ESAME DI STATO 2019/2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO …...Saggio breve • tema da trattare sulla base...

ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A. M A N Z O N I ” Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale

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ESAME DI STATO 2019/2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5 BL

1. SITUAZIONE IN INGRESSO

Composizione della classe.

Presenza di alunni inseriti quest’anno. Rapporto con la situazione dell’anno precedente.

a.s. precedente

Iscritti ammessi Non ammessi

Ritirati Trasferiti Nuovi inserimenti

Totale

a.s. in corso

M F M F M F M F M F M F M

2018/19

7 13 6 13 1 0 0 0 0 0 0 0 19

omposizione e stabilità del Consiglio di Classe

DISCIPLINA DOCENTE CONTINUITÁ' nel triennio

TEDESCO 3a LINGUA Esposito Paola X

FRANCESE 2a LINGUA Massi Maria Francesca X

FILOSOFIA Caretti Claudia X

FISICA Cremona Paola X

INGLESE 1a LINGUA Mazzucchelli Paola X

ITALIANO Daverio Marina X

MATEMATICA Cremona Paola X

RELIGIONE Salina Nicoletta X

SCIENZE MOTORIE Parachini Laura X

SCIENZE NATURALI Lumia Michele X

STORIA IN FRANCESE Visconti Antonella X

STORIA DELL'ARTE Fracasso Pasquale X

CONVERS. TEDESCO Gebhardt Anne NO

CONVERS. FRANCESE Filipozzi Emanuelle X

CONVERS. INGLESE Cooper Annamaria X

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Statale “A. MANZONI” Varese

Documento Consiglio di Classe

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2. NFORMAZIONI LICEO LINGUISTICO

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.

Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e lo abilita, a maturare le

competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e

per comprendere criticamente l’identita storica e culturale di tradizioni e civilta diverse”.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalita e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalita e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali;

• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue

studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si e studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

INFORMAZIONI SULLA SEZIONE INTERNAZIONALE FRANCESE

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Presso il nostro liceo è aperta una sezione internazionale francese che rilascia un doppio titolo denominato: ESABAC (esame di stato + baccalaureat) comprendente due diplomi:

• Il diploma italiano di esame di stato e il bacelierato francese (D.M. n°.91 del 22 novembre 2010)

La classe 5 BL conclude quest’anno il percorso ESABAC, che ha avuto inizio al terzo anno.

In seguito al superamento di un Esame di Stato appositamente integrato, il curricolo ESABAC ha previsto:

• Lo studio, a livello approfondito, della lingua e della letteratura francese, garantite dalla presenza di quattro ore settimanali di lingua in terza e in quarta e di tre ore settimanali in quinta.

• A partire dal terzo anno : lo studio di storia in lingua francese per due delle tre ore settimanali previste

• all’Esame di Stato, la somministrazione di una prova scritta aggiuntiva, (terza prova) concordata con le autorità francesi.

Secondo le indicazioni ministeriali (si veda D :M : 95/2013) la quarta prova prevista dall’ordinamento specifico è suddivisa in due parti :

LA PROVA DI LETTERATURA FRANCESE (DURATA: 4 ORE)

Il candidato potrà scegliere tra:

Commentaire dirigé (analisi del testo)

a. testo di letteratura francese tra gli autori indicati nel programma dal 1850 ai giorni nostri (prosa, poesia, teatro)

b. le consegne agli allievi sono calibrate sul livello di competenza B2. In linea di massima, è rispettata la seguente scansione:

* da due a tre domande per la comprensione del testo

* da tre a quattro domande per l’interpretazione

* Una produzione personale (circa 300 parole) per la riflessione a partire dal testo e/o dal/i tema/i trattato/i.

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Saggio breve

• tema da trattare sulla base di 5 testi di appoggio di qualsiasi periodo storico (3 in francese, 1 in italiano preso dal programma di letteratura condiviso e accompagnato dalla traduzione in francese, 1 documento iconografico).

• il candidato dovrà scrivere, sulla base del tema scelto e dei documenti di appoggio un saggio breve di circa 600 parole

LA PROVA DI STORIA IN LINGUA FRANCESE (DURATA: 2 ORE)

Il candidato potrà scegliere tra:

La composizione di storia

• tema di circa 600 parole sul programma dell’ultimo anno (dal 1945 ad oggi, secondo il programma ESABAC),. Di norma vanno esclusi temi relativi agli ultimi dieci anni, ma è tuttavia possibile che un argomento abbracci un lungo periodo fino ai nostri giorni. Il titolo è formulato in francese. Possono essere forniti, eventualmente, elementi di supporto (tavole cronologiche, dati statistici…) sempre in francese.

Lo Studio e l’analisi di un insieme di documenti:

- tema da trattare su una problematica specifica inerente al programma ESABAC dell’ultimo anno e sulla base di 5 documenti di appoggio di diversa natura (testi, immagini, cartine, statistiche…) riprodotti in bianco e nero. Se necessario, note informative e cronologie indicative sono fornite di supporto al candidato.

-Il candidato deve svolgere due parti:

• rispondere a poche domande, anche in chiave critica, sull’insieme dei documenti. • elaborare una risposta organica di circa 300 parole in riferimento al tema posto, senza

limitarsi alle informazioni contenute nei documenti.

- Il titolo del tema e i documenti di appoggio devono essere in francese.

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Rimangono comunque valide tutte le norme previste per il Liceo Linguistico di tipo tradizionale.

Relazione sintetica sulla classe e sua evoluzione nell’arco del triennio )

La classe 5 BL, nel corso del triennio, non ha evidenziato particolari problematiche. Non sono stati effettuati accorpamenti.

Il corpo docente è rimasto stabile, se non per la docente madrelingua di Tedesco.

Dall'analisi didattica della classe, nel corso del triennio, emerge una partecipazione consapevole al progetto didattico a cui quasi tutti gli alunni hanno risposto con un atteggiamento responsabile, costruttivo e propositivo. La predisposizione alla collaborazione fattiva è stata un dato rilevabile anche dalla partecipazione alle attività extra curriculari che hanno coadiuvato il loro percorso formativo. L'atteggiamento collaborativo e propositivo emerso dall'analisi didattica ha trovato conferma anche in quello disciplinare, sempre serio ed equilibrato, teso a creare un clima armonico anche dopo l'inizio della DAD. Questa modalità di insegnamento ha costretto tutti i docenti alla rimodulazione in itinere delle programmazioni, ridefinendo gli obiettivi e le modalità di verifica a cui gli alunni si sono facilmente adattati, dando sempre prova di interesse e partecipando .

3. OBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI

• consolidare il senso di responsabilità ed autonomia nel rispetto delle norme di comportamento previste dal regolamento

• rispettare l’ambiente, le strutture ed i materiali a disposizione

• consolidare il senso di responsabilità nell’ottemperanza ai doveri scolastici( frequenza, rispetto delle scadenze e degli orari , svolgimento dei compiti a casa,)

• rispettare le norme di convivenza civile in classe

• sapersi rapportare alle idee diverse dalle proprie

• partecipare attivamente all’organizzazione ed al lavoro di classe

• partecipare attivamente alle proposte didattiche e culturali dell’Istituto

CONOSCENZE

• acquisire i contenuti minimi delle discipline

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• utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici delle singole discipline

• approfondire in modo personale o in gruppo i principali contenuti trattati • I coordinamenti di materie, a partire dal mese di marzo, hanno selezionato all'interno

della programmazione curriculare, i contenuti ritenuti fondamentali per la prosecuzione dell'attività didattica. Si fa presente che la scelta effettuata, come suggerito dal DS, non è su base quantitativa, ma qualitativa

COMPETENZE

• analizzare un testo riconoscendone le idee centrali, le sequenze, le idee di fondo

• saper riconoscere ed applicare regole e procedimenti • saper compiere percorsi logici riconoscendo rapporti spazio - temporali e di causa – effetto

• saper operare collegamenti e confronti sui temi trattati • saper utilizzare strumenti di ricerca adeguati allo scopo, in particolar modo quelli digitali, • saper utilizzare logicamente in un contesto nuovo le conoscenze acquisite

In seguito all'introduzione della DAD :

acquisire competenze digitali

saper gestire in modo autonomo il processo d'imparare ad imparare

CAPACITÁ’

• potenziare le capacità di analisi e di sintesi • sapersi orientare sulle problematiche fondamentali del mondo contemporaneo

• saper confrontare aspetti di mondi e culture diversi, cogliendone le peculiarità

• saper organizzare in modo autonomo lo studio, la rielaborazione e una tesi organica e coerente

4. ATTIVITÁ CURRICULARI SVOLTE.

• Programmi disciplinari

Si rimanda ai programmi delle singole discipline allegati al presente documento.

• Materia non linguistica svolta in lingua straniera (CLIL)

Storia Esabac: due ore su tre per tutto il triennio. Il metodo di lavoro si è basato prevalentemente sull'analisi di documenti autentici, da cui si sono ricavate le conoscenze. Gli strumenti utilizzati sono stati materiale condiviso in piattaforma, filmati, statistiche, tabelle e grafici. Verifiche sul modello della prova d'esame. Recupero in itinere.

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Filosofia: in quinta l'attuazione dell'insegnamento di filosofia con metodologia CLIL, di solito pari al 50% delle ore previste, era stato programmato per il secondo quadrimestre. A causa dell'emergenza sanitaria per Covid-19 ed all'avvio della DAD con orario ridotto, non è stato attuato in quanto considerata prioritaria la parte del programma utile alla costruzione di percorsi disciplinari comuni. In terza ed in quarta, invece, il progetto è stato realizzato come previsto .

• Percorsi interdisciplinari

Percorso interdisciplinare

Discipline Argomenti Note

Colonialismo e Neo colonialismo

Lingua 1 Inglese

Joseph Conrad – Heart of Darkness

Thomas Hardy – The man He Killed

Rupert Brooke – The Soldier

Seamus Heaney – and the Irish Troubles

Lingua 2 Francese

L'empire colonial

La fin de l'empire

Visione dello spettacolo teatrale « Oranges amères »

Storia Le processus de décolonisation dans le cadre de la Guerre froide : non alignement, concept de ‘Tiers Monde’, nouvelle dépendances économiques et politiques ; vers un monde multipolaire.

Storia dell'arte

Il Primitivismo : l'influenza dell'arte africana e oceanica sull'Espressionismo e sul Cubismo. P Gauguin in Polinesia

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Lingua3

tedesco

Der Untergang zweier Monarchien

Wilhelminische Ära

Thomas Mann, Tonio Krög

La società della comunicazione di massa : dalla radio ad Internet

Storia Storia:’l’arma più potente’: cinema e media nella propaganda fascista; la società dei consumi e della comunicazione, dal ‘boom’ economico alla diffusione di Internet

Lingua 1 Inglese

conv . Inglese: did Churchill's speeches win the war?

The Queen's broadcast

Lingua 2 Francese

L'appel du Général De Gaulle

Lingua 3

tedesco

Die Filmindustrie von den “Goldenen 20ern” bis zur Propaganda des Nationalsozialismus. Metropolis

Der blaue Engel

Olympische Spiele.

Instagram Projekt "Throwback 89" - Wie hätte die Wende bei Instagram ausgesehen?

Filosofia S. Kierkegaard : Critica alla comunicazione di massa

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Italiano e letteratura

Il rapporto fra scrittore e comunicazione di massa è stato trattato in particolare anche attraverso il ricorso a video d’epoca in cui Ungaretti, Montale, Saba, Quasimodo, Pirandello presentano se stessi e/o le loro opere al grande pubblico. Qualche video analizzato testimonia pure la fortuna a livello mediatico di note opere di questi autori. La scelta dei testi presenti nel programma relativi ai suddetti scrittori è stata dettata anche dalla possibilità di individuare tale rapporto.

Sono da ricondurre a questa tematica anche il testo di Calvino e l’intervista a Lipovetsky indicati nel programma.

La crisi dei linguaggi nel XX e XXI secolo


A partire dalla sperimentazione, di Pascoli il tema della crisi del linguaggio tradizionale e delle soluzioni possibili prospettate dai vari autori è stato costantemente preso in considerazione.

Sono da ricondurre a questa tematica anche il testo di Calvino e l’intervista a Lipovetsky indicati nel programma.

Lingua 1 Inglese

Modernism

James Joyce

T. S. Eliot

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Lingua 2 Francese

Le théâtre de l'absurde ; Ionesco « La cantatrice chauve », « la leçon » ; Beckett « En attendant Godot »

Visione dello spettacolo teatrale « La cantatrice chauve »

Scienze motorie

Gli aspetti della comunicazione, le forme di linguaggio, segni e gesti, comunicazione sociale e comportamento comunicativo, prossemica, postura, i movimenti del corpo nel comportamento comunicativo

Storia dell'arte

Il Dadaismo : il ready-

made e il cambio di statuto linguistico nell'arte

Lingua3

tedesco

Franz Kafka, Die Verwandlung;

Bertolt Brecht, Das Epische Theater, Die Dreigroschenoper, Leben des Galilei, Svendborger Gedichte

Il rapporto dell'uomo con la natura


Riferimenti presen olte opere affrontate di diversi autori. In particolare tale tema è stato approfondito in relazione a Manzoni (“Promessi Sposi”), Leopardi, Verga, Carducci, Pascoli, D’Annunzio, Pirandello, Svevo, Ungaretti, Saba, Montale, Pozzi, Sereni.

Storia Industrialisation, mondialisation, la question du développement durable et des sources énergétiques : le pétrole et l’eau comme enjeux géopolitiques

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Lingua 1 Inglese

Emily Dickinson

Thomas Hardy

Walt Whitman

Seamus Heaney

Lingua 2 Francese

Baudelaire « Les fleurs du mal » ;

Rimbaud « Aube », « Ma bohème », « Le dormeur du val » ;

Apollinaire « Les colchiques » ;

Verlaine « Chanson d'automne »

Lingua 3 Tedesco

Joseph von Eichendorff, Lockung, Mondnacht;

C.D. Friedrich, Frau in der Morgensonne, Wanderer über dem Nebelmeer;

Heinrich Heine, Die

Loreley,

Der Rhein

Storia dell'arte

Il paesaggio dal Romanticismo (C.D.Friedrich ; J. Constable ; W. Turner) al Realismo (G. Courbet) all'Impressionismo (C. Monet e P. Cezanne) all'Espressionismo (H. Matisse e L. Kirchner) al Cubismo ( Case all'Estaque di G. Braque) al Futurismo ( La città che sale U. Boccioni)

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Filosofia Percorso tematico attraverso il pensiero di I. Kant, F. Hegel, A. Shopenhauer, JP. Sartre

Scienze

Le biotecnologie : terapia genica,

la clonazione,

le piante transgeniche,

i vaccini ricombinanti

Scienze motorie

Fare sport in ambiente naturale come prevenzione della salute e del benessere.

