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www.ipsiacernusco.edu.it

ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5a MB

ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE

SETTORE: INDUSTRIA E ARTIGIANATO

INDIRIZZO: MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

OPZIONE: APPARATI, IMPIANTI E SERVIZI TECNICI

INDUSTRIALI E CIVILI

ALLEGATI AL PRESENTE DOCUMENTO:

Elenco studenti della classe

Tracce esercitazioni eventuali

C1. Relazione finale fase classe (contenente “Scheda FAD classe”)

C2. Scheda sintesi situazione studenti classe

D1. Relazioni finale e scheda FAD materie

D3. Programmi consuntivi delle singole discipline

Relazione su (ciascun) alunno DVA/DSA(/BES)

Scheda UDA eventuali

T4. Schede certificazione competenze ASL

DEPOSITATI PRESSO LA SEGRETERIA I SEGUENTI DOCUMENTI:

Documentazione PEI e annessa Relazione per ciascun alunno DVA + Scheda S1

Documentazione PDP e annessa Relazione per ciascun alunno DSA

D2. Registro FAD Materia

T3. Scheda individuale pluriennale studente in ASL

http://www.ipsiacernusco.edu.it/

2

PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDI (dal sito: Didattica> Curricolo

d’Istituto)

In base al Regolamento n.87 del 15 marzo 2010 sono stati applicati i nuovi

ordinamenti e i nuovi orari. In tal modo, l’Istituto Professionale Statale per l’Industria

e l’Artigianato, con riferimento al Settore “Industria e Artigianato” ha attivato,

l’indirizzo di Istruzione Statale: Manutenzione e assistenza tecnica, con il

conseguimento del Diploma di Stato al termine del percorso di studi di durata di

cinque anni. Il settore “Industria e Artigianato” è articolato in 2 bienni e 1 quinto

anno con flessibilità di orari per garantire:

- personalizzazione dei percorsi nei diversi settori e indirizzi;

- prevenzione e contrasto della dispersione scolastica;

- raccordi con l’istruzione tecnica e la formazione professionale per garantire

passaggi tra sistemi;

- raccordo organico con la realtà economica locale attraverso l’alternanza scuola-

lavoro.

In coerenza, col quadro normativo, fatto salvo e ribadito il principio dell’autonomia

scolastica, la DI (Direttiva Interministeriale) 24 aprile del 2012 ha previsto le opzioni

degli Istituti Professionali rispetto alle quali la Direttiva del Ministero n° 70 del 1

agosto 2012 ha definito le linee guida; in particolare per l’Indirizzo “Manutenzione

ed assistenza tecnica” sono state previste due opzioni:

Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili

Mezzi di trasporto.

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Manutenzione e Assistenza

Tecnica possiede le competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di

installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo

relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici. Le sue competenze

tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali

(elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente

3

sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio. A conclusione del

percorso quinquennale, il diplomato in Manutenzione e Assistenza Tecnica consegue

i risultati di apprendimento di seguito descritti in termini di competenze:

• comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti;

• utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza,

strumenti e tecnologie specifiche;

• utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la

corretta

funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la

manutenzione;

• individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati,

allo

scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti,

nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite;

• utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le

regolazioni

dei sistemi e degli impianti;

• garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine,

collaborando

alla fase di collaudo e installazione;

• gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per

offrire servizi efficaci e economicamente correlati alle richieste.

4

ELENCO DEGLI STUDENTI DELLA CLASSE 5MB

ARMIJOS ORDONEZ JORDAN

PATRICIO

AYOUB ANOUAR

CABRERA CEDILLO BRUNO

RONALDO

CIRILLO DARIO

COCCHIARA GIUSEPPE

DI TULLIO MARCO

DUCA MATTEO

FELLETTI STEFANO

FUNES BARAHONA CARLOS

ROBERTO

HUMOCEANU ALESSIO

RAFFAELLO

LAMBIASE MICHAEL

LOPEZ SANCHEZ GERSON

MARDOQUEO

MACHI' GIOACCHINO JHONNY

MORCHID BADREDDINE

OTTOLINA LEONARDO

PERERA PANGAS KUMBURAGE

DINUSHA

TANCREDI LEONARDO

THACI BEKIM

VIRGOLINI LUCA

5

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

COMPOSIZIONE:

