ESAMI DI STATO

DOCUMENTO CONCLUSIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ANNO SCOLASTICO 2013-2014

LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

CLASSE QUINTA A

15 MAGGIO 2014

INDICE

La classe

I docenti

Relazione finale Consiglio di Classe

Attività didattiche aggiuntive, Stage e di recupero

Obiettivi generali dell’Indirizzo di Studio

-----------------------

Allegati

Testi delle simulazioni della terza prova

Simulazioni:

Filosofia; Scienze della Terra; Informatica e Sistemi automatici; Chimica

Filosofia; Scienze della Terra; Informatica e Sistemi automatici; Chimica

Programmi e relazioni finali per discipline

o Italiano-Storia; Inglese; Biologia- Scienze della terra; Matematica; Informatica e

Sistemi automatici; Fisica; Chimica; Filosofia; Ed.Fisica; Religione

Piano didattico personalizzato (*** ***)

CONSIGLIO DI CLASSE

Materia Docenti Firma

Lingua e Lettere Italiane AVONDO GianVittorio ……………………………………….

Storia AVONDO GianVittorio ……………………………………….

Lingua Straniera Inglese NAPPI Patrizia ……………………………………….

Matematica CARRAFA Michele

MARENGO Ferruccio

……………………………………….

………………………………………

Biologia e laboratorio SIMONE Maria

ARTERO Cristina

……………………………………….

……………………………………….

Filosofia GRISA Matilde ………………………………………..

Scienze della Terra SIMONE Maria ………………………………………..

Informatica e Sistemi Automatici

LAGGIARD Livio

MIDILI Leonardo

………………………………………..

………………………………………..

Fisica e laboratorio LO MORO Domenico

RAVERTA Roberto

……………………………………….

………………………………………..

Chimica e laboratorio ANNONI Elena

ARTERO Cristina

……………………………………….

………………………………………..

Educazione Fisica GIORIA Giuliano ……………………………………….

Religione MONGIELLO Dario

RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE

La classe è costituita ATTIVITÀ DIDATTICHE AGGIUNTIVE

18 ottobre “Passeggiata sui sentieri della Resistenza” con il prof. Avondo

29 ottobre Visita all'ex carcere di Torino “Le Nuove”

23 gennaio Visione del film “In the darkness” per il giorno della Memoria

27 febbraio “Hamlet” rappresentazione teatrale in inglese

15 aprile Visione del film “Roma città aperta” ed. restaurata

5-10 maggio Viaggio di istruzione in Croazia

13 maggio Incontro con una scuola di Biella conclusivo del progetto gioco del Bridge

PARTECIPAZIONI A STAGE

• Gli allievi Giacchino e Loddo hanno partecipato a stage organizzati dall'Università di

Torino, facoltà di Chimica

ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI APPROFONDIMENTO

Ore Disciplina

8 Matematica

9 Informatica e Sistemi automatici

In altre discipline si è effettuata attività di recupero in orario curricolare

Relazione finale

La classe è composta da venti ragazzi. Uno di questi è certificato come DSA e per lui è stato

predisposto un piano didattico personalizzato allegato a questo documento.

Gli allievi hanno mostrato in questi anni un comportamento sempre educato e rispettoso. Il loro

impegno è apparso diversificato a seconda delle varie discipline e comunque non omogeneo tra i

vari alunni.

I migliori risultati sembrano essere raggiunti nelle discipline Italiano e Storia ma anche in altre

materie alcuni allievi, hanno ottenuto un buon profitto. Il motivo principale delle difficoltà palesate

dai più deboli, va ricondotto ad una insufficiente attività svolta a a casa e ad una partecipazione alle

lezioni non sempre attenta e interessata.

Il giudizio complessivo è in sintesi positivo pur in presenza di alcuni obiettivi didattici raggiunti in

modo non pienamente soddisfacente.

La continuità dell'offerta didattica da parte dei docenti, nel corso del triennio, è stata buona, ad

eccezione delle discipline Filosofia, dove si sono avvicendati vari insegnanti, e di Biologia e

Scienze della Terra in questo ultimo anno.

Il coordinatore di classe

Livio Laggiard

PERCORSO FORMATIVO

Obiettivi generali dell’indirizzo di studio

L’indirizzo Scientifico Tecnologico permette agli allievi di acquisire gli strumenti di conoscenza e

di analisi per affrontare adeguatamente il futuro.

Lo sviluppo sociale, culturale ed economico è affidato, sempre di più, all’interazione tra la ricerca

scientifica e lo sviluppo tecnologico.

Le aziende, le industrie e in generale gli apparati produttivi ribadiscono in continuazione la

necessità di sviluppare le ricerche e acquisire le conoscenze (scientifiche) per incidere sullo

sviluppo tecnologico.

Le discipline del piano di Studio nei cinque anni dell’indirizzo evidenziano un ampio quadro di

conoscenze e di competenze e pone in rilievo il legame stretto esistente tra le materie scientifiche e

quelle tecnologiche:

-Italiano-Storia-Filosofia-Diritto; -Lingua straniera;

-Matematica,Scienze, Biologia, Fisica, Chimica;

-Informatica e Sistemi automatici, Tecnologia e disegno.

L’area delle discipline umanistiche assicura l’acquisizione di strumenti di base essenziali per

raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e culturali della società.

Le attività di laboratorio sono sempre presente nelle materie scientifiche e tecnologiche e

permettono di sottolineare la dipendenza tra le conoscenze e la pratica sperimentale.

Le discipline scientifiche sono finalizzate all’acquisizione di conoscenze consapevoli delle

implicazioni culturali che la tecnologia comporta.

La conoscenza e il metodo sperimentale permettono di acquisire una coscienza critica sul ruolo e

sull’incidenza della scienza stessa sulla società.

Le scelte politiche e le considerazione etiche dipenderanno sempre di più dallo sviluppo della

cultura scientifica nella società. Sono molte le situazioni su cui siamo chiamati a riflettere e a

decidere, quando possiamo, sui limiti e le potenzialità degli interventi dell’uomo sulla natura e

sull’ambiente.

L’indirizzo offre sia la possibilità di accedere all’attività produttiva, direttamente o attraverso corsi

di specializzazione post-diploma, sia di proseguire, con adeguati strumenti culturali, gli studi

universitari con particolare riferimento alle facoltà scientifiche- tecnologiche

QUADRO ORARIO SETTIMANALE

MATERIA 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Italiano 5 5 4 4 4Storia 2 2 2 2 3

Filosofia 2 3 3Inglese 3 3 3 3 3

Diritto ed economia 2 2Matematica e laboratorio 5(2) 5(2) 4(1) 4(1) 4(1)

Geografia 2 2Scienze della terra ·3 2 ·2

Biologia 3 4(2) 2(1) 2(1)Laboratorio di chimica/fisica 5(5) 5(5)

Fisica e laboratorio 4(2) 3(2) 4(2)

Chimica e laboratorio 3(2) 3(2) 3(2)Tecnologia e disegno 3(2) 6(3)

Disegno 2 2Informatica e laboratorio 3(2) 3(2) 3(2)

Educazione fisica 2 2 2 2 2

Religione/attività alternativa 1 1 1 1 1·

SIMULAZIONI TERZA PROVA D’ESAME

Nella classe sono state eseguite due simulazioni di terza prova nel corso degli ultimi mesi dell’anno scolastico. Entrambe si sono svolte utilizzando la tipologia a risposta aperta per un totale di dodici domande da svolgersi in tre ore.

PRIMA SIMULAZIONE (Marzo 2014)

FilosofiaDopo aver definito il termine “eticità”, illustra la concezione hegeliana delloStatoEsponi la concezione materialistica della storia di Marx e il rapporto cheintercorre tra struttura e sovrastruttura.Esponi i caratteri della fase illuministico-critica del pensiero nietzscheano soffermandoti su:

• significato e implicazioni del concetto di “morte di Dio”;• il metodo genealogico di riduzione dei valori a una “chimica delle idee e dei sentimenti”.

ChimicaParla della fissione nucleare.Idrocarburi alifatici aciclici.Dai la definizione di isomeri e scrivi otto isomeri con il corretto nome IUPAC diformula molecolare C7H16

Informatica e Sistemi automaticiDistribuzione di variabile casuale continuaApprossimazione della distribuzione binomiale con la distribuzione di Poisson.Commenta e poi verifica con questo esercizio: la probabilità che un pezzo siadifettoso è 0.04. Calcolare la probabilità che su 100 pezzi ve ne siano 2difettosi. Scrivi infine due formule di EXCEL in grado di risolvere l’eserciziocon Bernoulli e con Poisson

Cosa rappresenta questo fattore nel calcolo combinatorio?

