DOCUMENTO ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ …€¦ · Classe V B Liceo delle Scienze Umane...

Documento 15 Maggio. Istituto Superiore “V. Almanza”. Classe V B Liceo delle Scienze Umane

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “V. ALMANZA”

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

PANTELLERIA

ESAME DI STATO 2016/2017 (Legge N° 425 del 10 Dicembre 1997 – Legge N. 1 dell’11 Gennaio 2007)

DOCUMENTO ELABORATO DAL CONSIGLIO

DELLA CLASSE 5^ sez. B

LICEO DELLE SCIENZE UMANE (Art. 5 comma 2 – Regolamento n. 323 del 23 luglio 1998)

“AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA”

realizzata durante l’anno scolastico 2016/2017

Pantelleria, 12.05.2017

Il Dirigente Scolastico

Prof. Francesco Pavia

Prot. N. 3119

Documento 15 Maggio. Istituto Superiore “V. Almanza”. Classe V B Liceo delle Scienze Umane.

2

Composizione della classe

1. Belvisi Samuele 10. Maccotta Roberto

2. Garsia Giacomo 11. Pavia Alessia

3. Koshi Adela 12. Romano Alessia

4. Liuzza Felisia Maria 13. Silvia Marco Massimiliano

5. Lo Pinto Francesca

6. Lo Pinto Sara

7. Lo Presti Caterina

8. Lucio Serena Maria

9. Maccotta Priscilla

Composizione del consiglio di classe

Disciplina Docente

Religione Paolo Salvatore Mirabile Lingua e letteratura

italiana Francesca Troiano

Lingua e cultura latina Francesca Troiano *

Storia Francesca Troiano Lingua Straniera Inglese Nathalie Genovesi

Storia dell’arte Alessandro Candela *

Filosofia Anna Maria Luisa Raffaele *

Scienze Umane Anna Maria Luisa Raffaele

Matematica e Fisica Agostino Lamia

Scienze Naturali Diego Fontana Scienze Motorie e Sportive Francesco Messina Sostegno Sergio Sciabica

Pantelleria, 12 Maggio 2017

Coordinatore di classe Dirigente Scolastico

Prof.ssa Nathalie Genovesi Prof. Francesco Pavia

*Docenti Commissari interni Segretario

Prof.ssa Francesca Troiano


3

PREMESSA RELATIVA ALL’INDIRIZZO DI STUDI

Il Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio dei fenomeni collegati alla costruzione

dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a

sviluppare conoscenze, abilità e competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità

dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di

indagine nel campo delle Scienze Umane.

Discipline I° Biennio II° Biennio V° Anno

1^ Classe 2^ Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^ Classe

Lingua e Letteratura

Italiana 4 4 4 4 4

Lingua e Cultura Latina 3 3 2 2 2

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Scienze Umane* 4 4 5 5 5

Diritto ed Economia 2 2

Lingua e Cultura Straniera

(Inglese) 3 3 3 3 3

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze Naturali 2 2 2 2 2

Storia dell’Arte 2 2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2

Religione Cattolica o AA 1 1 1 1 1

Totale Ore Complessive 27 27 30 30 30


4

Storia della Classe:

1.1 Insegnanti A.S. 2014-2015 A.S. 2015- 2016 A.S. 2016 - 2017

Insegnanti 3° Anno

4° Anno

5° anno

Materia

Lingua e letteratura

italiana Scialanga Simona Culoma Caterina

Troiano Francesca

Lingua e cultura latina Marino Daniela Marino Daniela

(Pugliesi A.)

Troiano Francesca

Storia Raffaele Anna Maria Luisa Raffaele A. Maria Luisa

Troiano Francesca

Lingua e cultura straniera

inglese Genovesi Nathalie Genovesi Nathalie Genovesi Nathalie

Storia dell’arte Strazzera Milena Lombardo Vito

(Navarra V.) Candela Alessandro

Matematica Monaco Loredana Monaco Loredana Lamia Agostino

Scienze della Natura Barbera Antonina

(Di Girolamo F.) Castiglione Francesca Fontana Diego

Filosofia Raffaele Anna Maria Luisa Raffaele Anna Maria Luisa Raffaele Anna Maria Luisa

Scienze Umane Raffaele Anna Maria Luisa Raffaele Anna Maria

Luisa

Raffaele Anna Maria

Luisa

Fisica Monaco Loredana Monaco Loredana Lamia Agostino

Scienze Motorie e

Sportive Plaia Giuseppe

Messina Francesco

(Gandolfo M.)

Messina Francesco

(Gandolfo M.)

Religione Tranchida Maria Cristina Campo Grazia Maria Mirabile Paolo Salvatore

Sostegno Perrone Grazia Perrone Grazia Sciabica Sergio

(Arnone A.)


5

Risultati dello scrutinio finale della classe III B (A.S. 2014 – 2015)

(esclusi non promossi e ritirati)

N° Studenti con voto

Materia

Fra 8 e 10 7 6

Sospensione di

Giudizio per le

seguenti materie

Italiano 3 5 3 ///

Lingua e Cultura Latina 4 2 5 ///

Inglese 6 1 4 2

Matematica 3 3 5 ///

Fisica 1 5 5 ///

Storia dell’arte 4 4 3 ///

Storia 6 4 1 ///

Scienze Umane 4 5 2 ///

Scienze Naturali 5 2 4 ///

Filosofia 4 6 1 ///

Scienze Motorie e

Sportive 11 /// /// ///

* La sospensione di giudizio e successiva promozione con sei , in alcuni casi con sette.

Risultati dello scrutinio finale della classe IV B (A.S. 2015– 2016)

(esclusi non promossi e ritirati)

N° Studenti con voto

Materia

Fra 8 e 10 7 6

Sospensione di

Giudizio per le

seguenti materie

Lingua e letteratura

Italiana 4 3 5 ///

Lingua e cultura latina 5 6 1 ///

Lingua e cultura inglese 8 2 2 ///

Matematica 5 3 4 ///

Fisica 3 5 4 1

Storia dell’arte 5 6 6 ///

Storia 5 3 4 ///

Scienze Umane 6 5 1 ///

Scienze Naturali 5 3 4 4

Filosofia 3 6 3 ///

Scienze Motorie e

Sportive 12 /// /// ///

* La sospensione di giudizio e successiva promozione con sei.


6

Studenti Media voti del III Anno Media voti del IV Anno

1. Belvisi Samuele 7.67 6.92

2. Garsia Giacomo 6.67 7.25

3. Koshi Adela 7.42 7.25

4. Liuzza Felisia

Maria 6.67 6.75

5. Lo Pinto

Francesca 8.25 8.42

6. Lo Pinto Sara 7.25 7.83

7. Lo Presti Caterina 8.33 9.17

8. Lucio Serena

Maria 9.42 9.50

9. Maccotta Priscilla 7.08 7.00

10. Maccotta

Roberto 6.83 7.08

11. Pavia Alessia 6.67 6.67

12. Romano Alessia 6.83 6.33

12. Silvia Marco

Massimiliano 7.08 7.67


7

LA CLASSE V^ SEZ. B

INIZIO ANNO FINE ANNO

DA CLASSE

PRECEDENTE Ripetenti TOTALE

PROMOSSI Non

Promossi Ritirati SENZA

SOSPENSIONE

CON

SOSPENSIONE

3 B 12 /// 12 9 2 1 ///

4 B 11 1 12 8 4 /// ///

5 B 12 1* 13 /// /// ///

* Proveniente da 5 B perché non ammessa agli Esami di Stato.

La classe risulta formata da 13 alunni, dei quali 9 femmine e 4 maschi. Di questi, 12 provengono

dalla classe precedente, una proviene dalla classe quinta dell’anno scorso, in quanto non è stata

ammessa agli Esami di Stato. Uno degli alunni ha seguito, per tutto il corso di studi, una

programmazione differenziata ed è stato coadiuvato dall’insegnante di sostegno per 18 ore

settimanali.

Il rendimento complessivo è sempre stato mediamente discreto, con alcune punte di eccellenza ed

alcuni alunni che invece hanno mostrato maggiori difficoltà, specialmente in alcune discipline.

Nell’arco del triennio la classe, nel suo complesso, ha partecipato al dialogo educativo attivamente,

anche se l’impegno non è stato costante per alcuni. Nel corso di quest’anno scolastico gli alunni

hanno dimostrato, a diversi livelli, di conoscere e padroneggiare gli argomenti proposti; non tutti

sono in grado di rielaborare autonomamente le conoscenze, e soltanto alcuni hanno sviluppato la

capacità di valutare in modo critico contenuti e procedure.

