Documento programmatico del Consiglio della

classe IV SEZ. H A cura del coordinatore prof.ssa Angiola Campagnoli Golgi

Consiglio di Classe:

Alessandra Plos (Religione)

Angiola Campagnoli Golgi (Italiano)

M. Paola Falcone (Storia e Filosofia)

F. Sgarano (Storia dell’arte)

Gabriella Martorelli (Inglese)

G. Carlo Cingolani (Tedesco)

Stefania Panni (Spagnolo)

Stella De Natale (Matematica e Fisica)

Lucia Dore (Scienze)

Marco Noviello (Ed. Fisica)

Giovanna Cartisano (lettrice Inglese )

Teresa J. Perez ( lettrice Spagnolo)

Angelika Wagner (lettrice Tedesco)

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

Programmazione generale Prerequisiti minimi - conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari affrontati negli anni precedenti; - tecniche fondamentali di memorizzazione e apprendimento (capacità di usare i libri di testo con

discreta autonomia e di integrarli con appunti ed osservazioni fatte in classe, capacità di riassumere, elaborare schemi e mappe concettuali);

- correttezza espressiva e coerenza espositiva; - capacità di analisi e sintesi; PERCORSO FORMATIVO Obiettivi: - Conoscenza dei contenuti programmatici delle varie discipline per unità didattiche e\o moduli

anche pluridisciplinari; - consolidamento, dove ancora necessario, di un metodo di studio funzionale; - potenziamento delle abilità linguistiche generali e dell’utilizzo dei linguaggi specifici; - affinamento di adeguate capacità di analisi e sintesi nonché di collegamenti interdisciplinari; maturazione dicapacità critiche ed interpretative. Metodi - Lezioni frontali e interattive - Utilizzo di materiali audio, video e mezzi informatici - Utilizzo dei laboratori - Lettura ed analisi di documenti e fonti dirette - Lavori di approfondimento individuali e di gruppo - Attività di recupero e sostegno Mezzi - Libri di testo - Materiale in fotocopia - CD rom, Lim,internet Spazi aule normali, aule speciali, laboratori Tempi Come da programmazioni individuali e progetti pluridisciplinari Attività extracurricolari Uscite per visite guidate, spettacoli teatrali e altre attività culturali come da programmazioni individuali Strumenti per la verifica Scritto: tema, analisi del testo, elaborati argomentativi su testo, traduzione, riassunto, questionario, test, ricerca Orale: colloquio, relazione

Criteri di valutazione - I docenti adottano indicatori comuni: Prima prova scritta – Italiano: Indicatori: - Espressione –esposizione (correttezza formale, uso dei linguaggi specifici, coerenza ed organicità) - Rispondenza alla tipologia del testo (tema, analisi, saggio o articolo di giornale) - Qualità delle conoscenze (livello d’informazione e padronanza dell’argomento) - Capacità di analisi e di sintesi - Capacità critiche Prova di traduzione

- Capacità di comprensione e produzione scritta; - Possesso dei contenuti; - Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti; - Competenza specifica nell’analisi testuale.

Verifica orale o scritta equivalente - Espressione-esposizione (correttezza formale, uso dei linguaggi specifici, coerenza ed organicità) - Qualità delle conoscenze (livello d’informazione e padronanza dell’argomento) - Capacità di analisi e sintesi - Capacità critiche

Liceo “Eugenio Montale”

Piano di lavoro dell’Insegnamento della Religione Cattolica Insegnante: Plos Alessandra

Anno scolastico 2018-2019

Obiettivi minimi:

1. Conoscere la dimensione interiore dell’uomo

2. Conoscere la differenza tra etica e Bioetica

3. Conoscere le varie religioni presenti nel mondo

Conoscenze

1. Studiare la questione su Dio e il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero

filosofico e al progresso scientifico-tecnologico

2. Studiare le varie concezioni etiche presenti nel mondo e confrontarle con quella cristiana su

tematiche attuali

3. Conoscere lo sviluppo storico della Chiesa, cogliendo i motivi delle varie divisioni e

confrontandosi con le principali religioni

Abilità

1. Presentare alcune posizioni etiche

2. Distinguere gli elementi delle varie religioni

Competenze

1. Presentare alcune posizioni etiche e bioetiche

2. Confrontare le idee che di Dio presentano principali religioni nel mondo e le loro teorie

circa vita morte domande di senso.

3. Confrontarsi con le varie concezioni di moralità

Strumenti

Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.

Metodi

lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming, problem

solving, giochi di ruolo.

Valutazione

All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto. Per la valutazione si terrà presente la

tabella che segue:

NS = Non sufficiente (<6) mancanza di interesse e di partecipazione, scarsa

acquisizione di conoscenze;

S = Sufficiente (6-7) manifestazione di interesse, partecipazione discontinua, acquisizione di conoscenze rudimentali

B = Buono (7-8) discreto interesse, partecipazione per lo più costante, acquisizione di conoscenze generiche;

D = Distinto (8-9) interesse elevato, partecipazione costante, adeguata acquisizione di conoscenze

OT = Ottimo (9-10) interesse elevato, partecipazione costante e propositiva, capacità di elaborazione critica, acquisizione di conoscenze approfondite e specifiche.

Liceo “E. Montale” A.S. 2018 –2019

PIANO DI LAVORO

DOCENTE: Angiola Campagnoli Golgi MATERIA: Italiano

CLASSE: IV H INDIRIZZO: Linguistico

FINALITA’ - Contribuire, entro il quadro formativo generale, allo sviluppo di una spiccata sensibilità verso le

problematiche umane e socio-culturali.

- Permettere l’acquisizione della consapevolezza delle proprie radici storico-culturali.

- Stimolare l’interesse per lo studio e l’approfondimento personale in una visione pluridisciplinare della

cultura.

- Fornire attraverso la conoscenza della storia letteraria una chiave privilegiata d’interpretazione della

realtà contemporanea.

OBIETTIVI GENERALI - Consolidamento del metodo di studio: affinamento delle capacità logico-analitiche e dialettiche;

inserimento dei singoli fenomeni letterari nel contesto storico con collegamenti sincronici e diacronici,

acquisizione di un lessico corretto, generale e specifico, sviluppo di autonome capacità critiche.

CONOSCENZE Unità didattiche come da programma

ABILITA’ E PRESTAZIONI - Affinamento delle capacità espositive ed argomentative.

- Capacità di analisi, sintesi e ricerca in parte autonome.

- Capacità di contestualizzazione dei fenomeni letterari.

COMPETENZE - Tecniche di memorizzazione.

- Tecniche di analisi e sintesi.

- Apprendimento ed utilizzo di uno specifico linguaggio letterario.

OBIETTIVI MINIMI Con riferimento a quanto stabilito nelle riunioni per area:

1. LETTERATURA

a. Conoscenza essenziale del percorso storico-letterario (dalle origini fino al Romanticismo);

b. Acquisizione del linguaggio specifico relativo al fenomeno letterario.

2. PRODUZIONE SCRITTA a. Produzione semplice ma corretta delle varie tipologie di testo presenti

nella prima prova dell’esame di Stato;

b. Collegare i dati studiati e ragionare su di essi senza errori ortografici e morfosintattici gravi, usando

un linguaggio chiaro e con una ordinata strutturazione logica del discorso.

3. ORALE a. Coerenza logica nell’esposizione;

b. Utilizzo pertinente del lessico specifico;

c. Capacità di ascoltare, di intervenire nel dialogo e nella discussione, di formulare e rispondere a

domande scritte e orali, usando un linguaggio chiaro.

METODOLOGIA DIDATTICA - Lezione frontale e lezione interattiva.

- Lettura ed analisi testuale guidata ed autonoma.

- Verifiche sintetiche ed analitiche.

- Attività di sostegno.

- Lavoro di ricerca, anche interdisciplinare.

CRITERI DI VALUTAZIONE Scritto: correttezza, proprietà ed efficacia espressiva; qualità delle informazioni; pertinenza dei

contenuti e coerenza dell’argomentazione; capacità elaborative logico-critiche.

Orale: competenze linguistiche; conoscenze generali e specifiche; efficacia ed autonomia

argomentative; capacità logico-critiche.

CRITERI DI SUFFICIENZA Scritto: forma complessivamente corretta; coerenza espositiva anche se con lessico talvolta impreciso e

non originale; aderenza alla traccia proposta ed informazione corretta, anche se non approfondita;

capacità di argomentazione.