Verifica:

Scienze della TerraIn che modo l’uomo può influenzare il clima?Illustra in modo sintetico quando e come hanno luogo le precipitazioniatmosfericheIl nostro pianeta presenta una struttura a involucri concentrici di diversa natura e spessore. Descrivili aiutandoti con un disegno schematico

SECONDA SIMULAZIONE (Maggio 2014)

FilosofiaL’alienazione dell’uomo nella società capitalistica: confronta la riflessione diMarx con quella dei filosofi della Scuola di Francoforte, descrivendo lesoluzioni prospettate dai vari pensatori. Individua i tratti di maggiore originalità della teoria della conoscenza diPopper, con particolare riferimento ai concetti di falsificabilità e fallibilismoIllustra la spiegazione freudiana dell’origine delle norme sociali e religioseesposta in Totem e tabù.ChimicaParla della spontaneità delle reazioni chimicheProprietà colligative delle soluzioni.Dai la definizione di steteoisomeri con esempi esplicativiInformatica e Sistemi automaticiDescrivere evidenziando le differenze, le reti peer-to-peer e quelle client-serverCrittografia: algoritmi a chiave pubblicaIn un sistema di coda M/M/1 sappiamo che λ=0,4 mentre il servente soddisfa mediamente 8 clienti ogni 15 minuti. Calcolare il numero medio di clienti nel sistema e in coda e il tempo medio passato in codaScienze della TerraDescrivi i climi afferenti al gruppo dei climi mesotermiciDescrivi i movimenti del mareIllustra il ciclo dell’acqua e commenta l’equazione generale del bilancio idrologico

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

MATERIA: ITALIANO E STORIA

Prof. Gian Vittorio AVONDO

Classe QUINTA ALST anno scolastico 20013/2014

Il programma svolto nella classe, sia in italiano sia in storia, corrisponde in linea generale a quanto

previsto dal piano di lavoro di inizio anno, anche se i contenuti sono stati leggermente ridotti perché

nel corso dell’anno non sono stati portati completamente ad esaurimento. Per questo motivo non si è

riusciti ad affrontare, nell’una e nell’altra materia, il periodo che va dalla fine del secondo conflitto

mondiale ai giorni nostri; tuttavia sistematicamente si è cercato di fornire stimoli per esaminare il

mondo contemporaneo in relazione agli avvenimenti che ai giorni nostri lo caratterizzano.

Particolare attenzione è stata posta dall’insegnante nell’ambientare gli autori nel contesto sociale e

storico in cui sono vissuti, pur senza nulla togliere alla loro specificità individuale e soprattutto

cercando di mettere in rilievo quali fattori potessero permettere di stabilire, tra essi, elementi di

relazione o di divergenza.

Come sostenuto nel capitolo di presentazione generale, nella classe è presente un ragazzo che

dispone della certificazione DSA. Per questo ragazzo sono state utilizzate, in corso di triennio,

misure tanto compensative quanto dispensative.

Nel primo caso sono stati previsti tempi leggermente più lunghi, rispetto ai compagni, per

consentirgli di portare a conclusione le verifiche. Allo stesso modo gli è stato consentito di usare il

PC (anche se lui non ne ha mai usufruito) e gli è stato consentito di disporre di mappe concettuali.

Nel secondo caso si è talora stabilito di ridurre dal punto di vista quantitativo l’entità della verifica

stessa.

METODI E MATERIALI DIDATTICI

Il sistema prevalentemente utilizzato è stato quello della lezione frontale, seguendo la scansione

delle unità didattiche proposta dai libri di testo. Tuttavia alcune lezioni, in determinate occasioni si

sono svolte, più che con il metodo tradizionale, con la tecnica del Problem solving, utile per

permettere ai ragazzi di sviluppare un maggiore senso critico. Nel corso dell'anno è stato

notevolmente utilizzato il laboratorio multimediale di cui la scuola dispone, nel quale sono state

visionate videocassette, soprattutto utili per l'approfondimento del programma di storia e si sono

svolte lezioni mediante l'utilizzo del mezzo informatico. Nell'ultima parte dell'anno, in particolare,

sono state effettuate alcune lezioni di storia appositamente costruite dall’insegnante attraverso

l’utilizzo di programmi ipertestuali. In particolare sono stati trattati, con questo sistema, i temi della

deportazione e della resistenza. Relativamente a questi argomenti ci si è anche valsi dell’intervento

e del contributo di alcuni testimoni.

VERIFICHE

Le verifiche predisposte sono state per la massima parte quelle tradizionali: il tema e

l'interrogazione orale. Nel primo caso si è cercato di proporre agli allievi sia tracce di carattere

storico, letterario, relative ad argomenti di attualità o utili a suggerire spunti per un dibattito. Non

solo, ma sono anche state proposte ed illustrate, ai ragazzi, tracce corrispondenti alle nuove modalità

previste dall’Esame di Stato: ed in particolare il saggio breve, l’articolo di giornale, l’analisi della

poesia. L'interrogazione, in storia e letteratura, si è invece svolta su ampi settori di programma,

generalmente comprendenti tutti gli argomenti trattati nel corso del quadrimestre. Oltre ciò sono

state predisposte alcune verifiche, sia in storia sia in letteratura, nelle quali ci si è valsi dell'utilizzo

di tests a risposta aperta o a scelta multipla. Nella seconda parte dell'anno, inoltre, sono state

effettuate alcune simulazioni di colloquio d'esame (utilizzate anche ai fini della valutazione) e di

"terza prova di maturità" in cui agli allievi sono stati sottoposti anche quesiti di carattere storico e

letterario

COMPORTAMENTO DELLA CLASSE

Classe di livello medio-alto la V AL ha tenuto, per tutto l'anno scolastico, un comportamento

apprezzabile maturo e consapevole. L'impegno allo studio, nei più, è stato costante ed i risultati,

assai positivi, conseguiti da buona parte dei componenti la classe, sono per gran parte imputabili alla

buona disponibilità ad affrontare con serietà e costanza il lavoro a casa ed a scuola.

Fra i ragazzi che compongono la VAL, tra l’altro, vanno individuate alcune individualità di

spicco, che hanno sensibilmente contribuito ad elevarne il livello medio.

OBIETTIVI

Gli obiettivi indicati nel piano annuale di lavoro si riferivano in particolare al miglioramento del

livello di espressione orale e scritta, al miglioramento del livello di comprensione ed

approfondimento di un testo, ed infine al potenziamento di quegli aspetti della materia utili a

rendere i ragazzi in grado di disporre di un buon bagaglio culturale non solo di ambito tecnico-

scientifico, ma anche umanistico. Questi obiettivi, fissati ad inizio anno, non si sono affatto rivelati

ambiziosi e, considerato l’ottimo livello di partenza, si può affermare che sono stati

complessivamente raggiunti. In particolare si è migliorato il livello di espressione scritta ed orale in

alcuni allievi e soprattutto si è cercato di fornire motivazioni ulteriori, rispetto a quelle che i ragazzi

possedevano, per lo studio dell'italiano e della storia.

CONTENUTI

PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA PER L'ESAME DI MATURITA'("Dal testo alla storia dalla storia al testo", G. Baldi, S. Giusso, M. Razzetti, G. Zaccaria, ed. Paravia, Torino 1994)

ALESSANDRO MANZONI- Vita- Opere classiciste- Inni sacri e altre liriche- Le Tragedie- I Promessi sposi (struttura e contenuti dell'opera)- Il Problema della lingua- Dalle "Odi": Il 5 maggio- Da "Adelchi": Cori degli atti III e IV- Da "I Promessi Sposi": e da “Fermo e Lucia”: le figure dell’Innominato e del Conte del sagrato

GIOSUE' CARDUCCI- Evoluzione ideologico-letteraria- Le opere- Da "Rime e ritmi": Davanti S. Guido- Da "Odi barbare": Alla stazione in un mattino d'autunno

GIOVANNI VERGA E IL VERISMO- La poetica del verismo- La tecnica narrativa e l'ideologia verghiana- Verismo di Verga e Naturalismo di Zola- I Malavoglia: i personaggi ed i contenuti- Da "Tutte le Novelle": - La Roba- La Libertà- Rosso Malpelo

IL DECADENTISMO- Origini- Il Decadentismo italiano- La poetica del Decadentismo

GIOVANNI PASCOLI- Vita- Opere- La poetica del "Fanciullino"- I temi della poesia pascoliana- Da "Primi poemetti": L'aquilone- Da "I Canti di Castelvecchio": Il gelsomino notturno

- Da “Myricae”: La quercia caduta- Il lampo- Il tuono- Lavandare-GABRIELE D'ANNUNZIO- Vita- Opere- L'estetismo e la sua crisi- Da "Alcyone": La pioggia nel pineto I Pastori I Seminatori Sera fiesolana- Da "Il trionfo della morte": Il Pellegrinaggio- GUIDO GOZZANO- Da “I Colloqui”: La più bella-IL FUTURISMO- Manifesto del futurismo- Manifesto tecnico del futurismo

LUIGI PIRANDELLO- La vita e la formazione culturale- La visione del mondo- Opere teatrali e narrative- Da "Novelle per un anno"- Ciaula scopre la luna- Il treno ha fischiato- La patente- GIUSEPPE UNGARETTI- La vita e la formazione- San Martino del Carso- Soldati- I Fiumi-EUGENIO MONTALE- La vita e la formazione- Da "Ossi di seppia": Meriggiare pallido e assorto- Non chiederci la parola- UMBERTO SABA- La vita e la formazione- Da "Canzoniere": Teatro degli artigianelli - Da "Casa e campagna": La capra

PROGRAMMA DI STORIA PER L'ESAME DI MATURITA'

("Storia 3 - Il novecento", A. De Bernardi - S. Guarracino – R. Balzani, ed. B. Mondadori, Milano

2003)

L'Italia da Depretis a Giolitti

- Dalla destra alla sinistra

- L'Italia crispina e la svolta liberale

- La crisi dell'egemonia giolittiana

La Grande Guerra

- Le ragioni del conflitto

- Cultura e politica del nazionalismo

- L'inizio delle operazioni militari

La Guerra Europea

- L'Italia in guerra

- Fronte esterno e fronte interno

- Dalla guerra europea alla guerra mondiale

- La fine della Grande Guerra

La Rivoluzione Russa

- L'impero zarista alla vigilia della rivoluzione

- La caduta degli zar

- La rivoluzione d'ottobre

Il Dopoguerra: un Nuovo Scenario Mondiale

- La pacificazione impossibile

- La crisi europea: ristrutturazione industriale e scontri sociali

Dallo Stato Liberale al Fascismo

- Difficoltà economiche e contrasti nel primo dopoguerra

- Il biennio rosso

- L'avvento del fascismo

- La costruzione del regime

La Grande Depressione

- Una nuova crisi generale: le cause

- Una nuova crisi generale: gli effetti

- Il New Deal

L'Europa dei Fascismi

- La Germania nazista

- L'Italia fascista (società, politica estera, economia)

