Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Liceo Classico Statale “Ernesto Cairoli”

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DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE III sez. E

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

1. Finalità ed obiettivi culturali e formativi della scuola:

Centralità della persona nella sua singolarità e nella sua dignità Sviluppo delle potenzialità del singolo per la costruzione dell'identità personale in tutte le sue

dimensioni (affettiva, cognitiva, psicomotoria, civile e sociale) Capacità di vivere relazioni e di incontrare il diverso in un'attitudine al dialogo. Ricerca di un sapere critico e apertura alla totalità dei fattori culturali Capacità dell'insegnante di vivere il rapporto educativo come autorevolezza nel rispetto del cammino

personale del discente e nello sviluppo di un dialogo leale e costruttivo. Integrazione del rapporto formazione/informazione, superando la scissione tra cultura teorica e

abilità personali, tra istruzione ed educazione. Richiamo alla verifica personale degli studenti Educazione alla responsabilità autonoma e alla capacità di autovalutazione

2. Elenco docenti

Italiano Prof. Valeria Borghi

Latino e Greco Prof. Nerella Botta

Storia e Filosofia Prof. Antonio Balistreri

Matematica e Fisica Prof. Elena Caserini

Scienze Prof. Elena Morichelli

Inglese Prof. Chiara Bozzo

Storia dell’arte Prof. Annamaria Ferrari

Educazione fisica Prof. Dario Sellitti

Religione Prof. Lorenzo Bassi

3. Elenco degli alunni

1 Carlotto Michela

2 Bartolomei Gioele

3 Bossi Federico

4 Bucci-Sabattini Nicola

5 Cantoreggi Valentina

6 Chiarini Filippo Maria

7 Ciardiello Chiara

8 Cocco Francesco

9 Colombo Giovanni

10 Colombo Matteo

11 Destro Chiara

12 Fanni Riccardo Maria

13 Franzoni Maruska Marzia

14 Gaeta Sofia

15 Gardini Francesca

16 Malnati Nicolò

17 Marchiori Martina

18 Medina Lorenzo

19 Molinari Valentina

20 Ortega Ramirez Tatiana

21 Piccoli Sophie Marie

22 Puzone Andrea

23 Ruisi Christian

24 Santillo Armando

25 Santini Corrado

26 Tucci Alessandra

27 Vitaloni Marco

4. Storia e profilo della classe

La classe è composta da ventisette studenti. All’inizio del triennio la classe era formata da ventisei alunni di cui cinque si sono aggiunti all’inizio di quell’anno. L’anno successivo si sono aggiunti altri due alunni provenienti dallo stesso istituto. Al termine dell’anno scolastico due alunni non sono stati ammessi alla classe successiva. All’inizio di questo anno scolastico si è aggiunto un alunno proveniente dalla terza dello scorso anno che non sta più frequentando le lezioni dal 24 ottobre e che si è presentato a scuola solo il 21 dicembre. Per quanto riguarda la componente docenti del triennio, in seconda liceo sono subentrati una nuova insegnante di italiano ( prof.ssa Valeria Borghi ) e un nuovo docente di educazione fisica (prof. Dario Sellitti). In terza liceo è arrivato un nuovo professore di storia e filosofia ( prof. Antonio Balistreri). Nel corso di questo anno scolastico, la prof.ssa Elena Caserini è stata assente per maternità ed è rientrata a

febbraio. Per quanto riguarda il profilo comportamentale, nel corso di questo anno scolastico si è rilevata, soprattutto per alcuni studenti, una frequenza irregolare e un elevato numero di assenze e di ritardi in particolare in occasione di verifiche e interrogazioni. Per quanto riguarda il profitto della classe, alcuni studenti hanno affrontato lo studio con impegno, interesse e costanza raggiungendo risultati più che soddisfacenti. Altri hanno evidenziato un impegno superficiale e saltuario, soprattutto nell’organizzazione del lavoro domestico. A fronte, quindi, di buoni livelli di profitto per alcuni studenti, altri hanno raggiunto risultati sufficienti o discreti, mentre, in alcuni casi permangono ancora difficoltà in qualche materia alla fine di questo anno scolastico.

5. Attività di recupero e/o approfondimento

Per colmare le carenze nelle singole discipline gli studenti hanno potuto usufruire di corsi di recupero, di una settimana di didattica articolata e di sportelli didattici.

6. Iniziative complementari/integrative

Gli studenti hanno aderito, in relazione ai propri interessi, ad iniziative integrative proposte dalla scuola: Apprendisti Ciceroni, corsi P.O.F.

Tutti gli alunni hanno usufruito delle opportunità proposte per l’orientamento post-liceale, tra le quali si segnalano:

partecipazione ad incontri con gli orientatori delle principali Università della Lombardia compilazione del questionario Alma Diploma somministrazione test psicoattitudinale Sestante incontro con professionisti ex studenti del liceo.

La classe ha inoltre partecipato a:

Data Luogo Iniziativa

29/09/15 Università Insubria Convegno su Kant e il razionalismo critico europeo

19/10 - 22/10 - 26/10/15 Scuola Tre lezioni sulle malattie sessualmente trasmissibili tenute da volontari della Croce Rossa

26/10/15 Villa Recalcati Conferenza sul ruolo della NATO nel mondo

29/10/15 Scuola Test attitudinali dell’università LIUC

11/11/15 Sala Montanari Incontro di orientamento con il Politecnico di Milano

16/11/15 Sala Montanari Incontro di orientamento con la Statale di Milano

9/12/15 Milano Uscita didattica presso il Museo del ‘900 e le Gallerie d’Italia

9-12 marzo 2016

Praga Viaggio d’istruzione

16/04/16 Sala Montanari Conferenza: “Interpretazione della Commedia di Dante” del prof. Zoboli

19/04/2016 Cinema Teatro Nuovo Spettacolo teatrale: “La Chimera” di Vassalli

30/04/16 Scuola Attività di orientamento

02/05/16 Scuola Lezione del Prof. Balistreri su Umberto Eco: internet e il futuro del libro

7. Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo

Il Consiglio di Classe, in conformità con la normativa vigente (in particolare Legge 10/12/1997 n.425 e D.P.R. 23/7/1998 n.323 per le parti compatibili con la Legge 11/1/2007 n.1, D.M. n.49 del 24/2/2000, Legge 11/1/2007 n.1, D.P.R. n.122 del 22/06/2009, D.M. n.99 del 16/12/2009) e con la Delibera di Valutazione deliberata dal Collegio dei Docenti in data 27/09/2012, ha assegnato il credito scolastico sulla base della tabella A del D.M. 99 del 16/12/2009.

Si riporta la Delibera di Valutazione in vigore:

Il Collegio dei Docenti del Liceo Classico Cairoli, ai sensi dell’art. 4, comma 4 del D.P.R. 275/99 (Regolamento dell’Autonomia che prevede per le istituzioni scolastiche la necessità di individuare “le modalità e i criteri di valutazione degli alunni nel rispetto della normativa nazionale”), dell’O. M. 90 del 21/5/2001, del Decreto legge 80 del 3 Ottobre 2007, dell’O. M. 92 del 5 novembre 2007, del D. P. R. 122 del 22 Giugno 2009, dell’O. M. 41 dell’11 maggio 2012, ha approvato all’unanimità la presente delibera con la seguente finalità:

- assicurare a docenti e alle famiglie condizioni di omogeneità, equità e trasparenza .

Tale delibera entra a far parte integrante del POF.

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

Per procedere ad attribuire crediti formativi, in ottemperanza al DPR n° 323 del 23 luglio 1998, art. 12, comma 1 che considera credito formativo “ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di Stato”; sono accettate certificazioni attestanti quanto segue:

La frequenza di corsi POF in orario pomeridiano

La frequenza a corsi specifici e il superamento di almeno due esami della Patente Europea di Informatica; il possesso della Patente Europea di Informatica (E.C.D.L.);

Il superamento di esami di lingua straniera presso Enti Certificatori accreditati (E’ consentita la valutazione di certificati ottenuti anche nell’anno scolastico precedente, qualora non siano stati presentati dallo studente perché non ancora in possesso degli stessi alla scadenza prevista dal Consiglio di classe) ;

La partecipazione agonistica ad attività sportive a livello provinciale, regionale o nazionale;

La partecipazione ad attività di alternanza scuola-lavoro;

La partecipazione all’attività di volontariato organizzata dalla scuola

Per gli alunni che frequentano l’insegnamento della Religione Cattolica o la materia alternativa, di una valutazione pari o superiore a 8/10. Gli alunni che non frequentano né l’ora di religione né l’ora alternativa ma effettuano studio individuale a scuola potranno concordare con il docente coordinatore una relazione da cui si evinca un arricchimento culturale e disciplinare specifico; tale relazione dovrà essere presentata entro il 4 maggio ed il consiglio di classe dovrà attribuire ad essa una valutazione pari almeno a 8/10.

Entro il 5 maggio lo studente presenta al Coordinatore di classe la certificazione dell’attività cui si è dedicato e per cui chiede l’attribuzione del credito formativo

Lo studente può presentare la proposta di attività formative coerenti con il corso di studio frequentato che esulino da quelle già riconosciute dal Collegio Docenti come valide per l’attribuzione del Credito formativo: in questo caso spetta al Consiglio di classe valutarne l’ammissibilità e la coerenza con le finalità formative del corso di studi.

ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

TABELLA A del D.M. 99 del 16/12/2009 CREDITO SCOLASTICO

Media dei voti Credito scolastico (Punti)

I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi ( per esempio il comportamento e/o frequenza assidua determinano il massimo della banda di oscillazione). Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione

corrispondente alla media M dei voti.

Per gli alunni che vengano ammessi a maggioranza a sostenere l’Esame di Stato, verrà attribuito il minimo della banda di oscillazione di riferimento.

8. Quadro riassuntivo delle simulazioni di terza prova

Data Materie Tipologia Durata

16/12/2015 Inglese, scienze, matematica, storia. B 2 ore

7/3/2016 Scienze, inglese, filosofia, matematica B 2 ore

24/5/2016 Quattro materie B 2.30 ore

9. Griglie di valutazione Si allegano al Documento del Consiglio di Classe le griglie di valutazione delle prove scritte e la griglia di valutazione del colloquio.

Il Documento è stato approvato all’unanimità dal Consiglio di Classe nella seduta del 12 maggio 2016.

Seguono le relazioni finali dei singoli docenti

Si allegano i testi delle simulazioni di terza prova.

ITALIANO

1) Docente: VALERIA BORGHI

2) Libri di testo: Hermann Grosser "Il canone letterario", Ed. Principato, volumi 2,3;

Dante Alighieri, "La Divina Commedia", "Paradiso".

3) Ore di lezione Alla data del 15 maggio sono state effettuate 124 ore di lezione; è previsto lo

svolgimento di altre 13 ore per un totale di 137 ore su 132 previste dal piano di studi.

4) Obiettivi conseguiti: la classe, pur non avendo sempre mostrato un interesse e un impegno

costante verso la disciplina, ha conseguito risultati mediamente positivi e, in qualche caso,

pienamente soddisfacenti sia nelle prove orali che in quelle scritte. Un numero ristretto di alunni ha

evidenziato alcune difficoltà dovute anche ad uno studio superficiale. Gli alunni hanno mediamente

conseguito una discreta conoscenza della letteratura dall’età napoleonica alla prima parte del

Novecento, sapendo collocare i principali autori e le opere più significative nel contesto storico-

culturale. Hanno anche acquisito la conoscenza delle caratteristiche generali e dei canti studiati del

“Paradiso”. Complessivamente gli alunni sono in grado di analizzare un testo in versi e prosa

inquadrandolo in quella rete di rapporti che la cultura rappresenta e di riconoscere le

caratteristiche dello stile dei vari autori. Quasi tutti gli alunni sanno esprimersi in forma corretta sia

nelle prove orali che in quelle scritte articolate secondo tutte le tipologie previste dall’Esame di

Stato, con particolare riguardo all’analisi del testo ed al saggio breve documentato.

5) Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro: le modalità operative si sono basate prevalentemente su lezioni frontali: ogni autore è stato inquadrato in un determinato contesto storico-culturale, presentato nella biografia, nella poetica, nell’analisi delle opere. Si è attribuita un’importanza particolare al testo: si ritiene indispensabile, infatti, che la conoscenza dell’oggetto letterario si fondi su un rapporto diretto con esso, in modo che il discente possa sviluppare le sue capacità di osservazione, di analisi, di confronto su realtà concrete e possa ricavare dalla lettura quel piacere che può stimolarlo ad accostarsi più autonomamente all’opera intera. I testi in versi sono stati sempre letti in classe, mentre, talvolta, quelli in prosa sono stati affidati alla lettura domestica, ma sempre commentati in classe dall’insegnante. Nel corso dell’anno, è stata proposta la lettura di alcuni romanzi indicati nel programma svolto. Il libro di testo è stato usato come strumento di riferimento per l’impostazione generale del lavoro, ma sono state proposte dall’insegnante numerose integrazioni soprattutto per quanto riguarda il pensiero e la poetica degli autori anche secondo altri orientamenti della critica. Nello svolgimento del programma si è seguito l’ordine cronologico. Il “Paradiso” dantesco è stato presentato

attraverso parafrasi e commento svolti in classe, cercando di sottolineare la complessità dell’esperienza umana, culturale e religiosa dell’autore.

6) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione (solo se difformi da quelle allegate alla parte generale del Documento): i criteri di valutazione e le griglie di valutazione sono conformi a quelli allegati alla parte generale del Documento. Gli strumenti di verifica sono stati diversificati: oltre alle interrogazioni ed alle prove scritte secondo tutte le tipologie previste dall’Esame di Stato, si sono aggiunti questionari per controllare la regolarità dell’apprendimento.

7) Contenuti e tempi: si è studiata la storia della letteratura italiana dall’età napoleonica all’età tra le due guerre mondiali. Si è svolta la lettura analitica di otto canti del “Paradiso”. Si indicano qui di seguito i tempi impiegati per i singoli argomenti (escluse le verifiche e interrogazioni) fino al 15 maggio:

- Neoclassicismo, Foscolo: 10 ore; - Romanticismo europeo, Romanticismo italiano: 6 ore; - Leopardi: 15 ore; - Manzoni: 8 ore - Scapigliatura: 2 ore; - Carducci: 2 ore; - Naturalismo, Verismo (Verga): 6 ore; - Decadentismo: 2 ore; - Pascoli: 4 ore; - D’Annunzio: 4 ore; - Periodizzazione della prima metà del Novecento: 2 ore; - Crepuscolari e futuristi: 2 ore; - L'area della "Voce": Camillo Sbarbaro: 1 ora; - Pirandello: 3 ore; - Svevo: 2 ore - Ungaretti: 3 ore; - Montale: 3 ore; - Dante, “Paradiso”: 16 ore.