Benefici a livello psicomotorio e fisiologico

Fisica I fenomeni elettrostatici : interazioni fra cariche elettriche, elettrizzazione per strofinio- contatto-induzione, conduttori ed isolanti, polarizzazione dei dielettrici, Legge di Coulomb e analogia con la Legge di gravitazione universale.

Dove conviene ripararsi durante un temporale : equilibrio elettrostatico e gabbia di Faraday.

L'effetto Joule : effetto indesiderato o utile ?

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L'aurora boreale : il campo magnetico terrestre, la forza di Lorentz e il moto di una particella carica in un campo magnetico.

Le proprietà magnetiche della materia e l'elettrocalamita.

La produzione ed il trasporto dell'energia elettrica : il fenomeno dell'induzione elettromagnetica, l'alternatore e la corrente alternata, il trasformatore.

Visione del film «Il segreto di Nikola Tesla »

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Progetto Enti coinvolti Attività Monte ore Competenze

5°

PROGETTO PTOF- orientamento in uscita (incontri di orientamento universitari presso struttura esterna)

Principali atenei universitari del territorio

Partecipazione ad incontri informativi riguardanti l’orientamento in uscita

Monte ore variabile (partecipazione facoltativa) • Acquisire

l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni

• Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari

• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui

• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare

• Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio

Animazione linguistica in treno

SNCF VOYAGES ITALIA

Gli alunni delle quinte Esabac offrono momenti di intrattenimento linguistico ai viaggiatori del TGV Milano -Parigi, e ritorno.

10 ore

4°

PROGETTO EUROSTAGE: la professionalità nel terzo settore in Italia e all’estero

DEUTSCH IN FRANKEN

Würzburg

( GERMANIA)

Esperienza professionale all’estero nell’ambito del settore terziario.Tema

“Umwelt & Energie” finalizzato allo studio dell’ambiente e delle energie rinnovabili.

Lezioni tenute dagli alunni in lingua nelle classi di tedesco per sensibilizzare i compagni del Liceo su questi temi.

40 ore

PROGETTO PRIMAIRE

Scuole Primarie del territorio

Cooperazione linguistica tra studenti di livelli scolastici differenti.

Realizzazione di un progetto teatrale.

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3°

PROGETTO ASL

COTSWOLD INTERNATIONAL LANGUAGE SCHOOL

Esperienza formativa professionale all’estero (Inghilterra)

50 ore

• Interpretare strutture e dinamiche del contesto in cui opera l’azienda

• Partecipare al lavoro organizzato individualmente o in gruppo accettando il coordinamento

• Comunicare utilizzando appropriati linguaggi

ASSOCIAZIONE CONOSCERE VARESE

MUSEO CASTIGLIONI

Esperienza di guida museale sul territorio

PROGETTO ASL

SICUREZZA

Docenti interni formatori in ambito della sicurezza

Corso sulla sicurezza e test.

8-10 ore

Alcuni alunni, durante il periodo estivo dell'anno scolastico 2018/19 hanno svolto attività di PCTO

proposte dall'Istituto. (cfr piattaforma Scuola&territorio, Spaggiari)

• Attività di cittadinanza e costituzione

Percorso Attività svolta

Comparazione tra la Costituzione italiana e la V Repubblica francese

Storia: studio dei principi fondamentali della Costituzione italiana, comparazione con la V Repubblica francese

Riflessione sulla Shoah

Visita al Mémorial de la Shoah di Parigi

Vivere l’emergenza Covid come occasione di riflessione:

Storia: Lavoro di ricerca e costruzione di un dossier documentario sulle pandemie del XX secolo e il loro impatto sulla società.

Filosofia: Lettura dell'articolo tratto da “La Lettura del Corriere della sera DIALOGHI SUI DESTINI DELL'UOMO TRA ARISTOTELE E NIETZSCHE” Conversazione tra Giuseppe Cambiano e Silvano Petrosino su alcune questioni che riguardano la natura dell'uomo, emerse a seguito della drammatica stagione del Coronavirus

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5. ATTIVITÁ INTEGRATIVE PROPOSTE -STAGES

Tipologia Viaggio d’istruzione

Meta Parigi Periodo di effettuazione Febbraio

Eventuale abbinamento con altre classi

V CL

Docente proponente Visconti Docenti accompagnatori Massi , Daverio

Breve motivazione didattica/culturale

Approfondimenti sul programma di storia e letteratura

(legenda Attività:UD uscita didattica, VG visita guidata, US uscite/viaggi attività sportive)

Attività Argomento/destinazione Periodo/durata/gg./ore Num. partecipanti Uscita didattica Spettacolo teatrale in

lingua francese “Oranges amères”

11/11/19 dalle ore 10.15 alle 13

Tutta la classe

Uscita didattica Conferenza “Un ponte di libri”

15/11/19 dalle 7 alle 18.30

Tutta la classe

La classe ha partecipato al Campionato delle Lingue promosso dall'Università di Urbino a fine ottobre. A causa dell'emergenza sanitaria Covid-19 l'alunna che si era classificata per la fase finale non ha potuto partecipare.

Tutte le attività previste dopo il 24/02/20 sono state annullate a causa dell'emergenza sanitaria, tranne l'attività dell'Alma Diploma che è stata effettuata da remoto.

6. METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE

(per quanto concerne la didattica di ciascuna disciplina si rimanda al consuntivo disciplinare dei singoli docenti)

• Lezione frontale

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• Lezione interattiva

• Lavori di gruppo

• Attività di laboratorio

• Attività personalizzate

• Analisi di testi

In seguito all'introduzione della DAD:

Videolezioni

Videoregistrazioni

Audioregistrazioni

Piattaforme: Gsuite, GoogleMeet, Skype

7. STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI

• Libri di testo

• Dispense/appunti • Laboratorio

• Giornali • LIM

• Materiali multimediali • PC, tablet

8. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Per quanto riguarda la valutazione delle prove orali è stata adottata una griglia, in voti decimali, declinata ed allegata nel PTOF che è attuata in tutte le discipline ad eccezione di quei coordinamenti che hanno adottato una griglia specifica che viene allegata alle rispettive programmazioni disciplinari. Per la valutazione degli scritti, ciascuna disciplina si avvale della griglia di correzione approvata nei rispettivi coordinamenti e allegata alle programmazioni disciplinari; nel caso in cui un singolo docente avesse dichiarato nella propria programmazione, di applicare una griglia di correzione diversa da quella del proprio coordinamento disciplinare, allega al proprio consuntivo la griglia adottata.

Le tipologie delle verifiche sono indicate nei consuntivi disciplinari.

In seguito alla chiusura delle scuole a causa dell'emergenza Covid-19, a partire dal 24 febbraio 2020, la valutazione, nel secondo quadrimestre, è stata di tipo formativo e, quindi, ha tenuto conto della presenza (salvo problemi tecnici), della partecipazione alle attività proposte, della puntualità nelle consegne, dell'impegno e della progressiva acquisizione dei contenuti spiegati, esercitati e ripresi.

Momenti valutativi sono stati: (come da indicazioni contenute nella comunicazione del Dirigente n.280 del 30 marzo 2020) ricerche, colloqui e discussioni in videoconferenza, lavori di gruppo, test, brevi verifiche.

9. ATTIVITA' SVOLTE PER IL RECUPERO

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• Recupero in itinere

10. SIMULAZIONI DI PROVE D’ESAME DI STATO EFFETTUATE

A causa delle disposizioni attuate per l'emergenza sanitaria Covid-19, non sono state effettuate simulazioni di prove di esame, se non come esercitazioni orali o scritte, ma domestiche

Letto ed approvato dal Consiglio di classe

Il Consiglio di classe

DISCIPLINA

FIRMA DOCENTE

TEDESCO 3a LINGUA

FRANCESE 2a LINGUA

FILOSOFIA

FISICA

INGLESE 1a LINGUA

ITALIANO

MATEMATICA

RELIGIONE

SCIENZE MOTORIE

SCIENZE NATURALI

STORIA

STORIA DELL'ARTE

CONVERS. TEDESCO

CONVERS. FRANCESE

CONVERS. INGLESE

Varese, 30 maggio 2020

Si allegano e fanno parte del presente documento:

Consuntivi disciplinari con relativi programmi svolti

ISTITUTO SUPERIORE STATALE “A. M A N Z O N I ” - VARESE Licei Scienze Umane - Economico Sociale - Linguistico - Musicale

C.F. 80010460121 C.M. VAPM01000E

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Licei Scienze Umane – Economico Sociale - Musicale

Via Morselli 10 – 21100 Varese

Tel. 0332-235262 - Fax 0332-283640

e-mail [email protected] - P.E.C.: [email protected]

Liceo Linguistico

Via Monterosa 11 – 21100 Varese

Tel. 03321694620 - Fax 03321694467

Elenco materiali assegnati ai sensi dell’art. 17 comma 1 lett. a dell’O.M. 10 del 16 maggio 2020

ai candidati interni all’Esame di Stato 2020 della classe 5BL

Argomento

Creative freedom and social commitment

Literature as a mirror of the Times

The Artist and society

War and Literature

The Importance of Tradition

Time and Consciousness

The Journey in Literature

Literature and War

Colonialism in Literature


The Artist and Society

The Importance of Tradition

Time and Consciousness

War and Literature

Colonialism in Literature

The Journey

Creative freedom and social commitment


The Artist and Society

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CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

1. Materia: FISICA

2. Docente: prof.ssa Paola Cremona

3. Libro di testo adottato:

Caforio - Ferilli, FISICA! – Pensare la natura – Quinto anno, Le Monnier Scuola

4. Obiettivi specifici realizzati:

Gli obiettivi si intendono raggiunti a diversi livelli di completezza in relazione alle capacità ed attitudini individuali.

• Analisi dei fenomeni ed individuazione dei parametri , in termini di grandezze fisiche,

che li descrivono • Esame dei dati e acquisizione di informazioni da tabelle e grafici • Utilizzo del linguaggio specifico • Collegamento tra le conoscenze acquisite e la realtà quotidiana

5. Metodi:

• Lezioni frontali accompagnate da esercitazioni guidate • Lezioni dialogate finalizzate ad un maggiore coinvolgimento degli alunni • Esercitazioni in gruppo intese come occasione di consolidamento e verifica delle

conoscenze In modalità DAD: • Videolezioni mediante Skype • Invio di materiale preparato dalla docente tramite registro elettronico

6. Modalità di recupero:

• Recupero in itinere sia attraverso la ripetizione dei concetti non ancora acquisiti sia attraverso esercitazioni aggiuntive al fine di favorire l’effettiva interiorizzazione dei contenuti trattati

7. Mezzi e strumenti di lavoro:

Come strumento di lavoro si è essenzialmente fatto riferimento al libro di testo adottato, integrato in alcune parti da schede preparate dalla docente.

8. Tipologia di verifica:

Le verifiche sono state strutturate in modo da consentire: - una valutazione frequente del possesso delle conoscenze di base da parte dell’intera classe; - una valutazione del grado di comprensione dei contenuti e della capacità di applicazione delle conoscenze acquisite;

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- una valutazione del possesso di capacità di ragionamento e critiche; - una valutazione dei progressi raggiunti nella chiarezza di esposizione e nella proprietà di linguaggio. Sono state somministrate prove semi-strutturate articolate sotto forma di test, brevi esercizi di applicazione immediata delle formule studiate, domande aperte a risposta breve. Le verifiche orali sono state strutturate sotto forma di trattazione argomentata dei contenuti teorici appresi. In modalità DAD sono stati valutati colloqui individuali strutturati in modo tale da vagliare, oltre alla comprensione dei contenuti teorici, anche le capacità applicative. Per la valutazione delle verifiche scritte e orali sono state utilizzate le griglie predisposte dal Dipartimento di Matematica nelle riunioni per materia. Alla determinazione della valutazione finale, che deve essere formativa, hanno contribuito anche i brevi interventi spontanei o sollecitati dalla docente, la formulazione di domande pertinenti, la richiesta di chiarimenti o approfondimenti, la correzione dei compiti mediante schermo condiviso, lo svolgimento di esercizi durante la lezione, la regolarità nello svolgere i compiti assegnati, l’impegno nel migliorare le proprie capacità.

9. Contenuti (Programma svolto): Le ore di seguito indicate sono relative alla trattazione dell’argomento da parte della docente e alle esercitazioni applicative. Le ore di lezione previste dopo il 15 maggio saranno utilizzate per approfondimenti su alcuni dei contenuti proposti nella programmazione e per completare la valutazione degli alunni.

Elettrostatica (13 ore in presenza) Elettrizzazione per strofinio. Carica elettrica e interazione tra cariche. Principio di conservazione della carica elettrica. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto. Elettroscopio. Induzione elettrostatica. Elettrizzazione per induzione. Equilibrio elettrostatico dei conduttori. Polarizzazione dei dielettrici. Legge di Coulomb, analogie e differenze tra la Legge di Coulomb e la Legge di gravitazione universale. Costante dielettrica di un mezzo. Campo elettrico e sua rappresentazione grafica. Campo elettrico generato da una carica puntiforme. Campo elettrico di una sfera conduttrice carica. Campo elettrico di una lastra conduttrice carica e di un condensatore piano. Energia potenziale elettrica nel caso del campo elettrico uniforme e del campo elettrico generato da una carica puntiforme. Conservazione dell’energia meccanica nel campo elettrico. Potenziale elettrico e differenza di potenziale. Superfici equipotenziali. Potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. Capacità di un conduttore e di un condensatore. Capacità di un condensatore piano. Effetto di un dielettrico sulla capacità di un condensatore. Collegamenti di condensatori.

La corrente elettrica (9 ore in presenza) Corrente elettrica nei conduttori metallici. Intensità della corrente. Resistenza elettrica e prima Legge di Ohm. Seconda Legge di Ohm. Relazione tra resistività e temperatura. Generatori elettrici e forza elettromotrice. Resistenza interna di un generatore. Circuiti elettrici a corrente continua: teorema dei nodi e della maglia. Resistori in serie e in parallelo. Potenza elettrica. Effetto Joule.

Il magnetismo (4 ore in presenza + 4 ore in modalità DAD) Magneti e loro interazioni. Campi magnetici generati da magneti. Linee di campo del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. Il modulo del vettore campo magnetico e la forza magnetica agente su un filo percorso da corrente. Campi magnetici generati da correnti: esperimento di Oersted. Interazioni magnetiche fra correnti elettriche: Legge di Ampere. L’intensità

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del campo magnetico di un filo rettilineo: Legge di Biot-Savart. Il campo magnetico di una spira circolare e di un solenoide. Forza di Lorentz e moto di una particella carica in un campo magnetico. Cenni alle proprietà magnetiche della materia. Elettrocalamita. Induzione elettromagnetica (5 ore in modalità DAD) Esperimenti di Faraday sulle correnti indotte. Altri casi di correnti indotte: spira in rotazione in un campo magnetico uniforme, trascinamento di una spira in un campo magnetico uniforme. Flusso del campo magnetico. Flusso concatenato con un circuito. Forza elettromotrice indotta. Legge di Faraday-Neumann. Legge di Lenz. L’alternatore e la corrente alternata. Il trasformatore e il trasporto dell’energia elettrica.

