ESAMI DI STATO A. S. 2016/2017 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI ... · Informatica 2 Albano Lucia Scienze...

sede associata Liceo Luigi Mercantini di Ripatransone Liceo Scientifico (opzione scienze applicate)

ESAMI DI STATO A. S. 2016/2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (da elaborare ed approvare nel consiglio di classe entro il 15 maggio)

(art 5 comma 2 D.P.R. 23.7.1998 n. 323)

PERCORSO FORMATIVO COMPLESSIVO DELLA CLASSE 5 Liceo Scientifico (opzione scienze applicate) Sezione “A”

PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA Maturità Scientifica

Distretto scolastico n.16 IISSTTIITTUUTTOO dd’’IISSTTRRUUZZIIOONNEE SSUUPPEERRIIOORREE

FAZZINI - MERCANTINI Sede Legale via Salvo D‘Acquisto 30 63013 Grottammare (AP) tel. 0735-586067

www.fazzinimercantini.it

IST.TECN.GEOM. E TURISTICO “P. FAZZINI” ISTITUTO MAGISTRALE “L. MERCANTINI”

Cod.Fisc. 91002030442 via Salvo D’Acquisto 30 – 63013 GROTTAMMARE Via E.Consorti 28 – 63038 RIPATRANSONE

Cod. Mecc. APIS00700P tel. 0735-586067 fax. 0735-575035 tel. 0735-9224 fax. 0735-9291

E-mail istituzionale: E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]

[email protected] Cod.Mecc.: APTL00701B Cod.Mecc.: APPM007016

ELENCO DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA ORE

SETT.LI

DOCENTE

COGNOME E NOME

Italiano 4 Trivellin Teresa

Storia 2 Trivellin Teresa

Matematica 4 Brinci Giampiero (Coordinatore)

Fisica e laboratorio 3 Talamonti Sandro

Informatica 2 Albano Lucia

Scienze Naturali 5 Polidori Donatella

Filosofia 2 Capriotti Lorella

Lingua straniera Inglese 3 Iepez Ines Del Valle

Educazione fisica 2 Simonetti Lino

Religione 1 Mozzoni Giuseppina

Attività alternative alla religione 1 Maroni Nazareno

Disegno e storia dell’arte 2 Cellini Eugenio

ELENCO DEGLI ALUNNI

1. Ciavaroli Enrica Alice

2. Ciferri Agnese

3. Colaccini Leo

4. Gabrielli Giorgio

5. Gabrielli Serena

6. Lanciotti Antonio

7. Luzi Silvia

8. Malavolta Alessandro

9. Manfroni Nicolò

10. Mauloni Francesca

11. Miroshina Yulia

12. Mora Eleonora

13. Orlowski Michele

14. Ottaviani Giorgia

15. Pennesi Gianmaria

16. Pizi Davide

17. Scarpetta Micaela

18. Shehu Alessia

19. Spinozzi Lorenzo

20. Taha Yasser

21. Traini Francesco

22. Valentini Laura

23. Zocchi Ambra

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE 1a) INDIRIZZO di studi:

Classe: 5 ̂Liceo scientifico (opzione scienze applicate) Sezione: “A” Numero totale alunni: 24

OPZIONE SCIENZE APPLICATE

L’’opzione “scienze applicate” fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

QUADRO ORARIO SETTIMANALE MATERIA 1 ANNO 2 ANNO 3 ANNO 4 ANNO 5 ANNO

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUA E CULTURA INGLESE 3 3 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 3 3

STORIA 2 2 2

FILOSOFIA 2 2 2

MATEMATICA 5 4 4 4 4

INFORMATICA 2 2 2 2 2

FISICA 2 2 3 3 3

SCIENZE NATURALI 3 4 5 5 5

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

1b) Risultato dello scrutinio del triennio:

n° studenti frequentanti

n° studenti promossi n° studenti non promossi n° studenti con giudizio sospeso

III Anno

26

17

1

8

IV Anno

26

13

3

10

1c) Evoluzione della classe

Il gruppo classe ha subito varie modifiche nel corso degli anni, a causa di una naturale selezione particolarmente evidente nel primo anno e trasferimenti da altre scuole. Tuttavia il nucleo fondamentale della classe è rimasto pressoché invariato. Nel primo anno gli iscritti erano 29, sette alunni non sono stati ammessi alla classe successiva, tuttavia ci sono stati 4 nuovi arrivi provenienti da altre scuole o non ammessi alla classe successiva nel nostro istituto, per un totale di 26 studenti nel secondo anno. Una sola alunna non è stata ammessa al terzo anno, contemporaneamente si sono inseriti altri 3 studenti provenienti da altre scuole portando Il numero complessivo a 28 alunni. Durante il terzo anno due ragazzi hanno abbandonato il corso di studi e un alunno non è stato ammesso alla classe quarta, si è inserita una ragazza proveniente da un altro istituto quindi nel quarto anno gli studenti complessivi sono stati 26. Negli scrutini finali tre alunni non sono stati ammessi alla classe quinta, che quindi resta costituita da 23 studenti. La continuità didattica è stata garantita nel triennio dagli insegnanti di: italiano, matematica, informatica, fisica, disegno e storia dell’arte e religione.

La maggior parte degli alunni ha mostrato adeguate capacità cognitive ed attitudine al corso di studio scelto: un gruppo ha sempre evidenziato una partecipazione proficua al dialogo educativo, rispondendo in modo positivo agli stimoli e alle sollecitazioni degli insegnanti, con impegno costante e uno studio approfondito in tutte le discipline, raggiungendo un ottimo livello di preparazione e competenze, con punte di eccellenza. Per il resto della classe, l’interesse e l’impegno non sono stati sempre adeguati, a causa di un metodo di studio a volte poco efficace. Le competenze disciplinari raggiunte si attestano su livelli discreti pur se, per alcuni, solo sufficienti per i mancati approfondimenti spesso richiesti dai docenti.

Dal punto di vista disciplinare gli studenti hanno sempre mostrato un comportamento generalmente corretto. La frequenza scolastica è stata, per la maggior parte degli alunni, regolare con picchi di discontinuità in alcuni casi.

1d) Analisi del territorio e dell'utenza

Oltre agli studenti residenti nel territorio comunale di Ripatransone sede dell’Istituto Mercantini, la provenienza degli alunni si estende dai paesi situati lungo la fascia costiera ai comuni dell’entroterra limitrofi alla sede scolastica. La classe ha quindi vissuto, anche se in parte, i problemi e i disagi connessi con il pendolarismo, compresa la partecipazione a corsi extracurriculari; c’è comunque da osservare che le attività extrascolastiche sono state organizzate tenendo anche conto degli orari dei trasporti.

E’ doveroso sottolineare che l’anno scolastico in corso è stato caratterizzato dalla perdita di numerosi giorni di scuola a causa dei tristemente noti eventi sismici e meteorologici che hanno colpito il centro Italia, in particolare la regione Marche e i nostri territori. Alla luce della normativa vigente (T.U. 297/94 art.74, DPR 275/99 art. 5, Nota Miur nr. 1000/12) il Consiglio di Istituto del “Fazzini-Mercantini” ha ritenuto opportuno predisporre un’attività didattica integrativa presso la sede di Ripatransone, riaprendo la scuola nei giorni di sabato 11 e 25 marzo 2017, sabato 8 aprile 2017, sabato 6 e 27 maggio 2017. Ciò al fine di “consentire agli alunni il pieno conseguimento degli obiettivi di apprendimento propri dei curriculi scolastici e…di permettere agli insegnanti di disporre degli adeguati elementi di valutazione degli apprendimento e del comportamento degli studenti, secondo quanto previsto dagli artt. 2 e 14 del D.P.R. 2 giugno 2009, nr. 122” . Tale iniziativa è stata occasione per tutti gli studenti di recuperare delle competenze non ancora certe o ben acquisite. 2. OBIETTIVI TRASVERSALI

2a) Obiettivi trasversali generali raggiunti

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilita e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacita e le scelte personali. Nella tabella seguente vengono riportati gli obiettivi trasversali generali definiti nella programmazione di classe con i relativi risultati ottenuti:

OBIETTIVI PROGRAMMATI RISULTATI

a) acquisire una mentalità critica nei confronti delle

informazioni;

Generalmente raggiunto

b) acquisire una piena capacità di autovalutazione; Generalmente raggiunto

c) stabilire con i docenti un clima di collaborazione che

faciliti l’apprendimento;


d) rispettare i luoghi e le attrezzature pubbliche, le proprietà

altrui e il regolamento d’istituto.


e) rispettare i principi, i diritti e i doveri sanciti dallo statuto delle studentesse e degli studenti di cui al D.P.R. n. 249/’98.


2b) Obiettivi trasversali cognitivi raggiunti

Nella tabella seguente vengono riportati gli obiettivi trasversali cognitivi in relazione a conoscenze, competenze, capacità acquisite necessari per raggiungere un livello di valutazione sufficiente.

OBIETTIVI PROGRAMMATI RISULTATI

Conoscenze (Sapere)

Acquisizione dei contenuti, principi, teorie, concetti, termini,

regole, procedure, metodi e tecniche (possesso di conoscenze

formali/astratte)


Competenze (saper fare)

Utilizzazione delle conoscenze acquisite necessarie per

risolvere situazioni problematiche (saper utilizzare in concreto

le conoscenze)


Capacità (saper essere)

Essere in grado di saper organizzare in modo interattivo le

conoscenze e le competenze (essere in grado di esprimere

capacità di elaborazione critica e creativa).


Osservazioni

I risultati sopra indicati si riferiscono al gruppo classe nel suo complesso, permangono tuttavia delle differenziazioni, anche marcate, fra i singoli alunni.

3. CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI

Nella programmazione di classe è stato previsto lo svolgimento di alcune unità didattiche comuni a più discipline, secondo lo schema sotto riportato.

N. TITOLO DEL MODULO E/O UNITA’

DIDATTICA COLLEGAMENTI PLURIDISCIPLINARI (ELENCARE LE

DISCIPLINE COLLEGATE)

1 Tutti i moduli sviluppati Italiano, Storia

2 Calcolo differenziale Matematica, Fisica

3 Elettromagnetismo Fisica, Chimica

I contenuti e gli obbiettivi previsti e raggiunti per ogni unità comune sono riportati nelle singole programmazioni disciplinari. Gli alunni (singolarmente o in coppia) , guidati dal coordinatore di classe e avvalendosi delle indicazioni dei singoli insegnanti, hanno inoltre elaborato dei percorsi pluridisciplinari su un

tema a loro scelta, approfondendo alcuni argomenti trattati nel triennio. Tali lavori saranno presentati dagli studenti all’inizio del colloquio dell’esame di stato, gli ambiti tematici trattati sono riassunti nella seguente tabella:

Alunni Argomento

Ciferri Agnese – Manfoni Nicolò Neorealismo

Gabrielli Serena – Traini Francesco Fotografia

Pizi Davide – Lanciotti Antonio Sezione Aurea

Mora Eleonora – Zocchi Ambra Il Sogno

Orlowski Michele – Spinozzi Lorenzo Bomba H

Colaccini Leo Marxismo culturale e la degenerazione dell’occidente

Francesca Mauloni La luce

Miroshina Julia L’uso del cavallo nella storia

Valentini Laura Sviluppo critico del pensiero scientifico

Gabrielli Giorgio La bella epoque

Pennesi Gianmaria Morrison, Cobain e gli altri poeti maledetti

Ciavaroli Enrica Alice Lo zucchero

Alessandro Malavolta Le espressioni della forza

Scarpetta Micaela L’aviazione dalla seconda rivoluzione industriale

Ottaviani Giorgia L’infinito

Luzi silvia L’Italia: dalla polvere agli altari

Shehu Alessia Tatuaggi

Taha Yasser Rapporto tra salute e onde elettromagnetiche

4. METODI E STRUMENTI

4a) Metodi, Mezzi e Strumenti didattici utilizzati dal consiglio di classe

lezione frontale collettiva

lezione individualizzata per gruppi

lezione a coppie

per scoperta

per ricezione

induttivo

deduttivo

libri di testo

altri libri

dispense

computer

Aula video

lavagna Interattiva multimediale (LIM)

laboratorio di: Fisica, Chimica, Biologia, Scienze, Informatica, Palestra. 4b) Attività di recupero/sostegno e approfondimento realizzate

Recupero curriculare, Sostegno e approfondimento per la preparazione alla seconda prova scritta dell’esame di stato.

5. VERIFICA E VALUTAZIONE

5a) Strumenti per la verifica utilizzati dal consiglio di classe

prove scritte tradizionali

prove orali tradizionali lunghe

prove orali brevi

prove strutturate e/o semistrutturate monodisciplinari e/o pluridisciplinari

trattazione sintetica di argomenti

quesiti a risposta singola

quesiti a risposta multipla

problemi a soluzione rapida

ricerche/relazioni/lavori di gruppo

5b) Criteri per la valutazione I criteri di valutazione scelti sono quelli riportati nella tabella seguente, mentre per la correzione delle simulazioni delle prove d'esame si è fatto riferimento alle griglie allegate al presente documento.

CRITERI DI VALUTAZIONE (Griglia di corrispondenza livelli di misurazione/valutazione)

Voto /10 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

1 Non espresse Non evidenziate Non attivate

2 Molto frammentarie Non riesce ad utilizzare le scarse

conoscenze Non sa rielaborare

3 Frammentarie e

piuttosto lacunose

Non applica le conoscenze minime anche

se guidato. Si esprime in modo scorretto

ed improprio

Gravemente compromesse

dalla scarsità delle

informazioni

4 Lacunose e parziali Applica le conoscenze minime se guidato.

Si esprime in modo improprio

Controllo poco razionale

delle proprie acquisizioni

5 Limitate e superficiali

Applica le conoscenze con imperfezione, si

esprime in modo impreciso, compie analisi

parziali

Gestisce con difficoltà

situazioni semplici

6

Sufficienti rispetto agli

obiettivi minimi ma

non approfondite

Applica le conoscenze senza commettere

errori sostanziali. Si esprime in modo

semplice ma corretto. Sa individuare

elementi di base e li sa mettere in relazione

Rielabora sufficientemente

le informazioni e gestisce

situazioni semplici.

7

Ha acquisito contenuti

sostanziali con alcuni

riferimenti

interdisciplinari o

trasversali

Applica autonomamente le conoscenze

anche a problemi più complessi ma con

imperfezioni.. Espone in modo corretto e

linguisticamente appropriato. Compie

analisi coerenti.

Rielabora in modo corretto le

informazioni e sa gestire le

situazioni nuove.

8


sostanziali con alcuni

approfondimenti

interdisciplinari o

trasversali

Applica autonomamente le conoscenze

anche a problemi più complessi. Espone

con proprietà linguistica e compie analisi

corrette

Rielabora in modo corretto e

significativo

9

Organiche, articolate e

con approfondimenti

autonomi

Applica le conoscenze in modo corretto ed

autonomo anche a problemi complessi.

Espone in modo fluido ed utilizza linguaggi

specifici. Compie analisi approfondite ed

individua correlazioni precise

Rielabora in modo corretto,

critico ed esercita un

controllo intelligente delle

proprie acquisizioni

10 Organiche,

approfondite ed ampie

Applica le conoscenze in modo corretto ed

autonomo, anche a problemi complessi e

trova da solo soluzioni migliori. Espone in

modo fluido utilizzando un lessico ricco ed

appropriato

Sa rielaborare correttamente

ed approfondire in modo

autonomo e critico situazioni

complesse con originalità e

creatività. Ha attuato il

processo di interiorizzazione

6. ATTIVITA' EXTRACURRICULARI

6a) Visite guidate e viaggi d'istruzione

Nel corso del Triennio sono state attivate le seguenti iniziative complementari ed integrative:

Viaggio d’istruzione a Trieste (quinto anno);

Visita guidata ai radiotelescopi di…. (quinto anno);

Viaggio di istruzione a Firenze (quarto anno)

Visita all’EXPO di Milano (quarto anno)

Viaggio di istruzione a Milano (terzo anno)

Visita guidata alla Ducati con laboratorio di “Fisica in moto” (terzo anno)

Stage linguistico a Malta (terzo anno)

6b) Attività di scuola - lavoro, orientamento, stage e tirocinio etc.

Nel quarto anno, nell’ambito della metodologia dell’alternanza scuola – lavoro, la classe insieme ai ragazzi del quinto anno, ha partecipato all’organizzazione di un evento culturale che si è concluso con una mostra dal titolo “A che tante facelle? “ sulla via lattea dal punto di vista scientifico, storico e letterario. (vedi scheda allegata)

Partecipazione a giornate di orientamento universitario;

Certificazione PET; Englissh 4U; stage linguistico a Malta

ECDL patente europea

Gruppo sportivo;

Olimpiadi della matematica, fisica, Scienze Naturali.

Partecipazione ad un corso di formazione sulla nascita della repubblica italiana.

7. ULTERIORI ELEMENTI SIGNIFICATIVI PER LA COMMISSIONE D'ESAME

La classe ha svolto n°2 simulazioni di “terza prova” per le quali è stata adottata la tipologia “B” (domanda a risposta aperta con max n°10 righe); quattro discipline coinvolte con tre domande per disciplina. Il tempo concesso è stato di quattro(4) ore. Le date di effettuazione delle simulazioni e le discipline coinvolte sono riportate nella tabella seguente:

In allegato al presente documento si riportano i testi integrali delle domande formulate nelle n°2 simulazioni. La simulazione della prima prova (Italiano) è stata effettuata il giorno 06 Maggio 2017 mentre la seconda prova (Matematica) è prevista per il 27 Maggio 2017. Di seguito verranno allegate le griglie di valutazione utilizzate per le simulazioni delle prove d’esame e per la simulazione del colloquio.

25/03/2017 05/05/2017

Filosofia; Informatica; Inglese; Scienze naturali

Storia dell’arte; Scienze naturali; Fisica; Inglese;

Ripatransone il 11/05/2017

IL CONSIGLIO DI CLASSE

Trivellin Teresa

Brinci Giampiero

Talamonti Sandro

Albano Lucia

Polidori Donatella

Cellini Eugenio

Capriotti Lorella

Yepez Ines Del Valle

Simonetti Lino

Mozzoni Giuseppina

Maroni Nazareno

Il Dirigente Scolastico Rosanna Moretti

Allegati:

1 N°2 simulazioni di terza prova;

2 Percorsi formativi disciplinari;

3 Relazione relativa alla mostra “A che tante facelle? “

4 Griglie di valutazione prove d’esame.

Anno scol. 2016/2017 relazione finale, prof. Teresa Trivellin

Classe VALSS, Italiano, Storia

ITALIANO (h. 102+18 dopo 11 maggio =120)

Il programma di Italiano è stato svolto rispettando la metodologia prevista, prediligendo cioè un

percorso di genere (lirica, prosa) e/o tematico, con approfondimento sulla poetica e la vita di alcuni

autori, che ha comportato frequenti riprese, richiami e comparazioni, suggerimenti per

attualizzazioni ed espansioni storiche, cinematografiche e artistiche in genere. È stato inoltre svolto

quasi sempre in parallelo con quello di Storia.