- L'affermazione dei fascismi in Europa

La Seconda Guerra Mondiale

- Verso la seconda guerra mondiale

- Il dominio nazifascista sull'Europa

- La mondializzazione del conflitto

- La controffensiva alleata del 1943

- La sconfitta di Germania e Giappone

La Ricostruzione

- Gli scenari economici alla fine della guerra

- Il nuovo ordine delle relazioni internazionali

- La ricostruzione dell'Italia

Pinerolo 10/5/2014 L'Insegnante di Lettere ………………………………. Prof. Gian Vittorio Avondo

MATERIA: FILOSOFIA

RELAZIONE FINALE

La classe ha dimostrato, nel corso dell’anno scolastico, interesse per le tematiche affrontate e un atteggiamento propositivo verso la disciplina; parecchi studenti sono intervenuti durante le lezioni con apporti critici, domande di chiarimento o argomentazioni tratte dall’esperienza.Negli ultimi mesi dell’anno scolastico, tuttavia, un gruppo significativo di allievi ha evidenziato un atteggiamento dispersivo e superficiale, rendendo meno efficace il processo di insegnamento-apprendimento.

Benchè la maggior parte degli allievi abbia mostrato buone capacità di astrazione, solo alcuni hanno raggiunto un profitto soddisfacente; altri, pur avendo ottenuto risultati sufficienti o discreti evidenziano incertezze nell’uso contestuale del lessico specifico o nell’esposizione dei concetti studiati, mentre un piccolo gruppo ha manifestato difficoltà nell’assimilazione dei contenuti, cui si sono spesso associate scarsa attenzione in classe e discontinuità nello studio individuale.

Per quanto concerne i metodi didattici utilizzati, è stata privilegiata la lezione dialogata, con discussione critica e attualizzazione dei problemi di volta in volta affrontati.Per facilitare la trattazione sintetica degli argomenti, sono state costruite, durante la spiegazione, mappe concettuali e schemi riepilogativi o inviate, mediante posta elettronica, rielaborazioni di aspetti parziali del pensiero degli autori ad integrazione dei contenuti presenti nel libro di testo.

Sono state proposte diverse tipologie di verifica con lo scopo di valutare, oltre la conoscenza dei contenuti, anche le abilità cognitive possedute (memoria di riconoscimento, capacità argomentativa, di collegamento ecc.). Le ultime prove, infine, effettuate sotto forma di simulazione dell’esame, sono state impostate secondo la tipologia C della terza prova (tre quesiti a risposta aperta con numero prefissato di righe).

PROGRAMMA SVOLTO

Testo in adozione: D.Massaro, Il pensiero che conta, Paravia, vol. 2 ( tomo B); vol. 3 (tomi A e B).

Hegel e l’interpretazione dialettica della verità e della storia- L’idealismo romantico tedesco- Le tesi di fondo del sistema hegeliano: finito e infinito, l’identità tra ragione e realtà, la funzione giustificatrice della filosofia- La dialettica come logica del reale :la struttura triadica e la verità come risultato. L’Aufhebung. Il carattere chiuso della dialettica hegeliana- La Fenomenologia dello spirito e il suo scopo pedagogico. Le figure principali: la coscienza sensibile, la dialettica servo-padrone, la coscienza infelice, la ragione osservativa, la ragione legislatrice (critica all’etica formale di Kant), l’eticità- L’Enciclopedia delle scienze filosofiche. L’articolazione triadica e circolare dell’Assoluto: Idea, Natura e Spirito- La filosofia dello spirito. Lo spirito oggettivo e la filosofia politica: diritto, moralità ed eticità- L’eticità e le sue forme: famiglia, società civile e Stato. La concezione etica dello Stato e la giustificazione filosofica della guerra- La filosofia della storia: lo sviluppo della libertà nella storia del mondo; l’astuzia della ragione- Lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia

Marx e il progetto di emancipazione dell’uomo- Destra e Sinistra hegeliana

- Il fenomeno dell’alienazione nella società capitalistica e i suoi aspetti fondamentali - L’interpretazione della religione in chiave sociale - La concezione materialistica della storia, i rapporti tra struttura e sovrastruttura, il carattere dialettico e progressivo della storia

- Il Capitale: l’analisi del sistema produttivo capitalistico e il progetto del suo superamento- Merce, lavoro e plusvalore- Le contraddizioni del capitalismo, la lotta di classe, l’abbattimento dello Stato borghese e

l’avvento della società comunista

Tra dolore e noia: il mondo di Schopenhauer- Le vicende biografiche e i riferimenti culturali- La duplice prospettiva sulla realtà : il mondo come rappresentazione e come volontà - Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya” e le forme a priori della conoscenza (confronto con Kant : fenomeno/noumeno; forme della sensibilità e categorie dell’intelletto; possibilità e limiti della conoscenza scientifica)- Il corpo come via di accesso al noumeno: la volontà di vivere- Caratteri e manifestazioni della volontà- Il pessimismo: dolore, piacere e noia- Le vie di liberazione dal dolore: l’arte e l’esperienza estetica, la morale, l’ascesi- L’ascesi e l’esercizio della noluntas: l’esperienza del nulla e l’inutilità del suicidio

Il positivismo come celebrazione del primato della scienza e della tecnica- Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo

- Il positivismo evoluzionistico: l’evoluzionismo biologico di Lamarck e Darwin - H. Spencer: la dottrina dell’Inconoscibile e i rapporti tra scienza e religione, la teoria dell’evoluzione, biologia, sociologia e politica, l’etica evoluzionistica

Nietzsche: la crisi delle certezze- Le fasi della filosofia di Nietzsche: la fase filologico- romantica, la fase illuministico-critica,

la fase dell’”eterno ritorno” e della “volontà di potenza” - La decadenza del presente e l’epoca tragica dei Greci: apollineo e dionisiaco - Nascita e fine della tragedia - La filosofia del mattino e la “morte di Dio”: il nichilismo ( lettura del passo: “L’annuncio dell’uomo folle”, da La gaia scienza) - L’analisi genealogica della morale: la morale degli schiavi contro quella dei signori - L’ avvento dell’oltreuomo e il superamento del nichilismo - La dottrina dell “eterno ritorno” e i suoi significati all’interno del pensiero nietzscheano (lettura del passo La visione e l’enigma, da Così parlò Zarathustra) - La volontà di potenza e la “trasvalutazione dei valori”

La rivoluzione psicoanalitica: Freud - Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi: il concetto di rimozione

- La realtà dell’inconscio e i modi per accedere a esso: il significato dei sogni, dei lapsus e degli atti mancati

- La struttura della psiche: la seconda topica - La nuova concezione della sessualità e le fasi dello sviluppo psicosessuale. Il complesso di Edipo

- La formazione delle norme sociali e religiose in Totem e tabù e la riflessione sulla condizione dell’uomo civilizzato nell’opera Il disagio della civiltà

La scuola di Francoforte e la critica della civiltà occidentale- Horkheimer:la concezione dialettica della realtà sociale

- Adorno: la dialettica negativa e la critica dell’industria culturale - Marcuse: L’asservimento dell’uomo al principio di prestazione. Le tre vie di uscita dalla repressione della società

Popper e la riflessione sulla scienza - I caratteri della ricerca scientifica nel Novecento

- Popper: il metodo dell’indagine scientifica: i problemi, le congetture, le confutazioni ( concetti di falsificabilità e corroborazione), il problema dell’induzione, il razionalismo critico ( concetto di fallibilismo)

- La filosofia del dialogo e del confronto: i caratteri della società aperta. La concezione procedurale della democrazia

Arendt: l’analisi del totalitarismo e la concezione della politica - L’indagine critica dei regimi totalitari - La “banalità del male”: la legittimazione ideologica del potere totalitario - L’esperimento di Milgram: il contributo della psicologia sociale alla spiegazione dell’obbedienza degli esecutori del terrore - Lo studio sulla condizione umana in Vita activa - La politica come luogo del confronto aperto e plurale

Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2013/2014 (fino al 15 Maggio incluso) : 77

Pinerolo, 12 Maggio 2014

RELAZIONE FINALE SULLA CLASSEVA Liceo Scientifico Tecnologico

Materie: Biologia e Laboratorio Scienze della Terra

La classe VA Liceo è composta da 20 alunni, tutti maschi, la maggior parte dei quali ha compiuto il

percorso scolastico interamente in codesto Istituto.

In entrambe le materie il programma non è stato svolto nella sua interezza in quanto si sono

avvicendati sulla classe tre insegnanti teorici durante quest’ultimo anno, per cui non sono state

svolte le attività formative che normalmente coinvolgevano i ragazzi delle classi quinte degli anni

passati (sensibilizzazione alla donazione di organi e sangue, attività legate all’educazione

alimentare, ecc…).

L’interesse per le materie si è rivelato discreto, la partecipazione all’attività didattica è stata però

piuttosto discontinua per la maggior parte degli alunni, i quali tendevano spesso a distrarsi

privilegiando soltanto particolari argomenti di loro interesse.

Durante l’attività di laboratorio di biologia, alcuni studenti hanno dimostrato di possedere un buon

metodo di lavoro e hanno ottenuto risultati soddisfacenti, mentre altri si sono rivelati dispersivi e

poco attenti.

Per quanto riguarda il lavoro individuale, alcuni studenti hanno portato avanti per tutto l’anno uno

studio serio e costante, mentre altri hanno dimostrato un’applicazione discontinua e frammentaria.