Numero complessivo allievi: 19

Alunni DVA:n.4

Alunni DSA : n.1

Alunni ripetenti : n.6

La classe è formata da 19 alunni di cui 13 provenienti dalla quarta dell’anno

precedente e 6 ripetenti di quinta dello stesso istituto. Gli studenti frequentanti

regolarmente al 21 febbraio sono 18, mentre uno pur risultando ancora iscritto non ha

quasi mai frequentato in presenza e non si è mai accreditato alla piattaforma per la

DAD. Dopo un’attenta analisi delle conoscenze e delle competenze individuali fatta

ad inizio anno scolastico, si è evidenziata una condizione di partenza piuttosto

deficitaria. La ragione deriva dalla provenienza di quasi tutti gli studenti (corso OE) e

di un gruppo di ripetenti il cui livello di preparazione è insufficiente. Per questo ad

inizio anno scolastico la classe ha partecipato ad un corso di potenziamento per tutte

le materie di indirizzo. Nel corso dell’anno scolastico alcuni hanno in parte colmato

le lacune pregresse, mentre altri, pur dimostrando sufficienti capacità, si sono

mantenuti con un livello di approfondimento piuttosto superficiale. L’atteggiamento

nei confronti della didattica a distanza è stato positivo, la classe si è adattata alle

nuove modalità d’insegnamento e ha partecipato in generale, con costanza e interesse

alle videolezioni. Nella classe sono presenti quattro studenti DVA e uno studente

DSA per i quali è stato concordato e redatto il relativo PDP, depositato in segreteria,

e garantita la presenza degli insegnanti di sostegno sia in presenza che in modalità

DAD in quasi tutte le materie. Durante la partecipazione alla modalità DAD gli

allievi nelle fasi di apprendimento e impegno hanno ottenuto una valutazione non

sempre sufficiente - anche a causa di lacune pregresse mai colmate o colmate solo

parzialmente nonostante le attività di recupero e di potenziamento. La permanenza di

lacune pregresse in ambito tecnico, la “lentezza”e la fatica degli alunni non hanno

permesso di potenziare le capacità e le competenze di quei pochi studenti volenterosi,

con l’approfondimento di argomenti che richiedevano un maggior impegno. Ciò ha

condizionato le tematiche e lo sviluppo dei programmi svolti che si è limitato ad uno

studio ed un impegno su livelli generali e non approfonditi, tanto che diversi

argomenti relativi alla programmazione preventiva d’inizio anno non sono stati svolti

o sono stati appena accennati. Sono stati approntati corsi IDEI e di recupero in itinere

per tentare di colmare se non in tutto almeno in parte le lacune. A causa della

sospensione dell’ attività didattica per la pandemia del Coronavirus 19 il percorso

relativo all’ UDA - il cui svolgimento era stato programmato dal CdiC a partire dal

mese di Febbraio è stato solo in parte svolto. La valutazione complessiva è risultata

mediamente sufficiente.

6

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA

DOCENTE

CONTINUITA’