Non si è potuto svolgerlo per intero, spingendosi nella seconda metà del Novecento (e questo anche

per Storia) per diversi motivi: di tempo (contrazione del monte ore per iniziative didattiche,

imprevisti nel calendario scolastico); difficoltà degli allievi ad affrontare personalmente letture e

talvolta quantità significative di studio; necessità frequente dell'insegnante di tornare sul metodo,

sulla comprensione/analisi dei testi o su precedenti contenuti, dati per scontati e invece ancora

incerti.

Gli allievi hanno seguito con apprezzabile interesse le lezioni in classe. La rielaborazione personale

a casa non è stata sempre adeguata e puntuale, ma spesso selettiva, superficiale, finalizzata alla

verifica e non ad una personale crescita culturale che i contenuti trattati, consentendo spesso

riflessioni sull'uomo e la società anche attuale, permettono. Pertanto prevalgono le conoscenze storico letterarie e/o biografiche sugli autori e risultano carenti e/ superficiali le competenze di

lettura critica, analisi e interpretazione dei testi.

Alcuni testi, anche non in antologia, sono stati letti e commentati in classe dall'insegnante; altri in

antologia o in aula_digitale sono stati assegnati agli allievi a casa, consigliando la lettura dei classici

fondamentali in prosa integralmente

L'insegnante ha utilizzato materiali personali, in particolare Guida al Novecento di S. Guglielmino e

suoi appunti integrando il materiale antologico a disposizione degli allievi che però spesso è stato

utilizzato al minimo, trascurando il ricco apparato di note, commenti, schede di metodo e sintesi,

con il risultato in precedenza evidenziato.

Periodicamente e sempre con la riconsegna degli elaborati, sono state fornite indicazioni sulle

tipologie testuali di esame, saggio breve, articolo di giornale, la relazione e l'analisi dei diversi tipi

di testo letterario ad eccezione di quello teatrale.

Eventuali personali approfondimenti dei singoli allievi (monografie, letture di opere integrali, film,

materiali di Rai Scuola, Rai 5, Rai Storia ecc.) verranno comunicati dagli stessi in sede di colloquio.

Manuale in uso: Sambugar, Salà, Visibile Parlare, vol. 3, La Nuova Italia RCS libri, Milano 2012

Al collega di Lettere verrà fornito il prospetto delle lezioni, così come si sono svolte, che contiene anche i suggerimenti forniti durante le lezioni in aula e le modalità didattiche seguite.

Di seguito vengono indicati gli autori, le opere, le poetiche studiate con il livello di

approfondimento didattico tra parentesi.

CONTENUTI

1. GIACOMO LEOPARDI, Il giovane favoloso [appr. buono/ottimo h. 16]

• la vita, le opere, il pensiero e la poetica

• CANTI, Bruto Minore, Ultimo canto di Saffo, L'infinito, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il

passero solitario, Il sabato del villaggio, A se stesso, La Ginestra

• OPERETTE MORALI, Il dialogo della Natura e di un Islandese; Il dialogo di Plotino e Porfirio (frammento finale)

◦ http://www.raistoria.rai.it/articoli/leopardi-il-rivoluzionario/25794/default.aspx

◦ consigliata la visione del film Il giovane favoloso di M. Martone

2. GIOVANNI VERGA, il Verismo, la via italiana al Naturalismo francese [appr. buono h. 8]

[recupero per elementi essenziali: A. Manzoni, modernità e rivoluzione letteraria nel primo

Ottocento: la lingua; “gli umili”; un nuovo modello femminile, Lucia; il narratore onnisciente]


• I MALAVOGLIA (cons. lettura integrale)

• Prefazione, La tempesta in mare (cap. X)

• VITA DEI CAMPI, Rosso Malpelo

• realismo e naturalismo francese

◦ Edmond e Jules De Goncourt e E. Zola, GERMINIE LACERTEAUX, Questo romanzo è un romanzo vero

◦ Émile Zola, IL ROMANZO SPERIMENTALE; GERMINALE, Minatori in sciopero (auladigitale)

◦ Charles R. Darwin, L'ORIGINE DELL'UOMO, L'uomo è il risultato di un'evoluzione

(auladigitale)

3. POETICHE E POESIA DOPO IL 1848: [appr. discreto h. 5]

- simbolismo, decadentismo, estetismo; la nascita della poesia moderna in Europa

• Charles Baudelaire, I FIORI DEL MALE, L’albatros, Corrispondenze:

◦ allegorismo e simbolismo

• Arthur Rimbaud, Il battello ebbro

◦ comparazione: il classicismo di G. Carducci, Alla stazione una mattina d'autunno

4. GIOVANNI PASCOLI [appr. sufficiente h. 4]


◦ MYRICAE, Lavandare, Novembre, X agosto, Temporale, Il lampo, Il tuono, Orfano, L'assiuolo, I puffini dell'Adriatico

◦ CANTI DI CASTELVECCHIO, La mia sera, Il gelsomino notturno

◦ PRIMI POEMETTI, Italy

http://www.raistoria.rai.it/articoli/leopardi-il-rivoluzionario/25794/default.aspx

◦ cons. (auladigitale) , La grande proletaria si è mossa (interdisciplinare con Storia)

5. LA LIRICA ITALIANA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO [appr. sufficiente h. 4]

• Gabriele D’Annunzio, cenni generali

• LAUDI, La sabbia del tempo, Le stirpi canore La pioggia nel pineto

• POEMA PARADISIACO, Consolazione

◦ http://www.vittoriale.it/

◦ Aldo Palazzeschi, L'INCENDIARIO, La passeggiata

• Sergio Corazzini, PICCOLO LIBRO INUTILE, Desolazione di un povero poeta sentimentale

• cenni sulle Avanguardie con letture sul Futurismo e sul Crepuscolarismo,

• Giuseppe Ungaretti e Umberto Saba: poetiche a confronto tra ermetismo, classicismo, “novecentismo” e antinovecentismo

6. GIUSEPPE UNGARETTI [appr. discreto h. 5]

▪ la vita, le opere, il pensiero e la poetica

▪ L’ALLEGRIA, In memoria, Veglia, Sono una creatura, I fiumi, San Martino del Carso, Soldati,

Mattina, Fratelli, (varianti)

▪ SENTIMENTO DEL TEMPO, L’isola

▪ IL DOLORE, Non gridate più

7. UMBERTO SABA [appr. discreto h. 6]

▪ la vita e la poesia “onesta”

▪ http://www.raistoria.rai.it/articoli/umberto-saba-trieste-era-molte-cose/8874/default.aspx

▪ IL CANZONIERE, A mia moglie, Amai, La capra, La ritirata in piazza Aldrovandi, Il teatro

degli artigianelli, Trieste, Città vecchia, Ulisse, Parole

8. GUERRA E RESISTENZA NELLA POESIA [appr. sufficiente h. 4]

• la guerra di Giuseppe Ungaretti (cfr. sopra)

• Clemente Rebora, Viatico

• Salvatore Quasimodo, Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo, Milano 1943

• Pietro Calamandrei, Lapide ad ignominia

• Bertolt Brecht, Mio fratello aviatore

9. EUGENIO MONTALE [appr. discreto h. 7]

• la vita, le opere, il pensiero e la poetica; Montale e Leopardi

• OSSI DI SEPPIA, I limoni, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e assorto,

Non chiederci la parola, Ripenso il tuo sorriso

http://www.vittoriale.it/

http://www.raistoria.rai.it/articoli/umberto-saba-trieste-era-molte-cose/8874/default.aspx

10. 1903-1925 - IL ROMANZO DELLA “CRISI” [appr. buono h. 10]

• la dissoluzione delle forme tradizionaliinflussi europei, Thomas Mann (cenni)

◦ consigliata la lettura di La morte a Venezia

• Franz Kafka, La metamorfosi, Lettera al padre (cons., auladigitale)

• l'inetto o l'uomo senza qualità: il nuovo protagonista

• Italo Svevo, cenni biografici e opere

◦ LA COSCIENZA DI ZENO (cons. lettura integrale)

▪ capitolo 6, La moglie e l'amante

• Luigi Pirandello

◦ cenni biografici e opere

◦ la poetica, l'umorismo, “avvertimento e sentimento del contrario”

◦ NOVELLE PER UN ANNO, Il treno ha fischiato, La carriola

◦ consigliata la lettura, Il fu Mattia Pascal

• Federigo Tozzi, da CON GLI OCCHI CHIUSI, Padre e figlio

11. LA NARRATIVA ITALIANA ANNI '30 - '50, panoramica generale [appr. discreto h. 6]

• NEOREALISMO E NEOREALISMI: tra nostalgia delle origini, sud ed emarginazione,

antifascismo, memoria della guerra, Resistenza, impegno civile.

◦ Neorealismo. Il cinema che descrive l'Italia (Lucadei, Polloni) (lezione del corso tenutosi ad Ascoli)

▪ Elio Vittorini, l'editoriale del I numero del Politecnico, 29 settembre 1945: per “una cultura che

protegga dalle sofferenze, che le combatta e le elimini”

▪ Ignazio Silone, FONTAMARA, pp.160-166, ed. Oscar Mondadori 1982: squallore e miseria del regime

▪ Carlo Levi, CRISTO SI È FERMATO A EBOLI, pp. 73-77, ed. ET Einaudi 1990: i Sassi di

Matera

▪ Italo Calvino, IL SENTIERO DEI NIDI DI RAGNO, prefazione

▪ Pier Paolo Pasolini, RAGAZZI DI VITA, Il Ferrobedò, pp.1-24, ed. garzanti, 1955

• http://www.raistoria.rai.it/articoli/ragazzi-di-vita-il-romanzo-delle-borgate/37169/default.aspx

▪ Primo Levi, SE QUESTO È UN UOMO: prefazione; Ottobre 1944 (letture effettuate nel corso per la Giornata della Memoria nel triennio1)

1Per la Giornata della Memoria 2016 P. Levi, da I sommersi e i salvati, La zona grigia; 2015 lettura e commento, da Se

questo è un uomo, cap. Ottobre 1944: le parole degli uomini liberi e il linguaggio aspro del Lager; 2014, Vera

Vigevani Jarach a Che tempo che fa: Milano, binario 21 e Franca "desaparecida" a 18 anni. Ricerca:

http://www.memorializieu.eu/

http://www.raistoria.rai.it/articoli/ragazzi-di-vita-il-romanzo-delle-borgate/37169/default.aspx

http://www.memorializieu.eu/

12. DANTE ALIGHIERI, PARADISO [appr. buono h. 12]

• - propedeutica generale alla COMMEDIA (ripasso)

• canto I, VI, XI canti XV, XVI, XVII: “il trittico di Cacciaguida”

◦ canto XV, vv. 97-135; canto XVI, vv. 46-57 / 67-72; canto XVII, vv. 46-142

approfondimenti/ripasso-verifiche previsti dopo la stesura del doc. 15 maggio

• La lingua poetica del Novecento (S. Guglielmino, Guida al Novecento, Principato, 1998 pp.

1226-1229)

• G. Petronio, L'umorismo di Pirandello (vol. A p. 747)

• R. Luperini, La fine del romanzo di formazione e del romanzo “familiare” (vol. A p. 770)

• G. Contini, L'evoluzione della poesia di Ungaretti (vol. A p. 879)

• Umberto Saba, Parole (fotocopia)

• Luigi Pirandello, Premessa IFMP; saggio umorismo

• I. Svevo, Una catastrofe inaudita, cap.8

STORIA (ore 47+9 dopo 11 maggio = 56)

Il programma di Storia si è svolto attraverso varie modalità: lezioni frontali con sintesi introduttive

dell'insegnante o percorsi cronologici, letture dal manuale, piccoli laboratori su fonti materiali e

documentaristiche (utilizzando a volte il prezioso supporto di Rai Storia, in particolare della serie Il

tempo e la Storia, visionato in classe o indicato per un lavoro a casa con schedatura di appunti) e la

relazione (preventivamente preparata) a cura degli allievi e integrata dall'insegnante.

L'arco cronologico trattato va dal Risorgimento al secondo dopoguerra (1848/1948).

La relazione “integrata” ha riguardato alcuni argomenti, quelli relativi agli anni 1946/1948, che

sono stati presentati in classe da alcuni allievi che hanno partecipato con l'insegnante al corso di

formazione La nascita della Repubblica tenutosi ad Ascoli Piceno dal 25 novembre 2016 al 31

marzo 2017 a cura dell'ISML-AP.

Vista la complessità della materia e il poco tempo a disposizione per il suo studio, la preparazione

conseguita risente di una diffusa e comprensibile tendenza ad apprendere nozionisticamente, con

discontinuità, senza particolare approfondimento e problematizzazione. Oltre alle sollecitazioni

dell'insegnante, il manuale avrebbe consentito l'attivazione di alcuni operatori d'intreccio, con i

laboratori e il supporto storiografico, ma ciò presuppone motivazione, reale interesse, molta

costanza nello studio e soprattutto maggior tempo in aula e casa da dedicare alla materia.

L'insegnante, per evitare di svolgere in maniera approfondita una esigua parte di programma, non

consentendo quindi agli allievi forse l'unica occasione di conoscenza della loro storia recente, ha

preferito fornire le coordinate politiche economiche e sociali essenziali di un arco cronologico più

ampio, sperando che questo creasse le premesse per una maggiore coscienza e consapevolezza

storiche.

Manuale in uso: Fossati, Luppi, Zanette, Parlare di storia 3, Edizioni Scolastiche Bruno

Mondadori, Pearson, 2009

CONTENUTI

1. Il Risorgimento e l'unità d'Italia [appr. sufficiente h. 3]

• cronologia essenziale: 1848, 1859, 1860, 1861, 1866, 1870

• democratici e liberali; indipendenza e unità;

• Destra e Sinistra storica

• questione romana, i rapporti dello Stato italiano con la Chiesa: il non expedit

• questione meridionale e brigantaggio

◦ utilizzata parte del video Rai Storia d'Italia, di G. Minoli Dall'Unità alla Grande guerra

2. Belle Epoque? Economia, società, politica e idee alla fine dell'Ottocento [appr. discreto h.6]

• Taylor e Ford: catena di montaggio, verso la produzione e i consumi di massa

• emigrazione, “quarto stato”, disuguaglianze sociali, sindacalismo

• nuovi equilibri geopolitici; alleanze contrapposte e crisi del sistema bismarckiano

• le guerre prima della grande Guerra

• lessico di fine secolo: nazionalismo, colonialismo (Adua), razzismo, antisemitismo

◦ l'affaire Dreyfus

• le tensioni sociali e politiche di fine secolo; Crispi e i moti di Milano del 1898

• i fasci siciliani; socialisti e cattolici (Turati e Sturzo)

• da Depretis a Giolitti; il “trasformismo”

• la guerra di Libia

• l'economia di fine Ottocento: industria e liberismo (vs protezionismo); infrastrutture ferrovie

- laboratorio su una fonte storica:

la copertina di P. Valera, U, il secondo re d'Italia, La Folla, Milano, luglio 1920

3. La prima guerra mondiale [appr. buono h.11]

• la grande guerra: le cause, i fronti, la propaganda, il "maggio radioso"; interventisti e

neutralisti; il Patto di Londra e l'entrata in guerra dell'Italia

• il 1917: l'anno cruciale; la rivoluzione russa; gli USA in guerra

• i trattati di pace della Grande guerra

◦ wilsonismo, Società delle Nazioni (poi ONU)

4. Il primo dopoguerra e il fascismo [appr. discreto h.6]

• in Italia: verso il fascismo; il sansepolcrismo, il biennio rosso; 1922, la “marcia su Roma” e

Benito Mussolini presidente del Consiglio

• il consolidamento del regime: Il delitto Matteotti e le leggi fascistissime

• la propaganda, il cinema, il cinegiornale Luce, la stampa

• il colonialismo e le leggi razziali

- visione del film, Una giornata particolare, Ettore Scola, 1977.

- laboratorio sulle fonti: una pagella di scuola elementare del 1929;

5. Dalla repubblica di Weimar al nazismo [appr. discreto h.5]

• Hitler e il potere carismatico

• per La Giornata della Memoria: la Shoah e il contesto storico politico del periodo in Europa; i

Lager; Wanseekonferenz e “soluzione finale”; la Risiera di San Sabba a Trieste e

l'Einsatzkommando Reinhard.

• la propaganda e il cinema del regime nazista (Joseph Goebbels, Leni Riefenstahl, Veit Harlan,

Wolfgang Liebeneimer)

• eugenetica e razzismo: AT4, Hartheim e Hadamar

6. L'Europa e il mondo tra le due guerre [appr. sufficiente h.2]

• Gli Stati uniti, da red scare, melting pot, razzismo, xenofobia al New Deal

• la Spagna e la guerra civile

◦ Picasso, Guernica, un'icona contro la guerra

• Cina e Giappone

7. La seconda guerra mondiale [appr. buono h.8]

• cronologia 1939-1940/1941-1943; 1944-1945

• 1943: l’Italia dopo l’armistizio; la RSI; l'Italia divisa, le linee del fronte

• Resistenza e collaborazionismo; la Resistenza in Europa e in Italia

◦ 24 marzo 1944, le Fosse Ardeatine

• la resistenza in Germania, la Rosa Bianca

• il trattato di pace 10/2/1947: cessioni territoriali e tensioni al confine orientale

◦ per Il Giorno del Ricordo visione del documentario Meja guerre di confine

• http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma/r-a-m-meja-guerre-di-confine-

1/22360/default.aspxl'ONU

- suggerimenti di eventuale approfondimento individuale

• La ciociara, A. Moravia, 1957 e La ciociara (film), V. De Sica, 1960: gli alleati francesi e i

goumiers

8. La nascita della Repubblica italiana (1946-1948) [appr. suff./discreto h.6]

http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma/r-a-m-meja-guerre-di-confine-1/22360/default.aspx

http://www.raistoria.rai.it/articoli-programma/r-a-m-meja-guerre-di-confine-1/22360/default.aspx

- unità svolta attraverso le relazioni degli allievi, integrate dall'insegnante

- qui sotto il dépliant del corso

• L'eredità della Resistenza. Un'altra Italia dopo il fascismo (I. Insolvibile)

• La terra a chi la lavora. Lotte mezzadrili e riforma agraria (C. Di Sante)

• Quale Costituzione? I costituenti e la stesura della Carta (L. Sciannella)

• Costruire la democrazia. I partiti politici e il dopoguerra (A. Ventrone)

• L'Italia e lo scenario intenazionale. Tra ricostruzione e guerra fredda (I. Del Biondo)

Ad integrazione dei temi è stata proposta la visione dei seguenti documentari :

http://www.raistoria.rai.it/articoli/pietro-nenni-storia-di-un-socialista/35797/default.aspx

http://www.raistoria.rai.it/articoli/in-ricordo-di-alfredo-reichlin/36712/default.aspx

http://www.raistoria.rai.it/articoli/pietro-nenni-storia-di-un-socialista/35797/default.aspx

http://www.raistoria.rai.it/articoli/in-ricordo-di-alfredo-reichlin/36712/default.aspx

approfondimenti/ripasso-verifiche previsti successivamente alla stesura del doc. 15 maggio

• 1917 anno cruciale, perché? (video?)

