DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Classico … · Trattazione sintetica di argomenti 7....
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ESAME DI STATO
Anno scolastico 2015 ndash 2016
Classe III - sezione H
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
INDICE
1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
22 Studenti
23 Credito scolastico alla fine della classe seconda
3 PROFILO DELLA CLASSE
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 Finalitagrave educative generali
42 Obiettivi trasversali delle varie discipline
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
52 Attivitagrave culturali
53 Moduli metodologia CLIL
54 Viaggi drsquoistruzione
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante lrsquoanno
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
8 ALLEGATI
81 Simulazioni di prima seconda e terza prova
82 Griglie di valutazione
LICEO CLASSICO STATALE Massimo DrsquoAzeglio Torino
Classe III sezione H
Docente coordinatore della classe
1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI FIRMA
Lingua e letteratura italiana Elsa Robert
Lingua e cultura latina Marco Vacchetti
Lingua e cultura greca Elsa Robert
Storia Luisa Galeazzo
Filosofia Luisa Galeazzo
Matematica Mauro Comoglio
Fisica Mauro Comoglio
Lingua e cultura straniera Susanna Basso
Scienze naturali Patrizia Cavallone
Storia dellrsquoarte Mariagrazia Salvatore
Scienze motorie e sportive Massimo Anzola
Religione cattolica Marcello Gottardo
Attivitagrave alternativa
Il Dirigente Scolastico
prof ssa Chiara ALPESTRE
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura
italiana Robert Robert Robert
Lingua e cultura
latina
Vacchetti Vacchetti Vacchetti
Lingua e cultura
greca
Robert Robert Robert
Storia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Filosofia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Matematica Comoglio Comoglio Comoglio
Fisica Comoglio Comoglio Comoglio
Lingua e cultura
straniera
Basso Basso Basso
Scienze naturali Macera Cavallone Cavallone
Storia dellrsquoarte Giboni Salvatore
Scienze motorie e
sportive
Anzola Anzola Anzola
Religione cattolica Gottardo Gottardo Gottardo
Attivitagrave alternativa
22 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe
precedente ripetenti trasferiti totale
promossi
a giugno
promossi
a settembre
non
promossi trasferiti
I 24 2 - 26 17 8 1 -
II 23 1 1 23 21 2 - -
III 23 - - 23 - - - -
La classe III risulta attualmente formata dagli allievi
BARALE SIMONA COTTURA MARGHERITA PUPELLA REBECCA
BENENATI RICCARDO DrsquoAVELLA GAIA SARACO ELEONORA
BIINO MARTA DlsquoONGHIA GRAZIA SILVA CHIARA
BINELLO FRANCESCA DE DONNO SERENA SOPETTO IRENE
BOLDURESCU VALENTINA FANTINO ALESSIA TOMA GEORGE
CENA MASSIMO GIANNONE FRANCESCO TRABALDO FEDERICO
CISNETTI VITTORIO GIUGLINI FILIPPO VOLPATTO SIMONE
CIUPERCA ANDRA LANDO ALESSANDRO
3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3H composta da 23 studenti si presenta con un profilo
complessivamente omogeneo e pur tenendo conto delle differenze
individuali e delle propensioni specifiche di ogni studente ha dimostrato
negli ultimi tre anni di saper ottenere buoni risultati nel profitto
scolastico con casi non rari di eccellenza La programmazione sulla
base delle indicazioni ministeriali egrave stata svolta compiutamente A
livello individuale si registrano ancora in alcune discipline lievi e
sporadiche insufficienze in relazione a specifiche prove ma nel
complesso la preparazione consegue anche nei casi piugrave deboli risultati
almeno sufficienti Il percorso formativo liceale si puograve quindi
considerare concluso con successo anche in considerazione della
padronanza di conoscenze e competenze adeguate in vista della
prosecuzione degli studi a livello universitario Il metodo conseguito
dai discenti egrave funzionale e ha permesso il raggiungimento di
unrsquoautonomia compiuta nei processi di apprendimento noncheacute
lrsquoesercizio del pensiero critico secondo quanto programmato nel Piano
dellrsquoOfferta Formativa dellrsquoIstituto Il comportamento degli studenti egrave
sempre stato corretto la partecipazione alle lezioni attiva la
motivazione fondata e gli studenti mostrano in tal senso di aver
raggiunto una piena maturitagrave relazionale
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 FINALITAgrave FORMATIVE
I docenti mirano a favorire ndash sviluppare
bull curiositagrave culturale
bull consapevolezza critica
bull consapevolezza della provvisorietagrave del sapere
bull apertura ai vari tipi di linguaggio
bull creativitagrave e originalitagrave
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
INDICE
1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
22 Studenti
23 Credito scolastico alla fine della classe seconda
3 PROFILO DELLA CLASSE
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 Finalitagrave educative generali
42 Obiettivi trasversali delle varie discipline
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
52 Attivitagrave culturali
53 Moduli metodologia CLIL
54 Viaggi drsquoistruzione
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante lrsquoanno
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
8 ALLEGATI
81 Simulazioni di prima seconda e terza prova
82 Griglie di valutazione
LICEO CLASSICO STATALE Massimo DrsquoAzeglio Torino
Classe III sezione H
Docente coordinatore della classe
1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI FIRMA
Lingua e letteratura italiana Elsa Robert
Lingua e cultura latina Marco Vacchetti
Lingua e cultura greca Elsa Robert
Storia Luisa Galeazzo
Filosofia Luisa Galeazzo
Matematica Mauro Comoglio
Fisica Mauro Comoglio
Lingua e cultura straniera Susanna Basso
Scienze naturali Patrizia Cavallone
Storia dellrsquoarte Mariagrazia Salvatore
Scienze motorie e sportive Massimo Anzola
Religione cattolica Marcello Gottardo
Attivitagrave alternativa
Il Dirigente Scolastico
prof ssa Chiara ALPESTRE
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura
italiana Robert Robert Robert
Lingua e cultura
latina
Vacchetti Vacchetti Vacchetti
Lingua e cultura
greca
Robert Robert Robert
Storia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Filosofia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Matematica Comoglio Comoglio Comoglio
Fisica Comoglio Comoglio Comoglio
Lingua e cultura
straniera
Basso Basso Basso
Scienze naturali Macera Cavallone Cavallone
Storia dellrsquoarte Giboni Salvatore
Scienze motorie e
sportive
Anzola Anzola Anzola
Religione cattolica Gottardo Gottardo Gottardo
Attivitagrave alternativa
22 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe
precedente ripetenti trasferiti totale
promossi
a giugno
promossi
a settembre
non
promossi trasferiti
I 24 2 - 26 17 8 1 -
II 23 1 1 23 21 2 - -
III 23 - - 23 - - - -
La classe III risulta attualmente formata dagli allievi
BARALE SIMONA COTTURA MARGHERITA PUPELLA REBECCA
BENENATI RICCARDO DrsquoAVELLA GAIA SARACO ELEONORA
BIINO MARTA DlsquoONGHIA GRAZIA SILVA CHIARA
BINELLO FRANCESCA DE DONNO SERENA SOPETTO IRENE
BOLDURESCU VALENTINA FANTINO ALESSIA TOMA GEORGE
CENA MASSIMO GIANNONE FRANCESCO TRABALDO FEDERICO
CISNETTI VITTORIO GIUGLINI FILIPPO VOLPATTO SIMONE
CIUPERCA ANDRA LANDO ALESSANDRO
3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3H composta da 23 studenti si presenta con un profilo
complessivamente omogeneo e pur tenendo conto delle differenze
individuali e delle propensioni specifiche di ogni studente ha dimostrato
negli ultimi tre anni di saper ottenere buoni risultati nel profitto
scolastico con casi non rari di eccellenza La programmazione sulla
base delle indicazioni ministeriali egrave stata svolta compiutamente A
livello individuale si registrano ancora in alcune discipline lievi e
sporadiche insufficienze in relazione a specifiche prove ma nel
complesso la preparazione consegue anche nei casi piugrave deboli risultati
almeno sufficienti Il percorso formativo liceale si puograve quindi
considerare concluso con successo anche in considerazione della
padronanza di conoscenze e competenze adeguate in vista della
prosecuzione degli studi a livello universitario Il metodo conseguito
dai discenti egrave funzionale e ha permesso il raggiungimento di
unrsquoautonomia compiuta nei processi di apprendimento noncheacute
lrsquoesercizio del pensiero critico secondo quanto programmato nel Piano
dellrsquoOfferta Formativa dellrsquoIstituto Il comportamento degli studenti egrave
sempre stato corretto la partecipazione alle lezioni attiva la
motivazione fondata e gli studenti mostrano in tal senso di aver
raggiunto una piena maturitagrave relazionale
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 FINALITAgrave FORMATIVE
I docenti mirano a favorire ndash sviluppare
bull curiositagrave culturale
bull consapevolezza critica
bull consapevolezza della provvisorietagrave del sapere
bull apertura ai vari tipi di linguaggio
bull creativitagrave e originalitagrave
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
LICEO CLASSICO STATALE Massimo DrsquoAzeglio Torino
Classe III sezione H
Docente coordinatore della classe
1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI FIRMA
Lingua e letteratura italiana Elsa Robert
Lingua e cultura latina Marco Vacchetti
Lingua e cultura greca Elsa Robert
Storia Luisa Galeazzo
Filosofia Luisa Galeazzo
Matematica Mauro Comoglio
Fisica Mauro Comoglio
Lingua e cultura straniera Susanna Basso
Scienze naturali Patrizia Cavallone
Storia dellrsquoarte Mariagrazia Salvatore
Scienze motorie e sportive Massimo Anzola
Religione cattolica Marcello Gottardo
Attivitagrave alternativa
Il Dirigente Scolastico
prof ssa Chiara ALPESTRE
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura
italiana Robert Robert Robert
Lingua e cultura
latina
Vacchetti Vacchetti Vacchetti
Lingua e cultura
greca
Robert Robert Robert
Storia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Filosofia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Matematica Comoglio Comoglio Comoglio
Fisica Comoglio Comoglio Comoglio
Lingua e cultura
straniera
Basso Basso Basso
Scienze naturali Macera Cavallone Cavallone
Storia dellrsquoarte Giboni Salvatore
Scienze motorie e
sportive
Anzola Anzola Anzola
Religione cattolica Gottardo Gottardo Gottardo
Attivitagrave alternativa
22 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe
precedente ripetenti trasferiti totale
promossi
a giugno
promossi
a settembre
non
promossi trasferiti
I 24 2 - 26 17 8 1 -
II 23 1 1 23 21 2 - -
III 23 - - 23 - - - -
La classe III risulta attualmente formata dagli allievi
BARALE SIMONA COTTURA MARGHERITA PUPELLA REBECCA
BENENATI RICCARDO DrsquoAVELLA GAIA SARACO ELEONORA
BIINO MARTA DlsquoONGHIA GRAZIA SILVA CHIARA
BINELLO FRANCESCA DE DONNO SERENA SOPETTO IRENE
BOLDURESCU VALENTINA FANTINO ALESSIA TOMA GEORGE
CENA MASSIMO GIANNONE FRANCESCO TRABALDO FEDERICO
CISNETTI VITTORIO GIUGLINI FILIPPO VOLPATTO SIMONE
CIUPERCA ANDRA LANDO ALESSANDRO
3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3H composta da 23 studenti si presenta con un profilo
complessivamente omogeneo e pur tenendo conto delle differenze
individuali e delle propensioni specifiche di ogni studente ha dimostrato
negli ultimi tre anni di saper ottenere buoni risultati nel profitto
scolastico con casi non rari di eccellenza La programmazione sulla
base delle indicazioni ministeriali egrave stata svolta compiutamente A
livello individuale si registrano ancora in alcune discipline lievi e
sporadiche insufficienze in relazione a specifiche prove ma nel
complesso la preparazione consegue anche nei casi piugrave deboli risultati
almeno sufficienti Il percorso formativo liceale si puograve quindi
considerare concluso con successo anche in considerazione della
padronanza di conoscenze e competenze adeguate in vista della
prosecuzione degli studi a livello universitario Il metodo conseguito
dai discenti egrave funzionale e ha permesso il raggiungimento di
unrsquoautonomia compiuta nei processi di apprendimento noncheacute
lrsquoesercizio del pensiero critico secondo quanto programmato nel Piano
dellrsquoOfferta Formativa dellrsquoIstituto Il comportamento degli studenti egrave
sempre stato corretto la partecipazione alle lezioni attiva la
motivazione fondata e gli studenti mostrano in tal senso di aver
raggiunto una piena maturitagrave relazionale
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 FINALITAgrave FORMATIVE
I docenti mirano a favorire ndash sviluppare
bull curiositagrave culturale
bull consapevolezza critica
bull consapevolezza della provvisorietagrave del sapere
bull apertura ai vari tipi di linguaggio
bull creativitagrave e originalitagrave
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
2 STORIA DELLA CLASSE
21 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura
italiana Robert Robert Robert
Lingua e cultura
latina
Vacchetti Vacchetti Vacchetti
Lingua e cultura
greca
Robert Robert Robert
Storia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Filosofia Galeazzo Galeazzo Galeazzo
Matematica Comoglio Comoglio Comoglio
Fisica Comoglio Comoglio Comoglio
Lingua e cultura
straniera
Basso Basso Basso
Scienze naturali Macera Cavallone Cavallone
Storia dellrsquoarte Giboni Salvatore
Scienze motorie e
sportive
Anzola Anzola Anzola
Religione cattolica Gottardo Gottardo Gottardo
Attivitagrave alternativa
22 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe
precedente ripetenti trasferiti totale
promossi
a giugno
promossi
a settembre
non
promossi trasferiti
I 24 2 - 26 17 8 1 -
II 23 1 1 23 21 2 - -
III 23 - - 23 - - - -
La classe III risulta attualmente formata dagli allievi
BARALE SIMONA COTTURA MARGHERITA PUPELLA REBECCA
BENENATI RICCARDO DrsquoAVELLA GAIA SARACO ELEONORA
BIINO MARTA DlsquoONGHIA GRAZIA SILVA CHIARA
BINELLO FRANCESCA DE DONNO SERENA SOPETTO IRENE
BOLDURESCU VALENTINA FANTINO ALESSIA TOMA GEORGE
CENA MASSIMO GIANNONE FRANCESCO TRABALDO FEDERICO
CISNETTI VITTORIO GIUGLINI FILIPPO VOLPATTO SIMONE
CIUPERCA ANDRA LANDO ALESSANDRO
3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3H composta da 23 studenti si presenta con un profilo
complessivamente omogeneo e pur tenendo conto delle differenze
individuali e delle propensioni specifiche di ogni studente ha dimostrato
negli ultimi tre anni di saper ottenere buoni risultati nel profitto
scolastico con casi non rari di eccellenza La programmazione sulla
base delle indicazioni ministeriali egrave stata svolta compiutamente A
livello individuale si registrano ancora in alcune discipline lievi e
sporadiche insufficienze in relazione a specifiche prove ma nel
complesso la preparazione consegue anche nei casi piugrave deboli risultati
almeno sufficienti Il percorso formativo liceale si puograve quindi
considerare concluso con successo anche in considerazione della
padronanza di conoscenze e competenze adeguate in vista della
prosecuzione degli studi a livello universitario Il metodo conseguito
dai discenti egrave funzionale e ha permesso il raggiungimento di
unrsquoautonomia compiuta nei processi di apprendimento noncheacute
lrsquoesercizio del pensiero critico secondo quanto programmato nel Piano
dellrsquoOfferta Formativa dellrsquoIstituto Il comportamento degli studenti egrave
sempre stato corretto la partecipazione alle lezioni attiva la
motivazione fondata e gli studenti mostrano in tal senso di aver
raggiunto una piena maturitagrave relazionale
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 FINALITAgrave FORMATIVE
I docenti mirano a favorire ndash sviluppare
bull curiositagrave culturale
bull consapevolezza critica
bull consapevolezza della provvisorietagrave del sapere
bull apertura ai vari tipi di linguaggio
bull creativitagrave e originalitagrave
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
La classe III risulta attualmente formata dagli allievi
BARALE SIMONA COTTURA MARGHERITA PUPELLA REBECCA
BENENATI RICCARDO DrsquoAVELLA GAIA SARACO ELEONORA
BIINO MARTA DlsquoONGHIA GRAZIA SILVA CHIARA
BINELLO FRANCESCA DE DONNO SERENA SOPETTO IRENE
BOLDURESCU VALENTINA FANTINO ALESSIA TOMA GEORGE
CENA MASSIMO GIANNONE FRANCESCO TRABALDO FEDERICO
CISNETTI VITTORIO GIUGLINI FILIPPO VOLPATTO SIMONE
CIUPERCA ANDRA LANDO ALESSANDRO
3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe 3H composta da 23 studenti si presenta con un profilo
complessivamente omogeneo e pur tenendo conto delle differenze
