Famiglia e scuola Famiglia e scuola nell’educazione nell’educazione

delle giovani delle giovani generazionigenerazioni

Incontro di aggiornamento per Incontro di aggiornamento per gli gli insegnanti di religioneinsegnanti di religione

Manfredonia 27-29 marzo Manfredonia 27-29 marzo 20082008

Non influisco sul destino del globo,Non influisco sul destino del globo,Non son io che incomincio le guerre.Non son io che incomincio le guerre.Sono con te o contro di te – non lo so.Sono con te o contro di te – non lo so.Non pecco.Non pecco.E proprio questo mi tormenta:E proprio questo mi tormenta:Che non influisco, non pecco.Che non influisco, non pecco.Tornisco minuscole viti e preparo Tornisco minuscole viti e preparo

frammenti di devastazione,frammenti di devastazione,E non abbraccio l’insieme,E non abbraccio l’insieme,Non abbraccio il destino dell’uomo. Non abbraccio il destino dell’uomo. […][…]Il mondo che io creo non è buonoIl mondo che io creo non è buonoeppure non sono io che lo rendo malvagio!eppure non sono io che lo rendo malvagio!Ma questo basta?Ma questo basta?

Andrej Jawin (Karol Wojtyla). 1958Andrej Jawin (Karol Wojtyla). 1958

Tre punti di riferimentoTre punti di riferimento1.1. Il sistema educativo di istruzione e Il sistema educativo di istruzione e

formazione (la scuola) va visto anzitutto formazione (la scuola) va visto anzitutto come realtà caratterizzata da valori come realtà caratterizzata da valori autentici che vanno promossi nella loro autentici che vanno promossi nella loro legittima autonomia.legittima autonomia.

2.2. L’impegno dei cristiani (e dei docenti e L’impegno dei cristiani (e dei docenti e degli Idr) nella promozione dei valori degli Idr) nella promozione dei valori umani della scuola si compie secondo una umani della scuola si compie secondo una originalità che è fondata sulla originalità che è fondata sulla appartenenza a una comunità che fa appartenenza a una comunità che fa esperienza di Cristo morto e risorto.esperienza di Cristo morto e risorto.

E il terzo?E il terzo?

3.3. Come conclusione dei primi due punti:Come conclusione dei primi due punti: Autonomia dei valori umani della scuolaAutonomia dei valori umani della scuola Evangelizzazione e missione come Evangelizzazione e missione come

impegno del cristianoimpegno del cristiano

scaturisce una chiara considerazione, scaturisce una chiara considerazione, inscindibile e complementare alle prime inscindibile e complementare alle prime due:due:

La necessità della FORMAZIONE ECCLESIALELa necessità della FORMAZIONE ECCLESIALE

Quale profilo per Quale profilo per l’insegnante?l’insegnante?

Nel delineare dunque oggi il profilo di Nel delineare dunque oggi il profilo di una responsabilità docente all’altezza una responsabilità docente all’altezza della nuova “sfida educativa” la della nuova “sfida educativa” la questione centrale diventa:questione centrale diventa:

«la corretta impostazione del rapporto «la corretta impostazione del rapporto tra direttori diocesani degli uffici di tra direttori diocesani degli uffici di pastorale della scuola e cristiani pastorale della scuola e cristiani docenti (singoli o associati)» docenti (singoli o associati)» (CEI, Fare (CEI, Fare pastorale della scuola oggi in Italia n. 26)pastorale della scuola oggi in Italia n. 26)

Compito dell’ufficio Compito dell’ufficio diocesanodiocesano

Offrire occasioni di incontro e confronto Offrire occasioni di incontro e confronto per individuare per individuare le priorità pedagogiche e le priorità pedagogiche e didattichedidattiche che contribuiscono oggi a che contribuiscono oggi a definire l’identikit del docente (di definire l’identikit del docente (di religione) e i tratti essenziali della sua religione) e i tratti essenziali della sua professioneprofessione

L’ottica ecclesiale (riprendiamo i tre punti)L’ottica ecclesiale (riprendiamo i tre punti)– La scuola La scuola – Il magistero ecclesiale e il progetto pastoraleIl magistero ecclesiale e il progetto pastorale– Gli incontri di formazioneGli incontri di formazione

