DSA Disturbi Specifici di

Apprendimento

• Cosa sono, come riconoscerli.

• Cosa dice la normativa, come intervenire.

• La nostra scuola: azioni, attività, progetti.

DSA

I Disturbi Specifici di Apprendimento sono classificati dall’OMS come disabilità di origine

neurobiologica. Sono un gruppo eterogeneo di disordini che, in bambini con un’intelligenza adeguata e che non

abbiano disagi di tipo sociale o affettivo, causano importanti deficit nell’acquisizione delle abilità strumentali, compromettendone il regolare

percorso scolastico. I dati del MIUR ci dicono che , nell’anno scolastico

2014/2015, il 2,1% della popolazione scolastica italiana presentava un DSA.

Alunni DSA per area geografica

Nord-Est

Nord-Ovest

Centro

Sud

Dati MIUR 2015

Nord-Ovest 41%

Nord-Est 22%

Centro 22%

Sud 15%

E’ importante non confondere i disturbi specifici con le più generiche difficoltà di apprendimento.

Non tutti i bambini che hanno difficoltà di apprendimento sono DSA.

La difficoltà di apprendimento, con il tempo e con interventi didattici mirati, tende a ridimensionarsi.

Il disturbo di apprendimento no, ha bisogno di

percorsi riabilitativi e presenta resistenza ai trattamenti.

disturbi

•Disturbo della LETTURA ( DISLESSIA ) •Disturbo della SCRITTURA (DISORTOGRAFIA ,DISGRAFIA ) •Disturbo del CALCOLO ( DISCALCULIA )

Disgrafia

• La disgrafia ( la “ brutta scrittura ” ) è un disturbo specifico della scrittura nella riproduzione di segni alfabetici e numerici; può essere legata a un quadro di disprassia o essere secondaria a una lateralizzazione incompleta.

Emerge nel bambino quando la scrittura comincia la sua fase di

personalizzazione , indicativamente in terza elementare.

Disortografia • La disortografia è un disturbo specifico della

scrittura che non dipende dalla mancanza di esperienza o da deficit motori o sensoriali..

• Il bambino disortografico non rispetta le regole di trasformazione del linguaggio parlato in linguaggio scritto.

• Alla disortografia si affianca spesso la disgrafia • I sintomi della disortografia possono essere : – omissioni di grafemi o di parti di parola

(es. pote per ponte o camica per camicia); – sostituzioni di grafemi dal suono simile

(es. vaccia per faccia; parde per parte); – inversioni di grafemi

(es. il per li, spicologia per psicologia); – mancato uso di doppie e accenti; – errori grammaticali ( uso dell’acca).

Discalculia

• La discalculia evolutiva è un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA) e, perciò, si manifesta in bambini a sviluppo tipico, con intelligenza normale e che non hanno subito danni neurologici ( C.Temple, 1991 ).

• Si può definire come un disturbo delle abilità numeriche e aritmetiche e può presentarsi associata a dislessia e ad altri disturbi dell'apprendimento, ma non ne è l'effetto.

• NON riguarda le difficoltà di problem solving, cioè di risoluzione dei problemi.

• Sulla base delle segnalazioni fatte dalla scuola si calcola che oggi, in Italia, il 20% circa degli studenti incontri difficoltà, spesso anche significative, nell'apprendimento del sistema dei numeri.

• Eppure, secondo i dati dell'International Academy for Research in Learning Disabilities (IARLD)solo il 2,5% della popolazione scolastica dovrebbe presentare difficoltà nella cognizione matematica in comorbilità con altri disturbi, e solo per percentuali esigue (0,5-1%) si potrebbe parlare di discalculia evolutiva.

• Il 90% delle segnalazioni sarebbe dunque costituito da casi di difficoltà di apprendimento e non di disturbo specifico del calcolo.

• Una delle cause di questo numero elevato di difficoltà potrebbe essere ricercata nel fatto che i meccanismi cognitivi di base, come quello matematico, sono innati ed hanno bisogno di attenzione educativa fin dal primo anno di vita e non soltanto dal momento della scolarizzazione.

