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Liceo Scientifico Statale "P. Bottoni"

Via Mac Mahon, 96/98 - 20155 MILANO

Tel. 02.39.21.14.18 - Fax 02.39.21.14.27

ESAMI DI STATO a.s. 2019/2020

5^ C

Documento del Consiglio di classe

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SOMMARIO

Sommario 2

Presentazione della classe e suo percorso storico 3

Composizione del consiglio di classe 3

Il Presente in DaD 4

Profilo atteso in uscita 4

Obiettivi trasversali 5

Obiettivi specifici per area 6

Modalità di lavoro del Consiglio di Classe 6

Attività curriculari ed extracurriculari 7

Attività di Cittadinanza e Costituzione 8

CLIL 9

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento 9

Esempi di percorsi elaborati dalla scuola 12

Criteri di attribuzione del credito formativo 14

Criteri di attribuzione del voto di comportamento 14 Griglia ministeriale colloquio orale 16

Allegato

1. Programmi disciplinari

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Presentazione della classe e suo percorso storico

La classe è composta di ventiquattro alunni, tredici femmine e undici maschi. Il gruppo classe non ha subito significative variazioni nel triennio; in quarta vi sono stati tre nuovi inserimenti e in quinta uno di questi studenti ha cambiato scuola . Nel corso del triennio ha manifestato una maggiore sensibilità e interesse verso problematiche di carattere storico-sociale. Di conseguenza ha affrontato con maggiore costanza e determinazione lo studio delle materie umanistiche, ottenendo nel complesso risultati positivi e, in alcuni casi, più che buoni. L’area scientifica è certamente più debole per una partecipazione poco attiva nell’affrontare conoscenze rigorose. Le attività extracurricolari - conferenze, spettacoli, laboratori, uscite di uno o più giorni- hanno visto la partecipazione attiva della classe, sia nel momento organizzativo, là dove richiesto, sia nel loro svolgimento. I ragazzi si mostrano meno solleciti nel lavoro a casa, più interessati ad altre attività che rispondono a interessi

personali.

Durante il periodo della didattica a distanza sono stati nel complesso presenti e puntuali alle lezioni, ma non sempre puntuali nel lavoro assegnato in autonomia; considerando le oggettive difficoltà legate al periodo che hanno vissuto e stanno ancora vivendo a causa del Covid-19 e ai problemi legati alla condivisione degli spazi, dei supporti hardware e degli accessi alla rete nei nuclei familiari la risposta è stata positiva. Tutti hanno raggiunto un apprezzabile livello di crescita personale, senso di appartenenza alla collettività nel rispetto delle regole di convivenza civile; caratteristiche rilevate da tutti gli operatori esterni che hanno lavorato con la classe.

Classe N° Iscritti N° Ritirati o Trasferiti

N° Respinti N° Promossi

3__ 26 2 24

4__ 26 1 25

5__ 25 1

Composizione del Consiglio di classe (dalla classe terza): Disciplina Docente III IV V

Italiano e Latino Renieri Silvia X X X

Inglese Avanza Silvia X X

Franzese Antonella X

Storia e Filosofia Montanaro Ernesto X

Morello Francesco X

Caldiroli Carlotta X

Mazzi Lorenzo X

Matematica Minella Massimo X

Ricciarelli Lucia X X

Fisica Ricciarelli Lucia X X X

Scienze Beverina Carla X

Uberti Alessandra X X

Disegno e Storia dell’arte Meda Mauro X

De Marzo Paola X

Poli Giancarlo X

Scienze motorie e sportive Sada Antonella X X X

Religione cattolica Anfuso Angelo Francesco X X X

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Il Presente in DaD

Durante il primo periodo la principale preoccupazione dei docenti e della Dirigente è stata quella di fare

sentire agli studenti la presenza e la vicinanza della scuola, nelle persone dei docenti di classe e della Preside. Tale obiettivo è stato raggiunto utilizzando strumenti diversificati come la mail, i gruppi WhatsApp, il registro

elettronico o piattaforme per video conferenze differenti.

Quando poi la situazione si è aggravata tutto il Liceo si è dotato di un’unica piattaforma, gratuita: Google Classroom. Su tale piattaforma sono state create, grazie al lavoro del nostro Animatore Digitale, le aule virtuali,

una per ogni classe, dove ogni docente, coordinandosi con i colleghi del consiglio di classe a seconda della classe,

della disciplina e dello stile educativo ha approntato una didattica a distanza usando metodi diversificati

come: video lezioni registrate in modalità asincrona; video lezioni in modalità sincrona; utilizzo di presentazioni;

utilizzo di documenti condivisi; utilizzo di materiale multimediale presente in rete (lezioni di esperti, filmati sia di

area umanistica sia di area scientifica, interviste, immagini…); Question Time in Meet per correggere esercizi/elaborati e sciogliere dubbi; lavoro di esercitazione a piccoli gruppi sotto la supervisione del docente in

Meet.Al proposito si veda la tabella a pag.6 di questo documento.

Le valutazioni sono state effettuate attraverso interrogazioni orali o elaborati scritti eseguiti in modalità

sincrona o asincrona,

Profilo atteso in uscita 1. Aver acquisito consapevolmente una formazione culturale che attraversa i diversi campi del sapere da quello scientifico a quello umanistico. 2. Saper leggere, comprendere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione provenienti da fonti di vario tipo (cartaceo, digitale, iconografico, ecc…). 3. Saper padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi per gestire correttamente momenti comunicativi verbali e scritti in lingua italiana, utilizzando la terminologia specifica propria di ogni disciplina. 4. Saper comprendere i nuclei teorici e gli aspetti pratici delle diverse discipline e utilizzarli per la risoluzione globale dei problemi applicando una corretta metodologia. 5. Aver compreso gli assi portanti del linguaggio matematico, i procedimenti argomentativi, dimostrativi, gli strumenti di calcolo, gli aspetti logico-formali e la possibilità di usare modelli matematici di pensiero e di rappresentazione grafico-simbolica per individuare, esplorare, scomporre e risolvere problemi. 6. Aver acquisito con sicurezza i contenuti fondamentali nel campo delle scienze fisiche e naturali negli aspetti teorici, nei metodi di indagine delle scienze sperimentali 7. Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica. 8. Saper dominare le strutture essenziali delle lingue straniere e latina con particolare attenzione ai loro meccanismi logici. 9. Relativamente alla lingua straniera, acquisire efficacia comunicativa nelle quattro abilità (comprensione e produzione orale e scritta) al fine di sapere agire e interagire in ambito lavorativo e sociale. 10. Saper utilizzare metodi di analisi e sintesi per produrre argomentazioni critiche personali nei diversi ambiti. 11. Saper comprendere eventi, fatti storici, prodotti della cultura artistica, tappe dello sviluppo scientifico e tecnologico, nelle dimensioni locali e universali collocandoli secondo coordinate spazio-temporali. 12. Aver acquisito il senso di appartenenza alla collettività nel rispetto delle regole di convivenza e di esercizio attivo della cittadinanza. 13. Raggiungere un armonico sviluppo e consapevolezza della propria corporeità. Consolidare la cultura sportiva come stile di vita.

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OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE ACQUISITI

Cognitivi Saper comunicare in modo chiaro e preciso

Conoscere e saper utilizzare i linguaggi specifici Saper argomentare in maniera coerente

Saper rielaborare i contenuti studiati Saper utilizzare in modo autonomo, in ambiti diversificati, le competenze e gli strumenti acquisiti Saper effettuare collegamenti interdisciplinari Consolidare le proprie capacità critiche.

Comportamentali ● Partecipare attivamente al lavoro scolastico in classe e a casa

● Dimostrare capacità di autovalutazione

OBIETTIVI SPECIFICI PER AREA

Area scientifica

● Saper esprimersi con chiarezza e univocità nei linguaggi disciplinari specifici, naturali e simbolici. ● Conoscere e saper distinguere tra approccio ipotetico-deduttivo, caratteristico di un sistema

assiomatico, e metodo induttivo-sperimentale caratteristico delle scienze. ● Saper risolvere situazioni problematiche di vario tipo, individuando i dati inutili o mancanti, gli

strumenti di calcolo e le strategie risolutive adeguate. ● Saper elaborare criticamente il proprio apprendimento attraverso l'abitudine alla valutazione a

posteriori dell'attendibilità dei risultati ottenuti, della loro coerenza interna e in rapporto ai modelli teorici generali studiati.

● Saper contestualizzare criticamente, in un quadro culturale generale, quanto appreso nelle singole discipline, per poter seguire l'evoluzione scientifico-tecnologica e utilizzare consapevolmente le principali fonti divulgative in tale ambito.

Area umanistico-linguistica

● Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico delle discipline. ● Capacità di riconoscere e analizzare lo schema logico di qualsiasi testo e schematizzarne i concetti forti. ● Capacità di contestualizzare un'opera all'interno della produzione dell'autore e di stabilire semplici

confronti tra autori che hanno affrontato tematiche o generi analoghi. ● Capacità di riconoscere gli elementi strutturali e stilistici delle opere analizzate. ● Capacità di produrre le tipologie testuali richieste dalla prima e dalla terza prova dell'esame di Stato con

adeguata chiarezza espositiva. ● Conoscenza dei movimenti letterari, opere e autori più significativi della letteratura latina (età imperiale

romana) e dell'Ottocento-Novecento italiano e inglese.

Area storico-filosofica

● Conoscenza e corretto utilizzo della terminologia specifica delle discipline. ● Capacità di rielaborare e valutare criticamente le conoscenze operando confronti, analogie, sintesi ecc. ● Capacità di contestualizzare, comprendere e interpretare testi e/o documenti. ● Capacità di riconoscere e comprendere, sapendoli distinguere, la pluralità dei fattori che concorrono alla

determinazione dei processi storico-filosofici e loro relativa contestualizzazione. ● Capacità di argomentare in modo fondato e articolato sulla base di contenuti adeguati.

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Area pratico-espressiva

● Essere consapevole delle proprie capacità, potenzialità e limiti ● Saper pianificare e gestire una seduta di allenamento ● Conoscere l'attività sportiva nei suoi aspetti pratici e teorici ● Essere in grado di far fronte ad una situazione di "Primo Soccorso" ● Utilizzare le proprie competenze motorie per consolidare un corretto stile di vita ● Sapere adottare comportamenti responsabili nei confronti di sé, degli altri e dell’ambiente

Modalità di lavoro del Consiglio di Classe

Strumenti: libri di testo, risorse online.

La tabella che segue riassume le metodologie di lavoro e i supporti adottati nel triennio:

I T

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I A

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REL

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Lezione frontale X X X X X X X X X X X

Lezione partecipata X X X X X X X X X X

Utilizzo della LIM e degli strumenti multimediali

X X X X X X X X X X

Online teaching X X X

Attività laboratoriale X X X

Cooperative learning X

Altro… X X X X X

DaD: video lezioni registrate in modalità asincrona

X

DaD: video lezioni in modalità sincrona X X X X X X X X X X

DaD: utilizzo di presentazioni

DaD: utilizzo di documenti X X X X

DaD: utilizzo di materiale multimediale presente in rete (lezioni di esperti,

filmati sia di area umanistica sia di area scientifica, interviste, immagini…)

X

X X X

X

X

X

X

X

X

DaD: Question time in Meet per correggere esercizi/elaborati e

sciogliere dubbi

X X

X

X

X

DaD: lavoro di esercitazione a piccoli gruppi sotto la supervisione del

docente in Meet

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Attività di recupero: ● recupero in itinere

● studio individuale ● lavoro di esercitazione a piccoli gruppi sotto la supervisione del docente in Meet

Ogni docente ha effettuato le verifiche di recupero delle insufficienze del primo periodo anche in modalità a distanza dopo la chiusura.