individuali e delle propensioni specifiche di ogni studente ha dimostrato
negli ultimi tre anni di saper ottenere buoni risultati nel profitto
scolastico con casi non rari di eccellenza La programmazione sulla
base delle indicazioni ministeriali egrave stata svolta compiutamente A
livello individuale si registrano ancora in alcune discipline lievi e
sporadiche insufficienze in relazione a specifiche prove ma nel
complesso la preparazione consegue anche nei casi piugrave deboli risultati
almeno sufficienti Il percorso formativo liceale si puograve quindi
considerare concluso con successo anche in considerazione della
padronanza di conoscenze e competenze adeguate in vista della
prosecuzione degli studi a livello universitario Il metodo conseguito
dai discenti egrave funzionale e ha permesso il raggiungimento di
unrsquoautonomia compiuta nei processi di apprendimento noncheacute
lrsquoesercizio del pensiero critico secondo quanto programmato nel Piano
dellrsquoOfferta Formativa dellrsquoIstituto Il comportamento degli studenti egrave
sempre stato corretto la partecipazione alle lezioni attiva la
motivazione fondata e gli studenti mostrano in tal senso di aver
raggiunto una piena maturitagrave relazionale
4 FINALITArsquo E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
41 FINALITAgrave FORMATIVE
I docenti mirano a favorire ndash sviluppare
bull curiositagrave culturale
bull consapevolezza critica
bull consapevolezza della provvisorietagrave del sapere
bull apertura ai vari tipi di linguaggio
bull creativitagrave e originalitagrave
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
bull educazione alla salute intesa come benessere personale e collettivo
bull educazione alla pace alla tolleranza
bull educazione al rispetto della natura e dellrsquoambiente
bull capacitagrave di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto
bull capacitagrave di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente
bull capacitagrave di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte
bull consapevolezza e accettazione di seacute desiderio di progresso e di miglioramento
controllo della emotivitagrave
bull capacitagrave di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalitagrave e della
convivenza civile
bull realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno
42 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI
Gli obiettivi sono
bull potenziamento delle abilitagrave di base (ascoltare parlare leggere scrivere)
bull capacitagrave di rispondere in modo mirato
bull capacitagrave di usare la lingua in modo adeguatoefficace
bull capacitagrave di dialogare con i compagni e con i docenti
bull capacitagrave di far propri e strutturarerielaborare i concetti appresi
bull capacitagrave di astrazione e formalizzazione
bull capacitagrave di individuare i rapporti di causaeffetto eo temporali
bull capacitagrave di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri-
interdisciplinare
bull capacitagrave di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi
bull capacitagrave di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi
bull acquisizione del senso della profonditagrave temporale e spaziale
bull acquisizione di metodologia di studio
bull acquisizione di metodologia della ricerca
bull capacitagrave di analizzare e risolvere un problema
bull capacitagrave di ragionamento autonomo
bull capacitagrave di lavorare in gruppo in modo interattivo
bull capacitagrave di sostenere in modo motivato le proprie tesi
5 ATTIVITArsquo DIDATTICHE E CULTURALI
51 Attivitagrave di recupero
Nella classe prima (as 201314) sono stati attivati i seguenti interventi
sportello (matematica) corsi pomeridiani di recupero (8ore) laboratori di
traduzione (latino e greco) IDI e recupero in itinere (orario variabile in
italiano greco latino matematica fisica lingua straniera scienze arte
storia filosofia)
Nella classe seconda (as 201415) sono stati attivati i seguenti interventi
sospensione dello svolgimento dei programmi per una settimana (gennaio)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
sportello (greco e latino) Idi curricolari (greco matematica fisica storia
filosofia latino)
52 Attivitagrave culturali
Nellrsquoarco delle attivitagrave promosse dallrsquoistituto (e comprese nel POF con
destinazione specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del
triennio sia come gruppo classe sia a titolo individuale di partecipare a numerose
iniziative che hanno concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale
Tra le attivitagrave culturali sono da segnalare
I LICEO
Soggiorno linguistico a Dublino Educazione allrsquoaffettivitagrave - progetto salute (dott
Falda) progetto EEE - Olimpiadi della Matematica ndash Giochi di Archimede
Olimpiadi del patrimonio partecipazione Certamina conferenze lingue classiche
Duecento per Dante lettura al Salone del Libro di Torino
II LICEO
Progetto ldquoTrapianto donazione organirdquordquo ass Onlus Il Gallo di Esculapio progetto
EEE Giochi di Archimede Festival dellrsquoInnovazione a Settimo Torinese
(esposizione progetto EEE) ldquoViaggio nella storiardquo (Mediares) ldquoProcesso al Liceo
Classicordquo con UEco visita guidata alla cittagrave (architettura medievale e barocca) ldquoLe
interviste impossibilirdquo Teatro Vittoria Scuola di fisica
III LICEO
Festival dellrsquoinnovazione scientifica e tecnologica della Biblioteca Archimede di
Settimo To (illusioni ottiche dal punto di vista percettivo cognitivo e fisico
Giochi di Archimede Scuola di fisica a febbraio visita in giornata al CERN di
Ginevra visita mostra su Matisse Palazzo Chiablese corso di preparazione per il
Politecnico corso preparazione alle lauree scientifiche Salone orientamento
univers il 3 112015 partecipazione al convegno ldquoCredere di credererdquo con il
prof GVattimo visita al Museo del cinema per la mostra sul Neorealismo visita
guidata Genova al cimitero Staglieno (vedi CLIL) e visita mostra ldquoDagli
Impressionisti a Picassordquo
53 Moduli metodologia CLIL
Storia latina (12 ore) ldquoThe Hadrians Wallrdquo larcheologia alla scoperta del mondo
antico il concetto di ldquolimenrdquo le tecniche costruttive la conservazione del documento
storico la ricostruzione lImpero Romano del II secolo dC storia e letteratura della
rappresentazione dei ldquoBarbarirdquo realizzazione di un video o powerpoint esplicativo in
LS
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
_____________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Letteratura italiana (3 ore) La letteratura e larchitettura cimiteriale del XIX secolo
visita guidata in LS al Cimitero Storico di Staglieno di Genova
Competenze acquisite Durante lo sviluppo dei moduli CLIL gli studenti hanno
approfondito alcuni contenuti disciplinari relativi alla materia in cui il modulo egrave stato
svolto perfezionando la metodologia interdisciplinare migliorate inoltre confidenza
e terminologia CALP con in relazione a LS Si precisa che nel programma e nelle
simulazioni drsquoesame non egrave stata inserita la metodologia CLIL
54 Viaggi di istruzione
Classe prima as 201314 soggiorno linguistico 1 settimana a Dublino
Classe seconda as 201415 Siracusa Noto Catania Taormina Festival
di Teatro Classico
Classe terza as 20152016 Napoli Amalfi Ercolano
6 VALUTAZIONE
61 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al
PTOF (criteri di valutazione ndash livelli di valutazione)
62 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
lrsquoanno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA Ndeg VERIFICHE
ORALI
Ndeg VERIFICHE
SCRITTE
TIPOLOGIE DI
PROVE
Lingua e letteratura
italiana
6 5 1 356
Lingua e cultura
latina
4 11 14579
Lingua e cultura
greca
5 7 146
Storia 4 1 17
Filosofia 4 1 17
Matematica 2 5 19
Fisica 2 5 19
Lingua e cultura
straniera
4 4 1567
Scienze naturali 3 2 168
Storia dellrsquoarte 2 3 167
Scienze motorie e
sportive
2 6 12
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Religione cattolica 1 1 6
Attivitagrave alternativa
1 Interrogazione
2 Esercitazioni pratiche
3 Tema (analisi del testo saggio breve articolo di giornale tema storico)
4 Traduzione da lingua classica in italiano
5 Analisi di testi
6 Trattazione sintetica di argomenti
7 Quesiti a risposta breve o singola
8 Quesiti a risposta multipla
9 Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova drsquoesame sono state effettuate n
prove integrate La tipologia prescelta egrave stata la tipologia B ldquoquesiti a risposta
singolardquo (v allegati)
MATERIE TEMPO ASSEGNATO
1deg Filosofia matematica storia dellrsquoarte latino 3 ore
2deg Storia fisica inglese scienze 3 ore
Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano ndash tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (latino ndash tempo assegnato 4
ore) corrette mediante lrsquouso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati)
63 Criteri per lrsquoattribuzione del credito scolastico
bull In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale nelle classi
liceali allallievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per
ciascuna banda di oscillazione
bull allalunno non promosso non viene attribuito credito
bull al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti come previsto dalla
banda di oscillazione nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni
A) media dei voti conseguiti superiore di 05 al voto precedente
B) assiduitagrave nella frequenza scolastica unita a partecipazione interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attivitagrave complementari e integrative dellIstituto
bull Agli studenti il cui giudizio egrave stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
drsquoesame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media Il Consiglio di Classe puograve decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
64 Criteri per lrsquoattribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Per quanto riguarda il credito formativo che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree
bull Essersi segnalati in concorsi (ad es Certamen Arpinas Certame oraziano Certamen
taurinense Certame alfieriano Diventiamo cittadini europei Olimpiadi di
Matematica altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
bull Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualitagrave (con attestazione dellEnte promotore)
bull Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
bull Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato)
bull Frequenza a corsi di musica preferibilmente organizzati da enti e da associazioni
su presentazione di documentazione chiara ed esauriente
bull Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato)
bull Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi
le modalitagrave dellimpegno richiesto e profuso i fini la durata
bull Attivitagrave sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente limpegno
profuso e gli esiti ottenuti)
bull Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o
attestato)
Il Consiglio di Classe valuteragrave la rispondenza la pertinenza e la coerenza della
documentazione prodotta dallallievo con le finalitagrave del corso di studi
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
7 ATTIVITArsquo DIDATTICHE DISCIPLINARI
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Italiano
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016 PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Gli alunni hanno raggiunto una conoscenza nel complesso soddisfacente degli specifici contenuti
disciplinari dimostrandosi in molti casi dotati di autonomia di giudizio e capacitagrave critiche
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Tipologie previste dallrsquoEsame di Stato con particolare riguardo ad analisi del testo e saggio
breve
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura mappe
concettuali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE Dante nel Novecento
Danteum di Terragni
Eliot da La terra desolata 60-76 322-377 passo tratto da Scritti su Dante (materiale in fotocopia)
Paradiso Canti I VI XI XII XV XXXIII
Il Romanticismo (Volume 4) Novalis Frammenti Poesia e irrazionale pag204
AWSchlegel da Corso di letteratura drammatica La melanconia romantica pag202
Holderlin Diotima pag230
Goethe Faust Scommessa con Mefistofele pag304
M de Stael passo da ldquo Sulla maniera e lutilitagrave delle traduzionirdquo pag212
Manzoni vita opere e poetica dalla Lettera sul Romanticismo lrsquo utile il vero linteressante pag389
Lettera a M Chauvet Storia e invenzione poetica pag388
Fermo e Lucia la seduzione di Geltrude pag446
Adelchi Atto III scena I atto III coro atto IV coro pag404 e seguenti
Storia della colonna infame La responsabilitagrave umana pag488
Leopardi vita opere e poetica Zibaldone La poetica dellindefinito pag23 2 pag24
Canti
Infinito pag38
Quiete dopo la tempesta pag75
Il sabato del villaggio pag79
Il passero solitario pag89
A se stesso pag100
Alla luna pag188
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Canto notturno di un pastore errante dell Asia pag82
Operette morali
Dialogo della natura e di un islandese pag140
Dialogo di un venditore di Almanacchi pag189
Dialogo di Plotino e Porfirio pag152
Batracomiomachia Proemio (materiale in fotocopia)
La Scapigliatura (Volume 5) Praga Preludio pag 35
Simbolismo Baudelaire lAlbatro pag351
Corrispondenze pag349
da Lo spleen di Parigi ldquoPerdita daureolardquopag367
Rimbaud Vocali pag390
Mallarmeacute Brezza marina pag393
Naturalismo e Verismo E e J de Goncourt Germinie Lacerteux Prefazione pag73
Verga vita opere e poetica prefazione a lamante di Gramigna pag201
prefazione a I Malavoglia pag231
Da Novelle Rusticane La roba pag264
Lettura di Mastro Don Gesualdo
Capuana recensione a I Malavoglia pag91
DAnnunzio vita opere e poetica Il piacere ldquo ritratto di Andrea Sperellirdquo pag437
Alcyone
Le stirpi canore pag480
La pioggia nel pineto pag482
Nella belletta pag515
Il vento scrive pag494
La sabbia del tempo materiale in fotocopia
passo dal ldquo Notturnordquo pag500
La poesia crepuscolare Palazzeschi E lasciatemi divertire pag672
Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale pag707
IL Futurismo Manifesto del Futurismo pag661
Manifesto tecnico del Futurismo pag664-
Pascoli vita opere e poetica Myricae
I puffini dellAdriatico pag550
Il temporale pag564
Il lampo pag569
Lavandare pag555
Novembre pag566
Poemetti
Vertigine pag600
passo tratto da ldquoLa grande proletaria si egrave mossardquo (materiale in fotocopia)
Svevo vita opere e poetica lettura di Senilitagrave
dallEpistolario Lettera a V Jahier materiale in fotocopia
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
_____________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
passo tratto da ldquoAppunti sulla teoria darwinianardquo materiale in fotocopia
la coscienza di Zeno cap VIII pag834 e 841
passo tratto da ldquoUn contrattordquo pag852
Pirandello vita opere e poetica (Volume VI) lettura di Cosigrave egrave se vi pare
Da Novelle per un anno Il treno ha fischiato pag907
passo tratto da Uno Nessuno e Centomila ( Nessun nome) pag947
Da Sei personaggi in cerca dautore ldquoLa rappresentazione teatrale tradisce il personaggiordquo
pag1001
Ungaretti vita opere e poetica Lrsquoallegria
Il porto sepolto pag223
Mattina pag236
Veglia pag224
Fratelli ( stesura del 1916 e del 1943) materiale in fotocopia
S Martino del Carso pag 233
Soldati pag239
Sentimento del tempo
Di luglio pag247
Montale vita opere e poetica Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato pag310
Non chiederci la parola pag306
Meriggiare pallido e assorto pag308
I limoni pag302
Cigola la carrucola del pozzo pag314
Le occasioni
La casa dei doganieri pag334
Non recidere forbice quel volto pag332
Quaderno di quattro anni
Ho sceso dandoti il braccio mpag371
La bufera
Languilla pag342
LErmetismo Quasimodo Acque e terre
Ed egrave subito sera pag271
Lirici greci
A me pare uguale agli dei pag276
Saba vita opere e poetica Canzoniere
Amai pag 190
Cittagrave vecchia pag180
Caratteri del Neorealismo con riferimento a Silone Fenoglio e Moravia
Pavese vita opere e poetica lettura di La luna e i falograve
Da Paesi tuoi ldquola morte di Gisellardquo pag 787
Vittorini Passo da il Politecnico pag636
Il postmoderno Italo Calvino opere e poetica
passo tratto da Se una notte dinverno un viaggiatore pag952
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Testi adottati