◦ http://www.raistoria.rai.it/articoli/1917-la-crisi-della-germania/37179/default.aspx

• wilsonismo / S.d.N. ONU

• laboratori storiografici: Perchè il nazismo ebbe consenso; Resistenza e guerra civile (pp.178-181/pp. 288-292)

• i concetti unificanti del periodo: Bélle Epoque, crisi, mobilitazione, dittatura, potere carismatico,

pianificazione, genocidio

• il problema mediorientale, pp. 224-227

Ripatransone, 11 maggio 2017

l'insegnante Teresa Trivellin

gli allievi p.p.v.

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE

CLASSE 5° sez A LSSA Docente: Lucia Albano MATERIA: Informatica I tempi previsti per la disciplina dai programmi ministeriali sono di 2 ore settimanali, per complessive 66 ore annuali. I tempi effettivamente utilizzati sono stati, al 15 Maggio 2017, di 50 ore.

CONTENUTI DISCIPLINARI

UNITÀ DIDATTICHE

Livello di apprfondimento: ottimo/ buono/discreto/ suff. / cenni

Tempo complessiv

o (circa)

IL DATA BASE La modellazione dei dati. Le associazioni tra entità. I modelli per database: gerarchico, reticolare, relazionale. I concetti fondamentali del modello relazionale. La relazione. Dal livello concettuale al livello logico nel modello relazionale. Gli operatori relazionali. Selezione, proiezione congiunzione. La normalizzazione delle relazioni. L’integrità referenziale. I linguaggi per database. Esercizi su operazioni relazionali.

Buono - viene approfondito quanto iniziato al termine del quarto anno

n. 12 ore settembre novembre

IL LINGUAGGIO SQL

I linguaggi per basi di dati. Algebra relazionale. Caratteristiche del linguaggio SQL; Identificatori, dati e costanti; I comandi per la manipolazione dei dati; Il comando Select; Le operazioni relazionali nel linguaggio SQL. Le funzioni di aggregazione. Ordinamenti e raggruppamenti; group by e having. Le condizioni di ricerca.

Buono n. 8 ore ottobre - dicembre

ACCESS (anche Metodologia CLIL)

Implementazione di un database in ambiente Access Modalità per descrivere e definire la struttura di una tabella. Tecniche per definire una query in SQL.

Sufficiente n. 4 ore gennaio

UNITÀ DIDATTICHE

Livello di apprfondimento: ottimo/ buono/discreto/ suff. / cenni

Tempo complessiv

o (circa)

Tematiche con Metodologia CLIL Il sistema operativo

Operating Systems history; WHAT IS AN OPERATING SYSTEM? TYPES OF OPERATING SYSTEM : Batch operating system - Time-sharing operating systems – Distributed operating Systems - Network operating Systems Memory management Process management OS Processes Scheduling policy

Discreto n. 14 ore gennaio - febbraio

Tematiche con metodologia CLIL Computer Networking

Introduction to the computer networking Advantages and disadvantages of networking Fundamental Network Classifications Client and Server computer role in networking Peer-to peer network Network topologies: BUS, STAR, RING, . Hardware, Software and Networks Peripherals : NIC, ROUTER, BRIDGE, HUB, SWITCH.

Discreto n. 6 ore marzo

Le reti – approfondimenti Write an essay

Introduzione alla reti e ai protocolli Classificazione delle reti in base 1. alla distanza 2. al tipo di trasmissione 3. al ruolo. Il trasferimento dei messaggi: protocolli Le apparecchiature di rete L'architettura a strati ISO OSI e TCP IP Internet e il protocollo IP Breve saggio in lingua inglese sulla Telematica

Sufficiente n. 6 ore aprile - maggio

METODI

Lezione frontale dialogata. Discussione guidata Esercitazioni individuali o di gruppo Lavoro individuale o di gruppo in laboratorio Metodo per scoperta Metodologia CLIL

MEZZI

Libro di testo Dispense Software specifici in laboratorio di informatica. LIM

STRUMENTI DI VERIFICA

Interrogazioni Verifiche scritte Valutazione lavoro in laboratorio

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI:

Conoscenza degli argomenti Capacità logico - intuitive Capacità di rielaborazione Capacità di analisi e sintesi Uso di un linguaggio appropriato

Partecipazione attiva alla lezione

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

2 prove scritte tradizionali

3 verifiche orali 1 simulazione terza prova Writing an essay Attività in laboratorio Esercitazioni in classe ed in laboratorio

Interventi dal posto preparazione tesina

OBIETTIVI CURRICULARI Il programma di informatica e sistemi della classe quinta si è sviluppato in un percorso volto a fornire una chiave di lettura della realtà attraverso la predisposizione di modelli, particolarmente per la gestione dei dati, ma anche nella visione dei sistemi. Obiettivi curriculari perseguiti nel quinto anno:

Conoscere le caratteristiche ed i limiti della gestione di dati attraverso i file Creare modelli di rappresentazione della realtà Gestire basi di dati negli aspetti tecnici, funzionali ed organizzativi Partecipare a progetti che utilizzino basi di dati per semplici situazioni applicative Individuare la struttura dati più idonea in funzione del problema da risolvere

Conoscere le basi della teoria dei sistemi operativi

La classe, dal comportamento vivace e dall’atteggiamento sempre curioso di fronte alle novità,

nonostante le difficoltà di un gruppo nell’approccio alla disciplina, soprattutto dal punto di vista tecnico,

nel complesso ha lavorato con impegno nel corso del quinquennio, raggiungendo così gli obiettivi

curricolari della disciplina.

Un gruppo, in particolare si è distinto nel corso dei cinque anni per l’impegno e la responsabilità

dimostrata, con conseguenti ricadute positive nel profitto e nelle dinamiche relazionali, evidenziatesi in

particolare nel lavoro in laboratorio, diventando punto di riferimento per la classe intera. Un altro

gruppo della classe ha dimostrato un impegno adeguato e raggiunto livelli più che sufficienti e/o discreti

nella preparazione complessiva. Qualche allievo presenta ancora incertezze nel raggiungimento di alcuni

obiettivi disciplinari.

Mi preme segnalare, inoltre, la presenza di elementi di eccellenza, che hanno approfondito la disciplina

autonomamente, pervenendo ad un ottimo livello nell’attività di programmazione, e raggiungendo

obiettivi, nella disciplina in questione, decisamente superiori rispetto alla tipologia di scuola frequentata.

Ripatransone, 11 maggio 2017

Firma del docente

_______________________________

I rappresentanti degli studenti

_____________________________ ________________________________

FILOSOFIA a.s. 2016-2017 Percorso Formativo Disciplinare

Classe VALSS LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE

DOCENTE : CAPRIOTTI LORELLA

Tempi annuali previsti per la disciplina: 2h settimanali

Libro di testo : “ Penso dunque sono”

Autori : A. Massarenti, E. Di Marco

Volumi 2 tomo B, 3 tomi A e B

Tempi annuali effettivamente utilizzati: h 58 comprensive

delle verifiche

Fino al 11-05-2017

[Il tempo residuo sarà utilizzato per verifiche e letture

antologiche]

CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI

(suddivisi per moduli e unità didattiche)

Livello di

approfondi

mento

ORE

EVENTUALI NOTE AGGIUNTIVE

RECUPERO DEGLI ARGOMENTI DEL QUARTO

ANNO

LA FILOSOFIA DEL 600 : la distruzione della

Scolastica e la nascita della filosofia Moderna.

Il RAZIONALISMO MODERNO

CARTESIO: il metodo, il dubbio e il cogito,

l’innatismo, il dualismo, il meccanicismo, il ruolo

di Dio.

SPINOZA : il monismo panteistico, attributi e

modi, l’ordine geometrico matematico, la

necessitò e la libertà.

L’EMPIRISMO MODERNO

LOCKE : la filosofia critica, l’intelletto e le idee, la

concezione politica.

ESITI DELL'EMPIRISMO

BERKELEJ e l’immaterialismo; HUME : critica

alla sostanza, al principio di causa ed effetto,

all’induzione.

Discreto 10

Brani tratti dalle opere principali

presenti nel manuale

KANT E LA FILOSOFIA DEL LIMITE

IL 700 FILOSOFICO :Caratteri generali

dell’Illuminismo

KANT: il Criticismo, la critica a razionalismo ed

empirismo, i giudizi’, il problema della

conoscenza, la rivoluzione copernicana di Kant, il

concetto di ‘trascendentale’, il fenomeno e i

noumeni, il concetto del limite e la’ cosa in sé’. Le

opere pre-critriche : la ‘ Dissertazione’ del 1770 ;

la “ Storia universale della natura e teoria del

cielo”.

I temi di fondo delle tre grandi critiche.

Critica della Ragion Pura : la dottrina degli

elementi e le forme a priori, deduzione

trascendentale e Io penso, le idee della ragione,

paralogismo , antinomie e funzione regolativa.

Critica della Ragion Pratica : l’imperativo

categorico ,la formalità della legge, la teoria dei

postulati, il primato della Ragion pratica.

Critica del Giudizio giudizi determinanti e

riflettenti, giudizio estetico e teleologico, l’analisi

del bello, l’universalità estetica, il genio. “ Per la

Buono 10

pace perpetua “ : contenuti di fondo.

L’eredità kantiana: Kant tra Illuminismo e

Romanticismo.

L’800 E IL PANORAMA FILOSOFICO

Tra Soggetto e Oggetto tra Spirito e Materia , i

caratteri generali delle filosofie ottocentesche:

Idealismo, Positivismo, filosofie irrazionalistiche

I problemi aperti del criticismo: la

contraddittorietà della “cosa in sé” e il suo

superamento.

FICHTE E L’IDEALISMO ETICO : vita,

contesto e scritti ; l’influsso della Critica della

Ragion Pratica; l’ Io come principio assoluto e

come attività libera; il processo conoscitivo, l’io

empirico , lo streben e il perfezionamento

all’infinito.

La dottrina morale : il postulato della libertà; il

ruolo della cultura e la missione del dotto.

. La

concezione politica : il primato del popolo tedesco.

SCHELLING E L’IDEALISMO ESTETICO:

vita, contesto e scritti; le radici filosofiche ; il

finalismo della natura; la fisica speculativa ;

l’unità indifferenziata di idealità e realtà.

L’Idealismo trascendentale ; la filosofia teoretica e

pratica; la concezione dell’arte come organo della

filosofia. Gli elementi irrazionalistici, il concetto

del ‘volere’, il ‘fondo oscuro’.

HEGEL E L’IDEALISMO ASSOLUTO : il

pensiero di Hegel come culmine della filosofia

occidentale. Vita contesto e scritti, la critica a

Fichte e Schelling ;l’identità di essere e pensiero;

la funzione della filosofia, la partizione della

filosofia; la dialettica e i suoi momenti. La “

Fenomenologia dello Spirito” e l’introduzione al

Sistema : struttura dell’opera, la prefazione e il

significato di scienza e sistema ; il movimento

dialettico : le tappe fenomenologiche con

riferimento alla figura della “ Signoria e servitù”.

Il Sistema del sapere e la sua tripartizione con

particolare riferimento allo Spirito Oggettivo. La

concezione dello Stato di G. Gentile,

l’interpretazione di K. Popper ne “ La società

aperta e i suoi nemici”.

Buono 15

LA CRITICA IMMEDIATA AD HEGEL

La destra e la sinistra hegeliane : caratteri

generali

FEUERBACH : il rovesciamento della dialettica

hegeliana; la critica alla religione; l’alienazione

religiosa, l'umanismo e l'ateismo.

MARX : vita e scritti , il materialismo storico ;

struttura e sovrastruttura ; la lotta di classe e la

funzione storica della borghesia . L’analisi

economica de ‘ Il Capitale’ : la merce . valore

d’uso e di scambio , la caduta tendenziale del

saggio di profitto ; la rivoluzione proletaria e il

comunismo.

Buono 5

Da Tesi su Feurbach:, 11.

Manifesto : lettura integrale

LA CRITICA ALLA RAZIONALITA’: LE FILOSOFIE

IRRAZIONALISTICHE

SCHOPENHAUER : l’inattualità del pensiero e

le sue ragioni ; la critica alla razionalità ;le

radici filosofiche ; i concetti di rappresentazione

e di volontà ; il principium individuationis e

l’accesso al noumeno; il pessimismo radicale ; la

condizione dell’uomo e le vie di liberazione dalla

volontà di vivere , la noluntas.

KIERKEGAARD : vita e scritti ; la categoria del

singolo; il peccato ; l’esistenzialismo cristiano ;

la scelta ; gli stadi dell’esistenza.

Buono 5

Il POSITIVISMO E IL REGRESSO DELLA

FILOSOFIA

Caratteri generali: il rapporto con l’Illuminismo,

la ragione osservativa, l’assolutizzazione della

scienza.

COMTE: il concetto di scienza, il positivismo

sociale, la legge dei tre stadi, la nascita della

sociologia, positivismo e verismo.

DARWIN : dal fissismo al positivismo

evoluzionistico ; lo sviluppo della biologia e il

fattore tempo ; il darwinismo sociale e le teorie

razziste.

Discreto 2

LA FILOSOFIA DELLA CRISI

NIETZSCHE : vita, contesto storico e scritti. Le

fasi del pensiero e le opere di riferimento: la

metafisica d’artista e la tragedia attica;

dionisiaco e apollineo e il loro influsso sulla

speculazione filosofica; Socrate e la decadenza

del pensiero occidentale; il legame e la rottura

con la filosofia di Schopenhauer e la musica di

Wagner.

La" Gaia scienza" e la fase illuministica ; la

filosofia del meriggio: la morte di Dio, la

dottrina dell’eterno ritorno dell’uguale,

l’Oltreuomo.

La fase del ‘tramonto’: il concetto di "Volontà e di

Potenza", la costruzione di nuovi valori; il

Buono 5

nichilismo e i suoi aspetti .

PANORAMA FILOSOFICO DEL 900

La differenziazione dei linguaggi filosofici:

filosofia analitica e filosofia continentale .

Karl Popper e il Circolo di Vienna

Contesto storico e scritti

Il falsificazionismo

La società aperta e la società chiusa

La teoria dei tre mondi

Sufficiente 2


conoscenza specifica degli argomenti trattati ; livello quantitativo del contenuto sviluppato;

coerenza con il tema proposto; padronanza dei concetti filosofici di fondo, del linguaggio specifico

della disciplina e della capacità di rilevare le radici filosofiche del pensiero dei singoli autori ;

capacità di organizzare ed utilizzare le conoscenze acquisite ; capacità di analisi e di sintesi.

STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADOTTATI.

Sono stati utilizzati:

osservazione sistematica, lezione dialogata

n. 2 prove orali tradizionali

n. 3 prove con quesiti a risposte aperte

METODI UTILIZZATI:

Lezione frontale collettiva, metodo per ricezione e per scoperta ,metodo induttivo e metodo

deduttivo in riferimento al tipo di ragionamenti, schemi e mappe concettuali alla lavagna,

partecipazione all’Olimpiade della filosofia, verifiche orali volte a stimolare le capacità logico-

critiche e verifiche scritte per misurare le capacità di sintesi e integrazione di conoscenze e

competenze.

MEZZI/STRUMENTI:

Libro di testo , altri testi di consultazione, fotocopie di brani di opere , lavagna tradizionale.

SPAZI:

Aula scolastica

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI

La classe presentava carenze sia nelle conoscenze che nelle competenze derivanti dal non lineare percorso didattico disciplinare precedente.

Ha iniziato il nuovo anno riprendendo argomenti imprescindibili della classe quarta e avviando il processo di acquisizione delle categorie

essenziali del pensiero filosofico e del suo specifico linguaggio. Complessivamente gli alunni hanno mostrato un discreto interesse per la

disciplina raggiungendo in misura diversificata gli obiettivi programmati : in modo sufficiente in alcuni , discretamente in buona parte della

classe e in modo apprezzabile in un gruppo ristretto che ha mostrato di saper problematizzare le conoscenze e di saper esporre e collegare i

temi di fondo dei pensatori trattati adottando buone strategie comunicative.

Data Firma del docente

11 maggio 2017 Prof.ssa Capriotti Lorella

VISTO per adesione, i rappresentanti di classe

_____________________________________

_____________________________________

ESAME DI STATO – A. S. 2016/2017 disciplina: FISICA docente prof. SANDRO TALAMONTI

PERCORSO FORMATIVO della classe V LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE

METODI UTILIZZATI La metodologia di lavoro ha spesso privilegiato il metodo induttivo. Infatti, con stretto riferimento al carattere

sperimentale della disciplina, dall'osservazione critica dei fenomeni fisici si è proceduto ad una analisi costruttiva e,

quindi, all’interpretazione dello fenomeno stesso. I risultati ottenuti sono stati poi generalizzati nella formulazione dei

principi teorici. Durante le lezioni, la partecipazione al dialogo formativo è stata continuamente stimolata invitando

l'allievo ad intervenire, sia per fare osservazioni, sia per trarre conclusioni. In questo modo, oltre ad un immediato

accertamento dello stato di attenzione, si è potuto verificare il grado di ricezione e quindi intervenire con opportuni

chiarimenti e o approfondimenti.