Attività curricolari ed extracurricolari

Lungo tutto il triennio: - Partecipazione a spettacoli teatrali serali su autori della letteratura italiana o inglese

- Partecipazione a spettacoli musicali

Terza: - Settimana bianca

- Progetto triennale “Educatori tra pari” (solo alcuni studenti volontari), nell'ambito dell'educazione alla salute

Quarta: - Visita alla Torino Risorgimentale e al Museo del cinema

- Visita alla Centrale termoelettrica La Casella di Castel San Giovanni (Pc) - Incontro con lo scrittore Luigi Ballerino previa lettura di un suo romanzo

- Partecipazione a due conferenza sugli argomenti "Cervello e farmaci", e “Droghe e il circuito del piacere” nell'ambito dell'iniziativa Cervellamente, organizzata dal CEND- all'Università degli Studi di Milano

- Visita alla Galleria d’Arte Moderna di via Palestro

- Partecipazione al progetto “Stai all’occhio”: incontro presso l’Auditorium del Liceo con ex detenuti o “messi in prova” del Carcere di Opera - Attività laboratoriale presso la Facoltà di Fisica dell’Università degli Studi di Milano

Quinta: - Progetto: Viaggio della Memoria (Praga – Terezin) con PCTO. Percorso di formazione: storico-filosofico-costituzione e cittadinanza. Percorso di PCTO

- Partecipazione di alcuni studenti al Kangaroo della matematica

- Partecipazione di alcuni studenti alle Olimpiadi della Filosofia

- Partecipazione di sei alunni alla certificazione linguistica (livello first) di sei alunni e ottenimento della certificazione - Visita al CERN di Ginevra e al laboratorio di fisica delle particelle

- Conferenza in Auditorium dell’immunologo professor Mantovani su “Immunoterapia e tumori”. - Incontro al Pime sulla strage di Piazza Fontana con alcuni dei protagonisti del tempo

- Approfondimento presso l'Università Statale sulle cellule staminali - Cervellamente: Ciclo di conferenze sul sistema nervoso organizzate dal CEND (Centro di eccellenza nello studio delle malattie neurodegenerative) presso Università degli Studi di Milano. - Partecipazione di un gruppo di alunni al ciclo di conferenze su temi di biologia molecolare organizzato dal CusMiBio. - Partecipazione di un gruppo di alunni alla visita al Museo della Filosofia

- Partecipazione al laboratorio sul fascismo proposto dalla Fondazione Feltrinelli - Visita alla Galleria d’arte Moderna in via Palestro

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- Stage presso il laboratorio di Biologia Molecolare dell’Università Milano Bicocca (tre alunni)

Attività di Cittadinanza e Costituzione

Terza: - Lettura: il grande inquisitore di Dostoevskij con prefazione di Gherardo Colombo

Quarta: - Nella ricorrenza del XXV aprile posa delle corone dei caduti della resistenza del quartiere, con testimonianze e letture

- Nell'ambito del progetto "Adottiamo la costituzione, adottiamo una scuola", al Tribunale di Milano partecipazione a una lezione tenuta da un magistrato sul sistema giudiziario in Italia e presenza a due processi - Conferenza del magistrato Giuseppe Battarino, membro della Commissione parlamentare di inchiesta sulle ecomafie, dal titolo "Criminalità ambientale e legalità quotidiana"

Incontro con detenuti ed ex detenuti della casa di Reclusione di opera nell’interno del Progetto “Stai all’occhio”

- Partecipazione al progetto “Indagine Milano” da parte dell’Osservatorio professioni: raccolta dati e breve intervista

Quinta: - Gita di classe a Praga come viaggio della memoria

- Conferenza in Auditorium nell’ambito del progetto “Fate il vostro gioco” sul gioco d’azzardo

- Conferenza di Bianca Pilat nell’ambito del Giorno della memoria

- Conferenza di Emanuele Bompan (geografo e giornalista ambientale, autore de “Atlante geopolitico dell’acqua”) sui cambiamenti climatici e conseguenze sociali .- Partecipazione di alcuni studenti alle iniziative sul tema della lotta alla mafia dell’associazione Libera

- Corso di Primo Soccorso

- Conferenza del geografo e giornalista ambientale Emanuele Bompan “Le conseguenze sociali dei cambiamenti climatici”

- Conferenza per Il Giorno della Memoria “La Shoah in Italia e le leggi razziste del fascismo” da parte dello storico Michele Sarfatti - Testimonianza per il Giorno della Memoria “Un eroe a sua insaputa – Ho detto no a Hitler” sulla vita di Bruno Pilat, carabiniere che salvò 218 ebrei jugoslavi all’Aprica nel 1943 (a cura della figlia, l’artista Bianca Pilat) - Lezioni sui “100 anni della nostra storia: fascismo, violenza, intolleranza” presso la Fondazione Feltrinelli a cura dello storico David Bidussa e dello scrittore Antonio Scurati - Conferenza sulla storia del popolo curdo a cura della ricercatrice Nurgul Cokgezici - Approfondimento interdisciplinare sulle conseguenze sociali e storiche della vita in trincea nella storia e nella letteratura

- Approfondimento sulla legislazione italiana sul fine vita e il caso Cappato-Dj Fabo

- Approfondimento sulla risoluzione del Parlamento Europeo relativa alla storia e la memoria dei totalitarismi del novecento (fascismo, nazismo, comunismo) - Visione del film “Orizzonti di gloria” (1957) del regista Stanley Kubrick sulla Prima Guerra Mondiale, il nazionalismo, il pacifismo e il militarismo

- Visione del film “The Great Gatsby” del regista sugli “anni ruggenti” (anni ’20), la società e la cultura statunitense alla vigilia della Grande Depressione

- Incontro al Pime sulla strage di Piazza Fontana con alcuni dei protagonisti del tempo

- Laboratorio sul fascismo con Bidussa e Scurati alla Fondazione Feltrinelli

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CLIL

Il modulo CLIL interdisciplinare (filosofia, fisica) svolto dal prof. Mazzi ha approfondito alcuni tra i principali autori della filosofia della scienza del Novecento e si è tenuto a distanza nel periodo di aprile/maggio 2020. La classe ha svolto 2 lezioni dedicate rispettivamente alla spiegazione dei principali concetti epistemologici di T. S. Kuhn (paradigm shift) e K. Popper (falsifiability), con una parte conclusiva di comparazione delle teorie dei due autori. Il modulo si è svolto prevalentemente in lingua veicolare inglese e ha utilizzato materiali didattici multimediali e brani in lingua straniera.

Percorsi per l’orientamento

Il Percorso per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento che il Liceo” P.Bottoni” ha realizzato nel corrente anno scolastico 2019/2020 ha confermato gli obiettivi e le finalità programmate l’anno scorso e nello specifico l’acquisizione da parte degli studenti di conoscenze, abilità e competenze adeguate al proseguimento degli studi e all’inserimento consapevole nella vita sociale e nel mondo del lavoro, in una dimensione anche europea. In piena adesione con le normative vigenti in materia di alternanza (Legge 107 del 2015 che ha introdotto nella scuola questa nuova modalità didattica e Legge 30/12/2018 relativa al “Bilancio di previsione dello Stato…” che ha ridotto il numero delle ore ad almeno 90 nei licei, le nuove Linee guida del 4/10/2019) si è realizzato un percorso formativo, che tenendo conto della dimensione curricolare e dell’esperienza pratica, fosse in linea con il nostro corso di studio e con le richieste di una società competitiva e innovativa. Nella realizzazione dei progetti, si è ritenuto opportuno accogliere le sollecitazioni provenienti dalle direttive europee e dall’ONU ( Agenda 2030 per una crescita sostenibile) che mirano a realizzare un’educazione “equa e inclusiva” necessaria per sviluppare uno stile di vita sostenibile nelle tre dimensioni: economica, sociale, ambientale. Sono state privilegiate quelle attività che valorizzassero l’aspetto emotivo relazionale come parte integrante del processo di formazione nel quale “apprendere, partecipare, comunicare, socializzare, condividere e scoprire” costituiscono gli elementi essenziali per lo sviluppo delle competenze trasversali:

1. Imparare a imparare- capacità di riflettere su stessi, di gestire il tempo e le informazioni, lavorare con gli altri in maniera costruttiva.

2. Competenza in materia di cittadinanza- capacità di agire da cittadini responsabili 3. Competenza imprenditoriale- capacità di risolvere i problemi, lavorare in gruppo, programmare e gestire

progetti. 4. Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali. Si riporta di seguito la tabella riepilogativa dei percorsi attuati dalla classe nel triennio.

TRIENNIO 2017-2020

CLASSE 3^ C

ASL - Anno Scolastico 2017/2018

1) Progetto: “Fuori classe: intervento di contrasto alla dispersione SAVE THE CHILDREN ITALIA ONLUS - Centro educativo, servizio di supporto allo studio e laboratori didattici Tot. ore 42

Il progetto si basa su: contrastare la povertà educativa e la dispersione scolastica attraverso la sperimentazione di un modello d'intervento integrato, replicabile e sostenibile, basato sul coinvolgimento sinergico di tutti gli attori territoriali e centrato sul protagonismo degli adolescenti.

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È questo l’obiettivo di Futuro Prossimo, il progetto, sostenuto dall’impresa sociale Con i Bambini nell’ambito del fondo per il contrasto della povertà educativa minorile e che coinvolge 26 partner tra enti locali, scuole e organizzazioni di terzo settore, con capofila Save the Children.

2) Formazione in aula: Corso di formazione sulla sicurezza tramite piattaforma MIUR.

3) Formazione presso struttura ospitante: Corso di formazione in montagna – Settimana bianca – Corso di formazione su “Nivologia e pericoli della montagna”.

4) Formazione in aula: a cura di Vision Mind (società che si occupa di formazione aziendale, crescita personale e professionale).

CLASSE 4^ C

1) Progetto – “Introduzione ai modelli matematici, uno strumento per studiare la realtà” - COSP - UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO. Tot ore 30

Il progetto mira a fornire agli studenti una introduzione alla modellistica matematica con applicazione a esempi tratti da problemi reali (dinamica delle popolazioni, problemi di meccanica, problemi legati alla biologia/medicina). Verrà proposto lo studio delle proprietà matematiche di tali modelli e, ove possibile, saranno presentate soluzioni analitiche in casi semplificati. Parte centrale sarà lo studio a calcolatore di soluzioni numeriche approssimate per i modelli proposti tramite l’apprendimento dell’ambiente di calcolo Matlab/Octave. Verrà infine mostrato agli studenti come condurre una analisi critica dei risultati.

2) Progetto: IL VALORE DEI SOLDI Formazione: Corso di formazione “Il valore dei soldi - organizzato dal Gruppo di Iniziative Territoriali (GIT) dei soci di Banca Etica.

⮚ Modulo 1: LE PROFESSIONI DEL FUTURO 4 ore -1 Ora introduzione: Il mondo del lavoro, aspettative vs realtà. Tipologie di lavoro e modalità contrattuali. Le professioni del futuro preparazione lavoro di gruppo

-3 Ore restituzione: analisi e discussione lavoro di gruppo

⮚ Modulo 2: LA CONTRATTAZIONE COLLETTIVA 4 ore

⮚ Ora introduzione: esposizione contrattazione collettiva, introduzione generica ai principali CCNL applicati (Terziario, Metalmeccanico, Gomma Plastica, Credito ed Assicurazioni, Pubblici Esercizi, Chimico, Alimentari) - -3 Ore lavoro di gruppo: analisi dei CCNL assegnati e restituzione

⮚ Modulo 3: IL CURRICULUM VITAE ED IL COLLOQUIO DI SELEZIONE 6 ore

-2 Ore introduzione alla stesura di un CV efficace ed al colloquio di selezione quali strategie adottare, quali aspettative e quali insidie. Impostazione e stesura CV. Preparazione lavoro di gruppo

-4 Ore restituzione: lavoro di gruppo con gioco di ruolo candidato/datore di lavoro

3) Formazione in aula: Corso di formazione sulla sicurezza a cura dell’ATS – Regione Lombardia. Tot. ore 4

4) Progetto AgriCinema– Imprenditoria innovativa, agricoltura ecologica e comunicazione visiva. Tot ore 30 h.