Orale: correttezza nell’uso della lingua standard e letteraria; conoscenze omogenee, anche se non

approfondite; competenza nell’analisi, almeno se orientata dall’insegnante; argomentazione coerente

anche se non originale.

STRUMENTI DI VERIFICA Prove scritte: tema, analisi del testo, elaborato argomentativo su testo, questionari, test.

Prove orali: interrogazioni sintetiche ed analitiche.

ATTIVITA’ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI Preparazione delle prove scritte a carattere interdisciplinare con i docenti del corso coinvolti.

Eventuali uscite per visite guidate, mostre, spettacoli teatrali secondo le offerte della stagione.

A.S. 2018-2019

PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA Classe IV H Totale ore previste:132

L’età umanistica (completamento e ripasso)

- La poesia: Lorenzo de’ Medici e Agnolo Poliziano

- La narrativa cavalleresca : M.M.Boiardo e L. Pulci

Lettura ed analisi di testi

Il Rinascimento

- Il contesto storico

- La corte e il gentiluomo: B.Castiglione

- La nuova pedagogia: P.Bembo

- la questione della lingua e la nascita dei generi letterari

- Il petrarchismo

Lettura ed analisi di testi

I classici: Ludovico Ariosto, Niccolò Machiavelli e Francesco Guicciardini

Lettura ed analisi di testi

Torquato Tasso e il Manierismo

Lettura ed analisi di testi

La poesia del Seicento

- La riflessione retorica

- Tra classicismo e concettismo

- G. Marino e il marinismo

- La narrativa barocca in versi

- Il “Don Chisciotte” e la nascita del romanzo

Lettura ed analisi di testi

L’età dei lumi

- La rivoluzione culturale dell’età dei Lumi

- Tra Inghilterra e Italia: i giornali; nuovi saperi e scienze

- Il romanzo inglese

Lettura ed analisi dei testi

I Lumi in Italia

- Le condizioni storiche e culturali

- L’Illuminismo milanese

- I classici: G. Parini e C. Goldoni

Lettura ed analisi di testi

L’Europa preromantica

Lettura ed analisi di testi

Vittorio Alfieri

Lettura ed analisi di testi

Il Neoclassicismo

- Il contesto storico e la definizione di Neoclassicismo

- Neoclassicismo formale e Neoclassicismo romantico

- V. Monti

Lettura ed analisi di testi

Ugo Foscolo

Lettura ed analisi di testi

Il Romanticismo

- Il contesto storico e le origini europee

- Il Romanticismo italiano: il dibattito

- Romanticismo e Risorgimento

- I generi letterari

Lettura ed analisi di testi

La Divina Commedia

Letture dalla I e dalla II cantica

GRIGLIA PROGRAMMATICA 2018/2019

DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO

Falcone Maria Paola Filosofia IV H LINGUISTICO

FINALITÀ OBIETTIVI

Acquisizione consapevole delle radici culturali e

comprensione delle problematiche culturali

contemporanee.

Ricostruzione critica del processo storico-

filosofico

CONOSCENZE ABILITÀ, PRESTAZIONI COMPETENZE

Contenuti delle uudd da

svolgere

Abilità linguistico espressive orali

e scritte.

Individuazione del rapporto tra la

problematica filosofica e il

contesto storico e delle diverse

tipologie di problemi filosofici.

Capacità di riconoscere anche

nella loro genesi storica e di

utilizzare i concetti chiave del

pensiero filosofico.

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi emersi dalla lettura dei testi e

dall'esposizione - lettura ed analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta

e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.

PROGRAMMA DI FILOSOFIA - ANNO 2018/2019

CLASSE 4^ H

prof.ssa Falcone Maria Paola

PLOTINO E IL NEOPLATONISMO

-I caratteri dell'Uno

-Dall'Uno ai molti

-Le ipostasi e la materia

-Il ritorno all'Uno

-Le bellezze e l'arte

AGOSTINO

-L'uomo, il pensatore e il cristiano

-I tratti principali del pensiero agostiniano

-La teoria dell'illuminazione

-La struttura trinitaria dell'uomo e il peccato

-Il problema della creazione e del tempo

Introduzione: Il Rinascimento e l'Umanesimo

Rinascimento in filosofia

POMPONAZZI

GIORDANO BRUNO

-Personalità e opere

-L'amore per la vita e la religione per la natura

-La natura e l'infinito

-L'etica dei mondi

-Approfondimento: video-lezione, il caffè filosofico, G. Bruno

LA RIVOLUZIONE SCIENTIFICA E LA RIVOLUZIONE ASTRONOMICA

-Lo schema concettuale e della scienza moderna

-Nuovo modo di vedere la natura

-Nuovo modo di concepire la scienza

-L'universo degli antichi e l'universo dei medievali

-Dal geocentrismo all'eliocentrismo

-Copernico: la ricerca di un nuovo sistema astronomico

-Brahe: il terzo sistema del mondo

-Keplero: lo studio delle orbite dei pianeti

CARTESIO

-Il fondatore del razionalismo

-Il dubbio e il cogito

-Dal dubbio metodico al dubbio iperbolico

-La natura del cogito

-Dio come giustificazione metafisica delle certezze umane

-Il dualismo cartesiano

SPINOZA

-La metafisica

-La sostanza

-La critica dell'empirismo, il razionalismo e lo scetticismo

-Il problema della scienza

-Approfondimento: video-lezione, il caffè filosofico, Mignini spiega Spinoza.

KANT

-Approfondimento video-lezione: vita e opere, il caffè filosofico, Ferraris spiega Kant.

Critica della ragion pura, critica della ragion pratica, critica del giudizio

LICEO LINGUISTICO

FILOSOFIA: contenuti minimi, classe quarta

- Caratteri generali dell'Umanesimo-Rinascimento

- Elementi essenziali del pensiero politico dell’età moderna.

- La rivoluzione scientifica e astronomica.

- Razionalismo ed empirismo nel Seicento: aspetti generali.

- Cartesio: il metodo, la fisica meccanicistica, il dualismo metafisico.

- Hume: critica dei principi di causa e di sostanza e scetticismo.

- Caratteri dell’Illuminismo.

- Kant: inquadramento storico-culturale e criticismo. Gnoseologia (C. R. Pura); etica (C. R. Pratica);

estetica (C. del Giudizio).

- Romanticismo: caratteri generali

- Introduzione all’idealismo tedesco.

GRIGLIA PROGRAMMATICA 2018/2019

DOCENTE MATERIA CLASSE SEZIONE INDIRIZZO

Falcone Maria Paola Storia IV H LINGUISTICO

FINALITÀ OBIETTIVI

Acquisizione consapevole delle radici Storiche.

Comprensione del presente. Ricostruzione critica del processo storico

CONOSCENZE ABILITÀ, PRESTAZIONI COMPETENZE

Contenuti delle uudd da

svolgere (argomenti e relativi

contesti)

Abilita linguistico-espressive

orali e scritte.

Analisi di eventi storici complessi

nelle loro varie componenti e

ricomposizione organica dell'insieme

con individuazione dei nessi logici.

Capacità di riconoscere nella loro

genesi le principali categorie storiche

e capacità di utilizzarle.

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale - discussione e approfondimento sui temi che emergeranno dalla lettura dei testi

e/o dall'esposizione - lettura e analisi dei testi e documenti - visione di filmati - elaborazione scritta

e/o orale di schemi, schede, temi, saggi, riassunti, tesine.

Programma di Storia 4^ H - a.s. 2018/2019

Testo: Profili Storici, Giardina Vidotto

Prof.ssa Maria Paola Falcone

1. Guerra civile inglese (pagine 755 – 764 del volume 1)

Giacomo I e Carlo I

Guerra civile

Il potere di Cromwell

2. La gloriosa rivoluzione inglese (pagine 49 – 54)

Restaurazione della monarchia (Stuart)

Carlo II e Giacomo II, schieramenti di tories e whigs

Gloriosa rivoluzione

Monarchia costituzionale con Guglielmo d'Orange

3. La rivoluzione americana (pagine 299-308)

Origini della colonizzazione e rapporto delle colonie con la madrepatria

Contrasti con l'Inghilterra

La guerra e la Dichiarazione d'indipendenza

Alleanza delle colonie con la Francia e trattato di Versailles

Costituzione americana

4. L'illuminismo e il riformismo illuminato

Hobbes, Locke, Rousseau

5. Assolutismo in Francia e Rivoluzione Francese (pagine 312-333, video)

Luigi XIV

Premesse della Rivoluzione

Gli stati generali, il Terzo Stato, l'Assemblea Nazionale

Presa della Bastiglia e assedio della folla a Versailles

La "Rivoluzione Borghese"

La Rivoluzione Popolare, la Repubblica e la Guerra Rivoluzionaria

La dittatura giacobina e il terrore

Tentativi di stabilizzazione

6. Napoleone Bonaparte (pagine 334-335, 336-340, 347-353, 503-505, video)

Bonaparte e la campagna d'Italia

Repubbliche giacobine in Italia

La spedizione in Egitto e il colpo di stato

Il consolato

L'impero e i successi militari

Crollo dell'impero e fine di Napoleone (appunti)

Il congresso di Vienna e la Santa Alleanza

7. Il Risorgimento (appunti)

I moti del '20 e '21

I moti del '30 e '31

La riflessione di Mazzini e La Giovine Italia

Il 1848 in Europa

Prima, Seconda e Terza Guerra d'Indipendenza

La presa di Roma

La „Non expedit“

Garibaldi video di Mario Isnenghi

LICEO LINGUISTICO E DELLE SCIENZE UMANE STORIA: contenuti minimi, classe quarta

-L’assolutismo e Parlamentarismo in Europa nel Seicento

-Illuminismo e riforme.