L'assimilazione e la rielaborazione dei contenuti sono stati stimolati attraverso lo svolgimento di quesiti, test ed

esercizi, la cui soluzione non ha richiesto solo l'aspetto nozionistico dei principi fisici. Pertanto, scoraggiando lo studio

prettamente mnemonico, si è cercato di valorizzare nel discente capacità di analisi e di sintesi.

Nell’attività di laboratorio-virtuale, l'allievo ha comunque potuto orientarsi nell’interpretazione dei fenomeni naturali

oggetto dello studio.

Gli argomenti, previsti dal piano di lavoro, sono stati sviluppati con ampie pause di riflessione per dar modo agli allievi

di poter meglio assimilare i concetti fondamentali. In particolare, si è dato ampio spazio all’applicazione delle leggi

fisiche nella risoluzione di situazioni problematiche.

La classe, vivace e a volte esuberante nel comportamento, ha manifestato una positiva partecipazione nei confronti del

dialogo educativo, tuttavia alcuni allievi hanno evidenziato un’applicazione spesso discontinua che non sempre ha

permesso l’acquisizione competente degli argomenti trattati.

Si sottolinea la presenza di elementi di spicco che si sono sempre distinti per passione, intuizioni

razionali e profondo spirito di ricerca mostrando eccellenti attitudini nei confronti delle discipline

scientifiche.

MEZZI - Libro di testo:Romeni C. - " Fisica e realtà" 2, 3 - Zanichelli Scienze - Gesso e lavagna, ICT.

SPAZI - Aula – Laboratorio

VA

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Criteri

La valutazione ha tenuto in considerazione, con uguale peso, il livello quantitativo dei

contenuti sviluppati e la coerenza di questi con i quesiti proposti, le capacità di analisi e di

sintesi, le capacità pratiche operative, le capacità critiche e le capacità espressive. Sono

stati inoltre elementi di valutazione finale l’atteggiamento nei confronti del lavoro

(impegno, coinvolgimento), la comunicativa (capacità di raccogliere stimoli dai contributi

dei compagni, chiarezza nell’esposizione, capacità di comprensione), la capacità

autocritica, la metodicità nella pianificazione e la responsabilizzazione sulle scadenze.

Strument

i Tempi

- Verifiche scritte.

- Verifiche orali durante lo svolgimento dei blocchi tematici, test a risposta

chiusa.

Modi - voto espresso in decimi.

OB

IET

TIV

I

RA

GG

IUN

TI

(*)

A: possiede ampie conoscenze dei contenuti che esprime con linguaggio ricco e preciso, è in

grado di applicare con efficacia le conoscenze acquisite e di organizzare le proprie abilità in

modo razionale con buone capacità di sintesi, è in grado inoltre di fornire valutazioni sempre

ben motivate.

B: possiede sufficienti conoscenze che esprime con un linguaggio fondamentalmente corretto;

pur mostrando delle incertezze, è in grado di applicare i contenuti e le procedure acquisite,

commettendo a volte qualche errore.

C: pur mostrando conoscenze specifiche che comunque esprime con linguaggio non sempre

puntuale, l’acquisizione dei contenuti è spesso solo manualistica e con difficoltà le conoscenze

vengono utilizzate razionalmente nella risoluzione delle tematiche proposte.

Periodo

(ore)

Blocchi

tematici e

livelli di

approfon-

dimento

CONTENUTI

OBIETTIVI RAGGIUNTI

(*)

settembre

ottobre

8 h

Carica

elettrica

Legge di

Coulomb

Ottimo

Cenni sulla struttura dell’atomo,

Corpi elettrizzati e loro

interazioni, rivelatori di cariche,

fenomeni di elettrizzazione,

elettrizzazione per strofinio,

elettrizzazione per contatto,

elettrizzazione per induzione,

struttura dei conduttori e degli

isolanti, quantizzazione e

conservazione della carica

elettrica.

La legge di Coulomb, la costante

dielettrica nel vuoto, la

polarizzazione dei dielettrici, la

costante dielettrica assoluta e

relativa.

Conoscenza e comprensione dei fenomeni di

elettrizzazione, della quantizzazione e della

conservazione della carica.

Saper descrivere e motivare fenomeni

elettrostatici (A, B, C in casi semplici).

Conoscenza e comprensione della legge di

Coulomb (A, B, C).

Saper applicare i contenuti nell'analisi e nella

risoluzione di quesiti, test ed esercizi (A, B in

casi semplici, C casi estremamente semplici).

ottobre

novembre

11 h

Il campo

elettrico

Ottimo

Concetto di campo elettrico, il

campo elettrico, campo elettrico

di una carica puntiforme,

rappresentazione del campo,

principio di sovrapposizione,

campo elettrico di due cariche

puntiformi, campo elettrico di

una sfera conduttrice carica.

Acquisire il concetto di campo elettrico, conoscenza

e comprensione di E, della sua rappresentazione

tramite le lineee di forza, del principio di

sovrapposizione (A, B, C).

Saper determinare il campo elettrico generato da più

cariche puntiformi disposte secondo semplici

configurazioni geometriche

(A, B casi semplici, C casi estremamente semplici)

Il flusso del

campo

elettrico e

teorema di

Gauss

Ottimo

Flusso elettrico: concetto di

flusso e sua definizione, il flusso

del campo elettrico, il flusso del

campo elettrico generato da una

carica puntiforme e teorema di

Gauss. Applicazione del teorema

di Gauss: distribuzione delle

cariche sulla superficie di un

conduttore in equilibrio

elettrostatico, calcolo del campo

elettrico generato da una lastra

carica, calcolo del campo

elettrico generato da un filo

uniformemente carico, calcolo

del campo elettrico in un

condensatore, calcolo del campo

elettrico all'interno di una sfera

uniformemente carica, calcolo

del campo elettrico sulla

superficie di un conduttore

carico e teorema di Coulomb.

Acquisire il concetto di flusso, saper calcolare

il flusso del campo elettrico in semplici

configurazioni (A, B, C).

Conoscenza e comprensione del teorema di

Gauss, dimostrazione del teorema di Gauss

mediante il flusso del campo elettrico

generato da una carica puntiforme (A, B, C).

Saper applicare il teorema di Gauss per il

calcolo del campo elettrico generato da

particolari distribuzioni di cariche (A, B, C).

Saper dimostrare il teorema di Coulomb (A,

B);

Saper applicare le conoscenze apprese nella

risoluzione di quesiti, test ed esercizi (A, B

casi meno impegnativi, C casi estremamente

semplici).

novembre

dicembre

14 h

Energia

potenziale

elettrica

Ottimo

lavoro del campo elettrico uniforme, lavoro del campo di

una carica puntiforme,

conservatività del campo

elettrico, circuitazione del campo

elettrostatico, energia potenziale

elettrica (campo uniforme e

campo radiale)

Potenziale elettrico: energia

potenziale e potenziale elettrico,

superfici equipotenziali,

principio di conservazione

dell’energia.

Acquisizione del concetto di energia potenziale elettrica (A, B, C).

Saper calcolare il lavoro del campo elettrico

uniforme (A, B, C) e radiale (A, B);

Acquisire il concetto di conservatività del

campo elettrico (A, B, C) e saperlo

dimostrare nel caso di un campo uniforme

(A, B, C) e di un campo radiale (A, B).

Acquisire il concetto di potenziale elettrico e

la sua definizione, saper descrivere e

rappresentare le superfici equipotenziali di

semplici configurazioni elettrostatiche (A, B,

C solo in casi estremamente semplici).

Acquisire il concetto di energia potenziale e

potenziale elettrico; saper riconoscere quando

un sistema è conservativo e saper applicare il

principio di conservazione dell'energia (A, B,

C);




semplici);

Potenziale

elettrico e

campo

elettrico

Ottimo

Determinazione del campo

elettrico: il vettore campo

elettrico E ed il potenziale

elettrico V, relazione tra E e V,

linee di forza e superfici

equipotenziali, la circuitazione

del campo elettrico.

campo elettrico e potenziale

elettrico di un conduttore in

equilibrio elettrostatico

(internamente ed esternamente),

equilibrio elettrostatico tra due

conduttori, teorema di Coulomb,

potere delle punte.

Conoscenza e comprensione del ruolo di E e

di V nella descrizione del campo elettrico (A,

B).

Acquisire e saper ricavare la relazione tra E e

V nel caso di campo uniforme (A, B).

Saper determinate le linee di forza del campo

elettrico note le superfici equipotenziali e

viceversa (A, B, C).

Saper descrivere motivandone i contenuti

l'andamento del campo elettrico e del

potenziale elettrico in un conduttore in

equilibrio elettrostatico cogliendone le

analogie con il campo gravitazionale (A, B).

Saper determinare la relazione tra E e raggio

di curvatura tra due conduttori in equilibrio

elettrostatico, saper descrivere e motivare il

potere dispersivo delle punte (A, B, C).




semplici).

dicembre

7 h

La capacità

elettrica

Buono

Capacità elettrica: la capacità di un conduttore sferico carico, i

condensatori, calcolo della

capacità di un condensatore

piano, sistemi di condensatori in

serie e parallelo, capacità

equivalente di sistemi di

condensatori.

Lavoro di carica di un

condensatore ed energia

immagazzinata, densità di

energia del campo elettrico.

Acquisire il concetto di capacità, saper dimostrare il valore della capacità di un

condensatore piano, saper dimostrare il valore

della capacità equivalente nel collegamento

serie-parallelo (A, B, C).

Saper risolvere un sistema di condensatori

(A, B, C casi estremamente semplici).

Saper ricavare il lavoro di carica di un

condensatore e la densità di energia del

campo elettrico (A, B solo in parte).



casi meno impegnativi).

gennaio

4 h

attività di

recupero

curriculare

Recupero dei concetti e delle leggi svolte nel trimestre e loro applicazione nella

risoluzione di esercizi.

gennaio

febbraio

5h

Corrente

elettrica

continua

Buono

La corrente elettrica: elettroni di

conduzione nei solidi ed intensità

di corrente elettrica, circuito

elettrico elementare, resistenza

elettrica e leggi di Ohm,

Forza elettromotrice, circuiti

elettrici, la I legge di Ohm

applicata ad un circuito chiuso,

legge do Ohm generalizzata

Resistenze in serie e in parallelo,

resistenza equivalente di sistemi

di resistenze.

Energia nei circuiti elettrici:

generatori e forza elettromotrice,

potenza elettrica fornita, lavoro e

potenza della corrente, effetto

Joule,

I e II legge di Kirchhoff

Acquisire il concetto di corrente elettrica

continua e le leggi che la regolano (A, B, C).

Saper dimostrare il valore della resistenza

equivalente nel collegamento serie-parallelo

(A, B, C).

Saper risovere un sistema di resistenze (A, B,

C casi estremamente semplici).

Saper analizzare il bilancio energetico di un

circuito elettrico (A, B, C casi semplici).




semplici).

febbraio

marzo

7 h

Il campo

magnetico

Buono

Fenomeni magnetici e descrizione qualitativa: magneti

naturali e loro interazione, il

campo magnetico di alcuni

magneti, campo magnete

terrestre, descrizione del campo

magnetico e linee di forza, campi

magnetici prodotti da correnti

(esperimento di Oersted, fili

percorsi da corrente, spira

circolare percorsa da corrente,

solenoide percorso da corrente).

interazioni magnete-magnete,

interazioni magnete-corrente,

interazioni corrente-corrente.

Trattazione quantitativa

dell'interazione magnete-

corrente: azione del campo

magnetico su un filo percorso da

corrente, definizione di prodotto

vettoriale (regola della mano

destra), formula di Laplace (F=i

lxB), il vettore induzione

magnetica B, la legge di Biot-

Savart (approccio sperimentale),

dalla legge di Biot-Savart e

formula di Laplace alla legge

elettrodinamica di Ampere

(interazione tra fili), definizione

dell'ampere.

Acquisire il concetto di campo magnetico, saper

descrivere i fenomeni relativi alle interazioni campo

magnetico-corrente e corrente-corrente (A, B, C).

Acquisire per via sperimentale sperimentale la

formula di Laplace e saper definire il vettore

induzione magnetica (A, B, C).

Acquisizione sperimentale della legge di

Biot-Savart (A, B, C).

Saper ricavare la legge di

elettrodinamica di Ampere (interazione tra

fili) (A, B, C).




semplici).

febbraio

marzo

7 h

Il campo

magnetico

Buono

Campi

magnetici nella materia

sufficiente

La circuitazione del campo

magnetico e teorema di Ampere,

il solenoide e applicazione del

teorema di Ampere per il calcolo

del campo magnetico all'interno

del solenoide.

Il flusso del campo magnetico e

teorema di Gauss per il

magnetismo.

Campi magnetici nella materia,

sostanze diamagnetiche,

paramagnetiche e

ferromagnetiche.

Acquisire e saper ricavare il teorema di

Ampere ed il teorema di Gauss per il

magnetismo, saper individuare le

analogie/differenze con il campo elettrico (A,

B, C).

Saper descrivere le proprietà magnetiche

della materia (A, B)




semplici).

marzo

7 h

moto di

cariche

elettriche in

un campo

elettrico e

magnetico

buono

Moto di cariche elettriche in un campo elettrico uniforme, moto

di una carica elettrica in un

campo radiale, azione del campo

magnetico su una carica e forza

di Lorentz (dalla formula di

Laplace alla forza di Lorentz),

moto di cariche in un campo

elettro-magnetico (spettografo di

massa, selettore di velocità, …)

Saper studiare il moto di una carica in un campo elettrico uniforme ed in un campo

elettrico radiale (A, B)

Saper ricavare dalla formula di Laplace la

forza di Lorentz, acquisire il concetto

dell’interazione carica-campo magnetico e

saper studiare il comportamento di una carica

in movimento all’interno di un campo

magnetico elementare (A, B, C moto

rettilineo e circolare, A moto elicoidale).

Marzo

aprile

8 h

buono

Induzione

Elettroma-

gnetica

discreto

Induzione elettromagnetica:

esperienze di Faraday sulle

correnti indotte e sue

interpretazioni, analisi

quantitativa dell'induzione

magnetica e calcolo della forza

elettromotrice indotta e della

variazione del flusso, legge di

Faraday-Neumann e di Lenz,

bilancio energetico ed

interpretazione della legge di

Lenz, correnti di Focault.

Saper descrivere ed interpretare le esperienze

di Faraday ed altre esperienze analoghe sulle

correnti indotte (A, B, C). Saper calcolare la f.e.m.i., acquisire le leggi di

Faraday-Neumann e di Lenz, (A, B, C).

Saper ricavare le leggi di Faraday-Neumann (A, B)

e saper interpretare la legge di Lenz con il principio

di conservazione dell'energia (A).



casi meno impegnativi, casi estremamente

semplici).

Induttanza di un circuito: flusso

autoconcatenato, induttanza del

solenoide.

Autoinduzione elettromagnetica:

extracorrente di chiusura e di

apertura di un circuito, energia

intrinseca della corrente e

energia del campo magnetico.

Produzione della corrente

alternata, alternatori,

Acquisire il concetto di induttanza e di flusso

autoconcatenato. Conoscere e saper interpretare

qualitativamente il fenomeno

dell'autoinduzione/mutuainduzione elettromagnetica

(A, B, C).

Saper effettuare il bilancio energetico in un

circuito RL e saper calcolare l'energia del

campo magnetico (A).

maggio

5 h

Equazioni di

Maxwell

sufficiente

Campo elettrico indotto, campi

magnetici variabili, corrente di

spostamento, equazioni di

Maxwell, genesi di una

perturbazione elettromagnetica,

genesi e propagazione di

un’onda elettromagnetica, le

previsioni di Maxwell, circuiti

oscillanti, emissione e ricezione

di onde elettromagnetiche, spettro delle onde

elettromagnetiche

Acquisire le relazioni tra campi elettrici e

campi magnetici variabili nel tempo, saper

enuunciare le equazioni di Maxwell ed

esporne il contenuto fisico, acquisire il

concetto di onda progressiva, saper

descrivere, saper descrivere come dalle

equazioni di Maxwell derivi un’onda

elettromagnetica, saper descrivere le

caratteristiche di un circuito oscillante e le sue

applicazioni nella trasmissione e ricezione di onde elettromagnetiche (A, B, C)

maggio

4 h

La relatività

sufficiente

Equazioni di Maxwell e la velocità della luce, esperimento

di Michelson-Morley, i postulati

della relatività ristretta, la

concezione einsteiniana dello

spazio-tempo (simultaneità,

dilatazione del tempo e

contrazione delle

lunghezze);massa e quantità di

moto relativistica, energia

cinetica relativistica..

Sapere le relazioni fra le coordinate spazio-

temporali di uno stesso evento in due sistemi di

riferimento (trasformazioni galileiane) e saperle

utilizzare in semplici contesti problematici, saper

spiegare l’esigenza delle trasformazioni di Lorentz,

saper enunciare i postulati della relatività, acquisire

e saper esporre il concetto relativistico del tempo e

delle lunghezze (dilatazione dei tempi, contrazione

delle lunghezze), aquisire le relazioni tra massa e

quantità di moto, tra massa ed energia e saperle

utilizzare in semplici contesti problematici (A, B,

C)

Maggio

giugno

… previsti

dal 15

maggio

Equivalenza massa-energia,

l’energia relativista.

Applicazioni ed esercizi di

sintesi sugli argomenti trattati

anche con l’ausilio del calcolo

differenziale

Aquisire le relazioni tra massa ed energia e saperle

utilizzare in semplici contesti problematici (A, B,

C)

Saper applicare il calcolo differenziale in contesti

fisici (A)

Ripatransone, 13/05/17

Gli studenti il Docente prof. Sandro Talamonti

ESAME DI STATO A.S. 2016/2017

“DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE” (da elaborare e approvare a cura del componente Consiglio di classe entro e non oltre il 15 Maggio 2017 ai sensi

dell’art.5,c.2 del D.P.R. 23/7/1998, n.323)


CLASSE V SEZIONE A SCIENZE APPLICATE

DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE

PROF.SSA INES DEL VALLE YEPEZ

CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI

(descrivere dettagliatamente specificando il livello di approfondimento dei singoli contenuti)

GRAMMAR STRUCTURES

-The passive form,all tenses

-The present perfect simple,an continuous with FOR and Since

-IF CLAUSES: 0 conditional,1st conditional,2nd conditional, 3rd conditional

-Reported Speech.