5) Summer School - Churchill House School of English Lang. Con riconoscimento ore PCTO: Studenti 1

6) Stage formativo presso RANDSTAD (3 alunni coinvolti)

7) Stage presso al Soc. Coop. “Di mano in mano”

8) Progetto: Educatori fra Pari. Promuovere la salute a scuola: interventi integrati di educazione tra pari in adolescenza

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CLASSE 5^ C

1) Progetto: “Percorso della memoria – Praga /Terezin” con finalità di PCTO in collaborazione con l’Associazione di Promozione Sociale DEINA – Attività di organizzazioni con fini culturali e ricreativi. Tot ore 50. Il progetto è stato realizzato appositamente per un lavoro interdisciplinare, coinvolgendo le discipline di: Storia e Filosofia, Storia dell’arte, Inglese, Italiano e Religione. Temi didattici affrontati: Il percorso proposto porta i ragazzi a toccare con mano i “luoghi del male”, a immedesimarsi nelle storie. Attraverso la condivisione delle conoscenze e la strutturazione di un dialogo sulle emozioni scaturite dall’esperienza, i partecipanti sono inoltre accompagnati in una riflessione sull’importanza del ruolo degli individui nella storia, sul concetto di responsabilità e sulle proprie potenzialità al fine di comprendere l’importanza della partecipazione attiva nella costruzione del proprio presente.

⮚ Formazione in aula – 10 ore

⮚ Formazione presso la sede ospitante (Praga) – 30 ore

⮚ Realizzazione dei progetti e restituzione – 10 ore

2) Progetto “Arte Antiquaria” Descrizione del progetto: L’educazione, la crescita e la formazione dei giovani, mediante l’apprendimento della storia dell'arte contemporanea. Un excursus attraverso artisti e opere dal secondo dopoguerra ai giorni nostri e i momenti storici più importanti della nostra cultura. L’adesione al progetto sostenuto con l’ausilio degli Uffici scolastici regionali, consente agli studenti di intraprendere un percorso didattico di formazione professionale volto alla preparazione per l’esercizio della professione di Guida culturale a favore di un pubblico in visita alla mostra, il cui progetto si inserisce nella manifestazione inerente il trentennale del gemellaggio tra la Città di Milano e la Città di Francoforte.

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Percorsi trasversali elaborati dal Consiglio di Classe

Titolo Argomento Materia

1 Il rapporto dell’intellettuale con la società e la st oria

Dante, Leopardi, Verga, Marinetti, Quasimodo. Ungaretti, Montale, Calvino, Teatro del ‘900

Italiano

I letterati sotto le dinastie Giulio- Claudia e dei Flavi Tacito

Latino

Oscar Wilde, Charles Dickens, Eliot, Woolf, Joyce, Walt Whitman, War poets, Orwell

Inglese

Sessantotto Storia

Hegel, Feuerbach, Marx Filosofia

Progetto genoma umano Scienze

Art and Craft di Morris e illustrazioni di Aubrey Beardsley per gli scritti di Wilde (Salomè)

Storia dell’arte

2. L’uomo, la natura, l’ambiente: armonie e disarmonie

Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Saba. Montale, Calvino, Paolini

Italiano

Seneca, Plinio il Vecchio e il Giovane Latino

Charles Dickens; Joseph Conrad, Heart of Darkness Inglese

Conseguenze sociali cambiamenti climatici Storia Leopardi, Jonas Filosofia

La fissione nucleare e le centrali nucleari Fisica

Il risanamento ambientale attraverso le biotecnologie Scienze

Post-impressionismo Storia dell’arte

3. L’irrazionale: inconscio, sogno, follia, mistero

Svevo, Pirandello, Calvino Italiano

La Medea di Seneca, la Pharsalia di Lucano, Le metamorfosi di Apuleio

Latino

Stevenson, T.S.Eliot, Woolf, Joyce, S. Beckett Inglese

Schopenhauer, Nietzsche, Freud Filosofia

Il surrealismo Storia dell’arte

4. Cambi di paradigma: manifesti programmatici, nuovi codici

Il verismo, Il futurismo e le avanguardie, il romanzo del Novecento, l’ermetismo, il modernismo di Calvino

Italiano

Il romanzo, l’epica antivirgilianea Latino

Oscar Wilde, Eliot, Joyce, Tennyson Inglese

“Uomo nuovo” e totalitarismi Storia

Filosofia della scienza (Kuhn, Popper) Filosofia

La crisi della fisica classica Fisica

Gli organismi geneticamente modificati Scienze

Il Cubismo Storia dell’arte

5. La percezione dello spazio e del tempo

Pascoli, Ungaretti, Montale, Svevo Italiano

Seneca Latino

Woolf, Joyce, Orwell Inglese

Kierkegaard, Heidegger, Camus Filosofia

La relatività di Einstein Fisica

Espressionismo Storia dell’arte

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6. La luce

Dante, Paradiso Italiano

Women’s evolution in literature and society: from the Brontes, Gaskell, Dickinson to Woolf; rif to Thatcher, Gerda Taro, Sophie Scholl and The Suffragettes.

Inglese

Le equazioni di Maxwell e lo spettro elettromagnetico, l’esperimento di Michelson e Morley

Fisica

Fotosintesi Scienze

Le nuove frontiere aperte dagli studi di Maxwell nello sviluppo dell’Impressionismo

Storia dell’arte

7. La figura femminile

Dante

Leopardi e Montale, Pascoli e D’annunzio, Saba

Italiano

La Medea di Seneca Latino

Brontes, Woolf, Dickinson, Joyce’s female characters. The Suffragettes. G.Taro, S. Scholl, M. Thatcher.

Inglese

L’emancipazione e il ruolo della donna nella Prima Guerra Mondiale e nel secondo dopoguerra

Storia

Rosalind Franklin e la doppia elica del DNA Scienze

Manifesto del Futurismo Storia dell’arte

8. Etica e conoscenza

Dante Italiano

Stevenson, Wilde, Joyce. Inglese

Il ruolo e la responsabilità della scienza in razzismo e armamenti nucleari

Storia

Hegel, Marx, Arendt Filosofia

La fissione nucleare e la bomba atomica Fisica

Cellule staminali e terapia genica Scienze

Munch e l’Espressionismo Storia dell’arte

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Criteri di attribuzione del credito formativo

Il Consiglio di Classe, in merito all’attribuzione di un eventuale credito formativo, ha fatto propri i criteri approvati dal Collegio docenti nella seduta del 30/01/2006 e successive integrazioni del 04/02/2014 e del 16/05/2017:

1. attività continuative almeno 40 ore nel corso dell’anno scolastico di volontariato presso enti laici o religiosi che svolgono attività di specifica rilevanza sociale purché non di tipo confessionale;

2. attività lavorativa continuativa (almeno tre settimane non necessariamente consecutive) in ambiti coerenti con il percorso di studio con documentazione che certifichi le competenze acquisite e il versamento dei contributi di assistenza e previdenza

3. partecipazione proficua agli stages proposti dalla scuola

4. acquisizione di almeno due gradi della patente ECDL

5. frequenza regolare di corsi di musica al Conservatorio, alla scuola civica di musica o altri enti accreditati 6. superamento degli esami di lingua straniera certificati da enti riconosciuti 7. attività sportiva finalizzata alla partecipazione a gare almeno provinciali 8. attività di Help tra pari, con almeno dieci incontri in un anno scolastico

9. superamento di esami di lingua latina, certificati da enti riconosciuti 10. accesso alle semifinali nelle competizioni di matematica o lingua inglese

11. valutazione positiva del percorso di Alternanza scuola-lavoro con il raggiungimento almeno del punteggio di 3 su 4.

Limitatamente all’anno scolastico 2019 2020 per l’emergenza Covid-19 ad ogni alunno è stato attribuito il credito formativo per aver partecipato proficuamente alle attività della didattica a distanza, in considerazione delle difficoltà oggettive che questo nuovo impegno ha comportato.

Criteri per l’attribuzione del voto di comportamento

In coerenza con lo schema di regolamento degli art.2 e 3 del D.L. 1/9/08 n. 137- convertito in legge 30/10 2008 n. 169 – approvati dal Collegio Docenti del Liceo Bottoni nella seduta del 7/5/09. Nella valutazione del comportamento il voto verrà attribuito ad ogni singolo studente in base ai comportamenti tenuti durante l’anno scolastico secondo la seguente tabella di corrispondenza, ove abbia manifestato uno o più dei sotto indicati comportamenti e/o a seconda del profilo a cui maggiormente si accosta il suo comportamento generale.

voto Descrizione comportamenti

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- Esprime consapevolezza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel rispetto di quelli altrui e delle regole che governano la convivenza e la vita scolastica

- Ha frequentato regolarmente i corsi ed assolto assiduamente ai doveri di studio, è consapevole delle sue capacità e dei suoi limiti

- Ha partecipato costruttivamente all’attività didattica con interventi positivi e di stimolo per l’intera classe

- Si è impegnato attivamente in attività collaterali e funzionali all’attività scolastica

- Ha mostrato rispetto sostanziale e formale nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica

- Ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto, utilizzando correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici

- Si è mostrato solidale, collaborativo e ha favorito l’integrazione

15

9

- Ha frequentato regolarmente i corsi ed assolto ai doveri di studio

- Ha partecipato in modo attivo alle lezioni - Ha mostrato rispetto sostanziale e formale nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica

- Ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto, utilizzando correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici

- Si è mostrato solidale, collaborativo e ha favorito l’integrazione

8

- Ha frequentato regolarmente e con puntualità i corsi ed assolto ai doveri di studio

- Non sempre si è mostrato attento e partecipe all’attività didattica

- Ha mostrato rispetto nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica

- Non sempre ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto e non sempre ha utilizzando correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici

- Non è stato oggetto di gravi sanzioni disciplinari

7

- Non è stato sempre regolare nella frequenza e puntuale nelle consegne

- Ha assolto in modo discontinuo agli impegni di studio

- Si è mostrato spesso distratto, poco partecipe all’attività scolastica, disturbandone talvolta lo svolgimento

- Si è mostrato talvolta insofferente, polemico o inadempiente in occasione di richiami - Non sempre è stato rispettoso verso persone, cose e ambiente scolastico

- E’ stato oggetto di sanzioni disciplinari

6

- E’ stato oggetto di sanzioni disciplinari fino a 15 giorni di sospensione

- Ha tenuto comportamenti previsti per il voto 5 ma ha mostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento

- Ha frequentato in modo irregolare i corsi - Si è sottratto sistematicamente ai suoi doveri di studio e scolastici - E’ stato ripetutamente sanzionato con note scritte e/o convocazione dei genitori - Ha rifiutato di sottoscrivere il “patto educativo di corresponsabilità” con la scuola

5

- E’ stato allontanato dalle attività scolastiche per più di 15 giorni per avere commesso reati, per aver messo in pericolo l’incolumità delle persone o aver intenzionalmente danneggiato strutture e dotazioni della scuola

- Ha commesso, da solo o in gruppo, atti considerati di “bullismo” (violenza fisica o verbale continuativa e persistente che mira deliberatamente a fare male o a danneggiare l’altro, anche attraverso l’uso di strumenti elettronici)

- Non ha partecipato o si è sottratto alle attività di recupero previste dalla sanzione disciplinare

- Ha rifiutato di sottoscrivere il “patto di corresponsabilità” con la scuola.

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Griglia di valutazione della prova orale La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3 IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5

Punteggio totale della prova

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Allegato 1: programmi disciplinari

Liceo Scientifico Statale “P. Bottoni”

Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 Milano Tel. 02.39.21.14.18 – fax 02.39.21.14.27

DOCENTE SILVIA RENIERI DISCIPLINA INSEGNATA ITALIANO

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 - 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testi in adozione: Storia della letteratura: Langella Frare Gresti Motta, Letteratura.it, ed. Pearson, vol. 3a e 3b

Divina commedia: edizione consigliata): a cura di A. Chiavacci Leonardi, Paradiso, ed. Zanichelli

Il programma di letteratura è stato svolto seguendo l’impostazione del manuale, sia per la selezione dei testi, sia per i percorsi interpretativi, almeno nelle sue linee essenziali e dove necessario il docente ha fornito appunti o fotocopie: solo per gli autori principali si sono fornite notizie sulla vita, soffermandosi sugli aspetti significativi per gli esiti sull'opera e sul pensiero. Non è stata richiesta l'acquisizione precisa dei contenuti delle opere, ma le loro caratteristiche principali. Il programma relativo a Dante ha previsto lo studio di una serie di canti letti interamente con relativa parafrasi e di una scelta di passi, senza parafrasi, utili per sottolineare alcune tematiche quali la disposizione delle anime nei cieli del Paradiso, il paesaggio visivo e sonoro del Paradiso, la figura di Beatrice, la polemica contro la Chiesa corrotta, l’esilio. Se sono stati operati dei tagli al programma, il docente se ne assume la responsabilità.