- La rivoluzione industriale

- La rivoluzione americana e la nascita degli U.S.A.

- La rivoluzione francese: cause, fasi e conseguenze

- Napoleone.

- Il Congresso di Vienna e l’età della Restaurazione.

- Moti rivoluzionari in Italia e in Europa.

- Colonialismo e imperialismo.

- L’unità d’Italia: le varie fasi, i caratteri, i protagonisti.

- Destra e Sinistra storica in Italia.

Liceo di Stato “Eugenio Montale” di Roma

DOCUMENTO PROGRAMMATICO DELLA DISCIPLINA “STORIA DELL’ARTE”

Classe 4H linguistico docente Francesco Sgarano anno scolastico 2018-19

FINALITA’ ED OBIETTIVI Acquisire le nozioni di base del linguaggio visivo per poter leggere i contenuti essenziali delle opere d’arte

attraverso una corretta contestualizzazione storica;

Stimolare l’interesse e le capacità di fruizione autonoma dei fenomeni artistici;

Educare al riconoscimento del valore del bene culturale e all’importanza della sua tutela.

CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE

Conoscenza generale degli argomenti;

Corretto inserimento dell’opera d’arte nel suo contesto;

Lettura dei principali elementi compositivi;

Conoscenza dei momenti fondanti della cultura artistica dei periodi trattati;

Capacità di esporre in modo pertinente e corretto con adeguato uso della terminologia specifica;

Capacità di individuazione delle tipologie, delle tecniche e dei materiali;

Elementi di teoria del restauro;

Capacità di realizzare collegamenti interdisciplinari;

Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Acquisizione delle conoscenze e delle competenze;

Miglioramento rispetto ai livelli di partenza;

Accrescimento delle capacità individuali;

Impegno ed attenzione nel lavoro in classe e a casa;

Partecipazione al dialogo educativo e collaborazione all’interno del gruppo classe;

Attenzione e correttezza del comportamento durante i percorsi didattici e le visite culturali.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Gravemente

insufficiente

Insufficiente 6 7 8 9 10

Conoscenza dei

contenuti specifici

dell’opera e del

contesto storico di

riferimento

Uso del linguaggio

specifico

Capacità di analisi,

sintesi e

rielaborazione

critica

Partecipazione al

dialogo educativo e

correttezza del

comportamento

Miglioramento

rispetto ai livelli di

partenza

LIVELLI MINIMI

Conoscenza dei contenuti fondamentali del programma;

Lettura dell’immagine e capacità di individuarne i principali aspetti visivi e i valori storico-artistici;

Capacità di esporre in modo chiaro;

Livello di concettualizzazione accettabile e sufficienti capacità di analisi.

ACQUISIZIONE STRATEGIE COMPENSATIVE

Prevista per gli allievi con DSA secondo peculiari parametri da stabilire in ogni situazione specifica.

STRUMENTI DI VERIFICA Esercitazioni collettive, prove orali individuali e prove scritte.

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezioni frontali ed esercitazioni di lettura, con l’uso sistematico di immagini che privilegino l’individuazione

delle peculiari modalità espressive, attraverso l’analisi degli elementi formali, iconografici e storico-culturali;

Eventuale inserimento di attività di recupero;

Visite guidate a luoghi, musei o mostre e manifestazioni di rilevante interesse;

Attività integrative varie con eventuale partecipazione ai Laboratori d’Arte del Liceo.

MEZZI

Libro di testo in adozione: dossier arte 2 (dal Rinascimento al Rococò) ed. GIUNTI TRECCANI ;

Altri testi, monografie e articoli per approfondimenti;

Video, siti internet.

CONTENUTI ESSENZIALI DEL PROGRAMMA PREVENTIVO

Eventuale introduzione al Trecento e a Giotto;

Il Quattrocento;

Il Cinquecento;

L’Età del Barocco.

PIANO DI LAVORO LINGUA INGLESE 2018- 2019

DOCENTI: MARTORELLI GABRIELLA

JOANNE CARTISANO

CLASSE : 4 SEZ H indirizzo Linguistico

OBIETTIVI GENERALI

Raggiungimento del livello B1/B2 del Quadro Comune di riferimento Europeo

OBIETTIVI MINIMI indispensabili per il raggiungimento della sufficienza:

conoscenza delle principali forme verbali al presente passato e futuro delle strutture e del

vocabolario per poter produrre lingua orale e scritta di livello B1; conoscenza dei principali aspetti

del programma di storia e letteratura e dei rispettivi autori; saper elaborare un testo scritto

sufficientemente corretto

FINALITA

Approfondire la conoscenza degli strumenti tecnici e psicologici per relazionarsi con lo

straniero

Sviluppare ulteriormente la capacita’ di usare la lingua in maniera funzionale

Comprendere lo specifico letterario quale espressione di cultura

Perfezionare la conoscenza della lingua nelle quattro abilita’ di listening-speaking-reading e

writing

Comprendere testi letterari e saper relazionare su di essi per iscritto e oralmente

Preparazione alla 2 prova scritta dell'esame di stato per l'indirizzo linguistico

CONOSCENZE

Strutture morfosintattiche – lessico ordinario e specifico dei principali registri linguistici del

programma – letteratura come da programma

COMPETENZE

Saper “comunicare” sugli argomenti del programma – comprendere e produrre lingua scritta – decodificare un testo letterario

CAPACITA’

Di analisi e di sintesi - Saper rielaborare i contenuti , effettuare collegamenti

interdisciplinari

METODOLOGIA E STRUMENTI DI LAVORO

LETTERATURA:

cenni al quadro storico-culturale; presentazione dell’autore con cenni alla vita; presentazione

dell’opera scelta; lettura, comprensione analisi e decodificazione dei testi scelti con

individuazione di una tematica principale relativa a ciascun autore.

Lezione frontale – lavori di gruppo – attivita’di recupero e sostegno

Somministrazione di prove scritte su tipologia seconda prova dell’esame di stato MEZZI: libri di

testo- DVD– Internet- Materiale fornito in fotocopia

SPAZI

Aula/ Laboratorio

VALUTAZIONE

Formativa e di recupero e approfondimento

Sommativa- si riferisce alle griglie di valutazione decise dal dipartimento di lingue

Verifiche scritte: tipologia 2 prova esame di stato

Verifiche orali: sui contenuti del programma di letteratura, prendendo spesso spunto dal testo del

brano analizzato per esporre sull’autore relativo e la tematica principale;

su argomenti di attualità e cultura generale nella lezione di conversazione

LETTERATURA

UNIT 1: The Civil War

The Bloody Revolution

Oliver Cromwell

The Glorious Revolution

The Parliamentary Monarchy

UNIT 2 : The Augustan Age

English Society in the 18th

century

The Rise of the Novel –

Introduction to FICTION as a genre –

The feature of a narrative text –

UNIT 3: Daniel Defoe Life and Works

Robinson Crusoe and the new middle-class hero

UNIT 4: Jonathan Swift a brilliant satirist

Gulliver's Travels and the parody of mankind

UNIT 5: Revolution and the Romantic Spirit

William Blake and the victims of Industrialisation

UNIT 6: The Gothic Novel

Mary Shelley and a new interest in science: Frankenstein

UNIT 7: Una tragedia di Shakespeare

Macbeth and the theme of Ambition (plot)

Lettura del “Last Monologue”

Una commedia di Shakespeare

La Tempesta (plot)