DIDATTICA

ULTIMO

TRIENNIO

SI NO

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA BIAGIO COCO x

STORIA BIAGIO COCO x

MATEMATICA ALESSIA CAZZOLA X

LINGUA E LETTERATURA

INGLESE ANDREA CARIELLO X

TECNOLOGIE ELETTRICO-

ELETTRONICHE,

DELL'AUTOMAZIONE E

APPLICAZIONI

SANTO CAMONITA

X

TECNOLOGIE E TECNICHE DI

INSTALLAZIONE E

MANUTENZIONE APPARATI E

IMPIANTI CIVILI E

INDUSTRIALI

VINCENZO RUOCCO

ANGELO STAGNO

x

X

LABORATORI TECNOLOGICI

ED ESERCITAZIONI

FRANCESCO

MARINCOLA X

TECNOLOGIE MECCANICHE

E APPLICAZIONI

ANTONIO GIANNELLA

FRANCESCO RAO

X x

SCIENZE MOTORIE ANDREA PIOVAN X

RELIGIONE ANDREA CITTERIO X

SUPPORTO ALLA CLASSE

VINCENZO

TARANTINO

VALENTINA COFANO

X

X

7

ELENCO DEI TESTI ADOTTATI

Disciplina Titolo Autore/i Casa editrice

Storia STORIA IN CORSO 3 / ED.ROSSA

TECNOLOGICI+ATLANTE

DE VECCHI /

GIOVANNETTI B.MONDADORI

Italiano SCOPERTA DELLA LETTERATURA (LA) 3

DI SACCO B.MONDADORI

Tecnologie e tecniche di

installazione e di

manutenzione di apparati

e impianti civili e

industriali

TECNOLOGIE E TECNICHE

DI INSTALLAZIONE E DI

MANUTENZIONE EDIZIONE

BLU / ELETTRONICA,

ELETTROTECNICA E

AUTOMAZIONE PER IL

QUINTO ANNO

SCHEMARIO DI

MANUTENZIONE E

ASSISTENZA TECNICA

AA VV

FRAU CHIARA HOEPLI

HOEPLI

Tecnologie meccaniche

e applicazioni

TECNOLOGIE MECCANICHE

E APPLICAZIONI NUOVA

EDIZIONE OPENSCHOOL /

PER GLI ISTITUTI

PROFESSIONALI SETTORE

INDUSTRIA E ARTIGIANATO

AA VV HOEPLI

Laboratori tecnologici ed

esercitazioni

LABORATORI TECNOLOGICI

ED ESERCITAZIONI / PER IL

QUINTO ANNO DEGLI

ISTITUTI PROFESSIONALI

SETTORE INDUSTRIA E

ARTIGIAN

CALIGARIS LUIGI /

FAVA STEFANO /

TOMASELLO CARLO

HOEPLI

Matematica NUOVA MATEMATICA A COLORI - EDIZIONE GIALLA

- VOLUME 4 /

COMPLEMENTI DI

ALGEBRA-LIMITI E

CONTINUITÀ-CALCOLO

DIFFERENZIALE-P

SASSO LEONARDO PETRINI

Tecnologie

elettrico/elettroniche

dell'automazione e

applicazioni

TECNOLOGIE ELETTRICO-

ELETTRONICHE E

APPLICAZIONI / PER

L'INDIRIZZO

MANUTENZIONE E

ASSISTENZA TECNICA

TOMASSINI DANILO HOEPLI

Inglese ACTIVATING GRAMMAR (LIBRO PER LO

STUDENTE+CD ROM)

GALLAGHER ANGELA /

GALLUZZI FAUSTO PEARSON

LONGMAN

Inglese ENGLISH FOR NEW TECHNOLOGY + ACTIVE

BOOK

O'MALLEY PEARSON LONGMAN

Scienze motorie e

sportive

Religione SULLA TUA PAROLA VOLUME UNICO +

QUADERNO OPERATIVO +

EBOOK / VOLUME UNICO

PER IL QUINQUENNIO +

QUADERNO OPERATIVO

CASSINOTTI CLAUDIO /

MARINONI GIANMARIO

/ BOZZI GUIDO

MARIETTI

SCUOLA

8

OBIETTIVI EDUCATIVI TRASVERSALI

COMPETENZE TRASVERSALI/ “SOFT SKILLS” Sono le “competenze per l’apprendimento permanente” previste dalla Racc. UE del 22.5.2017, ed in particolare

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

Capacità di riflettere su se stessi e individuare le proprie attitudini Capacità di imparare e di lavorare sia in modalità collaborativa sia in maniera autonoma Capacità di esprimere e comprendere punti di vista diversi Capacità di concentrarsi, di riflettere criticamente e di prendere decisioni Capacità di gestire l’incertezza, la complessità e lo stress Capacità di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo

Competenze in materia di cittadinanza

Capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per un interesse comune Capacità di pensiero critico e abilità integrate nella soluzione dei problemi

Competenza imprenditoriale Capacità di riflessione critica e costruttiva Capacità di assumere l’iniziativa Capacità di comunicare e negoziare efficacemente con gli altri Capacità di accettare la responsabilità

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Capacità di esprimere esperienze ed emozioni con empatia Curiosità nei confronti del mondo, apertura per immaginare nuove possibilità