LIVELLO: REVISION

ORE: 10

AN AGE OF REVOLUTIONS:

-THE SUBLIME:A NEW SENSIBILITY (pag.199)

-THE GOTIC NOVEL

-MARY SHELLEY:

-“FRANKSTEIN”: (pag.203-204)

-EXTRACT: THE CREATION OF THE MONSTER. (pag.205)

-EXTRACT: Frankestein and the monster( pag. 208)

LIVELLO: OTTIMO

ORE:5

THE ROMANTIC SPIRIT: -IS IT ROMANTIC? (pag.212,3-4-,215)

-EMOTION VS.REASON,ENGLISH ROMANTICISM

-THE EMPHASIS ON THE INDIVIDUAL.

LIVELLO: OTTIMO

ORE:5

WILLIAM WORDSWORTH:

- POETRY

-WORDSWORTH AND THE RELATIONSHIP WITH NATURE, THE IMPORTANCE OF THE

SENSES,RECOLLATION IN TRANQUILLITY, THE POET’S TASK, LYRICAL BALLADS, THE

MANIFESTO OF ENGLISH ROMANTICISM.

-“DAFFODILS”. (pag.218)

LIVELLO: BUONO

ORE:4

SAMUEL TAYLOR COLERIDGE:

-IMMAGINATION AND FANCY8 pag.220-222)

-COLERIDGE’S VIEW OF NATURE

-“THE RIME OF ANCIENT MARINER”-the story.

-THE NATURAL WORLD

-THE CHARACTERS

-THE RIME AND TRADITIONAL BALLADS.

LIVELLO: BUONO

ORE:4

THE NAPOLEONIC WARS. (pag.229)

LIVELLO: DISCRETO

ORE:3

GEORGE GORDON LORD BYRON: THE STORMY OCEAN

-BYRON’S INDIVIDUALISM

-THE ROMANTIC REBEL

LIVELLO: BUONO

ORE:4

J. KEATS -THE SUBSTANCEW OF HIS POETRY

-THE ROLE OF IMAGIANATION

-BEAUTY AND ART

-NEGATIVE CAPABILITY.

LIVELLO: BUONO

ORE:4

PERCY BYSSHE SHELLEY: THE FREE SPIRIT OF NATURE

-THE ROLE OF IMAGINATION

-NATURE AND THE POET’S TASK

-“LOVE’S PHILOSOPHY”.

LIVELLO: BUONO

ORE:4

JANE AUSTEN AND THE THEME OF LOVE -THE DEBT 18TH CENTURY NOVEL

-THE NATIONAL MARIAGE MARKET

-AUSTEN’S TREATMENT OF LOVE

-PRIDE AND PREDJUDICE

THE PLOT

-THE THEMES OF LOVE

-EXTRACT: Darcy propoces to Elisabeth.

LIVELLO: BUONO

ORE:4

THE VICTORIAN AGE(1837-1901) -SOCIAL CONTEXT

-LIFE IN THE VICTORIAN TOWN -THE VICTORIAN COMPROMISE

-THE VICTORIAN NOVEL. (pag.300)

LIVELLO: SUFFICIENTE

ORE:3

CHARLES DICKENS -DICKEN’S LIFE

-“OLIVER TWIST”: the childhood(pag.302)

LIVELLO: BUONO

ORE:4

THE AESTHETIC MOVEMENT -NEW AESTHETIC THEORIES (pag.349)

-WALTER PATER AND THE AESTHETIC MOVEMENT.

OSCAR WILDE:THE BRILLANT ARTIST AND THE DANDY

-“THE PICTURE OF DORIAN GRAY” AND THE THEME OF BEAUTY

-“THE STORY”

-EXTRACTS:- MOVIE “DORIAN GRAY “ BY Oliver Parker 2009

LIVELLO: BUONO

ORE:4

THE MODERN AGE(1901-1950) -MODERN POETRY:TRADITION AND EXPERIMENTATION.

THOMAS STEARNS ELIOT: THE ALIENATION OF MODERN MAN

-ELIOT’S LIFE

-“THE WASTE LAND”(pag.342)

-“THE FIRE SERMON”.(pag.435,436)


ORE:4

THE MODERN NOVEL -VIRGINIA WOOLF: THE STREAM OF CONSCIOUSNESS.(pag.498 e 499)

-JAMES JOYCE: A MODERNIST WRITER.(pag.463)

-“DUBLINERS”.(pag.464)


ORE:3

METODI UTILIZZATI

I metodi utilizzati sono stati per ricezione/deduttivo e cooperative learning.

Nel corso delle lezioni, si è colta l’occasione di riprendere, rivedere e correggere errori di carattere linguistico.

Ogni testo per quanto è stato possibile è stato oggetto di analisi ed esame in profondità al fine di non lasciare

alcun dubbio riguardante la comprensione mettere in condizione gli studenti di rielaborare e sintetizzare i diversi

contenuti.

Nel corso dell’anno gli studenti, in base alle strategie del cooperative learning, hanno organizzato in materia

autonoma il proprio studio per cercare di colmare quanto più possibile le loro lacune riguardo la conoscenza dei

moduli svolti.

La docente,ha cercato di promuovere una ampia riflessione sugli argomenti di studio attraverso il dialogo,

mediante collegamenti e confronti tra i vari autori anche appartenenti a diverse correnti culturali e incoraggiando

l’elaborazione di proprie opinioni personali. La docente ha condiviso con la classe gli obiettivi e il percorso disciplinare.

Dato che la docente ha iniziato l'attività didattica il 4 Novembre si è reso necessario iniziare la trattazione del

programma con un ripasso sia grammaticale che di argomenti di letteratura trattati nell'anno precedente.

Nel corso dell'anno scolastico alcune ore di lezione curricolare sono state indirizzate all'approfondimento

teorico/pratico relative alla seconda prova e terza prova dell'esame di stato, sono state supportate da prove della

stessa natura(comprensione,redazione di riassunti e elaborazione di itinerari).

MEZZI (STRUMENTI)UTILIZZATI

Libri di testo:

-Performer Culture & Literature Vol.1-2: From the Origins to the Nineteeth Century.

-Performer Culture & Literature Vol.3: The Twentieth Century and the Present.

Marina Spiazzi,Marina Tavella, Margaret Layton;E.Zanichelli.

I libri di testo sono stati integrati con dispense e l'utilizzo dell'e.book.

L'insegnante ha integrato il lavoro in classe anche la visione di alcuni film.

SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Lo spazio utilizzato è stato per lo più la classe.

Le ore previste per la disciplina sono 99.Quelle fino adesso impiegate sono 65 comprendendo in esse i tempi

delle verifiche,scritte e orali e tutte le altre contingenze,come le partecipazioni a visite di istruzione,assemblee di

classe e di istituto,convegni correlati a progetti curricolari,attività di orientamento. Le ore sono risultate cosi

distribuite: 40 ore per spiegazione,20 ore per interrogazioni;6 ore per le verifiche scritte. Le restanti verranno

utilizzate per approfondimenti e verifiche orali.

Nel computo sono comprese anche le verifiche scritte e orali nonché le esercitazioni e simulazioni finalizzate alla

terza prova d'esame.

Le attività di progetto,le sospensioni di attività didattiche in occasioni di eventi atmosferici come la

neve,ponti e festività,conferenze di orientamento ed altri eventi concentratisi nel corso del pentamestre e

nel trimestre(la docente ha iniziato la sua attività didattica il 4 Novembre),hanno incontrato una

straordinaria e sebbene involontaria concomitanza con le ore della disciplina, comportando così una

contrazione importante del tempo a disposizione per lo svolgimento dell'attività didattica. Tutto ciò ha

avuto una ripercussione inevitabile sullo svolgimento del programma.

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

I criteri di valutazione hanno fatto riferimento all'acquisizione qualitativa e quantitativa di conoscenze e

competenze e alla rielaborazione personale; alla partecipazione alla attività didattica, all'impegno, all'interesse,

all'autonomia nello studio, alla collaborazione e alla capacità di cooperazione. Infine ai progressi

nell'apprendimento e al percorso scolastico pregresso.

Le prove scritte somministrate a mezzo questionario a risposta aperta, analisi del testo e questionari ispirati alla

terza prova,hanno avuto i seguenti indicatori: Conoscenza degli argomenti- competenza linguistica-capacità

organizzativa/originalità/rielaborazione.

Per quanto riguarda la produzione orale la valutazione si è basata su un punteggio espresso in decimi. Si è tenuto

conto della coerenza con l'argomento proposto, la padronanza della lingua, la capacità creativa, la capacità di

sintesi,l'originalità, l'autonomia, la rielaborazione e la capacità di effettuare collegamenti.

La valutazione è stata sempre tempestiva e trasparente.

Prove scritte 5: (2 nel trimestre e 3 nel pentamestre). Prove orali:4 (2 nel trimestre e 2 nel pentamestre).

I criteri di valutazione sono stati quelli individuati dagli organi collegiali: in sede di collegio docenti e consiglio

di classe.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

In un Liceo di Scienze Applicate va sottolineato il ruolo comunicativo della lingua e della civiltà e della

letteratura inglese. Sono presenti nel corso di studi altre discipline di supporto, la trattazione ha privilegiato i

contenuti storici,letterari e umanistici che hanno favorito una attività di apprendimento trasversale con altre

discipline come Italiano e Storia dell'Arte.

Per quanto concerne gli obiettivi raggiunti, il livello medio della classe riguardo la conoscenza degli argomenti

trattati è discreto. La maggioranza della classe, con alcuni casi di eccellenza,mostra padronanza della lingua

nell'esposizione dei contenuti in modo autonomo. Altri studenti hanno conseguito una padronanza

sufficientemente idonea all'esposizione dei contenuti.

Speaking: gli studenti sanno comunicare con un discreto grado di scorrevolezza da permettere una

conversazione abbastanza approfondita su argomenti di carattere storico-letterario. Sanno riassumere un

testo,chiedere di ripetere o spiegare ciò che è stato detto, rilevare errori abituali e correggerli. Riferiscono eventi

storici,culturali e critici con un lessico abbastanza appropriato.

Writing: gli alunni sanno scrivere in maniera sufficientemente corretta un testo articolato e coerente rispondendo

a domande aperte o chiuse che riguardano argomenti di carattere storico,culturale e letterario. Sanno riassumere

un testo di carattere generale o letterario. Sanno riferire con il loro atteggiamento critico un testo fornendo

opinioni personali utilizzando un linguaggio appropriato.

Listening: sanno comprendere le informazioni tecniche e cogliere il senso globale di conversazioni di carattere

generale e letterario.

Reading: sanno comprendere testi di carattere generale,storico,culturale,letterario e attuale, con l'ausilio di un

dizionario bilingue.

Ripatransone,lì 11 Maggio 2017.

Firma del docente

Firma dei Rappresentanti di classe

PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE CLASSE 5° sez. unica Liceo Scientifico (opzione scienze applicate) Docente: Brinci Giampiero anno scolastico 2016/17

MATERIA: Matematica Libro di testo: “Nuova matematica a colori” Edizione blu 5 Leonardo Sasso I tempi previsti per la disciplina dalle norme vigenti sono di 4 ore settimanali, per complessive 132 ore annuali. I tempi effettivamente utilizzati sono stati, al 15 Maggio 2017, di 98 ore.

Contenuti disciplinari sviluppati Livello di

approfondimento Tempo in

ore

Concetto di funzione:

- Definizione del concetto di funzione e classificazione. - Funzioni iniettive, suriettive e biettive. - Funzioni crescenti e decrescenti. - Funzioni pari e dispari. - Massimi e minimi di una funzione - Segno di una funzione. Intersezione di una funzione con gli assi cartesiani.

Buono

14

Limiti:

- Definizione dei limiti per x che tende ad un valore finito e per x che tende ad infinito.

- Limite destro e limite sinistro. - Teorema dell’unicità del limite (con Dim.) - Teorema della permanenza del segno (con

Dimostraz.). - Teorema del confronto (con Dimostraz.). - Calcolo dei limiti per funzioni continue. - Forme indeterminate. - Limiti notevoli. - Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.

Buono

16

Continuità di una funzione

- Continuità di una funzione in un punto. - Significato grafico della continuità. - Punti di discontinuità e loro classificazione. - Teorema dell’esistenza degli zeri(senza

Dimostrazione) - Teorema di Waierstrass e teorema di Bolzano-

Darboux (senza dimostrazione).

Buono

12

Derivata - Definizione di derivata di una funzione in un punto. - Funzione derivata. - Significato geometrico della derivata. - Regole per il calcolo della derivata delle funzioni

elementari. - Derivata del prodotto, derivata del quoziente e

derivata delle funzioni composte. - Teoremi di Rolle (senza dimostrazione) - Teorema di Cauchy (senza dimostraz.) - Teorema di Lagrange (senza dimostraz.) - Derivate di ordine superiore. - Teorema di de L’Hospital (senza dimostr.) - Relazione tra continuità e derivabilità di una

funzione. - Punti di non derivabilità e loro classificazione. - Applicazione della derivata per lo studio di una

funzione. Punti di massimo, minimo e flessi. - Problemi di massimo e minimo di geometria piana,

geometria solida e geometria analitica.

Buono

16

Grafico di una funzione

Buono

10

Integrali

- Le primitive di una funzione e l’integrale indefinito. - Integrali immediati. - Regole di integrazione: di funzioni razionali fratte,

per sostituzione, per parti. - Integrale definito. - La funzione integrale. - Applicazione dell’integrale definito per il calcolo

delle aree e dei volumi di solidi di rotazione.

Discreto

10

Equazioni differenziali

Cenni

4

Le altre ore sono state utilizzate per le verifiche o per attività extracurriculari.

METODI UTILIZZATI:

Gli argomenti sono stati sviluppati principalmente attraverso lezioni frontali, alcuni di essi sono

stati introdotti in forma problematica, in modo da stimolare l’interesse dello studente e

promuovere un’autonoma attività di scoperta della materia. Rispettando il rigore formale imposto

dalla materia, i concetti sono stati presentati in forma semplice e di facile apporoccio. Il concetto

di funzione, che è stato sviluppato nel corso di tutto il programma, è stato ampliato e completato

in tempi successivi e in più riprese parallelamente agli argomenti che ne hanno richiesto la

conoscenza.

MEZZI E STRUMENTI:

Libro di testo – Altri testi scolastici - Lavagne tradizionali SPAZI

Le lezioni sono state tenute nelle aule ordinarie


Conoscenza degli argomenti

Capacità logico - intuitive

Capacità di rielaborazione

Capacità di analisi e sintesi

Partecipazione attiva alla lezione STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: Sono stati utilizzati:

4 prove scritte tradizionali

1 prova scritta con quesiti

3 prova orali tradizionali alla lavagna

1 simulazioni della seconda prova scritta dell’esame di maturità

Interventi alla lavagna

Interventi dal posto

OBIETTIVI RAGGIUNTI: Dal punto di vista didattico e degli obiettivi raggiunti, la classe mostra un quadro piuttosto eterogeneo. Una piccola parte degli alunni ha mostrato nel corso degli anni alcune difficoltà nella disciplina: l’interesse e l’impegno nello studio personale non sempre hanno consentito il pieno raggiungimento degli obiettivi formativi. Per la maggior parte della classe gli obiettivi educativi, culturali e formativi sono stati raggiunti in maniera ottimale anche con punte di eccellenza. Gli argomenti trattati nell’ultimo anno sono stati finalizzati soprattutto allo studio di funzioni, quindi, anche se a diversi livelli di approfondimento e diversi gradi di abilità operative la classe :

conosce il concetto di funzione, sa classificarla, sa determinarne dominio e codominio, sa rintracciarne eventuali simmetrie grafiche, sa calcolare limiti di funzioni per determinare eventuali asintoti , conosce il concetto di continuità di una funzione e sa classificare i punti di discontinuità, conosce la definizione di derivata di una funzione in un punto e il suo significato geometrico, sa calcolare la derivata di una funzione, sa studiare e tracciare il grafico di funzioni algebriche, funzioni esponenziali, funzioni logaritmiche, funzioni goniometriche e funzioni contenenti moduli, sa applicare le principali tecniche di integrazione, conosce il significato geometrico dell’integrale definito. Ripatransone 15 maggio 2017 Firma del docente

Visto per adesione i rappresentanti di classe


Disciplina: Scienze Naturali Libri di testo adottati: Chimica organica, biochimica e biotecnologie

Ed.Zanichelli (Sadava, Hillis, Craig ed Altri); E. Lupia Palmieri, M. Parrotto – Il globo terrestre e la sua

evoluzione edizione Blu – Ed.Zanichelli; Tempi annuali previsti per la disciplina (h settimanali x 33 settimane) = 165 h –

Tempi annuali effettivamente utilizzati = 129 h (totale colonna Tempi in ore)

CONTENUTI

DISCIPLINARI

SVILUPPATI

unità didattiche monodisciplinari, pluridisciplinari

e/o moduli

LIVELLO DI

APPROFONDIMENTO (Ottimo – Buono – Discreto –

Sufficiente)

TEMPI

IN ORE

CHIMICA ORGANICA

Dal Carbonio agli

idrocarburi

Configurazione elettronica del C, ibridazione degli orbitali, legami σ e

π; isomeria ( isomeri di struttura e stereoisomeri); idrocarburi saturi:

alcani, cicloalcani (formule generali, di struttura, condensate,

nomenclature comune e JUPAC, proprietà fisiche e chimiche, reazioni

di alogenazione e di combustione, rottura omolitica

dei legami); idrocarburi insaturi: alcheni e alchini (formule generali, di

struttura, condensate, nomenclature comune e JUPAC, proprietà fisiche

e chimiche, reazioni di addizione elettrofila , rottura eterolitica dei

legami); benzene, idrocarburi aromatici: monociclici, policiclici

condensati, policiclici concatenati, sostituzione elettrofila aromatica (

alogenazione, nitrazione, solfonazione, alchilazione)

Ottimo 37

Dai gruppi

funzionali ai

polimeri

Gruppi funzionali e classi di composti; alogenoderivati e reazioni di

sostituzione e di eliminazione; alcoli, fenoli ed eteri ( nomenclature

comuni e IUPAC, formule, particolari alcoli e fenoli, proprietà fisiche e

chimiche, reazioni di sostituzione nucleofila e di ossidazione; aldeidi e

chetoni ( nomenclature, proprietà, reazione di addizione nucleofila,

reazione di ossidazione e riduzione; acidi carbossilici e loro derivati (

nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche, reazione di sostituzione

nucleofila acilica), esteri e saponi; ammine ( nomenclatura, proprietà

fisiche e chimiche); ammidi ( nomenclatura, proprietà); composti

eterociclici

Buono 21

BIOCHIMICA

Le basi della

biochimica

Carboidrati: monosaccaridi, enantiomeri, disaccaridi, legame

glicosidico, polisaccaridi ( amido, cellulosa, glicogeno glicoproteine).