STORIA DELLA LETTERATURA

Giacomo Leopardi La vita. La poetica: dall'erudito al bello, dal pessimismo storico al pessimismo cosmico. Le opere: Canti, Operette Morali, Zibaldone di pensieri.

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Letture: Zibaldone di pensieri : - La teoria del piacere G482

- La poetica e lo stile del "vago" e della "rimembranza" G487

Canti : - L’Infinito G418

- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia G434

- La quiete dopo la tempesta G440

- Il sabato del villaggio G445

- A se stesso G454

- La ginestra (strofe dispari) G456

Operette morali: - Dialogo della Natura e di un Islandese G466

- Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere G472

- Dialogo Il Coperico on line

o Lettura critica: Luigi Blasucci, I segnali dell'infinito (in fotocopia)

IL SECONDO OTTOCENTO

Quadro storico e culturale: il trionfo delle macchine, il clima postunitario, il Positivismo, il trionfo del romanzo, la letteratura post unitaria (cenni), la Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo a confronto. Decadentismo ed Estetismo. Il Simbolismo. Letture: Charles Baudelaire: - L'albatro (da I fiori del male) H52

Paul Verlaine: - Languore (in fotocopia)

Giovanni Verga

La vita. La poetica verista. Le opere: il ciclo dei Vinti: i Malavoglia, Mastro Don Gesualdo. Le Novelle. Letture: I Malavoglia (lettura primo capitolo): -'Ntoni al servizio di leva e il negozio dei lupini H266

Mastro Don Gesualdo: - La notte dei ricordi H306

- "Qui c'è roba" H309

Vita dei campi: - Lettera prefatoria a Salvatore Farina H236

- Rosso Malpelo H245

- La lupa H257

Novelle rusticane: - La roba H281

- Libertà H288

Per le vie: - In piazza della Scala (in fotocopia) o Lettura critica: Vittorio Spinazzola: Naturalismo e verismo (in fotocopia)

Giovanni Pascoli La vita. La poetica del fanciullino, i temi, le soluzioni formali. Le opere: Myricae, i Canti di Castelvecchio, Poemetti, i Poemi Conviviali.

19

Letture: Il fanciullino: - La poetica del fanciullino H362

Myricae: - Il tuono H369

- Il piccolo bucato H371

- X Agosto H372

- L’assiuolo H375

Canti di Castelvecchio:

- Il gelsomino notturno H384

- La mia sera (in fotocopia) Poemi conviviali: - L'ultimo viaggio: le Sirene H403

o Lettura critica: Gianfranco Contini, Il linguaggio pascoliano (in fotocopia)

Gabriele D’Annunzio

La vita. Le fasi della produzione letteraria: il primo periodo, il periodo dell'estetismo, il periodo della bontà, il periodo del superomismo, il periodo notturno. Le opere: Gli esordi poetici e narrativi - Il piacere e la trilogia degli assassini - I romanzi del Superomismo (cenni) - Le Laudi- Le opere drammaturgiche (cenni). Letture: Il piacere: - La vita come un'opera d'arte (da Il piacere libro II, cap.II) H466

Laudi, Alcyone: - La sera fiesolana H484

- La pioggia nel pineto H488

o Lettura critica: Carlo Salinari, Il superomismo Dannunziano (in fotocopia)

IL NOVECENTO

Cenni al quadro storico; la crisi dell'uomo, della scienza e la scoperta dell’inconscio. Il ruolo delle riviste.

IL PRIMO PERIODO (1903 -1918): le avanguardie. 1. I Crepuscolari. 2. I Futuristi. Letture: Aldo Palazzeschi Lasciatemi divertire L23

Filippo Tommaso Marinetti: - Manifesto del Futurismo L31

- Manifesto tecnico della letteratura futurista (fotocopia) - Bombardamento (fotocopia) - All'automobile da corsa (in fotocopia) 3. I Vociani. Letture: Clemente Rebora:

- Viatico (in fotocopia) Cardarelli:

- Gabbiani (in fotocopia)

20

Umberto Saba: La vita. La poetica. L'opera: il Canzoniere. Letture:

- A mia moglie L120

- La capra L124

- Trieste (in fotocopia) - Un grido L130

- Città vecchia L126

- Mio padre è stato per me l'assassino L128

- Goal L133

- Amai L136

- Ulisse (in fotocopia)

ILSECONDO PERIODO (1919 -1943) La realtà politico-sociale in Italia. Caratteri generali della narrativa, soprattutto in Italia - Il romanzo dell’esistenza e la coscienza della crisi - Le riviste, in particolare “La Ronda” e “Solaria”. L’Ermetismo: la categoria, i poeti e la storia, poesia come ontologia. Salvatore Quasimodo:

Ed è subito sera: Vento a Tindari M99

Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici N73

o Lettura critica: Carlo Bo, Letteratura come vita (in fotocopia)

Italo Svevo

La vita e la formazione. Le opere: Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno. Letture: Una vita: - Pesci e gabbiani M149

Senilità: - I sogni di Emilio e l'utopia socialista M158

La coscienza di Zeno: - L'ultima sigaretta M172

. La morte del padre M176

- La liquidazione della psicanalisi M180

- La teoria dei colori complementari M183

Luigi Pirandello

La vita. La visione del mondo. La poetica: L'umorismo. Le opere: L'umorismo, Le Novelle per un anno, II fu Mattia Pascal, I quaderni di Serafino Gubbio operatore, Uno, nessuno e centomila, il teatro (gli esordi, il periodo “grottesco”, il “ teatro nel teatro”, l'ultimo periodo). Letture: Novelle per un anno:

- La patente M254

- Il treno ha fischiato M260

- La carriola M266

21

Il fu Mattia Pascal ( lettura integrale in terza): - "Maledetto sia Copernico!" M275

- Lo "strappo nel cielo di carta" M278

- La lanterninosofia M281

Uno nessuno centomila: - L'usuraio pazzo M296

Quaderni di serafino Gubbio: - Una mano che gira una manovella M291

Sei personaggi in cerca d'autore: - Dalla vita al teatro M302

- La scena contraffatta M307

Così è se vi pare: lettura integrale

o Lettura critica: Giovanni Macchia, Il teatro "a posteriori" di Pirandello (in fotocopia)

Giuseppe Ungaretti: La vita. La poetica. Le opere: Da Il porto sepolto all' Allegria a Allegria di naufragi, Sentimento del tempo, Il dolore. Letture: Il porto sepolto: - In memoria M418

- Il porto sepolto M421

- Veglia M423

- I fiumi M425

- S. Martino del Carso M429

- Commiato (in fotocopia) L'allegria: - Girovago M431

- Soldati M433

Sentimento del tempo:

- Di luglio M435

Il dolore:

- Non gridate più (in fotocopia) - Giorno per giorno M440

o Lettura critica: Carlo Ossola, La poetica della parola (in fotocopia)

La parte di programma inerente a Eugenio Montale è stata svolta nella modalità della didattica a distanza: videolezioni il più possibile interattive con tutta la classe e interrogazioni orali.

Eugenio Montale

La vita. Le costanti letterarie: la funzione della poesia, il classicismo, il correlativo oggettivo, temi e motivi. Le opere: Ossi di seppia, Le occasioni, La bufera e altro, Satura. Letture: Ossi di seppia: - I limoni M494

- Non chiederci la parola M498

- Meriggiare pallido e assorto M501

- Spesso il male di vivere ho incontrato M502

- Cigola la carrucola del pozzo M505

. Casa sul mare M 507

22

Le occasioni: - Ti libero la fronte dai ghiaccioli M513

- La casa dei doganieri M515

La bufera e altro: . La bufera M518

- Piccolo testamento M526

Satura: - Xenia: Alla Mosca M532

Il Neorealismo: periodo, caratteri generali, generi e autori. Forme e generi della narrativa dell'impegno (caratteri generali). Letture: Primo Levi Se questo è un uomo (lettura integrale in seconda) Il canto di Ulisse N22 Giuseppe Fenoglio Una questione privata (lettura integrale in estate) Cesare Pavese La casa in collina (lettura integrale in estate) Elio Vittorini Dal "Politecnico": Una nuova cultura (in fotocopia)

Italo Calvino: La vita. Il pensiero attraverso le opere: la narrativa partigiana, fantastica, sociale, favolistica, l'arte combinatoria, i saggi. Letture: Lezioni americane: - La leggerezza N206

Il sentiero dei nidi di ragno: - I furori utili e i furori inutili N211

Il cavaliere inesistente: - La notte tra Agilulfo e Priscilla N225

Marcovaldo: - La cura delle vespe N231

Le città invisibili (lettura integrale durante il periodo estivo): - Zobeide N237

Il castello dei destini incrociati - Astolfo sulla Luna N239

Palomar - Palomar nel museo dei formaggi N243

Le Cosmicomiche

- Tutto in un punto (in fotocopia)

Il teatro nel Novecento: caratteri generali, soprattutto del teatro italiano. Marco Paolini Visione dello spettacolo Ausmerzen

Visione dello spettacolo Il disastro del Vajont Dario Fo

Vita. Caratteri del teatro di Fo. Mistero buffo. Letture: Mistero Buffo: Jesus?...Chi l'è 'sto Jesus? N 155

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DANTE ALIGHIERI: COMMEDIA, PARADISO

Inquadramento generale della cantica. Lettura integrale (analisi e parafrasi) dei seguenti canti: I, III, VI, XI, XII, XV, XVII, XXXIII

Lettura di passi scelti (senza parafrasi, per una comprensione globale) allo scopo di delineare meglio il paesaggio del Paradiso e l'aumento di beatitudine delle anime, la figura di Beatrice e il tema della la corruzione della chiesa. Canto V: 85-139 Canto XIV: 97-123 Canto XVIII 52-63 Canto XXI :124-135 Canto XXII: 73-93, 133-154 Canto XXIII: 55-69 Canto XXV: 1-12 Canto XXVII: 106-120 Canto XXX: 16-33, 58-69, 91-99, 109-117 Canto XXXI: 1-15, 79-90

Riassunto a grandi linee dei rimanenti canti.

La spiegazione della Divina Commedia dal canto XXII al canto XXXIII è stata svolta nella modalità della didattica a distanza: videolezioni il più possibile interattive con tutta la classe e interrogazioni orali.

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Liceo Scientifico Statale “P. Bottoni” Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 Milano

Tel. 02.39.21.14.18 – fax 02.39.21.14.27

DOCENTE SILVIA RENIERI DISCIPLINA INSEGNATA LATINO

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Il programma di letteratura è stato svolto seguendo l’impostazione del manuale, cui gli studenti hanno fatto riferimento nello studio; solo per gli autori principali si sono fornite notizie sulla vita, soffermandosi sugli aspetti significativi per gli esiti sull'opera e sul pensiero. Non è stata richiesta l'acquisizione precisa dei contenuti delle opere, ma le loro caratteristiche principali. A seguito della chiusura delle scuole e del metodo della didattica a distanza, il dipartimento di materia ha scelto di alleggerire il programma e non svolgere la parte inerente alla letteratura latina dai Severi in poi, comprendente anche la nascita e lo sviluppo della letteratura cristiana. In ottemperanza alla delibera del Dipartimento di Lettere nell'ultimo anno la traduzione di brani di autori non conosciuti è stata sostituita dallo studio della storia letteraria, corredata dalla lettura dei testi in italiano e latino (da saper tradurre), come suggerito nei programmi del nuovo Ordinamento. Argomenti, autori e testi in traduzione e in lingua, che hanno affiancato lo studio, sono indicati secondo l’ordine e la titolatura del manuale in adozione.