Non sempre gli studenti hanno svolto i compiti assegnati per casa e non sempre sono stati puntuali

nelle consegne.

Il profitto ottenuto dai singoli studenti è quindi assai diversificato: accanto ad un gruppo (purtroppo

esiguo) che ha raggiunto un buon livello di conoscenze e competenze e sa quindi muoversi con

destrezza nell’ambito delle materie in oggetto, altri studenti presentano una preparazione meno

approfondita.

Per quanto concerne le Scienze della Terra sono state effettuate le simulazioni relative alla terza

prova , delle quali si allega il modello.

Per quanto riguarda la materia Biologia e Laboratorio sono state privilegiate le prove orali e le

relazioni scritte relative alle esperienze svolte.

Nel complesso le prove scritte, orali e pratiche sono state effettuate in numero e con modalità

congrue a quelle previste nei piani di lavoro.

CLASSE V A Liceo TecnologicoMateria: SCIENZE DELLA TERRA

Docente: Maria Simone (supplente di Paola Primiani dal 03/04/2014)Libro di testo: E. Lupia Palmieri, M. Parotto - La terra nello spazio e nel tempo – Zanichelli

Programma svolto

La Tettonica delle placche: un modello globaleLa struttura interna della terraLa densità terrestrela crosta terrestre: crosta oceanica e crosta continentaleL'isostasiaIl mantelloIl nucleoL'energia interna della terraIl flusso di calore La temperatura interna della terraIl campo Magnetico terrestreLa “Geodinamo”Il paleomagnetismoL'espansione dei fondi oceaniciLa teoria di Wegener; la Pangea e la deriva dei continentiLe dorsali oceanicheLe fosse abissaliEspansione e subduzioneLe anomalie magnetiche sui fondali oceaniciLa tettonica delle placcheLe placche litosfericheMargini costruttivi, distruttivi e conservativiL'orogenesiIl ciclo di WilsonVulcanismo, sismicità e placcheMoti convettivi e punti caldi

La storia della terraStoria della terra: un quadro sinottico

L'atmosfera terrestre e i fenomeni metereologiciComposizione, suddivisione e limite dell'atmosferaComposizione che varia con la quotaStruttura a strati e confine mal definibileLa radiazione solare e il bilancio termico della TerraSuddivisione della radiazione; potere riflettente o albedoIl riscaldamento dell'atmosfera dal basso e l'effetto serraI parametri atmosferici: temperatura, pressione, umiditàLa temperatura e i fattori che la influenzanoLa pressione atmosferica e i ventiL'umidità. Umidità assoluta ed umidità relativa

Il clima e la biosfera

Dal tempo atmosferico al climaGli elementi del tempo e del climala scienza del climaLe condizioni climatico-ambientali e la presenza di piante e animaliFormazioni vegetali, associazioni animali, ecosistemi e biomiCaratteristiche e distribuzione geografica dei diversi climiClimi megatermici umidiClimi aridiClimi mesotermiciClimi microtermiciClimi nivaliIl tempo, il clima, l'uomo e il rischio di “riscaldamento atmosferico globale”

L'ambiente marinoIdrosfera marina: caratteristiche morfologiche e geologiche del fondo marinoPendii vari e compositiDepositi sedimentari e distese di minerali utili Rilievi vulcaniciDiversità tra gli oceani e i mariLe caratteristiche chimico-fisiche delle acque e la vita nel mareLa composizione chimicaLe proprietà fisiche in rapporto con l'insolazioneL'ecosistema marinoI movimenti del mareMoto ondosoLe mareele correnti marine

I ghiacciai e le acque continentaliIl ciclo dell'acquale fasi del ciclo idrologicoIl bilancio idrologicoLe nevi permanenti. Il ghiaccio e i ghiacciaiZona di alimentazione e zona di ablazioneLa dinamica e il bilancio dei ghiacciaiLe acque sotterranee e le sorgentiLe falde idricheLe sorgentiI corsi d'acquaCaratteristiche dei sistemi fluviali: lunghezza, pendenza, velocità, portataI laghi e le conche d'acqua minoriClassificazione dei laghiCaratteristiche idrologiche dei laghi: trasparenza, colore, temperatura, salinità

CLASSE V A Liceo TecnologicoMateria: BIOLOGIA e LABORATORIO

Docente: Maria Simone (supplente di Paola Primiani dal 03/04/2014)Docente tecnico-teorico: Cristina Artero

Libro di testo: R. e S. Bernstein - “BIOLOGIA” vol 2 – Principato Ed.

Programma svolto

Regolazione dei fluidi corporei e della temperaturaLa regolazione dei fluidi corporeiL'apparato escretore umanoLa formazione dell'urinaLa regolazione della temperatura corporeaAdattamenti fisiologiciAbbassamento ed innalzamento temperatura corporeaFebbreColpo di calore ed ipotermia

La difesa contro le malattieI microrganismi patogeniI microrganismi patogeni per gli esseri umanile difese naturali del corpo umanoLa prima linea di difesaLa risposta localeLa risposta generaleL'immunitàAzioni indesiderate del sistema immunitarioLe allergieLe malattie autoimmuniAlcune malattie non ancora sconfitteL'influenzaL'AIDS

Il controllo ormonaleLe Ghiandole endocrineL'azione degli ormoni sulle cellule bersaglioIl sistema endocrinoL'ipotalamo e l'ipofisiLa tiroideLe paratiroidiLe ghiandole surrenaliIl pancreasIl timoLa ghiandole pinealeLe ovaie e i testicoliIl legame tra controllo ormonale e controllo nervoso

Il controllo nervosoL' organizzazione del sistema nervosoIl percorso del flusso delle informazioniIl tessuto nervoso

La trasmissione nervosaIl flusso elettrico delle informazioniIl flusso chimico delle informazioniIl sistema nervoso nell'uomoIl sistema nervoso perifericoIl sistema nervoso centrale

I sensiDall'ambiente alla percezioneLa ricezione delle informazioniLa decodificazione delle informazioniLa percezione delle informazioniI sensiLa vistaIl gustoL'olfattoL'uditoL'equilibrioLa sensibilità somatica

La locomozioneLo scheletroI tessuti dello scheletro: osso e cartilagineLe articolazioniI muscoli scheletriciI tendiniLa struttura dei muscoli scheletriciLa contrazione muscolareTipi di muscoli

La riproduzione e lo sviluppoL'apparato riproduttore umanoL'apparato riproduttore femminileIl ciclo mestrualeLa regolazione ormonale del ciclo mestrualeL'apparato riproduttore maschileLa maturazione degli spermatozoi La regolazione ormonale dell'apparato riproduttore maschileLo sviluppo nell'uomoLa segmentazione e la gastrulazioneL'organogenesiIl differenziamentoDalla fecondazione alla nascitaIl viaggio degli spermatozoiLa fusione dei gametiLo sviluppo embrionale nell'uomoLa formazione della blastocistiL'annidamentoLo sviluppo dell'embrioneLo sviluppo del fetoIl parto

LABORATORIOEmocromo: generalitàSignificato di alcuni parametri ematochimici:a) Metabolismo dei carboidrati: glicemia b) Metabolismo lipidico: colesterolo totale, trigliceridi, HDL (lipoproteine ad alta densità), LDL(lipoproteine a bassa densità)d) Funzionalità tiroidea: TSH, FT3, FT4e) I sali mineraliEsame delle urine: generalitàDeterminazione qualitativa del nichel nella margarinaGusto e olfatto: percezione degli odori e percezione dei gusti in varie circostanzeLa preparazione della birraI gruppi sanguigni: fenomeno di agglutinazioneVariazione di frequenza cardiaca, pressione sanguigna e temperatura corporea in relazione almovimentoApprofondimento di un argomento scelto dallo studente tratto dalla rivista “Le Scienze”

PERCORSO FORMATIVO DI EDUCAZIONE FISICA

Anno scolastico:2013/14

Classe 5AL

FINALITA’

L’insegnamento dell’educazione fisica si propone di far acquisire il valore della corporeità attraverso esperienze di attività motorie sportive, espressive e relazionali; di trasmettere una cultura motoria, anche attraverso informazioni relative al mantenimento della salute che diventi costume di vita.In particolare si propone di sviluppare l’armonico sviluppo motorio dell’adolescente attraverso il miglioramento delle qualità fisiche; di scoprire le attitudini personali nei confronti della attività fisica e di migliorare la padronanza corporea; di favorire le capacità relazionali abituando al rispettodelle persone e delle regole del gioco e di consolidare la cultura motoria e sportiva come abitudine di vita.

CONOSCENZE

I fondamentali della pallavolo (battuta, palleggio, il bagher, schiacciata, il muro)I fondamentali della pallamano ( il tiro, il passaggio, il palleggio, la parata)I fondamentali del calcetto (lo stop, la conduzione, il passaggio, il tiro, la parata)I fondamentali di hitball (il tiro, la parata il passaggio)Regole del tennis e tennis tavoloTecnica del salto in alto stile Fosbury (rincorsa, stacco, fase di volo e caduta sui materassi)Tecnica del getto del peso (traslocazione laterale)Tecnica della corsa di resistenza (Test di Cooper)Palco di salita (pertiche e corde), arrampicata pertica o corda, arrampicata su due pertiche o corde, traslocazione da

pertiche a corde Esercizi con piccoli e grandi attrezzi La capovolta indietro con superamento della verticaleConsolidamento del carattere e sviluppo della socialità anche attraverso l’organizzazione dei giochi di squadra

(pallavolo, pallamano, hitball, tennis, tennis tavolo e calcetto) che implichino il rispetto delle regole prestabilite.