Lipidi: grassi e oli, acidi grassi saturi ed insaturi, isoprene, terpeni,

vitamine liposolubili, steroidi , colesterolo. Amminoacidi, legame

peptidico, proteine (strutture e loro attività biologiche, conformazione

nativa , denaturazione).

Sufficiente

15

Enzimi, classi enzimatiche e loro funzioni, meccanismi della catalisi

enzimatiche. Nucleotidi e Acidi Nucleici ( struttura e funzioni), ATP,

duplicazione del DNA, codice genetico, trascrizione e sintesi proteica.

Buono

Il metabolismo

Metabolismo: catabolismo e anabolismo, vie metaboliche, ATP e

coenzimi NAD e FAD, regolazione delle vie metaboliche.

Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni alcolica e

lattica, gluconeogenesi, via dei pentoso fosfati, glicogenosintesi e

glicogenolisi. Metabolismo dei lipidi : digestione, assorbimento,

distribuzione e utilizzazione dei lipidi alimentari, β-ossidazione,

corpi chetonici. Metabolismo degli amminoacidi,

transaminazione e deaminazione ossidativa, eliminazione

dell’azoto come urea. Metabolismo terminale: decarbossilazione

ossidativa dell’acido piruvico, ciclo di Krebs , catena di trasporto

degli elettroni, fosforilazione ossidativa, ATP sintetasi, processo

chemiosmotico, bilancio energetico. Pompa sodio potassio.

Fotosintesi (cenni).

Il tutto a livello concettuale senza approfondire le singole reazioni

e i relativi enzimi.

Buono 22

BIOTECNOLOGIE

Biotecnologie:

i geni e la loro

regolazione;

tecniche e

strumenti

Regolazione genica nei procarioti e negli eucarioti. Virus. Plasmidi.

Trasposoni. Trasformazione, coniugazione, trasduzione. Clonare il

DNA: enzimi di restrizione. Isolare e amplificare i geni: PCR. Leggere

e sequenziare il DNA: elettroforesi, metodo Sanger. Genomica e

proteomica. Tecnologia delle colture cellulari

Buono 15

Le applicazioni

delle

biotecnologie

Piante transgeniche, biorisanamento, anticorpi monoclonali, cellule

staminali, terapia genica, animali transgenici, OGM Cenni 2

SCIENZE DELLA TERRA

Struttura interna e

caratteristiche

fisiche della Terra

Struttura della crosta. Interno della terra. Flusso termico. Temperatura

interna della Terra. Campo magnetico terrestre e paleomagnetismo

Buono 6

Dinamica della

litosfera

Isostasia, deriva dei continenti, espansione dei fondali oceanici.

Anomalie magnetiche dei fondi oceanici. La teoria della tettonica a

zolle. Moti convettivi e punti caldi.

Buono 6

Alcuni argomenti relativi alle biotecnologie saranno completati dopo il 15 Maggio


Conoscenza specifica degli argomenti richiesti

livello quantitativo del contenuto sviluppato

coerenza con l’argomento/testo/tema/quesito proposto

competenze nell’uso/applicazione delle conoscenze

padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare

capacità espressiva/espositiva

capacità logico/linguistiche (o logico-intuitive)

capacità critiche e/o di rielaborazione/approfondimento

capacità di collegamento pluridisciplinare/trasversale

capacità di analisi/sintesi

capacità pratiche/operative

originalità/creatività

STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADOTTATI: Sono stati utilizzati:

n.3 prove scritte tradizionali n.2 prove orali tradizionali

n.2 prove strutturate e/o semistrutturate (a risposte aperte e/o chiuse) pluridisciplinare

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI: (per ciascun gruppo omogeneo di alunni all'interno della classe)

Ho insegnato in questa classe solo nel corso di questo anno scolastico, per cui si è resa

necessaria una fase di reciproca conoscenza, sia per quanto riguarda gli aspetti organizzativi che

metodologico didattici. Gli alunni si sono dimostrati disponibili e il rapporto con loro è stato

collaborativo. La mia azione didattica poi si è interrotta, per motivi di salute, tra la fine del

trimestre e l’inizio del pentamestre. Durante il trimestre, per un breve periodo, grazie alla

compresenza con la professoressa Sebastiani, c’è stata una collaborazione sulle biotecnologie.

La classe ha partecipato al dialogo educativo in modo diversificato, alcuni più motivati hanno

lavorato in modo proficuo e costante, altri in modo più superficiale e discontinuo.

Gli obiettivi didattici previsti nella programmazione disciplinare sono stati globalmente

raggiunti, con punte discrete, ottime e per uno di loro eccellenti. L’alunno in questione si è

classificato al primo posto nella fase regionale delle olimpiadi della biologia e parteciperà nei

prossimi giorni alla fase nazionale.

Firma del docente

Data: 11/05/2017 _____________________________________

VISTO per adesione i rappresentanti di

Classe


Disciplina Storia dell’Arte ore settimanali N°2 testo adottato Itinerario nell’arte Tempi annuali previsti per la disciplina ore 66 tempi effettivamente utilizzati ore 54

Moduli

Unità didattiche

Contenuti

N° Ore

Livello di

approfondimento

L’OTTOCENTO

Neoclassicismo

Winckelman Il bello ideale

2

Sufficiente

Architettura neoclassica

Caratteri generali

Sufficiente Etienne-Louis Boullèe (1728-1799)

Giovan Battista Piranesi

Le carceri

Antonio Canova Ideale etico e ideale estetico 1 Buono

Teseo sul Minotauro (1781-1793)

2

Buono Amore e Psiche (1788-18008)

Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria (1798-1805)

Jacques-Louis David Il giuramento degli Orazi (1785) 2 Buono

La morte di Marat (1793)

Francisco Goya Le fucilazioni del 3 maggio (1808) 1 Discreto

Romanticismo

Architettura Caratteri generali del neo gotico 1 Sufficiente

David Friedrich Il naufragio della Speranza (1823-1824) Discreto

Théodore Gèricault La zattera della medusa (1818) 2

Buono

Alienata con la monomania del gioco (1822-1823)

Sufficiente

Eugène Delacroix La libertà che guida il popolo (1830) 2 Buono

Francesco Hayez Atleta trionfante (1813)-Il bacio(1859) 1 Discreto

Il Realismo

Gustave Courbet Lo spaccapietre (1849) 2

Buono L’atelier del pittore (1855)

Le signorine sulla riva della Senna

Il fenomeno dei Macchiaioli G.Fattori

Bovi al carro (1867)

Larchitettura nella seconda metà del secolo

L’architettura degli ingegneri

Joseph Paxton il Palazzo di Cristallo (1850-1851)

2

Discreto

Gustave-Alexandre Eiffel la torre (1889)

La stagione dell’Impressinismo, la visione degli occhi

L’impressionismo Caratteristiche, tecniche e caratteri generali

2 Buono

La fotografia L’invenzione del secolo 1 Sufficiente

Fotografia e impressionismo

Edouard Manet Colazione sull’erba (1863) 2 Buono

Il bar delle Folies Bergère (1881-1882)

Olympia (1863)

Claude Monet Impressione, sole nascente, (1872) 1

Buono Lo stagno delle ninfee (1899)

La cattedrale di Rouen,pieno sole, armonia blu e oro (1894)

Edgard Degas La lezione di ballo (1873-1875) 2 Buono

L’assenzio (1875-1876)

Pierre-Auguste Renoir Moulin de la Galette (1876) 1 Buono Colazione dei canottieri (1881)

Le bagnanti (1918-1919)

Paul Cézanne La casa dell’impiccato a Auvers (1872-1873)

1 Buono

Tendenze post-Impressioniste

I giocatori di carte (1898)

Il puntinismo Tecnica e caratteri generali 1 Sufficiente

Georges Seurat Une baignade a Asnières (1883-1885)

1

Discreto Il circo (1891)

Paul Gauguin IL Cristo giallo (1889)

2

Buono Come sei gelosa (1892)

Da dove veniamo? Chi siamo (1897-1898)

Vincent vanGogh I mangiatori di patate (1885)

2

Discreto Autoritratto con cappello di feltro grigio

(1887)

Campo di grano con corvi (1890)

IL NOVECENTO

L’Art Noveau Il nuovo gusto borghese

Gustav Klimt Caratteri generali delle sue opere

2

Sufficiente Giuditta (1901)

William Morris I presupposti dell’Arte Nouveau

L’espressionismo, la visione della mente

I”Fauves” Caratteristiche della loro pittura 1 Discreto

Henri Matisse Donna con cappello (1905) 1 Buono

La danza (1909) Discreto

Espressionismo Tedesco

La Brucke e i suoi artefici 1 Sufficiente

Edvard Munch La fanciulla malata (1885-1886) 1 Buono

Il grido (1893) Discreto

Sera nel corso (1892) Buono

L’inizio dell’arte contemporanea Il Cubismo

Caratteri generali del movimento

Cubismo analitico e sintetico 2 Sufficiente La quarta dimensione

Pablo Picasso Periodo blu, Poveri in riva al mare (1903)

2

Discreto

Periodo rosa, Famiglia di acrobati (1905)

Le demoiselles d’Avignon (1907) Buono

I tre musici (1921) Buono

Guernica (1937) Buono

La stagione italiana del Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti

L’estetica Futurista Sufficiente

Umberto Boccioni La città che sale (1910-1911) 1 Sufficiente

Forme uniche della continuità dello spazio (1913)

Buono

Antonio Sant’Elia Le architetture impossibili 1 Sufficiente

Giacomo balla Le cose in movimento 1 Sufficiente

Arte tra provocazione e sogno

Il Dadaismo Caratteri generali 1 Sufficiente

L.H.O.O.Q. (1919) Discreto

Marcel Duchamp, Fontana (1916) Sufficiente

Surrealismo Caratteri generali 1 Sufficiente

Salvador Dali Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia (1938)

1 Sufficiente

Metafisica Caratteri generali 1 Sufficiente

Giorgio de Chirico 1 Discreto

Oltre la forma L’Astrattismo

Vasilij kandinskij Senza titolo (1910 acquerello e inchiostro di china su carta) Coppia a cavallo (1906-1907)

1 Buono

Piet Mondrian Dall’albero rosso (1908) al melo in fiore (1912) Composizione 11 (1930)

1 Discreto

Ripatransone li 11\ Maggio 2017 L’insegnante I rappresentanti di classe

METODI UTILIZZATI Il metodo, soprattutto per ragioni di tempo, è stato centrato sulla trattazione in aula degli argomenti attraverso la lezione frontale,arricchita da interventi degli allievi e momenti di confronto. I contenuti sono stati affrontati scegliendo un taglio esplicativo. Si è cercato di offrire una disciplina con sviluppi problematici e di stimolare curiosità e ricerca da parte degli allievi.

MEZZI Il libro di testo è stato il principale strumento di riferimento integrato, quando necessario e nei limiti della situazione di riferimento, da note di aggiornamento o completamento.

SPAZI E TEMPI Per quel che concerne gli spazi, luogo esclusivo dell’attività è stata l’aula scolastica anche a causa del numero di ore a disposizione, che poco offre a forme diverse di interventi didattici. Una nota dolente, infatti, è rappresentata dai tempi a disposizione. La complessità della materia non merita una così esigua quantità di ore settimanali, che non consentono di soddisfare adeguatamente gli stimoli che scaturiscono dalla trattazione di ogni argomento.

STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE Per accertare le conoscenze, competenze e capacità raggiunte dagli allievi, si è privilegiato lo strumento della verifica orale e la simulazione della terza prova d’esame centrata sulle descrizione di alcune opere d’arte significative già esaminate in classe. In merito ai criteri di valutazione adottati si è tenuto conto della padronanza del codice linguistico specifico, della conoscenza e della competenza riferite agli argomenti richiesti, della capacità di analisi, sintesi e rielaborazione, della originalità e creatività.

SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA Il programma è stato svolto nella sua completezza, anche se alcuni argomenti sono stati trattati solo superficialmente, mentre altri sono stati approfonditi al fine di comprendere la metodologia d’analisi della disciplina.

OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni hanno conseguito in media obiettivi discreti e in qualche caso anche eccellenti. I principali obiettivi acquisiti sono: 1) conoscenza e rispetto del patrimonio artistico 2) acquisizione del lessico specifico della disciplina 3) individuazione delle coordinate storico – culturali, delle tecniche, dell’iconografia di un’opera d’arte

4) individuazione del rapporto artista – opera d’arte – contesto storico e culturale

Ripatransone, li 11 Maggio 2017 Prof. Eugenio Cellini

I. I.S. FAZZINI-MERCANTINI

DISCIPLINA: Religione Cattolica Docente: prof.ssa Mozzoni Giuseppina Classe: 5 A Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate Testo adottato Solinas L., Tutti i colori della vita, Edizioni SEI, Torino, 2003

Tempi annuali previsti per la disciplina (1 ora settimanale x 33 settimane) =33.ore Tempi annuali effettivamente utilizzati = 22 ore ( fino al 11 maggio)

CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI

Conoscenze, capacità,Competenze

Totale ore

Approfondimento

NUCLEO TEMATICO 1: Le Sfide del terzio millennio UdA 1: La domanda e la ricerca nell’uomo

“ Il primo giorno di scuola che vorrei” (D’Anenia) “ Dio dove sei? Tratto da Avvenire del 28 agosto 2016 “ E ti vengo a cercare” di

Battiato La ricerca di Dio nelle religioni monoteiste; La ricerca di senso nelle religioni;

Gli equivoci delle religioni; Il concetto di vita nelle grandi religioni;

NUCLEO TEMATICO 1: Le Sfide del terzio millennio

UdA 1: La domanda e la ricerca nell’uomo

Delineare significato e caratteristiche del senso religioso nell’uomo

Conoscere alcuni contenuti della riflessione storica,poetica, artistica

e biblica intorno al tema del senso religioso Comprendere che il Cristianesimo è parte integrante della cultura

Ore 9 Buono

NUCLEO TEMATICO 2: Alcuni snodi storico-sociali UdA: La Chiesa e la questione sociale Il cristianesimo e lavoro Le encicliche socilali e le costanti dell’insegnamento della Chiesa: dalla Rerum Novarum alla Caritas in Veritate

NUCLEO TEMATICO 2: Alcuni snodi storico-sociali UdA: La Chiesa e la questione sociale

Definire le

problematiche etiche relative al lavoro operando un confronto con le linee di fondo dell’ insegnamento sociale della Chiesa

Ore 3

Discreto

NUCLEO TEMATICO 3: Il Libro nelle religioni UdA: I libri sacri nelle religioni monoteiste La Bibbia Il Corano La Bibbia ebraica

NUCLEO TEMATICO 3: Il Libro nelle religioni UdA: I libri sacri nelle religioni monoteiste

Saper dialogare con posizioni diverse dalla propria in un clima di

confronto e arricchimento reciproco.

Totale ore Approfondimento

Ore 4 Sufficiente

Approfondimenti su alcuni contenuti presentati che hanno suscitato maggior interesse

Capacità di porsi

domande di senso in relazione all’esperienza vissuta

Ore 6

Discreto

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI: (5)

Nella valutazione si è cercato di valutare quanto segue: 1. Comprensione del linguaggio religioso; 2. Capacità di porsi interrogativi e di esibire le ragioni delle proprie

scelte; 3. Rispetto delle convinzioni altrui;

4. Partecipazione ed interesse; 5. Rispetto delle regole.

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

• Domande flash • Interventi singoli • Interesse • Partecipazione

METODI DI LAVORO ADOTTATI

Durante le attività Scansione temporale

Teoriche Qualche volta Spesso

Brevi lezioni frontali con

relative spiegazioni;

*

*

lettura comune in classe; *

lettura guidata del

documento biblico e del

Magistero della Chiesa;

*

*

Dialogo guidato attraverso

piste di discussione.

* *

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO UTILIZZATI DURANTE L’ATTIVITA’ DIDATTICA

Mezzi di comunicazione delle

informazioni

• verbale

• Libro di testo; • Dispense; • Giornali, riviste, opuscoli; • Riviste di IRC • Quotidiani e settimanali:

• Mezzi audiovisivi

Aule speciali

• Aula multimediale

• Aula ordinaria

Note :

L’ utilizzo dei termini per la valutazione dell’I.R.C. è ancora legato alla Legge del 1930, tuttavia l’adozione di una specifica sperimentazione metodologico didattica (T.U., art 277) rende possibile, ed opportuno, l’introduzione di un diverso codice,

esplicitato nella allegata griglia di valutazione.

CRITERI DI VALUTAZIONE

GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

INSUFFICIENTE Lacunose e parziali

Mancata acquisizione ed applicazione delle conoscenze.

Si esprime in modo improprio

Non sa rielaborare

MEDIOCRE

Ha acquisito una conoscenza

parziale e frammentaria

Applica le conoscenze con imperfezione, si esprime in

modo impreciso, compie analisi parziali

Rielabora con

difficoltà

SUFFICIENTE

Ha acquisito sufficientemente i contenuti

proposti

Applica le conoscenze senza

commettere errori sostanziali. Si esprime in modo semplice ma corretto.

Sa individuare elementi di base e li sa mettere in relazione

Rielabora sufficientemente le

informazioni.

BUONO

Ha acquisito

contenuti sostanziali con

alcuni riferimenti

interdisciplinari o trasversali

Applica con sicurezza le conoscenze.

Espone in modo corretto e linguisticamente appropriato. Compie analisi coerenti,fluide e

precise.

Rielabora in modo

personale e sufficientemente

approfondito.

DISTINTO

Ha acquisito

contenuti sostanziali con

riferimenti interdisciplinari o trasversali

Applica autonomamente le

conoscenze anche a problemi più complessi.

Espone con proprietà linguistica utilizzando un lessico ricco ed approfondito

Rielabora

correttamente ed approfondito con

originalità e creatività.

Espone con ampiezza i temi

trattati motivando la propria posizione.

OTTIMO


sostanziali con approfondime

nti interdisciplina

ri o trasversali .

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi.

Espone con proprietà

linguistica e compie analisi corrette utilizzando un lessico

ricco ed appropriato.