Il progetto pastoraleIl progetto pastorale

Un lungo itinerario di ascolto, Un lungo itinerario di ascolto, confronto, dialoghi, approfondimenti, confronto, dialoghi, approfondimenti, verifiche…verifiche…

Una prima volta, pregi e difettiUna prima volta, pregi e difetti Un itinerario triennale di percorsi Un itinerario triennale di percorsi

pastorali dedicato alla famiglia e ai pastorali dedicato alla famiglia e ai giovanigiovani

Famiglia, scuola, giovaniFamiglia, scuola, giovani

Centralità del POFCentralità del POF– strumento principale per la scuola strumento principale per la scuola

dell’autonomiadell’autonomia– Logica del curricoloLogica del curricolo

Rapporto tra POF e curricoloRapporto tra POF e curricolo Istanza di razionalitàIstanza di razionalità

– Diagnosi dei bisogni; Diagnosi dei bisogni; – definizione degli obiettivi; definizione degli obiettivi; – selezione dei contenuti; selezione dei contenuti; – organizzazione dei contenuti; organizzazione dei contenuti; – predisposizione delle esperienze di predisposizione delle esperienze di

apprendimento; apprendimento; – determinazione di cosa e come valutaredeterminazione di cosa e come valutare

Istanza socialeIstanza sociale– Assicurare ai giovani la capacità di dominare le Assicurare ai giovani la capacità di dominare le

future situazioni di vitafuture situazioni di vita– Non solo contenuti, ma anche metodo e contestoNon solo contenuti, ma anche metodo e contesto

POF & CurricoloPOF & Curricolo Il POF Il POF èè il Curricolo il Curricolo Il POF Il POF includeinclude il Curricolo, che ne il Curricolo, che ne

costituisce il cuore…costituisce il cuore…

«Ogni istitutzione scolastica predispone, con la «Ogni istitutzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano dell’offerta formativa. Il Piano è il documento dell’offerta formativa. Il Piano è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito della loro singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia»autonomia»

DPR 275/99 art. 3DPR 275/99 art. 3

Tipi di POF Tipi di POF

POF – vetrinaPOF – vetrina– Si elencano nel documento le offerte allettanti Si elencano nel documento le offerte allettanti

per la domanda, e la stesura è orientata ad per la domanda, e la stesura è orientata ad attirare le iscrizioni o a mostrare le proprie attirare le iscrizioni o a mostrare le proprie caratteristiche distintive rispetto agli altri caratteristiche distintive rispetto agli altri istitutiistituti

POF – Magna ChartaPOF – Magna Charta– Il documento si presenta con grandi Il documento si presenta con grandi

affermazioni di principio nella prima parte, cui affermazioni di principio nella prima parte, cui segue un elenco elaborato con una logica segue un elenco elaborato con una logica giustappositiva tra le partigiustappositiva tra le parti

Tipi di POF /2Tipi di POF /2

POF – patto sindacalePOF – patto sindacale– Il documento risulta da una elaborazione svolta Il documento risulta da una elaborazione svolta

secondo una logica negoziale tra le partisecondo una logica negoziale tra le parti POF – progettoPOF – progetto

– Il documento è il risultato di una logica Il documento è il risultato di una logica progettuale che parte dall’analisi della progettuale che parte dall’analisi della domanda non per soddisfarla, bensì come domanda non per soddisfarla, bensì come segno di un bisogno educativo cui dare risposte.segno di un bisogno educativo cui dare risposte.

– Si rilevano i passaggi fondamentali di un Si rilevano i passaggi fondamentali di un progetto: analisi, intervento di miglioramento, progetto: analisi, intervento di miglioramento, valutazionevalutazione

Caratteristiche di un progetto:

• sistema complesso: insieme di attività la cui realizzazione prevede l’impiego e il coinvolgimento di più unità organizzative in modo trasversale e che necessita l’implementazione di un sistema di programmazione e controllo;

• innovativo: non si riferisce all’attività ordinaria dell’organizzazione ma nasce da cambiamenti dell’ambiente interno o esterno che comportano l’esigenza di innovare, realizzando un risultato specifico, unico, non ripetibile;

• temporaneo: il progetto è unico, è caratterizzato da un inizio e una fine ben identificati.