G Baldi S GiussoM Razetti G Zaccari Il piacere dei testi vol4 5 e 6 Paravia + volume G
Leopardi
Dante Divina commedia Paradiso a cura di U Bosco e G Reggio Le Monnier
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA LATINO
DOCENTE MARCO VACCHETTI CLASSE III SEZ
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe regolarmente seguita dallo stesso docente per i tre anni di corso presenta un profilo
complessivamente coeso grazie al raggiungimento di un livello di profitto medio-alto Il bagaglio di
competenze e di conoscenze previste dal POF di Istituto e dalla programmazione ministeriale del
liceo classico si puograve considerare conseguito da tutti gli studenti seppure a livello differente a
seconda del diverso impegno profuso e dellrsquointeresse individuale per gli argomenti della materia Il
programma egrave stato regolarmente svolto secondo le indicazioni di legge e la programmazione del
Dipartimento di Istituto proponendo lrsquoinsieme delle conoscenze linguistico-letterarie e consentendo
altresigrave approfondimenti in rapporto alle letterature straniere e collegamenti con i contenuti affrontati
nello studio del mondo classico della storia e della filosofia Il metodo di studio messo a punto
dagli studenti ha mostrato di aver raggiunto una buona funzionalitagrave Le capacitagrave di comprensione
assimilazione rielaborazione e restituzione dei testi obiettivo fondamentale e trasversale
caratterizzante la disciplina permettono agli studenti di orientarsi con sicurezza (da sufficiente a
ottima) negli esercizi e nelle verifiche Lo sviluppo del pensiero critico ha seguito lrsquoevoluzione
prefissata secondo la programmazione Lrsquoimpegno mostrato dagli studenti egrave quasi sempre stato
allrsquoaltezza delle richieste lungo il corso dellrsquointero anno scolastico ed egrave stato profuso con
apprezzabile costanza Comportamento corretto e senso di responsabilitagrave hanno caratterizzato la
partecipazione alla vita scolastica di ogni giorno aiutando a rendere il dialogo educativo
particolarmente produttivo
Verifiche primo quadrimestre Nel primo quadrimestre agli studenti sono state proposte due verifiche orali un test di
letteratura e autori tre versioni in classe dal latino (per un totale di 6 verifiche)
Verifiche secondo quadrimestre Nel corso del secondo quadrimestre agli studenti sono state proposte 3 versioni dal latino due
test di letteratura quattro verifiche sul programma di autori e letteratura (per un totale di 9
verifiche)
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Il recupero egrave stato svolto curricolarmente (15 ore IDI ed esercitazione alla lavagna nel I
quadrimestre) soprattutto in merito alla metodologia della traduzione scritta
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Latino sintassi esercizi di traduzione il metodo (IDI) (15 ore)
Ripasso della teoria del periodo
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Durante il triennio non sono state fornite nozioni di metrica latina agli studenti e si egrave spesso
utilizzata la lettura dei testi in lingua originale con la pronuncia restituta
Latino letteratura e autori La poesia dellrsquoetagrave augustea ORAZIO vita e opera la poetica ndash brani in traduzione T16 un
incontro sgradevole p208 - T22 alla fonte Bandusia 239 - T28 un invito a Mecenate p253 - T30
lascia il resto agli dei p257 - T31 carpe diem p262 - T34 aurea mediocritas p273 - lettura in
traduzione italiana T17 cittagrave e campagna p220 - T 19 augurio di cattivo viaggio p230- T24 -T25 -
T26 Pirra Cloe Barine p243 p244 p246
Lavoro per lrsquoestate 2015 Ovidio Le Metamorfosi ndash i miti
Apollo e Dafne - Orfeo ed Euridice
Letagrave imperiale (rif txt p13-23) ndash
FEDRO rif txt p28-40 testi 1-2-3-4-5-6-7-8 = il lupo e lagnello p34 - la parte del leone p35 -
la volpe e la cicogna p36 - la volpe e luva p36 - il lupo magro e il cane grasso p37 - aneddoto
storico Tiberio p38 - la novella della vedova p39 - i difetti degli uomini p40
SENECA vita e opera (riftxt p61-81) il tempo storico lo scrittore il filosofo il pensiero lo stile
Brani in traduzione T9 egrave davvero breve il tempo della vita p84 (Dbv 12 1-4) T10 solo il tempo
ci appartiene p88 (EaL 1) T11 il valore del passato p91 (Dbv 10 2-5) T12 passato senza
prospettiva p92 (EaL 492-5) T15 fuggire la folla p99 (EaL 7 1-3) T21 come tratttare gli
schiavi p115 (EaL 47 1-4) T23 i veri schiavi p117 (EaL 47 10-21)
La letteratura sotto il pricipato di Nerone
LUCANO e la poesia epica La Pharsalia - txt p186-194 T 29 largomento del poema p205 - T 30
ritratti di Pompeo e Cesare p207 - T31 una scena di necromanzia p210 - T32 il discorso di Catone
p221
La satira latina PERSIO vita e opera (txt pag 218 e T35 satira II La preghiera - p221
PETRONIO vita e opera il Satyricon (lettura integrale ndash in alternativa Lrsquoasino drsquooro di Apuleio)
- gt T36 lingresso di Trimalchione p240 T37 presentazione dei padroni di casa p242 T38
chiacchiere tra commensali p245 T39 il testamento di Trimalchione p246 T41 la matrona ei
Efeso p251
La letteratura al tempo dei Flavi MARZIALE vita e opera gli epigrammi - T42 obiettivo
primario piacere al lettore p287 - T43libro o libretto p287 - T 44 la scelta dellepigramma p288
- T45 matrimoni di interesse p288 - T46 Fabula p289 - T47 Betico p290 - T48 il console
cliente p 290 - T 49 il trasloco di Vacerra p291 - T50 Senso di solitudine p294 - T51 la
bellezza di Bilbili p294 - T53 il profumo dei tuoi baci p296 - T53 auguri a un amico p296 -
T54 Erotion p297
QUINTILIANO vita e opera - T55 la formazione delloratore comincia dalla culla p311 - T60
lintervallo e il gioco p324 - T61 Le punizioni p325 - T65 Severo giudizio su Seneca p334 -
T66 la teoria dellimitazione come emulazione p336
PLINIO IL VECCHIO la scienza nel mondo antico -
TACITO vita e opera la storiografia il metodo storiografico - brani da studiare sullantologia in
italiano gt t78 unepoca senza virtugrave p432 - t79 denuncia dellimperialismo romano p434 - t80
compianto per la morte di Agricola p437 - t85 linizio delle Historiae p451 - t90 la riflessione
dello storico p456 (Annales IV)
Autori brani di Tacito in traduzione T81 p439 I confini della Germania - T82 p441 Caratteri
fisici e morali dei Germani - T 83 p442 Le divinitagrave dei Germani - T84 p444 Le assemblee e
lamministrazione della giustizia - T 85 p449 I villaggi le case e i rifugi - ANNALES T 92 p460
Incendio di Roma - T93 p464 Il ritorno di Nerone nella capitale - T95 471 la persecuzione contro
i Cristiani
GIOVENALE vita e opera - T68 miserie e ingiustizie dellagrande Roma p376 (satira III vv164-
222) - T69 Invettiva contro le donne p379 (satira VI vv231-241 246-267 434-456)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
_____________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
PLINIO IL GIOVANE vita e opera - T73 Eruzione del Vesuvio e morte di Plinio il vecchio
p390 - T76-77 Governatore e imperatore il problema dei cristiani p398
APULEIO vita e opera ndash LrsquoAsino drsquooro (lettura integrale ndash in alternativa Satyricon di Petronio)
La favola di Eros e psiche
La letteratura cristiana AMBROGIO vita un caso paradigmatico ndash T117 Al canto del gallo
AGOSTINO vita cenni sullrsquoopera le Confessioni ndash T127 La conversione
Testi adottati Giovanna Garbarino ldquoOperardquo volume III (Dalla prima etagrave imperiale ai regni romano-
barbarici) - ed Paravia
Torino 14 maggio 2016
_____________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA Greco
DOCENTE Elsa Robert CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE Nel corso del triennio la classe vivace e intellettualmente curiosa ha maturato la sempre crescente
capacitagrave di comprendere le richieste del docente fornendo risposte positive e partecipando
attivamente al dialogo educativo
Permangono alcune limitate difficoltagrave nella traduzione dei testi scritti
Sul piano disciplinare il gruppo sempre collaborativo si dimostra capace di scelte corrette e spesso
costruttive
Verifiche scritte
Versione talvolta con analisi del testo
Verifiche orali
Colloqui verifiche scritte con trattazione sintetica di argomenti di letteratura
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo
Il recupero egrave stato svolto in itinere mediante laboratori di traduzione in classe
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Letteratura
Concetto e definizione di Ellenismo
I nuovi generi delletagrave ellenistica
Erudizione e realismo
Callimaco AP XII 43
Aitia La chioma di Berenice Acontio e Cidippe proemio dei Telchini
Inni Inno ad Artemide 1 ndash 109 Per i lavacri di Pallade 53 -142
Ecale 160 ndash 260
Giambi la contesa fra lulivo e lalloro
Menandro e la commedia nuova Lo scorbutico il monologo di Cnemone
Lo scudo prologo
Il genere ecfrastico e i carmina figurata Erone sulla costruzione degli automi 3-4
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
La lettera fittizia Lettere di Alcifrone Menandro a glicera
Teocrito Il ciclope
lincantatrice
Le Siracusane
Il poema di etagrave ellenistica Apollonio Rodio Apollonio Rodio Arg III 744 ndash 824 (angoscia di Medea)
III 1278 -1398 (Giasone eroico)
IV 445 -491 ( uccisione di Apsirto)
Arato Fenomeni 1 -44
Il mimo Eroda Il maestro di scuola
Lepigramma Antologia palatina Leonida Meleagro Asclepiade
Storiografia drammatica Romanzo di Alessandro I 1 ndash 3 ( Nectanebo)
Polibio II 56 condanna della storiografia drammatica
XXXVIII 22 Scipione piange sulle rovine di Cartagine
VI 11 - 18 La costituzione romana
Plutarco tra storia e biografia lettura della vita di Alessandro
Vita di Antonio morte di Antonio e Cleopatra
Vita di Cesare morte di Bruto
Moralia Leclissi degli oracoli annuncio della morte di Pan
Seconda Sofistica caratteri generali
Luciano il seriocomico e il riuso del dialogo platonico fortuna nella letteratura italiana
(Leopardi Operette morali) Dialoghi dei morti Menippo nellAde
Storia Vera I 30 ndash 37
Lasino 12 ndash 18 (la metamorfosi)
Il romanzo ellenistico caratteri generali la questione delle origini
Longo Sofista Gli amori pastorali di Dafni e Cloe lapparizione di Pan
la nascita di una passione
Achille Tazio Leucippe e Clitofonte lincontro con Leucippe
Il trattato del Sublime 1 ndash 2 7 -9 44
La filosofia di etagrave imperiale
Epitteto Manuale 7 11 15 17
Marco Aurelio A se stesso II 1 2 5 14 III 3 V 1 X 10
Autori Platone Critone 43a ndash 44b (il sogno di Socrate)
50a - 51c (il discorso delle leggi)
Fedone 117a ndash 118
a (Socrate beve la cicuta)
lettura in traduzione italiana di Fedro 275b - 274c ldquoil mito di Theuthrdquo
Euripide Alcesti
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
____________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
terzo episodio 477 - 565
quarto episodio 614 ndash 860
il trimetro giambico
Euripide e la dissoluzione della tragedia greca la condanna di Aristofane la teoria aristotelica della
catarsi il pensiero di Nietzsche
Il mito di Alcesti nel novecento in riferimento a Pirandello Cosigrave egrave se vi pare
I tentativi di attualizzazione del teatro greco Simone Weil e Moni Ovadia
Testi adottati
G Guidorizzi Letteratura greca Cultura autori testi Vol III Einaudi scuola
M Pintacuda M Venuto Poeti e prosatori greci Antologia platonica Palumbo
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA MATEMATICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie e
differenti abilitagrave logiche Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con
spiccate qualitagrave logico-deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio
mnemonico non sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso
lrsquoimpegno profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro
personale buone Il comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE
Definizione di funzione dal punto di vista insiemistico
Funzioni iniettive suriettive biunivoche
Funzioni invertibili e funzione inversa
Classificazione delle funzioni reali di variabile reale
Punti di massimo e minimo (locali e assoluti) flessi a tangente orizzontale e a
tangente obliqua e punti di discontinuitagrave
Asintoti verticali obliqui e orizzontali
Determinazione del dominio di una funzione
Funzioni pari e dispari
Funzioni composte
Studio del grafico delle funzioni elementari
Dato il grafico di una funzione elementare determinazione del grafico
di
INTORNI
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Intorno completo di un punto Raggio di un intorno
Punti isolati e punti di accumulazione
Maggioranti minoranti estremi sup e inf massimi e minimi di un insieme
numerico
LIMITI
Definizione di limite nel caso lxf
xx
)(lim
0 con x0 e l finiti
Algebra dei limiti
Limiti fondamentali e limiti notevoli
Teorema di unicitagrave del limite
Teorema della permanenza del segno e controesempio relativo
Teorema del confronto
Casi indeterminati
CONTINUITArsquo
Continuitagrave in punto
Continuitagrave in un intervallo
Classificazione dei punti di discontinuitagrave
Teorema di Weierstrass
Teorema degli zeri
Teorema dei valori intermedi
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Derivata di una funzione
Algebra delle derivate
Teoremi di de LrsquoHospital e applicazioni relative
Derivate successive
Utilizzo della derivata per la ricerca degli estremanti relativi di una funzione
Utilizzo della derivata per la ricerca dei punti di flesso
Esempi di applicazione della derivata in fisica
Testi adottati Bergamini Trifone Barozzi Matematicaazzurra Vol 5 Zanichelli Bologna
2014
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA FISICA
DOCENTE M COMOGLIO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe egrave composta da allieve e allievi aventi competenze e conoscenze disciplinari molto varie
Accanto a allieve e allievi dotati di buone conoscenze e competenze e con spiccate qualitagrave logico-
deduttive permangono i casi di alcune ragazze e ragazzi tendenti allo studio mnemonico non
sempre analitico e con difficoltagrave nellrsquouso del linguaggio specifico Nel complesso lrsquoimpegno
profuso egrave sempre stato adeguato alle richieste e le capacitagrave di organizzazione del lavoro personale
buone Gli studenti si sono generalmente mostrati partecipi e interessati alla disciplina Il
comportamento egrave sempre stato corretto e consono allrsquoambiente educativo
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
_____________________________________________________________
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
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alle tue conoscenze ed esperienze di studio
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1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Verifiche scritte 5
Verifiche orali 2
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Svolte in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
ELETTRICITAgrave E MAGNETISMO
1 CARICHE ELETTRICHE E ELETTROSTATICA
CARICA ELETTRICA E LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio per contatto e per induzione
La conservazione della carica elettrica
Il potere dispersivo delle punte
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
IL CAMPO ELETTRICO
Il concetto di campo elettrico e il vettore campo elettrico
Le linee di forza del campo elettrico
Il campo elettrico generato da una carica puntiforme
Il flusso del campo elettrico e il Teorema di Gauss (con dimostrazione)
Il campo elettrico per una distribuzione piana di carica
Il campo elettrico generato da una distribuzione di carica su di una sfera cava e
su una sfera piena
IL POTENZIALE ELETTRICO
Il potenziale elettrico definizione e unitagrave di misura
Relazioni tra campo elettrico e potenziale
La densitagrave di carica
La capacitagrave di un conduttore
Il condensatore
Campo elettrico allrsquointerno di un condensatore La capacitagrave in un condensatore a
piastre piane (con dimostrazione)
MAGNETISMO E ELETTROMAGNETISMO
FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
Magneti artificiali e magneti naturali
Il campo magnetico terrestre e le sue caratteristiche
Linee di forza del campo magnetico
Confronto tra campo magnetico e campo elettrico
Lrsquoesperienza di Oersted
Filo percorso da corrente in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei paralleli e percorsi da correnti
La definizione dellrsquoampere
Campi magnetici generati da correnti il caso del solenoide del filo rettilineo