In relazione agli obiettivi interdisciplinari comportamentali, la classe ha raggiunto un buon livello di

socializzazione, sebbene non siano mancati conflitti interni; gli alunni dimostrano inoltre di

comprendere e rispettare il proprio ruolo e quello degli altri agenti all’interno dell’istituzione

scolastica, si mostrano sensibili alle problematiche sociali ed ambientali ed hanno un atteggiamento

di accettazione e cooperazione nei confronti della diversità.

Per quanto concerne l’azione dei docenti, essa ha sempre mirato, attraverso le varie proposte

culturali e l’attività dialogica, ad accompagnare il singolo alunno nel proprio processo evolutivo di

crescita, nello sviluppo delle capacità cognitive e nell’elaborazione di un sempre più funzionale

metodo di studio, oltre che nell’acquisizione di strumenti per la definizione e la scelta di un proprio

percorso.

La classe, nel mese di Febbraio e nel mese di Aprile, ha affrontato una simulazione della terza

prova degli esami di Stato. Il Consiglio di Classe ha elaborato una griglia di valutazione specifica

per la valutazione della terza prova per l’alunno diversamente abile, dal momento che la sua prova

differenziata prevede un numero inferiore di domande rispetto al resto della classe.


8

ATTIVITA’ SVOLTE

A.S. 2014/2015

Visita alla mostra d’arte “Universi II” di Michele Cossyro presso la Mediateca del Comune di

Pantelleria;

Partecipazione al Seminario/incontro con don Pierluigi Cameroni: “La figura di Don Bosco,

l’educatore, il sistema preventivo, la famiglia”;

Partecipazione al workshop “Writing and street art” organizzato dall’Associazione “Color Creation”

(Partecipanti 3/17);

Escursione sul territorio: Cala Cinque Denti, Museo Vulcanologico, Sentiero Romano;

Partecipazione alla conferenza di presentazione del progetto “CULTURAS – Culture et tourisme

actif et soustenable”;

Partecipazione alle giornate dello sport del 09/12/2014 e del 08/04/2015;

Partecipazione al seminario “Prima Giornata di Studi sull’Inclusione: Inclusione un percorso

possibile” organizzato dall’USR e dall’ASP di Trapani tenutosi presso l’oratorio Don Bosco nelle

giornate del 10 e 11/04/2015;

A.S. 2015/2016

Visita alla mostra “Linguaggi dell’astrazione contemporanea in Italia” presso la Mediateca

Comunale il 10/10/2015;

Progetto “Raccolta differenziata”;

Progetto “Tutoraggio e vigilanza sulla raccolta differenziata”;

Partecipazione al progetto “Young factor – Insieme per un compito” proposto dal Centro di

Solidarietà della Compagnia delle Opere “Nicola Coppola” di Castellammare del Golfo: nell’ambito di

questo progetto, gli studenti hanno preso parte ai seguenti incontri:

o 11/01/2016: incontro con il pianista brasiliano Marcelo: ascolto di brani eseguiti dal vivo e

dibattito su identità e scelte di vita;

o 13/02/2016: incontro presso la Mediateca Comunale con il dott. Montalbano, testimone della

lotta contro la mafia e visione del filmato da lui stesso preparato;

o 18/04/2016: incontro con il giornalista Giacomo Di Girolamo, testimone della lotta contro la

mafia, per la presentazione del libro “Dormono sulla collina”;

o Attività di volontariato (doposcuola per alunni della scuola primaria): partecipanti: 9/17;

Incontro con il vescovo Monsignor Domenico Mogavero il 14/03/2016;

Visione del documentario “Cowspiracy” e partecipazione al successivo dibattito su alimentazione

ed inquinamento il 05/04/2016;

Escursione al Monte Gibele con la guida Peppe D’Aietti;

Partecipazione 8° Workshop delle Imprese Formative Simulate Crociera On Board (alunne

Koshi A., Maccotta P.)

Giornate dello sport il 09/12/2015 ed il 26/04/2016.

A.S. 2016/2017

Progetto di ricerca sulle tradizioni culinarie e le abitudini alimentari sull’isola di Pantelleria in

collaborazione con l’Università di Palermo;

ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI


9

Incontro con il direttore di Asso Stampa sull’uso corretto delle tecnologie;

Visione del documentario “Fukushima” ed incontro con l’autore Pio D’Emilia;

Dibattito pre-elettorale moderato dalla giornalista G. Cornado;

Escursione sul territorio (itinerario storico-archeologico: Acropoli di San Marco, Monastero,

Zighidì);

Celebrazione della Giornata della Memoria con la presentazione di video, recitazione di brani;

Visione del film “La vita possibile” e dibattito sulla violenza sulle donne e sul femminicidio;

Incontro con la scrittrice Giorgia Benusiglio nell’ambito della prevenzione della dipendenza da

droghe promosso da A.Ge. Pantelleria;

“Dental Day”: incontro sulla prevenzione delle malattie del cavo orale promosso da Rotary Club

Pantelleria;

Incontro con la dottoressa Maria Cristina Comini nell’ambito dell’educazione alla sessualità;

Cineforum organizzati dagli studenti;

Giornate dello sport a dicembre 2016 ed aprile 2017

Incontro con il giornalista e scrittore Giacomo Di Girolamo il 22/05/2017 sul tema mafia e legalità.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Le attività di recupero sono state svolte dai docenti durante le ore

curriculari; alcuni studenti hanno inoltre partecipato agli incontri

pomeridiani organizzati dagli alunni stessi in cui sono state portate

avanti azioni di peer tutoring e di studio in coppia o in gruppo.


10

MATERIE E PROGRESSIONE ORARIA

* (al 12 Maggio 2017)

Discipline curricolari Quadro

orario settimanale

Ore

annuali

previste (min.)

Ore

effettivamente

svolte (*)

Lingua e letteratura Italiana 4 132 104

Lingua e Cultura Latina 2 66 47

Storia 2 66 47

Filosofia 3 99 78

Scienze Umane 5 165 119

Lingua e Cultura straniera-Inglese 3 99 74

Matematica 2 66 52

Fisica 2 66 55

Scienze Naturali 2 66 46

Storia dell’Arte 2 66 36

Scienze motorie e sportive 2 66 41

Religione cattolica (o A.A.) 1 33 27

Totale 30 990 726

METODI

Lezione frontale tradizionale

Tecnica dell’osservazione diretta o indiretta attraverso documenti di vario tipo

Compilazione di prove strutturate

Lavoro di gruppo e cooperative learning

Discussione libera o guidata

Uso del laboratorio multimediale

VALUTAZIONE

Il Consiglio di Classe ha stabilito i seguenti indicatori qualitativi:

Per l’area comportamentale:

1. Impegno: Scarso – Discontinuo – Opportunistico – Adeguato – Tenace.

2. Partecipazione: Di disturbo – Passiva – Sollecitata – Propositiva.

3. Diligenza : Frequenza regolare – comportamento corretto con i Docenti –

comportamento corretto con i compagni – attenzione in classe.

Per l’area cognitiva:


11

1. Acquisizione delle conoscenze

2. Elaborazione delle conoscenze

3. Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze

4. Abilità linguistico espressive e logico formali

5. Coordinamento motorio ed abilità pratiche

Si sono stabiliti altresì i seguenti indicatori quantitativi:

A OTTIMO/ BUONO DA 8 A 10

B SODDISFACENTE 7

C SUFFICIENTE 6

D MEDIOCRE 5

E GRAVEMENTE INSUFFICIENTE DA 1 A 4


12

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Classe 5^ sez. B

COGNOME ……………………………….. NOME …………………………

Tipologia A: "Analisi testuale"

INDICATORI DESCRITTORI 15/15

padronanza e uso della lingua

Correttezza ortografica [CO]

a)buona 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1,5

c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0 – 1

Correttezza sintattica [CS]

a) buona 2

b) sufficiente (errori di sintassi non gravi) 1,5

c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti) 0 – 1

Correttezza lessicale [CL]

a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio 3

b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico 2

c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto 0 – 1

conoscenza dello argomento e

del contesto di riferimento

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo [S]

a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza della loro funzione comunicativa

2,5

b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali 2

c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo 1,5

d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali

0 – 1

capacità logico-

critiche ed espressive

Comprensione del testo [O]

a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature espressive

2,5

b) sufficiente comprensione del brano 2–1,5

c) comprende superficialmente il significato del testo 0 – 1

Capacità di riflessione e contestualizzazione [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali

3

b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione 1,5

d) scarsi spunti critici 0 – 1


13

Tipologia B: "Articolo di giornale"


padronanza e uso della

lingua


a) buona 2

b) sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1,5

c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0 – 1


a) buona 2







conoscenza dello

argomento e del contesto di

riferimento

Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione giornalistica [S]

a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le convenzioni e gli usi giornalistici (cioè: uso dei dati, titolo, sottotitolo, riferimento al pubblico e all’occasione)

2,5

b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici (…) 2

c) si attiene correttamente agli usi giornalistici (…) 1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico 0 – 1

Capacità logico-critiche ed espressive

Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0 – 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1,5



14

Tipologia B: "Saggio breve"



lingua


a) buona 2


c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0 – 1


a) buona 2







conoscenza dello

argomento e del contesto di

riferimento

Struttura e coerenza dell’argomentazione [S]

a) Imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per la redazione di un saggio breve

2,5

b) Si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un saggio breve

2

c) Padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di un saggio breve

1,5

d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve 0 – 1


Presentazione e analisi dei dati (6w) [O]

a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata 2,5

b) dispone i dati in modo sufficientemente organico 2–1,5

c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi 0 – 1

Capacità di riflessione e sintesi [A]

a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella trattazione dei dati

3

b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace 2,5-2

c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico 1,5



15

Tipologia C: "Tema storico"


padronanza e uso della lingua


a) buona 2


c ) insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0 – 1


a) buona 2







conoscenza dell'argomento e del contesto di

riferimento

Conoscenza degli eventi storici [S]

a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di notizie)

2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze) 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve, sommarie conoscenze)

1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate

0 – 1


Organizzazione della struttura del tema [O]

a) Il tema è organicamente strutturato 2,5

b) il tema è sufficientemente organizzato 2–1,5

c) il tema è solo parzialmente organizzato 0 – 1

Capacità di riflessione, analisi e sintesi [A]

a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali 3

b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti 2,5 -2

c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante o l’interpretazione del libro di testo)

1,5

d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi 0 – 1


16

Tipologia D: "Tema di ordine generale"



lingua

Correttezza ortografica [CO]]

a)buona 2

b)sufficiente (errori di ortografia non gravi) 1,5

c)insufficiente (errori ripetuti di ortografia) 0 – 1


a) buona 2







conoscenza dell'argomento e del contesto di riferimento

Sviluppo dei quesiti della traccia [S]

a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti) 2,5

b) sufficiente (sviluppa tutti i punti) 2

c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve) 1,5

d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate 0 – 1


Organizzazione della struttura del tema [O]

a) Il tema è organicamente strutturato 2,5

b) il tema è sufficientemente strutturato 2–1,5

c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti) 0 – 1

Capacità di approfondimento e di riflessione [A]

a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale e riflessioni fondate

3

b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica 2,5-2

c) sufficiente capacità di riflessione/critica 1,5

d) non dimostra sufficiente capacità di riflessione/critica 0 – 1


17

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA

PARTE A): TEMA

Indicatori - descrittori Parametri Punteggio (in quindicesimi)

Conoscenza e pertinenza degli argomenti Completa e approfondita 6

Corretta e adeguata 5

Essenziale ma non approfondita 4

Superficiale e generica 3

Frammentaria e lacunosa 2

Scarsa e confusa 1

Competenza linguistica e linguaggio

specifico

Linguaggio corretto e appropriato 3

Linguaggio corretto seppur

semplice 2

Linguaggio impreciso 1

Capacità di analisi e di sintesi Corrette e puntuali 3

Semplici ed essenziali 2

Analisi e sintesi inadeguata 1

Competenza nella rielaborazione di dati e

informazioni Elaborazione coerente ed organica 3

Sviluppo logico con collegamenti

semplici

2

I contenuti specifici sono organizzati con

difficoltà

1

PUNTEGGIO TOTALE _/15

PARTE B): QUESITI

Indicatori - descrittori Parametri Punteggio I II III

Prova in bianco 1

Conoscenza dei contenuti specifici Gravemente lacunosa 1

Frammentaria, lacunosa e scorretta 2

Parziale e/o approssimativa e con

alcune imprecisioni

3

In modo essenziale e

complessivamente corretto 4

In modo corretto, dettagliato,

approfondito

5

Competenze linguistiche e/o specifiche

(correttezza formale, uso del lessico

specifico)

Espressione scorretta, tale da impedire

la comprensione

1

Espressione scorretta, con terminologia

impropria

2

Espressione non sempre corretta

ma globalmente comprensibile/

semplice ma corretta

3

Espressione chiara, corretta ed

appropriata

4

Espressione chiara, corretta, con

ricchezza lessicale/ completa e precisa

5

Capacità di sintesi, logiche e di

rielaborazione trasversale dei contenuti

Nessi logici assenti, sintesi impropria 1

Nessi logici non del tutto esplicitati e

poco coerenti, sintesi incompleta 2

Nessi logici esplicitati in modo

semplice, sintesi non del tutto

esauriente e/o rielaborazione

meccanica

3

Nessi logici appropriati e sviluppati,

sintesi efficace e/o rielaborazione con

scarso senso critico

4

Coerenza logica, sintesi efficace ed

appropriata, rielaborazione critica e

personale

5

Punteggio parziale /15 /15 /15

PUNTEGGIO TOTALE _/15


18

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

3a PROVA

Classe 5^ sez. B Nome del candidato

Classe 5^ sez. B Nome del candidato ___________________________________

IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE

(Prof.__________________________________ )

ESITO DELLA PROVA

Discipline Punteggio

ottenuto

VOTO

Art. 15 comma 7 dell’OM

Tipologia: mista B-C (20 quesiti a risposta multipla + 10 quesiti a risposta singola).

Tempo: 70 minuti.

Valutazione: max 15 punti:

quesiti a risposta multipla: per ogni risposta esatta 0,40 punti;

quesiti a risposta singola: per ogni risposta data max 0,70 attribuito sulla base dei seguenti indicatori:

0,00 Se la risposta è assente o del tutto errata

0,30 Se la risposta è parzialmente corretta o incompleta

0,50 Se la risposta è pressoché esauriente

0,70 Se la risposta è corretta e completa N.B. per ogni risposta errata o non data 0 punti;

Consegne:

in ogni quesito a risposta multipla individuare la risposta esatta con una X in una sola casella;

in ogni quesito a risposta singola completare la traccia entro i 5 righi assegnati.

Non è consentito l’uso del correttore.


19

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Classe 5^ sez. B Nome del candidato ___________________________________

INDICATORI DESCRITTORI Scarso Insuff. Med. Suff. Buono Ottimo

Conoscenza dei

contenuti

Riconosce adeguatamente gli argomenti svolti

Si sa orientare nelle discipline con riferimenti

corretti

Sa focalizzare con puntualità i temi proposti

1 2 3 4 5 6

Capacità

analitiche e

sintetiche

Sa analizzare i diversi aspetti delle questioni

discusse

Sa individuare i concetti chiave

Sa stabilire i necessari collegamenti

1 2 3 4 5 6

Capacità

logiche e

argomentative

Sa individuare i passaggi logici

dell’argomentazione

Rende bene l’argomento discusso

Continuità fra le diverse parti

1 2 3 4 5 6

Capacità di

valutazione

Esprime giudizi generali

Rispetta tutti i passaggi logici per arrivare ad un

giudizio complessivo

Argomenta efficacemente i giudizi espressi

1 2 3 4 5 6

Correttezza e

fluidità

dell’esposizione

Si esprime con scioltezza

E’ corretto nell’eloquio

Espone in modo personale ed efficace

1 2 3 4 5 6

N.B. Ad ogni indicatore, a seconda della presenza o meno delle capacità indicate nei descrittori,

sarà attribuito un punteggio da 1 a 6. Punteggio minimo per la sufficienza 20.

A All’Unanimità

PUNTEGGIO VOTATO COLLEGIALMENTE_______/30 B A Maggioranza

C Media Aritmetica

Data _________________________ La commissione

_____________________________ _____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________ _____________________________

IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE

(Prof. ________________________________)

SIMULAZIONE PROVA D’ESAME


20

Nel corso dell’anno scolastico, sono state effettuate due simulazioni della Terza Prova dell’esame di

Stato, nei giorni 20 Febbraio e 21 Aprile.

Per la terza prova sono state coinvolte 5 materie, somministrate 6 domande per materia, 4 a risposta

multipla e 2 a risposta singola. La durata complessiva della prova è stata di 70 minuti.

