FATTORI DI RISCHIO EVOLUTIVO IN AMBITO SOCIALE

Sviluppo ed educazione

Emotivo Cognitivo Sociale Fasi Riti di passaggio Deregolamentazione del ciclo di vita

La condizione di “rischio” in età evolutiva Da 0 a 18 anni Protezione e tutela del minore Alterazioni del normale e atteso

percorso di sviluppo in senso “deviante” o “disfunzionale” nelle variabili personali, socio-relazionali e contestuali

Qualunque ritardo od ostacolo è fonte di rischio

Il “danno” evolutivo

“rischio” non significa necessariamente “danno”

Accezione positiva del concetto di “rischio” come risorsa, opportunità

Definizione di “rischio evolutivo” Quelle situazioni in cui il minore può

perdere o vivere in modo critico e carente la possibilità di fare riferimento a figure che lo proteggano e lo guidino di fronte a eventuali ostacoli o problemi. Interventi di sostegno e tutela fanno da supporto per la prevenzione di cui alla prima diapositiva

Le agenzie educative

Famiglia Scuola Rete sociale Mezzi di comunicazione di massa

La famiglia

Principale agenzia educativa Modello per le future interazioni Principale fonte di rischi e risorse

Circolo virtuoso o vizioso? Reciproca interazione tra famiglia e

società La società influenza la famiglia – la

famiglia crea modelli di sviluppo che influenzano la società

Qual è il rischio sociale proveniente dalla famiglia? In famiglia si apprendono i modelli di

interazione sociale che verranno successivamente usati in società

La società userà a sua volta i suoi modelli di interazione

Possibili conflitti tra diversi modelli

Modelli interazionali familiari disfunzionali Eccessiva rigidità degli schemi

interattivi Povertà culturale Povertà di competenze sociali

Come si valuta il rischio evolutivo in campo sociale? Molte variabili È necessario contestualizzare e

individualizzare

Le reazioni della società

La stigmatizzazione dei comportamenti antisociali

La creazione del “caso”

Il rischio di “devianza”

Modello “causale diretto” Modello “multifattoriale” Modello “sistemico”

Modello sistemico

È il più credibile Abbandona ogni pretesa di

previsione Tiene in considerazione la

molteplicità delle variabili Dà importanza tanto all’individuo

quanto all’ambiente

Possibili cause sociali della devianza Accoglienza della scelta deviante da parte dei

contesti di riferimento La famiglia, se problematica o disfunzionale, o

quando la devianza nasconde altre problematiche più gravi

Il gruppo dei pari, soprattutto durante l’adolescenza La formazione di concetti sbagliati su categorie di

individui Il confronto sociale, ovvero “dai nemici mi guardi

Dio, che dagli amici mi guardo io”, l’immagine di noi dipende anche dalle persone con cui ci confrontiamo nei diversi tipi di paragone

I mass media e i pregiudizi A 12 anni un bambino medio ha

trascorso più ore davanti alla televisione che a scuola

Da alcuni anni anche internet Influenza significativa sulla

percezione di sé in base a come bambini e ragazzi vengono rappresentati (sessismo) (diminuzione di autostima nel gruppo diverso)

Il “velinismo”

Gli “stereotipi”

Allargamento a macchia d’olio, per “osmosi”, del pregiudizio, sia come vittime che come carnefici

Affrettano le conclusioni Accentuano le differenze tra gruppi Attenuano le differenze all’interno

dei gruppi Giustificano l’ostilità e l’oppressione

Cosa dicono le ricerche longitudinali? C’è una scarsa correlazione tra la

devianza infantile e quella adulta, ma anche il contrario!

Da dove proviene l’aggressività? Non ci sono prove delle basi biologiche dell’aggressività L’aggressività si apprende come si apprendono i pregiudizi Essere aggressivi “paga” Il sistema dei “premi” ai buoni funziona con i bambini nella prima infanzia Il sistema delle “punizioni” non funziona per due motivi: a) se qualcuno mi fa

del male mi sento in diritto di ricambiare b) se qualcuno mi fa del male mi arrabbio, e la rabbia impedisce di pensare alle conseguenze delle proprie azioni

I bambini picchiati dai genitori hanno più probabilità di diventare aggressivi da adulti

Imitazione di “modelli”, in primo luogo i genitori, in secondo luogo i modelli della cultura di appartenenza (“machismo” contro “femminilità”)

Tv, ma in questo caso la correlazione tra i modelli televisivi e il comportamento cala con il raggiungimento dell’adolescenza e dell’età adulta. Rimane comunque la ”desensibilizzazione” alla violenza, che la rende tollerabile anche nella vita reale. I telespettatori di programmi violenti tendono a considerare l’aggressività una soluzione per molti problemi. Critiche: sono i violenti a scegliere programmi violenti

Secondo alcuni studiosi l’aggressività è un elemento della cultura (differenze nelle espressioni aggressive tra culture)

La disoccupazione