Rielabora autonomamente, correttamente ed

approfondito con originalità e

creatività.

Espone con ampiezza e originalità

i temi trattati motivando la propria posizione.

Ripatransone 11.05.2017 Il Docente I Rappresentanti di Classe

DISCIPLINA: Attività Alternativa all’insegnamento della Religione Cattolica

DOCENTE: Maroni Nazareno

CLASSE: 5a A Liceo delle Scienze Applicate

ATTIVITÀ E TEMPI

Gli alunni coinvolti sono stati tre, a partire dal 13 dicembre 2016 per un’ora settimanale. L’attività è

consistita in studio e approfondimento, principalmente come supporto alla disciplina Matematica, con

riferimenti anche trasversali alle materie. Alcune ore sono state dedicate allo studio individuale, altre in

aula con la docente curriculare di Italiano.

L’obiettivo è stato quello di supportare gli alunni nel miglioramento delle competenze trasversali e di

quelle proprie della Matematica. La partecipazione è stata collaborativa e attiva. Per la valutazione si è

tenuto conto dell’impegno e delle competenze mostrate.

I tempi utilizzati, fino all’11 maggio, sono stati di 17 ore; i tempi presumibilmente residui sono di 4 ore.

Ripatransone, 11/05/2017

Firma del docente

Visto per adesione gli alunni

_____

I.I.S. FAZZINI-MERCANTINI

PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE

ANNO SCOLASTICO

______2016-2017___

DISCIPLINA

SCIENZE MOTORIE___

CLASSE/

_________5ALSA______

DOCENTE

__LINO SIMONETTI__

obiettivi cognitivi in ambito disciplinare e/o pluridisciplinare

Conoscenze Competenze Capacita’

Conoscere le potenzialità del movimento

del corpo e le funzioni fisiologiche

relative al movimento.

Conoscere i principi fondamentali che

sottendono la prestazione motoria e

sportiva.

Riconoscere le differenze tra il

movimento funzionale e il movimento

espressivo esterno ed interno.

I principi generali di prevenzione della

sicurezza personale in palestra, a scuola e

all’aperto.

La terminologia: regolamento e tecnica

dei giochi e degli sport..

Conoscer gli aspetti essenziali della

struttura e della evoluzione dei giochi e

degli sport di rilievo nazionale.

Elaborare risposte motorie efficaci in

situazioni complesse.

Consapevolezza di una risposta motoria

efficace ed economica

Ideare e realizzare,semplici sequenze di

movimento, situazioni ritmiche, danzate

e di espressione corporea.

Assumere comportamenti funzionali alla

sicurezza in palestra, a scuola e negli

spazi aperti.

Utilizzare il lessico specifico della

disciplina.

Trasferire e ricostruire autonomamente,

semplici tecniche, strategie, regole

adattandole alle capacità, esigenze, spazi

e tempi di cui si dispone

Consapevolezza del proprio corpo nella

risoluzione di situazioni motorie nuove.

Organizzazione e applicazione di

personali percorsi di attività motoria e

sportiva.

Padroneggiare gli aspetti non verbali

della comunicazione.

Assumere stili di vita e comportamenti

attivi nei confronti della salute dinamica

conferendo il giusto valore all’attività

fisica e sportiva

Applicare le norme di prevenzione per la

sicurezza e gli elementi fondamentali del

primo soccorso

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI/EDUCATIVI

a) percepire e prestare attenzione a stimoli;

b) acquisire l’attitudine ad un lavoro organizzato;

c) raggiungere un livello soddisfacente di autonomia nel lavoro;

d) saper esprimere e sostenere le proprie idee nel rispetto delle posizioni divergenti;

e) acquisire atteggiamento critico nei confronti delle informazioni;

f) raggiungere un livello soddisfacente di autovalutazione del proprio lavoro;

g) rispettare i luoghi e le attrezzature pubbliche, le proprietà altrui;

h) raggiungere un livello soddisfacente di socializzazione;

i) stabilire con i docenti un clima di collaborazione che faciliti l’apprendimento;

j) rispettare il regolamento d’istituto;

l) rispettare i principi, i diritti ed i doveri sanciti dallo statuto delle studentesse e degli studenti di cui al

D.P.R. n. 249/’98.

3) SELEZIONE DEI CONTENUTI

(RACCOMANDAZIONI:

I piani di lavoro individuali devono recepire tutte le attività deliberate nei Collegi docenti, nelle riunioni di

Indirizzo, delle Aree Disciplinari e di Disciplina, nonché le attività di recupero e sostegno e le aree di progetto (il

contributo della propria disciplina). Per le classi prime, il piano deve contemplare le indicazioni sugli assi culturali e

i saperi in percorsi pluridisciplinari, secondo quanto contenuto nel Regolamento applicativo dell’obbligo scolastico

(DM 139/’07 e Legge finanziaria 296/’06) e deliberato nei consigli di classe. Secondo quanto previsto dal DM

80/’07 e dalla OM 92/’07, i piani di lavoro devono prevedere la suddivisione dei contenuti in trimestre e

pentamestre, per consentire un’agevole organizzazione dei corsi di recupero e il miglior raccordo tra il docente

curricolare (unico responsabile della valutazione) e il docente del corso di recupero (se persona diversa).

MODULI

UNITA’

DIDATTICHE

CONTENUTI

LIVELLO DI

APPROFONDIMENTO

(ottimo, buono, discreto,

sufficiente)

Potenziamento

fisiologico

FORZA

Ore 5

traslocazioni

scala orizzontale

spalliera

quadro svedese

buono

RESISTENZA

ore 5

corse

test cooper

riscaldamento basket

buono

MOBILITA’

ARTICOLARE

ore

5

esercitazioni specifiche

arti superiori, inferiori

rachide

buono

VELOCITA’

tecnica corsa

test velocità

buono

Ore 5 andature varie

Coordinazione

motoria

GENERALE

Ore 15

andature

destrezza

coordinazione generale

specifica test

ottimo

SPECIFICA

Ore 5

percorso equilibrio

trampolino elastico

ottimo

Pallavolo

FONDAMENTALI

Ore 5

Palleggio, schiacciata,

bagher , muro

servizio

ottimo

TECNICA

TATTICA

Ore 5

schiacciate muro

regolamento

impostazione tattica

buono

Pallacanestro

FONDAMENTALI

Ore----

palleggio

passaggi

regole essenziali

----------

Calcio

FONDAMENTALI

Ore 6

controllo palla

controllo segmentario

esercizi piccoli gruppi

buono

Atletica Leggera

CORSE

ore

skip

tecnica di corsa

andatura ostacoli

buono

Teoria TESTO

Ore 4

apparato scheletrico,

muscolare, respiratorio

buono

METODI

La metodologia seguita ha utilizzato le precedenti esperienze degli allievi con approfondimenti

disciplinari di tipo globale. Successivamente abbiamo sviluppato percorsi di tipo induttivo deduttivo al

fine di migliorare le competenze specifiche da integrare nelle capacità globali dei singoli allievi. Percorsi

analitici sono stati utilizzati per il recupero individuale delle capacità condizionali e della coordinazione

generale. Allo scopo di favorire la pratica sportiva si è dato massimo spazio alla pratica attività in Istituto

e con la partecipazione ai Campionati Studenteschi nelle diverse discipline.

Presso la palestra di Grottammare dal lunedi al venerdi sono stati aperti spazi di approfondimento

disciplinare per tutte le classi in orario pomeridiano.

MEZZI E SPAZI UTILIZZATI

Sono stati utilizzati gli strumenti presenti nella palestra in uso all’Istituto e presso il Palazzetto dello sport

del Comune di Ripatransone per gli approfondimenti disciplinari: palloni di vario tipo, (calcio,

pallavolo, basket,) scala orizzontale, spalliera, quadro svedese, trampolino elastico, ostacoli, funicelle,

impianto stereofonico.

Gli spazi utilizzati sono stati la palestra, il palazzetto, dello sport, e lo spazio all’aperto (le Fonti- Quercus

Park) per le esercitazioni di corsa (velocità, resistenza) e relative verifiche, escursioni al “ Castellano” ed

al “ Bosco dei Frati”.

TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Le attività si sviluppano con un monte ore complessivo di 66 ore/anno tutte riservate alle esercitazioni

pratiche, ad eccezione di alcune ore dedicate alla teoria. Gli approfondimenti sono relativi alla pallavolo

ed alla coordinazione generale. Si prenderanno in considerazione per una valutazione complessiva le

esperienze ed ogni altro elemento utile derivante dall'esperienza dell'Alternanza Scuola Lavoro.


Per quanto concerne la verifica si considera il miglioramento realizzato dai singoli allievi sia come

indicazione qualitativa che quantitativa conseguito rispetto all’obiettivo prefissato ed ai livelli di

partenza, tenendo presente che la prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle prestazioni

complesse difficili da definire costantemente.

Partecipazione alle attività scolastiche, alle attività inerenti i Campionati Studenteschi, torneo di

pallavolo

obiettivi cognitivi in ambito disciplinare e/o pluridisciplinare

Conoscenze Competenze Capacita’

Conoscere le potenzialità del movimento

del corpo e le funzioni fisiologiche

relative al movimento.

Conoscere i principi fondamentali che

sottendono la prestazione motoria e

sportiva.

Riconoscere le differenze tra il

movimento funzionale e il movimento

espressivo esterno ed interno.

I principi generali di prevenzione della

sicurezza personale in palestra, a scuola e

all’aperto.

La terminologia: regolamento e tecnica

dei giochi e degli sport..

Conoscer gli aspetti essenziali della

struttura e della evoluzione dei giochi e

degli sport di rilievo nazionale.

Elaborare risposte motorie efficaci in

situazioni complesse.

Consapevolezza di una risposta motoria

efficace ed economica

Ideare e realizzare,semplici sequenze di

movimento, situazioni ritmiche, danzate

e di espressione corporea.

Assumere comportamenti funzionali alla

sicurezza in palestra, a scuola e negli

spazi aperti.

Utilizzare il lessico specifico della

disciplina.

Trasferire e ricostruire autonomamente,

semplici tecniche, strategie, regole

adattandole alle capacità, esigenze, spazi

e tempi di cui si dispone

Consapevolezza del proprio corpo nella

risoluzione di situazioni motorie nuove.

Organizzazione e applicazione di

personali percorsi di attività motoria e

sportiva.

Padroneggiare gli aspetti non verbali

della comunicazione.

Assumere stili di vita e comportamenti

attivi nei confronti della salute dinamica

conferendo il giusto valore all’attività

fisica e sportiva

Applicare le norme di prevenzione per la

sicurezza e gli elementi fondamentali del

primo soccorso

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI/EDUCATIVI

k) percepire e prestare attenzione a stimoli;

l) acquisire l’attitudine ad un lavoro organizzato;

m) raggiungere un livello soddisfacente di autonomia nel lavoro;

n) saper esprimere e sostenere le proprie idee nel rispetto delle posizioni divergenti;

o) acquisire atteggiamento critico nei confronti delle informazioni;

p) raggiungere un livello soddisfacente di autovalutazione del proprio lavoro;

q) rispettare i luoghi e le attrezzature pubbliche, le proprietà altrui;

r) raggiungere un livello soddisfacente di socializzazione;

s) stabilire con i docenti un clima di collaborazione che faciliti l’apprendimento;

t) rispettare il regolamento d’istituto;

l) rispettare i principi, i diritti ed i doveri sanciti dallo statuto delle studentesse e degli studenti di cui al

D.P.R. n. 249/’98.

3) SELEZIONE DEI CONTENUTI

(RACCOMANDAZIONI:

I piani di lavoro individuali devono recepire tutte le attività deliberate nei Collegi docenti, nelle riunioni di

Indirizzo, delle Aree Disciplinari e di Disciplina, nonché le attività di recupero e sostegno e le aree di progetto (il

contributo della propria disciplina). Per le classi prime, il piano deve contemplare le indicazioni sugli assi culturali e

i saperi in percorsi pluridisciplinari, secondo quanto contenuto nel Regolamento applicativo dell’obbligo scolastico

(DM 139/’07 e Legge finanziaria 296/’06) e deliberato nei consigli di classe. Secondo quanto previsto dal DM

80/’07 e dalla OM 92/’07, i piani di lavoro devono prevedere la suddivisione dei contenuti in trimestre e

pentamestre, per consentire un’agevole organizzazione dei corsi di recupero e il miglior raccordo tra il docente

curricolare (unico responsabile della valutazione) e il docente del corso di recupero (se persona diversa).

MODULI

UNITA’

DIDATTICHE

CONTENUTI

LIVELLO DI

APPROFONDIMENTO

(ottimo, buono, discreto,

sufficiente)

Potenziamento

fisiologico

FORZA

Ore 5

traslocazioni

scala orizzontale

spalliera

quadro svedese

buono

RESISTENZA

ore 5

corse

test cooper

riscaldamento basket

buono

MOBILITA’

ARTICOLARE

ore

5

esercitazioni specifiche

arti superiori, inferiori

rachide

buono

VELOCITA’

tecnica corsa

test velocità

buono

Ore 5 andature varie

Coordinazione

motoria

GENERALE

Ore 15

andature

destrezza

coordinazione generale

specifica test

ottimo

SPECIFICA

Ore 5

percorso equilibrio

trampolino elastico

ottimo

Pallavolo

FONDAMENTALI

Ore 5

Palleggio, schiacciata,

bagher , muro

servizio

ottimo

TECNICA

TATTICA

Ore 5

schiacciate muro

regolamento

impostazione tattica

buono

Pallacanestro

FONDAMENTALI

Ore----

palleggio

passaggi

regole essenziali

----------

Calcio

FONDAMENTALI

Ore 6

controllo palla

controllo segmentario

esercizi piccoli gruppi

buono

Atletica Leggera

CORSE

ore

skip

tecnica di corsa

andatura ostacoli

buono

Teoria TESTO

Ore 4

apparato scheletrico,

muscolare, respiratorio

buono

METODI

La metodologia seguita ha utilizzato le precedenti esperienze degli allievi con approfondimenti

disciplinari di tipo globale. Successivamente abbiamo sviluppato percorsi di tipo induttivo deduttivo al

fine di migliorare le competenze specifiche da integrare nelle capacità globali dei singoli allievi. Percorsi

analitici sono stati utilizzati per il recupero individuale delle capacità condizionali e della coordinazione

generale. Allo scopo di favorire la pratica sportiva si è dato massimo spazio alla pratica attività in Istituto

e con la partecipazione ai Campionati Studenteschi nelle diverse discipline.

Presso la palestra di Grottammare dal lunedi al venerdi sono stati aperti spazi di approfondimento

disciplinare per tutte le classi in orario pomeridiano.

MEZZI E SPAZI UTILIZZATI

Sono stati utilizzati gli strumenti presenti nella palestra in uso all’Istituto e presso il Palazzetto dello sport

del Comune di Ripatransone per gli approfondimenti disciplinari: palloni di vario tipo, (calcio,

pallavolo, basket,) scala orizzontale, spalliera, quadro svedese, trampolino elastico, ostacoli, funicelle,

impianto stereofonico.

Gli spazi utilizzati sono stati la palestra, il palazzetto, dello sport, e lo spazio all’aperto (le Fonti- Quercus

Park) per le esercitazioni di corsa (velocità, resistenza) e relative verifiche, escursioni al “ Castellano” ed

al “ Bosco dei Frati”.

TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO

Le attività si sviluppano con un monte ore complessivo di 66 ore/anno tutte riservate alle esercitazioni

pratiche, ad eccezione di alcune ore dedicate alla teoria. Gli approfondimenti sono relativi alla pallavolo

ed alla coordinazione generale. Si prenderanno in considerazione per una valutazione complessiva le

esperienze ed ogni altro elemento utile derivante dall'esperienza dell'Alternanza Scuola Lavoro.


Per quanto concerne la verifica si considera il miglioramento realizzato dai singoli allievi sia come

indicazione qualitativa che quantitativa conseguito rispetto all’obiettivo prefissato ed ai livelli di

partenza, tenendo presente che la prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle prestazioni

complesse difficili da definire costantemente.

Partecipazione alle attività scolastiche, alle attività inerenti i Campionati Studenteschi, torneo di

pallavolo

STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

N. 1 prove strutturate e/o semi-strutturate (a risposte aperte e/o chiuse)

N. 6 test di controllo motorio / abilità disciplinari specifiche

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Per quanto concerne la verifica delle qualità fisiche si effettuano test di controllo quadrimestrali; verifiche

specifiche sono previste al termine di ogni nuovo argomento per il controllo delle abilità acquisite. I

risultati raggiunti dalla classe sono differenziati, complessivamente Buoni Gli obiettivi minimi sono stati

raggiunti dalla totalità degli allievi. I risultati intesi come obiettivi raggiunti ( alcuni qualitativamente

rilevanti) sono registrati nella valutazione di ogni singolo allievo.

DATA 12 Maggio 2017 Firma del docente

Lino Simonetti

Visto per adesione i rappresentati di classe

3

Relazione Attività Alternanza scuola lavoro

Mostra “A che tante facelle? Nel corso del quarto anno il Consiglio di Classe ha progettato una attività di “Alternanza” - non resa obbligatoria dalla normativa vigente - non legata all’inserimento in contesti lavorativi per “professionalizzare”, ma finalizzata ad affrontare nuove conoscenze e sensibilizzare alunni, docenti, genitori e attori a vario titolo della formazione, sul fronte culturale. Per poter conseguire tale obiettivo i momenti di alternanza sono progettati in una serie di attività laboratoriali e formative oltre che lavorative in senso stretto. L’idea di fondo è stata quella di affiancare tra loro alunni con percorsi differenti allo scopo di stimolare ed integrare le competenze degli uni e degli altri attraverso un mutuo scambio. Nel dettaglio le esigenze formative sono state: Favorire la presa di coscienza negli allievi delle proprie attitudini, capacità, risorse, limiti e delle

scelte formative operate; Promuovere l’inserimento dei ragazzi in alcune situazioni e contesti lavorativi Sviluppare il senso di appartenenza: sentirsi parte di una comunità che conosce, pensa, lavora ed

educa. Il progetto di Alternanza Scuola Lavoro si è concretizzato nella organizzazione, preparazione, costruzione e realizzazione di un evento culturale, segnatamente una mostra divulgativa, di ambito artistico-letterario e filosofico–scientifico.