La scuola come progettoLa scuola come progetto Tutte le organizzazioni sono caratterizzate

dall’essere un sistema aperto e devono la propria capacità di raggiungere i propri obiettivi nel tempo alla loro capacità di adattamento all’ambiente di riferimento (sia interno che esterno).

Analogamente per la scuola, se intesa come peculiare organizzazione complessa che è chiamata a interagire con attese sempre più diversificate provenienti da interlocutori diversi (famiglie, contesto istituzionale locale, ecc).

Che tipo di POF ha la vostra Che tipo di POF ha la vostra scuola?scuola?

LogicaLogica– Pubblicitaria, giustappositiva, negoziale, Pubblicitaria, giustappositiva, negoziale,

progettuale…progettuale… Analisi del contestoAnalisi del contesto

– È chiaro/vago, cosa si è scelto di È chiaro/vago, cosa si è scelto di analizzare, come sono rilevati i bisogni analizzare, come sono rilevati i bisogni degli allievi, è chiara la distinzione tra degli allievi, è chiara la distinzione tra allievo e famiglia, è chiaro il concetto di allievo e famiglia, è chiaro il concetto di bisogno:bisogno:

Scuola

Abilità

Studente

Struttura produttiv

a

Mercato locale

Contesto

sociale

Istituzione

Famiglia

Culturariuscita

Competenze

comportamenti

Adempimenti

benessere

Valori e comportamenti

Chi ascoltare?Chi ascoltare?

Lo studenteLo studente– È il riferimento di tutti i soggetti interessatiÈ il riferimento di tutti i soggetti interessati

(se si toglie lo studente il resto non ha (se si toglie lo studente il resto non ha senso)senso)

– È quello che sta a scuola per tutto l’orarioÈ quello che sta a scuola per tutto l’orario– È committente (chiede il servizio) e risultato È committente (chiede il servizio) e risultato

del serviziodel servizio Bisogni o desideri?Bisogni o desideri?

– Distinguere tra interessi, aspettative e Distinguere tra interessi, aspettative e bisognibisogni

BISOGNIBISOGNI ASPETTATIVASPETTATIVEE

INTERESSIINTERESSI

Ciò che è Ciò che è essenziale per essenziale per l’esistenzal’esistenza

Indotte:Indotte: Legati a Legati a situazioni situazioni contingenti e contingenti e particolariparticolari

IdentitàIdentità RelazioneRelazione competenzecompetenze capacitàcapacità … …

Dal contesto Dal contesto esternoesternoDalla storia Dalla storia personalepersonaleDalla famigliaDalla famigliaDalla storia della Dalla storia della scuolascuola … …

TempoTempo libero libero borse di borse di studiostudio … …

Che tipo di POF ha la vostra Che tipo di POF ha la vostra scuola (continua…)scuola (continua…)

(Logica, analisi dei bisogni…)(Logica, analisi dei bisogni…) CurricoloCurricolo

– Obiettivi, contenuti, esperienze, Obiettivi, contenuti, esperienze, didattica, verifiche…didattica, verifiche…

OrganizzazioneOrganizzazione– assembleare, dipartimentale, assembleare, dipartimentale,

leadership diffusa o accentrata…leadership diffusa o accentrata… EsperienzeEsperienze ValutazioneValutazione

POF e progetto pastoralePOF e progetto pastorale

Riprendiamo le tre istanze di partenzaRiprendiamo le tre istanze di partenza– Promozione dell’ “Autonomia” del valore scuola Promozione dell’ “Autonomia” del valore scuola – evangelizzazione e missioneevangelizzazione e missione– necessità del discernimento e della formazionenecessità del discernimento e della formazione

LaicitàLaicità«la contrapposizione forzosa e strumentale tra «la contrapposizione forzosa e strumentale tra

laici e cattolici non trova riscontro nella laici e cattolici non trova riscontro nella stragrande maggioranza del nostro popolo, né stragrande maggioranza del nostro popolo, né può desumersi dalla legittima diversità di può desumersi dalla legittima diversità di posizioni su alcune pur rilevanti tematiche, che posizioni su alcune pur rilevanti tematiche, che deve potersi esprimere con serenità e deve potersi esprimere con serenità e chiarezza, in un clima di rispettoso dialogo»chiarezza, in un clima di rispettoso dialogo»