• Secondo studi condotti negli ultimi anni negli Stati Uniti (Antell&Keating,1983 Starkey,Spelke & Gelman, 1990 Wynn, 1992 ), potremmo riassumere così le tappe dell’evoluzione dell’intelligenza

numerica :

• 0-2 ANNI: CONOSCENZA NUMERICA PRE-VERBALE DI TIPO QUANTITATIVO

• 2-4 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI CONTEGGIO

• 3-6 ANNI: SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI LETTURA E SCRITTURA DEL NUMERO

• PRIME FASI APPRENDIMENTO SCOLASTICO: SVILUPPO DEI MECCANISMI DI CALCOLO

• L’intelligenza numerica si basa su tre meccanismi principali e la discalculia evolutiva può essere, perciò, di tre tipi ( C. Temple, 1991 ):

DISLESSIA PER LE CIFRE. Difficoltà nella lettura e nella scrittura del numero.

DISCALCULIA PROCEDURALE. Errori a livello procedurale e di calcolo (incolonnamento, riporto e prestito).

DISCALCULIA PER I FATTI ARITMETICI. Difficoltà a recuperare le conoscenze numeriche automatiche ( per esempio le tabelline ).

ESEMPI DI ERRORI “ INTELLIGENTI” Dettatura di numeri Scrivi centosei : “ 1006” Scrivi duemilaseicentoquattro : “20006004” Scrivi trecentotrentasette : “300307” Calcolo 42 x 27 x 322 - 1606 : 4 = 41 2 = 3= 48 = 006 ____ _______ ____ 2 44 621 326

Dislessia

• La dislessia è un disturbo innato dell’apprendimento che impedisce l’automatizzazione del processo di lettura.

• Si manifesta in bambini che NON hanno deficit di altro tipo e che usufruiscono di normali opportunità educative e scolastiche.

• La difficoltà è evidente fin dall’inizio del percorso scolastico e si presenta, spesso, associata agli altri disturbi .

• Il disturbo che sta alla base della dislessia è di tipo costituzionale,probabilmente congenito ( in più della metà dei bambini dislessici si trova un familiare con la stessa problematica ).

• Secondo dati del MIUR è il più diffuso dei DSA ( 46% delle diagnosi ) e colpisce in misura maggiore la popolazione maschile.

Alunni DSA per tipologia di disturbo

Dislessia

Disgrafia

Disortografia

Discalculia

Dati MIUR 2015

Dislessia 46%

Disgrafia 16%

Disortografia 20%

Discalculia 18%

• Le difficoltà di un dislessico NON dipendono da scarsa intelligenza, da pigrizia, da svogliatezza, dalla poca capacità di attenzione o dai metodi usati nella scuola primaria per imparare a leggere e scrivere.

• La Dislessia NON è una malattia e NON è guaribile .

• E’ una caratteristica , un modo di essere dell’individuo, una peculiare architettura neurofisiologica che in quanto tale non è modificabile ( G. Stella ).

Un bambino o un ragazzo dislessico ( o più in generale DSA ) può avere talenti nelle aree

dell’arte, della musica, nello sport e nelle abilità manuali.

Di solito è molto intuitivo e curioso e pensa in maniera multisensoriale, usando le immagini piuttosto che il linguaggio logico-simbolico.

Cosa vede un dislessico quando legge

• Purtroppo i bambini con DSA tendono a perdere la fiducia in se stessi, hanno ansia da prestazione e scarsa autostima.

• Talvolta il loro comportamento può subire delle alterazioni in conseguenza di questi stati d’animo.

• E’ importante, perciò, porre attenzione a tutti i segnali per giungere ad una diagnosi precoce che indicherà alla scuola e alla famiglia le strategie da attuare per sostenereli in un percorso di successo formativo .

• Intervistato,l’attore Henry Winkler ( Fonzie di Happy Days!!) , dislessico “famoso” e oggi scrittore di libri per ragazzi, a tutti gli scolari che come lui vivono il disagio di questo disturbo, ha dato quattro consigli :

1. Ricordati che sei grande.

2. La scuola, da sola, non definisce tutto quello che sei.

3. Hai dei pensieri e delle idee meravigliose.

4. Scopri i tuoi talenti,portali alla luce e offrili al mondo come un regalo.

Da “ Storie di straordinaria dislessia”

Ed. Erickson

https://www.youtube.com/watch?v=I22E7PasRlk

La normativa

• Legge 170 8 ottobre 2010.

• Decreto attuativo e Linee Guida per il diritto allo studio delle alunne e degli alunni con disturbi specifici di apprendimento 12 luglio 2011.

• Direttiva Ministeriale BES 27 dicembre 2012.

Legge 170

• Art. 1 - Riconoscimento e definizione di dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia

• 1. La presente legge riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento, di seguito denominati "DSA", che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.