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Materia: MATEMATICA Docente: prof.ssa Paola Cremona Libro di testo adottato:

LEONARDO SASSO, La matematica a colori 5 Edizione azzurra, Editore Petrini. Obiettivi specifici realizzati:

Gli obiettivi si intendono raggiunti a diversi livelli di completezza in relazione alle capacità ed attitudini individuali.

o Conoscere i contenuti proposti nella programmazione e saperli rielaborare

criticamente o Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo introdotte o Sviluppare dimostrazioni all’interno del sistema assiomatico proposto o Operare con il simbolismo matematico riconoscendo le regole sintattiche di

trasformazione di formule o Comunicare in modo corretto, usufruendo del linguaggio disciplinare specifico.

Metodi:

• Lezioni frontali accompagnate da esercitazioni guidate • Lezioni dialogate finalizzate ad un maggiore coinvolgimento degli alunni • Esercitazioni in gruppo intese come occasione di consolidamento e verifica delle conoscenze.

In modalità DAD: • Videolezioni mediante Skype • Invio di materiale preparato dalla docente tramite registro elettronico

Modalità di recupero:

• Recupero in itinere sia attraverso la ripetizione dei concetti non ancora acquisiti sia attraverso esercitazioni aggiuntive al fine di favorire l’effettiva interiorizzazione dei contenuti trattati

Mezzi e strumenti di lavoro:

Sia per la parte teorica sia per gli esercizi si è essenzialmente fatto riferimento al libro di testo adottato. In modalità DAD si è utilizzato anche materiale preparato dalla docente e condiviso con la classe.

Tipologia di verifica:

Le verifiche sono state strutturate in modo da consentire: - una valutazione frequente del possesso delle conoscenze di base da parte dell’intera classe; - una valutazione del grado di comprensione dei contenuti, della padronanza di calcolo e delle capacità di applicazione; - una valutazione del possesso di capacità di ragionamento e critiche;

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- una valutazione dei progressi raggiunti nella chiarezza di esposizione e nella proprietà di linguaggio. Sono state somministrate verifiche scritte sotto forma di esercizi applicativi a soluzione rapida o più articolati, domande aperte a risposta breve, dimostrazione o interpretazione geometrica di teoremi. Le verifiche orali sono state strutturate sotto forma di trattazione argomentata dei contenuti teorici appresi. In modalità DAD sono stati valutati colloqui individuali strutturati in modo tale da vagliare, oltre alla comprensione dei contenuti teorici, anche le capacità applicative. Per la valutazione delle verifiche scritte e orali sono state utilizzate le griglie predisposte dal Dipartimento di Matematica nelle riunioni per materia. Alla determinazione della valutazione finale, che deve essere formativa, hanno contribuito anche i brevi interventi spontanei o sollecitati dalla docente, la formulazione di domande pertinenti, la richiesta di chiarimenti o approfondimenti, la correzione dei compiti mediante schermo condiviso, lo svolgimento di esercizi durante la lezione, la regolarità nello svolgere i compiti assegnati, l’impegno nel migliorare le proprie capacità.

Contenuti (Programma svolto):

Le ore di seguito indicate sono relative alla trattazione dell’argomento da parte della docente e alle esercitazioni applicative. Le ore di lezione previste dopo il 15 maggio saranno utilizzate per approfondimenti sullo studio di funzioni.

Funzioni reali di una variabile reale ( 9 ore in presenza ) Ripasso del concetto di funzione: definizione di funzione, immagine e controimmagine, dominio e codominio, definizione di funzione reale di una variabile reale e di funzione matematica, funzioni suriettive–iniettive–biunivoche, funzione inversa. Funzioni pari e dispari. Funzione composta. Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo, funzioni monotone, legame tra monotonia e invertibilità (con dimostrazione). Funzioni limitate. Classificazione delle funzioni matematiche. Determinazione del dominio di una funzione nei seguenti casi: funzioni algebriche razionali intere e fratte, funzioni algebriche irrazionali, semplici funzioni logaritmiche ed esponenziali. Studio del segno di una funzione negli stessi casi. Limiti e continuità delle funzioni ( 22 ore in presenza ) Intorni di un punto e di infinito. Definizione di limite finito ed infinito di una funzione per x che tende a un valore finito e all’infinito e rappresentazione grafica ( non sono stati effettuati esercizi di verifica di limiti utilizzando la definizione). Lettura di grafici. Limiti delle funzioni elementari. Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di funzioni, del prodotto e del quoziente. Forme indeterminate: [∞−∞], [0·∞], [∞∕∞], [0∕0]. Limiti delle funzioni razionali. Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Proprietà delle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema di Darboux. Determinazione degli asintoti (verticali, orizzontali e obliqui) di una funzione. Grafico probabile di una funzione (nel caso di funzioni algebriche razionali). Derivata di una funzione ( 6 ore in presenza + 2 ore in modalità DAD ) Rapporto incrementale e suo significato geometrico. Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Equazione della retta tangente al grafico di una funzione in un suo punto. Punti stazionari. Punti di non derivabilità (punto angoloso, flesso a tangente verticale, cuspide). Teorema di continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione). Derivate fondamentali: derivata di una funzione costante, della variabile indipendente, di y=xn (con dimostrazione nel caso di y=x2 ), della radice quadrata di x, di y=ex e di y=lnx, di y=senx e di y=cosx. Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma, del prodotto e del quoziente

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di due funzioni. Calcolo di derivate di semplici funzioni composte. Derivate di ordine superiore al primo. Massimi, minimi, flessi: ( 12 ore in modalità DAD ) Intervalli di monotonia e teorema per la loro determinazione. Massimi e minimi relativi ed assoluti. Condizione necessaria per l’esistenza di un massimo o di un minimo relativo per le funzioni derivabili: Teorema di Fermat. Criterio sufficiente per la determinazione dei punti di massimo e di minimo relativo. Concavità di una curva piana in un punto e in un intervallo, punti di flesso e loro determinazione. Studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte e di semplici funzioni esponenziali e logaritmiche.

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1 Materia : Filosofia 2 Docente: Claudia Caretti 3 Libri di testo adottati: Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero – “I NODI DEL PENSIERO” – Paravia Volume 1 – Dalle origini alla Scolastica volume 2 - dall’Illuminismo a Hegel volume 3– da Schopenhauer agli sviluppi più recenti 4 Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Gli alunni componenti il gruppo classe hanno globalmente raggiunto gli obiettivi di seguito riportati. Conoscenze :

10. definire e comprendere i termini e i concetti relativi al pensiero filosofico di ogni autore e delle varie correnti

11. conoscere l’evoluzione storica del pensiero filosofico. Competenze :

12. riconoscere e utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica in relazione a pensieri e questioni

13. identificare i nessi che collegano le diverse elaborazioni filosofiche. Capacità: - applicare le conoscenze e le competenze acquisite nell’analisi dei

testi filosofici - riferire, attraverso la produzione scritta e orale, le informazioni acquisite in forma corretta e lessicalmente appropriata, facendo anche uso del linguaggio specifico della disciplina. La maggior parte degli alunni ha sviluppato, seppur in gradi diversi, le seguenti capacità:

14. confrontare le differenti risposte dei filosofi ad uno stesso problema 15. ricostruire percorsi disciplinari in modo corretto. 16. capacità di elaborare, sulla base delle competenze acquisite,giudizi critici motivati circa

un pensiero filosofico e la realtà socio-politica attuale. 5 METODI :si fa riferimento al documento finale della classe. In particolare,nella misura resa possibile dalla disponibilità di tempo, si è dato spazio alla lettura diretta ed alla comprensione di brani tratti dai testi degli autori proposti. 6 Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): si fa riferimento al documento finale della classe.

7 Modalità di verifica: si fa riferimento al documento finale della classe. In particolare sono state effettuate , nel corso dell’anno scolastico, tre verifiche scritte e tre colloqui individuali. Sia la griglia di valutazione delle verifiche scritte (comune),sia quella per la valutazione delle verifiche orali ( disciplinare), sono allegate al documento finale della classe.

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8 Modalità di recupero In itinere. 9 Contenuti

Ripresa dei principali nuclei tematici della filosofia hegeliana, con particolare

riferimento a:

Fenomenologia dello Spirito (COSCIENZA – AUTOCOSCIENZA-RAGIONE) La relazione signore/servo e il lavoro Lettura: F. Hegel “Signoria e Servitù”, da “Fenomenologia dello Spirito” La concezione dello Stato hegeliano Interpretazione dello Stato hegeliano : Karl Popper. Norberto Bobbio e John Rawls DECOSTRUZIONE DEL SISTEMA HEGELIANO

Destra e Sinistra hegeliana: la discussione su Hegel ( concetti chiave )

L.Feuerbach e l’alienazione religiosa K.Marx

Critica a Hegel Dialettica e storia Struttura e sovrastruttura Il concetto di alienazione, critica a Feuerbach Analisi dell’economia classica,critica all’economia capitalistica ( concetti chiave ) Il programma comunista Lettura integrale K.Marx”Il Manifesto”

Il Positivismo: caratteri generali

A.Comte

La scala delle scienze La legge dei tre stadi Il metodo positivo: osservazione e teoria

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Statica e dinamica sociale Un criterio scientifico per la gerarchia sociale L’armonia tra le classi, obiettivo etico-politico

A.Schopenhauer

Il mondo come volontà Il mondo come rappresentazione Confronto con fenomeno e noumeno kantiani Dolore e noia Le vie della catarsi: arte, compassione, ascesi Schopenhauer-Leopardi: confronto S.Kierkegaard

Gli pseudonimi come maschere dell’esistenza Contro la falsità e l’anonimato della comunicazione sociale La comunicazione d’esistenza ,l’autoappropriazione della verità Vita estetica e vita etica L’assurdo e il paradosso della fede Concetto di dialettica e confronto con dialettica hegeliana LA CRISI DELLA RAZIONALITA’

F.Nietzsche:

La demistificazione della conoscenza Il senso tragico del mondo Il prospettivismo e la concezione della storia Il periodo illuministico La morte di Dio,l’Oltreuomo e l’eterno ritorno La critica della morale e della religione Il nichilismo :Schopenhauer-Nietzsche Lettura F. Nietzsche “Come il mondp vero divenne una favola”, da “Il Crepuscolo degli idoli” S. Freud: Eziologia della malattia mentale Teoria della scomposizione psicoanalitica della personalità La tendenza all’aggressione e il disagio della civiltà Umberto Galimberti “ Quel che resta di Freud” Lettura Sigmund Freud, “Il disagio della civiltà”- estratto

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H.Bergson e lo Spiritualismo francese Tempo spazializzato e tempo come durata Materia e memoria Concetti di spazio e tempo nel XX secolo:contesti filosofico,artistico e letterario Bergson-Proust( confronto)

ESISTENZA ED ESISTENZIALISMO

Caratteri generali M.Heidegger:

Essere e tempo Il significato esistenziale della morte

Jean Paul Sartre

L’in –sé e il per-sé; l’”essere e il nulla” L’essere-per – gli altri L’esistenzialismo è un umanismo” Letture: brevi estratti tratti da:

La nausea L’essere e il nulla L’esistenzialismo è un umanismo

La classe rientra nella sperimentazione ,iniziata in classe terza, dell’insegnamento della filosofia in lingua inglese , secondo la metodologia CLIL, secondo le seguenti modalità: 50% del programma in L2 in classe terza

50% del programma in L2 in classe quarta

50% del programma programmato in classe quinta da svolgersi nel secondo quadrimestre, nel caso in cui la disciplina fosse stata materia d’esame interna. In seguito all’emergenza sanitaria per pandemia Covid-19 ed alla conseguente riduzione oraria dovuta all’attuazione della Didattica a distanza, non è stato possibile svolgere il CLIL e si è data la priorità allo svolgimento del programma in lingua italiana e finalizzato alloa trattazione dei percorsi disciplinari previsti dall’Esame di Stato

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Materia: Francese

Docente: prof. Maria Francesca Massi e Emmanuelle Filipozzi Libri di testo adottati: AAVV “Plumes2” DEA Scuola

Obiettivi specifici realizzati Lingua 2: livello di padronanza B2 Obiettivi per abilità linguistiche: consolidamento delle competenze linguistico-comunicative nelle 4 abilità corrispondenti almeno al raggiungimento del livello B2 del quadro comune europeo di riferimento. In particolare l’alunno è in grado di riferire, descrivere e argomentare tramite testi orali e scritti. Cultura lo studente approfondisce gli aspetti culturali della lingua di studio secondo le modalità indicate per il 2° biennio, riferendosi alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea, comprendendo e interpretando prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica, arte. IN RELAZIONE AL LORO SINGOLO GRADO DI PREPARAZIONE GLI ALLIEVI SONO IN GRADO DI:

Comunicare in lingua Riassumere e rielaborare testi Fare confronti fra autori e opere varie Utilizzare la microlingua in modo sufficientemente corretto e fluido Attivare tecniche di autoapprendimento che permettono loro di avvicinarsi autonomamente alla letteratura in lingua francese, commentarla e rielaborarla personalmente Produrre testi scritti in riferimento alle tipologie di composizione come richiesto nella quarta prova d’esame (commentaire dirigé e essai bref)

Conoscenze

Ampliamento del lessico

Conoscenza degli aspetti culturali, storici e sociali, di autori dell'800 e del ‘900 e contemporanei

Competenze

Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali e/o multimediali di carattere generale e letterario

Comprensione globale e dettagliata di messaggi scritti di tipo descrittivo, narrativo argomentativo in testi letterari

Produzione orale di messaggi di carattere generale e specialistico

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Produzione scritta di testi a lunghezza predefinita, su argomenti noti e non, utilizzando una lingua complessivamente corretta

Capacità

Saper analizzare testi scritti e visivi in modo da ricavare informazioni riguardanti tematiche, contenuti, stili e temi caratterizzanti l’autore e il contenuto storico-letterario e artistico

Saper selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite

Saper operare collegamenti sui contenuti appresi in forma scritta e orale

Saper contestualizzare un’opera nella sua dimensione storica, sociale e culturale

Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo semplice e comprensibile confrontandoli fra loro

Metodi Lezione frontale

Lezione interattiva

DAD

L’attività didattica si è svolta prevalentemente in lingua francese, ricorrendo alla lingua italiana

solo nel caso di messaggi poco chiari e laddove c’è stata necessità di fornire spiegazioni e

chiarimenti, soprattutto di carattere linguistico.