(mons. Bagnasco, prolusione CEI maggio 2007)(mons. Bagnasco, prolusione CEI maggio 2007)

Perché ci vuole un progetto Perché ci vuole un progetto pastoralepastorale

«La scommessa vera dei cristiani è «La scommessa vera dei cristiani è stare nel mondo non come se Dio stare nel mondo non come se Dio non esistesse, ma in un mondo nel non esistesse, ma in un mondo nel quale Dio non informa più la cultura, quale Dio non informa più la cultura, non è più un presupposto scontato» non è più un presupposto scontato»

(Ernesto Preziosi, Nuovi confini per la laicità e la libertà (Ernesto Preziosi, Nuovi confini per la laicità e la libertà religiosa. “Proposta educativa”, 2/2007)religiosa. “Proposta educativa”, 2/2007)

Progetto pastorale e laicità della Progetto pastorale e laicità della scuolascuola

«È evidente quali siano i compiti della scuola per «È evidente quali siano i compiti della scuola per lo sviluppo delle giovani generazioni: superare il lo sviluppo delle giovani generazioni: superare il falso dilemma tra istruzione ed educazione, falso dilemma tra istruzione ed educazione, ricoprire un ruolo fondamentale nell’aiutare i ricoprire un ruolo fondamentale nell’aiutare i minori ad affrontare razionalmente i problemi minori ad affrontare razionalmente i problemi etici, sociali, politici, nell’attuale società etici, sociali, politici, nell’attuale società multietnica, multiculturale, miltireligiosa, nella multietnica, multiculturale, miltireligiosa, nella prospettiva di una laicità riappacificata.prospettiva di una laicità riappacificata.La laicità moderna andrebbe concepita come un La laicità moderna andrebbe concepita come un impegno al pluralismo, una partecipazione impegno al pluralismo, una partecipazione complementare dello Stato e delle religioni alla complementare dello Stato e delle religioni alla definizione e al conseguimento del bene definizione e al conseguimento del bene comune» comune»

Il bene comuneIl bene comune

Non è la somma algebrica degli Non è la somma algebrica degli interessi di tutti gli italiani o tutti gli interessi di tutti gli italiani o tutti gli europeieuropei

Costituzione italiana, diritti dell’uomo…Costituzione italiana, diritti dell’uomo… Famiglia e giovani generazioni sono Famiglia e giovani generazioni sono

valori costituzionali!!!valori costituzionali!!!– L’analisi del POF si fa in riferimento alla L’analisi del POF si fa in riferimento alla

Costituzione (alla quale hanno contribuito i Costituzione (alla quale hanno contribuito i cattolici di questo Paese in modo cattolici di questo Paese in modo pregnante e sostanziale)pregnante e sostanziale)

Il progetto pastoraleIl progetto pastorale

1.1. Il dato biblico e teologicoIl dato biblico e teologico– La famiglia di Nazareth e l’adolescenza La famiglia di Nazareth e l’adolescenza

di Gesùdi Gesù

2.2. La situazione diocesana della La situazione diocesana della famiglia e dei giovanifamiglia e dei giovani

3.3. Conversione e missioneConversione e missione La pastorale giovanileLa pastorale giovanile La pastorale della famigliaLa pastorale della famiglia

Seconda parteSeconda parte

Partire dallo studente per Partire dallo studente per giungere alla famigliagiungere alla famiglia

Partire dallo studente…Partire dallo studente…

IdentitàIdentità AffettivitàAffettività Manipolazione e artificioManipolazione e artificio LavoroLavoro InterculturalitàInterculturalità ……

… per giungere alla famiglia

IDENTITA’IDENTITA’

Oggi è difficile costruire Oggi è difficile costruire l’identitàl’identità

Crisi della soggettivitàCrisi della soggettività Sconfitta delle ideologieSconfitta delle ideologie Ma c’è un nuovo riconoscimento della Ma c’è un nuovo riconoscimento della

soggettività e dell’individualismo (la soggettività e dell’individualismo (la contraddizione è solo apparente):contraddizione è solo apparente):– Paradigma economico: mercato senza limiti di Paradigma economico: mercato senza limiti di

tempo/spazio che valorizza la dimensione dell’ tempo/spazio che valorizza la dimensione dell’ efficacia e dell’efficienza, della globalizzazione e efficacia e dell’efficienza, della globalizzazione e massificazionemassificazione

