frontale con esperto.

Descrizione

Ci si organizza nel modo migliore per assistere ad una lezione frontale anche se non siamo in aula.

Procedura

1.L’esperto spiega per il tempo stabilito con un supporto scelto;

2. gli alunni si pongono in posizione di ascolto;

3. al termine della presentazione,a turno, pongono domande di chiarimento all’esperto.

Regole

Il docente/l’esperto rispetta i tempi di presentazione;

gli alunni ascoltano in silenzio e pongono domande a turno (vedi tabella)

Cosa si impara: ad ascoltare, a porre domande.

Un genitore esperto micologo

Il Prof. Anichini, scrittore e artista

Il Prof. Benassi, insegnante

di arte del nostro istituto

6. Organizzare la lezione frontale

7.Organizzare una pluralità di

raggruppamenti

Terna

Coppia

Individuale

Grande gruppo

Piccolo gruppo

8. Preparare la giornata

con il timetable

Timetable della giornata scheda n. 1

Ciclo della giornata Che cosa facciamo

tempi

inizio ora Presentazione della giornata

10

1a Attività 1 15’

Attività 2 20’

Attività 3 15’

2a Attività 1…

Pausa P

ercorso

3a Attività 1

…

4a Attività 1

…

Pausa

Pe

rco

r.

Attività 1

…

Fine Conclusione 10’

• Il timetable consente di organizzare il

ciclo della giornata

• Viene costruito dai docenti insieme

agli alunni

• E’ presentato all’inizio della giornata

• E’ codificato in un modello cartaceo

8. Preparare la giornata/le attività con il

timetable

Porre attenzione a:

gestione attenta del tempo

uso della voce e della prossemica

procedure condivise per la gestione delle transizioni

gestione dei disturbi e delle interruzioni

presenza di feedback per riflettere su comportamenti/apprendimenti

basta con la mano alzata

e chi finisce prima? Occorre gestire questo tempo in modo che non sia sprecato e si evitino disturbi

Presentare

(Timetable delle attività)

Riprendere

(A che punto siamo?)

Concludere

(Cosa abbiamo imparato

oggi?)

8. Preparare la giornata/le attività con il

timetable Timetable dell’attività* scheda n. 2

data__/__/_____ durata minuti

Il ciclo dell’attività Che cosa facciamo tempi Strumenti didattici

Inizio Presentiamo: 1) l’attività; 2) cosa impariamo

Percorso Azione 1

Azione 2

Azione 3

fine Concludiamo

Che cosa impariamo (descrivere in forma comprensibile per gli studenti):

*Il ciclo dell’attività coincide con una unità di apprendimento / la durata 10 – 30 minuti max

Bibliografia Ausubel David P. Educazione e processi cognitivi, Angeli

Cohen Elisabeth G. Organizzare i gruppi cooperativi. Ruoli, funzioni, attività. Erickson

D’Alonzo Luigi, La gestione della classe. Modelli di ricerca e implicazioni per la pratica.

Editrice La Scuola

Gordon Thomas, Insegnanti efficaci. La Meridiana

Novak Joseph D. Costruire mappe concettuali. L’apprendimento significativo, Erickson

Orsi Marco, A scuola Senza Zaino. Erickson

Orsi Marco, L’ora di lezione non basta. Maggioli, 2015

Orsi Marco, Orsi M.Bruna, Diventare grandi. Percorsi di educazione alla responsabilità. Emi

Rosenberg Marshall B. Le parole sono finestre (oppure muri). Introduzione alla comunicazione non violenta.

Esserci Edizioni

Tomlinson Carol A. Adempiere la promessa di una classe differenziata. LAS-Roma

Tomlinson Carol A.- Imbeau Marcia B. Condurre e gestire una classe eterogenea. LAS – Roma

Calvani Antonio, Come fare una lezione efficace. Carocci, 2014

Recalcati Massimo, L’ora di lezione, Einaudi, 2014.