L’approccio è stato orientato alla comunicazione e all’operatività in L2. Per quanto concerne l’apprendimento del lessico, gli alunni sono stati abituati a dedurre il significato dei termini nuovi dal contesto anziché ricorrere alla traduzione dei singoli vocaboli, in modo da permettere una lettura estensiva (che ha mirato a cogliere il significato nella sua globalità) dei testi proposti. Un approccio attivo e personale è stato applicato allo studio della letteratura, intesa non come la sola analisi teorica della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei mezzi necessari per leggere il testo letterario a vari livelli:

• In se stesso • In rapporto all’autore • In rapporto al genere letterario di appartenenza • In rapporto al periodo storico di appartenenza

Modalità di recupero In itinere in occasione della correzione delle prove scritte e ogni qualvolta si sono verificate difficoltà in relazione ai contenuti affrontati. Gli alunni con insufficienza nel primo quadrimestre hanno sostenuto una prova orale per il recupero. A partire dal 24/02/20, data di inizio della DAD,il recupero degli scritti è stato effettuato tramite mail, inviando la correzione delle esercitazioni. Oralmente , in video conferenza, sono stati chiarite le difficoltà più concettuali.

Mezzi e strumenti di lavoro Manuale, fotocopie, LIM, PC, documenti multimediali

Tipologia di verifica

Ci sono stati due colloqui orali e due prove scritte (un commentaire dirigé et un essai bref) nel primo quadrimestre. Nel secondo, in presenza,è stato effettuato un solo compito valido per lo scritto. Per l'orale è stato effettuato un test scritto sulla lettura del romanzo “L'amas ardent” , ed un'interrogazione orale per buona parte degli studenti. Da remoto sono state effettuate e valutate tre

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esercitazioni e due interventi orali, corroborati anche dall'impegno, la partecipazione e la puntualità. Soprattutto per quanto riguarda la produzione scritta, sono state proposte simulazioni di quarta prova domestiche per verificare le capacità espositive e l'apprendimento delle tecniche richieste dalle prove stesse. Questa attività è stata svolta sia in presenza che da remoto fino a dopo le vacanze pasquali.

Attività integrative disciplinari Viaggio di istruzione a Parigi e partecipazione allo spettacolo teatrale al Théâtre de la Huchette “La cantatrice chauve” de Ionesco. Partecipazione allo spettacolo “Oranges amères al Teatro Nuovo di Varese.

Contenuti (Programma svolto)

Littérature

Jamet/Bachas/Malherbe/Vicari “Plumes 2” DEA Scuola Cadre historique et socio-culturel de 1850 à la fin du siècle Le Réalisme Flaubert Lectures romantiques et romanesques Flaubert Le bal Flaubert Maternité Flaubert Charles et Rodolphe Le Naturalisme Zola L'alambic Zola Gervaise cède à la tentation Zola La mort de Gervaise 11 ore Parnasse Gautier L’art Gautier Le pin des Landes Baudelaire 18 poèmes choisis* 21 ore Symbolisme Verlaine Art poétique Verlaine Chanson d’automne Verlaine A la promenade Verlaine Mon rêve familier Verlaine Le ciel est par-dessus le toit Verlaine Il pleure dans mon cœur Rimbaud Lettre du Voyant (extraits) Rimbaud Bateau ivre (vv1/24- 84/100) Rimbaud Le dormeur du val Rimbaud Ma bohème Rimbaud Aube 13 ore Cadre historique et socio-culturel du XXe siècle Dadaisme et Surréalisme Apollinaire Les colchiques Apollinaire Zone Apollinaire Le pont Mirabeau Apollinaire Il pleut Apollinaire La tour Eiffel Breton Ecriture automatique 8 ore Le Théâtre de l’absurde

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Ionesco Une conversation absurde Ionesco Une question capitale Ionesco Invasion 5 ore

INIZIO DAD

Beckett L'attente Beckett Krapp, à la recherche du temps perdu Proust La petite madeleine Proust Il était snob Proust Une véritable torture Proust La prisonnière Proust Les deux illuminations Existentialisme Sartre L'existence précède l'essence Sartre Parcours existentiel Sartre Tuer pour des idées Camus Aujourd'hui maman est morte Camus Alors j'ai tiré Camus La tendre indifférence du monde Manai L'amas ardent (texte intégral) 7 ore

* Dédicace à Gautier, Au lecteur, Bénédiction, L'albatros,Correspondances, Elévation, L'ennemi, La vie antérieure, La beauté, L'idéal, Parfum exotique, Harmonie du soir, L'invitation au voyage, Spleen, A une passante, Lâme du vin, Les deux bonnes sœurs, Le reniement de Saint Pierre, Le voyage Gli argomenti sopraelencati saranno presentati attraverso i seguenti moduli: Réalité, sciences et littérature: Flaubert Zola Gautier Les écrivains et la mort : Flaubert Zola Baudelaire Rimbaud Camus Les femmes en littérature: Flaubert Zola Baudelaire Apollinaire L’Art et la Beauté : Gautier Baudelaire Verlaine Symbolismes : Verlaine Rimbaud

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Un esprit nouveau : Apollinaire Proust L’existentialisme et l' engagement : pourquoi et comment s'engager : Sartre Camus Théâtre de situation et anti théâtre: Beckett Ionesco Sartre Civiltà

Le Grand Paris : Paris se transforme

La réformedes retraites et la mobilitation Le pouvoir de l'opinion publique Lettre d'Annie Ernaux à Monsieur le Président Emanuel Macron Histoire et société

La IIIème République La société au XIXème siècle L'empire colonial La première guerre mondiale vu du côté français Une guerre lourde de conséquences Des années folles aux grands bouleversements Le Front Populaire La france dans la Seconde Guerre Mondiale La France occupée entre collaboration et résistence L'appel du Général De Gaulle La France libérée De la IVème à la Vème République La fin de l'empire Les bouleversements de mai 68

MATERIA :INGLESE L1 Docente: prof Mazzucchelli Paola conv. Prof Annamaria Cooper

Libri di testo adottati: WHITE SPACES, di J. Ellis, ed. LOESCHER

Obiettivi specifici realizzati:

Obiettivi per abilità linguistiche: consolidamento delle competenze linguistico-comunicative nelle 4 abilità corrispondenti almeno al raggiungimento del livello B2 del quadro comune europeo di riferimento. in particolare l’alunno è in grado di riferire, descrivere e argomentare tramite testi orali e scritti.

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Cultura lo studente approfondisce gli aspetti culturali della lingua di studio secondo le modalità indicate per il 2° biennio, riferendosi alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea, comprendendo e interpretando prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica, arte.

IN RELAZIONE AL LORO SINGOLO GRADO DI PREPARAZIONE GLI ALLIEVI SONO IN GRADO DI:

• Comunicare in lingua • Riassumere e rielaborare testi • Fare confronti fra autori e opere varie • Attivare tecniche di autoapprendimento che permettano loro di avvicinarsi autonomamente alla letteratura in lingua inglese, commentarla e rielaborarla personalmente • Produrre testi scritti in riferimento alle tipologie di composizione come richiesto nella seconda prova d’esame

Conoscenze

• Ampliamento del lessico

• Conoscenza degli aspetti culturali, storici e sociali, di autori dell’800, del‘900 e contemporanei

Competenze

• Comprensione globale e dettagliata di messaggi orali e/o multimediali di carattere generale e specialistico

• Comprensione globale e dettagliata di messaggi scritti di tipo informativo, descrittivo, narrativo argomentativo in testi letterari e non

• Produzione orale di messaggi di carattere generale e specialistico

• Produzione scritta di testi a lunghezza predefinita, su argomenti noti e non, e quesiti a risposta aperta utilizzando una lingua complessivamente corretta

Capacità

o Saper analizzare un testi scritti e visivi in modo da ricavare informazioni riguardanti tematiche, contenuti, stili e temi caratterizzanti l’autore e il contenuto storico-letterario e artistico con la guida dell’insegnante

o Saper selezionare le informazioni esplicite e anche quelle implicite

o Saper operare collegamenti sui contenuti appresi in forma scritta e orale

o Saper contestualizzare un’opera nella sua dimensione storica, sociale e culturale

o Saper esporre oralmente i contenuti dei testi analizzati in modo semplice e comprensibile confrontandoli fra loro

METODI

• Lezione frontale, con interventi e contributi degli studenti. Da quando è iniziata

la Didattica a Distanza, al 50% dell'orario di cattedra, si è cercato di mantenere la

stessa tipologia di lezione, invitando gli alunni ad intervenire.

L’attività didattica si è svolta prevalentemente in lingua inglese.

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• L’approccio è stato orientato alla comunicazione e all’operatività in L2. Per quanto concerne l’apprendimento del lessico, gli alunni sono stati abituati a dedurre il significato dei termini nuovi dal contesto anziché ricorrere alla traduzione dei singoli vocaboli, in modo da permettere una lettura estensiva.

Allo studio della letteratura è stato applicato un approccio attivo e personale, inteso non come la sola analisi teorica della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei mezzi necessari per leggere ed apprezzare un testo letterario

1 In se stesso 2 In rapporto all’autore 3 In rapporto al genere letterario di appartenenza 4 In rapporto al periodo storico di appartenenza

MODALITA’ DI RECUPERO:

Recupero in itinere in occasione della correzione di test scritti, durante i test orali ed ogni qualvolta si siano verificate difficoltà in relazione ai contenuti affrontati. TIPOLOGIE DI VERIFICA Nel primo quadrimestre due prove orali e due scritte: nel secondo quadrimestre una prova scritta prime dell'inizio della didattica a distanza e valutazione di interventi, partecipazione, lavori svolti a casa ecc, privilegiando l'aspetto formativo. per quanto riguarda la produzione scritta, sono state proposte prove legate anche agli argomenti letterari trattati, e quesiti a risposta aperta. Con la docente madrelingua si è quindi mirato a fornire varie tipologie di composizione, anche con l’aiuto degli standard richiesti negli esami di certificazione linguistica a livello B2 (First Certificate of English, Cambridge) Strumenti di Lavoro

Quando disponibile, internet e la lavagna interattiva per documenti e video in lingua originale ATTIVITA’ Integrative

Incontro con il prof Saul Bartoletti su George Orwell

Programma svolto classe 5Bl A.S. 2019/2020

Letture:

Heart of Darkness ed Cideb

Joseph Conrad - life and works

The Power And the Glory – Graham Greene

da WHITE SPACES, ed Loescher

The Age of Doubt

-Thomas Hardy

passage from Jude the Obscure – 'Done 'cause we are too menny'

excerpt from 'Tess' (film)

The Voice photocopy

Ah, Are you digging on my grave photocopy

faintheart on a railway train photocopy

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the Darkling Thrush

The Man He Killed

The convergence of the Twain

-Emily Dickinson

Hope is the thing with feathers

There's a certain slant of light

-Walt Whitman - Oh Captain, my Captain

I hear America singing

Song of the Open Road

When I heard the learned astronomer

the first World War

-Rupert Brooke - The Soldier

-Wilfred Owen - Dulce et Decorum Est

Futility

-S. Sassoon-Suicide in the trenches

Modernism -The Modern Novel- Bergson and time

-James Joyce - life and works

Eveline

Gabriel's Epiphany

excerpt from Finnegan's Wake

-Orwell : Notes on Antisemitism su Didattica

-T. S. Eliot life works and themes

Quotes (photocopy)

from 'The Waste Land'

The burial of the Dead II

The fire sermon

The Love Song of J Alfred Prufrock

the Journey of the Magi photocopy

VI and VII Chorus from the Rock

Macavity

-W.H. Auden

Refugee Blues

-Cormack McCarthy- excerpt from 'The Road'

The Irish Troubles

-Seamus Heaney Life and Themes

Digging

The Tollund Man

Lecture on Orwell

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con l'insegnante di conversazione:

Suffragists or Suffragettes: who won women the vote? - From the BBC

Brexit: the Supreme Court ruling.- From the BBC

Seconda prova: US Immigration before 1965

Writing Practice – opinion essays

Seconda prova simulazione 2019

from 'Portait of a Lady' H. James

from 'Where Angels Fear To Tread' E.M. Forster

General Elections in Britain – from the BBC

Seconda prova: Churchill the Unexpected Hero by Paul Addison

Did Churchill's speeches win the war? From Timelines

Seconda prova: 1984 Orwell

Coronavirus: The Queen's Broadcast

Article from the NYTimes – 70 years later, Churchill's finest hour yields insights

seconda prova 'The Fun They Had' Isaac Asimov


Materia: LINGUA E LETTERATURA TEDESCA Docenti: proff. PAOLA ESPOSITO e ANNE GEBHARDT Libri di testo adottati:

Per i contenuti letterari:

Frasnetti, Rota, Nicht nur Literatur, Leicht ,Principato

Per alcuni approfondimenti tematici, letterari e grammaticali:

Montali, Mandelli, Czernohous Linzi, Komm mit!, Volume 3

Lettura semplificata, testo integrale: Franz Kafka, Die Verwandlung, CIDEB

4. Obiettivi specifici realizzati : Conoscenze: Durante quest’ultimo anno di studio della lingua sono stati conclusi pochi argomenti di grammatica rimanenti, mentre il Fokus è stato quello di costruire un percorso che unisse, per quanto possibile, temi di attualità, storia e letteratura. Grazie al progetto d’Istituto su Jella Lepman, “Il ponte di libri”, gli alunni hanno appreso nozioni importanti sulla storia e sulla vita dei civili nel dopoguerra, in particolare i bambini. Conoscono la storia della Germania nel suo divenire e, con l’occasione dei festeggiamenti dei trenta anni dalla caduta del muro di Berlino, hanno potuto seguire sui media, di lingua tedesca e italiani, gli eventi del passato e ascoltare le testimonianze dei tedeschi di oggi. Quasi tutta la classe è in grado di riferire come si è modificato il tessuto sociale del paese dalla caduta del muro ad oggi.

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Questi argomenti, così come la discussione su fatti preoccupanti di attualità, hanno contributo al raggiungimento di obiettivi educativi e di cittadinanza e costituzione che la classe ha conseguito, complessivamente, in modo più che sufficiente. Competenze: Un gruppo di alunni ha più difficoltà ad utilizzare in modo adeguato le strutture morfosintattiche e lessicali della lingua, tuttavia in generale c’è una discreta comprensione scritta e orale e in occasione delle olimpiadi delle lingue i risultati sono stati soddisfacenti. Durante la DAD circa la metà della classe ha evidenziato capacità di analisi, ad esempio, presentando con un lavoro autonomo delle poesie di B. Brecht e sapendo cogliere forma, stile e intenzioni dell’autore. Successivamente gli alunni hanno provato ad inventare semplici liriche e le hanno pubblicate sul sito Padlet.