Simulazione della terza prova: Tipologia delle domande:

- Storia dell’arte; - 4 Domande a risposta multipla e 2 a risposta singola;

- Inglese; - 4 Domande a risposta multipla e 2 a risposta singola;

- Matematica; - 4 Domande a risposta multipla e 2 a risposta singola;

- Latino; - 4 Domande a risposta multipla e 2 a risposta singola;

- Filosofia; - 4 Domande a risposta multipla e 2 a risposta singola;

La prova differenziata per l’alunno disabile ha riguardato 5 materie, come per il resto della classe,

ma il numero dei quesiti è stato ridotto da 4 a 2 per le domande a risposta multipla e da 2 a 1 per

quelle a risposta aperta.

Per procedere alla valutazioni delle prove effettuate si è tenuto conto delle griglie di valutazione,

deliberate dal consiglio di classe ed allegate al presente documento.


21

CRITERI DI ATTRIBUIZIONE DEL PUNTEGGIO:

1. L’inserimento nella banda di oscillazione (prevista dalla TAB. A) è necessariamente legata alla

media aritmetica dei voti attribuiti dal C.d.C. tenendo conto del voto sul comportamento e del

voto di tutte le discipline, ad eccezione di religione.

2. Il credito scolastico va attribuito in numero intero.

3. Il Consiglio di Classe ha a disposizione alcuni elementi o parametri per distribuire il patrimonio

di punti : (vds Griglia allegata in coda al Documento)

1) ASSIDUITA’ (FREQUENZA SCOLASTICA), che può anche essere definita in modo

oggettivo sulla base del numero di assenze, rapportate al monte ore annuale

personalizzato:

Minima (assenze superiori al 20 %);

Accettabile (assenze tra l’11 % ed il 20 %);

Adeguata (assenze inferiori o uguali al 10 %).

2) INTERESSE, che dipende necessariamente da un giudizio intuitivo e collegiale del

Consiglio;

3) IMPEGNO dello studente, anch’esso come apprezzamento per l’atteggiamento avuto

dallo studente nel corso dell’anno ;

4) PARTECIPAZIONE AL DIALOGO;

5) PROFITTO/INTERESSE Insegnamento Religione Cattolica o Attività alternativa;

6) ATTIVITÀ COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE.

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO:

1. Titolo di esperienze accertate e documentate coerenti con il corso degli studi.

CREDITO SCOLASTICO

CREDITO FORMATIVO


22

PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE

DISCIPLINE


23

Verbale della classe V B Liceo delle Scienze Umane per consuntivo delle attività educativo -

didattiche programmate e svolte nell’anno scolastico 2016/2017

Disciplina: Lingua e letteratura Italiana

Docente: Prof.ssa FRANCESCA TROIANO

Testo in adozione “Il libro della Letteratura” di Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria

Ed. Paravia, volumi 2, 3/1 e 3/2.

ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI

Il Naturalismo francese e il Verismo italiano

Giovanni Verga: Il romanzo dei vinti. Vita, opere, stile e pensiero.

Il Decadentismo europeo come fenomeno culturale e artistico

Giovanni Pascoli: Il sentimento e la parola. Vita, opere, stile e pensiero.

Gabriele D ’Annunzio: Il mercato dell’immaginazione. Vita, opere, stile e pensiero.

Crepuscolari e futuristi: caratteri generali

Luigi Pirandello: Le maschere e il caos. Vita, opere, stile e pensiero.

Italo Svevo: Il romanzo dell’inconscio. Vita, opere, stile e pensiero.

L’Ermetismo: caratteri generali.

A. Camilleri.

TESTI E VIDEO

Verga: “Rosso Malpelo”

Pascoli: “X agosto”, “Arano”, “Il gelsomino notturno”

D’Annunzio: “La sera fiesolana”; “La pioggia nel pineto”

L. Pirandello, “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”; Il fu Mattia Pascal, capp. VII e

IX.

A. Camilleri. Racconti tratti da “Un mese con Montalbano”

CONSUNTIVO DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVO-DIDATTICHE

EFFETTIVAMENTE SVOLTE PER DISCIPLINA


24

Verbale della classe 5^ sez. B del Liceo delle Scienze Umane, per consuntivo delle

attività educativo-didattiche programmate e svolte nell’anno scolastico 2016/17.

Disciplina: Storia


Testo in adozione: Clio Magazine – 3° e 3 B- il novecento e l’inizio del XXI secolo;

Mario Palazzo e Margherita Bergese - EDITRICE LA SCUOLA.

TEMI DI STUDIO ANALITICO

L’ITALIA DALLA CRISI DI FINE SECOLO ALL’ETA’ GIOLITTIANA

LA PRIMA GUERRA MONDIALE

LA RIVOLUZIONE RUSSA

IL PRIMO DOPOGUERRA (SINTESI)

L’ITALIA TRA LE DUE GUERRE: IL FASCISMO (SINTESI)

LA GERMANIA NAZISTA (SINTESI)

LA GUERRA CIVILE IN SPAGNA E LA VIGILIA DELLA GUERRA MONDIALE (SINTESI)

LA SECONDA GUERRA MONDIALE

LA COSTITUZIONE E LA COSTITUENTE (SINTESI)

LA GUERRA FREDDA

L’UNIONE EUROPEA

CLIL (Content and Language Integrated Learning)

Il Consiglio di Classe ha deliberato la scelta di un argomento di Storia da proporre in lingua inglese.

La Seconda Guerra Mondiale




25



Disciplina: Lingua e cultura latina


Testo in adozione: Letteratura Latina: Unicum- Storia e testi della letteratura latina. Autori: Sergio Nicola,

Piera Pagliani, Rita Alosi, Alfredo Buonopane. Volume unico. Edizione: Petrini


Letteratura:

L’età giulio-claudia: Il quadro storico

Seneca: L’ uomo, l’autore, lo stile, la fortuna

Petronio: L’uomo, l’autore, lo stile, la fortuna

La prosa minore di età giulio-claudia: la storiografia.

La favola: Fedro.

Lucano e il Bellum civile.

Persio: l’autore e le opere.

L’età dei Flavi e degli Antonini. Il quadro storico

Quintiliano: L’uomo, l’autore, lo stile, la fortuna Educazione, istruzione, formazione culturale

Marziale: L’epigramma, la poetica, lingua e stile Marziale e il suo pubblico

Antologia:

Testi letti in traduzione italiana

Seneca: brani in italiano tratti da varie opere

Petronio: Stravaganze culinarie, Satyricon 31-36

Fedro: “Il lupo e l’agnello”, “La rana scoppiata e il bue”

Marziale: epigrammi vari

Quintiliano: l’istruzione individuale e l’istruzione collettiva.




26



Disciplina: Lingua e cultura straniera - Inglese

Docente: PROF.SSA NATHALIE GENOVESI

Testo in adozione: Literary Hyperlinks Concise di S. Maglioni, G. Thomson Volume unico

Ed. Black Cat


NORTH AMERICAN HISTORY: From the beginnings to 1823: The New World; A new society; The

economy; The American War of Independence; From 1823 to1865: The economy; Internal division; Civil

War

NORTH AMERICAN LITERATURE: Walt Whitman “O captain! My captain!”

CIVILIZATION: The United Kingdom, Ireland, the U.S.A, Canada, Australia, Italy: main information

about political organization, geography, economy.

EMILY BRONTE: extract from “Wuthering Heights”; the novel: plot, themes and features

THE VICTORIAN AGE: Economy and society; The growth of industrial cities; The pressure for reform;

Technological innovation; The cost of living; The late Victorian period; A time of new ideas; The British

Empire (da fotocopia); Gandhi (da fotocopia); Victorian women (da fotocopia)

THE WAR POETS: Rupert Brooke: life and works; “The soldier”; Wilfred Owen: life and works; “Dulce

et decorum est”; Siegfried Sassoon: life and works; “They”.

ALDOUS HUXLEY: extracts from “Brave new world”; the plot; features and themes; life and works.

THE FIRST HALF OF THE 20TH CENTURY: the historical and social context (da sintesi preparata

dall’insegnante)




27



Disciplina: Filosofia

Docente: Prof.ssa ANNA MARIA LUISA RAFFAELE

Testo in adozione: A.A.V.V., il discorso filosofico 3 A- 3 B –

Edizioni scolastiche Bruno Mondadori.