COMMUNICATION

Argomenti vari dal testo GOLD FIRST da giornali e riviste online

La docente di madrelingua lavorerà sul potenziamento del lessico e sullo sviluppo della capacità di

comprensione e produzione orale

GRAMMAR:

– Approfondimento delle strutture della lingua del livello B2

– Esercizi per tests Invalsi In particolare:

-The future simple perfect and continuous

-may might be likely to

-phrasal verbs

-be able manage to succeed in

-reported speech say and tell

-future in the past

-verbo fare seguito da infinito

-2nd and 3rd conditional

-verbi con gerundio

-uso dell’articolo “the”

Le docenti

Gabriella Martorelli

Joanne Cartisano

Liceo Linguistico Statale "E. Montale" – Roma

Programmammazione di lingua e civiltà tedesca a.s. 2018/19 Classe IV H

Docente: Giancarlo Cingolani

Situazione di partenza

Dall'osservazione sistematica, dall'analisi relativa alla fase iniziale di ripasso e sulla base dei

risultati della prova d'ingresso, il gruppo/classe sembra essere abbastanza motivato allo studio della

lingua. Nonostante la presenza di un paio di ragazzi eccessivamente vivaci e spesso distratti, la

maggior parte degli alunni partecipa con interesse e si impegna con un ritmo di lavoro e di

apprendimento adeguato.

La classe si trova mediamente al livello A2 del quadro comune di riferimento europeo (QCER)

Finalità educative

– potenziamento del rispetto verso gli altri e delle regole

– sviluppo della consapevolezza dell'esistenza di diversi modelli socio-culturali nella prospettiva della comprensione interculturale e dell'integrazione europea.

– approfondimento delle conoscenze per relazionarsi con lo straniero

– comprensione dello specifico storico- letterario quale espressione di cultura

Obiettivi cognitivi (riferiti alle abilità linguistiche)

Ascoltare : sviluppare l'abitudine al corretto ascolto ed a fare deduzioni e riflessioni

Parlare: migliorare la capacità di produzione orale e dialogare, aver cura dei tratti del

linguaggio interagendo con l'insegnante ed i compagni nelle diverse situazioni

comunicative

Leggere: incentivare la capacità di lettura, curare la comprensione globale e analitica

Scrivere: prestare la dovuta attenzione alla produzione scritta attraverso l'elaborazione di

testi e lo studio della grammatica testuale

Obiettivi didattici

In linea con la programmazione comune dell'insegnamento delle lingue straniere dell'Istituto,

l' intervento didattico mirerà al raggiungimento del livello A2 – B1 del QCER, in virtù del quale si

deve essere in grado di:

. . comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc.

. . muoversi in situazioni che possono capitare mentre si trova in ambito tedesco

. . produrre un testo semplice relativo ad argomenti familiari o di interesse personale

. . descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni e speranze e spiegare le ragioni delle proprie

opinioni e dei progetti personali

Relativamente alla parte di civiltà, in armonia con le indicazioni nazionali, l'alunno inoltre deve

. . conoscere il quadro storico e socio – culturale dal 1700 alla fine del 1800

. . riferire e relazionare in lingua, su schema guidato o preordinato, sugli autori e testi proposti

Obiettivi minimi

CONOSCENZE

Conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti.

Verbi riflessivi; forma passiva;

principali aggettivi, sostantivi e verbi con preposizioni.

Conoscenza degli aspetti essenziali del quadro storico e socio – culturale e della

produzione di alcuni autori/artisti più rappresentativi dall’Illuminismo al Romanticismo.

COMPETENZE

Livello A2+

Comprendere in modo complessivo un testo orale o scritto.

Intervenire in una conversazione su argomenti di attualità, esponendo la propria

opinione con un linguaggio abbastanza corretto.

Saper esporre, il più possibile anche con parole proprie, su testi di civiltà.

Elaborare un testo scritto senza commettere gravi errori grammaticali e sintattici.

Contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della

sua produzione.

Individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario.

Organizzazione dell'intervento didattico

I contenuti proposti sono articolati in 4 "Einheiten" (ciascuna del tempo previsto di circa 1 mese).

Il libro di testo utilizzato è "Infos 3"di B. Seckilski e N. Drabich, casa editrice Pearson. Tale testo

segue un approccio comunicativo - situazionale e persegue l'acquisizione di competenze

comunicative coniugandole con lo studio strutturale, delle regole sintattiche e lessicali della lingua

valorizzando gli aspetti più significativi della civiltà e cultura tedesca.

L'insieme degli ambiti tematici, obiettivi didattici specifici, competenze e contenuti è

organizzato secondo un progetto modulare comune con percorsi didattici rispettosi nella flessibilità

della risposta della classe e delle singole, diverse potenzialità: percorsi individualizzabili ed efficaci,

pertanto, anche ai fini del recupero, consolidamento e potenziamento.

Einheit 17: Sport

Competenze: - scrivere un annuncio per organizzare una manifestazione sportiva – discutere su

questioni etiche legate allo sport esprimendo opinioni e motivandole – scrivere un breve racconto di

una partita

Comunicazione: parlare dei propri gusti e e delle proprie esperienze sportive; descrivere e

commentare una manifestazione sportiva; raccontare la carriera di un atleta

Strutture grammaticali: il Plusquamperfekt; le indicazioni di luogo con hin e her; le frasi secondarie introdotte da seitdem, nachdem, sobald, bevor, waehrend

Lessico: sport e competizioni sportive; cronaca sportiva

Einheit 18: Kultur

Competenze: - riferire notizie su un evento culturale – discutere e scrivere la recensione di un film

- intervenire in un dibattito sull'uso sbagliato di televisione e computer – relazionare su uno

spettacolo teatrale a cui si è assistito

Comunicazione: parlare di eventi culturali, cinema e televisione esprimendo opinioni

Strutture grammaticali: il genitivo; le preposizioni con il genitivo; la declinazione dell'aggettivo

al genitivo

Lessico: manifestazioni culturali; cinema; teatro; televisione

Einheit 19 : Alltag

Competenze : - interagire in banca ed alla posta – discutere di sicurezza stradale; scrivere una e-

mail per raccontare un incidente

Comunicazione: chiedere e dare informazioni in banca ed alla posta ; chiedere e dare informazioni

su un fatto di cronaca e su un incidente

Strutture grammaticali: le frasi secondarie relative al genitivo; la forma passiva al Perfekt

Lessico: la banca; l'ufficio postale; fatti di cronaca nera; incidenti stradali

als

Einheit 20: Die Welt und ich

Competenze: - organizzare e discutere un'iniziativa di solidarietà descrivendo il progetto e

motivandolo - raccontare le proprie esperienze ed opinioni sulle manifestazioni di piazza –

relazionare su un'iniziativa ambientale

Comunicazione: parlare di temi sociali; chiedere e dare informazioni su iniziative ambientali;

esprimere opinioni su questioni di impegno sociale e politico

Strutture grammaticali: il Kongjunktiv II; le frasi ottative, ipotetiche ed comparative con als ob

Lessico: questioni sociali; ambiente ed ecologia; politica

La proposta degli argomenti storico - letterari ha come sussidio di riferimento il testo “Focus

KonTexte neu” di Maria Paola Mari , casa editrice CIDEB.

Si conta di trattare nello specifico:

.. Sturm und Drang und Klassik: Goethe ( Prometheus – Erlkoenig - Die Leiden des jungen

Werthers - Faust) Schiller ( An die Freude - Wilhelm Tell)

.. Romantik und Biedermeier: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft, Zeitgeist

.. Restauration und Vormaerz: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft: Heine (Die

schlesischen Weber - Lorelei)

.. Realismus und Naturalismus: Leute und Gesellschaft; literarische Landschaft, Zeitgeist :T.

Fontane (Effi Briest)

..Aufbruch in die Moderne- Die Jahrhundertwende: Geschichtliches Bild; literarische Landschaft,

Zeitgeist: Rilke (Ich fuerchte mich so vor der Menschen Wort - Der Panther) T. Mann ( Tonio

Kroeger - Buddenbrooks)

Metodi e Tecniche

L'insegnamento della lingua, in armonia con l'approccio comunicativo, vede nell'ora di

conversazione un momento privilegiato per le attività legate alla comprensione e produzione orale.

Criteri metodologici

L'approccio segue preferibilmente una scansione suddivisa in 4 fasi attuative: - 1. motivazione e

presentazione- 2. comprensione e riproduzione . 3. sistematizzazione e fissaggio – 4. applicazione.