COMPETENZE PCTO/ASL Orientative, Trasversali, Tecnico-professionali

come specificati da progettazione Ipsia v. sotto

COMPETENZE DICIPLINARI come specificati da progettazione Ipsia – v. ALLEGATI

ABILITA’ DICIPLINARI come specificati da progettazione Ipsia -v. ALLEGATI

CONOSCENZE DICIPLINARI come specificati da progettazione Ipsia -v. ALLEGATI

9

V. QNQ (QNQ 2018)

Al termine delle classi

CONOSCENZE

ABILITA’

AUTONOMIA E RESPONSABILITA’ (QNQ 2018)

4

5 Ampia gamma di conoscenze, integrate dal punto di vista della dimensione fattuale e/o concettuale, approfondite in alcune aree. Capacità interpretativa.

Utilizzare anche attraverso adattamenti, riformulazioni e rielaborazioni una gamma di saperi, metodi, prassi e protocolli, materiali e strumenti, per risolvere problemi, attivando un set di abilità cognitive, relazionali, sociali e di attivazione necessarie per superare difficoltà crescenti. Tipicamente: PROBLEM SOLVING, COOPERAZIONE e MULTITASKING

Provvedere al conseguimento degli obiettivi, coordinando e integrando le attività e i risultati anche di altri, partecipando al processo decisionale e attuativo, in un contesto di norma prevedibile, soggetto a cambiamenti imprevisti.

STRATEGIE ADOTTATE

1. Trasparenza sulla propria strategia didattica e sulla programmazione, in modo che gli studenti sappiano cosa si richiede loro e, nel rispetto della differenza dei

ruoli docente / studente, possano apportare il loro contributo.

2. Ricorso alla lezione partecipata e alla discussione guidata come strumenti di confronto e crescita del gruppo – classe e come stimolo al passaggio dal

semplice “imparare” al “rendersi conto”, dal “come” al “perché”.

3. Richiesta di riutilizzare in un contesto diverso le conoscenze acquisite, per stimolare la riflessione e la rielaborazione personale.

4. Organizzazione dell’attività di laboratorio per gruppi che si autogestiscono nel proprio lavoro, mentre la valutazione finale è attribuita a ciascun componente

in base al proprio apporto personale.

5. Sfruttare la correzione in classe delle verifiche per far acquisire consapevolezza delle eventuali lacune permettendo di riorientare il proprio

metodo di studio.

10

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA

a) - MODALITA’ DI LAVORO

MATERIA

L

EZ

ION

E F

RO

NT

AL

E

LE

ZIO

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IPA

TA

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ION

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TA

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VO

RO

DI

GR

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PO

FA

D

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA x x x x x

STORIA x x x x x

MATEMATICA x x x x x

LINGUA E LETTERATURA

INGLESE x x x x x

TECNOLOGIE ELETTRICO-

ELETTRONICHE,

DELL'AUTOMAZIONE E

APPLICAZIONI

x x x x x

TECNOLOGIE E TECNICHE

DI INSTALLAZIONE E

MANUTENZIONE APPARATI

E IMPIANTI CIVILI E

INDUSTRIALI

x x x x x

LABORATORI

TECNOLOGICI ED

ESERCITAZIONI

x x x x x

TECNOLOGIE MECCANICHE

E APPLICAZIONI x x x x x

RELIGIONE x x x x x

SCIENZE MOTORIE x x x x x

11

ATTIVITA’ DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Attività di recupero e potenziamento

All’inizio dell’anno sono stati attivati dei corsi delle materie dì indirizzo al fine di

sostenerli nelle discipline professionalizzanti.

Si è effettuata una settimana di pausa didattica in tutte le discipline al termine del

primo trimestre, al quale sono seguiti due Corsi di recupero di 6 ore cad. per gli

alunni insufficienti, nelle seguenti materie: Tecnologie elettrico-elettroniche e

Tecnologico e Tecnologie e tecniche disinstallazione e manutenzione di apparati e

impianti civili e industriali.

Ci si è inoltre avvalsi della forma di attività di recupero/sostegno “in itinere”,

effettuata durante le ore curriculari, quando dai risultati delle prove ne sia emersa la

necessità.

Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”. In allegato

Interventi di sensibilizzazione alla donazione degli organi, a cura di volontari AIDO, durata 1 ora.

Interventi di sensibilizzazione alla donazione del sangue, a cura di volontari AVIS, durata 1 ora.

Percorsi interdisciplinari:

E’ stata sviluppata l’Unità Didattica di Apprendimento (UDA) “Impianto semaforico

pedonale”, programmata per il corrente a.s., purtroppo non è stato possibile

completare il percorso dal punto di vista pratico a causa del Covid 19. In allegato

ELENCO DEI TESTI INSEGNAMENTO DI ITALIANO OGGETTO DI STUDIO NEL CORSO DEL QUINTO ANNO

E. Zola, La miniera

GIOVANNI VERGA

Lettera-prefazione all’Amante di Gramigna

Rosso Malpelo

La Lupa

Il progetto dei Vinti (Prefazione ai Malavoglia)

La famiglia Toscano

La roba

La morte di Gesualdo

Baudelaire, Corrispondenze

Baudelaire, L’albatro (fotocopia)

Wilde, La rivelazione della bellezza

12

GIOVANNI PASCOLI

Il fanciullo che è in noi

Il lampo

X agosto

L’assiuolo

La mia sera

Il gelsomino notturno

GABRIELE D’ANNUNZIO

Il conte Andrea Sperelli

Il programma del superuomo

La pioggia nel pineto

LUIGI PIRANDELLO

La patente

Il treno ha fischiato

Io mi chiamo Mattia Pascal

Il naso di Moscarda

I sei personaggi entrano in scena

ITALO SVEVO

Prefazione

L’ultima sigaretta

Psico-analisi

F. T. Marinetti, Manifesto del futurismo

GIUSEPPE UNGARETTI

I fiumi

San Martino del Carso

13

PCTO/ ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

Tutor di classe per l’alternanza scuola-lavoro al quinto anno: Prof. VINCENZO

TARANTINO

Risultati Attesi dei Percorsi:

- conoscenza dei modelli di gestione e organizzazione aziendale

- conoscenza e modalità di attuazione delle norme di sicurezza sul lavoro

- competenze tecniche specifiche nell’ambito dell’automazione, robotica e servizi di

manutenzione

- competenza funzionale all'interno dell'organizzazione aziendale ospite

- competenze relazionali

Competenze - Abilità – Conoscenze (verificare obiettivi ASL settore con il

Coordinatore di Corso)

COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE

- Comprensione della specifica

organizzazione dell’azienda

ospite;

- Acquisizione delle informazioni

per eseguire il compito

assegnato;

- Riconoscimento degli ambiti di

approfondimento tecnico

- Riconoscimento dell’importanza

delle politiche aziendali in

termini di comportamenti da

tenere;

- Riconoscimento dei ruoli;

- Problem solving;

- Self management;

- Processa le informazioni nel

rispetto delle procedure di

lavorazione;

- Utilizza adeguatamente i software

di supporto;

- Distingue le gerarchie e i relativi

comportamenti;

- Riconosce il contesto e la qualità

dei messaggi dei diversi

interlocutori;

- Gestisce positivamente le relazioni

professionali contribuendo

all’immagine positiva dell’azienda;

- Riconosce la presenza di un

problema ed elabora in autonomia

ipotesi di risoluzione

- Conosce i modelli di

organizzazione aziendale;

- Conosce la realtà specifica

organizzativa dell'azienda ospite;

-Conosce il ruolo funzionale

coperto nell'azienda ospite;

- Conosce le politiche aziendali in

termini di comportamenti corretti;

- Utilizza tecniche e mezzi di

comunica-zione efficaci.

Attività previste per il percorso da realizzare a scuola e in azienda:

- Formazione in ambito ingegneria gestionale: organizzazione dell'azienda ospite

- Qualificazione competenze tecniche richieste dall'azienda ospite

- Monitoraggio in itinere dell'attività svolta

- Verifica delle competenze acquisite

- Certificazione

14

Per il nostro Istituto i PCTO/Alternanza scuola-lavoro rappresentano una

metodologia a carattere ordinario, tramite la quale, come affermato nelle Linee guida

nazionali, “sviluppare il rapporto col territorio e utilizzare a fini formativi le risorse

disponibili”.