Corsa campestre (facoltativa) dalla fase di istituto alla finale provinciale.Torneo di calcetto (facoltativo) fase di istituto. Torneo individuale di Istituto tennis tavolo (facoltativo).

.

COMPETENZE E CAPACITA’

L’alunno deve essere consapevole del percorso effettuato e delle proprie attitudini; essere in grado

di praticare gli sport conosciuti nelle specialità e nei ruoli congeniali; conoscere e saper applicare i

comportamenti utili alla prevenzione degli infortuni sportivi anche in ambiente naturale e quelli da

adottare in caso di infortunio; acquisire il valore della corporeità per una personalità equilibrata.

METODOLOGIE DIDATTICHE ED ATTREZZATURE

Lezione partecipata con uso di esercizi pratici e spiegazione teoriche con correzione degli errori

tecnici principali.

Risorse: piccoli e grandi attrezzi, palestre istituto, parco adiacente la palestra, prato adiacente la palestra e tabelle.La metodologia prevede un’acquisizione graduale delle nuove competenze ed abilità e, pur lasciando spazio ad un moderato e sano agonismo, privilegerà la valorizzazione dell’individuostimolandolo al confronto con se stesso e alla ricerca di progressivi miglioramenti in special modo nelle discipline sportive e nei ruoli più congeniali a ciascuno.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Scala di valutazione dal due al dieci.L’attività didattica deve essere continuamente sottoposta a verifica, per accertare se si è realizzato quanto programmato e in caso di insuccesso per modificare gli interventi adattandoli alle difficoltà rilevate.La verifica dell’attività didattica è di fondamentale importanza:

Per il docente al quale interessa conoscere l’efficacia del suo insegnamentoPer gli studenti i quali devono essere informati sul loro grado di profitto in modo da colmare eventuali lacune di

preparazione.Il presupposto della valutazione è la definizione degli obiettivi; l’oggetto è l’apprendimento riferito agli obiettivi da raggiungere.In realtà nella valutazione si mescolano diverse grandezze quali l’apprendimento dei contenuti, l’acquisizione di competenze, la capacità di applicazione, l’impegno generale, le attitudini, il comportamento.È quindi necessario separare il processo valutativo in due fasi:

1. Valutazione con tabelle oggettive a tempo o misurazione metriche tenendo conto di parametri che varierannoprogressivamente.

2. Valutazione soggettiva su attività che richiedono un gesto tecnico corretto.3. La valutazione finale comprenderà le capacità personali, l’impegno e partecipazione costante per l’intero

anno scolastico.

TIPOLOGIE DI RECUPERO E ORE SVOLTE

Non sono stati necessari interventi di recupero extra-curriculare, sono stati attivati invece, in orario curriculare, corsi di sostegno per gli alunni più in difficoltà.

Le ore svolte fino al quindici maggio sono risultate 56.

L’insegnanteProf. Gioria Giuliano

FISICA E LABORATORIODocenti:

Fisica : Prof. Domenico LO MOROLaboratorio di fisica : Prof. Roberto Raverta

Classe V sez. AL - Anno scolastico 2013/2014

Nel corso del quinto anno sono stati affrontati temi quali l’elettrostatica, corrente elettrica, magnetismo, e alcuni temi relativi alla meccanica quantistica con opportuni e necessari richiami ai temi affrontati nel corso del terzo o del quarto anno.Il programma dettagliato degli argomenti effettivamente trattati viene allegato alla presente relazione.

Finalità generaliLo studio della fisica contribuisce alla formazione generale favorendo l'apprendimento di concetti fondamentali e alla creazione di una preparazione di base fornendo un adeguato bagaglio di conoscenze relative ad una molteplicità di aspetti della realtà tecnologica.

In particolare l’insegnamento della fisica deve:concorrere alla formazione culturale dell'allievo, arricchendone la preparazione complessiva con

strumenti idonei a una comprensione critica del presente, attraverso lo sviluppo di capacità di analisi e di collegamento e delle facoltà di astrazione e di unificazione per indagare sul mondo naturale;

acquisire la consapevolezza che la possibilità di indagare l'universo è legato al progresso tecnologico ed alle più moderne conoscenze;

comprendere l'evoluzione storica dei modelli di interpretazione della realtà evidenziandone l'importanza, i limiti ed il progressivo affinamento;

contribuire alla consapevolezza che, in una società complessa permeata di scienza e tecnologia, una for-mazione scientifica è indispensabile per le scelte che ogni cittadino è chiamato a compiere nella vita democratica.

Finalità specifichecomprensione dei procedimenti caratteristici dell'indagine scientifica, che si articolano in un continuo

rapporto tra costruzione teorica e attività sperimentale;acquisizione di un insieme organico di metodi e contenuti, finalizzati ad una adeguata interpretazione

della natura;capacità di reperire informazioni, di utilizzarle in modo autonomo e finalizzato e di comunicarle con un

linguaggio scientifico;abitudine all'approfondimento, alla riflessione individuale e all'organizzazione del lavoro personale;

Obiettivi di apprendimentoapplicare in contesti diversi le conoscenze acquisite;riconoscere l’ambito di validità di leggi scientifiche;formulare ipotesi di interpretazione dei fenomeni osservati, dedurre conseguenze e proporre verifiche;analizzare fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano;fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutare i limiti di tali semplificazioni;valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti;esaminare dati e ricavare informazioni significative da tabelle, grafici..utilizzare il linguaggio specifico della discipline.

Verifiche e valutazioniPer stabilire in quale misura siano stati raggiunti gli obiettivi prefissati sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

interrogazioni oraliesercizi e/o problemiesperienze di laboratoriorelazioni scritte sulle esperienze di laboratorio

Le interrogazioni sono state uno strumento per la valutazione e nello stesso tempo hanno contribuito a far acquisire all’allievo una forma espositiva corretta con un linguaggio adeguato.I problemi proposti il più delle volte hanno richiesto un’analisi critica del fenomeno considerato e la giustificazione logica delle fasi di risoluzione. Sono stati affrontati temi proposti agli esami di maturità negli anni scorsi.

Comportamento, profitto della classe Nel complesso i risultati sono soddisfacenti.Tuttavia solo un piccolo gruppo ha avuto un comportamento sempre corretto durante l’intero anno scolasticoe ha dimostrato una certa continuità nello studio. Gli altri hanno dimostrato scarsa applicazione e un impegno, in classe e a casa, molto discontinuo.

Libro di testo:La fisica di Amaldi Vol. 3 - autore : U. Amaldi –Case ed. Zanichelli

PROGRAMMA FINALE DI FISICA

ELETTROMAGNETISMO

1. La carica elettrica e la legge di CoulombElettrizzazione (strofinio, contatto e induzione)Conduttori e isolantiLa legge di Coulomb; Costante dielettrica relativa; Bilancia di torsioneElettroscopio

2. Campo elettricoVettore campo elettricoCampo elettrico generato da una o più cariche puntiformiPrincipio di sovrapposizione degli effettiLinee di forza del campo elettricoFlusso del campo elettrico e teorema di GaussApplicazione del teorema di Gauss ( distribuzione piana infinita, condensatore, distribuzione lineare

infinita; sfera carica)

3. Potenziale elettrico Campo conservativo Lavoro del campo elettrico (uniforme e generato da una carica puntiforme) Calcolo dell’energia potenziale elettrica Circuitazione del campo elettrico Potenziale e superfici equipotenziali

4. Fenomeni di elettrostatica Distribuzione della carica Campo elettrico e potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico Capacità di un conduttore Condensatori ad armature piane: campo elettrico , capacità ) Condensatori in serie e in parallelo, condensatore equivalente Energia immagazzinata da un condensatore

5. La corrente elettrica continua Intensità di corrente elettrica Generatori di tensione e circuiti elettrici Prima legge di Ohm Leggi di Kirchhoff Resistori in serie e in parallelo, resistenza equivalente Effetto Joule e potenza dissipate Forza elettromotrice

6. La corrente nei metalli Conduttori metallici Seconda legge di Ohm, resistività …. Reostato; Circuiti RC Carica e scarica di un condensatore

Effetto termoionico, effetto fotoelettrico , diodo come valvola termoionica I raggi catodici; moto di una carica nel campo elettrico

MAGNETISMO7. Fenomeni magnetici fondamentali

Campi magnetici Interazione corrente- campo magnetico Vettore induzione magnetica Interazione corrente – corrente Biot-Savart Campo magnetico di una spira e di un solenoide Motore elettrico, amperometro e voltmetro

8. Campo magnetico Forza di Lorentz Forza elettrica e magnetica Moto di una carica in un campo magnetico uniforme Esperimento di Millikan e quantizzazione della carica elettrica Selettore di velocità Effetto Hall Spettrografo di massa Carica specifica dell’elettrone (esp. Thomson con moto di una carica in B) Flusso del campo magnetico Circuitazione del campo magnetico Teorema di Ampère Proprietà magnetiche dei materiale , ciclo di isteresi

9. Induzione melettromagnetica Corrente indotta Legge di Faraday – Neumann e legge di Lenz Induttanza di un circuito e autoinduzione elettromagnetica Circuito RL Mutua induzione Alternatore, trasformatore Circuiti in corrente alternata

10. equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche Campo elettrico indotto Corrente di spostamento e il campo magnetico Equazioni di Maxwell Onde elettromagnetiche ed energia trasportata (cenni) Raggi x

11a. Dinamica relativistica Massa e quantità di moto nella relatività di Einstein Energia relativistica Nuove unità di misura per la quantità di moto e la massa