Testo in adozione: Citti, Casali, Gubellini, Pasetti, Pennesi Candidi soles ed. Zanichelli La letteratura nei primi due secoli dell'Impero

Profilo storico- letterario. Cenni alla storiografia minore: Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo. Cenni alla letteratura scientifica nell'età di Tiberio e Claudio. Cenni all'epica nell’età dei Flavi: Valerio Flacco, Silio Italico, Publio Papinio Stazio.

- Seneca

Notizie biografiche. Il pensiero filosofico e le opere: i Dialoghi, i Trattati, le Epistole, l'Apokolokyntosis, Il teatro. Letture: T1 La vita non è breve (De brevitate vitae, 1,3) in latino prime righe p.687

T5 Lo spreco del tempo (De brevitate vitae, 16, 1-5) in italiano p.697

T9 L'uso del tempo (Epistulae ad Lucilium 1,1-5) in latino p.707

T10 La schiavitù (Epistulae ad Lucilium 47,1-21) in italiano p.710

T11 Ansia di contemplazione (Naturales quaestiones 1,1-14) in italiano p.713

25

T13 Medea nunc sum (Medea vv.895-1028) in italiano p.719

Letture critiche: Seneca e gli schiavi p.725

Le "voci " dei dialoghi senechiani p.726

in fotocopia (in latino): De providentia 4, 1-6

De clementia I, 1-4

De ira III, 36

La satira in età imperiale: - Persio: Le satire: contenuti, caratteri, stile. In fotocopia: Choliambo I (vv.1-14) in latino

- Giovenale: le satire: contenuti, caratteri, stile. Letture in italiano: T1 Un trasloco forzato in italiano

Letture in latino (fotocopia): Satira I (vv.19-30 45-57) Satira VI (vv.136-160)

- Fedro

Caratteri salienti delle favole. Letture in latino: IL lupo e l’agnello (in fotocopia)

Il leone e i soci (in fotocopia)

- Lucano

Notizie biografiche. La Pharsalia come anti-Eneide per contenuti, caratteri, stile. Letture (solo in italiano): T1 Proemio (1. 1-66 in latino, il resto in italiano ) p.747

T2 Il modello Catone p.751

Testi a confronto: Catone in Lucano e in Dante. p.751

- Petronio

Identificazione del personaggio. Il Satyricon. Il problema del genere, temi e personaggi. Il realismo petroniano. Letture in italiano: T1 Un'eloquenza decaduta p.758

T2 Trimalchione entra in scena p.759

T3 La cena di Trimalchione p.760

T4 Un finto funerale p.763

T5 La matrona di Efeso p.765

Lettura critica: il realismo di Petronio. (fotocopia)

L’età dei Flavi e degli Antonini

Dall'anarchia militare a Commodo: profilo storico-culturale.

- Plinio il Vecchio Cenni biografici. La Naturalis historia: contenuti e caratteristiche.

26

Letture in italiano (in fotocopia): La creatura meno efficiente della natura: l'uomo (VII,1-5) Meraviglie dell'India e dell'Etiopia (VII, 21-32) Usi e costumi degli elefanti (VIII, 1-3)

- Quintiliano

Cenni biografici. L'Institutio oratoria; contenuti, temi. Letture : T1 L'oratore ideale (1, 9-12) in latino p.779

T2 Filosofia o retorica in italiano p.780

T4 A casa o a scuola? in italiano p.785

T6 Educare giocando in italiano p.787

Lettura critica: l'attenzione di Quintiliano per la psicologia p.791

- Marziale

Cenni biografici. Gli epigrammi: i contenuti, la poetica e lo stile. Letture in italiano: T1 Il libro di Marziale p.801

T3 Quel cafone di Ceciliano p.804

Letture in latino (in fotocopia): Epigramma I, 47

Epigramma I, 10; X,8; , 43

Epigramma I, 107 Epigramma III, 43 Epigramma V, 32 Epigramma X, 8 Epigramma X, 43

- Plinio il Giovane

Notizie biografiche. Le Epistulae, Il Panegirico di Traiano. Letture in italiano: T2 A Traiano: una religione problematica p.815

Le fonti del Clitumno (in fotocopia)

- Tacito Notizie biografiche. Le opere: L'Agricola, la Germania, le Historiae, gli Annales, il Dialogus de oratoribus. Caratteri della storiografia di Tacito: imparzialità e attendibilità (rapporto con le fonti), pessimismo, stile. Letture: In italiano: Dall'Agricola: Il discorso di Calgaco ai Caledoni (in fotocopia) Dalla Germania: Il valore militare dei Germani (in fotocopia) La purezza della stirpe (in fotocopia) Dalle Historiae: T6 il prologo p.847

In latino: Dagli Annales, in fotocopia: la morte di Seneca libro XIV cap. LIII, cap. LIV

libro XV cap.LXII lettura critica: Ambitiosa mors (in fotocopia)

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- Apuleio in DaD

Notizie biografiche. Opere: De magia. Le Metamorfosi Testi dal manuale: T1 Attento lettore, ti divertirai p.891

T3 La curiosità di Lucio p. 893

T5 La metamorfosi p.898

T6 i vantaggi di essere asino p.903

T7 Preghiera a Iside-luna p.904

Riepilogo dei passi in latino:

Seneca

T.1 La De brevitate vitae, 1, 3

T 9 L'uso del tempo (Epistulae ad Lucilium 1,1-5)

De providentia 4, 1-6 (fotocopia)

De clementia (fotocopia) I, 1-4

De ira III, 36 (fotocopia)

Quintiliano

T1 L'oratore ideale (1, 9-12) p.779

Tacito in fotocopia: libro XIV cap. LIII, LIV,

libro XV, LXII

Persio

Choliambo I (vv.1-14) (fotocopia)

Marziale in fotocopia: Epigramma I, 10; I, 47; I, 107; III, 43; V, 32; X, 8; X, 43

Giovenale

In fotocopia: Satira I (vv.19-30 45-57) (fotocopia) Satira VI (vv:136-160) (fotocopia)

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Liceo Scientifico Statale “P. Bottoni” Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 Milano

Tel. 02.39.21.14.18 – fax 02.39.21.14.27

DOCENTE ANTONELLA FRANZESE

DISCIPLINA INSEGNATA LINGUA INGLESE

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: Cattaneo, De Flavis, Muzzarelli, Knipe, Vallaro, L&L. Literature and Language, Volume 2.

The Victorian Age -History. An Age of Industry and Reforms pp. 18-19

The British Empire; Empire and Commonwealth. pp. 20-24

Culture: The Victorian Compromise; film “Victoria and Abdul” by Stephen Frears

The Decline of Victorian Values pp.26-28, T57

Literature and Language: Poetry: Victorian Poetry. p. 31

Elizabeth Barrett Browning “The cry of the children” (handout/online www.poetryfoundation.org)

Charles Dickens p. 41

Oliver Twist pp. 43-47; T59, T60

Hard Times pp. 49-53; T61, T62

Communication: Serial Publication p. 48

Emily Bronte, Wuthering Heights, pp. 58-64; T64

Charlotte Bronte, Jane Eyre pp. 65-69; T65,

Elizabeth Gaskell, North and South, online audio book and film

Alfred Lord Tennyson pp.70-74

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The Dramatic Monologue, “Ulysses”; T66

Comparing cultures, The myth of Ulysses pp. 75

Robert Louis Stevenson

The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde; pp. 77-82, T67, T68

Oscar Wilde,

The Picture of Dorian Gray, p.89; pp. 93-97; T71

Comparing Cultures: Decadent Art and Aestheticism p.98

The importance of being Earnest pp. 99, 100, 101-103; T72

Rudyard Kipling pp. 104-106 The White Man’s Burden

Historical background

Dossier America The 19th Century: The Political Growth of the US pp. 126-127

The Economic Growth of the US p. 128

The American Dream pp. 130-131

The Modern Age: History: The Turn of the Century,

The First World War, The Second World War pp. 154-157; Winston Churchill T81

Women in World War I p. 194; Women pp. 396-397

Film: “The suffragettes”- DaD didattica a distanza

Culture: The Twenties and the Thirties; pp. 158-159

Dossier America The 20th Century: The Turn of the Century, The Great depression pp. 272-273

The post war years pp 306-307

The Sixties and Seventies pp 310-311

The End of the Welfare State pp. 312; T117;

Margaret Thatcher, vita e politica, brevi audiovisivi e film “The Iron Lady”; DaD

Fall of Berlin Wall to the present pp. 314-315; DaD

30

American Poetry

Walt Whitman pp.146-147 One’s self I Sing , T78

Emily Dickinson pp.148-151 Hope is the Thing; The saddest noise; T79, T80

Robert Frost, The Road Not Taken pp.302-303; T115

British - war poets

Rupert Brooke - The Soldier pp. 188; T87

Siegfried Sassoon - Base Details; Glory of women pp. 190-191; T88-T89

Wilfred Owen, Dulce Et Decorum Est, pp. 192; T90

The Modern Novel DaD didattica a distanza

The Modernist Revolution pp.158-161 Literature and Language:

Modern Poetry pp. 164-165

The Modern Novel pp. 166-167

The Stream of Consciousness pp.168-169

Joseph Conrad, pp.172-178

Heart of Darkness; T83, T84

Thomas Stearns Eliot, DaD didattica a distanza

“The Waste Land”, pp.196-204; T91, T92, T93

Eliot and Montale: A Common Sensibility pp. 260-261

James Joyce, p. 205-206 - DaD didattica a distanza

Dubliners p. 207 - Eveline, p. 208, The Dead p. 211; T94, T95

Ulysses p. 169 and pp. 215-218; T82 T96

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Virginia Woolf p. 220 DaD didattica a distanza

Mrs Dalloway pp. 220-226; T97, T98

Movie - Mrs Dalloway, 1997 with Vanessa Redgrave or The hours by Stephen Daldry.

To the Lighthouse p. 227-231; T99, T100

George Orwell p. 246 DaD didattica a distanza

Nineteen Eighty-Four pp. 247-252; T 105, T106

Animal farm p. 253-255; T 107

Samuel Beckett, p. 351 - DaD didattica a distanza

Waiting for Godot, pp. 351-358; T 124

Drama-Contemporary Drama and the Theatre of the Absurd pp. 329-331, DaD

The novel in English around the world pp. 327-328- DaD

The English Speaking World: The Empire Writes Back p. 334

Approfondimenti a scelta:

● Gerda Taro and Robert Capa: love in a war time -handout- article from the Guardian: ttps://www.theguardian.com/artanddesign/2012/may/13/robert-capa-gerda-taro-relationship

● Sophie Scholl and the White Rose, article from Deutsche Welle: https://www.dw.com/en/sophie-hans-scholl-remain-symbols-of-resistance/a-16605080

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DOCENTE LORENZO MAZZI DISCIPLINA INSEGNATA STORIA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: G. De Luna - M. Meriggi, Il segno della storia, ed. Pearson, vol. 3

Il programma di storia è stato svolto seguendo un’impostazione sia cronologica che tematica. Per lo studio, per la selezione dei testi e per i percorsi interpretativi il docente ha utilizzato il manuale, integrando ove necessario con materiali multimediali condivisi nella classe virtuale. In un’ottica di approfondimento sono state create occasioni di discussione e confronto rispetto a tematiche anche interdisciplinari che prendessero spunto dal dibattito culturale e politico o dall’attualità. Solo nei casi dei periodi, dei luoghi, dei personaggi e degli eventi principali è stata richiesta l'acquisizione precisa dei contenuti, negli altri casi le caratteristiche principali e le linee di continuità e discontinuità dello sviluppo storico. Se sono stati operati una selezione o dei tagli rispetto alle indicazioni nazionali, soprattutto nel periodo di didattica a distanza incominciato nella seconda metà di febbraio, il docente se ne assume la responsabilità.