Più difficoltosamente sanno cogliere tutti, nell’analisi storica, gli elementi di causa ed effetto. Con la DAD è stato più difficile recuperare queste mancanze e pochi hanno saputo sviluppare un atteggiamento critico e riflessivo e meno mnemonico. Gli alunni hanno acquisito discrete capacità informatiche e quasi tutti sono in grado di scrivere un compito su classroom, condividere presentazioni.

Capacità: L’interazione è discreta per un gruppo di alunni, ma difficoltosa per altri che vanno molto guidati anche nell’analisi del testo.

5. Metodi Letteratura Primo approccio con il testo. Formulazione di domande riguardo ad informazioni da ricercare e che siano attinenti all’autore, alla data di pubblicazione e al titolo. Lettura del testo, anche come esercitazione domestica o in classe, come esercizio di decodificazione linguistica, ascolto dal libro online. Focalizzazione del tema principale. Riconoscimento delle caratteristiche del testo secondo la sua forma e la sua struttura. Riflessione sulle principali caratteristiche formali. Contestualizzazione del testo in merito alla personalità dell’autore, al contesto storico e sociale, accenni a collegamenti interdisciplinari, in particolare con storia. Attualità - Storia Lettura individuale o in plenum dei testi semplificati per arrivare a quelli diffusi sulla rete, analisi individuale e collettiva, lezione frontale, discussione. Lavoro di sintesi su testi di attualità. Argomentazione su problematiche di attualità-storiche. Visione di filmati e film per la riflessione, l’approfondimento e l’analisi finale. Nell’ora di conversazione, è stato utilizzato il progetto della ARD su Instagram Throwback’89.

6. Modalità di recupero

Rivolto alla classe. Per le verifiche scritte è stato gestito come segue: “Verbesserung “, ovvero correzione dell’elaborato a casa dopo le indicazioni generali fornite dal docente alla consegna; revisione in plenum alla lezione successiva; consegna al docente dei lavori da parte degli studenti con valutazioni insufficienti, per ulteriori accertamenti.

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Condivisione di mappe e altri materiali nella sezione Didattica del registro elettronico con contenuti semplificati, indicazioni di link per lo studio autonomo. Tre ore di lezione dedicate al ripasso degli argomenti fondamentali, solo con i quattro alunni che hanno avuto il debito nel primo quadrimestre, utilizzando le lezioni in compresenza con la docente conversatrice. Il recupero delle insufficienze di primo quadrimestre è avvenuto in DAD con domande aperte su classroom in modalità asincrona.

7. Mezzi e strumenti di lavoro

Libri di testo .Lavagna LIM, USB del libro nella nuova versione con approfondimenti, pagine web su Internet. Materiale condiviso su didattica da riviste e altri testi. Durante la DAD le video lezioni sono state svolte sulla piattaforma Skype ed è stato usato Classroom di Gsuite per lo scambio di materiali e correzioni. Inoltre gli argomenti delle lezioni sono stati registrati nelle classe virtuale del registro elettronico.

8.Tipologia di verifica

La comprensione del testo, sulla tipologia della seconda prova, è stata svolta come esercitazione domestica; produzione; domande aperte; Test con quesiti a risposta breve, scelta multipla. Verifiche orali. Durante la DAD sono state svolte prove scritte formative in modalità sincrona, un lavoro di gruppo di presentazione, brevi interrogazioni sui testi oggetti di studio. Nella formulazione della valutazione sommativa si terrà conto di tutti gli elementi a disposizione, dell’interrogazione sommativa dopo il 15 maggio, dell’impegno, della presenza e della partecipazione attiva alle lezioni, nonché di eventuali progressi nel corso del tempo.

9. Attività integrative disciplinari

Certificazione di lingua tedesca: Goethe Zertifikat B2. Tre alunni hanno seguito il corso fino

a prima della sospensione. Due daranno l’esame a settembre.

10. Contenuti (Programma svolto)

Nella lezione di letteratura tedesca si è affrontata l'analisi testuale dei seguenti testi,

corredata da informazioni biografiche degli autori e del contesto storico- culturale delle loro

opere, del XIX e XX secolo. Si sono forniti strumenti di osservazione e interpretazione delle

caratteristiche stilistiche e tematiche.

Romantik:

Die Frühromantik und die Spätromantik

C. D. Friedrich: Frau in der Morgensonne ; Wanderer über dem Nebelmeer;

Kreidefelsen auf Rügen

Joseph von Eichendorff:

"Lockung"

„Mondnacht“

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Napoleons Herrschaft – Julirevolution (1804-1830)

Zwischen Romantik und Realismus:

Der Rhein

Zwischen zwei Revolutionen 1830-48.

Bismarck und das Kaiserreich: Die Reichsgründung

Das junge Deutschland

Heinrich Heine

„Das Fräulein stand am Meer“

"Loreley"

„In der Fremde“

"Die schlesischen Weber"

Der Untergang zweier Monarchien

Wilhelminische Ära- Erster Weltkrieg

Thomas Mann

„Tonio Kröger“

Video DW- Buddenbrooks, Verfall einer Familie; Trailer del film

Franz Kafka

"Die Verwandlung" – testo integrale, lettura semplificata;

Estratti dall’ originale: “Gregors Verwandlung” – “Gregors Tod”

„ Brief an den Vater“

• Die Weimarer Republik

1918-1933

Ausrufung, Versailler Vertrag, Die „Goldenen 20er“, Weltwirtschaftskrise, Hitler Kanzler

• Die Neue Sachlichkeit

Literatur – Viele Stile – Einfluss der Medien

Erich Kästner „Kennst du das Land, wo die Kanonen blühen?“

Bertolt Brecht „Die Dreigroschenoper „, „Die Moritat von Mackie Messer“

Marlene Dietrich, „Lili Marleen“

Estratto dal Film “Der Blaue Engel“

Kunst

Georg Grosz „ Die Stützen der Gesellschaft“

Otto Dix, „Die Großstadt“

Estratto dal Film “Metropolis”

Das Bauhaus

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• Das dritte Reich

Exil –Innere Emigration

Judenverfolgung und die Bücherverbrennung

Bertolt Brecht

„Deutschland 1933“

„ Die Bücherverbrennung“

"Die Oberen"

"Mein Bruder war ein Flieger"

„Der Krieg, der kommen wird“

Das epische Theater

"Leben des Galilei "

• Progetto “Un ponte di libri”. Visione Video su Jella Lepman e analisi del

contenuto.

Film: “Das Leben der Anderen”

Fotocopie per l’analisi del film.

Video 1989 cronache dal muro di Berlino. Rai 3

La docente di conversazione ha affrontato la storia contemporanea e temi di attualità:

Geschichte

• Die Katastrophe des Dritten Reiches (1933-1945)

Video über die Olympischen Spiele (Visione asincrona)

Von der Teilung bis zur Wiedervereinigung

• Deutschland am Nullpunkt

Nachkriegsliteratur die Trümmerliteratur (brevissima introduzione)

Rossellini, Germania anno zero (Visione asincrona)

Il video sui giochi olimpici e il film Germania Anno zero sono stati assegnati come compito lasciando la libertà di vederli in modo parziale o integrale.

• Zwei deutsche Staaten. Die Mauer (1949-1963)

BRD – DDR

• Die Entspannungspolitik von Willy Brandt

Weihnachten in der DDR

• Die Wende

Wiedervereinigung Deutschlands

Die friedliche Revolution

Artikel aus Vitamin.de “Ab sofort und unverzüglich” zur Situation in der Bernauer Straße

Instagram Projekt Throwback 89 über die Geschichte des Falls der Berliner Mauer

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Aus rbb.online “Deine Geschichte” Personen aus Ost und West erzählen über ihr Leben nach der Wende (Flipped Classroom) Ostalgie, Deutschland heute

Reinhard Mey “Mein Berlin”

• Attualità

Wahlen in Österreich

Artikel über Anschläge in Halle gegen Synagoge

Demonstration in Berlin gegen Rechtsradikale

Artikel über die Anfänge der Covid-19-Pandemie


• Materia: Italiano

• Docente: prof. Daverio Marina

• Libri di testo adottati: R. Luperini - P. Cataldi - L. Marchiani - F. Marchese, Le parole le cose, G. B. Palumbo Editore, vol. 2, vol. Leopardi, il primo dei moderni, vol. 3a e vol. 3b; Dante Alighieri, Divina Commedia: Paradiso (qualsiasi edizione). • Obiettivi specifici realizzati - Gli allievi sanno in genere esprimersi in forma scritta e orale in modo prevalentemente corretto dal punto di vista ortografico (per lo scritto) e morfosintattico, utilizzando un vocabolario adeguato, pur a livelli differenti. - La quasi totalità della classe, pur a livelli diversi, è in grado di argomentare una tesi in modo coerente. - Gli alunni sanno riassumere, dividere in sequenze, analizzare dal punto di vista stilistico, individuando le tecniche narrative, le parole-chiave, lo schema metrico e le principali figure retoriche, i testi in prosa e in poesia presentati in classe (tutto questo in modo non sempre esaustivo e totalmente autonomo). - La quasi totalità degli allievi, seppur in grado diverso, sa confrontare testi, topoi o temi in essi presenti, facendo anche riferimento ad altre discipline. - Alcuni alunni sanno analizzare criticamente i testi letti, impostando problemi di valutazione estetica e manifestando competenze apprezzabili anche in ordine a testi non noti. - La quasi totalità degli allievi conosce in maniera soddisfacente i caratteri salienti della letteratura italiana del periodo esaminato e sa collocare in modo sufficientemente corretto testi e autori nella trama generale. - Gli alunni sanno, almeno a grandi linee, esporre la visione del mondo e la poetica di un autore, collocarlo nel suo contesto culturale e indicare i contenuti delle opere esaminate. - La gran parte della classe possiede strumenti e concetti utili per comprendere l’evoluzione dei generi e delle forme letterarie.

• Metodi Nel corso del triennio la lettura di testi e l’approccio critico ad essi sono stati centrali ed hanno sempre costituito il punto di partenza per la trattazione della poetica e delle tematiche proprie dell’autore; di conseguenza i dati biografici sono stati forniti solo se particolarmente rilevanti per spiegare l’opera dello scrittore e la sua visione del mondo.

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L’analisi e la contestualizzazione dei testi, pur richiedendo ovviamente, in particolare in alcuni casi, la mediazione dell’insegnante, sono state il più possibile affidate all’autonoma e consapevole indagine degli alunni, in modo da consolidare l’acquisizione di tali abilità e da evitare di effettuare una lezione esclusivamente frontale. Di alcuni brani sono stati commentati in particolare i passi più significativi. È stata evidenziata l’influenza di singoli generi e scrittori nella cultura successiva, in collegamento pure con quanto previsto dal programma di altre discipline. A questo proposito si sono favorite la consultazione di altri manuali di letteratura e di siti internet, la frequentazione di biblioteche e la partecipazione ad iniziative culturali di vario genere. Si segnala, infine, che la docente d’italiano è stata la medesima per tutto il triennio. La continuità didattica si è tradotta in un metodo di lavoro consolidato nel tempo e in un rapporto interpersonale che è maturato negli anni con esiti gratificanti. 6. Modalità di recupero Sono state effettuate nei limiti del possibile attività in itinere.

7. Mezzi e strumenti di lavoro Si fa riferimento al documento finale che riepiloga tutto quello che riguarda l’intero Consiglio di classe.

8. Tipologia di verifica Nel corso del triennio sono state proposte come esercitazioni e verifiche scritte tutte le tipologie previste dall’Esame di Stato. Si precisa che, per quanto concerne la tipologia A, si è ritenuta valida sia la modalità di risposta distinta ai singoli quesiti, sia la stesura di un testo unico nel quale fossero rintracciabili tutti gli elementi richiesti. Per quanto concerne le prove orali, in qualche caso sono stati anche valutati approfondimenti personali ed interventi spontanei emersi durante le lezioni. Per i criteri di valutazione si rimanda al documento del Consiglio di classe. 9. Contenuti (Programma svolto) Sono stati scelti, in relazione anche a quanto stabilito in sede di programmazione per materia e a tre dei percorsi interdisciplinari individuati per la classe (il rapporto dell’uomo con la natura; la crisi dei linguaggi nel XX e XXI secolo; la società della comunicazione di massa: dalla radio a Internet), autori e opere appartenenti alla storia della letteratura italiana dell’Ottocento e del Novecento, tenendo conto del fatto che altri autori fondamentali (ad esempio Baudelaire) sono stati trattati dai colleghi di lingua straniera. Tale modalità è stata, poi, necessariamente dettata dalla tempistica, dato che, a partire dalla fine di febbraio, per l’emergenza sanitaria in corso e la conseguente sospensione delle attività svolte in presenza in classe, è stato possibile prima operare tramite l’invio agli allievi di materiali, indicazioni di lettura e brevi video, poi anche attraverso moduli di lezione in diretta online, che hanno sostanzialmente corrisposto alla metà del monte ore normalmente dedicato alla disciplina. Tale monte ore è stato stabilito dal Dirigente Scolastico in ossequio alle indicazioni ministeriali, per evitare un’eccessiva esposizione al computer di alunni e docenti. Si sottolinea che si è privilegiata la linea evolutiva della poesia allo scopo di rivalutarne la bellezza e lo spessore comunicativo nella società moderna, in continuità con quanto affrontato negli anni precedenti. A questo proposito e in relazione ai percorsi interdisciplinari sopra menzionati, sono stati presi in considerazione anche brevi video relativi ad interviste effettuate a Ungaretti, Quasimodo, Saba, Montale. Per quanto concerne la lettura integrale di opere, si segnala che quella de I Promessi Sposi è stata affrontata fin dal biennio e che sono stati ripresi passi significativi del romanzo, soprattutto

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dell’ultima parte non trattata a suo tempo dagli allievi, per operare opportuni confronti con altri testi. La lettura de I Malavoglia di Verga e de La coscienza di Zeno di Svevo (o in alternativa de IL fu Mattia Pascal) è stata assegnata come attività estiva fra la quarta e la quinta. Poiché è stata privilegiata l’analisi dei testi, sì è scelto di indicare solo questi nel programma. Foscolo non compare in quanto trattato in classe quarta. È stato dato spazio al Paradiso e agli “echi nel tempo” dell’opera dantesca, che hanno determinato la scelta di affrontare alcune poesie. Un altro motivo in virtù del quale sono stati individuati gli autori del percorso concernente la lirica è stata la volontà di istituire confronti con altri testi e di cogliere il rapporto di famosi poeti con la dimensione territoriale locale. Gli autori minori presenti nel programma sono stati, perciò, affrontati solo in relazione a quanto compare in elenco. Anche per quanto riguarda i maggiori, le opere di cui non sono stati letti testi per lo più non sono state trattate o al massimo sono state citate. Per la parte generale e per i rilievi critici si fa riferimento al manuale in uso integrato da apporti di vario genere (appunti, sintesi da altri manuali, materiale fornito in fotocopia agli allievi, siti internet, video). Per quanto concerne, infine, i tempi impiegati per la trattazione, riportati a fianco di ogni autore, si chiarisce che sono indicativi, in quanto anche nel corso delle interrogazioni sono emerse considerazioni e precisazioni utili. A partire da Marinetti tutti gli autori indicati e l’ultima parte del Paradiso (dal canto XVII) sono stati svolti tramite la DAD, ad esclusione, per vari motivi, di Piove e Addii, fischi nel buio, cenni, tosse di Montale, nonché delle liriche di Vittorio Sereni e Antonia Pozzi. Per quanto riguarda la DAD si è scelto di indicare a fianco di ogni autore la durata degli effettivi collegamenti con gli alunni, fatto salvo che comunque gli stessi hanno dedicato tempo aggiuntivo a ciascun scrittore tramite la preliminare visione autonoma dei video presenti nel programma. Si è fatto leva,infine, pure sulla disponibilità degli allievi a leggere precedentemente alcuni testi per favorire una più agevole analisi dei medesimi nelle successive lezioni.