(legge di Biot-Savart con dimostrazione) e della spira percorsi da correnti
Il vettore di induzione magnetica e la permeabilitagrave magnetica assoluta e relativa
La forza di Lorentz
La forza magnetica su di una carica in moto
Raggio dellrsquoorbita di una carica in moto in un campo magnetico (ricavato con
dimostrazione)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Il flusso del campo magnetico
Le proprietagrave magnetiche dei materiali materiali diamagnetici paramagnetici
ferromagnetici
Il ciclo di isteresi magnetica
LrsquoINDUZIONE ELETTROMAGNETICA Lrsquoinduzione elettromagnetica
La legge di Faraday-Lenz
Lrsquoautoinduzione e lrsquoinduttanza
Lrsquoalternatore e la corrente alternata Definizione di intensitagrave efficace e fem
efficace
Circuiti RLC impedenza e reattanza
Testi adottati Gabriele Albertini Giuliano Romoli Eureka Corso di fisica Vol 3 Editrice La Scuola Brescia
2012
Torino 14 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2015-16
DISCIPLINA FILOSOFIA E STORIA
DOCENTE LUISA GALEAZZO CLASSE III SEZH
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
PROFILO DELLA CLASSE La classe mi egrave stata assegnata al Primo anno del triennio quando risultava composta da 26 discenti ma il Consiglio di classe scelse di fermare due allieve che non avevano acquisito sufficienti conoscenzecompetenze nelle varie discipline una terza alunna invece ha attivato trasferimento in altra cittagrave per motivi familiari nel secondo anno Attualmente la classe egrave formata da 23 persone Il percorso di insegnamento-apprendimento ha evidenziato una progressiva maturazione la generalitagrave di allievi e allieve ha acquisito un buon livello di attenzione e una fattiva partecipazione alle attivitagrave didattiche Anche nei momenti non strutturati la classe ha dimostrato senso di responsabilitagrave e capacitagrave di rispetto delle regole assegnate Sul piano relazionale ragazzi e ragazze hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto supportandosi reciprocamente nelle difficoltagrave dello studio Sono stati generalmente ben integrati allrsquointerno della classe disponibili al confronto e collaborativi
Frequenza interesse impegno La classe ha sempre garantito regolare frequenza cosigrave come nel corso del triennio ha progressivamente manifestato un buon interesse (ottimo in alcuni casi) per la Filosofia e buono per la Storia (ottimo in alcuni casi) Lrsquoimpegno nellrsquoapprendimento sia della Filosofia sia della Storia egrave stato proficuo per quasi tuttie ile discenti ed evidenzia un progressivo consolidamento sia nelle competenze sia nella rielaborazione personale dei contenuti
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
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PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Partecipazione al dialogo educativo La classe ha partecipato al dialogo educativo e didattico manifestando interesse buono nella maggior parte dei casi ottimo apprezzabile e spiccato per un gruppo di discenti che hanno seguito con zelo ed interesse continuo e produttivo Andamento rendimento medio La progressione nellrsquoapprendimento egrave stata graduale e costante In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti gli obiettivi che seguono - le CONOSCENZE (intendendo con esse la gestione delle informazioni di tipo
disciplinare acquisite sotto forma di lessico concetti e procedure) sono risultate generalmente buonediscrete Ottime in alcuni casi Solo unrsquoalunna anche per motivi di salute ha espresso difficoltagrave in parte sanate nellrsquoultimo periodo del terzo anno
- Le COMPETENZE sono risultate circoscritte agli ambiti agli autori ed ai temi o percorsi affrontati direttamente in classe e sono anchrsquoesse generalmente discretebuone ottime nei casi corrispondenti al vivo interesse e curiositagrave verso le materie insegnate
- Le CAPACITArsquo di utilizzare le conoscenze e le competenze sono state discretebuone nella maggior parte della classe Nella classe evidenzio persone capaci di far buon uso del proprio sapere sia in senso operativo sia in senso critico
Verifiche scritte Simulazioni di III prova sia per Filosofia (in data 16022016) sia per
Storia(In data 16042016)
Verifiche 2 verifiche orali di Filosofia 1 orale e 1 scritta di Storia nel Trimestre 2
verifiche orali e 1 scritta di Filosofia e 2 orali e 1 scritta di Storia nel pentamestre
Iniziative di recupero il recupero egrave sempre stato effettuato in itinere
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
CONTENUTI Secondo quanto previsto dal piano di lavoro ho effettuato la presentazione e lrsquoanalisi del pensiero filosofico a partire dallrsquoIdealismo per concludere con lo studio di percorsi della filosofia del Novecento individuati nello Spiritualismo di HBergson e nella Rivoluzione psicanalitica noncheacute nel pensiero di M Heidegger e di HArendt comprese alcune tematiche della Scuola di Francoforte Ho cercato di far conoscere autori che potessero fornire ai discenti un quadro della Filosofia quanto meno complessivo data la difficoltarsquo di un lavoro esaustivo I temi generali e gli autori riguardanti il programma di lavoro sono stati i seguenti lrsquoIdealismo tedesco (JGFichte GWFHegel) LFeuerbach SKierkegaard KMarx ASchopenhauer il Positivismo (filosofia sociale in Francia AComte SMill) FNietzsche SFreud e gli scissionisti HBergson MHeidegger e HArendt I contenuti di Storia sono stati quelli relativi alle tensioni internazionali e della Grande Guerra della Rivoluzione russa dei Totalitarismi della Seconda guerra mondiale e della Decolonizzazione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Sono state utilizzate - lezioni frontali
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
_____________________________________________________________
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
________________________________________________________________
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
- lezioni partecipate Lrsquoobiettivo principale egrave stato quello dellrsquoeducazione alla complessitagrave grazie alla quale ho tentato di far maturare negli studenti e nelle studentesse la consapevolezza che non esistono risposte semplici ai problemi conoscitivi e che ogni oggetto di studio puograve assumere aspetti diversi a seconda dellrsquoangolazione da cui egrave osservato infine che ogni schema interpretativo egrave relativo allrsquoosservatore Altro obiettivo egrave stato quello della formazione del senso storico al fine di sensibilizzare unrsquoapertura alle diverse esperienze umane Il metodo di studio egrave stato improntato al fine del possesso di una cultura umanistica accompagnata da capacitagrave linguistico-espressive e logico-interpretative secondo quando previsto dallo stesso piano di lavoro oltre che al conseguimento di un orientamento storico generale in cui collocare autori (Filosofia) ed eventi (Storia)
VALUTAZIONE
La valutazione egrave stata fatta attraverso - verifiche orali - test a risposta aperta con indicazione di estensione massima (simulazione di terza
prova) Voci che compongono il giudizio - impegno e partecipazione - acquisizione delle conoscenze - applicazione delle conoscenze - rielaborazione critica delle conoscenze - abilitarsquo logico-espressive Sono a disposizione della Commissione test a risposta aperta con indicazione di estensione massima su programma svolto (Filosofia e Storia) Indicatori e descrittori dellrsquoapprendimento individuazione dei livelli distribuzione dei punteggi
corrispondenze voto e giudizio secondo le deliberazioni
Testi adottati Itinerari di filosofiaFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggiSGivone FPFirrao Bulgarini
Storia e identitagraveIl lsquo900 e oggi AProsperiGZagrebelsky PViola MBattini
Torino15 maggio 2016
_____________________________________________________________
PROGRAMMA DI STORIA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
INSEGNANTE GALEAZZO LUISA LIBRO DI TESTO Storia e identitagrave Il Novecento e oggi AProsperiGZagrebelsky
PViolaMBattini
VOLUME III
-Il mondo allrsquoinizio del lsquo900 e lrsquoItalia giolittiana
1LrsquoEuropa della Belle Epoque
2Sviluppo economico e demografico e nazionalizzazione delle masse
3Il nazionalismo razzista e lrsquoantisemitismo
4Tendenze della cultura europea del primo lsquo900
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
________________________________________________________________
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
5Potenze imperiali europee e nuove tendenze extraeuropee
6Imperialismo economico politico e militare
7Un nuovo sistema di alleanze verso la Grande guerra
8Etagrave giolittiana (sviluppo industriale questione meridionale guerra di Libia riforma elettorale e
nuovi scenari politici)
-La Grande Guerra
1 Caratteristiche della guerra moderna
2 Pretesto e dinamiche dello scoppio del conflitto
3 Inadeguatezza dei piani di guerra di fronte alle nuove esigenze belliche
4 Opinione pubblica e governi di fronte alla guerra
5 LrsquoItalia in guerra
6 La guerra di trincea e il 1917 la grande stanchezza
7 Lrsquointervento degli USA e il crollo degli Imperi centrali
8 I trattati di pace e la Societagrave delle Nazioni
9 Costi sociali e politici della Grande Guerra
10 -primo genocidio moderno il massacro degli armeni in Turchia
-La rivoluzione comunista e le rivoluzioni nazionali-democratiche
1 Le due rivoluzioni del rsquo17 in Russia caduta dello zarismo
2ldquoRossirdquo e ldquobianchirdquo rivoluzione e controrivoluzione comunismo di Guerra e Nep
3 Le rivoluzioni fallite in Germania e in Ungheria
4 La rivoluzione messicana e le sue contraddizioni
5 Il nazionalismo rivoluzionario in Cina
6Medio Oriente Turchia e Persia il nazionalismo nei Paesi islamici
7 Il nazionalismo in India
8 Il tormentato cammino verso lrsquoindipendenza dellrsquoIrlanda
-I fascismi
1Lrsquoimmediato dopoguerra in Italia e il ldquobiennio rossordquo
2Il fascismo italiano le diverse anime lrsquoideologia e la cultura
3 Il ldquobiennio nerordquo e lrsquoavvento del fascismo fino al delitto Matteotti
4 La costruzione dello Stato totalitario
5 Politica economica del regime fascista e il Concordato
6 La guerra drsquoEtiopia e le leggi razziali
7La Repubblica di Weimar e il nazionalsocialismo tedesco
8 Il fascismo modello per i Paesi in difficoltagrave
9 Tradizione e autoritarismo in Giappone
-La ldquogrande crisirdquo economica dellrsquoOccidente
1La crisi del lsquo29
2Roosevelt e il New Deal
3Keynes e lrsquointervento dello Stato nellrsquoeconomia
4La societagrave americana fra gangsterismo e razzismo
-Una partita a tre democrazia nazifascismo comunismo
1Lrsquoascesa al potere di Hitler e la fine della Repubblica di Weimar
2Il Terzo Reich come sistema totalitario compiuto
3Le leggi razziali
4LrsquoUrss da Trotzkij a Stalin il socialismo in un solo Paese
5Il terrore staliniano la deportazione dei kulaki e la repressione del dissenso
6Il Comintern e la strategia dei Fronti popolari
7Il comunismo cinese e la ldquolunga marciardquo
8Fra antifascismo e anticomunismo La Francia e la Gran Bretagna
9La Spagna dalla dittatura alla vittoria del Fronte popolare
10La guerra civile spagnola e la dittatuta di Francisco Franco
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
________________________________________________________________
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
-La Seconda guerra mondiale e il genocidio degli ebrei
1 Morire per Danzica
2 La ldquoguerra lampordquo le vittorie tedesche
3 Il collaborazionismo della Francia e la solitudine della Gran Bretagna
4 Lrsquoattacco tedesco alla Germania
5 Il Giappone gli USA e la guerra nel Pacifico
6Il nuovo ordine dei nazifascisti
7La ldquosoluzione finalerdquo del problema ebraico
8Lrsquoinizio della disfatta tedesca a El Alamein e Stalingrado
9La caduta del fascismo in Italia e lrsquoarmistizio
10La Resistenza e la Repubblica di Salograve
11Le foibe
12 La guerra partigiana in europa
13Dallo sbarco in Normandia alla Liberazione
14La bomba atomica e la fine della guerra nel Pacifico
-Il comunismo e lrsquoOccidente
1Gli accordi di Jalta lrsquoOnu e la Conferenza di Bretton Woods
2Il disastro morale della Germania il processo di Norimberga
3LrsquoEuropa della ldquocortina di ferrordquo
4La guerra civile in Grecia e lo ldquoscismardquo jugoslavo
5La nascita dello Stato di Israele
6La vittoria comunista in Cina e la guerra di Corea
7Il ldquomaccartismordquo la Cia contro il comunismo
8Dalla ldquodestalinizzazionerdquo al muro di Berlino
- Il Terzo Mondo la decolonizzazione e lrsquoanti-imperialismo
1Le conseguenze della colonizzazione sui popoli extraeuropei
2 LrsquoAmerica Latina tra fascismo e anti-imperialismo ( Messico Brasile Argentina)
3 La rivoluzione cubana
4Lrsquoindipendenza dellrsquoIndia e la nascita del Pakistan
5LrsquoEstremo Oriente nazionalisti e comunisti
6 Il nazionalismo dei colonizzati e i ldquoPaesi non allineatirdquo
7Il mondo islamico il petrolio e la crisi di Suez
8Le guerre arabo-israeliane e lrsquoirrisolta questione palestinese
9Lrsquoindipendenza dellrsquoAfrica il neocolonialismo e ldquolrsquoapartheidrdquo
10 Gli USA e la guerra del Vietnam
-La Prima Repubblica italiana
1Dalla Costituente alla vittoria democristiana nel 1948
Educazione civica
1La Costituzione italiana contesto e principi ispiratori
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Anno scolastico 2015-16
Docente Luisa Galeazzo
Testo scolastico in adozioneFilosofia Dal secondo Ottocento ad oggi SGivone
FPFirrao Bulgarini Idealismo tedesco
JGFichte
-infinitarsquo dellrsquoIo
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
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Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
-la ldquoDottrina della scienzardquo e suoi principi chiarificazioni
-la ldquosceltardquo fra idealismo e dogmatismo
-la dottrina della conoscenza
-la dottrina morale (primato ragion pratica)
-la missione sociale dellrsquouomo e del dotto
-la filosofia politica
-Lo Stato-Nazione e la celebrazione della missione civilizzatrice della
Germania
GWFHegel
-tesi di fondo del sistema
-finito ed infinito
-ragione e realtarsquo
-funzione della filosofia
-le partizioni della filosofia
-la dialettica e puntualizzazioni
-critica alle filosofie precedenti (IlluminismoKant Romanticismo
e Fichte)
-la Fenomenologia dello spirito
a coscienza
b autocoscienza(signoria e servitursquo stoicismo e scetticismo
coscienza infelice)
c ragione
d spiritoreligione e sapere assoluto
-lrsquoEnciclopedie delle scienze filosofiche
filosofia dello spirito
- spirito soggettivo
- spirito oggettivo (diritto astratto moralitarsquo eticitarsquo)
- filosofia della storia
-Lo spirito assoluto(arte religione e filosofia)
ASchopenhauer
-il mondo della rappresentazione come ldquovelo di Mayardquo
-la scoperta della via di accesso della cosa in sersquo
-caratteri e manifestazione della volontarsquo di vivere
-il pessimismo(dolore piacere noia sofferenza universale amore)
-rifiuto dellrsquoottimismo cosmico di quello sociale e storico)
-le vie della liberazione dal dolore(arte etica e ascesi)
SKiekegaard
-esistenza come possibilitagrave e fede
-rifiuto dellrsquohegelismo
-gli stadi dellrsquoesistenza (vita estetica vita etica e vita religiosa )
-lrsquoangoscia
-disperazione e fede
Destra e sinistra hegeliana (caratteri)
LFeuerbach -rovesciamento dei rapporti di predicazione
-critica alla religioneumanismo e filantropismo
Stirner e lrsquoindividualismo anarchico
KMarx -caratteristiche del marxismo
-critica dellrsquoeconomia borghese e lrsquoalienazione
-il distacco da Feuerbach e la religione
-la concezione materialistica della storia
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
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S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
-borghesia proletariato e lotta di classe
-Il Capitale(economia e dialettica merce lavoro e plusvalore
contraddizioni del capitalismo)
-rivoluzione e dittatura del proletariato
Positivismo sociale (caratteri)
AComte
-legge dei tre stadi e classificazione delle scienze
-sociologia
-dottrina della scienza e sociocrazia
-divinizzazione della storia e religione della scienza
JSMill la ricostruzione dellrsquoordine sociale
- utile individuale e bene collettivo
FWNietzsche -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche
-fasi e periodi del filosofare nietzscheano
-periodo giovanile tragedia e filosofia le Considerazioni inattuali
-periodo illuministicometodo ldquogenealogicordquo e ldquofilosofia del mattinordquo
-morte di Dio fine delle illusioni metafisiche
-periodo di Zarathustra filosofia del meriggio superuomo lrsquoeterno
ritorno
-Ultimo Nietzschecrepuscolo degli idoli etico-religiosi la volontagrave di
Potenza nichilismo e suo superamento
-Il prospettivismo
HBergson - tempo durata e libertagrave
- spirito e corpo materia e memoria
-lo slancio vitale
-istinto intelligenza e intuizione
-societagrave morale e religione
La rivoluzione psicanalitica SFreud
-dagli studi sullrsquoisteria alla psicoanalisi
-la realtarsquo dellrsquoinconscio
-scomposizione psicoanalitica della personalitarsquo
-sogni atti mancati e sintomi nevrotici
-teoria della sessualitarsquoe complesso edipico
-religione e civiltarsquo
La psicoanalisi e gli scissionisti
-Jung
Hanna Arendt
La banalitagrave del male
Nascita dei totalitarismi
La Scuola di Francoforte
TWAdorno
WBenjamin
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA INGLESE
DOCENTE SUSANNA BASSO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________
1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe IIIH egrave composta da 23 studenti di cui 9 ragazzi e 14 ragazze Il gruppo di allievi si egrave
sempre mostrato coeso e ben affiatato Lrsquoatteggiamento vivace del primo anno di liceo egrave maturato in
vivo interesse e intelligente partecipazione al dibattito educativo La classe ha raggiunto un livello
linguistico decisamente buono per quasi tutti gli studenti Le isolate fragilitagrave che pure permangono
sono compensate da un impegno generalmente costante e proficuo Il clima in classe egrave stato sempre
sereno partecipe coinvolgente
Il soggiorno linguistico durante la prima classe di liceo e il recente viaggio di istruzione a Napoli
hanno confermato un interesse culturale notevole e unrsquoapertura al dialogo e allrsquointerazione
gratificante
Si segnala allrsquointerno del gruppo la presenza di alcuni studenti di livello eccellente sia sul piano
della padronanza linguistica sia a livello di rielaborazione autonoma del materiale acquisito
Nel corso dellrsquoanno gli studenti hanno letto un romanzo a loro scelta da una reading list come
indicato dallrsquoelenco in coda ai contenuti disciplinari
Nel corso dellrsquoanno hanno svolto un approfondimento personale su un aspetto del movimento della
Harlem Renaissance
I colloqui orali prevedevano domande e riflessioni su una porzione di programma svolto a partire
da unrsquointroduzione generale dellrsquoautore e della sua produzione oppure in particolare per la sezione
dedicata alla poesia dallrsquoanalisi dei testi studiati
Verifiche scritte Nel trimestre sono state svolte due verifiche scritte
Nel pentamestre sono state svolte due verifiche scritte
Verifiche orali Nel trimestre egrave stata svolta una verifica orale
Nel pentamestre sono state svolte 2 verifiche orali
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non si sono rese necessarie iniziative di recupero Le singole prove di verifica risultate non
soddisfacenti sono state recuperate in itinere
Ore effettivamente svolte di lezione curricolare 69+20=89
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Poetry Alfred Lord Tennyson Ulysses (pag135-145)
Walt Whitman da Leaves of Grass Song of Myself (pag148-151)
Emily Dickinson
The War Poets (materiale in fotocopia)
Rupert Brooke The Soldier
Sigrfried Sassoon Glory of Women
Herbert Read The Happy Warrior
McCrae In Flanders Fields
Wilfred Owen Dulce et decorum est
Isaac Rosemberg August 1914
McCrae In Flanders Fields
TS Eliot The Love Song of JAlfred Prufrock (pag348-350+materiale in fotocopia)
The Harlem Renaissance (materiale in fotocopia)
Claude McKay If we must die
Jean Toomer Portrait in Georgia
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Langston Hughes I Too Theme for English B The Negro Speaks of Rivers
Allen Ginsberg A Supermarket in California (pag481-483)
Prose Virginia Woolf Mrs Dalloway To the Lighthouse (pag268-277+ materiale in fotocopia)
James Joyce Dubliners ( Eveline The Dead) Ulysses (pag260-263)
Ernest Hemingway ldquoThe Killersrdquo ldquoA Clean Well-lighted Placerdquo (materiale in fotocopia) The Old
Man and the Sea (pag316-320)
Francis Scott Fitzgerald The Great Gatsby (pag288-290+ materiale in fotocopia)
George Orwell 1984 (pag322-326+materiale in fotocopia)
Drama Samuel Beckett Waiting for Godot Endgame (pag517-522)
Letture individuali Barale Simona Jane Eyre CBronte
Benenati Riccardo 1984 George Orwell
Biino Marta The sunset limited CMcCarthy
Binello Vigliani Francesca The children actIMcEwan
Boldurescu Valentina Lolita Vladimir Nabokov
Cena Massimo 1984 George Orwell
Cisnetti Vittorio Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Ciuperca Andra Never let me go Kazuo Ishiguro
Cottura Margherita The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoAvella Gaia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
DrsquoOnghia Grazia Howl A supermarket in California Song Death Van Goghs ear Allen
Ginsberg
De Donno Serena Lolita Vladimir Nabokov
Fantino Alessia The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Giannone Francesco 1984 George Orwell
Giuglini Filippo The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Lando Alessandro 1984 George Orwell
Pupella Rebecca The day dreamer I McEwan
Saraco Eleonora The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Silva Chiara Poesie EDickinson
Sopetto Irene The book of illusions PAuster
Toma George The Great Gatsby Francis Scott Fitzgerald
Trabaldo Federico Slaughterhouse Five Kurt Vonnegut
Volpatto Simone The Sun Also Rises Ernest Hemingway
Testi adottati Graeme Thomson Silvia Maglioni Literary Hyperlinks Edizioni Black Cat Vol II
Materiale in fotocopia (vedi allegati)
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________________
S C I E N Z E
RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE 3H
La classe 3H egrave composta da 23 allievi di cui 14 femmine e 9 maschi
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Fin dallrsquoinizio dellrsquoanno scolastico tutti gli allievi hanno dimostrato una notevole partecipazione nei
confronti della disciplina ed un costante interesse
Il programma delle ldquonuove quinterdquo ha un porsquo rallentato lrsquoapprendimento della materia dal momento
che egrave composto per due terzi da chimica materia sempre alquanto complessa per tutti gli allievi
In ogni caso la classe si egrave sempre applicata con impegno e ha dimostrato molta disponibilitagrave si egrave
sempre presentata nella sua totalitagrave nelle giornatein cui erano state programmate le verifiche o le
interrogazioni La 3H egrave disomogenea per quanto riguarda il profitto un gruppetto raggiunge
risultati eccellenti un gruppo intermedio si attesta su buoni risultati e pochi allievi hanno difficoltagrave
nellrsquoapprendimento della disciplina Talvolta toni polemici hanno accompagnato gli esiti delle
valutazioni di alcuni allievi
Durante la prima parte dellrsquoanno si egrave preferito occuparsi degli argomenti di Scienze della Terra che
non eravamo riusciti a concludere lo scorso anno scolastico successivamente abbiamo affrontato il
programma relativo a chimica biochimica e biotecnologie Le parti di chimica sono state
alquanto snellite soprattutto per quanto concerne le formule
Ampio spazio si egrave dato ai recuperi a richiesta degli allievi che presentavano insufficienze nella
materia o che volevano ottenere risultati migliori di quelli ottenuti al momento
Alla fine dellrsquoanno sono stati evidenti segnali di stanchezza motivo per cui il programma egrave stato
semplificato in alcune delle sue parti dal momento che gli allievi si volevano applicare pienamente
soprattutto nelle materie di indirizzo del Liceo Classico In effetti egrave stata completamente eliminata
la parte riguardante la tettonica delle placche a causa delle eccessive verifiche ed interrogazioni alle
quali sono stati sottoposti i ragazzi nelle materie di indirizzo
Tutti gli allievi hanno saputo gestire gli impegni assunti per quanto riguarda le interrogazioni orali
e durante il corso dellrsquoanno scolastico non hanno mai chiesto di rimandare alcuna verifica scritta
Durante il primo trimestre sono state date due valutazioni scritte durante il pentamestre egrave stata
effettuata una valutazione scritta ed una orale ma allrsquo inizio di ogni lezione sono sempre state poste
agli allievi domande relative allrsquoargomento svolto la lezione precedente
Profssa Patrizia Cavallone
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il mondo del carbonio ( capitolo 0)
I composti organici (cosa si intende per composto organico ) idrocarburi saturi alcani e cicloalcani ( le
conformazioni a sedia e a barca non sono state spiegate) isomeria di struttura di posizione di gruppo
funzionale ottica concetto di molecole chirali ed esempi idrocarburi insaturi alcheni e alchini
idrocarburi aromatici i gruppi funzionali polimeri di addizione e di condensazione polimeri biologici
Riconoscimento di gruppi funzionali allinterno di esercizi di chimica organica cenni di nomenclatura dei
composti organici Semplici esercizi di nomenclatura
NB la scheda riguardante la stereoisomeria nei farmaci pag 9 non egrave stata spiegata
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
________________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Capitolo 1 Le biomolecole
carboidrati monosaccardi (aldosi e chetosi) la gliceraldeide e le proiezioni di Fisher formule del glucosio e
del fruttosio formule di Haworth spiegazione teorica del passaggio da proiezione di Fisher a formula di
Haworth (cenni) disaccaridi significato del legame glicosidico molecole del maltosio cellobiosio lattosio e
galattosio ( senza formule) polisaccaridi amido glicogeno e cellulosa (senza formule) lipidi proteine
struttura delle proteine e loro attivitagrave biologica le biomolecole nellrsquoalimentazione gli enzimi nucleotidi
ed acidi nucleici ( le basi azotate sono state trattate senza le formule) la duplicazione del Dna il codice
genetico trascrizione e traduzione del messaggio genetico
Cap 2 Il metabolismo
concetto di metabolismo reazioni anaboliche e cataboliche e loro correlazione le vie metaboliche
divergenticonvergenti e cicliche lrsquoATP i coenzimi NAD e FAD ridotti ed ossidati( senza le formule)
regolazione dei processi metabolici
Metabolismo dei carboidrati glicolisi ( senza le formule di pag 52-53) le fermentazioni gluconeogenesi
il glicogeno come fonte energetica glicogenolisi ( senza formule di pag 57) il metabolismo terminale
decarbossilazione ossidativa dellrsquoacido piruvico il ciclo dellrsquoacido citrico ( senza formule) la catena di
trasferimento degli elettroni la fosforilazione ossidativa la fotosintesi Il controllo delle vie metaboliche
la regolazione della glicemia
NB nel ciclo dellacido citrico i nomi degli enzimi sono stati semplificati(es isocitrato deidrogenasi egrave stata
chiamata solo deidrogenasi) ciograve egrave avvenuto anche per la glicolisi
Non sono state spiegate le figure di pag 78 (244) e 79 ( 246) non sono state svolte le pag 80-81
Cap 3 Le biotecnologie
biotecnologie classiche e nuove biotecnologie colture cellulari le cellule staminali la tecnologia del Dna
ricombinante produrre Dna ricombinante tagliare il Dna separazione di miscele e frammenti di Dna
incollare il Dna individuazione di specifiche sequenze di basi la Dna polimerasi la PCR la clonazione
Ingegneria genetica ed OGM
Scienze della Terra
I vulcani la formazione dei magmi le eruzioni vulcaniche i prodotti dellrsquoattivitagrave vulcanica edifici vulcanici
attivitagrave idrotermale
I sismi i fenomeni sismici le onde sismiche scala Mercalli e scala Richtergli tsunami il rischio sismico in
Italia come difendersi dai sismi
Testo adottato Valitutti Taddei ldquoDal carbonio agli OGM Biochimica e biotecnologie con tettonicardquo
Zanichelli M Rippa ldquo La chimica di Rippardquo ( per quanto riguarda vulcani e terremoti)
Lrsquoinsegnante Patrizia Cavallone I rappresentanti di classe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Torino 14052016 helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA STORIA DELLrsquoARTE
DOCENTE Mariagrazia Salvatore CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
La classe ha partecipato alla visita guidata della mostrardquoMatisse e il suo tempordquo tenutasi a
Palazzo Chiablese in Torino
PROFILO DELLA CLASSE La classe ha permesso lo svolgimento delle lezioni in un clima accettabileanche se raggiunto con
frequenti richiami disciplinari e senza una attiva partecipazioneTuttavia ha dimostrato capacitagrave di
approfondimento dei contenuti e una adeguata preparazione in occasione delle verifiche dal profitto
mediamente buono
Verifiche scritteUna nel primo periodo due nel secondo
Verifiche oraliuna nel primo periodo ed una nel secondo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolonon sono state necessarie
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
Il NeoclassicismoDefinizionecaratteri generalilIlluminismo e la culturaGoverni illuminati in
Italiagli scavi di Ercolano e Pompei La nascita dellarcheologiaDiffusione della passione
antiquariail gran Tour
JJWinckelmann linterpretazione dellantico Il bello ideale Le Accademie
ACanova notizie sulla vita Dedalo e IcaroMonumento funebre a papa Clemente
XIVMonfunebre a Maria Cristina dAustria Amore e Psiche Paolina Borghese come Venere
vincitriceLe tre grazie
JLDavidIl giuramento degli OraziA MaratNapoleone Bonaparte al passaggio del Gran San
Bernardo
Architetture neoclassichecaratteri generaliFMiliziaCNicolas LedouxIngresso delle saline
reali di Le ChauxELBoulleacutee Progetto per il cenotafio di NewtonGQuarenghiAccademia
delle Scienze GPiermariniTeatro alla ScalaLCagnolaLArco del Sempione
LCanonicaLArena di Milano GValadier e aiutiPiazza del Popolo a Roma
JADIngresCarolina BonaparteMadame DuvanceyLa grande odaliscaIl sogno di Ossian(cenni)
Il Romanticismo definizione e origine della parolaintroduzione storica e collocazione
temporalecaratteristiche lartista genioIl rapporto con la natura Il sublime ed il pittorescoLa
riscoperta del Medioevo
CFriedrichSorge la lunaAltare di TetschenLe bianche scogliere di Rugen
GegravericaultLa Zattera della Medusa Ritratti di AlienatiAlienato della SalpeacutetriegravereAlienata con
monomania del gioco Alienata con monomonia dellinvidia
EDelacroix notizie sulla vitaviaggi teoria del coloreIl Massacro di ScioLa barca di DanteLa
libertagrave che guida il popolo Donne di Algeri
WTurnerTormenta di neveAnnibale e il suo esercito attraversano le AlpiIl Tamigi sotto il ponte
di WaterlooPioggiavaporevelocitagraveLuce e colore(la teoria di Goethe)la mattina dopo il Diluvio
FHayezLa congiura dei LampugnaniIl bacioRitratto di Massimo DAzegliodi AManzoni
Architettura neogoticaSir C Barry e APuginIl Palazzo del Parlamento a LondraGJappelliIl
Pedrocchino
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Il restauro stilisticoViollet -le -DucCarcassoneCastello di Pierrefonds Alre posizioni sul
restauro architettonico diJRuskin e di Luca Beltrami
Definizione di Realismocollocazione storicaGCourbetFunerali ad OrnansLatelier del pittore
JFMilletLe spigolatriciLAngelusDaumier e la caricatura
Architettura in ferro e vetroi nuovi materiali Le esposizioni Universali JPaxtonPalazzo di
Cristallo GAEiffelTorre EiffelLeclettismodefinizioneAAntonelliLa Mole antonelliana a
TorinoGMengoniGalleria Vittorio Emanuele II a Milano
EManetColazione sullerbaOlympiaIl bar delle Folies Bergegravere
Linvenzione della fotografiaFotografia e pittura
LImpressionismocaratteristicheprotagonistimostreCMonet Impressionesole nascente La
terrazza a SAdresse Donne in giardinoLa serie della Cattedrale di RouenLa serie delle
ninfeeriflessi verdilo stagno delle ninfee
PARenoirLa grenouillegravereconfronto con quella di MonetBallo al Moulin de la GaletteLa
colazione dei canottieriBagnante seduta(cenni)
EDegasLezione di danzaProva di balletto in scenaBallerina di quattordici anniLAssenzioLa la
al circo Fernando (cenni)
Definizione di Postimpressionismo
Il Neoimpressionismoi principi e la tecnicai protagonistiPSeuratUna domenica pomeriggio
allisola della grande Jatte
PCegravezanne Fasi della sua ricerca pittoricaLettura diLa casa dellimpiccato I giocatori di