8) Programma svolto di letteratura italiana:

Società e cultura nel primo Ottocento (sintesi). Il neoclassicismo nell'età napoleonica (sintesi): il

neoclassicismo ufficiale di Vincenzo Monti; il "neoclassicismo romantico" in Europa: la nostalgia

romantica per la Grecia, patria spirituale perduta.

Ugo Foscolo: una vita romantica; le opere maggiori: le "Ultime lettere di Jacopo Ortis": lettura

integrale dell'opera; lettura e commento dei passi "La via dell'esilio", "Odoardo, l'anti-Jacopo", "Il

bacio di Teresa", "L'incontro con il vecchio Parini". Le "Poesie" del 1803: i sonetti e le odi. Lettura,

analisi e commento dei sonetti "Alla sera", "A Zacinto", "In morte del fratello Giovanni"; il carme

"Dei Sepolcri": sintesi di classicismo e sensibilità romantica. Lettura integrale dell'opera, analisi,

commento. Oltre "Jacopo Ortis": la "Notizia intorno a Didimo Chierico": lettura e commento del

passo "Autoritratto di un uomo "più disingannato che rinsavito". Le "Grazie": lettura, analisi e

commento del passo "Il velo delle Grazie".

Il Romanticismo: Romanticismo come rivoluzione culturale; genesi del Romanticismo; le poetiche

del Romanticismo; la polemica classico-romantica in Italia: lettura e commento dell'articolo di

M.me de Stael "Sulla maniera e l'utilità delle traduzioni": "Gli italiani si rinnovino traducendo".

Lettura e commento de "Lettera semiseria" di Giovanni Berchet: "La sola vera poesia è quella

popolare".

Giacomo Leopardi: la vita. La prima fase del pensiero leopardiano e la poetica dell'indefinito e del

vago: lettura e commento de "La poetica dell'indefinito e del vago" dallo "Zibaldone". Il primo

nucleo dei "Canti": le canzoni classicistiche e gli "idilli". Lettura, analisi e commento de "L'infinito",

"Alla luna". Il silenzio poetico e le "Operette morali": lettura e commento de “Dialogo di un Folletto

e di uno Gnomo”, "Dialogo della Natura e di un Islandese", "Dialogo di un venditore di almanacchi

e di un passeggere", “Dialogo di Plotino e di Porfirio”. Il ritorno alla poesia: i canti pisano-

recanatesi. Lettura, analisi e commento de"A Silvia", "Il sabato del villaggio", "Canto notturno di un

pastore errante dell'Asia", “Il passero solitario”. L'ultimo Leopardi: una nuova poetica. Lettura,

analisi e commento de "A se stesso", "La ginestra". Conclusioni: Leopardi, il suo e il nostro tempo.

Alessandro Manzoni: la vita; Manzoni poeta: lettura, analisi e commento de "Il cinque maggio". La

poetica: il vero storico e la sua negazione: lettura e commento del passo "Realtà e invenzione: il

problema del vero poetico" dalla "Lettre a Monsieur Chauvet" e "Sul romanzo" da opere varie. Le

tragedie: lettura e commento dei seguenti passi tratti dallo "Adelchi": "La morte di Ermengarda"e

"Coro dell'atto IV". Dal "Fermo e Lucia" ai "Promessi sposi": caratteristiche generali del romanzo.

Il secondo Ottocento: società e cultura nell'Italia unita (sintesi). Tardo-romanticismo e scapigliatura:

la poetica della scapigliatura; la poesia della scapigliatura: lettura, analisi e commento de "Preludio"

di Emilio Praga. La narrativa della scapigliatura: "Fosca" di Iginio Ugo Tarchetti: lettura e commento

del passo "Un amore patologico".

Giosuè Carducci: la vita. Le opere: da "Juvenilia ai Giambi ed epodi". Le raccolte della maturità.

Lettura, analisi e commento de "Funere mersit acerbo", "Pianto antico", "Traversando la

Maremma toscana" da "Rime nuove". "Nevicata" da "Odi barbare"

Il Naturalismo e il Verismo: le poetiche del Naturalismo e del Verismo. Narratori del Naturalismo

francese e del Verismo italiano. Lettura e commento del passo: "La rovina di una famiglia operaia"

dall' "Assommoir" di Emile Zola.

Giovanni Verga: la vita. Gli esordi letterari e i "romanzi mondani". Il problema della "conversione":

da "Nedda" a "Vita dei campi". Lettura e commento della novella "Rosso Malpelo". "I Malavoglia":

caratteristiche generali del romanzo:lettura e commento del passo "La vaga bramosia dell'ignoto" e

del passo "Il futuro del mondo arcaico". "Novelle rusticane”: “La roba” e "Mastro-don Gesualdo":

lettura e commento del passo "La solitudine di Gesualdo". Tra Ottocento e Novecento: società e

cultura fra Ottocento e Novecento (sintesi). Simbolismo e Decadentismo: la poetica del

Decadentismo e del Simbolismo. Lettura e commento della poesia "Languore"di Paul Verlaine.

Modelli europei per il romanzo decadente.

Giovanni Pascoli: la vita. La poetica e il linguaggio: lettura e commento del passo "La poetica del

fanciullino" da "Il fanciullino". Le raccolte poetiche: "Myricae": lettura, analisi e commento de

“Novembre”, "X Agosto", "L'assiuolo", "Il lampo". "Canti di Castelvecchio": lettura, analisi e

commento de "Nebbia", "Il gelsomino notturno", "La mia sera". I poemetti e le altre raccolte.

Gabriele D'Annunzio: l'esteta dalla "vita inimitabile". L'estetismo, il piacere, il pentimento: dagli

esordi al "Poema paradisiaco". Lettura integrale del romanzo "Il piacere" e lettura e commento dei

passi "Attendendo Elena”. Lettura e commento de “Consolazione” dal “Poema paradisiaco”. Il

superuomo: dalle "Vergini delle rocce" a "Forse che sì forse che no". Le "Laudi": lettura, analisi e

commento de "La sera fiesolana", "La pioggia nel pineto", "Meriggio" da "Alcyone". La produzione

teatrale.

L'ultimo D'Annunzio: memorialista, oratore e poeta guerriero. Lettura del passo: “Ho gli occhi

bendati” dal “Notturno”. D'Annunzio oggi.

Guido Gozzano e i crepuscolari: il simbolismo in Italia: il simbolismo crepuscolare. Lettura, analisi e

commento della poesia "Desolazione del povero poeta sentimentale" di Sergio Corazzini e della

novella in versi “La signorina Felicita” di Guido Gozzano. L'età delle avanguardie: le poetiche delle

avanguardie storiche; la lirica nell'età delle avanguardie: il futurismo (pagina 411 e 412). Lettura e

commento dei testi "Manifesto del futurismo" del 1909 e del "Manifesto tecnico della letteratura

futurista" del 1912.

La lirica nell'età delle avanguardie storiche: l'area della "Voce": Camillo Sbarbaro: lettura, analisi e

commento de "Taci, anima stanca di godere", "Mi desto dal leggero sonno solo", "Talora nell'arsura

della vita" da "Pianissimo".

Il Novecento: tra le due guerre. L'Italia tra le due guerre (sintesi). I grandi modelli del romanzo

novecentesco (sintesi). Luigi Pirandello: la vita. L'ideologia e i temi. La poetica dell'umorismo:

lettura e commento dei passi "Il sentimento del contrario" e "L'umorista, un uomo 'fuori di chiave"

dal saggio "L'umorismo". Pirandello narratore: le novelle e i romanzi. Lettura integrale, a scelta del

candidato, di uno dei due romanzi "Il fu Mattia Pascal", "Uno, nessuno e centomila". Lettura e

commento della novella "Il treno ha fischiato" da "Novelle per un anno". Il teatro: lettura e

commento de "L'ingresso in scena dei personaggi" da "Sei personaggi in cerca d'autore".

Italo Svevo: la vita. I racconti e le commedie. "Una vita". "Senilità". "La coscienza di Zeno": la nuova

forma del romanzo. Lettura integrale di uno dei tre romanzi a scelta del candidato. Lettura e

commento del passo "Il fumo", "La salute di Augusta", "La vita è inquinata alle radici".

La lirica tra simbolismo, surrealismo e tradizione. Lo spirito nuovo della poesia.

Giuseppe Ungaretti: la vita, le opere, la poetica. Lettura, analisi e commento de "Mattina",

"Soldati", "Veglia", "Fratelli", "Pellegrinaggio", "I fiumi", dall' "Allegria". "Tutto ho perduto", "Non

gridate più" dal "Dolore".

Eugenio Montale: la vita, la poetica. "Ossi di seppia". Lettura, analisi e commento de "Meriggiare

pallido e assorto", "In limine", "I limoni", "Falsetto", "Non chiederci la parola", "Spesso il male di

vivere". Dalle "Occasioni" alla "Bufera". Lettura, analisi e commento de "La casa dei doganieri" dalle

"Occasioni". L'ultimo Montale.

"Paradiso": struttura e caratteri generali. Lettura, parafrasi e commento dei canti: I, III, VI, XI, XII,

XV, XVII, XXXIII.

LATINO

1. Docente: prof. Nerella Botta

2. Libri di testo:

M.Bettini, La cultura latina, vol III, La Nuova Italia

M.Lentano, Autori latini, vol.III, La Nuova Italia

3. Ore di lezione:

Alla data del 15 maggio sono state effettuate 90 ore di lezione: è previsto lo svolgimento di altre 12 ore per un totale di 102 su 132 previste dal piano di studi.

4. Obiettivi conseguiti: Gli alunni hanno partecipato al dialogo educativo e alle attività didattiche dimostrando disponibilità per gli argomenti affrontati. Nello studio della civiltà e della letteratura latina l’attenzione e l’impegno sono stati regolari. Tutto ciò ha consentito nell’arco del triennio una positiva crescita culturale, oltre all’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità di livello mediamente buono, ovviamente con differenziazioni nel profitto che vanno da risultati che evidenziano autonomia operativa e senso critico, a prestazioni di livello solo sufficiente. In particolare gli alunni hanno conseguito i seguenti obiettivi:

conoscenza dei principali autori e temi della letteratura, in particolare dell’età imperiale, attraverso la lettura di testi presentati in traduzione italiana;

capacità di analizzare testi di autori in lingua originale e di individuare il rapporto con la loro epoca;

capacità di cogliere i nessi tra la civiltà latina e quella greca, in particolare negli autori affrontati;

capacità di esprimere oralmente le conoscenze raggiunte in forma organizzata e appropriata. 5. Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro 5) Nella presentazione della letteratura latina e dei suoi autori è stato utilizzato, attraverso la lezione

frontale, il metodo storico, per far pervenire gli studenti a una visione sempre più unitaria del mondo culturale degli antichi. L’analisi dei testi è stata condotta in classe e ha dato particolare rilievo sia all’aspetto stilistico che alle caratteristiche linguistiche.

6) Nella pratica della traduzione gli alunni sono stati invitati a non operare meccanicamente ma a cercare, ognuno in relazione alle proprie attitudini e capacità, di comprendere il testo rendendolo in buon italiano. Sono sempre stati proposti passi di autori noti, di cui gli studenti conoscevano preliminarmente le caratteristiche stilistiche e linguistiche, gli aspetti biografici e le tematiche principali.

6. Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione

La preparazione degli alunni è stata saggiata attraverso interrogazioni e verifiche scritte anche con traduzione di passi in lingua. Le verifiche orali sono state effettuate attraverso interrogazioni riguardanti parti significative del programma. A ogni alunno sono state assegnate, per ciascun quadrimestre, due valutazioni orali (anche mediante verifiche strutturate) e tre scritte (nel secondo quadrimestre, due). Nella correzione delle versioni è stata valutata anche la capacità di individuare nei testi in lingua le fondamentali strutture grammaticali e sintattiche.

Per la valutazione degli scritti è stata utilizzata la griglia in uso nell’Istituto, approvata in sede di riunione di Dipartimento.