Volume 2

Alessandro Manzoni (11 moduli) - Dal carme In morte di Carlo Imbonati: vv. 112/144; 203/220, in fotocopia. - Dagli Inni sacri: La Pentecoste, pag. 766. - Dalla Lettera a M. Chauvet: Il rapporto fra poesia e storia, pag. 775. - Dalla Lettera a Cesare D’Azeglio “Sul Romanticismo”: L’utile per iscopo, il vero per soggetto e l’interessante per mezzo, pag. 778. - Dalle Odi civili: Marzo 1821 (dedica, vv. 31-32 e 97/104), pag. 781; Il cinque maggio, pag. 786. - Da Il Conte di Carmagnola: S’ode a destra uno squillo di tromba… (coro dell’atto II, vv. 1/56) da Internet. - Dall’Adelchi:

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Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti… (coro dell’atto III, vv. 1/66), pag. 795; Sparsa le trecce morbide… (coro dell’atto IV, vv. 1/120), pag. 805. - Da I Promessi Sposi. «Quel ramo del lago di Como», Don Abbondio e i bravi, pag. 854; Renzo e Azzecca-garbugli, pag. 862; «Addio, monti … », pag. 870; «La sventurata rispose», pag. 876; La notte di Lucia e dell’innominato, pag. 882; La peste a Milano e la madre di Cecilia, pag. 890; «Il sugo di tutta la storia», pag.899.

Volume Leopardi, il primo dei moderni

Giacomo Leopardi (11 moduli) - Dall’Epistolario: A Pietro Giordani, 30 aprile 1817, pag. 10. - Dallo Zibaldone: La teoria del piacere (luglio 1820), pag. 34; La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo (25 e 28 settembre 1821), da Internet; La teoria del suono (16 ottobre 1821), da Internet; La natura e la civiltà (19 e 22 aprile 1826), pag. 32; La doppia visione (30 novembre), da Internet; La rimembranza (14 dicembre 1828), da Internet. - Dalle Operette morali: XI (Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare), da Internet; XII (Dialogo della Natura e di un Islandese), pag. 45; XXIV (Dialogo di Tristano e di un amico), pag. 64. - Dai Canti: IX (Ultimo canto di Saffo), pag. 100; XI (Il passero solitario), pag. 140; XII (L’infinito), pag. 106; XIII (La sera del dì di festa), pag. 112; XXI (A Silvia), pag. 119; XXII (Le ricordanze), pag. 125; XXIII (Canto notturno di un pastore errante dell’Asia), pag. 130; XXIV (La quiete dopo la tempesta), pag. 137; XXV (Il sabato del villaggio), pag. 143; XXVIII (A se stesso), pag. 148; XXXIV (La ginestra o il fiore del deserto), pag. 156.

Volume 3a

Emilio Praga (½ modulo)

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- Da Poesie: Preludio, da Internet. Giovanni Verga (7 moduli) - Da Vita dei campi: Rosso Malpelo, pag. 127; La lupa, pag. 140; Fantasticheria, pag. 144. - Dalle Novelle rusticane: La roba, pag. 152; Libertà, pag. 160. - Da Mastro-don Gesualdo: La giornata di Gesualdo, pag. 168; La morte di Gesualdo, pag. 176. - Da I Malavoglia: La prefazione ai Malavoglia, pag. 194; L’inizio dei Malavoglia, pag. 203; Mena, compare Alfio e le stelle che “ammiccavano più forte”, pag. 210; Il naufragio (dal cap. III); Il ritratto di zio Crocifisso (dal cap. IV); Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato, pag. 213; La tempesta (dal cap. XIII); L’addio di ‘Ntoni, pag. 217. Giosue Carducci (3 moduli) - Dalle Rime nuove: Pianto antico, da Internet; - Dalle Odi barbare: Alla stazione in una mattina d’autunno, pag. 267; Nevicata, pag. 270. - Da Rime e ritmi: Mezzogiorno alpino, da Internet. Giovanni Pascoli (5 moduli) - Da Il fanciullino: Capitolo I, pag. 279; Capitolo XX, da Internet. - Da Myricae: Lavandare, pag. 287; X Agosto, pag. 289; L’assiuolo, pag. 292; Temporale, pag. 295; Novembre, pag. 296; Il lampo, pag. 299; Il tuono, pag. 301.

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- Da I canti di Castelvecchio: Nebbia, da Internet; Il gelsomino notturno, pag. 303; La mia sera, da Internet. Gabriele D’Annunzio (4 moduli) - Da Alcyone: La sera fiesolana, pag. 349; La pioggia nel pineto, pag. 352; I pastori, pag. 363. - Da Il piacere: Andrea Sperelli, pag. 372. - Da Il Notturno: Prima offerta. Il cieco veggente, da Internet. Filippo Tommaso Marinetti (1 modulo) - Primo manifesto del Futurismo, pag. 421; - Manifesto tecnico della letteratura futurista, da Internet. Luigi Pirandello (2 e ½ moduli)

- Da Arte e coscienza d’oggi: La crisi di fine secolo: la «relatività di ogni cosa», pag. 527. - Da L’umorismo: La «forma» e la «vita», pag. 530; La differenza fra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata, pag. 532. - Nota autobiografica per il periodico “Le Lettere”, 15 ottobre 1924 , dal video “Ideologia e poetica”. - Da Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Serafino Gubbio, le macchine e la modernità, pag. 538. - Da Sei personaggi in cerca d’autore: L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico, pag. 587. - Da Il fu Mattia Pascal: Prima Premessa (da Internet) e Premessa seconda, pag. 623. - Video: Pirandello: ideologia e poetica

https://www.youtube.com/watch?v=wviFy4WOSyI Luigi Pirandello – Intervista in francese sul Premio Nobel appena assegnato

https://www.youtube.com/watch?v=cpHlVz7yLwc

https://www.youtube.com/watch?v=wviFy4WOSyI

https://www.youtube.com/watch?v=cpHlVz7yLwc

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Andrea Camilleri racconta Pirandello

https://www.youtube.com/watch?v=v2noC6Zx0ys

Sei personaggi in cerca d'autore - Luigi Pirandello. 1965. Romolo Valli, Rossella Falk

https://www.youtube.com/watch?v=kjpfKafnPMk Italo Svevo (3 e ½ moduli) - Da Una vita: Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale, pag. 683. - Da Senilità: Inettitudine e “senilità”: l’inizio del romanzo,pag. 650; La pagina finale del romanzo: la «metamorfosi strana» di Angiolina, pag. 654. - Da La coscienza di Zeno: La Prefazione del dottor S, pag. 667; Lo schiaffo del padre, pag. 673; La proposta di matrimonio, pag. 677; La vita è una malattia, pag. 689. - Video: Svevo pensiero e poetica

https://www.youtube.com/watch?v=IQWx418ivk0 Sergio Corazzini (½ modulo) - Da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale, pag. 712. Marino Moretti (½ modulo) - Da Il giardino dei frutti: A Cesena, da Internet. Guido Gozzano (1 modulo)

- Da I colloqui: La signorina Felicita ovvero La Felicità (parti I, III, VI, VIII), pag. 717. - Video: Crepuscolarismo

https://www.youtube.com/watch?v=Le2Y-l-f0Fg Aldo Palazzeschi (½ modulo) - Da Poemi: Chi sono?, pag. 728. - Da L’incendiario: Lasciatemi divertire, pag. 729.

Volume 3b

https://www.youtube.com/watch?v=v2noC6Zx0ys

https://www.youtube.com/watch?v=kjpfKafnPMk

https://www.youtube.com/watch?v=IQWx418ivk0

https://www.youtube.com/watch?v=Le2Y-l-f0Fg

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Giuseppe Ungaretti (3 moduli)

- Da L’Allegria: Il Porto Sepolto, da Internet; Veglia, pag. 69; I fiumi, pag. 72; Commiato, pag. 78; Mattina, pag. 82; Girovago, pag. 83; Soldati, pag. 85. - Sintesi dell’articolo: Un vecchio poeta ti saluta, mondo nuovo (3 maggio 1964), in fotocopia. - Video: Ungaretti spiega la poesia del Porto sepolto - You Tube

https://www.google.com/search?q=ungaretti+spiega+la+poesia+del+porto+sepolto&oq=ungaretti+spiega+al+poesia&aqs=chrome.1.69i57j0l4.12240j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

La poesia secondo Ungaretti https://www.youtube.com/watch?v=4qbNPMT915A

Giuseppe Ungaretti legge “I fiumi” https://www.youtube.com/watch?v=8SAegn2KtDc

Salvatore Quasimodo (1 e ½ modulo)

- Da Acque e terre: Ed è subito sera, pag. 92. - Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici, pag. 95. - Da La vita non è sogno: Lettera alla madre, da Internet. - Video: Salvatore Quasimodo: Il giorno del premio Nobel http://www.raiscuola.rai.it/articoli/salvatore-quasimodo-il-giorno-del-premio-nobel/3563/default.aspx

Umberto Saba (2 e ½ moduli) - Da Il Canzoniere: A mia moglie, pag. 115; Trieste, in fotocopia; Amai, pag. 141; Goal, pag. 153. - Video: Umberto Saba in televisione

https://www.youtube.com/watch?v=Jp5QK_fXbqQ



https://www.youtube.com/watch?v=4qbNPMT915A

https://www.youtube.com/watch?v=8SAegn2KtDc

http://www.raiscuola.rai.it/articoli/salvatore-quasimodo-il-giorno-del-premio-nobel/3563/default.aspx

http://www.raiscuola.rai.it/articoli/salvatore-quasimodo-il-giorno-del-premio-nobel/3563/default.aspx

https://www.youtube.com/watch?v=Jp5QK_fXbqQ

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Eugenio Montale (4 moduli)

- Da Ossi di seppia: I limoni, da Internet; Non chiederci la parola …, pag. 165; Meriggiare pallido e assorto, pag. 169; Spesso il male di vivere ho incontrato, pag. 172. - Da Le occasioni: Addii, fischi nel buio, cenni, tosse, pag. 177; Ti libero la fronte dai ghiaccioli, da Internet. - Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale, pag. 191; Piove, pag. 357 (vol. 3a). - Dal discorso pronunciato in occasione dell’assegnazione del Premio Nobel: È ancora possibile la poesia?, pag. 200 - Video: Eugenio Montale – intervista

https://www.youtube.com/watch?v=qi-j2H2gNkE

Una poesia di Eugenio Montale

https://www.youtube.com/watch?v=pNAGGIdWF8E Le poesie di Eugenio Montale (“Spesso il male di vivere ho incontrato”) https://www.youtube.com/watch?v=9Qp7QjArojk

Eugenio Montale- “ Ho sceso, dandoti il braccio” https://www.youtube.com/watch?v=oeWE84qaw7w

Antonia Pozzi (1 modulo)

- Da Parole: Amore di lontananza, in fotocopia; Attendamento, in fotocopia; Funerale senza tristezza, da Internet. Vittorio Sereni (1 modulo) - Da Frontiera: 3 dicembre, da Internet; Inverno a Luino, da Internet; Un’altra estate, da Internet. Italo Calvino (½ modulo) - Da Lezioni americane. Sei proposte per il prossimo millennio: L’esattezza, in fotocopia. Gilles Lipovetsky (½ modulo)

https://www.youtube.com/watch?v=qi-j2H2gNkE

https://www.youtube.com/watch?v=pNAGGIdWF8E

https://www.youtube.com/watch?v=9Qp7QjArojk

https://www.youtube.com/watch?v=oeWE84qaw7w

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- Intervista da “la Repubblica” del 22 agosto 2013: Ormai siamo tutti consumatori estetici, pag. 377 (vol. 3a) Dante Alighieri (8 e ½ moduli) - Dal Paradiso: Canti I, III, VI, VIII (vv. 139/148), XI, XII, XIV (vv. 82-139), XV, XVII (vv. 55/69), XXXIII (vv. 1/45).


Materia: SCIENZE NATURALI

Docente: prof. LUMIA MICHELE

Libri di testo adottati: Carbonio, metabolismo, biotech Biochimica, biotecnologie e tettonica delle placche. Valitutti, Taddei, Maga, Macario – ZANICHELLI Obiettivi specifici realizzati:

CONOSCENZE Tutti gli studenti hanno acquisito le conoscenze di base relative alla Biochimica, alle Biotecnologie e alla teoria della Tettonica delle placche.

COMPETENZE

Quasi tutti gli alunni sono in grado di:

• esporre le conoscenze acquisite utilizzando un linguaggio sufficientemente chiaro e con una terminologia appropriata;

• riconoscere i punti nodali dei vari argomenti discutendoli con sufficiente coerenza; • descrivere gli argomenti trattati individuando i rapporti causa-effetto.

CAPACITA’ Un discreto numero di alunni è in grado di:

• organizzare in modo autonomo un’argomentazione organica e coerente; • sintetizzare le informazioni apprese operando collegamenti tra gli argomenti

studiati.

Metodi

Gli argomenti oggetto di studio sono stati trattati utilizzando soprattutto la lezione frontale coinvolgendo, per quanto possibile, gli alunni in modo da far emergere conoscenze acquisite e curiosità personali.

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Modalità di recupero Recupero in itinere

Mezzi e strumenti di lavoro Libro di testo e materiale multimediale.

Tipologia di verifica

- test strutturati - prove orali non programmate in particolare nel 2° quadrimestre

Contenuti

• Le biomolecole: struttura e funzione.