Passaggio dal fordismo-taylorismo alla Passaggio dal fordismo-taylorismo alla cultura di impresa fondata sulle competenze cultura di impresa fondata sulle competenze e abilità e abilità

EmergenzeEmergenze educative educative

Il principale problema è quello di “far Il principale problema è quello di “far nascere socialmente” il bambino, farlo nascere socialmente” il bambino, farlo uscire dal guscio iperprotettivo di una uscire dal guscio iperprotettivo di una famiglia che vive con disagio il proprio famiglia che vive con disagio il proprio compito educativocompito educativo

Famiglia affettiva più che Famiglia affettiva più che responsabilizzanteresponsabilizzante

Bambino a scuola: sta bene? È Bambino a scuola: sta bene? È accettato? Riceve affetto come accettato? Riceve affetto come avviene a casa?avviene a casa?

Emergenze educative /2Emergenze educative /2

Narcisismo e fragilità dei ragazzi alle Narcisismo e fragilità dei ragazzi alle soglie dell’adolescenzasoglie dell’adolescenza

Difficoltà ad accettare il proprio corpo Difficoltà ad accettare il proprio corpo e il senso della realtàe il senso della realtà

Difficoltà a concepire il proprio corpo Difficoltà a concepire il proprio corpo come complementare, maschile e come complementare, maschile e femminile, a individuare le dimensioni femminile, a individuare le dimensioni verticali e orizzontali dell’affettivitàverticali e orizzontali dell’affettività

Emergenza scolasticaEmergenza scolastica

Difficoltà della scuola a rispondere Difficoltà della scuola a rispondere alle nuove domande che provengono alle nuove domande che provengono dai ragazzi (e dalle famiglie), ai veri dai ragazzi (e dalle famiglie), ai veri BISOGNIBISOGNI

Difficoltà a far percepire il SENSO DI Difficoltà a far percepire il SENSO DI QUANTO VIENE INSEGNATO, il QUANTO VIENE INSEGNATO, il legame tra le proposte degli legame tra le proposte degli insegnanti a la vitainsegnanti a la vita

In sintesi (per riflettere…)In sintesi (per riflettere…) Difficoltà dei ragazzi ad accettare di Difficoltà dei ragazzi ad accettare di

assumersi responsabilità ( e quindi a fare gli assumersi responsabilità ( e quindi a fare gli studenti…)studenti…)

Estraneità nei confronti della scuola (vista Estraneità nei confronti della scuola (vista come controparte da quasi tutti i soggetti…)come controparte da quasi tutti i soggetti…)

Disillusione di molti insegnanti (troppi?) che Disillusione di molti insegnanti (troppi?) che non sono più positivi nei confronti del futuronon sono più positivi nei confronti del futuro

Resistenza della scuola a ripensare il Resistenza della scuola a ripensare il proprio curricolo, e delle discipline a proprio curricolo, e delle discipline a riformulare le forme comunicative che riformulare le forme comunicative che ormai sono diventate estranee per i ragazziormai sono diventate estranee per i ragazzi

ProposteProposte

La dimensione progettualeLa dimensione progettuale Reale e virtualeReale e virtuale Oltre l’individualismo: la comunitàOltre l’individualismo: la comunità Educatore, autorità, autorevolezza, Educatore, autorità, autorevolezza,

credibilitàcredibilità

Linee di esplorazioneLinee di esplorazione Come favorire il superamento di una Come favorire il superamento di una

concezione meramente affettiva del ruolo concezione meramente affettiva del ruolo genitoriale, così da farne luogo non solo di genitoriale, così da farne luogo non solo di soddisfacimento dei bisogni di affettività e di soddisfacimento dei bisogni di affettività e di sicurezza, ma anche di responsabilizzazione, sicurezza, ma anche di responsabilizzazione, di introduzione alla vita sociale, di di introduzione alla vita sociale, di orientamento etico e valoriale?orientamento etico e valoriale?