VERSO UN NUOVO SECOLO

La nascita della società di massa

● La seconda rivoluzione industriale: fordismo, protezionismo (par. 1.1, cap. 1, sezione 1) ● Colonialismo, imperialismo: il mondo delle potenze imperialiste (par. 1.2-1.3, cap. 1, sezione 1) ● Nazionalismo e socialismo (par. 1.4-1.5, cap. 1, sezione 1) ● Rerum Novarum e positivismo (par. 1.6, cap. 1, sezione 1) ● Il sistema politico internazionale e la figura di Bismarck: la Belle Époque dalla pace alla guerra (par. 1.7,

cap. 1, sezione 1) ● La nascita del razzismo moderno (scheda pp. 38-39, appunti delle lezioni)

L’età giolittiana

● La figura di Giolitti (intervista pag. 54-55) ● La guerra di Libia, nazionalisti e socialisti: la crisi politica (par. 2.2, cap. 2, sezione 1)

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LA GRANDE GUERRA E LE SUE CONSEGUENZE

La Prima guerra mondiale

● Le cause della Grande guerra (par. 3.1, cap. 3, sezione 2) ● Le difficoltà degli imperi multinazionali (par. 3.2, cap. 3, sezione 2) ● Il ruolo di Stati Uniti e Giappone (par. 3.3, cap. 3, sezione 2) ● La scintilla del conflitto e i fronti di guerra (par. 3.4, cap. 3, sezione 2) ● Il genocidio armeno (par. 3.4, cap. 3, sezione 2) ● Neutralismo e interventismo in Italia (par. 3.4, cap. 3, sezione 2) ● L’Italia in guerra (par. 3.7, cap. 3, sezione 2) ● Le caratteristiche della guerra: l’esperienza della trincea (con riferimenti ad arte e letteratura), le nuove

armi, il ruolo dello stato, la propaganda, la guerra totale (par. 3.5, cap. 3, sezione 2) ● Il 1917: la rivoluzione in Russia e l’intervento degli Stati Uniti (par. 3.6, cap. 3, sezione 2) ● La fine della guerra e la conferenza di pace di Parigi (par. 3.8, cap. 3, sezione 2) ● Visione del film Orizzonti di Gloria (1957, regia di S. Kubrick)

Il primo dopoguerra

● I problemi rimasti aperti dopo il Trattato di Versailles (par. 4.1, cap. 4, sezione 2) ● L’Europa dei vincitori (par. 4.2, cap. 4, sezione 2) ● La Germania di Weimar (par. 4.3, cap. 4, sezione 2) ● Gli “anni folli” degli Stati Uniti (par. 4.4, cap. 4, sezione 2) ● India, Turchia e Palestina dopo la Prima guerra mondiale (par. 4.5, cap. 4, sezione 2) ● Visione del film The Great Gatsby (2013, regia di B. Luhrmann)

La grande crisi [parte svolta in modalità di didattica a distanza = DaD]

● La crisi di Wall Street del 1929 (par. 5.1, cap. 5, sezione 2) [DaD] ● Le conseguenze in Europa e in Germania (appunti delle lezioni) [DaD] ● Il New Deal di Roosevelt (par. 5.2, cap. 5, sezione 2) [DaD]

LA STRAGE DI PIAZZA FONTANA NEL CONTESTO DELLA STRATEGIA DELLA TENSIONE IN ITALIA

N.B. Modulo in preparazione alla partecipazione all’iniziativa organizzata dai sindacati confederali, dal LSS Bottoni e da altre scuole milanesi in occasione del 50simo anniversario della strage di piazza Fontana.

La Guerra Fredda

● Le origini della Guerra Fredda e la cortina di ferro (par. 13.2, cap. 13, sezione 5) ● L’Europa occidentale nella sfera di influenza statunitense (par. 13.4, cap. 13, sezione 5) ● Le crisi internazionali: guerra di Corea, crisi di Cuba, guerra del Vietnam (par. 14.2, cap. 14, sezione 5) ● Partiti politici e sindacati in Italia nel secondo dopoguerra (par. 16.2, cap. 16, sezione 6)

Il Sessantotto

● Il Sessantotto nel mondo (par. 14.4, cap. 14, sezione 5, scheda pp. 458-459) ● Il Sessantotto in Italia (par. 16.2, cap. 16, sezione 6)

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La strategia della tensione

● Caratteristiche e protagonisti principali (appunti delle lezioni, conferenza e materiali multimediali) ● La strage di piazza Fontana (appunti delle lezioni, conferenza e materiali multimediali) ● Le conseguenze della strategia della tensione (appunti delle lezioni, conferenza e materiali

multimediali)

L’ETÀ DEI TOTALITARISMI

H. Arendt e la categoria di totalitarismo

● Le considerazioni sociologiche e storiche fondamentali de Le origini del totalitarismo (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD]

● I concetti di psicologia sociale fondamentali de La banalità del male (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD]

Il fascismo italiano

● La figura di Mussolini e il fascismo delle origini (appunti delle lezioni e materiali di approfondimento dello scritto A. Scurati, in preparazione del laboratorio storico presso la Fondazione Feltrinelli con lo storico D. Bidussa)

● La nascita del fascismo (par. 6.4, cap. 6, sezione 3) [DaD] ● La marcia su Roma, la presa del potere e la fase legalitaria del fascismo (par. 6.5, cap. 6, sezione 3) [cenni,

DaD] ● Le leggi fascistissime e la costruzione dello stato totalitario (par. 6.6, cap. 6, sezione 3) [cenni, DaD] ● L’organizzazione del regime (par. 9.1-9.2, cap. 9, sezione 3) [cenni, DaD] ● Le leggi razziste nelle colonie e in Italia (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD]

La Russia dalla rivoluzione allo stalinismo

● Le rivoluzioni del 1917 (par. 7.1, cap. 7, sezione 3) [DaD] ● La costruzione dell’Unione Sovietica e la strategia politica ed economica di Lenin (par. 7.1, cap. 7,

sezione 3) [cenni, DaD] ● Il totalitarismo sovietico: lo stalinismo (par. 7.3, cap. 7, sezione 3) [cenni, DaD] ●

Il nazionalsocialismo in Germania

● La figura di Hitler e la sua ascesa al potere (par. 8.1, cap. 8, sezione 3) [DaD] ● Lo stato totalitario nazista e la sua organizzazione (par. 8.2, cap. 8, sezione 3) [cenni, DaD] ● La politica economica e la spinta verso la guerra (par. 8.3, cap. 8, sezione 3) [cenni, DaD] ● La propaganda e la politica della razza (par. 8.2, cap. 8, sezione 3) [cenni, DaD]

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LA SECONDA GUERRA MONDIALE

Il mondo alla vigilia della Seconda guerra mondiale

● La guerra di Spagna (par. 10.3, cap. 10, sezione 4) [DaD]

Lo svolgimento della Seconda guerra mondiale

● L’inizio e i fronti di guerra (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD] ● L’Italia in guerra (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD] ● La guerra totale (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD] ● La soluzione finale del problema ebraico“ (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD] ● La svolta nel conflitto, il crollo del fascismo e lo scontro finale (appunti delle lezioni e materiali

multimediali) [cenni, DaD] ● La Resistenza in Italia (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD]

IL SECONDO DOPOGUERRA IN ITALIA E NEL MONDO

Il secondo dopoguerra in italia

● La nascita della Repubblica e la Costituzione (par. 16.1, cap. 16, sezione 6) [cenni, DaD] ● Il miracolo economico (par. 16.4, cap. 16, sezione 6) [cenni, DaD]

Il mondo alla fine della guerra

● Gli Stati Uniti, capofila del blocco occidentale (par. 13.3, cap. 13, sezione 5) [cenni, DaD] ● L’URSS e i paesi comunisti (par. 13.5, cap. 13, sezione 5) [cenni, DaD]

APPROFONDIMENTI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

● Le conseguenze sociali dei cambiamenti climatici (in preparazione alla conferenza del geografo E. Bompan)

● La questione curda (in preparazione alla conferenza della mediatrice N. Cokgezici) ● Le leggi razziali del fascismo italiano (in preparazione alla conferenza dello storico M. Sarfatti)

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DOCENTE LORENZO MAZZI DISCIPLINA INSEGNATA FILOSOFIA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: N. Abbagnano - G. Fornero, La ricerca del pensiero, ed. Pearson, vol. 3A, 3B e 3C

Il programma di filosofia è stato svolto seguendo un’impostazione tematica e non cronologica. Per lo studio, per la selezione dei testi e per i percorsi interpretativi il docente ha utilizzato il manuale, integrando ove necessario con materiali multimediali condivisi nella classe virtuale. In un’ottica di approfondimento sono state create occasioni di discussione e confronto rispetto a tematiche anche interdisciplinari che prendessero spunto dal dibattito culturale e politico o dall’attualità. Solo per gli autori principali si sono fornite notizie sulla vita, soffermandosi sugli aspetti significativi per gli esiti sulle opere e sul pensiero dei filosofi. Solo nei casi delle opere principali è stata richiesta l'acquisizione precisa dei contenuti, negli altri casi le caratteristiche principali del pensiero degli autori. Se sono stati operati una selezione o dei tagli rispetto alle indicazioni nazionali, soprattutto nel periodo di didattica a distanza incominciato nella seconda metà di febbraio, il docente se ne assume la responsabilità.

LA FILOSOFIA TEDESCA DA HEGEL A MARX

L’idealismo tedesco e il sistema filosofico di G. F. W. Hegel

● Premessa: dal criticismo kantiano all’idealismo hegeliano (appunti delle lezioni) ● Biografia (par. 1, cap. 1, unità 9, volume 2B) ● Le caratteristiche principali, il glossario filosofico, le partizioni della filosofia e le tesi di fondo

dell’idealismo assoluto di Hegel (par. 4-5, cap. 1, unità 9, volume 2B) ● La dialettica (par. 6, cap. 1, unità 9, volume 2B) ● L’opera principale: Fenomenologia dello Spirito

Fenomenologia dello Spirito:

● Introduzione alla struttura della “fenomenologia” (par. 1, cap. 2, unità 9, volume 2B) ● Le principali figure della dialettica e l’autocoscienza: servo-signore, stoicismo, scetticismo (par. 3, cap. 2,

unità 9, volume 2B) ● Lettura del brano La coscienza infelice (pp. 497, volume 2B) ● Lo spirito, la religione e il sapere assoluto (par. 5, cap. 2, unità 9, volume 2B)

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La sinistra hegeliana di L. Feuerbach

● Destra e sinistra hegeliana: caratteri generali (par. 1, cap. 1, unità 2, volume 3A) ● La critica a Hegel di Feuerbach, il materialismo e l’antropologia filosofica (par. 3, cap. 1, unità 2, volume

3A) ● L’alienazione religiosa, l’essenza della religione e l’ateismo (par. 3, cap. 1, unità 2, volume 3A)

La teoria e la prassi di K. Marx

● Biografia (par. 1, cap. 2, unità 2, volume 3A) ● Il distacco dal misticismo logico di Hegel e dalla concezione della religione di Feuerbach (par. 3 e 6, cap.

2, unità 2, volume 3A) ● Capisaldi filosofici: materialismo storico, dialettica, lotta di classe, socialismo scientifico, comunismo

(par. 2 -7-8, cap. 2, unità 2, volume 3A) ● Il tema dell’alienazione e la critica all’economia borghese (par. 5, cap. 2, unità 2, volume 3A) ● L’opera: Il Capitale

Il Capitale:

● L’analisi storica ed economica del capitalismo (par. 9, cap. 2, unità 2, volume 3A) ● I concetti di merce, lavoro e plusvalore (par. 9, cap. 2, unità 2, volume 3A)

IL POSITIVISMO SOCIALE ED EVOLUZIONISTICO

Il positivismo sociale di A. Comte

● Introduzione al positivismo e al concetto di progresso (par. 1-2-3, cap. 1, unità 3, volume 3A) ● La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze (par. 5, cap. 1, unità 3, volume 3A) ● La sociologia e la sociocrazia (par. 5, cap. 1, unità 3, volume 3A)

Il positivismo inglese di J. S. Mill

● Individualismo e utilitarismo nella prospettiva filosofica di Mill (par. 7, cap. 1, unità 3, volume 3A)

Il positivismo evoluzionistico di C. Darwin

● I concetti fondamentali della teoria evoluzionistica (par. 2, cap. 2, unità 2, volume 3A) ● I Taccuini Filosofici di Darwin: il rapporto tra l’uomo e le altre specie viventi (lettura d’approfondimento

on line)

IL NICHILISMO DA LEOPARDI A NIETZSCHE

G. Leopardi filosofo

● I concetti chiave: ragione, natura, piacere, nichilismo (appunti delle lezioni e materiali multimediali) ● Lettura filosofica de l’Infinito (appunti delle lezioni e materiali multimediali)

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Il pessimismo di A. Schopenhauer

● Le basi e le radici culturali della filosofia di Schopenhauer: il «velo di maya», volontà di vivere, pessimismo (par. 2-3-4, cap. 1, unità 1, volume 3A)

● Le vie di fuga dalla volontà (par. 9, cap. 1, unità 1, volume 3A) ● Lettura a scelta dell’opera di A. Schopenhauer, Il primato della volontà, Adelphi Ed.