7. Contenuti e tempi:

A grandi linee la presentazione dei contenuti è stata realizzata con questa scansione:

Ripresa del programma di poesia di II 6 lezioni

Età giulio-claudia (storia e autori minori) 3 lezioni

Seneca (vita e opere) 4 lezioni

Seneca: traduzione e analisi 10 lezioni

Lucano 3 lezioni

Persio e la satira 1 lezioni

Petronio e il romanzo 4 lezioni

Età dei Flavi (storia e autori minori) 1 lezione

Silio Italico, Valerio Flacco, Stazio 1 lezione

Marziale 2 lezioni

Quintiliano 4 lezioni

Giovenale 1 lezione

Tacito (vita e opere) 6 lezioni

Tacito: traduzione e analisi 8 lezioni

Apuleio 3 lezioni

E’ stato svolto il seguente programma:

AUTORI

ORAZIO

Dati biografici e cronologici

Le Satire - Il seccatore (I,9) pag.132 (in italiano) - Hoc erat in votis (II,6) (in italiano)

Gli Epodi - Fuggire dalla guerra civile (Ep.16) pag. 124 (in italiano)

Le Odi - Per la morte di Cleopatra (I,37) pag.150 (in italiano) - Cloe, la cerbiatta in fuga (I,23) pag.149 (in italiano) - Barine, pericolo pubblico (II,8) pag. 152 (in italiano)

Le Epistole Dai Carmina: (testi in latino)

1. Il programma poetico (I,1) pag.112 2. Compimento del programma (III,30) pag.115 3. Paesaggio invernale (I,9) pag. 76 4. Carpe diem (I,11) pag.79 5. Lo scorrere del tempo (II,14) pag.81 6. La linea e il cerchio (IV, 7) pag.82 7. Fons Bandusiae (III,13) pag.122

SENECA

Dati biografici

I dialoghi di impianto consolatorio

I dialoghi- trattati

Le Epistole a Lucilio

Lo stile della prosa senecana

Le tragedie

L’Apokolokyntosis Testi (in latino):

1. Ogni uomo ha due patrie (De otio, 4,1-2) pag. 10 2. La severità costruttiva di un dio padre (De providentia, 1,5-6) pag.14 3. Quanto poco è ciò che abbiamo perso (Ad Helviam, 8,1-6) pag. 33 4. Riflessione sul tempo (Ad Lucilium I) pag.37 5. “Servi sunt”. Immo homines (Ad Lucilium V 1-4, 10-21) pag. 45-51

TACITO

Dati biografici

L’Agricola

La Germania

Il Dialogus de oratoribus

Le Historiae

Gli Annales Testi :

1) Agricola, Il proemio (I, 1-4) (in latino) pag.114

2) Agricola, Il discorso di Calgaco, (in italiano) pag. 258

3) Agricola, Placide quiescas (46, 1-4) (in latino) pag.116

4) Germania, Una terra senza forma (2,1-3) (in latino) pag.119

5) Germania, La sincerità genetica dei Germani (4,1) (in latino) pag.122

6) Germania, La vita familiare dei Germani (20, 1-5) pag.124

7) Historiae, La cura posteritatis (I,1) (in italiano) pag.266

8) Annales, La distanza dello storico (I,1) (in italiano) pag. 273

9) Annales, L’ultima battaglia di Seneca (XV,62-64) (in latino)

STORIA DELLA LETTERATURA

L’Età Giulio-Claudia

Vita culturale e attività letteraria nell’età giulio-claudia

La favola: Fedro

Testi in traduzione:

Il lupo e l’agnello (Fabulae,I,1)

Il pupo e il cane (Fabulae,III,7

Seneca (v. in dettaglio la parte dei testi)

La poesia nell’età di Nerone La poesia epica: Lucano

La satira: Persio

Lucano:

Il proemio e le lodi di Nerone (Bellum civile I, 1-66) pag.113

Catone (Bellum civile, II, 380-391) pag.115

Una scena di necromanzia (VI, 624-725) pag.117

Petronio Testi in traduzione:

La corruzione dell’eloquenza (Sat.1-2) pag.138

La larva meccanica di Trimalcione (Satyricon, 34, 4-10) pag.143

Ritratto di signora (67) (pag. 150)

La matrona di Efeso (111-112) (pag.152)

L’Età dei Flavi

Vita culturale e attività letteraria nell’età flavia

Plinio il Vecchio

La poesia nell’età dei Flavi La poesia epica: i Punica di Silio Italico e gli Argonautica di Valerio Flacco

La poesia epica: Stazio (Tebaide e Achilleide)

L’epigramma: Marziale Testi in traduzione:

La bellezza di Maronilla (Epigrammata ,I, 10) pag.213

In morte di Erotion (V, 34-35) pag.216

La vita lontano da Roma (XII,18) pag.218

La prosa nella seconda metà del I secolo

Quintiliano

Testi in traduzione:

I vantaggi dell’insegnamento collettivo (I.O. I,2) pag.192

E’ necessario anche il gioco (I.O., I,3,8-12) pag.193

Basta con le punizioni corporali (I.O. I, 3,14-17) pag.196

Non antagonismo ma intesa tra allievi e maestri (I.O.II,9, 1-13) pag.198

Il giudizio su Seneca (I.O. X,1,125-131) pag.200

L’oratore, vir bonus (I.O., XII, 1,1-5) pag.201

L’età di Traiano e di Adriano

Plinio il Giovane

Testi in traduzione:

L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Ep.VI,16) pag.234

Plinio di fronte alle comunità cristiane (Ep.10,96) pag.237

Giovenale e la satira

Tacito ( v. in dettaglio la parte dei testi in latino)

Dall’età degli Antonini alla crisi del III secolo

Apuleio

Testi in traduzione

Una mutilazione magica (Metam.II, 28-30) pag.363

Lo sposo misterioso (Metam.V, 21-23) pag.366

Il sogno di Lucio (Metam.XI,3-5) pag.367

GRECO

1. Docente: prof.ssa Nerella Botta

2. Libri di testo adottati:

\

Rossi Gallici Vallarino … Erga Mouseon vol III Paravia

Euripide, Medea, Principato

Platone, Dialoghi, Principato

3. Ore di lezione:

Alla data del 15 maggio sono state effettuate 80 ore di lezione: è previsto lo svolgimento di altre 9 ore per un totale di 89 su 99 previste dal piano di studi.

4. Obiettivi conseguiti: Le lacune relative all’aspetto morfo-sintattico e lessicale della lingua non hanno sempre consentito agli allievi di operare con sicurezza e precisione nell’ambito della traduzione scritta (tradizionale versione). Essi hanno tuttavia manifestato interesse e disponibilità nei confronti della civiltà e della letteratura greca ed hanno conseguito una preparazione mediamente buona in campo letterario. In particolare hanno conseguito i seguenti obiettivi:

conoscenza dei principali autori e temi della letteratura, in particolare dell’età ellenistico-alessandrina, attraverso la lettura di testi presentati in traduzione italiana;

capacità di analizzare testi di autori in lingua originale e di individuare il rapporto con la loro epoca;

conoscenza della struttura di una tragedia attraverso la lettura di alcune parti in lingua greca e dell’intero testo in traduzione italiana;

capacità di esprimere oralmente le conoscenze raggiunte in forma organizzata e appropriata. 5. Metodologia: Per la presentazione della letteratura greca e dei suoi autori si è utilizzato, attraverso la lezione frontale, il metodo storico, finalizzato a comunicare agli studenti una visione sempre più unitaria del mondo culturale degli antichi. L’analisi dei testi è stata condotta in classe e ha dato particolare rilievo sia all’aspetto stilistico sia alle caratteristiche linguistiche. Nella pratica della traduzione gli alunni sono stati invitati a non operare meccanicamente ma a tentare, ognuno in relazione alle proprie attitudini e capacità, di comprendere il testo rendendolo in buon italiano. Sono sempre stati proposti passi di autori noti, di cui gli studenti conoscevano preliminarmente le caratteristiche stilistiche e linguistiche, gli aspetti biografici e le tematiche principali. 6. Criteri di valutazione La preparazione degli alunni è stata saggiata attraverso interrogazioni e verifiche scritte anche con traduzione di passi in lingua. Le verifiche orali sono state effettuate attraverso interrogazioni su parti significative del programma. Nella correzione delle versioni è stata anche valutata la capacità di individuare nei testi in lingua le fondamentali strutture grammaticali e sintattiche. Nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate almeno due verifiche per l‘orale (anche mediante verifiche strutturate) e tre verifiche scritte per quadrimestre. In data 20 maggio 2016 è stata effettuata la simulazione della seconda prova, poi corretta

secondo le griglie in uso nell’istituto.

7. Contenuti e tempi:

A grandi linee la presentazione dei contenuti è stata realizzata con questa scansione:

Platone: traduzione 5 lezioni

Euripide e presentazione Medea 4 lezioni

Medea: traduzione e analisi 10 lezioni

Ellenismo 2 lezioni

Commedia e Menandro 6 lezioni

Callimaco 4 lezioni

Teocrito 4 lezioni

Apollonio Rodio 4 lezioni

Epigramma 1 lezione

Storiografia e Polibio 4 lezioni

Plutarco 3 lezioni

Il romanzo greco 1 lezione

E’ stato svolto il seguente programma :

LETTERATURA

La civiltà ellenistica:

- Il contesto storico e culturale: nuove dimensioni per il mondo greco Menandro: la vita privata sul palcoscenico

- Dal teatro politico al teatro “borghese” - Menandro: la biografia e la riscoperta dell’opera - Lettura dei seguenti testi: - Da Il bisbetico: - Il prologo di Pan pag.162 - Il bisbetico in azione pag.167 - Una disavventura provvidenziale pag.171 - La “conversione” di Cnemone pag.173

L’epigramma

- La lunga storia dell’epigramma - L’epigramma d’età ellenistica - L’epigramma dorico-peloponnesiaco - L’epigramma fenicio

Callimaco: il multiforme volto delle Muse

- Gli Aitia - L’Ecale - Gli Inni - Gli Epigrammi - Poetica di Callimaco - Lettura dei seguenti testi: - Dagli Inni:

- Ad Apollo (II) pag.248 - Dagli Aitia: - Al diavolo gli invidiosi…(I,1-38) pag.233 - La chioma di Berenice (IV, fr.110 Pf.) pag.240 - Dall’Ecale: - Il mito di Teseo: due episodi minori (fr.260 pf) pag.257 - Dagli Epigrammi: - A proposito di poesia (fr.7 Pf) pag.263 - Il poeta e la corte (fr.5 Pf) pag.263 - Occasioni di poesia (fr.62,43.25, 1Pf) pag.264 - Per una poesia d’èlite (fr.28 Pf) pag.261

Teocrito e la poesia bucolico-mimetica

- Il corpus teocriteo - Gli Idilli bucolici - I mimi urbani - Motivi della poesia di Teocrito - Lettura dei seguenti testi : - Festa per la mietitura (Idillio VII, ovvero Le Talisie) pag.302 - Amore e magia (Idillio II, ovvero L’incantatrice) pag.308 - Il Ciclope innamorato (Idillio XI) pag.318 - Il mito in forma di epillio: Eracle e Ila (Idillio XII) pag.322 - Due amiche alla festa di Adone (Idillio XV, ovvero Le Siracusane) pag.314

Apollonio Rodio : nuove forme di un modello antico

- Il poema degli Argonauti - Struttura del poema - I protagonisti del poema - Lettura dei seguenti testi : - Dalle Argonautiche: - Nel segno di Apollo: la poesia, la profezia, il viaggio (I,1-22) pag.347 - Il passaggio delle Simplegadi (II,536-609) pag.361 - Innamoramento di Medea (III,442-471) pag.368 - Un sogno rivelatore (III, 616-655) pag.370 - La notte di Medea (III, 744-824) pag.371 - Giasone e Medea (III, 948-1020) pag.375

Polibio: le Storie di un ostaggio

- Polibio: vita e opera - Lettura dei seguenti testi : - Premesse metodologiche (I,1) pag.495 - Il lògos tripolitikòs (VI,3-4) pag.499 - L’evoluzione ciclica delle costituzioni (VI, 4, 7-13) pag.502 - Polibio e Scipione (XXXI,23-24) pag.511 - La costituzione di Roma (VI, 11,11 - 14,12) pag.513

Plutarco: l’eterna modernità dell’antico

- Plutarco: vita e opera - Lettura dei seguenti testi :

- Ritratto di Alessandro (Al. 22,7-10; 23) pag.642 - L’uccisione di Clito (Al.50-52, 1-2) pag.644 - Un’ambizione divorante (Ces. 11) pag.647 - La morte di Cesare(Ces.66-69) pag.656

Il romanzo: origini e caratteristiche

AUTORI

Euripide, Medea

Traduzione dei seguenti passi: - vv. 1-48 Prologo: monologo della nutrice che presenta l’antefatto - vv. 214-270 Rhesis di Medea che chiede complicità alla donne del coro - vv. 357-409 Rhesis di Medea che confida al coro il suo proposito - vv. 1021-1080 Rhesis di Medea (“grande monologo) - vv. 1236-1250 Medea informa il coro e rientra in casa

Lettura integrale in traduzione italiana delle altre sezioni

Platone, Fedone

Traduzione e commento della Morte di Socrate(116-118)

Platone, Protagora

Traduzione e commento de Il mito di Prometeo (320d-323a)

Metrica: lettura facoltativa del trimetro giambico

STORIA

1) Docente: ANTONIO GIUSEPPE BALISTRERI

2) Libri di testo: V. Castronovo, MilleDuemila. Un mondo al plurale, vol. 3° – La Nuova Italia

3) Ore di lezione

Per tutto l’insieme delle attività didattiche, alla data del 15 maggio 2016, sono state impiegate 79 ore su 99

previste dal piano di studi. A queste vanno aggiunte ancora 11 ore di attività da effettuare entro la fine

dell’a.s., per un totale di 90 ore su un totale di 99 previste dal piano di studi. Le ore mancanti nel computo

sono quelle utilizzate per attività collaterali a quelle curriculari (giornata della shoa, preparazione all’esame

e così via), per un totale di ore complessive coincidenti con quelle previste dal piano di studi.

Per le lezioni soltanto (e quindi escluse le altre attività come verifiche e interrogazioni, ecc.) sono state

impiegate 57 ore.

4) Obiettivi conseguiti:

Come per Filosofia così anche per Storia, la classe nel suo insieme ha risposto positivamente alle

sollecitazioni ed alle attività didattiche proposte dell’insegnante. Gli obiettivi di apprendimento sono stati

pienamente raggiunti a vari livelli, in diversi casi con risultati ottimi o eccellenti. Il docente esprime parere

pienamente positivo sull’andamento della classe. Si è riscontrata una forte motivazione, da parte di alcuni

alunni in particolare, a far propri contenuti di studio che richiedono la capacità di gestire una grande quantità

di dati. Gli studenti hanno anche fatto propri i tempi proposti dall’insegnante. Gli studenti hanno trovato

conforme alle loro esigenze di sviluppo delle loro capacità (come di seguito qui riportate) il metodo di studio

adottato.

Gli obiettivi conseguiti sono coerenti con quelli stabiliti dal Dipartimento di Filosofia e Storia del Liceo.

In particolare, per la definizione degli obiettivi si è tenuto conto dei seguenti criteri-base: A) Conoscenza dei

fondamentali avvenimenti storici, con particolare riguardo alla storia italiana ed europea.

B) Comprensione delle interdipendenze fra presente e passato, e capacità di collocare i fenomeni secondo

una griglia sincronico-diacronica corretta.

C) Capacità di utilizzare il lessico specifico in relazione ai vari contesti storico-culturali D) Capacità di analizzare

un documento (se opportunamente guidato) collocandolo nel contesto storico di riferimento

E) Capacità di leggere un testo storiografico ricavandone informazioni e concetti (laddove il libro di testo

fornisca indicazioni utili in merito).

F) Conoscenza dei concetti essenziali relativi alle dinamiche economiche, ai fenomeni sociali, alle diverse

forme di organizzazione politica.

5) Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro:

Il metodo di insegnamento utilizzato si è basato principalmente sulla lezione frontale, di cui ci si è serviti

per dare un inquadramento generale dei fatti storici, per spiegarne il significato e le dinamiche, e per

guidare lo studente nella comprensione degli effetti di lungo periodo.

Lo strumento di lavoro utilizzato è stato il libro di testo qui sopra menzionato, il quale però non sempre si

distingue per chiarezza espositiva e funzionalità o adeguata preparazione del materiale didattico proposto.