Esso contempla l'uso frequente della lingua tedesca, si avvale tuttavia della L1 per chiarimenti,

spiegazioni ecc. Fa leva sul graduale passaggio dall'espressione guidata all'espressione spontanea

che rimette in moto, in una nuova situazione, gli elementi linguistici acquisiti. Le attività orali

sono il punto di partenza per il sistematico passaggio a quelle scritte.

Per il completamento di dialoghi, costruzione di dialoghi in situazione e per la soluzione di

problemi proposti si ricorre preferibilmente al lavoro di coppia e di gruppo. Per la stesura di brevi

scritti e la presentazione di lavori a tema l'impegno è solitamente di tipo individuale. La fissazione

di espressioni,vocaboli, regole grammaticali è autonoma o in comune a seconda della necessità.

Tecniche di lavoro

(riferite alle abilità di base)

Ascolto: interazione domanda / risposta; dialoghi; interviste; brevi testi; canzoni, filmati

Parlato: interazione mini/dialoghi, descrizioni di foto e figure in frequenza, drammatizzazione

Lettura: dialoghi; interviste, brevi testi, poesie

Scrittura: formulazione di risposte a domande date e viceversa; dialoghi e testi da completare,

descrizione in situazione guidata o preordinata;impostazione di testi/dialoghi, lettera su traccia

Mezzi, materiale didattico

Oltre ai libri di testo e relativo materiale in dotazione (CD, DVD), ci si avvale di proiettore, LIM,

video, internet, di testi musicali e di materiale integrativo autentico proposto dall'insegnante.

Per esercitazioni di vario tipo, in particolare legati all'intonazione e pronuncia, si prevede anche

l'uso del laboratorio linguistico.

Strumenti di verifica e criteri di valutazione

Le prove di verifica (2 per quadrimestre) rispondono ai requisiti di attendibilità e funzionalità. Esse

sono utili al controllo sistematico del lavoro svolto e per valutare le capacità assimilative ed

operative dei singoli alunni. A tali prove fanno seguito momenti di recupero e di rinforzo delle

conoscenze ed abilità individuali anche tramite il lavoro di gruppo omogeneo ed etereogeneo.

Per quanto riguarda la valutazione, oltre ai risultati delle prove oggettive, si tiene conto delle

potenzialità, dei ritmi di apprendimento, dell'impegno ed interesse dimostrati nel corso della

lezione e nello svolgimento dei compiti per casa, dei progressi compiuti nello sviluppo delle singole

abilità e capacità. Sulla base delle competenze e degli obiettivi raggiunti, la valutazione è formativa

durante I processi di apprendimento e sommativa a conclusione degli stessi.

La valutazione complessiva viene infine concordata con la collega in compresenza e si avvale della

griglia dipartimentale di riferimento.

PROGRAMMAZIONE 4 H a.s. 2018/19

TEDESCO CONVERSAZIONE (A. Wagner)

Le lezioni di conversazione si svolgeranno in stretta collaborazione con l’insegnante di Tedesco

Lingua e Civiltà e saranno volte a consolidare l’apprendimento della lingua tedesca rafforzando

la competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata secondo le

differenti situazioni di comunicazione in vari ambiti sociali, integrando le abilità necessarie che

prevedono delle sub-competenze: linguistica, sociolinguistica, discorsiva e strategica. L’alunno

dovrà saper utilizzare la lingua tedesca per i principali scopi comunicativi ed operativi ed avere

adeguate conoscenze della cultura di cui questa lingua è l’espressione.

Si darà molto spazio al tipo di esercizio previsto per l’esame di certificazione esterna “Goethe –

Zertifikat Deutsch für Jugendliche B1”, soprattutto la parte riguardante l’orale e l’ascolto.

1) Vorbereitung auf die externe Zertifizierung „Goethe - Zertifikat Deutsch für Jugendliche B1“

- Mündlicher Ausdruck

Hörverstehen

- Leseverstehen

- Schriftlicher Ausdruck

2) Themen

- Landeskunde

Geographie

Das politische System. Föderalismus. Die 5 Verfassungsorgane. Die Parteien

- Aktualität

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA LINGUA SPAGNOLA Classe 4 H

a.s. 2018-2019

Prof. Stefania Panni - Prof. Teresa Pérez

Obiettivi formativi:

La formazione educativa darà risvolto agli aspetti umani, sociali e culturali diversi dai propri come

un valore di cui appropriarsi per una reale integrazione in Europa così come nel resto del mondo.

L’analisi comparativa con la lingua e la cultura spagnola avrà principalmente questo scopo.

Obiettivi didattici:

Conoscenze:

Quadro storico e socio-culturale dal sec. XVI al XIX.

Produzione di alcuni tra i maggiori autori/artisti dei sec. XVI e XIX.

Strumenti di analisi testuale e linguaggio specifico.

Competenze:

Comprendere e produrre messaggi orali di tipo e livello diversi.

Comprendere un testo scritto sia globalmente sia, opportunamente guidati, in modo analitico.

Riportare il contenuto di un testo scritto o orale con parole proprie.

Produrre testi scritti con linguaggio semplice ma il più possibile corretto.

Capacità:

Analizzare, anche se guidati, un testo letterario e relazionarlo al contesto.

Fare collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline.

Usare strutture e meccanismi linguistici che permettano di intervenire in una conversazione su fatti

di vita quotidiana e di attualità.

Parlare di autori e opere letterarie usando un linguaggio specifico il più possibile adeguato.

Obiettivi minimi indispensabili per il raggiungimento della sufficienza (livello B1/B2) :

Conoscenze:

conoscenza degli obiettivi minimi degli anni precedenti;

uso di Indicativo/Congiuntivo nelle frasi Subordinate;

principali aspetti e tradizioni della cultura spagnola e ispanoamericana;

aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di alcuni

autori/artisti più rappresentativi dal sec XVII al XIX.

Competenze: (livello B1/B2)

elaborare un testo scritto senza commettere gravi errori grammaticali e sintattici;

comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale di media difficoltà;

intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un

linguaggio corretto;

saper esporre, con parole proprie, i contenuti di testi di civiltà di varia natura;

contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua

produzione;

individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario o di un’opera d’arte.

Libri di testo:

Garzillo – Ciccotti Contextos literarios Vol. U Ed. Zanichelli

Materiale fornito dalla docente

Metodo di lavoro:

Lezioni frontali con momenti di confronto tra alunni e tra insegnante ed alunni.

Recuperi:

In itinere

Sussidi didattici:

Fotocopie da altri testi – cd – dvd - internet - LIM

Tempi:

4 ore settimanali (di cui 1 in copresenza con la specialista madrelingua)

Spazi:

Aula normale – Laboratorio multimediale

Verifiche:

Esercizi di comprensione di testi scritti e orali - composizioni –questionari - interrogazioni di tipo

espositivo.

Valutazione:

Le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti:

1. Interesse e partecipazione;

2. Capacità di comprensione orale;

3. Capacità di produzione orale;

4. Capacità di comprensione scritta;

5. Capacità di produzione scritta;

6. Possesso dei contenuti;

7. Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti;

8. Competenza specifica nell’analisi testuale.

Nell’espressione orale e scritta saranno accettati lievi errori di ortografia, lessico, grammatica e

sintassi.

Verranno utilizzate le seguenti griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di Lingue

Straniere:

LINGUE VOTO UNICO. SCRUTINI I E II PERIODO Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Valutazione

0 Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla Prova nulla

1-2 Non riconosce o

ignora nozioni e

funzioni

linguistiche

Non interpreta

le informazioni

e/o le istruzioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Non individua

le modalità per

esprimersi

neanche nei più

semplici

contesti

conosciuti

Non riconosce

le relazioni tra

gli elementi di

un testo o

contesto

linguistico

Non sa

sistemare le

informazioni e

le funzioni o

nozioni

linguistiche a

lui proposte

Anche se

sollecitato/a

non è in

grado di

effettuare

semplici

valutazioni.

3-4 Conosce Comprende Utilizza le Riconosce solo Non sistema Anche se

frammentariamente

nozioni e funzioni

linguistiche

semplici

istruzioni ma

non interpreta

e/o fraintende le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo parziale e

scorretto,

espressione

poco coerente,

gravi e diffusi

errori.

parzialmente le

relazioni tra gli

elementi di un

testo o contesto

linguistico e/o

le rileva in

modo scorretto

organicamente

le funzioni e

nozioni

linguistiche o le

informazioni

acquisite. Non

organizza testi

guidato/a non

è in grado di

effettuare

valutazioni

5 Conosce funzioni

linguistiche e

nozioni in modo

superficiale e/o

lacunoso.