- I carboidrati, monosaccaridi (dalle proiezioni di Fischer alle proiezioni di Haworth del D-glucosio e del D-fruttosio, l’anomeria); il legame O-glicosidico e i disaccaridi, i polisaccaridi (caratteristiche, legame glicosidico senza le relative formule). - I lipidi: saponificabili e non saponificabili, gli acidi grassi, la denominazione ω degli acidi grassi, le reazioni di saponificazione dei trigliceridi, i fosfogliceridi, le vitamine liposolubili. - Le proteine: gli amminoacidi, chiralità, le proprietà acido-base degli alfa amminoacidi, struttura ionica dipolare, punto isoelettrico, legame peptidico e disolfuro, denaturazione, funzione biologica delle proteine, gli enzimi. - Le vitamine idrosolubili e i coenzimi: cenni.

- I nucleotidi, i nucleosidi e i loro derivati. • Il metabolismo energetico: dal glucosio all’ATP Le trasformazioni chimiche nella cellula, gli organismi viventi e le fonti di energia, il glucosio come fonte di energia, la glicolisi e le fermentazioni, il ciclo dell’acido citrico, il trasferimento di elettroni nella catena respiratoria, la fosforilazione ossidativa e la biosintesi dell’ATP, la resa energetica dell’ossidazione completa del glucosio a CO2 e H2O, il metabolismo di carboidrati, lipidi e amminoacidi (cenni).

Dal DNA alla genetica dei microrganismi: - La struttura della molecola di DNA, la struttura delle molecole di RNA, il ciclo vitale dei virus, il trasferimento di geni nei batteri.

o Manipolare il genoma: le biotecnologie - Che cosa sono le biotecnologie, le origini delle biotecnologie, i vantaggi delle biotecnologie moderne, il clonaggio genico, tagliare il DNA con gli enzimi di restrizione, elettroforesi su gel, saldare il DNA con la DNA ligasi, i vettori plasmidici, la clonazione, la reazione a catena della polimerasi, la produzione biotecnologica di farmaci, la terapia genica (come esempio il caso del deficit dell’enzima ADA), le applicazioni delle biotecnologie in agricoltura (piante Bt e riso Golden Rice). - Le biotecnologie e il dibattito etico: la clonazione, gli OGM in agricoltura e nell’alimentazione umana.

I fattori del dinamismo interno della Terra: - Il calore interno della Terra, il campo geomagnetico (cenni), il paleomagnetismo, le prove dirette e indirette per ricostruire la struttura interna della Terra, gli strati interni della Terra

o Il dinamismo terrestre e la teoria della tettonica delle placche: - lo sviluppo della teoria della tettonica delle placche, l’espansione dei fondi oceanici,

le placche litosferiche e i loro movimenti, l’origine e l’evoluzione dei margini di placca, i margini trasformi, i punti caldi, le cause fisiche della tettonica delle placche, l’orogenesi.

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• Materia: Storia dell’Arte

• Docente: prof. Pasquale Fracasso

• Libri di testo adottati: Cricco – Di Teodoro, Itinerario nell’arte, voll. 2 e 3.

• Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Riconoscere i codici e le regole compositive nelle principali opere d’arte. Contestualizzazione dell’opera e dei modi artistici. -Saper leggere e guardare con metodo messaggi di tipo visivo. -Conoscenza e utilizzo del linguaggio specifico nella lettura espositiva dell’opera d’arte.- Analisi dei prodotti artistico-visuali per l’individuazione dei significati espressivi. -Interesse e responsabilità verso il patrimonio artistico. -Potenziamento della sensibilità estetica e della capacità interpretativa.

• Metodi

Oltre alla lezione frontale sono state utilizzati documenti visivi e articoli critici da riviste e quotidiani. L’uso della LIM e Internet sono state una valida integrazione. Nel secondo quadrimestre l’emergenza covid-19 ha reso indispensabile la DAD e di conseguenza metodi come discussioni guidate o interventi spontanei nella trattazione degli argomenti sono rimasti condizionati spesso da motivi tecnici.

• Modalità di recupero Il recupero delle carenze formative è avvenuto in itinere sfruttando il dialogo con la classe nel momento dell’interrogazione e/o della discussione, sia nel primo che nel secondo quadrimestre, nei limiti del possibile anche dopo l’emergenza covid-19 .

• Mezzi e strumenti di lavoro : recensioni da riviste e quotidiani su autori e mostre. Nel secondo quadrimestre a partire dall’emergenza covid-19 sono stati usati tutti i dispositivi disponibili.

• Tipologia di verifica

Le verifiche sommative, come stabilito nel coordinamento di materia, sono state almeno due per il primo quadrimestre. Nello svolgimento delle varie parti del programma ci sono state varie verifiche intermedie volte alla conferma,correzione,modifica o integrazione degli interventi previsti. La verifica è stata modellata come nella tipologia “B” di terza prova. Nel secondo quadrimestre, causa emergenza covid-19, risposte aperte secondo il modello di tipologia “A” sono state assegnate come compito da restituire tramite e-mail.

9. Attività Contenuti (Programma svolto)

Caratteri generali del '600. Distinzione tre committenza cattolica e protestante nell'epoca barocca. G. Della Porta: la chiesa del Gesù. L' Accademia degli Incamminati e A. Carracci: Il mangiafagioli. Caravaggio: canestra di frutta; ragazzo morso dal ramarro; morte della Madonna. Caravaggio: Fuga in Egitto; la cappella Contarelli; conversione di s. Paolo; autoritratto con la testa di Golia; decollazione del Battista.

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Documento del Consiglio di Classe Classe 5BL

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G.Bernini: Dafne; il baldacchino di s. Pietro; la cappella Cornaro; il Davide; colonnato di s. Pietro; s. Andrea al Quirinale. Borromini: s. Carlo alle quattro fontane; s. Ivo alla Sapienza; s. Agnese; palazzo Spada. G. Guarini: cappella della Sindone. P. da Cortona: Trionfo della Divina Provvidenza; chiesa ss Luca e Martina. B. Longhena( Madonna della salute). Lettura: Rembrant: Ritornare su se stessi. Caratteri generali del '700. Caratteri del '700: "pittura di storia" e "pittura di genere"; considerazioni su Tiepolo,Goya e David. Il '700: E. L. Boullée: la Biblioteca Nazionale e il cenotafio di Newton. G. B. Piranesi: le incisioni delle "carceri". F. Juvarra a Torino: palazzo Madama; la palazzina di Stupinigi. Caratteri principali dell'art. 9 della Costituzione, relativamente alla priorità dell'interesse collettivo su quello individuale nella conservazione e tutela delle opere. J. L. David: Morte di Marat. Architettura del ferro e del vetro: Paxton e il Christal Palace; Dutert e la galleria delle macchine; Eiffel e la torre del centenario; Mengoni e la Galleria Vittorio Emanuele; Antonelli e la Mole di Torino. La Reggia di Caserta del Vanvitelli e palazzo Belgioiso di Milano del Piermarini. Introduzione al Romanticismo: caratteri generali. C. D. Friedrich: Viandante sul mare di nebbia; Abbazia nel querceto; Signora davanti al tramonto; Croce di montagna; Naufragio della Speranza.J. Constable: il mulino di Flatford. Gericault: la zattera della Medusa; ritratti di monomaniaci. Delacroix:la barca di Dante; la Libertà guida il popolo. Caratteri del Romanticismo in Italia: F. Hayez ( La congiura dei Lampugnani; Malinconia; Il bacio). G. Induno: Triste presentimento. Caratteri della pittura di Giovanni Carnevali detto il Piccio. Il Realismo: G. Courbet ( lo spaccapietre;funerali a Ornan; ragazze in riva alla Senna; l'atelier del pittore). L'mpressionismo e i suoi protagonisti fra tradizione e innovazione (Monet e Manet). Arts and Crafts: W. Morris e la questione del rapporto industria/artigianato. Introduzione all'Art Nouveau: C. Mackintosh e la scuola di Glasgow Introduzione all'Art Nouveau:H. Guimard (le edicole d'entrata alla metropolitana); V. Horta( casa Tassel e la Maison du People); J. Sullivan (Monadcknoc Building); la lavorazione del vetro: Laique, Tiffany e Galleé. La Secessione viennese: O. Wagner, J. Hoffmann, J. Olbrich.

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Art Nouveau: Vienna e la Secessione; Olbrich e il palazzo della Secessione; G. Klimt: la Giuditta; il fregio di Beethoven; ritratto di Adele Breuer. Il Werkbund tedesco. E. Guell e A. Gaudì (casa Batllò, la Pedrera, casa Milà, la Sagrada Familia). Introduzione all'Impressionismo. E. Manet: La colazione sull'erba. Olympia; Bar Folies-Bergere. C.Monet: Impression du soleil levant; Regate ad Argentuil. P. A. Renoir: Il moulin de la Galette; i canottieri; Le bagnanti. E. Degas: L'assenzio; La lezione di ballo. Nadar e la fotografia. Primitivismo e Postimpressionismo: introduzione a Paul Cezanne. Precisazioni sul Primitivismo. Cezanne: la pittura e la coscienza ( I giocatori di carte); La montagna S. Victoire. P. Gauguin: Donne bretoni; Il Cristo giallo; L'onda; Chi siamo, da dove.... V. Van Gogh: i disegni; Mangiatori di patate; Il ponte di Langlois; Notte stellata; Autoritratto con cappello. Caratteri dell'espressionismo nelle Avanguardie Storiche: Matisse (Gioia di vivere; La stanza rossa; Lusso, calma e voluttà). Espressionismo tedesco: L. Kirchner (Cinque donne). E. Munch: L’Urlo; Pubertà. Il Cubismo Analitico e Sintetico: Picasso (Les demoiselles d’Avignon; Natura morta con sedia; Ritratto di Ambrois Vollard; Tre musici) e Braque (Case all’Estaque; Quotidiano, violino e pipa). Il Futurismo. Boccioni ( La città che sale; Gli addii (versione 1 e 2); Formeuniche nella continuità dello spazio) e Balla. Il Dadaismo: protagonisti e caratteri generali. M. Duchamp: il ready made (Fontana). La Metafisica e il Surrealismo: caratteri generali e protagonisti.


Materia: Religione Cattolica

Docente: prof. SALINA NICOLETTA

Libro di testo adottato: TUTTI I COLORI DELLA VITA- ed. SEI

Obiettivi specifici realizzati:

Conoscenze acquisite: a) la persona umana fra novità tecnico-scientifiche e domande di senso b) gli effetti del Concilio Vaticano II nella Chiesa e nel mondo c) l’insegnamento della Chiesa su vita, matrimonio, famiglia e amore

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d) il problema etico: tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti. Capacità sviluppate: a) riconoscere in situazioni e vicende contemporanee modi concreti con cui la Chiesa realizza il comandamento dell’amore b) riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato c) motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, in famiglia, nella vita dal suo nascere al suo termine Competenze sviluppate: a)saper operare collegamenti e confronti sui temi affrontati b)saper compiere percorsi logici, riconoscendo rapporti spazio-temporali e di causa-effetto c)saper utilizzare strumenti di ricerca Metodi Si è sempre tentato di coinvolgere l’alunno partendo dall’esperienza vissuta, o favorendo la riflessione da domande sorte direttamente nell’alunno. A ciò faceva seguito la consultazione di documenti storici, della Chiesa o legislativi. Dal mese di marzo, per l’emergenza sanitaria, si svolge la DAD, con le differenze e i limiti che tale approccio comporta al lavoro e alle relazioni comunicative. Tipologia di verifica Non sono state svolte verifiche scritte in quanto non previste. La valutazione tiene conto di: attenzione prestata alle lezioni, interesse dimostrato, impegno nel lavoro in classe, partecipazione come contributo allo svolgimento delle lezioni, grado di maturazione dimostrato nel rapporto relazionale con i compagni e con l’insegnante, capacità critica. Contenuti (Programma svolto)

- I valori e le scelte - La dottrina sociale della Chiesa: diritti umani, democrazia, giustizia sociale, globalizzazione - Etica di fine vita - La morale sessuale della Chiesa: innamoramento e amore, sessualità, famiglia, convivenza e matrimonio


Materia: STORIA

PREMESSA La classe è coinvolta nel progetto ESABAC, che comporta, dalla terza, lo svolgimento di min. due ore settimanali di storia in lingua FRANCESE e, dall’a.s. 2018-19, si conclude con una TERZA PROVA dell'Esame di Stato, costituita da uno scritto di lingua e letteratura francese e da uno di storia in lingua francese. Tale prova, in caso di esito positivo, dà diritto, insieme alla valutazione del colloquio orale, al diploma francese (BACCALAURÉAT) (si veda il Documento del consiglio di classe). Poiché le due ore settimanali previste dal curricolo non sono sufficienti a uno svolgimento adeguato delle tematiche previste dal percorso, nel nostro Istituto si attua un progetto di potenziamento che porta a tre il monte-ore settimanale. Il ruolo preminente dello

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scritto nelle esercitazioni, nelle simulazioni e nelle verifiche è normalmente funzionale alla preparazione della prova scritta finale. L’emergenza Covid-19 e il conseguente passaggio in forma orale di tutte le prove d’esame ci ha spinti, da febbraio in poi, ad affiancare a brevi produzioni scritte esercizi di esposizione orale su studi di documenti, sia come esercitazioni (in video, inviate all’insegnante durante la DAD) sia come simulazioni valutate, con la seguente struttura: l’alunno riceve in condivisione schermo uno o più documenti noti o non noti (scritti, grafici o iconografici), sui quali gli è concesso riflettere e preparare il suo intervento orale in lingua francese per ca. 10’, poi comincia la sua esposizione della durata di 5’, con domande guida dell’insegnante in caso di difficoltà. In questo modo le competenze-chiave della metodologia di apprendimento della Storia in Esabac: individuare e gerarchizzare informazioni in funzione di una problematica, collegare, individuare punti di vista diversi, strutturare una risposta, rimangono al centro del lavoro e della valutazione. Docente: prof. ANTONELLA VISCONTI Libri di testo adottati: Elisa Langin, Entre les dates (Loescher), voll. 2 e 3

Obiettivi specifici realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità): Conoscenze gli studenti conoscono: le linee generali e gli attori principali dello svolgimento della storia del mondo moderno e

contemporaneo, secondo i contenuti declinati più avanti il vocabolario specifico della disciplina in italiano e in francese Competenze gli studenti sanno

• utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per selezionare le informazioni pertinenti;

• leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere d’arte, oggetti ecc.);

• utilizzare le nozioni e il vocabolario storico della lingua italiana e francese;

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• ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale, religioso ecc.);

• identificare e descrivere continuità e cambiamenti; • esporre in forma scritta (in lingua francese) e orale (in italiano o, a loro scelta, in

francese) i fenomeni studiati. In particolare, per quanto riguarda la forma scritta, strutturare la propria tesi coerentemente con la traccia iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze prediligendo le nozioni centrali dei programmi e l’utilizzo di un approccio sintetico; addurre esempi pertinenti;

• approcciare con spirito critico le fonti e i documenti, individuando le problematiche connesse.