carteNatura morta con amorinoLe bagnanti La Montagna Saint Victoire 18831890
PGauguinLa visione dopo il sermoneIl Cristo gialloRitratto della bella AngegraveleDa dove
veniamochi siamodove andiamo
Vincent van GoghLa camera da letto dellartistaRitratto del dottor GachetAutoritratti in varie fasi
della vita del pittoreLa Chiesa di Auvers -sur-OiseCampo di grano con corvi
Il SimbolismoGMoreauLrsquoApparizioneO RedonGli occhi chiusiPuvis de
ChavannesFanciulle in riva al mare
WMorris e le Arts and Crafts Esibition SocietyLe teorie di JRuskincenni sui
PreraffaelitiAMackmurdo
Art Nouveau collocazione storicarapporto arteindustriacaratteristicheprincipidenominazione
nei vari stati
VHortaHotel Solvay particolare del corrimanoEGuimard stazioni di Metro pariginaCastel
BerangerPortale di Parigiedificio 29
Liberty a MilanoGSommarugaPalazzo Castiglioni a Palermo EBasile e il progetto per il
villino FlorioA TorinoRDAroncoPadiglione drsquoingresso per lesposizione di Arti Decorative
Casa FenoglioAltri esempi in TorinoModernismo catalanoAGaudigraveLa Sagrada Familia Casa
BatlograveCasa MilagraveParco Guell
Le Secessioniparticolare riferimento a quella vienneseJMaria OlbrichPalazzo della
SecessioneG Klimt illustrazioni per il Ver sacrumPallade AtenaGiuditta I Giuditta IIIl Bacio
Ritratto di Adele Bloch-Bauer EMunchnotizie sulla vitaIl grido
EspressionismodefinizionecaratteristicheI FauvesIntroduzione alla mostra di Matisse
HMatisse Donna con cappellinoRitratto con riga verdeLussocalma e volluttagraveLa danzaIINudo
blu
Espressionismo tedescoDie Bruckecaratteristicheprincipali
protagonistiobiettiviKirchnerMarcellaCinque donne per strada
Protocubismo PicassoLes Demoiselles DAvignonCubismo analitico PicassoRitratto di
AVollardCubismo sinteticoPicasso ldquoNatura morta con sedia impagliatardquo
Picassoperiodo bluperiodo rosaGuernica
Der Blaue Reiter LrsquoAstrattismoV Kandinskij
Il DadaismoDuchampManRay
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
_________________________________________________________________
1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Testi adottatiAAVV Arte Viva 3Dal Neoclassicismo ai nostri giornivol 3degGiunti Scuola FI
1 ed 2012
Torino 14 maggio 2016 Lrsquoinsegnante Mariagrazia Salvatore
__________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE ANZOLA MASSIMO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe egrave composta da ventitre allievi che hanno dimostrato sin dallrsquoinizio dellrsquoanno una buona
partecipazione alle attivitagrave proposte con un impegno che egrave sempre stato costante Pur con differenti
attitudini rispetto alle varie attivitagrave svolte gli allievi hanno sempre mantenuto un buon livello di
attenzione ed entusiasmo Non sono mai stati riscontrati problemi disciplinari o relativi ad assenze
prolungate tali da essere segnalati
Verifiche pratiche ndeg 6
Verifiche orali ndeg 2
Iniziative di recupero Non necessarie ndash iniziative integrative del curricolo
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
La classe ha svolto un programma i cui contenuti hanno riguardato nel primo periodo dellrsquoanno la
presa di coscienza delle proprie qualitagrave motorie di base attraverso semplici test Parallelamente sono
state trattate le conseguenti esercitazioni atte a migliorare quello che risultava non sufficientemente
equilibrato nel proprio quadro fisicomotorio A tale scopo sono stati utilizzati semplici lavori a
circuito con e senza base musicale o esercitazioni intervallate con recuperi parziali Sono stati
forniti gli strumenti e le relative indicazioni per poter svolgere in autonomia le esercitazioni atte ad
innalzare la propria condizione atletica Nel secondo periodo dellrsquoanno con altre esercitazioni e test
mirati si egrave chiuso cosigrave il quadro generale relativo allo stato di forma dei componenti della classe
Si sono svolte anche esercitazioni sui fondamentali individuali e di squadra della pallavolo della
pallacanestro del calcio a cinque dellrsquohit ball e dellrsquoultimate
Alcuni allievi hanno partecipato alle gare studentesche di atletica leggera e ai campionati interni di
pallavolo e calcio a cinque
Testi adottati
Torino 15 maggio 2016
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ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
______________________________________________________________________
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA RELIGIONE
DOCENTE GOTTARDO MARCELLO CLASSE III SEZ H
Attivitagrave didattico-curricolari condotte nellrsquoanno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE La classe composta da 23 alunni di cui 14 avvalentesi ha seguito la materia con buon interesse ed
entusiasmo Disciplinarmente positiva ha mostrato curiositagrave e molta partecipazione per la materia
condividendo il metodo didattico acquisendo buoni livelli di apprendimento e di capacitagrave critica
dimostrandosi inoltre quasi sempre capace di rispondere con buon impegno allrsquoofferta didattica in
classe Sul piano dellrsquoapprendimento spiccano per positivitagrave e capacitagrave un certo numero di elementi
Nel complesso il giudizio egrave positivo
Verifiche scritte Una nel primo periodo
Verifiche orali Una nel secondo periodo
Iniziative di recuperoiniziative integrative del curricolo Non effettuate
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI Rilettura di alcuni avvenimenti particolari di storia della Chiesa relativi allrsquoultimo secolo circa
- la ldquoquestione romanardquo la Chiesa e la sua collocazione temporale
- il ldquodiscorso socialerdquo della Chiesa a partire dalla ldquoRerum novarumrdquo di Leone XIII
- excursus rapido sulla storia della Chiesa nel ventesimo secolo
- Chiesa e totalitarismi la Chiesa e il fascismo i ldquoPatti Lateranensirdquo la Chiesa e nazismo il
concordato con il Reich la Chiesa e lrsquoUnione Sovietica
- la figura di Pio XII
- Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II riflessioni sulla Chiesa cattolica in generale
attraverso lrsquoosservazione di alcuni documenti conciliari
- Il movimento ecumenico post-conciliare
Alcuni temi di attualitagrave ed etica in rapporto e confronto con la prospettiva cristiano-cattolica
- Il rispetto della vita alla fine del cammino umano il tema morale dellrsquoeutanasia e questioni
etiche connesse
- Liberi dibattiti su tematiche religiose di attualitagrave
- Letture e proiezioni
Ripresa di tematiche bibliche
- la Resurrezione di Gesugrave nucleo fondamentale della fede cristiana
Testi adottati Non vi sono testi in adozione Testo consigliato La Bibbia di Gerusalemme (ed EDB versione
ufficiale CEI) Agli alunni nel corso dellrsquoanno sono stati forniti sussidi didattici in formato
elettronico disponibili sul registro del nostro Liceo
Torino 14 maggio 2016
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1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
1
8 ALLEGATI
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
LICEO CLASSICO MASSIMODrsquoAZEGLIO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
SIMULAZIONE DI I PROVA
TIPOLOGIA A ndash ANALISI DEL TESTO
Giovanni Pascoli ldquoRio Saltordquo (1877) in ldquoMyricaerdquo
Lo so non era nella valle fonda
suon che srsquoudia di palafreni andanti
era lrsquoacqua che giugrave dalle stillanti
tegole a furia percotea la gronda
Pur via e via per lrsquoinfinita sponda
passar vedevo i cavalieri erranti
scorgevo le corazze luccicanti
scorgevo lrsquoombra galoppar sullrsquoonda
Cessato il vento poi non di galoppi
il suono udivo neacute vedea tremando
fughe remote al dubitoso lume
ma voi solo vedevo amici pioppi
Brusivano soave tentennando
lungo la sponda del mio dolce fiume
(Il poeta ritorna allrsquoinfanzia quando fantasticava sulle avventure dei cavalieri medievali Il Rio Salto
egrave un torrente che costeggia San Mauro)
COMPRENSIONE COMPLESSIVA
Dopo aver letto con attenzione il testo riassumilo in una decina di righe
ANALISI DEI TESTO
1 Il testo presenta un momento di serenitagrave quali elementi lo caratterizzano
2 Quale ruolo assume la fantasia Egrave una forma di fuga dalla realtagrave
3 Nel testo e in genere nella poesia di Pascoli sono presenti elementi realistico-descrittivi
4 Il testo egrave caratterizzato dalla studiata presenza di suoni evocativi identificali e illustrane il
significato
5 Spiega il significato dellrsquoespressione ldquoneacute vedea tremando fughe remote al dubitoso lumerdquo
Pensi che lrsquoaggettivo dubitoso possa avere altri significati oltre a quello di ldquoincerto fiocordquo
6 Puoi ritrovare nel testo la presenza di parole allusive evocative polisemiche
7 Quali figure retoriche e in particolare quali figure di suono Pascoli utilizza Per ottenere
quali effetti
8 Quali sono i caratteri metrici del testo
INTERPRETAZIONE COMPLESSIVA
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Lrsquoinfanzia la casa il nido sono temi tipici della poesia di Pascoli Facendo riferimento ad altri testi
letti spiega quale valore il poeta attribuisce loro e chiarisci percheacute la poesia egrave espressione di uno
stato drsquoanimo proprio del fanciullo
TIPOLOGIA B ndash REDAZIONE DI UN ldquoSAGGIO BREVErdquo O DI UN ldquoARTICOLO DI
GIORNALErdquo
(PUOI SCEGLIERE UNO DEGLI ARGOMENTI RELATIVI AI QUATTTRO AMBITI
PROPOSTI)
CONSEGNE
Sviluppa lrsquoargomento scelto o in forma di ldquosaggio breverdquo o di ldquoarticolo di giornalerdquo utilizzando in
tutto o in parte e nei modi che ritieni opportuni i documenti e i dati forniti
Se scegli la forma del ldquosaggio breverdquo argomenta la tua trattazione anche con opportuni riferimenti
alle tue conoscenze ed esperienze di studio
Premetti al saggio un titolo coerente e se vuoi suddividilo in paragrafi
Se scegli la forma dellrsquo ldquoarticolo di giornalerdquo indica il titolo dellrsquoarticolo e il tipo di giornale sul
quale pensi che lrsquoarticolo debba essere pubblicato
Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metagrave di foglio protocollo
1 AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO
ARGOMENTO Il finire del giorno
DOCUMENTI
1 ldquohellip giagrave fumano da lontano i tetti delle case
e dai monti alti scendono sempre piugrave lunghe
le ombrerdquo (Virgilio Bucolica I vv 82-83)
2 ldquoEra giagrave lrsquoora che volge il disio
ai navicanti e rsquontenerisce il core
lo digrave chan detto ai dolci amici addio
e che lo novo peregrin drsquoamore
punge se ode squilla di lontano
che paia il giorno pianger che si more (hellip)rdquo
(Dante Alighieri Purgatorio VIII vv 1-6)
3 ldquoForse percheacute della fatal quiumlete
tu sei lrsquoimago a me sigrave cara vieni
o sera E quando ti corteggian liete
le nubi estive e i zeffiri sereni
e quando dal nevoso aere inquiumlete
tenebre e lunghe allrsquouniverso meni
sempre scendi invocata e le secrete
vie del mio cor soavemente tieni
Vagar mi fai corsquo miei pensier su lrsquoorme
che vanno al nulla eterno e intanto fugge
questo reo tempo e van con lui le torme
delle cure onde meco egli si strugge
e mentre io guardo la tua pace dorme
quello spirto guerrier chrsquoentro mi ruggerdquo
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
(Ugo Foscolo Alla sera 1802)
4 ldquoFresche le mie parole ne la sera
ti sien come il fruscigraveo che fan le foglie
del gelso ne la man di chi le coglie
silenzioso e ancor srsquoattarda a lrsquoopra lenta
su lrsquoalta scala che srsquoannera
contro il fusto che srsquoinargenta
con le sue rame spoglie
mentre la Luna egrave prossima a le soglie
cerule e par che innanzi a seacute distenda un velo
ove il nostro sogno giace
e par che la campagna giagrave si senta
da lei sommersa nel notturno gelo
e da lei beva la sperata pace
senza vederla
Laudata sii pel tuo viso di perla
o Sera e persquo tuoi grandi umidi occhi ove si tace
lrsquoacqua del cielordquo
(Gabriele drsquoAnnunzio La sera fiesolana in Opera omnia Milano Mondadori)
5 ldquoIl giorno fu pieno di lampi
ma ora verranno le stelle
le tacite stelle Nei campi
cegrave un breve gre gre di ranelle
Le tremule foglie dei pioppi
trascorre una gioia leggiera
Nel giorno che lampi che scoppi
Che pace la sera
Si devono aprire le stelle
nel cielo sigrave tenero e vivo
Lagrave presso le allegre ranelle
singhiozza monotono un rivo
Di tutto quel cupo tumulto
di tutta quellrsquoaspra bufera
non resta che un dolce singulto
nellrsquoumida sera
Egrave quella infinita tempesta
finita in un rivo canoro
Dei fulmini fragili restano
cirri di porpora e drsquooro
O stanco dolore riposa
La nube nel giorno piugrave nera
fu quella che vedo piugrave rosa
nellrsquoultima sera
Che voli di rondini intorno
Che gridi nellrsquoaria serena
La fame del povero giorno
prolunga la garrula cena
La parte sigrave piccola i nidi
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
nel giorno non lrsquoebbero intera
Neacute io che voli che gridi
mia limpida sera
Don Don E mi dicono Dormi
mi cantano Dormi sussurrano
Dormi bisbigliano Dormi
lagrave voci di tenebra azzurra
Mi sembrano canti di culla
che fanno chrsquoio torni comrsquoera
sentivo mia madre poi nulla
sul far della serardquo
(Giovanni Pascoli La mia sera in Canti di Castelvecchio Milano Mondadori 1974)
6
Jean-Franccedilois Millet
LrsquoAngelus 1857-59
olio su tela 55 x 66 cm
Paris Museacutee drsquoOrsay
7
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Caspar David Friedrich
Zwei Maumlnner am Meer bei Mondaufgang
(Due uomini in riva al mare al sorgere della luna) 1817
olio su tela 51 x 66 cm
Berlin Alte Nationalgalerie Staatliche Museen zu Berlin - Preussischer Kulturbesitz
2 AMBITO SOCIO-ECONOMICO
ARGOMENTO Dal turismo di massa al turismo responsabile
DOCUMENTI
1 ldquoLa nascita e lrsquoaffermarsi del turismo sono estremamente collegati al tempo libero Egrave innegabile
che tutte le trasformazioni del settore turistico siano state precedute (e forse determinate) da
radicali mutamenti nelle modalitagrave di impiego del tempo libero e delle caratteristiche socio-
economiche di chi poteva disporne e anzi il processo che ha portato al turismo di massa
potrebbe essere descritto come una lenta conquista del diritto al tempo libero da parte del ceto
medio prima e della classe operaia poi [hellip]
Alla diffusione del turismo di massa ha sicuramente contribuito la trasformazione del settore dei
trasporti poicheacute se il costo dei viaggi non fosse sceso in modo cosigrave marcato e la velocitagrave non
fosse aumentata altrettanto rapidamente la grande diffusione internazionale del turismo non si
sarebbe verificata Come il treno era stato lrsquoemblema del turismo ottocentesco drsquoeacutelite cosigrave
automobile e aereo sono diventati i simboli del turismo di massardquo (P Battilani Vacanze di pochi
vacanze di tutti Bologna Il Mulino 2001)
2 ldquoIl turismo responsabile egrave il turismo attuato secondo principi di giustizia sociale ed economica
nel pieno rispetto dellrsquoambiente e delle culture Riconosce la centralitagrave della comunitagrave locale
ospitante e il suo diritto a essere protagonista nello sviluppo turistico sostenibile e socialmente
responsabile del proprio territorio Opera favorendo la positiva interazione tra industria del
turismo comunitagrave locali e viaggiatorirdquo (AITR ndash Associazione Italiana Turismo Responsabile
wwwviaggiareliberacomturismo-sostenibile-e-responsabile)
3 ldquoEgitto allarme degli archeologi ldquoTroppi turisti chiudiamo Luxorrdquo
Dal 2 dicembre 3200 famiglie che vivono tra Karnak e la Valle dei Re verranno trasferite per
salvaguardare i monumenti
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
ROMA mdash LrsquoEgitto vuole salvare i suoi tesori dal turismo di massa anche a costo di vietare
lrsquoaccesso ai siti piugrave vistati ldquoDobbiamo dimezzate il numero dei visitatori Dagli attuali 8-10
milioni allrsquoanno bisogna arrivare a 4-5 milionirdquo annuncia dal Cairo Zahi Hawass lrsquoarcheologo a
capo del Consiglio supremo per le antichitagrave egiziane Tremila anni di storia vacillano infatti sotto
al peso di 10 milioni di turisti Se necessario dice Hawass non si deve esitare a sbarrare i siti piugrave
fragili e imporre biglietti-capestro allrsquointera area di Luxor come giagrave avviene per lrsquointerno delle
piramidi di Giza le tombe del faraone Tutankhamon e della regina Nefertari
Drastiche le misure annunciate da Hawass per il futuro Presto la maggioranza delle tombe di
