8/14/2019 Esempio di sviluppo integrato delle abilit linguistiche - Classe 4 primaria

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Sviluppo integrato delle abilit linguisticheEsempio di intervento didattico nella Classe 4

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In quarta la scelta del percorso linguistico indirizzata alla ricerca e comprensione di testiregolativi. Questo tipo di testi, che riveste una particolare portata culturale, offre difatti

loccasione di riflettere (..) sugli obblighi e sui modelli generali di condotta, diffusamentepraticati e proposti dalla famiglia e dalla societ civile. (2007, Napoli, M. Piscitelli, I. Casaglia,

B. Piochi, Proposte per il curricolo verticale, Tecnodid)Tralasciamo la parte dedicata alla ricerca di comandi e divieti nellambito familiare, alla

ricostruzione della situazione comunicativa in cui sono inseriti, alla riscrittura con aggiunta di

informazioni, alle ipotesi degli alunni sulle cause e sugli scopi di tali messaggi e zummiamo sul

versante della discussione e della testimonianza.

Intervistiamo i genitori dopo aver preparato in classe questionario:

Leggiamo ed analizziamo tutte le risposte per conoscere il punto di vista dei genitori, quindi

schematizziamo (scriviamo sulla lavagna le risposte: una sola volta quelle con lo stesso significato

e aggiungiamo via via quelle con concetti diversi; riscriviamole in forma sintetica. Scegliamo la

forma verbale dove occorre, o decidiamo di utilizzare frasi nominali.)

A. Risposte alla prima domanda

servono per

Dare REGOLE di comportamento Insegnare a crescere con qualche no Capire che non si pu avere tutto o fare tutto e che ci si deve accontentare Sapere ci che permesso e ci che proibito e quindi far capire che cosa

giusto o non giusto

Guidare i figli (con comandi/divieti) evitando loro esperienze negative Apprezzare meglio le cose dopo un divieto ed unulteriore conquista

1La presentazione salta obbligatoriamente tanti passaggi necessari a conferire organicit e gradualit al percorso didattico

sperimentato; per la sua comprensione globale si consiglia la consultazione della documentazione specifica. Vedi

http://curricoloitalianovinci.wetpaint.com/page/Dai+comandi+e+divieti+alle+regole+%28classe+4a%29

1. perch imponete dei divieti ai vostri figli?2. in che modo glieli presentate?3. di che tipo sono?4. come reagiscono i vostri figli?

PERCHE?

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B. Risposte alla seconda domanda

vengono imposti

in modo convincente, spiegando per far capire la motivazione del divieto (se non basta) imponendolo immediatamente e con autorit (proprio alla fine) con uno scapaccione senza troppi giri di parole con lesempio spiegando la propria motivazione, ascoltando quella del figlio, cercando un

possibile compromesso (una mediazione)

C. Risposte alla terza domanda

riguardano

il rispetto delle norme di comportamento il rispetto per le cose, le persone, per il lavoro altrui, per lambiente linsegnamento a rinunciare e ad avere pazienza il rispetto della propria incolumit lacquisizione di responsabilit la minaccia delle conseguenze se il divieto non rispettato

D. Risposte alla quarta domanda

suscitano le seguenti reazioni

immediata esecuzione accettazione in modo ragionevole contrasto o insistenza con testardaggine pianto o muso lungo rabbia, risentimento ribellione far finta di non sentire riflessione sul proprio punto di vista e su quello del genitore e ricerca di

mediazione

Confrontiamo i punti di vista di genitori e figli e discutiamo: i bambini si rendono conto che non

sono molto diversi. I divieti riguardano le stesse cose..(dal verbale di classe) la nostra salute, leducazione, linsegnare ad avere rispetto delle persone,

a responsabilizzarci. Per i genitori i divieti servono anche ad altre cose a cui noi non avevamo

pensato: a capire che non si pu avere tutto (e noi lo vorremmo sempre!); ad insegnarci a crescere;

ad evitarci esperienze negative (.). Per farci rispettare i divieti ci devono dare lesempio, a volte

qualche punizione, altre devono scendere ad un compromesso: un patto o una via di mezzo che

vada bene a tutti.

COME?

DI CHE TIPO?

QUALI REAZIONI?

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In precedenza abbiamo giocato a i pro e i contro per avviare i bambini ad una argomentazione

orale (esprimere il proprio parere e sostenerlo almeno con un motivo), ora continuiamo a giocare.

Mi metto nei piedi di!

5 o 6 alunni, che si calano nel ruolo di genitori, si schierano da una parte, altrettanti dallaltra

impersonano i figli. Diciamo a voce alta un divieto

NON ANDARE A LETTO TARDI!

I genitori devono portare a sostegno almeno un motivo, ifigli controbattono.

genitori figli

Non andare a letto tardi perch..

un bambino deve dormire almeno noveore, perch durante il giorno consuma

tante energie

Non andare a letto tardi perch..

altrimenti domattina non ti svegli efaremo tardi a scuola.

Non andare a letto tardi perch..

una regola che dura finch c scuola

ma se non ho sonno non dormirnemmeno a letto!

ma non giusto, in tv c un programmache mi piace, altre volte mi hai permesso

di fare un po pi tardi e mi sono alzato

lo stesso

.

In molte situazioni comunicative, sia orali che scritte, ritroviamo la parola regola. Ricerchiamo

regole in altri contesti. Nellambiente circostante e nella scuola: divieti, comandi, indicazioni; nel

gioco: istruzioni; ed ancora. Scopriamo il testo regolativo e indaghiamo come funziona a livello

linguistico, quindi pratichiamo la produzione di questo tipo di testo, anche ironico ed altre forme di

scrittura breve. Il percorso continua con lapertura ad altri ambiti ed offre lopportunit di

sviluppare ulteriormente tutte le abilit linguistiche.