Destra e sinistra hegeliane;

Marx;

Schopenhauer;

Kierkegaard;

Caratteri generali del Positivismo: Comte;

Nietzsche:

- il senso tragico del mondo;

- la concezione della verità e l’elogio del genio;

- la gaia scienza e la filosofia del mattino;

- il superuomo e l’eterno ritorno;

- la critica della morale e della religione.

Gentile;

L’esistenzialismo:

Heidegger;

Sartre;

Il Personalismo - Maritain;

La scuola di Francoforte:

Adorno;

Marcuse;

Lo Strutturalismo;

Levi – Strass;

Habermas – L’etica del discorso;

La Filosofia delle Donne




28

Verbale della classe V B Liceo delle Scienze Umane per consuntivo delle attività

educativo - didattiche programmate e svolte nell’anno scolastico 2016/2017.

Disciplina: Scienze Umane

Docente: Prof.ssa ANNA MARIA LUISA RAFFAELE

Testi in adozione:

- U. Avalle - M. Maranzano: PEDAGOGIA dal novecento ai nostri giorni - Paravia - Pearson.

- E. Clement - R. Danieli: SCIENZE UMANE – ANTROPOLOGIA, SOCIOLOGIA – Paravia - Pearson.


Lo studio scientifico della religione: L'essenza e il significato della religione

- La dimensione rituale

- Funzione e significato dei riti religiosi

- Le religioni “altre”

Come è strutturata la società

- Le "istituzioni" come strumenti di controllo sociale

- Le disfunzioni della burocrazia

- Le istituzioni penitenziarie

La conflittualità sociale:

- Durkheim e il concetto di anomia

- La stratificazione sociale

- Forme di stratificazione sociale

- La stratificazione nella società contemporanea

- Nuove forme di povertà

- La mobilità sociale

- la devianza.

I diversi volti della globalizzazione:

- Manifestazioni ed effetti della globalizzazione sul piano economico

- Risorse, interrogativi e problemi legati alla globalizzazione

- Il movimento no global e i punti di vista alternativi.

La malattia mentale

- La medicalizzazione dei disturbi mentali

- Dalla malattia al soggetto sofferente

- Tra educazione e terapia

- La legge Basaglia e il nuovo approccio al malato mentale

Uguaglianza e diversità:

Il disadattamento, gli approcci pedagogici alla differenza , la diversa abilità.

Le trasformazioni della scuola nel XX secolo:

- Dalla scuola d'élite alla scuola di massa nuove esigenze e nuove situazioni di apprendimento

- Scuola e disuguaglianza sociale,




29

- Come cambia la professione docente,

- Nuovi soggetti e nuovi bisogni,

- L’educazione degli adulti.

L'attivismo pedagogico e le "scuole nuove"

- Educazione infantile con Reddie e Baden Powell e rinnovamento scolastico in Italia: Pasquali e le

sorelle Agazzi.

Dewey e l'attivismo statunitense

- Dewey: attivismo pedagogico ed esperienza

- Kilpatrick .

L'attivismo scientifico europeo

- Decroly e lo sperimentalismo pedagogico

- Maria Montessori e la "casa dei bambini"

- Claparède e l'educazione funzionale

- Binet e la nascita della psicopedagogia

L'attivismo tra filosofia e pratica

Cenni: - Maritain e l’umanesimo integrale

Ferriere, Makarenko e Gentile.

La psicopedagogia del Novecento

- Sigmund Freud e la "rivoluzione psicanalitica"

- Erikson, un diagramma di sviluppo;

- Piaget e la psicologia genetica

- La psicologia in Russia - Vygotskij: caratteri dell'area di sviluppo potenziale

La psicopedagogia statunitense

- Il comportamentismo: Watson,- Thorndike, Skinner.

- Lo strutturalismo pedagogico: Bruner

-La programmazione dell’insegnamento: Bloom.

Critica della scuola e pedagogia alternativa

Cenni: Rogers, Illich, Don Milani

La scuola in una prospettiva mondiale

I mass media, le tecnologie e l’educazione

I diritti umani, la cittadinanza e la tutela dell'infanzia

- L'educazione ai diritti umani, alla cittadinanza, alla democrazia e alla legalità

- I diritti dei bambini


30



Disciplina: MATEMATICA

Docente: Prof. AGOSTINO LAMIA

Testo in adozione: Matematica azzurro (Volume 5)

Autori: Massimo Bergamini, Anna Trifone, Graziella Barozzi

Casa Editrice: Zanichelli


Richiami di tematiche svolte nell’anno scolastico precedente:

Scomposizioni di polinomi (dal raccoglimento a fattor comune totale alla regola di Ruffini).

Equazioni e disequazioni di primo grado e di secondo grado.

Funzioni in IR:

Intervalli limitati ed illimitati.

Definizione di funzione.

Classificazione delle funzioni: algebriche e trascendenti, razionali ed irrazionali, intere e fratte.

Campo di esistenza di una funzione.

Campo di variabilità di una funzione.

Funzioni pari e funzioni dispari.

Limiti:

Approccio intuitivo al concetto di limite.

Calcolo di limiti.

Forme indeterminate: 0

0,

, + – , 0 .

Asintoti di una funzione (verticali, orizzontali, obliqui).

Grafico approssimato di una funzione.

Derivate:

Definizione di derivata di una funzione in un suo punto.

Significato geometrico di derivata.

Derivate di funzioni elementari.

Derivata della somma di due o più funzioni.

Derivata di una costante per una funzione.

Derivata del prodotto di due o più funzioni.

Derivata del rapporto di due funzioni.

Derivata di una funzione composta.

Derivate successive.

Studio di una funzione:

Studio di una funzione algebrica razionale (intera e fratta): classificazione, campo di esistenza,

simmetrie, segno, intersezioni della funzione con gli assi cartesiani ortogonali, asintoti

(verticali, orizzontali, obliqui), studio del segno della derivata prima (massimi, minimi, flessi a

tangente orizzontale), studio del segno della derivata seconda (flessi a tangente obliqua),

grafico.




31



Disciplina: FISICA

Docente: Prof. AGOSTINO LAMIA

Testo in adozione: Lineamenti di Fisica

Autori: Parodi, Ostili, Mochi Onori

Casa Editrice: Linx


Introduzione allo studio dei fenomeni elettrici:

Cariche positive e cariche negative.

Elettrizzazione per strofinio, per contatto, per induzione.

Corpi conduttori e corpi isolanti.

Legge di Coulomb:

Legge di Coulomb nel vuoto.

Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e la legge di gravitazione universale.

Generalizzazione della legge di Coulomb.

Campo elettrico:

Concetto di campo.

Vettore campo elettrico.

Campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Energia potenziale elettrica.

Potenziale elettrico e differenza di potenziale.

Capacità elettrica e condensatori:

Capacità elettrica di un conduttore.

Condensatori.

Capacità di un condensatore piano.

Collegamento di condensatori in parallelo e in serie.

Corrente elettrica:

Corrente elettrica e intensità di corrente elettrica.

Resistenza elettrica e leggi di Ohm.

Resistori e collegamento di resistori in serie e in parallelo.

Potenza elettrica ed effetto Joule.

Introduzione allo studio dei fenomeni magnetici:

Calamite e poli magnetici.

Analogie e differenze tra elettricità e magnetismo.

Campo magnetico:

Campo magnetico terrestre.

Campo magnetico generato da una corrente rettilinea indefinita.

Campo magnetico generato da una corrente circolare.

Campo magnetico generato da solenoide percorso da corrente




32



Disciplina: Storia dell’Arte

Docente: Prof. ALESSANDRO CANDELA

Testo adottato: Il nuovo Vivere l’arte Vol. 2 “L’età moderna” e Vol. 3 “Dall’Ottocento a oggi” a cura di

E.Demartini, C.Gatti, L.Tonetti, E.P.Villa - Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori

ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI:

Conclusione dell’ultima parte del Volume 2 “Il nuovo Vivere l’arte”:

IL BAROCCO

Caravaggio: Crocifissione di San Pietro, Conversione di san Paolo, San Matteo e l’angelo,

Canestra di frutta, Vocazione di San Matteo, La decollazione di San Giovanni Battista;

Gian Lorenzo Bernini: David, Apollo e Dafne, Piazza San Pietro, Baldacchino in San Pietro,

Estasi di Santa Teresa (Cappella Cornaro);

Francesco borromini: San Carlo alle quattro fontane, La Chiesa di Sant’Ivo alla Sapienza.