Ad ogni modo, gli studenti sono riusciti a farsi strada nel percorso storico affrontato, con un approccio che

prevedeva sostanzialmente le seguenti attività: Lettura del o dei testi-analisi e comprensione-

individuazione dei punti salienti-ordinamento dei dati-riesposizione-spiegazione.

6) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione (solo se difformi da quelle allegate

alla parte generale del Documento):

I criteri di valutazione e le griglie di valutazione sono conformi a quelli allegati alla parte generale del

Documento.

Gli strumenti di verifica utilizzati sono stati le interrogazioni orali, le prove scritte nella forma di questionari

a risposta aperta ed altre prove scritte secondo le tipologie previste dall’esame di Stato ed in particolare le

simulazioni della Terza Prova.

Come indicatori di valutazione si citano in particolare: a) pertinenza della risposta alla domanda; b)

conoscenza degli argomenti richiesti; c) chiarezza espositiva; d) precisione terminologica; e) capacità

argomentativa.

7) Contenuti e tempi: impiegati per i singoli argomenti (escluse le verifiche e le interrogazioni) fino al 15

maggio:

Il 1848 (1). La seconda guerra di indipendenza (1). L’Unità d’Italia (1)

Problemi dell’Italia dopo l’unificazione (1). La destra storica (1/2). Quadro generale del periodo (1). La prima industrializzazione (1/2). L’unificazione tedesca e Bismarck (1). La Sinistra al potere. Italia 1876-1887 (2). Inghilterra e Germania fine XIX secolo (1).

Il quadro europeo (1). La crisi di fine secolo (1). La situazione economica nell’ultimo trentennio del XIX secolo (2). L’imperialismo europeo. L’imperialismo in Africa e in Asia (2). L’ascesa del Giappone (1) . Darwin e il darwinismo sociale (1). La Chiesa dal Sillabo alla Rerum Novarum (1). L’età giolittiana (3). Il nazionalismo italiano e l’impresa libica (1) . Francia e Inghilterra all’inizio del Novecento (2). La Germania dopo Bismarck e la Russia fino al 1905 (1). La polveriera balcanica e le crisi marocchine (1). Gli Stati Uniti all’inizio del XIX secolo fino a Wilson (1). Scoppio della Prima guerra mondiale. Dalla Marna a Leopoli (1/2). Interventisti e neutralisti in Italia (1/2). Le svolte del ’17 e il 1918 (1) . Entrata in guerra dell’Italia. Avvenimenti bellici 1915-18 (1). La fine della guerra e i trattati di pace (1). Problemi economici postbellici (1). La rivoluzione bolscevica (1). Il sionismo e la rivoluzione turca (1). L’America, la crisi del ’29, Roosevelt e il New Deal (1). Il dopoguerra in Italia, la vittoria mutilata (1) . Elezioni 1919 in Italia (1). Il biennio rosso (1). L’ascesa del fascismo (1). Il fascismo al potere (1)

Le leggi fascistissime (1). Capitale e lavoro, il corporativismo, la politica del consenso (1). I Patti lateranensi e la politica estera del fascismo (1). G. Gentile: Dottrina del fascismo. Le leggi razziali (1). Hitler e il nazismo. L’antisemitismo (1) . Il regime sovietico e Stalin dalla collettivizzazione forzata alle grandi purghe (1). La guerra civile spagnola (1). Dall’Asse Roma-Berlino al patto Molotov-Ribbentrop (1). Dall’invasione della Polonia all’entrata in guerra dell’Italia (1). La Seconda guerra mondiale fino al 1943 (1). . La Seconda guerra mondiale dal 1943 alla sua conclusione (1).

8) Programma svolto di storia:

Il 1848 (sintesi)

La seconda guerra di indipendenza

L’Unità d’Italia

Problemi dell’Italia dopo l’unificazione

La destra storica

La prima industrializzazione

L’unificazione tedesca e Bismarck

La Sinistra al potere. Italia 1876-1887

Inghilterra e Germania fine XIX secolo

Il quadro europeo

La crisi di fine secolo

La situazione economica nell’ultimo trentennio del XIX secolo

L’imperialismo europeo. L’imperialismo in Africa e in Asia

L’ascesa del Giappone (sintesi)

Darwin e il darwinismo sociale

La Chiesa dal Sillabo alla Rerum Novarum

L’età giolittiana

Il nazionalismo italiano e l’impresa libica

Francia e Inghilterra all’inizio del Novecento

La Germania dopo Bismarck e la Russia fino al 1905

La polveriera balcanica e le crisi marocchine

Gli Stati Uniti all’inizio del XIX secolo fino a Wilson

Scoppio della Prima guerra mondiale

Dalla Marna a Leopoli

Interventisti e neutralisti in Italia

Le svolte del ’17 e il 1918

Entrata in guerra dell’Italia. Avvenimenti bellici 1915-18

La fine della guerra e i trattati di pace

Problemi economici postbellici

La rivoluzione bolscevica

Il sionismo e la rivoluzione turca

L’America, la crisi del ’29, Roosevelt e il New Deal

Il dopoguerra in Italia, la vittoria mutilata

Elezioni 1919 in Italia

Il biennio rosso

l’ascesa del fascismo

Il fascismo al potere

Le leggi fascistissime

Capitale e lavoro, il corporativismo, la politica del consenso

I Patti lateranensi e la politica estera del fascismo

G. Gentile: Dottrina del fascismo. Le leggi razziali

Hitler e il nazismo. L’antisemitismo

Il regime sovietico e Stalin dalla collettivizzazione forzata alle grandi purghe

La guerra civile spagnola

Dall’Asse Roma-Berlino al patto Molotov-Ribbentrop

Dall’invasione della Polonia all’entrata in guerra dell’Italia

La Seconda guerra mondiale fino al 1943

La Seconda guerra mondiale dal 1943 alla sua conclusione

L’Italia dal 1943 alla fine della guerra

FILOSOFIA

1) Docente: ANTONIO GIUSEPPE BALISTRERI

2) Libri di testo: Reale-Antiseri, Storia del pensiero filosofico e scientifico vol. 2 A+ 3A e 3B – La Scuola

3) Ore di lezione: Per tutto l’insieme delle attività didattiche, alla data del 15 maggio 2016, sono state

impiegate 87 ore. A queste vanno aggiunte ancora 12 ore di attività da effettuare entro la fine dell’a.s., per

un totale di 99 ore su un totale di 99 previste dal piano di studi. Per le lezioni soltanto (e quindi escluse le

altre attività come verifiche e interrogazioni) sono state impiegate 57 ore.

4) Obiettivi conseguiti:

Come per Storia, così anche per Filosofia, la classe nel suo insieme ha risposto positivamente alle

sollecitazioni ed alle attività didattiche proposte dell’insegnante. Gli obiettivi di apprendimento sono stati

pienamente raggiunti a vari livelli, in diversi casi con risultati ottimi o eccellenti. Il docente esprime parere

pienamente positivo sull’andamento della classe. Si è riscontrata una forte motivazione, da parte di alcuni in

particolare, a far propri contenuti di studio anche di una certa complessità. Gli studenti hanno fatto propri i

tempi di apprendimento proposti dall’insegnante.

Gli obiettivi conseguiti sono coerenti con quelli stabiliti dal Dipartimento di Filosofia e Storia del Liceo.

In particolare: a) si sono messi in evidenza i concetti propri di ogni filosofo studiato; b) se ne è messa in luce

la terminologia peculiare; c) si sono messi in evidenza le specificità del discorso filosofico in relazione ad ogni

autore; d) si è dato spazio alla particolare problematica presentato da ogni autori; e) si sono fatti riferimenti

incrociati agli autori quando è stato il caso; f) si sono incrementate le capacità di comprensione, di

argomentazione e di elaborazione.

Per quanto riguarda i contenuti, la vastità e la complessità degli argomenti ha imposto scelte molto

drastiche, che hanno penalizzato soprattutto il XX secolo. Tuttavia, il dato rimane in linea con quanto previsto

dal programma.

5) Metodo di insegnamento - mezzi e strumenti di lavoro:

Il metodo di insegnamento utilizzato si è basato principalmente sulla lezione frontale, di cui ci si è serviti

per dare un inquadramento generale dell’autore e per guidare lo studente nella comprensione delle

tematiche filosofiche affrontate.

Lo strumento di lavoro utilizzato è stato il libro di testo sopra menzionato, il quale però non sempre riesce a

facilitare il lavoro dell’insegnante, anzi bisogna dire che a volte lo rende più difficoltoso, laddove tende a

passare oltre la messa a fuoco di punti particolarmente problematici e che richiederebbero maggiori

dettagli. Ad ogni modo, gli studenti sono riusciti a farsi strada nel percorso proposto, con un approccio che

prevedeva sostanzialmente le seguenti attività: Lettura/Comprensione/Riesposizione/Spiegazione.

Si è utilizzato anche il metodo dell’esposizione attraverso il dialogo, servendoci dell’approccio

domanda/risposta.

6) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione (solo se difformi da quelle allegate

alla parte generale del Documento):

I criteri di valutazione e le griglie di valutazione sono conformi a quelli allegati alla parte generale del

Documento.

Gli strumenti di verifica utilizzati sono stati le interrogazioni orali, le prove scritte nella forma di questionari

ed altre prove scritte secondo le tipologie previste dall’esame di Stato ed in particolare le simulazioni della

Terza Prova.

Come indicatori di valutazione si citano in particolare: a) pertinenza della risposta alla domanda; b)

conoscenza degli argomenti richiesti; c) chiarezza espositiva; d) precisione terminologica; e) capacità

argomentativa.

7) Contenuti e tempi: Si indicano qui di seguito i tempi impiegati per i singoli argomenti (escluse le verifiche

e interrogazioni) fino al 15 maggio (i numeri tra parentesi indicano le ore):

G. W. Leibniz (3), L’idea di ragione (1) (J. Locke (2), Il pensiero inglese e tedesco (1), D. Hume (2), I. Kant (9) G. W. F. Hegel (6), L. Feuerbach (1), K. Marx (4)

A. Schopenhauer (3), S. Kierkegaard (3), F. Nietzsche (4), Il Positivismo (4), M. Weber (1) B. Croce (1), M. Heidegger (2), L’esistenzialismo (2), S. Freud (2)

Totale: 51 ore. Altre 7 ore sono state impiegate per lezioni su argomenti collaterali al programma (per es. preparazione alla partecipazione a convegni ecc.)

8) Programma svolto di filosofia:

G. W. Leibniz Cenni biografici. Teodicea: Dio e il migliore dei mondi possibili. Verità di ragione, verità di fatto e principio di ragion sufficiente. La dottrina della conoscenza: l’innatismo virtuale

J. Locke Cenni biografici. La dottrina delle idee e l’interpretazione della conoscenza. Teoria politica del liberalismo.

D. Hume Cenni biografici. Impressioni e idee. Idee semplici e idee complesse. Il principio di associazione delle idee. Critica dell’idea di relazione di causa

I. Kant Cenni biografici. La Critica delle ragion pura. La “rivoluzione copernicana” operata da Kant. L’estetica trascendentale e le forme a priori della sensibilità. Giudizi analitici e sintetici. Sensibilità e intelletto. Logica trascendentale. Tavole dei giudizi e categorie. L’Io penso. Il noumeno. Dialettica trascendentale. Le idee della metafisica. Le antinomie e le prove dell’esistenza di Dio. La critica della ragion pratica. I postulati e il primato della ragione pratica. La legge morale. L’imperativo categorico. Il giudizio estetico.

G. W. F. Hegel Cenni biografici. I capisaldi della filosofia hegeliana La fenomenologia dello spirito. Il concetto di eticità. La storia.

L. Feuerbach Cenni biografici. La critica della religione, La riduzione della teologia ad antropologia

K. Marx Cenni biografici. Dalla critica della religione alla critica dell’economia. Lavoro e alienazione. Il materialismo storico. Il materialismo dialettico. La lotta di classe. Il capitale e lo sfruttamento capitalistico. L’avvento del comunismo.

A. Schopenhauer Il mondo come rappresentazione: soggetto e oggetto; materialismo, realismo e idealismo; lo spazio, il tempo, la causalità.

Il mondo come volontà: mondo come fenomeno e illusione; il corpo; volontà come essenza del nostro essere; dolore e noia; arte, ascesi e redenzione.

S. Kierkegaard Cenni biografici. Difesa del singolo. Gli stadi della vita. Possibilità, angoscia, disperazione.

F. Nietzsche Cenni biografici. Apollineo e dionisiaco. L’annuncio della morte di Dio. La genealogia della morale. Il nichilismo. Il superuomo.

Il Positivismo Caratteri generali. A. Comte e il positivismo sociologico. H. Spencer: religione e scienza; l’evoluzione dell’universo. C. Lombroso e la sociologia del crimine. R. Ardigò: Il fatto e la sua sacralità; l’ignoto non è l’inconoscibile; L’evoluzione come passaggio dall’indistinto al distinto.

Ch. Darwin Il dibattito sull’evoluzione in Francia. Darwin e l’origine delle specie. L’origine dell’uomo.

M. Weber La dottrina della scienza: scopo e oggetto delle scienze storico-sociali. L’etica protestante e lo spirito del capitalismo

B. Croce Cenni biografici. I distinti e gli opposti. L’estetica crociana e il concetto di arte.

M. Heidegger Cenni biografici. L’esserci e l’analitica esistenziale. L’essere-nel-mondo, l’esser con-gli-altri. Esistenza autentica e in autentica. L’essere-per-la morte. L’angoscia. Il tempo.

La svolta, l’oblio dell’essere, la tecnica, il linguaggio, la poesia.

L’esistenzialismo Lineamenti generali. K. Jaspers: Cenni biografici. La scienza come orientazione nel mondo. L’essere come “tutto-abbracciante”. Inoggettivabilità dell’esistenza.

J.-P. Sartre Cenni biografici. La nausea. In sé e per sé, essere e nulla.

Esistenzialismo e umanismo.

S. Freud Cenni biografici. Inconscio, rimozione, censura e interpretazione dei sogni. Il concetto di libido. La struttura dell’apparato psichico: Es, Ego, Super-Ego. Eros thanatos e il disagio della civiltà.

