PROGETTO DI FLIPPED CLASSROOM

Classe in giù, testa in su!

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Destinatari: Classe 1ª A - Scuola primaria via Roma Istituto Comprensivo “Pietro Allori” Iglesias

Docenti coinvolti: Enrica Ena (referente) Maria Efisia Piras Christian Castangia

Data inizio/data fine: 10 febbraio 2014 – 31 maggio 2014

Il vero capovolgimento?

Tempi e modi del lavoro in classe Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Trasferimento attivo e intenzionale di alcuni percorsi al di fuori della classe con l’obiettivo di liberare il tempo per fare un uso migliore dell’interazione a scuola.

Il tempo d’aula è dilatato a favore di attività a bassa direttività in cui è valorizzato l’apprendimento sociale (il fare con).

PRIMA SPERIMENTAZIONE: presupposti per il futuro

FINALITÀ Avviare alle prime produzioni scritte, ampliando e rafforzando la grammatica implicita di cui ciascun alunno è in possesso.

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

OBIETTIVI TRASVERSALI: Migliorare la collaborazione scuola-famiglia attraverso una

comunicazione continua ed efficace. Potenziare la partecipazione delle famiglie al processo formativo dei

bambini sperimentandone il coinvolgimento in alcune attività formative specifiche.

Estendere le pratiche didattiche a bassa direttività e valorizzare l’apprendimento collaborativo (dimensione sociale dell’apprendimento) a vantaggio dell’inclusione di tutti, del rispetto di tempi, bisogni formativi e motivazioni personali.

Promuovere attività didattiche in forma di laboratorio per favorire l’operatività e il dialogo e la riflessione su quello che si fa (metacognizione).

Promuovere la conoscenza delle opportunità offerte dalle nuove tecnologie ed orientarne l’uso.

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

OBIETTIVI SPECIFICI: Comprendere i contenuti di una narrazione

(filmato, storia, audiolibro) cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Riorganizzare i contenuti del filmato: ricostruire frasi sintatticamente complete e corrette; ordinarle in ordine logico-cronologico; utilizzarle come base per una produzione testuale che ripercorra la narrazione.

Riflettere su correttezza/completezza (organizzazione logico-sintattica e ortografica) dei piccoli testi prodotti.

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

LE FASI DEL PROGETTO:

ESPLORARE

IDEARE

SVILUPPARE

SPERIMENTARE

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

ATTIVITÀ

A casa Fase 1 Visione di filmati/ascolto di audio storie Attività di comprensione (scelta multipla, cloze, corrispondenze, risposte aperte) Utilizzo di software mirato (ordinamento sintattico di frasi/cerca l’intruso…)

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

In classe (lavoro cooperativo)

Fase 2 Ricostruzione di frasi sintatticamente corrette e complete proposte sui contenuti delle narrazioni.

Fase 3 Abbinamento frase/immagine e ordinamento logico-cronologico.

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

Fase 4 Attività di scrittura: montaggio e arricchimento delle frasi precedentemente ricostruite. Fase 5 Lettura e revisione dei testi prodotti. Fase 6 Autovalutazione: risultati e processi.

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio 2014

STRUMENTI/RISORSE

PC

Connessione a internet

Account per l’accesso ad Edmodo

Enrica Ena - Iglesias, 25 febbraio

Matrice SWOT

STRENGTHS

(punti di forza)

WEAKNESSES

(punti di debolezza)

THREATS

(minacce)

OPPORTUNITIES

(opportunità)

Presenza del blog di classe a garanzia di una

comunicazione continua.

Rapporto collaborativo tra scuola e famiglia.

Pratica di attività basate sull’apprendimento

collaborativo.

Utilizzo delle tecnologie a supporto della didattica.

Collaborazione da parte delle famiglie.

Disponibilità di pc/tablet e di connessione a

internet.

Iscrizione all’ambiente di apprendimento.

Assenza di strumenti tecnologici adeguati e di

connessione ad internet (???)

Impossibilità di garantire il necessario supporto ai

bambini (???)

Diffidenza nei confronti della proposta (???)

Bassa condivisione del valore di una didattica a

bassa direttività che valorizzi l’apprendimento

sociale (???)