L’ESTETICA DELLA GRAZIA: IL ROCOCÒ

La Reggia di Caserta;

Il vedutismo: Canaletto;

Inizio del Vol. 3 “Il nuovo Vivere l’arte”:

IL NEOCLASSICISMO

Jacques Louis Davide: Morte di Marat, Ritratto di Madame Recamier, Bonaparte valica il Gran

San Bernardo, Il Giuramento degli Orazi.

Antonio Canova: Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere Vincitrice, Napoleone come

Marte pacificatore, Ebe, Le Grazie, Il Monumento Funebre di Maria Cristina d’Austria.

L’architettura neoclassica: Teatro alla Scala, La Villa Reale di Monza;

IL ROMANTICISMO

Caspar David Friedrich: Viandante sopra il mare di nebbia, Croce in montagna, Monaco in

riva al mare;

Francisco Goya: Famiglia di Carlo IV, Maja desnuda, Saturno che divora uno dei

suoi figli, 3 maggio 1808: fucilazione alla montana del Principe Pio;

Il Romanticismo in Inghilterra:

William Blake: L’Onnipotente, Il vortice degli amanti;

John Constable: Il mulino di Flatford;

Joseph Mallord William Turner: L’incendio della camera dei lords e dei comuni il

16 Ottobre 1834, La valorosa Temeraire trainata all’ultimo ancoraggio per essere

demolita;

John Everett Millais: Ofelia;

Il Romanticismo in Francia:

Jean-Auguste-Dominique Ingres: Ritratto di mademoiselle Riviere, La grande

odalisca;

Théodore Géricault: Alienata con monomania dell’invidia, La Zattera della Medusa;

Eugène Delacroix: La Libertà che guida il popolo;

Il Romanticismo in Italia:

Francesco Hayez: la meditazione, Il bacio, i Vespri siciliani;

IL REALISMO

L’invenzione della fotografia;

Jean-François Millet: Le spigolatrici, l’Angelus;

Honorè Daumier: Il vagone di terza classe;

Gustave Courbet: L’atelier del pittore, l’origine del mondo, un funerale ad Ornans;

I MACCHIAIOLI




33

Giovanni Fattori: La rotonda dei bagni Palmieri, In vedetta;

Silvestro Lega: Il pergolato;

L’IMPRESSIONISMO

Edouard Manet: Olympia, La famiglia Bellelli, Le déjeuner sur l’herbe, Il bar delle Folies

Bergère;

Claude Monet: Impression soleil levant, Regate ad Argenteuil, Le cattedrali di Rouen;

Edgar Degas: La tinozza, Due stiratrici, Classe di danza, L’assenzio;

Pierre Auguste Renoir: Il ballo al Moulin de la Galette;

Henri de Toulouse Lautrec: Nel salone di rue des moulins, Moulin Rouge: la Goulue;

Auguste Rodin: La porta dell’inferno;

Medardo Rosso: L’età dell’oro, il bookmaker;

IL POST-IMPRESSIONISMO

La Torre Eiffel;

Il Puntinismo:

Georges Seurat: Un bagno ad Asnieres, Una domenica pomeriggio all’isola della

Grande-Jatte;

Il Divisionismo:

Giovanni Segantini: Le due madri;

Giuseppe Pelizza da Volpedo: Il quarto stato;

Paul Cézanne: i giocatori di carte, La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, La montagna

Saint Victoire;

Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, La camera da letto. Gli autoritratti, Vaso con

girasoli, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi, La chiesa di Auvers-sur-Oise;

Paul Gauguin: Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?, Ia orana Maria, Manao

Tupapau, Donne bretoni sul prato;

Il Simbolismo:

Gustave Moreau: L’apparizione;

Arnold Böcklin: L’isola dei morti;

L’ART NOUVEAU

Antoni Gaudì: Sagrada Familia, Casa Milà, Casa Batlò, Parc Guell;

Gustav Klimt: Il Bacio, l’anelito alla felicità, Giuditta;

L’ESPRESSIONISMO

Edvard Munch: L’urlo;

Le avanguardie storiche

I Fauves, Henri Matisse: La danza;

Amedeo Modigliani: Nudo sdraiato a braccia aperte;

IL CUBISMO

Pablo Picasso: Poveri in riva al mare, Les demoiselles d'Avignon, Chitarra e fiori, Guernica;

IL FUTURISMO

Giacomo Balla: Bambina che corre sul balcone;

Umberto Boccioni: La città che sale, Rissa in galleria;

Carlo Carrà: i funerali dell’anarchico Galli;

L’ASTRATTISMO

Vasilij Kandinskij: Quadro con macchia rossa;

Paul Klee: Strada principale e strade secondarie;

Piet Mondrian: Composizione 1916, Quadro 1;

IL SURREALISMO

Salvador Dalì: Sogno provocato dal volo di un’ape intorno a una melagrana un secondo prima

del risveglio, la persistenza della memoria;

Henri Matisse: Sogno provocato dal volo di un’ape intorno a una melagrana un secondo prima

del risveglio, L’impero delle luci;

Giorgio De Chirico: Le muse inquietanti.


34



Disciplina: Scienze Naturali

Docente: Prof. DIEGO FONTANA

Testi adottati: SCIENZE NATURALI

CHIMICA ORGANICA -BIOCHIMICA - SCIENZE DELLA TERRA

di M. Crippa, M. Fiorani, A. Bargellini, D. Nepgen, M. Mantenelli

Casa Editrice A. Mondadori Scuola


A. La dinamica della litosfera

1. Le teorie fissiste

2. La teoria della deriva dei continenti

3. La morfologia dei fondali oceanici

4. Gli studi di paleomagnetismo

5. Espansione dei fondali oceanici

6. Anomali magnetiche

7. La struttura delle dorsali oceaniche

8. Età delle rocce del fondale.

B. Tettonica a placche e orogenesi

1. La teoria della tettonica a placche

2. Margini di placca

3. Caratteristiche generali delle placche

4. I margini continentali

5. Come si formano gli oceani

6. I sistemi arco-fossa

7. Punti caldi

8. Il meccanismo che muove le placche

9. Come si formano le montagne

10. Diversi tipi di orogenesi

11. Un sistema in continua evoluzione

12. Struttura dei continenti.

C. La chimica del carbonio: un primo approccio

1. Cenni sul carbonio nei suoi composti, la classificazione dei composti organici, la principali classi di

reazioni organiche, l'isomeria.




35

D. Gli idrocarburi

1. I tipi di idrocarburi

2. Gli alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, fonti e caratteristiche generali

3. Gli idrocarburi insaturi (alcheni ed alchini): nomenclatura, proprietà fisiche, fonti e caratteristiche

generali

4. Idrocarburi aliciclici (cicloalcani): caratteristiche ed usi

5. Gli idrocarburi aromatici: nomenclatura, proprietà fisiche, fonti e caratteristiche generali.

1. I derivati funzionali degli idrocarburi: cenni

E. Biochimica e metabolismo

1. Cenni sulle caratteristiche fondamentali delle biomolecole

2. Introduzione allo studio del metabolismo

a. I principali processi metabolici: autotrofi ed eterotrofi

b. Le trasformazioni biologiche dell’energia e le leggi della termodinamica

c. La variazione di energia libera e l’accoppiamento energetico

d. NAD+ e FAD: i coenzimi trasportatori di elettroni

e. Metabolismo e ATP: la molecola dell’ATP

F. I processi metabolici

1. Glicolisi e respirazione cellulare

a. Le reazioni della glicolisi

b. I mitocondri e la respirazione cellulare

2. Le fermentazioni

a. Fermentazione lattica

b. Fermentazione alcolica

3. Il metabolismo del glucosio

4. Il metabolismo dei lipidi

5. Il metabolismo delle proteine

G. Il DNA ricombinante e le biotecnologie

1. L’ingegneria genetica

2. La genomica e le applicazioni dell’ingegneria genetica

a. Le applicazioni biotecnologiche in campo medico: le terapia genica, animali geneticamente

modificati per fini terapeutici, la clonazione dei mammiferi, la bioetica

b. Le applicazioni biotecnologiche in campo ambientale e agrario

c. Il dibattito sugli OGM


36



Disciplina: Scienze Motorie e Sportive

Docente: Prof. FRANCESCO MESSINA

Testo in adozione: Educazione Motoria per l’età evolutiva di Agostinelli N. Ferrari F. Editore SEI


Esercizi di ginnastica formativa generale e pre-sportiva;

Esercizi specifici e settoriali;

Esercizi pre-sportivi con particolare riferimento all’atletica leggera e alla pallavolo;

Esercizi di respirazione e di ritorno alla calma funzionale;

Nozioni di anatomia, medicina dello sport, fisiologia;