Quindi innovare la didattica grazie all’alternanza e favorire la costruzione

cooperativa della conoscenza, con il dialogo tra la cultura dei formatori e quella delle

aziende.

Gli obiettivi del nostro progetto per gli allievi comprendono la motivazione allo

studio, l’acquisizione delle competenze professionali, delle abilità nell’azienda

attraverso “l’imparare facendo”, scoprendo le proprie vocazioni personali al fine di

superare la separazione tra momento formativo e applicativo.

SCHEDA RILEVAZIONE ATTIVITA’ ASL/PCTO FORMATIVA INTERNA

A.S. 2019/20

CLASSE 5^MB

TUTOR ASL Prof. V. Tarantino

Tipologia

(data) Descrizione attività

(Event.)

Progetto/ Organizzazione

Studenti assenti L’attività è rivolta a tutta la classe

Ore accreditate

Orientamento generale del tutor alla classe

v. circ. 24 BIS 5 ORE

Produzione relazione stage

v. circ. 24 BIS

5 ORE

Formazione sicurezza

Orientamento mercato del lavoro

Visite aziendali (o “culturali”)

“Esperienze para-professionali” organizzate dalla scuola

AVIS AIDO

3 3

TOTALE ANNO 16

15

SCHEDA SINTESI CLASSE ASL

sede di Cernusco s/N CLASSE 5MB tutor ASL : Vincenzo Tarantino

1 2 3 4 5 6 7

STUDENTE ORE. a.s.

precedenti

v. scheda

pluriennale individuale

ore effettive

stage a.s.

19.20

Impresa ospitante Giudizio

Tutor

da 1 a 5

ORE Formazione

ASL interna

a.s. 19.20

TOT ORE

Complessivo

al termine

dell’anno

(col. 2+3+6)

Armijos

Jordan

440 0 5 16 456

Ayoub

Anouar

454 0 5 16 470

Cabrera

Bruno

368 0 5 16 384

Cirillo

Dario

406 0 5 16 422

Cocchiara

Giuseppe

647 0 5 16 663

Di Tullio

Marco

964 0 5 16 980

Duca

Matteo

390 0 5 16 406

Felletti

Stefano

610 0 5 16 626

Funes

Carlos Alb.

242 0 5 16 258

Humoceanu

Alessio

371 0 5 16 387

Lambiase

Michael

436 0 5 16 452

Lopez

Sanchez

Gerson

343 0 5 16 359

Machì

Gioacchino

Jhonny

302 0 5 16 318

Morchid

Badreddine

600 0 5 0 600

Ottolina

Leonardo

458 0 5 16 474

Perera

Pangas

Dinusha

600 0 5 16 616

Tancredi

Leonardo

755 0 5 16 771

Thaci

Bekim

933 0 5 16 949

Virgolini

Luca

410 0 5 16 426

16

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

b) - STRUMENTI DI VERIFICA

MATERIA

INT

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LINGUA E

LETTERATURA

ITALIANA

x x x x

x

STORIA x x x x x

MATEMATICA x x x x

LINGUA E

LETTERATURA

INGLESE

x x x

x

TECNOLOGIE

ELETTRICO-

ELETTRONICHE,

DELL'AUTOMAZION

E E APPLICAZIONI

x x x x x

x

TECNOLOGIE E

TECNICHE DI

INSTALLAZIONE E

MANUTENZIONE

APPARATI E

IMPIANTI CIVILI E

INDUSTRIALI

x x x x x

x

LABORATORI

TECNOLOGICI ED

ESERCITAZIONI

x x

x

TECNOLOGIE

MECCANICHE E

APPLICAZIONI

x x x x x

x

RELIGIONE x x x

SCIENZE MOTORIE x x x

17

CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI

CONOSCENZA E ABILITÀ

Tale scala di valutazione viene utilizzata, in sede di valutazione finale delle singole

discipline, anche alla luce:

livello di partenza dell’alunno nelle singole discipline

capacità di organizzazione autonoma nello studio

progressione dei risultati dell’alunno nel corso dell’anno scolastico

CRITERI GENERALI VALUTAZIONE FINALE

Si riporta qui sotto il testo della delibera sui criteri generali di valutazione , approvata

dal Collegio Docenti il 25.11.2014, e facente parte del PTOF.