Comprende le

istruzioni ma

non interpreta

sempre

correttamente

tutte le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo

approssimativo

o pedissequo

nell’esecuzione

di compiti orali

o scritti in

contesti noti

Effettua analisi

parziali

cogliendo solo

alcune delle

relazioni in un

testo o contesto

linguistico

Non sistema

tutte le nozioni

o informazioni

in discorsi o

testi organici e

completi

Se guidato/a

è in grado di

effettuare

valutazioni

solo parziali.

6 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo adeguato ma

non approfondito

Comprende le

istruzioni e

interpreta

correttamente le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto.

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

correttamente

in contesti noti;

gli errori non

compromettono

l’efficacia della

comunicazione.

Coglie i nessi

essenziali delle

relazioni o

funzioni in testi

o contesti

linguistici

conosciuti

Sistema le

nozioni e le

informazioni

secondo schemi

noti, organizza

semplici testi

Se guidato/a

effettua

valutazioni

semplici

(almeno di

tipo

quantitativo)

7-8 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo e

approfondito

Comprende,

interpreta e

traspone le

informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

adattandole ai

diversi contesti

in modo più o

meno adeguato

Utilizza le

nozioni e

funzioni

linguistiche

acquisite anche

in contesti

nuovi.

Espressione

orale o scritta

autonoma,

chiara, lessico

adeguato

Coglie

autonomamente

nessi, relazioni

e funzioni in

testi o contesti

linguistici più o

meno complessi

e riconosce i

principi

organizzativi di

base

Sistema

autonomamente

le conoscenze

acquisite

organizza testi

ordinando

organicamente

le informazioni

Effettua

valutazioni

autonome

anche di tipo

qualitativo

seppure non

approfondite

9-10 Conosce nozioni e

funzioni

linguistiche in

modo completo,

ampliato e

approfondito

Comprende,

interpreta,

traspone e

rielabora

autonomamente

le informazioni

fornite

oralmente o per

iscritto

Articola il

discorso in

modo corretto e

autonomo con

coerenza e

coesione anche

in contesti orali

o scritti non

noti

Individua

relazioni,

funzioni,

principi

organizzativi

primari e

complementari

anche in

contesti

linguistici non

conosciuti

Organizza

autonomamente

le conoscenze

riordinandole in

sistemi, testi e

contesti nuovi e

originali.

Effettua

valutazioni

autonome,

approfondite,

esprime

giudizi critici

di valore e

metodo in

modo anche

originale.

LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione scritta GRAVEMENT

E

INSUFFICIEN

TE

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENT

E

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente non

porta a termine

l’attività.

L’elaborato

presenta frasi

incomplete e

non di senso

compiuto. Lo

studente fa

sistematicament

e errori

grammaticali e

ortografici che

impediscono la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente o

totalmente

errata.

Lo studente

porta a termine

l’attività ma

l’elaborato

presenta

frequenti errori

di grammatica e

di ortografia.

Utilizza un

lessico molto

limitato. Gli

errori

grammaticali e

ortografici

spesso

compromettono

il senso o

l’efficacia della

comunicazione.

Oppure utilizza

un linguaggio

non autonomo,

pedissequo

completamente

mutuato dal

testo, di tipo

mnemonico.

La conoscenza

degli argomento

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

molto limitata

e/o scarsamente

focalizzata,

talvolta errata.

Lo studente

porta a

termine

l’attività.

L’elaborato

presenta

diversi errori

grammaticali

e di ortografia

che a volte

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazion

e. Utilizza un

lessico

piuttosto

semplice e

scarsamente

articolato.

La

conoscenza

degli

argomento,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manda di

rielaborazion

e personale.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

semplice ma

chiaro.

L’elaborato

presenta

alcuni errori

grammaticali

e di ortografia

che non

comprometto

no l’efficacia

della

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile

anche se non

approfondita.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendosi

in modo

chiaro e

lineare.

Commette

pochi errori

grammaticali

o di

ortografia che

non

comprometto

no la

chiarezza o

l’efficacia

della

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente

anche se non

particolarmen

te

approfondita.

Lo studente

porta a

termine

l’attività

esprimendo le

proprie idee

in modo

chiaro,

corretto,

articolato.

L’elaborato

risulta

sostanzialmen

te corretto sia

nell’aspetto

formale che

ortografico. Il

lessico

utilizzato è

appropriato e

vario.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente.

Lo studente

porta a

termine

l’attività con

sicurezza.

Esprime le

proprie idee in

modo chiaro e

articolato,

coerente e

coeso

avvalendosi di

strutture

anche

complesse;

utilizza una

gamma varia

di connettivi e

di elementi

lessicali.

Sostanzialmen

te non

commette

errori.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

completa

approfondita,

personalmente

rielaborata.

LINGUE TUTTE LE CLASSI (IN ITINERE)

Produzione orale GRAVEMENT

E

INSUFFICIEN

TE

(0-3)

INSUFFICIEN

TE

(4)

MEDIOCRE

(5)

SUFFICIENT

E

(6)

DISCRETO

(7)

BUONO

(8)

OTTIMO

(9-10)

Lo studente non Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente Lo studente

porta a termine

il colloquio e

non riesce a

seguire le

istruzioni. Non

riesce a

esprimersi

efficacemente

nella lingua

straniera. La

pronuncia non è

accettabile. Lo

studente fa

sistematicament

e errori

grammaticali

che

impediscono la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

inconsistente o

totalmente

errata.

porta a termine

il colloquio con

difficoltà. Si

esprime con

molta incertezza

utilizzando un

lessico molto

limitato, ovvero

sa esprimersi

esclusivamente

in modo

pedissequo

sebbene

corretto. La

pronuncia è

spesso scorretta.

Gli errori

grammaticali

molto spesso

ostacolano la

comunicazione.

La conoscenza

degli argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

molto limitata,

talvolta errata.

porta a

termine il

colloquio con

qualche

incertezza,

utilizzando

un lessico

piuttosto

limitato e

semplice. La

pronuncia è

talvolta

errata. Gli

errori

grammaticali

talvolta

ostacolano la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

molto

generica e

manca di

rielaborazion

e personale.

porta a

termine il

colloquio.

Esitazioni e

ripetizioni

non

comprometto

no la

chiarezza

della

comunicazion

e. La

pronuncia è

accettabile.

Gli errori

morfologici o

sintattici

commessi

raramente

ostacolano la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

generica ma

accettabile, o

solo

parzialmente

approfondita.

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

di orientarsi

nella

comprensione

e nella

produzione

rispetto al

registro e alla

situazione. La

pronuncia è

comprensibile

. Commette

pochi errori

grammaticali

o sintattici

che non

comprometto

no la

comunicazion

e.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

abbastanza

esaustiva e

pertinente.

porta a

termine il

colloquio

dimostrando

buona

comprension

e e

produzione e

corretto uso

del registro

in situazione.

La pronuncia

e la forma

sono

generalmente

corrette. La

comunicazio

ne è nel

complesso

chiara ed

efficace.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni

e delle

funzioni

linguistiche è

esaustiva e

pertinente.

porta a

termine il

colloquio con

sicurezza. Si

esprime in

modo

autonomo,

articolato ed

appropriato.

La pronuncia

è corretta.

Sostanzialmen

te non

commette

errori né

morfologici,

né sintattici.

La

conoscenza

degli

argomenti,

delle nozioni e

delle funzioni

linguistiche è

pertinente,

completa,

approfondita e

personalmente

rielaborata.

CONTENUTI

Lingua

Partendo dalla lettura di testi riguardanti temi di attualità, si approfondiranno gli aspetti linguistici

già presentati negli anni precedenti e si favorirà l’aspetto comunicativo attraverso dibattiti in classe,

produzioni scritte e approfondimenti personali.

La specialista madrelingua lavorerà sul potenziamento delle strutture grammaticali e del lessico e

sullo sviluppo della comunicazione scritta e orale.

Civiltà

Sec. XVI : Miguel de Cervantes

Garcilaso de la Vega

Sec. XVII : Quadro storico e socio-culturale.

Il Barocco

Luis de Gongora

Francisco de Quevedo

Lope de Vega

Calderón de la Barca

Sec. XVIII : Quadro storico e socio-culturale (cenni)

Sec. XIX: Quadro storico e socio-culturale.

Goya

Il Romanticismo (caratteristiche generali)

Il Realismo: Galdós

Il Modernismo: Darío

Di ogni opera o autore verranno letti brani o poesie tra i più significativi. Alcune opere verranno analizzate attraverso la visione di scene di film.