11b. Meccanica quantistica Richiami su: Propagazione del calore(conduzione, convezione e irraggiamento) Legge di Stefan-Boltzmann Legge di Wien (legge dello spostamento)

Il corpo nero e l’ipotesi di Planck Effetto fotoelettrico Quantizzazione della luce secondo Einstein

Effetto Compton Principio di indeterminazione Le onde di probabilità e il dualismo onda-corpuscolo

12.Lo stato solido Struttura cristallina dei solidi (cenni) Semiconduttori, diodo e transistore

LABORATORIOL’attività di laboratorio ha svolto un ruolo essenziale nell’insegnamento della disciplina. Gli allevi hanno lavorato in gruppo. ELENCO ESPERIENZE

- Fenomeni elettrostatici: metodi di elettrizzazione (strofinio, contatto, induzione ), elettroscopi , macchine elettrostatiche ( Wimshurst , Van de Graaf ), materiali conduttori /isolanti- Visione del filmato sulla legge sulla Legge di Coulomb- Caratteristiche ed uso dei tester analogici e digitali con esercitazioni di misura delle grandezze

elettriche- Il circuito elettrico e gli strumenti di misura ( voltmetro e amperometro )- Studio delle resistenze elettriche; riconoscimento del valore tramite la tabella dei colori, tramite il

tester digitale, tramite il tester analogico.- Studio di circuiti con resistenze in serie e in parallelo - Studio della I° Legge di Ohm: relazione tra tensione e intensità e tra intensità e resistenza- Visione del filmato sulla II° Legge di Ohm ; relazione tra resistenza e lunghezza e tra resistenza e

sezione- Visione del filmato sulla sicurezza elettrica negli edifici civili- Visione della videocassetta sulla storia della Fisica del 900

I DocentiPinerolo, 14/05/2014

RELAZIONE E PROGRAMMA DI CHIMICA

AMBIENTALE A.S.2013/14

CLASSE 5°AL -LICEO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

INSEGNANTE : ANNONI ELENA

TESTO:TOTTOLA E ALTRI – NUOVO CORSO DI CHIMICA - ED MINERVA ITALICA

La chimica ambientale trova spazio nell’ultimo anno del corso di chimica per i licei scientifici

tecnologici utilizzando le competenze acquisite dagli allievi negli anni precedenti e dall’attività di

laboratorio che i ragazzi hanno appreso già a partire dal primo anno di corso con l’insegnamento di

laboratorio di fisica e chimica.

La classe presenta un numero non elevato di allievi che per la maggior parte ha dimostrato nel corso

del quinquennio un buon interesse e una fattiva collaborazione anche nell’attività pratica.

Non sempre tuttavia alla correttezza di comportamento e all’attenzione in classe ha fatto seguito un

costante e puntuale lavoro a casa : per questo motivo le valutazioni sono da mediamente sufficienti a

buone con qualche punta di eccellenza .

Tre allievi della classe hanno aderito all’iniziativa proposta dall’insegnante di cimentarsi nelle

prove regionali dei giochi della chimica che si svolgeranno a Torino il 17 maggio prossimo.

Nella scelta degli argomenti da svolgere, trattandosi di una disciplina con molteplici problematiche,

si è deciso, in accordo con l’insegnante di laboratorio, prof.sa Artero , dopo aver svolto parte del

programma dello scorso anno di iniziare con un quadro generale e approfondito di chimica organica

propedeutica allo svolgimento della parte relativa ai pesticidi e alle altre molecole organiche

tossiche.

In relazione all’energia sono state affrontate le problematiche relative alla fissione nucleare e al

confinamento delle scorie radioattive nonché l’effetto sulla salute da parte di radiazioni ionizzanti .

Si è preferito tralasciare argomenti quali effetto serra ed inquinanti a livello del suolo e delle acque

perché sovente trattati nel corso di scienze.

I ragazzi sono stati valutati con test a risposta chiusa ( propedeutici al superamento di test

universitari) quesiti a risposta aperta, occasionalmente anche oralmente e nell’attività di laboratorio.

Particolare attenzione è stata posta nello svolgimento delle esperienze pratiche che sono servite da

supporto e che da approfondimento della parte teorica.

Programma svolto:

Le soluzioni e le proprietà colligative

Spontaneità delle reazioni: entalpia , entropia ed energia libera .

L’equilibrio chimico: la costante di equilibrio per sistemi omogenei ed eterogenei, il principio di

Le Chatelier, la KPS di sali poco solubili.

Acidi e basi:definizione di Arrhenius , Bronsted –Lowry e Lewis. Acidi e basi forti e deboli, K

di acidi e basi e loro strutture coniugate.

pH di soluzioni acide , basiche e di sali (idrolisi salina)

La chimica del carbonio: legami semplici, doppi , tripli ed ibridazione sp , sp2 ed sp3.

Idrocarburi alifatici ed aromatici: scrittura di formule di struttura e nomenclatura sistematica per

alcani , alcheni e alchini.

Isomeria di struttura e di posizione, conformazionale , configurazionale ( isomeri geometrici ed

enantiomeri).

Esempi di reazioni organiche con meccanismo di reazione (sostituzioni radicaliche su alcani,

addizioni elettrofile sugli alcheni e sostituzioni elettrofile su aromatici).

Esempi di polimerizzazione radicalica: polimeri vinilici.

Principali gruppi funzionali , nomenclatura ed esempi.

Molecole organiche tossiche e principi di tossicologia: insetticidi (DDT) e pesticidi in genere

( HCB).

Composti organici tossici non pesticidi :diossine e PCB.

Radioattività naturale e decadimento radioattivo. Famiglie radioattive naturali. Il gas Radon e

problemi connessi alla salute.

Reazioni nucleari: fissione ( problematiche ambientali e confinamento delle scorie) e fusione

nucleare.

In laboratorio:

Innalzamento ebullioscopio

Misura del DH di reazione e verifica della legge di Hess.

5AL -Analisi dell’olio : determinazione della FFA (% di acido oleico)

5BL - Analisi del latte : determinazione °SH

Analisi del vino: acidità ( in a. tartarico) , determinazione SO2 libera e combinata, Grado alcolico

del vino ( con apparecchio di Malligand e densimetro).

Sintesi di Fisher degli esteri.

Analisi qualitativa organica: saggi di Lassaigne, prove di solubilità e riceca di alcuni gruppi

funzionali (alcheni, aromatici , alcoli, chetoni e aldeidi, acidi carbossilici.)

Utilizzo del polarimetro per gli zuccheri (glucosio).

Pinerolo 15/5/2014 L’insegnante: Annoni Elena

I.I.S.”I.PORRO” A.S. 2013/2014RELAZIONE FINALE

CLASSE 5ALMATERIA: INGLESE

DOCENTE: NAPPI PATRIZIA

La classe 5AL, nel corso dell’anno, ha seguito con sufficiente attenzione le spiegazioni e ha avuto un comportamento corretto ma, il più delle volte, non ha dato prova di un’attiva partecipazione alle lezioni e questo non ha contribuito a creare ulteriori stimoli per l’attività didattica. Anche l’impegno nello studio della materia non è stato sempre rispondente alle richieste dell’insegnante e solo al momento delle verifiche la classe ha dato prova di una maggiore applicazione allo studio.I risultati ottenuti da una buona parte degli allievi sono sufficienti, un piccolo gruppo ha raggiunto risultati più soddisfacenti grazie ad uno studio più costante e approfondito.Gli obiettivi prefissati nel piano di lavoro miravano al raggiungimento di una buona capacità di comprensione dei testi e di rielaborazione personale delle tematiche affrontate attraverso un uso quanto più appropriato della lingua sia dal punto di vista sintattico che lessicale. Il programma è stato incentrato sullo studio della letteratura inglese. Gli autori analizzati sono stati sempre collocati nella corrispondente epoca storico-letteraria per comprendere al meglio le tematiche relative alle loro opere letterarie; i brani antologici esaminati sono stati scelti per la loro rilevanza sia dal punto di vista stilistico che dei contenuti.Per quanto riguarda le verifiche, è stato svolto un numero congruo di test, sia scritti che orali. In particolare, sono stati somministrati test strutturati con domande a risposte aperte. Per la valutazione sono state utilizzate le griglie elaborate a livello di dipartimento.

Pinerolo, 15 Maggio 2014 L’Insegnante Nappi Patrizia

I.I. S. “I. PORRO” CLASSE 5AL A.S. 2013/2014

PROGRAMMA D’INGLESE

Dai libri di testo “ Literary hyperlinks 2 e 3 “:

The Victorian Age

The age of Empire

Economy and society, The growth of industrial cities, The pressure for reform, The cost of living, Poverty and the Poor Laws, Managing the Empire, The Victorian ideal, The late Victorian period.

Victorian literature

The Victorian novel, A mirror of life, Early Victorian novelists, Women’s voices,Colonialist fiction.

Charles Dickens

Life and works. “Oliver Twist”, Plot, Features, Extract “I want some more”, “Hard Times”, Plot, Features, Extracts ”A man of realities”,”Coketown”.

Charlotte Bronte

Life and works, “Jane Eyre”. The plot, Feature, Interpretations, Extract 2 “The madwoman in the attic”.

Jean Rhys

Life and works, “Wide Sargasso Sea”, Features, Extract ”The cardboard world”.

Robert Louis Stevenson

Life and works, “The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde”. Plot, Different perspectives, The double life. Extract “Dr Jekyll’s first experiment”.

Oscar Wilde

Life and works. “The Picture of Dorian Gray”. The plot. Features and themes. Extract “I would give my soul for that!”.

The Modern Age

A time of war

The last days of Victorian optimism, Suffragettes and the right to vote, World War I, Total war, Steps to independence, The inter-war years, World war II.