•Art.2 – Finalità La presente legge persegue,per le persone con DSA, le seguenti finalità :

a) garantire il diritto all'istruzione; b) favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto, garantire una forma-zione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità; c) ridurre i disagi relazionali ed emozionali; d) adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti; e) preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle problematiche legate ai DSA; f) favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi; g) incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione; h) assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e professionale.

In sintesi…

• La legge 170/2010 riconosce i diritti degli alunni con DSA.

• Impegna FAMIGLIA-SCUOLA-ASL ( o strutture private riconosciute ) a collaborare per una gestione corresponsabile ed efficace del percorso educativo del bambino DSA, al fine di garantirne il successo scolastico e formativo.

FAMIGLIA

SCUOLA

ASL Centri riconosciuti dalla Regione

•Si rivolge alla ASL o ad uno specialista riconosciuto per un approfondimento diagnostico. •Consegna alla scuola la documentazione acquisita. •Collabora con la scuola in modo responsabile per garantire il successo formativo del bambino/ragazzo e condivide con gli insegnanti il Piano Didattico Personalizzato ( PDP ).

•Ricevono le segnalazioni. •Effettuano l’indagine diagnostica. •Certificano l’eventuale DSA. •Collaborano con la scuola e la famiglia alla realizzazione del PDP.

•Effettua attività di monitoraggio e di osservazione sull’acquisizione degli apprendimenti. •Istituisce figure di coordinamento ( referenteDSA). •Promuove attività di formazione per i docenti. •Contatta la famiglia per segnalare le difficoltà e suggerire l’approfondimento diagnostico. •Elabora il PDP e lo condivide con la famiglia. •Mette in atto strategie didattiche e valutative adeguate a garantire il successo formativo del bambino/ragazzo DSA.

La nostra scuola: azioni,attività, progetti.

Nei plessi

Figure di riferimento

Libri di testo

Scuola dell’Infanzia Sezioni/gruppi di 5 anni Attività finalizzate all’osservazione del raggiungimento dei prerequisiti necessari per i successivi apprendimenti, come previsto dalle Linee Guida luglio 2011. PROGETTO DSA: questionario osservativo IPDA ( Ed. Erickson)

Scuola Primaria PROGETTO DSA : monitoraggio, attraverso prove mirate, della corretta acquisizione della lettura e della scrittura nelle classi I e II. Attività di potenziamento per i bambini che mostrano delle fragilità. Stesura di un PDP per gli alunni con diagnosi DSA. Utilizzo di software e strumenti compensativi utili alla realizzazione di una didattica inclusiva.

Scuola Secondaria Stesura di un PDP per gli alunni con diagnosi DSA. Attività di potenziamento e di sostegno allo studio. Utilizzo di software e strumenti compensativi utili alla realizzazione di una didattica inclusiva. Sportello di supporto psicologico rivolto a genitori, alunni e insegnanti.

Prof.ssa A. Laganà Funzione Strumentale DSA Scuola Secondaria

Dott.ssa C. Gheri Referente Progetto DSA Scuola Infanzia/Primaria Sportello Ascolto Scuola Secondaria

Docente I.Tormen Funzione Strumentale DSA Scuola Infanzia/Primaria Referente Progetto DSA Scuola Infanzia/Primaria

• I libri di testo in formato digitale ( PDF) sono leggibili da un software di SINTESI VOCALE installato sul PC.

• Questo permette ai ragazzi DSA di studiare in modo più efficace .

• E’ possibile per le famiglie richiedere i testi attraverso due canali:

- la biblioAID - la Casa Editrice

BiblioAID è il servizio messo a disposizione dall’Associazione Italiana Dislessia .

Per usufruirne è necessario : • iscriversi come soci all’AID, la quota annua è di 40

euro; • registrarsi sul sito www.libroaid.it; • caricare sul sito copia digitale della diagnosi; • aver acquistato regolarmente copia cartacea dei

libri di testo. Sul sito è possibile prenotare i libri di testo in

formato digitale e anche scaricare un software di sintesi vocale.

Per chi ha bisogno del libro digitale e non vuole associarsi ad AID può rivolgersi direttamente alle case editrici.

Molte mettono a disposizione il libro in pdf dietro semplice richiesta, in tempi abbastanza brevi.

Le referenti di Istituto sono a disposizione per informazioni e chiarimenti.