Come affrontare la crisi dei ruoli genitoriali, Come affrontare la crisi dei ruoli genitoriali, riportando il padre sulla scena della famiglia riportando il padre sulla scena della famiglia nel suo ruolo anche di contenimento e di nel suo ruolo anche di contenimento e di orientamento e la madre ad integrare le orientamento e la madre ad integrare le esigenze di realizzazione sociale e lavorativa esigenze di realizzazione sociale e lavorativa con quelle affettive e di presenza educativa?con quelle affettive e di presenza educativa?

Esplorazione /2Esplorazione /2 Come valorizzare la dimensione del corpo, Come valorizzare la dimensione del corpo,

l’appropriata definizione dell’identità di l’appropriata definizione dell’identità di genere, il valore della differenza contro genere, il valore della differenza contro l’omologazione?l’omologazione?

Quali possono essere le conseguenze per il Quali possono essere le conseguenze per il curricolo scolastico? Cosa dovrebbe curricolo scolastico? Cosa dovrebbe cambiare rispetto ad oggi?cambiare rispetto ad oggi?

In che modo ripensare i termini della In che modo ripensare i termini della partecipazione e collaborazione con altri partecipazione e collaborazione con altri soggetti formativi (la famiglia in soggetti formativi (la famiglia in particolare…), nell’ottica della comunità particolare…), nell’ottica della comunità educante?educante?

Come contrastare la crisi dell’autorità senza Come contrastare la crisi dell’autorità senza nostalgie per forme del passato prive oggi di nostalgie per forme del passato prive oggi di plausibilità?plausibilità?

AFFETTIVITA’AFFETTIVITA’

AffettivitàAffettività

Il LessicoIl Lessico– Il lessico dell’affettività è “relazione”, per Il lessico dell’affettività è “relazione”, per

parlarlo correttamente occorre riconoscere parlarlo correttamente occorre riconoscere che l’essere umano è per costituzione fatto che l’essere umano è per costituzione fatto di “relazione” (contro “individualismo”)di “relazione” (contro “individualismo”)

Il senso delle differenzeIl senso delle differenze– Non confondere affetti con le emozioniNon confondere affetti con le emozioni– Legami orizzontali e verticaliLegami orizzontali e verticali– Legami volontari e involontariLegami volontari e involontari

Affetti - emozioniAffetti - emozioni

Emozione: intensità di una pulsione Emozione: intensità di una pulsione che ci tocca attraverso una che ci tocca attraverso una stimolazione sensoriale (è transitoria, stimolazione sensoriale (è transitoria, superficiale…)superficiale…)

Affetto: rete di legami nei quali Affetto: rete di legami nei quali ognuno è legato(è storico, stabile, ognuno è legato(è storico, stabile, profondo – cioè non si vede subito “a profondo – cioè non si vede subito “a pelle”pelle”– …“…“dalla pelle al cuore” canta Vendittidalla pelle al cuore” canta Venditti

Verticale e orizzontaleVerticale e orizzontale

Affetti orizzontali: fratelli, coetanei, Affetti orizzontali: fratelli, coetanei, coniugali, colleghi di lavoro…coniugali, colleghi di lavoro…

Verticali: genitori-figli, insegnanti-Verticali: genitori-figli, insegnanti-alunni…alunni…

Perdere di vista questa differenza, Perdere di vista questa differenza, confonderla significa:confonderla significa:– ImpoverirsiImpoverirsi– Essere incapaci di sviluppare, di farne Essere incapaci di sviluppare, di farne

esperienza di qualità, sia l’una sia l’altraesperienza di qualità, sia l’una sia l’altra

Volontari e involontariVolontari e involontari

Tendiamo tutti (e i ragazzi-giovani in Tendiamo tutti (e i ragazzi-giovani in particolare) a privilegiare i legami particolare) a privilegiare i legami volontarivolontari

MaMa– Volontario non significa per forza buonoVolontario non significa per forza buono– Involontario non significa per forza cattivoInvolontario non significa per forza cattivo

Legami con i propri genitori, insegnanti, Legami con i propri genitori, insegnanti, ( e figli, alunni…) con il proprio corpo, ( e figli, alunni…) con il proprio corpo, la propria identità nazionale… la propria identità nazionale…