Modern Literature

Modernism in Europe. Modernism and the novel, Freud, Bergson and James, Stream of consciousness fiction.

Joseph Conrad

Life and work, “Heart of darkness”, The plot, Features, Interpretations, Extract 1”A passion for map”, Extract 2 ”River of no return”.

James Joyce

Life and Works, Epiphanies, “Dubliners”, “The Dead”, The plot, Features and themes, Extract “ His riot of emotions”.

George Orwell

Life and works, “Animal Farm”, The Plot, Features and themes “Nineteen Eighty-Four”, The plot, Features and themes, Newspeak and Doublethink.

Contemporary Times

The post-war world

The cold war, An easing of tension, Britain after the war, The Suez Crisis and theend of the British Empire, Towards a multicultural society?, The Welfare State, The decline of the Welfare state and the rise of the Thatcherism, The last days of the Thatcher government, The Irish question.

Contemporary literature.

Contemporary drama: Beckett and the theatre of the Absurd.

Samuel Beckett

Life and works, “Waiting for Godot”, The plot, Features and themes.

Extract “All the dead voices”.

Pinerolo, 15 Maggio 2014 L’insegnante

Nappi Patrizia

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEMATEMATICA E LABORATORIO

Prof. Michele Carrafa - prof. Ferruccio Marengo

Classe QUINTA A Liceo Scientifico Tecnologico Anno

scolastico 2013/2014

Ho ripreso completamente gli argomenti di analisi svolti in quarta: limiti, calcolo combinatorio e calcolo di probabilità.

In quest'anno scolastico ho affrontato gli argomenti del quarto anno quali le successioni e le serie numeriche. Ho

lasciato il calcolo di probabilità e l'analisi delle distribuzioni di probabilità al collega di informatica, mentre ho preferito

discutere dei temi di esami.

Finalità

La matematica contribuisce alla crescita culturale degli allievi, fornisce i mezzi di interpretazione della realtà e

rappresenta il naturale linguaggio per la formalizzazione, trattazione e sviluppo di molte discipline. Si amplia il processo

di preparazione scientifica e concorre assieme alle altre discipline allo sviluppo dello spirito critico. Lo studio della

matematica cura e sviluppa in particolare:

-l’acquisizione di conoscenze che permettono livelli più elevati di astrazione e di formalizzazione;

-la capacità di cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi;

-la capacità di utilizzare metodi strumenti e modelli matematici in situazioni diverse;

-l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite.

Competenze, capacità, obiettivi.

L'insegnamento della disciplina ha avuto l'obiettivo primario di far conoscere alcuni argomenti privilegiando l'aspetto

applicativo delle conoscenze acquisite e di sviluppare le capacità di:

- utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo;

- formalizzare situazioni e problemi;

- generalizzare i concetti acquisiti;

-sapere usare modelli in situazioni diverse;

-conoscenza del linguaggio specifico della disciplina;

-riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali.

METODOLOGIE

Il programma è stato trattato normalmente mediante lezioni frontali in classe o in laboratorio.

L’insegnamento attivato ha alternato momenti di presentazione dei contenuti, in cui le conoscenze

sono state sistemate e collegate con le nozioni precedentemente apprese, a momenti più prettamente applicativi, nei

quali si è lavorato sul consolidamento delle conoscenze e sull'acquisizione, attraverso lo svolgimento di esercizi, della

padronanza dei vari procedimenti studiati.

MATERIALE DIDATTICO

Lezioni di matematica con Applicazioni informatiche- Volume 3.L. Lamberti-L. Mereu- A. Nanni; Etas edizione.

VERIFICHE

Le verifiche scritte hanno avuto generalmente la durata di un'ora con l'obiettivo di proporre un maggior numero di

prove e richiedere agli allievi un impegno continuo.

Le prove scritte sono caratterizzate da un buon numero di esercizi di facile trattazione in cui è richiesta la conoscenza

degli argomenti studiati e una buona capacità di utilizzazione degli strumenti di calcolo. Durante l’anno scolastico sono

state svolte 12 verifiche.

Ho svolto 8 ore di recupero nell'ultimo periodo del secondo pentamestre e queste ore sono state sfruttate principalmente

per riprendere gli argomenti svolti durante l'anno e per analizzare e discutere problemi e quesiti assegnati agli esami.

CONSIDERAZIONI SULLA CLASSEHo iniziato il percorso didattico fin dalla classe seconda e inizialmente ho avuto qualche difficoltà per avere la dovuta

attenzione. Negli anni successivi, dopo la bocciatura degli studenti meno impegnati nello studio, ho visto un maggiore

coinvolgimento alla lezione e una partecipazione attenta e critica all'attività scolastica.

Ci sono studenti dotati di buone capacità e intuito per la matematica, ma molti non hanno sfruttato pienamente le proprie

capacità limitandosi al raggiungimento dalla semplice sufficienza.

Alcuni studenti, invece, hanno dedicato il periodo estivo degli ultimi quattro anni per acquisire sufficientemente la

materia.

Pinerolo, 12 maggio 2014 Docente disciplina: prof. Michele Carrafa

Docente laboratorio: prof. Ferruccio Marengo

P R O G R A M M A M A T E M A T I C A C L A S S E Q U I N T A A L

Grafici

Rappresentazione grafica di funzioni elementari: retta, parabola, potenze e radice; funzioni esponenziali, logaritmiche e funzioni goniometriche, grafici deducibili da grafici. Grafico approssimato di funzioni razionali intere e razionali fratte. Asintoti verticali, orizzontali e asintoti obliqui.

Le derivate

Concetto di derivata. Definizione di derivata e suo significato geometrico. Rapporto incrementale, derivata in un punto, derivata destra e derivata sinistra, punto angoloso, continuità delle funzioni derivabili, derivate di alcune funzioni elementari. Regole di derivazione Derivata della funzione composta, derivata logaritmica.

Successioni e serie numeriche

Definizione di successioni; progressioni geometriche e progressioni aritmetiche. Serie, carattere di una serie. Serie geometriche e convergenza delle serie geometriche. Serie armonica, condizione necessaria per la convergenza delle serie a termini positivi. Serie a segno alternato e criterio di Leibniz.

I teoremi del calcolo differenziale

Massimi e minimi. Teoremi di Rolle e teorema di Lagrange. Significato geometrico del teorema di Rolle. Significato geometrico del teorema di Lagrange. Teorema di de L’Hôpital. Limiti notevoli. Punti a tangente orizzontale. Punti a tangenza verticale. Intervalli di monotonia, massimi e minimi relativi. Concavità di una funzione e flessi. Punti estremali di una funzione mediante le derivate successive. Punti angolosi, Cuspidi. Continuità e derivabilità di una funzione in un punto.

Grafici di funzioni

Derivata grafica di una funzione. Studio di funzioni razionali intere. Studio e grafico di una funzione fratta. Studio di funzioni irrazionali. Funzioni definite a tratti. Funzioni con valore assoluto. Problemi con parametri, Problemi di massimo e di minimo.

Integrale indefinito

Funzioni primitive di una funzione. Significato geometrico dell’integrale indefinito. Proprietà dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrazione delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti. Integrale di funzioni definite a tratti.

Integrale definito

Area di regioni curvilinee. Integrale definito. Approssimazione di un integrale definito: metodo dei rettangoli e metodo dei trapezi. Proprietà dell’integrale definito. Significato geometrico. Il teorema della media. La funzione integrale: teorema di Torricelli-Barrow. Calcolo di aree. Volume dei solidi di rotazione attorno all'asse x. Lunghezza di un arco di curva. Integrali impropri.

Zeri di funzione

Approssimazione grafica degli zeri di una funzione. Numero di radici di una equazione. Metodo di bisezione, metodo delle corde e metodo delle tangenti ( di Newton).

Docente disciplina: prof. Michele Carrafa Docente laboratorio: prof. Ferruccio MarengoPinerolo, 12 maggio 2014 Anno Scolastico 2013/2014

DISCIPLINA: Informatica e Sistemi AutomaticiRELAZIONE FINALE – Classe 5 A LST

Punti della relazione Osservazioni

Situazione finaledella classe

Il programma del quinto anno si è sviluppato su due argomenti principali: le reti di computer e Internet i sistemi stocastici con richiami di calcolo delle probabilità e statistica e

applicazioni in laboratorio con il foglio elettronico.

Le conoscenze maturate nel primo ambito sono da considerarsi discrete. Sufficienti i risultati ottenuti nelle esercitazioni matematiche e di laboratorio. Gli allievi hanno mostrato un adeguato interesse al lavoro proposto e sufficiente impegno.

Finalità formativeed obiettivididattici ededucativi

L'attività pianificata ad inizio è stata svolta per intero. Sono state dedicate dieci ore della disciplina al completamento di un progetto di avviamento al gioco del Bridge, già iniziato lo scorso anno scolastico. Le finalità del progetto erano quelle di proporre agli allievi un'attività di “problem solving”, seppur in ambito ludico, per esercitare le loro capacità logiche.

Valutazione

Gli allievi sono stati valutati, durante l'anno, attraverso verifiche di vario tipo: domande a risposta aperta, prove scritte legate a simulazioni col foglio elettronico (scrivere le formule richieste), risoluzioni di problemi. La scala di valutazione usata andava dall'uno al dieci. Il numero totale di verifiche è stato di dieci.