Teoria e metodologia in atletica leggera;

Educazione alla salute: educazione fisica come prevenzione dei paraformismi dell’età scolare;


Esercizi di ginnastica formativa generale: corsa in souplesse, salti, saltelli, balzi, slanci, piegamenti;

Esercizi specifici e settoriali: mobilizzazione colonna vertebrale, tronco, arti superiori ed inferiori;

Esercizi pre-sportivi con particolare riferimento all’atletica leggera, alla pallavolo, al calcetto:

fondamentali individuali e di squadra di alcuni giochi: esercizi riguardanti i preatletici, i fondamentali di

base della pallavolo (battuta, palleggio, bagher, muro, appoggio, schiacciata);

Nozioni di anatomia, medicina dello sport, fisiologia: Apparato locomotore, componente osteo-

articolare, tendinea, muscolare; nozioni sulla funzionalità della colonna vertebrale e dei dischi

intervertebrali; i sistemi energetici e correlazioni con le diverse discipline sportive; le dipendenze

Strumenti di verifica: Prove pratiche; Circuito a stazioni, Test motori; Test a risposta multipla




37

Verbale della classe 5^ sez. B, del Liceo delle Scienze Umane, per consuntivo delle


Disciplina: Religione Cattolica

Testo adottato: Luigi Solinas, TUTTI I COLORI DELLA VITA, SEI

Luigi Ciotti, NON LASCIAMOCI RUBARE IL FUTURO, SEI

Docente: Prof. PAOLO MIRABILE

FINALITA’ CONSEGUITE:

- Acquisizione di una maggiore consapevolezza sul pluralismo religioso

- Acquisizione delle fondamentali nozioni di etica e bioetica

- Acquisizione di una maggiore consapevolezza del dialogo tra scienza e fede

- Acquisizione del valore del dialogo fra filosofia e religione

OBIETTIVI RAGGIUNTI:

Capacità di mettere a confronto le maggiori religioni sugli elementi che le

caratterizzano

Capacità di riflettere ed esprimere giudizi motivati circa le differenze e le affinità

fra le maggiori religioni

Capacità di riflettere ed esprimere giudizi motivati circa il dialogo fra scienza e

fede e tra filosofia e religione

Articolazione dei contenuti

- Le Religioni Monoteiste

- La Chiesa in dialogo con le altre religioni

- La Chiesa e il rapporto fra scienza e fede

- Elementi di etica sociale

- La Filosofia e la Religione

Temi di studio analitico

- Ebraismo: Fondatore, testo sacro, regole morali, feste tradizionali annuali, riti.

- Islam: Fondatore, testo sacro, regole morali, feste tradizionali annuali, riti.

- Cristianesimo: Fondatore, testo sacro, regole morali, feste tradizionali annuali,

riti.

- Aborto, eutanasia, tecniche di fecondazione assistita, contraccezione, metodi

naturali

- La Chiesa e la Scienza: il caso Galilei

- La critica della Filosofia al Cristianesimo: i maestri del sospetto, Nietsche,

Marx, Feuerbach, Freud.




38

ALLEGATI

A) Copie terze prove

B) Griglia per l’attribuzione del credito

C) Relazione sull’alunno diversamente abile, ai sensi dell’ O.M. n. 90/2001

art. 15, comma 8 (agli atti d’ufficio)


39

CLASSE 5B LICEO DELLE SCIENZE UMANE

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO – 20/02/2017

NOME: ………………………………… COGNOME: ………………………………………….

Punteggi attribuibili per le domande a risposta multipla:

0 per risposta assente o errata;

0,40 per risposta corretta.

Punteggi attribuibili per le domande a risposta aperta:

0 per risposta assente o del tutto errata;

0,30 per risposta parzialmente corretta o incompleta;

0,50 per risposta pressoché esauriente;

0,70 per risposta corretta e completa.

LATINO

FILOSOFIA

ARTE

MATEMATICA

INGLESE

TOTALE

I DOCENTI:

Francesca Troiano: …………………………………………

Anna Maria Luisa Raffaele: ………………………………………………………….

Alessandro Candela: ………………………………………………………

Agostino Lamia: …………………………………………………………..

Nathalie Genovesi: ……………………………………………………


40

LATINO

1. Di quale imperatore Seneca curò l’istruzione?

o Caligola

o Marco Aurelio

o Nerone

o Claudio

2. Nella “Cena di Trimalcione” Petronio critica un aspetto della società del

suo tempo. Quale?

o La diffusione del Cristianesimo

o L’ascesa sociale dei liberti

o L’eccessiva libertà delle donne

o Il degrado urbano di Roma

3. A quale genere letterario appartiene l’opera di Persio?

o Epica

o Drammaturgia

o Satira

o Storiografia

4. Chi è l’autore dell’opera Historiarum Alexandri Magni libri X?

o Aufidio Basso

o Curzio Rufo

o Valerio Massimo

o Velleio Patercolo

5. Che cos’è L’Apokolokyntosis? Qual è l’argomento dell’opera?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………


41

6. Quali sono le caratteristiche principali delle favole di Fedro?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

FILOSOFIA

1) Destra e Sinistra hegeliana si formano:

o Durante il Capitalismo;

o A causa dei socialisti;

o Alla fine del Romanticismo;

o Alla morte di Hegel.

2) Kierkegaard determina il passaggio dallo stadio etico a quello religioso

attraverso:

o Approfondimento etico;

o Il salto della fede;

o Riflessione trascendente;

o Meditazione del Nirvana.

3) Il Positivismo analizza:

o Le leggi e la Costituzione;

o La storia e i personaggi;

o I fatti e le leggi;

o La scienza e la matematica.

4) Zaratustra è:

o un superuomo;

o un monarca;

o un filosofo;

o un poeta.


42

5) Cos’è il feticcio delle merci in Marx?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

6) Spiega la classificazione delle Scienze in Comte

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

ARTE

1. La poetica del sublime è propria

o Del realismo

o Del romanticismo

o Dell’impressionismo

o Del neoclassicismo

2. Paolina Borghese, nell’opera di Antonio Canova che la ritrae, appare come:

o Personaggio della famiglia imperiale

o Dea della bellezza

o Afrodite

o Venere vincitrice

3. Quale opera è universalmente riconosciuta come iniziatrice della pittura

moderna?

o “L’origine del mondo” di Courbet

o “La fucilazione del 3 maggio” di Goya

o “Le déjeuner sur l’herbe” di Manet

o “La zattera della Medusa” di Géricault


43

4. Quale di questi artisti italiani interpretò gli ideali romantici?

o Francesco Hayez

o Silvestro Lega

o Antonio Canova

o Giovanni Fattori

5. Quali riferimenti iconografici sono riconoscibili nel dipinto “Olympia” di

Edouard Manet?

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Individuare brevemente il parallelismo tra il Monumento a Maria Cristina

d’Austria di Antonio Canova ed il carme Dei Sepolcri di Ugo Foscolo

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

MATEMATICA

1) La derivata del quoziente di due funzioni è:

o 2)(

)('

xg

xf

o 2)(

)(')()(')(

xg

xfxgxgxf


44

o 2)(

)(')()()('

xg

xgxfxgxf

o 2)(

)(')()(')(

xg

xgxfxfxg

2) Il risultato del calcolo del seguente limite

lim𝑥→ +∞2𝑥2+𝑥+3

𝑥2+𝑥+1

è:

o 3

o 2

o +∞

o 0

3) La funzione

𝑓(𝑥) =𝑥2 + 𝑥

𝑥 − 2

o ammette gli asintoti x=2 e y=1

o ammette gli asintoti x=2 e y=x+3

o ammette solo l’asintoto verticale x=2

o ammette gli asintoti x=2 e y=2x+3

4) La funzione

𝑓(𝑥) =𝑥2 + 1

𝑥2 + 𝑥 − 1

o è pari

o è dispari

o non è né pari né dispari

o sia dispari che pari


45

5) Determinare la derivata prima della seguente funzione:

𝑓(𝑥) =𝑥2 + 2

𝑥2 + 2𝑥 + 1

6) Determinare il campo di esistenza, il segno e gli eventuali punti di

intersezione con gli assi cartesiani della seguente funzione di equazione:

𝑓(𝑥) =2𝑥2

𝑥2 − 1


46

CLASSE 5B LICEO DELLE SCIENZE UMANE

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO – 21/04/2017

NOME: ………………………………… COGNOME: ………………………………………….

Punteggi attribuibili per le domande a risposta multipla:

0 per risposta assente o errata;

0,40 per risposta corretta.