MATEMATICA E FISICA

7) Docente: Elena Caserini

8) Libri di testo:

MATEMATICA: Baroncini, Manfredi, Fragni, Lineamenti.Math, Azzurro, modulo G e modulo H,

Ghisetti&Corvi

FISICA: Romoli, Albertini, Eureka!, corso di fisica, vol. 3, La Scuola

9) Ore di lezione

Alla data del 12 maggio sono state effettuate in matematica 58 ore di lezione; è previsto lo

svolgimento di altre 7 ore per un totale di 65 ore su 66 previste dal piano di studi.

Alla data del 12 maggio sono state effettuate in fisica 48 ore di lezione; è previsto lo svolgimento di

altre 7 ore per un totale di 55 ore su 66 previste dal piano di studi.

10) Obiettivi conseguiti

Gli obiettivi minimi sono stati conseguiti dalla maggior parte degli alunni e i risultati sono

complessivamente discreti. Sono da segnalare alcuni allievi che hanno raggiunto una buona

padronanza degli argomenti svolti anche grazie ad un impegno costante e ad un lavoro di

approfondimento personale, mentre un piccolo gruppo ha studiato in modo non continuo riportando

alcune difficoltà.

Gli obiettivi conseguiti sono i seguenti:

Analizzare gli elementi di un problema al fine di impostare una risoluzione

Utilizzare in modo consapevole le tecniche e le procedure di calcolo studiate

Utilizzare il linguaggio specifico delle discipline.

Scegliere metodi differenti per la risoluzione di un problema

Utilizzare strumenti informatici

Riconoscere il contributo e il limite della matematica nello studio della scienza.

Saper costruire e interpretare un grafico

Comprendere una consegna in inglese di alcuni esercizi di matematica e alcune definizioni.

11) Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro

Lezione frontale

Lezione dialogata

Metodo induttivo e deduttivo

Scoperta guidata

Esercitazioni in gruppo

Problem solving

Brain storming

Attività laboratoriale

Gli strumenti utilizzati a supporto sono: LIM, video, laboratorio. Si è introdotta in via sperimentale

la modalità di lezione CLIL presentando alcuni argomenti (segnalati nel programma) anche in

inglese. La valutazione di tali argomenti è stata effettuata solo con prove scritte.

12) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione

Sono state svolte prove di diverso tipo: prove scritte per valutare il conseguimento degli obiettivi e

stabilire il livello medio dell’intera classe. Per fisica sono state svolte prove orali per tutti gli

studenti, mentre per matematica solo per gli studenti con prove scritte in media non sufficienti

come stabilito da POF. I criteri di valutazione utilizzati seguono la griglia di valutazione del POF.

13) Contenuti e tempi

MATEMATICA

FUNZIONI (11 ore)

Definizione di funzione reale di variabile reale. Intervalli limitati e illimitati Classificazione

delle funzioni : crescenti e decrescenti, periodiche, pari e dispari, funzioni algebriche e

trascendenti. Dominio di una funzione. Intersezione con gli assi e studio del segno di una

funzione.

CLIL: (1) Basic vocabulary about functions. (2) Piecewise defined functions. Global and local

maxima.

LIMITI DELLE FUNZIONI. FUNZIONI CONTINUE E CALCOLO DEI LIMITI (16 ore)

Definizione di limite. Approccio grafico al concetto di limite. Limite per eccesso e per difetto.

Asintoti orizzontali e verticali.

Grafico qualitativo di una funzione.

Definizione di continuità. Continuità delle funzioni elementari. Operazioni tra limiti: limite

della somma algebrica tra due funzioni, limite del prodotto di una funzione per una costante,

limite del prodotto tra due funzioni, limite del quoziente fra due funzioni, limite di una radice.

Forme di indecisione: 0/0, ∞/∞, +∞-∞. Limiti delle funzioni razionali intere e fratte e di

semplici funzioni irrazionali. Teorema dell’unicità del limite. Primo teorema del confronto.

Grafico probabile di una funzione.

Limiti notevoli:

limx→∞

(1 +1

𝑥) = 𝑒; lim

x→0

𝑙𝑜𝑔𝑎(1+𝑥)

𝑥= 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑒 (dimostrazione) ; lim

x→0

ax−1

x=

ln a (dimostrazione); limx→0

(1+x)α−1

x= α; lim

x→0

sin x

x= 0.

CLIL: (1) Finite limit as x approaches a finite value.

DISCONTINUITA’ (6 ore)

Punti singolari o di discontinuità. Classificazione delle singolarità, grafico approssimato di una

funzione.

CLIL: (1)Continuity of functions. Discontinuities and singularities: jump, infinite and

removable discontinuity.

DERIVATA DI UNA FUNZIONE E STUDIO DI FUNZIONE (22 ore)

Significato geometrico del rapporto incrementale. Definizione di derivata e significato

geometrico della derivata. Punti stazionari (massimo, minimo, flesso a tangente orizzontale)

e punti di non derivabilità (flesso a tangente verticale, punto angoloso, cuspide). Derivate

fondamentali. Algebra delle derivate. Derivata della funzione composta.

Teorema di Fermat e teorema di Rolle (enunciati). Teorema di Lagrange (enunciato).

Ricerca dell’asintoto obliquo. Studio di funzione.

Derivata seconda, significato geometrico. Definizione di punti di flesso. Studio della concavità

di una funzione. Studi di funzione: funzione intera, fratta e irrazionale.

CLIL: (1)Video khan academy: Newton, Leibniz and Bolt; slope of a line secant to a

curve. (2)Fermat, Rolle and Lagrange’s theorems.

FISICA

FENOMENI ELETTROSTATICI (3 ore)

Cariche elettriche e loro interazioni, principio di conservazione della carica elettrica, legge

di Coulomb.

Conduttori e isolanti, elettroscopio a foglie, elettrizzazione per strofinio, per contatto e per

induzione. Polarizzazione.

Modello atomico di Rutherford. Interpretazione dei fenomeni elettrici elementari.

CAMPO ELETTRICO (11 ore)

Campo elettrico. Campo generato da una carica puntiforme. Linee di forza di alcuni campi

elettrici: carica puntiforme, due cariche puntiformi, distribuzione piana.

Energia potenziale di una carica in un campo elettrico uniforme. Energia potenziale di una

carica in un campo generato da una carica puntiforme. Potenziale elettrico, potenziale nei

punti di un campo uniforme, potenziale nei punti di una campo generato da una carica

puntiforme, differenza di potenziale, elettronvolt, superfici equipotenziali, differenza di

potenziale e campo elettrico uniforme.

CONDUTTORI IN EQUILIBRIO (6 ore)

Conduttori carichi in equilibrio, distribuzione della carica, densità superficiale di carica,

campo elettrico e potenziale nei conduttori carichi in equilibrio. Capacità elettrica, capacità

elettrica di un conduttore sferico, capacità elettrica di un condensatore a lastre piane e

parallele.

CORRENTE ELETTRICA NEI CONDUTTORI (13 ore)

Definizione di corrente elettrica, intensità di corrente. Circuiti elettrici e generatori. Prima

legge di Ohm. Seconda legge di Ohm. Dipendenza della resistività dalla temperatura.

Sistemi in serie e in parallelo. Lavoro di un generatore e energia elettrica. Potenza elettrica

e effetto Joule.

CORRENTE NEL VUOTO (1 ora)

Conduzione nei gas: gas a pressione atmosferica, gas rarefatti, tubo a raggi catodici. Effetto

termoionico e effetto fotoelettrico (solo definizione)

FENOMENI ELETTRICI ED ELETTROMAGNETICI (12 ore)

Oersted, Ampere e Faraday. Magneti e forza magnetica. Fenomeni magnetici elementari.

Campo magnetico. Analogie e differenze tra fenomeni elettrici e magnetici.

Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. Campo magnetico generato da

una spira percorsa da corrente. Campo magnetico generato da un solenoide percorso da

corrente. Proprietà magnetiche della materia. Ipotesi di Ampere sul magnetismo e domini

di Weiss. Il ciclo di isteresi magnetica.

Azione di un campo magnetico su un filo percorso da corrente. Definizione del vettore

campo magnetico. Forza agente su una carica in movimento in un campo magnetico: forza

di Lorentz. Traiettoria di una carica all'interno di un campo magnetico uniforme. Azione

reciproca tra fili percorsi da corrente, definizione di ampere.

Induzione elettromagnetica: esperienze preliminari, flusso del campo magnetico, legge di

Faraday-Neumann-Lenz. Autoinduzione. Origine della corrente alternata. Alternatore.

Natura della corrente alternata. Trasformatore.

ELETTROMAGNETISMO (2 ore)

Presentazione dei risultati di Maxwell senza la trattazione formale delle equazioni. Campo

elettromagnetico e onda elettromagnetica. Caratteristiche dell’onda elettromagnetica.

Spettro elettromagnetico.

SCIENZE NATURALI

14) Docente: Elena Morichelli

15) Libri di testo:

- “Le Scienze della Terra” – Tettonica a placche di A. Bosellini. Ed. Zanichelli

- La Chimica della vita” (biochimica, biotecnologie, biomateriali) di M. Rippa e G. Ricciotti ed.

Zanichelli

16) Ore di lezione

Alla data del 15 maggio sono state effettuate 44 ore di lezione (di cui 4 utilizzate per lo svolgimento

di verifiche scritte ); è previsto lo svolgimento di altre 6 ore per un totale di 50 ore su 66

previste dal piano di studi.

17) Obiettivi conseguiti Si ritiene che la maggioranza della classe abbia raggiunto i seguenti obiettivi didattici generali:

- Comprendere un testo individuandone i punti fondamentali.

- Registrare mediante appunti, gli elementi essenziali di una spiegazione.

- Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico.

Nonostante il limitato numero di ore di lezione svolte si ritiene che la maggioranza della classe abbia

raggiunto i seguenti obiettivi didattici disciplinari:

- Descrivere e spiegare alcune delle principali caratteristiche e delle dinamiche strutturali del

Pianeta Terra.

- Descrivere e spiegare alcune delle principali caratteristiche della composizione chimica degli

organismi viventi.

- Descrivere e spiegare alcune delle principali caratteristiche e delle relazioni metaboliche alla base

dei processi vitali negli organismi viventi.

18) Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro

Lo svolgimento delle diverse unità didattiche è stato affrontato prevalentemente con lezioni frontali,

con l’uso di presentazioni in Power Point e di altri sussidi audiovisivi.

I libri di testo sono stati usati come riferimento principale per lo studio personale.

I testi delle lezioni sono state fornite agli alunni, in formato digitale.

19) Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione

La valutazione è stata attuata prevalentemente con verifiche scritte e tramite verifiche orali

(interrogazioni orali brevi)

Nel corso delle verifiche orali è stata valutata la:

- Correttezza delle informazioni, dei concetti presentati.

- Chiarezza dei contenuti esposti.

- Autonomia nello svolgimento del colloquio.

- Fluidità nella presentazione dei contenuti.

- Uso del linguaggio scientifico.

Le verifiche scritte somministrate sono state diversa tipologia, particolare:

Test “ a risposta aperta” impostati secondo le modalità della terza prova del N.E.S.

Nei test scritti, è stata considerata come sufficiente l’acquisizione di un punteggio pari al 60% di

quello “messo in gioco” (seriando, di conseguenza, rispetto a questo valore le valutazioni considerate

maggiori o inferiori alla sufficienza).

Nei test con risposte aperte, e nelle simulazioni per la terza prova del N.E.S sono stati valutati :

- Correttezza delle informazioni e dei concetti presentati.

- Pertinenza delle risposte alle domande.

- Chiarezza dei contenuti esposti.

- Uso del linguaggio scientifico.

- Interpretazione personale delle informazioni, dei concetti presentati.

Nei test di simulazione della terza prova del N.E.S. si è tenuto conto della griglia elaborata dalla

nostra scuola.

La valutazione sommativa finale ha preso in considerazione non solo il livello di raggiungimento degli

obiettivi ma anche:

- La partecipazione alle attività didattiche.

- L’impegno.

- La progressione nell’apprendimento.

- Il metodo di studio e di lavoro.

20) Contenuti e tempi.

- CHIMICA organica. (ore 12)

Le proprietà dei composti organici CAP 1 (da dispensa in PDF).

- la chimica del Carbonio (1.1).

- le proprietà dell’atomo di Carbonio (1.2).

- le ibridazioni dell’atomo di Carbonio. ibridazione sp3; 1.3).

- isomeria dei composti organici (1.4).

- isomeri ottici (1.5).

- prima introduzione dei gruppi funzionali (1.7).

Gli idrocarburi CAP 2 (da dispensa in PDF).

- Classificazione degli idrocarburi in alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici (caratteristiche del

benzene).

Composti organici CAP 3 (da dispensa in PDF).

- Composti monofunzionali e polifunzionali (3.1).

- Riconoscimento delle formule generali di alcuni specifici gruppi funzionali per la determinazione di

classi di composti (gruppo ossidrilico, carbonilico, carbossilico, amminico).

- CHIMICA biologica (ore20)

Le proteine CAP 2.

- Definizione e funzioni(2.1),

- Gli amminoacidi (2.2),

- Il legame peptidico (2.4),

- La struttura primaria delle proteine (2.5),

- La struttura secondaria delle proteine (2.6),

- La struttura terziaria delle proteine (2.7),

- La struttura quaternaria delle proteine (2.11),

Gli enzimi CAP 3,

- Struttura e funzioni (3.1, 3.2),

- La catalisi enzimatica (3.3),

- Specificità degli enzimi (3.4),

- Enzimi ed energia di attivazione (3.5).

- Fattori che influenzano l’attività catalitica degli enzimi (3.6).

I Carboidrati CAP 4.

- Definizione e funzioni (4.1).

- Classificazione dei monosaccaridi (4.2).

- Formule e rappresentazione dei monosaccaridi (4.3).

- Proprietà chimiche fisiche e biologiche dei monosaccaridi (4.4).

- Struttura dei monosaccaridi (4.5): (legame emiacetalico e mutarotazione).

- Disaccaridi e legame glucosidico (4.7).

- I polisaccaridi (4.8): amido, glicogeno, cellulosa e chitina.

I lipidi CAP 5.

- Definizione e funzioni (5.1).

- Acidi grassi (5.2).

- Trigliceridi (5.3).

- Le cere (5.5).

- Glicerofosfolipidi e membrane cellulari (5.8 e 5.9).

- Gli steroidi (5.10).

Acidi nucleici e sintesi proteica CAP 6.

- I caratteri genetici e i geni (6.1).

- Il DNA e la struttura dei nucleotidi (6.2).