Attività di recupero

Sono state svolte durante l'anno nove ore di recupero pomeridiano dedicateagli allievi con maggiori difficoltà

Pinerolo, 15 maggio 2014 I docenti

Laggiard - Midili

DISCIPLINA: Informatica e Sistemi Automatici

Criteri di valutazione

Conoscenze Capacità Competenze

1-4 Nulle o comunque scarse. Si limita a ripetere i concetti principali in modo sovente inconsapevole

Risolve al massimo un terzo degli esercizi/problemi assegnati

Decisamente insufficienti: applicale modeste conoscenze solo in una minima parte dei problemi assegnati e limitatamente ai casi più semplici e comunque noti

5 Insufficienti o poco più che scarse. Superficialie lacunose

Risolve all’incirca la metà degli esercizi/problemi assegnati

Insufficienti: applicale conoscenze solo in una parte dei problemi assegnati e limitatamente ai casi più semplici e comunque noti.

6-7 Sicuramente sufficienti. Ha una conoscenze generale adeguata, ma talvolta lacunosa e poco approfondita

Risolve all’incirca due terzidegli esercizi/problemi assegnati

Sufficienti: applica le conoscenze con buona sicurezza nei problemi noti. Ha difficoltà nell’affrontare problemi più complessi o meno abituali

8-10 Complete e consapevoli. Ai livelli eccellenti ottimamente approfondite

Risolve più dei due terzi degli esercizi/problemi assegnati

Buone: applica le approfondite conoscenze in qualsiasi problema assegnato, anche quelli più complessi e meno noti

DISCIPLINA: Informatica e Sistemi AutomaticiRETI DI COMPUTER E INTERNETPrincipi generali e modello OSI Caratteristiche fondamentali

Scala di interconnessioneReti peer-to-peer e client-serverTopologie e metodi di accessoCommutazione di circuito e di pacchetto

Il modello ISO/OSIPanoramica dei livelli del modello ISO/OSI

Livello fisico e collegamento dati Livello fisico:Doppini intrecciatiCavo coassialeFibre ottiche

Dispositivi del livello fisicoLivello collegamento dati:

Incapsulamento dei biti fisici in frameControllo dell’integrità dei frameIndirizzamento dei frame

Dispositivi del livello collegamento datiLivelli rete e trasporto Livello rete: instradamento

Dispositivi del livello reteLivello trasporto

Livelli sessione, presentazione, applicazione

Livello sessioneLivelli presentazione e applicazioneElementi di crittografia:

Cifrari a sostituzioneCifrari a trasposizioneAlgoritmi a chiave pubblica

Autenticazione e firme digitali:Processo KerberosFirma digitale

Cenni

Reti basate sulla stack di protocolli TCP/IP

Stack TCP/IPLivello Internet: IP e classi di indirizzi:

Caratteristiche del protocollo IPIP address – generalità e classiNetwork address e host address

Sottoreti:Indirizzi di sottoreteMaschere di sottoreteRisoluzione degli indirizzi e monitoraggio

(ARP, RARP e ICMP)Livello trasporto:

TCPPorte e socket

Livello applicazione:DNSPosta elettronica e relativi protocolliWWWCollegamento a Internet domestico

Amministrazione di una rete Utenti di rete e account:

1) Account e NOS

2) Utenti locali

3) Utenti remotiDominiGruppi locali e globali

Internet Storia del web a partire dalla metà degli anni '90:

La guerra tra i browser Netscape e Microsoft

Il commercio elettronico: Amazon e Ebay I motori di ricerca da Yahoo a Google Dal peer to peer ai Social Network

Serie di quattro documentari: “Download: the true Internet Story”

SISTEMI STOCASTICIRichiami di teoria della probabilità e cenni sulle matrici

Richiami di teoria degli insiemi:InsiemiCalcolo combinatorio: disposizioni,

combinazioniRichiami di teoria della probabilità:

ProbabilitàProbabilità condizionataProbabilità di eventi indipendenti o mutuamente

esclusiviMatrici Cenni

Distribuzioni di variabile casuale Distribuzione di variabile casuale discreta SI DefinizioniSI FormuleNO DimostrazioniSI Esercizi applicativi

Distribuzione di variabile casuale continuaDistribuzione normale o gaussiana

Distribuzioni per lo studio delle code Distribuzione binomialeSI DefinizioniSI FormuleNO DimostrazioniSI Esercizi applicativi

Distribuzione di PoissonProcesso di PoissonDistribuzione esponenzialeDistribuzione geometrica

Processi stocastici GeneralitàSI DefinizioniSI FormuleNO DimostrazioniSI Esercizi applicativi

Le catene di Markov tempo-discretoEvoluzione delle catene di Markov tempo-discretoCatene di Markov a due statiProbabilità di stato a regime permanente

Teoria delle code Generalità sulle code:Processo di arrivoProcesso di servizioProcesso di coda

SI DefinizioniSI FormuleNO DimostrazioniSI Esercizi applicativi

La coda M/M/1

LABORATORIOSimulazione (Foglio elettronico) Esercizi legati alle distribuzioni di probabilità

studiateCoda singola con singolo servente (M/M/1)

Libri di testo utilizzati: Corso di Sistemi 3 - Fabrizio Cerri, ed. HOEPLI

Relazione individuale per il documento del Consiglio di Classe anno scolastico 2013/2014

Materia: I.R.C. Classe 5 AL . Si avvalgono dell’ora di religione cattolica : Angaramo Aurelio, Colonna Edoardo, Ferretto Yuri, Persenda Manlio Insegnante: Dario Mongiello

Libro di testo: nessuno Obiettivi didattici ed educativi L’insegnamento della religione, come si legge nel testo del Concordato tra la Repubblica

Italiana e la Santa Sede (documento da cui non si può prescindere pensando all’I.R.C.) deveinserirsi “nel quadro delle finalità della scuola”. In tale contesto non si possono quinditrascurare alcuni obiettivi di carattere generale quali:

-avviare gli studenti ad un rapporto con la scuola che non si limiti ad un passivo adempimentodegli “obblighi scolastici”, ma che favorisca una vera crescita culturale rendendoli consapevolidi dover progressivamente diventare artefici del proprio sapere;

- risvegliare e mantenere negli studenti il gusto del conoscere, superando un approccio allascuola puramente utilitaristico.

Tutto ciò diventa ancor più importante se si considera l’opzionalità della materia, che risulteràutile e funzionale soltanto per lo studente che si apre a queste prospettive.

Risulta quindi evidente la sostanziale differenza tra una finalità ecclesiale, dove l’intentodell’insegnamento è orientato verso una maturazione nella fede e l’I.R.C., che è volto allamaturazione culturale, secondo le finalità della scuola, attraverso lo studio del fenomenoreligioso.

E’ stato necessario graduare l’intervento didattico, adattando l’attività alle esigenzecorrispondenti al livello di maturità acquisito dagli allievi nel corso degli anni, trovando semprenuovi equilibri tra il necessario momento informativo e la sempre più profonda rielaborazionecritica dei contenuti esaminati.

Obiettivi disciplinari specifici Alcuni obiettivi specifici indicati dallo stesso documento concordatario e dai programmi ministeriali relativi

all’I.R.C., intendono di far acquisire agli allievi “una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenzialidel cattolicesimo”. Diventa quindi opportuno far comprendere agli studenti che la problematica religiosa non siriduce alla dimensione individuale, legata all’esperienza di fede personale, ma che in essa si sviluppa una dinamicasocio-comunitaria che è oggetto di studio da parte della teologia e delle scienze della religione e che pertanto svolgeun ruolo significativo all’interno del dibattito culturale. Far scoprire agli studenti la rilevanza del contributo datoalla ricerca svolta nel mondo delle religioni allo sviluppo del pensiero dell’uomo in ogni cultura, con maggiorattenzione al ruolo svolto dal cristianesimo nel mondo occidentale e dal cattolicesimo, in particolare, nella realtàitaliana. Favorire negli allievi un progressivo e sempre più maturo approccio al fenomeno religioso nelle principaliforme in cui si è manifestato e, pur sondando prevalentemente l’ambito del Cattolicesimo, permettere, attraversocontinui raffronti con le altre espressioni religiose, la conoscenza del fenomeno religioso stesso nella globalità dellasua valenza culturale.

Contenuti disciplinari svolti Il problema di Dio e della religione nel cristianesimo in dialogo con altre culture. Concetto di Dio nella tradizione

ebraico –cristiana. Concetto di Dio nell’islamismo. Testimoni della fede. La Pasqua centro della vita cristiana. Ivangeli canonici: vita di Gesù Cristo. L’importanza del lavoro nella vita della persona. Problemi di bioetica:clonazione umana, pena di morte, eutanasia, accanimento terapeutico. I missionari. L’amore è al centro della vitadei cristiani. Il programma svolto ha subito, durante l’anno scolastico, delle variazioni rispetto a quello presentatoad inizio, ciò per alcuni motivi: la religione seguendo anche eventi di cronaca, di particolare interesse, checoinvolge sia la spiritualità che l’essere nel contesto della vita sociale e culturale. Attenzione anche al pericolo delledevianze pericolose, ed in particolare, per gli adolescenti.

Metodologia didattica Il programma è stato svolto, per quanto riguarda lo sviluppo dei concetti essenziali, attraverso l’esposizione frontale

dell’insegnante. Si è cercato inoltre di coinvolgere gli studenti nel lavoro programmato, attraverso l’incentivazionedei momenti di discussione, finalizzati all’approfondimento dei temi in programma.

Criteri e strumenti di valutazione Data la peculiarità della materia non si è ritenuto opportuno procedere ad una valutazione attraverso forme di

verifica proprie di altre materie, ciò non significa tuttavia disconoscere l’utilità di una seria verifica di valutazioneattenta del lavoro svolto. I criteri di valutazione, fanno quindi riferimento anche all’interesse, al livello di

partecipazione degli allievi durante le lezioni e al profitto, comunque verificabile nello svolgimento del dialogoeducativo.

Prof. Dario Mongiello