Luxor e dintorni potranno essere chiuse per salvarle dagli effetti del turismo mordi e fuggi
ldquoCentinaia di visitatori ogni giorno il fiato il sudore per non parlare di chi tocca tutto o usa il
flash sfuggendo alla sorveglianza Tutto questo sta facendo sparire le pitture la cui brillantezza e
definizione si perdono a vista drsquoocchiordquo
La soluzione secondo Hawass ndash ma non si conosce ancora il parere del ministro del turismo ndash egrave
puntare ad avere in Egitto la metagrave dei visitatori ma disposti a pagare di piugrave Tutti gli altri ha
annunciato lrsquoarcheologo egiziano potranno godere delle meraviglie del regno dei faraoni tramite
una ricostruzione virtuale Pitture a grandezza naturale e un sistema di videoriproduzione laser
restituiranno fra breve latmosfera della tomba di Tutankhamon Successivamente il progetto saragrave
esteso alle sepolture di Nefertari e Seti I
Il patrimonio archeologico della Valle del Nilo pone al Cairo seri problemi di conservazione
Tanto che Hawass un paio di settimane fa aveva lanciato il primo allarme ldquoFino a oggi il 18 per
cento del nostro patrimonio archeologico egrave andato perso a causa della mancanza di restaurirdquo ha
dichiarato al quotidiano laquoal Masry al Yomraquo ldquoCi siamo sempre concentrati sullrsquoavvio di nuove
campagne di scavo e sugli annunci sensazionali delle scoperte Lasciando al proprio destino i
monumenti giagrave famosirdquo
Resta da vedere se le misure auspicate da Hawass verranno accettate da tutto il governo il
turismo in Egitto egrave la prima industria del paese una fonte di reddito di 5 miliardi di euro
alimentata proprio dai pacchetti a basso costo e dai numerosi voli charter [hellip]
Intanto per rimediare alla sovrappopolazione delle aree di Luxor Karnak della Valle dei Re e di
quella delle Regine dal 2 dicembre verranno trasferite 3200 famiglie acquartierate fra i
monumenti in quella che i giornali egiziani hanno definito ldquola piugrave grande migrazione
organizzata dalla costruzione della Grande Digardquo Gli abitanti che ora vivono tra centinaia di
sepolture dellrsquoetagrave faraonica saranno trasferiti a una decina di chilometri di distanza nel villaggio
di Qurna al Gadida la ldquonuova Qurnardquordquo (E Dusi laquoLa Repubblicaraquo 28112006)
4 ldquoLa convinzione che un viaggio non abbia nessun impatto sul territorio e sulle persone cosigrave
come lrsquoidea che quella turistica sia unrsquoindustria laquoleggeraraquo percheacute non utilizza macchinari e
catene di montaggio egrave profondamente errata Al contrario il turista puograve influire sullrsquoambiente
umano in modo piugrave devastante di qualsiasi altra attivitagrave poicheacute egrave in grado non solo di
comprometterne la stabilitagrave dal punto di vista naturale ma anche di sconvolgerne profondamente
la struttura sociale I flussi in aumento costante e lrsquoesigenza di costruire in tempi sempre piugrave
brevi strutture drsquoaccoglienza rispondenti a standard di qualitagrave elevati insieme allrsquoatteggiamento
irrispettoso di molti viaggiatori sono tra le cause principali dei danni arrecati allrsquoambiente e alle
comunitagrave ospitanti
In primo luogo il numero dei visitatori spesso eccede il potenziale massimo di accoglienza di un
territorio [] In secondo luogo il livello sempre piugrave alto di comfort offerto ai clienti riduce e in
molti casi annulla la disponibilitagrave per le popolazioni locali di beni fondamentali come lrsquoacqua
utilizzata per piscine e campi da golf o il legname di boschi e foreste rase al suolo per far posto
ad avveniristici complessi di accoglienza e svago In terzo luogo lrsquoinquinamento prodotto dai
mezzi di trasporto e il dispendio energetico delle strutture ricettive contaminano lrsquoaria creando
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
scompensi agli habitat naturali e minando la sopravvivenza di molte specie vegetali e animali
[]
Negli ultimi anni i pesanti effetti della massificazione hanno cominciato a essere evidenti agli
occhi di tutti e molti comitati di viaggiatori hanno proposto una riflessione critica sul turismo e i
suoi effetti Le organizzazioni che si sono opposte allrsquoattuale maniera di viaggiare hanno
formulato proposte alternative [] basate su principi etici e sostenibili promuovendo viaggi che
rispondano a tre requisiti fondamentali un basso impatto ambientale una positiva ricaduta socio-
culturale sulle comunitagrave ospitanti e lrsquoequitagrave economica intesa dal punto di vista delle popolazioni
localirdquo (L Colombo Il turismo responsabile Milano Xenia 2005)
5 ldquoCARTA DIDENTITAgrave PER VIAGGI SOSTENIBILI
Durante il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Considera positivo condividere i vari aspetti della vita quotidiana locale e non chiede privilegi
o pratiche che possano causare impatto negativo
2 Non ostenta ricchezza e lusso stridenti rispetto al tenore di vita locale
3 Per foto e video si assicura il consenso della persona ripresa
4 Non assume comportamenti offensivi per usi e costumi locali
5 Cerca prodotti e manifestazioni che siano espressione della cultura locale (ad es artigianato
gastronomia arte ecc) salvaguardandone le identitagrave
6 Rispetta lrsquoambiente e il patrimonio storico-monumentale
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Distribuisce un questionario di valutazione dellrsquoesperienza
2 Prevede per una migliore mediazione culturale la presenza di una guida locale
Dopo il viaggio
bull Lrsquoutente (viaggiatore individuale o di gruppo)
1 Verifica se egrave riuscito a stabilire una relazione soddisfacente con la gente e il paese visitato
2 Valuta come far seguito ai rapporti stabiliti
3 Se ha viaggiato in gruppo risponde al questionario di valutazione dellrsquoesperienza proposto
dallrsquoorganizzatore e se lo desidera partecipa agli incontri con il gruppo con cui ha viaggiato
bull Lrsquoorganizzatore (tour operator agenzia associazione culturale del paese di partenza)
1 Verifica i risultati organizzando se possibile un incontro apposito tra i partecipanti
2 Produce materiale informativo che raccolga le esperienze e le comunichi relazioni scritte
fotografie film eccrdquo
Il contenuto del documento ldquoTurismo Responsabile Carta drsquoIdentitagrave per Viaggi Sostenibilirdquo egrave
frutto di un lavoro di condivisione nellrsquoambito del Terzo Settore che a partire dal 1994 ha
portato alla nascita di un Forum Nazionale sul Turismo Responsabile alla firma della Carta
stessa e alla costituzione dellrsquoAssociazione Nazionale Turismo Responsabile per la diffusione
e la realizzazione dei principi contenuti nella Carta (dal sito wwwaitrorg (Associazione
Italiana Turismo Responsabile))
3 AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO Bene individuale e bene comune
DOCUMENTI
1 ldquoOra le leggi devono essere giuste sia in rapporto al fine essendo ordinate al bene comune
sia in rapporto allrsquoautore non eccedendo il potere di chi le emana sia in rapporto al loro tenore
imponendo ai sudditi dei pesi in ordine al bene comune secondo una proporzione di
uguaglianza Essendo infatti lrsquouomo parte della societagrave tutto ciograve che ciascuno possiede
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
appartiene alla societagrave cosigrave come una parte in quanto tale appartiene al tutto Per cui anche la
natura sacrifica la parte per salvare il tutto E cosigrave le leggi che ripartiscono gli oneri
proporzionalmente sono giuste obbligano in coscienza e sono leggi legittimerdquo
(S Tommaso DrsquoAquino (1225-1274) La somma teologica Bologna Edizioni Studio
Domenicano 1996)
2 ldquoDa quanto precede consegue che la volontagrave generale egrave sempre retta e tende sempre allrsquoutilitagrave
pubblica ma non ne consegue che le deliberazioni del popolo abbiano sempre la stessa
rettitudine Si vuol sempre il proprio bene ma non sempre lo si vede non si corrompe mai il
popolo ma spesso lo si inganna ed allora soltanto egli sembra volere ciograve che egrave male Vrsquoegrave spesso
gran differenza fra la volontagrave di tutti e la volontagrave generale questa non guarda che allrsquointeresse
comune lrsquoaltra guarda allrsquointeresse privato e non egrave che una somma di volontagrave particolari [hellip]
Ma quando si crean fazioni associazioni parziali a spese della grande la volontagrave di ciascuna di
queste associazioni diventa generale rispetto ai suoi membri e particolare rispetto allo Stato si
puograve dire allora che non ci sono piugrave tanti votanti quanti uomini ma solo quante associazioni Le
differenze diventano meno numerose danno un risultato meno generale [hellip] Importa dunque
per aver veramente lrsquoespressione della volontagrave generale che non vi siano societagrave parziali nello
Stato e che ogni cittadino non pensi che colla sua testa [hellip] Fincheacute parecchi uomini riuniti si
considerano come un solo corpo non hanno che una sola volontagrave che si riferisce alla comune
conservazione e al benessere generale Allora tutte le forze motrici dello Stato sono vigorose e
semplici le sue massime chiare e luminose non vi sono interessi imbrogliati contraddittori il
bene comune si mostra da per tutto con evidenza e non richiede che buon senso per essere
scorto La pace lrsquounione lrsquouguaglianza sono nemiche delle sottigliezze politicherdquo
(Jean-Jacques Rousseau Del contratto sociale o principi del diritto politico 1762 in Opere
Firenze Sansoni 1972)
3 ldquoVi sono certamente due tipi di uomini coloro che pensano a seacute soli e quindi restringono i
propositi drsquoavvenire alla propria vita od al piugrave a quella della compagna della vita loro [hellip]
Accanto agli uomini i quali concepiscono la vita come godimento individuale vi sono altri
uomini fortunatamente i piugrave i quali mossi da sentimenti diversi hanno lrsquoistinto della
costruzione [] Il padre non risparmia per seacute ma spera di creare qualcosa che assicuri
nellrsquoavvenire la vita della famiglia Non sempre lrsquoeffetto risponde alla speranza cheacute i figli
amano talvolta consumare quel che il padre ha cumulato [] Se mancano i figli lrsquouomo dotato
dellrsquoistinto della perpetuitagrave costruisce percheacute un demone lo urge a gettare le fondamenta di
qualcosardquo (Luigi Einaudi Lezioni di politica sociale Torino Einaudi 1949)
4 ldquoLa prima [acquisizione] egrave il superamento del tabugrave costituito dalla parola ldquoprofittordquo in pratica
citata solo nella prima delle undici regole di sintesi senza nessuna ulteriore sottolineatura di una
sua importanza (tecnica morale religiosa) che ha occupato decenni di discussione La seconda
egrave il coraggio con cui si affronta la necessitagrave di definire con semplicitagrave il contenuto del termine
ldquobene comunerdquo Mi egrave sembrata decisiva al riguardo lrsquoimportanza attribuita ai ldquobenefici
immateriali che danno allrsquouomo un appagamento spirituale come i sentimenti la famiglia
lrsquoamicizia e la pacerdquo Ciograve rappresenta una innovazione che supera sia le antiche mura
materialistiche del bene comune sia le piugrave recenti tendenze a valorizzare la sua dimensione
istituzionale nazionale e anche internazionale E la terza decisiva acquisizione egrave quella relativa
alla ldquocentralitagrave dellrsquouomo come cuore pulsante del bene comunerdquo una acquisizione almeno per
me importante ed inattesa percheacute richiama il fatto che noi non dobbiamo sentirci soggetti di
domanda di un bene comune che altri devono costruire ma dobbiamo sentirci ldquomotore primario
nella organizzazione e valorizzazione del bene comune cosigrave come Nostro Signore egrave il motore
del creatordquordquo (Giuseppe De Rita Presentazione di Le undici regole del Bene Comune Marketing
Sociale 2010)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
4 AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ARGOMENTO Quale idea di scienza nello sviluppo tecnologico della societagrave umana
DOCUMENTI
1 ldquoQuando la nostra vita umana giaceva per terra turpemente schiacciata da una pesante
religione che mostrava dal cielo lrsquoorribile faccia sopra i mortali per la prima volta un uomo
mortale un Greco osograve contro di quella alzare lo sguardo e per primo resisterle contro neacute la
fama dei Numi neacute il fulmine lo distrusse neacute la minaccia del cielo strepitoso lo spaventograve che
anzi il desiderio gli crebbe piugrave forte e piugrave acre lo strinse di rompere egli per primo le porte
serrate della natura E vinse la forza dellrsquoanimo e andograve lontane solo di lagrave dalle fiammanti
barriere dellrsquouniverso e tutto lrsquoimmenso attraversograve con la mente illesa e a noi vittorioso
ritorna e ci svela il segreto dei corpi che nascono e come alle cose egrave fisso un termine e
limitato il potere Cosigrave la religione fu calpestata sotto i piedi mortali e quella vittoria ci
solleva alle stellerdquo (Lucrezio De Rerum Natura I vv 62-79 trad E Cetrangolo Firenze
Sansoni 1969)
2 ldquoNel corso della storia egrave sempre accaduto che lrsquouomo si sia trovato in una situazione di
incertezza di fronte a due modi profondamente diversi di interpretare la realtagrave Fu senza dubbio
questo il caso che si verificograve alla fine del Seicento quando gli scienziati e i filosofi razionalisti
ndash Isaac Newton John Locke Reneacute Descartes e altri ndash misero in discussione alcuni dogmi della
Chiesa fra i quali anche una dottrina fondamentale quella che considerava la terra come una
creazione di Dio e quindi dotata di valore intrinseco I nuovi pensatori propendevano per una
visione piugrave materialistica dellrsquoesistenza fondata sulla matematica e sulla laquoragioneraquo Meno di
un secolo dopo gli insorti delle colonie americane e i rivoluzionari francesi scalzarono il potere
monarchico che sostituirono con la forma di governo repubblicana proclamando laquoil diritto
inalienabileraquo delluomo laquoalla vita alla libertagrave alla felicitagrave e alla proprietagraveraquo Alla vigilia della
Rivoluzione americana James Watt brevettograve la macchina a vapore istituendo un nesso fra il
carbone e lo spirito prometeico della nuova era lrsquoumanitagrave mosse cosigrave i suoi primi malfermi
passi verso lo stile di vita industriale che nei due secoli successivi avrebbe radialmente
cambiato il mondordquo (J Rifkin Economia allrsquoidrogeno Milano Mondadori 2002)
3 ldquoNel suo New Guide to Science Isaac Asimov disse che la ragione per cercare di spiegare la
storia della scienza ai non scienziati egrave che nessuno puograve sentirsi veramente a proprio agio nel
mondo moderno e valutare la natura dei suoi problemi ndash e le possibili soluzioni degli stessi ndash se
non ha unrsquoidea esatta di cosa faccia la scienza Inoltre lrsquoiniziazione al meraviglioso mondo
della scienza egrave fonte di grande soddisfazione estetica di ispirazione per i giovani di
appagamento del desiderio di sapere e di un piugrave profondo apprezzamento delle mirabili
potenzialitagrave e capacitagrave della mente umana () La scienza egrave una delle massime conquiste (la
massima si puograve sostenere) della mente umana e il fatto che il progresso sia stato in effetti
compiuto in grandissima parte da persone di intelligenza normale procedendo passo dopo
passo a cominciare dallrsquoopera dei predecessori rende la vicenda ancor piugrave straordinaria e non
menordquo (J Gribbin Lrsquoavventura della scienza moderna Milano Longanesi 2002)
4 ldquoVi sono due modi secondo cui la scienza influisce sulla vita dellrsquouomo Il primo egrave familiare
a tutti direttamente e ancor piugrave indirettamente la scienza produce strumenti che hanno
completamente trasformato lrsquoesistenza umana Il secondo egrave per sua natura educativo agendo
sullo spirito Per quanto possa apparire meno evidente a un esame frettoloso questa seconda
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
modalitagrave non egrave meno efficiente della prima Lrsquoeffetto pratico piugrave appariscente della scienza egrave il
fatto che essa rende possibile linvenzione di cose che arricchiscono la vita anche se nel
contempo la complicanordquo (A Einstein Pensieri degli anni difficili trad ital L Bianchi
Torino Boringhieri 1965)
5 ldquoQuesta idea dellrsquoincremento tecnico come onda portante del progresso egrave largamente diffusa