- La struttura a doppia elica del DNA (6.3).

- I cromosomi (6.4).

- Acid nucleici e il fluire dell’informazione genetica (6.5).

- Replicazione semiconservativa del DNA (6.8).

- La struttura degli RNA (6.8).

- La trascrizione (6.9).

- Il codice genetico (6.10)

- Traduzione e sintesi proteica (6.11).

- Scienze della TERRA (ore 12)

LEZIONE 1 D “Costruzione di un modello dell’interno terrestre”:

- La struttura stratificata della Terra (1.1):

- superfici di discontinuità.

- crosta mantello e nucleo (modello fisico-chimico).

- litosfera, astenosfera e mesosfera (modello meccanico).

LEZIONE 2 D “Litologia dell’interno della Terra”:

- Il nucleo (1.3).

- la zona d’ombra.

- composizione del nucleo: elementi e caratteristiche generali dei minerali presenti.

- il mantello (1.4.)

- composizione del mantello, correnti convettive del mantello.

- la crosta (1.5).

- caratteristiche crosta oceanica e continentale.

LEZIONE 3 D “Costruzione di un modello dell’interno terrestre”:

- Il campo magnetico terrestre (1.6).

LEZIONE 4 D “La suddivisione della litosfera in placche”:

- definizione di placca litosferica (2.1-2.2).

- margini delle placche (2.3).

- quando sono nate le placche (ovvero la Teoria della deriva dei continenti 2.4).

- placche e moti convettivi (2,5).

- il mosaico globale (visione di un filmato mp3 di una lectio magistralis di Antonio Bosellini autore del

libro di testo2.6).

LEZIONE 5 D “terremoti e attività vulcanica”:

- placche e terremoti (2.7) approfondimento sulla classificazione dei terremoti in base alla scala

Mercalli e Richeter, sismografi e sismogrammi.

- placche e vulcani (2.8)

- vulcani in subduzione.

- vulcani legati alle dorsali oceaniche.

- vulcani interplacca.

- Tipi di edifici vulcani in base al tipo di magma: eruzione del Vesuvio del 79 d.C. visione di un filmato.

Materia : Lingua e letteratura INGLESE

Docente : prof. Chiara BOZZO

Libri di testo : D. J. Ellis – Literature for life - light – ed. Loescher;

D.J.Ellis – Texts for young classicists – ed. Loescher.

Ore di lezione : alla data del 15 maggio sono state effettuate 88 ore di lezione; è previsto lo svolgimento di altre 8 ore per un totale di 96 ore su 99 previste dal piano di studi.

Obiettivi conseguiti

Tenendo conto del fatto che le finalità dello studio della lingua straniera sono: 1.lo sviluppo di un atteggiamento interculturale, cioè di una visione del mondo ampia, articolata e scevra da pregiudizi 2. l'apprendimento dell'autonomia (essendo questa qualità indispensabile e necessaria ai fini di un'eventuale scelta di corsi di studio universitari e/o parauniversitari) il lavoro di insegnamento-apprendimento ha perseguito le seguenti finalità:

1. potenziamento della competenza comunicativa per consentire un'adeguata interazione in contesti diversificati ed una scelta di comportamenti espressivi sostenuta da un più ricco patrimonio linguistico,

2. potenziamento della comprensione interculturale, estesa ad espressioni più complesse della civiltà straniera ed agli aspetti più significativi della sua cultura

Nel complesso gli allievi sono in grado di analizzare testi letterari, situarli in un preciso contesto storico, commentarli e, nei casi di conoscenze grammaticali più solide, effettuare collegamenti con espressioni artistico-letterarie analoghe o di periodi diversi, evidenziando analogie o parallelismi, rielaborando le conoscenze acquisite. La produzione scritta risulta mediamente meglio organizzata rispetto a quella orale, abbastanza corretta anche sotto l’aspetto lessicale. Purtroppo c’è anche un piccolo gruppo che, nonostante i numerosi interventi, non è in grado di formulare risposte accettabili sia oralmente che in forma scritta. Sei studenti hanno affrontato e superato la prova di certificazione esterna dell’Università di Cambridge, First Certificate in English ( liv. B2 ) . Obiettivi specifici

(in termini di conoscenze, competenze e capacità)

competenze

conoscenze

attivita'

comunicative

1. comprendere testi orali:

* comprensione del significato globale (gist) *comprensione di informazioni dettagliate *operare inferenze

*interpretare le intenzioni dei

parlanti

*argomenti di attualità

*argomenti di civiltà

*prendere parte ad un dialogo

*ascoltare audio-cassette

2. comprendere testi scritti:

*comprensione del significato

*argomenti di attualità

*argomenti di carattere

*testi letterari

*leggere giornali, riviste *testi vari anche disciplinari

globale (gist) *comprensione di informazioni specifiche *comprendere ed interpretare *comparare

*ínterpretare e comparare testi letterari L1 –L2

3. produrre testi orali:

*conversare *discutere *relazionare *descrivere *riassumere

*commentare

*argomenti di carattere ed interesse generale *argomenti di carattere ed interesse relativi al corso di studi

*testi di generi letterari diversi

*sostenere una conversazione faccia-faccia tenendo conto del fatto che le finalità dello studio della lingua straniera sono *partecipare a discussioni *relazionare *motivare scelte *riassumere

*commentare (anche testi

letterari)

4. produrre testi scritti:

*redigere testi efficaci e formalmente corretti *redigere testi coerenti e coesi *riassumere *parafrasare testi poetici

*commentare

*testi letterari

*argomenti di attualità

*relazionare su argomenti precedentemente trattati

*riassumere testi letti, ascoltati

*parafrasare testi poetici

*commentare con approccio

comparativo

Metodi di insegnamento

I contenuti sono stati presentati in contesti significativi e secondo il criterio di comunicare non solo informazioni, ma anche sentimenti, idee, giudizi. in particolare sono state seguite le seguenti modalità metodologiche

a) scelta ed organizzazione del materiale secondo il criterio della individuazione delle `funzioni comunicative e degli `esponenti linguistici che le veicolano;

b) lettura ed analisi dei testo per giungere ad osservazioni e considerazioni sull'autore e sul relativo contesto storico-culturale;

c) metodo induttivo e deduttivo ( a seconda delle necessità ). Sono state utilizzate le seguenti tecniche: 1.attività di tipo integrato: esposizione orale o scritta del contenuto di un testo, lettura estensiva ed intensiva di testi autentici (letterari e giornalistici) 2.utilizzo di testi per la comprensione scritta ed utilizzati per la produzione scritta.

Strumenti, materiali didattici e testi utilizzati

1- libri di testo in adozione 2- audiocassette/DVD

3- testi di lettura e consultazione - fotocopie - materiale fotocopiato (autentico, semiautentico ed appositamente costruito) integrativo e di

supporto all'attività didattica

Valutazione

Tipologia delle prove

Tenendo conto della necessità di controllare e correggere regolarmente le esercitazioni assegnate per il lavoro domestico, si è cercato di a) assumere regolarmente informazioni sul processo di insegnamento-apprendimento, per mezzo di osservazioni e veloci prove formative, b) controllare la validità di metodi, tecniche e strumenti in relazione agli obiettivi stabiliti,

c) verificare il progresso di ciascun a accertandone il raggiungimento degli standard degli obiettivi didattici.

Le verifiche sommative sia scritte che orali sono state effettuate mediante l'impiego di prove con tipologia

simile o uguale a quella utilizzata per la prova d'esame. Gli alunni hanno svolto le prove scritte utilizzando il

dizionario monolingue.

Criteri e strumenti di valutazione

Per quanto riguarda i criteri e gli strumenti di valutazione adottati, si fa riferimento alle griglie allegate alla programmazione di inizio anno ed utilizzate nel corrente anno scolastico.

Gli obiettivi oggetto della valutazione sono :

puntualità delle conoscenze;

capacità di analisi e/o sintesi;

correttezza formale/abilità applicative / padronanza dei linguaggi specifici.

Griglie di valutazione Griglia di valutazione delle prove scritte ed orali

Comprensione

dei

messaggi

Efficacia

della

comunicazione

Grammatica

e

sintassi

lessico contenuto

1-3 Messaggi non

compresi

inefficace Gravissimi

errori

Decisamente

inadeguato

Quantitativa-

mente quasi

inesistente

4 Gravi difficoltà

di

Messaggio

ambiguo

Errori

gravi

Inadeguato

Traccia fraintesa

o non

comprensione rispettata

5 Frammentaria

ed incerta

Non immediata-

mente

comprensibile

Numerosi errori

non tutti gravi

Poco

appropriato

Traccia non

completamente

svolta

6 Qualche

incertezza di

comprensione

dei messaggi

essenziali

Messaggio

comprensibile

Alcuni errori

non gravi,

frequenti

imprecisioni

Semplice o

ripetitivo, ma

appropriato

Traccia seguita

alla lettera

7 Sicura

comprensione

dei messaggi

essenziali

Messaggio

chiaramente

comprensibile

Qualche errore,

poche

imprecisioni

Adeguato

Completo,

coerente, pur

senza apporti

personali

8 Pronta e sicura

comprensione

della quasi

totalità dei

messaggi

Messaggio

chiaro ed

efficace

Non ci sono

errori, solo

qualche

imprecisione

Ricco e preciso Traccia svolta in

modo completo,

personale e con

qualche

apporto critico

9/10

Pronta e

Completa

Chiara ed

efficace

Forma corretta Molto preciso

ed accurato

Rielaborato e

personalizzato

Le simulazioni di 3^ prova (tip.B) effettuate durante l’anno scolastico sono state valutate secondo le griglie d’istituto approvate in collegio docenti.

In particolare, sono stati valutati i seguenti obiettivi:

a. puntualità delle conoscenze; b. capacità di analisi e/o sintesi; c. correttezza formale/abilità applicative / padronanza dei linguaggi specifici.

Libri di testo

D. J. Ellis, “Literature for life - Light” , ed. Loescher, Torino 2012.

D. J. Ellis, “Literature for life – Light”; Texts for young classicists ,* ed. Loescher, Torino 2012.

Contenuti e tempi

The Romantic Literary Movement ( hr 9)*

- Imagination - Nature

d. William Blake - “The Ecchoing Green”, from Songs of Innocence (p.140)

- “The Garden of Love” , from Songs of Experience (p. 142) - “London”, from Songs of Experience ( p. 143)

e. William Wordsworth - “My Heart Leaps Up” (photocopy) - “I Wandered Lonely as a Cloud” ( p.151) - “Composed upon Westminster Bridge” (p.149)

f. Samuel T. Coleridge - extracts form “The Rime of the Ancient Mariner” from part I (pag. 153)

from part II, part IV and part VII (photocopies)

g. Percy Bysshe Shelley - “Ozymandias” ( p.165) - “A Song: “Men of England” (p.168)

h. John Keats - “La Belle Dame Sans Merci” ( photocopy) - “Ode on a Grecian Urn” (p.170) - “When I have fears” (p.173)

The Victorian Age ( hr. 28 ) - The Victorian Compromise

The growth of the novel in the Victorian Age

i. Charlotte Bronte - extracts form “Jane Eyre”

from Volume 1, Chapter 5 (p.211)

from Volume 1, Chapter 11 (p.214)

from Volume 2, Chapter 12 (p.216)

j. Charles Dickens - “David Copperfield”-from Chapter 11 (p.229) - “Hard Times” –from Chapter 1 (p. 232);

-from Chapter 5 (p.237)

- “Oliver Twist”-from Chapter 2 (photocopy)

k. Thomas Hardy - “Tess of the D’Urbervilles”: - From Chapter XXXIII ( p.245); - From Chapter LVIII (p.249)

l. Oscar Wilde - “The picture of Dorian Gray”: - From Chapter II ( p. 251) - From Chapter X (photocopy) - From Chapter XX (p.254) - “The ballad of Reading Gaol”: extracts (photocopy)

The Twentieth Century ( hr. 30 ) - From Idealism to Realism - The Modern Man in His Modern Setting - Modernism and Symbolism - Post-Modernism

m. Rupert Brooke - The Soldier ( p. 325)

n. Wilfred Owen - Dulce et decorum est (vol.* p.90) - Futility (p.358)

o. Siegfried Sassoon - Suicide in the trenches (p.327) - Survivors (p.329)

p. Vera Brittain - Testament of youth (from Part II, Chapter VIII) (photocopy)

q. William Butler Yeats - The Wild Swans at Coole (p.304) - Easter 1916 (photocopy) - Sailing to Byzantium (p. 307) - He wishes for the Cloths of Heaven (photocopy)

r. James Joyce - from “Dubliners”: - “Eveline” (p. 12)

“The dead” (p.278)

- “Ulysses”: - From episode11,The Sirens (vol.* p.41); - From the final episode, Penelope (p. 287)

s. T.S.Eliot - “The Love Song of J. Alfred Prufrock” (p.310) - “The Waste Land”: - From part 1: The Burial of the dead (photocopy)

t. Virginia Woolf - “Mrs. Dalloway”: from the first part of the novel ( p. 291) - “To the Lighthouse” (photocopy)

u. W. H. Auden - Refugee Blues (p.338)

v. Philip Larkin - An Arundel Tomb (p. 389)

gli autori o il periodo letterario contrassegnati con un asterisco (*) sono stati oggetto di studio a partire dal 2° quadrimestre del penultimo anno scolastico.

1. Docente: Prof.ssa Anna Maria Ferrari

2. Libri di testo: Frapiccini-Giustozzi, Le Storie dell’Arte, vol. II (Dal Gotico al Rococò) e

vol. III (Età moderna e contemporanea).

3. Ore di Lezione: alla data dell’12 maggio sono state effettuate 54 ore di lezione, incluse ripasso, verifiche e recupero in itinere; è previsto lo svolgimento di altre 4 ore per un totale di 58 ore su 66 previste dal piano di studi.

4. Obiettivi conseguiti

La docente di storia dell’arte è titolare della cattedra di questa disciplina dalla prima liceo, con un’interruzione nel secondo quadrimestre della seconda liceo; in questo anno scolastico la partecipazione all’attività didattica

STORIA DELL’ARTE

è, in un gruppo di alunni, caratterizzata da un buon interesse alla disciplina e da un atteggiamento sostanzialmente corretto.

La classe ha raggiunto le seguenti capacità:

Cogliere in maniera essenziale il contesto storico-culturale in cui si colloca l’opera d’arte;

Analizzare l’opera d’arte nelle sue componenti iconografiche/iconologiche, formali e stilistiche;

Riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano le tradizioni nell’uso del linguaggio espressivo;

Usare il lessico specifico della disciplina.

5. Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro

In generale dopo una prima breve introduzione, proposta come attività frontale, relativa al contesto culturale in cui si colloca una nuova corrente o movimento o in cui l’artista opera, si è proceduto all’analisi di opere ritenute significative ed emblematiche nel contesto culturale. L’analisi è stata operata con una lezione di tipo frontale e/o dialogato e si è incentrata sull’aspetto iconografico e poi su quello formale-stilistico: riferimenti biografici puntuali sono stati dati a molti autori in cui il nesso vita e opere è inscindibile, come ad esempio nel caso di Caravaggio, Courbet, Monet, Van Gogh, Picasso, ecc.

Nella trattazione della disciplina, a partire dalla seconda metà dell’Ottocento, si è privilegiata la scelta di correnti e temi relativi alla storia della pittura, incentrando quindi l’attenzione sull’analisi di opere pittoriche. La disamina degli autori e delle correnti è stata condotta attraverso la proiezione di presentazioni di slides in Power Point e fornendo agli alunni, per alcuni argomenti, dispense redatte appositamente dalla docente.

Alcuni argomenti di Storia dell’Arte Contemporanea non inseriti nel programma di terza ma anticipati in prima liceo nelle lezioni propedeutiche alla storia dell’arte, sono stati trattati nel corso extracurricolare di preparazione alle Giornate di Primavera del FAI sulle collezioni di Villa Panza, frequentato da un gruppo di alunne della classe.

A dicembre è stata effettuata una visita guidata a Milano alla mostra su Hayez (Gallerie d’Italia), all’Adorazione dei pastori di Rubens (Palazzo Marino) e al Museo del Novecento. Nella settimana di recupero ed approfondimento è stata affrontata la questione della tutela del Patrimonio Unesco mondiale.

6. Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione

La verifica è stata di tipo formativo e sommativo.

La verifica formativa è stata effettuata tramite sondaggi orali nel corso di una fase di apprendimento e, per la sua funzione eminentemente diagnostica, non è stata formalizzata sul registro.

Gli strumenti per la verifica sommativa sono stati i seguenti: interrogazioni, prove di riconoscimento e prove scritte corrispondenti alla tipologia B (quesiti a risposta singola) prevista dalla normativa relativa alla terza prova degli Esami di Stato.

Per la valutazione delle prove orali si è fatto riferimento alla griglia qui allegata, concordata nell’ambito della riunione per materia, elaborata in armonia con quella deliberata in sede di collegio docenti. La griglia tiene conto dei seguenti criteri:

Indicatore 1= conoscenza dei dati del contesto storico-artistico e conoscenza del lessico specifico

Indicatore 2= capacità di lettura delle opere

Indicatore 3= competenze di collegamento tra le conoscenze disciplinari ed interdisciplinari e autonomia nella scelta delle procedure.

VOTO Indicatore 1

Indicatore 2

Indicatore 3

10 Conoscenza, ampia, approfondita dei dati relativi al contesto storico-artistico.

Linguaggio ricco, curato, personale, con ottima padronanza del lessico specifico.

Eccellente capacità di riconoscere i dati stilistici, anche nei loro aspetti più complessi

Capacità di rielaborare personalmente le conoscenze e di stabilire autonomi collegamenti anche in presenza di opere non note.

9 Conoscenza ampia e approfondita dei dati relativi al contesto storico-artistico.

Linguaggio ricco e con sicura padronanza del lessico specifico.

Ottima capacità di riconoscere i dati stilistici

Capacità di stabilire pertinenti collegamenti tra i dati acquisiti, anche in presenza di opere analoghe a quelle studiate.

8 Buona conoscenza dei dati relativi al contesto storico-artistico.

Linguaggio e uso del lessico specifico appropriati

Sicura capacità di riconoscere i dati stilistici

Capacità di stabilire opportuni collegamenti all’interno della disciplina.

7 Sostanziale conoscenza dei dati relativi al contesto storico-artistico.

Linguaggio corretto anche nell’uso del lessico specifico

Capacità di riconoscere i dati stilistici in modo corretto

Capacità di stabilire i debiti collegamenti all’interno della disciplina.

6 Conoscenza approssimativa dei dati relativi al contesto storico-artistico con errori non numerosi e non gravi.

Linguaggio sostanzialmente corretto

Capacità di riconoscere i dati stilistici con accettabile approssimazione.

Capacità di stabilire solo gli essenziali collegamenti all’interno della disciplina

5 Conoscenze approssimative e/o imprecise dei dati artistici fondamentali.

Improprietà nell’uso del linguaggio

Confusioni ed errori nel riconoscimento dei dati stilistici.

Difficoltà nello stabilire pertinenti collegamenti all’interno della disciplina anche se guidati.

4 Conoscenza gravemente carente dei dati relativi al contesto storico-artistico con numerosi e gravi errori.

Gravi improprietà di linguaggio.

Incapacità di riconoscere i dati stilistici se non in forma impropria e/o estremamente scorretta

Grave difficoltà nello stabilire pertinenti collegamenti all’interno della disciplina anche se opportunamente guidati

3-2 Conoscenza estremamente lacunosa/ frammentaria.

Gravissime improprietà di linguaggio

Incapacità di riconoscere i dati stilistici fondamentali

Incapacità nello stabilire pertinenti collegamenti all’interno della disciplina anche se opportunamente guidati.

1

Non rilevabile: l’alunno si rifiuta di rispondere alle consegne

Non rilevabile: l’alunno si rifiuta di rispondere alle consegne

Non rilevabile: l’alunno si rifiuta di rispondere alle consegne

Per quanto riguarda le prove scritte il punteggio massimo assegnabile è stato attribuito grazie alla somma dei punteggi dei singoli item. La soglia di accettabilità/sufficienza è stata individuata nel 60% del punteggio massimo assegnabile.

IL SEICENTO (11 ore)

Arte e Controriforma: le disposizioni sull’arte del Concilio di Trento; Veronese (La cena in Casa di Levi); J.Barozzi detto il Vignola (chiesa del Gesù).

M. Merisi detto il Caravaggio: Fiscelle della Pinacoteca Ambrosiana; Bacco (Uffizi), il riposo nella fuga in Egitto; i dipinti della cappella Contarelli: Vocazione di S. Matteo e S.Matteo e l’angelo (due versioni); Morte della Vergine; Decollazione del Battista, Davide e Golia. Amor profano di Caravaggio a confronto con Amor sacro di G.Baglione.

I Carracci: il Mangiafagioli, Macelleria, la Pala Bargellini, Paesaggio con la fuga in Egitto, la Galleria Farnese (Trionfo di Bacco e Arianna).

P.P.Rubens, Adorazione dei pastori di Fermo, Circoncisione e Disastri della guerra.

Pietro Berrettini detto Pietro da Cortona: la volta di Palazzo Barberini: Trionfo della Divina Provvidenza

Andrea Pozzo: la volta e la cupola della Chiesa di S.Ignazio; G.B.Gaulli: la volta della chiesa del Gesù.

G. L. Bernini: Apollo e Dafne, Baldacchino di S.Pietro, l’estasi di S. Teresa e la cappella Cornaro, Il monumento funebre ad Alessandro VII Chigi, Piazza S.Pietro.

F.Castelli detto il Borromini: S.Carlino alle quattro fontane, S.Ivo alla Sapienza.

ROCOCO’ E VEDUTISMO (4 ore)

Il Rococò: origine del termine e caratteristiche generali del Rococò in Europa. J.H.Fragonard: L’altalena; F.Boucher: Ritratto di Madame Pompadour.

G.B.Tiepolo: il salone d’onore e la scala d’onore di Würzburg.

Il vedutismo: esempi di veduta, veduta ideata e capriccio; B.Bellotto, veduta di S.Croce a Gazzada e veduta di Villa Perabò.

NEOCLASSICISMO E PREROMANTICISMO (6 ore)

Neoclassicismo: caratteri generale; la trattatistica di Winckelmann in riferimento al Laocoonte e all’Apollo del Belvedere.

J.H.Füssli, L’incubo; L’artista commosso piange sulle rovine degli antichi.

J. L. David: il giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Ritratto di Madame Récamier, Il Ratto delle Sabine, Napoleone traversa le Alpi.

A. Canova: Amore e Psiche; il Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria; Paolina Borghese in veste di Venere vincitrice.

IL ROMANTICISMO (4 ore)

La rappresentazione della natura: J.M.Turner (Il Passo del S. Gottardo; Bastimento nella tempesta), C.D. Friedrick (Il naufragio della Speranza, Le tre età dell’uomo); J.Constable (Flatford Mill, Paesaggio marino con nembo).

Il ritratto: Goya (La maja vestida, La maja desnuda); Giuseppe Carnovali detto il Piccio (Ritratto della contessa Anastasia Spini).

La storia contemporanea tra realismo e allegoria: T. Géricault (La zattera della Medusa, Teste di giustiziati).

La riscoperta delle identità nazionali e il tema del Medioevo: F. Goya (3 maggio 1808); E. Delacroix (La Libertà che guida il popolo, Il massacro di Scio); F. Hayez ( I Vespri siciliani, Il bacio).

La rivisitazione del tema storico e mitologico: Goya (Saturno divora uno dei suoi figli), J.M. Turner (Annibale traversa le Alpi).

IL REALISMO (2 ore)

Courbet: Dopocena a Ornans, Funerale a Ornans, Gli spaccapietre, L’onda, L’origine del mondo.

E. Manet: Colazione sull’erba; Olympia; Un bar alle Folies-Bergère.

LA PITTURA NELLA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO (6 ore)

La scuola di Barbizon e la pittura en plein air.

La pittura dei Pompiers: A. Cabanel (La nascita di Venere); Couture (I Romani della decadenza)

L’Impressionismo: origine del termine e caratteristiche generali.

C. Monet: Colazione sull’erba, Donne in giardino, Impressione: sole nascente (in confronto con J.A.T. Gudin, Ritorno dalla pesca al chiaro di luna), La Grenouillère, I papaveri, Camille sul letto di morte, gli studi sulla cattedrale di Rouen, l’installazione delle Ninfee all’Orangerie.

P.A. Renoir: Torso di donna, effetto sole; Ballo al Moulin de la Galette; La Grenouillère , Il palco, Ritratto di Ambroise Vollard, Gli ombrelli, Le grandi bagnanti.

E. Degas: Interno (Lo stupro), Classe di danza, L’assenzio, Le stiratrici, La Ballerina di quattordici anni.

P. Cézanne: La casa dell’impiccato.

NEOIMPRESSIONISMO, POSTIMPRESSIONISMO E SIMBOLISMO TRA ‘800 e ‘900 (5 ore)

G. Seurat: Una domenica pomeriggio alla grande Jatte.

P. Cézanne: La diga di Zola; La montagna Sainte-Victoire; Donna con caffettiera; Ritratto di Ambroise Vollard, Le grandi bagnanti.

V. Van Gogh: Mangiatori di patate; La collina di Montmartre (due versioni), Autoritratto con cappello di feltro, La cameretta di Arles, Notte stellata sul Rodano, Il seminatore,

Notte stellata, Campo di grano con corvi.

P. Gauguin: La visione dopo il sermone.

G. Segantini: Le due madri, Vanità, Le cattive madri.

G. Pellizza da Volpedo: Il Quarto Stato.

D. G.Rossetti: Beata Beatrix; G. Moreau: l’Apparizione; A. Böcklin: L’isola dei morti; G. Klimt: Giuditta I, Danae, Le tre età della donna, Vita e morte.

E. Munch: Primavera; La fanciulla malata, L’urlo, Pubertà, Madonna.

LE AVANGUARDIE DEL NOVECENTO (7 ore)

Le avanguardie storiche del ‘900 : caratteri generali.

Espressionismo ed Espressionismi; i Fauves : H. Matisse ( Lusso, calma, voluttà; La gioia di vivere); Die Brücke: E. L. Kirchner: Marcella, Autoritratto, Potsdamer Platz.

Cubismo. P. Picasso: Scienza e carità, Moulin de la Galette, Bevitrice d’assenzio, La vita, La famiglia del saltimbanco, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard,, Donna in camicia seduta in poltrona, Guernica, Massacro in Corea.

Futurismo : U. Boccioni (La città che sale; La strada entra nella città, Materia).

Astrattismo: la conquista dell’astrazione in Kandinskij (Primo acquarello astratto) e Mondrian.

Dadaismo: Duchamp (Fontana, LHOOQ).

Surrealismo (Dalì, Premonizione della guerra civile).

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

1. Docente. Prof. Sellitti Dario

2. Libro di testo: STUDENTI inFORMAti Balboni – Dispenza il CAPITELLO

3. Ore di lezione: Alla data del 12 maggio sono state effettuate 42 ore di lezione; è previsto lo

svolgimento di altre 6 ore per un totale di 48 ore.

4. Obiettivi conseguiti:

L’insegnamento dell’ educazione fisica, nel corso dell’anno conclusivo del percorso scolastico, mira a rendere

l’alunno capace in modo consapevole di utilizzare pienamente le proprie qualità fisiche e neuro-muscolari e

di raggiungere una plasticità fisica che consenta di trasferire in situazioni diverse le capacità acquisite,

determinando le condizioni per una migliore qualità di vita.

Si propone quindi i seguenti obiettivi:

w. acquisizione del valore della corporeità attraverso esperienze di attività motorie e sportive in funzione

della formazione di una personalità equilibrata e stabile.

x. consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita, intesa anche come capacità: di

realizzare attività finalizzate, di valutarne i risultati e di coglierne eventuali nessi interdisciplinari e di

intendere l’agonismo come impegno per dare il meglio di sé stessi nel confronto con gli altri.

y. raggiungimento di un armonico sviluppo dell’alunno agendo in forma privilegiata sull’area corporea e

motoria della personalità, tramite il miglioramento delle qualità fisiche e neuro-muscolari.

z. approfondimento operativo e teorico delle attività motorie e sportive che diano spazio anche alle

attitudini e alle propensioni personali.

aa. arricchimento della coscienza sociale attraverso la consapevolezza di sé e l’acquisizione della capacità

critica nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport.

Conoscenze

Conoscere: le capacità condizionali e le principali metodiche di allenamento, le capacità coordinative , il

regolamento tecnico dei giochi di squadra affrontati , le diverse possibilità di espressione del corpo, le norme

elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni, l’anatomia e la funzionalità degli

apparati inerenti all’attività fisica proposta.

