Dottoressa Maria Ieracitano 1. 2 Qualità della didattica: criticità Permanere di approcci...

Dottoressa Maria Ieracitano 1


Qualità della didattica: criticità

Permanere di approcci eccessivamente formalizzati, decontestualizzati “tradizionalmente disciplinari” nell’insegnamento scolastico.

(Nardi, 2001)

Limitata significatività per gli allievi delle proposte didattiche: scarso riferimento all’esperienza personale ed a pratiche sociali connesse con i campi del sapere

(Perrenoud, 2002)


PARLAMENTO EUROPEO (dicembre 2006)

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

“le competenze [come] una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto”

“ le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione”

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E

TECNOLOGIA

COMPETENZA DIGITALE

IMPARARE AD IMPARARE

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE


….La scuola deve offrire agli studenti occasioni di apprendimento occasioni di apprendimento

dei saperi e dei linguaggi culturali di base; dei saperi e dei linguaggi culturali di base; deve far sì che gli

studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero strumenti di pensiero necessarinecessari per

apprendere a selezionare le informazioni; deve promuovere negli

studenti la capacità di elaborare metodi e categorie elaborare metodi e categorie che siano

in grado di fare da bussola negli itinerari personali; deve favorire

l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria

didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni

formativi.....


IMPARARE AD IMPARARE

PROGETTARE

COMUNICARE

COLLABORARE E PARTECIPARE

ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

RISOLVERE PROBLEMI

COSTRUZIONE DEL SE’

RELAZIONI CON GLI ALTRI

RAPPORTO CON LA REALTA’

NATURALE E SOCIALE


A d o t t a il seguente regolamento relativo all'obbligo di istruzione di cui alla Legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 622: Legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo 1, comma 622:

Art. 1. Adempimento dell'obbligo di istruzione 1Art. 1. Adempimento dell'obbligo di istruzione 1. L'istruzione obbligatoria è impartita per almeno dieci anni e si realizza secondo le disposizioni indicate all'articolo 1, comma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e, in prima attuazione, per gli anni scolastici 2007/2008 e 2008/2009 anche con riferimento ai percorsi sperimentali di istruzione e formazione professionale di cui al comma 624 del richiamato articolo. 2. L'adempimento dell'obbligo di istruzione è finalizzato al conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età, con il conseguimento dei quali si assolve il diritto/dovere di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 76. 3. L'obbligo di istruzione di cui al presente articolo decorre a partire dall'anno scolastico 2007/2008 per coloro che hanno conseguito il titolo di studio conclusivo del primo ciclo nell'anno scolastico 2006/2007


da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale.

Imparare ad imparare; Imparare ad imparare;

Progettare ;Progettare ;

Comunicare ;Comunicare ;

Collaborare e partecipare ;Collaborare e partecipare ;

Agire in modo autonomo e responsabile;Agire in modo autonomo e responsabile;

Risolvere problemi;Risolvere problemi;

Individuare collegamenti e relazioni;Individuare collegamenti e relazioni;

Acquisire ed interpretare l’informazione.Acquisire ed interpretare l’informazione.


CONOSCENZECONOSCENZE ABILITA’ABILITA’ Caratteristiche personali e Risorse psico-sociali

Caratteristiche personali e Risorse psico-sociali

Generali

Specifiche(es. di un contenuto professionale)

di Contesto

Generali

Specifiche(es. di un contenuto professionale)

di Contesto

Specifiche(tecniche, operative, ecc.)

Trasversali( relazionali, sociali, ecc.)

Specifiche(tecniche, operative, ecc.)

Trasversali( relazionali, sociali, ecc.)

Gli elementi che compongono la Competenza

Motivazioni, atteggiamenti, Valori, rappresentazioni sociali, ecc.

Autostima, fiducia in se stessi, Autovalutazione, ecc.

Qualità personali,Predisposizioni, attitudini,Interessi, ecc.

Motivazioni, atteggiamenti, Valori, rappresentazioni sociali, ecc.

Autostima, fiducia in se stessi, Autovalutazione, ecc.

Qualità personali,Predisposizioni, attitudini,Interessi, ecc.


IMMAGINE DI SE’

SENSIBILITA’ AL CONTESTOCONSAPEVOLEZZA

MOTIVAZIONE

STRATEGIE METACOGNITIVE

RUOLO SOCIALE

LA COMPETENZA: UN CONCETTO COMPLESSO

IMPEGNO

ACCERTARE LE COMPETENZE

CHE COSA SI APPRENDE?

COME SI APPRENDE?


“capacità di far fronte a un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto e a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo”.

(M. Pellerey – 2001)


Le competenze sono strategie contestualizzate alla risoluzione di problemi complessi.

Hanno per elementi costitutivi:Un insieme strutturato di conoscenze e abilità;La finalizzazione al raggiungimento di uno scopo;Un contesto in cui tale insieme è applicato.La competenza è simile a una rete, non a un albero

(Rossi – Wassermann, 2003)


(M. Pellerey – 2001)

un sapere

un sapere dotato di senso

un sapere che si alimenta nella circolarità tra azione e riflessione

un sapere condiviso da una comunità ma personalizzato

un sapere che si esprime in un’azione concreta

Competenza è …


La complessità della società della conoscenza richiede progettazioni didattiche che favoriscono lo sviluppo di competenze attraverso:

Apprendimenti significativi, compiti autentici;Personalizzazione dei percorsi;Approcci multipli e pluriprospettici.

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