Punteggi attribuibili per le domande a risposta aperta:

0 per risposta assente o del tutto errata;

0,30 per risposta parzialmente corretta o incompleta;

0,50 per risposta pressoché esauriente;

0,70 per risposta corretta e completa.

INGLESE

FILOSOFIA

ARTE

MATEMATICA

LATINO

TOTALE

I DOCENTI:

Nathalie Genovesi: …………………………………………

Anna Maria Luisa Raffaele: ………………………………………………………….

Alessandro Candela: ………………………………………………………

Agostino Lamia: …………………………………………………………

Francesca Troiano: ……………………………………………………


47

INGLESE

1. What happened in the USA in 1861?

o The War of Independence ended

o The Civil War broke out

o The Civil War ended

o Abraham Lincoln was assassinated

2. In “Wuthering Heights”, why does Catherine decide to marry Edgar Linton?

o Because she wants to use his money to help Heathcliff

o Because Heathcliff has escaped from the house and she is alone

o Because she only cares about money and social status

o Because Edgar is beautiful and polite

3. What languages are spoken in the United Kingdom?

o English and Irish

o English, Welsh, Irish Gaelic and Scottish Gaelic

o English and Welsh

o English Gaelic and Scottish Gaelic

4. In the sonnet “The soldier”, Rupert Brooke:

o Tells about his military career

o Presents England as a mother and the soldier as her son

o Describes the horrors of war

o Presents two opposite points of view about the war, the bishop’s and the

soldiers’

5. What are the colours of the Irish flag and what do they represent?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………


48

6. What does Wilfred Owen describe in the poem “Dulce et decorum est”? What is

his message?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

FILOSOFIA

1. L’essere per la morte di Heidegger è :

o Vivere il momento presente

o Capire il passato

o Proiettarsi nel futuro

o Guarire le ferite

2. L’opera principale di Sartre è:

o Il Capitale

o La nausea

o L’esistenzialismo

o L’uomo a una dimensione

3. Il nuovo nichilismo di Heidegger è basato:

o Sulla tecnica

o Sull’operosità

o Sul linguaggio

o Sull’arte

4. Individua un tratto tipico del Positivismo:

o L’ateismo deve sostituire la religione tradizionale

o Alla base del sapere ci sono i fatti osservabili

o La filosofia deve assumere un orientamento materialistico

o La storia non è un progresso necessario per il meglio


49

5. Metti a confronto la concezione sociale di Marx e quella di Hegel

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Indica le parole chiave del pensiero di Nietzsche

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

ARTE

1. Quali due correnti artistiche si basarono sulle teorie di “mescolanza ottica”?

o Puntinismo ed impressionismo

o Impressionismo e divisionismo

o Puntinismo e macchiaioli

o Puntinismo e divisionismo

2. Quale di queste opere rappresenta l’atmosfera festosa e bohemienne della

Parigi di fine ‘800:

o “L’assenzio” (Degas)

o “Ballo al Moulin de la Galette” (Renoir)

o “Regate ad Argenteuil” (Monet)

o “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande-Jatte” (Seurat)

3. Quale di questi autori interpretò l’avanzata sociale della classe lavoratrice?

o Giovanni SEGANTINI

o Paul CEZANNE

o Giovanni FATTORI

o Giuseppe PELIZZA DA VOLPEDO


50

4. In quale delle seguenti opere Gauguin riprende temi iconografici cristiani?

o “La orana Maria”

o “Manau tupapau”

o “Donne bretoni sul prato”

o “Da dove veniamo? Che siamo? Dove andiamo?”

5. Quali sono i tratti caratteristici della pittura impressionista?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

6. La funzione dei colori e delle linee nell’opera di Vincent Van Gogh

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

MATEMATICA

1) Quali sono i punti di intersezione della seguente funzione

𝑦 =𝑥2 − 1

𝑥 + 4

con l’asse delle ascisse?

o A(0;1) e B(0;-1)

o A(1;0) e B(-1;0)

o O(0;0) e A(1;0)

o Non ci sono punti di intersezione con l’asse delle ascisse.


51

2) Data la seguente funzione

𝑦 =𝑥2 − 1

4 − 𝑥2

Indicare l’affermazione esatta:

o ammette gli asintoti x=2, x=-2 e y=-1;

o ammette gli asintoti x=-1, y=2 e y=-2;

o ammette gli asintoti x=2, x=-2 e y=1

o non ammette asintoti.


𝑦 =𝑥2 + 1

𝑥2 − 4

Indicare l’affermazione esatta:

o La funzione è dispari;

o La funzione è pari;

o La funzione non è né pari né dispari;

o La funzione è sia pari che dispari;


𝑦 =3 − 𝑥

𝑥(𝑥 + 2)

Il dominio è:

o ℝ − {3; 2}

o ℝ − {0; 2}

o ℝ − {0; −2}

o ℝ − {1; 2}

5) Studiando il segno della derivata prima, si determinino gli eventuali punti di

massimo e minimo della seguente funzione:

𝑦 =𝑥

𝑥2 + 1


52

6) Studiando il segno della derivata seconda, si determinino gli eventuali punti di

flesso della seguente funzione:

𝑦 =𝑥 − 1

𝑥3

LATINO

1. Alla morte di Nerone:

o il potere imperiale fu spartito tra quattro imperatori designati dal Senato

o fu ripristinata per un solo anno la magistratura del triumvirato

o si avvicendarono al potere diversi generali, acclamati imperatori dai loro

eserciti

o il Senato designò Vespasiano imperatore

2. Sotto il principato di Domiziano:

o si ebbero espulsioni di retori, filosofi e astrologi

o non vi furono condanne di scrittori o filosofi

o si affievolì l’opposizione degli intellettuali stoici al regime

o i rapporti tra intellettuali e principe furono ottimi.

3. Oltre alla Tebaide, Stazio è autore di un poema incentrato:

o sulla guerra tra Eteocle e Polinice

o sul mito di Edipo

o sulla saga degli Argonauti

o sulla figura di Achille


53

4. Negli ultimi anni, Marziale visse a Bìlbili, in una casa donatagli:

o dall’imperatore

o da una ricca signora

o da Plinio il Giovane

o da Giovenale

5. Che cos’è il Liber de spectaculis di Marziale?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Quali sono le finalità dell’Institutio oratoria di Quintiliano?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Documento 15 Maggio. Istituto Superiore “V. Almanza”. Classe V B Liceo delle Scienze Umane

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

“V.ALMANZA”

PANTELLERIA

Criteri generali per l’attribuzione del credito scolastico

(Classi Quinte) BANDA DI OSCILLAZIONE 4 – 5 5 – 6 6 – 7 7 – 8 8 – 9

MEDIA DEI VOTI DELLO SCRUTINIO FINALE M = 6 6 < M <=7 7 < M <=8 8 < M <=9 9 < M <=10

M <= Mmin + 0,4 /// 5 6 7 8

Mmin + 0,4 < M <= Mmin + 0,7 /// 5.1 6.1 7.1 8.1

Mmin + 0,7 < M <= Mmax /// 5.2 6.2 7.2 8.2

m = 6 4 /// /// /// ///

Frequenza Scolastica

Minima 0 0 0 0 0

Accettabile 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Adeguata 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Interesse

Inadeguato 0 0 0 0 0

Accettabile 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Adeguato 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Impegno

Scarso 0 0 0 0 0

Modesto 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Costante 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Partecipazione al Dialogo

Scarso 0 0 0 0 0

Modesto 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Costante 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Interesse/profitto con riferimento a: I.R.C. – Attività Alternativa

Scarso 0 0 0 0 0

Accettabile 0.04 0.04 0.04 0.04 0.04

Adeguato 0.08 0.08 0.08 0.08 0.08

Partecipazione e corsi di formazione PON – POR e altro 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Competenze informatiche certificate 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Competenze in lingua straniera certificate 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Altre attività 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Esperienze di lavoro 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Altre esperienze 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Altri crediti formativi 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 1. Il punteggio complessivo risultante dalla somma dei punteggi parziali va arrotondato per eccesso, se la parte decimale è maggiore o uguale a 5, altrimenti va arrotondato per difetto. 2. Se il punteggio complessivo arrotondato risulta maggiore del limite superiore assegnato alla banda di oscillazione, il Credito scolastico è pari al limite superiore della banda stessa.

DOCUMENTO ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ …€¦ · Classe V B Liceo delle Scienze Umane...

Documents

Transcript of DOCUMENTO ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ …€¦ · Classe V B Liceo delle Scienze Umane...