Capacità

tollerare un carico di lavoro sub-massimale per un tempo prolungato;

vincere resistenze rappresentate dal carico naturale o piccoli carichi ;

compiere azioni nel più breve tempo possibile;

eseguire movimenti con ampia escursione articolare;

coordinare l’attività dei segmenti corporei gli uni rispetto agli altri

controllare e regolare i movimenti connessi alle azioni di manipolazione, lancio, presa e ricezione, colpo al

volo di oggetti ed attrezzi.

organizzare i movimenti, le posizioni del corpo e le direzioni dello spostamento in base allo spazio e al tempo.

attuare movimenti complessi in forma economica ed in situazioni variabili;

svolgere azioni motorie che richiedano il mantenimento ed il recupero dell’equilibrio.

eseguire i fondamentali dei giochi di squadra proposti e i gesti tecnici delle discipline affrontate;

esprimersi con il corpo ed il movimento in funzione di una comunicazione interpersonale.

Competenze

Essere in grado di applicare le metodiche di incremento delle capacità condizionali, saper fare gioco di

squadra, individuare gli errori di esecuzione e saperli correggere, saper organizzare le conoscenze per il

migliorare il proprio benessere psico-fisico, mettere in pratica le norme di comportamento ai fini della

prevenzione degli infortuni.

5. Metodo di insegnamento; mezzi e strumenti di lavoro

Proporre le diverse attività sottolineando il motivo della scelta e l’utilità dei vari esercizi.

Rendere l’allievo, con le sue esigenze psicofisiche, protagonista del processo educativo che tenga conto della

personalità e della sua evoluzione.

Fare in modo che la successione di sforzi e di carichi corrisponda e rispetti le leggi fisiologiche.

Utilizzare attività idonee a colmare eventuali lacune

Proporre situazioni problema che portino il soggetto ad elaborare risposte motorie personali.

Far analizzare, percepire, valutare le sensazioni e le informazioni provenienti dalla realizzazione gestuale per

favorire un atteggiamento di scoperta in prima persona ed arrivare ad una concreta padronanza motoria.

Acquisire e consolidare le tecniche delle varie discipline attraverso: un aggiustamento globale, un

approfondimento analitico ed una stabilizzazione globale per arrivare al consolidamento degli automatismi.

6. Criteri di valutazione, strumenti di verifica e griglie di valutazione

Il processo di valutazione deve servire a rendere l’allievo partecipe e consapevole della propria situazione di

partenza, della definizione degli obiettivi da raggiungere e di cosa avviene durante il percorso di

apprendimento.

Strumenti per la verifica formativa ( controllo in itinere del processo di apprendimento ):

bb. una verifica continua viene svolta durante lo svolgimento delle lezioni: osservazione per stabilire il livello

di abilità o di capacità raggiunto.

cc. prove periodiche di riepilogo su specifici argomenti.

Strumenti per la verifica sommativa ( controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione ) :

dd. risultati ottenuti ,

ee. progressi effettivamente fatti dal livello di partenza,

ff. partecipazione e impegno dimostrati durante le lezioni.

7. Contenuti e tempi

I seguenti contenuti sono stati affrontati nel corso di tutto l’anno scolastico:

Potenziamento delle capacità condizionali

Resistenza aerobica: corsa di resistenza ( in ambiente naturale corsa di durata, corsa intervallata); circuit-

training.

Potenziamento muscolare: esercizi per i muscoli del cingolo scapolo- omerale, del tronco, dell’addome, degli

arti inferiori e superiori eseguiti con sovraccarico naturale, con l'ausilio di piccoli carichi (funicelle, cerchi ,

palle mediche);esercizi di opposizione e resistenza, a contrazione isometrica, di preatletismo.

Mobilità articolare: esercizi di allungamento ( stretching ),movimenti ampi eseguiti con intervento attivo degli

allievi..

Sviluppo delle capacità coordinative

Coordinazione generale ed oculo- muscolare: esercizi a corpo libero, con piccoli e grandi attrezzi.

Equilibrio statico e dinamico, in volo. Tempismo.

Linguaggio del corpo: comunicazioni del linguaggio del corpo, uso involontario e volontario del linguaggio del

corpo.

Conoscenza e pratica delle attività sportive

Discipline sportive individuali:

Atletica: corsa di resistenza ( continua all’aperto, in circuito) ( settembre – ottobre)

Giochi di squadra:

Pallavolo ripresa palleggio per alzata, palleggio piazzato, bagher , battuta dall’alto, gioco .( ottobre – maggio)

Pallacanestro : ripresa passaggi,arresti,tiro

Malattie Sessuali Trasmissibili a cura dei Giovani della Croce Rossa Italiana ( ottobre )

RELIGIONE

1. Docente: prof. Lorenzo Bassi.

2. Libro di testo: Solinas Luigi, Tutti i colori della vita, casa editrice SEI Torino, vol. unico.

3. Ore di lezione svolte fino al 15 maggio: 26 .

4a. Obiettivi formativi:

1. Acquisizione di una certa autonomia di ricerca negli ambiti riguardanti tematiche religiose, teologiche e morali.

2. Acquisizione della capacità di accettare e rispettare opinioni e convinzioni diverse dalla propria.

4b. Obiettivi didattici:

a. Comprensione delle problematiche che possono emergere dal rapporto tra Chiesa e società contemporanea.

b. Capacità di critica nei confronti della cultura.

c. Comprensione dell’esistenza di antropologie diverse da quella cristiana.

d. Comprensione del primato della persona nell’etica cristiana.

e. Promozione della cultura del volontariato, della solidarietà e del rispetto della vita.

f. Riflessione sul dolore e sulla sofferenza.

g. Considerazioni sull’identità religiosa e sulla fede.

h. Conoscenza delle varie culture e religioni.

i. Considerazioni sui dieci comandamenti.

5 . Metodo di insegnamento:

a. Lezione frontale.

b. Lettura e commento di brani biblici e di testi di autori contemporanei.

c. Discussione guidata.

d. Mezzi e strumenti di lavoro: libro di testo, bibbia, audiovisivi, documenti vari.

6. Criteri di valutazione, strumenti di verifica.

a. Criteri di valutazione: costituiscono elemento di valutazione l’acquisizione di conoscenze, l’utilizzo corretto del linguaggio specifico, il riferimento corretto alle fonti e ai documenti, la capacità di osservazione e di critica. Inoltre andranno a definire il quadro valutativo anche la partecipazione, l’attenzione, l’interesse e la disponibilità al dialogo.

b. Strumenti di verifica: verifiche scritte; dialogo e discussione diagnostica.

7. Contenuti e tempi: gli argomenti sopra indicati sono stati affrontati nell’arco delle ore avute nel vigente

anno scolastico; in particolare si evidenzia la raccolta nella classe, e in tutte le classi dell’Istituto, di generi

alimentari per le oltre 2300 famiglie in stato di indigenza presenti sul territorio di Varese e provincia, in

collaborazione con l’Associazione Banco di Solidarietà Alimentare onlus “NONSOLOPANE” di Varese.

SI ALLEGANO LE SIMULAZIONI DELLE TERZE PROVE DI DICEMBRE E MARZO

Simulazione terza prova – Materia: INGLESE

Name: Class: 3 E Date: 16th December 2015

1. Explain the imagery Keats uses in the first lines of his sonnet When I have fears that I may cease to be.

When I have fears that I may cease to be

Before my pen has gleaned my teeming brain,

Before high-piled books, in charactr’y,

Hold like rich garners the full-ripened grain:

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2. The character of Thomas Gradgrind in Dickens’ Hard Times is a caricature. Explain in what way Thomas Gradgrind is a caricature

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3. Which of the characters in Thomas Hardy’s Tess of the D’Ubervilles can be said to be victims, and of what are they victims ?

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Simulazione di terza prova: SCIENZE CLASSE 3 E 16/12/2015

ALUNNO/A:_________________________

1. Descrivi i principali livelli strutturali delle proteine.

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2.Descrivi le principali caratteristiche della struttura della molecola del Benzene.

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3. Spiega sinteticamente il ruolo svolto dagli enzimi nei processi biologici.

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Simulazione di terza prova: MATEMATICA CLASSE 3 E 16/12/2015

ALUNNO/A:_________________________

1) Give the definition of 0

)(limxx

lxf

2) Dai la definizione di funzione continua in un punto.

Traccia il grafico delle seguenti funzioni elementari: xy , xey , indicandone anche il dominio e i

limiti agli estremi del dominio.

3. Calcola i seguenti limiti, indicando di quali forme di indeterminazione si tratta e motivando il risultato:

22

3 3

6lim

x

xx

x

xx

x

x 48

4sinlim

20

xxxx

12lim 2

Liceo Classico E. Cairoli - Varese

SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA DELL’ESAME DI STATO a.s. 2015/16

Cognome e nome del candidato ______________________________________________

Data:_______________ Classe:_________ Docente: ______________________________

Valutazione: __________/__15__

TERZA PROVA SCRITTA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE

INDICATORI 1 1 2 3 4 5 6

Conoscenze

F

O

G

L

I

O

I

N

B.

Errate e/o

gravemente

carenti

Non sempre

pertinenti e

parzialmente

errate

Scarse e non

sempre

pertinenti

Pertinenti e

accettabili

Valide e

coerenti

Complete,

articolate e

puntuali

Esposizione /

Abilità

applicative

Scorretta ed

inadeguata

Parzialmente

scorretta e non

sempre

adeguata

Accettabile

nonostante

qualche

improprietà

ed errore

Corretta ed

appropriata

Efficace e

specifica

Capacità di

Rielaborazione

Analisi e/o sintesi

Gravemente

carenti

Non del tutto

adeguate

Sufficienti e

adeguate

Valide e

adeguate

TOTALE:

_____/15

STORIA

1) Indica a grandi linee quale fu la politica interna adottata da Bismarck e quali furono gli

obiettivi che si propose di realizzare a livello di politica estera.

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2) Riporta sinteticamente quali furono i motivi, le caratteristiche, le ideologie con cui alla

fine del XIX secolo si affermò l’espansione coloniale europea.

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3) Delinea brevemente i motivi, i cambiamenti e gli eventi che portarono alla crisi del

sistema giolittiano.

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Simulazione della terza prova dell esame di stato del 7 di marzo 2016

Simulazione di terza prova – INGLESE

Name: Class: 3 E Date: 7th March 2016

Answer the following questions in the limits of the space provided.

The Bishop tells us: “When the boys come back

They will not be the same; for* they’ll have fought

In a just* cause; they lead the last attack

On Anti-Christ*; their comrades’blood has bought

New right to breed* an honourable race,

They have challenged* Death and dared* him face to face.”

“We’re none of us the same2 the boys reply.

2For George lost both his legs; and Bill’s stone blind*

Poor Jim’s shot through the lungs and like to die*

And Bert’s gone syphilitic: you’ll not find

A chap* who’s served that hasn’t found some change.”

And the Bishop said: ”The ways of God are strange!”

( Siegfried Sassoon ‘ They’ – 1916 )

For – because

Just – morally right (giusta)

Anti-Christ – one who denies or opposes Christ ( Anticristo).Generally identified with evil and Satan

To breed – to generate (generare)

Challenged – called to fight (sfidato)

Dared – defied (affrontato)

Stone blind – completely blind (cieco come una talpa)

Like to die – likely to die (é probabile che muoia)

Chap – informal word for ‘man, boy’

1. Say in your own words what the poem is about; explain each point of view , taking into consideration whether they are based on facts or opinions.

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2. Refer to ‘The Ballad of the Reading Gaol’ by Oscar Wilde. Trace the feelings of the poetic voice and say what aim the author wants to reach in writing it.

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3. Refer to the poems you read by William Wordsworth. Trace the relationship between the poet and the Child.

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Simulazione di terza prova: SCIENZE CLASSE 3 E 7/03/2015

ALUNNO/A:_________________________

1- Il fisico inglese Gilbert nel 1600 pubblicò la sua opera “De Magnete” nella quale affermava che

“l’intera Terra è un grande magnete”. Approfondisci questo concetto ritenuto attualmente valido.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2- Definisci che cosa si intende per “mutarotazione” del glucosio.

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3- Evidenzia analogie differenze tra la struttura dell’amilopectina e quella del glicogeno.

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Liceo Classico E. Cairoli - Varese

SIMULAZIONE DELLA 3^ PROVA DELL’ESAME DI STATO a.s. 2015/16

Cognome e nome del candidato ______________________________________________

Data:__07/03/2016____ Classe:__3E_______ Docente: __Antonio G. Balistreri_______

Valutazione: __________/__15__

TERZA PROVA SCRITTA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE

INDICATORI 1 1 2 3 4 5 6

Conoscenze

F

O

G

L

I

O

I

N

B.

Errate e/o

gravemente

carenti

Scarse e/o

parzialmente

errate

Superficiali e

imprecise

Essenziali e

adeguate

Ampie e

dettagliate

Complete e

puntuali

Esposizione /

Abilità

applicative

Confusa e

sconnessa/

Scarse

Poco coerente

/ Inadeguate

Coerente, ma

non ben

focalizzata/

Adeguate

Chiara e

ordinata /

Pertinenti

Lineare,

organica,

articolata/

Mature

Capacità di

Rielaborazione

Analisi e/o sintesi

Gravemente

carenti

Non del tutto

adeguate

Sufficienti e

adeguate

Valide e

adeguate

TOTALE:

_____/15

FILOSOFIA

1) Indica brevemente le differenze nella concezione della storia in Hegel e Marx.

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2) Presenta il risultato a cui perviene Marx a partire dalla critica della religione in Feuerbach.

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______________________________________

3) Riporta come viene caratterizzato in Schopenhauer il rapporto tra soggetto e oggetto e

quali sono le critiche che egli muove rispettivamente al materialismo, al realismo e

all’idealismo.

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Simulazione di terza prova: MATEMATICA CLASSE 3 E

7/03/2016

ALUNNO/A:_________________________

1. Define a continuous function in a point. Which kind of discontinuities can you define? _________________________________________________________________________________

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2. Definisci la derivata prima di una funzione e spiegane il significato geometrico. _________________________________________________________________________________

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3. Determina dominio e asintoti della seguente funzione e rappresentali nel piano cartesiano:

𝑦 =𝑥 + 3

𝑥2 − 𝑥 − 2