qualcuno lrsquoha chiamata laquomisticismo della macchinaraquo Noi ci vediamo vivere nellera del
computer o nellrsquoera nucleare succedute allrsquoera del vapore del XIX secolo Si pensa a ogni
periodo nei termini della tecnologia dominante risalendo fino alla storia primitiva dellrsquouomo
Pensiamo allora allo sviluppo dagli utensili di pietra a quelli di bronzo e poi al sopravvenire
drsquounrsquoetagrave del ferro quasi una logica progressione tecnica che trascina nella propria corrente
lrsquoevoluzione sociale Pensiamo a ciascuna etagrave nei termini dellrsquoimpatto della tecnica sulle
faccende umane e raramente indaghiamo sul processo contrario () Cosigrave nello sviluppo della
tecnologia moderna non occorre intendere solamente lrsquoinfluenza degli strumenti e delle
tecniche sulla societagrave bensigrave lrsquointero ventaglio delle laquoforze reciprocamente interagentiraquo che ha
dato luogo agli spettacolari passi avanti del nostro tempo Come si egrave espresso un altro studioso
dellrsquoevoluzione umana [Solly Zuckerman] laquola tecnologia egrave sempre stata con noi Non egrave
qualcosa al di fuori della societagrave qualche forza esterna dalla quale veniamo sospinu la
societagrave e la tecnologia sono () riflessi lrsquouna dellrsquoaltraraquordquo (A Pacey Vivere con la tecnologia
Roma Editori Riuniti 1986)
6 ldquoNon intendo certo sbrogliare lrsquointricatissimo rapporto tra scienza e tecnologia ma solo
rilevare che oggi soprattutto grazie allrsquoimpiego delle tecnologie informatiche e della
simulazione la nostra capacitagrave di agire ha superato di molto la nostra capacitagrave di prevedere ()
La tecnologia egrave importante per ciograve che ci consente di fare non di capire () A cominciare dalla
metagrave del Novecento la tecnologia ha assunto una velocitagrave tale da non permettere a volte alla
scienza di giustificare e spiegare teoricamente neppure a posteriori il funzionamento dei
ritrovati tecnologici La scienza si egrave cosigrave ridotta a difendere posizioni via via piugrave difficili tanto
piugrave che le radici dellrsquoaccelerazione tecnologica non sono da ricercarsi allrsquointerno dello sviluppo
scientifico bensigrave nellambito della tecnologia stessa Infatti egrave stata lrsquoinformatica che con il
calcolatore ha fornito allrsquoinnovazione uno strumento o meglio un metastrumento flessibile e
leggero che ha impresso unrsquoaccelerazione fortissima alle pratiche della progettazionerdquo (G O
Longo Uomo e tecnologia una simbiosi problematica Ed Univ Trieste 2006)
TIPOLOGIA C ndash TEMA DI ARGOMENTO STORICO
ldquoIl sottosegretario Josef Buumlhler lrsquouomo piugrave potente in Polonia dopo il governatore generale si
sgomentograve allrsquoidea che si evacuassero ebrei da occidente verso oriente poicheacute ciograve avrebbe
significato un aumento del numero di ebrei in Polonia e propose quindi che questi trasferimenti
fossero rinviati e che ldquola soluzione finale iniziasse dal Governatorato generale dove non
esistevano problemi di trasportordquo I funzionari del ministero degli esteri presentarono un
memoriale preparato con ogni cura in cui erano espressi ldquoi desideri e le ideerdquo del loro
dicastero in merito alla ldquosoluzione totale della questione ebraica in Europardquo ma nessuno dette
gran peso a quel documento La cosa piugrave importante come giustamente osservograve Eichmann era
che i rappresentanti dei vari servizi civili non si limitavano ad esprimere pareri ma avanzavano
proposte concrete La seduta non durograve piugrave di unrsquoora unrsquoora e mezzo dopo di che ci fu un
brindisi e tutti andarono a cena ndash ldquouna festicciola in famigliardquo per favorire i necessari contatti
personali Per Eichmann che non si era mai trovato in mezzo a tanti ldquograndi personaggirdquo fu un
avvenimento memorabile egli era di gran lunga inferiore sia come grado che come posizione
sociale a tutti i presenti Aveva spedito gli inviti e aveva preparato alcune statistiche (piene di
incredibili errori) per il discorso introduttivo di Heydrich ndash bisognava uccidere undici milioni
di ebrei che non era cosa da poco ndash e fu lui a stilare i verbali In pratica funse da segretario ed
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
egrave per questo che quando i grandi se ne furono andati gli fu concesso di sedere accanto al
caminetto in compagnia del suo capo Muumlller e di Heydrich ldquoe fu la prima volta che vidi
Heydrich fumare e bererdquo Non parlarono di ldquoaffarirdquo ma si godettero ldquoun porsquo di riposordquo dopo
tanto lavoro soddisfattissimi e ndash soprattutto Heydrich ndash molto su di tonordquo (Hannah Arendt La
banalitagrave del male Eichmann a Gerusalemme Milano Feltrinelli 1964 dal Capitolo settimo La
conferenza di Wannsee ovvero Ponzio Pilato)
Il candidato prendendo spunto dal testo di Hannah Arendt si soffermi sullo sterminio degli
ebrei pianificato e realizzato dai nazisti durante la seconda guerra mondiale
TIPOLOGIA D ndash TEMA DI ORDINE GENERALE
Rifletti a partire dal brano proposto sul ruolo dei media nellrsquoinformare ma anche
contemporaneamente nel moltiplicare gli effetti delle azioni terroristiche contribuendo a
creare un clima di paura e di sospetto che mette in pericolo la libertagrave individuale
ldquoFare affidamento sugli strumenti resi disponibili dalle forze onnipotenti della globalizzazione
egrave unrsquoaltra componente essenziale della strategia terroristica Secondo le parole di Mark Danner
lrsquoarma piugrave potente dei diciannove terroristi che hanno usato coltelli e apriscatole per
distruggere le Torri gemelle di Manhattan egrave stata laquola piugrave americana delle creazioni
tecnologiche la televisioneraquo La notorietagrave mondiale che prontamente viene assicurata alle
cruenti scene degli atti terroristici di relativamente minore importanza o significato ne
moltiplica la capacitagrave potenziale di incutere paura giungendo anche lagrave dove le armi
relativamente scarse e casalinghe di cui i terroristi dispongono (non paragonabili
allrsquoabbondante dotazione di armi ad alta tecnologia dei loro nemici giurati) non potrebbero
altrimenti mai giungere neacute tanto meno provocare seri danni Tale notorietagrave resa possibile dalla
rete televisiva mondiale e dal web riesce anche a spingere lrsquouniversale timore di vulnerabilitagrave e
il senso di ubiquitagrave del pericolo bel oltre i limiti della capacitagrave propria degli stessi terroristirdquo
(Z Bauman Paura liquida Roma Laterza 2008)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
LICEO CLASSICO STATALE ldquoM DrsquoAZEGLIOrdquo di TORINO a sc 2015-2016
Simulazione della seconda prova dellrsquoEsame di Stato
Atene ha combattuto da sola per la libertagrave di tutti Nonostante Platone abbia abbandonato lrsquoidea della necessitagrave di ottenere lrsquoegemonia sulla Grecia anche in lui rimane vivo il ricordo delle imprese compiute dalla cittagrave nel passato
Σχεδὸν γὰρ δέκα ἔτεσιν πρὸ τῆς ἐν Σαλαμῖνι ναυμαχίας ἀφίκετο Δᾶτις Περσικὸν
στόλον ἄγων πέμψαντος Δαρείου διαρρήδην ἐπί τε Ἀθηναίους καὶ Ἐρετριᾶς
ἐξανδραποδισάμενον ἀγαγεῖν θάνατον αὐτῷ προειπὼν μὴ πράξαντι ταῦτα Καὶ ὁ
Δᾶτις τοὺς μὲν Ἐρετριᾶς ἔν τινι βραχεῖ χρόνῳ παντάπασιν κατὰ κράτος τε εἶλεν
μυριάσι συχναῖς καί τινα λόγον εἰς τὴν ἡμετέραν πόλιν ἀφῆκεν φοβερόν ὡς
οὐδεὶς Ἐρετριῶν αὐτὸν ἀποπεφευγὼς εἴη συνάψαντες γὰρ ἄρα τὰς χεῖρας
σαγηνεύσαιεν πᾶσαν τὴν Ἐρετρικὴν οἱ στρατιῶται τοῦ Δάτιδος Ὁ δὴ λόγος εἴτ᾿
ἀληθὴς εἴτε καὶ ὅπῃ ἀφίκετο τούς τε ἄλλους Ἕλληνας καὶ δὴ καὶ Ἀθηναίους
ἐξέπληττεν καὶ πρεσβευομένοις αὐτοῖς πανταχόσε βοηθεῖν οὐδεὶς ἤθελεν πλήν γε
Λακεδαιμονίων οὗτοι δὲ ὑπό τε τοῦ πρὸς Μεσσήνην ὄντος τότε πολέμου καὶ εἰ
δή τι διεκώλυεν ἄλλο αὐτούς - οὐ γὰρ ἴσμεν λεγόμενον - ὕστεροι δ᾿ οὖν
ἀφίκοντο τῆς ἐν Μαραθῶνι μάχης γενομένης μιᾷ ἡμέρᾳ
PLATONE
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Simulazione di III Prova 16022016
Storia dellrsquoarte
1 E Manet notizie sullrsquoartista sugli obiettivi della sua pittura Lettura di ldquoIl bar delle
Folies Bergegraverrdquo luogo di prima esposizione e di attuale conservazione (max 12 righe)
2 Dopo aver indicato la collocazione temporale e geografica della nascita del realismo
darne una definizione con temi e caratteristiche evidenziate anche nella lettura dellrsquoopera
ldquoLrsquoAngelusrdquo di Millet (max 10 righe)
3 La Mole Antonelliana descrizione dellrsquoedificio datazione di alcune fasi costruttive
caratteristiche statiche e strutturali (max 12 righe)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Filosofia
1 Metti a confronto ldquovita esteteticardquo e ldquovita eticardquo cosigrave come sono intese da Kierkegaard(Max
10 righe)
2 Spiega le ragioni feuerbachiane secondo cui lrsquouomo egrave il creatore di Dio (Max 10 righe)
3 Spiega cosa intenda Marx con ldquostrutturardquo e percheacute e come essa generi una ldquosovrastrutturardquo da
essa dipendente (Max 10 righe)
Latino
1 Quem mihi dabis qui aliquod pretium tempori ponat qui diem aestimet qui intellegat se
cotidie mori In hoc enim fallimur quod mortem prospicimus magna pars eius iam praeterit
quidquid aetatis retro est mors tenet Fac ergo mi Lucili quod facere te scribis omnes horas
complectere sic fiet ut minus ex crastino pendeas si hodierno manum inieceris Dum
differtur vita transcurrit Omnia Lucili aliena sunt tempus tantum nostrum est in huius rei
unius fugacis ac lubricae possessionem natura nos misit ex qua expellit quicumque vult
Traduci il passo
2 Illustrare e contestualizzare il contenuto del seguente passo
Non exiguum temporis habemus sed multum perdimus Satis longa vita et in maximarum
rerum consummationem large data est si tota bene conlocaretur sed ubi per luxum ac
neglegentiam diffluit ubi nulli bonae rei inpenditur ultimā demum necessitate cogente quam
ire non intelleximus transisse sentimus Ita est non accipimus brevem vitam sed facimus nec
inopes eius sed prodigi sumus Sicut amplae et regiae opes ubi ad malum dominum
pervenerunt momento dissipantur at quamvis modicae si bono custodi traditae sunt usu
crescunt ita aetas nostra bene disponenti multum patet
3 Illustrate le Consolationes di Seneca (Max 10 righe)
Matematica
1 Il candidato dia una chiara definizione di funzione iniettiva suriettiva e biiettiva mostrando
un esempio di questrsquoultima tratto dalle funzioni elementari conosciute (Max 10 righe)
2 Il candidato dia la definizione di insieme infinito chiarendo che cosa si intenda per infinito
discreto e per infinito potenziale Mostri un esempio inoltre di insieme infinito Max 1deg
righe)
3 Il candidato calcoli il valore del seguente limite mostrando tutti i passaggi
=
Simulazione III Prova 16042016
Storia
1 Riferisci quando e a seguito di quali accadimenti gli USA siano entrati nella Seconda Guerra
Mondiale Spiega inoltre cosa ciograve abbia comportato al fine degli esiti del conflitto e a favore di
quale schieramento (Max 10 righe)
2 Contestualizza e spiega cosa sia stata la Resistenza in Italia (Max 10 righe)
3 Definisci la Guerra di Spagna (anni) e individuane le cause riportando gli esiti di essa (Max
10 righe)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Fisica
1 Il candidato illustri le caratteristiche dei campi magnetici generati da un filo rettilineo
percorso da corrente da una spira circolare percorsa da corrente e da un solenoide percorso
da corrente (max 10 righe)
2 Il candidato enunci e dimostri la legge che dagrave la potenza dissipata sotto forma di calore per
effetto Joule da una corrente di intensitagrave i che percorra un conduttore di resistenza R (max
10 righe)
3 Il candidato risolva il seguente problema
1 due fili rettilinei lunghe 2 m sono paralleli tra loro e distano 15 cm I due fili sono
attraversati da correnti rispettivamente di 27 A e 68 A che fluiscono nello stesso verso
2 a) Calcolare il modulo della forza che agisce sui due fili
3 b) Stabilire se la forza sia attrattiva o repulsiva
Inglese
1 The hero as a lover (Hemingway) (max 10 righe)
2 The hero as a dreamer (Fitzgerald) (max 10 righe=
3 The metaphor of life as an endless meaningless waiting( Beckett) (max 10 righe)
Scienze
1 Si descrivano le varie tipologie di onde sismiche (max 10 righe)
2 I polisaccaridi struttura e funzione (max 10 righe)
3 Scrivi la formula di struttura di CH3CH2CHClC(CH3)2CHO
Descrivi i vari tipi di isomeria e fai un esempio per ogni tipo di isomeria che hai descritto
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
GRIGLIE DI CORREZIONE
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
Griglia valutazione I prova
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Indicatori
Descrittori
Livello rilevato Punti
basso medio alto totale
1-15 2-25 3 1-3
Adeguatezza
Aderenza alla consegna
Pertinenza allrsquoargomento proposto
Efficacia complessiva del testo
Tipologia A e B
Aderenza alle convenzioni della tipologia scelta
(tipo testuale scopo destinatario destinazione
editoriale ecc)
Caratteristiche
del contenuto
Ampiezza della trattazione padronanza
dellrsquoargomento rielaborazione critica dei
contenuti in funzione anche delle diverse tipologie
e dei materiali forniti
Tipologia A comprensione e interpretazione del
testo proposto
Tipologia B comprensione dei materiali forniti e
loro utilizzo coerente ed efficace capacitagrave di
argomentazione
Tipologia C e D coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso capacitagrave di
contestualizzazione e di eventuale argomentazione
Per tutte le tipologie significativitagrave e originalitagrave
degli elementi informativi delle idee e delle
interpretazioni
Organizzazione
del testo
Articolazione chiara e ordinata del testo
Equilibrio fra le parti
Coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni)
Continuitagrave tra frasi paragrafi e sezioni
Lessico e stile
Proprietagrave e ricchezza lessicale
Uso di un registro adeguato alla tipologia testuale
al destinatario ecc
Correttezza
ortografica e
morfosintattica
Correttezza ortografica
Coesione testuale (uso corretto dei connettivi
testuali ecc)
Correttezza morfosintattica
Punteggiatura
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE hellip
Punteggio
massimo A ndash Comprensione del testo Punteggio
MAX
6
Gravi fraintendimenti
Comprensione di una minima parte del testo 1 ndash 15 - 2
Fraintendimento di numerosi e importanti elementi
Comprensione limitata del testo 25 ndash 3 - 35
Comprensione parziale ma sufficiente del senso complessivo
del testo 4 ndash 45
Comprensione adeguata dei nuclei concettuali del testo 5 ndash 55
Comprensione completa dei nuclei concettuali del testo 6
MAX
6
B ndash Individuazione delle strutture morfosintattiche
Presenza di numerosi errori gravi e diffusi
Conoscenza inadeguata della morfosintassi 1 ndash 15 -2
Presenza di errori gravi e diffusi
Conoscenza incerta della morfosintassi 25 ndash 3 ndash 35
Presenza di errori circoscritti che compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza sufficiente della
morfosintassi
4 ndash 45
Presenza di pochi errori che non compromettono la
comprensione globale del testo Conoscenza buona della
morfosintassi
5 ndash 55
Assenza di gravi Conoscenza sicura della morfosintassi 6
MAX
3
C ndash Resa in italiano
Non adeguata Presenza di errori morfosintattici eo
ortografici Lessico scorretto improprio inadeguato 1 ndash 15
Sufficientemente corretta ma poco sciolta
Presenza di isolate improprietagrave lessicali 2
Buona Lessico appropriato 25
25
Ottima Lessico preciso e appropriato 3
TOTALE
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)
GRIGLIA VALUTAZIONE III PROVA
ALLIEVO helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
CLASSE III hellip Materia helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Indicatori Punteggi
o
massi
mo attribuibile
Livelli Punteg
gi
corris
ponde
nti
1deg
qu
esi
to
2deg
quesito
3deg
quesito
Conoscenza specifica
degli argomenti
richiesti
8
Nulla
Gravemente insuff
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreta
Buona
Ottima
1
2
3
4
5
6
7
8
Padronanza della lingua
e proprietagrave di
linguaggio disciplinare
4
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Adeguata
1
2
3
4
Capacitagrave di
- argomentazione
- collegamenti
pluridisciplinari
- sintesi
3
Insufficiente
Sufficiente
Ottimo
1
2
3
Totale 15
Totale
Non sono previsti punteggi intermedi tra quelli che vi compaiono (es non si puograve valutare la
conoscenza con 55 in quanto la griglia non lo prevede)