IISSTTIITTUUTTOO dd’’IISSTTRRUUZZIIOONNEE SSUUPPEERRIIOORREE

FAZZINI - MERCANTINI Sede Legale via Salvo D‘Acquisto 30 63013 Grottammare (AP) tel. 0735-586067

www.fazzinimercantini.it

IST.TECN.GEOM. E TURISTICO “P. FAZZINI” ISTITUTO MAGISTRALE “L. MERCANTINI” via Salvo D’Acquisto 30 – 63013 GROTTAMMARE Via E.Consorti 28 – 63038 RIPATRANSONE

0735-586067 fax. 0735-575035 tel. 0735-9224 fax. 0735-9291

E-mail: [email protected] E-mail: [email protected] Cod.Mecc.: APTL00701B Cod.Mecc.: APPM007016

Distretto scolastico n.16 Cod.Fisc. 91002030442

Cod. Mecc. APIS00700P

E-mail istituzionale:

[email protected] P.E.C.: [email protected]

La mostra, dal titolo: “A che tante facelle? La Via Lattea tra Scienza, Storia e Arte”, già predisposta, è un percorso che invita a mettere a fuoco come la scienza abbia amplificato a dismisura la nostra coscienza della vastità e della bellezza della Via Lattea, e nello stesso tempo ci abbia rivelato che il suo nesso con la nostra esistenza è ben più profondo di quanto qualunque fantastica visione pre-scientifica avesse osato immaginare. “...A che tante facelle?”: la domanda di Leopardi, nel canto notturno, alla luce della scienza moderna, diventa quanto mai acuta, urgente e inevitabile. Attraverso spettacolari immagini ad alta definizione della Via Lattea, recentemente ottenute con il Telescopio Spaziale Hubble e con i più grandi telescopi terrestri, la mostra introduce alla comprensione della Galassia come “la grande periferia” del nostro ambiente terrestre. Sono state quindi esposte riproduzioni di opere d’arte ispirate alla Via Lattea, nonché documenti storici (tra cui le prime osservazioni di Galileo) e strumenti originali che hanno via via svelato la natura fisica della nostra Galassia; è stato inoltre e mostrato come la Via Lattea sia una delle innumerevoli galassie che popolano l’universo: anche la vastità della nostra galassia sembra ridursi a un punto quando viene vista nell’ambito dello spazio cosmico nel suo insieme. Il progetto, partendo dalle esigenze formative di tipo linguistico (esposizione e divulgazione di contenuti), filosofico (la certezza scientifica), pedagogico (modello di peer education), e scientifico (contenuti specifici), ha visto un periodo di lavoro di preparazione, che comprendeva: 1. attività di formazione in merito alla gestione di un evento culturale; 2. preparazione della documentazione di presentazione dell’evento culturale; 3. coinvolgimento degli enti locali e di soggetti culturali nella progettazione delle varie fasi; 4. allestimento della mostra; 5. organizzazione di un evento di apertura della mostra; 6. apertura al pubblico, ed in particolare alle scuole di diverso ordine e grado, per una settimana, con

attività di guida da parte degli alunni 7. relazione sull’attività svolta.

Discipline coinvolte sono risultate: Italiano, Filosofia, Storia, Chimica, Scienze, Fisica, Informatica, Storia dell’Arte, Inglese. Il raggiungimento degli obiettivi L’alternanza così strutturata ha consentito agli studenti di iniziare a costruire un “evento” culturale, attraverso un’esperienza di studio e di approfondimento, ma anche di interrogarsi su quali siano le ragioni che spingono l’uomo ad inoltrarsi nella ricerca scientifica e filosofica. L’attività di allestimento e di apertura al pubblico della mostra, che ha comportato una settimana di “lavoro” nel febbraio 2016, è stata introdotta da un incontro di apertura /seminario con la collaborazione di professionisti: Dott. Santi Cassisi, Ricercatore Astronomo Istituto Nazionale di Astrofisica – Osservatorio di Teramo e dal Dott. Michele Salvatori, dell’Università di Macerata – Dipartimento di Linguistica. La partecipazione degli allievi al progetto ha sortito effetti positivi su gran parte della classe. Oltre ad aver permesso, infatti, l’approfondimento di contenuti curriculari e non, ha influito positivamente sugli aspetti orientativi, motivazionali e relazionali. Il consiglio di classe ha ottenuto in tal modo il raggiungimento degli obiettivi prefissati dal progetto.

Da un lato, infatti, alcuni alunni hanno avuto l’opportunità di consolidare contenuti specifici, misurandosi con se stessi in relazione al pubblico di visitatori; altri per contro, meno inizialmente coinvolti, si sono invece riconosciuti in una appartenenza ad un progetto e ad una istituzione che li aveva resi protagonisti, scoprendo così energie nuove per affrontare l’ultimo periodo di studio, anche in un’ottica di orientamento universitario. Non da ultimo l’attività, sviluppatasi in gruppo di lavoro con differenti oggetti di studio, supportata da diversi docenti che hanno affiancato e guidato gli studenti nelle attività organizzative e di studio preliminari, svolgendosi in un “clima” positivo e propositivo, legato al protagonismo di tutti i partecipanti, ha migliorato le relazione tra pari, all’interno e fuori dalla classe, e con gli adulti di riferimento. La referente del progetto Prof.ssa Lucia Albano

PRIMA SIMULAZIONE

TERZA PROVA ESAME DI STATO

CLASSE: V A LICEO SCIENTIFICO (opz. Scienze applicate) ANNO SCOLASTICO 2016-2017

STRUTTURA DELLA PROVA: Tipologia B 12 quesiti a risposta singola (massimo 10 righe) che coinvolgono le seguenti discipline: 1. Filosofia (3 quesiti) 2. Inglese (3 quesiti) 3. Informatica (3 quesiti) 4. Scienze Naturali (3 quesiti)

NOME DEL CANDIDATO __________________________________ DATA ________________________ DURATA DELLA PROVA ORE n°4 Sussidi ammessi vocabolario lingua italiana,Inglese, calcolatrice non programmabile.

Disciplina: Filosofia

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1) Spiega il passaggio dal Criticismo all’Idealissmo

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Punteggio complessivo: ____ / 100

2) Spiega cosa sono l’Idealismo etico e l’Idealismo estetico.

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3) Illustra la concezione dello Stato in Hegel.

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tipologia b : quesiti a risposta singola in numero di 12.

INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE

Punteggio corrispond

ente

PESO x

PUNTI

1

Conoscenze e competenze riferite

agli argomenti richiesti

Peso 8 punti

Prest. non data Grav. insufficiente Insuff./Mediocre Sufficiente Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del

codice linguistico Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3

Capacità di sintesi e/o di collegamento ed integrazione delle

conoscenze e competenze

Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

Disciplina: Inglese

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1) Write a composition about the concept of “Nature” in Wordsworth,Coleridg and Shelley.

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2) Explain the fundamental themes of Gothic novel in relation to “Frankestein”(Mary Shelley).

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3) Write a short text about Victorian Age.

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INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE


ente

PESO x

PUNTI

1



Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del



Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3



Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

Disciplina: Informatica

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1. Considerato il database di un istituto scolastico, organizzato come segue:

Classi (CodClasse, Classe, Specializzazione)

Studenti (Matricola, Cognome, Nome, Datanascita, Indirizzo, Città, Codice Classe, Email)

Valutazioni(CodValutazione, DataValutazione, Voto, Matricola, Materia)

Professori(Codiceprof, Cognome, Nome, ClasseConcorso)

Insegnano(Codiceprof, Codiceclasse, NumOre)

Dopo aver individuato le associazioni tra le relazione e le chiavi primarie ed esterne, determianre con

query in SQL:

a) i nomi e cognomi dei professori dell’istituto con le rispettive classi in cui insegnano

b) la media dei voti di uno studente con matricola = “S032”

c) per ogni studente la media dei voti nelle valutazioni di “Matematica”, visualizzandola in ordine

crescente di media.


2. Il data base e l’integrità dei dati. Il concetto di integrità referenziale

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3. What are the differences between Batch Systems and Timesharing Systems?

(the answer in English or Italian)

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Disciplina: Scienze Naturali

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1. COSA SONO I POLIMERI E ATTRAVERSO QUALI PROCESSI SI OTTENGONO

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2. ILLUSTRA LE CARATTERISTICHE E IL SIGNIFICATO DELLA GLICOLISI

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3. CHE COSA INDICA IL TERMINE METABOLISMO E QUALI SONO LE SUE

CARATTERISTICHE E LE FUNZIONI

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INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE


ente

PESO x

PUNTI

1



Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del



Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3



Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO

Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 TOTALE PUNTEGGIO GREZZO ATTRIBUITO ALLA PROVA PUNTI …………/100

SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE

(dal punteggio grezzo in 100esimi al punteggio voto in 15esimi)

Punteggio grezzo in 100esimi o in percentuale Punteggio voto in 15esimi La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale).

Punteggio voto attribuito alla prova: ____ /15

10095908580757065605550454035302520151050

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

SECONDA SIMULAZIONE

TERZA PROVA ESAME DI STATO

CLASSE: V A LICEO SCIENTIFICO (opz. Scienze applicate) ANNO SCOLASTICO 2016-2017

STRUTTURA DELLA PROVA: Tipologia B 12 quesiti a risposta singola (massimo 10 righe) che coinvolgono le seguenti discipline: 5. Scienze Naturali (3 quesiti) 6. Inglese (3 quesiti) 7. Storia dell’arte (3 quesiti) 8. Fisica (3 quesiti)

NOME DEL CANDIDATO __________________________________ DATA ________________________ DURATA DELLA PROVA ORE n°4 Sussidi ammessi vocabolario lingua italiana,Inglese, calcolatrice non programmabile.

Disciplina: Scienze Naturali

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1) DESCRIVI LE PRINCIPALI DIFFERENZE TRA TEORIA DELLA DERIVA DEI

CONTINENTI E TEORIA DELLA TETTONICA DELLE PLACCHE

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2) DESCRIVI IL METABOLISMO DEI LIPIDI

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3) DESCRIVI IL PROCESSO DI SPLICING DELL’RNA ______________________________________________________________________________________

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INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE


ente

PESO x

PUNTI

1



Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del



Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3



Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

Disciplina: Inglese

Alunno/a …………………………………. Classe ………

1) Write a composition about Chilhood in the Dickens' novels.

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2) Explain the fundamental themes of the Aesthetic Movement and Walter Pater.

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3) Write a short text about the theme of the Beauty and The Picture of Dorian Gray.

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INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE


ente

PESO x

PUNTI

1



Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del



Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3



Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

TERZA PROVA STORIA DELL'ARTE ALUNNO.......................................................

CLASSE.....................

Analizza queste opere e fai gli opportuni riferimenti agli autori e ai relativi movimenti


TERZA PROVA STORIA DELL'ARTE ALUNNO....................................................... CLASSE...


TERZA PROVA STORIA DELL'ARTE ALUNNO......................................................CLASSE.............


Disciplina: FISICA

Candidato/a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . classe V A LSS

1) Un elettrone con velocità v = 100 m/s entra in un campo induzione magnetica B = 10 T. Si descriva il

moto dell’elettrone nei seguenti tre casi: il vettore v è parallelo al vettore B; il vettore v è

perpendicolare al vettore B; il vettore v forma un angolo di 30° con il vettore B. (e = 1,6 x 10-19 C)

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2) Utilizzando la legge di Ampere relativa all’interazione tra due conduttori paralleli percorsi da

corrente e la formula di Laplace (filo percorso da corrente in un campo magnetico), ricavare la legge

di Biot-Savart. (Commentare i singoli passaggi e servirsi di disegni esplicativi).

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3) Una spira rettangolare attraversa con velocità v una regione altrettanto rettangolare in cui vi è un

campo B come mostrato in figura. Utilizzando la legge fisica specifica, si descrivi il fenomeno

quando la spira sta entrando nella regione B, quando la spira è nella regione B, quando la spira

esce dalla regione B. Supponendo che la velocità sia di 2 m/s, la resistenza della spira 20 e B valga 10 T, si calcoli l’eventuale corrente.

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_Punteggio complessivo: ____ / 100

INDICATORI

Peso max attribuito all’indicat

ore

LIVELLO DI VALORE O

VALUTAZIONE

Punteggio

corrispondent

e

PESO x

PUNTI

1 Conoscenze e competenze

riferite agli argomenti

richiesti

Peso 8 punti

Prestazione non data Gravem. insufficiente Insufficiente/Mediocre Sufficiente Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del codice

linguistico Peso 8 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3

Capacità di sintesi e/o di

collegamento ed

integrazione delle

conoscenze e

competenze

Peso 4 punti


Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . B. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . .

10 cm 20 cm

10 cm 8 cm

PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO

Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 Trattazione/quesito n° _______________: punteggio attribuito punti _____________ / 100 TOTALE PUNTEGGIO GREZZO ATTRIBUITO ALLA PROVA PUNTI …………/100



Punteggio grezzo in 100esimi o in percentuale Punteggio voto in 15esimi La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale).

Punteggio voto attribuito alla prova: ____ /15

10095908580757065605550454035302520151050

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PRIMA PROVA SCRITTA: Italiano INDICATORI PESO DESCRITTORI TIPOLOGIA LIVELLI DI

VALUTAZIONE PUNTEGGIO

1

Correttezza e proprietà linguistica

8 - correttezza ortografica - proprietà e ricchezza lessicale - coerenza e coesione

A B1 B2

C

D

prova non data grav. insufficiente insufficiente mediocre sufficiente discreto buono più che buono ottimo

0 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

2 Possesso delle conoscenze relative all’argomento e al quadro di riferimento

8 - qualità e quantità delle informazioni relative all’argomento - pertinenza delle informazioni utilizzate

A B1 B2 C D


0 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

3 Conoscenze e competenze idonee a individuare la natura del testo e delle sue strutture formali

4 - comprensione ed interpretazione del testo - possesso ed utilizzazione degli strumenti di decodificazione del testo

A prova non data grav. insufficiente insufficiente mediocre sufficiente discreto buono più che buono ottimo

0 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

4 Capacità di comprendere e utilizzare i materiali forniti nel rispetto delle tipologie

4 - utilizzazione dei documenti - rispetto delle consegne - registro

B1 B2


0 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

5 Capacità di organizzare la trattazione in assenza di materiali

4 - coerenza e coesione - apporto personale

C D


0 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5

Totale punteggio grezzo espresso in 100-esimi /100



Punteggio grezzo in 100esimi o in percentuale

Punteggio voto in 15esimi La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale).

Punteggio voto attribuito alla prova: …… /15

10095908580757065605550454035302520151050

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

SECONDA PROVA SCRITTA: Matematica

INDICATORI DESCRITTORI

SPECIFICI VALUTAZIONE

PUNTI GREZZI

da attribuire

PESO x

PUNTI

1 Contenuto sviluppato e conoscenza specifica degli argomenti richiesti

Peso = 10

Completezza e

correttezza della

risoluzione/esposizione

Prestazione non data

Gravem. insufficiente

Insufficiente

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2 3 4 5

2 Competenza nella organizzazione della relazione scientifica

Peso = 5

Capacità

logiche/argomentative,

originalità/creatività



Insufficiente

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2 3 4 5

3 Capacità di elaborazione critica, originalità/creatività, agilità operativa e razionalità dell’impostazione

Peso = 5

Agilità operativa e

razionalità

dell’impostazione

(articolazione,

sequenzialità, ordine,

annotazioni).



Insufficiente

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2 3 4 5

Totale punteggio grezzo espresso in 100-esimi

/100




Punteggio voto in 15esimi La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il

punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale).


10095908580757065605550454035302520151050

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

TERZA PROVA SCRITTA - tipologia b

INDICATORI

Peso max attribuito

all’indicatore

LIVELLO DI VALORE O VALUTAZIONE

Punteggio corrisponde

nte

PESO x

PUNTI

1 Conoscenze e competenze

riferite agli argomenti

richiesti

Peso 8 punti



Insufficiente/Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

2 Padronanza del codice

linguistico Peso 8 punti




Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

3

Capacità di sintesi e/o di

collegamento ed

integrazione delle

conoscenze e

competenze

Peso 4 punti




Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1

2/2,5 3

3,5/4 4,5/5

PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO Trattazione/quesito n° __________________ : punteggio attribuito punti _____________ / 100

Trattazione/quesito n° __________________ : punteggio attribuito punti _____________ / 100











TOTALE PUNTEGGIO GREZZO ATTRIBUITO ALLA PROVA PUNTI ………… .. / 100




Punteggio voto in 15esimi La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/15, al 50% delle prestazioni il punteggio di 10/15 e al 100% delle prestazioni il

punteggio di 15/15, secondo l’equazione y = - 6,34 x2 + 20,34 x + 1 (dove y = punteggio voto in 15esimi e x = punteggio grezzo percentuale).


10095908580757065605550454035302520151050

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

COLLOQUIO

INDICATORI

VALUTAZIONE

PUNTI GREZZI da attribuire

PESO x PUNTI

1) Conoscenza specifica degli argomenti scelti dal candidato e proposti dalla Commissione

Peso = 8


Gravem. Insufficiente

Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2

2,5 3 4 5

2) Padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare

Peso = 4


Gravem. Insufficiente

Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2

2,5 3 4 5

3) Capacità di utilizzare le conoscenze

acquisite o di collegarle nell'argomentazione anche in forma interdisciplinare

Peso = 3



Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2

2,5 3 4 5

4) Capacità di discussione e approfondimento dei diversi argomenti con spunti di originalità / creatività

Peso = 3



Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2

2,5 3 4 5

5) Discussione sugli elaborati (prove scritte). Capacità di autocorrezione e/o capacità di conferma / giustificazione motivata delle scelte effettuate.

Peso = 2



Insufficiente

Mediocre

Sufficiente

Discreto/Buono

Buono/Ottimo

0 1 2

2,5 3 4 5

Totale punteggio grezzo

/100


0

1

100

302 43 5 6 87 9 10 201917 18161513 141211 21 22 2423 25 26 2827 29

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 7580859095

Punteggio voto in 30esimi

La corrispondenza tra la scala del punteggio grezzo e quella del punteggio voto è stata calcolata in base ad una interpolazione quadratica che fa corrispondere allo 0% delle prestazioni il punteggio di 1/30, al 50% delle prestazioni il punteggio di 20/30 e al 100% delle prestazioni il punteggio di 30/30, secondo l’equazione y = - 18x2 + 47x + 1 (dove y = punteggio voto in 30esimi e x = punteggio grezzo percentuale).

_______________________ il __________ Punteggio voto attribuito alla prova: ______ /30 l Presidente I Commissari

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