Il nichilismo attivo e la crisi delle certezze filosofiche di F. Nietzsche

● Biografia (par. 1, cap. 1, unità 6, volume 3A) ● Caratteristiche principali del suo stile filosofico e della sua scrittura (par. 3-5, cap. 1, unità 6, volume 3A) ● Le fasi della sua produzione filosofica (par. 6, cap. 1, unità 6, volume 3A) ● Il periodo giovanile: Nascita della tragedia, Considerazioni inattuali (par. 7, cap. 1, unità 6, volume 3A) ● Il periodo illuministico e la filosofia del mattino: il significato della sentenza «Dio è morto» (par. 8, cap.

1, unità 6, volume 3A) ● Zarathustra e la filosofia del meriggio: introduzione, la figura dell’uomo-cammello e dell’uomo-leone,

l’annuncio del filosofo-profeta, l’eterno ritorno dell’uguale (par. 1, cap. 2, unità 6, volume 3A) [parte svolta in modalità di didattica a distanza = DaD]

● L’Übermensch: il significato dell’Oltre-Uomo, la libertà del leone e del bambino (par. 1, cap. 1, unità 6, volume 3A) [DaD]

● La volontà di potenza (par. 2, cap. 1, unità 6, volume 3A) [cenni, DaD]

● Lettura a scelta dell’opera di F. Nietzsche, Sull’utilità e il danno della storia per la vita, Adelphi Ed.

IL TERZO “MAESTRO DEL SOSPETTO”: FREUD

La crisi delle certezze psicologiche e la rivoluzione psicanalitica di S. Freud

● Biografia (par. 1, cap. 2, unità 7, volume 3A) [cenni, DaD] ● Glossario freudiano fondamentale: inconscio, subconscio, libido, psicanalisi, sublimazione (par. 1, cap.

2, unità 7, volume 3A) [DaD] ● La teoria della sessualità (par. 1, cap. 2, unità 7, volume 3A) [cenni, DaD] ● Io, Es, Super-Io (par. 1, cap. 2, unità 7, volume 3A) [cenni, DaD]

L’ESISTENZIALISMO DA KIERKEGAARD A HEIDEGGER

Le origini dell’esistenzialismo nella filosofia di S. Kierkegaard

● L’angoscia esistenziale [DaD] ● L’Aut-Aut [DaD] ● Il paradosso della fede religiosa [DaD]

L’esistenzialismo letterario di A. Camus

● L’estraneità e l’assurdità dell’esistenza (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [cenni, DaD] ● Visione del film Lo Straniero (1967, regista Luchino Visconti)

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L’esistenzialismo novecentesco del primo M. Heidegger

● Biografia (par. 3, cap. 2, unità 8, volume 3B) [cenni, DaD] ● Introduzione al lessico heideggeriano (par. 3, cap. 2, unità 8, volume 3B) [DaD] ● Il progetto filosofico del primo Heidegger: l’essere e l’analitica esistenziale (par. 3, cap. 2, unità 8,

volume 3B) [cenni, DaD] ● L’opera principale: Essere e tempo [DaD]

Essere e tempo:

● I concetti fondamentali: l’essere-nel-mondo, l’esser-ci, l’esser-gettati, esistenza autentica e inautentica, l’angoscia e la cura (par. 3, cap. 2, unità 8, volume 3B) [DaD]

LA FILOSOFIA DELL’ECOLOGISMO DI JONAS

Il coronavirus e la paura: un’interpretazione attraverso la prospettiva filosofica di H. Jonas

● L’euristica della paura (par. 1, cap. 2, unità 18, volume 3C) [DaD] ● Il principio responsabilità (par. 2, cap. 2, unità 18, volume 3C) [DaD] ● Lettura del brano Un’etica per il «Prometeo scatenato» (pp. 228-230, volume 3C)

PERCORSO DI FILOSOFIA DELLA SCIENZA DEL NOVECENTO (CLIL)

La struttura delle rivoluzioni scientifiche secondo T. S. Kuhn

● Il concetto di paradigm shift (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD] ● Il ciclo storico della scienza secondo Kuhn (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD]

Il falsificazionismo di K. Popper

● Cosa è scienza secondo Popper? (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD] ● Il concetto di falsifiability (appunti delle lezioni e materiali multimediali) [DaD]

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DOCENTE LUCIA RICCIARELLI DISCIPLINA INSEGNATA MATEMATICA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: Leonardo Sasso: “La matematica a colori BLU”, Vol. 5B, ed. Petrini.

TEMA M: Limiti e continuità

UNITA’ 1: Introduzione all’analisi L’insieme R: richiami e complementi Funzioni reali di variabile reale: dominio e studio del segno

Funzioni reali di variabile reale: prime proprietà

UNITA’ 2: Limiti di funzioni reali di variabile reale

Introduzione al concetto di limite

Dalla definizione generale alle definizioni particolari Teoremi di esistenza e unicità del limite (con dimostrazione) Le funzioni continue e l’algebra dei limiti (senza dimostrazione) Forme di indecisione di funzioni algebriche (con dimostrazione) Forme di indecisione di funzioni trascendenti Infinitesimi e infiniti

UNITA’ 3: Limiti di successioni Richiami sulle successioni Limiti di successioni

Principio di induzione

Introduzione alle serie numeriche

UNITA’ 4: Continuità

Funzioni continue

Punti singolari e loro classificazione

Proprietà delle funzioni continue e metodo di bisezione

Asintoti e grafico probabile di una funzione (senza dimostrazione)

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TEMA N: Calcolo differenziale

UNITA’ 5: La derivata

Il concetto di derivata (con dimostrazione) Derivate delle funzioni elementari (con dimostrazione) Algebra delle derivate (con dimostrazione) Derivata della funzione composta

Classificazione e studio dei punti di non derivabilità

Applicazione geometriche al concetto di derivata

Applicazione al concetto di derivata nelle scienze

UNITA’ 6: Teoremi sulle funzioni derivabili I teoremi di Fermat, di Rolle e di Lagrange (con dimostrazione)

Funzioni crescenti decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari (con dimostrazione “Criterio di monotonia per le funzioni derivabili”)

INIZIO DEGLI ARGOMENTI SVOLTI IN MODALITA’ DAD

Problemi di ottimizzazione

Funzioni concave e convesse, punti di flesso (senza dimostrazione) I teoremi di Cauchy e di de L’Hopital (con dimostrazione)

UNITA’ 7: Lo studio di funzione

Schema per lo studio del grafico di una funzione

Funzioni algebriche

Funzioni trascendenti Funzione con valori assoluti Grafici deducibili Applicazione dello studio di funzione alle equazioni

TEMA O: Calcolo integrale ed equazioni differenziali UNITA’ 8: L’integrale indefinito

Primitiva e integrale indefinito

Integrali immediati e integrazione per scomposizione

Integrazione di funzione composte e per sostituzione

Integrazione per parti Integrazione di funzioni razionali frazionarie

UNITA’ 9: L’integrale definito

Dalle aree al concetto di integrale definito

Le proprietà dell’integrale definito e il suo calcolo (senza dimostrazione) Applicazione geometriche degli integrali definiti Altre applicazioni del concetto di integrale definito

Funzioni integrabili e integrali impropri La funzione integrale

UNITA’ 10: Le equazioni differenziali Introduzione alle equazioni differenziali Equazioni differenziali del primo ordine

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DOCENTE LUCIA RICCIARELLI DISCIPLINA INSEGNATA FISICA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo adottato: Ugo Amaldi: “L’Amaldi per i licei scientifici.blu – Induzione e onde elettromagnetiche, Relatività e quanti” Vol. 2-3, ed. Zanichelli.

Capitolo 24 FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI La forza magnetica e le linee del campo magnetico

Forze tra magneti e correnti Forze tra correnti L’intensità del campo magnetico

La forza magnetica su un filo percorso da corrente

Il campo magnetico di un filo percorso da corrente

Il campo magnetico di una spira e di un solenoide

Il motore elettrico

Capitolo 25 IL CAMPO MAGNETICO

La forza di Lorentz

Forza elettrica e magnetica

Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme

Applicazioni sperimentali del moto di cariche in campi magnetici Il flusso del campo magnetico

La circuitazione del campo magnetico

Le proprietà magnetiche dei materiali Il ciclo di isteresi magnetica

Capitolo 26 L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

La corrente indotta

La legge di Faraday - Neumann

La legge di Lenz

L’autoinduzione

Energia e densità di energia del campo magnetico

Capitolo 27 LA CORRENTE ALTERNATA

L’alternatore e il trasformatore

Capitolo 28 LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE

Dalla forza elettromotrice indotta al campo elettrico indotto

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Il termine mancante

Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico

Le onde elettromagnetiche

Le onde elettromagnetiche piane

Energia delle onde elettromagnetiche

La polarizzazione delle onde elettromagnetiche

Lo spettro elettromagnetico

Capitolo 29 LA RELATIVITA’ DELLO SPAZIO E DEL TEMPO

Velocità della luce e sistemi di riferimento

L’esperimento di Michelson e Morley

Gli assiomi della teoria della relatività ristretta

La relatività della simultaneità

INIZIO DEGLI ARGOMENTI SVOLTI IN MODALITA’ DAD

La dilatazione dei tempi La contrazione delle lunghezze

L’invarianza delle lunghezze in direzione perpendicolare al moto relativo

Le trasformazioni di Lorentz

Effetto Doppler relativistico

Capitolo 30 LA REATIVITA’ RISTRETTA

La composizione delle velocità

L’equivalenza tra massa e energia

La dinamica relativistica: energia totale, energia cinetica, massa e quantità di moto

Capitolo 32 LA CRISI DELLA FISICA CLASSICA

Il corpo nero e l’ipotesi di Planck

L’effetto fotoelettrico

La quantizzazione della luce secondo Einstein

L’effetto Compton

Lo spettro dell’atomo di idrogeno

L’esperienza di Rutherford

L’esperimento di Millikan

Il modello di Bohr

I livelli energetici di un elettrone nell’atomo di idrogeno

L’esperimento di Franck e Hertz

Capitolo 34 LA FISICA NUCLEARE

I nuclei degli atomi Le forze nucleari e l’energia di legame dei nuclei La radioattività

La legge del decadimento radioattivo

Tipi di decadimento

Le reazioni nucleari: la fissione e la fusione

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DOCENTE ALESSANDRA UBERTI DISCIPLINA INSEGNATA SCIENZE NATURALI, CHIMICA,

GEOGRAFIA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: SADAVA, HILLIS, CRAIG HELLER, BERENBAUM, POSCA

Il carbonio, gli enzimi, il DNA - CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE- Zanichelli

CHIMICA ORGANICA

Caratteristiche del carbonio e ibridazione.

Idrocarburi Idrocarburi saturi: alcani. Isomeria, nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Reazioni caratteristiche: sostituzione radicalica e combustione. Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini. Isomeria, nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Reazioni caratteristiche: addizione elettrofila. Idrocarburi aromatici: benzene e derivati. Nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Reazioni caratteristiche: sostituzione elettrofila.

Gruppi funzionali. Gli alogeno derivati: reazioni di sostituzione nucleofila e di eliminazione. Alcoli, fenoli ed eteri: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Acidità di alcoli e fenoli. Reazioni caratteristiche degli alcoli: ossidazione di alcoli primari, secondari e fenoli, sostituzione nucleofila ed eliminazione. Reazione di ossidazione del difenolo a chinone. Aldeidi e chetoni: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Reazioni: ossidazione e riduzione, addizione nucleofila. Acidi carbossilici: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Acidità. Reazioni caratteristiche: sostituzione nucleofila acilica. Esteri, ammidi, saponi. Ammine: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche. Basicità.