Per ogni periodo sarà analizzato anche il panorama artistico e ne verranno studiati gli esponenti più importanti.

La specialista madrelingua lavorerà su testi riguardanti tradizioni spagnole e

ispanoamericane e stimolerà il dibattito in classe su temi di attualità.

Laddove possibile, si cercherà di affrontare gli argomenti di civiltà sia dal punto di vista storico, sia analizzandone gli aspetti al giorno d’oggi.

a.s.2018-2019 classe IV H docente N.S. De Natale materie Matematica e Fisica

Finalità e obiettivi Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una mentalità scientifica nel modo di

affrontare i problemi attraverso un rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze

specifiche e da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza dei contenuti

proposti e capacità di affrontare, a livello critico, situazioni problematiche

di varia natura scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive.

Saper collegare opportunamente gli elementi filosofici e scientifici.

Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo.

Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro.

Per quanto riguarda gli obiettivi minimi si rimanda a quanto stabilito nella riunione di area.

Conoscenze, abilità e competenze Conoscere i contenuti disciplinari proposti.

Adoperare una terminologia appropriata. Saper leggere grafici e diagrammi.

Possedere capacità di analisi e di sintesi.

Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate. Cogliere analogie e

individuare collegamenti.

Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico.

Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento.

Costruzione e interpretazione di grafici.

Capacità di impostare e risolvere problemi.

Criteri di sufficienza Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali del programma di matematica.

Saper eseguire un semplice procedimento logico-deduttivo.

Saper utilizzare le principali tecniche di calcolo.

Conoscenza del metodo sperimentale e delle principali problematiche inerenti la fisica.

Metodologia didattica Le modalità d’insegnamento saranno diverse. Nelle lezioni frontale saranno presentati i temi nella

loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni, procedendo

poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Gli studenti saranno costantemente stimolati

a porre domande ed a cercare ipotesi di soluzione.

Libri di testo utilizzati U.Amaldi - Le traiettorie della fisica 2 - Zanichelli

Bergamini Trifone - Matematica azzurro 4 - Zanichelli

Tipologia delle prove Verifiche orali. Test a risposta multipla

Verifiche scritte.

CONTENUTI DELLE LEZIONI

Matematica

Definizione di funzione, Dominio di una funzione.

Le funzioni esponenziale e logaritmica. Le equazioni esponenziali e logaritmiche, le proprietà dei

logaritmi,

Funzioni goniometriche fondamentali e relazioni fondamentali.

Le funzioni goniometriche di archi particolari.

Grafici di funzioni goniometriche, Archi associati.

Equazioni elementari e omogenee, disequazioni goniometriche di primo e secondo grado intere.

Formule di trasformazione: somma, differenza, duplicazione.

Trigonometria: teoremi sui triangoli rettangoli, teorema della corda, teorema dei seni, teorema del

coseno.

Fisica

La temperatura: il termometro, la dilatazione lineare dei solidi, la dilatazione volumica dei solidi e

dei liquidi. Le trasformazioni di un gas, la prima legge di Gay-Lussac, la legge di Boyle, la seconda

legge di Gay-Lussac; il gas perfetto, l’equazione di stato del gas perfetto.

Il calore: calore e lavoro, capacità termica e calore specifico. Meccanismi di propagazione del

calore.

Il primo principio della termodinamica: gli scambi di energia, l’energia interna di un sistema fisico,

il principio zero della termodinamica, enunciazione e applicazioni del primo principio.

Il secondo principio della termodinamica: le macchine termiche; primo e secondo enunciato del

secondo principio, terzo enunciato: il rendimento.

Trasformazioni reversibili e irreversibili, il ciclo di Carnot.

Le onde elastiche e il suono: le onde periodiche, le onde sonore, le caratteristiche del suono, l’eco,

l’effetto doppler.

I raggi luminosi: la luce, la riflessione, la rifrazione. La riflessione totale.

Le onde luminose: onde e corpuscoli, l’interferenza della luce. La diffrazione. I colori.

Scienze Classe IVH Ind.: linguistico A.S.: 2018. 2019

Obiettivi di apprendimento:

Conoscenze:

Rilevazione ,descrizione delle caratteristiche fondamentali degli esseri viventi ai diversi livelli

(molecolare , cellulare, individuale, ecosistemico).

Determinazione dei concetti e dei procedimenti che stanno alla base degli aspetti chimici delle

trasformazioni naturali e tecnologiche.

Acquisizione di conoscenze aggiornate nei vari campi delle scienze.

Competenze:

Spiegazione ed utilizzazione autonoma dei termini della biologia e della chimica.

Presa di coscienza dell'interazione reciproca tra il progresso scientifico e l'evoluzione della società

nei suoi aspetti economici, tecnologici, ambientali.

Comprensione di quanto le conquiste scientifiche siano suscettibili di ampliamenti, verifiche e

modificazioni.

Consapevolezza delle relazioni tra geologia, biologia ed attività umane e della influenza dell'uomo

sull'ambiente.

Amore per la natura in tutte le sue manifestazioni.

Capacità:

Esame di situazioni , fatti, fenomeni, riconoscendo analogie, varianti ed invarianti.

Capacità di porsi problemi, di verificare ipotesi, di progettare soluzioni.

Acquisizione di un metodo che permetta allo studente una corretta indagine sulla natura della

disciplina e di una mentalità scientifica che passando dalle operazioni concrete , giunga al

ragionamento logico- formale.

Sviluppo delle capacità di osservazione, comprensione, razionalizzazione del mondo naturale come

fonte indispensabile per l'arricchimento complessivo della vita di ognuno.

Comprensione che gran parte dei fenomeni macroscopici consiste in trasformazioni riconducibili

alla natura ed al comportamento delle particelle che costituiscono la materia.

Contenuti delle lezioni

Chimica:

I gas , i liquidi, i solidi

Le soluzioni

L’energia delle reazioni chimiche

Cinetica chimica

Equilibrio chimico

Acidi e basi

Le reazioni tra acidi e basi

Le reazioni di ossido-riduzione

L’elettrochimica

Biologia:

Il linguaggio della vita

L’espressione genica : dal DNA alle proteine

La regolazione genica

L’evoluzione e l’origine della specie viventi

L’evoluzione della specie umana

L’organizzazione del corpo umano

L’apparato cardiovascolare e il sangue

L’apparato respiratorio e gli scambi gassosi

L’apparato digerente e l’alimentazione

L’apparato urinario e l’equilibrio idrosalino

Il sistema linfatico e l’immunità

Il sistema endocrino

Il sistema nervoso: generalità

Educazione alla salute (continua)

Compatibilmente con i limiti del tempo a disposizione, l’insegnante si

riserva la introduzione ai seguenti temi di

Scienze della Terra:

Minerali e rocce

Vulcani

Terremoti

Metodi:

Si intende raggruppare i contenuti in alcuni blocchi fondamentali ; l'articolazione di ciascun blocco

deve lasciare l'opportunità di dare maggiore o minore ampiezza ai singoli contenuti o consentire la

costruzione di un itinerario didattico in relazione agli obiettivi specifici ed alle reali esigenze della

classe. Ci si avvarrà della lezione frontale del libro di testo, del commento ed interpretazione di dati

e tabelle, della correzione di prove strutturate e degli apparati didattici di fine capitolo.

Gli argomenti saranno predisposti in modo graduale e sequenziale, constatando, volta per volta, le

conoscenze acquisite, evitando di esporre nuovi argomenti se quelli precedentemente trattati non

fossero stati sufficientemente compresi ed appresi. Per gli alunni in difficoltà, sulla base della

normativa vigente e della ripartizione delle risorse finanziarie, potrebbero essere proposti interventi

di recupero .

Mezzi: il processo di apprendimento sarà organizzato in modo intenzionale e sistematico stimolando

curiosità ed interesse verso il mondo scientifico, fornendo validi supporti conoscitivi. Verrà usato un

linguaggio alla portata degli studenti, pur mantenendo una piena correttezza nell'utilizzo della

terminologia scientifica: Sarà necessario mettere a disposizione dell'allievo , diapositive,

documentari, filmati. riviste specifiche ,CD-ROM, internet etc.

Libri di testo:

Biologia : Titolo: “ La nuova biologia blu – Genetica, DNA e corpo umano “

Autori: Sadava et altri Zanichelli editore

Chimica: Titolo : “Dimensione chimica ”

Autore: V.Posca- Casa editrice G. D’Anna

Scienze della Terra : Titolo:” Corso di Scienze della Terra - secondo biennio e quinto anno”

Autori: Tarbuck- Lutgens Linx editore

Spazi:

Aula. Laboratorio, relativamente alla disponibilità del materiale in dotazione.