La valutazione periodica e finale ha per oggetto il processo di apprendimento e il rendimento scolastico complessivo

dell’alunno, riferito anche alla sua maturazione personale e sociale, in relazione e in coerenza con gli obiettivi di

apprendimento propri del Corso, così come recepiti nel POF e nelle diverse sedi in cui si realizzano e specificano

l’autonomia e la progettazione didattica, opportunamente adattate al gruppo classe e ai bisogni educativi individuali.

La valutazione avrà quindi come punto di riferimento ultimo l’acquisizione delle competenze presupposte dal profilo

personale e professionale di uscita dello studente: competenze formative trasversali, competenze culturali generali,

competenze professionali, anche riferite ad aree culturali multi(pluri) disciplinari; acquisizione di competenze che deve

permettere allo studente di assumere ruoli sociali operativi, agendo con autonomia e responsabilità,

Tale valutazione, anche di carattere formativo, comprende necessariamente:

- La conoscenza degli argomenti trattati; - Le abilità acquisite (anche in relazione alle attitudini possedute) ; - Il percorso di apprendimento e la progressione rispetto ai livelli di partenza; - L’interesse, l’impegno, la partecipazione al dialogo educativo; - Il ruolo assunto nelle dinamiche e di classe; - L’acquisizione di un metodo di studio efficace/personale; - L’attitudine ad inserirsi nel contesto lavorativo evidenziata attraverso le esperienze in azienda - Ogni altro elemento utile di valutazione

La valutazione finale non si esaurisce pertanto in rilevazioni intese alla mera ricerca di medie statistiche. Sono

perseguiti ed incoraggiati i processi di autovalutazione dell’alunno.

I percorsi in alternanza sono oggetto di verifica e valutazione.

In sede di valutazione finale dovranno quindi tenersi in considerazione adeguata –anche al fini dell’ammissione dello

studente alla classe successiva- gli esiti dei percorsi effettuati in contesto lavorativo -, secondo le indicazioni fornite

dell’azienda ospitante, ed opportunamente valutate dal Consiglio di classe- in termini di competenze (comunicative,

relazionali, tecniche, professionali, culturali, sociali), evidenziate dall’allievo………

Il voto di comportamento è assegnato sulla base della rilevazione circa l’acquisizione

delle competenze sociali e di cittadinanza da parte dello studente, obiettivo

prioritariamente perseguito dall’Istituto; esso si basa su un giudizio complessivo sul

contegno dell’alunno in classe e fuori di classe, sulla diligenza e sulla frequenza

(assenze e ritardi ingiustificati o, comunque, frequenti), nonché –nel triennio- sulle

risultanze dell’esperienza di stage ASL.

18

Il comportamento viene considerato concretamente nella determinazione

dell’esito finale dello studente, a fronte di elementi di

ambiguità/contraddittorietà.

Inoltre:

Di regola, avrà un voto di comportamento non superiore a 7 chi non risulti in

regola sotto i profili di: ritardi (avendo superato il limite di 15 ritardi), assenze (chi

abbia accumulato senza motivi plausibili numerose assenze), mancate giustificazioni

(gli abitudinari in tal senso), oltre che coloro che abbiano riportato note significative,

o abbiano riportato esito negativo/abbiano rifiutato senza motivo valido lo stage

ASL).

Valutazione individuale esito PCTO/ASL E’obiettivo dell’Istituto promuovere il più possibile l’integrazione dell’attività di

Alternanza nella didattica e nella valutazione.

Come deliberato dal Collegio, dell’esito dello stage si tiene conto in sede di

attribuzione del voto di comportamento (v. sopra).