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BIOMOLECOLE

Carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi: strutture e funzioni. Il legame glucosidico. Lipidi: classificazione e struttura. Trigliceridi. Grassi animali e vegetali. Fosfolipidi. Amminoacidi, peptidi e proteine. Il legame peptidico. Strutture proteiche. Funzioni delle proteine. Gli enzimi. Nucleotidi e acidi nucleici.

METABOLISMO

Anabolismo e catabolismo: caratteristiche generali. La molecola dell’ATP. I coenzimi NAD e FAD. Metabolismo dei carboidrati: glicolisi. Fermentazioni. Gluconeogenesi. Glicogenosintesi e glicogenolisi. Controllo ormonale della glicemia. Il metabolismo differenziato delle cellule. Metabolismo dei lipidi : beta-ossidazione degli acidi grassi. Metabolismo degli amminoacidi: transaminazione e deaminazione ossidativa. Amminoacidi come precursori di biomolecole. Decarbossilazione ossidativa del piruvato e produzione di acetilCoA, ciclo di Krebs, catena di trasporto degli elettroni, fosforilazione ossidativa. La fotosintesi.

BIOTECNOLOGIE (DaD) Il ruolo degli RNA non codificanti. Epigenetica. Il DNA ricombinante e l’ingegneria genetica. Gli enzimi di restrizione. Ligasi. Vettori plasmidici e vettori virali. Il clonaggio di un gene. Isolare e amplificare un gene. La PCR e l’elettroforesi. Il progetto genoma umano. La genomica. Biotecnologie classiche e nuove. Gli OGM. Applicazioni delle biotecnologie in agricoltura (piante geneticamente modificate). Le biotecnologie in campo biomedico. Produzione di farmaci biotecnologici. Gli anticorpi monoclonali. La terapia genica. Cellule staminali. La clonazione animale. Gli animali transgenici: molecular pharming, topi knock-out. Applicazioni delle biotecnologie per l’ambiente: biorisanamento, i batteri GM come biofiltri e biosensori, produzione di fertilizzanti (il compostaggio) produzione di biocarburanti da OGM.

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DOCENTE GIANCARLO POLI DISCIPLINA INSEGNATA DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: "Itinerario nell'arte" Quarta edizione - Versione verde - Vol.3°

Zanichelli, Bologna, 2016

I TRIMESTRE

Caravaggio: cenni sulla vita. Ragazzo con canestra di frutta; Canestra di frutta; Vocazione di San Matteo; Morte della Vergine

Breve introduzione al progetto CorsiArte e GAM. Introduzione al Barocco; Gian Lorenzo Bernini

Borromini: San Carlo alle quattro fontane, Sant'Ivo alla Sapienza, intervento su San Giovanni in Laterano e la prospettiva di Palazzo Spada (pp.371 - 376) Introduzione al '700. Il Vedutismo e l'uso della camera ottica. Canaletto e Guardi

L'illuminismo in arte: Boullée e Piranesi. Progetto di biblioteca nazionale, progetto di museo, Cenotafio di Newton. Incisioni su Roma (Pantheon e Fondamenta del mausoleo di Adriano) e la serie delle Carceri. Il progetto per l'abside di San Giovanni in Laterano e la chiesa di Santa Maria del Priorato.

Antonio Canova: Teseo e il minotauro, Amore e Psiche, Ebe, i Pugilatori, Paolina Borghese, le tre Grazie e il monumento funebre a Maria Cristina d'Austria (confronto con la tomba del Canova presso la Basilica dei Frari a Venezia)

Il Romanticismo: caratteri generali. Caspar Friedrich: Viandante sul mare di nebbia, Le falesie di gesso di Rügen. William Turner: acquarelli, Ombra e tenebre. Cenni su Goya.

Gericault: Cattura di un cavallo selvaggio nella campagna romana, La zattera della Mesusa, le monomanie.

Delacroix: La barca di Dante, La libertà che guida il popolo. Hayez: Atleta trionfante, La congiura dei Lampugnani, Malinconia, Il bacio e Ritratto di Alessandro Manzoni.

I Macchiaioli. Giovanni Fattori, Campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda dei bagni Palmieri, In vedetta e Bovi al carro.

La nuova architettura durante la seconda rivoluzione industriale. Le esposizioni universali, il palazzo di cristallo di Paxton, la torre Eiffel. La galleria Vittorio Emanuele II e la Mole Antonelliana.

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Viollet-le-Duc e John Ruskin.

Gli impressionisti: introduzione. Édouard Manet; Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergère.

Claude Monet. Impressione, sole nascente; Papaveri; La stazione Saint-Lazare; Pagliai; La cattedrale di Rouen; Les Nymphéas Orangerie. Visione documentario “Quando l’impressionismo inventó la moda” su raiplay

II PENTAMESTRE

Edgar Degas. La lezione di danza, Assenzio e e Piccola danzatrice. Cenni sull’Arts and Crafts

Renoir: La Grenouillère, Giovane donna con la veletta, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Le bagnanti. Pissarro: Tetti rossi. Berthe Morisot: La culla. Bazille: Riunione di famiglia. Boldini: Madame Charles Max. La fotografia, la dagherrotipia e i Fratelli Alinari.

Postimpressionismo: Paul Cézanne. La casa dell’impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte, La montagna Sainte-Victoire vista da Lauves. Pointillisme. Georges Seurat: Un bagno ad Asnières, Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte.

Paul Gauguin: L’onda, Cristo giallo, Come! Sei gelosa? Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

Vincent van Gogh: I mangiatori di patate, Autoritratti, Veduta di Arles, Girasoli, Notte stellata e Campo di grano con volo di corvi.

DAD

Henri de Toulouse-Lautrec: Al Moulin Rouge, Au Salon de la Rue des Moulins,

L’Art Nouveau; William Morris e esempi di tessuti in chintz. I diversi nomi: Art Noveau, Modern Style, Liberty, Jugendstil, Style Sapin, Nieuwe Kunst, Secession, Style à coup de fouet e Modernismo.

L’esperienza viennese: Palazzo della Secessione di Joseph Maria Olbrich, Casa Scheu e Loos Haus in Michaelerplatz di Adolf Loos.

Gustav Klimt: Faggeta I, Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, Il bacio, Danae

L’Espressionismo tedesco, caratteri generali.

Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido

Il cubismo: caratteri generali. Cubismo analitico, Cubismo sintetico e Papiers collés e collages. Pablo Picasso: cenni biografici. Le demoiselles d’Avignon e I tre musici.

Il Futurismo: caratteri generali e il Manifesto. Umberto Boccioni: Forme uniche della continuità nello spazio. Antonio Sant’Elia: Stazione d’aereoplani e treni ferroviari con funicolari ed ascensori su tre piani stradali.

Il Surrealismo: caratteri generali Max Ernst: La vestizione della sposa.

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DOCENTE ANTONELLA SADA

DISCIPLINA INSEGNATA SCIENZE MOTORIE

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Test d'ingresso: verifica delle competenze acquisite attraverso una serie di prove a scelta tra quelle svolte negli anni precedenti: velocità, resistenza, potenziamento, corpo libero, fondamentali di giochi sportivi... • Avviamento motorio: esercizi di riscaldamento dalla stazione eretta, in cerchio, in circuito, con piccoli attrezzi, segmentari e globali Mantenimento dell'efficienza cardio-circolatoria e respiratoria Propedeutica all'acrosport: giochi di collaborazione e fiducia nel compagno, esercizi di equilibrio, tenuta del corpo e trasporto • Acrosport: figure a coppie, terziglie, a piccoli e grandi gruppi Potenziamento dei principali gruppi muscolari a corpo libero . Stretching • Velocità di reazione, esecuzione e traslocazione; progressioni, accelerazioni, decelerazioni • Percorsi di agilità e destrezza • Giochi sportivi di squadra Gestione in autonomia di una seduta di allenamento di una disciplina sportiva o attività motorio/espressiva a scelta dello studente: - giochi di squadra non convenzionali, calcetto, baseball. - Football americano, pallavolo, rugby, labata, work out...(DAD)

Training Autogeno: origini, visualizzazione di un'immagine, rilassamento progressivo di Jacobson. Schultz: esperienza della pesantezza, calore, cuore, respiro, plesso solare, fronte

fresca . Informazioni teorico-pratiche sulla tutela della salute psico-fisica Conoscenza del “come” e del “perché” di ogni attività motoria sperimentata in palestra • Corso di Primo Soccorso: • informazioni generali: come attivare la chiamata

le fratture la sicurezza della scena . BLS Posizione laterale di sicurezza • Sport e politica, sport e razzismo, Olimpiadi, in particolare Olimpiadi Berlino 1936 e Monaco 1972 (DAD) • Aspetti economici e di marketing dello sport (DAD) Sport, cultura e società (DAD)

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DOCENTE ANGELO FRANCESCO ANFUSO

DISCIPLINA INSEGNATA RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE 5 C

ANNO SCOLASTICO 2019 – 2020

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: M. Contadini - A. Marcuccini - A. P. Cardinali: “CONFRONTI 2.0” - Percorsi multimediali e riflessioni di cultura religiosa per la Scuola Secondaria di 2° grado Vol. Unico. Coedizioni Urelle e ElleDiCi Testo di approfondimento: “Progetto della memoria”: Promemoria Auschwitz Materiale tratto dal Magistero Ecclesiale (Encicliche)

Introduzione generale alla materia e presentazione del percorso “Viaggio della memoria” con finalità di PCTO.

Lettura e commento dei seguenti documenti del Magistero Ecclesiale:

Papa Leone XIII, enciclica: Rerum Novarum. La fondazione della moderna dottrina sociale

Lettura e commento.

Chiesa e Totalitarismi:

Benedetto XV e la I Guerra Mondiale – Lettera Enciclica Ad Beatissimi Apostolorum

Chiesa Cattolica e regime fascista

I Patti Lateranensi - Il conflitto del 1931 - Luigi Sturzo 1938: l’Annus horribilis per gli ebrei Pio XI contro le leggi razziali del 1938

Lettere Encicliche di Pio XI: Mit brennender Sorge (condanna del Nazismo) La situazione della Chiesa tedesca e la condanna della dottrina della razza e dello stato. Divini Redemptoris (condanna del comunismo bolscevico e ateismo) Condanna del: comunismo bolscevico e ateismo

Atteggiamento della Chiesa di fronte alla dottrina comunista e i suoi effetti

Approfondimento: Concilio Ecumenico Vaticano I (CVI)

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Le decisioni di Pio IX

I documenti dei padri conciliari: Dei Filius e Pastor Aeternus

I temi: fede e ragione, missioni cattoliche e infallibilità del Papa

Approfondimento: Concilio Ecumenico Vaticano II (CVII) La svolta di Papa Giovanni XXIII Costituzioni e decreti Temi: Bibbia, liturgia, Chiesa, Ecumenismo, libertà religiosa e apertura al mondo

Il Male

La visione del male nelle grandi religioni Concezione del male nella visione ebraica, cristiana e islamica

Visione del male secondo il pensiero buddhista e induista

Percorso Interdisciplinare: Progetto “Viaggio della Memoria” con finalità di PCTO . Arricchimento delle competenze/conoscenze/abilità delle discipline coinvolte: Storia e Filosofia, Storia dell’Arte, Lingua Inglese e Religione Cattolica Competenze in chiave di Cittadinanza Europea

Formazione in aula e attività di laboratorio presso la sede ospitante (Praga).

Approfondimenti inerenti al Viaggio della Memoria: Video: Terezin, la città che Hitler donò agli ebrei Le poesie e i disegni dei bambini di Terezin. (*)Hans Jonas; Il concetto di Dio dopo Auschwitz. Una voce ebraica.

(*) DAD

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Il Consiglio di Classe della 5^ C In ordine alfabetico:

Anfuso Angelo Francesco

Franzese Antonella

Mazzi Lorenzo

Poli Giancarlo

Renieri Silvia

Ricciarelli Lucia

Sada Antonella

Uberti Alessandra

Il Dirigente Scolastico Giovanna Mezzatesta

Milano, 30/05/2020