Esperienza di inclusione con la LIM

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La LIM per l’inclusione: esperienze di vita scolastica quotidiana

A cura di Liboria (Lidia) Pantaleo

15 aprile 2011 - Padova

Convegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo

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Quando un bambino va a scuola, è come se fosse portato nel bosco, lontano da casa. Ci sono bambini che si riempiono le tasche di sassolini bianchi, e li buttano per terra, in modo da saper trovare la strada di casa anche di notte, alla luce della luna. Ma ci sono bambini che non riescono a fare provvista di sassolini e lasciano delle briciole di pane secco come traccia per tornare a casa. E' una traccia molto fragile e bastano le formiche a cancellarla: i bambini si perdono nel bosco e non sanno più tornare a casa.

Andrea Canevaro, I bambini che si perdono nel bosco

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Nella didattica inclusiva si deve tener conto delle differenze di ciascun alunno. Con la Lim è possibile creare materiali adattabili a diversi percorsi didattici e a diversi stili di apprendimento, nonché, a diverse modalità di approccio alla conoscenza.

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Stimola i vari canali (o intelligenze per dirla alla Gardner)Il suo linguaggio è più vicino al vissuto del bambinoLe competenze di base richieste sono minimeL’alunno partecipa attivamente al processo (se e solo se

la metodologia è strutturata in tal senso)È uno stimolo all’attività collaborativa e cooperativaConsente facilmente di personalizzare la forma del prodotto destinati ai bambini con BESPermette la semplificazione e al contempo la resa concreta di concetti astrattiPotenzia le abilità sfruttando il canale ludicoFacilita il processo metacognitivo dilatando i tempi grazie alla creazione di archivi di

attivitàStimola la partecipazione attiva del soggetto, la condivisione tra le figure che operano con

il soggetto BES Consente la pluralità di modalità operativeL’apprendimento senza errori

Potenzialità educativo-didattiche

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verbale

logica

visiva

cinestetica

musicale

intrapersonale

interpersonale

esistenziale

LIM


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AZIONI CORRISPONDENTI

WalterMcKenzie, Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica. Strategie e materiali per diversificare le proposte di insegnamento, Erickson, 2006



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Schema tratto da Didattica inclusiva con la LIM, Francesco Zambotti, Erickson, Trento 2010


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MA l’innovazione non è nel mezzo

Bisogna lavorare nell’ottica della «speciale normalità» (Ianes, 2006).

«Nessun vento è buono per il marinaio che non sa dove andare» (Seneca).

Riflessioni aperte

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L’inglese alla LIM

Le parole La logica La motricità

La condivisione La co-costruzione


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L’ascolto

Le competenze

Il peer to peer

I’astrazione nel concreto


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La comprensione condivisa La lettura facilitata

Il Gioco


La relazione con l’adulto

12Convegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo

13Convegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo

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Giovanni Bonaiuti, Didattica attiva con la LIM, Erickson, 2010Andrea Canevaro, I bambini che si perdono nel bosco, La Nuova Italia, 1976Francesco Zambotti, Didattica inclusiva con la LIM, Erickson, 2010Elizabeth Cohen, Organizzare i gruppi cooperativi. Ruoli, funzioni attività,

Erickson, 1999R. Didoni – M.T. di Palma, Lavagne interattive multimediali e innovazione

didattica, TD 48, 2009Jenny Dooley - Virginia Evans, Fairyland 1 Whiteboard Software, Express

Publishing, 2010WalterMcKenzie, Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica. Strategie e

materiali per diversificare le proposte di insegnamento, Erickson, 2006

Bibliografia


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GRAZIE [email protected]

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Al di là delle metodologie … Insegniamo ciò che siamo. Siamo la somma di tutte le esperienze fatte nel corso della nostra vita … Di una parte di ciò che

insegniamo non siamo consapevoli. Da ciò nasce l'incoerenza,a volte, tra ciò che vorremmo e pensiamo di insegnare e ciò che di fatto trasmettiamo.

(Watzlavick)

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