Il Collegio ha altresì deliberato una direttiva affinché dell’esito dell’esperienza di

stage si tenga conto:

- nell’assegnazione dei voti delle materie direttamente connesse all’esperienza; - nell’assegnazione dei crediti scolastici; - sulla determinazione dell’esito finale (non ammissione o numero di materie

con debito), in casi di incertezza e situazioni ambigue (oltre che nella

determinazione di eventuali “arrotondamenti” dei voti);

Specificità normative nella valutazione finale degli apprendimenti a.s. 2019/20

Si fa riferimento alle disposizioni del Decreto Ministeriale apposito

Criteri attribuzione crediti

Essendosi formata quest’anno si è reso necessario tradurre i voti conseguiti dagli

studenti negli esami di qualifica o di diploma del terzo e quarto anno. Il Consiglio di

Classe, in sede di scrutinio del primo Trimestre, ha provveduto alla conversione

secondo la seguente tabella:

Voto di Qualifica

operatore/Diploma

tecnico

Credito scolastico (Punti) Credito scolastico (Punti)

PASSAGGIO A CLASSE QUARTA

PASSAGGIO A CLASSE

QUINTA 60 7 8

61-70 8 9

71-80 9 10

81-90 10 11

91-99 11 12

100 12 13

19

Come è noto, il nuovo Esame di Stato comporta già a partire da quest’anno una

diversa ripartizione tra crediti maturati nel triennio (fino a 60 punti), e punti

conseguibili in sede d’esame (fino a 40).

Per gli studenti attualmente in quinta ciò ha comportato quindi la necessità di

“tradurre” il credito scolastico acquisito nel terzo/quarto anno secondo i nuovi

parametri, applicando le tabelle di conversione previste dalla legge:

Classe terza Classe quarta

Precedente

conversione Nuova

conversione

Precedente

conversione Nuova

conversione

7 11 8 12

8 12 9 14

9 14 10 15

10 15 11 17

11 17 12 18

12 18 13 20

Prova comune di Italiano, in sostituzione della simulazione della prima prova

d’Esame.

La sospensione dell’attività didattica in presenza, a partire dal 23 febbraio, sostituita

dalla Formazione (unicamente) a distanza con specificità sue proprie, nonché

l’incertezza normativa circa le modalità di effettuazione dell’Esame, hanno fatto

ritenere superflua l’effettuazione delle tradizionali simulazioni delle prove d’esame,

peraltro già programmate.

Il cdc ha comunque disposto di somministrare alla classe, così come alle altre classi

quinte di Cernusco, una prova comune di Italiano, di tipologia A ( analisi del testo),

da svolgersi in 3 ore.

La prova è stata somministrata in data 24 aprile; agli alunni DSA sono stati concessi

30 minuti in più. In Allegato

ALUNNI DSA. Coerentemente con quanto previsto per l’Esame di Stato si

prevedono per i DSA adeguate modalità di svolgimento delle prove; gli studenti

possono utilizzare gli strumenti compensativi previsti dal PdP (compresa la lettura dei

testi da parte di un docente); dispongono di 30m in più dei normodotati per

l’esecuzione della pro; vengono utilizzati criteri valutativi maggiormente attenti al

contenuto che alla forma (v. sotto).

ALUNNI DVA (obiettivi minimi). Si ricorda che la normativa prevede che si

predispongono per i candidati con disabilità prove equipollenti a quelle assegnate

agli altri candidati. Tali prove equipollenti, in coerenza con il PEI, possono consistere

nell'utilizzo di mezzi tecnici o modalità diverse, ovvero nello sviluppo di contenuti

20

culturali e professionali differenti, ma comunque atti a consentire la verifica degli

obiettivi di apprendimento previsti dallo specifico indirizzo di studi.

Si sottolinea pertanto l’opportunità di un’opportuna differenziazione delle

prove, sulla base dei PEI, ed in particolare della seconda prova.

ALUNNI DVA (obiettivi differenziati). Tutte le prove devono essere differenziate,

sulla base dei PEI.

FIRME DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Firme

ITALIANO ___________________

STORIA ___________________

INGLESE ___________________

MATEMATICA ___________________

TTEAA ___________________ (Tecnologie Elettriche-Elettroniche Automazione e Applicazioni)

TMA ___________________ (Tecnologie Meccaniche e Applicazioni)

LTE ___________________ (Laboratori Tecnologici ed Esercitazioni)

TTIM ___________________ (Tecnologie e Tecniche di Installazione e Manutenzione)

SCIENZE MOTORIE ___________________

I.R.C. /Alternativa IRC

___________________

Cernusco, 30 maggio 2020