Tempi:

Totale ore previste annualmente per la materia . 66(33 sett. x 2h)

La quantità di ore da svolgere per i singoli moduli ed unità didattiche è indicata alla voce

“Contenuti”.

Criteri per la valutazione:

Si terrà conto dei risultati delle verifiche orali e scritte, ma anche dell'interesse , del grado di

partecipazione dimostrati, senza perdere di vista la personalità di ciascun allievo .La valutazione

sommativa verterà sull'attenzione al livello formativo e alla verifica degli interventi adottati.

Strumenti di verifica:

L'insegnante si avvarrà di colloqui individuali, di interventi orali e di varie prove scritte. Le

verifiche, oltre a misurare il grado di acquisizione del metodo e dei contenuti, saranno anche uno

strumento didattico in quanto l'allievo verrà coinvolto nella correzione degli elaborati e nella

prestazione espositiva e verrà spinto a colmare eventuali lacune. Tutta la classe sarà invitata ad

intervenire con domande, note aggiuntive.

Attività curricolari ed extracurricolari:

Adesione e partecipazione attiva ad alcune iniziative che nel corso dell'anno perverranno da parte di

associazioni, enti che in ambito nazionale operano nel settore dell'educazione alla salute e nel

campo della sensibilizzazione alle grandi problematiche ambientali, riproponendo così una tipologia

di esperienze già validamente testate nel corso degli anni precedenti. Visita a siti di interesse

naturalistico ambientale e scientifico in senso lato.

Annotazione : per gli obiettivi minimi, per la griglia di valutazione delle prove orali e scritte e

per quelle redatte ai sensi dell’art. 3 della legge 170 e del D.M. n. 5669 del 12 luglio 2011, per le

competenze chiave per la cittadinanza, da raggiungere nella disciplina delle Scienze, si rimanda alle

indicazioni del verbale elaborato in data 12-09-2018 dal dipartimento scientifico del liceo Montale.

Liceo Classico E. Montale

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SCIENZE MOTORIE

Anno scolastico 2018/2019

Classe 4 Sezione H Indirizzo Lic. Linguistico

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA sulla base di :

a - prove d’ingresso: test di velocità sui 30mt e/o 60mt e/o di rapidità con navetta

adattata; di resistenza ; di forza esplosiva arti superiori e di forza esplosiva degli arti inferiori ; b - valutazione obiettiva della mobilità articolare, dell’elasticità muscolare, della

coordinazione fine, conoscenza delle regole fondamentali dei principali giochi di squadra e delle principali discipline sportive individuali.

2. OBIETTIVI SPECIFICI : CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ Potenziamento fisiologico

Ci si propone di ottenere il miglioramento delle capacità coordinative e condizionali: - della resistenza (capacità di tollerare una carico sub massimale per un tempo

prolungato); - della velocità e rapidità(acquisizione dell’automatismo, del gesto efficace ed economico,

suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli, quindi con miglioramento della destrezza); - potenziamento muscolare (vincere la resistenza di un carico naturale e/o di un carico

addizionale di entità adeguata all’età e allo sviluppo fisico dell’allievo); - della mobilità articolare (eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile

nell’ambito del normale raggio di movimento articolare, avere disponibilità e controllo

segmentario); - potenziamento della forza elastica;

- delle grandi funzioni organiche (miglioramento attraverso un’attività guidata dell’apparato

cardiocircolatorio e respiratorio). Rielaborazione degli schemi motori

Affinamento e integrazione degli schemi motori già posseduti. A tale scopo si ricercheranno situazioni quali: - rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo;

- realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali;

- svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedono la conquista, il

mantenimento ed il recupero dell’equilibrio.

Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico

Si cercherà di raggiungere questo obiettivo con interventi di tipo diverso e

opportunamente graduati: - esercizi atti a far conseguire all’alunno/a la consapevolezza della propria corporeità e dei

propri mezzi;

-esercizi a coppie: -assistenza durante esercizi che ne necessitano; - l’organizzazione di giochi di squadra o individuali che implichino il rispetto di regole

codificate e del fair-play, l’assunzione e lo scambio di ruoli, l’applicazione di schemi di

gara, l’arbitraggio. Conoscenza e pratica delle attività sportive

L’acquisizione di uno sport attraverso un’esperienza vissuta introdurrà la conoscenza e

pratica di alcuni sport, quali: - l’atletica leggera;

- la pallavolo (fondamentali e schemi di gioco),

- Badminton,

- Basket; - il tennis tavolo;

- il tennis (se possibile)

Informazioni fondamentali sulla tutela della salute :

- cenni sulla prevenzione degli infortuni nell’utilizzazione del tempo libero;

- norme fondamentali di primo soccorso;

- conoscenze fondamentali per l’acquisizione di un corretto stile di vita e

dell’alimentazione; - valutazione e stima della composizione corporea - il doping, classificazione e conseguenze.

3. STANDARD MINIMI

Per gli alunni del secondo biennio si auspica il raggiungimento di una maggiore maturità

psicofisica ed un dialogo educativo basato oltre che sull’arricchimento ed approfondimento dei temi previsti per il primo biennio, anche sulla conoscenza dei principi teorico-scientifici

(biologici, fisiologici, psicologici, ecc.) che sono alla base di tutte le attività di movimento. Si richiede una conoscenza di base delle tecniche specifiche delle diverse discipline sportive per il raggiungimento di una motricità finalizzata.

4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DELLA VERIFICA

Nell'insegnamento dell'educazione fisica si terranno presenti due indicazioni generali ugualmente importanti: da un lato la necessità di valutare la situazione

iniziale degli studenti nei confronti degli obiettivi che dovranno essere conseguiti e, dall'altro, l’esigenza di individuare modalità diverse nell'applicazione del programma

unico in relazione alle differenze esistenti tra i due sessi.

Per quanto riguarda la verifiche si è tenuto conto che all'interno di ogni singolo obiettivo deve essere valutato il significativo miglioramento conseguito da ogni

studente. La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri misurabili, ma che comunque sono più qualitative che quantitative

In particolare verranno valutate: - le capacità e le abilità motorie (almeno due per quadrimestre);

- le conoscenze, con verifiche scritte a domande a risposta multipla e approfondimenti

richiesti durante le lezioni teorico-pratiche sia in forma orale che in forma scritta (almeno

una per quadrimestre), in particolare per gli alunni esonerati dalla parte pratica almeno due valutazioni teoriche a quadrimestre; - la partecipazione attiva, l’impegno e l’attenzione durante lo svolgimento delle unità

didattiche, attraverso l’osservazione sistematica

- la rielaborazione personale di quanto appreso La valutazione sarà comunicata alle famiglie attraverso il registro elettronico, colloqui

individuali, colloqui generali.

5. STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI)

Il recupero sarà effettuato se necessario in itinere durante l’anno scolastico con strategie scelte a seconda del numero di alunni interessati e al numero di unità didattiche da

recuperare. 6. CONTENUTI :

- Attività ed esercizi a carico naturale.

- Attività ed esercizi di opposizione e resistenza.

- Attività ed esercizi con piccoli attrezzi e ai grandi attrezzi codificati e non codificati.

- Attività ed esercizi di rilassamento, per il controllo segmentario ed intersegmentario.

- Attività ed esercizi per il controllo della respirazione. - Attività ed esercizi eseguiti in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali

variate. - Attività sportive individuali: atletica leggera.

- Giochi di movimento polivalenti

- Giochi sportivi semplificati (Badminton, Tennis, Tennis Tavolo) - Attività sportive di squadra: pallavolo, , basket.

- Attività in ambiente naturale: corsa su spazio all’aperto, - Attività espressive codificate e non codificate. - .

- Organizzazione di attività di arbitraggio degli sport individuali e di squadra. - Attività in ambiente naturale: corsa all’aperto - Attività espressive codificate e non codificate.

- Ideazione, progettazione e realizzazione di attività motorie finalizzate derivanti dall'attività

svolta.

- Cenni di anatomia e fisiologia dei principali apparati - Informazioni sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell'allenamento relative alle

attività. - Esercitazioni di assistenza diretta e indiretta relative alle attività svolte.

- Conoscenze principi di Alimentazione (nutrienti e alimenti) con strategie dietetiche riferite

anche all’ambito sportivo/motorio

Prof. Marco Noviello