• padroneggiare l’espressione in lingua francese e italiana. Capacità gli studenti sono in grado di

- comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori e ricollocarli nel loro contesto; - comprendere il cammino storico accertandosi dei fatti, selezionando e utilizzando delle fonti; - cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici implicati dai documenti storici; - porsi delle domande, individuare le problematiche fondamentali e stabilire le relazioni tra fenomeni ed eventi ricollocati nel loro contesto; - cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica e sincronica; - percepire e comprendere le radici storiche del presente; - interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, soprattutto attraverso la lettura e l’analisi diretta dei documenti; - esercitare una cittadinanza attiva attraverso l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; - esercitare una cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale fondata sui valori comuni riconosciuti dalla Costituzione dei due paesi e dalla Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo.

→ Gli obiettivi elencati sono stati raggiunti in grado differente dai singoli alunni (si vedano le valutazioni individuali). Metodi

Come previsto dal percorso ESABAC, si è privilegiato un approccio “induttivo”, dove i processi di scoperta e problematizzazione degli scenari e delle tematiche della storia sono avvenuti, ogni volta che è stato possibile, a partire dallo studio critico di documenti testuali, visivi, cartografici, statistici, ecc. e dove il ruolo del docente è stato soprattutto di fornire le conoscenze di base per la comprensione, la contestualizzazione e la corretta collocazione cronologica degli eventi, ma soprattutto quello di attivare tali processi di scoperta. Lo studio delle varie epoche storiche, soprattutto per la parte svolta in lingua francese, è avvenuto attraverso insiemi

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documentari da leggere e interpretare con la guida di batterie di domande mirate a preparare una trattazione organizzata delle problematiche. Lo studio del manuale è stato prevalentemente condotto con una metodologia tipica della ‘classe renversée’ (‘flipped classroom’), assegnando la lettura delle pagine dedicate a ciascuna tematica in anticipo sulla lezione e facendo partire quest’ultima dalle osservazioni e dalle domande degli studenti. Modalità di recupero

Sono stati utilizzati come recupero in itinere tutti i momenti di restituzione e correzione delle verifiche in classe e i momenti di revisione, tramite domande conseguenti allo studio individuale, degli argomenti lezione per lezione.

Mezzi e strumenti di lavoro (sussidi didattici): LIM, siti internet, e soprattutto materiale scritto, grafico e iconografico, audio e video, indicazioni metodologiche condivisi sulla piattaforma ‘ClasseViva’ d’Istituto (accessibile dal sito www.liceimanzoni.it dal registro elettronico); in DAD, videolezioni (la maggior parte delle quali anche registrate), power-point condivisi, padlet.

Tipologie di verifica: alle prove scritte strutturate sul modello della prova finale (studio di un insieme di documenti o, a scelta, composizione), si sono alternate prove strutturate per la verifica delle conoscenze, nel primo trimestre e fino alla chiusura delle scuole. Per le tipologie posteriori alla chiusura di veda la PREMESSA a questo consuntivo.

Attività integrative disciplinari effettuate - Viaggio di istruzione a Parigi, con un programma particolarmente centrato sulla storia culturale e artistica dell’Ottocento e del Novecento, in ottica interdisciplinare tra letterature, storia, storia dell’arte e con attività di ASL di ‘animazione linguistica sul treno’ realizzata con SNCF (7- 11 febbraio 2020) Contenuti (Programma svolto) effettivamente svolti fino alla data del 15 maggio

Indichiamo con la lettera (I) gli argomenti svolti anche in italiano. Tutti gli altri si intendono svolti in francese. Tematiche necessarie alla continuità del percorso storico e in linea con le indicazioni ministeriali italiane

• Caporetto e la fine della 1GM (ripresa) • L’Europa e il Medio Oriente alla fine della 1GM. I trattati, i principi di Wilson e la SDN. • Liberalismo, liberismo, rapporto stato-mercato-società: ripasso definizioni e lessico

nelle due lingue. • La memoria della 1GM e la retorica della ‘vittoria mutilata’ nella propaganda fascista

(I).

http://www.liceimanzoni.it/

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• il primo dopoguerra: problematiche politiche, economiche, sociali, il biennio rosso, il nazionalismo, la crisi dello stato liberale nell’analisi di Giovanni Amendola. L’ASCESA DEL FASCISMO IN ITALIA, la propaganda e l’uso dei media nei documenti dell’archivio Luce (I).

• la formazione dei regimi totalitari negli anni ’30. • la 2GM: condivisione delle ricerche di microstoria negli archivi di famiglia; le grandi fasi

del conflitto; la Shoah con particolare attenzione alla Francia, in preparazione al viaggio di istruzione; un episodio di ‘histoire croisée’: l’occupazione italiana nella Francia di sud-est, 1940-43 (studio di documenti) –Zone libere e zone occupate, resistere o collaborare? Due Paesi ‘divisi in due’: comparazione tra la storia della Francia e quella italiana durante la seconda GM.

TEMI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ESABAC per l'ultimo anno

o il mondo dal 1945 al 2001

• dalla società industriale alla società delle comunicazioni, il «boom» economico e la crisi del '73

• le relazioni internazionali dopo il 1945, il piano Marshall la guerra fredda e l'opposizione est-ovest fino all'inizio degli anni '90

• 1968: la protesta studentesca a est e a ovest come segno dei limiti dei due modelli: massificazione dell'individuo da parte dei regimi politici o della società dei consumi, negazione dei diritti delle minoranze (neri in USA, donne), imperialismo (guerra in Viet-Nam)

• Il Medio Oriente e la ricerca di un nuovo ordine mondiale a partire dagli anni '70

• - L'Europa dal 1946 ai giorni nostri, la formazione dell'unità europea e le problematiche connesse

• Il «terzo mondo»: decolonizzazione, contestazione dell'ordine mondiale, neocolonialismo

• le relazioni internazionali negli anni '90: la fine dei due blocchi e i nuovi scenari, l'islamismo e il terrorismo internazionale

2. L'Italia dal 1945 agli anni '90

• le istituzioni e le grandi fasi della vita politica: la formazione della Repubblica, la Costituzione, gli anni Cinquanta e Sessanta, il 1968 e l'autunno caldo, gli «anni di piombo», la mafia, gli anni Ottanta e la fine della «prima repubblica» (I/F)

• economia (la ricostruzione; il «miracolo economico» e i suoi limiti: le grandi migrazioni interne; i grandi mutamenti dalla crisi degli anni '70 ai nostri giorni: l'Italia da paese di emigranti a meta di immigrazione) (I/F)

3. La Francia dal 1945 agli anni '90

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• La guerra d'Algeria e la figura di Charles de Gaulle, collegamento con la guerra civile d’Algeria 1992

• caratteri della V Repubblica I documenti analizzati sono quelli contenuti nel manuale e quelli condivisi con gli studenti e reperibili nel Materiale Didattico caricato sulla piattaforma ClasseViva.


1. Materia: SCIENZE MOTORIE

2. Docente: prof.ssa PARACHINI LAURA

3. Libri di testo adottati: Fiorini-Coretti-Bocchi “CORPO LIBERO” - Marietti scuola-Edizione aggiornata. Sito della BBC Physical Education per moduli CLIL in Lingua Inglese

Utilizzo di fotocopie, sussidi audiovisivi, servizi interattivi.

4. Obiettivi specifici realizzati: La classe ha sempre dimostrato interesse e motivazione nei confronti delle proposte didattiche che hanno portato a buoni risultati finali.

Trasversali: gli obiettivi formativi e cognitivi trasversali risultano indicati nella programmazione del Consiglio di Classe.

Disciplinari minimi: risultano indicati nella programmazione didattica annuale per le quinte del coordinamento per materia

Disciplinari specifici: risultano indicati nella programmazione didattica annuale di Scienze Motorie per le quinte concordata nella riunione per materie.

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Gli allievi sono in grado di riconoscere le caratteristiche strutturali e funzionali specifiche degli apparati del corpo umano.

• Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità condizionali. Gli allievi conoscono i fattori delle capacità condizionali, hanno conseguito un significativo miglioramento delle proprie capacità e sono in grado di applicarne le metodiche di incremento. Conoscono ed applicano le varie metodiche di allenamento aerobico ed anaerobico.

• Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità coordinative (equilibrio, coordinazione dinamica generale, coordinazione oculo-manuale, agilità). Conoscono le capacità coordinative, i meccanismi di connessione tra sistema nervoso centrale e movimento, il fenomeno della contrazione muscolare ed i tipi di contrazione e le sanno utilizzare in modo adeguato alle diverse esperienze e ai vari contenuti tecnici.

• Conoscenza e pratica delle attività sportive e motorie (regole e fair-play). Conoscono il regolamento tecnico della pallavolo e della pallacanestro e sanno eseguire con padronanza i fondamentali individuali e di squadra

Lezioni Teoriche

Educazione alla salute, benessere, sani stili di vita e prevenzione passiva ed attiva degli infortuni). La postura della salute Il concetto di salute e l’educazione alla salute

Apparati e Sistemi: • Scheletrico

• Gli effetti del movimento sui vari sistemi • Muscolare

• L’energetica muscolare- I meccanismi di produzione energetica Sistema anaerobico alattacido, lattacido ed aerobico

• L’apprendimento ed il controllo motorio, L’organizzazione del sistema muscolare. Le informazioni sensoriali, il sistema percettivo, elaborativo effettore e le fasi dell’ apprendimento motorio. • Respiratorio

• Cardiocircolatorio

• Digerente

• Endocrino

• Cenni sul Sistema nervoso centrale

• Le dipendenze: conoscere per prevenire-Uso, abuso, dipendenza- Il tabacco-alcol ed i loro effetti. Capacità ed abilità espressive: il linguaggio del corpo. Prossemica e comportamento comunicativo

Scienze dell’Alimentazione (I principi nutritivi), benessere e sani stili di vita- il concetto di salute e l’educazione alla salute- I rischi della sedentarietà- Il movimento come prevenzione- La respirazione- Gli alimenti nutrienti- Il fabbisogno energetico- Il metabolismo energetico

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• Le allergie e le intolleranze alimentari • Il secondo cervello- Cenni sul microbiota intestinale e video.

Cenni di Pronto soccorso.

Sono stati svolti due moduli CLIL in lingua Inglese puntando prevalentemente sul linguaggio specifico della disciplina (keywords). The Skeletal System, The Muscular System. Il lavoro didattico si è avvalso di supporti multimediali che hanno facilitato la comprensione con Activities e Tests. Anche nelle lezioni pratiche si è usato il linguaggio specifico della disciplina in Inglese (step-aerobica). Corpo libero. Circuit training. Interval trainig. Esercizi in inglese

• Formazione e sviluppo dell’area corporea e motoria della personalità sollecitando la conoscenza e la padronanza del proprio corpo mediante esperienze motorie varie e progressivamente più complesse.

• Presa di coscienza della propria corporeità per superare le difficoltà e le contraddizioni tipiche dell’età ed arrivare alla formazione di una personalità equilibra ta e stabile mediante:

- consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti e relativo sforzo per m migliorarsi - esperienze motorie di collaborazione e gestione di situazioni personali e relazionali

• Consapevolezza del proprio stato di salute e benessere psico-fisico ottenuto con l’abitudine al movimento inteso come costume di vita trasferibile all’esterno della scuola (lavoro, tempo libero, salute).

• Attività aerobica e step con terminologia dei passi base in lingua Inglese.

5. Metodi

Le attività motorie sono state proposte partendo dall’analisi della classe attraverso lezioni frontali guidate e dialogiche, lavori in gruppo, in coppia ed individuali, utilizzo di internet e sussidi interattivi e multimediali. E’ stato utilizzato il metodo globale e successivamente quello analitico. Lezioni frontali sia di tipo induttivo, che di tipo deduttivo.

6. Modalità di recupero

Il recupero è stato effettuato in itinere. In occasione della correzione delle verifiche scritte ed ogniqualvolta si siano verificate difficoltà rispetto ai contenuti affrontati durante l’anno. Approfondimenti vari.

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7. Tipologia di verifica: Per i criteri di valutazione si rimanda al documento della riunione per materia, con relative griglie di valutazione di Scienze Motorie allegate.

Sono state svolte verifiche scritte strutturate utilizzando le tipologie previste dalla normativa. Per le griglie di valutazione si fa riferimento alle griglie delle prove allegate alla relazione finale.

Formative con controllo in itinere del processo educativo e di apprendimento teorico (scritto ed orale) e pratico (osservazione diretta e sistematica durante la lezione)

Sommative con controllo dei risultati ottenuti nelle singole attività teoriche e pratiche (verifiche a risposta aperte e risposte multiple, prove pratiche, questionari, prove strutturate e semi-strutturate.

8. Attività integrative disciplinari

Approfondimento di alcuni argomenti di scienze dell’alimentazione.

Concetto di benessere e sani stili di vita- il concetto di salute e l’educazione alla salute- I rischi della sedentarietà- Il movimento come prevenzione- La respirazione- Gli alimenti nutrienti- Il fabbisogno energetico- Il metabolismo energetico-La composizione corporea- Una dieta equilibrata- Il microbiota intestinale.

9. Contenuti (Programma svolto)

OBIETTIVI DISCIPLINARI CONTENUTI

Test d'ingresso

Analisi della situazione di partenza

Antropometrici atletici tecnici

Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità condizionali

Velocità: reattività

accelerazione Andature e Skip

Resistenza: aerobica Endurance-jogging

Corsa variata e alternata-fartlek

Completamento dello sviluppo funzionale delle capacità coordinative

Equilibrio Generale

Es. a corpo libero

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Coordinazione dinamica generale e specifica Coordinazione oculo-manuale e oculo-podale, destrezza

Consapevolezza del linguaggio corporeo

Attività aerobica

Successione di combinazioni aerobiche

Combinazioni coreografiche individuali o di gruppo

Lezioni in Inglese di Aerobica e Step

Conoscenza e pratica delle attività sportive e motorie (regole e fair-play)

Aerobica Hi_Low impact; Step.

Atletica leggera Resistenza.

Basket

Fondamentali individuali e di squadra; Regolamento

Ginnastica

Corpo libero

Pallavolo e pallacanestro

Fondam. ind. e di squadra

Regolamento

Educazione alla salute

Apparati e Sistemi e scienze dell’alimentazione

Apparato scheletrico e Muscolare. Cinesiologia Muscolare. Meccanismi di produzione energetica. Apparato cardiocircolatorio e Respiratorio. Principi nutritivi Allergie ed intolleranze

Benessere e sani stili di vita

Cenni su intestino e probiotici Il linguaggio verbale e corporeo

The skeletal system

The muscular system

Qualità motorie

Qualità Motorie e Abilità Motorie. La meccanica del Movimento. Forza veloce, Resistenza generale, Velocità, Mobilità, Coordinazione,

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Equilibrio statico e dinamico, Destrezza.

ESAME DI STATO 2019/2020 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO …...Saggio breve • tema da trattare sulla base...

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